導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；方案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)是在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生的職業(yè)技能。以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

一、課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于核心地位，起承上啟下的作用。本課程提供了從事會(huì)計(jì)工作的必備知識(shí)和技能，既是會(huì)計(jì)知識(shí)體系的主體部分，又是企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最重要、最基本的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力和職業(yè)判斷能力的課程。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程配套設(shè)置的，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中一個(gè)重要的、不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。該課程要求每個(gè)學(xué)生都能在模擬的情景中進(jìn)行角色的演練，通過模擬真實(shí)的工作情景，學(xué)生可以更快的融入其中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑和方法。以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)為宗旨，以循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破為原則，按實(shí)踐工作崗位設(shè)置教學(xué)模塊，使理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步、課堂講授與操作練習(xí)同步，使專業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)為專業(yè)能力服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生從其所處的工作環(huán)境，所需完成的工作任務(wù)中主動(dòng)掌握與工作崗位相關(guān)的知識(shí)，按每個(gè)崗位的工作任務(wù)來組織教學(xué)，教學(xué)順序是“取得或填制原始憑證——審核原始憑證——填制記賬憑證——審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞——會(huì)計(jì)報(bào)表”。注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建，充分重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。本課程將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段并設(shè)置相關(guān)課程：第一階段為課程講授前的會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第二階段為課程學(xué)習(xí)過程中的會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室）和會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)；第三階段為課程學(xué)習(xí)后的綜合模擬實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)財(cái)會(huì)模擬室）與頂崗實(shí)習(xí)（某公司、企業(yè)）。

三、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的新的實(shí)踐性教學(xué)模式，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和能力要素落實(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中建立了出納、往來、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)報(bào)表等多個(gè)與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，針對(duì)某一個(gè)工作崗位建立獨(dú)立的教學(xué)模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，使理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，同時(shí)通過綜合核算模塊的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并進(jìn)一步熟悉各崗位的技能要求。

（二）綜合模擬實(shí)訓(xùn)

綜合模擬實(shí)訓(xùn)是通過一個(gè)企業(yè)某月份實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)全過程的會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的核算，進(jìn)而全面、系統(tǒng)、完整、綜合地理解和掌握所學(xué)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本技能，具備獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手操作能力。

該部分實(shí)訓(xùn)課程可設(shè)置八個(gè)小組，前七個(gè)小組分別按出納員崗位、往來結(jié)算核算員崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算員崗位、資金核算員崗位、成本核算員崗位、財(cái)務(wù)成果核算員崗位、會(huì)計(jì)主管崗位設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求及提供的實(shí)訓(xùn)資料單獨(dú)完成，第八個(gè)小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課中開設(shè)仿真的工作崗位，學(xué)生不僅掌握工業(yè)企業(yè)里每個(gè)崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個(gè)崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財(cái)務(wù)部門搬到課堂上，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

（三）考證指導(dǎo)設(shè)計(jì)

目前，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是各類社會(huì)考試和選拔考試的重要考試科目。比如，會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師考試等都以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)為考核重點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的考試項(xiàng)目主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)專業(yè)資格初級(jí)證書，前者是學(xué)生必須取得的，后者鼓勵(lì)學(xué)生獲得，但不做硬性要求。

四、實(shí)踐教學(xué)的方法設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門既具有一定的理論性，又特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程。如何通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，一直是本專業(yè)課程教師努力追求的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中采用案例式教學(xué)、實(shí)物引導(dǎo)法、過程教學(xué)法等多種能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法；采用項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情景模擬式教學(xué)法，其目的是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

五、考核方式和評(píng)價(jià)方法

為了使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施，必須設(shè)置與之相適應(yīng)的有效的考核方式。實(shí)踐部分主要考察學(xué)生的任務(wù)完成情況和實(shí)踐操作能力情況。首先進(jìn)行階段性成果驗(yàn)收，即：每組提交一份實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)報(bào)告，要求包括實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析幾部分最終結(jié)果，而且每組內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)保持連續(xù)性，最終以實(shí)訓(xùn)總結(jié)及答辯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

六、實(shí)踐教學(xué)效果

通過實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，一方面能充分整合和利用教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和潛力，體現(xiàn)以人為本的教育理念；另一方面教師在實(shí)踐教學(xué)中，將理論與實(shí)際工作有效結(jié)合，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有所提高，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

篇2

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學(xué)生長(zhǎng)才干、長(zhǎng)見識(shí)的重要手段。藝術(shù)來源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)于社會(huì)，因此，對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來說，有效的社會(huì)實(shí)踐尤顯重要。藝術(shù)類高校對(duì)待社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)行統(tǒng)一部署，將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實(shí)踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實(shí)踐基地，并及時(shí)交流總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進(jìn)，扎實(shí)提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

（一）將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃

完成相關(guān)制度保障將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會(huì)實(shí)踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，從社會(huì)需求的角度出發(fā)，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制度，從制度上確定社會(huì)實(shí)踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)常態(tài)工作。完善教師評(píng)價(jià)、考核體系，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師（輔導(dǎo)員）的有效配合，比如，將參與、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐作為評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，切實(shí)提高專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。

（二）成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

充分整合各方資源學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識(shí)，改變以往社會(huì)實(shí)踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學(xué)校整體資源，統(tǒng)一制訂社會(huì)實(shí)踐方案，如，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效。

（三）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃

社會(huì)實(shí)踐主題“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，增強(qiáng)藝社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，首先在于課題的選擇、計(jì)劃。藝術(shù)類大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，尋找符合地方實(shí)際需求，進(jìn)行策劃選題，提前做好活動(dòng)計(jì)劃。因此，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)選題時(shí)就要從實(shí)際出發(fā)，做具體分析，尋找社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)與社會(huì)需求三者的結(jié)合點(diǎn)。可以由專業(yè)指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會(huì)實(shí)踐具體要求和地方需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的多個(gè)課題以供學(xué)生參考和選擇，提高學(xué)生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計(jì)選題。

2.建立專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì)

學(xué)校還應(yīng)積極為社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，聯(lián)系政府部門或者相關(guān)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)，充分利用社會(huì)資源建立專門社會(huì)實(shí)踐基地。通過社會(huì)實(shí)踐，可以讓藝術(shù)類大學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)回歸生活的價(jià)值，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中感受到藝術(shù)魅力，加深對(duì)藝術(shù)更深層次的理解和掌握。社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保證活動(dòng)實(shí)效性、長(zhǎng)期性和影響力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校和學(xué)院必須努力建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力，形成文化氛圍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)

教師隊(duì)伍建設(shè)在藝術(shù)類教學(xué)中仍然以“師徒傳授，手把手教學(xué)”為有效形式，專業(yè)教師有豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也具備藝術(shù)學(xué)科理論的前瞻性，理應(yīng)成為藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，只有這樣才能保證實(shí)踐活動(dòng)能圍繞著藝術(shù)專業(yè)和社會(huì)需要展開；同時(shí)他們的科研優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)敏感性也使得實(shí)踐活動(dòng)能夠更有針對(duì)性地開展，有利于實(shí)踐內(nèi)容的豐富和活動(dòng)形式的創(chuàng)新。因此，藝術(shù)類大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中要想發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)，同是達(dá)到提高學(xué)生自身專業(yè)能力的目的，必須要有專業(yè)教師的指導(dǎo)、支持，學(xué)校必須完善制度認(rèn)真加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.做好評(píng)價(jià)激勵(lì)和交流總結(jié)

進(jìn)行交流總結(jié)，完成評(píng)價(jià)激勵(lì)，是做好藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)效果的措施。一方面，通過團(tuán)隊(duì)之間的交流總結(jié)會(huì)、實(shí)踐成果展等形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的宣傳與推廣，鼓勵(lì)更多老師、同學(xué)注重社會(huì)實(shí)踐，不斷深化實(shí)踐成果，形成文化氛圍，提高大家對(duì)社會(huì)實(shí)踐的思想認(rèn)識(shí)。另一方面，完善激勵(lì)、評(píng)價(jià)體系，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中的成果和失誤，保證社會(huì)實(shí)踐的良性發(fā)展，激發(fā)師生的積極性。

二、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：德語(yǔ)；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的德語(yǔ)教學(xué)法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需要。因此，要與時(shí)俱進(jìn)的改革德語(yǔ)教學(xué)方法，積極引用項(xiàng)目教學(xué)法，提高德語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的德語(yǔ)教學(xué)，不僅要為學(xué)生傳授德語(yǔ)知識(shí)，還要注意傳授學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作的方法，掌握良好的外語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的德語(yǔ)人才。

1 項(xiàng)目教學(xué)的基本闡述

項(xiàng)目教學(xué)主要通過教師與學(xué)生共同承擔(dān)完成一項(xiàng)同社會(huì)聯(lián)系密切的項(xiàng)目計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)思考與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所以，項(xiàng)目教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的關(guān)系是非常密切的，突出表現(xiàn)在教師與學(xué)生的緊密合作上。學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。

項(xiàng)目教學(xué)根據(jù)項(xiàng)目課題的需要，從教室走向社會(huì)實(shí)踐，選擇合理的地點(diǎn)，將課堂教學(xué)引入社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐帶入課堂教學(xué)；在項(xiàng)目活動(dòng)的特定時(shí)間段內(nèi)，根據(jù)項(xiàng)目課題的需要確定項(xiàng)目的活動(dòng)時(shí)間；在項(xiàng)目活動(dòng)開展的過程中，使每一個(gè)學(xué)生都能明白自己將要做什么、在什么地方、哪些人是自己的合作伙伴、需要多少時(shí)間等；教師應(yīng)該放下自己的"架子"，以平等的身份參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，在落實(shí)教育的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)， 但不對(duì)學(xué)生的個(gè)體行為進(jìn)行懲罰或者批評(píng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分的發(fā)揮教育主體的地位，積極的參與教學(xué)活動(dòng)。在落實(shí)項(xiàng)目課題選擇工作的時(shí)候，應(yīng)該立足于教育者和學(xué)生的興趣，只有全面的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，才能使教學(xué)活動(dòng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

通過多年的德語(yǔ)教學(xué)研究表明，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該包括如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，項(xiàng)目教學(xué)一定要實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)走向社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)過程更加靈活多變；第二，項(xiàng)目教學(xué)的行動(dòng)方案和展開的著重點(diǎn)在于專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致；第三，項(xiàng)目教學(xué)以緊貼社會(huì)生活的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，匹配學(xué)生的根本需求；第四，項(xiàng)目教學(xué)的教育目標(biāo)是充分利用教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；第五，項(xiàng)目教學(xué)基于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過適當(dāng)?shù)男袨榉绞脚c不同層次的同學(xué)進(jìn)行有效的合作；第六，項(xiàng)目教學(xué)要求老師與學(xué)生共同平等的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它的最終成就和榮譽(yù)結(jié)果是每一個(gè)參與者共同努力獲得的，能夠有效激發(fā)每一個(gè)參與者的個(gè)人、集體成就感和榮譽(yù)感。

2 德語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐措施

德語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的，在落實(shí)教學(xué)工作之前，教育者應(yīng)先落實(shí)科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將德語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)納入專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案中，提前計(jì)劃好德語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中可能涉及到的題目，將其納入實(shí)踐環(huán)節(jié)?；趪?guó)家的國(guó)情，立足于自身的實(shí)際情況，教育者應(yīng)采取有效的措施讓教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃相匹配，全面提高教學(xué)的實(shí)效性。因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)普遍采用學(xué)分制，只有學(xué)生達(dá)到了一定的學(xué)分才能順利畢業(yè)，因此，在落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)一定要充分的考慮這一點(diǎn)，所制定的德語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃方案必須與課程內(nèi)容緊密連接，嚴(yán)格按照計(jì)劃落實(shí)，以保證不影響學(xué)生正常的畢業(yè)期限。項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容需要及時(shí)隨著德語(yǔ)教學(xué)方案和社會(huì)實(shí)際的變化而變動(dòng)，及時(shí)更新德語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以通過課上、課下相結(jié)合的形式開展項(xiàng)目教學(xué)。

德語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)可以成立項(xiàng)目課題研發(fā)組，由德語(yǔ)外教帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的研發(fā)與組織，開展項(xiàng)目活動(dòng)，完成項(xiàng)目任務(wù)。具體實(shí)踐措施如下：

（1）讓德語(yǔ)低年級(jí)者以報(bào)刊閱讀課為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的德語(yǔ)閱讀模式，用更加開放的教育模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在充分考慮學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上組織"同愛好小組"，開展定向的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主的分析讀物，總結(jié)文章的中心，概括設(shè)定閱讀內(nèi)容的主題詞匯；組織學(xué)生定期自編德語(yǔ)報(bào)紙，將教學(xué)成果及時(shí)在校園進(jìn)行展出。

（2）讓中級(jí)德語(yǔ)者以筆譯課為基礎(chǔ)。改變閱讀翻譯教學(xué)的模式，使之與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，加大與相關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，確保能夠提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，延展課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得科研能力。加強(qiáng)應(yīng)用文的翻譯教學(xué)，著重提高對(duì)應(yīng)用文中的文體教學(xué)問題的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析德語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用與中文英語(yǔ)應(yīng)用的不同之處。

（3）讓高年級(jí)的德語(yǔ)以精讀課、概況課為教學(xué)基礎(chǔ)， 由負(fù)責(zé)研究項(xiàng)目課題的德語(yǔ)外籍教師著重研究高年級(jí)的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的方向， 將全新的考核方法貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)之中，使學(xué)生將學(xué)習(xí)掌握到的語(yǔ)言知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。例如，在德語(yǔ)經(jīng)濟(jì)課的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生走出課堂，深入德企進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

應(yīng)用文翻譯課是讓學(xué)生先詳盡地了解文體，再逐步的掌握文體，達(dá)到合理地轉(zhuǎn)換兩種語(yǔ)言文體的目的。德語(yǔ)文體教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，老師在講解必要的翻譯技巧和語(yǔ)言規(guī)律之外，應(yīng)以學(xué)生翻譯實(shí)踐為教學(xué)主體，而課堂時(shí)間往往不夠，而項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的練習(xí)空間，科學(xué)的解決了這個(gè)問題。

3 結(jié)語(yǔ)

德語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的開展大大提高了人們對(duì)教師的要求，德語(yǔ)任課教師本身不但要具有廣泛、深刻的知識(shí)體系，還要具備較高的文化素質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、組織協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué)教學(xué)策略思想政治大學(xué)生思想道德素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0076－01

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是高校思想政治理論課程的重要組成部分，歷來受到教師的高度重視。在推進(jìn)課程系列教學(xué)的過程中，光有課堂的授課、講述還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引入更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的下放以及教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，將實(shí)踐性教學(xué)的模式更多地移植到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中，無(wú)疑是新時(shí)期教學(xué)工作的重要抓手，也是提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重要依托。尤其在新時(shí)期，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的策略和方法進(jìn)行探討，還是很有意義的。

一 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方案及內(nèi)容，開展有效的組織準(zhǔn)備工作

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是思想政治理論課程的一個(gè)延伸，也是近年來高校政治教學(xué)的重點(diǎn)課程，其難度在于課程要求與社會(huì)實(shí)踐、重點(diǎn)時(shí)政相結(jié)合，切忌浮于表面、脫離實(shí)際。因此，廣大教師在考量教學(xué)方案的時(shí)候必須充分摻入實(shí)踐課程的因素，即以實(shí)踐性教學(xué)策略為抓手，深化學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解和認(rèn)知，最終提升學(xué)生的實(shí)踐思維能力、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們?cè)谡莆栈纠碚撝R(shí)與內(nèi)容的前提下，盡可能地參與社會(huì)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，最終幫助學(xué)生提升思想政治修養(yǎng)與道德文化素養(yǎng)，為其更好地成長(zhǎng)、就業(yè)和參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師來說，開展實(shí)踐性教學(xué)，首先要做的就是精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)踐課的方案、策略，完善實(shí)施步驟，開展前期有效的組織與準(zhǔn)備工作，確保萬(wàn)無(wú)一失。

如教師要在結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將理論課與實(shí)踐課有機(jī)統(tǒng)籌起來，為更好地突出教學(xué)的有效性做好準(zhǔn)備。要制訂完善的理論課授課計(jì)劃表，完善實(shí)踐課的組織時(shí)間、周期、計(jì)劃與評(píng)估方案，對(duì)實(shí)踐課的效果、作用進(jìn)行預(yù)先評(píng)測(cè)。實(shí)踐教學(xué)要與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，形成統(tǒng)一的整體，引導(dǎo)學(xué)生們不斷地參與廣泛的社會(huì)實(shí)踐，提高思想政治素養(yǎng)、法律意識(shí)與道德修養(yǎng)，最終提升學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用水平。

二 實(shí)踐性課程要貼近實(shí)際與學(xué)生需求，注重細(xì)節(jié)的落實(shí)與控制

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)不是紙上談兵，更不是長(zhǎng)篇大論，而是需要落實(shí)到具體的實(shí)踐操作中。實(shí)踐性課程內(nèi)容的選擇必須貼近社會(huì)生活實(shí)際，符合學(xué)生們的基本需求，能夠啟發(fā)學(xué)生們的智慧與精神，幫助他們切實(shí)地提高。如教師可給出幾個(gè)社會(huì)調(diào)查的題目或方向，然后讓學(xué)生們自主選擇參加有效的社會(huì)調(diào)查，形成系統(tǒng)的調(diào)查方案和報(bào)告，最后讓學(xué)生們寫出感受與對(duì)策。再將調(diào)查報(bào)告選題發(fā)放給學(xué)生們以后，教師可組織調(diào)查的步驟與流程，引導(dǎo)學(xué)生們按照步驟精心調(diào)查，得出第一手的資料和數(shù)據(jù)，然后開展進(jìn)一步的分析、研究。通過實(shí)踐性教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生形成社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，同時(shí)參與到社會(huì)事務(wù)的解決中來。以實(shí)踐性教學(xué)為依托的思想政治教學(xué)工作力求貼近生活實(shí)際，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也是新時(shí)期高校教學(xué)的基本訴求所在。

三 廣泛引導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力

各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)和能力的有效路徑，應(yīng)成為廣大教師的可行性選擇。與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的理論調(diào)查、研究等，也可以全面深化大學(xué)生的實(shí)際能力，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。如教師可利用新生參加軍訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解到一些國(guó)防知識(shí)和條令條例，懂得軍隊(duì)里紀(jì)律嚴(yán)明、令行禁止的原則，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、吃苦耐勞的精神以及集體榮譽(yù)感。使學(xué)生了解我們的軍隊(duì)，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，時(shí)刻準(zhǔn)備捍衛(wèi)祖國(guó)。

大凡此類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是實(shí)踐性教學(xué)課程可以采取的有效措施，也是教師增加與學(xué)生們良好關(guān)系的機(jī)會(huì)。在此活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力得到了提高，教學(xué)水平也會(huì)“扶搖直上”。

綜上所述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的重要性不言自明，而教學(xué)工作的難點(diǎn)也在于實(shí)踐性教學(xué)的推進(jìn)。堅(jiān)持“理論結(jié)合實(shí)際”，全面深化實(shí)踐性教學(xué)的有效性，一定可以取得教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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［2］賈培榮.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的研究［J］.中國(guó)電力教育，2009（9）

篇5

1.1這是改變大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的迫切需要。近些年來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校中日益受到重視。對(duì)其評(píng)價(jià)，許多高校也都在不斷地進(jìn)行探索和嘗試，并取得了一定的成績(jī)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，這項(xiàng)工作仍然存在著一些問題。首先是對(duì)評(píng)價(jià)重視不夠。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“能不能客觀評(píng)價(jià)”及“怎樣評(píng)價(jià)”等問題認(rèn)識(shí)不一，評(píng)價(jià)追求簡(jiǎn)單化，認(rèn)知上過于強(qiáng)調(diào)形式性。其次，評(píng)價(jià)目標(biāo)指向狹窄，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)主要針對(duì)活動(dòng)結(jié)果的認(rèn)知性評(píng)價(jià)，單純地以完成實(shí)踐任務(wù)及最終成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于活動(dòng)過程中學(xué)生的非智力活動(dòng)，特別是高層次的認(rèn)知能力和情意能力評(píng)價(jià)重視不夠。還有，評(píng)價(jià)主體較為單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)較為籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)工作組織較為隨意，還遠(yuǎn)未建立起科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及工作機(jī)制。所有這些都已較嚴(yán)重地影響和制約了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效開展和健康發(fā)展。為此，我們需要轉(zhuǎn)變思路，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)和新機(jī)制。

1.2這是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)成才的必然選擇。開展社會(huì)實(shí)踐的目的，從總體上講，就是通過實(shí)踐提高大學(xué)生相應(yīng)的能力、素質(zhì)，使他們更好地成長(zhǎng)成才。對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，規(guī)范社會(huì)實(shí)踐，提升活動(dòng)實(shí)效，推動(dòng)其科學(xué)發(fā)展，從而就能更好地保障社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使廣大學(xué)生從中受益。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法，對(duì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷，可以使學(xué)生通過評(píng)價(jià)不斷認(rèn)識(shí)自我和完善自我，促進(jìn)其思想、行為等方面的進(jìn)步，推動(dòng)其學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)能促使學(xué)生更自覺地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求去開展實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地鍛煉自己，教育自己，有助于他們鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其動(dòng)手、溝通和創(chuàng)新等能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神；也有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想道德水平。因此可以說，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)作用的充分發(fā)揮，能較好地促進(jìn)大學(xué)生健康地成長(zhǎng)成才。

2系統(tǒng)把握影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的內(nèi)在因素

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是受實(shí)踐目標(biāo)、主體、客體、條件、實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等諸多因素影響的系統(tǒng)工程，是一個(gè)多要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)整體，也是一個(gè)多要素相互作用的動(dòng)態(tài)過程。較全面把握各影響因素，深入揭示社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性與其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是有效開展社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。

2.1實(shí)踐目標(biāo)是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的前提。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)是對(duì)社會(huì)實(shí)踐所必須達(dá)到的規(guī)格、要求和質(zhì)量的規(guī)定，是通過實(shí)踐過程對(duì)實(shí)踐者個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等方面所發(fā)生的預(yù)期變化。目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程的起點(diǎn)、核心和歸宿，是調(diào)節(jié)、評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)，也是實(shí)踐者努力的方向。它規(guī)定著實(shí)踐活動(dòng)的方向和內(nèi)容，制約著社會(huì)實(shí)踐的途徑和方法。目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)與否是決定實(shí)踐活動(dòng)能否取得實(shí)效的前提。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是多種多樣的，主要包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等形式，這些社會(huì)實(shí)踐各有自己的特點(diǎn)和價(jià)值追求，有著各自所要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。因此，在確定社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)時(shí)，必須做到有針對(duì)性、明確具體、切實(shí)可行。要結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和形勢(shì)發(fā)展需要，要有衡量是否達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體要求和約束條件，實(shí)踐者經(jīng)過努力在預(yù)定時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)。只有這樣，才能為社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃的制定和實(shí)施創(chuàng)造良好前提，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展提供充分保障。

2.2實(shí)踐主體是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的關(guān)鍵因素。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主體主要是指參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師。在高校實(shí)踐育人工作中，學(xué)生是教育對(duì)象，是客體；在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生又是主體，實(shí)踐活動(dòng)的開展主要依靠學(xué)生去實(shí)施。因此，學(xué)生是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能否取得成效的關(guān)鍵。而學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷不同，身心發(fā)展水平、個(gè)性心理特征有差異，學(xué)生的所學(xué)、興趣愛好、思想品質(zhì)、能力素養(yǎng)等方面也各有特點(diǎn)，所有這些差異性不同程度地會(huì)反映在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，會(huì)影響到學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的自主實(shí)踐、自覺鍛煉和自我教育，會(huì)影響著社會(huì)實(shí)踐的開展及其效果。指導(dǎo)教師在社會(huì)實(shí)踐中起著組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等作用，處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師影響著學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)主題選擇、計(jì)劃制定和活動(dòng)實(shí)施。特別是教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的全程指導(dǎo)與督查，在很大程度上能保障實(shí)踐活動(dòng)開展的方向和實(shí)效。因此，指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神和能力素養(yǎng)，也必然關(guān)系到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否有效開展。

2.3運(yùn)行系統(tǒng)是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的核心因素。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)主要是指社會(huì)實(shí)踐開展過程中相互關(guān)聯(lián)的若干環(huán)節(jié)。一般而言，主要包括社會(huì)實(shí)踐方案的制定、活動(dòng)實(shí)施以及效果評(píng)估與反饋等環(huán)節(jié)。首先是制定實(shí)踐方案。實(shí)踐方案通常包括實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式方法、實(shí)踐步驟或程序、實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期成果等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是按照事先制定的方案實(shí)施的，方案的優(yōu)劣直接關(guān)系著活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)的成效。因此，社會(huì)實(shí)踐方案的制定，需要做到最優(yōu)化。其次是方案的實(shí)施。這是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)踐者按照實(shí)踐方案，利用實(shí)踐條件，開展實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)踐目標(biāo)的階段。這是一個(gè)實(shí)踐方案由預(yù)期變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，是各種實(shí)踐要素對(duì)實(shí)踐對(duì)象真正發(fā)揮作用或產(chǎn)生影響的過程。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的如何，直接關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的效果。第三是效果評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)。這是社會(huì)實(shí)踐過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)社會(huì)實(shí)踐過程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷，而且通過發(fā)揮其多種功能，直接推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的有效開展。另外，評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋也非常重要。通過反饋，讓學(xué)生和組織者明確具體實(shí)踐活動(dòng)中的成績(jī)、存在的缺點(diǎn)和不足，以及整改的意見與建議，為以后更好地開展社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.4保障條件是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的重要因素。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要取得預(yù)期效果，離不開必要的保障條件。這些條件主要包括高校提供的制度、組織、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、基地等方面的保障，以及實(shí)踐單位提供的必要保障。就高校而言，制度保障是根本。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展的規(guī)范化、長(zhǎng)效化、科學(xué)化都依賴于制度建設(shè)，要建立健全社會(huì)實(shí)踐管理制度。其次是組織保障。作為高校思想政治教育的有機(jī)組成部分和實(shí)踐育人的重要形式，學(xué)校要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要組建一支專兼職教師相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，全面全程指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三是時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要的時(shí)間要安排合理恰當(dāng)，特別是要處理好與其他日常教學(xué)的關(guān)系。開展實(shí)踐活動(dòng)還需要一些費(fèi)用。如果這些問題解決不好，也會(huì)影響到實(shí)踐活動(dòng)的開展。第四是基地保障。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)于保持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相對(duì)穩(wěn)定性、規(guī)范性和長(zhǎng)期性乃至實(shí)效性，都具有極其重要的意義。第五是實(shí)踐單位提供的必要保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐如果依托具體的實(shí)踐單位來開展，那么該單位需要提供開展這些實(shí)踐活動(dòng)所必需的時(shí)間、場(chǎng)地、實(shí)施、指導(dǎo)人員等多方面的條件，這些條件對(duì)于特定實(shí)踐活動(dòng)有效開展也是必不可少的。

3科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

在系統(tǒng)把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性影響要素，并遵循一般評(píng)價(jià)與分類評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合等基本原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起相對(duì)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這是開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)的根本依托。我們可從以下三個(gè)方面來確立評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和指標(biāo)。

3.1注重準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。開展社會(huì)實(shí)踐必然要做好準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以從以下三個(gè)指標(biāo)來評(píng)價(jià)。第一，實(shí)踐活動(dòng)選擇。該指標(biāo)可以從活動(dòng)的公益度、貼近專業(yè)程度和復(fù)雜程度等觀測(cè)點(diǎn)來考核?；顒?dòng)公益度是考察所選實(shí)踐活動(dòng)是否具有公益性質(zhì)及其程度。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇公益性鮮明的實(shí)踐活動(dòng)，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。貼近專業(yè)程度主要是指所選實(shí)踐活動(dòng)一般應(yīng)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，鞏固所學(xué)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。復(fù)雜程度主要考察學(xué)生所選實(shí)踐活動(dòng)的難易程度。第二，實(shí)踐方案的制定。實(shí)踐方案是指圍繞實(shí)踐活動(dòng)主題，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)所設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。它是實(shí)踐活動(dòng)開展的藍(lán)本和依據(jù)。該指標(biāo)可以從方案完整性、方案可行性兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)來評(píng)價(jià)。方案完整性主要是指學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案各要素相對(duì)齊全和詳實(shí)。方案可行性主要考察學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案的合理性及其程度。第三，實(shí)踐條件的準(zhǔn)備。該指標(biāo)可以從人員組成及分工、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)籌集、實(shí)踐對(duì)象或單位確定、指導(dǎo)教師確定及必要的實(shí)踐培訓(xùn)等觀測(cè)點(diǎn)來評(píng)價(jià)。人員組成及分工主要考察團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)成員在人數(shù)及結(jié)構(gòu)上是否符合要求，以及分工是否明確。其它方面主要是考察實(shí)踐所用時(shí)間安排是否合理，必要的經(jīng)費(fèi)是否有著落，指導(dǎo)教師、實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象或單位是否確定，以及在開展活動(dòng)之前有沒有接受必要的包括安全教育在內(nèi)的實(shí)踐培訓(xùn)等。條件準(zhǔn)備越充分，以后實(shí)施就會(huì)越順利。

3.2著眼實(shí)施過程。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐最重要的部分就是實(shí)施。社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性主要就是通過學(xué)生的具體實(shí)施來取得和展現(xiàn)的。實(shí)施環(huán)節(jié)可以從以下兩個(gè)指標(biāo)來評(píng)價(jià)。第一，實(shí)踐方案執(zhí)行情況。對(duì)實(shí)施環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，首先要對(duì)實(shí)踐方案的執(zhí)行情況進(jìn)行整體上的考核評(píng)估。該指標(biāo)可以從方案執(zhí)行的全面性和規(guī)范性、條件利用情況等觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行考核。前者主要是考察學(xué)生在實(shí)施過程中是否相對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐方案。后者主要是考察學(xué)生在實(shí)施的過程中，合理、有效利用學(xué)校、社會(huì)等各方面提供的條件和資源，較好地完成實(shí)踐任務(wù)的情況。第二，實(shí)踐態(tài)度和能力。在社會(huì)實(shí)踐開展過程中，學(xué)生的態(tài)度和能力是影響社會(huì)實(shí)踐效果的一個(gè)非常重要的因素。該指標(biāo)可以從學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度和實(shí)踐能力兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)來評(píng)價(jià)。實(shí)踐態(tài)度主要考察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中是否具有誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)和奉獻(xiàn)等品質(zhì)和精神。作為一名實(shí)踐者，首先要誠(chéng)實(shí)守信，應(yīng)自覺承擔(dān)起自己在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，積極主動(dòng)地完成自己應(yīng)完成的任務(wù)。另外還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。態(tài)度影響學(xué)生的情緒和決心，影響著學(xué)生的精力投入與努力程度，進(jìn)而影響實(shí)踐活動(dòng)的效果。實(shí)踐能力主要考察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的溝通、動(dòng)手和創(chuàng)新等方面的能力。溝通能力是指學(xué)生與隊(duì)員、指導(dǎo)教師，以及其他人員的交流和交往等能力。動(dòng)手能力主要是指學(xué)生按照實(shí)踐活動(dòng)本身的規(guī)程和要求，進(jìn)行實(shí)際操作的能力。主要包括勞動(dòng)、調(diào)查、服務(wù)、研發(fā)、條件利用和總結(jié)等多種能力。創(chuàng)新能力主要考察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，是否具有開拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，以及在遇到問題、挫折后創(chuàng)造性地克服困難、應(yīng)對(duì)挫折的素質(zhì)和能力。

3.3突出實(shí)踐成果。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，最終都會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)踐成果。實(shí)踐成果可以從預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況和物化實(shí)踐成果等指標(biāo)來評(píng)價(jià)。第一，預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，一個(gè)重要方面就是評(píng)價(jià)該活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。該指標(biāo)可以從對(duì)學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生的意義，以及主要事跡或貢獻(xiàn)兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)來評(píng)價(jià)。前者主要考察學(xué)生通過開展社會(huì)實(shí)踐對(duì)自己、學(xué)校、社會(huì)等所產(chǎn)生的積極意義和良好作用。后者則是考察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展中所做的有意義的事情。評(píng)價(jià)學(xué)生的主要事跡或貢獻(xiàn)，就能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果作出較客觀的認(rèn)定。第二，物化的實(shí)踐成果。該指標(biāo)可以從物化的主成果和其他物化成果等觀測(cè)點(diǎn)來評(píng)價(jià)。前者主要是指社會(huì)實(shí)踐結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要撰寫并提交的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。對(duì)于社會(huì)調(diào)查而言，是調(diào)查報(bào)告；對(duì)科技發(fā)明來說，則是發(fā)明作品。實(shí)踐主成果的完成，要堅(jiān)持求實(shí)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、有用性等原則，確保其質(zhì)量。后者主要包括“隊(duì)員實(shí)踐日記、感悟”、“指導(dǎo)教師鑒定”、“實(shí)踐單位證明、鑒定”、“媒體報(bào)導(dǎo)情況”、“有關(guān)活動(dòng)照片”等五個(gè)方面。這些材料都可以從不同角度、不同層面反映學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況，在不同程度上也表現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐的效果。因此，這些方面也是社會(huì)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

4積極探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)新模式

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政實(shí)踐教學(xué)；參與度

一、目前參與度不夠的現(xiàn)狀分析及成因

（一）從參與面上來講，課堂上的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與度較高

目前是思政課實(shí)踐課學(xué)生參與度最高的是課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)形式，一般是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些實(shí)踐項(xiàng)目，如辯論賽、模擬法庭、新聞播報(bào)、主題討論等提供給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中。從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中看，課堂上的這些教學(xué)活動(dòng)多數(shù)學(xué)生能夠參與進(jìn)來，上課期間班上大概80-85%的能夠參與進(jìn)來，參與面比較廣。但問題是思政課堂的實(shí)踐教學(xué)形式，畢竟虛擬的課堂環(huán)境和客觀現(xiàn)實(shí)還有相當(dāng)大的差距，它先天地存在著學(xué)生從這些活動(dòng)中得來的體驗(yàn)不真切、感知度不足，從這一層面上來講，學(xué)生的參與度又不夠深，但仍然做不到全員參與，并且思政實(shí)踐教學(xué)也不應(yīng)該僅僅局限性于模擬的課堂活動(dòng)。

（二）從學(xué)生參與深度來講，校園的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)參與度較高

現(xiàn)在在高職院校中校園文體活動(dòng)比較多，學(xué)生們參加的積極性也比較高，如：校園十大歌手、演講比賽、時(shí)裝秀表演、話劇表演、辯論賽、武術(shù)比賽等，有些思政任課老師為開展實(shí)踐教學(xué)，就以這些即符合學(xué)生身心發(fā)展需要的又符合思政教育的主旨的文體活動(dòng)為切入點(diǎn)，梳理出校園思政教學(xué)活動(dòng)的新思路，在校園演講比賽中，設(shè)定“道德與法”、“個(gè)人與社會(huì)”、“在寶馬車?yán)锟夼c在自行車上笑”等辯題和校園的辯論賽活動(dòng)協(xié)同進(jìn)行，并且開展過程中最大程度地讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，拿辯論賽來講，活動(dòng)中不僅有辯手、評(píng)委、主持人，還要后勤服務(wù)隊(duì)，保障團(tuán)（紙條、現(xiàn)場(chǎng)用具）、秩序維持隊(duì)、禮儀隊(duì)，盡可能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合校園里的這些賽事等活動(dòng)，同學(xué)們通過參與比賽活動(dòng)通過排練、彩排、比賽、評(píng)比、服務(wù)等一系列的活動(dòng)，不但在不知不覺中感知思政課的主旨，而且可以消減當(dāng)前大學(xué)生對(duì)思政教育的天然抵制情緒。由于參與這些活動(dòng)學(xué)生是自發(fā)、自愿的，積極性較高，特別是參加比賽的這部分學(xué)生，把比賽看的很重，更是全身心的投入到這些活動(dòng)中來，因此，他們?cè)谟H自參與的實(shí)踐中能深刻體會(huì)到思政實(shí)踐教學(xué)所設(shè)置的內(nèi)容深度和思政理論的科學(xué)性、真理性。從這個(gè)層面上講，和校園文體活動(dòng)結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與度較高。

但是這種結(jié)合校園活動(dòng)的思政實(shí)踐教學(xué)局限性也很明顯，一是參與者多數(shù)是學(xué)生干部，這些學(xué)生干部一般是從社團(tuán)活動(dòng)的角度開展活動(dòng)，學(xué)生本身很少?gòu)乃颊?shí)踐課的角度來考慮，參與的學(xué)生多數(shù)只是在客觀上從活動(dòng)過程中受到思政實(shí)踐課的影響，但教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)受到較大沖擊，因此，在這樣的校園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，思政課教師如何把思政課育人的核心內(nèi)容和學(xué)生校園活動(dòng)主題緊密柔和起來顯得尤為重要。二是教師對(duì)活動(dòng)的過程管理比較困難，既不能撒手不管，又不能捂得太緊。正確的方法應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，讓學(xué)生們一方面感覺到活動(dòng)有相當(dāng)大的自由活動(dòng)空間，否則，學(xué)生就會(huì)沒積極性；另一方面，又要讓學(xué)生也感覺到有一根繩子在扯著他們，否則，活動(dòng)易流于形式，偏離主題，但如何拿捏這其中的松緊度很難把握，教師對(duì)活動(dòng)過程管理水平要求更高。三是參與進(jìn)來的學(xué)生人數(shù)有限，參加的主要是一些校園里比較活躍的學(xué)生，像學(xué)生干部、有才藝的學(xué)生等，從參與的廣度上來講，它和思政實(shí)踐課堂上相比參加的人數(shù)少，學(xué)生參與度較低。

（三）校外實(shí)踐活動(dòng)

校外實(shí)踐活動(dòng)（或稱社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)）是目前高職院校大學(xué)生參與度最低的一種形式，但是恰恰這類實(shí)踐活動(dòng)才能給學(xué)生最真切、最實(shí)際、最能培育的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的實(shí)踐教育方式。生活即教育，這句話用在思政校外實(shí)踐教育再恰當(dāng)不過，但是，囿于師資力量、經(jīng)費(fèi)、社會(huì)資源等限制。從筆者所在的學(xué)校情況看，這一類的實(shí)踐教學(xué)目前只是個(gè)別學(xué)生代表能夠參加，一個(gè)年級(jí)有三、四千名學(xué)生，參與者至多只有上百個(gè)名額。目前，高職大學(xué)生思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式大多是愛國(guó)教育基地、到城鄉(xiāng)貧困兒童、養(yǎng)老院開展公益活動(dòng)或到城市社區(qū)和農(nóng)村做社會(huì)調(diào)查，除了這些傳統(tǒng)的形式外，還有許多當(dāng)代大學(xué)生樂于參加的活動(dòng)，特別是公益活動(dòng)。這些活動(dòng)的周期較短連續(xù)性差割裂感強(qiáng)，學(xué)生參與度低，效果甚微，應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)形式進(jìn)行認(rèn)真策劃，制定方案，不能僅僅停留在參觀一趟、幫扶一次，做一份調(diào)查，交一份報(bào)告、感想就完成教學(xué)活動(dòng)，人的價(jià)值觀、信念，的確是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過程。如果不能連續(xù)地開展參觀、幫扶調(diào)查教學(xué)活動(dòng)，在加上實(shí)踐形式老套、內(nèi)容老舊，學(xué)生的參與度極低，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

而新時(shí)代有很多適合學(xué)生參與的思政社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新模式，學(xué)生卻沒能參與進(jìn)來。比如現(xiàn)在很多公益活動(dòng)都可以為思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)開拓渠道，也有大量的社會(huì)組織能夠讓大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來，大學(xué)生也能夠并樂于接收這些新穎的教學(xué)活動(dòng)，像近年來廣州市政府部門為實(shí)行職能外包，成立“社區(qū)家庭綜合服務(wù)中心”試點(diǎn)，這種機(jī)構(gòu)本來可以吸納大批的高職大學(xué)生來進(jìn)行社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在校期間甚至畢業(yè)后都能夠進(jìn)行定點(diǎn)幫扶社區(qū)內(nèi)的人群，參與社區(qū)舉辦的活動(dòng)，不僅能克服思政實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性不足的問題，而且能夠真正的在全社會(huì)形成重視青年學(xué)子道德思想品質(zhì)教育，形成全社會(huì)有效遏制道德滑坡現(xiàn)象的合力；再比如院校的思政老師也可以利用一年一度的春運(yùn)，定期安排學(xué)生到火車站等流動(dòng)人口密集需要幫助人多的地方，為旅客等提供力所能及的服務(wù)和幫助，遺憾的是目前多數(shù)高職院校并未能有效的利用這些社會(huì)資源，依然囿于參觀革命圣地、幫扶貧困兒童等有限的幾種傳統(tǒng)形式，不能緊握時(shí)代的脈搏、結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的切身需要適時(shí)組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，政府、社會(huì)組織、企事業(yè)單位也不了解實(shí)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺乏社會(huì)育人意識(shí)，影響了學(xué)生參與思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度。

二、問題的解決之道

首先，根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的需要，針對(duì)思政課堂實(shí)踐教學(xué)學(xué)生體驗(yàn)不真切等不足的問題，可以把思政課堂實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課有機(jī)結(jié)合起來，來提高大學(xué)生對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與的深度。由于高職院校特別重視教育的職業(yè)性，專業(yè)教學(xué)遵循“理論夠用，技能優(yōu)先”的方針，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，專業(yè)課程中實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的課時(shí)多，也頗受學(xué)生的普遍重視，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性較高，思政實(shí)踐課堂課可以和這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。比如和通信專業(yè)“通信事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急實(shí)操”項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，其專業(yè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生事故現(xiàn)場(chǎng)處理的專業(yè)技能，思政課實(shí)踐的重點(diǎn)可以是訓(xùn)練“合作與競(jìng)爭(zhēng)”能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，老師們?cè)趯W(xué)生實(shí)訓(xùn)前把兩門課的教學(xué)目的告知他們，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)工作的過程中就會(huì)有意識(shí)的注意這些教學(xué)點(diǎn)。課程結(jié)束后由專業(yè)老師和思政老師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，分別給出考核成績(jī)。思政實(shí)踐教學(xué)體系中有很多可以和專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合的內(nèi)容，比如“實(shí)事求是”、“愛國(guó)愛鄉(xiāng)”、“理想信念”等。把思政實(shí)踐教學(xué)融入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中來，可以克服單獨(dú)的思政實(shí)踐教學(xué)課虛擬性和，學(xué)生感知度不真實(shí)的難題，并且能“德”“智”并重，真正起到“育人”的效果。

其次，思政實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生參與思政實(shí)踐教學(xué)方案制定的過程中來。高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，一些學(xué)校突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式。思政實(shí)踐教學(xué)可以參照這一方式，讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)方案的制定、執(zhí)行和教學(xué)評(píng)價(jià)中來，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方案制定、教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是有課任教師一手完成，學(xué)生只是被動(dòng)第執(zhí)行教學(xué)方案，學(xué)生參與的積極性不高。如果從方案的制定到方案的執(zhí)行，到最后的考核整個(gè)過程都有學(xué)生參與進(jìn)來，由學(xué)生根據(jù)老師提供的系列實(shí)踐內(nèi)容來策劃實(shí)踐方案、執(zhí)行計(jì)劃，最后的考核評(píng)價(jià)也讓學(xué)生進(jìn)來，教師在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中只擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，又能大大提高他們參與的積極性。思政實(shí)踐活動(dòng)可以緊密結(jié)合具體賽事活動(dòng)抓住思政教課教育內(nèi)容，給學(xué)生提供素材，而比賽的策劃、執(zhí)行計(jì)劃、評(píng)價(jià)機(jī)制等具體過程都放手給學(xué)生去做。

第三，社會(huì)、學(xué)校、老師都要有“育人”的強(qiáng)烈意識(shí)，青年學(xué)生關(guān)于國(guó)家和民族的未來，目前的社會(huì)物欲膨脹，導(dǎo)致過度重視青年人的技能培養(yǎng)，“德育”由于其效果的滯后，所以從社會(huì)環(huán)境上必須扭轉(zhuǎn)世人重“技”輕“德”的觀念。從社會(huì)講，企事業(yè)單位要有為青年學(xué)子提供思政實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)的責(zé)任意識(shí)，不能只講經(jīng)濟(jì)效益，政府、企業(yè)、社會(huì)組織等單位都有吸納大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐義務(wù)，為青年學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供提供、創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，吸收大量大學(xué)生參與到思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來。從高校來講，最重要的是要擔(dān)負(fù)起“育人”的重任，高校不是技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是承擔(dān)著更重大的責(zé)任，教學(xué)管理部門理應(yīng)把思政教學(xué)抓起來，切實(shí)重視德育教育，不能一種講求就業(yè)率，從思政教學(xué)部門來講，編訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件等，思政任課教師必須對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)梳理，把握其中的規(guī)律性、連續(xù)性，形成一整套系統(tǒng)、規(guī)范、動(dòng)態(tài)而又形式新穎、內(nèi)容豐富社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案。這樣從宏觀社會(huì)環(huán)境到微觀教師個(gè)人形成重視“育人”育的合力，營(yíng)造重德育的社會(huì)氛圍，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生參與到思政社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來具有積極意義。

第四，思政實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代性。目前，高職大學(xué)生思政實(shí)踐教學(xué)形式依然參觀愛國(guó)教育基地、到貧困鄉(xiāng)村幫扶兒童、老人，養(yǎng)老院進(jìn)行公益活動(dòng)，城市社區(qū)和農(nóng)村做社會(huì)調(diào)查等這些傳統(tǒng)的形式。這些沿用了幾十年教學(xué)套路實(shí)在引不起學(xué)生的興致，這些活動(dòng)很多學(xué)生在中學(xué)甚至在小學(xué)都多次參加過，再加上如今網(wǎng)絡(luò)、資訊的發(fā)達(dá)，學(xué)生不出校門已知天下事，所以如今的思政實(shí)踐教學(xué)要跳出這些傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的套路，否者不能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代性，更不能使學(xué)生大范圍的參與進(jìn)來。信息的泛濫一方面給傳統(tǒng)的思政實(shí)踐教學(xué)帶來重大沖擊，另一方面又混淆學(xué)生們的視聽，眾多的虛假、錯(cuò)誤信息觀念給學(xué)生的價(jià)值觀帶來不好的影響。因此今天必須讓大多數(shù)青年學(xué)子走出校園、走進(jìn)社會(huì)、貼近百姓生活，進(jìn)而了解這個(gè)時(shí)代，還他們一個(gè)真實(shí)可觸摸到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而不是混在信息中“信息扭曲的虛擬”社會(huì)。

篇7

一、目的意義

1.搭建青年教師到企事業(yè)單位和鄉(xiāng)村基層單位實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，熟悉相關(guān)單位的管理、生產(chǎn)、貿(mào)易、服務(wù)等運(yùn)作流程，提升青年教師教學(xué)科研的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.鼓勵(lì)青年教師為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的交流與合作，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。

二、活動(dòng)原則

青年教師參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持“與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”、“與教學(xué)相結(jié)合”、“與科研相結(jié)合”、“與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的原則。

三、組織形式

采取青年教師參與學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)相結(jié)合的形式，不單獨(dú)組隊(duì)。

四、實(shí)施范圍

年齡在39周歲以下的青年教師，尤其是近三年的新入職教師。

五、工作流程

1.教師申請(qǐng)

（1）有意愿參加暑期社會(huì)實(shí)踐的青年教師，須結(jié)合自身教學(xué)科研工作實(shí)際情況，與學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)相結(jié)合，填寫《青年教師暑期社會(huì)實(shí)踐申請(qǐng)表》（教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站下載 ），由教學(xué)副院長(zhǎng)審核簽字、加蓋學(xué)院公章，于7月11日前交于本單位教學(xué)秘書。

（2）教學(xué)秘書匯總申請(qǐng)表后，填寫《青年教師暑期社會(huì)實(shí)踐申請(qǐng)匯總表》，于7月13日下班前交教師教學(xué)發(fā)展中心（中心教學(xué)樓 室）。

2.開展實(shí)踐

申請(qǐng)參加暑期社會(huì)實(shí)踐的青年教師，應(yīng)按照學(xué)校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，在組織和帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，親身參加到實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)鍛煉和提升自身社會(huì)實(shí)踐能力。

3.結(jié)果認(rèn)定

教師教學(xué)發(fā)展中心結(jié)合學(xué)校團(tuán)委對(duì)2018年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)考核情況，對(duì)申請(qǐng)暑期社會(huì)實(shí)踐教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷予以認(rèn)定。（教師教學(xué)發(fā)展中心不再另行收取社會(huì)實(shí)踐認(rèn)定材料）

六、管理與保障

1、學(xué)院要認(rèn)真組織青年教師參加暑期社會(huì)實(shí)踐鍛煉，開展安全教育，保證教師與學(xué)生的安全。

2、青年教師要在思想上重視社會(huì)實(shí)踐，履行好指導(dǎo)教師職責(zé)，全程參與并投入到各項(xiàng)工作中。

篇8

關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)學(xué)生；特殊性社會(huì)群體；“介入式”社會(huì)實(shí)踐；

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0146-03

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。相對(duì)于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等理論知識(shí)傳授理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)工作一般指由那些掌握專業(yè)化的科學(xué)知識(shí)、方法與技能的職業(yè)社會(huì)工作者與社會(huì)工作管理者通過為社會(huì)成員提供專業(yè)化社會(huì)服務(wù)以及相關(guān)的福利保障，調(diào)整社會(huì)關(guān)系，恢復(fù)和增強(qiáng)人們的社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的一項(xiàng)專門事業(yè)和一門學(xué)科。寧夏大學(xué)自2005年正式設(shè)立社會(huì)工作專業(yè)，每年招收一個(gè)班。社會(huì)工作專業(yè)的性質(zhì)決定這一專業(yè)的實(shí)踐性是十分突出的，為此，我們致力于探索一條增強(qiáng)社工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)方法非常迫切。“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法是一種方法創(chuàng)新。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)與實(shí)踐對(duì)象高度一致與吻合；實(shí)踐主體與對(duì)象在位置上（心理上的）實(shí)現(xiàn)互換；實(shí)踐進(jìn)程中雙方在心理上出現(xiàn)可觀察到指標(biāo)變化；實(shí)踐結(jié)果上雙方獲得可預(yù)期的成長(zhǎng)（行為）改變?！敖槿胧健鄙鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)方法要求教師從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依照教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生的主體性，教師起著參謀和顧問的作用，在引導(dǎo)學(xué)生參與、發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題的過程中，獲得最基本的知識(shí)、技能和方法。

一、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法的目標(biāo)

1.在我國(guó)，社會(huì)工作專業(yè)起步晚，社會(huì)工作專業(yè)化、職業(yè)化也還在逐步建設(shè)中，整個(gè)社會(huì)對(duì)社會(huì)工作、社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度還不高。寧夏大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)2005年開設(shè)，很多學(xué)生都是在不了解本專業(yè)的情況下進(jìn)入社會(huì)工作專業(yè)學(xué)習(xí)的，這與其他老專業(yè)有很大不同，所以，如何使學(xué)生了解、理解，進(jìn)而樹立專業(yè)意識(shí)，僅靠課堂理論教學(xué)是難以完成的。通過“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法，讓學(xué)生在接觸、了解社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象的社會(huì)實(shí)踐中，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)工作專業(yè)的意義。

2.社會(huì)工作專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，積極探索一種新的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)“介入式”實(shí)踐教學(xué)方法從目標(biāo)、方法、效果等方面入手，進(jìn)行探索和研究，使這種實(shí)踐性教學(xué)逐步成為行政管理專業(yè)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效的、可持續(xù)的教學(xué)方法。

3.通過一系列介入式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入了解社會(huì)，特別是自覺關(guān)注特殊性社會(huì)群體，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高對(duì)社會(huì)問題的專業(yè)敏感度，幫助學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，并重視學(xué)習(xí)的過程和解決實(shí)際問題的能力和方法的培養(yǎng)。

4.建立學(xué)習(xí)小組，引入小組學(xué)習(xí)的方法，小組學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是教與學(xué)的結(jié)合、突出學(xué)生的主體性，通過合作學(xué)習(xí)和研究，使小組同學(xué)既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能學(xué)會(huì)互相交流合作，包括彼此尊重、理解以及寬容的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服別人的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生民主與平等、競(jìng)爭(zhēng)與合作的理念和能力。而這些能力的養(yǎng)成，正是社會(huì)工作者必備的素質(zhì)條件。

5.經(jīng)過一個(gè)完整周期的研究，對(duì)“介入式”實(shí)踐教學(xué)方法的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題原因，解決問題。

二、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

1.與寧夏女子監(jiān)獄合作,共同開展青年志愿者對(duì)青少年中的犯罪群體的“四幫一”幫教活動(dòng)。在對(duì)少年犯進(jìn)行幫教的“介入式”活動(dòng)中，達(dá)到兩個(gè)預(yù)期：一是大學(xué)生自身的感悟、自教育和自提醒能力的養(yǎng)成和提高，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，助人過程中得到的心理體驗(yàn)內(nèi)化為一種心理需求會(huì)逐漸升華為大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。二是幫教對(duì)象在大學(xué)生的幫助下感受到社會(huì)的溫暖，進(jìn)而加快他們改造的進(jìn)程。

2.利用假期開展對(duì)銀川市低收入者進(jìn)行問卷調(diào)查，了解銀川市低收入者的生活狀況與思想情況，為政府有關(guān)部門的決策提供支撐材料和依據(jù)。通過入戶調(diào)查，使大學(xué)生“介入”到低收入者這個(gè)特殊社會(huì)群體中，了解低收入群體的生活工作景況，體會(huì)低收入群體的艱辛和堅(jiān)強(qiáng)，從而樹立民生意識(shí)，加深對(duì)行政管理（含社會(huì)工作方向）專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3.與寧夏兒童社會(huì)福利院合作，共同關(guān)注福利院的孤殘兒童生活，針對(duì)學(xué)習(xí)及心理上的問題開展一些具體的，有針對(duì)性的活動(dòng)。協(xié)助搞好寧夏社會(huì)福利院社會(huì)工作者實(shí)踐基地的建設(shè)。使大學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)的方法幫助孤殘兒童的“介入式”活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，同時(shí)，使福利院的孤殘兒童在大學(xué)生的幫助下了解和感知社會(huì)，促進(jìn)孤殘兒童的身心成長(zhǎng)。

4.積極參與老年公寓的有關(guān)工作，了解、關(guān)注和幫助老年人的困難及身體和心理健康。配合行政管理（含社會(huì)工作方向）專業(yè)的相關(guān)課程：社會(huì)保障學(xué)、公共政策學(xué)、社會(huì)工作學(xué)、老年社會(huì)工作學(xué)等對(duì)老年人群體進(jìn)行“介入式”實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生通過觀察和與老人的溝通去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并努力尋找解決問題的答案，同時(shí)，豐富老年人的生活。

三、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法解決的主要教學(xué)問題

1.寧夏大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)、是實(shí)踐性極強(qiáng)的文科專業(yè)，如何搞好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中十分重視而又非常難以開展的環(huán)節(jié)。經(jīng)歷了兩年的實(shí)踐過程，通過一系列方案的實(shí)施，2005級(jí)行政管理（含社會(huì)工作）專業(yè)兩個(gè)班和2005級(jí)法學(xué)（1）班的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了加強(qiáng)，從實(shí)踐的數(shù)量和質(zhì)量都比以往有了很大的提高。

2.在活動(dòng)實(shí)施的兩年中，我們?yōu)樾姓芾恚ê鐣?huì)工作）專業(yè)、法學(xué)專業(yè)建立了可持續(xù)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制：我院大學(xué)生與寧夏女子監(jiān)獄簽訂了“四幫一”志愿者協(xié)議書，今后，每年從大三學(xué)生開始進(jìn)入“四幫一”志愿者團(tuán)隊(duì)，一年后依次往下傳遞，建立長(zhǎng)效實(shí)踐機(jī)制；我院與寧夏兒童社會(huì)福利院簽訂了共建社會(huì)工作者實(shí)踐基地的協(xié)議，吸收大二社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)。

3.在活動(dòng)實(shí)施的兩年中，我們?yōu)樾姓芾恚ê鐣?huì)工作）專業(yè)建立了教學(xué)實(shí)踐基地。教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，是寧夏大學(xué)一貫重視和大力支持的教務(wù)工作，我院更是將教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)列入教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)校的大力支持、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的全力推動(dòng)下，本成果在展開的過程中，分別建立了寧夏女子監(jiān)獄、寧夏兒童社會(huì)福利院、銀川頤享園老年公寓等大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地。

4.教書、育人是教學(xué)活動(dòng)的雙翼，在活動(dòng)研究和實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，以往在課堂教學(xué)中難以觀測(cè)的育人環(huán)節(jié)，在一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中卻可以觀測(cè)到。在大學(xué)生對(duì)特殊社會(huì)群體“介入式”教學(xué)實(shí)踐中，在與特殊群體對(duì)象面對(duì)面持續(xù)互動(dòng)的過程中，大學(xué)生在心靈、情操、行為等多方面的變化是可觀察的：特殊對(duì)象的沖擊使大學(xué)生產(chǎn)生一種“對(duì)比感受”，進(jìn)而形成自覺悟、自提醒的“拉升力”；特殊群體對(duì)象在與大學(xué)生的接觸中，感受到青春、陽(yáng)光、向上的沖擊力，進(jìn)而形成對(duì)他們的“吸引力”。這些正是“介入式”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法要努力實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)――“觀察行為方面的改變”。

四、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法解決教學(xué)問題的方法

1.“介入式”實(shí)踐教學(xué)方法?！敖槿胧健鄙鐣?huì)實(shí)踐方法是一種方法創(chuàng)新。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)與實(shí)踐對(duì)象高度一致與吻合；實(shí)踐主體與對(duì)象在位置上（心理上的）實(shí)現(xiàn)互換；實(shí)踐進(jìn)程中雙方在心理上出現(xiàn)可觀察到指標(biāo)變化。

2.基于問題研究的學(xué)習(xí)方法。通過一系列“介入式”社會(huì)實(shí)踐方案的實(shí)施，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究和分析問題，結(jié)合專業(yè)知識(shí)探討解決問題的辦法，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并著意培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。

3.互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法。在各種實(shí)踐項(xiàng)目中通過師生的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力；通過大學(xué)生與特殊性社會(huì)群體的“介入式”實(shí)踐而使雙方產(chǎn)生良性互動(dòng)。

五、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法的創(chuàng)新點(diǎn)

1.“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法是一種方法創(chuàng)新。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)與實(shí)踐對(duì)象高度一致與吻合；實(shí)踐主體與對(duì)象在位置上（心理上的）實(shí)現(xiàn)互換；實(shí)踐進(jìn)程中雙方在心理上出現(xiàn)可觀察到指標(biāo)變化；實(shí)踐結(jié)果上雙方獲得可預(yù)期的成長(zhǎng)（行為）改變。

2.“介入式”社會(huì)實(shí)踐是一種學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新。本成果采用合作學(xué)習(xí)的形式，將大學(xué)生分成若干小組，需要學(xué)生們的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能學(xué)會(huì)互相交流合作。

3.“介入式”社會(huì)實(shí)踐是學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。本方法突破以往課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比較注重圍繞教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的習(xí)慣思維，通過結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列實(shí)踐方案以達(dá)到“觀察行為方面的改變”的目的，使大學(xué)生產(chǎn)生從心理到行為的變化，以提升學(xué)生的自控、自省、自為的能力。

4.“介入式”社會(huì)實(shí)踐是育人觀念的創(chuàng)新。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，育人觀念的創(chuàng)新是我們經(jīng)常思考的問題。本方法尋求在大學(xué)生與特殊社會(huì)群體的互動(dòng)過程中，不斷得到來自于特殊群體對(duì)象以及在給予特殊群體對(duì)象幫助時(shí)的健康心理體驗(yàn)，不斷產(chǎn)生助人快樂的心理需求，形成助人的心理需求模式，建構(gòu)良好的行為方式，最終達(dá)到自教育的目的。自教育正是大學(xué)生不可缺少的素質(zhì)。

六、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法的推廣應(yīng)用情況

從兩年多的項(xiàng)目實(shí)施過程看，我們的基本達(dá)到了課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)體系的效果。先后參與項(xiàng)目的有政法學(xué)院2005級(jí)的三個(gè)班，其中行政管理系的辦公自動(dòng)化專業(yè)和社會(huì)工作專業(yè)參與了項(xiàng)目的全過程，法律系一班的同學(xué)參加了與寧夏女子監(jiān)獄四幫一活動(dòng)的全過程，這三個(gè)班在項(xiàng)目實(shí)施過程中都曾榮獲學(xué)校評(píng)選的優(yōu)秀班集體稱號(hào)。從上面列表中看，項(xiàng)目達(dá)到的具體效果有：

1.有利于加強(qiáng)行政管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，樹立專業(yè)思想，深入了解、自覺關(guān)注特殊性社會(huì)群體，培養(yǎng)專業(yè)敏感度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從參與項(xiàng)目的三個(gè)班同學(xué)的綜合表現(xiàn)看，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度普遍提高。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，同學(xué)們普遍感到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的熱情有所提高。

2.有利于實(shí)現(xiàn)我院社會(huì)科學(xué)為社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)，是進(jìn)一步使高校教學(xué)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來的有效途徑。

3.有利于提升寧夏大學(xué)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。本項(xiàng)目應(yīng)用的過程中，得到媒體的高度關(guān)注，新華每日電訊、寧夏新消息報(bào)等都對(duì)“四幫一”活動(dòng)進(jìn)行了采訪和報(bào)道，得到了很好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

七、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法實(shí)施過程中的啟示

1.我國(guó)正在大力建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，建立多層次、高質(zhì)量的社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)保障體系十分迫切，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感并能夠從事社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)保障方面的人才意義重大。參加項(xiàng)目的三個(gè)班，涉及行政管理、法律、社會(huì)工作三個(gè)專業(yè)，都將直接為國(guó)家培養(yǎng)從事社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)保障事業(yè)專門性工作的人才。因此，我們努力探索“介入式”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)和加深探討，最終形成一種教學(xué)方法，并使這種實(shí)踐性教學(xué)逐步成為行政管理專業(yè)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效的、可持續(xù)的教學(xué)方法，是我們努力的方向。

2.通過一系列介入式的實(shí)踐活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，活動(dòng)的時(shí)間不足，在教學(xué)計(jì)劃安排中常常出現(xiàn)外出實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的沖突，往往是實(shí)踐活動(dòng)讓位于課堂教學(xué)，這樣就無(wú)法保證“介入式”社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間投入，這也直接影響了我們對(duì)這種教學(xué)方法的科學(xué)評(píng)估。香港理工大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中必須保證不少于一年的社會(huì)工作實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，所以，保證學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，是我們要充分思考的問題；其次，“介入式”社會(huì)實(shí)踐的深度不夠，由于社會(huì)特殊群體的特殊性，我們?cè)凇敖槿胧健鄙鐣?huì)實(shí)踐方法內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分地估計(jì)到現(xiàn)實(shí)中的困難，沒有將這些群體區(qū)分開來有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)，致使活動(dòng)無(wú)法深入展開。今后特別要在如何堅(jiān)持不懈地把各種活動(dòng)進(jìn)行下去，要有一套完備的、可行性的計(jì)劃。切實(shí)避免以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在的重形式、輕效果，表演性、走過場(chǎng)的現(xiàn)象。

篇9

（一）案例教學(xué)資源匱乏

案例是案例教學(xué)的核心與靈魂，同時(shí)也是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。在案例教學(xué)中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是需要有足夠豐富的教學(xué)案例供教師選擇。然而，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，案例數(shù)量嚴(yán)重不足，案例教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。以我所任教的行政管理學(xué)課程為例，首先，缺乏適合本土化特色的案例。目前，國(guó)內(nèi)可以找到的行政管理學(xué)案例并不是很多，有很多教師選用已經(jīng)翻譯過來的國(guó)外且主要是美國(guó)公共管理學(xué)的案例教材。這些教材一個(gè)最大問題是由于經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景不同，可能會(huì)讓學(xué)生覺得難以理解，達(dá)不到案例教學(xué)的最終目標(biāo)。其次，缺乏具有時(shí)代特色的案例。教學(xué)案例的收集和編寫是搞好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但縱觀目前教學(xué)中所采用的案例多在時(shí)間上表現(xiàn)出一定的滯后性，案例也往往缺乏鮮活性和現(xiàn)實(shí)性，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題存在一定的差距，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）案例教學(xué)情感不足

案例教學(xué)的情感元素非常重要，包括案例選用的興趣與動(dòng)機(jī)、案例情境重現(xiàn)、案例情感興奮點(diǎn)和緩沖點(diǎn)，如何最大限度地挖掘?qū)W生天生的好奇心和創(chuàng)新精神，營(yíng)造和諧而又緊張的討論氛圍等等。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要采用案例教學(xué)，就一定會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考與討論，深得學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。然而，實(shí)際教學(xué)過程并非如此，如果教師在案例教學(xué)過程中，沒有從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，沒有把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)與情感需求，沒有引發(fā)學(xué)生的共鳴，沒有真正提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，即使采用案例教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)表現(xiàn)出冷漠，出現(xiàn)無(wú)法展開討論與分析的尷尬局面，更不要說實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間心靈的溝通。這就偏離了案例教學(xué)的初衷。（三）案例教學(xué)方法簡(jiǎn)單案例教學(xué)需要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法與技巧，把現(xiàn)實(shí)中的問題帶到課堂，把抽象的理論章節(jié)，變成解決真實(shí)問題的公開討論，把戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)問題的可操作的實(shí)踐。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)教師的課堂管理和組織能力以及教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。而目前大多數(shù)案例教學(xué)課堂中，教師所采用的方法比較簡(jiǎn)單，一般都是按部就班地進(jìn)行“閱讀案例、小組討論、學(xué)生交流、總結(jié)匯報(bào)”等環(huán)節(jié)，把以學(xué)生為中心變?yōu)閷?duì)學(xué)生的放羊式管理，任由學(xué)生隨意發(fā)揮，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、層層推進(jìn)，無(wú)法及時(shí)調(diào)整，控制節(jié)奏，以獲得最佳的教學(xué)效果。

二、社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法的應(yīng)用與探索

社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新探索，就是由傳統(tǒng)從課本與教材中選用案例的學(xué)習(xí)模式到采用學(xué)生親自實(shí)踐調(diào)研收集案例的方式，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生到復(fù)雜、真實(shí)的社會(huì)生活中去調(diào)查學(xué)習(xí)，從豐富多彩的社會(huì)生活中采集案例，運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析歸納，讓學(xué)生把課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)培養(yǎng)和提高自己的分析解決問題的實(shí)踐能力。

（一）社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)的源泉———社會(huì)實(shí)踐調(diào)研

社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法，是以社會(huì)為基點(diǎn)，以學(xué)校為主導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生應(yīng)時(shí)應(yīng)地實(shí)踐調(diào)研，搜集第一手資料，了解最新的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)原來案例教學(xué)所缺乏的“本土性”和“時(shí)代性”問題。首先，制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體要求，選擇某一主題，將學(xué)生分成小組，確定小組負(fù)責(zé)人，確定調(diào)研場(chǎng)所，列好調(diào)研提綱等等。其次，培訓(xùn)學(xué)生調(diào)研知識(shí)。即讓學(xué)生了解實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容，指導(dǎo)他們查找相關(guān)背景資料，學(xué)習(xí)搜集信息和科學(xué)研究的方法。再次，組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)研。在做了充分準(zhǔn)備的前提下，調(diào)研小組深入調(diào)研場(chǎng)所開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)踐中可以采用筆錄、照相、錄音、錄像等各種方法和手段收集信息與資料，以形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感性與理性認(rèn)識(shí)。

（二）社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法的關(guān)鍵———課堂案例分析

課堂教學(xué)是高等教育的生命線，課堂案例分析是社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，安排課堂教學(xué)精講，使學(xué)生掌握與調(diào)研主題相關(guān)的基本概論和理論原理，這是社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法取得成功的前提，也是傳統(tǒng)案例教學(xué)所缺乏的環(huán)節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集到的資料進(jìn)行歸納整理，把實(shí)踐活動(dòng)中各種有價(jià)值的信息完整、條理地總結(jié)和展示出來。小組長(zhǎng)以文字或多媒體課件形式代表本組陳述調(diào)查方案，闡釋本小組成員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路，其他小組可以提出意見和建議，并對(duì)此展開針鋒相對(duì)的激烈辯論。最后，由教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。教師對(duì)實(shí)踐案例報(bào)告和發(fā)言的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，綜合課堂上的不同意見，教給學(xué)生正確觀察問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和視野。

（三）社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法的延伸———課后案例編寫

國(guó)內(nèi)外高校都非常重視案例教學(xué)庫(kù)的建設(shè)。隨著社會(huì)的前進(jìn)，案例資料應(yīng)該不斷發(fā)展更新，讓那些內(nèi)容典型鮮明、研究?jī)r(jià)值大的案例真正成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。因此，在進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查、小組交流、全班講演以及教師點(diǎn)評(píng)之后，教師可以與學(xué)生一起挑選具有典型代表意義的個(gè)案，進(jìn)行去粗取精，進(jìn)一步潤(rùn)色加工，編寫成規(guī)范的教學(xué)案例。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)案例資料進(jìn)行多方面的分析，培養(yǎng)和形成系統(tǒng)思考問題的習(xí)慣，從而可以收到師生互動(dòng)教學(xué)的效果；另一方面也有利于促進(jìn)教師深入實(shí)際，挖掘調(diào)研案例內(nèi)在影響的本質(zhì)問題，做好現(xiàn)實(shí)案例的引申分析，不斷充實(shí)案例教學(xué)的資料庫(kù)，以進(jìn)一步指導(dǎo)以后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法的意義

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，大學(xué)生的教育也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法由于學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研、撰寫調(diào)研報(bào)告和演講討論以及案例編寫等一系列實(shí)踐鍛煉，可以讓學(xué)生從常規(guī)案例教學(xué)單項(xiàng)能力的訓(xùn)練，擴(kuò)展到調(diào)研、協(xié)作、分析解決問題綜合能力的提高，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思維能力，為學(xué)生將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的思維模式

大學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)與高中階段的教學(xué)有明顯區(qū)別，教師不僅要教給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力，以及進(jìn)行有意識(shí)的思維模式訓(xùn)練。美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育改革家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的構(gòu)建。他認(rèn)為“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)”。社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法有利于建立這種學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)中，學(xué)生通過各種渠道調(diào)查研究，然后從案例出發(fā)，結(jié)合自己的理論知識(shí)，盡情地發(fā)揮自己的想象力，自己思考探索多角度的答案，而不是教科書上的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種發(fā)散性思維模式，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在積極參與和主動(dòng)探索中，自己系統(tǒng)地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的思維模式。

（二）社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法展示師生互動(dòng)的應(yīng)用平臺(tái)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育教學(xué)是教師唱“獨(dú)角戲”般的“滿堂灌”和“填鴨式”的單向傳授。教師的威嚴(yán)建立在考試上，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得高分?！翱伎伎迹處煹姆▽?；分分分，學(xué)生的命根”，教師與學(xué)生之間是一種敵對(duì)關(guān)系。社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法則充分重視教師與學(xué)生之間和諧合作的平等師生關(guān)系。在社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)過程中，一方面，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受者，更不是“事不關(guān)己高高掛起”的旁觀者，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在這種開放式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)和參與精神，保證學(xué)生能夠最大限度地展示自我。另一方面，在社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、小組討論、案例分析等等教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，互動(dòng)溝通頻繁，有利于師生之間的情感交流，促進(jìn)有效的教學(xué)互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間心與心的交融。

（三）社會(huì)實(shí)踐案例教學(xué)法搭建理論與實(shí)踐交融的中介

篇10

關(guān)鍵詞：博士生；社會(huì)實(shí)踐；必修化

近年來，隨著博士研究生招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，博士生社會(huì)實(shí)踐日益受到重視，而社會(huì)實(shí)踐本身在博士生思想政治教育中也占據(jù)著極其重要的位置。博士生社會(huì)實(shí)踐必修化已成為博士生培養(yǎng)教育的必要環(huán)節(jié)和有效途徑。然而，目前高校中僅有少數(shù)高校較成熟地組織開展博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，大多數(shù)高校都未能建立健全相應(yīng)職能部門和管理機(jī)制。因而，進(jìn)一步探索高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的推進(jìn)策略對(duì)于發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人功能和優(yōu)化博士生培養(yǎng)方案意義尤為重大。

一、目前高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作實(shí)施現(xiàn)狀分析

基于博士生社會(huì)實(shí)踐對(duì)博士生培養(yǎng)教育的重要作用，推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化必然成為一項(xiàng)值得推進(jìn)、亟待推進(jìn)的重要工作。然而，放眼全國(guó)高校，目前只有清華大學(xué)、浙江大學(xué)兩所高校在實(shí)施博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，更多高校由于種種主客觀因素限制未能實(shí)施該項(xiàng)工作?？偨Y(jié)清華大學(xué)和浙江大學(xué)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的組織模式和工作經(jīng)驗(yàn)，分析其他高校落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的限制因素，對(duì)日后更多高校組織落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化探尋合理、有效推進(jìn)策略和路徑大有裨益。

1．高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的成功經(jīng)驗(yàn)

清華大學(xué)是國(guó)內(nèi)高校中最早落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作且最具示范效應(yīng)的高校。清華大學(xué)組織博士生開展社會(huì)實(shí)踐起源于1984年，并逐步推進(jìn)落實(shí)。1987年，清華大學(xué)開始將社會(huì)實(shí)踐作為研究生必修課納入教學(xué)計(jì)劃，累計(jì)有兩萬(wàn)余名研究生在上萬(wàn)個(gè)單位開展了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。2002年，清華大學(xué)出臺(tái)正式文件，對(duì)所有博士生實(shí)行社會(huì)實(shí)踐完全必修化，規(guī)定直博二年級(jí)暑假、普博一年級(jí)暑假必須前往社會(huì)實(shí)踐基地開展為期至少六周時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！肚迦A大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐管理規(guī)定》《清華大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐基地管理辦法》詳細(xì)規(guī)定了博士生社會(huì)實(shí)踐申請(qǐng)、考核等具體要求，從而使博士生社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化，并每年更新《清華大學(xué)博士生必修實(shí)踐課程手冊(cè)精簡(jiǎn)版》，指導(dǎo)博士生開展社會(huì)實(shí)踐。在相關(guān)文件辦法的指導(dǎo)下，清華大學(xué)逐步明確了“以培養(yǎng)博士全面素質(zhì)為核心，堅(jiān)持第一第二課堂有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，注重社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合”的工作理念，打造“科技服務(wù)社會(huì)”為主的實(shí)踐形式，樹立起“組織基地化、任務(wù)項(xiàng)目化、管理專業(yè)化”的工作模式。[1]2015年6月，浙江大學(xué)為了進(jìn)一步提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)博士生培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)博士生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，提升博士生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合博士生培養(yǎng)工作實(shí)際，制定并頒發(fā)了《浙江大學(xué)博士生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐管理辦法（試行）》。《辦法》規(guī)定，學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐列入博士生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，2014級(jí)以后（含）所有學(xué)術(shù)學(xué)位博士生（除港澳臺(tái)及外國(guó)留學(xué)生外）均需參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括在社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)研究生院及黨委研究生工作部認(rèn)定并批準(zhǔn)的其他形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐形式上，鼓勵(lì)掛職鍛煉、志愿服務(wù)、科技服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐基地方面，浙江大學(xué)還積極開拓綜合型基地和專業(yè)型基地，以保障社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有序開展。在一系列有關(guān)推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的學(xué)校辦法和規(guī)定出臺(tái)之后，浙江大學(xué)的博士生社會(huì)實(shí)踐工作高效、有序開展，這一工作在提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力方面成效凸顯。

2．推行博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的不利因素

除了清華大學(xué)和浙江大學(xué)兩所高校以外，其他高校大多處于政策醞釀、籌備落實(shí)階段，甚至更多高校還未將博士生社會(huì)實(shí)踐必修化納入工作計(jì)劃。落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化面臨著諸多阻力和困難，了解這些困難和問題是我們落實(shí)社會(huì)實(shí)踐必修化工作的前提和關(guān)注點(diǎn)。博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的不利因素主要來自博士生自身、專業(yè)教師、實(shí)踐基地和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)四個(gè)方面。

一是博士生的參與積極性需要激發(fā)。

目前絕大多數(shù)博士生都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，特別是理、工、醫(yī)科學(xué)生受學(xué)科傳統(tǒng)培養(yǎng)方式限制，主要以在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)為主，活動(dòng)的范圍和內(nèi)容比較受局限。而參與社會(huì)實(shí)踐不可避免地會(huì)擠占科研時(shí)間，影響科研進(jìn)度，因此博士生在社會(huì)實(shí)踐工作中的參與度一直處于較低水平。

二是專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)踐的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。

目前研究生社會(huì)實(shí)踐被孤立于研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)體系之外，主要由學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)，很少有專業(yè)教師關(guān)心、參與、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐工作。另外，由于近年來專業(yè)教師自身科研教學(xué)任務(wù)多、壓力大，更難協(xié)調(diào)時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)，專業(yè)教師因?yàn)榭蒲腥蝿?wù)重會(huì)將博士生納入自己的科研任務(wù)中，一定程度上也會(huì)影響學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)在其他方面開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和精力。專業(yè)教師全程參與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于博士生社會(huì)實(shí)踐必修化具有重要的推動(dòng)作用：一方面，專業(yè)教師能夠?yàn)閷?shí)踐項(xiàng)目確定準(zhǔn)確方向、把握研究方法、合理組合團(tuán)隊(duì)、提高成果效能；另一方面，專業(yè)教師能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于提升社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量以及更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。

三是實(shí)踐基地管理建設(shè)有待加強(qiáng)。

博士生社會(huì)實(shí)踐必修化需要眾多實(shí)踐基地作為支撐，以復(fù)旦大學(xué)為例，目前僅有22個(gè)校級(jí)研究生社會(huì)實(shí)踐基地，且主要分布在華東、華中、華南和西南地區(qū)，實(shí)難達(dá)到全校博士生社會(huì)實(shí)踐基地全覆蓋的指標(biāo)。而且根據(jù)往年與基地合作發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和情況反饋，存在著社會(huì)實(shí)踐基地需求與學(xué)生意愿嚴(yán)重不匹配的問題，即基地方提供了大量的實(shí)踐項(xiàng)目和掛職崗位，但由于專業(yè)限制等原因，學(xué)校難以精準(zhǔn)對(duì)接所需專業(yè)背景的博士生。此外，由于博士生自身專業(yè)興趣及方向的原因，很少能找到適合的、符合意愿的實(shí)踐項(xiàng)目或掛職崗位。由此，基地建設(shè)和管理面臨的巨大挑戰(zhàn)必然限制博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的全面有序推進(jìn)。

二、推進(jìn)高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的策略

高校穩(wěn)步推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，可以高校已有的成功案例為經(jīng)驗(yàn)參考，并在積極應(yīng)對(duì)各類主客觀限制因素的基礎(chǔ)上，全景式、多維度、深層次地進(jìn)行相關(guān)策略制定，做好如下工作。

1．落實(shí)上級(jí)要求，出臺(tái)制度規(guī)章

教育部、等部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）指出，要把社會(huì)實(shí)踐“納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)”，并且“區(qū)分不同類型實(shí)踐育人形式，制定具體工作規(guī)劃”。這一規(guī)定同樣也適用于博士生教育。目前，高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有明確要求，而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案中雖有社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定和要求，《培養(yǎng)手冊(cè)》中也有相應(yīng)欄目的說明，卻由于沒有強(qiáng)制性學(xué)分要求，給實(shí)際的推進(jìn)工作留下了“彈性空間”，效果往往達(dá)不到預(yù)期。因此，深入貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)文件要求，加強(qiáng)對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐重要性和價(jià)值意義的認(rèn)識(shí)是非常必要的，特別需要重視實(shí)踐教育的育人功能，不能將其簡(jiǎn)單化地視作可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而要充分結(jié)合博士生成長(zhǎng)規(guī)律，積極構(gòu)建博士生實(shí)踐教育的目標(biāo)和規(guī)劃，按照“硬指標(biāo)”的要求做好頂層設(shè)計(jì)。適時(shí)出臺(tái)“博士生社會(huì)實(shí)踐必修化管理辦法”等規(guī)章制度，明確將社會(huì)實(shí)踐納入博士生教學(xué)計(jì)劃，作為博士生培養(yǎng)教育過程的必修環(huán)節(jié)，規(guī)定社會(huì)實(shí)踐與一定的學(xué)時(shí)學(xué)分相掛鉤，從而通過具體細(xì)則的制定使學(xué)生工作部門在實(shí)際操作中有制度保障。

2．組建推進(jìn)小組，明晰組織架構(gòu)

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的落實(shí)和開展離不開有效的管理機(jī)制，具體工作的開展更需要相關(guān)人員的組織和推進(jìn)。在博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的推進(jìn)過程中，組建推進(jìn)小組顯然是必要的，輔之以完善的組織架構(gòu)，以保證社會(huì)實(shí)踐工作開展的有序性、持續(xù)性和成效性。一方面，在校級(jí)層面構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制，由分管組織和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，與研究生院、黨委研究生工作部、校友會(huì)、外聯(lián)處等部門以及各院系首要負(fù)責(zé)人一同搭建博士生社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)統(tǒng)籌，理順機(jī)制，形成合力，以推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的整體進(jìn)度。另一方面，優(yōu)化組織架構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐組織管理，形成院校兩級(jí)合作機(jī)制。由高校黨委和相關(guān)職能部門組織開展實(shí)踐活動(dòng)，如黨委研究生工作部成立博士生社會(huì)實(shí)踐辦公室，專人負(fù)責(zé)全校博士生社會(huì)實(shí)踐工作組織、宣傳、基地建設(shè)與管理以及院系實(shí)踐工作考核，并每年度制定《博士研究生社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)程表》，從工作啟動(dòng)、組織報(bào)名、確定人選、崗前培訓(xùn)、實(shí)踐實(shí)施等多個(gè)方面指導(dǎo)院系開展工作。在院系層面，各院系根據(jù)自身情況，開展具體社會(huì)實(shí)踐的組織管理事宜，如院系可以成立博士生社會(huì)實(shí)踐工作小組，在充分考慮本院系學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定具有學(xué)科特色、可操作性的博士生實(shí)踐工作方案，并按照學(xué)校制定的“博士研究生社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)程表”做好整體社會(huì)實(shí)踐工作的前期宣傳、動(dòng)員活動(dòng)、技能培訓(xùn)、立項(xiàng)審核、中期考核和結(jié)項(xiàng)審核等相關(guān)工作。

3．增加基地?cái)?shù)量，加強(qiáng)管理建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)是使博士生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期有效開展的重要基礎(chǔ)和必要條件。高校必須對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局，讓相關(guān)學(xué)校職能部門形成合力建設(shè)實(shí)踐基地。借助校友會(huì)、校園媒體平臺(tái)等多種渠道，通過與學(xué)校外派掛職干部、優(yōu)秀畢業(yè)校友、扶貧支持定點(diǎn)單位增進(jìn)聯(lián)絡(luò)，充分利用政府及優(yōu)秀企業(yè)的平臺(tái)和資源，嘗試共建博士生社會(huì)實(shí)踐基地，保證有足夠社會(huì)實(shí)踐基地滿足博士研究生開展社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地需求。同時(shí)，博士生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)并不能僅僅注重?cái)?shù)量增長(zhǎng)，更要關(guān)注質(zhì)的提升。要使社會(huì)實(shí)踐基地以需求為導(dǎo)向，將基地需求與博士生意愿高度匹配，否則即使基地?cái)?shù)量再多、需求再大，也無(wú)法吸引博士生參與其中。而且要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的管理建設(shè)，明確校方與基地各自的職責(zé)義務(wù)，制定詳細(xì)的社會(huì)實(shí)踐基地管理辦法，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地的規(guī)范化管理，提高工作效率，優(yōu)化工作實(shí)效。通過定期舉辦社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)研討會(huì)，表彰做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人，實(shí)現(xiàn)基地和學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多贏。此外，要積極鼓勵(lì)各二級(jí)院系建立與專業(yè)相對(duì)口的專業(yè)型實(shí)踐基地，作為綜合型實(shí)踐基地的有益補(bǔ)充，以提高博士生社會(huì)實(shí)踐的參與度和吸引力。

4．完善實(shí)踐體系，豐富實(shí)踐形式

“根據(jù)社會(huì)實(shí)踐深入社會(huì)的程度及在研究生培養(yǎng)中的作用，研究生社會(huì)實(shí)踐可以分為接觸社會(huì)型、服務(wù)社會(huì)型和融入社會(huì)型”，[2]目前大多數(shù)高校組織學(xué)生開展的社會(huì)實(shí)踐是以項(xiàng)目調(diào)研為主要形式的接觸社會(huì)型實(shí)踐。而對(duì)于博士生社會(huì)實(shí)踐而言，自然應(yīng)提出更高的要求，應(yīng)該將其定位為“服務(wù)社會(huì)型”和“融入社會(huì)型”實(shí)踐。如何將其精準(zhǔn)定位？必須適應(yīng)博士生身心特點(diǎn)，發(fā)揮博士生專業(yè)特長(zhǎng)和素質(zhì)能力，豐富現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐形式，逐步建立起包括項(xiàng)目調(diào)研、就業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、理論宣講、醫(yī)療服務(wù)、支教服務(wù)、科技服務(wù)等實(shí)踐形式在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐體系。同時(shí)，要注重把社會(huì)實(shí)踐切實(shí)與博士生專業(yè)興趣和社會(huì)需求統(tǒng)一起來，如針對(duì)理工科學(xué)生應(yīng)搭建一個(gè)高效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，展開就業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐。通過多角度考慮問題，聯(lián)結(jié)各方需求和發(fā)展導(dǎo)向，以期在實(shí)際工作的開展過程中能夠滿足雙方的要求，達(dá)到互利共贏的效果。

5．配備指導(dǎo)教師，提供實(shí)踐領(lǐng)航

目前，高校博士生導(dǎo)師更多是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域給予學(xué)生指導(dǎo)，很少對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐上予以指導(dǎo)。而博士生導(dǎo)師作為高校寶貴的人力和智力資源，發(fā)揮他們對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和輔助作用，無(wú)疑是博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作有效開展的有力支撐。博士生導(dǎo)師作為博士生的培養(yǎng)者，了解并清楚博士生在學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)的基本情況和心理狀態(tài)，由博士生導(dǎo)師出任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容的安排制定以及道德觀念的指引最為合適。而且專業(yè)導(dǎo)師出任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，對(duì)于與專業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和科學(xué)性，更能夠讓博士生在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)成果。因此，要積極落實(shí)好將博士生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作融入到博士生導(dǎo)師工作職責(zé)中的相關(guān)工作，將其作為博士生教育培養(yǎng)工作不可分割的一部分，貫穿于導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)博士生的全過程，必要時(shí)可制定相應(yīng)的制度和辦法，作為博士生導(dǎo)師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，從而起到積極推動(dòng)作用。

6．設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，緩解供需矛盾

經(jīng)費(fèi)短缺、供需矛盾突出是長(zhǎng)期以來制約高校思想政治教育正常開展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕]有經(jīng)費(fèi)保障，社會(huì)實(shí)踐只能流于形式，實(shí)踐育人自然無(wú)法收到成效。博士生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)需要資金投入和支持的工作，即使為了吸引和鼓勵(lì)博士生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必要的經(jīng)費(fèi)支持也必不可少。因此，高校必須在力所能及的情況下，最大限度地設(shè)立博士生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或向社會(huì)募集捐助籌建冠名基金，保障社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)相關(guān)工作的順利開展。要在經(jīng)費(fèi)保障的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)謀劃博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，從而推動(dòng)博士生培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量的大幅提升。同時(shí)，針對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目和特色項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)掖博士生創(chuàng)新創(chuàng)造精神，扶持科研成果的輸出轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。此外，需要注意專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和冠名基金的設(shè)置和使用必須建立完善和科學(xué)的操作規(guī)范和監(jiān)督體系，嚴(yán)格把控資金的使用和流向是博士生社會(huì)實(shí)踐有效開展的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤芳，張小平，林成濤.堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”增強(qiáng)研究生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐育人效果[J].學(xué)位與研究生教育，2013(2).