導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)具體實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

希望同學(xué)們做到“三按時(shí)”、“五不”；養(yǎng)成自主自覺(jué)、自我管理意識(shí)；杜絕飲食、污漬等對(duì)教室的污染和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破壞；形成課堂講文明、重禮儀的行為規(guī)范。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)

1、定期檢查學(xué)生出勤記錄。輔導(dǎo)員每周登錄考勤系統(tǒng)，了解學(xué)生出勤情況。對(duì)在學(xué)習(xí)或生活中有不良傾向的學(xué)生，特別是缺課較多的學(xué)生，及時(shí)向其家長(zhǎng)緊急提示或預(yù)先告知，加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的多方溝通與協(xié)作；對(duì)遲到、曠課達(dá)到一定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)生，配合相關(guān)部門(mén)按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)條款處理。

2、集中治理學(xué)生不良行為。輔導(dǎo)員、班主任要圍繞“三按時(shí)”、“五不”要求培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和課堂禮儀。狠抓宿舍“晚歸”、“夜不歸宿”和上課遲到、曠課、吃東西現(xiàn)象。對(duì)有不良行為的學(xué)生進(jìn)行教育，定期進(jìn)行系內(nèi)通報(bào)。

3、學(xué)生黨員和共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的干部要充分發(fā)揮先鋒模范作用，發(fā)出倡議，帶領(lǐng)全體同學(xué)創(chuàng)建“踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)上進(jìn)”的學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部的以點(diǎn)帶面作用。

4、建立學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開(kāi)會(huì)議，齊抓共管，研究分析學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

三、具體實(shí)施

1、抓紀(jì)律，促學(xué)風(fēng)。一年級(jí)學(xué)生重在規(guī)章制度育人，可適當(dāng)采用強(qiáng)制性辦法，如加強(qiáng)課堂考勤，以點(diǎn)帶面，以部分帶全局，

2、抓課堂，促班風(fēng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)和技能的主渠道。學(xué)生上課應(yīng)起立問(wèn)好講禮儀；回答問(wèn)題要起立，堂上提問(wèn)要舉手；上課、自習(xí)時(shí)必須關(guān)閉手機(jī)等通訊工具；不在教室里吃零食、吸煙、喝酒；不亂扔果皮、紙屑等。

3、抓干部，樹(shù)典型。嚴(yán)格黨支部、團(tuán)支部組織生活，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，做好黨團(tuán)員思想政治工作，充分發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范帶頭作用。

4、抓環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍。一是要建好軟環(huán)境，充分發(fā)揮團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用，廣泛開(kāi)展各類有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)。二是要建好硬環(huán)境，教室是學(xué)習(xí)的主陣地，公寓是課堂的再延伸，學(xué)生應(yīng)遵守《學(xué)生公寓管理規(guī)定》，要強(qiáng)化“文明寢室”的建設(shè)評(píng)比工作，把教室、寢室用學(xué)風(fēng)建設(shè)這根主線貫穿起來(lái)。

從10月18日開(kāi)始，10月18日-20日上午全院將組織檢查；以后每周一上午全院組織檢查；

四、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)

1、各系對(duì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)向?qū)W院推薦，學(xué)院將對(duì)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”給予表彰；

篇2

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 學(xué)風(fēng)建設(shè) 方法研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Study Construction Methods in Higher Occupation

Education Based on the Whole Process

――Take Shandong Business Institute as an example

DUAN Peng, LI Ying

(Shandong Business Institute, Yantai, Shandong 264670)

Abstract With the continuous development of society, China has gradually entered the rapid industrialization, city is changed and modernization, how to develop the higher occupation education, strive to cultivate the social needs of the various types of outstanding talents, became each occupation colleges constantly explore and problems need to be solved. This paper is studied according to the Institute's basic situation, and work experience of students' management, the whole process of the construction of style of study in higher vocational students' need to grasp the key and solution.

Key words higher occupation education; the construction of study; the Research Method

1 什么是學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)作為外顯的“風(fēng)氣”，其表現(xiàn)可包括：學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與否、情緒飽滿性與否、勁頭大不大、毅力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)不認(rèn)真、興趣濃厚與否等等。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。

2 我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院（以下統(tǒng)稱我院）是經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立、國(guó)家教育部備案的省屬公辦全日制普通高校。自2006年以來(lái)，已順利通過(guò)省高校工委組織的德育與校園文明建設(shè)檢查評(píng)估，和省教育廳組織的人才培養(yǎng)工作評(píng)估。并且深入地結(jié)合教高【2006】16號(hào)文進(jìn)行了兩輪教學(xué)改革，與此同時(shí)積極完善了學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，具有我院特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)正在逐步形成。

3 我系學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實(shí)施辦法研究

筆者所在系部，學(xué)生入校分?jǐn)?shù)相對(duì)偏低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此筆者結(jié)合現(xiàn)狀從學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素三方面在高職三年的特點(diǎn)，提出以下實(shí)施方案。

第一階段：大一第一學(xué)期注重穩(wěn)定學(xué)生的情緒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感。

大一第一學(xué)期是新生入校并轉(zhuǎn)型為大學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期。（1）做好學(xué)生報(bào)道入校的穩(wěn)定工作：第一，報(bào)道當(dāng)天通過(guò)周到的服務(wù)，滿意的答疑讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)院的認(rèn)同感。第二，利用報(bào)到當(dāng)天的晚自習(xí)，重點(diǎn)將專業(yè)概況（讓學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展的前途、就業(yè)方向）、生活事宜等學(xué)生關(guān)心的重要問(wèn)題講透。第三，開(kāi)學(xué)一周輔導(dǎo)員、班主任深入學(xué)生宿舍，解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）正式上課一個(gè)月內(nèi)，是退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)期。這一時(shí)期輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，制定關(guān)注名單，幫助學(xué)生脫離困惑。

（3）大一第一學(xué)期是系部學(xué)風(fēng)建設(shè)的黃金期，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)切實(shí)采取合理教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生正確規(guī)劃自己的大學(xué)生活，并將每名學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)備案，以便三年的大學(xué)生活中不修正、完善。

第二階段：大一第二學(xué)期注重打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

大一第二學(xué)期是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的黃金時(shí)期。（1）學(xué)期初要求每一名學(xué)生重新修正自己的生涯規(guī)劃，為新的一學(xué)期確立正確的奮斗目標(biāo)。（2）由于本學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是后續(xù)專業(yè)課體系能否順利進(jìn)行的前提條件，針對(duì)這一情況在本學(xué)期的中期，各專業(yè)應(yīng)自主組織期中測(cè)試及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處。（3）大一第二學(xué)期很多學(xué)生放松了對(duì)自身的要求，開(kāi)始大量從事學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。學(xué)管部門(mén)、班主任應(yīng)通過(guò)正面和側(cè)面的了解，建立班級(jí)問(wèn)題學(xué)生的檔案，及時(shí)跟蹤，合理的開(kāi)展個(gè)別談話教育。對(duì)于屢次教育無(wú)效的應(yīng)果斷按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定給予處理。同時(shí)建立班級(jí)掛科、成績(jī)不佳學(xué)生檔案，啟動(dòng)一幫一助學(xué)活動(dòng)。（4）多組織專業(yè)的相關(guān)活動(dòng)和各項(xiàng)賽事，要求學(xué)生不能閑下來(lái)。

第三階段：大二第一學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)真實(shí)案例教學(xué)。

大二開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入全面的專業(yè)課學(xué)習(xí)期。這一時(shí)期重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析能力、獨(dú)立思考、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（1）學(xué)期初學(xué)管部門(mén)牽頭狠抓學(xué)風(fēng)，利用至少半個(gè)月的時(shí)間嚴(yán)抓考勤，及時(shí)扼殺大二學(xué)生的不正之風(fēng)。（2）隨著專業(yè)課的大批量引入，有些學(xué)生可能束手無(wú)策，甚至因?yàn)閷W(xué)不懂產(chǎn)生放棄的想法。各任課教師應(yīng)努力將專業(yè)的難點(diǎn)吃透，并用易懂的方式講授給學(xué)生。同時(shí)為了防止學(xué)生被動(dòng)的被灌輸、被學(xué)習(xí)，可以適時(shí)的采取項(xiàng)目教學(xué)、小組討論式、案例分析式等教學(xué)方式的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。（3）這一學(xué)期開(kāi)始，可以適時(shí)的讓學(xué)生接觸社會(huì)，可以充分利用假期安排專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、交流讓學(xué)生們有意識(shí)的培養(yǎng)自己的社會(huì)意識(shí)。（4）充分利用現(xiàn)有的校企訂單班，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和能力鍛煉。

第四階段：大二第二學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，通過(guò)與校外合作企業(yè)的良好合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

大二的第二學(xué)期是學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)前的最后一學(xué)期，這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)自身的能力。包括明確自己的優(yōu)勢(shì)、不足是什么？自己需要在頂崗實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備什么？（1）本學(xué)期內(nèi)應(yīng)從多方面加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。如合理開(kāi)展就業(yè)過(guò)程指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。（2）各專業(yè)根據(jù)情況，可將本專業(yè)學(xué)生分批次引入校企合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，或是提前預(yù)約實(shí)習(xí)崗位。

第五階段：大三一學(xué)年注重做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

最后一學(xué)年是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期，在此階段作為校方應(yīng)該建立良好的跟蹤考核機(jī)制，確保每一名同學(xué)均能有效地把握這個(gè)時(shí)期，快速提升自我。（1）各班主任建立有效地聯(lián)系機(jī)制，確保能夠及時(shí)地與班級(jí)每一名學(xué)生聯(lián)系到，及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)信息。（2）校外頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)的一部分，所以要有完善的考核機(jī)制。學(xué)生需及時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)聯(lián)系學(xué)生，進(jìn)行有效地指導(dǎo)幫助。（3）嚴(yán)抓學(xué)生實(shí)習(xí)成果答辯，確保真實(shí)性、有效性，系部做好相關(guān)論文的存檔，為今后的教學(xué)提供依據(jù)。

4 總結(jié)及期望

以上實(shí)施方案已在我系2010級(jí)在校生中全面試點(diǎn)展開(kāi)，筆者將根據(jù)實(shí)際反饋及時(shí)總結(jié)整改。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們高職教育者要始終保持清醒的頭腦，為了高職學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】班級(jí) 文化建設(shè)

一、建設(shè)班級(jí)思想文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

學(xué)校的首要任務(wù)是教書(shū)育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時(shí)間最長(zhǎng)的集體，所以，良好的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時(shí)，班主任首先要提出班級(jí)奮斗的目標(biāo)，然后由班委會(huì)學(xué)生組織全班學(xué)生討論，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，制定出本班的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定出具體的實(shí)施細(xì)則。如本學(xué)期文理分科以后，我對(duì)學(xué)生提出了要建立一個(gè)“學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅”的班集體。在班委會(huì)學(xué)生的號(hào)召和組織下，經(jīng)過(guò)幾次班會(huì)課的討論，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月“文明班集積分”保持在前五名，奪得兩次以上“星級(jí)班集體”，兩次以上“優(yōu)秀班集體”，力爭(zhēng)奪得一次以上“五星班集體”；遠(yuǎn)期目標(biāo)是：力爭(zhēng)成為常規(guī)的“優(yōu)秀班集體”和“星級(jí)班集體”，從而成為學(xué)校的示范班集體。而且還制訂了達(dá)成目標(biāo)的具體實(shí)施方案和措施。

二、設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境文化，寓理于境

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，使人積極向上。因此，作為一名班主任應(yīng)重視教室的“美化”，力爭(zhēng)讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：在教室設(shè)置一塊張貼欄，用于張貼課表、班紀(jì)班規(guī)和各種信息，避免學(xué)生亂貼亂畫(huà)；在教室設(shè)置一塊展示欄，長(zhǎng)期展示好人好事、學(xué)生的各種優(yōu)秀作品和榮譽(yù)證書(shū)；教室后面的黑板報(bào)每期要做到主題鮮明，圖文并茂等，學(xué)生在一個(gè)美化了的教室環(huán)境中，自然會(huì)受到潛移默化的影響，改正自己的不良習(xí)慣。

三、創(chuàng)建課外活動(dòng)文化，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

班級(jí)文化教育對(duì)人的影響是通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)人的思想觀念產(chǎn)生影響的。所以班級(jí)組織的課外活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)“教化”的功能。班級(jí)課外活動(dòng)文化團(tuán)體包括班內(nèi)組建的各類興趣小組，如科技小組、板報(bào)小組、音樂(lè)小組、美術(shù)小組、體育小組、寫(xiě)作小組等。這些班級(jí)文化團(tuán)體從文化和輿論導(dǎo)向上影響著學(xué)生。在這些課外活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展了自己的個(gè)性、培養(yǎng)了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了活力，學(xué)生的思維能力也得到了充分的發(fā)展，從而也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。另一方面，在這些課外活動(dòng)中，我有意識(shí)的引進(jìn)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，重視每位學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉，抓住學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、突出同學(xué)人際交往文化，創(chuàng)造和諧團(tuán)隊(duì)

人際交往環(huán)境對(duì)人的影響是通過(guò)人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際交往環(huán)境是教師、學(xué)生的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講，人際交往環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。良好的人際交往環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級(jí)的班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能和諧、平等地友好相處，那就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。

此外，班干部與其他學(xué)生的人際關(guān)系是班級(jí)發(fā)展的重要因素，二者之間能夠相互配合，任何班級(jí)工作都容易開(kāi)展。因此，我十分注重班干部與其他學(xué)生關(guān)系的發(fā)展，在班干部的產(chǎn)生上，堅(jiān)持讓學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生，班主任只要求選出的班干部能夠做到“辦事公正、以身作則、團(tuán)結(jié)同學(xué)、善于溝通、具有民主和奉獻(xiàn)精神”。班干部和同學(xué)之間能夠相互信任，班級(jí)建設(shè)自然事半功倍。

五、創(chuàng)新學(xué)習(xí)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)恒心

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)?！皩W(xué)風(fēng)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育工作是分不開(kāi)的，良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作。它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生的思想發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級(jí)德育工作的有效開(kāi)展。如：大致安排好學(xué)生每天的讀書(shū)時(shí)間、做作業(yè)時(shí)間、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，使學(xué)生每天有章可循；細(xì)化各項(xiàng)要求，如做作業(yè)的要求、上課聽(tīng)講的要求、復(fù)習(xí)鞏固的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，考試質(zhì)量分析、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生等方式來(lái)樹(shù)立同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)的恒心。

班級(jí)文化就像春天的陽(yáng)光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂(lè)，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。相信不久的將來(lái)，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項(xiàng)工作在學(xué)校出現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］張靜. 班級(jí)主題教育活動(dòng)教育價(jià)值的提升策略[J]．班主任，2009，（4）：15-18.

篇4

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這一嶄新時(shí)代對(duì)人才的全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神提出了新的要求。當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生在有著一定的專業(yè)素質(zhì)、掌握了一定的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，在不同程度上也存在著基礎(chǔ)文明修養(yǎng)、公共道德修養(yǎng)欠佳的現(xiàn)象。

為了緊跟時(shí)代步伐，提高我校學(xué)生全面素質(zhì)，現(xiàn)結(jié)合我校具體情況，我校決定在9－10月份期間開(kāi)展文明月系列活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)工程，把職校生精神文明創(chuàng)建活動(dòng)、公民道德教育活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等各項(xiàng)工作結(jié)合并貫穿起來(lái)，分階段、分層次，由淺入深地開(kāi)展教育、引導(dǎo)工作。使學(xué)生自學(xué)樹(shù)立良好形象，促進(jìn)全面素質(zhì)提高，改善學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，進(jìn)一步推進(jìn)我校素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)工作，營(yíng)造素質(zhì)教育的軟環(huán)境，引導(dǎo)和激勵(lì)我校學(xué)生奮發(fā)有為，自覺(jué)成才，成為我國(guó)現(xiàn)代建設(shè)事業(yè)合格的接班人。

二、口號(hào)：

“創(chuàng)文明校園，做文明學(xué)子”

三、文明月的主題和范圍

1、基礎(chǔ)文明修養(yǎng)

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生做到行為美、語(yǔ)言美、心靈美。

1）遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成文明高雅的個(gè)人品質(zhì)和行為規(guī)范；

2）培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生把全部精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；

3）正視異往，建立正確的愛(ài)情觀、家庭觀和幸福觀；

4）強(qiáng)化心理素質(zhì)，正確處理日常生活中遇到的各種危機(jī)、困難；

2、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民意識(shí)、

集體主義感和大局觀念，使學(xué)生把文明修身活動(dòng)與熱愛(ài)學(xué)校、國(guó)家和人民的行動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1）關(guān)心母校事業(yè)，加強(qiáng)全校學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)和大局觀念；

2）熟悉民族文化，激發(fā)民族自信心、自豪感和愛(ài)國(guó)熱情；

3）認(rèn)清時(shí)代要求，培育與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代素質(zhì)和創(chuàng)新品格;

四、“文明修身工程”具體實(shí)施過(guò)程

第一階段：動(dòng)員宣傳（XX年8月11日—XX年9月11日）

1）分別以橫幅、海報(bào)、宣傳板等形式進(jìn)行大規(guī)模宣傳。

宣傳標(biāo)語(yǔ)：

“新學(xué)期，新氣象，新起點(diǎn)，新進(jìn)步”；

“讓心靈高尚，讓行為文明，讓環(huán)境優(yōu)雅”；

“優(yōu)化校園環(huán)境，建設(shè)文明校園”；

“舉文明旗幟，樹(shù)世紀(jì)新風(fēng)”；

“不以善小而不為，不以惡小而為之”；

“從我做起 從現(xiàn)在做起 從小事做起”；

“創(chuàng)建文明城市從細(xì)微處做起”

2）動(dòng)員大會(huì)（XX年9月4日晚6：30）：

開(kāi)展全校性質(zhì)動(dòng)員大會(huì)；

3）以“文明校園”為主題開(kāi)展政治學(xué)習(xí)、班會(huì)，并制定計(jì)劃，活動(dòng)，實(shí)施方案。

4）以團(tuán)支部為單位圍繞“文明校園”內(nèi)容開(kāi)展各種形式的討論會(huì)。

討論提綱：

（1）如何看待考試作弊現(xiàn)象？

（2）如何在課堂上尊重老師的勞動(dòng);

（3）如何看待大學(xué)校園里的亂涂、亂畫(huà)、亂扔現(xiàn)象，

及日常生活中如何樹(shù)立環(huán)保意識(shí)？

（4）你眼里的課堂不文明行為有哪些？

（5）你認(rèn)為當(dāng)代青年學(xué)生有“吾日三省吾身”的必要嗎？

（6）你最喜歡學(xué)校的哪些地方、活動(dòng)和教師，為什么？

（7）學(xué)校及我校的發(fā)展（如升本）與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)系？

（8）大學(xué)生應(yīng)該遵守的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范有哪些？

（9）傳統(tǒng)的“仁、義、禮、智、信”的觀念現(xiàn)在還可取嗎？

（10）我校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)如何？

我們應(yīng)該如何處理同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系？

（11）大學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待愛(ài)情？

（12）當(dāng)一些需要你參加的公益活動(dòng)和你本人的具體利益有所沖突時(shí)，你如何處理呢？

（13）網(wǎng)絡(luò)生活中，大學(xué)生應(yīng)該如何處理真實(shí)與自由的關(guān)系？

（14）校園生活中，大學(xué)生應(yīng)該如何處理安全與自由的關(guān)系？

第二階段：具體活動(dòng)實(shí)施階段（XX年9月12日—XX年10月中旬）

具體活動(dòng)安排如下：

1、舉辦“文明杯”演講賽；

2、征集當(dāng)代大學(xué)生文明修身名言警句；

3、舉辦當(dāng)代大學(xué)生文明修身書(shū)畫(huà)大賽。

4、舉行“向不文明行為告別”的簽名活動(dòng)。

5、開(kāi)展“男生眼中不文明女生” 和“女生眼中不文明男生”的評(píng)比活動(dòng)。

6、開(kāi)展“標(biāo)兵文明學(xué)生”、“文明班級(jí)”等評(píng)比活動(dòng)，

7、舉辦文明宿舍評(píng)比活動(dòng)及教室衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)。

8、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

9、青年志愿者活動(dòng)。

10、舉辦文明修身杯臺(tái)球賽及各項(xiàng)體育競(jìng)技活動(dòng)。

11、政治學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)文明建設(shè)”，提高學(xué)生干部文明素質(zhì)。

以上活動(dòng)具體由團(tuán)委學(xué)生會(huì)協(xié)作完成。

第三階段：總結(jié)與展示階段（XX年10月下旬）：

在本次活動(dòng)期間，學(xué)生處將針對(duì)全校的衛(wèi)生、紀(jì)律情況進(jìn)行抽查。

各班級(jí)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)和本次活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人到成效顯著、環(huán)境美化有創(chuàng)意的地點(diǎn)進(jìn)行參觀。

我校對(duì)大學(xué)生文明修身工程進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選推薦在文明校園工程中表現(xiàn)優(yōu)秀、突出的集體和個(gè)人，并進(jìn)行表彰，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在校內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模展示與宣傳。

五、有關(guān)要求：

1、各相關(guān)單位、部門(mén)必須提高認(rèn)識(shí)，把這次活動(dòng)放在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)看待，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的文明素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)，創(chuàng)建文明校園是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

2、各項(xiàng)工作必須有的放矢，落實(shí)到位，不搞形式主義，務(wù)求實(shí)效。

3、本次活動(dòng)僅僅是創(chuàng)建文明校園工作的開(kāi)始，這項(xiàng)工作是長(zhǎng)期的、艱巨的，應(yīng)該融合在以后各項(xiàng)工作之中。

篇5

隨著教師績(jī)效工資政策的落實(shí)和兌現(xiàn)，班主任工作也迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，特制定班主任工作計(jì)劃，下面小編為大家收集整理了“新生班主任2021工作計(jì)劃”，歡迎閱讀與借鑒!

新生班主任工作計(jì)劃1新的一學(xué)期又開(kāi)始了，為了使學(xué)生能夠盡早適應(yīng)學(xué)習(xí)新階段，為了更好地開(kāi)展工作，現(xiàn)擬訂本學(xué)期班主任工作計(jì)劃，以便于本班更好地開(kāi)展班級(jí)工作。

一、學(xué)生基本情況分析

四(2)班共有學(xué)生78名，女40名，男38名。全班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚可，但上學(xué)期平均成績(jī)不夠理想。學(xué)生課堂參與意識(shí)差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生思想品德有偏差，自私狹隘。大部分學(xué)生體質(zhì)健康，但少數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)較差，要加強(qiáng)體育鍛煉。

二、本學(xué)期班主任工作的重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)

1、了解學(xué)生思想狀況。

2、抓好班主任的日常工作：組織好學(xué)生參加升旗和兩操，檢查本班學(xué)生值日生工作，做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)優(yōu)秀生，發(fā)揮優(yōu)秀生學(xué)習(xí)帶頭作用，幫扶困難生。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)力度，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

6、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，活躍課堂，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。

三、具體實(shí)施措施

1、了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。

為了深入了解學(xué)生的思想狀況，我擬采取以下幾種途徑：與學(xué)生交談，有計(jì)劃地利用班會(huì)課與學(xué)生交談，充分了解學(xué)生的基本情況，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣;不定期檢查學(xué)生的作業(yè)，展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)度，及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生;進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家庭、社會(huì)等方面的表現(xiàn)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合。

2、組織學(xué)生參加每周一的升旗儀式，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;組織和指導(dǎo)學(xué)生的課間操，保證小學(xué)生經(jīng)常鍛煉身體，使學(xué)生有健康的身體;加強(qiáng)班級(jí)值日制度的完善，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育、關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)等方面的教育。

3、良好的班級(jí)集體不是自然而然形成的，需要班主任進(jìn)行長(zhǎng)期的組織和培養(yǎng)。

我希望努力抓好班級(jí)的紀(jì)律，因?yàn)榧o(jì)律是成績(jī)的保證。

(1)確立共同的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。向全班學(xué)生提出明確的前進(jìn)目標(biāo)，并制定出有效措施，鼓勵(lì)全班學(xué)生努力去實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。

(2)選拔、培養(yǎng)和使用班干部。班干部定期輪換，讓更多的學(xué)生有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，又能被領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)能力。

(3)班集體中總有一些比較特殊的學(xué)生，他們或是學(xué)習(xí)差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。班主任必須做好這些特殊學(xué)生的教育工作。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)后進(jìn)生要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，

進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，針對(duì)學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)和樹(shù)立優(yōu)秀典型。面向全體，培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力，逐步增強(qiáng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)信心和興趣。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的突出問(wèn)題，嚴(yán)格要求，使作業(yè)進(jìn)一步規(guī)范、工整。在及時(shí)批閱和指導(dǎo)下，使學(xué)生重視作業(yè)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以及時(shí)的鞏固和吸收。

新生班主任工作計(jì)劃220__—20__學(xué)年第一學(xué)期即將開(kāi)始，為使初一(2)班在新的學(xué)期能有一個(gè)新的面貌、新的發(fā)展，現(xiàn)特制訂本學(xué)期班主任工作計(jì)劃如下:

一、學(xué)情分析

目前的初一(2)班，共有學(xué)生50人，其中男生29人，女生21人。優(yōu)秀學(xué)生很少，中差生占絕大多數(shù)。雖說(shuō)已進(jìn)入初中，但學(xué)生心理仍比較放松，心態(tài)還在暑假之中，各方面競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以期適應(yīng)中學(xué)生活，并進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，是本學(xué)期班主任工作的首要任務(wù)。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹執(zhí)行黨的一系列教育工作方針，面向全體學(xué)生，以成功教育為主線，以促進(jìn)教學(xué)和保障教學(xué)為宗旨，在學(xué)校、團(tuán)隊(duì)、政教的共同領(lǐng)導(dǎo)下，積極與學(xué)生家庭及社會(huì)密切配合，從學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，廣泛開(kāi)展德育活動(dòng)，切實(shí)搞好“行為規(guī)范創(chuàng)建”活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升德育工作的實(shí)效性，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和成材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、工作目標(biāo)

1、通過(guò)工作，使學(xué)生安全事故發(fā)生率為零、學(xué)生犯罪率為零，體質(zhì)健康及格率達(dá)98%。

2、大力建設(shè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在學(xué)校組織進(jìn)行的班級(jí)管理量化考核中能夠保持先進(jìn)行列;

3、搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作，通過(guò)努力，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)秀生規(guī)模，減少待進(jìn)生數(shù)量，力爭(zhēng)使優(yōu)秀學(xué)生占到班級(jí)人數(shù)的五分之一;

4、同學(xué)校、政教結(jié)合，共同搞好創(chuàng)建“行為規(guī)范達(dá)標(biāo)?！焙烷_(kāi)展“孝敬父母”活動(dòng);

四、主要工作措施

(一)加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)自修，努力提高班主任工作的理論水平和自身素質(zhì)

本學(xué)期，要加強(qiáng)班主任自身的理論自修工作。除認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊、雜志、理論書(shū)籍以外，還要盡可能多的聽(tīng)專家講座，多和別的班主任搞好交流，虛心向他人學(xué)習(xí)，搞好自身工作的計(jì)劃和總結(jié)，經(jīng)常性的做好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡努力，提高自身素質(zhì)。

(二)搞好家校結(jié)合，做好家訪、家長(zhǎng)會(huì)工作

搞好家校結(jié)合工作，是班主任工作的重要組成部分，也是班級(jí)管理工作的有效手段，因此本學(xué)期要力爭(zhēng)做到每周2—3次家訪，一學(xué)期至少召開(kāi)三次家長(zhǎng)會(huì)，并且要做到事前有計(jì)劃、過(guò)程有記錄、事后有總結(jié)，并力爭(zhēng)能通過(guò)家訪和家長(zhǎng)會(huì)，使班級(jí)管理能夠達(dá)到事半功倍的效果。

(三)與學(xué)生同甘共苦，下大力氣，共建班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

1、要以學(xué)校大規(guī)模實(shí)施“四階教學(xué)模式”和“六步教學(xué)法”為契機(jī)，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)

本學(xué)期，要在以學(xué)生自選班委的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)班委會(huì)的建設(shè)，督促班委成員經(jīng)常搞好自我工作計(jì)劃和總結(jié)，經(jīng)常在一起探討工作方法和思路，和班主任一起互通信息，共同促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3、抓住一切可用機(jī)會(huì)，搞好學(xué)生思想工作

本學(xué)期，除了充分利用班會(huì)課、課外活動(dòng)課外，還要擠時(shí)間，盡可能多的找機(jī)會(huì)，搞好學(xué)生的思想工作。初一上學(xué)期的思想工作非常重要，這是使學(xué)生是否適應(yīng)中學(xué)生活的關(guān)鍵時(shí)刻，思想意識(shí)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生搞好思想教育工作，除能使學(xué)生培養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀外，縮小同學(xué)間的學(xué)習(xí)兩極分化也有非常重要的意義。

4、充分利用心理學(xué)原理，結(jié)合各種科學(xué)手段，促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)

新學(xué)期，在班級(jí)管理中，要充分利用多種心理學(xué)教育手段及措施，如心理暗示、社會(huì)公共心理、趨同心理等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列心理影響。通過(guò)樹(shù)立榜樣，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)班集體的建設(shè)，使班風(fēng)和學(xué)風(fēng)向前健康發(fā)展。

(四)與科任教師密切配合，共同搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作

培優(yōu)補(bǔ)差的成敗，直接影響著班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)成敗。本學(xué)期一定要和科任教師密切結(jié)合，各學(xué)科要在搞好自己學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上齊抓共管，培養(yǎng)優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，經(jīng)常性的組織各學(xué)科教師共同研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，互通信息，共同制訂培優(yōu)補(bǔ)差的措施與方法，共同搞好學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。

(五)緊密配合學(xué)校，搞好第二課堂活動(dòng)

1、政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，搞好“行為規(guī)范創(chuàng)建”活動(dòng)，并力爭(zhēng)被評(píng)為“行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班”。

2、在學(xué)校和政教處領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)施“成功教育”，開(kāi)展“主題教育”活動(dòng)，搞好“主題教育”月，評(píng)選不同類型的先進(jìn)學(xué)生。

雖然目前這些學(xué)生的成績(jī)普遍不是很好，好學(xué)生也不是很多，但是我還有三年的時(shí)間，我相信在這三年中，我會(huì)取得良好的成績(jī)的，這不是我一時(shí)的沖動(dòng)，而是我多年班主任工作積累的經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)學(xué)習(xí)不好，不代表到中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，只要肯努力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，那么我們就會(huì)迎來(lái)一個(gè)美好的明天!

新生班主任工作計(jì)劃3新學(xué)期，為保證在新學(xué)期中學(xué)生能認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)制度，使學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)工作正常有序的開(kāi)展，也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，特制定這一學(xué)期工作計(jì)劃。

一、班級(jí)情況：

14模具設(shè)計(jì)與制造(1)班總共有49位學(xué)生，其中男生48名，_1名，住校生49人。該班為新生班，軍訓(xùn)期間大多數(shù)同學(xué)都表現(xiàn)出了良好的精神狀態(tài)、上進(jìn)心和肯吃苦的特點(diǎn)，所以該班的可塑性較高。該班現(xiàn)以理論基礎(chǔ)課為主要教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)兩年時(shí)間里，生活學(xué)習(xí)都將圍繞成高這一中心展開(kāi)。學(xué)生因?yàn)樾缕?，現(xiàn)在充滿了活力和干勁，所以本學(xué)期的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)和良好生活作風(fēng);以學(xué)風(fēng)、作風(fēng)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，不斷加強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

二、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期將繼續(xù)在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)教職工大會(huì)上的講話、學(xué)生處工作計(jì)劃為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，主動(dòng)參加創(chuàng)建“和諧校園、和諧班級(jí)、和諧寢室”系列的校園精神文化建設(shè)及“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”系列活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，注重學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，有針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)工作。

三、工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，抓住始業(yè)教育的良好契機(jī)，不斷促進(jìn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性;

2、抓好班級(jí)班風(fēng)、全面提高班級(jí)的綜合能力和綜合素養(yǎng);

3、穩(wěn)定學(xué)生的思想，讓學(xué)生擺正心態(tài)，做到學(xué)習(xí)、生活秩序井然;

4、抓好紀(jì)律、衛(wèi)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，

5、加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造良好的班級(jí)人文環(huán)境。

6、爭(zhēng)創(chuàng)示范、先進(jìn)文明班級(jí)，爭(zhēng)做文明學(xué)生;

7、爭(zhēng)創(chuàng)“和諧班級(jí)”、“和諧寢室”

四、具體任務(wù)與相應(yīng)措施：

1、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)的管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是今后取得成績(jī)的重要保障，也是班級(jí)管理的主要工作任務(wù)，只要學(xué)習(xí)氛圍調(diào)整好了，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，整個(gè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)自然就上來(lái)了。學(xué)生管理工作，始業(yè)教育是重中之重，良好的開(kāi)端是成功的一半。該班學(xué)生是中考的失利者，灰心沒(méi)有自信，所以首當(dāng)其沖的是要確立學(xué)生的自信心和正確的人生觀、價(jià)值觀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)各班委認(rèn)真記錄班中課堂紀(jì)律情況外，還要求學(xué)習(xí)委員制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求每位學(xué)生根據(jù)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)多與學(xué)生勾通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性上有了較大的改觀，接下去的時(shí)間要抓穩(wěn)定，常督促學(xué)生。

2、加強(qiáng)日常行為的管理，樹(shù)立良好的班風(fēng)

良好的生活習(xí)慣是學(xué)生正常學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)十來(lái)天的軍訓(xùn)，該班學(xué)生已初步

養(yǎng)成了較好的生活習(xí)慣，在新學(xué)期中我計(jì)劃在學(xué)生處的幫助下，抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，避免學(xué)生存在僥幸心理，改掉以往不良習(xí)慣。并在班訓(xùn)的指導(dǎo)下，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生真正做到學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，使學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)管理自己的學(xué)習(xí)生活。新學(xué)期，學(xué)生的各方面情況了解的還不透徹，在開(kāi)學(xué)初將初定班委班子，指導(dǎo)班委組織班級(jí)日常工作，培養(yǎng)他們的自我管理能力和班級(jí)的向心力，樹(shù)正氣、立典型，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自我管理能力。以期通過(guò)自我管理，形成較好的學(xué)習(xí)和生活氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)開(kāi)展寢室競(jìng)賽，發(fā)揮各個(gè)寢室長(zhǎng)的管理作用，實(shí)現(xiàn)以寢室為單位的小集體管理，促進(jìn)多元化管理，共同管理的實(shí)現(xiàn)，端正班風(fēng)，不斷提高集體榮譽(yù)感。除以上幾點(diǎn)外我在新組班委后加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，要求每位班委每周都有明確的工作方向，每周舉行一次班干部會(huì)議，反映本周來(lái)的學(xué)習(xí)、生活情況，并將要做的任務(wù)分配到人，落實(shí)到人，使每個(gè)班干部走向成熟，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。樹(shù)班委形象的同時(shí)要注意學(xué)生班委的各方面考核，及時(shí)調(diào)整，使班委真正起到作用。

3、注重學(xué)生課外興趣活動(dòng)的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

課堂知識(shí)面較有限，很多知識(shí)學(xué)生并不一定能獲得，所以本學(xué)期提倡學(xué)生多參加各類課外興趣活動(dòng)，全面提高學(xué)生自身的水平，拓寬他們的知識(shí)面。健康的身體是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的保證，這學(xué)期要求多參與學(xué)校的各社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、教室布置等。通過(guò)活動(dòng)的參加來(lái)提高學(xué)生的才干，力爭(zhēng)通過(guò)活動(dòng)育人，活動(dòng)塑人。使學(xué)生有一個(gè)健康的身心和開(kāi)朗的性格，真正做到德、智、體全面發(fā)展。

以上計(jì)劃是我班本學(xué)期開(kāi)展各項(xiàng)工作的一個(gè)總的思路，在開(kāi)展的具體工作中，我會(huì)照此執(zhí)行，但在出現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，我會(huì)根據(jù)具體的工作需要對(duì)此計(jì)劃做相應(yīng)的調(diào)整。在這個(gè)新學(xué)期中盡自己所能帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

新生班主任工作計(jì)劃4今年我接任初一(7)班的班主任工作，這是我首次接任班主任，面對(duì)這些對(duì)將來(lái)滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識(shí)、追求新奇的初一新生，我的想法是：為了使學(xué)生能夠在石龍二中學(xué)習(xí)的三年時(shí)間里，學(xué)到更多的本領(lǐng)，發(fā)展自己的個(gè)性，提高個(gè)人的素質(zhì)，我將盡我的努力，教導(dǎo)這批學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、提高自己。雖然，我在班級(jí)管理上沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，但我希望能在現(xiàn)在這批學(xué)生中，把自己在教育教學(xué)上的理論更好的應(yīng)用在實(shí)踐上。畢竟，班級(jí)中的每一位同學(xué)，都是一個(gè)可貴的生命。教師的使命就是教育好每一位學(xué)生，而班主任的使命便是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為首要任務(wù)。

如果一位班主任，不能夠把學(xué)生放在心中的首位，那它就不是一名稱職的班主任，更不是一名稱職的教師。班主任的任務(wù)是神圣而又光榮，學(xué)生應(yīng)以自己的班主任為榮，班主任也應(yīng)以自己的學(xué)生而光榮。這是我一直勉勵(lì)自己話。所以身為班主任，首先就是要對(duì)得起學(xué)生，其次還是要對(duì)得起學(xué)生，最后還是要對(duì)得起學(xué)生。至于學(xué)校的表?yè)P(yáng)先進(jìn)，都是其次。學(xué)校的每位班主任都不是為了每月那可憐的一二百元班主任費(fèi)而工作的，我和他們一樣都是為了對(duì)得起學(xué)生和對(duì)得起自己而工作的。盡管現(xiàn)在的班主任工作日益繁重，而俗話又說(shuō)“多做多錯(cuò)，少做少錯(cuò)，不做不錯(cuò)?！蓖ぷ髁孔疃嗟娜耍傅腻e(cuò)誤也是最多的。但只要我所想的一切都是為了學(xué)生，心里也就沒(méi)有什么怨言了。在201_——20__學(xué)年第一學(xué)期，同時(shí)為響應(yīng)我校剛成功申報(bào)市“市一級(jí)級(jí)學(xué)?！焙汀笆芯G色學(xué)?！钡墓鈽s時(shí)刻，我這學(xué)期的初中班主任工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹“全教會(huì)精神”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)校提出的“六個(gè)現(xiàn)代教育觀念”為指針，以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主線，以“三觀教育”為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級(jí)中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，增強(qiáng)集體的凝聚力。

3、堅(jiān)持德育科研，以心理健康教育為重點(diǎn)，深入研究班級(jí)中的典型案例，撰寫(xiě)出有價(jià)值的德育論文，提高德育的實(shí)效型。

二、存在問(wèn)題：

由于新的教學(xué)改革，我們學(xué)校只有初中，各年級(jí)班級(jí)也較多，學(xué)校為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各年級(jí)都劃分了尖子班與平行班，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了壓力。作為一名班主任，我們一定要處理好學(xué)生在這方面會(huì)產(chǎn)生的各種情緒，盡力讓我們的每一位學(xué)生都朝著正確的方向前進(jìn)。

新生班主任工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

圍繞學(xué)校年工作要點(diǎn)，緊扣學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化班風(fēng)，嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)，爭(zhēng)創(chuàng)特色，為把我校建設(shè)成為全國(guó)千所示范重點(diǎn)職校而作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)及任務(wù)

1、強(qiáng)化班干隊(duì)伍的建設(shè)，努力建設(shè)一支負(fù)責(zé)任、有能力的班干隊(duì)伍。

2、嚴(yán)抓學(xué)生的操行考核制度。

3、抓好班級(jí)文明禮儀教育活動(dòng)。

4、提升班級(jí)養(yǎng)成教育的質(zhì)量，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

5、強(qiáng)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育工作。

6、重視班級(jí)學(xué)生心理健康教育。

7、重視班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展，爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)活動(dòng)之星。

三、工作措施

(一)注重班干的培養(yǎng)與教育，建設(shè)一支工作責(zé)任心強(qiáng)、工作能力突出學(xué)

生干部隊(duì)伍。

1、班干選拔采取民主與集中的原則，堅(jiān)持工作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

2、嚴(yán)格班干考核制度，使班干能夠率先垂范。

3、加強(qiáng)班干的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。

(二)抓好班級(jí)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化工作。

1、建立后進(jìn)生的教育檔案。

2、注重后進(jìn)生的心理健康教育。

3、建立后進(jìn)生家校聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，搭建家校教育平臺(tái)。

4、舉辦后進(jìn)生教育培訓(xùn)班，強(qiáng)化整體轉(zhuǎn)化提高。

5、走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

(三)抓好文明禮儀系列教育活動(dòng)。

1、起草并制訂班級(jí)文明禮儀實(shí)施方案。

2、組織學(xué)習(xí)與落實(shí)學(xué)校文明禮儀考核制度。

3、開(kāi)展文明禮儀晚講教育活動(dòng)。

4、組編文明禮儀教育材料。

5、開(kāi)展班級(jí)文明星的評(píng)比工作。

(四)抓好班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展工作。

堅(jiān)持晚講活動(dòng)豐富多彩，發(fā)揮晚講、班會(huì)育人陣地的作用。

(五)抓好班級(jí)常規(guī)管理工作。

1、抓好校園環(huán)境衛(wèi)生打掃與監(jiān)督崗管理工作。

2、抓好兩操工作。

3、抓好學(xué)生出入證管理工作。

4、抓好學(xué)生考勤管理工作。

(六)抓好學(xué)生安全教育。

1、學(xué)生有節(jié)制地進(jìn)入網(wǎng)吧，控制不良侵害。

2、注意交通安全，小心防范為主。

3、抓好學(xué)生矛盾化解工作。

4、抓好學(xué)生防水、防電、防火、防盜的管理工作。

四、主要活動(dòng)安排：

九月：1、新生入學(xué)教育活動(dòng)。

2、新生軍訓(xùn)及入學(xué)教育活動(dòng)。

3、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。

4、開(kāi)學(xué)典禮。

5、制訂班級(jí)工作計(jì)劃。

6、衛(wèi)生大掃除評(píng)比。

7、班級(jí)教室布置評(píng)比。

十月：1、國(guó)慶?？?。

2、體操比賽。

3、班會(huì)、晚講公開(kāi)課活動(dòng)。

4、心理健康教育活動(dòng)(輔導(dǎo)老師值班個(gè)別輔導(dǎo)等)。

5、班級(jí)事務(wù)承包制：經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

十一月：1、期中考試。

2、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3、內(nèi)務(wù)整進(jìn)比賽活動(dòng)及安全文明寢室評(píng)比活動(dòng)。

4、演講比賽準(zhǔn)備工作。

5、班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新工作。

(申報(bào)、觀摩、評(píng)比)

6、心理健康教育活動(dòng)。

7、學(xué)生異動(dòng)情況第一次調(diào)查。

十二月：1、紀(jì)念一二、九運(yùn)動(dòng)7周年活動(dòng)。

2、演講比賽。

3、元旦會(huì)演和元旦專刊。

4、文明禮儀班級(jí)申報(bào)。

5、學(xué)生異動(dòng)情況第二次調(diào)查。

勸學(xué)堵流宣傳發(fā)動(dòng)。

元月：1、勸學(xué)堵流工作。

2、班級(jí)工作總結(jié)。

3、文明禮儀班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。

4、素質(zhì)報(bào)告單填寫(xiě)與郵寄。

5、期末考試。

篇6

為破解高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和管理的難題，尤其是在組織管理中的問(wèn)題，我院構(gòu)建了“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理體系(即:職業(yè)道德規(guī)范體系（Professionalethicssystem）；職業(yè)精神培育體系（Professionalspiritssystem）；職業(yè)禮儀養(yǎng)成體系（Professionaletiquettesystem）；職業(yè)技能訓(xùn)練體系（Professionalskillssystem），簡(jiǎn)稱“4PS”體系），在科學(xué)、有序、有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面進(jìn)行了有成效的探索和實(shí)踐。

1.1職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，其要素除了包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還應(yīng)包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、行業(yè)眼光、職業(yè)知覺(jué)、職業(yè)思維方式和行為方式、專業(yè)智能、創(chuàng)新精神等。高職院校在辦學(xué)中不僅重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更加切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。用人單位對(duì)職業(yè)人基本素質(zhì)要求可以概括為誠(chéng)信、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、社交、溝通、執(zhí)行等專業(yè)技能之外的各種職業(yè)素質(zhì)，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：社會(huì)素質(zhì)：交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、遵紀(jì)守法、社會(huì)責(zé)任等；個(gè)人素質(zhì)：誠(chéng)信公正、敬業(yè)奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、寬容助人、自信獨(dú)立等；方法素質(zhì)：學(xué)習(xí)方法、分析判斷、創(chuàng)新思考、計(jì)劃實(shí)施、解決問(wèn)題、信息處理等。為有效落實(shí)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)便于管理運(yùn)行，我們把職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)禮儀和職業(yè)技能四個(gè)子項(xiàng)目。（1）職業(yè)道德。指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。在職場(chǎng)中，職業(yè)道德是對(duì)社會(huì)行為個(gè)體履行崗位職責(zé)的一種規(guī)范，是按照職業(yè)操守規(guī)定對(duì)人的行為應(yīng)有益于他人和社會(huì)的基本層次的要求。（2）職業(yè)精神。以敬業(yè)意識(shí)為核心價(jià)值觀，包括職業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。（3）職業(yè)禮儀。健康的體格、端莊的儀表、高雅的言談、得體的舉止能反映出一個(gè)人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌，能增加職業(yè)交往魅力和人格魅力。（4）職業(yè)技能。檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和水平的根本標(biāo)準(zhǔn)就是要看職業(yè)院校學(xué)生有無(wú)過(guò)硬的就業(yè)能力、能否順利地高質(zhì)量地就業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能至關(guān)重要。

1.2職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.2.1設(shè)計(jì)原則“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建遵循“把經(jīng)驗(yàn)整理成規(guī)則、把規(guī)則訓(xùn)練成習(xí)慣、把習(xí)慣沉淀為文化”的設(shè)計(jì)理念，建立一套科學(xué)規(guī)范并符合高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理特點(diǎn)的體系，開(kāi)發(fā)相配套的學(xué)生“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理軟件系統(tǒng)，探索學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理的新途徑，將傳統(tǒng)學(xué)生思想教育管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)化素質(zhì)教育管理，強(qiáng)調(diào)“把規(guī)則訓(xùn)練成習(xí)慣，把習(xí)慣沉淀為文化”，力求在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)“師生全員參與、學(xué)生自主規(guī)劃、管教融為一體”，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育的針對(duì)性、導(dǎo)向性、操作性、規(guī)范性。

1.2.2宏觀框架以提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)生“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理體系包括四個(gè)方面，即職業(yè)道德規(guī)范體系、職業(yè)精神培育體系、職業(yè)禮儀養(yǎng)成體系、職業(yè)技能訓(xùn)練體系。按照“項(xiàng)目體系培養(yǎng)內(nèi)容素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)平臺(tái)（實(shí)踐載體）考核細(xì)則”的設(shè)計(jì)流程，實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)。

2職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的運(yùn)行

“4PS”體系采用多主體、階梯式運(yùn)行管理，如圖1所示。為保障“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理體系的規(guī)范運(yùn)行，與軟件公司合作，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理系統(tǒng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了“4PS”體系管理軟件，有效地探索學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理的新途徑。

2.1“4PS”體系管理中心

為了確?！?PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理體系的有效實(shí)施，成立“4PS”體系管理中心，派專人負(fù)責(zé)體系具體實(shí)施管理。主要職責(zé)有：制定體系各項(xiàng)制度；組織班級(jí)管理員培訓(xùn)及例會(huì)；考評(píng)班級(jí)特色活動(dòng)；收發(fā)、審核班級(jí)證明材料；整理記分清單；記分申報(bào)終審；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析；組織各種體系實(shí)施工作會(huì)議；負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)行及宣傳推廣等。中心是“4PS”體系實(shí)施的樞紐，根據(jù)體系構(gòu)建的先進(jìn)理念，將其制度化、規(guī)范化、流程化，編制了《學(xué)生4PS職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理體系指導(dǎo)手冊(cè)》，為執(zhí)行者和聯(lián)絡(luò)者理清了工作思路，為踐行者指明了方向，規(guī)范了工作程序，強(qiáng)化了工作監(jiān)督，使“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理體系在全員參與的背景下有序推進(jìn)。實(shí)施主體如圖2所示。

2.2評(píng)價(jià)辦法和考核管理

（1）將學(xué)生“4PS”培養(yǎng)體系納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以學(xué)年為周期，“4ps”平均每項(xiàng)60分，總分240分，每學(xué)年職業(yè)素質(zhì)教育學(xué)分記1分，大一大二共計(jì)2個(gè)學(xué)分，記入學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分。（2）將“4ps”職業(yè)素質(zhì)得分各種獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)相結(jié)合。學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、助學(xué)金、政治發(fā)展、就業(yè)推薦；班集體的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)；輔導(dǎo)員的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)；教師的年總目標(biāo)績(jī)效考核等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立體、聯(lián)動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生全員參與、管教融為一體。（3）建立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)認(rèn)證證書(shū)制度。學(xué)生兩個(gè)學(xué)年“4ps”職業(yè)素質(zhì)學(xué)分均合格，學(xué)院頒發(fā)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)A級(jí)證書(shū)，作為畢業(yè)三證之一。

2.3培養(yǎng)管理運(yùn)行情況

“4PS”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理體系自2010年9月試運(yùn)行實(shí)施以來(lái)，主管書(shū)記牽頭主抓，成立4PS中心統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力、全面落實(shí)，學(xué)生項(xiàng)目管理干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，全院學(xué)生認(rèn)真參與積極性高。覆蓋財(cái)經(jīng)分院五個(gè)專業(yè)3037名學(xué)生，考核項(xiàng)目及評(píng)分細(xì)則觸及學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐、技能等各個(gè)方面，共4大項(xiàng)，38小項(xiàng)，最低分值1分，最高分值30分。2011年7月“4PS”體系寫(xiě)入各專業(yè)培養(yǎng)方案，每學(xué)年記1個(gè)職業(yè)素質(zhì)教育學(xué)分，納入畢業(yè)總學(xué)分，并于9月開(kāi)始正式實(shí)施，從制度和機(jī)制層面保障了素質(zhì)培養(yǎng)體系的有效實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自我規(guī)劃、主動(dòng)參與的意識(shí)。

3高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理體系的主要成效

3.1師生積極主動(dòng)參與，認(rèn)可度高

通過(guò)近三年的實(shí)踐，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到普遍提升。2011級(jí)1085名學(xué)生第一學(xué)年學(xué)分合格率達(dá)99.6%，該體系贏得了全體師生的高度認(rèn)同。輔導(dǎo)員認(rèn)為：4PS體系對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有很好的指導(dǎo)意義，該體系給學(xué)生搭建了多樣化的素質(zhì)拓展平臺(tái)，讓學(xué)生從被動(dòng)參與逐漸變化為主動(dòng)參與，班委干部能力提高、班級(jí)學(xué)風(fēng)得到增強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到整體推進(jìn)。特別是專門(mén)的平臺(tái)管理，操作規(guī)范、統(tǒng)計(jì)便捷，為學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)提供了重要的參考依據(jù)。會(huì)審113-6班學(xué)生馬茜在成長(zhǎng)感悟中寫(xiě)到：4ps體系的實(shí)施，不僅提升了我們的規(guī)則意識(shí)，還充分調(diào)動(dòng)了我們參加各種校園活動(dòng)、學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能的積極性，讓大家在它的影響下形成一種習(xí)慣，自主規(guī)劃，自主選擇，每位學(xué)生都有“我是班級(jí)小主人”的感覺(jué)，更多的學(xué)生主動(dòng)積極參到各種活動(dòng)中來(lái)，在不知不覺(jué)中提高了自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.2學(xué)生自主規(guī)劃，管教融為一體

“4PS”體系充分運(yùn)用了職業(yè)化的教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)了師生全員參與、學(xué)生自主規(guī)劃、管教融為一體的良好局面?！?PS”體系納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)師生全員參與，更加凸顯了職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校思政工作中的重要地位，更加明確了在職業(yè)素質(zhì)教育中教師和學(xué)生的職責(zé)分工，將職業(yè)素質(zhì)教育細(xì)化到學(xué)生的日常管理中，達(dá)到了“把規(guī)則訓(xùn)練成習(xí)慣，把習(xí)慣沉淀為文化”的目的?！?PS”體系重視學(xué)生自主規(guī)劃，該體系培養(yǎng)考核平臺(tái)多，對(duì)學(xué)生既有統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，更注重根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，如根據(jù)學(xué)習(xí)情況、特長(zhǎng)愛(ài)好、職業(yè)期許等突出特點(diǎn)來(lái)提升職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)該體系不僅重視學(xué)生個(gè)體的自主規(guī)劃，在對(duì)班級(jí)、專業(yè)、社團(tuán)等團(tuán)體的團(tuán)隊(duì)職業(yè)素質(zhì)教育中也遵循自主規(guī)劃的原則，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與“有選擇”的教育。“4PS”體系科學(xué)規(guī)范的流設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和自主規(guī)劃性，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，解決了現(xiàn)實(shí)中學(xué)生素質(zhì)教育管理困惑?！?PS”體系運(yùn)行管理軟件地開(kāi)發(fā)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式評(píng)價(jià)約束、獎(jiǎng)懲機(jī)制問(wèn)題不能落到實(shí)處的困境。特別是“4PS”培養(yǎng)教育計(jì)入專業(yè)人才培養(yǎng)總學(xué)分，實(shí)行學(xué)分化管理，發(fā)揮著它作為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育模式和管理模式的雙重作用。

3.3深化了校園文化活動(dòng)的內(nèi)涵

“4PS”體系為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)拓展搭建的多樣化平臺(tái)，把豐富多彩的學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行了歸類和整理，使原本分散的學(xué)生活動(dòng)系統(tǒng)化，使活動(dòng)的組織者和參與者都更加明確活動(dòng)開(kāi)展的宗旨和意義，使職業(yè)素質(zhì)教育成為學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)的主線貫徹始終，時(shí)時(shí)處處內(nèi)化在學(xué)生心中。“4PS”體系在學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)方面進(jìn)行了創(chuàng)新，號(hào)召以班級(jí)為單位，結(jié)合專業(yè)特色、班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性來(lái)策劃“班級(jí)特色活動(dòng)”，活動(dòng)由班級(jí)干部策劃、輔導(dǎo)員把關(guān)、全體學(xué)生參與?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，彰顯班級(jí)學(xué)生特質(zhì)的活動(dòng)層出不窮，使校園活動(dòng)的觸角深入每一個(gè)學(xué)生，真正體現(xiàn)了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的教育，這在高校職業(yè)素質(zhì)教育的探索中是一種全新的嘗試，深化了促進(jìn)校園文化活動(dòng)的建設(shè)內(nèi)涵。

3.4培養(yǎng)管理體系完善，管理軟件科學(xué)有效

“4PS”體系近三年地運(yùn)行實(shí)踐，充分驗(yàn)證了它的針對(duì)性、導(dǎo)向性、規(guī)范性和可操作性，形成了可推廣的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理考核的制度體系和實(shí)施方案；編制了《財(cái)經(jīng)分院學(xué)生4PS職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理體系指導(dǎo)手冊(cè)》；發(fā)表撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告2篇，撰寫(xiě)科研論文10余篇，公開(kāi)發(fā)表6篇；構(gòu)建了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理系統(tǒng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了配套的“4PS”軟件系統(tǒng)管理平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

分級(jí)教學(xué)遵循了因材施教的教學(xué)原則，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，近些年被廣泛應(yīng)用于不同教育層次、不同學(xué)科的教學(xué)中，外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的、立體的系統(tǒng)工程。如何科學(xué)協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，引起了外語(yǔ)教學(xué)理論工作者和高校外語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平及其英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、方案、制度等等，使得對(duì)學(xué)生的教學(xué)與管理實(shí)現(xiàn)層次化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同層次、不同程度地進(jìn)步。

而課題組成員所在的單位天津天獅學(xué)院，也曾對(duì)2006級(jí)專科生英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組織新生統(tǒng)一參加入學(xué)英語(yǔ)水平考試，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)班級(jí)的編排，將全體學(xué)生按照英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高低分成三個(gè)教學(xué)班型，即A級(jí)班（快

班）、B級(jí)班（普通班）和C級(jí)班（慢班），分級(jí)班級(jí)編制時(shí)遵守一個(gè)原則是“兩邊輕中間重”，B級(jí)班占多數(shù)。兩年來(lái)通過(guò)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，取得了一些成績(jī)，但因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)變更的原因，當(dāng)時(shí)的制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施等均未得以兌現(xiàn)，分級(jí)教學(xué)在專科階段僅實(shí)行了一屆。自2008年天獅學(xué)院升本以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教研室的骨干教師針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也做了大量的研究，是否實(shí)行分級(jí)？如何分？怎樣開(kāi)展拓展類課程建設(shè)？等等，這也正是本課題組的研究重點(diǎn)。課題組試圖在前人關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討如何在天津天獅學(xué)院組織大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)和開(kāi)展拓展類課程的建設(shè)。

天津天獅學(xué)院為天津市唯一一所民辦本科院校，近年來(lái)隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源覆蓋較廣，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?00分之上（總分150），而有些學(xué)生僅能達(dá)到三四十分。如果無(wú)視學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，將所有學(xué)生置于同一個(gè)起跑線上組織教學(xué)，制定相同的教學(xué)目標(biāo)，使用相同的教學(xué)方法，采用“一刀切”的教學(xué)模式授裸，那么這種做法不但不利于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)優(yōu)等生的潛能，同時(shí)也將極大的挫傷了一些英語(yǔ)學(xué)困生的積極性，只能導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，最終影響教學(xué)效果。然而在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式下，學(xué)校本著因材施教的教學(xué)原則，將不同層次的學(xué)生按英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平劃分成不同等級(jí)，不同級(jí)別的學(xué)生就能根據(jù)自己能力的高低分別找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。分級(jí)教學(xué)的模式下，英語(yǔ)水平較差的學(xué)生可先從英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)入手再進(jìn)一步提{個(gè)人的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而優(yōu)等生則可以在完成教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，將公共大學(xué)英語(yǔ)和本專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展。

一、分級(jí)教學(xué)的具體實(shí)施

1.分級(jí)編班原則。學(xué)校教務(wù)處可組織入學(xué)新生統(tǒng)一參加英語(yǔ)水平考試，然后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)后的班級(jí)編排。具體實(shí)施方案如下：確定具體的分?jǐn)?shù)段，將全體學(xué)生按照英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高低分成三個(gè)教學(xué)班型，即A級(jí)班（快班）、B級(jí)班（普通班）和C級(jí)班（提高班），分級(jí)班級(jí)編制時(shí)遵守一個(gè)原則是A級(jí)班和C級(jí)班占少數(shù)，B級(jí)班占多數(shù)。在最初的班級(jí)編制上，基本上是以學(xué)院為單位進(jìn)行班級(jí)級(jí)別的劃分，但是有的學(xué)院學(xué)生總數(shù)少（如藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院），班級(jí)編制時(shí)則會(huì)考慮與某個(gè)二級(jí)學(xué)院的某個(gè)專業(yè)合并。

2.動(dòng)態(tài)班級(jí)管理。分級(jí)教學(xué)下的教學(xué)班級(jí)并不是一成不變的，班級(jí)管理將采用動(dòng)態(tài)“滾動(dòng)制”，其目的在于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為了更好地貫徹“因材施教”的教學(xué)原則。一般來(lái)說(shuō)，第一學(xué)期因剛要實(shí)行分級(jí)教學(xué)，滾動(dòng)幅度也會(huì)比較小。在具體操作中，可根據(jù)A、C兩個(gè)級(jí)別的學(xué)生人數(shù)制定標(biāo)準(zhǔn)，滾動(dòng)幅度為5%為宜。具體方法如下：首先將A、B、C級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行總排序（即A級(jí)班總成績(jī)表、B級(jí)班總成績(jī)表、C級(jí)班總成績(jī)表），排名在A級(jí)班后5%的學(xué)生降入B級(jí)，B級(jí)班學(xué)生排名在前5%的學(xué)生升入A級(jí)，排名在C級(jí)班成績(jī)的5%的學(xué)生升入B級(jí)，B級(jí)排名在最后5%的學(xué)生降入C級(jí)。如果在滾動(dòng)過(guò)程中有成績(jī)相同的情況（例如A級(jí)學(xué)生倒數(shù)15，16名成績(jī)相同，則一同滾入B級(jí)班或B級(jí)學(xué)生正數(shù)15，16，17，18名成績(jī)相同，則一同滾入A級(jí)班；B級(jí)，C級(jí)之間滾動(dòng)按同樣方法），人數(shù)變動(dòng)不大。

第二W期滾動(dòng)幅度為10%。具體方法如下：首先將A、B、C級(jí)學(xué)生的外語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行總排序（即A級(jí)班總成績(jī)表、B級(jí)巧總成績(jī)表、C級(jí)班總成績(jī)表），排名在A級(jí)班后10%的學(xué)生降入B級(jí)，B級(jí)班學(xué)生排名在前10%的學(xué)生升入A級(jí)，排名在C級(jí)班成績(jī)的前10%的學(xué)生升入B級(jí)，B級(jí)排名在最后10%的學(xué)生降入C級(jí)。如果在滾動(dòng)過(guò)程中有成績(jī)相同的情況（例如A級(jí)學(xué)生倒數(shù)30，31名成績(jī)相同，則一同滾入B級(jí)班或B級(jí)學(xué)生正數(shù)30，31名成績(jī)相同，則一同滾入A級(jí)班；B級(jí)，C級(jí)之間滾動(dòng)按同樣方法）， 人數(shù)變動(dòng)不大。

3.分級(jí)教學(xué)的構(gòu)建模式。分級(jí)教學(xué)是一種頗為復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出了分類指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則，也從教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了宏觀部署。

課題組結(jié)合天津天獅學(xué)院的教學(xué)實(shí)際提出適合該學(xué)院不同級(jí)別學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)具體模式。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)周期為四個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)248學(xué)時(shí)，每學(xué)期60學(xué)時(shí)。在分級(jí)教學(xué)中A、B、C三個(gè)級(jí)別班級(jí)的總課程學(xué)時(shí)保持一致，教學(xué)安排在不同教室，同一時(shí)間進(jìn)行，針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生授課內(nèi)容和授課方法各自不同。

在課題研究中，天獅學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所選用的教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程和視聽(tīng)說(shuō)教程，上海外語(yǔ)教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》，主教材均為國(guó)家十二五規(guī)劃類教程，并配合使用大學(xué)英語(yǔ)教研室骨干教師自編的《大學(xué)英語(yǔ)習(xí)題集》及《大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)訓(xùn)練與應(yīng)試技巧》兩部自編教輔材料。

二、拓展類課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

新形勢(shì)下的高等教育應(yīng)滿足社會(huì)對(duì)人才多元化需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才分流培養(yǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求應(yīng)該相切合，減小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與工作崗位的需求之間的差距。天津天獅學(xué)院眾多畢業(yè)生應(yīng)聘的信息反饋表明，許多外向型企業(yè)和用人單位希望他們有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或四級(jí)以上證書(shū)，部分單位在崗位描述中有對(duì)英語(yǔ)能力的具體要求，比如用英語(yǔ)口頭介紹一份產(chǎn)品，翻譯一封電子郵件，撰寫(xiě)商務(wù)信函等，從中考察他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)思考和選擇以便成為社會(huì)所需的人才已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，高等教育的課程改革向企業(yè)和社會(huì)應(yīng)用靠攏，是不可回避的發(fā)展趨勢(shì)。

1.需求分析。為了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后續(xù)課程的需求，課題組自2014年10月起利用每學(xué)期的期中座談，分學(xué)院對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。訪談問(wèn)題內(nèi)容涉及拓展課程的選課目標(biāo)、對(duì)拓展課程的理解和認(rèn)識(shí)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、考核方式等方面，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的需求有很大的集中性。絕大多數(shù)的學(xué)生意識(shí)到通過(guò)四級(jí)并不意味著自己能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有優(yōu)勢(shì)，仍需繼續(xù)努力提升語(yǔ)言水平。而學(xué)生目前的弱項(xiàng)是聽(tīng)力和口語(yǔ)，希望通過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有效突破障礙，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而在今后的就業(yè)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。并希望學(xué)校多開(kāi)設(shè)“視聽(tīng)說(shuō)”、“英語(yǔ)演講”、“英語(yǔ)辯論”、“跨文化口語(yǔ)”類課程，并以開(kāi)放式的考核方式進(jìn)行課程考核，不贊成傳統(tǒng)的閉卷考試。

2.基本原則。

（1）因目的而異：要根據(jù)不同教學(xué)階段的教學(xué)目的以及有關(guān)課程的不同教學(xué)要求，確定采用哪種教學(xué)方法。

（2）因人而異：根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際外語(yǔ)水平，確定采用何種教學(xué)方法為適宜。

（3）因教材而異：根據(jù)教材每個(gè)單元或每一課的具體內(nèi)容，確定采用哪種教學(xué)法更為適宜。

（4）因課型而異：根據(jù)不同的課型，確定采用哪種教學(xué)方法更為適宜。

（5）因階段而異：不同的教學(xué)階段，所采用的教學(xué)方法應(yīng)有所不同。

以上便是折中主義教學(xué)法所體現(xiàn)出的教學(xué)原則。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣引入國(guó)外流行的教學(xué)方法。照搬照套，而每一種教學(xué)方法都有其局限性，只強(qiáng)調(diào)了某一個(gè)側(cè)面，因而具有一定的局限性。因此，教育者要以一種發(fā)展的眼光和思路來(lái)審慎求實(shí)地進(jìn)行有機(jī)綜合，結(jié)合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象采用適合的教學(xué)法，做到靈活變通，以提高效率。教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體不同，尊重學(xué)生，創(chuàng)造融洽愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教師應(yīng)更新教學(xué)理念，應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)技巧，提高技巧運(yùn)用的意識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不拘泥于某些形式與條框，因時(shí)因地因人靈活采用各種教學(xué)方法，才能滿足教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要?，F(xiàn)代化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生有了更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式；現(xiàn)代化教學(xué)手段也為教師組織課堂教學(xué)提供的更加廣闊的空間。在課堂上，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué)。將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各種任務(wù)適時(shí)地融合，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；正視漢語(yǔ)向英語(yǔ)的正遷移作用，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英、漢雙語(yǔ)對(duì)比，盡量避免或減少負(fù)遷移；在課外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參加各種各樣的活動(dòng)，提高英語(yǔ)水平。

總之，大學(xué)英語(yǔ)拓展課程建設(shè)應(yīng)符合“更高要求”的原則；必須堅(jiān)持符合學(xué)生需要的原則；應(yīng)積極推進(jìn)以內(nèi)容為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)和遵循從易到難，逐步推進(jìn)的原則。

3.課程設(shè)置?；谏鲜鲠槍?duì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的需求分析，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，天獅學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)拓展類課程可重點(diǎn)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類和文化類三大模塊。如：大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)測(cè)試課、初級(jí)口譯、中級(jí)口譯，商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)文秘、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、科技英語(yǔ)翻譯，跨文化閱讀、英國(guó)社會(huì)與文化、美國(guó)社會(huì)與文化等。學(xué)院可進(jìn)一步結(jié)合各專業(yè)特色增加三大模塊拓展課程的種類，以滿足學(xué)生不同專業(yè)發(fā)展需求。

4.考核方式。從考核方式來(lái)看，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)院可改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系，將教學(xué)評(píng)估與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式，突出對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。終結(jié)性評(píng)估是以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后所達(dá)到和具有的語(yǔ)言水平。加大開(kāi)放式思辨性題目比例，以考查學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。形成性評(píng)估即對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。這種做法便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行合理的計(jì)劃和定位，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)。

5.資建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的建設(shè)不僅有益于人才的培養(yǎng)，也為大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展找到新的契機(jī)。天獅學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)方向?qū)挿海w翻譯、文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)等諸多方面，通過(guò)拓展課程的開(kāi)設(shè)，有利于鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，明確自己的研究方向，并以課程帶動(dòng)科研，達(dá)到研教融合的效果。

大學(xué)英語(yǔ)拓展課程建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的體系。它充分考慮學(xué)生和社會(huì)的需要，所以對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是有利的，有益于人才的培養(yǎng)，它改變以往單一的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，為大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，今后的實(shí)踐中，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步完善大學(xué)英語(yǔ)拓展課程體系，提高課程質(zhì)量并致力于建設(shè)拓展課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力建設(shè)集“課程建設(shè)十教學(xué)研究十團(tuán)隊(duì)發(fā)展”于一體的發(fā)展模式，以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的協(xié)調(diào)發(fā)展。

此外，教師一定要及時(shí)做好大學(xué)外語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的宣傳工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分級(jí)教學(xué)的目的是為了因材施教，更好地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生取得不同程度的進(jìn)步。特別是C級(jí)班，要選派有耐心，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課，重視學(xué)生的情感需求，給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷。教學(xué)最初不必追求傳授的英語(yǔ)知識(shí)量，而是建立學(xué)生的信心，喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本研究通過(guò)對(duì)普通高校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)r等教學(xué)的構(gòu)成要素出發(fā)，構(gòu)建出適合天獅學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式和拓展類課程的實(shí)施方式。分析總結(jié)出了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式將現(xiàn)存的一些不足，對(duì)如何完善分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐策略加以研究，包括確定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)、提高教學(xué)管理、加強(qiáng)情感共建。期待這些初步的研究也能為地方本科院校更好地實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供一定的實(shí)踐參考，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革貢獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。

誠(chéng)然，任何一項(xiàng)研究都不可能做到十全十美，本研究也存在許多不足之處，如選取課題組成員任教的天獅學(xué)院作為個(gè)案研究，其研究范圍具有一定的局限性，其推廣的實(shí)用價(jià)值有待驗(yàn)證。另外，鑒于課題組成員的整體學(xué)術(shù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，理論支持仍稍顯薄弱，文字推理也有待完善。課題組成員將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，以期在該領(lǐng)域的研究有更深刻的領(lǐng)悟，也希望在不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，能將成果運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇8

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；教學(xué)改革；微積分；因材施教

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0075-02

一、分層次教學(xué)改革的背景

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生之間的個(gè)體差異變大，水平參差不齊，再加上高等教育向多樣化轉(zhuǎn)型，這對(duì)《微積分》的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。之前無(wú)論學(xué)生情況如何，實(shí)行統(tǒng)一大綱、學(xué)要求的教學(xué)，存在諸多弊端。如今的大眾化教育必然導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)選擇的差異，對(duì)于職業(yè)目標(biāo)不同的學(xué)生，根據(jù)他們的不同需求，給予不同層次的培養(yǎng)，因材施教，才能使各個(gè)層次的學(xué)生真正受益。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，優(yōu)化師資配備，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能享受到最合適的教學(xué)資源，突出教學(xué)的針對(duì)性，讓各類學(xué)生各取所需，學(xué)有所得，這就是分級(jí)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的要求，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，避免過(guò)多的挫折感及不滿足感，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一些高校已經(jīng)實(shí)施《微積分》的分層次教學(xué)。

二、實(shí)施分層次教學(xué)

1.分層原則。基于這樣的目標(biāo)，東華大學(xué)從2013年開(kāi)始將大面積的工科《微積分》分為A、B兩級(jí)，根據(jù)分級(jí)考的成績(jī)并結(jié)合學(xué)生自愿的原則進(jìn)行分級(jí)，約40%學(xué)生進(jìn)入A班，A班學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)理論感興趣，自身希望能夠系統(tǒng)地接受數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，為其今后的理論探索和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而B(niǎo)班則側(cè)重于微積分應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增加實(shí)際應(yīng)用題的分析與講解，以本科教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，確保大學(xué)數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.教材的分層。A班的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，采用同濟(jì)版的《微積分》，更多地側(cè)重于理論知識(shí)的培養(yǎng)；B班采用《托馬斯微積分》。該教材突出應(yīng)用，重視問(wèn)題的提出及背景、數(shù)值計(jì)算和程序應(yīng)用。修訂相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教案，完善教學(xué)輔導(dǎo)材料的選編，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。

3.教學(xué)方法的分層。A班的教學(xué)內(nèi)容偏重理論，主要采用啟發(fā)式、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，注重啟迪思維，開(kāi)拓能力，培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)，增加近五年研究生考題的分析講解，注重?cái)?shù)學(xué)思想的啟發(fā)和培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，總結(jié)方法要略，展示題型變化，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，滿足優(yōu)秀生追求更高目標(biāo)的需求，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)業(yè)深造打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，有以下兩點(diǎn)體會(huì)：（1）A班學(xué)生的整體感覺(jué)比往年沒(méi)有分層時(shí)的學(xué)生的理論水平要高，很多學(xué)生是抱著考研究生的目的來(lái)讀A班的，他們對(duì)自己的要求較高，學(xué)習(xí)積極性也較高，同時(shí)理論接受能力也較高，渴望汲取更多的養(yǎng)料。很明顯，每堂課的課容量比沒(méi)有分級(jí)前要大很多，這有利于講授更多的內(nèi)容，而且可以留出時(shí)間讓學(xué)生參與討論，讓他們擁有充分參與和思考的機(jī)會(huì)。之前由于整體差異較大，課堂上必須照顧所有的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”的狀況，分級(jí)后這樣的情況得到明顯改善。（2）雖說(shuō)都是A班學(xué)生，同樣也存在著差異。有些學(xué)生依舊有“吃不飽”的感覺(jué)，他們的接受能力強(qiáng)，希望學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而各類微積分的輔導(dǎo)叢書(shū)多得舉不勝舉，各類輔導(dǎo)書(shū)的側(cè)重的和深度又各不相同，讓學(xué)生一頭霧水，這就需要任課教師指導(dǎo)他們選擇一些適合的書(shū)來(lái)讀。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們整理出一些難度適當(dāng)?shù)暮妙}目，這些題目對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)非常好的補(bǔ)充。在每節(jié)課后，將補(bǔ)充的內(nèi)容發(fā)在公共郵箱里，供學(xué)生下載，非常受學(xué)生的歡迎。隨著智能手機(jī)的應(yīng)用以及學(xué)校WIFI的使用，學(xué)生能夠方便地獲得補(bǔ)充的內(nèi)容。而且，學(xué)生可以通過(guò)郵件在課后和教師交流、溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情，我們加強(qiáng)了課外學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)通微積分A的班級(jí)，其班級(jí)學(xué)生可以下載補(bǔ)充題、課件、模擬題、往年的試題以及關(guān)于微積分學(xué)習(xí)方法的小文章。此外，部分學(xué)生把這里作為一個(gè)交流平臺(tái)，發(fā)表自己的感受和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

對(duì)B班學(xué)生，在教學(xué)上要注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過(guò)靈活的考勤方法保證學(xué)生出勤率，保證良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)上，教師一定要提高教學(xué)質(zhì)量，備好課，適當(dāng)提高課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，教學(xué)內(nèi)容偏重應(yīng)用，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、講解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和靈活運(yùn)用的能力，提高解題能力和解題準(zhǔn)確性，淺而實(shí)用，壓縮某些繁、難、偏、舊的內(nèi)容，進(jìn)而確保微積分成績(jī)有所提高。

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)B班的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：（1）計(jì)算能力較弱，錯(cuò)誤率較高，往往是不算不錯(cuò)，一算就錯(cuò)。如計(jì)算定積分時(shí)，原函數(shù)求對(duì)了，但在最后一步進(jìn)行代入計(jì)算時(shí)，容易出錯(cuò)。對(duì)復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)、函數(shù)求高階導(dǎo)也是出錯(cuò)率極高的題目。究其原因，是沒(méi)有對(duì)函數(shù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分解，按照感覺(jué)在自己的大腦中快速計(jì)算。在講課時(shí)，我們會(huì)針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提出預(yù)警。為了提高計(jì)算能力，除了基礎(chǔ)題外，我們會(huì)在每一章安排配套習(xí)題，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。同時(shí)，在B班我們?cè)黾恿肆?xí)題課，通過(guò)多練、勤練幫助學(xué)生對(duì)微積分核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。（2）思考不夠積極。有時(shí)候課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生“金口難開(kāi)”。使師生的互動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。在做題時(shí)，學(xué)生多數(shù)是“等”、“靠”，缺乏主動(dòng)、積極的思考。經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至有畏懼感。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)插入一些數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，介紹著名數(shù)學(xué)家的生平和成就，使學(xué)習(xí)增添情趣。把握好課堂節(jié)奏，使得教學(xué)過(guò)程有張有弛，變化有序，讓學(xué)生聽(tīng)、想、練交替適度，提高課堂的活躍度。教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)言力求形象生動(dòng)，通俗易懂，結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行解說(shuō)，進(jìn)行比喻類比，變抽象為形象，使學(xué)生容易接受。通過(guò)這些方法，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樂(lè)意去學(xué)，從而積極思考，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.考核方式。最終的考核方式采用平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，其中平時(shí)成績(jī)分為兩部分：第一部分為作業(yè)情況，第二部分為考勤情況?？记诜椒ㄝ^為靈活，可以是隨機(jī)點(diǎn)名，也可采取活頁(yè)紙做一道思考題，下課時(shí)統(tǒng)一交給教師，這樣不僅督促學(xué)生當(dāng)堂吸收所學(xué)知識(shí)，還能起到考勤的作用。

5.分級(jí)的后續(xù)調(diào)整。第一學(xué)期結(jié)束后，按照一元微積分（上）和一元微積分（下）考試的平均成績(jī)，根據(jù)學(xué)生分層次學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整A、B班大約15%的學(xué)生，使原先在B班的拔尖學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入A班學(xué)習(xí)，而強(qiáng)制在A班跟不上的學(xué)生回到B班學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初步結(jié)果

通過(guò)《微積分》分層次教學(xué)的實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。我?！段⒎e分》課程的不及格率顯著下降，為10%左右，對(duì)學(xué)生在后繼的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中起到較好的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)B班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，有60%的學(xué)生在教材選擇方面表示滿意，63%的學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容和節(jié)奏表示滿意，94%的學(xué)生對(duì)任課教師表示滿意。他們說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)《微積分》，增加了他們的自主學(xué)習(xí)能力，使自己的思維方式變得更嚴(yán)謹(jǐn)，也增強(qiáng)邏輯思維能力，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自己的耐心。通過(guò)學(xué)生座談，分層次教學(xué)為絕大部分學(xué)生所接受和歡迎。在數(shù)學(xué)上有進(jìn)一步深造要求的學(xué)生通過(guò)A班的學(xué)習(xí)，得到提高，為參加全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，提高了數(shù)學(xué)考研的通過(guò)率，同時(shí)也為全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽儲(chǔ)備了人才。而選擇在B班學(xué)習(xí)的學(xué)生在順利完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，部分學(xué)有余力的學(xué)生可以有自己的時(shí)間和精力去做喜歡的事，豐富大學(xué)生活。《微積分》分層次教學(xué)的改革使任課教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。原來(lái)教師可能更多的是關(guān)心自己的授課，在輸出教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋和掌握知識(shí)的程度注重得不多?，F(xiàn)在多以授課學(xué)生為中心，精心備課，精心設(shè)問(wèn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教師的教學(xué)水平得到提高，學(xué)生也得到優(yōu)質(zhì)的教育，可謂“雙贏”。

四、有待改進(jìn)的問(wèn)題

1.進(jìn)一步完善優(yōu)化分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的核心問(wèn)題是根據(jù)不同層次的學(xué)生，如何制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)手段和方法。高層次班級(jí)并不是簡(jiǎn)單地增加一些內(nèi)容，講一些高難度習(xí)題，低層次班級(jí)刪減一些內(nèi)容，講一些容易題，而是在充分考慮本科教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定規(guī)范、合理的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，突出重點(diǎn)概念和方法，使所講授的內(nèi)容前后連貫，簡(jiǎn)潔流暢，概念突出。這都有待于我們繼續(xù)深化教學(xué)改革。

2.公平合理的成績(jī)考評(píng)制度。制定與分層次教學(xué)相適應(yīng)的成績(jī)考評(píng)制度。A班學(xué)生的考試難度相對(duì)來(lái)說(shuō)大于B班的考試難度，學(xué)生成績(jī)相應(yīng)地會(huì)低于B班。同一專業(yè)的學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)會(huì)受到影響。為了保障A班優(yōu)秀學(xué)生的利益，要有相應(yīng)的制度傾斜，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)的相互協(xié)作和配合，制定公平合理的學(xué)分成績(jī)制度。

五、小結(jié)

本文主要介紹東華大學(xué)《微積分》分層次教學(xué)改革的實(shí)踐和初步成果，提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向。通過(guò)不斷完善和改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生可以得到優(yōu)質(zhì)的高等數(shù)學(xué)教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校 主題班會(huì) 整

體設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0093-03

高職院校主題班會(huì)是指輔導(dǎo)員圍繞特定主題而開(kāi)展的有計(jì)劃、有目的、有組織的以班級(jí)為單位，充分發(fā)揮集體力量和學(xué)生聰明才智，讓學(xué)生在積極參與、全身心投入中生成新的思想、行為、道德精神和德性的集體指導(dǎo)、引領(lǐng)過(guò)程。它是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和行為引導(dǎo)的重要形式。

一、高職院校主題班會(huì)整體設(shè)計(jì)的必要性

大學(xué)是人生的美好時(shí)期，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生要在此階段完成思想和行為的社會(huì)化的最后進(jìn)程，為步入社會(huì)、立足謀生做好知識(shí)、能力、素質(zhì)、心理等方面的準(zhǔn)備。然而，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)了升學(xué)的壓力，短暫的新鮮感過(guò)后往往陷入迷惘和困惑之中。面對(duì)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不知如何把握大學(xué)生涯和發(fā)展自己，不僅對(duì)大學(xué)生涯乃至未來(lái)缺乏系統(tǒng)深入的思考，而且在很多問(wèn)題上也還沒(méi)有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和系統(tǒng)主張，迫切需要系統(tǒng)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和人生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才擔(dān)負(fù)著思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)服務(wù)雙重重任。輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)要以日常管理服務(wù)為載體，通過(guò)在日常事務(wù)管理和服務(wù)中增添思想政治教育工作的技術(shù)含量，對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題采取個(gè)別談心，對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題采取主題班會(huì)集體引導(dǎo)，點(diǎn)、面結(jié)合，讓學(xué)生在與輔導(dǎo)員交流、溝通或班會(huì)活動(dòng)中得到啟迪，有所思，有所悟，有所收獲，有所行動(dòng)，使先進(jìn)的思想、正確的政治觀念、高尚的道德情操深入學(xué)生的頭腦，成為學(xué)生的精神財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這是輔導(dǎo)員的本位工作和最基本的職責(zé)。

主題班會(huì)的本質(zhì)和核心是思想引領(lǐng)。通過(guò)主題班會(huì)集體引導(dǎo)，用科學(xué)的理論武裝人，用正確的思想引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，凝心聚力，形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)班級(jí)健康向上發(fā)展。因?yàn)椋瑢W(xué)生良好品行的形成過(guò)程是學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教育情境下，在師生、生生間相互交流溝通，思想不斷交鋒碰撞對(duì)接，情感得到共鳴，感受得到分享中，不斷探索、體驗(yàn)、理解共同探討的主題意義，構(gòu)建新的意義，共同生成新的思想、行為、道德精神和德性的過(guò)程。

然而，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員是剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，工作時(shí)間比較短，社會(huì)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)方法有限；而且是非教育類專業(yè)出身，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)知識(shí)比較欠缺，不僅對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、大學(xué)生涯發(fā)展趨勢(shì)缺乏全面的認(rèn)識(shí)、把握不到位，而且對(duì)如何與學(xué)生有效溝通引導(dǎo)缺乏技巧、能力，對(duì)如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際尤其是所學(xué)專業(yè)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，沒(méi)有整體思路。加之平時(shí)忙于具體事務(wù)管理，更是難以靜得下心來(lái)思考學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的共性的方向性問(wèn)題，從關(guān)乎學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度和全局來(lái)系統(tǒng)構(gòu)建、整體設(shè)計(jì)主題班會(huì)。

由此可見(jiàn)，主題班會(huì)整體設(shè)計(jì)這一重任只能落在院系兩級(jí)學(xué)生工作主管部門(mén)。因?yàn)樽鳛樵合祪杉?jí)學(xué)生工作主管部門(mén)，一方面長(zhǎng)期從事學(xué)生教育管理工作，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)、生活狀況，校風(fēng)校紀(jì)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)情況及期待都十分了解；另一方面對(duì)學(xué)院的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、專業(yè)狀況，甚至院系的教育教學(xué)水平也有深度把握，能夠從院系實(shí)際出發(fā)對(duì)輔導(dǎo)員主題班會(huì)作出頂層設(shè)計(jì)，整體構(gòu)建輔導(dǎo)員主題班會(huì)的基本框架。

需要指出的是，院系兩級(jí)學(xué)生工作主管部門(mén)的頂層設(shè)計(jì)只能是基本框架，體現(xiàn)的是高職院校特點(diǎn)、院系實(shí)際，以及學(xué)生不同成長(zhǎng)時(shí)期的基本特征、基本任務(wù)，即學(xué)生整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要。輔導(dǎo)員必須將其細(xì)化，補(bǔ)充、完善，體現(xiàn)自己學(xué)生群體特征、班級(jí)風(fēng)貌和實(shí)際，才能共同構(gòu)成完整的體系化的主題班會(huì)體系。

二、主題班會(huì)整體設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和基本思路

主題班會(huì)整體設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不在于告訴學(xué)生多少道理，教他怎么去遵守規(guī)范、準(zhǔn)則，而在于把主題班會(huì)還原為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，讓學(xué)生積極參與其中，自覺(jué)投入精力、情感，并從中體驗(yàn)、感悟、理解、實(shí)踐那些為社會(huì)認(rèn)可的最基本的待人、接物、處世的價(jià)值觀念和思考問(wèn)題的基本取向，從而為步入社會(huì)，成為“社會(huì)人”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，主題班會(huì)整體設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是：尊重、關(guān)心、引領(lǐng)好每一位學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為其一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅贏在求學(xué)時(shí)代，更贏得未來(lái)。

高職院校的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于它的職業(yè)性，這決定了它是以就業(yè)為導(dǎo)向，為現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，高職院校學(xué)生具有過(guò)硬的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)在社會(huì)生存立足。而高職院校的學(xué)生一方面存在生源素質(zhì)相對(duì)較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、自律精神和自控能力較為薄弱，思想和行為表現(xiàn)較為活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)；另一方面在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，只有三年的學(xué)制。因此，如何讓學(xué)生充分利用高職三年有目標(biāo)、自主、高效、持恒地學(xué)習(xí)生活，更多更好地掌握生存所需要的能力與素質(zhì)，成為懂技術(shù)、能操作、會(huì)管理、有發(fā)展后勁的高素質(zhì)技能型人才，做到知識(shí)、能力、覺(jué)悟，做人與做事能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，就成了高職院校主題班會(huì)整體設(shè)計(jì)的靈魂和核心。

為此，應(yīng)當(dāng)借鑒生涯教育理論來(lái)確定設(shè)計(jì)的基本思路。即以學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育為主線，整體規(guī)劃、系統(tǒng)構(gòu)建高職院校主題班會(huì)體系，通過(guò)生涯認(rèn)知、生涯規(guī)劃與實(shí)踐、生涯進(jìn)步等步驟，充分發(fā)揮學(xué)生天賦才能，培養(yǎng)學(xué)生生涯能力，使其逐步學(xué)會(huì)自我引導(dǎo)、自我完善，自覺(jué)增強(qiáng)自我約束、自我管理能力，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展和強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，從而在就業(yè)選擇中游刃有余，并最終過(guò)上適合自己特點(diǎn)的美滿生活。具體為：一是引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)院校、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂高職三年學(xué)習(xí)生涯發(fā)展規(guī)劃，并用規(guī)劃引領(lǐng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。二是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)排除各種干擾，踐行自己的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展規(guī)劃，分階段、逐步實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)，并不斷依據(jù)變化了的客觀實(shí)際和自身狀況微調(diào)和修正目標(biāo)，最終達(dá)成規(guī)劃目標(biāo)，成為高素質(zhì)技能型人才。三是引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃向職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)渡與銜接。具體如圖1所示。

圖1是“條”、“塊”結(jié)合的系統(tǒng)化的高職院校主題班會(huì)基本框架，“條”即學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育主線，“塊”是高職三年不同時(shí)期的主題模塊。

初期（第一學(xué)期）：“正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)、準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃”主題模塊。包括：第一，學(xué)習(xí)、生活、人際等適應(yīng)性教育，如“相親相愛(ài)一家人相互認(rèn)識(shí)素質(zhì)拓展”、“贏在校園，走好大學(xué)路”、 “新起點(diǎn)，新超越”、“人際你我他”等系列主題。第二，如何制訂規(guī)劃、踐行規(guī)劃教育，如“訂規(guī)劃、做主人”、“成功人生始于校園”、“學(xué)業(yè)之舟生命之船”等，從做人能力（包括政治品格、做人品行、社會(huì)責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等）與做事能力（包括專業(yè)技能、實(shí)踐能力、自身優(yōu)勢(shì)/強(qiáng)項(xiàng)）兩方面指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，明確三年學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，有目標(biāo)、自主、高效、持恒地學(xué)習(xí)生活。

中期（第二、三、四、五學(xué)期）：“學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃‘回頭看’”主題模塊，即每學(xué)期審視學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的階段性目標(biāo)完成情況，并排除各種干擾確保規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體包括：第一，管好自己的時(shí)間、精力、人際、情感教育，如“抓住我的時(shí)間，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”、“性格決定命運(yùn)，習(xí)慣主宰未來(lái)”、“悅納自我促發(fā)展”、“做心弦的調(diào)音師”、“和諧人際伴成長(zhǎng)”、“把握好異往的度”、“愛(ài)的路上請(qǐng)走好”、“我和網(wǎng)絡(luò)”等系列主題，指導(dǎo)學(xué)生把有限的時(shí)間、精力、資源集中在自己選定的目標(biāo)上，有所為、有所不為，確保規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，營(yíng)造和形成培養(yǎng)專業(yè)技能、發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生注重挖掘和培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)或個(gè)人興趣愛(ài)好相吻合的專業(yè)技能、強(qiáng)項(xiàng)。第三，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神養(yǎng)成與提升，做到做人能力與做事能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，“做時(shí)代先鋒，堅(jiān)定跟黨走”、“細(xì)節(jié)決定成敗，品質(zhì)勝于能力”、“像鐵路人一樣思考”、“責(zé)任鑄就輝煌”、“與優(yōu)秀的人一起成長(zhǎng)”、“知識(shí)改變命運(yùn)，技能成就人生”、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺唯有實(shí)踐出真知”等主題。

后期（第五、六學(xué)期）：“學(xué)習(xí)生涯向職業(yè)生涯過(guò)渡與銜接”主題模塊。包括求職就業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，如求職面試技巧、就業(yè)的關(guān)鍵在素質(zhì)、人生三部曲“就業(yè)―擇業(yè)―創(chuàng)業(yè)”等系列主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃向職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)渡與銜接。

“條”、“塊”結(jié)合，共同構(gòu)成了完整的體系化的高職院校主題班會(huì)體系。

三、主題班會(huì)整體設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）主題的系統(tǒng)性、導(dǎo)向性，體現(xiàn)教育功能。對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要通盤(pán)考慮、整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)構(gòu)建教育的主題。作為它的基本框架既要切合高職院校實(shí)際，符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要，更要體現(xiàn)教育規(guī)律，相互銜接、循序漸進(jìn)，形成完整的體系化的主題班會(huì)體系；作為具體實(shí)施方案，則還應(yīng)針對(duì)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，緊緊圍繞主題，充分挖掘?qū)W生所固有的潛在的建設(shè)性力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)思想引領(lǐng)的科學(xué)性、方向性，凸顯導(dǎo)航功能。

（二）主體的能動(dòng)性、參與性，彰顯學(xué)生自我教育。根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，團(tuán)體成員間的相互作用，彼此支持是促進(jìn)個(gè)體特質(zhì)形成的重要因素。因此，主題班會(huì)既要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，引發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生思考、反思，當(dāng)好學(xué)生自我教育的橋梁；更要充分發(fā)揮和尊重學(xué)生作為活動(dòng)主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓每一位學(xué)生依據(jù)自己所長(zhǎng)參與到班會(huì)的策劃準(zhǔn)備過(guò)程中，如主題內(nèi)容的調(diào)查研究、素材的收集、物品的籌備、活動(dòng)/節(jié)目的編排排練、相關(guān)視頻/PPT的制作、會(huì)場(chǎng)環(huán)境的策劃布置等，而且讓學(xué)生在班會(huì)中真正投入精力、情感，將自己全身心融入其中，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心。這樣，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且讓學(xué)生在多角度實(shí)踐、體驗(yàn)以及同學(xué)的相互影響中理解、接受了諸多該與不該、應(yīng)為不應(yīng)為，把教育者的教育、監(jiān)管變成自己的自覺(jué)行動(dòng)――自我提出要求，確立目標(biāo)，安排計(jì)劃，付諸行動(dòng)，在踐行中自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)。一句話，進(jìn)行自我教育、自我完善。這不僅是教育管理的本質(zhì)，更是主題班會(huì)的第一要義。因?yàn)?，教育所能給予學(xué)生的最重要幫助就是喚起學(xué)生的自我教育、自我完善意識(shí)的高度覺(jué)醒。葉圣陶說(shuō)，教是為了不教，教的是其自我反思、自我管理的生存和發(fā)展能力。

（三）內(nèi)容的針對(duì)性、有效性，解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題。人的行為由需要引發(fā)，受意識(shí)支配。只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在需要時(shí)，才會(huì)被學(xué)生整合內(nèi)化為自己的思想、外化為自己的行為。馬斯洛需要層次理論告訴我們，高職學(xué)生有希望自己過(guò)得比別人好的生理需要；有生活有保障、無(wú)失業(yè)威脅的安全需要；有希望自己有實(shí)力、能得到社會(huì)認(rèn)可的尊重需要；有充分發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想抱負(fù)的自我實(shí)現(xiàn)需要。因此，輔導(dǎo)員從挑動(dòng)、喚醒、強(qiáng)化學(xué)生的這些需要出發(fā)，圍繞主題班會(huì)的基本框架，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，以某一具體事件為切入口，抓住那些真正能觸動(dòng)學(xué)生心靈的普遍的共性的思想和行為問(wèn)題有的放矢，使多數(shù)學(xué)生感到老師是在講自身的問(wèn)題，在幫助自己解決困惑，這樣學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉與老師、同學(xué)平等對(duì)話交流，并從班會(huì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)客觀、理性地看待現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)自己，有效地表達(dá)，有條理地思考、分析問(wèn)題，跳出思想和行為的誤區(qū)，找到解決自己的問(wèn)題的辦法和途徑，從而也使班級(jí)問(wèn)題迎刃而解，及時(shí)有效地解決在萌芽狀態(tài)。

（四）形式的多樣性、藝術(shù)性，寓教于活動(dòng)中。主題班會(huì)要為學(xué)生所樂(lè)于接受，就要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，群策群力；充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，使主題班會(huì)形式多樣，既生動(dòng)有趣、具有吸引力，又有深刻內(nèi)涵、具有說(shuō)服力、感染力，寓教于活動(dòng)中。既可采取師生間、生生間平等對(duì)話交流、討論思辨、質(zhì)疑交鋒、實(shí)話實(shí)說(shuō)，又可穿插輔導(dǎo)員的理論宣講、案例分析，或?qū)W生的親歷體驗(yàn)、現(xiàn)身說(shuō)法、才藝展示，還可以團(tuán)體心理輔導(dǎo)、戶外拓展訓(xùn)練方式進(jìn)行；既可用說(shuō)服教育、典型示范、情感陶冶，又可用實(shí)踐鍛煉、心理輔導(dǎo)等方法?？傊?，知、情、意、信、行多開(kāi)端刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化和精神提升，從而生成新的覺(jué)悟和品行，并外化為行動(dòng)。

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【基金項(xiàng)目】柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度立項(xiàng)資助課題（柳鐵研〔2010〕57號(hào)）

篇10

論文摘要：能否充分實(shí)現(xiàn)管理育人的職能，關(guān)鍵就在于一所高校的德育管理水平的高低。一所高校只有德育管理水平達(dá)到了較高水平，才能大興管理育人之風(fēng)，管理育人的職能才能得到充分實(shí)現(xiàn)。

眾所周知，管理育人是高校德育的一條重要途徑。目前。無(wú)論德育研究領(lǐng)域還是高校管理工作研究領(lǐng)域，對(duì)管理的德育職能都已給予一定的關(guān)注。但是，在高校管理實(shí)踐中，如何最充分地實(shí)現(xiàn)這種育人職能，卻仍值得我們作更深入地探討。

一、高校管理育人的特殊性與重要意義

《國(guó)務(wù)院關(guān)于中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，“要加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高隊(duì)伍素質(zhì)，同時(shí)，要從政策和制度上保證教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的落實(shí)。”由此看來(lái)，管理育人作為全過(guò)程、全員性、全方位德育的重要環(huán)節(jié)，必須受到足夠的重視。

然而，高校管理育人也有其特殊性。這首先表現(xiàn)在，與其他類型學(xué)校相比，它與學(xué)生的政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)的形成與發(fā)展有更直接的關(guān)涉性。高校管理育人的客體主要是大學(xué)生，他們對(duì)社會(huì)已有較多的關(guān)注和評(píng)價(jià)，對(duì)管理者及其管理工作的形象十分敏感，管理中的不足常被其視為社會(huì)的陰暗面并因其思維方式方法的局限而被不適當(dāng)?shù)胤糯?，以致形成不正確的思想政治觀念。另一方面，大學(xué)生即將進(jìn)入職業(yè)及更廣泛的社會(huì)領(lǐng)域，會(huì)將所接受的管理的影響帶到其職業(yè)行為和社會(huì)活動(dòng)中，管理者及其管理工作的思想道德影響無(wú)論積極還是消極，都會(huì)輻射到較大的范圍，由此，管理育人的結(jié)果也由大學(xué)生傳遞至整個(gè)社會(huì)。

高校管理育人的特殊性還表現(xiàn)為，在高校德育工作系統(tǒng)中，管理育人具有舉足輕重的地位?！暗掠ぷ髯鳛橐豁?xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，有兩層含義：一是學(xué)校德育系統(tǒng)工程，這是指校內(nèi)的德育工作；二是社會(huì)德育系統(tǒng)工程，這是指包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育在內(nèi)的更大范圍的德育工作?！痹谛?nèi)，管理育人會(huì)通過(guò)對(duì)德育各渠道的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和控制，保障其德育效能的充分發(fā)揮，還直接參與德育活動(dòng)，它在學(xué)校德育工作系統(tǒng)中既具有統(tǒng)率和保證職能也作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)而存在。而就整個(gè)社會(huì)德育工作系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，管理工作在調(diào)動(dòng)家庭教育、社會(huì)力量方面則有著校內(nèi)其他部門(mén)所不具備的財(cái)力、人員組織與信息溝通網(wǎng)絡(luò)等方面的優(yōu)勢(shì)。

高校管理育人的特殊性更集中地體現(xiàn)在高校管理育人的重要意義上。第一，管理育人可以保障高校德育工作的順利實(shí)施。管理者及其管理活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育影響主要集中于三個(gè)領(lǐng)域:校務(wù)行政管理、教學(xué)管理、后勤管理。它通過(guò)制定并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，直接引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范和約束學(xué)生的思想行為，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活秩序，并對(duì)專門(mén)德育工作部門(mén)及人員的工作及教書(shū)育人、服務(wù)育人的實(shí)施起到支持、促進(jìn)和監(jiān)督作用從而保證了德育的正確方向和德育在高校工作中的主導(dǎo)地位。管理過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題的個(gè)別性德育活動(dòng)，則會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)得到提高，從而促進(jìn)高校德育的全面實(shí)施和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，管理之德育職能的充分實(shí)現(xiàn)可以促進(jìn)管理工作的完善。管理的有效性很大程度上取決于人的思想政治素質(zhì)，這既包括管理者自身素質(zhì)，也包括管理者對(duì)管理對(duì)象素質(zhì)的促進(jìn)。因此，育人是管理的內(nèi)在要求，管理育人能使管理的職能更完整地得到實(shí)現(xiàn)。從一定意義上說(shuō)，管理育人的實(shí)現(xiàn)程度是衡量一所高校管理水平的重要指標(biāo)。此外，強(qiáng)調(diào)管理育人，會(huì)促進(jìn)管理者深人了解教育對(duì)象，更新管理觀念，遵循管理道德，改進(jìn)管理態(tài)度、管理方法和管理作風(fēng)，提高管理質(zhì)量，并為管理工作塑造起一個(gè)良好的形象。這更是對(duì)管理工作的實(shí)際促進(jìn)。第三，管理育人工作的大力開(kāi)展有利于高校塑造良好的辦學(xué)形象，也能保證辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。辦學(xué)形象是高校辦學(xué)力量、辦學(xué)水平和畢業(yè)生素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它既會(huì)作為學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)校的重要依據(jù)影響學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，還標(biāo)志著高校培養(yǎng)目標(biāo)也即辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)校的其他各項(xiàng)德育工作需要管理來(lái)保證、支持、促進(jìn)和監(jiān)督，舍此，德育可能會(huì)軟弱無(wú)力;相反地，也不能將管理的育人職能剝離出去，進(jìn)行所謂單純的管理，因?yàn)槟菢硬⒉荒苁构芾韺?duì)象自覺(jué)地接受和踐履各種行為準(zhǔn)則與規(guī)章制度，不能達(dá)到確立正確的思想觀念的目的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想政治素質(zhì)缺陷并由次影響其知識(shí)、能力等素質(zhì)的發(fā)展。可見(jiàn)，“社會(huì)主義大學(xué)的行政管理離開(kāi)了思想教育，既失去了管理的目的，也不能真正實(shí)現(xiàn)管理的效能”，其管理水平維持在較低水平，學(xué)生也無(wú)法達(dá)到全面發(fā)展，高校自然也無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，更不能侈談進(jìn)一步發(fā)展了。

二、高校管理育人的主要途徑

關(guān)于高校管理育人的途徑，通常認(rèn)為是“在行政管理中育人，在教學(xué)管理中育人，在生活管理中育人”。但筆者認(rèn)為，這些只是高校管理工作的具體范圍，是體現(xiàn)育人職能的管理工作領(lǐng)域，管理育人的具體途則蘊(yùn)含于其中。管理育人要求每個(gè)管理者立足于本職工作，通過(guò)以下途徑對(duì)學(xué)生施加德育影響。

(一)制度育人。在學(xué)校管理的任一方面，都需要根據(jù)法律法規(guī)，認(rèn)真制定出各項(xiàng)具體的規(guī)章制度，確定學(xué)生應(yīng)遵守的校紀(jì)校規(guī);對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行細(xì)致地宣講，使學(xué)生對(duì)其重要性及內(nèi)容充分理解，并確立遵紀(jì)守法觀念;嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，利用獎(jiǎng)懲手段，使學(xué)生的優(yōu)秀行為得到正向強(qiáng)化而繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，而不良行為則因懲罰的負(fù)強(qiáng)化作用而逐漸消退。只要制度的制定、宣講與貫徹執(zhí)行是適當(dāng)?shù)模〞?huì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。制度的育人作用有時(shí)是間接的，通過(guò)它對(duì)教師、后勤服務(wù)人員和管理人員自身的規(guī)范發(fā)揮出來(lái)。而總的來(lái)說(shuō)，制度育人應(yīng)當(dāng)是管理育人最主要的途徑。

(二)環(huán)境育人。德育工作者必須善于利用、改造環(huán)境甚至創(chuàng)造有利的德育環(huán)境。管理育人正是這樣一個(gè)營(yíng)造對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響的環(huán)境的過(guò)程。管理營(yíng)造出的育人環(huán)境可分兩類:物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。前者由校園衛(wèi)生管理、建筑與綠化管理、景點(diǎn)規(guī)劃與設(shè)置、教寢室布置的設(shè)計(jì)與管理等所營(yíng)造，整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級(jí)陳設(shè)會(huì)因環(huán)境美直接使學(xué)生的性情受到陶冶，并養(yǎng)成珍惜他人勞動(dòng)成果、遵守校園生活秩序和社會(huì)公德的習(xí)慣。管理育人更重要的是通過(guò)營(yíng)造精神環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。在物質(zhì)環(huán)境中，標(biāo)語(yǔ)牌、校園雕塑、宣傳欄等會(huì)讓人直接感受到美，但從本質(zhì)上說(shuō)，它們更是精神環(huán)境的物質(zhì)載體，所蘊(yùn)含或傳導(dǎo)的是學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、道德風(fēng)尚和整體風(fēng)貌，其社會(huì)責(zé)任感、使命感、努力與合作精神更是該環(huán)境的重要組成部分;管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行也會(huì)促進(jìn)校內(nèi)各部門(mén)同心協(xié)力，創(chuàng)建與管理導(dǎo)向相一致的精神氛圍。一旦一種積極向上的精神環(huán)境營(yíng)造出來(lái)生存于其中的人們自然會(huì)受其熏陶而潛移默化，育人的職能也就體現(xiàn)出來(lái)了。

(三)活動(dòng)鍛煉育人。在這方面，管理育人有著較為明顯的優(yōu)勢(shì)。它既有較充足的財(cái)力，較易協(xié)調(diào)各部門(mén)間的關(guān)系，能直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向影響的活動(dòng)也較多。這類活動(dòng)包括建校勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、文體活動(dòng)等，公益性與集體精神是活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩大主旨。通過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在所習(xí)得的正確的思想觀念指導(dǎo)下，反復(fù)運(yùn)用所習(xí)得的社會(huì)規(guī)范處理所遇到的各種問(wèn)題，德育成果即得到鞏固和強(qiáng)化，愛(ài)校如家、樂(lè)于助人、熱愛(ài)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、公平競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取、艱苦奮斗等優(yōu)秀品質(zhì)也由此養(yǎng)成。

(四)人格育人。管理者的自我形象與道德人格是一種德育力量，管理者會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象甚或?qū)W習(xí)的榜樣，其思想行為會(huì)對(duì)學(xué)生的德育接受與踐行產(chǎn)生很大影響。管理者的人格育人可分為兩個(gè)層次:一是基本的自律層次，要求每個(gè)管理者注意自己的言行舉止;認(rèn)真、努力地完成本職工作，以此為人民服務(wù)、為社會(huì)做出貢獻(xiàn);與同事間密切協(xié)作;對(duì)管理對(duì)象包括學(xué)生要熱情、真誠(chéng)。二是提高性的先進(jìn)層次，即管理者具有質(zhì)量管理意識(shí)，能做到忘我工作、大公無(wú)私，并能以其優(yōu)秀行為影響和帶動(dòng)他人共同前進(jìn)。目前，要求所有管理者在人格育人都達(dá)到先進(jìn)性的水平是不現(xiàn)實(shí)的，但廣泛性上的自律層次則必須做到。

人格育人實(shí)際上不僅表現(xiàn)在管理者的管理活動(dòng)及日常行為中。管理者的人生經(jīng)歷本身就是一部好教材，它可以向?qū)W生傳導(dǎo)對(duì)社會(huì)的感受、人生體驗(yàn)、治學(xué)態(tài)度與奮斗精神，并作為實(shí)際范例為學(xué)生提供啟示和借鑒。當(dāng)然，在這方面必須嚴(yán)防管理者人生歷程的消極面對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的不良影響。

(五)行為干預(yù)育人。管理育人也需要一般性教育與個(gè)別性教育相結(jié)合。這種個(gè)別性教育是偶然的、不系統(tǒng)的，它主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別行為，且以對(duì)其消極行為的干預(yù)為主。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種不良行為或行為傾向，管理者有責(zé)任也有權(quán)力予以制止、批評(píng)與說(shuō)服教育;每當(dāng)察覺(jué)學(xué)生處于道德選擇的十字路口時(shí)，也就有義務(wù)給予指導(dǎo)和幫助。適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為干預(yù)，能及時(shí)預(yù)防或糾正錯(cuò)誤，這種德育更具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性，效果也十分明顯。

關(guān)于行為干預(yù)人，有兩點(diǎn)需要特別注意:其一，必須消除以“不屬于自己的管轄范圍”為借口推誘育人責(zé)任的現(xiàn)象，強(qiáng)化德育的全局觀念;其二，行為干預(yù)不能是簡(jiǎn)單地制止或懲罰，而應(yīng)以育人為目的，耐心地進(jìn)行說(shuō)服教育，力戒急躁行事、簡(jiǎn)單粗暴。

(六)管理方式育人。雖然受管理方式影響的主要是管理績(jī)效，但管理方式的某些方面不僅影響學(xué)生對(duì)學(xué)校、社會(huì)的看法，而且在其行為的方式上也會(huì)烙上很深的印記。這從以下方面可以明顯看出:首先，以關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人為核心的人本管理觀念已日益深人人心并被運(yùn)用于實(shí)踐，它會(huì)讓學(xué)生較多地感受到來(lái)自學(xué)校、社會(huì)的關(guān)懷與愛(ài)，對(duì)社會(huì)的看法趨于積極，并會(huì)將人本原則接受為自己的行為準(zhǔn)則;其次，管理的日益科學(xué)化、現(xiàn)代化會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)精神和現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng);第三，管理作風(fēng)的民主化會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)及其行為的民主化傾向。與此相反，管理方式中的陳舊觀念、錯(cuò)誤方法與不良作風(fēng)則會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念與行為方式產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、高校管理育人對(duì)管理者素質(zhì)的要求

目前，高校有不少管理者尚缺乏應(yīng)有的德育意識(shí)，因此管理育人首先要求管理著的德育意識(shí)的樹(shù)立與強(qiáng)化。德育意識(shí)是基于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感的教育觀，它要求管理者必須認(rèn)識(shí)到，德育不只是專職德育工作者的事，每一教職工都應(yīng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有責(zé)任，主動(dòng)地利用各種德育時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生的思想觀念與品德養(yǎng)成施加積極影響。

高校管理育人更對(duì)管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)尤其是管理能力提出了較高的要求，其中，管理行為的規(guī)范化、科學(xué)化與執(zhí)紀(jì)嚴(yán)明尤為重要。管理的育人職能實(shí)際上是滲透于對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)間、信息的組織、處理和運(yùn)用的管理活動(dòng)之中而得以發(fā)揮作用的。很難想象，一個(gè)業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、連本職工作都很難勝任的管理者能結(jié)合業(yè)務(wù)活動(dòng)做好德育工作。更何況，其業(yè)務(wù)素質(zhì)不佳本身即對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向的示范作用，怎么可能成功地?fù)?dān)負(fù)起育人職責(zé)呢?

然而，并非一個(gè)具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的德育意識(shí)的管理者，就肯定能夠勝任德育工作。決定他能否適當(dāng)、有效地對(duì)學(xué)生施加德育影響的，是他的德育能力的高低?！暗掠芰Πü芾碚咦陨淼乃枷氲赖抡J(rèn)識(shí)能力與踐行能力、把握德育內(nèi)容的能力、掌握德育規(guī)律并據(jù)此選用適當(dāng)?shù)牡掠椒ǖ哪芰?、德育信息的搜集與處理能力、了解并正確評(píng)價(jià)德育對(duì)象的心理品質(zhì)和操行的能力、控制德育環(huán)境的能力、德育語(yǔ)言的表達(dá)能力等方面”，且以管理者自身的道德認(rèn)識(shí)能力與踐行能力最為重要。這些能力是對(duì)一個(gè)管理者履行其德育職責(zé)的全方位的素質(zhì)要求，要具備這種素質(zhì)當(dāng)然不能一域而就，只有憑借管理者在較強(qiáng)的管理者育人意識(shí)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行品德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和管理實(shí)踐的鍛煉才能達(dá)到。

管理育人中直接的德育活動(dòng)多是偶然性的，常是針對(duì)正在進(jìn)行或剛剛發(fā)生的某些突然性事件的正確處理本身就會(huì)直接起德育作用。在較短的時(shí)間內(nèi)，把握德育時(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡掠椒?，還需要足夠的德育機(jī)智。這種機(jī)智既源自個(gè)人的察賦，更需要通過(guò)長(zhǎng)期的管理育人實(shí)踐中的摸索、鍛煉方可形成。

四、作為管理的特殊領(lǐng)域的高校德育管理

由我國(guó)高校的社會(huì)主義性質(zhì)所決定，德育管理是高校順利實(shí)施德育工作、完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的重要保證。通過(guò)對(duì)高校德育的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，德育管理也體現(xiàn)出了宏觀上的較強(qiáng)的德育功能。

(一)高校德育管理體制的建立。為使高校的專職德育工作以及教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人形成德育合力，實(shí)現(xiàn)以上方面的最佳組合，充分發(fā)揮各自的德育效能，高校必須以黨委為領(lǐng)導(dǎo)核心建立和完善校長(zhǎng)及行政系統(tǒng)為主實(shí)施的德育管理體制。其管理機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)及各部門(mén)負(fù)責(zé)人尤其是分管德育工作的負(fù)責(zé)人組成，在黨委的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，具體實(shí)施德育管理工作，要求職責(zé)明確，分工合理，上下暢通，左右協(xié)調(diào)，指揮有力。

(二)德育目標(biāo)的確立、分解與德育工作計(jì)劃的制定。這是高校德育管理的最重要的環(huán)節(jié)。高校德育的方向已由教育方針?biāo)榷?，德育目?biāo)的確立則要由高校德育管理機(jī)構(gòu)采取民主討論的形式集思廣益，遵循先進(jìn)性、時(shí)代性、層次性等原則，具體規(guī)定大學(xué)生在政治觀念、政治理論水平、民族精神與愛(ài)國(guó)情懷、世界觀、人生觀、道德觀與道德品質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的水平。目標(biāo)確定后，就要合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，將之分解為各部門(mén)、個(gè)人的子目標(biāo)或具體任務(wù)，并要求各部門(mén)乃至個(gè)人制定各自為達(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行德育工作的計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、年度計(jì)劃等，由學(xué)校德育管理機(jī)構(gòu)審批，加強(qiáng)各方面的銜接、配合，并提供必要的工作條件，然后交付具體工作部門(mén)實(shí)施。

(三)德育過(guò)程的組織、協(xié)調(diào)與控制。這是高校德育管理的主要部分，持續(xù)作用于整個(gè)德育過(guò)程。其工作包括:為計(jì)劃的實(shí)施配備人員，確定組織系統(tǒng)，并適應(yīng)情況變化調(diào)整安排;加強(qiáng)關(guān)系協(xié)調(diào)與信息溝通，以保證各自系統(tǒng)的協(xié)同性;進(jìn)行人員的指導(dǎo)與培訓(xùn)，增強(qiáng)其德育意識(shí)，提高其德育能力;了解和掌握德育進(jìn)展?fàn)顩r及學(xué)生對(duì)其德育效果的反饋信息，對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行檢查，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，及時(shí)糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，修正計(jì)劃與實(shí)施方案;促進(jìn)德育行為的規(guī)范化、科學(xué)化和德育效益的提高;根據(jù)各部門(mén)、人員的努力程度與德育績(jī)效分別給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)、處分;等等。以上工作能否順利開(kāi)展，直接決定德育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，也直接決定著高校德育管理之育人職能的實(shí)現(xiàn)程度。