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關鍵詞：技術技能;電氣自動化技術;人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0048-02

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求：要加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才。高職教育人才培養(yǎng)目標應該定位在職業(yè)技術技能的培養(yǎng)上。

在高職教育層次中，電氣自動化技術專業(yè)培養(yǎng)的是掌握電氣自動化技術專業(yè)的基礎知識、技術理論及本專業(yè)領域的核心技能，能夠將所掌握的理論知識和技術技能應用于生產(chǎn)實踐，適應企業(yè)需要的面向生產(chǎn)、建設、服務、管理一線的高端技術技能型人才。努力構建服務于地方經(jīng)濟、適應時展、滿足企業(yè)需求的高端技術技能型電氣自動化專業(yè)人才具有重大意義。

一、高端技術技能型人才培養(yǎng)體系構建的思路及原則

人才培養(yǎng)體系的構建必須全面貫徹黨和國家的教育方針，要按照《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的要求，遵循教育教學規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)定位要求。人才培養(yǎng)體系的構建過程中應該堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，遵循“工學結合，理實一體”的教學理念，重點突出對學生的基礎知識、技術技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求和學生求知、求技、求職、求升等多方面的成長需要。

1.堅持工學結合原則

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，從職業(yè)角度出發(fā)的教育。人才體系構建過程中，應該將“校企合作，工學結合”貫穿于人才體系構建的全過程，才能凸顯人才培養(yǎng)過程的實踐性、職業(yè)性和開放性。學校應建立與行業(yè)企業(yè)合作的對接平臺和長效機制，與行業(yè)企業(yè)共同分析專業(yè)發(fā)展趨勢和高端技術技能型人才的能力結構，構建符合職業(yè)技術技能型人才成長規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和課程體系。學校還應該與企業(yè)合作，共同制訂課程標準和人才培養(yǎng)質(zhì)量評估標準，共同制訂生產(chǎn)性實訓基地和校外人才培養(yǎng)基地的標準，建立和完善配套的管理制度，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.貫徹全面育人方針

按照“夯實基礎、突出技能、鼓勵創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的原則，促進學生全面發(fā)展。人才培養(yǎng)體系構建過程中應該重視職業(yè)道德和法制教育，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)和法律意識、強烈的民族自豪感和社會責任感、扎實的專業(yè)基礎知識及文化素養(yǎng)、嫻熟的專業(yè)技能及較高的職業(yè)素養(yǎng)、健全的心理和健康的體魄，使學生具有成長、成人、成才的基本本領和職業(yè)精神，全面實施素質(zhì)教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。

3.搭建通用技術平臺

電氣自動化技術專業(yè)是一個專業(yè)應用領域廣泛的寬口徑專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的特點，要考慮“學技終身，持續(xù)發(fā)展”的需要，以“知識和技術的應用與創(chuàng)新”為主線，堅持通用技術原則，搭建“平臺+模塊”基于職業(yè)技術技能的能力目標的課程體系，重視培養(yǎng)學生掌握電氣自動化技術專業(yè)通用技術應用能力，從重視增強學生的崗位針對性及促進學生零距離就業(yè)拓展到增強學生在電氣自動化技術領域的適應性及促進學生可持續(xù)發(fā)展，從重視培養(yǎng)學生的自動化技術使用能力拓展到對電氣自動化技術的理解能力、改進能力、決策能力及管理能力的培養(yǎng)。

4.建立專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制

《決定》中明確提出，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量要建立健全課程銜接體系，推進專業(yè)設置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，推進高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。在以職業(yè)技術技能提高為目標的電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建過程中，應進一步完善“雙證書”制度，參照國際知名企業(yè)職業(yè)崗位任職資格要求，開發(fā)“課證融通”類課程，把技術含量高的職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)技術標準等引入教學內(nèi)容中，將課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行。

5.堅持因材施教原則

針對高職層次電氣自動化技術專業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)特點，遵循認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，針對不同類型學生特點，做好課程設計，注重因材施教，實施有效教學。積極探索學生個性化培養(yǎng)，開展分級教學。在教學過程中應該推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，注重運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。加大實習實訓在教學中的比重，在實訓教學中結合實際操作講解理論知識，注重理論對實踐的指導作用。根據(jù)專業(yè)教學特點，探索多學期、分段式教學組織形式，靈活組織教學，實施精細化管理。

二、“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程體系

結構

1.課程體系結構特點

根據(jù)高職學生的認知規(guī)律和未來職業(yè)成長規(guī)律，從職業(yè)出發(fā)，對電氣自動化技術專業(yè)采用“平臺+模塊”的方式，系統(tǒng)設計“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程結構。

課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)技術技能的能力提高為目標，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的全過程培養(yǎng)。整個課程體系體現(xiàn)“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉的“1-4-1”的結構?！?-4-1”的內(nèi)涵是：“1”是突出知識應用性的“通識課程”貫通文化知識素養(yǎng)培養(yǎng);“4”是突出理論及技術應用性的“通用技術平臺課程”“專業(yè)技術平臺課程”“專業(yè)技術課程”和“專業(yè)方向課程”的專業(yè)課程實現(xiàn)迭代遞進的技術應用能力培養(yǎng);“1”是突出技術應用與創(chuàng)新性的“專業(yè)實踐與創(chuàng)新”實踐環(huán)節(jié)，全程展開“一技之長”的培養(yǎng)。

（1）通識課程。通識課程包括公共基礎課程和公共選修課程。公共基礎課程由思想政治理論課、大學英語、應用數(shù)學、大學語文、信息技術基礎、體育等課程組成。這類課程以人文素質(zhì)和基礎知識及基本能力的培養(yǎng)為主。課程可以分級，以滿足不同基礎學生的學習要求。同時，輔以文化素質(zhì)選修課，以素質(zhì)教育為導向，陶冶人格、傳承文化和提升人文精神，以滿足學生的個性化需要。

（2）專業(yè)課程。專業(yè)課程包括通用技術平臺課程、專業(yè)技術平臺課程、專業(yè)技術課程和專業(yè)方向課程，這類課程設計成理論課程或“理實一體化”課程或整周開設的專業(yè)實踐。在學時安排上，原則上理論課程中的實驗實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)占該門課程總學時的20%左右;“理實一體化”課程中的實驗實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)應占該門課程總學時的35%～50%;專業(yè)實踐教學中的理論教學學時數(shù)占該實踐教學總學時的20%左右。1）通用技術平臺課程。通用技術平臺課程一般是與電氣自動化技術專業(yè)相關的機械類通用的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程，是相關學科專業(yè)之間比較共性的通常都要開設的課程。電氣自動化技術專業(yè)的通用技術平臺課主要包括：機械基礎、工程制圖與CAD。2）專業(yè)技術平臺課程。專業(yè)技術平臺課程一般是與電氣自動化技術專業(yè)相關的電專業(yè)的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程。電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)技術平臺課程主要包括：電工技術應用與實踐、電子技術應用與實踐、單片機技術應用、PLC控制技術。3）專業(yè)技術課程。專業(yè)技術課程是涵蓋電氣自動化技術專業(yè)領域主要技術或技能的主干課程，是從事本專業(yè)職業(yè)崗位必須學習的課程。該類課程是從本專業(yè)主要工作崗位群的典型工作任務和完成任務所需要的核心能力要求出發(fā)來確定的課程。電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)技術課程主要包括：程序設計基礎、電機與控制、電氣制圖與CAD、自動控制系統(tǒng)與仿真、傳感檢測技術、電力電子技術、供配電技術、DSP技術應用。4）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程為電氣自動化技術專業(yè)限選課程，多門課程組成一個專業(yè)方向課程模塊，學生必須選修一個課程模塊。專業(yè)方向課程是為了保證學生與崗位“零距離”或社會企事業(yè)單位特定需要量身定做的課程。電氣自動化技術專業(yè)通過開設不同課程模塊去培養(yǎng)不同職業(yè)崗位方向的學生?！坝唵伟唷辈捎梅桨竷?nèi)替換“專業(yè)方向課程模塊”的方式解決。北京電子科技職業(yè)學院（以下簡稱“我校”）電氣自動化技術專業(yè)主要面向光伏發(fā)電技術應用和供用電技術兩個方向。電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)方向課程主要包括：光伏組件制造工藝及應用、變電站綜合自動化技術、光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試。

（3）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)將理論學習與實踐訓練相結合，不僅可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力，還可以促進學生對基礎知識、技術理論的認識和理解，有利于學生掌握本專業(yè)的核心技能。電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)實踐課程包括：低壓電工運行維修實訓、鉗工實訓、電子產(chǎn)品裝調(diào)實訓、單片機課程設計、光伏發(fā)電系統(tǒng)裝調(diào)綜合實訓、電氣柜裝調(diào)綜合實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習、入學教育、軍事技能訓練。

（4）專業(yè)創(chuàng)新實踐。專業(yè)創(chuàng)新實踐以第二課堂形式組織，著重培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新能力。由專業(yè)社會實踐、科研創(chuàng)新項目、職業(yè)資格認證（高級及以上）、專業(yè)技能競賽、專業(yè)技術講座等組成。電氣自動化技術專業(yè)主要包括：電氣自動化技術相關企業(yè)、行業(yè)調(diào)研報告;高低壓開關板（柜）裝配配線工高級工的認證;風光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與裝調(diào)、單片機應用系統(tǒng)安裝與調(diào)試等項目的比賽。

2.課程體系專業(yè)特點

針對電氣自動化技術專業(yè)寬口徑的特點，構建了以專業(yè)基礎-專業(yè)技術-專業(yè)方向，三層次的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了電氣自動化技術專業(yè)的典型特點，即電工技術與電子技術的結合、強電與弱電結合、元件與系統(tǒng)結合、軟件與硬件結合。在進行專業(yè)課程體系構建過程中，在結合電氣自動化技術寬口徑特點的同時兼顧我校該專業(yè)的自身特色，通過專業(yè)方向課程把光伏發(fā)電技術應用、供用電方向體現(xiàn)出來。

3.課程體系職業(yè)特點

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的、具有職業(yè)特點的教育。人才培養(yǎng)體系構建中必須體現(xiàn)職業(yè)特色。我校電氣自動化技術專業(yè)培養(yǎng)的是面向裝備制造業(yè)、電力行業(yè)（重點針對光伏發(fā)電領域）的從事電氣設備、自動化控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)、光伏發(fā)電系統(tǒng)的安裝調(diào)試、運行維修、技術改造、服務管理等工作的，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的高端技術技能型人才。學生的初始就業(yè)崗位主要包括：電氣自動化設備及控制系統(tǒng)的安裝、運行及維護;企業(yè)電氣設備或供配電系統(tǒng)的運行及維護;自動化產(chǎn)品的銷售及售后服務。在人才培養(yǎng)體系構建過程中，筆者將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，將職業(yè)標準融入在專業(yè)課程中，學生完成相關專業(yè)課程的學習后可以參加社會化考試，取得維修電工（中級）、低壓電工、高低壓開關板（柜）裝配配線工、高壓電工、維修電工（高級）等執(zhí)業(yè)證書，建立了學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

構建以職業(yè)技術技能提高為目標的人才培養(yǎng)體系可以更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力，有利于高職教育科學、快速地發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱曉慧.電氣自動化技術專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的構建[J].職業(yè)教育，2013，（10）.

[2]成建生.高職電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建[J].教育與職業(yè)，2011，（12）.

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【關鍵詞】電氣工程；自動化；人才；素質(zhì)，

1. 電氣自動化技術的應用：

1.1電氣自動化控制系統(tǒng)在電氣工程中主要表現(xiàn)在總線控制，遠程控制和集中控制中三個方面?？偩€監(jiān)控讓系統(tǒng)設計更具有針對性，其依據(jù)實際情況進行設計，不同的間隔可有不同的功能，還有遠程監(jiān)控所具有的優(yōu)點。另外，現(xiàn)場總線監(jiān)控設備就地安裝，通過通信線與監(jiān)控系統(tǒng)進行連接，不僅降低了成本，節(jié)約大量電纜和減少了安裝維護工作量。還因為各個功能的相對獨立性而不會導致整個系統(tǒng)崩潰癱瘓。遠程控制可以節(jié)省成本費用，且組態(tài)靈活，但這種監(jiān)控方式比較適用于小系統(tǒng)監(jiān)控設置，而不適合設置在較大范圍的電氣自動化系統(tǒng)中。集中監(jiān)控方式的系統(tǒng)設計較為容易，而且運行維護要求不高。其將整個系統(tǒng)的各功能集中到一個處理器進行運作，因此處理速度緩慢。當電氣設備全部融入到控制系統(tǒng)中，監(jiān)控對象不斷增加，但電纜的數(shù)量劇增，投資方也有明顯的變化。同時，隔離刀閘的輔助接點經(jīng)常會出現(xiàn)位置不對的現(xiàn)象，造成導致電力系統(tǒng)在電氣工程中無法順利進行，因而集中式控制設計在電氣工程中也被廣泛的推廣應用。

1.2變電站自動化的運用。變電站所應用的自動化技術，采用全微機化的電氣設備，在計算機的屏幕上進行監(jiān)控操作，利用計算機電纜來實現(xiàn)自動化管理數(shù)據(jù)，這便是通過多方面來監(jiān)控變電站的電氣設備的運行狀況，進一步加強變電站的監(jiān)控能力，它在一定程度上代替了人工操作與監(jiān)控，節(jié)省了人力資源，另外又可以大大提高變電站的工作效率，并保證了變電站工作安全進行。

1.3在智能建筑中的應用。伴隨著我國社會經(jīng)濟與科技文化的迅速發(fā)展，建筑行業(yè)已經(jīng)開始引進電氣自動化系統(tǒng)，進行智能化建筑。其中數(shù)字電子化科技能化已經(jīng)成了建筑界的主要趨勢。伴隨著建筑行業(yè)的發(fā)展和需求，以節(jié)約人力物力資源為主要目的建筑設備的自動化控制系統(tǒng)便產(chǎn)生了。智能建筑主要指CA（自動化）BA（樓宇自動化），消防自動化（FA）和保安自動化（SA），簡稱5A。其中有大量的樓宇設備自控系統(tǒng)工程、辦公自動化系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、電子設備與布線系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、智能燈光、音響控制系統(tǒng)、火災報警及消防聯(lián)動控制系統(tǒng)以及保安監(jiān)控系統(tǒng)、智能化小區(qū)物業(yè)管理等一系列系統(tǒng)。

2. 自動化電氣工程專業(yè)的要求：

本專業(yè)要求掌握電工、電子、電力電子、信息控制、計算機和機械設計方面的基礎理論及專業(yè)知識和技能，要具備解決電氣工程及自動控制技術問題的能力和對科學研究的能力，具有創(chuàng)新精神，掌握電機及其控制、電器及其控制、電力系統(tǒng)和自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力電氣自動控制與檢測等電氣工程及其自動化涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術信息與網(wǎng)絡控制技術，機電一體化技術等諸多領域，其主要特點是強弱電結合，機電結合，軟硬件結合.。該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子、系統(tǒng)控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。

2.1所要具備的專業(yè)素質(zhì)：

（1）具有扎實的數(shù)學、物理等自然科學的基礎知識，以及外語綜合能力；

（2）系統(tǒng)掌握本學科領域必需的技術基礎理論知識，包括電路基礎、網(wǎng)絡理論、電磁場、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電力電子技術和自動控制原理、電機學、電器學、現(xiàn)代檢測技術、電力工程、單片機原理及應用、高電壓工程；

（3）受到電工、電子、電力電子、信息控制與計算機技術、機械設計方面的基本訓練，具有熟練的計算機應用能力，獲得較好的工程實踐訓練；

（4）具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力，以及相應的技術開發(fā)、科學研究和組織管理能力。

（5）具有良好的文獻檢索和閱讀能力，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢

（6）具有一定的自學能力與創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新意識和科研能力；

3. 對專業(yè)技術人才的培養(yǎng)和要求：

人才是一個社會，一個行業(yè)發(fā)展的新鮮血液。所以對人才培養(yǎng)不僅要嚴格而且要素質(zhì)全面。人才培養(yǎng)目標是首先要有深刻的科學發(fā)展觀，政治思想過硬，要能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，具有較強的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，能夠從事電氣工程及其自動化領域相關的工程設計、生產(chǎn)制造、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)分析、技術開發(fā)、教育科研、經(jīng)濟管理等方面工作的特色鮮明的復合型高級工程技術人才。專業(yè)培養(yǎng)的基本要求是扎實地掌握數(shù)學、物理等自然科學基礎知識，具有良好的人文社會科學和一定的經(jīng)濟、管理科學基礎知識，并熟練掌握一門外語；系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的專業(yè)基礎理論知識，并具有較強的計算機應用能力；電路、電機和電磁場構成本專業(yè)的基礎；具有本專業(yè)領域內(nèi)1個專業(yè)方向的基本專業(yè)知識與實際操作技能，了解本專業(yè)領域的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；獲得較好的工程實踐訓練，具有綜合解決工程實際問題的能力；具有較強的知識獲取與運用能力，具備創(chuàng)新意識和從事科學研究、科技開發(fā)的能力；具有較強的工作適應性、人際交往能力和團隊協(xié)作精神，具有一定的組織管理才能。

3.1電氣自動化面臨今后的發(fā)展趨勢：

電氣自動化的應用涉及的領域很廣，如電器開關、飛機汽車生產(chǎn)等各方面，我們應該辨證地看待電氣自動化的發(fā)展方向，并且可以投入更多的資金與注意力在電氣自動化的探究研發(fā)上。其中電器智能化也值得我們加以關注，例如自動控制、機器人和專用集成電路等方面。另外，與此相關的一些法律法規(guī)不夠健全，也沒有及時更新，它們無法適應現(xiàn)實情況，因此在管理過程中會存在一些問題。例如組織機構設置不統(tǒng)一等。為了讓電氣自動化能夠更好地發(fā)展，應該加強技術人員及管理人員隊伍建設，不斷專研學習，有選擇的借鑒國外的較好經(jīng)驗與案例。

3.2

我國的變電站自動化技術的研制工作在上個世紀六十年代初就開始了，并在七十年代初期收獲到了集保護、控制和信號收集為一體的技術。在八十年代，由清華大學主持研發(fā)的35KV變電站保護自動化和微機監(jiān)測系統(tǒng)建成并投入使用。到了1998年，我國在總裝機容量上達到了277GW以上，成為當時世界第二位，并預計在2015年超越美國成為世界第一。隨著社會生活的不斷發(fā)展進步，工業(yè)化、城市化進程的加快和人們生活品質(zhì)的不斷提高，現(xiàn)代人類對于生活的追求已經(jīng)牽扯到智能化以及自動化方面。相應的，對自動化的技術也就越來越提出新的、苛刻的要求以及標準。因此當今電氣工程中自動化技術正趨向于：

（1）由以前主要在輸電與發(fā)電自動化方面向輸電、發(fā)電和配電自動化進行全面的發(fā)展。

（2）在輸電和配電方面，柔流輸電技術（FACTS）得到了利用。

（3）在理論工具應用上，更加借重了當前現(xiàn)代化的控制理論依據(jù)。

（4）在控制手段上，對遠程通信電力電子器件和微機的應用也在進一步的研究。因此，可以說我國電氣工程自動化，由弱小到強大，由強大到走在世界前列是離不開電力工程人員的不斷努力的成果。

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【關鍵詞】電氣自動化，就業(yè)，前景，展望

一、電氣自動化專業(yè)介紹

本專業(yè)主要培養(yǎng)從事電氣工程及其自動化專業(yè)方面的研究、設計、運行、實驗、管理及開發(fā)等領域工作的高級技術人才。本專業(yè)畢業(yè)生具有較寬厚的技術理論基礎和比較堅實的專業(yè)基礎知識。具有較強的電氣工程基本技能和較好的電氣工程實踐訓練，具有較強的創(chuàng)新能力，具備一定適用市場經(jīng)濟的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力。畢業(yè)生可到各類發(fā)電廠、電力系統(tǒng)供電部門、電力勘測設計研究單位、電力管理等部門就業(yè)。

1、電機與電器。電機與電器的研究領域包括：電力系統(tǒng)中的大型發(fā)電機、電動機，有著廣泛應用的中小型電機。前者側重于運行分析、建模仿真及監(jiān)測診斷，后者側重于理論分析、設計方法及現(xiàn)代節(jié)能控制技術。就電力工業(yè)本身而言，電機就是發(fā)電廠和變電站的主要設備，它在機器制造業(yè)和輕、重型制造工業(yè)中應用廣泛?？梢哉f，只要涉及電機的場所都能看到該學科的研究成果。

2、高電壓與絕緣技術。高電壓與絕緣技術主要運用于：電力系統(tǒng)防雷保護設計、絕緣子在線監(jiān)測、防污閃、水果保鮮、真空斷路器設計、脈沖儲能技術及軍工產(chǎn)品等，其研究內(nèi)容與多個學科交叉，如脈沖與等離子方向、超導技術方向、自動化方向等。

3、電力系統(tǒng)及其自動化。電力系統(tǒng)及其自動化涉及電力生產(chǎn)的全過程（包括發(fā)電、輸電、配電、用電等），其研究內(nèi)容衍生的各項技術成果廣泛應用于發(fā)電廠、變壓器、輸電線路和配電裝置中，涉及控制、優(yōu)化、經(jīng)濟、穩(wěn)定等多項指標。除了涉及電氣工程相關知識外，該專業(yè)對自動化、測量、計算機、通信等技術也有較高要求。

4、電力電子與電力傳動。電力電子與電力傳動專業(yè)在各級工業(yè)、交通運輸、電力系統(tǒng)、新能源系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)、通信系統(tǒng)以及家電產(chǎn)品等各個領域都有廣泛應用，如航天飛行器中的特種電源、遠程特高壓電壓傳輸系統(tǒng)，家用的空調(diào)、冰箱和計算機電源，都離不開電力電子及電力傳動技術。

5、電工理論與新技術。電工理論與新技術專業(yè)主要是在電網(wǎng)絡理論和電磁場理論的基礎上，研究電網(wǎng)絡分析方法及其在電力系統(tǒng)中的應用、電磁場數(shù)值分析方法及其工程應用、電力系統(tǒng)的電磁兼容技術、基于微機的現(xiàn)代電磁測量技術、電力系統(tǒng)的信號分析與處理技術。

二、電氣自動化專業(yè)就業(yè)展望

據(jù)了解，該領域對高水平人才的需求很大。隨著國外大企業(yè)的進入，在這一專業(yè)領域將出現(xiàn)很大缺口，那時很可能出現(xiàn)人才供不應求的現(xiàn)象。

一：辦公腦力為主型。

此類工作一般都是辦公室人員，腦力為主，且輕松干凈，工資挺高（一般有項目提成，也就是你完成一個項目老板會給你一部分提成）。

此類職位主要有：電氣設計，自動化項目設計，工程管理等。

二：現(xiàn)場體力為主型。

此類工作一般要在設備現(xiàn)場，少不了受環(huán)境的影響，所以是比較苦比較累的，體力占主要而且工資也不高。在一個效益很不錯的公司來說，有一個工作經(jīng)驗的本科生工資在1500左右。

主要崗位有：設備維護，電氣維修，設備安裝，設備調(diào)試等

三：室外業(yè)務銷售型。此類主要是室外跑業(yè)務，待遇根據(jù)個人業(yè)績而定，只要個人能力強完全可以從事業(yè)務型，因為業(yè)績不錯的話，工資是相當高的。主要崗位有：銷售經(jīng)理，銷售工程師，業(yè)務員等，待偶按個人業(yè)績定。

四：助理型（主要適合本專業(yè)女生）。此類職位非常適合女生來做，主要從事一些助理方面的工作，主要職位有：經(jīng)理助理，工程師助理等。

三、電氣自動化就業(yè)前景淺析

篇4

關鍵詞：電氣自動化技術；課程體系；專業(yè)改革；中央財政支持

作者簡介：徐志保（1982-），男，福建莆田人，福建電力職業(yè)技術學院機電工程系，講師；阮予明（1966-），女，福建泉州人，福建電力職業(yè)技術學院機電工程系，副教授。（福建 泉州 362000）

基金項目：本文系福建電力職業(yè)技術學院教研教改項目（項目編號：2012JY003）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0045-02

近幾年，隨著海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展，行業(yè)結構調(diào)整和優(yōu)化不斷深入，新工藝、新設備、新技術不斷應用，[1]信息技術和傳統(tǒng)電氣自動化技術的相互融合使電氣自動化技術發(fā)生了一場大的技術革命，[2]各行業(yè)的生產(chǎn)自動化程度不斷提高，企業(yè)電氣自動化設備安裝調(diào)試、維護、售后服務和運行管理等崗位需要大批電氣自動化技術專業(yè)的技能型人才。經(jīng)過幾年的專業(yè)改革與實踐，福建電力職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）電氣自動化技術專業(yè)于2010年被評為“省級精品專業(yè)”，2011年又獲得“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目支持，在中央財政支持下專業(yè)改革和實踐取得了更大的發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗。

一、人才需求情況與崗位職業(yè)能力要求

我院電氣自動化技術專業(yè)始建于2003年，是設立較早的專業(yè)之一。十多年來，該專業(yè)培養(yǎng)了1000余名高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生主要分布在福建省電力、煙草及其他工業(yè)控制行業(yè)及機械裝備制造企業(yè)，深受用人單位的好評，在行業(yè)和社會中有著廣泛的影響。隨著工業(yè)化與信息化的融合，各行業(yè)的自動化都離不開大量高技能型的電氣自動化技術專業(yè)人才。

從歷屆學生的就業(yè)情況以及近幾年的調(diào)研和反饋來看，電氣自動化專業(yè)學生主要從事電氣自動化設備的安裝、調(diào)試及維護工作。這些崗位對學生的職業(yè)能力提出了要求：需要掌握強電的設計（如工廠供電設計等），也要掌握弱電控制系統(tǒng)的設計（如單片機和PLC等）；既要學習硬件設計（如單片機、PLC的硬件設計），也要學會軟件的編寫和調(diào)試（如單片機和PLC的軟件編程）；既要學習傳統(tǒng)的控制，也要學習新型的智能化控制；既要有扎實的理論基礎，又要有過硬的實踐動手能力，同時能夠適應科學技術的不斷進步。

具體來講，電氣自動化技術專業(yè)學生畢業(yè)時需要具備以下崗位職業(yè)能力：電氣識圖與繪圖能力；工廠常用低壓電氣控制設備應用能力；PLC控制系統(tǒng)、智能儀器的軟硬件設計、安裝、調(diào)試和維護能力；電機及拖動、調(diào)速傳動技術應用能力；工廠供電系統(tǒng)分析、設計能力；自動化控制的基礎知識、工業(yè)自動化系統(tǒng)安裝、調(diào)試能力。

二、原有課程體系存在的問題

自我院2003年設置電氣自動化技術專業(yè)以來，到2010年進行改革之前，電氣自動化技術專業(yè)經(jīng)過幾年建設逐步形成了課程體系（其中理論課程體系如表1所示），主要存在如下問題：

（1）課程多，學生壓力大。課程門數(shù)太多，造成每個學期每周學時數(shù)太多，學生學習壓力大，因此有必要進行課程的壓縮和整合。

（2）有些前后續(xù)課程關聯(lián)大，可以適當整合。比如“電機及拖動”和“工廠電氣控制設備”、“可編程控制原理”和“組態(tài)軟件應用”，它們之間的關聯(lián)比較大，可以整合成一門課程。這樣學生的學習連續(xù)性較好，課程的章節(jié)體系也比較明確。

（3）有些課程與就業(yè)關聯(lián)不大。比如“自動控制原理”中與就業(yè)有關的主要是一些自動控制原理的基本概念，至于詳細的頻域、復頻域分析方法等高職畢業(yè)生少有應用。

（4）課程體系缺乏綜合性課程，跟不上專業(yè)的新發(fā)展。課程體系中的課程缺乏自動化綜合應用的課程，沒有根據(jù)專業(yè)發(fā)展的前沿適時適當調(diào)整專業(yè)課程體系。

（5）專業(yè)的核心課程實踐條件有限，缺乏綜合性實踐環(huán)節(jié)。單片機原理課程沒有實驗室或實訓室，停留在計算機仿真層次，PLC實訓條件簡陋，滿足不了實訓要求。沒有一個綜合的實訓室進行專業(yè)技能的綜合應用和訓練鍛煉。

（6）“2.5+0.5”模式限制了學生的提前就業(yè)。理論課程分散在五個學期，只有最后一個學期為畢業(yè)實習環(huán)節(jié)。學生的就業(yè)受到限制，很多企業(yè)都是第五學期期中開始來校招聘。

（7）維修電工證取證安排在第五學期，課程任務和就業(yè)壓力大。

三、專業(yè)課程體系解構與重構

根據(jù)原有課程體系存在的問題，2010年開始對課程體系進行了解構，充分考慮到各個課程知識的相互關聯(lián)以及前后連續(xù)性，主要進行了如下整合：

（1）考慮到課程門數(shù)多，將“硬筆書法”、“職業(yè)口才訓練”、“實用寫作”調(diào)整到校任意選修課程。同時，由于當今大學生的心理健康問題越來越突出，學校每個專業(yè)均增開“心理健康教育”課程作為必修的公共基礎課程。

（2）考慮到“單片機原理”只是簡單介紹單片機的軟硬件設計，為了更好地適合本專業(yè)特點，將單片機原理和傳感器原理相結合可以用來設計各種的智能儀器，因而最初改稱“智能儀器基礎”。同時考慮“自動控制原理”在實際就業(yè)中只有一些基本概念比較有實際應用價值，所以將一些控制理論的基本知識整合到“智能儀器”課程中，整合成“智能儀器和控制基礎”，既介紹智能儀器的設計又簡要介紹了基本的控制理論知識。

（3）前后續(xù)關聯(lián)大的課程整合成一門課，減少了課程總數(shù)?！半姍C與拖動”和“工廠電氣控制設備”兩門課整合成“電機與電氣控制技術”，“PLC技術及應用”和“組態(tài)軟件”兩門課整合成“PLC技術與組態(tài)軟件”。

（4）根據(jù)行業(yè)和地區(qū)辦學情況，增加反映新行業(yè)的綜合性課程。增加“工業(yè)自動化技術”和“光伏發(fā)電技術基礎”，兩門課程基本上覆蓋了所有的專業(yè)技術課程，是各門專業(yè)基礎和技術課程的綜合應用。其中光伏發(fā)電技術反映了地區(qū)的行業(yè)發(fā)展動向，也反映了行業(yè)辦學的特色。

（5）在中央財政支持下，建設或者正籌建“智能儀器一體化實訓室”、“PLC一體化實訓室”、“工業(yè)自動化綜合實訓室”以及“光伏發(fā)電綜合實訓室”，并對原有的傳感器、變流技術、交直流調(diào)速課程實驗設備進行擴建。根據(jù)建設的實驗實訓室增設了兩個綜合性實訓環(huán)節(jié)“工業(yè)自動化綜合實訓室”和“光伏發(fā)電綜合實訓”。

（6）采用“2+0.5+0.5”模式。即：理論課程全部安排在前兩個學年，第四學期個別課程的課設或實訓放在第五學期期初進行，第五學期安排PLC課設、實訓、工廠供電課設、兩個專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，第六學期為畢業(yè)實習。

（7）維修電工提前。原有的課程體系中，作為“雙證”中職業(yè)資格證書的維修電工證安排在第四學期進行培訓，在第五學期期初進行鑒定工作。

整合后的理論課程體系如表2所示。

四、結束語

我院電氣自動化專業(yè)課程進行解構重構后近三年的專業(yè)教學改革與實踐中，本專業(yè)教師采用了新的教學體系，不斷深入企業(yè)進行調(diào)研實踐，同時積極參與指導或培養(yǎng)學生參加機器人技能競賽和電子設計大賽，取得了優(yōu)異的成績（見表3），學生的就業(yè)率和專業(yè)對口程度明顯提高，企業(yè)對學生的評價不斷提高。

在將來的專業(yè)改革與實踐中，需要根據(jù)技術的發(fā)展以及企業(yè)對人才的需求等不斷改革課程體系，培養(yǎng)服務海西、具有電力行業(yè)特色的技能型專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]周奎.電氣自動化技術示范專業(yè)改革實踐[J].職業(yè)技術教育，

篇5

關鍵詞： 高職院校 《機床電氣線路維修》 教學設計與實施

機床在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用非常廣泛，其控制線路的安裝、調(diào)試、維護及故障處理是電工職業(yè)崗位的一項重要技能。高職院?！稒C床電氣線路維修》課程主要介紹機床控制線路，線路的安裝、調(diào)試、維護及故障處理，逐步培養(yǎng)學生讀圖能力和故障處理能力及實踐操作技能，為今后從事機床線路維修、改造和安裝打下一定的基礎。

一、教學設計與實施

（一）教學目標設計

1.專業(yè)能力目標。能對CA6140型車床及X62型萬能銑床電氣控制線路進行故障分析，對CA6140型車床及X62型萬能銑床電氣控制線路常見的故障進行分析、查找及排除，了解相關的低壓控制電器，掌握控制線路的保護功能和檢測知識。

2.方法能力目標。掌握常用的電工工具和儀器儀表使用的方法；能夠識讀和繪制電氣控制原理圖；能規(guī)范合理地對控制電路器件布局，并正確識讀、繪制接線圖；掌握電氣維修技術的基本方法能力。

3.社會能力目標。具有安全用電的觀念，做到安全生產(chǎn)、規(guī)范操作；具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德；具有質(zhì)量、效益、成本意識。

（二）教學情境設計

二、考核方案設計與實施

（一）理論考核內(nèi)容

（二）實踐考核內(nèi)容

采取自由組合與教師分配相結合的原則，將學生2至3人分成一個小組，派小組長抽簽決定完成表1所示的19個任務中的一個任務，學生抽3次簽，選擇3個任務中的一個任務完成即可，任務完成質(zhì)量參照表3進行評分。

三、考核方案設計實施及考核結果分析

（一）考核方案設計與實施

采用綜合考核方式，主要對學生進行任務理論考核、實踐考核，總評成績=平時成績40%+期末考試成績60%。平時成績=任務理論考核20%+文獻查閱20%+平時學習態(tài)度20%+小組答辯10%+任務文檔的制作10%+機床線路創(chuàng)新設計10%+應急能力10%。期末考試成績=實踐考核50%+理論考試50%。

采用這樣的考核方式，不僅極大地調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，而且提高了教學質(zhì)量，是課程考核方式改革的一個有益探索。

（二）考核結果分析

根據(jù)2011―2012上2010電氣自動化技術1、2班的考核情況，具體分析如下。

對2010電氣自動化技術1班來說，從考試結果可以看出，學生的平均分為65分，及格率為61%，最低分為18分，說明該班學生掌握了該門課程的基本知識與技能，并達到合格水平；成績基本呈正態(tài)分布，優(yōu)秀率為0，處于及格水平學生較多，說明考試成績不太理想，今后有待改進。在考核中，錯誤比較多的題型是選擇題、機床工作原理分析題、計算題等，原因是學生的基礎知識掌握得不夠扎實，復習不到位，對教師的依賴心理嚴重，存在不勞而獲的思想等。

對2010電氣自動化技術2班來說，從考試結果可以看出，學生的平均分為59.1分，及格率為61%，最低分為6分，說明該班學生掌握了該門課程的基本知識與技能，并達到合格水平；成績基本呈正態(tài)分布，優(yōu)秀率為0，處于及格水平學生較多，有17位學生考試成績不及格，其中有2位學生的考試成績不足10分，說明考試成績不理想；有將近30%的學生缺乏學習的主動性、積極性，平時不預習，上課不做筆記、不聽課，作業(yè)應付完成。在考核中，錯誤比較多的題型是選擇題、機床工作原理分析題、計算題等，原因是學生的基礎知識掌握得不夠扎實，復習不到位，對教師的依賴心理嚴重，存在不勞而獲的思想等。

三、結語

本課程的任務設計來源于企業(yè)一線專業(yè)技術人員的工作任務分析，根據(jù)企業(yè)的真實工作崗位能力需求和職業(yè)的標準化教學內(nèi)容設計，使教學過程由“學科系統(tǒng)化”發(fā)展到“工作過程系統(tǒng)化”，課程設計面向崗位，面向學生的職業(yè)生涯，確保了“任務驅動、教學做一體化”教學模式的順利實施。

參考文獻：

［1］馮美英等.電氣自動化專業(yè)課程考核方式的改革與思考［J］.考試周刊，2009，（30）：11-12.

［2］吳明明.高職《數(shù)控技術》專業(yè)“任務驅動式”教學思考［J］.考試周刊，2009，（30）：171.

［3］董曉嵐.基于“工作過程”工學結合、校企合作的數(shù)控實訓基地建設［J］.柳州職業(yè)技術學院學報，2009，（01）：49-53.

［4］孔令文.維修機床電氣設備時的基本安全知識［J］.農(nóng)業(yè)機械，2009，（21）：35-36.

［5］付偉等.高職課程《機床電氣線路維修》“任務驅動式”教學設計［J］.柳州職業(yè)技術學院學報，2011，（3）：74-77.

篇6

關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。

目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。

引言(或序言)。內(nèi)容應包括本研究領域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。

正文。是畢業(yè)論文的主體。

結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領域的意義。

參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。

高等職業(yè)院校電氣自動化技術專業(yè)人才的培養(yǎng)

摘要：為了響應《中國制造2025》綱領的號召，及時了解并適應市場和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對揚州地區(qū)電氣類相關企業(yè)進行了人才需求情況調(diào)研。通過調(diào)研，找準了高等職業(yè)院校電氣自動化技術專業(yè)人才的定位，總結了企業(yè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的意見建議，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案的指定提供了可靠的依據(jù)和保障。

關鍵詞：中國制造2025高職教育 電氣自動化技術專業(yè)

電氣自動化技術專業(yè)結合了多個學科和技術，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準定位，確定目標，真正體現(xiàn)就業(yè)導向、能力本位的辦學方針，因地制宜與時俱進地進行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對性的對江蘇揚州及周邊地區(qū)企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。

1專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景

《中國制造2025》為我國制定了走向制造強國的行動綱領，而人才培養(yǎng)是實現(xiàn)建設制造強國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動化技術專業(yè)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅持市場的主導地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應當堅持以企業(yè)、市場、社會乃至國家的需求為標桿。只有以《中國制造2025》為綱領，以崗位、企業(yè)和社會的需求為準繩，進一步推動改革，深化落實，全方位進行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認可、國家滿意的具有電氣自動化技術專業(yè)背景的高素質(zhì)技術技能型人才。

2專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景

隨著揚州市經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，目前已建成了半導體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設備、汽車及零部件共5個國家特色產(chǎn)業(yè)基地。總投資80億元產(chǎn)能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚州儀征，濰柴集團亞星客車有限公司、揚州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚州沿江區(qū)域。與此同時，擴大至整個江浙地區(qū)，電氣機械和器材制造業(yè)，通用設備制造業(yè)，計算機、電子通信和交通設備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)。《中國制造2025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機床和機器人，新一代信息技術產(chǎn)業(yè)等共十大領域，其中大部分領域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚州地區(qū)乃至整個江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國制造2025》提出的重點發(fā)展領域是高度統(tǒng)一的。因此，未來幾十年內(nèi)，在揚州乃至整個江浙地區(qū)，企業(yè)、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。

電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動化系統(tǒng)及設備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運行維護、技術升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設備管理、維護、操作等工作，或在技術服務型公司，從事技術合作項目的安裝、調(diào)試和后期技術服務工作，也可在中央控制室、自動化產(chǎn)品營銷等部門工作。

由此可見，具有電氣自動化技術專業(yè)背景的高素質(zhì)技術技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。

3企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見建議

我們對江蘇揚農(nóng)化工集團、江蘇牧羊集團、揚州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚州及周邊城市的30家企業(yè)進行走訪調(diào)研，調(diào)研結果表明，企業(yè)對具有電氣自動化技術專業(yè)背景的高素質(zhì)技術技能型人才的需求巨大，但同時，企業(yè)還對本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點意見和建議。

3.1人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位必須與行業(yè)的實際保持緊密聯(lián)系，以及時滿足市場、企業(yè)和社會的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機的、統(tǒng)一的整體，讓學生抱著濃厚的興趣，實現(xiàn)學中做、做中學，最大程度提高教學效果與教學質(zhì)量，讓學生可以將所學到的基礎理論知識轉化為熟練的實踐動手技能。人才培養(yǎng)過程中，還應當大力開展各類校企合作項目，推進聯(lián)合辦學，進一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學生能夠靈活運用課堂上所學習到的知識和技能，主動發(fā)現(xiàn)，仔細分析，準確解決未來實際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實現(xiàn)知識技能的融會貫通，將內(nèi)化的知識應用于實踐，造福企業(yè)乃至社會。

3.2專業(yè)課程設置有待改進電氣自動化技術隨著科學技術的進一步發(fā)展已經(jīng)進入一個新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動控制技術、電子信息技術、通信技術、計算機技術與網(wǎng)絡技術等多門學科高度融合和交叉，企業(yè)對具備以上綜合知識技能的復合型的人才需求很大。課程設置要進一步拓寬，要有一定的計算機網(wǎng)絡技術、通信技術、設備制造與加工、機械與電力傳動及的基礎知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應當讓學生了解最前沿的電氣自動化新技術，以此達到培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識的目的。

3.3非智力因素培養(yǎng)有待加強企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識和技術技能外，還應當具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務社會的意識、協(xié)作共贏的團隊意識和經(jīng)濟安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識，具備較強創(chuàng)新能力和自學能力，并能夠及時快速的適應新環(huán)境、接收新知識、掌握新技術，并具有良好的文字表達、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授科學知識和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。

4人才培養(yǎng)模式改革的策略和實踐措施

4.1以行業(yè)為標桿，改進人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)機制應當以企業(yè)需求為準繩，以實用為根本，以就業(yè)為目標。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關企業(yè)，進行崗位需求與知識、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關基本素質(zhì)要求，有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。

該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實踐了“1+1+1專業(yè)導師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導學、導能和導業(yè)的作用，積極與企業(yè)進行溝通交流與合作，為每一位同學配備一個專業(yè)背景的班級導師和企業(yè)導師，企業(yè)導師定期進課堂、辦講座，既傳授了基本的科學理論知識，又鍛煉了企業(yè)實際需要的動手實踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導師的指點充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，能夠及時有效的根據(jù)企業(yè)的動態(tài)需求實時進行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領作用。

4.2以實踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標準，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實際工程項目為中心，以具體教學情境為載體，進一步完善和改進課程體系，加強專業(yè)知識與實踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設置上，重點選擇具有較強實踐性和實用性的課程。

4.3以項目為導向，大力推進理實一體為了滿足國家對于高等職業(yè)教育工學結合的要求，有針對性的進行實踐教育教學改革，優(yōu)化教學方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實踐教學經(jīng)驗，結合來自相關合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學生的認知規(guī)律和特點出發(fā)，以企業(yè)實際生產(chǎn)過程案例為載體，以具體實踐項目為依托，針對主干課程編寫了相應的項目化教材。截至目前為止，該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設計與運行維護》、《先進組態(tài)控制技術及應用》、《傳感器檢測與應用》、《PLC應用技術圖解項目化教程》等共18部適用于高職高專教學的項目化教材?？茖W知識的學習與實踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實際背景的典型案例之中，逐步突破重點難點，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，通過實際動手操作鞏固對理論知識的認識理解并鍛煉其實踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應具體崗位的實際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學校所學習到的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際工作中遇到的具體問題的能力。

4.4以素質(zhì)為終極，加強非智力因素培養(yǎng)《中國制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅動，要提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導師工作室，根據(jù)學生的興趣以及專業(yè)知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性與創(chuàng)新積極性，讓學生在專任教師的引導和帶領下，基于理論知識基礎和熟練的實踐動手能力，自主設計研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請創(chuàng)新發(fā)明專利。通過組建學生科技創(chuàng)新社團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學生基于所學習的理論知識和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強學生對新技術新產(chǎn)品的敏感度和開發(fā)新市場的敏銳度，為其未來的發(fā)展開辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領域。

5結論

在《中國制造2025》的社會背景下，根據(jù)企業(yè)與社會的要求，相應對人才培養(yǎng)方案進行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢?？偨Y企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應當采取相應的改革措施，應當以行業(yè)為標桿，改進人才培養(yǎng)模式，以實踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設，以項目為導向，大力推進理實一體，以素質(zhì)為終極，加強非智力因素培養(yǎng)。

電氣自動化技術專業(yè)只有始終堅持以《中國制造2025》為綱領，以滿足企業(yè)需求為目標，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進人才培養(yǎng)改革，積極采取應對的實踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識功底扎實，實踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評并深受社會的認可的高素質(zhì)技術技能型人才。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。五年制高職《電工電子技術》課是機電專業(yè)、電氣自動化控制專業(yè)、計算機專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎技術學科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎，是一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術》專業(yè)教學與職業(yè)資格考核相結合，可以改變目前五年制專業(yè)教學與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學效果，也更符合人才培養(yǎng)目標。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學效果。

一、五年制高職專業(yè)教學要求

五年制高職專業(yè)學校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學進程實施教學的。當然，由于各個學校實際情況不同，可實施計劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施的。現(xiàn)舉例說明兩個專業(yè)的教學進程安排。

1.《機電一體化》專業(yè)教學要求：五年制高職《機電一體化》專業(yè)教學進程安排表中“電工電子技術”模塊包含：①《電工技術基礎》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學課程。計劃安排在第3、4學期完成，每周4節(jié)課，共112課時。②《電子技術基礎》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學課程。計劃安排在第4、5學期完成，每周4節(jié)課，共100課時。③《電工基礎技能訓練》（含電工測量）是實訓課。計劃安排在第4學期完成，計1周時間，共28課時。④《電子裝接工藝與技術訓練》（含電子測量）是實訓課。計劃安排在第5學期完成，計2周時間，共56課時。該“電工電子技術”模塊，共需286課時完成，約合10周時間。《機電一體化》專業(yè)教學進程中，在第8學期安排了4周時間進行維修電工技能訓練，在第期還安排了6周時間進行維修電工技能訓練，最終考《維修電工》高級工。實際教學安排中第8學期4周120課時的維修電工技能訓練最終是考中級電工，而第期6周180課時的維修電工技能訓練最終是考高級電工。該教學模塊《機電一體化技術》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學要求為：①本課程為綜合化模塊結構課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實踐性較強的教學模塊，宜采用理實一體化或項目教學法。③簡化原理闡述和繁冗計算，以應用性教學為主。④課題選擇與工業(yè)應用項目相結合的為主。

2.《電氣自動化技術》專業(yè)教學要求：五年制高職《電氣自動化技術》專業(yè)教學進程安排表中“電工電子技術”模塊的安排：①《電工技術基礎》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學課程。計劃安排在第3學期完成，每周6節(jié)課，共96課時。②《電子技術基礎》是理論教學課程。計劃安排在第4學期完成，每周6節(jié)課，共90課時。③《電工工藝與技術訓練》（含電工測量）是實訓課。計劃安排在第3學期完成，計2周時間，共56課時。④《電子裝接工藝與技術訓練》（含電子測量）是實訓課。計劃安排在第4學期完成，計3周時間，共84課時。該“電工電子技術”模塊，共需326課時完成，約合11到12周時間?！峨姎庾詣踊夹g》專業(yè)教學進程中，在第5學期安排了6周時間進行維修電工綜合訓練，在第8學期又安排了8周時間進行維修電工綜合訓練，最終考《維修電工》高級工。實際教學安排中第5學期6周180課時的維修電工綜合訓練最終是考中級電工，而第8學期8周240課時的維修電工綜合訓練最終是考高級電工。該教學模塊《電氣自動化技術》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學要求為：①本課程系綜合化、模塊結構課程，宜采用或編寫相應教材實施教學。②要簡化原理闡述和繁冗計算，理論知識以夠用為主，注重學生技能培養(yǎng)。③實踐性教學環(huán)節(jié)，宜采用理實一體化或項目教學法。

二、目前教學中存在的問題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術基礎課以及專業(yè)課應采取理實結合的教學方法。以前在電工、電子教學中還做一些實驗，現(xiàn)在已經(jīng)不做實驗了。就目前的教學實際中，許多學校未采用理實一體的教學方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學方法實施教學，其教學效果也顯然未能達到預期要求，加之現(xiàn)在學生的實際情況，可以想象結果是什么樣的。這已是不爭的事實，職教人都知道。

2.維修電工技能訓練課程在實施教學時也存在一些問題：①單獨進行技能訓練學生難以接受，所以教學效果并不好。②1周（或更多）訓練時間太短，學生還沒有掌握技能已經(jīng)結束了。③教學安排并不都是理論課結束以后再上實訓課，可能是實訓場所安排不過來，但作為實訓指導老師只能按時間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學效果。④有些學校沒有按照教學大綱要求實施教學。目前的技能訓練課是達不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級工的考核，發(fā)現(xiàn)有時會出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學生沒有“學過”這些內(nèi)容或是這個課題（項目）沒有訓練過，所以不會，還有相當一部分學校未按照初、中、高的要求逐級加強技能訓練，這自然就導致了不合格。

三、《電工電子技術》教學與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個專業(yè)最終要進行維修電工高級工的職業(yè)資格鑒定，而國家職業(yè)標準對維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學生要通過初級工的考核，然后再進行中級工的考核，通過后最后才能進行高級工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎知識要求，包括電工電子基礎知識、電工讀圖基本知識、電氣控制基本知識、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識、鉗工基礎知識、安全文明生產(chǎn)知識、質(zhì)量管理知識、法律法規(guī)知識等。③工作要求：國家職業(yè)標準是按照5、4、3、2、1級，即初級、中級、高級、技師、高級技師的技能要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。這里簡單介紹初、中、高級的工作要求：①初級工。一是工作前的準備，要求正確準備個人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復雜程度的電氣故障，能拆裝測試一般的異步電動機和變壓器及常用電器。②中級工。一是工作前的準備，要求會常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對較復雜的設備電氣控制電路進行檢修故障，能夠測繪一般復雜程度機械設備的電氣部分。③高級工。一是工作前的準備，要求讀懂與分析復雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測繪較復雜機械設備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細表，能對一般機械設備的電氣修理進行工藝編制、會新技術的應用。三是能指導低級別電工進行工作，

2.《電工電子技術》教學與職業(yè)資格考核相銜接。①教學內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術基礎》、《電子技術基礎》、《電工工藝與技術訓練》、《電子裝接工藝與技術訓練》這四本教材的內(nèi)容與國家職業(yè)標準《維修電工》初、中、高的考核要求進行對照，包括知識要求與技能要求。其次，我們將必要的知識內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因為每一次課都必須包括知識要點和技能操作要求。②教學方法的銜接。教學時，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學方法來實施教學，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識與技能實操相結合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點等重要概念。這些安裝技能學生掌握了，這些基本概念也是學生通過通電試驗得出的，更不會忘記。這種方式顯然是大大提高了教學效果，特別是學生愿意這么上課。③教學考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個課題或是一個項目，每個課題都有一定的理論知識要求和技能訓練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標準對每列內(nèi)容給出配分，課題結束前對學生進行打分。多次之后，學生自己也會評價自己了。

通過以上銜接，學生的學習積極性提高了，學習興趣增強了，學習效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學與職業(yè)資格考核相銜接是一個系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術》這個模塊實施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻：

[1]談學梅.我國五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學，2014.

篇8

【關鍵詞】房地產(chǎn)；檔案管理；信息化

隨著高等教育畢業(yè)生人數(shù)的增加，高職院校必須注重人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的緊密銜接，全面提高學生的綜合素質(zhì)，才能在社會人才激烈的競爭中獲勝，才能真正適應市場的需求。

遼河石油職業(yè)技術學院經(jīng)過多年的探索，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)實際需求制訂培養(yǎng)方案，設置專業(yè)課程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求之間的零距離對接，節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本和時間，為企業(yè)儲備和培養(yǎng)了大批有一定基礎理論、動手能力強、發(fā)展后勁足的應用型高技能人才。

一、分析企業(yè)需求

了解企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，增進與企業(yè)之間的相互了解，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)、校企合作的基礎。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎上，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)遼河油田缺乏大量的具備一定專業(yè)知識和掌握較高操作技能的電氣工程安裝、調(diào)試運行、維護檢修、供配電系統(tǒng)運行與檢修、自動化生產(chǎn)線維修與管理等工作領域方面的高技能型人才。為此，學院為滿足遼河油田生產(chǎn)發(fā)展的需要，致力于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，開辦了電氣自動化技術專業(yè)。

二、確定培養(yǎng)目標

根據(jù)企業(yè)需求分析，培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握有一定電氣理論基礎知識，有較強實踐動手能力和創(chuàng)新精神的電氣自動化方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，面向電氣控制和電器維修領域第一線，從事石油工業(yè)電氣設備自動控制、企業(yè)供配電系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、維修及技術管理等工作；培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，提高人才的綜合素質(zhì)，工作需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能人才。落實到具體的人才培養(yǎng)上，主要包括：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。

三、明確學生能力和要求

圍繞培養(yǎng)目標，學院確定了學生所具有的能力，主要包括：學習能力，能夠不斷獲取新知識；工作能力，電氣自動控制系統(tǒng)的操作與維修，并能運用所學知識解決工作中的實際問題；創(chuàng)新思維能力，能夠提出多種解決實際問題的方法。根據(jù)這些能力，學院對學生提出了任務要求：了解電氣防爆防火的基本知識，理解工廠供電與高壓設備操作得基本內(nèi)容，掌握電工儀表正確使用與安裝，掌握電控機械零件安裝與調(diào)試維修，掌握供配電設備的安裝維護與保養(yǎng)。從而培養(yǎng)出了適合遼河油田需求的電氣自動化專業(yè)的應用型高技能人才。

四、實施人才培養(yǎng)

（一）進行課程開發(fā)，制訂人才培養(yǎng)計劃

課程開發(fā)是以企業(yè)需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導向，以工作任務為載體，以行動導向教學為實施手段。依據(jù)電氣自動化技術專業(yè)崗位群應具備的崗位能力，引入國家職業(yè)技能鑒定標準與合作企業(yè)，共同構建基于工作過程的課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，強化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，注重應用性、實用性和職業(yè)性，并將其貫穿于教學全過程。

1、職業(yè)崗位分析

在深入企業(yè)調(diào)研的基礎上，了解電氣自動化專業(yè)崗位群工作情況，依靠行業(yè)技術專家和企業(yè)能工巧匠，分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，論證人才培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格，明確就業(yè)崗位方向。分析崗位工作任務，工作中的要素和工作中所需的知識、技能、態(tài)度形成崗位群分析表。在分析崗位群的基礎上，確定核心工作崗位：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。

2、典型工作任務

典型工作任務描述一項完整的工作行為，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式 ，以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。

電氣自動化技術典型工作任務有觸電急救、操作票填寫、電氣防爆防火操作、電氣圖識讀及測繪、機械零件識圖、電工典型計算、基本測量、電工材料識別、電工儀表正確使用與安裝、電子產(chǎn)品維修、電控機械零件安裝調(diào)試、電動機維修、電機控制電路安裝調(diào)試、電力電子電路安裝、變頻器裝調(diào)試、PLC編程設計與安裝、供配電設備的安裝維修與保養(yǎng)、高壓設備操作、保護整定、工廠供電設計、線路鋪設、外線作業(yè)、組態(tài)技術應用、觸摸屏技術等。

3、課程體系構建

基于上述分析，參照石油行業(yè)職業(yè)資格標準，按照企業(yè)對學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，構建基于工作過程的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，如下圖所示

（二）充分利用校企雙方資源，共同培養(yǎng)人才

由于遼河石油職業(yè)技術學院為遼河油田公司的二級單位，本身為企業(yè)辦學，這就為校企合作提供了保證。學院為人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為實習基地，。校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的雙贏關系。學校和企業(yè)充分整合各方面的資源，投入相應的人力、財力、物力，提供相應的教學設備設施以及相應的實習場地，全方位、深層次地合作，共同完成人才培養(yǎng)任務。

2007年由遼河油田投資興建了機電一體化實訓基地，購置新的實訓設備，學校的電氣自動化專業(yè)有了自己的實訓教室：電工、電子技術、PLC技術、單片機、電機變壓器實訓教室等，變電運行、電力拖動、傳感器實訓教室在建。學院充分利用一體化專業(yè)教室，模擬崗位場景。師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程。這樣做，激發(fā)了學生學習的熱情，調(diào)動了學生的積極性與主動性，大大提高了教學質(zhì)量。

學院與曙光采油廠、電力集團達成協(xié)議，建立自動化專業(yè)頂崗實習基地，安排學生頂崗實習。在實習過程中，學生對所學知識有更深的理解，并能解決一些實際問題，真正做到了理論知識和生產(chǎn)實踐相結合，頂崗實激發(fā)了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的的職業(yè)能力，縮短了學生所學專業(yè)與就業(yè)崗位的差距，增強了學生在人才市場上的就業(yè)競爭能力。從企業(yè)反饋信息看，他們的知識、技能都得到了企業(yè)的肯定。通過與企業(yè)座談和畢業(yè)學生追蹤調(diào)查，畢業(yè)生多數(shù)分布在生產(chǎn)第一線，從事技術服務與生產(chǎn)管理等工作。他們以較強的崗位適應能力、實用的技術技能和較好的綜合素質(zhì)，深受企業(yè)的好評。有相當一部分人，已經(jīng)成為企業(yè)的技術和管理的骨干，并在校企結合中發(fā)揮著重要作用。

（三）引入企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

將企業(yè)文化與學校文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德有機結合，能幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。引入企業(yè)文化，能引導學生嘗試對不同文化和多元化價值觀的認識、理解和認同，逐步培養(yǎng)高職學生求生存、謀發(fā)展的職業(yè)意識，團隊協(xié)作、科學高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，使學生能更快地適應社會需要，更好地服務企業(yè)。同時，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將使高職學生在職場中立于不敗、終身受益。實現(xiàn)企業(yè)與學生雙贏。

遼河石油職業(yè)技術學院，把遼河油田“繼承、融合、創(chuàng)新”的現(xiàn)代企業(yè)文化融入辦學思想中，立足遼河油區(qū)，著眼石油行業(yè)，深入實施以用市場鏈接學院、用知識經(jīng)營學院、用機制管理學院、用改革發(fā)展學院、用創(chuàng)新完善學院的辦學理念，在職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓中，增強學生的素質(zhì)，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展打下了良好基礎。

作者簡介

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【關鍵詞】《電力系統(tǒng)分析》；實踐教學；改革與創(chuàng)新

1 課題的提出

據(jù)調(diào)查資料數(shù)據(jù)顯示，長期以來，《電力系統(tǒng)分析》始終是我國各高校電氣工程專業(yè)和電氣自動化專業(yè)的必修課程，課程設置上包括《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)穩(wěn)定性》、《電力系統(tǒng)繼電保護》及《電力系統(tǒng)實驗》共五門課程。其中，前四門課程均為理論基礎課，在《電力系統(tǒng)分析》教學中占據(jù)大量課時，電力專業(yè)學生實踐操作能力匱乏，導致進入企業(yè)后如“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”，引起學校及社會多方面高度關注。隨著電力行業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容、教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代電力工程教育教學發(fā)展潮流。過去的《電力系統(tǒng)分析》教學存在諸多問題，具體表現(xiàn)在：①理論基礎課程教學過于繁重，課時所占比例過大；②教學方式和教學手段單一，學生缺乏學習興趣，教學效率低下；③教學內(nèi)容陳舊，還停留在20世紀八九十年代水平，無法適應現(xiàn)代化電力行業(yè)發(fā)展。

為了緊跟時代步伐，適應當前時代背景下社會和企業(yè)發(fā)展對高校電力專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀需求，《電力系統(tǒng)分析》實踐環(huán)節(jié)教學亟待改革創(chuàng)新。

2 淺析實踐環(huán)節(jié)教學改革與創(chuàng)新

2.1 更新教學內(nèi)容，優(yōu)化理論基礎教學

前面我們已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的《電力系統(tǒng)分析》課程內(nèi)容過于陳舊，從理論課教材中根本無法看到近年來電氣工程專業(yè)和電氣自動化專業(yè)學科的最新進展，與當前電力行業(yè)生存發(fā)展現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，無法滿足現(xiàn)代化電力企業(yè)運行操作的市場需求。因此，在對實踐教學環(huán)節(jié)進行大刀闊斧的改革之前，首先就應更新教學內(nèi)容，優(yōu)化理論基礎教學。一方面，在充分理解《電力系統(tǒng)分析》課程內(nèi)容特點的基礎上，對過去的四大理論基礎課進行歸納重組。具體來講，就是將傳統(tǒng)的《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)穩(wěn)定性》、《電力系統(tǒng)繼電保護》課程進行精簡壓縮、重組優(yōu)化，由過去的120課時融合縮減至48課時。理論基礎教學更加注重實用性和專業(yè)性，減輕學生學習壓力的同時也減少了教師的教學負擔。另一方面，將近年來國內(nèi)外本專業(yè)的科學研究成果作為新內(nèi)容加入到教材中，在體現(xiàn)當前電力行情的同時體現(xiàn)出教材的時代性。

通過充分理解《電力系統(tǒng)分析》課程內(nèi)容特點，對過去的四大理論基礎課進行歸納重組，并加入電氣工程專業(yè)和電氣自動化專業(yè)學科最新理論成果及行業(yè)實踐動態(tài)，構建新的《電力系統(tǒng)分析》教學體系。

2.2 轉變教學方法，創(chuàng)新教學手段

在傳統(tǒng)的《電力系統(tǒng)分析》課堂教學中，教師過度注重理論基礎知識的傳授與講解，忽視了專業(yè)實踐與行業(yè)現(xiàn)實的結合。多采取“教師講、學生記”的教學方式；教學手段也比較單一，學生缺乏學習興趣，課堂氣氛沉悶，教學實效低下。未來的《電力系統(tǒng)分析》實踐教學教師更加善于通過轉變教學方法，運用多種教學手段提高教學實效。在具體實踐教學環(huán)節(jié)中，教師在課堂上不斷為學生提供本學科的最新研究成果及行業(yè)新聞動態(tài)，教學內(nèi)容更加豐富。學生在課堂上總能聽到新知識、新消息，學習積極性顯著提高。隨著科學技術的進步，教育教學設備也發(fā)生了翻天覆地的變化，教師應充分利用各種新興教學設施（如多媒體課件、閉路電視、紀錄片、專題片、互聯(lián)網(wǎng)等），創(chuàng)新教學手段，使課堂教學更加形象直觀、生動活潑，吸引學生注意力，幫助學生知識理解，加深學生學習印象，教學效果顯著。

2.3 充分信任學生，注重實驗教學

《電力系統(tǒng)分析》本身是一門專業(yè)性和實踐性極強的學科，實驗是《電力系統(tǒng)分析》的基礎，《電力系統(tǒng)分析》教學的最終目的就是實踐。高校每年都會為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，輸送到電力行業(yè)中去。離開了實驗，《電力系統(tǒng)分析》課程的學習就是“紙上談兵”，沒有任何現(xiàn)實意義。新形勢下的《電力系統(tǒng)分析》教育教學更加注重實驗教學，教師在課程設計上增加實驗教學課時安排，充分信任學生，“放手”讓學生走進實驗室，通過親身實踐操作加深理論知識和本學科本行業(yè)的理解，為進入電力企業(yè)工作實踐打下堅實的基礎。在具體實驗教學設計時，應注意充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，從實驗方案設計到實驗操作、數(shù)據(jù)整理、結果分析，每一步都采用小組合作的方式進行。在實踐教學環(huán)節(jié)中為學生提供充足的實驗空間，充分信任學生，增強學生動手、動腦能力。

2.4 強化企業(yè)意識，增強學科實用性

我們一切的校園課程學習，最終都將為就業(yè)服務；每一項專業(yè)技能的獲得，都是為將來踏入社會走上工作崗位現(xiàn)實實踐打基礎。面臨日益激烈的市場競爭，高校在《電力系統(tǒng)分析》課程教學中應增強對學生的“企業(yè)培養(yǎng)”，強化企業(yè)意識，從而增強學科實用性。高校的教育教學應緊跟時代步伐，不僅在教學內(nèi)容上積極引進本學科最新科研成果，在教學觀念上還應主動對接電力行業(yè)，積極為學生創(chuàng)造實地實習機會，高度重視學科的實用性和專業(yè)性。注重學生工程意識和實踐能力的培養(yǎng)，立足電力生產(chǎn)和應用，強化電力行業(yè)職業(yè)道德、法制法規(guī)教育，注重培養(yǎng)工程設計研發(fā)、設備檢測操作能力，提高學生自主解決實際問題的能力，為未來職業(yè)生涯做好準備。

3 結束語

每年，我國高校都為電氣工程專業(yè)和電氣自動化專業(yè)相關行業(yè)輸送大批高素質(zhì)人才，這些學生在校園學習效果的好壞直接關系著實踐工作效率的高低。優(yōu)秀的畢業(yè)生能夠為社會和企業(yè)發(fā)展注入活力，相反，則會成為行業(yè)發(fā)展的負擔和阻礙?！峨娏ο到y(tǒng)分析》作為電氣工程專業(yè)和電氣自動化專業(yè)的主要課程，奠定了電力相關專業(yè)學科學習的基礎，在學科學習中占據(jù)著舉足輕重的地位。過去的教學存在諸多問題，為適應社會和行業(yè)的最新發(fā)展，教師通過實踐教學環(huán)節(jié)上的多方面改革創(chuàng)新取得較好效果。

【參考文獻】

[1]朱蘭，韋鋼，符楊，曹煒，金義雄，段建民，涂軼昀，顧丹珍，趙曉莉.“電力系統(tǒng)分析”課程教學及實踐環(huán)節(jié)教學方法[J].電氣電子教學學報，2011，S1：128-129， 133.

篇10

[關鍵詞]國家骨干專業(yè) 核心課程 變頻器應用與維護 項目化

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0062-03

一、課程性質(zhì)與目標

在電氣自動化技術國家骨干專業(yè)建設過程中，通過對該專業(yè)就業(yè)領域的調(diào)研、分析相關工作崗位群的典型工作任務與職業(yè)能力，重新構建了電氣自動化技術專業(yè)的課程體系，明確變頻器應用與維護課程是高職電氣自動化技術專業(yè)的核心專業(yè)課。變頻器應用與維護課程重點是培養(yǎng)學生對工業(yè)變頻器應用與節(jié)能控制工程應用的實踐能力，同時注重培養(yǎng)學生的工程意識、邏輯思維、編程素質(zhì)和項目管理能力，是既注重品牌變頻器的功能又特別強調(diào)結合企業(yè)實際生產(chǎn)控制設備應用的復合性課程。通過變頻器應用與維護課程的理實一體教學、綜合實訓，學生深刻理解通用變頻器的基本功能含義，掌握常用的幾種通用變頻器的基本編程、操作方法，了解變頻器在工業(yè)生產(chǎn)控制中的應用，培養(yǎng)學生在變頻器應用方面的實踐能力和維護維修能力。通過實驗及實訓，培養(yǎng)學生檢索電氣技術資料的能力、撰寫技術報告的能力、實用設計創(chuàng)新的能力。在教學過程中，還要緊跟變頻器發(fā)展的最新進程，及時補充新技術、新型號、新應用領域的有關內(nèi)容。并注意培養(yǎng)學生科學的思維方法和綜合的職業(yè)能力，以適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文以電氣自動化技術專業(yè)變頻器應用與維護課程為例，研究國家骨干專業(yè)核心課程的開發(fā)與實施。

二、課程開發(fā)思路

與相關企業(yè)及技術人員合作，引入行業(yè)企業(yè)技術標準，以電氣自動化技術專業(yè)的學生就業(yè)為導向，緊緊圍繞崗位職業(yè)能力，以變頻器應用與維護的典型工作任務為引領，以結合變頻器安裝、調(diào)試和維護中所涉及的專業(yè)基礎知識與技能為課程主線，同時遵循知識學習、技能訓練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的客觀規(guī)律，以理論知識“必需、夠用”、強調(diào)“做中學、學中做”為原則，由淺入深、從專項到綜合、由簡單到復雜，精選項目載體設計項目化的課程內(nèi)容。

三、課程開發(fā)流程

以電氣自動化技術專業(yè)組建的“校企合作理事分會”為組織平臺，以“1+3”校企合作（“1+3”校企合作詳見林勇堅《電氣自動化技術國家骨干專業(yè)建設的探索與實踐》，《廣西教育》2012年第12期）長效運行機制為保障，專業(yè)團隊教師（“1”）和與變頻器應用密切相關的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責任公司和五菱汽車工業(yè)股份有限公司等“變頻器設備應用商”、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等“變頻控制系統(tǒng)應用工程商”、SIEMENS（中國）有限公司和三菱電機等“變頻器產(chǎn)品供應商”合作組建課程開發(fā)團隊，共同制定專業(yè)課程標準，以變頻器控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、操作、維護維修的能力培養(yǎng)為核心，融入行業(yè)技術標準和崗位工作規(guī)范構建課程內(nèi)容。變頻器應用與維護課程的具體開發(fā)流程見表1。

以下主要對課程內(nèi)容構建過程及課程教學實施進行闡述。

四、課程內(nèi)容構建

（一）對相關崗位群變頻器應用與維護工作任務進行分析，形成崗位職業(yè)能力。如表2所示。

（二）根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，引入行業(yè)企業(yè)技術標準與規(guī)范，校企合作設計學習項目。如圖1和圖2所示。

（三）基于變頻器產(chǎn)品的典型應用過程，考慮課程教學的可實施性，確定變頻器應用與維護課程的學習項目載體。如圖3所示。從單臺操作到多動控制、從典型控制到技改項目實施、從外部應用到內(nèi)部電路維護，四個學習項目的設計體現(xiàn)了從簡單到復雜、從基本操作與控制到工程項目改造的能力遞進培養(yǎng)過程，使學生的認知與操作技能逐步深化，如圖4所示。

（四）確定學習項目載體，針對每個項目設計，精心設計具備完全可操作性的學習性工作任務。如表3所示。

最后，根據(jù)學習項目和學習性工作任務內(nèi)容編寫工學結合的教材，針對課程的教學安排，結合實驗實訓條件，編寫詳細的課程教學實施方案。

五、課程教學實施

針對傳統(tǒng)教學理論與實踐脫節(jié)的弊病，團隊教師經(jīng)過學習交流、反復探索，總結實踐出“‘小組+個體’，教、學、做、寫一體，課內(nèi)外結合，多層面結合”的教學模式，切實提高了教學質(zhì)量。

（一）“小組+個體”分工協(xié)作。教學過程由以教師為中心向以學生為中心轉變。在教學中將學生分成若干小組，指定組長負責。教師布置學習性工作任務后，由組長組織小組成員查閱相關變頻器及設備資料、了解任務要求和實現(xiàn)條件，在充分討論的基礎上達成共識，確定本組控制方案和實施計劃，分工協(xié)作，完成變頻器安裝、操作、調(diào)試、系統(tǒng)設計、改造和維護方面的工作任務。任務完成后，小組之間、組員之間對各自控制方案、實施過程出現(xiàn)的問題進行交流、評價，增強學習效果。教師在教學過程中起引領、解惑、糾錯的作用，由知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者和顧問。以小組為單位實施教學，有助于鍛煉學生團隊協(xié)作和溝通交流能力，培養(yǎng)誠信、嚴謹、承擔責任和追求卓越的職業(yè)道德。如圖5所示。

在完成學習性工作任務過程中，應以學生為主體，最大限度的給學生自主學習和交流的空間，在討論中拓展思維，碰撞靈感火花，激發(fā)學習的主動性和自信心，使學習的過程不再枯燥乏味，而是充滿樂趣和動力，讓學生隨時感受到自己能力的提高，享受完成任務的成就感。

（二）教、學、做、寫一體。課程項目內(nèi)容源于崗位真實工作任務，針對實訓室設備對項目內(nèi)容重新設計和合理序化，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律由低到高安排各項目的教學任務，以設施條件完備的自動化裝配實訓室為主要場所安排課程的一體化教學，實訓室既作為講授、布置任務的教學區(qū)，也是方案的討論和制定區(qū)，更是任務實施現(xiàn)場。通過課外自學一集中講授一案例演示一布置任務一討論方案一確定方案一分組安裝一分組調(diào)試一演示驗收一評價交流的教學環(huán)節(jié)安排，學生通過動手實踐而對所學知識記憶深刻，教學過程更直觀、更清晰，更見成效。

（三）課內(nèi)外結合。變頻器應用與維護課程要求學生利用課外時間進行自我學習，把學生的課外學習時間納入教學管理范圍。加以組織與引導，并與課堂教學相結合，增強學習效果。在項目教學前，先引導學生進行課外自學，提供學習課件、學習動畫及相關資料，讓學生對所學內(nèi)容有一個先期了解，帶著問題進課堂，有助于教學過程中學生注意力的高度集中；完成學習性工作任務后，通過課外參與企業(yè)相關項目，學生積累自動化工程經(jīng)驗，親身感受所學知識的實用性，進一步增強學習動力。

（四）多層面結合考核，確保教學質(zhì)量。考核是對教學效果的直接檢驗，從某種意義上說，能激發(fā)學生的上進心和榮譽感。為確保考核的公正、合理，變頻器應用與維護課程從學習性工作任務、課外學習和理論考試三方面進行考核。在工作任務實施階段，對學生資料使用、方案制定、電路設計、安裝配線、操作調(diào)試、總結分析能力設置多個考核節(jié)點。在任務實施過程中，個人能力及表現(xiàn)學生之間是最清楚的，為促進職業(yè)能力全面發(fā)展，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、溝通交流的社會能力和管理評價的方法能力，在進行任務考核時設有溝通交流和團隊協(xié)作互評欄目，通過教師、同學的不同視角來客觀評判學生能力，激發(fā)學生的上進心和榮譽感。學習性工作任務考核占課程總成績比例的60%。課外學習是變頻器應用與維護課程教學的重要環(huán)節(jié)，是教學的延續(xù)。通過課程網(wǎng)站、電子圖書館、周末開放自動化裝配室等方式，給學生提供學習的條件和空間，達到學生課前預習、課后練習拓展的教學效果。學生課外學習情況占課程總成績比例的10%。在教學內(nèi)容完成后，對課程知識掌握情況進行試卷考核，根據(jù)試卷反饋問題來改進和完善課程教學。理論考試分數(shù)占課程總成績比例的30%。

實踐證明，變頻器應用與維護課程的教學設計符合高職學生的認知規(guī)律，教學內(nèi)容緊扣自動化高技能人才的職業(yè)能力要求，學生學習興趣高，教學效果良好。

[基金項目]國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃骨干建設立項單位廣西機電職業(yè)技術學院重點建設專業(yè)“電氣自動化技術”專業(yè)建設項目（教高函2010[27]號）