導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園特色教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.幼兒園品牌現(xiàn)狀的調(diào)研

首先，問自己幾個問題：做什么品牌？目前打造幼兒園品牌屬于初創(chuàng)期、發(fā)展期、成熟期？是國際品牌、國內(nèi)品牌、省市品牌、區(qū)縣品牌還是學(xué)區(qū)品牌？是點上品牌、面上品牌還是整體品牌？其次，摸清幾個關(guān)鍵。打造幼兒園品牌，首先應(yīng)該認(rèn)清幼兒園生存環(huán)境，定位幼兒園發(fā)展戰(zhàn)略，才能選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，使幼兒園品牌具有鮮明的個性色彩，這是打造幼兒園品牌的必由之路。

2.幼兒園品牌的定位

幼兒園品牌定位確立了幼兒園品牌在社會公眾心目中的獨特地位，究竟是文化定位、特色定位、質(zhì)量定位還是其他？幼兒園品牌都要有自己的個性，品牌個性是幼兒園的歷史和今日文化特質(zhì)的展示，強烈、鮮明的幼兒園品牌是個性化風(fēng)格和獨特的個性魅力，并且符合社會公眾的實際需求和心理需求。品牌發(fā)展的方向目標(biāo)也應(yīng)該包括近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，要努力形成一個系列。

3.幼兒園品牌形象的設(shè)計。

（1）對園所品牌進行整體思考

幼兒園品牌設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程，它是幼兒園實施戰(zhàn)略發(fā)展的產(chǎn)物。以幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，是幼兒園走向品牌化辦學(xué)和品牌化管理的過程和標(biāo)志。目前國內(nèi)的幼兒園大多擁有不成系統(tǒng)和體系的標(biāo)志和吉祥物，有一定的特色，但其特色和個性的整體影響力不大，所以還需要著重對幼兒園品牌的理念、行為和形象三大方面具體思考和設(shè)計，著力打造特色鮮明、社會公認(rèn)度高的校園品牌標(biāo)志。

（2）對園所品牌進行整體規(guī)劃

調(diào)研：分析幼兒園品牌形象發(fā)展的現(xiàn)狀，尋找品牌形象建設(shè)的支點。重構(gòu)：圍繞品牌核心價值，重構(gòu)品牌理念、行為和形象，制定品牌理念、行為和形象的再造策略與標(biāo)準(zhǔn)，以及給出形象塑造方向和具體執(zhí)行方案。延展和利用：通過品牌再造方案的具體實施，同時展開品牌傳播，形成幼兒園初生品牌。整理和傳播：形成幼兒園品牌理念手冊，整體提高幼兒園品牌的影響力。

二、思考教育品牌構(gòu)建中我們該如何做?

分析1：圍繞強項建“精品”教學(xué)品牌。在傳承中創(chuàng)新，在發(fā)展中提煉，把精品項目做系統(tǒng)、做領(lǐng)先、做卓越，從園本規(guī)劃、園本管理、園本課程、園本培訓(xùn)、園本研究等方面切入，并以此作為幼兒園科技教育品牌突破的標(biāo)志性產(chǎn)物。

分析2：圍繞主題建“環(huán)境”品牌。通過廳廊、墻面、戶外等環(huán)境的整體規(guī)劃，讓特色建設(shè)成果有目的、有規(guī)劃、有主題地分布在校園的各個角落，充分體現(xiàn)生態(tài)性、故事性、童趣性等特征，讓“教育生命的綠意”在“百花園”中綻放，利用環(huán)境資源積極打造“百”之教育理念，讓孩子走進幼兒園就猶如走進了快樂園、走進了文化園、走進了智慧園、走進了創(chuàng)造園。

分析3：圍繞重點建“園長”品牌。（1）努力加強自身的修養(yǎng)，領(lǐng)略文化內(nèi)涵，找尋文化滲透的突破口，提升品牌的規(guī)劃、建設(shè)和傳播能力。（2）借助專業(yè)力量來規(guī)劃、塑造幼兒園品牌，借助有力的專家團隊來設(shè)計與提煉幼兒園品牌塑造過程、理念、策略與措施，盡量做到用簡單化的方式實現(xiàn)先進性的操作。

篇2

課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及步驟

研究目標(biāo) 通過實踐研究，探索幼兒園前閱讀教育課程的建設(shè)策略。

研究內(nèi)容 了解幼兒閱讀現(xiàn)狀、對其閱讀材料進行甄選以及探索幼兒園前閱讀教育策略等。

研究步驟 研究步驟分準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段。

課題進展情況

為了使課題研究扎實開展，開題論證會后幼兒園代表教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)專家意見，進一步修訂了課題研究方案進行組織實施，并按照課題研究方案制定的步驟有計劃地開展工作，按期完成階段性研究任務(wù)。

階段性成果及應(yīng)用

通過調(diào)查，初步明確了幼兒閱讀的現(xiàn)狀 在課題研究的準(zhǔn)備階段，幼兒園圍繞“幼兒閱讀的條件，幼兒閱讀的興趣、習(xí)慣、方法，幼兒對閱讀材料的喜好”等方面對家長和教師進行了問卷調(diào)查。初步了解了當(dāng)前幼兒的閱讀現(xiàn)狀。

初步制訂了3-6歲幼兒閱讀發(fā)展目標(biāo) 在課題研究實施中，幼兒園課題組成員通過大量的文獻學(xué)習(xí)，對3-6歲幼兒早期閱讀能力發(fā)展和早期閱讀教育的獨特要求做了深入細(xì)致的了解，特別是結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對不同年齡段幼兒前閱讀的不同要求做了細(xì)致的解讀。在此基礎(chǔ)上，課題組成員通過學(xué)習(xí)、提煉、歸納、探討，初步制訂了《德才幼兒園3-6歲幼兒前閱讀教育目標(biāo)》。

形成了3-6歲幼兒閱讀材料的挑選策略 針對幼兒自主挑選閱讀材料的傾向，通過調(diào)查、學(xué)習(xí)、查閱、觀察對比，展開了認(rèn)真地分析、研究和歸納，形成初步的幼兒閱讀材料的挑選策略。

形成了幼兒園前閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

在研究中，幼兒園根據(jù)幼兒期以無意式注意為主、對事物的主動趨向性往往從好奇開始的身心特點，幼兒園從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面著手，整體閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點在于讓閱讀走進幼兒的一日生活，發(fā)展幼兒閱讀的自主性。

創(chuàng)設(shè)溫馨、豐富的物質(zhì)環(huán)境 幼兒園戶外場地的閱讀環(huán)境為幼兒提供了閱讀的童趣標(biāo)語、文字、標(biāo)志。如：游戲區(qū)各種大小型玩具各部位的功能，觀賞區(qū)、沙水池旁的溫馨提示語，各種花草、樹木、植物的名稱，都用圖文方式標(biāo)志出來。大門柱子、操場墻壁都配以生動圖畫，用朗朗上口的童謠兒歌進行裝飾。使整個幼兒園的外部環(huán)境猶如一本可翻閱的大書，努力創(chuàng)設(shè)書香氛圍，激發(fā)幼兒閱讀欲望。

營造輕松愉悅的精神環(huán)境 精神環(huán)境主要是指閱讀氛圍，這對幼兒來說尤為重要。如果幼兒生活在一個喜愛閱讀的環(huán)境中，就會潛移默化地受到影響。在研究中，幼兒園從心理暗示、行為暗示和閱讀成就動機的形式三方面著手，努力為幼兒營造輕松愉悅的精神環(huán)境。

探究前閱讀教育的特色活動策略

為了探索“自主閱讀”“集體閱讀”和“親子閱讀”三種形式下的不同教育策略，幼兒園做了這樣一個嘗試：以幼兒園一年一度的四季特色活動“春花爛漫讀書節(jié)”為契機，探索了特色活動策略，充分創(chuàng)新閱讀特色活動，拓寬研究新思路。

在總結(jié)每年一度“讀書節(jié)”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了鼓勵幼兒自主閱讀、廣泛閱讀、持久深入的閱讀，滿足幼兒的心理需要，幼兒園引導(dǎo)幼兒不受閱讀材料上文字、畫面的束縛，通過“說、學(xué)、唱、演”等情景交融的方式，展開想象的翅膀，進行富有個性特點的語言和非語言的表現(xiàn)，努力打開幼兒閱讀的非語言通道。嘗試開展了“親子兒歌童謠秀”“尋找故事大王”“自制繪本展覽”“親子童話劇表演”“寶貝圖書推介會”等特色閱讀活動。將閱讀與表達(dá)結(jié)合在一起，將文學(xué)作品與藝術(shù)表現(xiàn)融合在一起。孩子們依據(jù)自己對文學(xué)作品的理解，使用教師提供或者親子自制的道具，創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事中的場景、人物、情節(jié)等，從而體驗創(chuàng)造與表達(dá)的樂趣與成就感，進一步激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀、講述和表演能力。

需要改進的問題

需要進行更深層次的探索 有關(guān)幼兒前閱讀的心理學(xué)研究是值得教育者繼續(xù)關(guān)注和深入研究的，幼兒前閱讀的核心能力――自主閱讀能力的培養(yǎng)，還需要做深層次的理論和實踐探索，以取得更有價值的成效。

需要做更深入的提煉 在實踐中雖然初步取得了一些收獲，但是提煉還不夠。幼兒園教師受到專業(yè)水平的限制、研究精力的缺乏使得無法形成一種良好的研究氛圍，課題組部分教師出現(xiàn)“參而不與”，只扮演“從屬者”角色。幼兒園還要進一步提高例會工作質(zhì)量，增強科研氛圍，不斷提升教師的科研意識和水平。

篇3

【關(guān)鍵詞】依托特色；創(chuàng)新管理；新途徑

當(dāng)前，隨著社會化市場經(jīng)濟的不斷推進，學(xué)前教育改革正在飛速發(fā)展，園際之間的競爭日益激烈，如何提高自身的市場競爭力，更好地發(fā)展、壯大園所便成為每一個幼兒園管理者潛心思考的問題。于是，依托特色就成為教育行業(yè)中的一種創(chuàng)新，即順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求觀，同時也是保障幼兒園生存的必經(jīng)之路，可謂是新的歷史時期下探索出的幼兒園管理新途徑。

所謂“特色”是指幼兒園在發(fā)展中形成自己獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的個性化辦園模式，在形成的過程中彰顯出與眾不同的特點和風(fēng)格，一定具有人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精的特點。而且該特色要符合《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定的：“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！庇辛颂厣芾聿艜谢盍?。因此，“園有特色”的思想成為幼兒園生存或形成品牌效應(yīng)就顯得尤為重要。

一、特色辦園的價值體現(xiàn)

做人要有個性，辦園要有特色，有特色的幼兒園才有頑強的生命力，才會立于不敗之地。作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要學(xué)會審時度勢，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)幼兒園發(fā)展歷史在宏觀背景下的優(yōu)勢與強項，準(zhǔn)確找到優(yōu)于其他園所獨特而穩(wěn)定的地方，要學(xué)會根據(jù)家長需要和社會需求，全面綜合地分析幼兒園內(nèi)外各種資源的優(yōu)勢，制定適合本園特色的發(fā)展目標(biāo)，反復(fù)推敲、研究，使之形成相對穩(wěn)定的特色，并且在實施過程中有計劃地不斷探索和深入。要想使特色成為幼兒園進一步創(chuàng)新發(fā)展的階梯，應(yīng)該從三方面加以考慮：首先，在辦園思想上要有特色；其次，在制度建立上要有特色；最后是在園所文化建設(shè)方面要有特色。它是集民意之大成所在，是在創(chuàng)新管理中用特色規(guī)劃來提升辦園質(zhì)量，尋找生存的突破口。

二、特色辦園的基本條件

特色是隨著我國幼兒教育與世界發(fā)展的逐步接軌以及教育改革的加速推進，使之成為應(yīng)對教育產(chǎn)業(yè)激烈競爭的重要手段。面向全體幼兒的成長需要確定幼兒園的整體優(yōu)勢或特色，是園所長遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)新管理新途徑。

1.要有正確的辦園指導(dǎo)思想和辦園宗旨。

辦園理念是一所幼兒園的靈魂，它需要有一個適應(yīng)時代潮流和教育發(fā)展方向的先進理念做支撐，是建立在對幼兒園發(fā)展有正確認(rèn)識和判斷基礎(chǔ)上的一種理想，是抽象的，也是實在的。它應(yīng)該作為精神層面的理念，存在于全體教職工頭腦之中，潛移默化地滲透到日常工作中，對本園教育的變革產(chǎn)生影響。

2.要有一個具有創(chuàng)新意識，有獨到管理風(fēng)格的園領(lǐng)導(dǎo)班子。

辦出特色是對園長及園領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)新管理能力提出了一個新標(biāo)準(zhǔn)。頭腦清晰、胸懷全局、高瞻遠(yuǎn)矚地把握好辦園方向，滿腔熱情地帶領(lǐng)和指導(dǎo)全園職工共同實現(xiàn)這個既定辦園目標(biāo)，要求領(lǐng)導(dǎo)者有敏銳的職業(yè)洞察力，較強的教科研業(yè)務(wù)能力，更要有遠(yuǎn)見卓識，不斷加強自我學(xué)習(xí)，自我完善，了解社會發(fā)展和教育改革動向，按照教育發(fā)展趨勢規(guī)劃園所未來，在不斷反思中吸取切實可行的成功辦園經(jīng)驗，用特色辦園的全新理念使園所保持生機勃勃的狀態(tài)。

3.要有一支有創(chuàng)造性、有專業(yè)技能和戰(zhàn)斗力極強的教師隊伍。

皮亞杰指出：“有關(guān)幼兒園發(fā)展的問題中，沒有一個問題不是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！币虼?，注重特色教師隊伍建設(shè)，制定科學(xué)、合理的特色教師培養(yǎng)計劃，找準(zhǔn)突破口，為促進特色優(yōu)化，進行多種形式的培訓(xùn)；努力為特色教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；由園長牽頭成立專門特色教師培養(yǎng)小組，深入挖掘其潛能和已有教育教學(xué)經(jīng)驗，讓本園特色的發(fā)展得以壯大和延續(xù)。

4.要有一套完整的適合本園實際的特色行動方案，減少實踐中的盲目性。

改革需要理論指導(dǎo)，實踐需要理論支撐，創(chuàng)建特色化辦園必須制定科學(xué)合理、高效完善的，全方位、多視角的特色辦園行動方案，它是衡量特色教育有無成效的標(biāo)尺，能夠真正意義上指導(dǎo)特色辦園的過程，保證已確立的特色具有旺盛的生命力。

三、特色辦園的注意事項

1.要以整體實現(xiàn)特色辦園目標(biāo)為基礎(chǔ)，注意與其他教育內(nèi)容保持平衡，否則將阻礙幼兒身心和諧發(fā)展教育總目標(biāo)的實現(xiàn)。堅持讓特色教育與幼兒的其他活動之間保持一種動態(tài)平衡，使特色教育恰如其分地對幼兒全面發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

2.幼兒園特色是需要不斷研究、探索的動態(tài)發(fā)展的過程，沒有約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，更沒有固定的模式可尋，它需要不斷地分析現(xiàn)狀，調(diào)整過程中的偏差，克服不足，更好地使幼兒園的特色發(fā)展走上科學(xué)化、正規(guī)化發(fā)展的軌道。

篇4

為深入貫徹落實省市學(xué)前教育工作會議精神，推進學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，營造全社會高度關(guān)心、重視學(xué)前教育的濃厚氛圍，進一步提升學(xué)前教育整體水平。按照J(rèn)J市教育局《關(guān)于開展全市學(xué)前教育宣傳月活動的通知》要求，以“學(xué)習(xí)<指南>，了解孩子”為主題的全省學(xué)前教育宣傳月活動，并制定方案如下：

一、宣傳主題：

學(xué)習(xí)<指南>，了解孩子

二、宣傳內(nèi)容：

1、宣傳中央及地方各級人民政府和教育行政部門頒發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的政策及法律法規(guī)，明確幼兒教育的方針政策。

2、宣傳幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展成果。

3、宣傳普及學(xué)前教育的重要性。

4、宣傳科學(xué)育兒的知識。

三、活動時間：

2012年5月20日至6月20日

四、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：XXX

XXX

五、活動安排及形式：

1、準(zhǔn)備階段（5月20日—5月26日）：

成立宣傳月領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂宣傳月活動方案、準(zhǔn)備宣傳材料。

2、組織實施階段（5月27日—6月17日）：

（1）組織開展1次園內(nèi)室外宣傳活動，并在醒目位置懸掛宣傳條幅，通過發(fā)放宣傳單、現(xiàn)場解答家長問題等方式宣傳國家、省、市學(xué)前教育政策，同時加以宣傳報道。

（2）組織幼兒園教師集中學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)政策，并集體交。

（3）組織幼兒園園內(nèi)各班級之間游戲觀摩活動；組織幼兒園教師參加科學(xué)保教論文評選。

（4）幼兒園召開1次全園家長會，覆蓋所有在園幼兒的家長，重點宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教；幼兒園分別致家長一封信，主要介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。

3、總結(jié)階段（6月18日——6月20日）：

總結(jié)宣傳月各項工作，并形成總結(jié)材料上報。

六、有關(guān)要求：

㈠ 統(tǒng)一部署、加強領(lǐng)導(dǎo)。

要根據(jù)實施方案，結(jié)合我校特點，緊扣主題，精心設(shè)計，制定切實可行的活動計劃，充分體現(xiàn)特色，統(tǒng)一安排部署，認(rèn)真組織實施。

㈡ 廣泛發(fā)動、深入宣傳。

充分利用宣傳欄、懸掛標(biāo)語、活動觀摩、講座等形式開展有組織、有計劃的宣傳活動。

㈢ 精心組織、確保安全。

篇5

以“全面推進教育現(xiàn)代化，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及十五年教育”為總體目標(biāo)，按照《*市教育體育事業(yè)發(fā)展十一五規(guī)劃》和《*年*市教育體育工作要點》的要求，以提升中心幼兒園內(nèi)涵與品質(zhì)為重點，進一步規(guī)范各級各類托幼園所的管理，推進城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園和新農(nóng)村配套幼兒園的建設(shè)，繼續(xù)優(yōu)化幼教隊伍整體素質(zhì)，促進全市學(xué)前教育事業(yè)規(guī)范、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、提高城區(qū)幼兒園辦園品位。創(chuàng)新辦園機制，采取名園帶民園、公辦園辦分園等形式拓展城南、城北住宅小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)，力爭城區(qū)托幼園所分層、合理布局，滿足不同層次的幼兒教育需求；按“硬件從實，軟件從嚴(yán)”的原則，分層分類指導(dǎo)城區(qū)幼兒園提升內(nèi)涵品質(zhì)，形成辦園特色，爭創(chuàng)高層次的示范幼兒園。

2、拓展中心幼兒園優(yōu)質(zhì)資源。繼續(xù)理順1-2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園公辦體制，繼續(xù)公派園長、幼教專干、幼教輔導(dǎo)員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園任職；爭取投入800萬元左右易地新建湯浦鎮(zhèn)、崧廈鎮(zhèn)中心幼兒園；投入125萬元左右改建陳溪鄉(xiāng)、蓋北鎮(zhèn)中心幼兒園；爭創(chuàng)1-2所左右*市農(nóng)村示范幼兒園，1所省示范幼兒園。

3、加快農(nóng)村幼兒園規(guī)范發(fā)展。繼續(xù)加大網(wǎng)點調(diào)整力度，撤并20所左右小而散的村級幼兒園；加大投入，新建或修建、改建10左右所左右中心村幼兒園，爭創(chuàng)15左右所*市農(nóng)村合格幼兒園；落實農(nóng)村幼兒教師養(yǎng)老保險、職稱評定政策，加大繼續(xù)教育、園本培訓(xùn)力度，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍，提高專業(yè)素質(zhì)。

三、重點工作及主要措施

（一）強化“文化立園，特色引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展”的意識，推進城區(qū)幼兒園的精品化建設(shè)。引導(dǎo)城區(qū)幼兒園堅定特色目標(biāo)，整合力量，聚焦特色，持之以恒，不斷固化、亮化、深化特色，加強與特色相匹配的校園文化建設(shè)，堅持文化先導(dǎo)，建設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園，提升城區(qū)幼兒園的辦園品位。計劃在城區(qū)幼兒園層面，組織一次“特色幼兒園與校園文化”的專題研討活動，并利用幼教宣傳月向社會展示城區(qū)幼兒園的特色建設(shè)成果。

（二）按“六個一”工程的要求，切實加強中心幼兒園優(yōu)質(zhì)化建設(shè)與管理。

1、利用考核機制、專項督查、幼教宣傳月等手段，繼續(xù)理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園公辦體制，健全組織管理運行機制，積極營造良好的幼兒教育發(fā)展氛圍。

2、完善幼兒教育經(jīng)費投入與獎勵制度，實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園五年建設(shè)規(guī)劃，積極改善中心幼兒園辦園條件。

3、通過政策引導(dǎo)和獎勵機制，繼續(xù)公派鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園園長、幼教專干（輔導(dǎo)員），實施幼兒教師持證上崗制度和職稱評審制度，優(yōu)化從業(yè)隊伍素質(zhì)。召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)和管理現(xiàn)場會，提高幼兒園管理水平，規(guī)范幼兒園的辦園行為。

4、通過示范輻射，分層培訓(xùn)，個別指導(dǎo)，區(qū)域推進等方式，改變農(nóng)村幼教的教育模式，優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園的教育資源，加強中心幼兒園的示范、輻射功能。

（三）以爭創(chuàng)為契機，推進農(nóng)村幼兒園的規(guī)范化建設(shè)與管理。

1、按照《*市教育體育事業(yè)十一五規(guī)劃》的要求，實施新一輪中心村幼兒園建設(shè)規(guī)劃。依托“*市教育基本現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)”以及“*市農(nóng)村合格幼兒園”的爭創(chuàng)載體，出臺《*市農(nóng)村幼兒園建設(shè)經(jīng)費獎勵方案》，努力爭取評選表彰關(guān)心支持農(nóng)村幼教的好村官，多元化推進中心村幼兒園的建設(shè)，改變農(nóng)村幼兒園無證辦園及“小、散、差”的狀況。

2、加強*市農(nóng)村合格幼兒園的引導(dǎo)和發(fā)展。成立“*市農(nóng)村合格幼兒園教研中心”，利用教研中心這一平臺，交流經(jīng)驗，相互研習(xí)，進一步提升辦園水平，更好地發(fā)揮其在農(nóng)村幼兒園的帶頭示范作用。召開*市農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)和管理現(xiàn)場會，及時總結(jié)推廣我市農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)和管理的經(jīng)驗和方法，推動農(nóng)村幼兒園的均衡化發(fā)展。

3、深入調(diào)研，加強指導(dǎo)，抓住契機，完成新一輪*市農(nóng)村合格幼兒園的爭創(chuàng)任務(wù)。

（四）啟動0-3歲早教工作，構(gòu)筑托幼一體化學(xué)前教育運行機制。

1、實施正規(guī)教育機構(gòu)托幼一體化管理和教育的探索，包括托幼園所的一體化規(guī)劃和建設(shè)、城鄉(xiāng)托幼一體化發(fā)展和托幼課程的一體化構(gòu)建。

2、以社區(qū)為依托，對0-2歲散居嬰幼兒實施“親子園”及入戶指導(dǎo)，提高家長或看護人科學(xué)育兒能力。

（五）繼續(xù)抓好各級各類幼兒園的安全及日常教育管理工作。

1、開展以安全制度建設(shè)、接送車管理、日常安全管理為重點的安全工作專項檢查，消除問題隱患，確保師生的生命健康和安全。

2、進一步完善年度工作考核制度，修訂獎勵細(xì)則，更好地引導(dǎo)各幼兒園在規(guī)范的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展。

3、扎實開展幼兒園課程改革實踐，規(guī)范使用與《綱要》要求和新課程培訓(xùn)配套的指定教材，探索主題背景下的幼兒園教育活動，深入開展幼兒自主探索學(xué)習(xí)的區(qū)域活動研究，轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園小學(xué)化教學(xué)傾向。

四、*年工作行事歷

一月份：1、評選幼兒教育各級各類先進集體和先進個人

2、2005年工作總結(jié)、*年工作思路

3、幼兒園結(jié)束工作視導(dǎo)、檔案資料整理

二月份：1、開學(xué)工作視導(dǎo)

2、幼兒園年度工作考核情況通報

3、幼兒園接送車情況專項檢查

4、幼兒園一物多玩創(chuàng)新游戲調(diào)研

三月份：1、下發(fā)*年幼兒園工作指導(dǎo)意見

2、制訂*年崗位目標(biāo)責(zé)任制

3、*年度省級、市級、示范幼兒園及農(nóng)村合格幼兒園爭創(chuàng)工作調(diào)研及實施規(guī)劃

4、*年幼兒園建設(shè)維修項目調(diào)查及實施規(guī)劃

5、接待諸暨市幼兒園園長考察團來我市考察學(xué)習(xí)

6、幼兒園區(qū)域活動觀摩、教育案例評優(yōu)、角色游戲調(diào)研

四月份：1、出臺《*市農(nóng)村幼兒園建設(shè)經(jīng)費獎勵方案》

2、修訂《*市幼兒園年度工作考核獎勵細(xì)則》

3、中心幼兒園園長、幼教專干、輔導(dǎo)員任職情況調(diào)查

4、整頓、規(guī)范全市幼兒園教材使用情況

5、幼兒園托班區(qū)域活動觀摩研討活動

五月份：1、第二屆*市幼兒教育宣傳月活動準(zhǔn)備及實施（城區(qū)幼兒園特色辦園研討、成果展示、校園文化沙龍；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)按區(qū)域劃片深入農(nóng)村進行幼兒教育宣傳和活動展示；各宣傳區(qū)活動及成果通過各種媒體進行宣傳報道等）。

2、中心幼兒園優(yōu)質(zhì)化管理和農(nóng)村幼兒園規(guī)范化建設(shè)與管理現(xiàn)場會

3、幼兒園優(yōu)質(zhì)課活動評比

六月份：1、幼兒教育專項督查（中心幼兒園公辦體制理順情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府履行學(xué)前教育職責(zé)情況等）

2、繼續(xù)協(xié)助做好中心幼兒園園長、幼教專干、輔導(dǎo)員的公開選拔、任命工作

3、幼兒園辦園水平等級評估

4、幼兒園一物多玩游戲評優(yōu)活動

七、八月份：1、成立“*市農(nóng)村合格幼兒園教研中心”，制定教研中心學(xué)習(xí)制度、實施計劃并進行第一次活動。

2、幼兒園建設(shè)維修項目進展情況調(diào)查

3、各級各類示范、合格幼兒園爭創(chuàng)情況督查及指導(dǎo)

4、組織農(nóng)村幼兒教師專題培訓(xùn)

5、組織論文、教學(xué)敘事評比

九月份：1、幼兒園學(xué)年度工作會議

2、幼兒園年報統(tǒng)計工作

3、中心幼兒園園長培訓(xùn)暨考察學(xué)習(xí)活動

4、爭創(chuàng)省、市示范幼兒園，農(nóng)村合格幼兒園申報工作

5、*市教育基本現(xiàn)代化爭創(chuàng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教工作指導(dǎo)

6、出刊《*課改》幼教專集

7、名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

十月份：1、省、市示范幼兒園、合格幼兒園爭創(chuàng)工作指導(dǎo)

2、托幼一體化教育觀摩及研討

3、以社區(qū)為依托的親子園教育經(jīng)驗交流研討會

4、*市教育基本現(xiàn)代化爭創(chuàng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教部分檔案資料檢查指導(dǎo)

5、農(nóng)村幼兒教師教學(xué)游戲化評比活動

6、“一物多玩”創(chuàng)新游戲展示暨研討會

十一月份：1、幼兒園家庭教育工作研討活動

2、迎接各類爭創(chuàng)活動（教育基本現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)，省、市示范幼兒園，農(nóng)村合格幼兒園等）評估驗收

3、參加省幼教干部、教研員培訓(xùn)班

4、主題背景下區(qū)域活動觀摩暨研討會

5、名優(yōu)教師“走近孩子的世界”教學(xué)風(fēng)采展

十二月份：1、幼兒園年度工作考核評比

2、幼兒園年度經(jīng)費運行情況調(diào)研及專項經(jīng)費獎勵補助方案

篇6

一、理解特色內(nèi)涵

其實，我也經(jīng)歷了這樣一個錯誤的認(rèn)識誤區(qū)。幾年前，我園準(zhǔn)備創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園時，考慮到我們幼兒園剛剛成立，究竟如何定位特色，自己很茫然，按照自己的理解，就是充分挖掘地方特色融入園本課程，可是，我園地處縣城，孩子們接觸的都是堅硬的樓房，鄉(xiāng)土資源離我們較遠(yuǎn)，怎么辦？按照參加園長培訓(xùn)的專家的說法：特色就是人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精，但看看周圍每一個幼兒園都已經(jīng)有自己的特色了，怎樣才能找到與眾不同的特色之路呢？苦思冥想后，大家決定利用我們城市的特色——意楊之鄉(xiāng)，充分挖掘楊樹資源，從環(huán)境布置開始做起，并且把楊樹的生長過程及它的用途都展示出來，但我一直有些惴惴不安。一所真正的特色幼兒園，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子要著眼于幼兒園的全局工作，并通過制訂科學(xué)、合理、高效的創(chuàng)建特色行動方案，建立動態(tài)控制創(chuàng)建特色的全過程，才能取得教育的最佳境界和效益，辦出幼兒園的特色來。具體包括：

1．把握方向，構(gòu)建自己的特色理論

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。應(yīng)以全面提高幼兒的身心素質(zhì)為根本目的，幼兒園特色建設(shè)自然不能偏離這一指導(dǎo)思想。機械訓(xùn)練、過早定向培養(yǎng)，以及缺乏科學(xué)支撐的所謂實驗都是與這一思想相悖的。因此，幼兒園在創(chuàng)建特色的過程中，應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，這是構(gòu)建特色幼兒園的方向。

2．認(rèn)清自己，準(zhǔn)確定位

在創(chuàng)建特色的過程中，必須從幼兒園的環(huán)境、師資隊伍、設(shè)施設(shè)備、幼兒園歷史、信譽度等方面入手，分析自己方方面面的情況。如，分析師資隊伍就可以分析本領(lǐng)導(dǎo)班子和教師有哪些優(yōu)勢與不足。一般來說，幼兒園所期望的特色，若與領(lǐng)導(dǎo)班子和大部分教師的專業(yè)能力、專長取向一致或相近，那么創(chuàng)建特色的工作就容易見到成效。在現(xiàn)代教育發(fā)展共性與幼兒園個性之間尋找結(jié)合點，找到幼兒園的特色立足點。

二、多種渠道入手，精心打造特色園所

幼兒園特色不是由口號、標(biāo)語、廣告堆砌起來的，它融化在幼兒園上下的一舉一動、一言一行之中，體現(xiàn)在教育教學(xué)每個環(huán)節(jié)中。幼兒園必須注重向內(nèi)挖潛，提高辦園質(zhì)量，同時幼兒園要善于從社會的角度設(shè)身處地地思考，與家長一起，共同促進兒童富有個性的發(fā)展。以我園探尋早期閱讀特色之路為例，談?wù)劸唧w做法。

1．特色氛圍營造，彌漫書香氣息

自從我園把早期閱讀定位為我園特色，幼兒園開展“早期閱讀”活動一年多來，老師清醒地認(rèn)識到，閱讀活動必須融合在幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)中，讓閱讀融于幼兒的一日生活中。因此，我園在走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，特別融入了“書香”氣息，老師把親手繪制的故事繪本一幅幅懸掛在走廊上，形成獨特的“走廊文化”，樓梯拐角、轉(zhuǎn)角處放置很多精美的或購買的文學(xué)繪本，不僅為孩子們?nèi)粘ｉ喿x提供視覺沖擊，也可讓家長在接送孩子時徜徉在精彩的閱讀世界里，享受親子閱讀帶來的快樂。

2．精選閱讀材料，形成閱讀課程

如何選擇合適的閱讀材料，也是我們思考的問題，一般情況下，圍繞這幾個原則進行選擇：閱讀材料必須是健康向上的、閱讀材料必須是圖文并茂的、閱讀材料必須是符合幼兒年齡特點的，現(xiàn)在我們幼兒園選擇了情景閱讀作為我們的特色課程。

3．在一日活動中滲透閱讀教育

我們將閱讀滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，讓閱讀自然而然地成為幼兒每天必不可少的活動內(nèi)容。盡量為幼兒提供時間和機會，引導(dǎo)和鼓勵幼兒進行閱讀交流活動。把幼兒的日常生活與閱讀活動相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化積累初步的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)閱讀興趣。

4.開展多種活動，拓寬早期閱讀渠道

圍繞特色，開展多種形式的活動，如，聘請專家培訓(xùn)講座、開展圖書貿(mào)易、家長親子閱讀攝影、童話劇表演等系列活動來支撐閱讀活動，通過活動的開展，早期閱讀魅力明顯在孩子們身上彰顯。

篇7

—— 麗雅苑英語實驗幼兒園xx年六一活動方案

一年一度的兒童節(jié)是孩子們最隆重的節(jié)日。為了使幼兒度過度過一個快樂、優(yōu)雅的“六一”兒童節(jié)，并在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，依據(jù)教育家陶行知先生的“生活即教育”的原則，立足我園特色，以“快樂·優(yōu)雅·自然”為主題，開展六一系列活動，特制定方案如下：

一、活動目標(biāo)

1．使孩子在與同伴、教師、親子和自然的互動中，作為節(jié)日的小主人，盡情享受六一兒童節(jié)的快樂；

2．在“以幼為本”、“以趣為導(dǎo)，探究幼兒化科學(xué)啟蒙，回歸自然”的基礎(chǔ)上，完善、建構(gòu)不同年齡段幼兒“科學(xué)”特色課程，激發(fā)幼兒對自然的興趣和探究欲望；

3．整合家庭、社會和自然等幼兒園內(nèi)外資源，因地制宜地促進幼兒優(yōu)雅、快樂、和諧發(fā)展，增進家園的交流與溝通，密切家園之間的合作。

二、活動準(zhǔn)備

1、分級討論并制定奧爾夫劇場表演節(jié)目和游園會游戲名稱、目標(biāo)、玩法等細(xì)節(jié)；

2、各級細(xì)化本級六一活動方案，提前準(zhǔn)備活動所需材料；

3、張貼上傳六一活動方案至幼兒園網(wǎng)站和班級q群；

4、幼兒園準(zhǔn)備游園活動獎品、六一禮物和氣球；

5、廚房提前制定開心餐食譜和捉泥鰍活動所需泥鰍

三、活動分工

活動策劃——趙思敏

大班、中班活動負(fù)責(zé)人：劉娟、梁遠(yuǎn)桃

小班活動負(fù)責(zé)人：胡文靜

安全措施：盧妙英、鐘麗榮、黃浩斌

宣傳、攝影：王玉菊

開心餐：膳食委員會成員

參加人員：全體教職工、幼兒、家長

四、活動內(nèi)容

時間

活動

名稱

活動

目標(biāo)

具體

安排

5月24日

六一系列活動之一

集體生日及募捐活動

通過組織五月份師幼集體生日會，讓孩子學(xué)習(xí)感謝父母的養(yǎng)育之恩，不忘桂城貧困孩子之危，以讓紅絲帶飄起來的募捐活動，對孩子進行感恩教育。

1、分級教職員工和孩子共同為桂城貧困學(xué)子捐款

2、活動地點：中、大班級：升旗臺，

小班級：一樓大堂

篇8

（一）研究對象

在廣州市各區(qū)隨機抽取1所幼兒園進行了調(diào)查和研究，共抽取8所。共發(fā)放教師問卷130份，回收有效教師問卷117份，有效回收問卷率是90%。

（二）研究方法

主要采用問卷調(diào)查法。自編《幼兒園音樂教育調(diào)查問卷（教師版）》，問卷設(shè)計包括基本資料和幼兒園音樂教育現(xiàn)狀兩部分。基本資料包括幼兒園性質(zhì)、幼兒園辦學(xué)特長、教師受教育程度、教師所受教育性質(zhì)、教師專業(yè)等；幼兒園音樂教育現(xiàn)狀主要涉及園長關(guān)注程度、歌唱活動、音樂律動活動、音樂欣賞活動、打擊樂器活動、音樂游戲活動、課外音樂活動、音樂教材及相關(guān)資料、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況、教師教研情況、教師專業(yè)特長等方面。

二、調(diào)查結(jié)果及討論

本研究采用問卷調(diào)查的方式進行，通過spss17.0進行次數(shù)分配和百分比描述樣本背景變項，以及單因素方差分析。

（一）基本資料分析

1．本研究對基本材料進行次數(shù)分配和百分比描述樣本背景變項。從表1我們可以看出，調(diào)查的幼兒園以公辦園居多；對于幼兒園辦學(xué)特長，研究結(jié)果顯示，音樂特長占44.2%，說明音樂教育逐漸在幼兒園得到重視；在教師所受教育程度上顯示廣州市幼兒園教師絕大多數(shù)都是大專以上，其中大學(xué)本科占49.6%，大專占39.3%，本科以上也有6.8%，說明幼兒園教師具有良好的教育背景，具備一定的專業(yè)知識，其中90.6%的老師都是師范畢業(yè)，并且有74.4%的教師都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其他音樂專業(yè)畢業(yè)的老師也占一定的比例?？傮w而言廣州市幼兒園教師的綜合素質(zhì)相對較高，具有一定音樂教育的能力。2．公辦園比民辦園的幼兒音樂教育情況好不同性質(zhì)的幼兒園在歌唱活動、打擊樂器活動、音樂教材及相關(guān)材料、音樂區(qū)角設(shè)置、教師教研情況方面存在顯著差異。通過對公辦幼兒園和民辦幼兒園的均值（M）比較，可以看出公辦園比民辦園在幼兒音樂教育方面好。原因可能跟幼兒園的基本硬件設(shè)施有關(guān)，公辦幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)配套相對齊備，因此幼兒音樂教育的質(zhì)量和效果相對有一定的保障。3．幼兒園等級越高，幼兒音樂教育質(zhì)量相對越好（見表2）這里調(diào)查主要包括省一級、市一級、區(qū)一級和未評級四等。通過單因素方差分析，從表2可以看出，幼兒園等級對音樂律動活動、打擊樂器活動、音樂游戲活動、課外音樂活動、音樂教材及相關(guān)資源、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況和教師教研情況均有顯著性影響，P值均少于0.05。另外，通過事后比較（scheffe）發(fā)現(xiàn)：幼兒園等級越高，幼兒園的音樂教育情況就越好。原因可能是等級不一樣，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、辦園特色、教育經(jīng)費投入、活動場地等也不一樣。這就體現(xiàn)了幼兒園的音樂教育條件的差別。4．幼兒園辦學(xué)特色對幼兒音樂教育的全方位發(fā)展具有重要影響在調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，音樂是辦學(xué)特色的占44.2%。通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園辦學(xué)特色對音樂律動活動、打擊樂器活動、音樂游戲活動、課外音樂活動、音樂教材及相關(guān)資源、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況、教師教研情況都有顯著影響。辦園特色指幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下形成的相對穩(wěn)定的辦園風(fēng)格特征。辦園特色包括辦園模式、教育的特色，教育途徑、方法的特色，教育管理特色等。因此不同的辦學(xué)特色對幼兒園有決定性的影響，音樂特色的幼兒園肯定在音樂教育課程設(shè)置、上課次數(shù)、音樂教材及相關(guān)資源配備方面更加齊全，更有利于開展豐富多樣的音樂活動；同時，教師的繼續(xù)教育有關(guān)音樂教育的學(xué)習(xí)機會相對較多，對幼兒教師的音樂教育方面的教學(xué)研究能力要求也要高一些，組織教研活動的次數(shù)也會比較多。5．教師受教育的程度、受教育的性質(zhì)以及教師所學(xué)專業(yè)，對幼兒園音樂教育沒有顯著性影響。通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，教師的受教育程度、受教育的性質(zhì)以及教師所學(xué)專業(yè)，對幼兒園音樂教育的影響不大。這與普遍追求高學(xué)歷的現(xiàn)象相背離，原因可能是教師影響幼兒音樂教育的因素不是體現(xiàn)在這三個方面，可能與教師本身的音樂教育素養(yǎng)有一定關(guān)系。

（二）幼兒園音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

1．園長對幼兒音樂教育關(guān)注程度越高，幼兒園音樂教育質(zhì)量就越好（見表3）通過對不同園長對幼兒音樂教育的關(guān)注的方差分析，從表3可以看出，園長對幼兒園音樂活動、音樂教材及相關(guān)資源、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況和教師教研情況等方面存在顯著差異?！队變簣@管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“幼兒園園長負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”。規(guī)程第36條對園長主要職責(zé)作出規(guī)定：領(lǐng)導(dǎo)教育工作；負(fù)責(zé)組織工作人員的思想工作；組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費等等。因此，不管是幼兒園音樂課程內(nèi)容的設(shè)置、音樂教材和資源配備、音樂區(qū)角設(shè)置，還是教師的繼續(xù)教育和教研活動組織，都由園長決策，可見園長在幼兒音樂教育中具有舉足輕重的作用，由此更加說明不同的園長與幼兒園音樂教育具有顯著性差異。2．幼兒園音樂教育內(nèi)容設(shè)置單一幼兒音樂教育內(nèi)容包括歌唱活動、音樂律動活動、音樂欣賞活動、打擊樂器活動和音樂游戲活動；如果幼兒園條件允許，也應(yīng)該增加課外音樂活動。（1）歌唱活動歌唱活動主要從開展情況、采用的歌唱伴奏和歌唱形式三個方面進行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)歌唱活動開展情況不佳，47.0%的幼兒園開展很少，甚至有44.4%的幼兒園不開展歌唱活動。幼兒園每周開展3次歌唱活動的占42.7%，開展2次的占29.9%，開展1次的占9.4%，開展0次的也有16.2%；歌曲的伴奏方面主要是其他方面，其次是電子琴居多，然后是錄影帶，原本以為運用很多的CD也才有12.0%；歌唱形式相對單調(diào)，絕大多數(shù)歌唱活動不注重采用哪種歌唱形式。（2）音樂律動活動音樂律動活動主要從開展情況、音樂律動學(xué)習(xí)內(nèi)容和音樂選擇三個方面進行調(diào)查。結(jié)果顯示，音樂律動活動開展也非常少，58.1%選擇非常少上音樂律動活動；在音樂律動活動的動作學(xué)習(xí)方面，基本動作、模仿動作和舞蹈動作都不是很多，相對而言，關(guān)于模仿形象勞動動作的音樂律動比例較高，并且有37.6%的選擇開展模仿民族舞某一特征的音樂活動；在音樂的選擇方面，以選擇不熟悉的兒歌做律動居多，15.4%選擇非常多。（3）音樂欣賞活動音樂欣賞活動主要從開展情況、音樂欣賞材料的選擇兩個方面調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示，音樂欣賞活動開展非常少，開展的次數(shù)比較少。在音樂欣賞材料的選擇方面，因為開展的比較少，所以選材也相對比較單一，其中選擇中外著名音樂作品和音樂童話非常多的占8.5%，兒童歌曲作為欣賞材料非常多的占6.8%?？傮w而言音樂欣賞活動開展情況不理想，次數(shù)也很少，選材內(nèi)容相對比較單一。（4）打擊樂器活動打擊樂器活動主要從開展情況和打擊樂器配備情況兩個方面進行調(diào)查。從中可以看出，打擊樂器活動開展的次數(shù)很少。在關(guān)鍵的打擊樂器配備方面，打擊樂器種類和數(shù)量都很少，無法滿足打擊樂器活動的需要。（5）音樂游戲活動音樂游戲活動主要從開展情況和開展類型進行調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示，音樂游戲開展很少。雖然在次數(shù)上38.5%的幼兒園選擇多，但是從開展比較少看，即使開展的次數(shù)多也不會多到哪里；并且音樂游戲類型相對單一，主要的音樂游戲類型均開展的少。（6）課外音樂活動課外音樂活動主要在開展情況和如何開展進行調(diào)查。結(jié)果顯示，課外音樂活動非常少，沒有充分利用課間進行音樂熏陶。總體而言，幼兒園音樂教育的內(nèi)容設(shè)置相對單一，并且開展音樂活動的次數(shù)很少，音樂課程教學(xué)資源配備不齊，教師教學(xué)簡單化，無法達(dá)到很好的音樂教育效果。3．不同幼兒園音樂教材及相關(guān)資源配備情況與音樂教育具有顯著性差異音樂教材的選擇和相關(guān)資料的配備，對于開展幼兒音樂教育活動具有重要的影響。從表4我們可以看出，除了教師專業(yè)特長外，音樂教材與相關(guān)資料在不同幼兒園、在幼兒園音樂教育的不同層面都有顯著性差異。表明音樂教材及相關(guān)資料對幼兒音樂教育具有重要影響。通過描述統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教材方面以幼兒園自編教材為主，幼兒園自定教材和教師自選教材較少，總體而言音樂教材用的也很少；幼兒園的音樂書籍和音像資料不是很豐富，因此教師自選音樂材料的相對少一些。4．不同音樂區(qū)角設(shè)置情況與幼兒園音樂教育各方面具有顯著性差異音樂區(qū)角在幼兒音樂教育中發(fā)揮重要作用。通過問卷調(diào)查顯示，音樂區(qū)角設(shè)置情況對幼兒園音樂教育內(nèi)容、園長關(guān)注程度以及教師教育等具有顯著性差異。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，54.7%幼兒園的音樂區(qū)角活動場地比較??；幼兒園區(qū)角活動材料，比如打擊樂器、自制樂器、音響材料以及舞臺道具，幼兒園擁有量很少；因此53.0%的幼兒園開展音樂區(qū)角活動的次數(shù)非常少?！稄V東省幼兒園等級評估方案》在教育工作這一指標(biāo)中涉及到有關(guān)活動區(qū)和興趣角的設(shè)置要求。不管是什么級別的幼兒園都應(yīng)該設(shè)置活動區(qū)和興趣角，級別的差別主要體現(xiàn)在配備情況和活動情況方面。問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)音樂區(qū)角的開設(shè)情況不好，有一部分幼兒園沒有開設(shè)音樂區(qū)角，就是有些開設(shè)音樂區(qū)角的幼兒園，內(nèi)部設(shè)施也很少。因此，音樂區(qū)角設(shè)置不達(dá)標(biāo)也會影響幼兒園音樂教育效果。5．不同教師音樂專業(yè)特長的幼兒園音樂教育各方面存在顯著差異教師專業(yè)特長主要從聲樂、舞蹈、鋼琴三個方面進行調(diào)查（見表5）。從表5可以看出，幼兒園教師在聲樂、鋼琴、舞蹈方面不好的和非常不好的比例很高，而非常好的比例卻很低，這勢必會影響幼兒園的音樂教育效果。將幼兒教師的專業(yè)特長匯總，進行不同教師專業(yè)特長的差異比較，發(fā)現(xiàn)不同教師專業(yè)特長與歌唱活動、音樂律動活動、音樂欣賞活動、打擊樂器活動、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況以及教師教研情況都有顯著性差異。這說明教師的音樂專業(yè)特長能夠影響幼兒音樂教育。雖然基本資料分析顯示教師所學(xué)專業(yè)對音樂教育有顯著性影響，但通過訪談了解到，教師在教學(xué)過程中通常對于自己擅長的內(nèi)容會較多開設(shè)。因此，教師音樂專業(yè)特長對幼兒園音樂教育具有重要作用。6．不同幼兒園教師繼續(xù)教育情況與幼兒園音樂教育各方面具有顯著性差異教師繼續(xù)教育情況主要從教師如何提高自身音樂教育素養(yǎng)和教師的音樂教育培訓(xùn)兩個大的方面進行調(diào)查。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在提高教師自身音樂素養(yǎng)方面，自學(xué)、培訓(xùn)班、講座和觀摩課都非常少，其比例分別是65.8%、59.0%、55.6%和59.0%；而其他方面的又非常多，占65.8%。但在談到具體其他什么方法時，教師又說不清楚。總體而言，幼兒教師的音樂教育培訓(xùn)情況相對較弱，大部分內(nèi)容都比較少培訓(xùn)，甚至對音樂教育的觀念及動態(tài)關(guān)注都甚少。綜上所述，說明教師提高自身的音樂素養(yǎng)的途徑很少，培訓(xùn)的內(nèi)容也很少，這勢必影響到教師自身的音樂素養(yǎng)和教師的音樂教學(xué)，影響教師有效開展音樂活動?？梢娊處熥陨硪魳匪仞B(yǎng)對音樂教育的重要性，同時也進一步驗證，教師的音樂專業(yè)特長對幼兒園音樂教育具有重要影響。7．不同幼兒園教師的音樂教學(xué)研究情況與幼兒園音樂教育各方面具有顯著性差異教師的教研情況主要從教師的教學(xué)研究討論、教學(xué)備課、園際交流、教學(xué)專題講座和教學(xué)反思等方面進行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47.0%非常少進行音樂教學(xué)研究討論活動；44.4%非常少進行音樂教學(xué)備課、說課、聽課、評課等活動；11.1%進行幼兒音樂教學(xué)園際交流活動；7.7%開展幼兒音樂教學(xué)專題講座；9.4%非常多開展音樂教學(xué)的反思和論文。

三、幼兒園音樂教育開展的有效策略

（一）政府及相關(guān)教育部門要加強對幼兒園的規(guī)范化管理，確保幼兒園音樂活動開展的基本條件

根據(jù)2001年《廣東省幼兒園等級評估方案》的評審要求，我們認(rèn)為其要求的幼兒園相關(guān)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足幼兒園開展音樂教育活動的需要。方案規(guī)定，要有音樂活動室（120-80m2），要在戶內(nèi)外設(shè)置各種活動區(qū)和興趣角，玩教具、設(shè)備、設(shè)施、各種物品完好率、使用率在85%以上。為了加強幼兒園（班）的規(guī)范化建設(shè)，全面提高保教質(zhì)量，根據(jù)國家教委印發(fā)《幼兒園玩教具配備目錄》（教備〔1992〕81號）的要求和廣東省各地開展幼兒園等級評定工作的需要，《廣東省幼兒園（班）設(shè)備設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)（試行）》已經(jīng)出臺。上述兩個政府文件頒布的時間都比較早。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是已評級的幼兒園還是未評級的，在幼兒音樂教育的場地和設(shè)施方面都無法滿足開展活動的需要。同時政府和相關(guān)教育部門要根據(jù)形勢發(fā)展，及時調(diào)整有關(guān)政策，加強對幼兒園級別評審的管理，積極推動幼兒園評級。對沒有評級的幼兒園要采取適當(dāng)?shù)拇胧┩苿悠鋮⑴c評級；對于要評級的幼兒園嚴(yán)格按照《廣東省幼兒園等級評估方案》進行評審；對已經(jīng)評審過的幼兒園要定期進行監(jiān)督性評估。要加強對幼兒園的規(guī)范化管理，保障幼兒園音樂教學(xué)工作的正常有序開展。

（二）中高職、普通高校要加強學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，為幼兒園提供優(yōu)秀的音樂教育師資《教育部關(guān)于規(guī)范小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知（教師〔2005〕4號）》提出“要逐步將小學(xué)和幼兒園教師的培養(yǎng)納入高等教育層次。積極支持普通本科院校舉辦小學(xué)教育和學(xué)前教

育專業(yè)?！薄皣?yán)格掌握教師資格認(rèn)定條件，嚴(yán)把教師入口關(guān)，堅決杜絕不具備教師資格者進入教師隊伍，全面提高小學(xué)和幼兒園教師整體素質(zhì)，促進基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展?！薄凹訌娦W(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，突出教育實踐環(huán)節(jié)，……不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币虼?，要提高幼兒園音樂教育的質(zhì)量，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中高職和普通高校要加強專業(yè)建設(shè)，制定符合學(xué)前教育發(fā)展和適應(yīng)幼兒園需要的教學(xué)計劃，開設(shè)音樂專業(yè)技能課，加強學(xué)生音樂專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的實踐活動，有機會去幼兒園見習(xí)和實習(xí)。音樂專業(yè)技能課主要指鋼琴課、聲樂課、舞蹈課和幼兒音樂教法課。具體的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒相關(guān)。鋼琴課要求學(xué)生能夠彈奏幼兒歌曲，并能根據(jù)歌曲的風(fēng)格，進行合理伴奏；聲樂課要求學(xué)生歌唱聲音圓潤、吐字清晰，具有表現(xiàn)力；舞蹈課主要學(xué)習(xí)常見的民族舞組合和兒童舞蹈創(chuàng)編；幼兒音樂教法課主要涉及幼兒音樂活動課程的設(shè)計和教學(xué)，讓學(xué)生掌握初步的幼兒音樂教學(xué)的知識。

（三）幼兒園自身要不斷追求發(fā)展，促進本園音樂教育的發(fā)展

篇9

【關(guān)鍵詞】生活；興趣；經(jīng)驗；游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”在教育要面向社會、面向世界、面向未來的思想指導(dǎo)下，如何使幼兒教育在實施素質(zhì)教育的過程中，充分體現(xiàn)人本性、社會性、發(fā)展性，跳出一般化、統(tǒng)一化的辦園模式，使家長愿意把孩子送到幼兒園來，這其中園本課程的有效建立是十分重要的，它是提高幼兒園教育質(zhì)量和形成社會影響力的有力載體?，F(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的二十一世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過程……”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為幼兒園課程改革指明了方向，而多爾的觀點則為我們對幼兒園園本課程的開發(fā)和實施提供了重要的理論支持。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和多爾觀點的理論支持下，我們幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師初步探索適合我們幼兒園的園本課程，加強了家園聯(lián)系活動，努力提升特色教育，形成了幼兒園獨具特色的教育目標(biāo)體系，構(gòu)建了適合幼兒的園本化課程。在園本課程的開發(fā)和實施過程中，我們從幼兒自身發(fā)展情況出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷規(guī)范、完善園本課程，使我們的園本課程趨于完美。

一、源于孩子的生活

我們幼兒園的孩子們大都來自于農(nóng)村，他們生活在農(nóng)村，生長在農(nóng)村，他們對農(nóng)村的生活和周圍的自然資源比較熟悉。但是，如何才能利用周圍豐富的自然資源，滿足幼兒的積極探索和主動發(fā)展的需求呢？我們幼兒園嘗試著對自然資源的教育價值進行合理地挖掘。為此，我們一改以往的封閉式教學(xué)理念，逐漸向多元化、開放式教育格局轉(zhuǎn)變。經(jīng)常帶幼兒深入到大自然的懷抱，引導(dǎo)幼兒實際感受周圍環(huán)境的發(fā)展變化，感知真實的生活，使其獲得豐富的生活理念，獲得一定的自然知識和技能。如：幼兒園的周圍到處都是植物、動物，我們就利用這一有利條件，構(gòu)建了《可愛的動物》、《奇妙的植物》等主題探究活動，在活動的實施過程中，幼兒表現(xiàn)出了對小動物和各種植物的好奇，通過觀察、觸摸、飼養(yǎng)、種植等多種形式，使幼兒獲得許多相關(guān)知識，發(fā)展了各種能力；山東濱州的芝麻酥糖在全國是遠(yuǎn)近聞名、獨具特色，于是《多樣的芝麻酥糖》的主題活動就產(chǎn)生了，通過對芝麻酥糖的外形特征、味道、種類、歷史來源、制作方法、經(jīng)濟價值等各方面的了解，使幼兒對芝麻酥糖有了初步認(rèn)識，同時激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。就這樣我們以自然資源為基點，以幼兒的生活為出發(fā)點，構(gòu)建了屬于自己的園本化課程。

二、追隨孩子的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”。抓住孩子的興趣點，是我們構(gòu)建園本課程的重要依據(jù)，只有抓住了孩子的興趣點，園本課程才會豐富多彩，才會激起幼兒參與活動的興趣。在農(nóng)村冬季是婚嫁的最好時機，有些孩子跟隨家長參加完別人的婚禮后，回到幼兒園會興高采烈地講述他所看到的事情。我們發(fā)現(xiàn)婚禮也是孩子們最感興趣的事情，為此，根據(jù)幼兒的興趣點，又開發(fā)了《婚嫁習(xí)俗》這一園本課程，小、中、大班分別以《好玩的婚禮》、《有趣的婚禮》、《熱鬧的婚禮》為主題展開活動。在大班的《熱鬧的婚禮》這一主題探究活動中，有一個藝術(shù)活動是《喜洋洋》，在開展《喜洋洋》這個活動時，孩子們非常感興趣，他們根據(jù)自己參加過的婚禮經(jīng)驗和教師準(zhǔn)備的婚禮錄像，用打擊樂器演奏、舞蹈展示等方式將自己對《喜洋洋》這首樂曲的理解展現(xiàn)的淋漓盡致，整節(jié)活動氣氛活躍，孩子的興趣點始終高漲。

三、關(guān)注孩子的經(jīng)驗

幼兒不是接受知識的容器，教師也不是知識的灌輸者，教師應(yīng)通過園本課程的開發(fā)來調(diào)動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學(xué)習(xí)來豐富其經(jīng)驗。而作為幼兒活動的引導(dǎo)者，教師就要關(guān)注孩子的經(jīng)驗，只有關(guān)注孩子的經(jīng)驗，才能更好的構(gòu)建出更有特色的園本課程。在實施《我升大班了》這一主題探究活動時，教師就注重關(guān)注幼兒的經(jīng)驗。如：在開展社會活動《我?guī)桶职謰寢尭杉覄?wù)》時，教師提前引導(dǎo)幼兒在家?guī)桶职謰寢尭杉覄?wù)，使幼兒對干家務(wù)有了初步的認(rèn)識和經(jīng)驗，然后再開展社會活動，這樣在活動中教師引導(dǎo)幼兒說出自己在家都幫爸爸媽媽干了什么家務(wù)時，孩子們都能用完整、通順的語句表達(dá)出自己幫爸爸媽媽干家務(wù)的感受，使活動開展得非常順利。

四、強調(diào)游戲，注重活動

游戲具有假想性、愉悅性，適合幼兒的年齡特點，因此，游戲被確定為幼兒園的基本活動，成為對幼兒進行教育的基本形式。1996年，國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃的引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育過程?！薄敖逃顒印边@一概念的提出，反映了一種新的幼兒教育觀和兒童發(fā)展現(xiàn)，是新時代教育思想的具體體現(xiàn)。課程開發(fā)應(yīng)立足于科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀，尊重幼兒的身心發(fā)展特點，發(fā)展幼兒的主動性，尊重幼兒的主體性，調(diào)動教師的積極性和主動性，注重各種課程資源的開發(fā)，以生動活潑的形式組織活動，開展游戲，促進幼兒全面、和諧地發(fā)展。如：在開展《神奇的標(biāo)志》這一主題探究活動時，教師就注重開展了一系列游戲。

篇10

摘要：在我國，幼兒園課程幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。放眼國外，各國也在積極研究、發(fā)展學(xué)前課程。意大利學(xué)前教育有著豐富的教育經(jīng)驗，瑞吉歐教育實踐聞名世界。意大利學(xué)前課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價四個方面有著獨特的特色，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

關(guān)鍵詞：意大利;學(xué)前課程

1968年，意大利政府頒布444號法案，規(guī)定意大利3-6歲幼兒在幼兒園就讀免費。該法案奠定意大利公費學(xué)前教育。1969年，教育部頒發(fā)《國立幼兒園教育活動指導(dǎo)綱要》。20世紀(jì)60年代以來，意大利的瑞吉歐?艾米里亞教育體系建立，被視為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”。

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。著名的課程研究者泰勒（Tyler，R.W.）認(rèn)為課程系統(tǒng)中有四個基本要素：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實施和課程評價。本文試圖運用泰勒課程要素理論，概要述評當(dāng)代意大利學(xué)前課程。

一、當(dāng)代意大利學(xué)前課程

（一）意大利學(xué)前課程目標(biāo)

意大利通過一系列方針政策確立學(xué)前教育的總目標(biāo)，即發(fā)展幼兒的自我認(rèn)同、自主性和能力?？偰繕?biāo)中包括四條子目標(biāo)，它們分別是：認(rèn)識自我和他人;發(fā)展身體以促進運動和健康;發(fā)展接受和產(chǎn)出信息的能力;進行探究和了解。①

（二）意大利學(xué)前課程內(nèi)容

根據(jù)意大利學(xué)前課程目標(biāo)，意大利學(xué)前課程內(nèi)容包括自我和他人;身體和運動;藝術(shù)、創(chuàng)造力和表達(dá);語言和詞匯;世界的知識。在自我和他人領(lǐng)域，幼兒需要學(xué)會認(rèn)識自我，表達(dá)自己;尊重他人，與他人交往。在身體與運動領(lǐng)域中，幼兒可以了解自己的身體，學(xué)會照顧自己，喜歡運動。在藝術(shù)、創(chuàng)造力和表達(dá)領(lǐng)域，鼓勵幼兒通過多種形式創(chuàng)造性表達(dá)自己。在語言和詞匯領(lǐng)域，發(fā)展幼兒口頭語，逐步學(xué)習(xí)書面語。

（三）意大利學(xué)前課程實施

學(xué)前課程實施時是對學(xué)前教育過程的組織。它包括學(xué)前課程，方法，途徑和組織形式。意大利學(xué)前課程的方法主要是教師間接指導(dǎo)，途徑主要包括，游戲、生活和方案活動，學(xué)前課程的組織方式多為分組教育活動、家園和社區(qū)共同參與。

1.教師間接指導(dǎo)。意大利學(xué)前教師因為分工的不同分為班級教師，藝術(shù)室教師和教研員。每個班級包括兩位教師，他們實行合作教學(xué)，隨班教學(xué)。這利于兒童形成長期且穩(wěn)定的情感體驗，培養(yǎng)兒童安全感和歸屬感。教師的角色是傾聽者觀察者，引導(dǎo)者，促進者。幼師應(yīng)該對兒童給予真誠，平等，合作的態(tài)度和關(guān)注。雙方都是主體，彼此沒有高低差別。

2.方案活動?；顒诱n程是以兒童的活動或經(jīng)驗為中心組成的課程，以兒童的需要和興趣出發(fā)，強調(diào)兒童在日常生活和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。方案活動是在偶然突發(fā)的情況下生成的，以幼兒興趣為切入點產(chǎn)生。在方案活動中，教師的預(yù)設(shè)少，兒童的生成主題多。方案活動不是強調(diào)兒童能夠在課程中獲得預(yù)定的知識或是技能，而是強調(diào)兒童在能力和智慧方面的發(fā)展。

3.家庭、幼兒園及社區(qū)三者合作。幼兒園與家長、社區(qū)共同享有幼兒教育的責(zé)任。家長會主動為學(xué)校準(zhǔn)備材料，提供義務(wù)幫助，和老師一起布置環(huán)境，裝點教室。家長都會參加幼兒園組織的咨詢委員會，教師會定期組織家長開會，每個月兩到三次。

（四）意大利學(xué)前課程評價

受過程和主題評價取向影響，意大利學(xué)前課程評價主要采用質(zhì)性的評價方式，注重表現(xiàn)性目標(biāo)的達(dá)成。評價的實質(zhì)是給孩子以各種方式表現(xiàn)展示已具備的新知識和能力。意大利學(xué)前教師會負(fù)責(zé)錄音，錄像，拍照，負(fù)責(zé)記錄孩子的行為語言及整理記錄。

二、當(dāng)代意大利學(xué)前課程的特色

（一）強調(diào)“參與”。在意大利學(xué)前課程中，教師更多是鼓勵兒童的主動參與。在教師心中，答案不重要，重要的是兒童主動參與探索，主動思考的能力。家長認(rèn)為自己有義務(wù)參與到兒童的教育中，因此他們積極為兒童教育貢獻力量。社區(qū)幼兒園的聯(lián)系也非常緊密。有時邀請社區(qū)人士進入幼兒園和幼兒互動，有時在社區(qū)進行兒童作品的展覽，讓社區(qū)了解幼兒園的文化。

（二）課程的整合性與生成性。傳統(tǒng)的課程將內(nèi)容按學(xué)科獨立分類傳授，不利于幼兒全面發(fā)展。當(dāng)代意大利學(xué)前課程強調(diào)整合性，為幼兒提供完整知識。課程是在兒童的小組討論中提出，進而編制知識網(wǎng)絡(luò)。課程不是預(yù)先設(shè)定的，而是通過兒童的集體討論來行成他們感興趣的主題，并以此成為生成課程。生成課程抓住兒童共同感興趣的主題，在討論中，兒童通過表達(dá)自己感興趣的事物現(xiàn)象和事件，鍛煉兒童的表達(dá)能力，記憶，思考能力。

（三）注重運用圖象等藝術(shù)語言。兒童表達(dá)自己對世界認(rèn)識的方式是多種多樣的，包括語言，繪畫，雕刻，泥塑，建造，音樂，舞蹈等。藝術(shù)語言的運用促使兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童借助各種藝術(shù)語言解說，回憶，分享自己在活動中的感受與所學(xué)到的知識，促進了兒童的發(fā)展。

（四）環(huán)境是“第三位老師”。受到建構(gòu)主義的影響，意大利學(xué)前課程強調(diào)知識是在不斷建構(gòu)中形成的，重視環(huán)境對兒童發(fā)展的教育作用。環(huán)境被看作第三位教師具有重要的教育作用他不是被動的，不是一成不變的，而是通過老師得不斷調(diào)整，在兒童的教育中起到積極的促進作用。

三、小結(jié)

根據(jù)世界銀行的統(tǒng)計，意大利3至6歲的幼兒教育普及率是經(jīng)合組織（OECD）成員國中最高的。其課程適應(yīng)時展需要，積極調(diào)動兒童的主動性，和探索精神，充分利用各種資源，改變教師角色，加強社區(qū)幼兒園和家長三者之間的合作，培養(yǎng)幼兒的全面和諧發(fā)展。

意大利的學(xué)前課程，在充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，強調(diào)幼兒教育與社區(qū)加強合作，基于社區(qū)創(chuàng)立幼兒園。在優(yōu)美的環(huán)境中，幼兒操作豐富多樣的材料，積極進行自我知識與能力的建構(gòu)。意大利的學(xué)前教育有著悠久的歷史及豐碩的成果。在此背景下，意大利學(xué)前課程能在促進我國學(xué)前教育的普及，提高我國學(xué)前教育的質(zhì)量，改革我國學(xué)前教育的課程等方面提供經(jīng)驗與借鑒。

參考文獻：

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