導語：如何才能寫好一篇電子商務專業(yè)的學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：技師學院；電子商務；課程體系 

作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，技師學院是我國培養(yǎng)高技能應用型人才的主陣地，職業(yè)教育課程改革正在深入進行中，以多樣化課程建設為抓手，以制度創(chuàng)新為取向。最近十年，我國職業(yè)院校電子商務專業(yè)每年在校生人數(shù)增加很快，但教學質量還存在不少問題，電子商務專業(yè)課程體系構建不盡合理，專業(yè)課程設置參差不齊，專業(yè)特色不明確，專業(yè)優(yōu)勢也不明顯，導致不能滿足我國網絡經濟迅猛發(fā)展的需要。 

一、當前職業(yè)院校電子商務專業(yè)課程體系結構情況 

電子商務的本質內涵是“現(xiàn)代信息技術”領域和“商務”領域交叉形成的新領域，而網絡技術與商務課程的比例分配，課程體系如何設置，教學模式如何創(chuàng)新，是培養(yǎng)的關鍵。 

目前職業(yè)院校電子商務專業(yè)課程體系沒有一個公認的模型。由于缺乏對電子商務廣泛而深入的了解，相當一部分學校課程設置的隨意性很大：一是將傳統(tǒng)的相關信息技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起，沒有進行有機結合；二是強于書面理論而弱于操作實訓，缺乏必要的案例教學和項目化教學。還有些學校對電子商務課程的設置沒有統(tǒng)一的指導思想和原則，比較隨意，摸著石頭過河，每學年的課程都有很大的變化；也有的學校的課程面面俱到，不僅分散了學生的精力，也浪費了學校的教育資源，學生和老師都疲于奔命，使得專業(yè)主干課程不突出，學生專業(yè)學習蜻蜓點水，實際動手能力達不到企業(yè)崗位的要求。 

二、技師學院電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標 

1.電子商務崗位的類型 

（1）網站設計與編輯崗位群。該崗位群要求相對較低，主要負責網頁內容建設和網頁美術設計，對信息進行收集、修改、編輯、審核，然后通過網站到互聯(lián)網上供網民瀏覽，代表性崗位有淘寶網頁編輯、網頁設計、網站策劃等，此類崗位群一般要求掌握簡單的網頁設計編輯工具軟件、基本電子商務理論和操作、一定的文字表達和編輯能力、具有圖片處理能力等，以適應網站內容的日常更新。 

（2）網絡營銷與網站客服崗位群。該崗位群主要負責網站營銷推廣和網站客戶服務工作。代表崗位有網站營銷推廣專員、企業(yè)網站客服、電子商務專員等，要求熟悉搜索引擎、論壇、郵件、微博、微信等網絡營銷技能，具有良好的溝通表達能力等，網絡營銷是網站運營的中堅力量。 

（3）網站運營與管理崗位群。該崗位群主要負責網絡營銷體系中一切與網站的后臺運作有關的事務性工作，主要包括網站后臺維護、網站目標用戶行為研究、網站平臺管理、網站營銷活動策劃與實施等任務。主要代表崗位有電子商務經理、電子商務部門主管等。 

以上三類電子商務崗位群對人才素質和技能的要求不斷遞增，崗位需要量呈金字塔形，這為技師學院電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊空間。 

2.技師學院電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標確定 

（1）熟練掌握常用軟硬件的安裝與使用，包括辦公軟件、圖片處理軟件和網絡管理操作。 

（2）掌握利用互聯(lián)網收集各種資料和信息，并對收集的網店各種數(shù)據(jù)資料信息進行篩選和加工處理。 

（3）了解電子商務交易系統(tǒng)的功能和業(yè)務流程，掌握相關的操作技術，能夠進行網上交易、網下服務以及電子商務系統(tǒng)的安全維護，能夠從事企事業(yè)及行政單位電子商務部門的電子商務相關工作。 

（4）具有相應的網絡和網站編輯能力，能夠從事各類電子商務網站的管理和維護等工作。 

（5）了解客戶需求，掌握經營技能、物流配送等基本知識，能夠從事各類網絡營銷員的工作。 

三、技師學院電子商務專業(yè)課程體系的構建思路 

通過總結各類職業(yè)院校電子商務專業(yè)的課程體系和近幾年的教學改革，我認為，技師學院電子商務專業(yè)課程設計應把“重應用、重實操、重特色、強素質”作為專業(yè)建設指導思想。為了獲得第一手素材，使教學計劃的修訂工作更有針對性和實用性，我院每學年都組織專業(yè)骨干教師利用假期到電子商務企業(yè)去調研、到人才市場以及對畢業(yè)生追蹤調研，認真寫好調研總結，并聯(lián)系校企合作企業(yè)，組織學生參加每年“雙11”和“6·18”兩個網絡購物節(jié)兼職，實行工學交替、“現(xiàn)代學徒制”，讓學生獲得大量專業(yè)實踐經驗。在一體化課程進行改革的過程中，嘗試靈活的教學管理制度，探索大班與小班、長課與短課、理論課與實踐實訓課的有機組合。 

我院在專業(yè)課程設置上一直遵循以下原則，把課程分為四大模塊：即基礎理論課、專業(yè)核心課、實訓課以及選修課，它們的大致比例為20：20：50：10。特別安排在畢業(yè)實習前兩個學期選修課分為網站編輯、網絡營銷策劃和網站運營管理三個模擬崗位（即專業(yè)方向）分別進行針對性培養(yǎng)，完全采用項目化、工作過程化教學模式進行，教學進程以真實完整的淘寶網站交易工作過程為依據(jù)驅動，以網上交易處理能力的漸進培養(yǎng)為主線進行課程內容整合安排。把“重核心、重實操、重特色”作為專業(yè)建設指導思想，實訓操作課的比例還可根據(jù)專業(yè)方向需要而適當?shù)靥岣叩?0%。 

在課程的設置上，以適用于企業(yè)的需求及適合于技師學院學生的學習和掌握為原則，在專業(yè)課程上多注重實踐操作知識，同時也要注重職業(yè)核心能力課程的開設，為了科學實用而要力求精益求精。課程體系的構建應遵循如下原則： 

（1）實用性原則：課程安排以就業(yè)為導向，符合企業(yè)實際崗位需求。 

（2）有機性原則：各門課程既要有合理的分工，又須有機地結合。 

（3）規(guī)范性原則：教材內容和實訓過程規(guī)范、內容要求盡可能具體化、可度量。 

（4）簡潔性原則：專業(yè)課程數(shù)量少而精，培養(yǎng)目標明確到位。 

（5）動態(tài)性原則：課程設置隨市場需要定期進行合理的調整。 

實踐證明，我們技師學院只要認清電子商務專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標，努力推進理論和實踐一體化教學，合理地配置和完善電子商務專業(yè)的課程體系，一定能最大限度地滿足社會對電子商務專業(yè)人才的需求。 

參考文獻： 

[1]張偉賢.校企合作背景下的高職課程改革的實踐與思考[J].教育與職業(yè)，2011（07）. 

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【關鍵詞】市場導向 電子商務 就業(yè)指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0008-02

網絡通訊技術的發(fā)展推動著電子商務專業(yè)的產生，電子商務作為一門全新的學科被逐漸納入中高等教育教學體系，成為現(xiàn)代學習的熱門專業(yè)。對于中職電子商務專業(yè)來說，其專業(yè)教育教學的核心目標就是帶動就業(yè)，推動電子商務專業(yè)學生更加高效地就業(yè)，滿足市場發(fā)展需求，符合用人單位就業(yè)需求標準。基于此中職院校必須做好電子商務專業(yè)學生的就業(yè)指導工作，要積極關注客觀形勢變化，以市場為導向來推動就業(yè)。

一、調研電子商務行業(yè)市場形勢的必要性和策略

以市場為導向的中職生就業(yè)指導工作，最優(yōu)先的一步是要做好市場客觀形勢的預測、客觀現(xiàn)狀的分析、就業(yè)形勢的評估等，所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”、“識時務者為俊杰”，要想對中職電子商務專業(yè)學生的未來就業(yè)提供科學的指導，就必須要先客觀分析、了解并掌握與電子商務專業(yè)相關的行業(yè)、企業(yè)等的發(fā)展情況，在對發(fā)展情況作出科學分析的基礎上再對應提供客觀、合理、有針對性的指導。

（一）專設機構，市場調研

中職院校要想以市場為導向對電子商務專業(yè)學生進行就業(yè)指導，首先就必須做好市場調研工作。為了推動市場調研工作的高效化、專業(yè)化開展，中職學校有必要成立專門的就業(yè)指導中心機構，內部設置專業(yè)的調研人員，每年定期走向電子商務企業(yè)、深入電商企業(yè)展開調研，通過與企業(yè)內部管理人員進行溝通、交流、分析來掌握電子商務行業(yè)發(fā)展形勢，根據(jù)形勢分析來總結其人才需求概況，以及不同崗位對從業(yè)者技能、專業(yè)素質等的要求，調研人員負責將調研結果整理成報告，整個就業(yè)指導中心再根據(jù)報告結果與結論等來為電子商務專業(yè)教育教學課程安排、課時設計、學生崗前培訓等提供科學的方向與指導，對應調整學生的學習計劃，實現(xiàn)學校教學同企業(yè)需求相一致、相符合，逐步形成以企業(yè)需求為依據(jù)、以市場發(fā)展為導向的電子商務職業(yè)型教育教學模式。

（二）學生參與，感同身受

市場調研與形勢的分析與把握同樣需要學生的配合，因為就業(yè)指導面對的對象就是廣大中職學生，一切服務要圍繞學生的需求與愿望展開。所以，中職電子商務專業(yè)市場調研與形勢分析工作也少不了學生的積極參與，當學生真正參與到就業(yè)市場調研中時，就能夠切身體會到一個行業(yè)、一個專業(yè)的發(fā)展概況，也能深刻領悟到自身所學知識與行業(yè)發(fā)展的適應度。

中職學校有必要組織學生成立專門的學生調研團隊，同就業(yè)指導中心專門負責人一道共同深入市場、走向電商企業(yè)來感受、體會并了解電商行業(yè)企業(yè)的運營模式、發(fā)展情況、未來發(fā)展趨勢等，學生參與到信息調研、形勢分析、心得總結等工作中，從中收獲感想、獲取感悟和知識，再依托于調研結論和材料等來紛紛寫出自己在中職一學年、二學年、三學年各自的學習任務、發(fā)展計劃、就業(yè)規(guī)劃等。

二、基于市場導向的中職電商專業(yè)學生就業(yè)指導策略

（一）加強校園文化建設，打造企業(yè)氣氛

中職教育的一大顯著特點就是為企業(yè)、為社會培養(yǎng)職業(yè)型人才，所培養(yǎng)的學生能夠滿足企業(yè)職位的需求、社會發(fā)展的需要。其中企業(yè)職位需求是重點，職業(yè)型人才未來的就業(yè)主要方向就是各大企業(yè)型用人單位，為了能讓學生提前適應這種氣氛，中職院校有必要加強校園文化建設，通過深化校園文化改革，將大型電子商務企業(yè)文化融入到校園文化建設中，形成校企融合式文化氛圍，采用校企合作模式，積極引進現(xiàn)代電子商務企業(yè)先進的管理模式、文化理念，使企業(yè)文化、理念等逐步向中職校園中滲透，使中職院校逐漸成為一個集專業(yè)知識教學、企業(yè)文化教育、職業(yè)能力塑造為一體的教育教學核心基地，為中職電子商務專業(yè)學生營造一個集企業(yè)生產、管理與專業(yè)知識學習等為一體的文化氛圍，讓學生在這樣的文化氛圍中一方面接受電子商務專業(yè)知識教育，另一方面則接受特定的電子商務企業(yè)文化氛圍的熏陶，使學生既能掌握專業(yè)知識，具備電子商務職業(yè)技能，又能自覺融入企業(yè)管理氛圍，提前適應一種生產型文化氛圍，在這種文化氣氛中，學生逐漸塑造并培養(yǎng)自身的抗壓能力、溝通交往能力、工作實踐能力等。

通過校企合作的方式，為學生打造出一個貌似真實的企業(yè)文化氛圍，以此達到中職教育與用人單位工作之間的良好對接，以此來縮短中職學生崗前就業(yè)適應期，能夠更加高效、快捷地適應工作環(huán)境，承擔其崗位工作。

（二）以市場為導向，開展職業(yè)規(guī)劃全程性指導

基于市場導向的中職生就業(yè)指導，應該是面向中職學生整個學習過程的就業(yè)指導，這是因為客觀形勢、就業(yè)形勢、各行業(yè)職業(yè)市場都處于動態(tài)變化中，與此相對應的專業(yè)科目教學勢必要迎合與適應客觀形勢的變化。例如：電子商務專業(yè)是伴隨著現(xiàn)代化網絡科技、電子商務營業(yè)模式等的發(fā)展而逐漸成長起來的一個行業(yè)，該行業(yè)的發(fā)展勢必要與科技同步發(fā)展，同時，勢必要受到客觀經濟形勢、市場形勢等的變化而發(fā)生變化，中職學校要想對電子商務專業(yè)學生的未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展做出科學的規(guī)劃就必須時刻掌握形勢的變化，根據(jù)學生的學年時間、課時設計模式等為電子商務專業(yè)學生提供全過程、全周期、健全到位的就業(yè)指導，而且所謂的就業(yè)指導也并非局限于畢業(yè)生在畢業(yè)學年的就業(yè)指導，而是中職整個教育周期的學年性職業(yè)規(guī)劃。

中職學校必須形成積極的職業(yè)規(guī)劃意識，要為電子商務專業(yè)學生每個學年做出科學、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學生每個學年、每個階段的學習都能同未來的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)發(fā)展接軌。從基礎學年的基礎規(guī)劃逐步邁向畢業(yè)季的全面規(guī)劃，打造出一個健全、完善的職業(yè)規(guī)劃體系。

例如：新生入學學年，中職就業(yè)指導中心就要組織新生針對電子商務專業(yè)的發(fā)展情況、未來就業(yè)出路等召開會議，讓學生通過會議了解并掌握該專業(yè)未來的就業(yè)方向、發(fā)展前途等。同時，有必要向學生提供一些行業(yè)發(fā)展的關鍵信息，新生與家長在聆聽會議后，學生自身能夠對電子商務專業(yè)做出一個大致了解，明確該專業(yè)的發(fā)展概況、未來的發(fā)展前景等，在此基礎上來為自身制定一個科學的學習目標。

第二學年是電子商務專業(yè)理論知識、技能學習的關鍵時期，此時期中職學校應該加大專業(yè)知識教育與理論和技能培訓的步伐，要讓學生牢固把握有限的在校學習時間，此時期最關鍵的職業(yè)規(guī)劃工作任務就是能夠根據(jù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展概況來積極完善、更新教學課程系統(tǒng)，確保課上所學與實際的就業(yè)需求相吻合、對接，這樣才能實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，使之同電子商務行業(yè)發(fā)展相適應。

（三）校企嘗試合作，共同培養(yǎng)學生實踐能力

以市場為導向的中職就業(yè)指導最關鍵是要為學生打造出一個工作、實習基地，組織學生在基地實習、操練、鍛煉。中職學校應該加大同企業(yè)間的合作力度，為學生提供企業(yè)實習基地，逐漸形成一邊課堂理論知識學習，另一邊企業(yè)崗位實踐的教學模式，這樣學生就能動態(tài)掌握電子商務行業(yè)的發(fā)展情況、發(fā)展趨勢，身在崗位接受職業(yè)觀念教育、道德教育等，逐步推動并實現(xiàn)學生將職業(yè)就業(yè)與理論知識相結合，學習與工作相結合，實習與有償性回報相結合的教育教學模式。

通過這種校企合作的學習模式，中職學生往往能夠更早地形成競爭意識、就業(yè)意識、崗位責任意識等，進而在這些意識和思想的引導下逐步朝著正式的職業(yè)就業(yè)邁進，將課堂所學知識應用于工作實踐，再從工作實踐中獲取真知，以此來逐步培養(yǎng)并提高自身的能力、素質與水平。

此外，中職學校還有必要對學生進行心理素質教育、思想政治教育，要培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展信心，培養(yǎng)他們頑強的意志力，塑造他們良好的心態(tài)，使他們能夠根據(jù)形勢變化對自身的職業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)理念等作出動態(tài)調整，要培養(yǎng)學生積極向上、不怕吃苦、不懼困難的決心和勇氣，敢于挑戰(zhàn)困難、克服困難，這樣才能為未來激烈的競爭形勢做好思想準備。

中職就業(yè)指導中心的教師有必要定期對學生進行心理測試，關注學生心理的變化、情緒的變化等，并及時進行心理疏導性教育，引導學生樹立正確、科學的就業(yè)觀念、發(fā)展觀念等，能夠動態(tài)適應客觀形勢的發(fā)展，滿足電子商務行業(yè)未來發(fā)展需求。

基于市場導向的中職就業(yè)指導無論對于學生還是對于中職教育本身都具有十分重要且積極的意義，中職教育必須深刻認識到就業(yè)指導對于整個中職教育發(fā)展的意義，要及時關注各個專業(yè)的市場變化，就業(yè)形勢發(fā)展等來為學生提供科學的就業(yè)指導，滿足學生未來發(fā)展的需要，為中職學生提供更加寬廣的就業(yè)出路，為中職教育未來發(fā)展添磚加瓦，這樣才能體現(xiàn)中職教育的意義，才能真正意義上實現(xiàn)中職教育的長遠、健康、可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]何俊輝.基于市場導向理念的電子商務實踐教學建構研究[J].電子商務，2009（10）

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關鍵詞：電子商務；行動導向；中職生；創(chuàng)新思路；創(chuàng)業(yè)指導教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0283-03

中職電子商務教學應該做到“以學生為中心、以能力為本位、以活動為導向”，基于此來實現(xiàn)針對中職生走出校園以后的相關創(chuàng)業(yè)指導，滿足他們的創(chuàng)業(yè)理想。上述原則也是行動導向創(chuàng)新教學策略中所倡導的，它能夠促進學生對電子商務相關內容的學習興趣，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思路，幫助他們在電子商務領域實踐過程中形成關鍵能力并實現(xiàn)有效發(fā)揮。

1 中職電子商務教學中的創(chuàng)新思路分析

進入21世紀，我國教育戰(zhàn)略發(fā)生巨大轉變，伴隨國家高校及中職教育擴張政策的實施，畢業(yè)生數(shù)量也逐年遞增，在這種狀況下，就業(yè)壓力變大也就變得順理成章。目前許多畢業(yè)生為避開就業(yè)高峰，希望開拓自我思想創(chuàng)新，走創(chuàng)業(yè)實踐道路。在這條道路上，許多學生選擇了電子商務這一新興市場營銷領域。但是學生也要意識到，電子商務市場瞬息萬變，風險巨大，而且對創(chuàng)業(yè)技術經驗要求很高。為此，學校也看到了@一點，某些學校的電子商務專業(yè)教學也紛紛在近年來開拓新思路，走創(chuàng)新教學發(fā)展路線，為輔助學生在創(chuàng)業(yè)后就業(yè)指明路線，也希望借此機會也提高自身在電子商務教育領域方面發(fā)展的不利現(xiàn)狀，拓寬教育新領域，培養(yǎng)更多能適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的技術型、自主發(fā)展型人才。

1.1 中職電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學的創(chuàng)新思路――行動導向教學

1）行動導向教學的基本內涵

行動導向教學在高等教育學府中已經被廣泛應用，它基于某一職業(yè)工作活動所存在的行為以及維持其行為所需要的環(huán)境條件展開，為學習者設計調節(jié)機制，實施具有教育評價屬性的教學活動。該教學方法的實際目的就是為了促進學習者對于職業(yè)能力提升渴求度，為他們在傳統(tǒng)教學中開拓新思路，將傳統(tǒng)學習過程與現(xiàn)有行動實踐過程結合起來，提倡學習者基于行動并為了行動而不斷學習。這種教學方法的創(chuàng)新之處就是它集合了教師與學生的所有思路和行為，由師生共同確定行動產品并展開教學實踐過程，這樣既實現(xiàn)了學生的主動學習行為，也實現(xiàn)了體力與腦力勞動的完全統(tǒng)一?？梢哉f，該教學方法具有強烈的目標性、系統(tǒng)性以及組織性，無論學習者身處實際專業(yè)環(huán)境還是模擬環(huán)境，他們都能較好且完整的體驗到職業(yè)活動的設計、實施與評價內容，同時學習者也能通過互相溝通交流來解決某些在職業(yè)活動中所遇到的問題，并體驗反思學習過程，最終從職業(yè)活動中獲得知識、能力與經驗。應該說，行動導向教學實現(xiàn)了綜合性的、跨學科的課程模式展開，這在傳統(tǒng)教學模式中是前所未見的，它不會過分強調學科知識的系統(tǒng)性，而是更加重視教學案例實踐過程與對實際問題的有效解決，特別實現(xiàn)了學生自主學習、自我管理的能力促進過程，對大學生未來自主創(chuàng)業(yè)，突破就業(yè)瓶頸很有幫助。

在中職電子商務教學及創(chuàng)業(yè)指導過程中實施行動導向教學是一種創(chuàng)新，它的教學思路基于行動展開，行動既是學習過程的出發(fā)點，也是歸屬點。它能夠實現(xiàn)對大學生行動能力狀態(tài)與目標能力狀態(tài)的有效連接，也能為大學生在學習過程中覓得職業(yè)機遇，促進他們學習與創(chuàng)業(yè)的融合過程，可以將其視為是一種終生學習模式。

2）行動導向教學的基本特色

基于行動導向教學環(huán)境下的學習具有一定的樂觀主義色彩，因為該教學方法是支持假定功能的。比如說它就可以為大學生設置某些無阻礙條件，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導中的實踐過程，促進學生的獨立學習及合作學習過程，因此行動導向教學呈現(xiàn)出多元化基本特色，具體來說包括以下6點。

首先，行動導向教學會激發(fā)大學生包括手、腦、感官在內的所有部位，即能夠實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的有效促進。

其次，該教學方法基于預定行動目標的實現(xiàn)，比如說在創(chuàng)業(yè)指導中會為學生提出某些實踐教學案例，供他們參與和學習，在實踐學習過程中習得專業(yè)學科內容。而并非是直接將學科體系中內容作為教學內容主體。換言之，行動導向教學是不倡導學科課程結構化學習過程的，而是基于行動來展開實踐過程，在實踐中潛移默化的領會知識內容，且它也不會限定學生的學習活動形式。

第三，行動導向教學是一種整體性教學方法，例如小組合作學習、項目教學、表演性教學、實操演練教學、角色扮演教學以及社會調查等等。這些都能迎合當前中職創(chuàng)業(yè)指導及實踐教學活動的現(xiàn)實需要。

第四，行動導向教學應該是能夠實現(xiàn)對學生主動學習能力的有效促進的，換言之，行動導向是基于學生興趣出發(fā)來組織教學過程的，且它能為學生創(chuàng)造更多接觸新事物、新問題、新知識的機會，它的學習系統(tǒng)是開放和自定義的。

第五，行動導向教學要求學生從始至終參與教學過程，這也包括對教學的設計過程和評價過程，這是傳統(tǒng)教學模式中所沒有的。

第六，行動導向教學能夠保持學習者手腦之間活動的平衡性，特別是基于它從假設理論出發(fā)設計教學過程這一特色，為學生創(chuàng)設了直線性能力上升的的發(fā)展空間。而且能夠激發(fā)學習者動手與動腦活動的相互交替，影響到學習者的整個學習過程甚至整個生命過程，可以將其視為是一種終身學習模式。

3）行動導向教學的組織模式

行動導向教學組織性、規(guī)律性較強，能從根本上促進學習者職業(yè)行動能力的有效發(fā)展，特別是對中職創(chuàng)業(yè)指導活動開展具有利好。就以創(chuàng)業(yè)指導為例，它的設計原則就是以學生為核心主體，以學生興趣為教學組織起始點，在教學過程中要求學生能夠全程參與，并根據(jù)參與成果來作為其未來創(chuàng)業(yè)能力的關鍵依據(jù)。以下給出目前基于行動導向教學的常見教學組織形式，如圖1。

1.2 在中職電子商務創(chuàng)業(yè)指導教學活動中引入行動導向教學思路的必要性

在傳統(tǒng)電子商務課程教學過程中，常常存在學生反映課程內容無法理解的現(xiàn)象。這實際上與教學過程缺乏教學實踐對理論的驗證有關，因為電子商務教學本身就應該基于實踐教學行為展開，而完全通過理論是無法鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力的。那么在教學過程中引入行為導向教學思路就變得極為必要。

具體硭擔電子商務創(chuàng)業(yè)指導教學是面向畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)所展開的，它在教學過程中強調實際內容的展示與演練，理論性內容不多，因此這種教學過程是動態(tài)性的，它培養(yǎng)的是人的應變能力、合作能力以及開拓能力。因此教師要為大學生設計電子商務教學實操項目，從實際角度鍛煉他們的能力，激發(fā)他們的行動行為，實現(xiàn)手腦并用。在電子商務教學領域，行為導向就是要激發(fā)學生學會“在做中學習”，改變傳統(tǒng)教學過程中所存在的灌輸式、一言堂教學模式，改變學生在課堂學習過程中永遠被動的地位，激發(fā)他們的主觀能動性及學習興趣。換言之，行為導向教學要顛覆電子商務創(chuàng)業(yè)指導教學活動中師生之間的位置，將被動學習轉化為主動學習，將主動教學轉化為輔助教學。教師在課堂上的主要作用就是設計學習場景、組織教學過程、為學生所提出疑問給出相關輔助指導，讓學生自主獨立完成剩余學習部分。就電子商務專業(yè)而言，應該圍繞其教材《電子商務概論》中內容來設計相關教學方案，并融入行動導向教學思路，促成創(chuàng)業(yè)指導體系[1]。

2 基于行動導向教學思路的電子商務創(chuàng)業(yè)指導教學應用分析

上文闡述了行動導向教學在中職學科教育中的基本內涵、特色和組織形式，它是完全能夠合理應用于中職創(chuàng)業(yè)指導教學過程中的創(chuàng)新思維思路。本文將其與中職電子商務教學相結合，探討在電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中該教學方法的具體應用過程。

2.1 創(chuàng)業(yè)指導教學設計內容

首先將行動導向教學思路引入到電子商務概論當中，然后明確研究對象，展開教學方案設計過程。它包括目標確定、新知識習得、環(huán)境創(chuàng)建、信息獲取、計劃制定、計劃實施以及評價展示7個方面內容。

2.2 創(chuàng)業(yè)指導教學設計思路流程

要明確行動導向教學方法核心思想，那就是不斷探索與實踐來指引課堂教學模式及流程。在整個教學指導過程中，教師應該明確教學學習目標的定向作用，培養(yǎng)學生的認知、情感、行為操作這3大目標，讓它們彼此之間始終保持聯(lián)系，形成有機整體。在此過程中主要培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新能力等等。以下給出具體的教學流程和師生任務。

首先要確定教學目標，教師方面主要基于學生基礎能力來提出學習內容，并且教師同時也要研究目標群體，確定學生所具備的專業(yè)能力、社會能力以及方法能力等等。而學生方面則要根據(jù)教師所提供的學習目標和任務目標，基于自身狀況來提高相關項目能力，為未來創(chuàng)業(yè)實踐活動確立學習計劃及目標。

第二要幫助學生習得新知識內容，這里要利用到各種教學手段，例如項目教學法、互動教學法等等，目的就是為了激發(fā)學生學習興趣，并明確新舊知識之間的相互聯(lián)系，促進學生基礎理論知識的透徹了解。學生方面則要激發(fā)自我擁有主動學習，投入到創(chuàng)業(yè)實踐中的決心。

第三要創(chuàng)設實踐環(huán)境，此時要以職業(yè)為主要導向，反映在電子商務專業(yè)中各個專業(yè)工種的現(xiàn)實環(huán)境，設置模擬創(chuàng)業(yè)實施場景。學生則要做到盡快對創(chuàng)業(yè)模擬場景的設置，并進入創(chuàng)業(yè)者角色。

第四步要獲取信息，為學生提供信息資料，并基于專業(yè)要求來布置相關實踐任務。學生則要根據(jù)信息資料來明確自己要完成的事項，實現(xiàn)對問題的主動探究。

第五步要制定計劃，教師會引導學生制定實際的創(chuàng)業(yè)工作計劃，幫助他們確定需要哪些設備及工具，同時為他們構建質量控制指標體系。學生則要參考教師所推薦的資料，通過實際學習分析靈活運用知識內容，最后做出對創(chuàng)業(yè)項目實踐的自我選擇。

第六步要實施計劃，到此步驟時電子商務創(chuàng)業(yè)活動已經基本展開，教師所要做的就是指導學生順利開展創(chuàng)業(yè)工作并監(jiān)督輔導他們的創(chuàng)業(yè)行為，確保學生避免工作盲目性，也確保每一步驟的實施都十分順利。學生主要以合作學習方式展開實踐學習，并按照教師所部署的計劃完成實踐過程。

最后一步則要展示評價，學生要在師生面前展示自己的電子商務實踐創(chuàng)業(yè)成果，而教師則會采用師生互評、生生互評、自我評價和教師總評來結束這一創(chuàng)業(yè)指導過程，并指導修正學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動當中的不足之處[2]。

3 案例簡析

案例教學法是行動導向教學思路中的一個分支，它建立于建構主義教學理論上，它以拋錨式教學為藍本，基于真實創(chuàng)業(yè)事件及創(chuàng)業(yè)問題展開，并最終付諸實踐活動。案例教學與行動導向教學在思路上一致，都強調去誘導觸發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，是強調過程大于結果的教學方法，考察了學生的學習思路。在案例教學中，教師會將案例聯(lián)系實際，真實生動的體現(xiàn)案例典型，并根據(jù)學生興趣愛好來制定案例。在電子商務創(chuàng)業(yè)指導教學過程中，教師就會基于現(xiàn)如今社會電子商務發(fā)展狀況來給出相應對策，培養(yǎng)大學生的電子商務創(chuàng)業(yè)能力。本文以電子商務網絡創(chuàng)業(yè)為背景，為學生設計基于B2C的電子商務網站創(chuàng)業(yè)項目，考察他們對電子商務網絡營銷的理解與認識。

首先教師會介紹有關電子商務網站的細致狀況，雖然大學生人人都會上網，都有過網上購物經歷，但對經營網站來說卻還并不熟悉。因此教師會首先向學生普及有關網店的經營發(fā)展策略信息，例如以B2C模式為主的亞馬遜網站。教師會要求學生首先去了解有關亞馬遜網站營銷的相關資料，并以理論配合案例知識傳授的方式教學生認識目前社會上比較常見的B2B、B2C、C2C電子商務基本模式。

然后展開分組教學，將學生等分，為他們布置合作學習任務，比如提出“亞馬遜作為電子商務網站它的服務項目是什么？”、“亞馬遜作為電子商務網站它的營銷策略是什么？”、“你認為亞馬遜成功的秘訣是什么？”、“你怎樣理解亞馬遜的營銷模式？”等等課題，要求學生合作探討話題，并在隨后評論中打開思維各抒己見，總結歸納成功電子商務網站的運作模式。

最后是實操教學，教師會鼓勵學生進行知識遷移，將所學到的電子商務知識及操作流程應用于實踐當中，學生可以組織同伴一起設計網站，從簡單的買賣交易開始。例如在淘寶成為賣家，明確淘寶交易流程，并明確它其中的相關技術機理，利用所學過的知識內容來將其融入到實踐活動當中，在實際開店過程中積累經驗。而教師會在學生實施電子商務操作過程中給出指導評價，尤其是給出電子商務網站管理的相關實踐經驗[3]。

4 總結

本文基于行動導向教學思路探討了我國中職電子商務專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教學開展?？陀^講，這種教學方法對促進電子商務專業(yè)學生綜合素質提高是具有極大輔助作用的，非常有利于學生參與到生產實習過程中，并在實踐過程中彌補知識缺陷，培養(yǎng)全新技能，甚至投入到電子商務經營活動中，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。因此，我國中職應該將像行動導向教學這樣的創(chuàng)新思維融入到更多學科中，發(fā)揮它靈活運轉和優(yōu)勢互補的職教作用，為我國大學生創(chuàng)業(yè)提供堅實的理論基礎。

參考文獻：

[1] 陳璇. 中職學校電子商務課程的創(chuàng)業(yè)教育教學實踐研究[D]. 遼寧師范大學， 2011.

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關鍵詞：自主學習；支架式教學策略；旅游管理信息系統(tǒng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-005-02

當今，終身學習的理念已日漸深入人心，終身學習是個人實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，而自主學習能力又是實現(xiàn)終身學習的重要基礎。在我國，自主學習（Self-Directed Learning）的研究始于上世紀90年代中期。 目前已成為不同層次教育研究領域研究的熱點問題之一。文章以《旅游管理信息系統(tǒng)》課程為例，通過分析影響學生自主學習的主要因素，并結合學生培養(yǎng)目標和課程特點來構建學生能學、想學、會學、堅持學的自主學習教學模式。

一、自主學習的影響因素

根據(jù)相關研究成果[1，2]，并結合旅游管理專業(yè)學生的特點，本文將影響學生自主學習的因素歸納為以下幾個方面：自我效能、元認知、自我調節(jié)（激勵、歸因、認知等）、相互合作和學習及理論聯(lián)系實際服務實踐的能力。

1、自我效能（self-efficacy）：由美國心理學家班杜拉提出，又被稱作自我效能感（perceived self-efficacy）、自我信念（self-efficacy beliefs）、自我效能期待（self-efficacy expectancy。班杜拉認為人的行為是由環(huán)境和個人的認知決定的， 其中個人的思想、信念又起著關鍵作用。行為、環(huán)境和個人認知三者相互作用、相互影響。 他認為，自我效能是指個體對自己在特定環(huán)境下是否有能力完成某種行為的能力判斷和期望，它強有力地影響著個人潛能的有效發(fā)揮。Collins研究發(fā)現(xiàn)，在一群數(shù)學能力相同或相近的孩子中，中、高自我效能者比低自我效能者能解更多的難題，這說明自我效能跟一個人行為結果的優(yōu)劣有密切關系。不僅如此，研究還發(fā)現(xiàn)自我效能還跟一個人的情緒、身體、心理疾病也密切相關。班杜拉認為，自我效能主要通過三種方式作用于行為主體，即：選擇過程、認知過程和情緒反應。

2、元認知：元認知由美國心理學家Flavell于1976年提出，著名學者張慶林教授將元認知定義為：“關于個體對自己認知的認知， 個人對自己的認知加工過程的自我覺察、自我評價和自我調節(jié)”[3]。元認知能力的培養(yǎng)是提高學生自主學習能力的基礎，能幫助學生最大限度地發(fā)揮自身潛能。吳彥文認為教師應在教學準備、教學過程、教學反饋評價三個環(huán)節(jié)制定有效的元認知教學策略[4]。如學生在學習過程中，對學習的難易程度和進展情況了然于胸，能正確評價學習計劃和目標，能對學習中的失誤進行調整并進行自我監(jiān)控和調整。

3、自我調節(jié)： 包括自我激勵、認知策略、目標設置等。自我激勵對自主學習的影響主要表現(xiàn)在意志和動機兩個方面。意志是學生“堅持學”的保障， 尤其是在面對壓力和困難時，若沒有堅強的意志，自主學習很容易中斷；動機是學生想學和堅持學的基礎，激發(fā)學生為實現(xiàn)目標而堅持不懈地努力。認知策略，這里主要指學生面對外部信息時所采用的應對方法，各門課程都有其自身的特點，學生在學習不同課程時，所采用的信息加工方法也不盡相同。如語言學習中常用的復述、背誦等方法在技術類課程中便不適用。用對了方法，可以產生事半功倍的效果，學習效率提高了，學生容易產生成就感和興趣，這些將有助于學生的自主學習。 目標設置方面要遵循“跳一跳，摘桃吃” 的原則，即目標的難度要適當。目標設置太簡單，即便完成了學生也不會有成就感，目標設置得太難，學生容易產生挫敗感。所以，目標的設置要把握好度，既要讓學生有成就感，又要保持其持續(xù)的熱情和興趣。

4、相互合作和學習：

研究表明，學習者個體與個體之間、個體與社會之間的相互作用將影響自主學習的結果。沒有外界資源的支持，僅靠內部作用，自主學習是不可能完成的[5]。 合作和交流有助于彼此之間交換知識、方法，解答疑難問題，以及創(chuàng)造良好的學習氛圍，因此，交流和合作有助于自主學習的發(fā)展。

5、理論聯(lián)系實際、服務實踐的能力

調查發(fā)現(xiàn)，大部分厭學的學生之所以厭學，主要原因在于學生感到學到的知識在實際生活中用不上，或不知道該如何將所學知識用到實踐當中去。相反，但凡能學以致用的學生，自主學習的愿望和能力都很強。這說明將理論知識轉化為現(xiàn)實工作中的實用技能對自主學習有較大地促進作用。理論服務實踐，知識產生效益，會激勵學生主動探索更多未知的領域，不僅提高了學生的學習效果，同時加強了學生學習的自主性。

二、基于自主學習的教學活動設計案例分析

《旅游管理信息系統(tǒng)》是旅游管理專業(yè)的技術基礎課，該門課程旨在培養(yǎng)既精通旅游專業(yè)知識又熟悉計算機操作的復合型的人才。文章以“酒店各環(huán)節(jié)電子商務的功能需求”為例建立以高校學生自主學習為導向的教學指導模式。本節(jié)是在學生學習了旅游信息管理理論知識和管理信息系統(tǒng)技術之后進行的，陳述性的知識較少，大部分都是一些程序性和策略性的需要進一步加工的知識，比較適合學生自主學習。支架式教學策略被證明是一種有效的幫助學生進行自主學習的教學策略[6，7]，本文將采用該教學策略構建自主學習的教學模式。

支架式教學策略以建構主義理論為基礎，以學習者為中心，并為學生的知識建構提供一種框架，學生沿著框架一步一步提升自己的能力。框架應按照學生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立。支架式教學模式一般由5個環(huán)節(jié)組成：搭腳手架、情境體驗（接收支架）、獨立探索、協(xié)作學習、交互評價。

1、搭腳手架

搭腳手架前需要對學生的學情和教學目標進行分析，學情，即學生已有的知識基礎和即將學習的新知識之間有什么聯(lián)系，然后根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論構建支架；教學目標主要根據(jù)教學大綱、學生的認知水平來確定。本案例確定的教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標。知識目標是指，通過本節(jié)的學習，讓學生了解酒店企業(yè)互聯(lián)網電子商務功能和酒店局域網電子商務功能。能力目標是指，學生能根據(jù)所學內容掌握不同功能模塊下具體的操作程序和操作方式。如要實現(xiàn)局域網內餐飲管理模塊功能，需要學會“房態(tài)設置”、“開單結單”、“菜譜定義”、“賬單查詢及修改”等操作項；情感目標是指，通過學習讓學生體會到互助合作的樂趣，認識到信息技術對旅游業(yè)發(fā)展的促進作用，感受到提高自身信息技術水平對就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)的重要性。

在搭腳手架的過程中，首先要建立概念框架， 概念框架包括學生需要掌握的知識點及技能要求：酒店外網和內網電子商務功能。外網中要學會B2B交易模式和B2C交易模式；內網電子商務功能要求較多，涵蓋了酒店管理的各個方面，如預訂的網上模塊、餐飲管理模塊、收銀模塊、客戶管理模塊、維護模塊等。

其次，還要建立任務支架：1市場調查：走訪本地大型酒店，了解電子商務的使用情況；上網查找國內外大型酒店的電子商務建設情況。2分析討論不同模塊主要完成哪些功能，在促進酒店發(fā)展方面起什么作用。3評價：評價所調查酒店電子商務建設好壞，指出不足，并提出改進措施。4歸納整理：歸納整理酒店電子商務建設應該考慮哪些因素，酒店完善的電子商務功能應包括哪些內容。

2、情境體驗

情境的創(chuàng)設建立在學生認知能力基礎之上，情境創(chuàng)設的方法有很多，比如角色扮演法、現(xiàn)實生活中的真實情況分析、網上虛擬環(huán)境模擬等。本案例采用角色扮演法和虛擬環(huán)境模擬法讓學生自己去分析不同電子商務模塊具備什么功能，在酒店中起什么作用，不同功能模塊應該操作的程序及每個程序的作用。比如有的同學扮演總經理，有的扮演總臺服務人員，然后登陸浙江航大科技公司的網站進行在線模擬。如總經理查詢功能模塊里包括實時顯示界面、各營業(yè)點收款分類查詢、招待單據(jù)查詢、營業(yè)點狀況圖示、銷售排行榜、項目銷售報告等。角色扮演讓學生擺脫了枯燥的技術流程操作，激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生的責任感，讓學生深刻認識到酒店管理中小操作里蘊含大學問，最后讓學生意識到信息技術在提高酒店日常管理工作效率方面的重要作用，進而將自己的意識轉化為積極主動地學習相關技術的行動。在情境體驗過程中，教師可以采用問題式支架方式讓學生鞏固概念式框架，提高學生的思維策略，即有針對性地引導學生進行自我提問，通過提問讓學生循序漸進地逐步掌握所學知識。

3、獨立探索

獨立探索過程中，教師要適時引導學生沿著概念框架逐步攀升，學生要學會分析、推理與驗證。本案例中，學生要按照任務支架的要求上網或去實體酒店進行電子商務應用方面的考察?？疾斓闹饕獌热萦校含F(xiàn)實生活中的酒店在哪些環(huán)節(jié)使用了電子商務，酒店電子商務功能包含哪些方面，每一種功能是如何實現(xiàn)的，跟傳統(tǒng)酒店管理模式比起來電子商務的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里。

4、協(xié)作學習

在教師組織下，學生與學生之間，學生與老師之間圍繞一個主題進行討論、交流和溝通，共同解決獨立探索過程中所遇到的問題。該階段主要培養(yǎng)學生從多個角度更加全面地思考問題、解決問題的能力；同時還培養(yǎng)學生的合作精神。通過協(xié)作學習，學生們相互借鑒、集思廣益，從而完善自己的認知結構，并獲得認知體驗和情感體驗。來自集體的智慧讓學生對所學知識更加全面、更加正確地理解，進而完成知識的意義建構。

5、交互評價

包括自我評價和他人評價。通過評價發(fā)現(xiàn)自身的不足，查漏補缺，找出今后自身需要努力地方向，完善自己的知識和能力結構。交互評價是學生“堅持學”的基礎。交互評價首先要確定評價的標準，評價標準要客觀、公正、反映出知識目標、能力目標和情感目標的要求。本案例所采用的評價標準有：小組討論結果、參與程度、合作性、知識掌握情況等。

三、結論與思考

1、學生自主學習是素質教育的成敗的關鍵。當前教育現(xiàn)狀、社會發(fā)展現(xiàn)狀及學習者個體的差異性均決定了實施自主學習的必要性。自主學習將會改變長期以來以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，確立以學生為主體的積極的個性化的教學方式，學生由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

2、支架式教學模式以“最近發(fā)展區(qū)理論”為基礎，按照學生的認知規(guī)律使學生的認知水平一步步攀升，學生的潛能得到逐步發(fā)揮。但該法對教師的認知能力要求較高，“架子”搭得太多，階梯的層次性不明顯，學生獨立分析問題的能力和創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展；“架子”搭得太少，階梯距離過大，學生“爬”不上去，將會挫敗學生的積極性和自信心，自主學習可能會“中途夭折”。

3、支架式教學模式打破了教材中的知識框架，因此要求學生必須做好準備工作，做好課前預習，積極參與到課堂內外的活動中。

4、文章以旅游管理專業(yè)《旅游管理信息系統(tǒng)》課程為例來探究自主學習的模式，這只是一個關于自主學習的初步探究，時間短，范圍窄，因此，該模式的應用推廣價值需要進一步在實踐當中檢驗。

參考文獻：

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篇5

1.分析物流企業(yè)運作流程，確定職業(yè)崗位。現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流和第三方物流，高校物流專業(yè)面向物流行業(yè)的教育目標主要包括：物流公司、企事業(yè)單位內部物流部門、電子商務企業(yè)、儲運公司、大型配貨中心、貨運企業(yè)等，其職業(yè)崗位有：物料計劃、采購、運輸組織、車輛調度、倉儲管理、配送、商品分揀和包裝、物流設施設備的作業(yè)和管理、跟單、攬貨、物流信息處理、報關、報檢等。高校物流管理專業(yè)在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，要對物流企業(yè)的職業(yè)崗位展開調查和分析，從而為制定合理的教學計劃提供導向。

2.分解崗位技能，制定職業(yè)標準。根據(jù)物流企業(yè)對應用型物流人才的技能要求，確立物流管理專業(yè)的職業(yè)標準如下：①專業(yè)技能。專業(yè)技能是指對應用專業(yè)知識的能力，要求物流人才不僅要掌握物流專業(yè)知識，更要掌握在實際工作中的應用，以適應職業(yè)崗位的要求。因為物流企業(yè)具有跨行業(yè)、跨部門、跨地域運營的特點，并且物流企業(yè)當前的工作重點是降低物流運營成本、提高企業(yè)的核心競爭力，這就要求物流人才應掌握豐富的知識面，并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而滿足物流企業(yè)發(fā)展的需求。專業(yè)基本技能要求是物流人才從事物流活動必備的基本操作能力，也是高校人才培養(yǎng)的核心任務。采購、倉儲管理、配送管理運輸管理、運輸管理、國際貨運、物流信息管理、和物流成本核算與分析構成了物流管理專業(yè)的專業(yè)基本技能標準。②職業(yè)適應能力。職業(yè)適應能力是指勞動組織管理和協(xié)調能力、社會責任心、群體意識、積極的人生態(tài)度、自我管理與控制、行為的規(guī)范性和社會適應性，要有較強的學習能力和心理承受等相關能力，以適應物流企業(yè)的要求。物流作業(yè)是一個具有連續(xù)性和傳遞性的多環(huán)節(jié)鏈狀操作過程，其中任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響整個物流作業(yè)的效率。因此，要求物流人才應當具備強烈的責任心和組織管理能力，除了做好本崗位的工作，還要協(xié)調相關崗位的任務，有效利用企業(yè)的設備和技術，及時與客戶協(xié)商溝通，使整個物流作業(yè)環(huán)節(jié)高效地實現(xiàn)無縫化操作。③職業(yè)發(fā)展能力。物流業(yè)的迅猛發(fā)展使行業(yè)內的專業(yè)化分工越來越細，從而提供給物流人才的崗位越來越多，職業(yè)素養(yǎng)的外延也在動態(tài)的變化，工作的遷移性日益凸顯。這就要求物流管理畢業(yè)生在職業(yè)生涯應中具備一定的創(chuàng)新能力、學習能力和解決問題的能力，以保持職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，從而適應多變的現(xiàn)代物流社會。

3.將職業(yè)要求轉換成學習內容。針對高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間的差異，圍繞職業(yè)崗位的需求，構建物流管理專業(yè)課程體系，基本思路是：根據(jù)物流管理職業(yè)崗位的工作任務和職業(yè)成長規(guī)律進行教學設計。首先確定物流行業(yè)的職業(yè)崗位；按照物流企業(yè)運作流程，分析每個職業(yè)崗位所對應的技能要求，對知識和技能性分析，從而確定學習內容。

二、構建創(chuàng)新性應用型物流人才培養(yǎng)的課程體系

在物流專業(yè)課程體系的建設方面，要按照“加強基礎，拓寬口徑，增強能力，提高素質”的原則優(yōu)化物流專業(yè)課程體系，培養(yǎng)基礎知識扎實、知識面廣、綜合能力強的專門人才。以物流企業(yè)工作環(huán)境為教學情景的課程設置需要考慮學科、學生、社會的相互關系。要讓物流管理專業(yè)畢業(yè)生能夠對口就業(yè)，并勝任自己的職業(yè)崗位，就要求課程的設置必須將物流企業(yè)有效納入其關注范圍，以實現(xiàn)課程與崗位之間吻合。如果高等院校物流管理專業(yè)的專業(yè)課程設置與實際的工作崗位高度配合，那么企業(yè)用來崗位培訓的成本將大大降低。

1.設置全程職業(yè)指導課程。應從學生在學校學習的整個階段全程定期進行職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德教育、行業(yè)規(guī)范學習、職業(yè)實踐和就業(yè)指導等，從而使學生早早確立自己的職業(yè)目標和職業(yè)方向，制定發(fā)展規(guī)劃和學習計劃，使其具有對職業(yè)機遇的預測能力。

2.以培養(yǎng)應用型人才為目標，構建“寬基礎，活模塊”的課程體系。隨著現(xiàn)代物流業(yè)的迅猛發(fā)展和物流產業(yè)技術進步的迫切需求，“以人為本”的觀念越來越受到物流企業(yè)的重視。技術和經濟的迅猛發(fā)展使從業(yè)人員的職業(yè)崗位更新周期加快。物流管理人才要適應轉崗需要，就必須有扎實的基礎知識和很強的職業(yè)適應能力。在此可借鑒臨沂大學物流管理專業(yè)的“平臺+模塊”式人才培養(yǎng)模式，強調基礎專業(yè)教育，夯實專業(yè)基礎，拓寬知識面，擴大自主學習空間，加強學生的專業(yè)知識應用及職業(yè)崗位實踐能力的培養(yǎng)。物流管理專業(yè)平臺課程以現(xiàn)代物流理論和基本職業(yè)技能為主，目標是打好物流管理專業(yè)的基礎，專業(yè)模塊課程以強化物流職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為目標，緊跟社會需求變化開設創(chuàng)新性和設計性的實訓，保證職業(yè)能力訓練，提高物流管理人才培養(yǎng)質量。

①“寬基礎”的課程結構。物流管理專業(yè)課程體系的構建要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展為目標，本著為學生終身學習打基礎的原則，著眼于創(chuàng)新能力、職業(yè)技能訓練和崗位更新能力的培養(yǎng)，對基礎理論知識和技能開設課程，強調理論知識與職業(yè)素質的全面性?！皩捇A”的課程結構由物流理論課程和職業(yè)技能兩部分組成，其課程設置的擴展性強，通過此部分課程的學習，高校的物流管理專業(yè)學生應具備扎實的現(xiàn)代物流理論、管理理論，能系統(tǒng)地掌握與物流相關的基礎知識和職業(yè)技能，全面熟知倉儲知識、財務知識、市場營銷、商務貿易、供應鏈管理和物流管理等知識，從而使其具備物流系統(tǒng)規(guī)劃的能力。

篇6

1、勤于思考，善于安排時間，課堂學習和課外學習進步明顯，成效顯示著，得到專業(yè)課老師的好評。與人為善，和同學們相處融洽。積極參與體育活動，表現(xiàn)出良好的團隊精神。

2、競選班長得到本班同學的贊同，任班長以來，工作有熱情有方法，愿意為同學辦事，同學也認可你的為人和能力，令人印象最深的事情是組織本班女子籃球隊并親自上場參加比賽，以全勝戰(zhàn)績獲得冠軍。

3、性格開朗，待人熱情，與同學相處融洽，總有自信的微笑。壓力之下，也有好心情，坦然面向生活、學習上的各種困難。專業(yè)學習踏實認真，一個學期以來，進步顯著。

4、遵守學校各種規(guī)章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經過自己的思考，努力做好。

5、善良、文靜、認真、積極。專注于專業(yè)學習，這一年來專業(yè)素養(yǎng)提高很快。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對各種困難。通過自己的不懈努力，不斷進步。本學期獲得國家助學金獎勵。

6、臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業(yè)，參加和組織各種活動，總是高高興興的，學習成績也很好，是一名優(yōu)秀的學生。

7、待人和氣，與人為善，與同學們關系融洽。對自己喜歡的專業(yè)課程能投入極大的熱情去學習，能長時間的專注地進行思考和實驗，專業(yè)學習學有所成，藍球場上也有很棒的表現(xiàn)。

8、對學習對工作態(tài)度總是認真努力。因為每一件事情都是盡心盡力去做了，所以心想事成也是理所當然的。與周圍的同學相處融洽，和大家的關系都很好，對不好的東西能敬而遠之，獨善其身。

9、能夠適應環(huán)境的變化，能夠迅速的投入到新專業(yè)的學習中去，具有較強的自學能力，迅速的趕上了同學們的進度。生活態(tài)度積極，臉上常帶有笑容，大學生活過得積極健康向上。

10、服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業(yè)修養(yǎng)就是從這點點滴滴的細節(jié)中培養(yǎng)起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

11、生活儉樸，為人善良，專注于學業(yè)。遵守學校各項規(guī)章制度，充分利用課余時間和學校資源安排自己的學習。有選擇性參加適合自己的實踐活動，全方面的發(fā)展自己的能力。

12、樂觀向上，積極的與老師溝通，待人接物成熟而自信，對于未來，有自己的計劃。球類運動有特長，團隊精神強，善于與人打交道，有較強的組織能力。

13、熱情活潑，全面發(fā)展。對于自己喜歡的事情，能投入極大的熱情去做，哪怕再苦再累，你也不計較，相信你以后對待自己的工作也會這樣有激情。

14、學計算機有靈氣，專業(yè)課程一點即通，已經開始課外自修專業(yè)課程，并且學有所成，專業(yè)素養(yǎng)超過本專業(yè)大多數(shù)同學，技術類的工作不會難得倒你。

15、性格沉穩(wěn)，待人和氣，住校期間與同學們相處融洽，很好的適應了集體生活。專業(yè)學習認真踏實，能按專任老師的指導努力學習，作業(yè)非常認真，令人印象深刻。

16、經?？梢钥吹侥阍谝槐菊浀慕o同學解釋些什么東西，“網頁的這個地方怎么做”、“去桂林市區(qū)的那個地方怎么走”，象個和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個大姐，同學和老師都安心一些呢。

17、藍球是典型的團隊合作體育運動，要打好藍球就必須有良好的團隊合作的精神：要發(fā)揮自己、要犧牲自己，要激發(fā)隊友、要容忍隊友，你能做到！這樣的精神遷移到工作中，你會成為一名優(yōu)秀的人，一個大家都愿意與你做同事，做朋友的人。

18、善于與上級溝通，善于整合資源為己所用，有相當強的組織能力。本學期成功的組織了幾次較大型的活動，從中得到了鍛煉和提高。綜合素質強。

19、熱情、有主見，思維靈活，善于觀察。了解自己的優(yōu)缺點，揚長避短。勤于思考，對于自己喜歡的事。

20、平靜面對生活和學習中的各種壓力，微笑著面對各種困難，能與各種不同性格的同學和平相處，能夠容納別人的缺點。專業(yè)學習勤奮努力，學習成績優(yōu)秀。

21、快樂熱情，對新鮮的事物有強烈的好奇心，總是帶著善良的愿望去幫助周圍的同學。對于班級里的各種活動也總是積極的出謀劃策，熱情參與其中。

22、做事認真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時間的鉆研問題。學有所成，有自己的課外學習計劃，并且能夠堅持完成，專業(yè)素質優(yōu)秀。

23、成熟有主見，你就有自己的學習計劃，并且一直在踏踏實實執(zhí)行，專業(yè)學習穩(wěn)步前進。懂得向專家、向前輩虛心請教，學習別人的好經驗，少走彎路，迅速達成目標。

24、既文靜又活躍，能夠積極主動的與老師溝通，能夠長時間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學習認真而努力，對于自己應該承擔的工作總是高高興興的去完成。

25、熱情活潑，心地善良，總是把朋友的困難當成自己的困難，挺身而出，樂于助人。專業(yè)學業(yè)上踏實認真，認真的上好每一節(jié)課，認真的完成每一次作業(yè)，認真的解決每一個問題，給老師們留下深刻印象。

26、善良、平和、認真、積極。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對生活，面對學習中的各種困難。通過自己的不懈努力，不斷的有進步。

27、和同學相處很融洽，對環(huán)境的適應能力很強?？梢钥吹?，這一年半的大學學習中，你的進步是很明顯的。

28、迅速適應了電子商務專業(yè)的學習，對專業(yè)學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。

29、快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業(yè)學習進步很大。

30、臉上總有自信的微笑?？鞓返目磿鴮W習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一年半以來，學業(yè)和其他素質都有很大的提高，你的大學生活是快樂而有收獲的。

31、本學期任零四電商三班班長以來，得到了很好的鍛煉，經歷了許多的人和事，在處理一件件事情的過程中，不知不覺的成長起來。學校小社會，社會大學校，今天能沉穩(wěn)地做好班長工作，就為明天走上工作崗位打下良好的基礎。專業(yè)成績一向優(yōu)秀。

32、成功的組織了音樂協(xié)會一個學期來的各項工作。有創(chuàng)意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業(yè)學習有靈氣，綜合素質高。

33、能靜能動，自制力強，凡事能分輕重緩急，有條不紊的去完成。踏踏實實地完成老師交待的每項任務，一步一個腳印的進步。專業(yè)學習非常沉穩(wěn)，學東西很扎實。

34、樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學、與舍友相處融洽。學習方面非常努力，一學期以來，進步顯著。

35、對生活，對學習很有熱情的一個女孩子。能夠適應艱苦的環(huán)境，能夠適當?shù)陌才抛约旱臅r間，讓自己在艱苦的學習過程中獲得快樂。待人熱情，與人為善。

36、乖巧靈活，善良真誠，很適應大學的學習生活，學習成績很好。經常能通過自己的思考提出創(chuàng)新的想法。能合理支配課余時間，自我管理能力強，與同學們關系融洽。

37、品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流。自制力強，能夠適當?shù)睦闷鹱约旱恼n余時間，看自己感興趣的書，發(fā)展自己多方面的愛好和特長。

38、靈巧，上進，善于向比自己優(yōu)秀的同學學習，善于利用身邊的資源和機會。對新鮮的事物充滿了好奇心，有一種不斷探索求新的精神。與宿舍的舍友們相處融洽，與班級里的同學關系都很好，大家都喜歡你

39、能夠平靜對待挫折，勇敢地面對困難，堅持自己的選擇，不斷努力。課余時間有自己的安排，發(fā)展自己的各種興趣愛好，全面發(fā)展，培養(yǎng)自己多方面的能力。

40、很安靜很斯文的一個女孩子。凡事都很認真：認真學習，認真看書，認真完成自己應該承擔的各種任務，在學有余力的前提下，自己主動去嘗試學更多的東西。與同學們相處和睦。

41、善良、文靜、認真、積極。專注于專業(yè)學習，這一年來專業(yè)素養(yǎng)提高很快。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對各種困難。通過自己的不懈努力，專業(yè)學習有長足進步。

42、踏實認真，學習上總是認認真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時，與同學相處融洽。相信你在旅專的三年會過得很開心，會有很大的收獲。

43、安靜、認真、踏實，努力、與人為善是你的特點，在宿舍，在班級都與同學相處融洽；一年半以來，專業(yè)學習方面進步顯著。是本專業(yè)一名很優(yōu)秀的學生。

44、活躍開朗，對新事物有強烈的好奇心，專業(yè)學習對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學關系融洽，大家互相幫助，平靜對待學習和生活中的困難，善于爭取資源創(chuàng)造條件，努力進步。

45、文靜，認真，善良，努力。雖然是第一次住校，但很好的適應了集體生活，得到了很好的鍛煉，與同學們相處融洽。學習上很踏實，專業(yè)素質有明顯提高。

46、對于課堂學習和課外學習都有極大的熱情，為系部學生工作做了大量工作，是系學生會干部中最勤勞的人之一。在繁雜的工作中得到了鍛煉和提高。待人接物、為人處事都成熟了許多。專業(yè)學習也沒拉下，成績優(yōu)秀。

47、安靜認真，靜靜的看書，靜靜的思考，說話也是輕言細語，很溫和，很親切。對于任課教師的要求，總是認真努力地去完成。相信你大學生活會有很大的收獲。

48、積極參與各項實踐活動，全面的鍛煉自己。對于承擔的任務總是努力去完成，在完成任務的方式方法上，常常通過自己的思考提出新穎的方法。團隊精神強，有全局觀。

49、善良、誠懇，認真。對于大學三年的時間有自己的計劃和安排，在學習中不斷加深了對自己、對本專業(yè)的了解，從而有了自己努力的方向，并能夠積極主動的去爭取。

50、為人隨和低調，平靜的做好自己份內的事情，靜靜的看書，靜靜的思考。在籃球場上有極大熱情和良好的團隊精神，專業(yè)學習進步顯著，綜合素質高。

51、性格開朗，熱情活潑，對班級的各項活動總是積極參與，有良好的團隊精神，與同學們相處融洽。對于不好的事情能直言不諱，專業(yè)學習很努力。

52、情能投入極大的熱情去參與，對自己不喜歡的事情，能夠直言不諱。

53、性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學習上有方法有技巧，能合理安排自己的時間，與同學們相處很好。大家都很喜歡你。

54、能靜能動，專業(yè)學習嚴謹認真，學習成績一貫優(yōu)秀。在籃球場上熱情活潑。本學期做為班級籃球隊的主力隊員，帶領全隊努力奮斗，以全勝戰(zhàn)績獲系籃球賽冠軍。

55、安靜平和，能夠妥善的處理問題，化解矛盾。專業(yè)學習成績優(yōu)異，思維靈活，能創(chuàng)造性的解決問題。迅速完成課內學習之外，還有自己的課外學習計劃。參加各種競賽總是能輕松獲獎。

56、勤奮踏實，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報，專業(yè)學習成績優(yōu)異，是本專業(yè)最優(yōu)秀的學生之一。

57、性格沉穩(wěn)，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質都有明顯提高。與同學相處融洽。

58、聰明，踏實，總是認真努力的完成交給你的每一項任務，擅長做耐心細致的工作，因為你是一個耐心細致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。

59、性格開朗，成熟穩(wěn)定。能夠合理安排自己的課內學習和課外學習，一手創(chuàng)辦的茶藝社發(fā)展順利，吸引了很多同學參加，自己組織管理的過程也得到了很好的鍛煉提高。

60、善良誠懇，踏實努力，平靜的對待學習和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學習，抓緊每一點學習時間，不但專業(yè)學習有很大進步，綜合素質也有很大提升。

61、熱情活潑，全面發(fā)展，對于自己喜歡的工作，能投入極大的熱情去做，哪怕再苦再累，也不計較。有這樣的積極態(tài)度和熱情，相信你三年的大學生活會有很大的收獲。本學期因成績優(yōu)秀獲國家助學金獎勵。

62、乖巧靈活，善良真誠，很適應大學的學習生活，學習成績較好。經常能通過自己的思考提出創(chuàng)新的想法。能合理支配課余時間，自我管理能力強，與同學們關系融洽。

63、工作風格踏實穩(wěn)健，凡事有自己的主張，不管遇到什么困難都能堅持自己的想法，穩(wěn)步的把工作向前推進。專業(yè)學習勤奮認真，一個學期以來，進步顯著。

64、了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學習計劃，充分利用起課余時間，按照自己的進度向前沖，已經超前學習了不少專業(yè)課程，勤于思考，善于思考，學計算機有靈氣。

65、臉上總有自信的微笑?？鞓返目磿鴮W習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。

66、認真而勇敢的女孩子。能夠平靜對待挫折，努力克服眼前的困難，積極面向將來。學習上積極主動，生活中與同學和睦相處，能為他人著想。

67、踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業(yè)任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結果，就說明了同學們對你的信任和肯定。

68、安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認真地聽，認真地記，課后能夠認真思考，認真完成作業(yè)，同樣的一節(jié)課，你得到的東西比其他同學要多。

69、思維活躍，常有新的創(chuàng)造性的想法，不拘泥于常規(guī)，對生活，對未來有自己的計劃，有積極的人生觀，常常是一副躍躍欲試的樣子，青春而有活力。擁有快樂而豐富的大學生活。

70、為人隨和善良，能為他人著想，嚴于律已寬以待人。能以積極的態(tài)度面對困難，心態(tài)穩(wěn)定。與同學們相處融洽，有良好的團隊精神。

71、深刻懂得機會只留給那些有準備的人，本學期以來你得到了很好的機會，也得到了很好的成長。性格沉穩(wěn)了很多，對人對事能有更平和的心態(tài)。專業(yè)學習一向優(yōu)秀，綜合素質高。

72、文靜認真，善于思考，勤于觀察。每份作業(yè)，每件工作都認真努力去做，享受了工作的過程，也總是得到好的工作成績。對周圍的同學有愛心，樂于助人，待人寬厚。

73、安靜穩(wěn)重成熟。凡事三思而后行，做決定之前都經過自己的思考，在努力的過程中，不在乎困難，能夠堅持自己的選擇。興趣廣泛，體育方面有特長。

74、以快樂的心情面對學習和生活，常常能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自己的課余時間。

75、總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態(tài)度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關系也很好。

76、踏實認真，耐心努力，認真地對待每門課程的學習，認真的完成每一次作業(yè)，日事日畢，日清日高。

77、待人接物總是心平氣和，時時處處都顯得有自己的主張，不會隨波逐流，而是按自己的計劃做下去。運動場上也能見到你的身影。

78、有主見的女孩子，對學習、工作、生活有自己的安排。經過一年半的大學生活，明顯感覺到你的成長進步，待人接物成熟老練，性格也沉穩(wěn)了許多，遇到事情能冷靜的處理，不急不燥。

79、學校小社會，社會大學校。本學期你積極組織社團活動，成功完成了大量繁雜的工作，經歷了很多的人和事，在這個過程中得到了很好的鍛煉。看到你的成長和成熟，真是很高興。

80、任商務系首屆學生會主席以來，積極組織各項活動，動腦筋想辦法，領導各部門開展了一系列的活動，在學校里產生了廣泛的影響，從同學們積極參與的情況就可以了解到，這些活動深受大家好評。

81、做事認真，做人誠實，一步一個腳印，每天都有進步，每堂課都會仔細的聽，認真的記，每次作業(yè)都會細致思考后完成，相信你在校的三年會有實實在在的收獲。

82、勤于思考，有主見，凡事有自己的見解。能合理安排課內學習課外學習，了解自己的長處短處，知道如何在有限的時間學到更多的東西，發(fā)展自己的綜合能力。

83、性格開朗，總有開心的笑容，勤于思考，做事踏實，待人誠懇。認真對待學業(yè)，能夠充分利用課余時間，發(fā)展自己的專業(yè)特長。與同學們相處很好。

84、臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業(yè)，參加和組織各種活動，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動周圍的同學開心，是一個有影響力的班干。

85、外表文靜，內心熱情，善于與人打交道，思維靈活，不拘泥于常規(guī)。簡單的完成一件工作并不能讓你滿意，總是要想出創(chuàng)新的方法去完成工作，你才能體會到成功的喜悅，本專業(yè)最聰明的學生之一。

86、凡事胸有成竹，不急不燥，以學業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。專業(yè)學習踏實認真，進步顯著。能為他人著想，嚴于律己寬以待人，與同學相處融洽。

87、做事認真，對自己喜歡的事情有激情，體育方向有特長，能夠認真完成學業(yè)，學有所成。在課外能夠積極主動的學習更多的知識，發(fā)展自己全面的素質和愛好。

88、自己喜歡的課程會花很多的時間去學習、練習，自己不喜歡的課程也能踏實的按要求完成。一個很認真，很努力的人。

89、性格直爽，有一說一，善良誠懇，關心周圍的人。真誠的把同學的事情當成自己的事情，為同學的不幸著急。專業(yè)學習認真踏實，發(fā)展自己多方面的興趣特長，綜合素質強。

90、了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個學期中學有所成學有所長。做到了好好學習，天天向上，擁有積極健康的大學生活。

91、這個學期性格開朗了許多，能迅速適應新的環(huán)境，全力投入到專業(yè)學習中。合理安排自己的課內課外學習時間，對于自己有專長的科目，能投入很大的熱情去學習。

92、本專業(yè)最勤奮努力的學生之一，堅持早讀、堅持晚自習，為了自己的目標默默地努力奮斗。學習上有自己的一套方法，成績優(yōu)秀，獲得國家助學金獎勵。

93、有較強的自學能力和自我管理能力，在專業(yè)學習上主動性強，已經自學完成了多門高年級課程，進步顯著。與同學們相處融洽，適應能力強。能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮自己的才能，健康成長。

94、文靜認真的女孩子。安靜平和，認真學習，努力完成自己應該承擔的各種任務，快樂的參加各種班級活動，總是擁有一份好心情，總有笑容。

95、主動承擔班級工作，細致認真，一絲不茍，原則性強。勇敢面對和戰(zhàn)勝了學習、工作、生活中的各種困難，人也成熟了許多。與同學們相處融洽，大家都很喜歡你。

96、了解自己的興趣愛好，積極主動參與各項活動，并從中受益，不限于學校的教學安排，妥善安排自己的課余時間，學習上踏實認真，學有所成。

97、從班長成長為系學生會干部，一學期以來，為系里做了大量工作。不論是以前相對獨立的班長工作，還是現(xiàn)在更強調協(xié)調的系部工作，工作成績同樣顯著，自己也在這個過程中得到了很好的鍛煉和提高。

篇7

關鍵詞：后金融危機時代；商務英語教學；教學影響；教學改革；教學策略

一、引言

金融危機對全球經濟的影響是一個持續(xù)的、難以預計的過程，這就是后金融危機，他給世界經濟造成的破壞甚至大于金融危機發(fā)生時期，而商務專業(yè)對于外貿行業(yè)的依附度很高，受后金融時代的影響也較大，這就導致了商務英語教學必須改革，以適應后金融時代市場的需求，提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾率。因此，后金融危機時代需要對商務英語教學進行科學的、詳細的、切合社會實際的思考，以促進大學培養(yǎng)人才質量的提升。

二、后金融危機對商務英語教學的影響

（一）后金融危機對電子商務學生就業(yè)的影響

金融危機使世界經濟進入了一個緩步增長的階段，甚至一些國家和地區(qū)在金融危機影響下經濟出現(xiàn)了負增長，全球的貿易格局都發(fā)生了很大變化，隨著后金融危機時代的到來，我國經濟受其影響的程度也更為明顯，出現(xiàn)了生產企業(yè)銷售難、外貿行業(yè)產銷低迷、學生就業(yè)困難等等問題。針對大學生就業(yè)方面，后金融危機時代的主要表現(xiàn)有三個方面，第一，就業(yè)崗位少與畢業(yè)人數(shù)增加的矛盾，雖然國家在不斷的擴大學生的就業(yè)面，為其提供了更多的就業(yè)崗位，但相對于畢業(yè)生數(shù)量的增加，社會就業(yè)崗位明顯太少。此外，受后金融危機影響，很多大企業(yè)開始裁員、減少招聘，甚至一些大企業(yè)都不再向校園進行招聘，這就是學生的就業(yè)形勢更為嚴峻。第二，各高校不斷擴招、畢業(yè)生增多了，但畢業(yè)生的質量并未得到有效的提高，特別是在后金融危機時代，社會對于人才的綜合素質不斷的提高，高校很多的畢業(yè)生都難以適應當前的局勢，這就造成了部分企業(yè)招攬人才難和大學生就業(yè)難的“奇怪現(xiàn)象”，一邊是人才的緊缺、一邊卻是大學畢業(yè)生的相對過剩。第三，高校培養(yǎng)人才的思想、理念滯后，大多數(shù)老師、學生還不能認清后金融危機時代人才培養(yǎng)的緊迫感和社會真實的需求，這就造成了高校人才培養(yǎng)模式改革難，很多改革只停留在形式上，致使高校畢業(yè)生成為“低不就，高不能”的“剩才”，這種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀很不利于我國經濟的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，也是后金融危機時代對高校教育最為顯著的影響結果。

（二）后金融危機對商務英語教學的影響

商務英語所依附的行業(yè)是外貿商務，其就業(yè)的主要“陣地”是外貿出口類企業(yè)，而這一類企業(yè)的發(fā)展對外有很高的依附性，國際經濟局勢的變化對其有很大影響。例如，生產類企業(yè)，其產品的附加值不增加，在價位降低的情況下其盈利就會受到影響，且產品的國際市場競爭力不能只依靠產品價位，這就導致了企業(yè)的訂單減少，企業(yè)的生存面臨巨大的壓力，在此情況下，企業(yè)不可能在擴充人力資源，高校學術的就業(yè)崗位就在減少。又如，隨著后金融危機時代的延續(xù)，很多企業(yè)經營落魄，甚至倒閉，這就導致了大量的失業(yè)人員流入社會，這些員工崗位工作經驗豐富，無疑是畢業(yè)生強大的就業(yè)競爭對手，學生的就業(yè)形勢更為嚴峻。由此可見，后金融危機對商務專業(yè)學生的就業(yè)影響是不容忽視的，商務英語教學應充分的考慮當前后金融危機的特點及其可能演變的趨勢，以提高學校培養(yǎng)人才與社會需求的接軌，提高學生的就業(yè)率，為其提供更多的發(fā)展機會。

三、后金融危機時代商務英語教學改革的必要性

綜上所述，后金融時代商務英語教學改革勢在必行，要結合當前社會用人實際有規(guī)劃、有步驟的進行教學改革。第一，創(chuàng)新商務英語教學思想、理念，這一改變可以重塑廣大師生的教育觀、學習觀，使學生在就業(yè)過程中更能理性的看清形勢，將長期事業(yè)目標和短期實際規(guī)劃相結合，給學生營造了一個更為科學、理性的求學環(huán)境，也使高校的教學總體水平有很大的提升。第二，商務英語教學改革中新的教學方式、方法的應用拓展了學生對未來職業(yè)崗位的見識，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其綜合就業(yè)能力得到了提高。例如，實訓教學中，場景設計的一些商務談判中的突發(fā)事件、經典案例等，不僅有利于學生練習商務英語所學知識，還有助于提高學生分析事件、處理事件的能力，這對學生職業(yè)能力的提高有極大的好處。第三，當前學生的就業(yè)形勢嚴峻，商務英語教學改革優(yōu)化了高校人才培養(yǎng)的模式，使學生在就業(yè)過程中有更強實力，也使高校培養(yǎng)人才的模式更能符合當前社會需求，提高了高校培養(yǎng)人才的綜合質量。

四、后金融危機時代商務英語教學策略探討

（一）認清人才需求市場確立人才培養(yǎng)目標

高校學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，看似“人才飽和”，社會工作崗位緊缺，其實不然，只是社崗位對人才的需求有了更高的要求，特別是商貿行業(yè)對于人才的要求更高，這一行業(yè)、企業(yè)緊缺的是高素質、高能力的復合型人才，針對社會需求，商務英語教學改革中，首先，要樹立正確的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生知識的學習、掌握及應用能力，使學生能夠將自身所掌握的知識技能轉化為工作崗位上的技術能力，以人才推動企業(yè)發(fā)展，促進社會經濟發(fā)展。其次，樹立產學結合的教學理念，將商務英語的教學和實際應用結合起來，例如，和外貿企業(yè)聯(lián)合教學，讓學生在教學參與過程中接觸實際的工作崗位，以此提高自身的職業(yè)能力。又如，實施產教結合教學策略，使學生在工作崗位上體會商務英語知識的內涵和應用，可通過實際定崗訓練、軟件模擬訓練等手段，促進學生對知識的掌握和理解，如商務英語談判中用英語聯(lián)系對方企業(yè)的相關人員，由于中西方的文化差異，在談判過程中很多細節(jié)是需要注意的，有可能是影響談判結果的關鍵，在商務英語教授中學生不一定能充分掌握文化差異的特點、對商務談判的影響等，應用模擬實訓軟件使學生對不同的文化產生興趣，從而糾正學生英語商務談判中的“中式思維”模式，培養(yǎng)學生更優(yōu)秀的職業(yè)能力。再次，引導學生認清人才市場需求的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生獨自分析問題、解決問題的能力，使其在商務英語教學參與中樹立遠見的職業(yè)規(guī)劃，避免學生畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)的盲目性。例如，在教學中以我的職業(yè)和未來為主體進行討論、辯論，讓學生用英語闡述自己的觀點、理想等，以此樹立學生對未來職業(yè)的正確認識。又如，通過職業(yè)情景模擬讓學生進一步了解商務英語應用的實際狀況，以此提高學生對知識的理解深度和應用能力，同時使學生樹立遠見的學習計劃，重視商務英語學習與其他學科的結合，進而增強其職業(yè)能力，使其在市場競爭中擁有更強的競爭實力。

（二）以社會需求為本大力培養(yǎng)人才的實踐能力

培養(yǎng)社會需求人才是高校教學的本職工作，后金融危機時代商務英語人才的培養(yǎng)以社會需求為導向更顯重要，這就需要商務英語教學更好的調整教學策略。第一，以社會需求為根本進行人才培養(yǎng)，當前社會形勢下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的中低層商務英語應用人才已經不能滿足商務外貿行業(yè)對人才的需求，這就需要商務英語教學進一步拓展思路，應用先進的教學手段，培養(yǎng)該行業(yè)的高端人才，如上述的產教結合人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式等，以此提高高校培養(yǎng)人才的質量，以滿足社會對高層次人才的需求。第二，現(xiàn)代行業(yè)崗位上對于知識的應用趨于綜合性，也就是人在崗位上除了做好自己的本職工作，具有很強的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，還要具有很強的合作能力，對于職業(yè)崗位的相關技術、技能、知識等有很廣泛的掌握和應用能力，這就要求商務英語教學不能僅僅只停留在專業(yè)的層次，要引導學生向相關領域探索、發(fā)現(xiàn)，以提高學生的綜合能力和知識綜合應用能力，為社會培養(yǎng)高端的復合型人才。第三，重視學生專業(yè)知識及專業(yè)知識應用能力的培養(yǎng)，不能讓學生廣泛涉獵而無一精湛，要嚴格要求學生的商務英語專業(yè)能力，并在此基礎上涉獵別的領域，將其融合到商務英語的應用實踐中，以此提高學生自身的專業(yè)能力，使學生在就業(yè)過程中具有更強的實力。

（三）注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升

學生職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的是適應社會崗位需求，使學生能夠在就業(yè)后有個更好的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生的職業(yè)夢想，同時也提高學校的聲譽，使學校在教育領域有更好的發(fā)展。在學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升過程中，最重要的是結合市場人才需求，從專業(yè)、心理、體質等多方面培養(yǎng)學生，提高學生的綜合能力。例如，在實訓教學軟件應用中，設置突發(fā)事件場景，如接機時對方的電話失去聯(lián)系，在此情況下學生該如何應付這樣的突發(fā)狀況；又如，在聯(lián)系商務業(yè)務洽談中，對方通過電話要求企業(yè)的相關資料，在這種狀況下那些資料能給、那些資料不能給，等，這些都可通過實訓對學生的認知加以強化，使學生能夠在動態(tài)的事件發(fā)展過程中恰當?shù)膽弥R處理問題、解決問題。同時，又在實訓過程中提高了學生的心理素質，使其在工作中有更加的工作狀態(tài)和工作態(tài)度。其次，以動態(tài)的眼光看待社會對人才的需求，在改革開放之初，商務英語人才非常緊缺，當時商務英語中低檔次的應用人才的培養(yǎng)就是社會的需求，在培養(yǎng)人才中，以學生對英語知識的應用為主要的培養(yǎng)目標。隨著時代的發(fā)展，商務英語中低檔的應用型人才已經飽和，當前社會需求的是高端的商務英語復合型人才，在人才培養(yǎng)中，商務英語教學更要注重人才發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，提高所培養(yǎng)人才的綜合素質，使其成為該行業(yè)的高端人才，具有很強的知識靈活應用能力和解決問題提能力。因此，就需要和企業(yè)、公司聯(lián)合教學，使學生在實踐過程中掌握商務英語應用過程中的實際問題，同時發(fā)現(xiàn)自身性格、思維等方面的一些不足，進而在商務英語教學中結合老師的啟發(fā)和引導加以完善，以促進學生職業(yè)能力的提高，使學生具有更高層次的職業(yè)素養(yǎng)。再次，商務英語教學中應用功能多種教學手段培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，以此提高學生的綜合素質，例如，應用小組討論教學法，以此提高學生與他人的合作精神，增強學生的協(xié)作能力，使學生的才華得到更好的施展。又如，在實訓教學當中，應用科學、客觀的褒獎教學法，使學生自己探索商務英語實訓過程中發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生善于思考、善于自省的習慣，使其在未來的工作崗位上能夠獨當一面，發(fā)揮自身更大的潛力。再如，以商務英語實訓組織、辯論賽組織的形式提高學生對某一項事件的組織、安排能力，使其在協(xié)商、溝通、規(guī)劃等工作中不斷的提高獨自解決問題的能力，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

五、結語

后金融危機時代，各國經濟的發(fā)展存在太多的不確定因素，在此情況下培養(yǎng)商務英語人才必須從實際出發(fā)，從社會需要出發(fā)，重視學生商務英語綜合應用能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其在眾多的不確定因素中找到發(fā)展的機遇，以促進學生的發(fā)展，造就學生職業(yè)生涯的第一次輝煌的成就。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；問題與對策

一、引言

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國居民的生活水平不斷提高，從而致使了當代國內居民需求內容及其方向的改變，其已經從對基本物質的需求轉變?yōu)閷ξ镔|、文化、精神以及素質的追求。這些需求可以反映在當今社會工作崗位對學歷的追求上。相較于1990年，當代大學生的數(shù)量已經趕超我國1990年年底的高中生數(shù)量，并且近年來隨著我國政府及教育部門對中國教育的重視，研究生、博士生的數(shù)量也不斷攀上一個又一個的高峰。這一現(xiàn)狀表面當代社會對人才的重視，對大學生整體素質的要求不斷提升，其已經不再是對某一學科人才的需求，而是更加偏向于更加具有學術精神與鉆研精神學生的需求。在這一時代背景之下，對當代我國大學教育提出了新的要求。大學教育是當代我國教育體系的重要組成部分，其作為鏈接高校與社會的紐帶，將直接影響一個大學生畢業(yè)之后進入社會的發(fā)展方向與發(fā)展高度。并且大學生由于年齡的客觀因素，其正在處于人生價值觀與世界觀成型的時期。由此可見，不斷提升我國大學在人才培養(yǎng)中的基礎性地位，提升大學教學教育質量，將能夠影響到我國未來社會主義現(xiàn)代化建設人才的供給。

工商管理專業(yè)是當代我國各大高校的熱門招收專業(yè)，其包括企業(yè)管理、財務管理、會計學、旅游管理、電子商務等諸多分支專業(yè)。由于這一專業(yè)實用性較強，能夠在社會當中應對各種崗位的需求。為此，近年來我國各大高校，乃至非全日制高校都會開設工商管理專業(yè)。這也就決定了當代我國各大高校工商管理專業(yè)的教學質量存在著較大的差別。而作為一項能夠在社會當中發(fā)揮重要作用的專業(yè)，其所培養(yǎng)人才的整體素質將會對我國各行各業(yè)產生深遠的影響。為此，作者本文當中將主要結合大學教育人才培養(yǎng)中存在的問題展開研究，并以其中工商企業(yè)管理專業(yè)為例，展開人才培養(yǎng)方面的研究，以期不斷提升這一專業(yè)人才培養(yǎng)的質量與水平。

二、我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問題

1.培養(yǎng)定位缺乏目標性和科學性

在我國高校所開設的工商企業(yè)管理專業(yè)中存在著培養(yǎng)定位缺乏目標性以及科學性的問題。其主要表現(xiàn)于當代我國高校對學生培養(yǎng)計劃的制定并沒有與其將要進入社會后所需要從事工作相互結合起來。（1）近年來，我國高等院校都在不斷的擴招，為了獲取更多的地方教育經費支持，大多數(shù)院校不斷擴充現(xiàn)有招生人數(shù)，降低招生標準。但是，在現(xiàn)有資源上盲目的擴大已經使高校教學質量不斷下滑，減少了對學生培養(yǎng)計劃制定、內容實用性安排等大大的減少了當代高校工商企業(yè)管理專業(yè)人才的整體素質。（2）我國高等院校過于重于理論教學、重于高等人才培訓的教學，而忽略了作為工商企業(yè)管理人才應當具有的多學科知識融合、基礎知識學習等諸多方面的內容，從而造就了當大學畢業(yè)后走入真正工作崗位時，這些從校園走出的人才無法快速適應崗位與社會的要求。這一現(xiàn)狀及問題的存在體現(xiàn)出了當代工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)缺乏目標性與科學性的特點。

2.培養(yǎng)模式單一、方法陳舊

我國高校培養(yǎng)模式較為單一，培訓人才的方法也較為陳舊。（1）在大多數(shù)我國高校當中都是采用教科書去對學生進行教學，在教學過程中不斷強調學生要創(chuàng)新、使用新思維去思考問題等等。但是對于我國教科書而言，其作為學生的重要課程讀物，卻并沒有堅持創(chuàng)新的原則。就市面上的圖書而言，不同高校所使用書籍均有所不同，很多學校為了便向收費都采用自己編寫圖書的方法。這些圖書內容陳舊、缺少案例教學，可讀性不高，容易造成學生錯誤學習，或者對學習產生消極的情緒。（2）而對于教學方法而言，同樣如此。我國大多數(shù)高校已經實現(xiàn)了采用電子化辦公設備進行教學。但是并沒有充分發(fā)揮這一教學方式的優(yōu)點。多數(shù)教師都是采用宣讀PPT的方式，將書本內容方在多媒體上教學，謹此替代了圖書的作用，提升了學生對書本閱讀的興趣，卻并沒有利用多媒體增添學生所學知識的含量。而是照本宣科朗讀PPT，這種方法使PPT教學起不到任何實質性作用。

3.培養(yǎng)缺乏特色性、實踐性

我國高校培養(yǎng)模式還存在有缺乏特色與實踐性的缺點。（1）我國高校的工商企業(yè)管理專業(yè)的教學方式基本相同，課程主要以管理學原理為基礎，以企業(yè)管理、生產管理、營銷管理、財務管理等多方面相關理論知識為輔。這種學習課程安排雖然能夠給學生開拓知識面，但是卻會造成學生無法找到學習重點。過多課程安排也使學生學業(yè)壓力較大，忙于應付課程作業(yè)與考試；（2）工商企業(yè)管理專業(yè)在社會中的應用范圍十分廣泛，這也就決定了該專業(yè)培養(yǎng)人才層次不一。而這些人才走入到社會崗位上之后，卻徒具高學歷、高文憑，理論與實際脫節(jié)較為嚴重，缺乏實踐性的培養(yǎng)。在大多數(shù)開設有實踐中心、就業(yè)實習指導中心的高校中，大多數(shù)給予學生實習的機會比較局限，并沒有很好的開展與不同行業(yè)企業(yè)合作辦學。

三、對我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出的對策與建議

1.科學性的定位人才培養(yǎng)目標

在上文的研究當中，作者提到我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏目標性與科學性。為此，作者認為我國高校應當從以下幾個方面來給予改進：（1）科學的定位人才培養(yǎng)的目標。雖然學生所學專業(yè)都是屬于工商管理學科之下的，但是由于其分配專業(yè)的不同，應當給予其多樣化的課程培養(yǎng)方案，不能搞換湯不換藥的授課方法；（2）開發(fā)實用性、實踐性的課程。我國普通高等院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程的開設大多數(shù)缺乏理論與實際相互結合的課程。對于課程的安排基本相同。為此，應當根據(jù)不同分子專業(yè)今后所從事的工作為其安排不同的課程學習計劃，以使其更加適應今后進入社會之后的工作內容。我國各大高校應當明確該專業(yè)學生今后所要從事的工作，結合這些崗位所需技能，除了要安排基礎課程學習之外，還要注重對這些能力的培養(yǎng)。

2.改善傳統(tǒng)單一的教學方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學的優(yōu)勢

我國普通高等院校應當改變現(xiàn)有盲目應對多媒體教學的方法與態(tài)度。（1）使用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課，就應當發(fā)揮出多媒體能夠在同一時間內滿足學生視覺、聽覺、感覺等多個方面的需求，從而使其提升對課程學習的興趣。（2）在進行多媒體授課時，應當盡力避免使用讀課文形式的教學，多媒體應當不僅僅包括書本知識，而且需要包括課外案例知識教學。特別是對于工商企業(yè)管理專業(yè)而言，其是一門理論與實際結合十分緊密的課程。為此，在PPT內容的安排上不應局限于照搬課本，而是利用PPT以及新媒體等多種形式來增添課堂趣味性與知識性。

3.構建工商管理專業(yè)的特色課程體系

我國高等院校還應當在現(xiàn)有工商管理專業(yè)課程基礎上，為其開發(fā)更加具有特色的課程體系。這些課程體系的安排應當具備以下功能性特點：（1）應當根據(jù)當?shù)鼐蜆I(yè)市場的主要需求，按照工作之后所需技能，為學生量身打造不同培養(yǎng)計劃方式；（2）使用選項課程，并做到學習主導學習的理念。選項課程的設置是大多數(shù)學生都會采用的。但是，現(xiàn)有選項課程開始僅僅局限于上課地點、教師的選擇。為此，應當對其開發(fā)更加具有學生主導自身未來成長方式的選項課程，使其培養(yǎng)起良好的自學與思考方式。

四、結論

通過本文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，工商企業(yè)管理專業(yè)是工商管理專業(yè)學科體系的重要組成部分，其實用性較強、應用范圍較廣，是當代我國大多數(shù)高校都會開設的一門專業(yè)課程。但是，在我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著三個問題：（1）培養(yǎng)定位缺乏目標性和科學性；（2）培養(yǎng)模式單一、方法陳舊；（3）培養(yǎng)缺乏特色性、實踐性。為了有效解決上述問題，作者提出以下三點針對性的建議與對策：（1）科學性的定位人才培養(yǎng)目標；（2）改善傳統(tǒng)單一的教學方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學的優(yōu)勢；（3）構建工商管理專業(yè)的特色課程體系。

參考文獻：

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篇9

計算思維能力是大學計算機基礎課程能力培養(yǎng)的核心內容[1]，計算思維能力培養(yǎng)成為大學計算機課程改革的方向。

2信息時代體現(xiàn)計算機基礎教育的重要性

當前社會各領域各層面的信息化進程不斷提升并加速深化，計算機科學理念與技術不僅是建構現(xiàn)代計算機信息技術人才的核心能力，計算機的應用水平也日益成為衡量當前高層次人才的基本素養(yǎng)標準[2]。計算機基礎教育是專業(yè)教育的基礎高校入學新生因中學信息技術課程的普及，計算機基礎知識的起點明顯提高，而社會對非計算機專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)、計算機操作能力有了更加明確的要求。因此，為學生的專業(yè)教育打基礎，并提供相關技術支撐作用的計算機基礎教育就顯得尤為重要。計算機基礎教育是培養(yǎng)計算機人才的重要途徑高校的計算機基礎教育旨在讓非計算機專業(yè)人才擁有科學的計算機理念和嫻熟的計算機操作能力，為非計算機專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅實的基礎并提供就業(yè)平臺。其教學內容不僅包括普及計算機基礎知識、推廣基本技能，還要形成一種計算方法，讓學生在平時的學習和工作中訓練計算思維和養(yǎng)成相應的信息素養(yǎng)。在與計算機領域有交叉的專業(yè)，計算機基礎教育的作用尤為突出伴隨信息技術的飛速發(fā)展，與現(xiàn)代高科技生產領域相關的高等教育交叉學科、交叉專業(yè)不斷涌現(xiàn)，比如電子商務、機械設計、自動化、生物計算機等。計算科學一直是交叉學科整合、發(fā)展的助推劑，一些知識和技術已成為高校學生的培養(yǎng)內容，因為離開了計算機的輔助作用，學校各專業(yè)的知識體系就難以得到有效的建構和優(yōu)化，甚至基本的學習任務都無法順利完成。

3計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養(yǎng)

計算思維能力的培養(yǎng)展現(xiàn)計算機學科獨特的思維方式以計算思維能力培養(yǎng)作為計算機基礎教學的核心任務，體現(xiàn)了計算機基礎教育應有的特征。計算思維建立在多個抽象的層次上解決問題，它的解決問題的方法影響著人們的思維方式和思維習慣，建立這種思維方式，有助于在自己的專業(yè)領域中站在計算思維的角度看待專業(yè)問題，用計算思維來分析、解決學習和實踐中遇到的問題。計算思維可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力學生掌握了科學的思想與方法，就能在今后的學習和生活中多層次、多視角、全方位地觀察和理解客觀世界的變化，運用已經掌握的知識和科學方法理解事物、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?？梢哉f，計算思維能力是每個大學生必備的科學素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的重要條件之一。

4圍繞計算思維，農業(yè)院校計算機基礎課程建設的基本思路

教學過程中注重培養(yǎng)學生的計算機文化素質面對來自我國不同地區(qū)的學生，計算機課程的開展存在較大差異。設計培養(yǎng)信息素養(yǎng)和開展實踐教學的計算機文化基礎資源庫，資源庫在表現(xiàn)形式上有多媒體軟件資源、圖片、各種電子類書籍等[3]，內容包括計算機的發(fā)展歷程，讓學生從計算機硬件設備的性能、目前市場狀態(tài)及在計算機運行中的作用了解和認識計算機；從各種獎項的誕生與獲獎者的作品，使學生對計算機發(fā)展過程中的計算思維及創(chuàng)新理念有所認知。推薦學生閱讀《喬布斯傳》《大數(shù)據(jù)時代》等電子書籍，體會創(chuàng)新思想并感受當前的大數(shù)據(jù)時代氣息，使每天沉溺于網絡的大學生深刻理解計算機的發(fā)展及在發(fā)展過程中對科技、生活帶來的重大影響，使學生意識到計算機的娛樂功能是計算機發(fā)展的副產品，而計算機的真正作用是在科技、生活、工作中為人們進行各領域的大數(shù)據(jù)處理、廣泛的信息傳播等，從而改變人們的生活方式、工作方式、行為方式乃至思維方式等。教學內容的改革與創(chuàng)新為了注重學生計算思維的培養(yǎng)，在教學內容中增加面向各個專業(yè)的案例教學，培養(yǎng)學生的計算思維能力，把案例教學作為培養(yǎng)計算思維能力的有效載體。吉林農業(yè)科技學院現(xiàn)有四大專業(yè)，即食品工程類、機械工程類、動植科學類、經濟管理類。按照四大類收集積累各個專業(yè)的典型應用案例，在教學中結合學生所學專業(yè)給出本專業(yè)計算機應用實例，面向專業(yè)應用，開展專業(yè)案例教學[4]，見表1。大數(shù)據(jù)背景下現(xiàn)代教育技術手段的運用在當前大數(shù)據(jù)、云計算廣泛應用于生活各個方面這一時代背景下，學生的學習模式也由單一的課堂學習模式轉換為線上學習和線下學習的結合、自主學習和集體授課的結合。由于學生的基礎不同，教師將優(yōu)秀的MOOC資源（如清華大學推出的“學堂在線”）推薦給學生，使學生能感受不同的學習方式和方法。學校也在積極構建基于MOOC平臺的計算機基礎課程實踐教學平臺，促進計算機基礎教學的良性發(fā)展。另外，計算機文化基礎資源庫的實時更新也是課程建設的重要內容，將省內外優(yōu)秀教師的教學視頻，各種驗證型、設計型、綜合型的實驗素材，教師的教學過程視頻等及時更新到資源庫，并將計算機領域的新知識、新技術、新動態(tài)以PPT、音頻、視頻等形式加入資源庫中。資源庫開發(fā)了基于移動互聯(lián)網的移動學習應用[5]，學生可以利用零碎時間隨時隨地學習，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，也支撐了教師的教學。實踐教學環(huán)節(jié)的設計大學計算機基礎作為不同專業(yè)的公共基礎類課程，課程內容多且涉及的知識面較寬，尤其是對計算機技能的要求很強。在實踐環(huán)節(jié)注重加強實驗內容的設計，設計各種類型和不同層次的實驗來檢驗、理解和鞏固教學內容；加大實踐學時比例，理論和實踐教學按1:1的比例進行學時分配；教學方法以啟發(fā)為主，教師引導學生自主探索、合作完成實驗作業(yè)。在高級程序設計語言的實踐環(huán)節(jié)引入在線編程系統(tǒng)，學生只要上網就可以通過瀏覽器編寫程序，并且可以修改代碼，彌補實踐教學學時的不足。在線編程系統(tǒng)記錄了代碼信息和代碼的編寫過程，教師通過這些信息可以了解學生學習和完成實驗的情況，有助于分析學生的學習特點和學習狀態(tài)，為制訂下一步個性化學習計劃提供有效信息。

5結語

基于計算思維能力培養(yǎng)的計算機基礎課程教學，提高了學生對這門課程的關注度，師生之間有很好的互動，計算機基礎資源庫利用率很高，一些學生還會將他們優(yōu)秀的資源推薦到資源庫中，實踐課的任務也能高質量地完成。教學實踐表明，學生很認同計算機基礎課的教學，在教師的引領下，初步形成基于計算思維的分析問題和解決問題的能力，因而取得很好的教學效果。

作者:王麗輝 單位:吉林農業(yè)科技學院

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篇10

[關鍵詞]旅游英語；研究性課堂；主觀能動性 ；教學模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.205

現(xiàn)代社會對于英語人才有著急切的需求。在我國旅游業(yè)發(fā)展過程中，外事語言人才存在巨大的缺口。因此，對于高校旅游英語教學而言，要采取全新的教學的方式來促進教學效率的提高。研究性英語教學注重學生主觀能動性的激發(fā)，注重教學方法的針對性和多樣性，因此對于高校英語教學而言具有積極作用。通過研究性課堂教學模式的構建，能夠實現(xiàn)英語教學與實踐之間的聯(lián)結。這就要求英語教師認識到以往教學中存在的問題，改變以往的教學理念，致力于為社會培養(yǎng)專業(yè)的旅游英語人才，促進我國旅游業(yè)的發(fā)展。

1 研究性課堂模式定義及特點

研究性課堂模式是對傳統(tǒng)教學方法的改革，在教學中，教師與學生之間形成一種互動關系。學生作為教學的主體，在教師的引導下進行問題的研究，語言的交流。研究式課堂教學模式可選取或結合實驗、小組合作、企業(yè)情景模擬等多種方式，與以往的教學相比，更容易激發(fā)學生的興趣。研究性課堂具有自身的特點，具體分析如下：

首先，在教學方面，研究性教學注重教學與實踐的結合，在培養(yǎng)學生旅游英語口語能力的過程中，采用了與生產實踐和工作實踐相關的內容，引導學生主動地練習，反復地練習。教學氣氛與以往相比，更加活躍。開放的教學環(huán)境使學生的積極性更高。英語語法的講解枯燥，且很難利用于交際中。而采用研究性教學，則使學生在潛移默化的過程中完成了語言的轉化，使英語成為自己的語言。在教學上教師改變了以往的態(tài)度，將單純的語言傳授轉變?yōu)榻虒W引導，形成了一種全新的教學方式。教學的一大特點在于增加了學生的互動，這無論是對旅游專業(yè)技能還是對英語交際能力提高都具有積極的作用。

其次，在學生學習方面，真正讓學生成為參與者是這一教學的主要目的。研究性學習的特點就在于通過學生對自身的分析找到問題，并在教師的指導下主動探究來解決問題。這種學習模式是現(xiàn)代教學的必然趨勢。通過自主學習，學生才能切實地把握自身的問題，才能提高其專業(yè)能力。素質教育背景下，研究式課堂的構建既強調了教師的改變，也強調了學生的配合。將二者融合在一起，綜合考慮，進而挖掘與社會生產、生活相適應的教學方式。這種教學模式以學生的自主學習為主要方式，以教師引導為依托，在課堂上形成一種科學的、和諧的教學氣氛。在教學上，研究式教學模式也是對傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新與改革，其最終目的在于培養(yǎng)學生積極學習、主動學習的特性，確保教學的針對性，提高旅游英語學習與實踐之間的聯(lián)系緊密性。

2 研究性課堂教學模式構建的意義

傳統(tǒng)的單一教學方式影響了旅游英語教學實用性的提高。學生形成了一種固定思維，期末考試成為學生追求的主要方向，而忽視了英語聽說讀寫能力的提高。旅游英語具有很強的針對性，并且對于專業(yè)能力具有必然要求。英語能力差的學生畢業(yè)后很難找到相關工作。這就使得高?？嘤谌瞬排囵B(yǎng)效率的低下。在這一背景下，采用一種合理的教學方式就成為高職以及高校旅游英語教學所追求的目標。隨著素質教育的發(fā)展，學校教育開始承認學生的主觀能動性的意義，研究性課堂教學應運而生。這種教學方式實現(xiàn)了英語教學創(chuàng)新，對于學生的語言能力、工作意識都具有積極的促進作用。在這種教學模式下，學生的學習積極性更高，解決了多年來旅游英語教學內容枯燥的問題。研究性教學課堂對內容不做嚴格的強調，教師拋出話題后，學生可主動進行研究，通過合理的方法解決問題，并在問題解決的過程中鍛煉自己即可。目前，部分高校采取了這種教學方法，可以發(fā)現(xiàn)這部分學生的學習意識強，語言交際能力有明顯的提高。因此，可在大學旅游英語教學中進行推廣。當然，首先我們要了解每個學校的教學現(xiàn)狀，并且具有目的性地開展研究性英語教學。

3 高校旅游英語課教學現(xiàn)狀

了解高校現(xiàn)階段旅游英語課堂教學現(xiàn)狀是必要的，之所以旅游英語人才缺失，就是由于傳統(tǒng)的教學中的諸多問題，并且到目前，依然有很多高校在采取這樣的教學方法。其中包括教師主講，學生被動接受的教學方法。這是我國多年傳統(tǒng)教育理念形成的，在改革過程中，教師的角色轉化以及轉換后對課堂的把握是最難的，因此導致很多教師從思想上依然接受傳統(tǒng)的教學方式，增加了自己的工作量，但卻影響教學效率的提高。被動的學習是傳統(tǒng)教學的一大特點，學生缺少思考時間，缺少語言交流和鍛煉的機會。在英語語言學習過程中，材料的選擇往往讓多數(shù)大學生頭疼，但教師并未幫助解決，這就是高校在旅游英語教學方法中存在的問題。在教學內容上，問題更是突出。多年來，高校旅游教材的變動不大，電子商務的出現(xiàn)要求旅游發(fā)展要國際化，英語交流過程中發(fā)言者要具有豐富且扎實的語言能力，且要注重話題的寬泛性。但目前的旅游英語教材顯然沒有達到這一水平。加上教師的實踐少，很難實現(xiàn)理論與實踐之間的結合，旅游英語教學創(chuàng)新能力低下，教學效率受到嚴重影響。

4 旅游英語研究性課堂的構建

4.1 豐富教學內容和教學方法

研究性旅游英語教學的宗旨在于培養(yǎng)專業(yè)的語言人才。因此，調動學生的積極性，給予學生更多鍛煉機會就顯得十分重要。要求教師在教學過程中采取多種教學方式，尋找能夠適合學生的方式。在不同的教學內容中，可以采取相對應的方式。強化學生的口語能力可以通過反復的練習，小組之間互相討論的方式完成。而強化游客接待服務能力則可以采用情景模擬的方式，或帶學生進入景區(qū)，讓學生接觸導游服務的相關內容，了解導游服務的全過程。這樣可以促進學生日后職業(yè)能力的提高。隨著科技的發(fā)展，高校還可以更充分地利用網絡教學模式，現(xiàn)階段很多高校已經推廣了這種模式。但只有在少數(shù)的學校中效果明顯，多數(shù)學校表現(xiàn)為設備缺失，英語電教室不完整。且網絡教學僅成為一種擺設，教師的引導作用無法發(fā)揮。因此，未來一階段，高校旅游英語教學還應切實開展旅游英語研究式教學模式，致力于豐富教學內容和教學方法，促進旅游英語人才的培養(yǎng)。

4.2 開放式大學英語課堂的構建

研究與開放之間具有一定的聯(lián)系，開展研究式英語教學就需要一個開放的教學環(huán)境。傳統(tǒng)的旅游英語教學采用填鴨式的教學方式，教學死板且計劃性過強。所謂開放式教學則不再只強調課堂教學，而是將語言學習帶到學生生活的各個時間段，在任何情景中均可以學習。同時，開放式英語課堂教學對課堂的延伸還體現(xiàn)為將旅游與英語之間相互結合。專業(yè)英語教學的目的就是培養(yǎng)定向人才，而在以往的教學中，兩專業(yè)之間脫節(jié)嚴重。大學英語課堂注重學生的英語學習狀態(tài)，創(chuàng)設旅游環(huán)境，提出開放性的問題，要求學生用英語來回答問題。這樣在反復不斷的練習中，學生的英語語言能力得到提高，對旅游接待和旅游管理也產生了全新的認識。教師在推廣研究性教學的過程中，要時刻注意對學生的啟發(fā)，問題的提出要恰當，引導要及時。圍繞系列的旅游問題可以形成一種和諧的學習氣氛。教師還應設置合理的教學流程、環(huán)節(jié)，實現(xiàn)循序漸進。另外，研究式學習要求教師可適當?shù)貫閷W生制訂教學計劃，或引導學生主動進行學習計劃制訂。無論是課上還是課下，教師都應為學生提供答疑時間，這一點在網絡發(fā)達時代很容易做到，最后就是激發(fā)學生的積極性。只有學生自己認識到旅游英語學習的重要性，才能努力地主動研究。

4.3 開展團隊合作的教學方式，實現(xiàn)教學創(chuàng)新

團隊合作是研究性旅游英語課堂的一大特征。要提高學生的旅游英語專業(yè)能力，教師應重視教學改革，重視在教學中學生的主動思考與相互合作。這是由于在真正的工作中，任何人也不可能獨立存在。這里我們主要分析教學創(chuàng)新方法。旅游英語教師應增加英語的趣味性，培養(yǎng)學生對于英語的喜愛程度。而旅游則能夠順理成章地成為學生喜愛的對象。針對旅游相關問題，制定新的教學內容。提高學生聽說讀寫的能力。不斷地積累旅游素材，拓展知識面，要求學生積累英語詞匯語句，提高其旅游英語的學習興趣，明確其語言學習的目的，最終達到語言能力提高的目的。教師還應制訂具體的教學計劃，在過程中去實現(xiàn)創(chuàng)新。作為旅游英語教學的引導者，專業(yè)知識、實踐能力以及對社會專業(yè)動態(tài)的把握都是教師的基本技能。對于學生在學習中存在的問題，應及時給予引導和改正。也就是說，團隊合作是大學教師與學生之間、學生與學生之間的一種合作，通過合作才能共同地研究旅游英語學習中的問題，致力于解決實際學習中遇到的問題，提高學生的語言交際能力。

5 結 論

隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展，導游服務成為高校教學中的熱門專業(yè)。而隨著我國在國際上的地位提高，旅游英語專業(yè)的開設就成槁足國外旅客服務的主要方式。目前，很多高校開設了旅游英語這一專業(yè)，但在教學方式上、內容上顯得單一，很多學生畢業(yè)后難以滿足市場的需求，其專業(yè)能力和實踐能力的欠缺成為社會關注的焦點。要促進其發(fā)展，就要注重創(chuàng)新，注重教師與學生在教學中地位的轉變。對高校而言，應采取情景模擬、小組合作等研究方式。我國高校的旅游英語教育的發(fā)展還存在一定的問題，這些問題部分來自于教師，一部分來自于學生本人。大學旅游英語教師要正確分析旅游英語的作用，注重外事旅游人才的培養(yǎng)，并且要通過一定的方法來激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內容和教學手段。

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