導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，尤其是幼年時(shí)期的原生家庭的教養(yǎng)方式，對(duì)心理健康的發(fā)展影響甚大。接下來(lái)是小編為大家整理的2020年心理健康課的心得體會(huì)合集，但愿對(duì)你有借鑒作用!

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集一

今年的11月我幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛(ài)”教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專(zhuān)題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育，我們稱(chēng)之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專(zhuān)門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。

學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集二

經(jīng)過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。

不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。

作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。

如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心境感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以教師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自我必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師僅有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生僅有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更進(jìn)取地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集三

參加心理健康教育培訓(xùn)班，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中以及對(duì)于未來(lái)的一些想法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

一、我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，建立積極向上的健康心態(tài)。以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問(wèn)題不消極，想辦法解決。并且通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、心理健康教育主要是針對(duì)青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等。使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

三、心理健康問(wèn)題是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)的例證。

四、心理健康教育任重道遠(yuǎn)。我們知道一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過(guò)這次培訓(xùn)，給我的啟示就是：在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計(jì)劃，那只不過(guò)是應(yīng)付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育，優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)文化心理環(huán)境，開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。總之，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人尷尬。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集四

今天的培訓(xùn)內(nèi)容是團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從沒(méi)參加過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的我感到漠然，不知團(tuán)體心理輔導(dǎo)是啥東西?然而通過(guò)今天的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，使我豁然開(kāi)朗，收益菲淺，學(xué)到了不少知識(shí)。

本次培訓(xùn)，我在培訓(xùn)的課程與對(duì)象、課程學(xué)習(xí)四種觀念、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的動(dòng)力要求與教學(xué)原則等方面有了較全面的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)找另一半、小組展示、內(nèi)外圈交流等活動(dòng)及游戲，去積極的參與并認(rèn)真體驗(yàn)感知，并在規(guī)則中互相認(rèn)真的傾聽(tīng)對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共鳴，感受對(duì)方的心聲，了解其情況，認(rèn)真完成培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，去提升相關(guān)的能力。

雖然只有短暫的一天時(shí)間，體驗(yàn)的活動(dòng)也不多，但我們每一個(gè)人都在這些體驗(yàn)中收獲頗豐。尤其是像我們一樣戰(zhàn)斗在第一線(xiàn)的班主任來(lái)說(shuō)，面對(duì)有各種各樣問(wèn)題的學(xué)生，任務(wù)艱巨。此次培訓(xùn)，我認(rèn)為在班主任實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注兩點(diǎn)：

一、不斷提升自我，做一個(gè)心理健康的教師

教師自身的心理健康直接會(huì)影響到身邊的人，尤其是在處理學(xué)生問(wèn)題上就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法有策略地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則傷害學(xué)生心靈。因此，作為教師必須是心理健康的人，必須具備以下條件：

1、除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。

教師應(yīng)該提高自身的心理素質(zhì)，了解心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)生的一般心理特征，才能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。

2、老師雖然學(xué)過(guò)一些教育心理學(xué)，但面對(duì)層出不窮的學(xué)生問(wèn)題卻是處理乏力。

只有不斷學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

3、教師還應(yīng)具有積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。

要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。

二、時(shí)刻關(guān)注并積極維護(hù)學(xué)生的心理健康

學(xué)生的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)與成才，作為教師我們有責(zé)任關(guān)注并維護(hù)學(xué)生的心理健康。

1、從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排除不良的情緒等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

平時(shí)要注意細(xì)心觀察學(xué)生，要能夠平等地與學(xué)生溝通、交流，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解、認(rèn)同不同意見(jiàn)的分歧，創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。

2、尊重每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。

學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素。我們可以創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活，與家長(zhǎng)溝通思想，相互配合。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。

通過(guò)班隊(duì)會(huì)課，定期地讓學(xué)生把自己生活中的煩惱說(shuō)出來(lái)，在老師的指導(dǎo)下讓大家一起分析、探討、解決問(wèn)題。這樣可以使一部分學(xué)生的心理上焦慮和壓力及時(shí)地得到一定的宣泄和疏導(dǎo)，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

當(dāng)然，短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，膚淺的認(rèn)識(shí)，還不足以全面提升自身的教育能力，我還會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)的知識(shí)技能與策略。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集五

健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響，作為大學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

心理健康能夠使大學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無(wú)比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。所以，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依靠性，增強(qiáng)獨(dú)立性，進(jìn)取主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我認(rèn)為，心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí)，能很好的把握自我控制自我的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，進(jìn)取融入團(tuán)體，熱愛(ài)并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。

大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣，然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識(shí)海洋中，拼命地汲取新知識(shí)，發(fā)展多方面的本事，以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)取參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動(dòng)手本事。更值得重視的是英語(yǔ)方面，現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，也能夠說(shuō)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。

大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和期望。進(jìn)取加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等，如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自我本事。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓自我成為一個(gè)閃光點(diǎn)。進(jìn)取參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅僅豐富了大學(xué)生的生活，并且為大學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，經(jīng)過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度的表達(dá)和控制情緒。

作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使自我真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟!

篇2

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；健康狀況；教育對(duì)策

教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中明確指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。教育首先要關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)懷人的生命，教育的目的應(yīng)該是提升人的生存質(zhì)量，使學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命，并在社會(huì)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

一、高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的分析

通過(guò)對(duì)我院2005—2010年學(xué)生心理普測(cè)數(shù)據(jù)資料（采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行測(cè)試和SPASS統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集）、各類(lèi)咨詢(xún)、危機(jī)干預(yù)情況看，高職學(xué)生的心理狀況有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）心理問(wèn)題逐年攀升

分析發(fā)現(xiàn)群體中存在一般心理問(wèn)題的人數(shù)比例呈現(xiàn)逐年上升態(tài)勢(shì)，通過(guò)SCL-90心理癥狀自評(píng)量測(cè)試情況看，學(xué)生心理問(wèn)題平均檢出率從2005年的11.2%上升到2010年14.6%。

（二）自卑心理明顯高于本科院校學(xué)生

根據(jù)UPI調(diào)查結(jié)果中，我們抽取“缺乏自信心”一項(xiàng)，有九個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果高職學(xué)生都比本科學(xué)生高，其中“總注意周?chē)娜恕?、“父母期望過(guò)高”、“缺乏決斷能力”等選項(xiàng)高職生的選擇率高出本科生的1.5倍以上。

（三）焦慮、孤獨(dú)和困惑心理并存

高考的失利使高職院校學(xué)生當(dāng)中不少人對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑，信心動(dòng)搖。人際關(guān)系的復(fù)雜化使一些不愿交際或自命不凡的學(xué)生游離于集體之外。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期一些不良現(xiàn)象對(duì)校園的沖擊下，本來(lái)就覺(jué)得處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的高職院校學(xué)生更容易失去堅(jiān)定的信仰，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)悲觀、失望的心理，在學(xué)習(xí)、生活中碰到挫折時(shí)，情緒低落，憂(yōu)心忡忡。由于上述這些原因，與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理上存在更多的心理障礙。自卑、孤獨(dú)、焦慮、抑郁、困惑等心理現(xiàn)象較之普通高等院校的學(xué)生表現(xiàn)得更加普遍。

（四）人際敏感、抑郁和強(qiáng)迫較為嚴(yán)重

根據(jù)我院2005—2010年SCL-90調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)分析綜合得出，在10個(gè)因子中，比例最大的是人際敏感，約占該因子項(xiàng)目的 59.03%，其次是抑郁與強(qiáng)迫，分別占該因子項(xiàng)目的56.1%和52.6%。說(shuō)明高職學(xué)生在人際敏感、抑郁和強(qiáng)迫三因子項(xiàng)目中存在的心理健康問(wèn)題最嚴(yán)重。

二、高職心理健康教育的趨勢(shì)與對(duì)策

心理健康教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)堅(jiān)持整體性原則，要求各方面協(xié)調(diào)配合、相互支持，才能達(dá)到理想的效果。本文將從以下五個(gè)方面探討改進(jìn)心理健康教育的有效策略和方法：

（一）積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境

心理和諧需要構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。提高學(xué)生心理健康水平是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，與學(xué)校、家庭、同學(xué)、環(huán)境、氛圍、教師等諸多因素密切相關(guān)。心理健康教育要調(diào)動(dòng)一切積極因素，構(gòu)建有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康氛圍，潛移默化地陶冶學(xué)生的性情。如開(kāi)展團(tuán)體遠(yuǎn)足踏青、書(shū)法比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生從活動(dòng)中感觸時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往的情感和人際關(guān)系和諧的愉悅，開(kāi)闊心胸、培養(yǎng)情趣，懂得互相協(xié)作的重要，培養(yǎng)和提高其社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)踐證明，給學(xué)生提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群，樂(lè)意參加群體交往；也能使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容，在情緒上做到自我疏導(dǎo)。

（二）切實(shí)提高心理健康教育課的實(shí)際教學(xué)效果

高職院校要把心理健康教育課程納入課程體系，列入課程計(jì)劃之中。同時(shí)，要根據(jù)心理健康發(fā)展的目標(biāo)體系，編寫(xiě)或選擇適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育校本教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使心理健康教育具有一定的可操作性。

心理健康教育的課堂教學(xué)與一般課的教學(xué)不同，它屬于活動(dòng)課程，并不是單純地讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，而是要用通俗易懂的方式、生動(dòng)有趣的方法，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得真實(shí)的心理體驗(yàn)，掌握實(shí)用的心理知識(shí)和心理調(diào)節(jié)技術(shù)，促進(jìn)心理健康地發(fā)展。如：采用情景式、討論式、模擬式、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)式等多種方法，注重訓(xùn)練一些心理實(shí)用技術(shù)，如人際交往訓(xùn)練、心理放松訓(xùn)練、對(duì)自卑者的自信心訓(xùn)練、對(duì)抑郁的合理認(rèn)知技術(shù)訓(xùn)練、對(duì)挫折的心理承受訓(xùn)練、就業(yè)心理指導(dǎo)訓(xùn)練等。在課程考核環(huán)節(jié)，多采用案例分析、自我剖析、心得體會(huì)、心理調(diào)研等方式，通過(guò)手抄報(bào)、實(shí)踐活動(dòng)和討論答辯等來(lái)進(jìn)行。

（三）開(kāi)展全面心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，進(jìn)行重點(diǎn)的專(zhuān)題教育

首先，開(kāi)展經(jīng)常性的心理健康普查工作，并建立學(xué)生心理健康檔案。通過(guò)建立心理健康檔案，可以從宏觀上把握學(xué)生的心理軌跡，便于教師更有效掌握學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生在和諧環(huán)境中成長(zhǎng)，并對(duì)存在心理異常的學(xué)生給予更多的關(guān)注和及時(shí)治療，從而提高對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)、心理咨詢(xún)和心理治療的及時(shí)性和有效性，從微觀上防患于未然。

其次，開(kāi)展全面心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。學(xué)校心理咨詢(xún)工作要以面向全體、兼顧個(gè)體、解決困擾、注重發(fā)展為原則，分層次、分階段、多途徑推進(jìn)。這不僅可以指導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生向心理平衡的方向轉(zhuǎn)化，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)神經(jīng)或精神方面有疾病征兆的學(xué)生。

再次，要進(jìn)行重點(diǎn)的專(zhuān)題教育。根據(jù)大學(xué)生活各階段、各層次、各學(xué)科門(mén)類(lèi)學(xué)生、特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)，以講座的形式針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育指導(dǎo)。譬如新生心理健康教育重點(diǎn)應(yīng)放在適應(yīng)新環(huán)境等內(nèi)容上，幫助他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變；二年級(jí)學(xué)生心理健康教育應(yīng)主要幫助他們解決專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題、人際交往問(wèn)題以及戀愛(ài)、人格發(fā)展等方面的困惑；對(duì)于畢業(yè)生，主要是配合就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)

隨著個(gè)人電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活已成為學(xué)生了解社會(huì)，獲取知識(shí)和信息，與他人進(jìn)行溝通的一種重要手段。建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，使得教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行心理咨詢(xún)和即時(shí)心理輔導(dǎo)成為可能；由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽、虛擬性，學(xué)生處在一個(gè)寬松無(wú)需戒備的交流環(huán)境中，便于把自己的壓抑、苦悶、困惑傾訴出來(lái)，也便于學(xué)生就一些敏感的問(wèn)題向老師求助。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我教育

自我教育是學(xué)生自我或?qū)W生之間的互助教育，它能充分發(fā)揮和挖掘大學(xué)生自我教育的主體作用和群體互相影響的作用，使心理健康教育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。學(xué)院應(yīng)積極支持成立大學(xué)生心理健康教育方面的社團(tuán)組織，通過(guò)舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的心理健康自助活動(dòng)，如：在每年大學(xué)生心理健康日舉辦“5·25”心理知識(shí)宣傳周、優(yōu)秀心理健康征文、趣味心理游戲?qū)官悺⑴e辦經(jīng)典系列心理影片展播等，強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)，使心理健康知識(shí)、心理健康意識(shí)深入學(xué)生人心，營(yíng)造大學(xué)校園健康活潑向上的心理氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.“職業(yè)院校學(xué)生心理健康及教育對(duì)策研究”成果公報(bào)[J].當(dāng)代教育論壇，2009（05）.

[2]胡炳政，劉庚.大學(xué)生心理健康問(wèn)題的新特點(diǎn)及教育應(yīng)對(duì)[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（08）

[3]李慧.高職院校學(xué)生心理健康教育工作探索[J].商業(yè)文化，2009（12）.

篇3

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生;養(yǎng)成教育;管理;引導(dǎo);情感教育法

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2009)-07-0084-03

現(xiàn)代教育理論研究證明,教學(xué)過(guò)程中保持情感維度的和諧性,讓師愛(ài)發(fā)揮“心理調(diào)節(jié)器”的作用,實(shí)現(xiàn)師愛(ài)的激勵(lì)效應(yīng)、感化效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng),在良好的情感氛圍中,學(xué)生和教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到最大限度的發(fā)揮。然而,情感教育法作為一種傳統(tǒng)的教育法,在現(xiàn)代高等教育中受到了較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),使德育工作者在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了疑慮與困惑。是什么原因使情感教育法如此的尷尬?如何讓情感教育法走出當(dāng)今高等教育德育工作的困境?下面從“管”、“導(dǎo)”兩方面談?wù)勄楦薪逃趯W(xué)生養(yǎng)成教育中的繼承與創(chuàng)新。

一、嚴(yán)于管理,善于教育

俗話(huà)常說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?！碑?dāng)今教育工作者也把“以德育人,以德服人,嚴(yán)格管理,善于教育”作為規(guī)范學(xué)生行為舉止的重要施教原則之一。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自我教育法

所謂自我教育法,就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解剖、自我反省和自我批評(píng),從而達(dá)到教育的目的。長(zhǎng)斯的教育探索實(shí)踐證明,自我教育始終伴隨著每一個(gè)人,只有讓學(xué)生自發(fā)地激發(fā)出主體的需要欲望,不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,將道德教育的影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德規(guī)范,才能使之成為學(xué)生自己的精神財(cái)富,并以此規(guī)范自己的思想和行為。在引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)自我教育能力時(shí),要努力做到以下三點(diǎn):

1.激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望。沒(méi)有自我教育的愿望,就沒(méi)有自我教育,更不可能達(dá)到預(yù)想的自我教育效果。因此,教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的綜合素質(zhì)觀念,同時(shí)要培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的意志力,借以克服自我教育中的障礙。法國(guó)思想家盧梭說(shuō),“人一出世就開(kāi)始自我教育了”,這是很有科學(xué)哲理的。所以,教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己教育自己,自己塑造自己,激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望。

2.培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神?！吧鳘?dú)”是指一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人,在獨(dú)處之時(shí),也能自我都督、自我控制,堅(jiān)持良好的品德行為。老子說(shuō):“自知者明,自制者勝?！边@就說(shuō)明老師不在時(shí),同學(xué)們是完全能夠相互監(jiān)督、檢查的。由學(xué)生骨干負(fù)責(zé)管理,讓學(xué)生從別人“要我遵守紀(jì)律”的意識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙袷丶o(jì)律”的意識(shí),從而增強(qiáng)他們獨(dú)處時(shí)的自我控制能力和自律能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)適的能力亦是自我教育的起點(diǎn),又是自我教育的方法。只有使學(xué)生的這種能力充分發(fā)展了,才有可能使他們將自我教育付諸實(shí)踐,并收到教育效果。青年學(xué)生正處于發(fā)育成長(zhǎng)階段,又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的行為規(guī)范的形成將影響其終生。因此,引導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)階段的自我教育是不可或缺的。在關(guān)注學(xué)生一舉一動(dòng)的同時(shí),還要有選擇性地組織一部分同學(xué)交流個(gè)人自我教育的心得體會(huì),促使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

(二)批評(píng)教育法

所謂批評(píng)教育法就是通過(guò)對(duì)某種思想和行為的否定,削弱其錯(cuò)誤影響,使之轉(zhuǎn)化到正確方面來(lái)的一種方法。在運(yùn)用批評(píng)教育法時(shí),應(yīng)注意兩個(gè)方面:

第一,批評(píng)的方式?？筛鶕?jù)不同的事例和不同的情況,采用以下方式:一是“夾在贊美中的小批評(píng)”。這是一種與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的批評(píng)。二是避開(kāi)他人的個(gè)別批評(píng)。這種方式既縮小了對(duì)當(dāng)事人的負(fù)面影響,又較好地維護(hù)了學(xué)生的自尊心理。三是采取對(duì)事不對(duì)人的批評(píng)。這種方式既可給學(xué)生留情面,又可使學(xué)生產(chǎn)生壓力,促其醒悟,且使其他學(xué)生引以為戒,達(dá)到超出想象的效果。四是采用暗示的批評(píng)。以暗示的手段,在語(yǔ)言表達(dá)上多為提醒、啟迪之類(lèi),讓當(dāng)事人自己真正從思想上認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)栴}的危害性,樹(shù)立求上進(jìn)的信心。五是進(jìn)行啟發(fā)式批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)要點(diǎn)到即止,適時(shí)沉默,啟發(fā)其自我認(rèn)識(shí),以此達(dá)到所需要的教育目的。六是開(kāi)展反推批評(píng)。有時(shí)學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,批評(píng)時(shí)還可以以其錯(cuò)誤觀點(diǎn)為假設(shè)前提,一步步推導(dǎo)出顯然是荒謬的結(jié)論,使其錯(cuò)誤觀點(diǎn)不能自圓其說(shuō),使之恍然大悟。七是進(jìn)行直接批評(píng)。對(duì)于那些常推諉責(zé)任、事后矢口否認(rèn)的人,就要采用當(dāng)場(chǎng)、當(dāng)事、當(dāng)時(shí)的直接批評(píng),使其無(wú)言以對(duì),不得不承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤。

第二,批評(píng)的藝術(shù)。學(xué)生是否心服口服地接受教師的批評(píng),與教師的批評(píng)藝術(shù)有直接的關(guān)系。因此,教師應(yīng)該把握好以下三個(gè)原則:(1)實(shí)事求是、一分為二的原則。這就要求教師做到具體問(wèn)題具體分析,區(qū)分不同性質(zhì)的錯(cuò)誤,說(shuō)話(huà)要以事實(shí)為根據(jù),不隨意下結(jié)論。因?yàn)榉穸ㄒ磺惺遣焕趯W(xué)生錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化的。只有公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和缺點(diǎn),才能使矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化,化消極為積極向上。(2)平等公平、充分發(fā)揚(yáng)民主的原則。既然是平等公平,充分發(fā)揚(yáng)民主,就要讓人說(shuō)話(huà),允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生申辯。國(guó)家教育部新頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中也作了明確規(guī)定。師生之間應(yīng)該處于平等地位,教師說(shuō)話(huà)要推心置腹,以誠(chéng)相見(jiàn),不能不讓人說(shuō)話(huà),更不能“一棍子將人打死”。(3)動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的原則。師生之間的思想交流應(yīng)做到情理交融,使學(xué)生感到老師是可以信賴(lài)的,以此為前提使學(xué)生懂得錯(cuò)誤的性質(zhì)及其危害性,再引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)模范人物及身邊的好人好事學(xué)習(xí),達(dá)到教育的目的。

二、針對(duì)“四種學(xué)生”做好思想政治工作

新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作如何開(kāi)展?筆者以為要堅(jiān)持以學(xué)生為本,結(jié)合實(shí)際把學(xué)生分成不同群體,有針對(duì)性的開(kāi)展大學(xué)生群體教育,用“愛(ài)”澆灌,用“心”栽培,逐漸形成主題鮮明、富有特色的分群體思想政治工作模式。

(一)新生教育工作

大一新生是一個(gè)特殊群體,他們從高中跨入大學(xué),處在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。新生教育直接關(guān)系到學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育的成敗,而“關(guān)愛(ài)”在新生教育中至關(guān)重要。針對(duì)大一新生思想不穩(wěn)定的狀況,通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等形式多樣的活動(dòng)對(duì)新生進(jìn)行教育,引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)好自己在大學(xué)期間的規(guī)劃。

(二)女生教育工作

女生教育,一直是整個(gè)高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。早在上個(gè)世紀(jì)90年代初,一些高校就開(kāi)展了女生“四自”(自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng))教育活動(dòng)。開(kāi)展“四自”教育不是靠空洞的理論說(shuō)教,而是舉辦一系列女大學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),以營(yíng)造健康成長(zhǎng)的氛圍,在無(wú)形之中塑造女大學(xué)生良好的思想和健康的人格。女大學(xué)生一入校,學(xué)校就“先入為主”,邀請(qǐng)著名的婦女研究專(zhuān)家向女生講述她們自己的成長(zhǎng)故事,從而為女生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣和明確前進(jìn)的方向。針對(duì)女生心理問(wèn)題多的特點(diǎn),還把“四自”教育活動(dòng)與心理健康教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),舉辦女大學(xué)生心理健康講座、女大學(xué)生心理問(wèn)題咨詢(xún)周等活動(dòng),有效地消除、診治女大學(xué)生的心理困惑和心理疾病。

(三)貧困生教育工作

近年來(lái),貧困大學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前的貧困生占學(xué)生總數(shù)的30%左右,貧困生的教育問(wèn)題一直是高校學(xué)生工作的難點(diǎn)。大學(xué)新生一入校,就要組織各院(系)調(diào)查統(tǒng)計(jì)貧困大學(xué)生,然后為這些貧困大學(xué)生建立檔案。通過(guò)貧困生檔案庫(kù)的建立,為高校從整體上開(kāi)展貧困生資助和教育工作提供科學(xué)依據(jù)。在解決貧困生的貧困問(wèn)題時(shí),學(xué)校要采取多種激勵(lì)方法,將原有的單純助困措施,變助困為獎(jiǎng)困。因?yàn)橛泻芏嘭毨捎谧宰鹦牡淖饔?不想讓別人知道自己是貧困生,所以不愿接受學(xué)校的貧困生補(bǔ)助金。因此,改革助學(xué)金政策,變“助”為“獎(jiǎng)”,擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面。這樣既保護(hù)了貧困生的自尊心,又激勵(lì)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

(四)畢業(yè)生教育工作

畢業(yè)生教育是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。近幾年,隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,畢業(yè)生群體教育的重要性越來(lái)越突出?！按虬健蓖其N(xiāo)畢業(yè)生,是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)創(chuàng)新舉措。學(xué)校每年把畢業(yè)生的基本情況制作成表,然后將全校畢業(yè)生的基本情況表寄給用人單位。還可以把這個(gè)基本情況表掛在校園網(wǎng)上,向全國(guó)各地推薦,用人單位隨時(shí)可以點(diǎn)擊參考。這種“打包式”推銷(xiāo)讓用人單位在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握畢業(yè)生的情況。另外,學(xué)校還要為畢業(yè)生提供網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)、傳真等現(xiàn)代化通訊手段和設(shè)備,滿(mǎn)足他們求職的需要,鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。

三、善于引導(dǎo),培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才

要培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才,就應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,孜孜以求,循循善誘,通過(guò)說(shuō)理、激勵(lì)、對(duì)比等方法幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀,使所有的學(xué)生在積極向上的氛圍中追求發(fā)展、追求進(jìn)步,使之成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

(一)說(shuō)理法

“說(shuō)理法”是一種通過(guò)擺事實(shí)、講道理,以理服人的教育方法,是師生思想交流、是非交鋒的有效方法,以此達(dá)到師生之間心靈交融、情感互應(yīng)的目的。但是,單純的說(shuō)教是枯燥無(wú)味的,也難以達(dá)到預(yù)期的效果;還要采取講述具體形象、有血有肉的事例,學(xué)生才樂(lè)于接受。這樣,感性認(rèn)識(shí)才能升華到理性認(rèn)識(shí),老師所要闡明的道理才能深入人心。

(二)激勵(lì)法

“激勵(lì)法”就是通過(guò)教師對(duì)某種思想和行為的肯定,利用激發(fā)鼓勵(lì)的效應(yīng)來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的?？梢圆扇∪缦伦龇?

1.目標(biāo)激勵(lì)法。目標(biāo)激勵(lì)是為實(shí)現(xiàn)人們所期望達(dá)到的成就或結(jié)果而激發(fā)人的內(nèi)在潛力的一種方式?？梢越o學(xué)生講一些著名學(xué)者或校內(nèi)有影響人才的故事,比如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道成功的經(jīng)驗(yàn);還有學(xué)生們身邊經(jīng)常接觸的優(yōu)秀人士成才的道路等等。這就是說(shuō),老師必須讓學(xué)生心中的希望之火永遠(yuǎn)燃燒,要使他們美好的心愿化成一個(gè)具體的、可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),不斷鼓舞激勵(lì)他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。讓學(xué)生制定自己的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo),時(shí)刻約束自己完成既定的任務(wù),并通過(guò)考核,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表?yè)P(yáng)那些積極向上,努力實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的學(xué)生。

2.榮譽(yù)激勵(lì)法。對(duì)于為社會(huì)、為學(xué)校、為集體作出貢獻(xiàn)的學(xué)生,要適時(shí)地給予相應(yīng)的榮譽(yù),因?yàn)闃s譽(yù)能產(chǎn)生較大的激勵(lì)效果。對(duì)于榮譽(yù)獲得者,榮譽(yù)可以成為不斷鞭策和發(fā)揚(yáng)成績(jī)的力量;而對(duì)于周?chē)娜?榮譽(yù)激勵(lì)同樣有強(qiáng)大的感召力。

3.情感激勵(lì)法。實(shí)踐證明,學(xué)生的思想和行動(dòng)在得到老師的關(guān)心、贊許、鼓勵(lì)時(shí),便會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)持下去的激情;而當(dāng)其思想和行動(dòng)不被理解,甚至被諷刺、打擊之時(shí),積極性就會(huì)受挫。因此,情感激勵(lì)是德育工作的一個(gè)重要方法。對(duì)受到挫折又產(chǎn)生消沉情緒、思想壓力較大的學(xué)生,老師從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生振奮精神、正確面對(duì)過(guò)去、堅(jiān)定必勝的信心,并使他們重拾信心,激活人文關(guān)懷的氛圍。使情感激勵(lì)真正展現(xiàn)出強(qiáng)大感染力,能起到“點(diǎn)亮一盞燈,照亮一大片”的作用。

(三)對(duì)比法