導語：如何才能寫好一篇校本教研指導意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.校本教研制度建設是新課程推進過程中的一項重要的制度建設。普通高中學校在全面貫徹國家的教育方針、實施新課程改革、推進素質教育的過程中會面臨許多新情況、新問題，它需要我們科學地審視和研究，提出正確的對策和措施。建立與新課程相適應的校本教研制度，是落實新課程改革的目標，創(chuàng)造性的實施新課程的重要保證。

2.校本教研制度建設是教師專業(yè)成長的需要。新課程給教師提供了更大的創(chuàng)造空間，對教師的專業(yè)成長提出了更高的要求。開展校本教學研究，可以引導教師創(chuàng)造性地實施新課程，提高教師自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性和主動性，建設一支融教學、教研一體化的新型的教師隊伍，促進教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質的提高，促進學校成為學習型組織。

3.校本教研制度建設是促進學校全面發(fā)展，提高實施新課程水平的有效形式。通過開展校本教研，探索解決當前課程實施過程中所面臨的現(xiàn)實問題，總結推廣先進的教育教學經(jīng)驗，促進學校自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內在機制的建立和學校辦學特色的形成，形成教師之間相互合作、相互交流、相互學習、共同提高的良好氛圍和校園文化。

二、校本教研制度建設的目標

校本教研制度建設是新課程改革的重要組成部分。建立校本教研制度要以學校為基地，以課程實施中所面對的實際問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生主動發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，全面落實我省新課程改革的各項目標。

1.建立省級普通高中校本教研“樣本?！?。結合高中課程改革實驗樣本校的建設，建立首批校本教研樣本校，通過總結經(jīng)驗和協(xié)作學習，用三年左右的時間，在所有普通高中全面推開校本教研制度建設工作。

2.探索建立校本教研制度的運作模式和運行機制。要堅持以點帶面，點面結合，滾動發(fā)展。采取問題解決、課題引領、聯(lián)片教研、校際教研、案例研究、課例研究、師徒合作、論壇沙龍、微格研究等校本研修的行動研究模式，逐步形成完整的校本教研制度體系。

①建立學校領導管理并參與的校本教研制度。學校管理者要成為校本教研的組織者和領導者，成為學校教學研究的身體力行者。成立以校長為組長的校本教研領導小組，立足本校實際，制定切合本校實際的校本教研活動計劃，將主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師參加教研和培訓所需的經(jīng)費投入，為教師開展校本教研創(chuàng)造條件，把學校建設成為學習型組織。

②建立學習培訓制度。堅持培訓、教研、教改相結合，理論與實踐相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合，集中培訓和校本教研相結合等原則，充分利用“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”優(yōu)質培訓資源，建立多種形式的學習培訓制度，提高教師學習、培訓的實效性。

③建立對話交流制度。學校要建立相應的制度，為教師的合作和交流提供平臺。通過集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、示范課公開課展示制度、教學經(jīng)驗交流制度等多種形式，形成交流、對話、溝通、協(xié)作的氛圍，使學校之間、教師之間建立起積極的合作關系，共享經(jīng)驗與成功。

④建立、完善課題研究管理制度，把學校建設成為教學研究的基地。要根據(jù)普通高中新課程改革中教學研究工作的方向，增強學校教研活動的計劃性和目的性，要從課題規(guī)劃、立項、開題、研究、過程管理、結題、驗收、檔案管理等具體內容上加強管理，實施切實可行的校本研究的課題管理辦法，將課題研究同課程改革緊密結合，增強研究的科學性、規(guī)范性和實效性。

⑤要建立有效的導向機制和激勵機制。建立和完善符合新課程理念的教師評價制度、課堂教學評價制度、教學成果及教育科研獎勵制度等，結合實際，采用多元評價方式，把考核結果與獎懲、晉升、職務評聘、業(yè)務進修等掛鉤，促進教師不斷進取。

⑥建立典型引路、城鄉(xiāng)互動、強弱攜手、區(qū)域聯(lián)動、校際連片、整體推進的教研制度。針對地區(qū)、學校在課改中存在的區(qū)域間不平衡的問題，通過區(qū)域性合作研究的方式，實現(xiàn)優(yōu)質資源的擴大，經(jīng)驗共享，以優(yōu)補弱，共同進步，促進課改均衡發(fā)展

3.建設研究型教師隊伍，促進教師專業(yè)發(fā)展。建立省、市縣兩級學科中心教研組，充分發(fā)揮教師在教學研究中的主體作用，積極開展課例研討、問題會診、案例分析、說課評課、個別指導、教材研究、課題研究、專題研究等多種形式的校本教研活動，做到教、學、研一體化，建設一支能將教學、教研融為一體的新型的普通高中教師隊伍，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4.探索構建校本教研評價體系。各級教育部門要研制對學校校本教研工作的管理機制和評估辦法，并把校本教研工作納入教育督導評估范圍，用政策推動校本教研活動的開展。

三、校本教研制度建設的保障措施

1.教育行政部門的支持與保障。各級教育行政部門在普通高中校本教研制度建設工作中，要充分發(fā)揮規(guī)劃、協(xié)調、經(jīng)費保障、教師培訓、過程監(jiān)控以及資源統(tǒng)籌和督導評估等方面的組織、指導和管理作用，并在經(jīng)費、政策、資源、專業(yè)支持等方面向農牧區(qū)和薄弱學校傾斜，定期研究、指導和解決校本教研工作中的具體問題，及時總結經(jīng)驗，推動普通高中課程改革的全面實施。

2.各級教研部門和高校專業(yè)機構要積極承擔應有的專業(yè)支持和引領職能，發(fā)揮服務、指導、研究和評估作用。要定期舉辦“以校為本教研制度建設研修活動”，對普通高中學校的管理者、教研組長、年級組長、教師等相關人員進行專題培訓，為校本教研制度的建設與推廣培養(yǎng)骨干力量。要靈活運用區(qū)域教研、聯(lián)片教研、結對教研、網(wǎng)絡教研等形式，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，建立教學資源共享機制，為一線教師搭建互動交流的平臺，促成學習共同體的建成。

3.校長是校本教研的第一責任人。校長要樹立科研興校的辦學理念，成立“校本教研工作小組”，建立校本教研管理和激勵制度，引導和保護教師參與校本教研的積極性，確保校本教研工作的真正落實。

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1、高效活動創(chuàng)立指導機構健全。學校成立以校長為第一責任人的創(chuàng)立活動指導專班及工作專班。分工明確，任務詳細。

2、方案、方案、總結質量高，準則完善。依據(jù)教育局的活動方案制訂本校的施行方案，目的明確，辦法得力；制訂培訓、學習、治理、評價等相關準則，保證高效教室創(chuàng)立活動的順利施行和深化開展。創(chuàng)立活動方案、校本研訓活動方案和創(chuàng)立活動階段總結按要求上報縣教研師訓中心。

3、高效教室創(chuàng)立活動有內容、有方式、有用益。學校師生培訓到位，統(tǒng)一認識。合時舉行高效教室論壇和高效學習論壇活動，開展高效學習問卷查詢和高效教室問卷查詢。高質量主辦或協(xié)辦《高效教室簡報》。每學期組織一次高效教室優(yōu)質課、主干教員、教育妙手、學科標兵等評選工作。

積極參與高效教室創(chuàng)立活動中縣級及以上教研部分組織的四優(yōu)競賽，并獲得優(yōu)異成果。

4、高效教室以評促創(chuàng)工作落實。成立由校長任組長、主干教員任成員的自評工作組，嚴厲依照高效教室的理念和規(guī)范，采取開門聽課的方法，可以分組組織評課。自評組對科任教員教室教育進行定量、定性評價。要在評課后對每位教員提出詳細整改意見，并采取得力辦法，促進整改和提高。學校自評工作組提出的整改意見要具體記載備查。

在評價整改階段，自評組采取兩次開門聽課的方法，對科任教員教室教育進行高效教室達標評價。對不達標的教員學校要指定教員指導并限日學習整改。

縣教研師訓中心以校為單位，開門聽課，對學科教員進行常態(tài)課評價，計作學校高效教室成果。

5、學校堅持高效形式。借鑒先進經(jīng)歷，確立與校情以及學科教育特點相順應的教育形式，并構成本身教育特征。

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【關鍵詞】鄉(xiāng)村學校；校本教研；困境；策略

【中圖分類號】G40-03 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）26-0026-03

【作者簡介】鄒響太，江蘇省連云港市板橋中學（江蘇連云港，222056）校長，高級教師。

2010年《教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》提出，各地要大力推進以校為本的教學研究制度，促進教師的學習、研究和交流。近年來，鄉(xiāng)村學校的校本教研促進了學校的發(fā)展、學生的發(fā)展、教學方式的轉變，但是也存在許多問題。有些鄉(xiāng)村學校教研組形同虛設，教研走形式，實際上根本沒有真正的教研活動；有些學校的教研活動趕時髦現(xiàn)象嚴重，研究的問題與實際相脫節(jié)，造成了“兩張皮”。校本教研的功利化的趨向越來越嚴重，嚴重影響了農村課改進程和教學質量的提高。

筆者通過問卷形式調查了解L地區(qū)鄉(xiāng)村學校校本教研現(xiàn)狀，并針對問題提出了一些建議。

一、現(xiàn)象：鄉(xiāng)村教師在校本教研中呈現(xiàn)的滯后狀態(tài)

1.鄉(xiāng)村教師在校本教研中喪失主體性。

從調查來看，鄉(xiāng)村教師在校本教研中處于從屬、次要的位置。多個學校關于校本教研的工作方案制定缺乏普通教師參與討論和建議。校本教研的內容、形式和方法也不能反映出教師的個人需要。許多校本教研在普通教師看來只是完成了學校交給自己的任務，而與自己發(fā)展沒有太大關系。這種主體性喪失，必然導致鄉(xiāng)村教師對于校本教研的抵觸情緒，影響校本教研的活動效果。

2.鄉(xiāng)村教師在校本教研中丟失主動性。

首先，推進策略影響鄉(xiāng)村教師主動性發(fā)揮。許多鄉(xiāng)村學校在開展校本教研活動中未能系統(tǒng)闡述其教育價值，不能從理念角度加以引領，僅僅靠行政推動，采取強硬的措施推動校本教研的開展，使得教師往往是被動應付，缺乏主動性，影響了創(chuàng)造性。其次，評價方式影響鄉(xiāng)村教師主動性發(fā)揮。校本教研的考核評價方法簡單，缺乏激勵性和發(fā)展性，不能體現(xiàn)教師對校本教研專業(yè)追求，教師參與的熱情因此就會被不斷降溫。另外，考核獎勵方案不公平，使得教研成果被不公正分配和獎勵，導致了一些教師積極性受挫，從而喪失了校本教研的主動性。

3.鄉(xiāng)村教師在校本教研中迷失方向感。

校本教研的價值取向應該是以人的發(fā)展為目標，可具體化為“喚醒和維持教師的職業(yè)情感、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)”。有些鄉(xiāng)村教師由于對校本教研的教育價值缺乏充分認知，未能理解校本教研對于提升自己的教育教學能力、促進自己專業(yè)化發(fā)展的意義，缺乏教科研的興趣，從而喪失了方向感，參加活動被動應付。

4.鄉(xiāng)村教師在校本教研中缺失成就感。

主觀上，有的鄉(xiāng)村教師在校本教研過程中，急功近利，不能持之以恒，參與了許多研究，往往是無功而返。有的鄉(xiāng)村教師在校本教研中不能聚焦于教學實踐的真實問題，好大喜功，不能腳踏實地開展研究，很難收獲研究的果實?？陀^上，農村教師由于地處偏僻、信息閉塞，所研究的問題常常觀點陳舊沒有新意，很難獲得同行的認同。加之針對鄉(xiāng)村教師研究成果的專項評估和獎勵比較少，鄉(xiāng)村教師在校本教研中很難體驗成功的喜悅，長此以往，廣大農村教師就喪失了成就感。

二、原因：鄉(xiāng)村學校在校本教研中的管理缺位

1.對校本教研的認知缺失，行動不積極。

從調查來看，部分鄉(xiāng)村學校的管理層不能充分認識校本教研對于教師發(fā)展、學生成長的意義和價值，更不能充分了解校本教研的豐富內涵、核心內容和活動形式。

有的鄉(xiāng)村學校存在功能主義觀點，認為“教學水平的高低不是研究出來的”，導致重教學績效輕教研成果，出現(xiàn)“教而不研”現(xiàn)象。有的鄉(xiāng)村學校存在形式主義，導致校本教研流于形式，出現(xiàn)“研無實效”現(xiàn)象。這種對校本教研價值的認知缺失導致了實施校本教研的行動不夠積極。有的鄉(xiāng)村學校校本教研是只停留在紙上，顯示在計劃總結上；有的是應景式實施，上級部門檢查就開展做做樣子；有的鄉(xiāng)村學校校本教研定時定地點一起拉家常；有的l村學校校本教研的活動常常被臨時工作替代。

2.校本教研的方案寬泛，落實不到位。

有些鄉(xiāng)村學校的校本教研方案籠統(tǒng)寬泛，沒有體現(xiàn)校本研究的本質特征。不同的學科制定的校本教研的活動原則、活動時間和活動形式應該區(qū)別對待。即使同一個學科，不同年級的教學任務、學生特點也是應該有所側重有所不同。而調查中，有的鄉(xiāng)村學校制定校本教研方案沒有基于校情、學情、生情和學科特點而有區(qū)別的開展，整齊劃一搞一刀切。

另外，不同的校本教研模式在方案制定中也沒有得到區(qū)別對待，沒有進行必要策略說明。這種寬泛的規(guī)劃或方案，很難落到實處，必然導致活動的形式化、表面化，達不到應有的效果。

3.校本教研的形式單一，效果不明顯。

調查發(fā)現(xiàn)，相當多的鄉(xiāng)村學校的校本教研形式非常單一，認為校本教研就是分年級的備課組活動和按學科的教研組活動。有的學校甚至沒有校本教研的提法，直接按照學校教研工作進行計劃安排。其活動的內容也僅局限于集體備課活動，局限于校內公開課聽課和評課，局限于開學初交流教學計劃、學期末上交教學總結等。

三、行動：促進鄉(xiāng)村教師主動參與校本教研

1.以人為本，確立教師校本教研的主體地位。

鄉(xiāng)村教師應當成為校本教研活動的設計者、組織者、參與者和評價者，教師懷著發(fā)展個人職業(yè)素養(yǎng)和共同需求積極參與各種校本教研活動，這種參與不是源于學校管理者的行政干預，而是源于教師參與教研活動的自主需求，源于教師充分表達自我的意識以及教師開展相互對話以達成理解、形成共識的自我愿望。

因此，學校在組織管理校本教研中牢固樹立教師的主體地位。一要轉變觀念，重新審視校本教研的功能，其主要功能是變革教師的職業(yè)意識、提升教師的職業(yè)能力、喚醒和維持教師的職業(yè)情感，通過合作、指導、學習和研究實現(xiàn)共同成長。二要轉變職能，學校對于校本教研的管理主要是服務保障、價值引領和促進合作，促進校本教研的各種活動成為教師追求職業(yè)發(fā)展的平臺，促進校本教研的核心功能從“組織管理”向“教師發(fā)展”回歸。

2.創(chuàng)新機制，促進教師校本教研的主動作為。

一是建立考核機制，為缺乏專業(yè)發(fā)展動力的教師壓擔子，明確量化校本教研目標任務；二是建立培訓機制，為缺乏專業(yè)發(fā)展目標的教師指路子，指導他們制定活動計劃、樹立發(fā)展目標；三是建立激勵機制，為缺乏專業(yè)發(fā)展引導的教師做樣子，用身邊人身邊事樹立專業(yè)發(fā)展的榜樣；四是建立保障機制，為缺乏專業(yè)發(fā)展機會的教師搭臺子，開展各種校本教研的專業(yè)評比，讓教師在校本教研活動中有展示機會、獲得成就感。

因此，鄉(xiāng)村學校校本教研的形式要由單一形式向多元化轉變，在教研組常規(guī)活動基礎上開展形式多樣的校本教研活動；校本教研的過程要由閉門造車向開放兼容轉化，校本教研的活動推向校際合作和建立區(qū)域教研共同體；校本教研的主體要由單打獨斗向共同提高轉化，開展教師同伴之間的合作學習、合作教學和合作研究，促進共同發(fā)展；校本教研的實施要由行政推動向價值引領轉化，由被動式接受向主動式探究轉變。

3.分類指導，引領教師校本教研的發(fā)展方向。

鄉(xiāng)村學校要加強教師的學習培訓，讓廣大鄉(xiāng)村教師認識到校本教研的本質特征是主體性、互動性和生成性，讓廣大鄉(xiāng)村教師明確校本教研的任務，促進教師學科素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，讓廣大鄉(xiāng)村教師理解校本教研的目標是相互學習、協(xié)同研究、共同發(fā)展。為此，鄉(xiāng)村學校要加強校本教研的分類指導。

一是加強以學科教研為類別的指導。鄉(xiāng)村學校應針對不同學科、不同年級的校本教研分別加以指導，幫助教師在教學中關注教學的重點、難點和盲點，指導教師甄別問題、收集資料、展開研究、形成反思。

二是加強以教研內容為類別的指導。針對不同的研究內容，提供不同的策略和技術支持，促進鄉(xiāng)村教師提升自身學科素養(yǎng)和教育能力。

三是加強以教研載體為類別的指導。鄉(xiāng)村學校要對不同的活動載體提供個性化的指導，保證順利開展活動，并不斷提高研究效果。

4.以“合作”為本，促進教師教研水平的共同提高。

校本教研的成效并不在于出現(xiàn)多少個學術骨干與帶頭人，而關鍵在于多數(shù)教師的狀態(tài)，在于整體水平和教研氛圍，形成“多元、合作、交流、分享”的教研文化，成就大多數(shù)，才能充分提高校本教研的實效性。

一是開展合作性教學。合作備課，有助于教師站在更高的平臺上，充分發(fā)揮資源教師和骨干教師的引領作用，鞭策青年教師在教學理念、教學行為上趨向專業(yè)化成長。

二是合作磨課。一起提前研讀教材，查閱資料、設計思路、撰寫教案，最終能達到集思廣益，博采眾長，相互啟發(fā)，長善救失，取長補短。

三是合作授課。教師與資深教師之間師徒合作，基于“同課異構”進行研討磨課、示范教學、課堂觀察、教學反思，以此促進彼此教學設計、教學內容、教學模式、教學方法、教學策略的改進與提高。

四是合作研究。多位教師開展備課、磨課、評課、學術沙龍、同課異構等專題研修，共同開展課題研修，這樣的共同研究內容具體、過程可控、結果可用。

四、思考：落實鄉(xiāng)村學校校本教研的責任主體

1.鄉(xiāng)村學校校長是鄉(xiāng)村校本研修的第一責任人。

首先，鄉(xiāng)村學校的校長主導校本研修的決策。校長必須從學校的實際情況出發(fā)，圍繞學校的校本研修作出恰當、清晰的決策。其次，鄉(xiāng)村學校的校長主導校本研修的行動。校長要和鄉(xiāng)村教師一起修訂研修計劃、確定研修形式、認定研修內容，形成研修機制，建立研修網(wǎng)絡，考核研修目標。

另外，校長要創(chuàng)設一個有助于鄉(xiāng)村教師開展校本教研的內外環(huán)境，通過協(xié)調關系，整合資源，優(yōu)化結構，模式創(chuàng)新，拓展研修空間，促進協(xié)作幫扶，為校本教研構筑一個系統(tǒng)的、動態(tài)的、人文的教育生態(tài)環(huán)境。

2.縣區(qū)學科教研員是鄉(xiāng)村校本研修的指導者。

教研員要根據(jù)不同性質的學校、不同的發(fā)展層次，設計出不同的教研培訓的主題、內容和形式，科學評價農村學校的公開課、匯報課、研究課、競賽課開展效果，提出指導意見和改進策略，促進農村教師對教與研的理性思考。

3.區(qū)域學科骨干教師是鄉(xiāng)村校本教研的重要他人。

骨干教師是教師專業(yè)化發(fā)展中“先富起來的一部分”，他們有責任和義務用自己的聰明才智和成功經(jīng)驗反哺教育，對鄉(xiāng)村同行進行示范引領。

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一、教學常規(guī)常抓懈

期初以學校“博學致遠，崇德求實”和“快樂校園、愛心校園、學習校園、數(shù)字校園”的辦學理念和辦學目標為指導思想，結合本學科實際和區(qū)《小學數(shù)學教學基本要求》，制定了學?！靶W數(shù)學教學常規(guī)細則”。使全體數(shù)學教師都明確數(shù)學學科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導、教學評價與分析等基本常規(guī)。并且每個月都要根據(jù)《豫英學科教學過程主要指標考評細則》對教師的備課、上課、聽課、輔導學生和學生的作業(yè)等教學常規(guī)進行自查和教研組的互查。本學期教研組絕大部分教師都能達到公開教學2節(jié)或以上，聽課18節(jié)或以上 ，執(zhí)教新教材的教師和新教師聽課就更多。

二、校本教研落到實處

“三次實踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動模式，它不僅是教師展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺，更是提高教師教學能力和提升教學理念的窗口。因為大家都明確教師的經(jīng)驗和能力是在教學實踐中形成的，校本教研應該成為教師成長的重要途徑，只有當教研和教學一體化運作時，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。本學期我們在每位教師上實踐課的基礎上，安排了兩次“三次實踐二次反思”的教研活動，低年級以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛(wèi)紅兩位骨干教師分別執(zhí)教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級以研究“老教材如何落實新理念”為目的，由新教師單益軍執(zhí)教了“長方形和正方形的周長”兩輪課。這兩次活動我們都與進修學院研修中心“以課例為載體的行動研究”活動結合起來。在教研員的專業(yè)引領下，運用了課堂全息觀察、分析、診斷的技術，通過對課堂實錄的觀察、分析，進行評課和反思，并整理了有近5萬5千字的課堂實錄和反饋會議實錄。在整個過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點寫出了案例分析報告。在這一活動過程我們真正地把教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。

三、帶教雙贏形式多

教研組在“帶教雙贏”工作中承擔著多層次的帶教任務：教研組帶教了沈巷中心小學、西岑中心小學兩所學校的數(shù)學教研組；區(qū)學科帶頭人帶教了兩名區(qū)級教學能手和教學骨干；另外帶教了兩名深圳來滬學習的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務。根據(jù)不同層次的帶教任務，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動為主，我校教研組的兩次校本教研活動，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學校的校本教研活動，我們也都有教師去參加，并提出指導意見；對于區(qū)級教學能手和骨干，我們把帶教的側重點放在教學科研上；對于深圳的教師，我們進行教學、教研、科研全方位的帶教；對于青年教師主要是提高他們的教學能力，使他們更快地成為學校的教學骨干；對于新教師，我們主要是放在新老教師互聽隨堂課和基本的教學常規(guī)的指導，使他們盡快地成為合格教師。

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堅持科學發(fā)展和以教師為本的理念，以師德教育和新理念、新知識、新技術為重點，緊密結合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內學習活動和研究活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展。為全面實施素質教育，加強學校文化建設，培養(yǎng)一支師生高尚，業(yè)務精湛，創(chuàng)新力強，富有活力的教師隊伍。

二、教師隊伍的基本情況

1、學?，F(xiàn)有教師105人。退休45人，約占40%；中青年教師60人，約占60%。

新學年，初、高中所有年級均已進入新課程實驗，在課改實施中，教育理念不斷更新，教學方式逐漸改變，課程建設逐步加強，但仍然有許多矛盾和問題，亟待研究和解決。

2、近兩年學校有不少中青年骨干教師被國辦校招走，補充進來的多是新畢業(yè)的大學生，缺乏教學實踐經(jīng)驗，必須加強培訓，才能勝任教育教學工作。

3、學校有的學科組，青黃不接，缺少領軍人物，學科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)亟須加快、加強。

三、校本研修目標

1、通過培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學工作。

2、采取各種措施加大各學科骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)的力度。

3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強教師教育理念與教學行為的統(tǒng)一，教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。

4、以師為本，充分發(fā)揮學科組作用，提高校本教研的質量，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

四、研修內容與措施

1、進一步開展好校本教研活動。

上學年我校在開展校本教研活動上有進展、有成績、有實效。在總結經(jīng)驗，找出問題的基礎上，本學期要進一步加強。

校本教研是以校為單位的教育教學研究活動。它有利于新課程改革目標的落實，有利于提升教師專業(yè)化水平，改進教師教的方式和學生學的方式，全面提升育人質量，促進教師和學生的全面發(fā)展。

校本教研工作的直接領導是教務處和德育處，由主任或主任指定的教導員專門負責統(tǒng)籌領導。

校本教研分兩個層次進行：學科教研組和年級學科集體備課組。

校本教研的內容：一是研究學校中真實的教育教學問題，是從學生的發(fā)展的實際出發(fā)，有的放矢的在教學實踐中歸納和匯集的現(xiàn)實問題；二是認真研究教師本身的問題，教師如何利用教研，發(fā)展教材，拓展知識領域，落實三維目標等等；三是研究學生，研究學情，研究學生的發(fā)展過程；四是研究我校多年推行的“師生共創(chuàng)優(yōu)質高效課”怎樣不斷發(fā)展，特別是在“共創(chuàng)”上有突破性進展。

校本教研開展的實效，教研組長和備課組長的責任心，組織能力，業(yè)務水平是個關鍵。組長要不負重托，切實履行職責，為學校發(fā)展，為學校提質創(chuàng)優(yōu)再立新功，并在工作中提高自己的水平和威望。

校本教研開展要全員參與集體互動。強調學習氣氛和爭鳴氛圍，形成全員參與，互助碰撞的動態(tài)過程，要求全體參與教師準備充足，暢所欲言，在觀念、方法的碰撞中，升華教育思想，豐富教學藝術。

校本教研要有認真思考研究而后制訂的教研活動計劃，并保證認真實施。

校本教研要有時間的保證，現(xiàn)每學科都有一天不排課，學校要用足區(qū)教研之外的時間，保證專時專用，保證校本教研每周平均3課時。

校本教研可搞跨學科共研與交流，探討共性問題，促進各學科的整合增效。

校本教研在期末要搞匯報展示交流，學校將獎勵確實做出成績的學科組與備課組。為此兩處要有可信的資料積累與情況記錄。

2、加強學習，提高認識，積極推進新課程改革實驗

在課改工作中，堅持邊學習，邊實踐，邊反思，邊改進的原則，促進教師更新觀念，提高實施新課程的能力。本學期繼續(xù)組織教師進行各學科的課程標準、考試方案、選修課開設、學分管理、學生綜合素質評價等方面的學習和研討，深刻理解領會課改精神，認真貫徹落實課改要求，做好新課改首屆高中畢業(yè)班選修課開設與高考復習工作，探討適合學生實際的教學方法，提高教育教學效果。

3、以師生共創(chuàng)優(yōu)質課為載體，加大骨干教師的培養(yǎng)力度

本學期要繼續(xù)抓住集體備課教研、課堂教學實例研討和個人總結反思三個環(huán)節(jié)，組織教師學習學校關于高效教學的指導意見，落實“課標引領，狠抓基礎，設問啟發(fā)，講練結合，當堂反饋”高效教學的五點要求，注重教學實例的分析和研究，通過解決課堂教學中的實際問題，提高教師專業(yè)化水平，開展青年教師匯報課和師德建設敬業(yè)愛生匯報活動，采取走出去，請進來，支持教師進修學習，創(chuàng)造條件，搭建平臺，培養(yǎng)典型，促進教師隊伍建設。

4、堅持開展教育教學科研課題的研究與實踐，提升教師科研能力

認真進行學校承擔的天津市“十一五”科研課題《綜合實踐活動的開設與研究》的探索與實踐，組織各科教師結合學科特色，研究設計具有學科特色的研究性學習課題目錄，供學生自主選擇，逐步形成有學校特色的研究性學習校本課程，堅持進行德育課題，區(qū)項目帶資金課題，教師個人承擔的各類科研課題的研究與探索，認真進行課題階段研究的匯報交流工作，積累實驗數(shù)據(jù)，撰寫論文報告，推動學校教育科研的進展。

五、研修時間與形式

1、教師平時自學，提倡自主反思。聽課全學期不少于10次，用電教手段上課不少于5次。學期初制定個人發(fā)展的目標和措施，期末總結發(fā)展成果和不足。

2、學科組教學研究活動全學期不少于6次。時間在教研活動日無全區(qū)教研活動的半天。按學科組計劃中所確定的專題進行研究。

3、集體備課活動原則上每周一次，全學期不少于12次。時間在教研活動日無區(qū)級、校級活動的半天，內容按集體備課計劃中的具體安排進行。

4、集體培訓活動。開學初按全校統(tǒng)一安排的培訓計劃進行培訓和研討。期中考試后按年級進行分析和研討。市區(qū)統(tǒng)考或模擬考試前，適時對有關科目的教師進行培訓和研討。結合落實新課程實驗的具體項目：如學分認定、社會實踐、綜合素質評價等在相應的范圍內進行培訓和研討。期末按不同的范圍和層次進行總結考核。

篇6

【關鍵詞】綜合實踐 區(qū)域實施 教研范式

綜合實踐活動課程與其他學科課程相比具有一定的特殊性，綜合實踐活動課程區(qū)域教研也與其他學科的區(qū)域教研有著不一樣的任務和要求。綜合實踐活動的區(qū)域教研首先需要幫助學校因地制宜地開發(fā)利用好課程資源，創(chuàng)新設計校本化的綜合實踐活動課程開發(fā)與實施方案，解決課程開發(fā)問題；其次要關注綜合實踐活動實施過程中“人”的問題，幫助課程指導教師解決方法上的問題，即“怎么做”“怎么做得更好”；再次要創(chuàng)建軟件支持，使課程管理向課程領導轉化，從根本上為綜合實踐活動課程創(chuàng)造內驅力。

美國哲學家托馬斯?庫恩在其經(jīng)典著作《科學革命的結構》中提出，科學發(fā)展具有“歷史階段”，每一個科學發(fā)展階段都有特殊的內在結構，而體現(xiàn)這種結構的模型即范式。遷移到綜合實踐活動課程教研中，在不同時期也會存在一定的階段性和結構性，能夠形成一定的范式。浙江省寧波市北侖區(qū)從2002年設置綜合實踐活動課程以來，區(qū)域教研就一直致力幫助學校以校為本開發(fā)課程資源，特別是2007年開展區(qū)域推進綜合實踐活動課程研究項目以來，區(qū)域教研更加發(fā)揮了專業(yè)引領作用。在區(qū)教研室統(tǒng)一部署之下，成立課題實驗組，分類分校組建研究團隊，開發(fā)課程模式，讓各實驗學校做到校校有專攻，校校有特色，并幫助學校打造本校特色的綜合實踐活動課程模式，適時向全區(qū)學校輻射實驗成果。同時在教研模式上不斷創(chuàng)新，組建骨干團隊，下移教研重心，手把手地幫助學校做好課程實施。在近十年的實踐過程中，逐漸形成了具有北侖區(qū)域特色的綜合實踐活動課程教研范式。

一、課程開發(fā)： 借助課題研究形成校本開發(fā)模式

設置綜合實踐活動課程是基礎教育課程體系改革的一項重要舉措，但現(xiàn)階段該課程的課程綱要還未正式頒布。同時該課程不是學科課程層面的“依本施教”，它需要學校根據(jù)本校辦學理念、特色以及所具備的條件進行校本開發(fā)，形成學校課程開發(fā)與實施方案，這是實施綜合實踐活動課程的第一步。而學校在開發(fā)綜合實踐活動課程過程中需要教研部門的專業(yè)引領，以提升課程質量。北侖區(qū)教研室通過項目研究，統(tǒng)籌規(guī)劃，最終確定10所學校為綜合實踐活動課題實驗學校，并組建成研究共同體定期組織研討與交流，形成四種課程開發(fā)模式，供全區(qū)同類學校借鑒、學習或復制。

（一）基地資源校本化開發(fā)

課程建設離不開課程資源的支持，學校可以依托現(xiàn)有的可用資源進行合理的篩選和優(yōu)化。課程建設的特色化依賴于校本資源的獨特性和創(chuàng)新性的利用和改造?；诒眮鰠^(qū)各校課程資源的實際狀況，區(qū)域教研通過子課題來引領實驗學校探索課程資源的功能轉化，開發(fā)相應的綜合實踐活動課程模式。如小港實驗學校擁有規(guī)模較大的農藝園和配置一流的學?？萍拣^，這些原本只是科學學科基地，沒有充分發(fā)揮更多作用。通過綜合實踐活動課程教研與課題研究引領，轉化基地功能，開發(fā)了“我與蔬菜交朋友”“田園小灶――我為班級賺班費”“科技節(jié)”等主題綜合實踐活動。再如江南中學，有精美的紙花制作室，原來只用于勞技制作以及校本課程“紙花藝術”教學活動，而在課題組引領下該校開發(fā)了紙花藝術節(jié)，以紙花為載體開展了感恩父母、感恩老師、感恩社會等系列主題活動，將校本課程與綜合實踐活動緊密結合，改變了學生的學習方式。又如郭巨學校，利用學校周邊的“總臺山”資源，從認識總臺、探索總臺、推薦總臺三個層面提出不同要求，并以“烽火魂?鄉(xiāng)土情?民間藝”為主線設計不同活動，將校外資源和學校的特色活動巧妙結合，有效地推進了綜合實踐活動課程的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃整體化設計

開設綜合實踐活動課程需要學校有整體的規(guī)劃，可以從學校辦學理念出發(fā)，整合周邊社區(qū)資源，整體設計課程內容。以淮河小學為例，該校將牡丹社區(qū)、芙蓉社區(qū)、邊檢站列入學校課程基地，根據(jù)社區(qū)特色和邊檢站功能分別確定“生態(tài)基地”“綜藝廣場基地”“綠色港灣基地”三個校外活動基地，創(chuàng)設“陽光城”為課程載體，設立“快樂大本營”校內活動基地。在序列化的課程整體設計中，學校綜合實踐活動始終圍繞以下三條主線分別展開活動：感恩教育、生存教育、養(yǎng)成教育。序列活動中，以“陽光城小市長負責制”進行自主管理，聘請所在區(qū)域的各單位領導和其他優(yōu)秀人員為“小市長顧問”“小市民輔導員”等，力求以活動為載體，以綜合為特征，以實踐為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為重點，從而全面提升學生的綜合素質，同時輔以“七彩陽光卡”“特色陽光幣”“陽光活動章”等激勵體系，創(chuàng)新了活動課程的評價方式。“陽光城”課程模式也因此被很多相關報紙雜志報道，享譽全國。

（三）傳統(tǒng)活動課程化建設

校園文化活動是學校生活不可或缺的一部分。傳統(tǒng)的學校文化活動重活動表象，學生往往被安排、被設置，難以發(fā)揮自身的主體性，活動品質尚有很大的提升空間。運用綜合實踐活動課程的理念來設計學校傳統(tǒng)活動，將活動做深、做長，可以讓學生深度參與，從而獲得體驗、提高能力。以蔚斗小學為例，圍繞學校傳統(tǒng)文化活動，開發(fā)了“我的畢業(yè)典禮”“我是蔚斗小導游”“讓圖書漂流”等經(jīng)典主題，課程理念到位，活動環(huán)節(jié)清晰，學生在自主提出活動主題、自主制訂活動計劃、深度參與活動過程中鍛煉了綜合實踐能力，原有的學?；顒悠焚|也得到了很大的提升。在此基礎上，該校將傳統(tǒng)文化活動納入綜合實踐活動課程體系，分年級開設開學課程、畢業(yè)課程及各類節(jié)日課程，如走進端午節(jié)、春節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等，形成了“蔚斗烙印”課程特色。

（四）無痕德育品牌化創(chuàng)新

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本任務是落實立德樹人的根本宗旨，探索、建構具有中國特色的育人模式。學校對核心素養(yǎng)的自我表達就是學校的創(chuàng)造，而學校在將道德教育融入學校教育全過程的同時，應該充分利用課程本身的育人功能，綜合實踐活動課程正是實現(xiàn)德育無痕化的最合適的課程。泰河學校根據(jù)不同年級特點開發(fā)了經(jīng)典主題德育綜合實踐活動，如“今天我當家”“大手牽小手，你我共成長”“爭做最美泰河人”“奉獻賽事服務，傳承志愿精神”等，把少先隊隊課、雛鷹爭章評價活動和德育綜合實踐活動進行了有機整合，發(fā)展了學生的各項能力，提高了學生責任意識，養(yǎng)成了奉獻精神，有力地推動了學校德育工作和少先隊工作的開展。其中《奉獻賽事服務，傳承志愿精神》依托北侖區(qū)女排訓練基地和籃球訓練基地，成立“手拉手”志愿服務大隊，在志愿服務中，學生不僅學習了男籃、女排等賽事規(guī)則，更多地體會了服務他人、奉獻付出的美麗情懷。經(jīng)過幾年的課程實踐，“泰河手拉手志愿大隊”已有較大的影響力，成了區(qū)域德育品牌。

通過區(qū)域教研項目組的推廣，此四種校本開發(fā)模式為區(qū)內其他學校提供可借鑒的模式和經(jīng)驗，區(qū)域教研項目組定期組織同類課程組建學習共同體，相互交流、研討，不斷完善課程開發(fā)模式并向外輻射。

二、 課程實施：通過教研創(chuàng)新提升教師專業(yè)指導能力

區(qū)域教研發(fā)揮著專業(yè)引領的作用，除了幫助學校完成綜合實踐活動課程實施方案外，還要幫助指導教師解決方法上的問題，讓課程指導教師“心中有法”“手中有術”。因此通過教研創(chuàng)新讓更多教師參與進來，讓處于不同層次的教師獲得專業(yè)成長，是區(qū)域有效實施課程改革的關鍵所在。

（一）“經(jīng)典主題”系列化教研

在學校綜合實踐活動課程開發(fā)與實施過程中，區(qū)教研室要求學校根據(jù)校情確定經(jīng)典特色主題，同時組建跨校的骨干團隊定點定時幫助學校打造“經(jīng)典主題”。與此同時，骨干團隊成員將在指導過程中的所學所悟帶回本校，從而帶動本校經(jīng)典主題的深入實施。如2013年，區(qū)域教研組建跨校綜合實踐活動骨干團隊共同為泰河學校打造經(jīng)典主題“大手拉小手”，通過區(qū)域教研五次系列活動，團隊成員從整體方案設計到各環(huán)節(jié)的課內指導，與該校課程指導教師一起將該主題精耕細作，做深做實，成為該校德育特色品牌活動。又如蔚斗小學的“我的畢業(yè)典禮”活動，歷經(jīng)八年，面向每屆畢業(yè)生，既有固定的畢業(yè)主題內容，每屆學生又有新的創(chuàng)意。該主題目前已經(jīng)成為學生的畢業(yè)大餐。

（二）“轉換角色”體驗式教研

讓參與教研活動的教師做一回學生，參與課堂學習活動，體驗學生學習生活，從而反思自己的教學指導行為，改進指導方案，這是北侖區(qū)區(qū)域有效實施課程改革的又一創(chuàng)新舉措。例如，在區(qū)級教研研討課“家庭一次性用品的調查表設計”中，由骨干教師執(zhí)教，其他參訓教師做學生，舉手發(fā)言，上臺展示自己設計的調查表格……聽課教師不僅體會了學生的學習難點和學習心理，也從學生角度觀察到了教師的課堂設計、提問與反饋等環(huán)節(jié)上存在的問題。課后，教師們以小組為單位，在規(guī)定時間內針對研討課的亮點、不足和改進之處進行討論。短短幾分鐘，讓教師們對“小組合作”的方式、方法、要點有了不一樣的感悟。通過參加這樣的體驗式教研，教師們在以后的活動設計、活動指導中就多了一份從學生視角切入的自覺性。

（三）“團隊指導”協(xié)作式教研

小組活動是學生開展綜合實踐活動的基本形式，教師團隊協(xié)同指導又是綜合實踐活動所提倡的指導模式。綜合實踐活動涉及各學科知識，在一個主題活動實施中提倡多學科教師共同參與活動指導，這是推進綜合實踐活動課程改革的有效形式。在“大手拉小手” 系列主題活動的指導中，我們采用跨校教師團隊協(xié)作指導的方式。在近兩個月的時間里，完整指導這一主題活動。在課堂教學現(xiàn)場，指導教師設“主教”和“助教”各一名，團隊核心成員進行即時網(wǎng)絡點評，以“即點即評”的方式觀察課堂教學現(xiàn)場，通過“助教”及時調整指導思路和方法。這種教研形式，打破了常規(guī)教研中一個教師上課其他教師觀摩的模式，充分發(fā)揮了集體的力量和智慧，及時解決了課堂中出現(xiàn)的問題，并讓更多的教師置身課堂指導中，而不僅僅是一個觀課者。

（四）“沙龍研討”故事式教研

基于綜合實踐活動課程的教師隊伍的特殊性（專業(yè)指導教師+課程教師+兼職教師），“沙龍研討”因其輕松和諧的氛圍，能更好地接納、吸引各個層次的教師，這種沙龍漫談式教研是北侖區(qū)在有效推進課程改革中的又一嘗試。例如，在暑期全區(qū)綜合實踐活動課程教師培訓中，開展“品歌談課程”活動，教師分別以“最初的夢想”“記住起初的美好”“追尋，在十里桃花間”“十年腳步”“加德滿都的風鈴”等歌曲引入，在品歌中暢談各自對課程的理解，以及開展綜合實踐活動課程一路走來點點滴滴的心路歷程，表達出教師對綜合實踐活動課程的深厚感情，進一步激發(fā)他們對綜合實踐活動課程的熱愛之情。再如，在區(qū)教研員與骨干團隊教師展示“綜合實踐活動自主學習社區(qū)”的構建和應用中，以沙龍談話的形式，與大家分享了項目制作過程，暢談了對“自主學習社區(qū)”的基本認識，介紹了自主學習社區(qū)的構建與操作過程，同時也展示了利用自主學習社區(qū)的相關課例。這樣的教研模式將學術研討融進故事講述之中，更能深入人心。

三、課程保障：通過制度建設提供課程長效實施的“軟件支持”

綜合實踐活動課程是新課程改革的一大亮點，也是一大難點，它的建設離不開自上而下的管理和引導，強有力的行政推動是地方管理和指導綜合實踐活動課程的關鍵所在。隨著課程實施的不斷深入，課程管理要逐漸向課程領導轉變，行政推動要向“軟件支持”轉變。區(qū)域教研要架起行政推動與課程實施間的橋梁，為行政管理部門做好參謀，爭取提供課程建設的“軟件支持”。

（一）出臺指導意見，規(guī)范課程實施

區(qū)域教研應為教育行政管理部門提供專業(yè)意見，通過行政出臺區(qū)域綜合實踐活動課程實施指導意見，從區(qū)域層面規(guī)劃課程的目標、大致的內容、管理的要點、實施和評價的方法等，提出高質量落實課程實施的具體要求，包括課程計劃編排、指導人員設置、指導常規(guī)確定、實踐基地建設、教師職責界定以及評價制度的建立等，并通過創(chuàng)建區(qū)域綜合實踐活動課程開發(fā)與實施先進學校，營造課程建設的良好氛圍，樹立典型，做好示范。

（二）三級教研聯(lián)動，形成長效機制

三級教研分區(qū)級教研、協(xié)作區(qū)教研和校本教研。區(qū)級教研帶動協(xié)作區(qū)教研和校本教研，不斷注入新的教研內容，關注課程發(fā)展趨勢，討論解決課程實施中的熱點難點問題。同時，協(xié)作區(qū)教研和校本教研以其便捷就近的原則能夠吸引更多的教師參與，激發(fā)教師參與綜合實踐活動課程改革的內驅力和內需力，這是保障綜合實踐活動課程長效優(yōu)質實施的最為關鍵的軟件建設。

（三）聯(lián)手德育部門，搭建交流平臺

綜合實踐活動課程很大程度上承載著德育教育的功能，因此，要與德育部門整合資源聯(lián)合實施。區(qū)域教研則要引導學校將德育與綜合實踐活動課程整合實施，并在區(qū)級層面搭建展示交流的平臺，如義務段主題德育綜合實踐活動成果展評、研究性學習成果展評等。在區(qū)域層面的引導下，各校可效仿開展一年一次的成果展評活動，形成常規(guī)工作，進一步規(guī)范綜合實踐活動課程的實施。

上述教研范式是綜合實踐活動課程發(fā)展至今，北侖區(qū)基層教研所做的探索和實踐。當然，作為“范式”，它也不是一成不變的，會隨著課程改革的發(fā)展而發(fā)展，有待于我們在今后的實踐中不斷完善和創(chuàng)新。

參考文獻：

篇7

以黨的十七屆四中全會精神和科學發(fā)展觀為指導，以“全面推進素質教育，全面提升辦學水平”為目標，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學生團隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評價機制改革為動力，全面提高教育教學質量，全面提高辦學水平。

二、工作目標

1、明確辦學理念，突出辦學特色，辦人民滿意的小學教育，讓農村的孩子享受優(yōu)質的教育。

2、健全三級課程體系。按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，并開足課時。

3、進一步加強師資隊伍建設，配齊配足學科專（兼）職教師，音體美、英語學科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進教師專業(yè)成長。

4、以課標理念為指導，構建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。各年級學生合格率達98%以上，優(yōu)秀率達70%以上。

5、加強教學常規(guī)過程管理。進一步修訂、完善各項常規(guī)管理制度；推行教學常規(guī)檢查結果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調動教師工作的積極性。

6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學視導活動。

7、強化校本教研管理力度，學校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經(jīng)常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎上推廣一批課題實驗成果。

8、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養(yǎng)學生良好的習慣，發(fā)展學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。

9、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學校認真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學生學會生活，學會做人。

10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名?！薄?/p>

三、工作措施

1、解決好學校定位的問題，從2011年開始，各學校必須明確自己的辦學目標和辦學特色，以墻壁展板的形式將“辦學理念、辦學目標、辦學特色、教學管理、教師發(fā)展、學生發(fā)展”六個方面的內容展示出來。此項內容列入2011年上半年教學視導檢查內容。

2、加強課程管理，規(guī)范課程設置，健全三級課程體系，按照《義務教育課程設置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，開足課時。同時，要加強對各學科師資配備管理，配齊配足學科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業(yè)）教師。

3、以省、市、區(qū)教學管理有關規(guī)定、要求為依據(jù)，各學校要對備課，上課，課堂教學，作業(yè)設置與批改，輔導，當堂當課練習與檢測，理論學習，論文撰寫，教學計劃，個人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學反思，家長會等各方面的工作制度進行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學，更具操作性。各學校要依據(jù)《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定本校教師教學評價方案，將常規(guī)檢查結果列入評價方案。學校應按計劃組織相關人員組成檢查小組定期對教師的常規(guī)工作進行檢查，并進行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學校要建立常規(guī)檢查結果公示制度，每月檢查一次，在學校適當位置設公示欄，將每次檢查結果進行公示。

4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學校建立聽課、評課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認真開展以“解決問題”為目標的專題研討活動，每個學期、每個學科力爭解決幾個教學中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經(jīng)立項的實驗課題，各校要組織教師認真開展研究，積極準備課題鑒定，在課題鑒定的基礎上教研室將以現(xiàn)場會的形式推廣一批實驗成果。

5、加強課堂教學研究，打造精品教案，努力提高課堂教學的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導中心要認真總結前段集體備課的經(jīng)驗，在教師自備的基礎上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動，優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)高效的課堂教學。本學年要特別重視當課、當堂練習題與檢測題的設計，并把此項作重點檢查的內容之一。本學年，區(qū)教研室將推出部分學科新授課課堂教學模式，各學校要認真組織教師學習、研討，并進行創(chuàng)造性地運用。

6、強化教學視導，以點帶面，整體推進辦學水平的提高。本學年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個學期的教學視導活動。增加視導成績在教學評價中所占的權重，強化教學視導的指導、評價功能。同時，降低視導重心，將教學點納入視導范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會要切實發(fā)揮作用，真正擔負起培養(yǎng)骨干教師，深化教學改革，提高教學管理水平等方面的責任，每學期要對本單位的所有學校進行一次綜合視導，將視導成績納入對學校的評價方案，并以現(xiàn)場會的形式進行反饋，各單位開展教學視導的情況列入?yún)^(qū)教學視導內容，年終要以總結的形式報區(qū)教研室。（1）

2011年小學教研工作計劃相關文章：

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7、以活動為切入點，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結果統(tǒng)計。更重要的是不作表面文章，扎實、認真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動?；顒佑涗浖纫形淖植牧希忠姓掌?、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內及學校均要有評選結果展板，校級小明星、小標兵要佩戴標志牌或獎章。

8、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學習教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統(tǒng)教育活動”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛(wèi)生與疾病預防教育活動”等等。各學校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統(tǒng)一進行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內容展示出來。學校成立團隊活動中心，有專人負責各級各類活動，做到定內容、定計劃，定期開展活動。

9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強化校園文化建設。每個學校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴格要求，做到持之以恒?！皩W校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學校文化建設。多掛教師、學生的作品，每個學校都要設計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學成果，展示學生的精品佳作，展示學?；顒拥倪^程、成果。每位校長都要清楚：學校的墻壁是會說話的；從學校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學理念、辦學特色、教育成果及辦學水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應當是我們共同努力的目標。

附：2011年小學主要教研工作安排

2011年小學主要教研工作安排

一月份

1、2011年小學教研工作總結。

2、第二學期單元測試題修訂、編寫。

3、小學部分課題實驗鑒定。

4、第一學期期末考試試題命制。

二月份

1、2011—2011學年度第一學期期末考試。

2、部分學科寒假教師培訓會。

3、德育學科化課題實驗情況調研。

三月份

1、參加市小學語文優(yōu)質課評選活動。

2、全區(qū)小學各學科優(yōu)質課評選活動。

3、上半年小學教學視導。

四月份

1、教學視導。

2、小學美術教學觀摩研討。

3、小學語文課堂教學研討。

五月份

1、全區(qū)小學教學視導反饋會。

2、“快樂英語”課題實驗研討。

3、區(qū)級課題實驗調度會。

4、德育課堂教學研討會。

六月份

1、“十好”教育、興趣小組，考查學科現(xiàn)場考查、測試。

2、小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例評選。

3、期末考試命題。

4、小學“攀登英語”課題研討。

七月份

1、參加省、市各學科教學研討會。

2、上半年小學教研活動總結。

八月份

1、部分學科教師培訓會。

2、新教師崗前培訓會。

九月份

1、全區(qū)創(chuàng)新課評選活動。

2、參加省、市各學科教學研討活動。

3、下半年教學視導。

十月份

1、教學視導。

2、小學數(shù)學教學觀摩研討會。

3、區(qū)級課題實驗鑒定準備。

4、小學英語多媒體新授課教學研討會。

5、小學體育教學研討會。

十一月

1、教學視導反饋會。

2、科學課堂教學研討會。

3、“口語交際”、“習作教學”研討會。

4、全區(qū)美術教師外出寫生、作品匯報展。

5、小學數(shù)學優(yōu)秀教學論文評選。

十二月

1、部分課題實驗鑒定。

2、教科研工作總結。

3、編制單元測試題。

[2]

2011年小學教研工作計劃相關文章：

篇8

二五學年度第一學期小學英語科工作計劃

一、指導思想本學期區(qū)小學英語科將貫徹區(qū)教研室及市教研室小英科新學期的工作要求，繼續(xù)以新課程實驗推進為中心，通過學科教研工作機制的改進，提高教研活動的實效，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學，提高全區(qū)小學英語教學質量。

二、工作思路加強教材研究，建設學科資源。探討教研機制，優(yōu)化教研質量。開展有效教學，提高教學質量。

三、主要工作：一新課程實施1、繼續(xù)實施一校三天聯(lián)合視導。繼續(xù)做好以教學管理、教學研究、教育科研、課堂教學、新課程實驗為主要內容的一校三天聯(lián)合視導。本學期調研的學校是珠村、石牌、華陽、漁沙坦、高塘石、四海、東圃、華工附小、新蕾學校等。全方位了解學校的校本教學研究現(xiàn)狀，及時總結推廣成功經(jīng)驗；診斷存在問題，提出改進措施。教研員在視導過程中，要體現(xiàn)教師主體取向的評價理念，營造平等尊重的交流氛圍。做好市教研室第8周到龍洞小學的調研的準備工作。2、繼續(xù)做好新課程師資培訓工作。倡導參與式培訓方式。以課例分析為載體，以教師實踐反思為著力點，輔以專題理論講座、座談等多種方式，引導教師主動參與，幫助他們將新課程理念真正落實到實際教學之中。加強對新教材使用的研究，要抓重點，如某些具體問題解決[由網(wǎng)站收集整理]詞匯教學、閱讀課教學、課文教學的處理，口試研究、新課標實施與新教材使用對教師的專業(yè)發(fā)展、學困生問題等。5、繼續(xù)以學習新課標、用好新教材為研究內容，建設系列學科資源。以學科資源的建設與運用為突破口，利用天河部落，豐富教研活動內涵，將定點教研與網(wǎng)絡教研，定時教研與隨機教研結合起來，編織一張突破時空的教研網(wǎng)。3、以發(fā)展性評價研究為突破口，繼續(xù)開展優(yōu)化課堂教學的活動。做好以發(fā)展性教學評價為核心內容的市第三階段教學設計與實施活動的結題、成果征集、評審和報送工作。嘗試在六年級的英語口試評價和人機對話試點的研究與實踐。繼續(xù)做好三至六年級評價改革實驗。二教研工作機制4、探索分類教研機制，進一步提高教研活動的服務性、指導性和全面性。鼓勵根據(jù)生源差別，開展分層教研。學科教研員加強高低年段教學研究合作，開展從“內容分段研究，負責所有學?！苯萄修D向“內容合作研究，負責部分學校”教研的試點。嘗試：2、將全區(qū)按各層次學校均衡分為兩大片，每人各負責一片，全面關注1-6年級教學，進行深入指導，提高教研質量。5．將教學研究工作的重心下移到學校。在認真學習、研究市義務教育新課程學科教學指導意見的基礎上，教研員要深入教學第一線，與一線教師一道研究教學設計、教學過程、教學評價，搞好教學反思，在實踐中運用理論，解決[由網(wǎng)站收集整理]問題，提升經(jīng)驗，推廣教師在教學實踐中創(chuàng)造性的成果。堅持面向全體的原則，重點關注生源薄弱校和學習困難生，有意識地突破學生語言能力包括口語、閱讀和寫作培養(yǎng)、學生學習積極性調動、學習策略意識的培養(yǎng)等難點，幫助學校制定解決[由網(wǎng)站收集整理]實際困難的具體措施，努力縮小城鄉(xiāng)之間、學校之間的差距。6、繼續(xù)發(fā)揮三級教研網(wǎng)絡的職能和作用。繼續(xù)探索由片中心組牽頭，豐富各片的教研活動內容。教研員和核心組成員作分類指導，并分片組織教師觀摩學習，輻射、帶動周邊學校。開展分片、分層教研全區(qū)、聯(lián)片、校本教研相結合，各中心學校要發(fā)揮龍頭作用，開展教材教法研究活動，單元過關，夯實基礎。7、落實常規(guī)教研工作。繼續(xù)搞好各年級的教材教法分析、研討課例觀摩、期末復習指導等工作。組織好部分骨干教師參加廣州市各區(qū)舉辦的全市研討課各區(qū)的市研討課安排，一般安排在周三下午：第五周：開發(fā)區(qū)；第七周：番禺區(qū)；第八周：花都區(qū)；第九周：荔灣區(qū)；第十周：東山區(qū)；第十一周：越秀區(qū)；第十二周：海珠區(qū)、白云區(qū)；第十三周；芳村區(qū)、黃埔區(qū)；第十四周：天河區(qū)。。采用“走出去，請進來”的方式，活躍教研氣氛，鼓勵有條件的學校外出聽課學習，吸取其它學校乃至國內外先進的外語教學經(jīng)驗。計劃在第二周組織小學英語學科區(qū)核中心組成員、學校科組長外出學習交流活動，并討論新學期主要教研工作。8、建立教研活動的考核、資助制度，教研會根據(jù)各學科每次教研活動的計劃、實施、服務對象教師評價、反思材料，對各學科教研活動給予相應的活動經(jīng)費。進一步加強核心組、中心組的建設。表彰獎勵成效顯著的核心組、中心組。三校本教研9、深入推進以校為本教研制度基地建設的研究。科組建設研究，學科基地建設研究，校際合作的年級學科資源建設研究及中小學教學銜接研究是我區(qū)推進以校為本教研制度基地建設的四個主要項目。將華陽小學作為首批創(chuàng)建天河區(qū)小學英語學科教研基地項目學校；將華景小學、長湴小學、吉山小學、五山小學、長興小學、駿景小學等校作為以校為本研訓項目學校。完善中小學教研員聯(lián)系學?？平M制度，關注力量薄弱的學校和科組的發(fā)展，縮小校際質量鴻溝。加強校本教研實驗學?？平M的建設和科組活動的指導。繼續(xù)開展“校本”理論學習與討論，提高“校本”教研的自覺性，深入探索更具操作性的工作模式，并與區(qū)域教研整合起來，統(tǒng)籌安排。區(qū)教研活動要為校本教研提供支撐。采取學校自愿申請承擔區(qū)、片教研活動的形式，展示校本教研組織在新課程實驗中的作用。10、加強學?？平M建設，增強科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。健全理論、業(yè)務學習制度，做好新教師的傳、幫、帶和教學能力較差教師的扶持工作，積極向區(qū)、片推出骨干教師。校英語科組要做好骨干教師的示范帶頭作用，發(fā)揮他們在新課程、新教材、教法改革實驗中的示范作用，通過學術研究、匯報交流、研討課例等形式，整體帶動青年教師的成長，提高我區(qū)英語師資隊伍的整體水平。鼓勵學校英語科組之間的相互交流與學習。建立區(qū)英語學科教師業(yè)務檔案并進行跟蹤培養(yǎng)。四專項工作11、質量監(jiān)控。探索建立有效的教學質量監(jiān)測體系，加強教學質量的監(jiān)控，做好小學學生學業(yè)質量進行抽檢工作。重視考查學生語言的應用能力?？荚囈龅接欣谂囵B(yǎng)能力、發(fā)展智力，全面提高學生的素質，調動全體學生的學習主動性和積極性，形成對教學的正確導向。加強考試制度改革的研究，提高學科命題質量。在天河區(qū)中小學教學研究會的指導下，規(guī)范各類考試的命題、組卷、審題工作，減少差錯率，提高試題質量。12、繼續(xù)加強扶持英語特色學校的工作，鼓勵有條件的學校加強英語特色教學探討，教師應關注對英語尖子生的指導和培養(yǎng)。13、做好市第三階段教學設計與實施活動的成果征集、評審和報送工作9月11日前。14、做好廣州市小學英語教師論文比賽內容：新課程的學習、新教材的使用、專項研究如閱讀課、寫作、口試、課型等10月份15、做好2009年天河區(qū)中小學論文年會工作10月份。16、按廣州市教研室小英科的布置和要求，繼續(xù)開展一學年一次的優(yōu)秀學?？平M和教研積極分

篇9

1．高水平高質量實施九年義務教育和高中階段教育。確保初中入學率達100，鞏固率達100，畢業(yè)率達99.5；高中階段入學率達98以上。

2．認真貫徹《義務教育法》，積極推進基礎教育創(chuàng)優(yōu)工程，進一步縮小中學教育尤其是初中教育間的差距，整體提高初、高中辦學水平。年內再建成1～2所義務教育現(xiàn)代化學校。

3．以推廣與應用“十五”局領課題研究成果為指引，進一步深入推進初、高中新課程實驗，力求在課程管理、課程實施和新型課程的開發(fā)與建設等方面取得顯著進展。普通高別要在課程設置、課時安排和學分管理及選修模塊開設上加強探索與實踐，努力提升課程實施水平。

4．以全面實施“__市初中生綜合素質評定”、“江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案”和“江蘇省普通高中校本評價指導意見”為抓手，進一步深化學生評價、教師評價和學校評價改革，努力形成學生勤奮好學、教師愛崗敬業(yè)、校長品位辦學的良好氛圍。

5．面向全體學生，切實加強教學常規(guī)管理，扎實開展對中、高考改革的研究與指導，進一步提升初高中教育質量和水平。中考各學科合格率力爭達到85以上，六科一次性合格率達到80以上；高考本二以上進線人數(shù)再創(chuàng)新高，萬人本科進線率達到25.0以上。

6．全面啟動局領“十一五”省級重點課題“區(qū)域推進現(xiàn)代學校建設的實踐研究”研究工作，力爭通過科學系統(tǒng)的研究，在學校特色建設、管理制度改革、德育管理創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展、學校文化建設和學科課題研究等內容上取得明顯進展，為全面提升區(qū)域教育的現(xiàn)代化水平奠定堅實的基礎。

7．認真貫徹《關于進一步加強中小學教育管理的意見（試行）》，深入推進教育管理改革，圍繞課程實施、教育管理、特色建設、評價改革等要素，整體設計并構建小學與初中、初中與高中順暢對接的素質教育運行機制，大力推進教育管理體制和運行機制創(chuàng)新。

二、工作措施

（一）進一步加強業(yè)務理論學習和研究，努力提高教育教學的實踐能力和水平

1．明確學習和研究的主體，改變學習和研究的方式，拓寬學習和研究的內容。要以教師為主體，以校本研究為載體，加強學校各個層面的學習、教研、科研活動的開展，充分利用本區(qū)的學習和培訓資源，靈活地選擇培訓“菜單”的內容，變原來的單一講座“菜單”為綜合性的學習、研究“菜單”，形式多樣地開展以校為本的學習研討活動。

2．建好學習與研究平臺，提供學習與研究資料，開通學習與研究渠道。豐富和改建__教研網(wǎng)站，增加新課程理論知識和優(yōu)質教育教學資源內容。豐富和改版《__區(qū)課改實驗工作通訊》，強化理論學習和教育科研內容。繼續(xù)開展各種教育教學業(yè)務沙龍研討活動，促進全區(qū)教師深化教育教學理論學習和研究，并用所學理論來指導和充實自己的教育教學實踐。

3．選擇學習和研究主題，明確學習和研究要求，落實學習和研究效果。繼續(xù)大力開展以教學案例解讀、課型教學研討為主要方式的課堂教學研討活動。緊密圍繞教育局總課題《區(qū)域推進現(xiàn)代學校建設的實踐研究》設計學習和培訓主題，不斷形成具有教師教學個性和學校特色的教育教學方式與方法，在現(xiàn)代教學特色、課程特色和辦學特色方面有新的探索與突破。

（二）進一步加強新課程改革實驗工作，提出新階段課程改革的新思路和新途徑

1．深入推進課程改革，不斷解決課程改革中出現(xiàn)的新問題和新困惑。確立學科教研的主線，努力構建學科教學特色，構建多元化多形態(tài)的教學課型，大力提高學科教學研究水平。根據(jù)新課程在初中和高中各個年級均以開展實驗的基本情況，通過調研，制定新的課程改革實施策略和意見，加快研制并出臺義務教育階段課程改革推進意見。

2．進一步轉變教學方式與學習方式，提高教學質量和效益。根據(jù)新課程改革要求，按照學科課程標準的規(guī)定，進一步明確新課程背景下教學方式和學習方式的基本特征和主要形態(tài)。制訂有關的評價標準，提出給教師的具體建議，促進全區(qū)教師在教學方式與學習方式上有明顯的轉變。同時，要落實科學的質量觀，在每學年開好初中、高中質量分析會的基礎上，加大對教學質量的過程監(jiān)控。

3．進一步提高教師教學業(yè)務的整體素養(yǎng)，努力打造骨干教師群體。在新課程背景下，教師的整體素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面，即思想道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育科研素養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)。針對部分教師在“教育科研素養(yǎng)”和“信息技術素養(yǎng)”方面不同程度存在的欠缺問題，繼續(xù)開展“學科教學與信息技術整合”和“教研與科研共進”活動，促進教師四種素養(yǎng)全面和諧發(fā)展。

4．不斷創(chuàng)新教研方式，進一步提高教育教學水平。區(qū)教育教學業(yè)務部門要積極探索集體調研的新途徑和新形態(tài)，改變傳統(tǒng)的集體調研方式。繼續(xù)豐富“和教師一起備課”、“和教師一起研討”、“和教師一起上課”活動。在個別調研中，加強跟蹤調研和重點調研的規(guī)定與要求，確保調研的質量和效益。

5．確立教學主體工作，把教學研究逐步推向新的高度。幾年來，我區(qū)分別在教學課型、教學細節(jié)、教學風格等方面進行了系統(tǒng)的研究，積累了大量的教學資料和教學資源，我們將在教學的有效資源共享方面進行整體性探討。學校也要圍繞這個主體性工作，開展工作實踐與研究。本年度將開展新課程“四優(yōu)”獲獎作品展示活動，通過學科會議、優(yōu)質課評比、教研員下水課等活動促進本項工作的開展，使課堂教學研究不斷注入新的活力，不斷推向新的高度。

6．落實教育均衡化要求，促進教學質量高位均衡發(fā)展。針對有些學校教學質量不高和學校之間存在的教學質量不平衡現(xiàn)象，加強 對薄弱學校的教學調研，指導學校開展區(qū)級教學研討活動。同時，要加強學校結對互助活動，達到互相促進，共同提高。

（三）深化教育管理改革，努力提高管理水平和工作效能

1．認真貫徹區(qū)《普通高中校本評價指導意見》、《普通中學教學管理工作指導意見》和《學科教學指導意見》等文件精神，建立健全以校為本教研工作機制，采取自查、互查、抽查等方式，深入推進教學管理的精細化、扁平化和人本化，使教學工作能規(guī)范、有序、高效地展開。

2．按照《江蘇省義務教育階段學籍管理規(guī)定》的有關要求，探索建立電子檔案式動態(tài)管理機制，切實提高學籍管理的針對性和實效性，努力實現(xiàn)義務教育階段“零輟學”的目標。同時，積極實施分類管理，探索建立關于家庭貧困學生、殘疾家庭學生及殘疾學生、單親家庭學生、心理嚴重障礙學生等特殊學生檔案，采取有效措施給予物質和精神關懷，促進學生身心和諧健康發(fā)展。

3．以貫徹實施《江蘇省中小學管理規(guī)范》、局新制訂的《關于加強和改進中小學教育管理工作的意見（試行）》和大力開展“五五”普法教育為指引，進一步加強教育法制化建設，大膽改革與教育發(fā)展不相適應的管理制度和管理方式，認真落實教育法律、法規(guī)和政策，積極實踐“教育以人為本”、“教師以學生為本”和“校長以教師為本”的辦學理念，不斷激發(fā)和調動教師的工作熱情，整體提高教育教學管理效能。

4．要以服務經(jīng)濟社會發(fā)展出發(fā)，精心組織和穩(wěn)妥推進教育國際化。三星級以上高中和義務教育現(xiàn)代化學校要以率先開展雙語教育實驗、與境外學校進行學術交流、選派教師出國培訓等為載體，探索推進教育國際化的有效途徑和方式，從中汲取國外先進的教育理念，學習先進的教育模式，借鑒先進的教育經(jīng)驗，不斷拓展校長的辦學思路和教師的教育視野，為培養(yǎng)具有國際意識的新世紀人才奠基。

（四）切實加強學校特色建設，努力提升辦學品位和辦學水平

1．認真實踐和落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞區(qū)“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃和部署，堅定不移地深入推進素質教育。要以深入推進初、高中課程改革實驗工作為抓手，以創(chuàng)建義務教育現(xiàn)代化學校、省文明學校、省安全文明校園等為載體，進一步爭取政府及社會各界的大力支持，進一步優(yōu)化辦學條件，提高教師素質，不斷豐富辦學內涵，整體提升辦學水平。

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一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規(guī)劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養(yǎng)這兩個方面是當前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學常規(guī)，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學工作上，統(tǒng)一到質量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規(guī)為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學科教學素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進與管理。明確改進課堂教學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內容系統(tǒng)學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優(yōu)化教與學的方式；走進練習，改革學生作業(yè)內容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結構、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結果作為評選《提高教學質量行動計劃》先進學校的重要依據(jù)之一。

二、深入開展調研工作

三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。

⒈區(qū)級調研。圍繞優(yōu)質高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學質量行動計劃專項調研。立足于梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學校進行指導。本學期區(qū)級調研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。

⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內新的教研合作機制。

⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規(guī)的執(zhí)行、教學管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規(guī)范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。

⒋學科調研。學科調研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發(fā)揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調研工作，提煉學科工作的典型經(jīng)驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優(yōu)化學科活動，落實學科常規(guī)，提高學科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強化常規(guī)管理

不斷完善教學管理制度，落實教學常規(guī)工作，使學校教學管理工作更加科學、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調研評價的重要依據(jù)

。

⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規(guī)管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學常規(guī)管理先進校。啟動教學常規(guī)管理考核工作，研究制定《區(qū)教學常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規(guī)管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學科研究制定常態(tài)課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結構發(fā)生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養(yǎng)成，促進學生多方面能力的發(fā)展。密切關注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現(xiàn)象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節(jié)課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態(tài)怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

⒉自主學習能力培養(yǎng)研究。在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發(fā)展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發(fā)展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養(yǎng)要圍繞《區(qū)中小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養(yǎng)學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優(yōu)質教學資源的研究。加強使用優(yōu)質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學反思。發(fā)揮優(yōu)質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強學科建設。成立全區(qū)“中小學教學指導專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學研究體系。發(fā)揮學科中心組的作用和義務教育階段區(qū)級學科基地的作用，圍繞優(yōu)質高效課堂和學生自主學習能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設

⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區(qū)域學科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區(qū)域學科教學質量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展爭做優(yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發(fā)展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態(tài)課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經(jīng)驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導的服務中心。

⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業(yè)務培訓，著力提高教師的學科教學素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進網(wǎng)絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。

六、不斷完善質量監(jiān)控

加大質量監(jiān)控的力度，組織開展好學生學習質量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質量提升的監(jiān)控工作更加科學、規(guī)范、細致、準確。

⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學科，根據(jù)教學進度和計劃，圍繞常態(tài)課教學目標，設計監(jiān)控試題，對教師課堂教學質量進行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學科的學業(yè)質量進行階段性監(jiān)控，及時準確了解學科教學現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導與改進功能。

加強測試質量監(jiān)控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導與改進功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學性、準確性。

七、抓好高中教學工作

⒈認真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導的依據(jù)。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導

切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規(guī)劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規(guī)范。

⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區(qū)域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養(yǎng)工作取得實質性進展。

⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調各類教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業(yè)學校教學管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《區(qū)中小學教學常規(guī)管理制度》。嚴格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學、英語教學進度建議》。本學期將對其執(zhí)行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發(fā)展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業(yè)成長。進一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經(jīng)驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續(xù)推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節(jié)”評比的基礎上舉行“區(qū)小學書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“區(qū)小學生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養(yǎng)。