導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇繪本閱讀的教學(xué)步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)第一年應(yīng)打好聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，聽(tīng)說(shuō)能力的積累是第一要?jiǎng)?wù)。小學(xué)第一年的積累非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)造充分的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)。小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》要求在第一年的時(shí)間里是不需要孩子書(shū)寫(xiě)和學(xué)語(yǔ)法的，課程主要內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣以及進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)刺激。所以在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的課程時(shí)，先聽(tīng)，再讀，熟讀到背，達(dá)到流利背誦的程度就行，千萬(wàn)不要要求孩子一定寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以滿(mǎn)足中等及以上程度的學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，還有一部分孩子是學(xué)有余力的。對(duì)學(xué)有余力的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，利用第一年聽(tīng)說(shuō)能力積累的時(shí)間，從聽(tīng)覺(jué)上給予孩子充足的語(yǔ)言材料刺激，為下一階段的學(xué)習(xí)在頭腦中準(zhǔn)備充足的語(yǔ)言素材。這個(gè)階段可以使用的聽(tīng)力材料除了《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》配的磁帶及課件，對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)可選福尼斯系列教材的1、2級(jí)別和《英文經(jīng)典童謠123》《迪斯尼神奇英語(yǔ)》，迪斯尼的原版動(dòng)畫(huà)片及Longman（朗文）、Scholastic（學(xué)樂(lè)）等著名出版社的影音材料。如果家長(zhǎng)有時(shí)間和精力，還可以為孩子補(bǔ)充國(guó)外原版兒童繪本的閱讀和聽(tīng)音（不一定要家長(zhǎng)會(huì)讀，找到書(shū)的音頻，用MP3在孩子看書(shū)的時(shí)候，放給孩子聽(tīng)就行），閱讀書(shū)目可以參考亞馬遜書(shū)店的100本必讀書(shū)。

二、小學(xué)第二年應(yīng)增加拼讀訓(xùn)練

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)，要求學(xué)生拼寫(xiě)單詞，稍微學(xué)習(xí)些語(yǔ)法，但語(yǔ)法絕對(duì)不是這個(gè)階段的重點(diǎn)。事實(shí)上，這個(gè)階段是在學(xué)生有了一定聽(tīng)力的基礎(chǔ)上，由聽(tīng)說(shuō)向讀寫(xiě)過(guò)渡的一個(gè)階段。這個(gè)階段，學(xué)生在語(yǔ)文課上已經(jīng)學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，掌握了字母文字的拼讀技能，這項(xiàng)技能可以向英語(yǔ)學(xué)習(xí)正向遷移，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)就是一種拼音文字。結(jié)合第三冊(cè)書(shū)中字母的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給孩子輔導(dǎo)以自然拼音或Phonics的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立是必不可少的。這為后來(lái)的詞匯量拓展、閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的課外聽(tīng)音、閱讀還要繼續(xù)，同時(shí)要增加Phonics的拼讀訓(xùn)練。對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)課程有福尼斯系列教材的3、4、5、6、7級(jí)別、《小狐貍英語(yǔ)拼讀法》系列、配套的拼讀訓(xùn)練書(shū)等。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納主張，人類(lèi)學(xué)習(xí)的新知識(shí)，事實(shí)上是新知識(shí)在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的歸類(lèi)和鞏固。自然拼音或Phonics的學(xué)習(xí)可以在學(xué)生原有的漢語(yǔ)拼音結(jié)構(gòu)的輔助下形成新的穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)又是后來(lái)的很多學(xué)習(xí)，比如音標(biāo)、拼寫(xiě)、詞匯、閱讀等可以依靠的基礎(chǔ)，是幫助孩子全面掌握英語(yǔ)技能的一個(gè)有力武器。

三、小學(xué)第三年應(yīng)開(kāi)始分級(jí)閱讀

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》在第五冊(cè)、第六冊(cè)還是繼續(xù)注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)的，所以對(duì)于聽(tīng)說(shuō)，家長(zhǎng)要養(yǎng)成長(zhǎng)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，不能放松。讀寫(xiě)也開(kāi)始成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。簡(jiǎn)要而系統(tǒng)地理解語(yǔ)法也將從這里開(kāi)始。

在第一、二年的閱讀與拼讀的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)按照以前孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)安排聽(tīng)讀英語(yǔ)材料的時(shí)間，同時(shí)伴隨拓展孩子的視野，開(kāi)始引導(dǎo)孩子樹(shù)立對(duì)未來(lái)的向往和比較遠(yuǎn)的目標(biāo)，這對(duì)以后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)是有好處的。這個(gè)階段對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)課程有福尼斯系列教材的高級(jí)別和《小狐貍英語(yǔ)拼讀法》系列。這個(gè)階段英語(yǔ)閱讀除了繪本閱讀，還要引入分級(jí)閱讀。參考可用的有麥克米倫出版公司（《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》的合作出版單位）的系列書(shū)、柯林斯出版社的“Big Cat”系列書(shū)、海納曼公司Sails培生出版公司的Scott street系列等，總數(shù)有上千本的電子書(shū)。這些書(shū)內(nèi)容生動(dòng)，文字簡(jiǎn)單，詞匯重現(xiàn)率高，同時(shí)只有少量的詞語(yǔ)注解，沒(méi)有大篇的漢語(yǔ)翻譯，有利于孩子英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)。

四、小學(xué)第四年應(yīng)深化聽(tīng)說(shuō)能力

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》要求在第七冊(cè)、第八冊(cè)繼續(xù)深化聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更深入。在閱讀能力的基礎(chǔ)上，書(shū)面寫(xiě)作能力也開(kāi)始是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這個(gè)階段繼續(xù)聽(tīng)讀活動(dòng)，每天安排一定時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)、讀書(shū)。如果前面的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能基本達(dá)到，孩子開(kāi)始有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，各方面的能力提高跟隨老師的教學(xué)步驟就可以達(dá)到。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯記憶教學(xué)法 應(yīng)用

基礎(chǔ)教育改革綱要明確指出，小學(xué)英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言及國(guó)家規(guī)定課程，應(yīng)善于根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)方案，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。其中詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分，不少學(xué)生表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)困難，尤其英語(yǔ)單詞十分拗口，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。再加上英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課前領(lǐng)讀或課后讓學(xué)生背誦，毫無(wú)效果，因此改變?cè)~匯教學(xué)方式對(duì)提高詞匯教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、借助聯(lián)想記憶詞匯，活躍學(xué)生英語(yǔ)思維

新課標(biāo)詞匯表要求小學(xué)生學(xué)習(xí)600～700個(gè)詞匯，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法只是讓學(xué)生死記硬背，不僅課堂效率不高，長(zhǎng)期以往還會(huì)消磨學(xué)生會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。雖然英語(yǔ)詞匯是表音文字，但依舊可以將其與日常生活中的事物相聯(lián)系并運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖形呈現(xiàn)單詞字母，降低學(xué)生認(rèn)知符負(fù)荷。例如就可以將字母a聯(lián)想動(dòng)物的頭部和人的側(cè)臉，學(xué)習(xí)ear（耳朵）詞匯時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出呈現(xiàn)側(cè)臉a，之后添上眼睛（e），最后畫(huà)上耳朵（r）。而熊（bear）在耳朵（ear）的基礎(chǔ)上則多了一字母b，教師就引導(dǎo)學(xué)生將其看做熊凸出的肚子，由此一來(lái)，學(xué)生很容易記憶單詞。

二、借助游戲記憶詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好勝心和自尊心，英語(yǔ)教師就可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽式游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中掌握單詞。以教材中Nice to meet you一文為例，該章涉及到如black、red、blue、yellow等各類(lèi)顏色單詞，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)記憶則有較達(dá)到難度，所以教師可以將其學(xué)生分為若干小組，之后把課前準(zhǔn)備好的詞匯小卡片分給小組并告知是今天要學(xué)習(xí)的顏色詞匯單詞，請(qǐng)每組學(xué)生運(yùn)用卡在兩分鐘內(nèi)組成不同顏色單詞，用時(shí)最短小組可直接晉級(jí)下一輪。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種卡片游戲記憶模式需要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和單詞記憶能力，尤其比賽中設(shè)置了晉級(jí)環(huán)節(jié)，使游戲多了一份懸念性和觀賞性，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，更重要是學(xué)生在游戲過(guò)程中能快速記憶詞匯，可謂一舉兩得。事實(shí)上在記憶單詞方面有很多游戲，有的教師還嘗試將游戲與朗讀相結(jié)合，當(dāng)前很多學(xué)生都熟悉大富翁電腦游戲，英語(yǔ)教師就在課堂中借助多媒體設(shè)計(jì)游戲路線(xiàn)，而學(xué)生則點(diǎn)擊電腦屏幕上的骰子投點(diǎn)，走的過(guò)程中會(huì)遇到單詞，只有大聲讀出這個(gè)單詞才能繼續(xù)往前走。學(xué)生會(huì)因好勝心讀出單詞，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯興趣。

三、借助拼讀記憶詞匯，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

眾所周知，英文有48個(gè)音素，自然拼讀法僅僅運(yùn)用26個(gè)字母就能涵蓋所有因素，可以說(shuō)這種音形不對(duì)等的情況在一定程度上會(huì)增加自然拼讀法學(xué)系難度，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就可奉行先易后難準(zhǔn)則，一步一步展開(kāi)自然拼讀法教學(xué)步驟。相關(guān)教育學(xué)家也曾指出，44個(gè)音對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜且繁瑣，那么就可先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)中常用的26個(gè)字母發(fā)音。其中26個(gè)字母有5個(gè)大元音，會(huì)發(fā)出letter name、letter Sound、letter sound、letter name音，上述發(fā)音就能做很多事情了。教師根據(jù)這一情況合理制定自然拼讀法在不同階段的訓(xùn)練方案。首先第一階段對(duì)26個(gè)字母發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第二階段則對(duì)元音字母和其組合發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第三階段則對(duì)輔音和其字母組合進(jìn)行訓(xùn)練，第四階段則對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和拼讀進(jìn)行訓(xùn)練，該階段也培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音和聽(tīng)音辨詞能力，第五階段則為對(duì)自然拼讀規(guī)律進(jìn)行鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量及閱讀英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)教師在講解“一個(gè)單詞只有兩個(gè)元音且都處于詞尾，其中末尾的元音E不發(fā)音，另一個(gè)元音發(fā)長(zhǎng)音規(guī)律”時(shí)就借助了一個(gè)小笑話(huà)，即e是一位很友好和善的朋友，只要遇到元音字母就會(huì)問(wèn)“hey，what’s your name？元音聽(tīng)到后就立即回答自己的名字”，通過(guò)簡(jiǎn)單小笑話(huà)幫助學(xué)生輕松記憶規(guī)律，和符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中需要英語(yǔ)教師和學(xué)生注重教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。尤其在學(xué)習(xí)詞匯中應(yīng)掌握其特點(diǎn)，為后續(xù)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作帶下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而多元詞匯記憶法能培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，從而促使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林列如.多元化單詞記憶法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（76）：120-120.