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新形勢下，中國職業(yè)院校藝體教育的發(fā)展與研究主要圍繞三個領域來展開。一是，“藝體教育”要秉承全新的素質(zhì)教育觀念，即：在藝體教育中，要重視學生的“全面發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”“完善發(fā)展”和“個性發(fā)展”等教育思想。二是，“藝體教育”要建立特征鮮明的課程體系，即：要求職業(yè)教育藝體課程必須緊密圍繞時代特征，利用信息化、智能化的教學設備，通過合理的教學組織把每一名學生都培養(yǎng)成具有較高的道德標準、正確價值觀、審美觀以及身心健康，德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ?，“藝體教育”要尋找更為科學的評價機制，即在職業(yè)教育全方位與國際接軌的同時，探索卓有成效的對策、方法，建立科學性、先進性、系統(tǒng)性和規(guī)范性于一體評價模式，加快新形勢下學生藝體能力評價的研究。

二、職業(yè)教育中藝體教育現(xiàn)狀分析

第一，教育觀念落后，缺乏素質(zhì)能力培養(yǎng)。目前，許多職業(yè)院校中的藝體教育觀念依然停留在傳統(tǒng)的認識上，體育教育等同于競技體育，美術(shù)和音樂教育僅限于臨摹和聲樂，這種陳舊的教學觀念只注重學生技能的提高，而忽視了藝體課程設置的初衷。藝體課程除了要求學生掌握最基本的技能以外，還要求在學習過程中提升學生的綜合素質(zhì)，然而現(xiàn)階段落后的教育觀念嚴重阻礙了這一目標的實現(xiàn)。

第二，教學方法、教學手段相對落后。國內(nèi)職業(yè)院校由于教學周期短，就業(yè)壓力大，因此教學資源更多傾斜于專業(yè)技術(shù)課程的實踐與應用，對邊緣類公共課程重視不夠，課程教學管理不到位是不爭的事實。藝體類課程由于缺少足夠的重視，在教學環(huán)節(jié)中仍然以教師為主體，多采用講授法進行灌輸式教學，缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的有效支持。例如：體育教學中仍然采用教師模擬技術(shù)動作，學生跟做，分組練習，周而復始機械式模仿，缺少學生主動探究的過程，也沒有課堂師生交流、討論活動，這種落后的教學方法極大地扼殺了學生的創(chuàng)造性，以及分析問題解決問題的能力。此外，在音樂、美術(shù)教學中，目前大部分職業(yè)院校依然采用掛圖、電腦配合幻燈片、投影儀的教學手段，這與信息化的時代背景不相吻合，無法調(diào)動學生的學習積極性。

第三，考核評價體系缺乏科學性。職業(yè)院校學生藝體課程的最終成績由理論考試、實踐測試以及出勤等方面構(gòu)成。在這種考核制度下，極大地放大了學生個體能力的差異性，忽視了學生素質(zhì)教育的初衷，考試過程更多演變?yōu)橐环N應試，而無法體現(xiàn)藝體課程的獨有魅力，嚴重忽視了審美、合作、鑒賞等精神層面的核心價值，學生的自尊心被極大地挫傷，被動接受考試結(jié)果，長此以往不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、職業(yè)院校藝體教育改革措施

第一，建立“素質(zhì)培養(yǎng)”的教育觀念。為了更好地適應社會的發(fā)展，職業(yè)院校學生的培養(yǎng)工作不能僅停留在技能培養(yǎng)上，更要在素質(zhì)培養(yǎng)上多下功夫。不像普通大學生畢業(yè)后面對的競爭主要來自于應屆生，職業(yè)院校的學生走向社會，將面對不同年齡層段的競爭人群，而這些人群的社會經(jīng)驗也更加豐富，競爭也更加慘烈，因此全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才，提高自身競爭力才是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的立命之本。打破固有的教育觀念，通過形式多樣的藝體課程，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，提高團隊合作意識，培養(yǎng)社會交往能力，把“身心健康”培養(yǎng)放在首位。

第二，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。傳統(tǒng)的教學模式為直線型，教師作為課堂主導者，在這個過程中學生完全處于被動接受知識的一方，這不利于激發(fā)學生的學習熱情?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學模式為連續(xù)型，通過微課形式將課上、課下有機結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂改變了知識內(nèi)化的順序，通過視頻案例、課堂討論、團隊合作等手段最大限度地利用學生與教師面對面交流的機會完成知識的內(nèi)化過程，進而極大地提升了學習效率。在整個教學過程中，教學方法與教學手段都得到了升級。

第三，創(chuàng)新教學內(nèi)容。隨著職業(yè)院校教學改革的不斷深入，藝體課程教學內(nèi)容也要做出相應調(diào)整，在藝體基本技能培養(yǎng)的同時，教學內(nèi)容設計應更多圍繞社會現(xiàn)狀與熱點，以啟發(fā)、引導、交流、審視為出發(fā)點，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進行設計。課堂組織也要注重滲透人文素質(zhì)教育，改變學生的思想，發(fā)展學生的個性，給學生充分的自由，徹底擺脫枯燥乏味的教學內(nèi)容。

第四，完善課程評價體系。根據(jù)未來教育的發(fā)展，積極加強研究適合青少年生理、心理、社會發(fā)展相適應的評價模式，改變原有的考核方法，適當降低理論考試比重，增加主觀性評價和實踐活動評價，以多鼓勵、多包容的態(tài)度，從多元的角度對學生的藝體能力進行評估。

四、結(jié)束語

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引言

隨著社會工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，順應社會教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，對機電專業(yè)的高材生的需求更加迫切，與此同時當今社會對機電專業(yè)的學生提出了更高的要求，不僅要具備非常專業(yè)技術(shù)，還要有創(chuàng)新思維和能力。因此，為了更好地滿足社會需求，保證機電專業(yè)人才能更加的適應崗位需求，必須不斷改進機電專業(yè)的教學工作，促進國家經(jīng)濟的快速發(fā)展。

1中職機電教學存在的問題

1.1教學目標與社會發(fā)展需求脫軌

目前，我國正處于工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的黃金時期，迫切需要大量的人才，不僅僅只是具備一定的專業(yè)技術(shù)能力和熟練掌握理解技術(shù)知識。但是在實際中，中職院校對學生的教育只是存在于課本上知識的傳授，未能對本專業(yè)的知識進行教學，因此培養(yǎng)出來的學生不能夠滿足社會的需求。

1.2教學內(nèi)容傳統(tǒng)

全球化經(jīng)濟的快速發(fā)展，各國之間的技術(shù)交流更加頻繁，機電技術(shù)不斷更新與創(chuàng)新，與時俱進，然而中職學校傳授的機電知識還是比較落后與陳舊的知識，滿足不了社會發(fā)展的節(jié)奏，并且中職院校的學生基礎參差不齊，對知識的掌握學習能力也是各不相同，導致教師在課程安排與設計內(nèi)容上有所障礙，因此不僅存在教學方式的問題，在教學內(nèi)容上的問題也層出不窮。

1.3學生們就業(yè)率不高

大部分學生選擇學機電專業(yè)，是因為想熟練掌握一門技術(shù)，方便以后在社會上更加容易找到工作，有自己的立足之地。然而，在目前階段學生并不能熟練掌握專業(yè)知識，也沒有比較完整的技術(shù)知識體系，操作實踐動手能力欠缺，只要當遇到一些難度系數(shù)較大，操作比較繁瑣的工作，他們就會束手無策。因此造成了簡單的薪水低的工作沒人愿意就任，難度大薪水高的工作學生的能力達不到，形成高不成低不就的現(xiàn)象。

1.4教學模式落后

教學模式是我國教育改革工作中重點要解決的問題，從傳統(tǒng)教育到如今的素質(zhì)教育，都是對于教學模式和人才培養(yǎng)目標的改革和創(chuàng)新。中職機電專業(yè)的《機械基礎》教育課堂仍然存在教學模式落后的問題，教師忽略了課堂中學生主體地位的問題，仍然一味地采取知識灌輸式的教學，將知識生硬地傳授給學生，忽略學生的理解接受能力；此外，傳統(tǒng)的教學弊端還在于對知識考核的不科學，職業(yè)教育就是以培養(yǎng)人才的實踐能力為目標，而往往在知識考核中，都是對理論知識的考核，至于實踐能力只是象征性的考核甚至完全沒有考核，因此，職業(yè)教育的課堂改革勢在必行。

2機電一體化專業(yè)實踐教學改革方法

2.1實行模塊化教學改革

所謂模塊化的教學方式，就是在實踐教學的每一階段中，教師充分發(fā)揮自己不同的作用，培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才。教師必須明確教學的每一個具體環(huán)節(jié)和具體的作用，適應教學趨勢的新發(fā)展，對自己在教學過程中發(fā)揮的作用有初步的了解和定位，建設模塊化的教學體系。教師要加強基礎知識的構(gòu)建和發(fā)展，不能忽視學生的能力和客觀規(guī)律的發(fā)展，要實事求是，理論聯(lián)系實際，求真務實，明確教學目標，在確保學生已經(jīng)掌握基礎知識的情況下，對學生的素質(zhì)和能力進行拓展，運用多方面的渠道，讓學生投入到下一個階段的實踐學習中去。

2.2對教學模式進行改革

教師要變革傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式是以先傳授理論知識，再進行實踐教學，在這種教學模式下，理論與實際嚴重脫節(jié)，因此，學生很容易感受到自己學到的知識沒有具體用途，這種錯誤的思想容易挫敗學生的上進心和自信心，產(chǎn)生消極的影響。在新的教學模式下，教師要將理論與實際相結(jié)合，在實踐中發(fā)展理論，實現(xiàn)儉學內(nèi)容的多樣化，實現(xiàn)學生在理論知識和實踐操作中的融會貫通。

2.3改革教學流程

為了充分調(diào)動學生參與到學習中來，可以多多開展專業(yè)技能性質(zhì)的比賽活動或知識測評，革新教學的流程。通過組織學生參與各種類型的比賽或集體性活動，學生自己的專業(yè)知識有了更深的認識，也提高了學生的專業(yè)技能。

2.4培養(yǎng)合作精神，樹立團隊意識

企業(yè)是一個大的整體，每個人都是其中的一部分，都要具?浜獻骶?神。對于企業(yè)實訓而言，教師要讓學生了解到在企業(yè)中每個人存在的價值，培養(yǎng)他們的合作精神，使每個人都具備團隊意識，為整體付出自己的努力。團隊意識的培養(yǎng)不可缺少，通過日常工作與他人建立良好的工作關系，彌補自身的不足，使之處理事情更加有條理。通過實際生產(chǎn)案例的講解，教師要引導學生形成團隊協(xié)作意識，將他們培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的專業(yè)人才。對于企業(yè)生產(chǎn)線而言，每個人都是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)，如果一盤散沙就無法組織起高效、高質(zhì)量的生產(chǎn)過程。在企業(yè)實訓中，教師要培養(yǎng)學生的合作精神，引導他們積極與其他伙伴進行溝通，為生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品而做好努力。在生產(chǎn)過程中，學生要與車間老師傅搞好關系，向他們學習生產(chǎn)的技巧和技能，提升自身生產(chǎn)的質(zhì)量和效率[2]。筆者向?qū)W生灌輸集體意識，引導他們服從管理者的指令，樹立團體意識，最終共同完成生產(chǎn)任務。和諧的人際關系是團隊成功的基礎，因此教師要培養(yǎng)學生搞好人際關系的能力，使之能夠主動適應工廠生產(chǎn)過程，為順利生產(chǎn)做好準備。團隊協(xié)作意識也是學生在企業(yè)實訓必不可少的一項內(nèi)容，教師要予以重點關注。

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關鍵詞：飯店服務；現(xiàn)狀；教學改革

改革開放以來，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，由此旅游教育也得到了廣泛的重視，并形成了一個初具規(guī)模的旅游教育體系。但面對迅速發(fā)展、競爭激烈的旅游業(yè)，我們中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)教學已經(jīng)明顯滯后，培養(yǎng)出來的學生存在脫離實際、技能不過硬、沒有創(chuàng)新精神等問題。因此，我們要吸取教訓，進行教學改革，把培養(yǎng)業(yè)務精通和掌握飯店服務知識的應用型復合人才作為我們培養(yǎng)目標，以適應飯店企業(yè)的需要。

一、飯店服務專業(yè)教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)學生普遍存在動手能力不強、應變能力不夠、創(chuàng)新能力差、交際能力差等問題。分析其原因主要有以下幾點：

第一，生源問題。由于國家不斷擴大高校辦學規(guī)模和招生人數(shù)，這就使得多數(shù)初中畢業(yè)生和家長選擇進入普通高中學習，職業(yè)中專的初中生源不斷減少；同時，由于高中升入大學的比例逐年提高，也使得職業(yè)中專的高中畢業(yè)生生源不斷減少。這樣進入中等職業(yè)學校飯店專業(yè)學習的學生，不少是文化知識不扎實、綜合素質(zhì)差的學生，飯店專業(yè)學生的總體質(zhì)量下降；另外，中等職業(yè)學校生源中獨生子女的比重不斷增加，優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們?nèi)狈Τ钥嗑?，且自理自制能力較差，而這些都加大了飯店服務專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的難度。

第二，現(xiàn)行教育體制下教學課程設置不合理?，F(xiàn)行的我國教育體制下，中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)盡管在教學課程設置上大多兼顧了基礎理論課、專業(yè)課、專業(yè)技能課，但各學校還是更重視基礎課程，專業(yè)課程所占比重偏小，學生的技能課程時間安排嚴重不足，動手能力、解決問題的能力較差，綜合能力不高，畢業(yè)時不能達到用人單位的要求。

第三，教學內(nèi)容和方法落后，實踐環(huán)節(jié)少。目前飯店服務專業(yè)的教學存在只是老化、方法落后、理論與實踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。在教學內(nèi)容上教師沒有將飯店行業(yè)的最新發(fā)展和變化結(jié)合進去；在教學方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動很少甚至沒有，學生不能主動學習，只能被動接受。

二、飯店服務專業(yè)教學改革的措施

第一，重視案例教學。在飯店服務專業(yè)教學內(nèi)容改革上，必須圍繞培養(yǎng)學生的全面、綜合職業(yè)能力素質(zhì)，科學地設計教學內(nèi)容，并有針對性地進行教學案例。教師針對每次課選用的教學案例都要具有廣泛的代表性、實用性和前沿性特點。通過對這些案例的學習，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的學習效果。

第二，重視實踐課，做到理論與實踐相結(jié)合。實踐教學可以讓學生將所學理論知識運用于實踐并轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，它是教學的關鍵環(huán)節(jié)。通過實踐教學，不但深化了學生對理論知識的理解，增強了學生的感性認識，同時還培養(yǎng)了學生觀察問題和獨立思考問題的能力，并且還能暴露教學中存在的不足，為教師改進理論教學和不斷提高教學質(zhì)量提供了依據(jù)。飯店服務行業(yè)是操作性和實踐性很強的行業(yè)，它要求服務員不僅要有一定的理論基礎，還要有實際操作能力。但目前中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)均存在不同程度的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的情況，學生缺乏的正是實踐操作。因此，在加強飯店服務專業(yè)理論知識教學的同時，還須加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生真正做到理論與實際相結(jié)合，并以最快的速度完成從學生到職業(yè)人的零時間適應。

第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在日常的教學過程中，要注重教給學生科學的思維方法，并把創(chuàng)新思維逐步融入到學生的知識結(jié)構(gòu)之中，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索新事物習慣的形成，打下良好的基礎。因為飯店業(yè)有許多具體工作往往沒有一個定規(guī)，這就要求飯店員工能夠具有創(chuàng)見性地完成各項具體工作，因此，在專業(yè)教學中教師要時刻注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。如教師在具體教學中對一些沒有固定、標準答案的問題，應該鼓勵學生大膽創(chuàng)新，突破已有的理論束縛，從而培養(yǎng)學生勤學善思的創(chuàng)新意識，并最終達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。

第四，課程設置要滿足飯店企業(yè)需要。中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)有許多飯店業(yè)的合作企業(yè)，他們同樣承擔著對學生的教育任務。學校要根據(jù)合作飯店的需要對學生安排好課程安排，這樣就做到了學生培養(yǎng)與飯店發(fā)展的同步性，同時學生除了能掌握飯店行業(yè)所需的基本知識外，還能接觸到行業(yè)的最新動態(tài)，真正實現(xiàn)在校學生與行業(yè)的接軌。在培養(yǎng)模式上，學校應以飯店員工的職業(yè)能力為基礎，通過分析飯店各崗位員工所需的能力要求來確定教學目標和教學計劃。在對飯店服務專業(yè)的教學改革和建設中，學?？梢猿闪ｉT的旅游專業(yè)指導委員會，聘請旅游飯店管理人員和業(yè)界專家讓他們直接參與專業(yè)課程的設計和專業(yè)教學的改革。

第五，適應教學需要，編寫校本教材。飯店服務專業(yè)的課程主要有公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎課和專業(yè)實踐課等，這些課程對于學生的思想政治素質(zhì)、體格素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的形成與培養(yǎng)起著至關重要的作用。如何加以整合，使飯店服務專業(yè)的學生學有所長、學有所用，形成專業(yè)能力和素質(zhì)是作為旅游專業(yè)教師的我們所必須考慮的。由于飯店專業(yè)課程不同程度地存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以當前國內(nèi)飯店專業(yè)課教材里存在著內(nèi)容重復的現(xiàn)象。對此，中等職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)各自地區(qū)、學校、師生、教材的差異，組織行業(yè)專家和學者與經(jīng)驗豐富的本校專業(yè)教師共同參與開發(fā)適合本校實際的具有地方和學校特色的校本教材，以此對相同的部分加以整合，從而避免了重復教學的情況出現(xiàn)，提高了授課效率。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)學校飯店專業(yè)教學要依據(jù)飯店企業(yè)的需求和學生自身的特點，對專業(yè)課程設置、教學方法、校本教材等方面著手進行改革，以此來提高教學質(zhì)量，為飯店業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)技能過硬的應用型復合人才。

參考文獻：

1、申秀英,陽琴.旅游管理專業(yè)課程體系存在的問題及改進思路[J].衡陽師范學院學報,2006(4).

2、陳才.對旅游管理專業(yè)課程體系改革的基點思考[J].旅游學刊,2003(11).

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【關鍵詞】中等職業(yè)學校 英語教學 改革措施

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，外資企業(yè)入駐中國市場，需要大量既有專業(yè)技能，又能熟練運用英語的職業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)學校作為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，在當前的國內(nèi)以及國際形勢下，其英語教學占據(jù)十分重要的地位。

當前中等職業(yè)學校英語教學中存在的問題

1.學生方面的問題

首先是英語基礎薄弱。中等職業(yè)學校的學生英語基礎普遍較差，很多學生不愿意學習英語，對英語沒有興趣。

其次是缺乏學習英語的自信心。主要表現(xiàn)在三個方面：第一，心理懼怕造成學生對學習英語失去信心。第二，心理壓力造成學生對學習英語失去信心。第三，口語差造成學生對學習英語失去信心。

最后是學習態(tài)度不端正，目的不明確。許多學生和家長都認為中等職業(yè)學校只需要學習專業(yè)技能，沒有必要學習文化課，尤其是英語知識。他們認為專業(yè)課是必修課，而英語等文化課則是選修課，這種認知極大地阻礙了學生英語水平的提高。

2.教師方面的問題

教學理念落后。中等職業(yè)學校的英語教師大多采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，教師講得多學生練得少，教學課堂沒有生機和活力。英語語言的學習需要交流，需要聽、說、讀、寫的有效結(jié)合，教師講、學生聽的枯燥教學環(huán)境，會使學生對英語學習失去興趣。

教學方法陳舊。教師灌輸給學生的思想就是：想要學好英語就要學會做題，才能拿高分。在這樣的觀念下，教師就會偏重語法知識的講解，而這種教法完全違背了語言教學的要求，不能真正地實現(xiàn)職高英語的教學目標。

教育觀念錯誤。許多教師認為中職生成績差，也較少深入到學生中去了解，缺少師生間的情感交流，造成師生之間情感上的隔閡，容易引發(fā)學生消極被動的學習態(tài)度。

評價體系不科學。在目前的中等職業(yè)學校中，很多教師仍然采用終結(jié)性評價來評價學生，以考分的高低來評價學生的學習。但是大多數(shù)中等職業(yè)學校的學生都是考學失敗，成績較差的。這樣的評價體系會嚴重挫敗學生的自信心，最終導致教學的失敗。

3.其他方面的問題

目前的中等職業(yè)學校，各個專業(yè)的英語教材都是通用的，不能體現(xiàn)實用性，不同專業(yè)對英語教學的要求是不盡相同的。加上教材始終在不停地改版和更換，不利于教學科研和教學定位。此外，在以中文為母語的大環(huán)境下，英語的重要性被許多人忽視，父母的誤導、社會上的不良風氣等，都會影響學生的學習態(tài)度。

解決中等職業(yè)學校英語教學問題的對策

1.幫助學生樹立自信心

第一，幫助學生消除自卑心理。教師要幫助學生消除自卑心理，正確對待社會對職校的偏見，教導學生進職校并不僅僅是混張文憑，而是要學點真知識、真本領。第二，實行理想與信念教育。加強理想與信念教育是適應社會發(fā)展的需要，是適應職業(yè)教育特點的需要，是適應英語教學的需要。第三，積極開展英語口語活動。通過活動讓學生進入英語學習狀態(tài)，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。第四，實行教育心理教學法。在教學活動過程中，教師要善于觀察學生的學習心理，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，在有限的課堂教學時間內(nèi)爭取最大的學習效率。第五，建立融洽的師生關系。增強學生學習的信心就要培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關系。

2.培養(yǎng)學生學習英語的興趣

第一，增強英語課堂的趣味性。在職高英語教學中，教師應注意增加課堂的知識性和趣味性，有效調(diào)動學生學習英語的積極性。第二，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。教師要充分運用現(xiàn)代化圖文并茂的音像教學設施，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣。第三，采用分層教學方法。教學要針對不同程度的學生教授不同的內(nèi)容，使得每個學生都能學到英語知識，從而幫助學生樹立學習英語的自信心。第四，采用多種教學方法。教師應當采用多種教學方法來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。第五，充分利用多媒體教學。教師在實際教學中可向?qū)W生播放英語歌曲或英語電影，一方面可以提高學生的聽力水平和口語水平，另一方面可有效激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.活化教材，改革教學內(nèi)容

目前大多數(shù)中等職業(yè)學校采用通用的英語教材，針對性不強，如果按部就班地按照這些教材教學，就無法實現(xiàn)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標的。這就需要教師學會靈活取舍，在不影響教學進度的前提下，對教材內(nèi)容有所增補。要優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。

雖然目前的職高英語教學存在著諸多問題，但只要我們的教師改變自己的教學觀念、更新教學策略，抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，就一定能培養(yǎng)出適應社會需要的技能型實用人才。

參考文獻：

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關鍵詞：能力培養(yǎng)；高職院校計算機職業(yè)；教育改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Vocational Computer Training Education Reform on Capacity Training

Bian Chunxu

(Changbai Vocational and Technical College Mountain,Baishan134300,China)

Abstract:In this paper,given the ability to develop vocational education vocational colleges computer analysis and discussion of reform aimed at improving the vocational college students in the application of computer skills and professional ability to innovate,improve teaching quality.

Keywords:Capacity training;Vocational college computer vocationa;;Education reform

長期以來，高職院校計算機職業(yè)教育存在一些問題，教學方式不適合學科課程，培養(yǎng)出的計算機專業(yè)人才缺乏應用能力和創(chuàng)新意識。計算機課程實踐性較強，知識更新速度很快，對創(chuàng)新性要求很高，而當前的教育體制缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學生完成學歷教育，缺乏適應就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，基于培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力的告知院校計算機職業(yè)教育改革是適應時展的需要。本文針對基于能力培養(yǎng)的高職院校計算機職業(yè)教育改革前要談一談。

一、高職院校計算機職業(yè)教育存在的弊端

當下的高職院校計算機職業(yè)教育存在許多問題，主要是一下幾個方面：

（一）教學模式和教學方法存在問題。許多老師仍舊采用填鴨式的教學方式，不重視學生對知識的吸收，不管學生學習的成效，這就降低了學生學習的積極性和主動性；偏重理論課程，理論和實際結(jié)合不夠緊密。

（二）學生存在的問題。學生缺乏學習感興趣，學習的主動性和積極性不夠，學生的基礎薄弱，學習習慣也有待改善。

（三）考核制度存在問題。期末考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞绞乖S多學生為了成績而應付考試，只重視理論知識的學習，看輕實踐，不重視能力的培養(yǎng)。學生對知識的應用能力和創(chuàng)新能力就比較欠缺，難以滿足社會的需要。

（四）教學內(nèi)容落后。高等院校計算機職業(yè)課程講授的知識多而雜，不重視知識的實用性和重難點的講解，使得學生跟不上時代的步伐，不能滿足用人單位的要求，學校使用的教材也跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展。

（五）教師隊伍的素質(zhì)需要提高。計算機技術(shù)更新很快，教師的知識水平往往跟不上時代的發(fā)展；教學模式存和教學方法存在問題也說明教師的能力水平和知識結(jié)構(gòu)有待提高。

二、高職院校計算機職業(yè)教育改革的必要性

計算機職業(yè)教育有其自身的特點，該課程實踐性較強，對創(chuàng)新能力有很高要求，知識更新較快，這就要求計算機職業(yè)的學生要有較強的應用能力和創(chuàng)新能力。

另一方面，隨著信息化的發(fā)展，計算機技術(shù)更新速度很快，計算機技術(shù)被運用在越來越多的領域。因此，時代對計算機職業(yè)的學生也提出了更高的要求，社會需要的是運用能力和創(chuàng)新能力較強的人才，當前計算機職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才不能滿足用人單位的需求，跟不上時代的步伐。

所以，無論是從計算職業(yè)教育自身的特點出發(fā)，還是從順應時展的角度出發(fā)，針對高職院校計算機職業(yè)教育的改革都是勢在必行的。

三、高職院校計算機職業(yè)教育改革措施

筆者認為應該從以下幾個方面著手對高職院校計算機職業(yè)教育進行改革：

（一）改變教學模式，實行探究式學習。改變以往的教學模式，教師在教學中改變以老師講授為主的教學方式，讓學生實行探究性學習。學生在老師的指導下，主動學習知識，用所學的知識來解決問題，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。在實施探究性學習的過程中需要注意一下幾點：（1）僅僅傳授學生教材知識是遠遠不夠的，需要創(chuàng)建新的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)良好的探究的態(tài)度。（2）營造良好的課堂氛圍組織學生積極進行討論和交流，這樣才能達到深刻理解、相互促進的作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和批判性思維。（3）教師對學生學習成果進行分析和評價，幫助學生改進不足之處，以大到良好的教學效果。

（二）改進教學方法。計算機應用基礎教學應該是課堂教學，實驗教學，網(wǎng)絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養(yǎng)學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。強化學生的計算機實踐能力，以教師為主導、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協(xié)作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學模式混合的新式教學手段。

（三）提供充足的教育資源。計算機課程實踐性很強，對計算機知識的掌握和能力的培養(yǎng)很大程度決定于學生的上機實踐。學校應該多為學生著想，為學生提高充足的教育信息資源，以便于學生的自主學習和探索。同時應該多鼓勵學生自主學習，充分利用優(yōu)質(zhì)的學習資源，在上機實踐中提高自己的動手能力和運用能力。

（四）改革教學考核手段。為了保證計算機職業(yè)教育的教學質(zhì)量，大力推進教學改革，計算機教學考核手段的改革也是一個重要方面。教師的重點任務是傳授學生專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，使學生達到社會對他們的要求。我們應該改革考核手段，將學生的筆試成績、上機成績和平時成績納入考核范圍，這三個成績是學生在理論知識、操作技能、平時表現(xiàn)三個方面的放映，三個成績有機結(jié)合更能對學生成績進行綜合評定。

（五）提高教師隊伍的教學素質(zhì)。教師在教學中發(fā)揮著重要的作用。計算機課程知識更新速度較快，這對教師提出了很高的要求，所以，提高教師隊伍的教學素質(zhì)很重要。學校要大力鼓勵教師多學習、參加培訓，提高其專業(yè)水平，這樣才能更好的帶動計算機職業(yè)教育的改革，與時俱進。教師也要努力改變自身的知識結(jié)構(gòu)，提高能力水平，以便更好的推進高職院校計算機職業(yè)教育的改革。

總之，為了跟上時代的步伐高職院校計算機職業(yè)教育的改革是勢在必行的。高職院校應該大力推進計算機職業(yè)教育改革，改革教學模式和教學方法，改革考核手段，加強教師隊伍的建設。培養(yǎng)一批應用能力和創(chuàng)新能力較強的學生，以便更好的適應時代的要求，滿足用人單位的需求。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；職業(yè)教育；德國

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）05-0059-02

一、區(qū)域經(jīng)濟對黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展的新要求

黑龍江省政府于省委十屆十四次會議中提出“經(jīng)濟區(qū)，十大工程”建設的新戰(zhàn)略?！敖?jīng)濟區(qū)”建設涵蓋了工業(yè)、能源、農(nóng)業(yè)、旅游、經(jīng)貿(mào)等多個領域，在未來的一段時間內(nèi)這些領域所需要大量的多層次優(yōu)秀專業(yè)人才，這對高職高專教育提出了更高的要求也帶來了全新的機遇。新形勢下，黑龍江省政府對職業(yè)教育改革給予了高度重視，并加大了投入，推動了黑龍江省職業(yè)教育的新發(fā)展。為更好地適應區(qū)域經(jīng)濟的更好更快發(fā)展，黑龍江省職業(yè)教育仍需進一步解決一系列問題。

（一）辦學機制有待進一步改革

新千年后，黑龍江省不斷深化職業(yè)教育辦學體制改革，形成了以政府投入為主，以行業(yè)企業(yè)參與為輔，學校配合共同建設實訓基地的辦學模式。實訓基地建成和使用要根據(jù)社會的發(fā)展和變化及時予以更新調(diào)整同時也需要持續(xù)的后續(xù)投入，這點不能只依靠政府的投入，職業(yè)教育的工作著及相關管理部門必須探索更為長效的保障機制，保證職業(yè)教育的持續(xù)投入。

（二）社會對職業(yè)教育的認識須進一步轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育的生源問題也制約著職業(yè)教育的發(fā)展?！皩W而優(yōu)則仕”的觀念根深蒂固，多數(shù)學生學習的目的是今后在社會上當官發(fā)財，而不屑成為一名技術(shù)工人。因此，在高考后的志愿選擇上傾向于職業(yè)學院之外的大學，即使考不上也不會選擇職業(yè)學院，導致了職業(yè)教育招生困難。所以，我們還需要進一步轉(zhuǎn)變考生家長對職業(yè)教育的認識。

（三）專業(yè)設置要更適應區(qū)域經(jīng)濟的要求

目前，黑龍江省職業(yè)教育的專業(yè)設置沒有充分體現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點來，我們應針對不同的經(jīng)濟區(qū)劃、不同的經(jīng)濟，發(fā)展重點設置職業(yè)教育的專業(yè)。例如，在東部煤電化基地建設區(qū)職業(yè)教育的專業(yè)設置就應緊緊圍繞煤電而設置，在松嫩平原三江平原農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)實驗區(qū)的職業(yè)教育專業(yè)設置應以農(nóng)林為主等。

（四）師資結(jié)構(gòu)也需進一步優(yōu)化

職業(yè)教育對師資要求也較高，既需要專業(yè)的理論教師，也需要過硬技術(shù)的實踐操作指導教師，更需要集淵博的理論知識和過硬實踐技術(shù)于一身的全能型教師。但是，這種復合型教師的培養(yǎng)非常難，因此，亟須探討一種更適用的師資培訓機制。德國的“雙元制”職業(yè)教育可以為我們解決以上問題提供很好的幫助。

二、德國“雙元制”職業(yè)教育對我們的啟示

德國的“雙元制”職業(yè)教育?！半p元制”職業(yè)教育是指學生或其他人員在完成基礎教育后，與某企業(yè)簽訂合同，既在企業(yè)上崗工作，學習職業(yè)技能和與之相關的專業(yè)知識培訓，又在職業(yè)學校里學習職業(yè)專業(yè)理論、技能和普通文化知識教育，是一種將企業(yè)與學校、理論知識與實踐技能緊密結(jié)合和，以培養(yǎng)高水平專業(yè)技術(shù)工人為目標的職業(yè)教育制度。

（一）重視企業(yè)在職業(yè)教育中的地位和作用

德國職業(yè)教育以為企業(yè)提供合格的人才為目標，從招生、培訓、到培訓經(jīng)費的承擔離不開企業(yè)的參與。德國的“雙元制”有三種培訓機構(gòu)。一是學生所在企業(yè)，一是職業(yè)學校，一是跨企業(yè)培訓基地。有資格的企業(yè)招收學員，在企業(yè)工作并發(fā)放一定的工資同時學員還需在職業(yè)學校學習基礎課程和專業(yè)課程，另外，學員在企業(yè)的某一崗位只能學習一種技能，其他技能無法學到，所以，學員還需到夸企業(yè)培訓基地學習，這樣有利于理論與實踐更好的結(jié)合。

（二）“雙元制”學習年限長

雙元制職業(yè)教育學制3年，技師培訓1.5年，技術(shù)員培訓2年，扣除工作時間，單純地培養(yǎng)一個技術(shù)員需要6.5年的時間，培養(yǎng)一個技師也需要4.5年的時間。德國企業(yè)也熱衷于培訓員工，每個員工都有進修的時間，德國的職業(yè)教育是一種“終身教育”。

（三）“雙元制”有兩類教師

“雙元制”的教師包括實訓教師和理論教師。培訓企業(yè)的實訓教師是企業(yè)的雇員，具有專職和兼職兩種，一般是完成職業(yè)培訓后具備2—5年職業(yè)實踐的工長、學校和技術(shù)員學校的畢業(yè)生，在通過教育學、心理學考試后獲得工長資格者才能擔任實訓教師。職業(yè)學校的理論教師包括專業(yè)理論課教師和普通文化課教師。此外，職業(yè)學校還有一類專業(yè)實踐課教師，主要任務是上實習課和實踐課。

三、進一步深化黑龍江省職業(yè)教育改革的措施

借鑒德國“雙元制”，可以從以下幾個方面探討該省的職業(yè)教育改革措施。

（一）增強企業(yè)在職業(yè)教育中的投入

職業(yè)教育要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能及實踐操作能力不能僅依靠政府投入建設的實訓平臺，還應充分利用企業(yè)現(xiàn)有的資源。我們可以從以下3個方面增加企業(yè)的投入。

1.政府應給予參與職業(yè)教育培訓的企業(yè)一定的優(yōu)惠政策。如政府可以利用稅收杠桿，給參與職業(yè)教育培訓的企業(yè)減免一定的稅收等。

2.提高企業(yè)自身對職業(yè)教育的認識。將職業(yè)繼續(xù)教育納入職業(yè)教育體系，著力構(gòu)建穩(wěn)定的勞動關系，讓企業(yè)的培訓可以獲得回報，讓企業(yè)樂于培訓。同時，構(gòu)建公平的分配體制，讓員工的學習能夠獲得回報，提高員工參加培訓的積極性。

3.學生不是企業(yè)的負擔而是企業(yè)利潤的創(chuàng)造者。讓學生與企業(yè)簽訂勞動合同，學生在職業(yè)教育畢業(yè)后在該企業(yè)工作五年，待遇與其他員工一致。這樣既保證了企業(yè)的利益也保證了學生的利益，是雙贏的局面。

（二）轉(zhuǎn)變社會大眾對職業(yè)教育的認識

企業(yè)要不斷的提高工人的地位，使其得到應有的尊重，增加工人的收入，并加大職業(yè)教育與高等教育在人才培養(yǎng)目標上的距離，使職業(yè)教育培養(yǎng)合格的技術(shù)工人。而高等教育培養(yǎng)高層次的人才，而不是現(xiàn)在這樣職業(yè)教育的畢業(yè)生與高等教育的畢業(yè)生競爭相同的職位，這就相對削弱了職業(yè)教育的競爭力，也不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢。

（三）吸引大量的人才投入到職業(yè)教育教師隊伍中來

職業(yè)教育需要“雙師型”的人才，但是，真正能達到雙師標準的教師則少之又少，而且培養(yǎng)一個雙師型的教師又很難，具有雙師型資格的人往往會有許多好于職業(yè)教育教師待遇的工作，職業(yè)教育留不住真正的“雙師型”人才。所以，我們應另行開辟新的教師來源。例如，可以增加兼職教師的數(shù)量，從企業(yè)中選擇“工作能手”在正常工作以外的時間以師帶徒的方式培養(yǎng)學生；提高職業(yè)教育教師的地位和收入以吸引人才加入到職業(yè)教育中來；吸引更多的優(yōu)秀技術(shù)人員到職業(yè)教育中來兼職，為學生介紹先進的技術(shù)。

（四）實時調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設置

職業(yè)教育的專業(yè)設置應隨著社會需求的變化做出適時的調(diào)整?？梢杂烧闪ｉT的行業(yè)協(xié)會，通過行業(yè)協(xié)會對行業(yè)的發(fā)展及需求做出預判，指導職業(yè)教育學校的專業(yè)設置、完善及人才培養(yǎng)，滿足社會需要。

毋庸置疑，黑龍江省的職業(yè)教育取得了顯著成效，但在這背后但也存在諸多不足，尚需要相關部門及教育工作者不斷的探索，使職業(yè)教育滿足經(jīng)濟建設的需求，更好地服務地方經(jīng)濟。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：高職院校；產(chǎn)學合作；模式

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-01

為認真貫徹《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強對職業(yè)教育工作的領導和支持，要求職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，增強服務經(jīng)濟社會的能力。高職院校應積極探索校企合作，工學結(jié)合，服務地方經(jīng)濟社會建設模式，走一條多元共建，校企融合，特色鮮明、多方共贏的服務社會新路子。

一、高職教育政校企合作的動因

1.政府在高職教育中的積極推動作用。在高職教育的發(fā)展過程中，政府是職業(yè)教育政策及其相關政策的制定者和推動者。政府可以發(fā)揮政策對職業(yè)教育的規(guī)范、導向、協(xié)調(diào)和推動作用，用政策的手段來推進職業(yè)教育的發(fā)展；同時，政府是職業(yè)教育經(jīng)費的主要籌措者和提供者[1]。

2.校企合作推動高職教育發(fā)展的積極作用。從目前來看，推動校企合作的動因主要有：一是學校發(fā)展需要。校企合作可以使學校獲得人才市場的需求信息，從而深化人才培養(yǎng)模式改革，同時也可以解決學校實習實訓的設備與資源不足的問題；二是企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)可以利用學校的科學技術(shù)與教學設備、師資力量等資源來提升自己的現(xiàn)代化管理水平與效率[2]。

3.政府、企業(yè)、高職院校合作對高職教育的積極推動作用。政府為高職院校的發(fā)展制定有利的政策，指明了高職院校的發(fā)展方向與目標；學校在借助政府的力量的同時，可以利用企業(yè)的相關資源深化職業(yè)教育的改革，更加切合市場的發(fā)展方向；企業(yè)可以在與學校合作中獲得政府與學校的相關資源達到自身發(fā)展的目的。政府、企業(yè)、高職院校三方在合作的過程中可以實現(xiàn)多贏的局面[3]。

二、高職教育政校企合作模式存在的不足

實踐證明，政府、企業(yè)在高職教育的發(fā)展過程中，起到了一定的積極推動作用。但是這種政校企合作的模式還在存許多局限性。一是企業(yè)有自身的生產(chǎn)任務，學生實習任務由企業(yè)規(guī)定，高職院校缺少自，導致高職院校無法控制時間，不能落實實習實訓任務。在以經(jīng)濟效益為目標的生產(chǎn)企業(yè)難以做到以學生為主的能力訓練與培養(yǎng)，實習實訓任務可能會與學生職業(yè)能力目標培養(yǎng)計劃不匹配；二是企業(yè)對學生要求比較嚴格，一般情況下校外基地路程較遠，學生出入不方便，師生人身和財產(chǎn)安全系數(shù)不夠高；三是學生繳納了頂崗實習學費，但又不在學校實習和住宿，也不了解高職院校與企業(yè)之間的銜接程度，因此會產(chǎn)生誤解；四是因受場地限制，高職院校引企入校創(chuàng)辦的生產(chǎn)性實訓工廠往往只是一個車間（單一生產(chǎn)線），而不是整個企業(yè)和行業(yè)，不能形成產(chǎn)業(yè)集群，使產(chǎn)業(yè)鏈的上、下游脫節(jié)，不便于學生了解整個行業(yè)的生產(chǎn)全過程，更不利于學生全面把握整個行業(yè)不同崗位的職業(yè)素質(zhì)要求，無法完善和提升職業(yè)素質(zhì)[4]。

另外，學校和產(chǎn)業(yè)隸屬關系和任務目標等的不同，對于校企合作中出現(xiàn)的種種矛盾，單純靠政府的某一政策、文件，或者是靠上級教育主管部門和產(chǎn)業(yè)主管部門來協(xié)調(diào)校企雙方的利益及合作教育實施中出現(xiàn)的問題，都有一定的難度[5]。

三、優(yōu)化資源，服務社會，實現(xiàn)多方共贏的“火炬模式”

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高職院校應充分認識到人才培養(yǎng)是立校之本，科學研究是強校之路，社會服務才是興校之策。高職院校要增強向地方社會經(jīng)濟建設的輻射力，準確定位，特色辦學，充分發(fā)揮自身的社會服務作用。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院在開發(fā)區(qū)管委會的主導下，通過實訓基地為“點”――實訓中心為“線”――實訓校區(qū)為”面”的系統(tǒng)建設，在工學交替，產(chǎn)學合作方面探索出一條獨具特色的辦學道路，實現(xiàn)了學院、企業(yè)、政府的多方共贏。

1.學院層面。本著建設主體多元化的原則，學院利用產(chǎn)學合作，充分利用企業(yè)的信息、技術(shù)、設備等優(yōu)勢，有效地改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職教育的實踐性、開放性和職業(yè)性。各實訓基地的企業(yè)技術(shù)骨干人員被聘為學院兼職實訓教師，車間教室的一體將“教、學、做”一體化成為現(xiàn)實，使得實驗、實訓、實習是三個關鍵教學環(huán)節(jié)落到實處，保證了學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核的結(jié)合更具操作性，從而強化了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.企業(yè)層面。自2008年全球金融海嘯以來，不少企業(yè)關、停、并或撤離，學校周邊廠房、物業(yè)閑置。學校整合資源，與企業(yè)進行合作，利用學校辦學條件與技術(shù)，盤活了周邊企業(yè)數(shù)萬平米的廠房和宿舍，減少了社會資源的浪費，增加企業(yè)效益。

3.政府層面?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“各級人民政府要加強對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強有力的公共服務和良好的發(fā)展環(huán)境。” 中山火炬職業(yè)技術(shù)學院順應高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的要求，校企合作建設實訓平臺的探索是地方政府的組織協(xié)調(diào)、引導保障、創(chuàng)新平臺、評估監(jiān)督等等行政功能的重要體現(xiàn)，通過牽線搭橋，政府在減少了上億元直接辦學經(jīng)費投入的情況下，利用社會資源大幅度地改善了中山火炬職業(yè)技術(shù)學院的辦學條件，同時也提高了學院的內(nèi)涵建設水平。

四、結(jié)語

高職院校不僅是培養(yǎng)應用型人才的主渠道 ，同時也應成為科研和社會服務的重要基地?！盎鹁婺Ｊ健背浞职l(fā)揮了政府的主導優(yōu)勢，調(diào)動了企業(yè)的積極性，強化了高職院校的組織權(quán)。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院政校企深度融合的“火炬模式”建設，不僅改善了高職院校的辦學條件，關鍵是從根本上解決了高職院校人才培養(yǎng)中的難題，使高職院校實踐教學可以全方位的與行業(yè)、企業(yè)全程合作，使工學結(jié)合的改革措施得以全面實施，全面促進了高職院校的內(nèi)涵建設。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞：職業(yè)標準；高職高專；教學改革

Research on teaching reform of professional teaching with the occupation standard in higher vocational college

HuiHuiZhang1

(1. Liaoningprovincialcollegeof communications, Shenyang ,Liaoning ,110122)

Abstract: Teaching reform is the necessary way to improve the teaching quality of higher occupation education and solve the employment problem. The reform of higher professional education combined with occupation standard can solve the problem of the personnel training and social demand. Based on the perspective of occupation standard, this paper proposes the principle of the teaching reform of higher vocational curriculum and solves several key problems of the teaching reform process.

Key words: Occupation Standard; Higher Vocational; Teaching Reform

H191

1引言

職業(yè)標準是崗位知識、技能、態(tài)度等在理論與實踐中的集中體現(xiàn)，它反映的是企業(yè)、行業(yè)對進入職業(yè)崗位人才的基本要求，選擇與職業(yè)標準銜接實質(zhì)是選擇滿足企業(yè)、行業(yè)的需求。目前，高職院校辦學存在的問題是其人才培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)、與崗位要求脫節(jié)。究其緣由，根本癥結(jié)是在教學結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容等與崗位職業(yè)標準銜接不通暢。

2006 年《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。2010 年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出要“推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接”。可以看出，國家積極提倡職業(yè)院校中的專業(yè)課程與職業(yè)標準進行銜接、溝通。

隨著時代進步，兼顧學生就業(yè)及可持續(xù)性發(fā)展成為高職院校必須要面對的現(xiàn)實，而教學改革是實現(xiàn)這個目標的最佳手段。因此，與職業(yè)標準相融合的高職高專業(yè)教學改革勢在必行。

2與職業(yè)標準相融合的高職教學改革原則

“與職業(yè)標準相融合的高職教學改革”這個論題有兩個關鍵詞，一是“職業(yè)標準”，一是“高職教學改革”。如何將這兩個關鍵詞的內(nèi)涵挖掘出來，使之產(chǎn)生深入關聯(lián)，并保障這種關聯(lián)的順利完成，是基于職業(yè)標準的高職課程改革需要解決的問題。具體實施表現(xiàn)為系統(tǒng)性原則、注重職業(yè)能力原則、工學結(jié)合原則、素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合原則。

2.1系統(tǒng)性原則

與職業(yè)標準相融合的高職課程改革遵循系統(tǒng)性原則至少體現(xiàn)在三方面。首先，是職業(yè)標準的系統(tǒng)性。從技術(shù)規(guī)程看，職業(yè)標準的制定關涉多種職業(yè)情境調(diào)研、多步工作程序，而且職業(yè)標準的主體部分在橫向上包括職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技術(shù)要求及相關知識四個部分，在縱向上包括初級至高級技師五個等級。這些共同構(gòu)成了職業(yè)標準的系統(tǒng)性。其次，高職課程改革是一項系統(tǒng)工程，它由幾層含義組成：課程結(jié)構(gòu)改革是一項系統(tǒng)工程；課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程；課程改革系統(tǒng)工程是整個高職教育改革系統(tǒng)工程的組成部分。第三，與職業(yè)標準相融合的高職課程改革是一項系統(tǒng)工程，除了將職業(yè)標準轉(zhuǎn)化為課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容外，還需設計一系列的措施保障轉(zhuǎn)化活動的正常運行，一同構(gòu)成高職課程的策略系統(tǒng)。

2.2注重職業(yè)能力原則

職業(yè)教育的對象是人，職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)“職業(yè)人”，更是“社會人”。職業(yè)教育既需為人的生存，又需為人的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎，能力在其中發(fā)揮著關鍵作用?！澳芰Α睂R存在，是指運用知識分析問題、解決問題、處理問題的穩(wěn)定心理特征。當然，職業(yè)教育的能力不單指某種崗位的操作技能，而是綜合性的職業(yè)能力。課程改革者需挖掘隱含于職業(yè)標準中的教育內(nèi)涵，以及與之相關的職業(yè)文化，在進行專業(yè)教育過程中，有意識將這些教育內(nèi)涵與職業(yè)文化內(nèi)容貫穿其中，使學生在理論學習與實踐操作過程中增加對自我、職業(yè)及社會的認識。

2.3工學結(jié)合原則

高職院校的主要目標和任務是培養(yǎng)實用人才，建設實用課程。培養(yǎng)實用人才，建設實用課程的必由之路是校企合作、工學結(jié)合。因為“技能型人才應具備的知識與能力、職業(yè)心理狀態(tài)、重要意識和良好行為習慣，其中有相當部份只能在實際工作場所才能獲得，而不是僅靠學校教育能獲得的”。

在企業(yè)現(xiàn)場進行一定時期的認識實習、教學實習、頂崗實習，對于塑造和培養(yǎng)一個人的品行、性格，具有遠比課堂教學大得多的力量。要使學生將來在工作崗位上如實反映工作一線所要求的知識、技能、態(tài)度，當前基于職業(yè)標準的高職課程改革須在“工讀交替”這樣一種職業(yè)情境中進行，只有在“工讀交替”的情境中才能使職業(yè)標準“課程化處理”得到的知識點、技能點不脫離生產(chǎn)一線，達到改革目的。

2.4素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合原則

實踐證明，全面推進以人文教育為基礎的素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面、和諧發(fā)展的必要手段?，F(xiàn)在高等職業(yè)教育存在的主要問題是往往強調(diào)職業(yè)教育的實用性、定向性和功能性，而忽略了素質(zhì)教育的基礎性、全面性和發(fā)展性；局限于專業(yè)理論與技能課程，忽視人文、綜合類課程。采取改革措施，在既有課程方案中增加有關人文、職業(yè)、社會運行等方面的內(nèi)容，加強學生的人文精神教育，培育人文素養(yǎng)，把專業(yè)教育同人文教育結(jié)合起來。這樣才能確保畢業(yè)生在某一工作領域有責任感，有專業(yè)精神，工作也才能持久。

3與職業(yè)標準相融合的教學改革措施

3.1建立“雙證書”制度，建設學校技能鑒定體系

從社會角度而言，職業(yè)標準是國家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分，面向社會從業(yè)人員，要將其引入高等職業(yè)教育領域，面向?qū)W生，使學生獲得學歷證書的同時獲得資格證書，在高職院校推行“雙證書”制度是必須實施的，要求高職院校重視職業(yè)資格證書，重視獲得職業(yè)資格證書的過程，并與獲得學歷證書的過程有機結(jié)合?！半p證書”制度的運行為進行基于職業(yè)標準的高職課程改革，開發(fā)“雙證融通”課程提供制度保障。

鑒于學校職業(yè)教育與社會職業(yè)培訓的諸多差異，在高職院校推行“雙證書”制度需要一種與社會化技能鑒定體系不同的考核體系---學校職業(yè)技能鑒定體系，適應以職業(yè)活動為導向，將職業(yè)標準融入高職課程的改革行動。與社會化鑒定的標準參照性、終結(jié)性考試不同，建設學校技能鑒定體系關鍵的是利用好理論和實踐教學過程的形成性評價，以此作為最終獲得職業(yè)資格證書的一個階段性累計，并輔之以終結(jié)性評價，重視知識、技能獲得的過程、途徑與方法。但為了維護國家資格證書的權(quán)威性、職業(yè)技能鑒定的統(tǒng)一性，學校技能鑒定與社會化技能鑒定都應以國家職業(yè)標準為基準。

3.2完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓機制

如果說兼職教師是提高高職院校師資水平的“外部推動力”，那么“雙師型”教師便是“內(nèi)部推動力”。發(fā)揮好“外力”的功效，必須以“內(nèi)力”的發(fā)揮為基礎。只有通過建設“雙師型”教師隊伍來提升高職院校的專業(yè)教師內(nèi)涵，才能切實保證專兼教師高效合作交流，共同增強本校師資隊伍水平。發(fā)揮“內(nèi)力”作用，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)，首先要改進學校的管理工作，“減輕落在教師身上的日常性行政事物，從而使人們可就特殊條件下的教學目的和方法進行討論”。由于近年部分高職院校辦學規(guī)模激增，教師配置未能及時跟上，為完成繁重的授課任務，教師自身提高計劃被擱置；有的因本校條件所限，校企合作深度不夠，教師即使有需求，也很難得到滿足，“雙師”素質(zhì)成了一句口號。

實際上，教師理論提高并非難事，難的是如何增強實踐經(jīng)驗，并將理論教學和實踐經(jīng)驗有機結(jié)合，造就一大批既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的“雙師型”教師隊伍。針對教師存在的學科基礎薄弱，專業(yè)知識老化，與實際脫節(jié)，整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏等問題，鼓勵教師自覺自愿進學校實習實訓車間，定期下廠實踐等；完善考評機制，采取動態(tài)與定期結(jié)合的方式考核“雙師”素質(zhì)教師，避免已獲“雙師”資格的教師產(chǎn)生懈怠。

3.3 加快校內(nèi)外實訓基地建設，促進工學交替模式發(fā)展

加大資金投入, 完善校內(nèi)實訓基地, 使其能更好的滿足實訓環(huán)節(jié)需求；同時加強校企協(xié)作, 建立校外實訓基地, 彌補校內(nèi)實訓基地建設資金的不足，拓寬實訓項目，適應市場對人才培養(yǎng)水平的新要求，為校企合作提供更廣闊的空間。

加強校企合作力度，讓學生深入工地、工廠進行頂崗實訓，讓學生對一些設備及它的工作過程看得見、摸得著, 在實踐中學習。這樣現(xiàn)場學習，生動直觀, 又提高了教學效果, 還增加了學生的工程意識，在今后的理論學習中，也可以端正學生學習態(tài)度，明確學習目標，可以起到事半功倍的作用。

4結(jié)束語

教學改革是高等職業(yè)教育提升質(zhì)量、走內(nèi)涵發(fā)展道路非常重要的一個環(huán)節(jié)。與職業(yè)標準相融合的高職教學改革，實際上就提供了一個思路，它促使人們重新思考高職教學的基本觀念，并運用它們?nèi)?gòu)建新的教學理念，這也將是今后教學改革的一個方向。

參考文獻：

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[3]趙居禮等.高職高專教育教學質(zhì)量監(jiān)控與教學評價體系的研究與實踐[ M].北京: 高等教育出版社,2004.6.

篇9

關鍵詞：國際化視野下 酒店英語 職業(yè)教育改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0002-02

由于我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和全球化水平的提升，現(xiàn)代人對于觀光、商旅和休閑的需求與日俱增，使得酒店業(yè)成為21世紀全球成長最快的產(chǎn)業(yè)之一。作為人力密集型的產(chǎn)業(yè)，酒店業(yè)的快速發(fā)展和品質(zhì)提升對酒店業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。而目前我國酒店英語職業(yè)教育與國際先進水平相比仍有較大差距，因此，如何在全球化的背景下提升酒店英語職業(yè)教育水平是擺在我們面前的重要課題。

1 酒店英語職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及與國際酒店發(fā)展水平的差距

隨著經(jīng)濟全球化的加速，全球商務旅游、觀光旅游和休閑旅游的人數(shù)飛速發(fā)展，國際酒店業(yè)的規(guī)模和質(zhì)量有了較大的提升，總的來說包括以下幾個方面。（1）酒店業(yè)投入日益加大，設備更加完善。香格里拉、希爾頓等全球知名酒店不斷在世界各地擴大其網(wǎng)絡，同時對原有設備進行更新?lián)Q代，對部分客房和餐飲娛樂場所重新裝修，突出奢華與高端，以迎接更多客戶。（2）市場細分更加具體，高端酒店繼續(xù)增加。自迪拜帆船酒店作為全球唯一的七星級酒店揚名天下以來，越來越多的新建的高端酒店都開始主打奢華的品牌。此外，酒店業(yè)按照不同的側(cè)重點分別主打商旅會議和休閑度假的市場。高、中、低檔酒店界限日益清晰。例如，Crown plaza專門針對客戶需求設計會議設施。在中國近年來，如家、漢庭等連鎖式酒店飛速發(fā)展，迎合了中端商旅客戶的需求。（3）對服務品質(zhì)的要求更高。酒店業(yè)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的住宿的特性，而是更多地強調(diào)服務的功能，主張給客戶提供住宿、餐飲、娛樂、休閑、會議、商務、健身等在內(nèi)的一站式服務，因而也對從業(yè)人員提出了更高的要求。

為了適應酒店業(yè)的這些趨勢，國外酒店人才培訓業(yè)也飛速發(fā)展，一些先進經(jīng)驗十分值得我們學習。（1）瑞士模式。瑞士的洛桑酒店管理學院是世界第一所專門的酒店管理高等學校，是舉世公認的酒店管理專業(yè)人才的最高學府。洛桑酒店管理學院在酒店人才培養(yǎng)的過程中，注意根據(jù)酒店業(yè)的特點和最新動向因材施教，注重產(chǎn)、學、研的結(jié)合，為學生提供了大量全球一流酒店的實習機會，使學生可以達到酒店人才的各項技能要求。（2）澳大利亞HOSPITALITY專業(yè)培訓包模式。澳大利亞擁有全球領先的職業(yè)培訓教育，HOSPITALITY專業(yè)培訓包是澳大利亞為酒店業(yè)專門訂制的培訓課程。其內(nèi)容涵蓋了酒店經(jīng)營的方方面面，為全球一流酒店輸送了大量人才。（3）韓國模式。韓國和中國一樣，都是英語非母語的國家。韓國對于酒店人才培養(yǎng)非常重視。其主管部門韓國觀光公社提出提出酒店英語的教學的目標為：（1）培養(yǎng)學生熟悉外國人平常生活中使用的語言，具備會聽、會說的能力；（2）讓學生學會外語的基本文法，具備會讀、會寫的能力；（3）讓學生掌握用外語介紹韓國文化的基本功；（4）通過外語學習增進學生對外國的了解。

相對于國際先進水平，我國酒店英語職業(yè)教育仍存在一定差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 我國酒店英語教育的課程和教材與國際酒店發(fā)展水平存在一定的差距

從課程方面來看，酒店英語的學術(shù)性較弱，實用性較強。既應該涉及到酒店日常工作中的常用英語詞匯，還應該體現(xiàn)酒店行業(yè)的相關技能與服務要求，其課程體系與結(jié)構(gòu)應該隨著酒店行業(yè)的發(fā)展而與時俱進。中國酒店管理方面的教育起步較晚，部分內(nèi)容落后于時代要求，因此，應該大力加強酒店英語教育的課程與行業(yè)最新發(fā)展的結(jié)合力度。例如，近年來，酒店業(yè)電子商務發(fā)展迅猛，通過網(wǎng)絡訂房的國內(nèi)外客戶日益增加。因此，酒店英語教育也應加強培養(yǎng)學生與商旅網(wǎng)站接口的實用技能，包括網(wǎng)上訂房的專用詞匯等等。從教材方面來看，我國酒店英語教育的教材內(nèi)容相對比較膚淺，而且不夠生動活潑，無法充分調(diào)動學生的學習積極性。

1.2 我國酒店英語教育的實用性有待提高

酒店英語教育應該注重培養(yǎng)學生與酒店經(jīng)營管理活動有關的跨學科知識技能，應該給予學生充分的鍛煉和實習的機會。此外，由于國際化的酒店接觸的是來自全球各地的客戶，文化沖突是每天都會遇到的課題。應該加強學生跨文化方面的交際能力，培養(yǎng)學生懂得尊重不同文化背景下的客戶的和風俗習慣。

2 國際化視野下的酒店英語職業(yè)教育改革的對策

在此背景下，加強我國酒店英語職業(yè)教育應該從以下幾個方面著手。

2.1 從實際出發(fā)，完善我國酒店英語教育的教材和課程體系

根據(jù)Dick&Carey教學設計理論，完善我國酒店英語教育的教材和課程體系可以從以下幾個方面入手。（1）確認教學目標。教學目標應該從需求分析衍生而來。酒店英語職業(yè)教育的教學目標就是培養(yǎng)適應國際化酒店管理需求的實用性人才。（2）教學分析。確認教學目標后，分析教學目標，以確認出學生為達成目標所具備的附屬技能。酒店英語職業(yè)教育的技能則包括語言和技能兩個方面。（3）發(fā)展教學策略。教學策略將包含了教學前的活動與信息的陳述，實施方式、回饋、測驗，以及整個過程中的活動。（4）發(fā)展與選擇教材。酒店英語職業(yè)教育的教材應該更加貼近酒店業(yè)實際的工作與生活。

2.2 注重培養(yǎng)酒店英語人才的實用技能

在酒店英語教育過程中，應該突出酒店業(yè)的特色和要求，加強實用技能培訓。減少學術(shù)性的教育環(huán)節(jié)，代之以更多實用性的聽力、對話訓練和情景模擬教學，使學生身臨其境的體會酒店日常管理過程中遇到的情況。此外，還應該給學生創(chuàng)造更多的實習機會，使學生畢業(yè)之后可以迅速進入角色。此外，還應該加強國外酒店業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和大型酒店發(fā)展歷史的教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)榮譽感，使學生更加專業(yè)。

2.3 加強跨文化交流水平的教育和訓練

語言的目的在于溝通，而對當今世界多元文化的理解水平?jīng)Q定了學生與國外客戶溝通的成效，而這方面也是我國酒店英語職業(yè)教育目前的薄弱環(huán)節(jié)之一。酒店英語職業(yè)教育應該讓學生更多的了解不同文化背景下人們的喜好和禁忌。例如，伊斯蘭教在全球信眾眾多，伊斯蘭教國家的人們在生活中就有很多禁忌，包括禁食豬肉、婦女穿戴黑紗等等。了解了這些文化差異才能更好的應用英語與這些國家的客戶溝通。

3 結(jié)語

全球酒店業(yè)的日新月異的發(fā)展對酒店專業(yè)人才提出了更高的素質(zhì)要求，酒店英語職業(yè)教育應該適應這些要求，培養(yǎng)出更多合格的英語人才。

參考文獻

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篇10

[關鍵詞] 學前教育;音樂課程;中高職;對接

[作者簡介]賀香沛（1970―），男，江西省婦女干部學校高級講師，研究方向為音樂教育研究。（江西南昌 330029）

[基金項目]江西省中等職業(yè)學校教育教學課題“職業(yè)學校音樂課堂中情境教學的創(chuàng)設研究”（JXZJJG-13-087）階段性研究成果

一、問題的提出

早在2011年，教育部曾下發(fā)了《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》文件（教職成〔2011〕9號）。通知明確要求全國各教育行政主管部門要充分認識到新的歷史條件下，職業(yè)教育如何根據(jù)市場的要求來發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快推進中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校對接培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，是當前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項重要工作。

做好中、高職的有效對接是一個系統(tǒng)的、復雜的工程，涉及國家方針政策、對接辦法、對接策略、對接要求及措施。本文對音樂課程教學中的中、高職學前教育專業(yè)對接進行了研究，以便為學前教育專業(yè)中高職對接探討出較為科學的、合理的音樂課程教學對接辦法。

二、中、高職對接培養(yǎng)模式

高等職業(yè)學校要組織參與中、高職對接培養(yǎng)模式，列為改革對接的中等職業(yè)學校及相關行業(yè)企業(yè)，要積極承擔微觀層面改革措施的探索與評價，共同研究制定與中、高職對接培養(yǎng)相適應的人才培養(yǎng)方案，促進中、高職在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學資源、教學過程、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)等方面的銜接，為加快和培養(yǎng)高端技術(shù)、技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實基礎。中等職業(yè)學校原則上必須完成教育部規(guī)定的專業(yè)教學內(nèi)容，要達到相應職業(yè)能力要求和專業(yè)技能要求，并在此基礎上制定相應的教學計劃。

中、高職對接培養(yǎng)模式是3+2形式，即學生修完3年中職課程，緊接繼續(xù)學習2年大專課程。參與對接的學前教育專業(yè)學生在這五年的學習中，總體上要完成三個模塊內(nèi)容的學習，即基礎學科、藝術(shù)專業(yè)課程、社會實踐 。

三、音樂課程教學內(nèi)容的對接

學前教育專業(yè)藝術(shù)課程主要有音樂、美術(shù)、舞蹈、琴法、語言表]五個大的方面。其中每一大項又包涵多項子課程。如音樂包括了《樂理》、《視唱練耳》、《歌唱知識》、《合唱指揮》、《音樂欣賞》、《和聲》、《復調(diào)》、《曲式分析》、《中外音樂史》、《民族民間音樂》等主要課程。在中職和高職階段開設那些課程，每門課程在兩個層次講解那些知識點，兩個層次的學生又該掌握那些重要內(nèi)容顯得非常重要?，F(xiàn)將音樂課程作為本文的研究案例來闡述音樂課程在中、高職對接中的辦法。

在表1中，考慮到中高職兩個不同的層次，由于對接生個體的不同，同一門課程在不同層次在授課內(nèi)容方面要有不同的重點和難點。中職學生普遍年齡在15、16歲之間，由于年齡相對高職學生來說相對較小，理解力相對較差。因此在授課過程中要注意學生的特點，進行有效地分配好中、高職階段學習的課程。

在表2《樂理》課程中，考慮到中職生普遍基礎文化水平不高、理解能力相對較差等因素，有些難點內(nèi)容可以不講?？稍诟呗氹A段，根據(jù)學生的實際情況，補充中職階段沒有學習的內(nèi)容。

在表3中，視唱練耳是學前教育專業(yè)音樂學科中的骨干課程，也是學生難以掌握的課程內(nèi)容之一。教師在授課過程中須明確兩個階段學習內(nèi)容，要更多關注對接學生的不同接受能力的實際情況來調(diào)整兩個階段的學習內(nèi)容。

在表4中，音樂欣賞課相對在發(fā)揮學生的主觀能動性方面具有獨到的優(yōu)勢，相對其它課程來說具有靈活性。因為藝術(shù)欣賞一定要改變傳統(tǒng)的欣賞模式，即教師往往把藝術(shù)表現(xiàn)形象強加在學生的審美觀中，應充分給學生想象的空間，放飛學生想象的翅膀，真正讓學生實現(xiàn)欣賞的主觀能動性。

在表5中，進行聲樂訓練時，教師要注意中職學生的年齡特點進行教學。中職生大多數(shù)還處在15歲左右，其聲帶還沒有完全發(fā)育健全，在聲樂訓練中容易造成傷害。因此在中職階段主要以發(fā)聲聯(lián)系和學習兒歌為主，兼以少量的藝術(shù)歌曲，也是要因人而異，有的放矢。

在表6中，琴法課作為一門技能性非常強的課程，需要學生每天投入大量的時間去練習。在有限的中職學校階段，學生在鋼琴基礎練習方面可能沒有足夠的學習時間，學習的重點應該放在幼兒歌曲自彈自唱上，為今后從事幼教事業(yè)打下基礎。

四、音樂課程對接結(jié)論

1.高等職業(yè)學校是中高職對接培養(yǎng)模式改革的主體，省級教育行政主管部門應將試點專業(yè)中職階段的教育教學納入人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期進行檢查督導;中等職業(yè)學校要嚴格執(zhí)行對接方案，主動接受指導和監(jiān)督;共同保證教學質(zhì)量。

2.要強化學生在專業(yè)課程的動手能力，突出學生既有一定的實踐操作水平，又要有較高專業(yè)理論素養(yǎng)。

3.對接內(nèi)容要做到因材施教。

4.每學期在專業(yè)教師指導下，開展系列社會實踐工作和舞臺表]能力訓練，只有深入生活，深入實踐，才能接地氣，才能較好實現(xiàn)中高職對接的目標。