導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語線上教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

6

】頁/【

1936

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高一下學(xué)期英語

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的英語教學(xué)體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的英語素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定監(jiān)事的英語基礎(chǔ)。

二、班級學(xué)生情況分析

我校高一級共有XX個班，學(xué)生整體英語水平較差，英語科入學(xué)級平均分不高,

并且分數(shù)層次多，農(nóng)村地區(qū)，普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄。目前，我擔(dān)任X班和X班的英語教師。其中X班屬于包考班中的文科班，雖然理論上文科班的成績應(yīng)該稍好于理科班的英語成績，但結(jié)合我校的校情，X班的英語成績在X個包考班中并不突出，這很大程度上跟學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。X班是學(xué)校普通班中的理科班，在三個同類班級中基礎(chǔ)相對會好一點，但是總體上看，學(xué)生的成績都是參差不齊的。綜上所述，我校的英語教學(xué)就需要適當?shù)姆謱咏虒W(xué)。

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)對語文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

本學(xué)期完成英語教材必修（3）和必修（4）兩個模塊。共10個單元內(nèi)容。

具體安排：

對于10個單元，每一單元用13課時，課本的學(xué)習(xí)可以這樣進行：

（一）

1.早自習(xí)完成vocabulary的教學(xué)

（二）

2.Warming

up

&

Reading三個課時；

（三）

3.Language

points

&

using

language四個課時

（四）

4.Grammar三個課時；

（五）

5.

單元檢測三個課時

四、開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

做好初高中英語知識點的銜接工作

1．

為了高中階段的英語教學(xué)可以比較順利的展開,使學(xué)生打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，本學(xué)期要有計劃的把學(xué)生初中學(xué)過的但掌握不好的詞匯、短語、句型,

語法分插于10個單元的新課教學(xué)中。

2．

2.英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

3．

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過嚴格持久的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮他們的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)英語的能力。

（五）

各科通用的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．

課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。這是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

2．

始終保持高度集中的注意力聽課、勤記筆記的習(xí)慣

3．

課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶。

4．

良好的完成作業(yè)習(xí)慣。

5．

按時完成作業(yè)，書寫規(guī)范、不潦草。

6．

及時改正作業(yè)中的錯誤，找出錯誤原因,

并建立“錯題集”的習(xí)慣。

（六）

英語學(xué)科特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．

養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，主要表現(xiàn)在高效課堂的展示上。

2．

養(yǎng)成讀和背的習(xí)慣，早自習(xí)集中讀背。

3．

養(yǎng)成反復(fù)練習(xí)的習(xí)慣。語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的。

（七）

閱讀訓(xùn)練

1．

閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重點，也是高考的重頭戲。很多學(xué)生閱讀得分低，主要原因在于方法不當。英語教師在平時的閱讀教學(xué)中應(yīng)注重方法的教授，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在單元教學(xué)中專門抽出一兩節(jié)課作為閱讀課,并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。每周一次的課外閱讀材料為英語測試報的文章。

（八）

早晚讀的單詞記憶與鞏固

單詞的記憶與鞏固一直是學(xué)生的難點、薄弱點，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。針對我校早讀難的現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)采取積極措施進行整改，比如可使用多媒體設(shè)施領(lǐng)讀、英語單詞記憶游戲或競賽、單詞定時抽查聽寫或背誦。

（九）

備課組成員之間互相聽

備課組成員之間互相聽課，不一定是學(xué)校安排的公開課，而是自行看著課程表安排,

篇2

為做好xxxx年春季復(fù)學(xué)后的線下教學(xué)與線上教學(xué)的有效銜接，進一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：

一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，重新制定教學(xué)進度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進行鞏固提升。

對于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復(fù)習(xí)梳理，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈上實現(xiàn)無縫銜接。

三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對不同學(xué)生進行個性化的線下輔導(dǎo)銜接。

復(fù)課后對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對個性化問題，鼓勵學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個別指導(dǎo)、檢測等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。

四、特殊時期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，教師要關(guān)注當前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。

一再延遲的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當前，教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。

返校后，線上線下教育教學(xué)如何銜接？

在開學(xué)復(fù)課之初，通過調(diào)查、作業(yè)檢查、評測、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式診斷線上教育教學(xué)效果。建立并完善科學(xué)評價體系，全面、客觀了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，分年級、分班級、分學(xué)科對每一個學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)檔案，教師科學(xué)、準確把握學(xué)情，以利線下教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際。指導(dǎo)學(xué)生找準知識遺漏點、能力欠缺點、習(xí)慣不足點、發(fā)展最近點等，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，克服學(xué)習(xí)困難。

提倡個性化教學(xué)、精準性輔導(dǎo)

學(xué)校要根據(jù)線上教育教學(xué)中年級、班級、學(xué)生個體差異等實際情況及時調(diào)整、完善學(xué)校學(xué)期教育教學(xué)計劃，任課教師在摸清任課班級、學(xué)生線上學(xué)情的基礎(chǔ)上完善學(xué)科教學(xué)計劃，耐心釋疑解惑，提倡個性化教學(xué)、精準性輔導(dǎo)，采取必要的補缺補差補弱措施，做到教學(xué)進度符合學(xué)生實際，教學(xué)難易度符合課程標準要求，實施因材施教、學(xué)有所教，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性，提升學(xué)生自學(xué)能力，努力實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的無縫銜接。營造寬松和諧的線下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，上好“開學(xué)第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活能力與水平上的差異不是線上教學(xué)才有的，但線上教學(xué)可能會產(chǎn)生新的差距與差異，準確把握學(xué)生在線上教育教學(xué)中的表現(xiàn)是保障教育教學(xué)取得實效的關(guān)鍵性因素。開學(xué)復(fù)課之初，任課教師要與家長、學(xué)生一起全面分析線上學(xué)習(xí)情況，教育教學(xué)精準施策，保障學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。對因故未能參加線上教學(xué)和線上教學(xué)的學(xué)困生等要實施“一生一策”，確保每一個學(xué)生均能基本達標。

學(xué)校要統(tǒng)籌考慮初三和高三年級學(xué)生升學(xué)考試的特殊情況，切實增強畢業(yè)年級教學(xué)計劃的針對性有效性，有序安排好各項教育教學(xué)活動，努力保證復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。要合理安排作息時間，引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉。重視對初三年級和高三年級學(xué)生的團體輔導(dǎo)，及時加強考試升學(xué)政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業(yè)年級學(xué)生和家長的焦慮情緒。要堅決落實控輟保學(xué)任務(wù)，要及時對學(xué)生返校復(fù)學(xué)情況進行全面摸排，認真做好輟學(xué)學(xué)生的勸返復(fù)學(xué)工作，堅決防止因疫情影響出現(xiàn)新的輟學(xué)。

繼續(xù)推進家校共育

開學(xué)后，學(xué)校、教師、家長客觀總結(jié)線上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗與教訓(xùn)，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對性指導(dǎo)家長樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的情緒與狀態(tài)，做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)之間的銜接，尤其是作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化，盡快適應(yīng)線下教育教學(xué)。

加強對線上教學(xué)研究，開創(chuàng)教育信息化融合創(chuàng)新新天地。在教學(xué)教育教研等管理上有新思維，在家校共育內(nèi)容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學(xué)方式上有新拓展，在優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)、共享上有新辦法，在教師專業(yè)發(fā)展上有新方向，在學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)上有新變革，在學(xué)情精準分析上有新路徑，在個性化教學(xué)上有新策略，在育人質(zhì)量提升上有新范式。

學(xué)校要落實好主管、主體責(zé)任，結(jié)合各自實際情況，實行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，統(tǒng)籌制定線上線下教育教學(xué)銜接工作方案，加強領(lǐng)導(dǎo)，細化指導(dǎo)，有效引導(dǎo)，及時評估本地本校學(xué)生返校后線上線下教育教學(xué)銜接工作成效，確保領(lǐng)導(dǎo)有力、組織有序、指導(dǎo)有方、銜接有招、落實有效。加強教育教學(xué)管理，認真執(zhí)行國家課程方案和課程標準，確保開足開齊開好國家規(guī)定課程，確保課程教學(xué)目標全面達成。

篇五

學(xué)校線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接方案疫情緩解開學(xué)課堂教學(xué)與線上教學(xué)銜接

線上教學(xué)是當前防控疫情延期開學(xué)期間的一項特殊應(yīng)急措施。沒有開展新課程線上教學(xué)的，將實施“零起點”教學(xué)；

已開展新課程線上教學(xué)的，將認真進行串講復(fù)習(xí)，在確保每名學(xué)生都較好地掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，再進行新課程教學(xué)。對在重點疫情國家或地區(qū)不能按時返?；蛏性诟綦x期的學(xué)生，將通過線上教學(xué)等方式，繼續(xù)指導(dǎo)做好居家學(xué)習(xí)；

返校后通過專門的個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生跟上教學(xué)進程。

學(xué)校制定針對性強的摸底調(diào)研計劃開學(xué)返校后各校將對延遲開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進行逐一摸底和診斷，精準分析學(xué)情，區(qū)別不同年級、不同班級、不同學(xué)科情況，有針對性地制定教學(xué)計劃，做好教學(xué)銜接。

各學(xué)校立即做好對學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果檢測的各項準備，原則上開學(xué)后周內(nèi)完成檢測并對測試結(jié)果進行詳細分析，形成報告，以便對線上教學(xué)內(nèi)容查漏補缺，及時調(diào)查開學(xué)后教學(xué)進度。

摸清底細找出問題，做好學(xué)科知識內(nèi)容銜接學(xué)科知識內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過長時間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們要分三步走：

第一步：摸清底細。首先，做好線上教學(xué)情況摸底。教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況。再者，開展線上學(xué)習(xí)效果檢測活動。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測，文科類課程可以通過現(xiàn)場抽查，通過聽、說、讀、寫等分組互動辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

第二步：找出問題。摸清了底細后，要對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測等手段，找出個人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。

篇3

關(guān)鍵詞：道路工程；專業(yè)英語；線上教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)

一、背景

道路工程專業(yè)英語是一門英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合的課程，但道路工程專業(yè)英語這門課程又不簡單地等同于兩門課程相加，它在教學(xué)手段、目的等方面有其自身的特點。通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能以英語為工具，較好地閱讀本專業(yè)相關(guān)的國外專業(yè)書籍和英文文獻，更好地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的專業(yè)水平。各個開設(shè)了道路工程這門課程的高等院校也一直在探索把英語知識與專業(yè)知識融合起來的方法，因為2020年一場突如其來的疫情，為了不影響教學(xué)計劃的正常進行，教育部倡議各地根據(jù)實際情況開展“停課不停學(xué)”活動。線上教學(xué)為廣大師生提供了便利，但在實踐過程中也不可避免地出現(xiàn)一些問題。本文結(jié)合道路工程專業(yè)英語這門課程特點，探討在疫情影響下的線上教學(xué)，為實現(xiàn)本門課高效有序的線上教學(xué)提供借鑒[1]。

二、線上課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來各個行業(yè)發(fā)展的一個大趨勢，對教育行業(yè)也同樣如此，故對道路工程專業(yè)英語進行線上教學(xué)研究是十分有意義的。將線上教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)當中去，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生的專業(yè)水平能力，改善他們的外文閱讀表達水平，同時還可以增強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，所用課本和教師的教案就已經(jīng)決定了所要學(xué)習(xí)的知識框架，但線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就使得這一情況出現(xiàn)了新的變化，知識不再局限于課本教案，網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的知識資源。如果利用得當，將會很大程度上提升學(xué)生的專業(yè)視野以及他們自主學(xué)習(xí)的能力。把線上教學(xué)應(yīng)用到道路工程專業(yè)英語課程的教學(xué)中來，這是一種新的嘗試，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有較大的區(qū)別[2]。這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式、備課、資源選取和課堂管理，這都與傳統(tǒng)的課堂有所差異。在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)線上教學(xué)過程中，也存在著一些問題。

（一）存在的問題與以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不一樣的是，教師和學(xué)生是不在同一個教室里。教師在授課的時候會有一定的困擾[3]，因為不能直接看到學(xué)生，所以接收不到學(xué)生的及時反饋。很多時候讓教師感覺自己一個人在對著電腦唱“獨角戲”。并且在線上教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的約束更小。教師不能像平時線下課堂中那樣關(guān)注學(xué)生的注意力集中情況，教師與學(xué)生之間的互動也更少。這對教學(xué)來說是不好的現(xiàn)象。并且線上教學(xué)一個很大的問題就是網(wǎng)絡(luò)問題。在線上教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓延遲現(xiàn)象，這對教學(xué)過程的持續(xù)性會造成不利的影響，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程特點道路工程專業(yè)英語一般開設(shè)時間較晚，一般都是畢業(yè)班才開設(shè)。這個時候?qū)W生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)得相對較好了，但英語課程一般大二就已經(jīng)結(jié)束。如果不準備考研或者英語四六級的同學(xué)，那么在很長一段時間里都沒有接觸過英語。在這種情況下突然又開始學(xué)習(xí)英語，很多同學(xué)可能都不能一下子就適應(yīng)過來。另外，很多同學(xué)的英語成績并不是很理想，特別英語是他們從小學(xué)到大的一門課程，學(xué)習(xí)了近二十年，很多都對英語有一種抵觸反感的情緒在里面。道路工程專業(yè)英語是一門專業(yè)性較強的英語課程，還跟以往的英語課程不一樣，詞匯與翻譯較難，還需要較強的專業(yè)知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，有的時候可能會感到吃力，這也跟不同的學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)系。而且道路工程專業(yè)英語的任課教師一般都是專業(yè)課程的教師，對很多專業(yè)知識跟不上[4]。但通過采取線上多媒體教學(xué)，充分利用好網(wǎng)上的各種豐富視頻音頻資源，這能很大提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，這對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助[5]。做到在外語的學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時提高外語水平，且可以通過網(wǎng)絡(luò)資源更好地了解本專業(yè)動態(tài)前沿知識，做一個全面發(fā)展的交通復(fù)合型人才。

（三）課堂互動課題課堂互動一直以來都是教學(xué)一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)[6]，英語更是一門需要開口說出來的課程。只會看，不會說，是“啞巴式”英語。我們這個專業(yè)的很多學(xué)生以后可能有出國工作的機會，土木工程現(xiàn)在的一個發(fā)展趨勢就是海外項目，很多大的工程都是在國外。這就更需要我們不僅能看會做，更要能說，架起溝通的橋梁。傳統(tǒng)的課堂互動就是老師提問，學(xué)生回答，這樣是比較被動。教師在線上上課的時候更需要掌握課堂節(jié)奏，更好地引導(dǎo)學(xué)生投入進來。在這門課程的教學(xué)中，通過積極地與學(xué)生互動，邀請學(xué)生主動地閱讀課文語句，布置任務(wù)讓他們對課文疑難句進行翻譯。這不僅能提高學(xué)生們的口語水平，鍛煉他們的膽量，也可以令課堂氣氛更加活躍[7]。在提問的時候，因為不知道教師會叫誰回答問題，所以學(xué)生在上課的時候需要集中注意力，避免出現(xiàn)手機或者電腦在放著視頻上課人卻不在旁邊聽講的情況，這就類似于一種特別的課堂點名形式。

三、課后線上答疑

線上教學(xué)的一個很重要部分就是答疑，道路工程專業(yè)英語這門課程的知識點零碎，并且很多課文內(nèi)容翻譯都會涉及到專業(yè)詞匯和術(shù)語。這對于學(xué)生們來說確實比較困難，所以當有同學(xué)上課走神或者其他原因沒聽課時，就會影響接下來的學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)[8]。傳統(tǒng)教學(xué)時，大學(xué)教師與學(xué)生的課后溝通特別少，這一現(xiàn)象特別普遍。其中一個很要的原因就是學(xué)生跟老師接觸交流的機會少，很多課程在結(jié)課后，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不知道任課教師姓名的現(xiàn)象。因此，就算學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，也很難及時解決，這個時候就可以通過答疑解決這一問題，來彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。學(xué)生們通過QQ、微信或者教學(xué)平臺留言等多種聯(lián)系方式，向教師提出自己的問題，與教師約好時間，通過線上教學(xué)平臺來統(tǒng)一解答。這樣既能節(jié)約時間，同一個問題不用多次重復(fù)進行答疑，還能讓教師對學(xué)生們的掌握情況做到心里有數(shù)，從而在今后的教學(xué)活動中進行調(diào)整和改善[9]。

四、作業(yè)課后作業(yè)是學(xué)生們用來鞏固學(xué)習(xí)拓展所學(xué)知識的重要途徑

[10]，教師也需要利用作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在道路工程專業(yè)英語這門課程的教學(xué)中，因為其課程特色和對專業(yè)培養(yǎng)的重要性，必須要盡量讓每一個學(xué)生都要參與進來。在布置作業(yè)時，應(yīng)更有針對性?？梢园才艑W(xué)生制作相關(guān)段落的PPT，然后經(jīng)過對比，挑選做得最好的同學(xué)在課堂上進行講解。這對每一個同學(xué)來說，能被挑選到課堂上進行講解是一種榮譽，學(xué)生在完成相關(guān)作業(yè)的時候，會特別認真用心。且在課本后面也有相應(yīng)習(xí)題，每次學(xué)習(xí)完課文后布置課后作業(yè)練習(xí)，在下次上課的時候進行復(fù)習(xí)。這樣，每個同學(xué)都深度地參與到課程的學(xué)習(xí)中，在講解的過程中鍛煉自己的口語和膽量，同時還掌握了PPT的各種操作，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。

篇4

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

引言

伴隨文化與經(jīng)濟逐漸呈現(xiàn)出世界性的特征，英語作為全球通用性語言的重要性愈發(fā)能夠體現(xiàn)出來，大學(xué)中曾經(jīng)的英語教學(xué)形式很明顯已經(jīng)不能夠與時俱進了。慕課是教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，越來越多的教育學(xué)者開始重視其在教學(xué)變革中發(fā)揮的效果。

一、慕課的概念

Massive open online courses簡寫為MOOC，即慕課，是一種線上、開放、規(guī)模大的網(wǎng)絡(luò)教育形式。擁有全面課程體統(tǒng)的慕課，涵蓋到了考試、提問、交流活動、討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能方面內(nèi)容。其拓展了學(xué)習(xí)管控、資源教學(xué)的開放、網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教育等四方面。全球的高端名校成為慕課走上前沿的推動者。早在2013年，我們國家以清華大學(xué)、北京大學(xué)為首的高等學(xué)府紛紛加入到慕課中，帶動了我們國家大學(xué)教育的深層次發(fā)展。

二、慕課的特點

1.規(guī)模大，資源優(yōu)質(zhì)。對于慕課來說，其規(guī)模不像是某個人一兩類的公開課，而是部分學(xué)者在此平臺上公布的規(guī)模巨大，而且可能讓很多人參與進來的課程。慕課現(xiàn)在的高校資源涵蓋到了普林頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)，此等資源都有深厚信息技術(shù)背景，沒有時空的約束。另外，此等良好資源并未收費，使得其參與者的范圍大大增加，并且慕課的學(xué)習(xí)過程中可以大限度的帶動學(xué)習(xí)者的積極性。

2.開放性。當今的世界是信息化的移動世界，智能手機以及網(wǎng)絡(luò)寬帶基本上每家每戶都在使用，參與人員能夠在線上實時的進行學(xué)習(xí)。慕課的注冊并沒有限制，更沒有約束參與的人數(shù)。在免費的基礎(chǔ)上，能夠循環(huán)使用，方便學(xué)習(xí)資源的更好傳播。使得不同文化、不同經(jīng)濟、不同區(qū)域、不同人口的參與者都可以享受同等的教育，充分體現(xiàn)出了民主和平等。

3.精品化的在線課程。慕課不同于教室中的課程學(xué)習(xí)，它是一項開放的、線上的課程教學(xué)。健全的課程系統(tǒng)，容易理解的線上視頻教學(xué)；課程構(gòu)架設(shè)計地十分有條理性，使得學(xué)習(xí)過程更加規(guī)范；全世界的參與者都不收取費用，使得里面的教育資源高度公開化；在數(shù)據(jù)研究的基礎(chǔ)上，隔期開展教學(xué)內(nèi)容的更新工作；所有的課程設(shè)置了相應(yīng)的考核，并伴有期末、期中考試，讓參與者更好地明白對于知識的掌握情況。

三、慕課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.突破大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)局限。如今的高校英語教學(xué)中，頗受教材、空間、時間等方面的約束，大致上還是采取以前的填鴨型的教學(xué)形式，模式過于傳統(tǒng)，無法與時俱進。并且傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)過程中，眾多的學(xué)生里水平高低各有不同；班級人數(shù)較多，就會面臨師資實力不夠強；教學(xué)資源僅在教材中徘徊；教學(xué)環(huán)節(jié)單一，互動缺乏，使得部分學(xué)生抵制學(xué)習(xí)。伴隨現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)作為教學(xué)創(chuàng)新走進了教室，然而卻僅僅是教材的復(fù)制，沒有從根源上杜絕填鴨式教學(xué)。

慕課中的教學(xué)資源質(zhì)量好，可以很大程度上滿足高校英語環(huán)節(jié)的需求，彌補以前教學(xué)過程中的資源空白，改善教育內(nèi)容過于傳統(tǒng)，不合實時的現(xiàn)狀。讓教學(xué)靈活多變，學(xué)習(xí)方式愈發(fā)多樣化，帶動學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。慕課以網(wǎng)絡(luò)為平臺，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中在空間以及時間上的不足。慕課自由的學(xué)習(xí)模式依靠的是學(xué)生的主觀能動性。

2.促進教師角色轉(zhuǎn)變。提高教師綜合能力。教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)一直都是占據(jù)主導(dǎo)的位置，整個教學(xué)形式顯得十分單一。教學(xué)環(huán)節(jié)也是取之于教材，用之于學(xué)生，單調(diào)乏味；教學(xué)還受到時間的約束，需有課后作業(yè)、課文單詞、語法要點輔之。繁多的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)課程缺少互動環(huán)節(jié)，很難把握學(xué)生對知識的掌握程度；此外，大量的時間用于修改作業(yè)、備課，教師在教學(xué)方式改善、拓展專業(yè)知識的時間就比較少，限制教師整體教學(xué)能力的提高。

慕課的教學(xué)形式為“先學(xué)習(xí)，找難題，解難題”，對于高校教師來說，是一種在時間與空間上的松綁。灌輸知識的教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、帶動者。慕課需要學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作，教學(xué)環(huán)節(jié)中側(cè)重于以小組的模式來商討與解決學(xué)習(xí)疑惑，教師課下側(cè)重于以網(wǎng)絡(luò)課的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解疑答惑。

總的來說，慕課是高校英語教師提升自己的良好機會，同時也是時代的要求。及時改變自己的教學(xué)方式，打破教師是絕對的知識來源的觀念。同時除了掌握好專業(yè)的知識，還要積極拓展的知識圈。及時洞悉現(xiàn)今教學(xué)形式和技術(shù)的發(fā)展，按照學(xué)生對于知識的掌握程度、學(xué)習(xí)特性，編排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃。提升教學(xué)管控實力，引導(dǎo)學(xué)生融面對時代的浪潮，鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)在先進的信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。

篇5

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校深入貫徹2020年區(qū)教育教學(xué)工作會議精神，統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控與教育教學(xué)工作，堅持以人為本，強化健康至上意識，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，強化、細化教學(xué)常規(guī)管理，積極進行課題研究，特別是疫情期間線上和線下教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)課題研究，提高學(xué)業(yè)考試備考的針對性，全面落實課程標準和課程方案，全面提升精細管理水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高，辦讓人民滿意的高質(zhì)量的教育，努力開創(chuàng)我校教育教學(xué)新局面。

二、工作目標

在區(qū)教體局、教師進修學(xué)校的具體指導(dǎo)下，針對本學(xué)期疫情防控下的混合式教學(xué)的實際情況，加強線上常規(guī)教學(xué)管理，探索線上，線下教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)混合式教學(xué)經(jīng)驗；規(guī)范辦學(xué)行為；狠抓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)校教學(xué)管理水平，提高教師的專業(yè)水平；加強校本教研，加強師生心理健康教育，加強教育創(chuàng)新工作的實施；引領(lǐng)教師深入開展基于疫情常態(tài)化防控下的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)科學(xué)期課程綱要，促進課堂教學(xué)由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育的轉(zhuǎn)變，尋求教學(xué)質(zhì)量、教研特色的新突破。打造“干凈、文明、安全、滿意、幸?！钡摹拔迕馈睂W(xué)校，文明健康學(xué)校，建設(shè)“自主、合作、探究、靈動”課堂。

三、主要工作

（一）常規(guī)工作

1．認真落實《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》、《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》、《淄博市初中學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為規(guī)定》和學(xué)校各項常規(guī)管理制度，進一步規(guī)范教學(xué)教研工作常規(guī)，促教學(xué)效益的提高。

2．落實三級課程，做好學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)工作。保證國家課程開齊開全，地方課程符合要求，校本課程豐富多彩。

英語、數(shù)學(xué)教師利用區(qū)教育資源服務(wù)平臺，六、七年級教師依托學(xué)?！皦粝胫行摹苯ㄔO(shè)，利用“一對一”教學(xué)手段，學(xué)校教師利用新的空中課堂直播室和高水平綜合實踐創(chuàng)客教室以及萬校云、希沃助手、洋蔥教育等各類教學(xué)軟件，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

加強體衛(wèi)藝工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

我校重視綜合實踐活動的開展，還在研學(xué)旅行、國學(xué)教育、文明志愿服務(wù)方面做出了一些有益的探索。

3．以課堂教學(xué)改革為核心，繼續(xù)開展課堂教學(xué)課例研究活動，充分發(fā)揮名師帶頭示范作用，探索完善符合本校實際的特色教學(xué)模式，進一步推進“自主、合作、探究、靈動”信息化課堂建設(shè)，提升我?！?21”教學(xué)模式的實效性。

4.注重學(xué)科教研組、備課組建設(shè)，完善和發(fā)展基于教師專業(yè)發(fā)展的教研組共同體。圍繞《周村區(qū)關(guān)于加強學(xué)科教研組建設(shè)的指導(dǎo)意見》，我們本學(xué)年重點打造學(xué)校教研組共同體。啟動儀式后，進一步完善了共同體章程和活動計劃，確保共同體活動的有序開展。使教師自我發(fā)展、同伴互助發(fā)展、集體專業(yè)發(fā)展為一體，共生、共享、共進。

5.加強學(xué)業(yè)考試研究，重點抓好八、九年級學(xué)業(yè)考試備考工作。各級部每周進行至少1次學(xué)情檢測工作，教導(dǎo)處負責(zé)閱卷工作并形成分析報告。

（二）創(chuàng)新性重點工作

1．堅持利用“晨讀、午寫、暮思” 推進傳統(tǒng)國學(xué)進課堂，打造我校傳統(tǒng)文化、魯商文化、絲綢文化校本化研究的教學(xué)特色。

2．本學(xué)期重點圍繞疫情期間線上教學(xué)特點，摸索線上、線下混合式教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文、案例。形成線上教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)1份并附有PPT，上報參評線上教學(xué)案例11份，上報參評教育信息化教學(xué)課件案例7份，各級部均總結(jié)撰寫了線上教學(xué)亮點工作總結(jié)。3月3日以后每天上傳教學(xué)資源十幾份，堅持了近三個月。線上教學(xué)以來每天堅持上下午巡課形成巡課報告一百多份并及時發(fā)送給主要領(lǐng)導(dǎo)和級部。3月22日開始每周對四個級部的各科作業(yè)進行督查。制作宣傳展板2塊，撰寫制作“秀米”宣傳稿件10篇，組織開展線上教學(xué)問卷調(diào)查并撰寫分析報告1份。

3. 分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理干部深入級部、學(xué)科組、備課組調(diào)研指導(dǎo)教育教學(xué)工作，通過召開線上教學(xué)工作會議進行工作調(diào)度，開展集體備課，組織線上教學(xué)公開課活動，幫助級部和學(xué)科組、備課組制定教學(xué)計劃，運用多種教學(xué)方式，多角度、多渠道減少疫情對教育教學(xué)工作的沖擊，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。共召開不同層級的線上教學(xué)工作推進會、部署會、研討會40余次，各科開展網(wǎng)上集體備課305次，線上家長會20多次。

4.正式開學(xué)前，根據(jù)疫情防控要求，協(xié)調(diào)配合學(xué)校兄弟處室積極做好開學(xué)前的準備工作。制定《2020年春季學(xué)期開學(xué)方案》《疫情期間學(xué)生上下學(xué)方案》《2020年春季學(xué)期教學(xué)銜接計劃》等制度、方案、計劃文件29份。撰寫分析報告2份。

5.根據(jù)上級統(tǒng)一部署，建設(shè)XXXX中學(xué)中考考點，此項工作任務(wù)重，時間緊，難度大。準備工作繁瑣復(fù)雜，我們克服各種困難，可以說出色的完成了此項重點工作。

6.本學(xué)期為提高學(xué)校學(xué)情檢測分析的質(zhì)量，更有效地助力學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，教導(dǎo)處基于大數(shù)據(jù)分析，建設(shè)開發(fā)出一套過程性動態(tài)成績分析系統(tǒng)，目前已完成測試處于試用階段。

7.加強實驗教學(xué)工作的開展，特別是?；返墓芾硎褂玫亩贪?，本學(xué)年通過一系列扎實有效的工作，實驗室的管理和實驗教學(xué)工作得到很大提升。我校獲2019年?；饭芾硎褂霉ぷ飨冗M單位稱號，化學(xué)實驗教師XXX被評為區(qū)?；饭芾硎褂孟冗M個人，XXX等3名教師獲XX市創(chuàng)新實驗說課一、二、三等獎。

篇6

（一）英語教學(xué)中普遍的存在的問題。

1.大多數(shù)的中學(xué)英語老師仍然看好應(yīng)試教育，認為只要教出成績就好，對學(xué)生讀寫的要求過于嚴格，而對英語課堂教學(xué)的特點和英語學(xué)習(xí)的特點認識模糊，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機，致使大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)對英語失去興趣，感到乏味和厭煩，沒有任何學(xué)習(xí)方法和策略，有的有一定的學(xué)習(xí)方法但也不對路。

2.農(nóng)村英語教師大多數(shù)是兼任教師，課時多、任教班級多。同時由于學(xué)校加強教育質(zhì)量的監(jiān)控管理，老師們把更多的精力投入到語數(shù)教學(xué)上，課余時間都花在培優(yōu)扶困的工作中，有的教師甚至占用英語課來輔導(dǎo)語文和數(shù)學(xué)，使英語教學(xué)處于“半荒半廢”的狀況。

3.有好多學(xué)校在三四五年級基本上沒有開英語課或只上了很少的幾節(jié)英語課，學(xué)生只能認得幾個單詞而且還不會讀，其他的會話、聽力那就更談不上了。有的學(xué)校開了英語課，但只注重寫，對會話和聽力不屑一顧或無力顧及，學(xué)生只會讀寫一些單詞，不會聽說。有的學(xué)校也比較注重聽說，但由于老師的水平的限制，教學(xué)方法不當，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生會說的也很少；也有的老師的口語問題過多，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音很不準確，糾正起來很難。

（二）上述問題所導(dǎo)致的后果

1.大多數(shù)學(xué)生的英語水平幾乎為零。

2.大多數(shù)的學(xué)生對英語沒有任何興趣。

3.大多數(shù)的學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)英語的策略和方法。

4.一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重要性沒有認識，動機不夠強烈。

這樣的話，學(xué)生的英語水平普遍比較差，而且學(xué)習(xí)水平不均，沒有在同一個起跑線上，加大了教學(xué)難度。

二、教學(xué)計劃

（一）矯正學(xué)生對英語的認識。

1.幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)英語的目的。

首先我們說學(xué)好英語，世界都是你的。英語是世界交流標準工具，是人們走上快速了解世界和認識世界的通道，是我們掌握和掌控未來世界政治、軍事、金融、貿(mào)易的適用工具。中國已經(jīng)走向了世界，世界也正在走進中國，而作為用途最廣的英語，必將在未來生活中發(fā)揮越來越重要的作用。

其次學(xué)好英語，我們才能在將來的進一步深造學(xué)習(xí)以及就業(yè)當中取得更好的成績或走在前列，才能更好地和國外朋友交流，在創(chuàng)業(yè)過程中更具優(yōu)勢。

（二）幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)英語的策略與方法。

在新的教學(xué)標準中，把英語學(xué)習(xí)策略作為英語教學(xué)目標中的一個，變單純傳授知識為注重幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與方法。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有目的、有依據(jù)的對整個學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計、組織、監(jiān)控、反饋、選擇的活動方式，是技能、方法、手段的運用。教師在教學(xué)中必須在考慮知識、智慧技能學(xué)習(xí)的同時，還要考慮學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)過程中必須把接受知識、理解知識、鞏固知識和運用知識結(jié)合起來。要使學(xué)習(xí)者學(xué)有成效，就要同學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)合起來。掌握以下幾種學(xué)習(xí)策略。

1.注意的策略。

學(xué)生的注意力是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提。教師可以采用各種外部手段來控制學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略。還可以把設(shè)計問題作為一種學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題，自己思考和回答問題，從外部控制轉(zhuǎn)化為自我控制，從而提高注意聽課的質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)的進步。

2.模仿的策略。

模仿學(xué)習(xí)法是指學(xué)生按照教師或別人提供的模式、樣板來進行模仿，從而形成一定的技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。模仿的策略的關(guān)鍵是提高模仿質(zhì)量，學(xué)生必須學(xué)會并掌握。主要有：

（1）要認真觀察教師的示范動作、語言的音調(diào)、音色，以及發(fā)音部位；

（2）要自覺控制動作的程度；

（3）要反復(fù)矯正動作，力求模仿準確；

（4）要反復(fù)練習(xí)。學(xué)生只要掌握了模仿的策略，就能在學(xué)習(xí)過程中有目的、有選擇地去模仿，有利于較快地掌握知識、技能。

篇7

關(guān)鍵詞：影響；少兒英語教學(xué)；因素；新模式

1. 引言

隨著我國加入WTO，融入全球化經(jīng)濟，英語作為國際通用語在中國社會越來越顯示出其重要性，各行各業(yè)對英語人才的需求日益迫切，社會上出現(xiàn)了英語熱的現(xiàn)象，各種少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”、“不能輸在起跑線上”這些社會流行語言已經(jīng)成為家長們的共識。每年參加各類培訓(xùn)的少年兒童過億人次，其中接受少兒英語培訓(xùn)人數(shù)的比例高達56%，遠遠超出其他早期教育培訓(xùn)類型。結(jié)果卻不太樂觀：有的少兒英語成績突飛猛進，而有寫孩子英語成績卻停滯不前。筆者認為其根源是，家長和教師們忽視了影響少兒英語習(xí)得的一些重要因素，并未針對這些因素進行新的教學(xué)改革和嘗試。

2.影響少兒英語習(xí)得的一些重要因素

2.1可塑性強。兒童時期是人的世界觀、價值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。（1）容易培養(yǎng)興趣。在家長、教師、引導(dǎo)下，兒童很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。（2）容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。學(xué)習(xí)英語就不可避免的要接觸外國的文化、思想、觀念等；了解外國文化、思想、觀念有助于英語學(xué)習(xí)。如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語學(xué)習(xí)者地道的使用英語。比如中國兒童習(xí)慣把警察稱為“警察叔叔”，如果把這句話翻譯成英語并用來和外國警察打招呼，就會造成“文化休克”（cultural shock）（劉潤清，1999）。隨著年齡的增大，對本民族的語言文化吸收的越多，對英語學(xué)習(xí)的影響可能越大。從這個角度來說，兒童學(xué)習(xí)英語具有一定的優(yōu)越性，因為本民族的語言、文化還沒有在他們身上根深蒂固，因此對他們英語學(xué)習(xí)的負面影響相對少一些。（3）容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)達到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當代英語教學(xué)都很重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實的原因，很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。

2.2心理負擔(dān)輕。由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異，對于中國人來說，英語是一種全新的語言，學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大差異。有人認為學(xué)習(xí)英語在很大程度上是一種“冒險”，既冒犯錯誤的危險。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負擔(dān)對英語學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較，兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來得負作用較?。凰麄兏矣陂_口，積極參與各種活動。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（李維，1999）。

2.3情感因素簡單。越來越多的研究表明，情感因素是造成英語學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動機。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個方面；1）對目的語社團以及以目的語為本族語的人的態(tài)度；2）對學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度；3）對語言和語言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗，生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動機?？偟膩碚f，與成年人相比，兒童的心理特征對英語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個方面：1.兒童心理可塑性強，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對英語失去興趣。2.兒童在英語學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3.兒童在思維能力不如成年人。他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強。

3.少兒英語教學(xué)新嘗試。針對少年兒童的以上特點，在兒童英語教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語教育機構(gòu)制訂了新的教學(xué)計劃，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。

3.1在少兒英語教材的編寫上的新嘗試。首先是聽說讀寫比例調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重讀寫，輕聽、說，忽略了聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。結(jié)果是造成孩子們聽、說、讀、寫四項技能發(fā)展及不平衡，被稱為“聾啞英語”。為改變這種局面，新式的少兒英語教學(xué)一改傳統(tǒng)的教材編寫模式，重新調(diào)整了聽、說、讀、在課本中的比例，針對少年兒童學(xué)習(xí)語言的特點，適當?shù)貕嚎s了讀、寫的比例，極大地增加了聽、說的比重，采用了以聽說為先導(dǎo)，兼顧讀寫的教學(xué)模式。根據(jù)對劍橋少兒英語一到三級課本中聽、說、讀、寫所占的百分比的統(tǒng)計，一級中聽力為20%，口語為55%，讀寫占25%；二級中聽力為25%，口語為35%，讀寫占40%；三級中聽力為25%，口語為25%，讀寫占50%。顯而易見，從一級到三級，隨著兒童年齡的增長，聽說比重有所下降，而讀寫比重適當上揚。但總的說來，聽說始終占整體比例的50%以上，符合少兒語言習(xí)得的規(guī)律。

3.2在教材具體內(nèi)容選擇上的改變

首先，將相對枯燥的詞匯、語法、語用及語音知識巧妙地融匯在能反映亞洲兒童尤其是中國兒童的生活實際情況的對話閱讀中。其次，形式多樣的對話，練習(xí)，歌曲，游戲都是孩子們生活中喜聞樂見的。容易被兒童理解接受，同時又能反映出中英文化的不同特點。精美的插圖與文字緊密配合，色調(diào)鮮明，生動活潑，極易調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，在詞匯和語法項目的選擇上，嘗試著遵循學(xué)以致用的原則，從少年兒童的心理角度出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)的統(tǒng)計分析，挑選了最貼近少年兒童生活，具有實際意義的交際詞匯。

4. 在少兒英語教學(xué)法上的新嘗試

4.1 聽說引導(dǎo)，讀寫跟進

現(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒母語練習(xí)的過程中，他的聽力在父母無數(shù)次的誘導(dǎo)中得到鍛煉之后，才說出生平第一個字。他在聽覺上已經(jīng)接受了無數(shù)次的刺激，而他所說出的第一個字正是對聽覺所接受的外界刺激的反映。新式少兒英語嘗試著將這種發(fā)現(xiàn)應(yīng)用在英語教學(xué)上，并嘗試著進行聽說式教學(xué)。傳統(tǒng)的以語法為中心的背單詞―記語法―練習(xí)句型―閱讀課文的傳統(tǒng)模式顯然已不能勝任。因此，新式少兒英語在教學(xué)法上做出了新的嘗試。現(xiàn)代少兒英語在教學(xué)法方面的第一個嘗試就是聽說式教學(xué)法的大量運用。美國保爾蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計，人類社會實踐和語言文字的使用中，75%是通過“聽”、 “說”來完成的，其中“聽”占45%，“說”占30%。由此可見，“聽”、“說”是人類一切語言活動的基礎(chǔ)，二者相輔相成，不可分割。

4.2 創(chuàng)造機會突出語言交際功能

語言是人類表達思想感情，相互交流溝通的最主要方式。學(xué)習(xí)的主要目的就是把它作為交流思想感情、相互溝通的工具。因此交際原則的特點就顯而易見了（1）交際原則：只有涉及交際的活動才能提高學(xué)習(xí)效果；（2）任務(wù)原則：只有使用語言完成某有意義的任務(wù)的活動才可以提高學(xué)習(xí)效果；（3）意義原則：只有對學(xué)習(xí)者來說有意義的活動才可以提高學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。因為這三個原則，交際法改變了過去按照語法結(jié)構(gòu)分類的方法，突出實用性、交際性、體現(xiàn)意念（比如：時間，地點，頻率等概念）與功能（如問候，介紹，致謝等）。因此，在課堂活動的應(yīng)用上，就要突出實用性和交際性原則。如在教授購物時（shopping）。在學(xué)生掌握了基本句型和詞匯后，就預(yù)先安排學(xué)生帶上一些小玩具等小商品，在教室開展購物活動（Shopping in the classroom）。通過詢問價格，討價還價，付款等現(xiàn)場購物活動，給孩子們充分的機會去練習(xí)有關(guān)購物的句型，在創(chuàng)造的語言習(xí)得環(huán)境中，讓他們潛移默化地接受目標語。在培養(yǎng)交際能力方法和目的就是要求學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與他人之間進行各種形式的面對面或書面的交際。

5. 激發(fā)少兒興趣，改變課堂氛圍

一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對于孩子們能否學(xué)好英語是至關(guān)重要的，要激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，體現(xiàn) “寓教于樂”的快樂式學(xué)習(xí)的宗旨，就要用盡一切手段讓孩子們能積極發(fā)言，主動參與課堂活動。（1）快樂游戲。在游戲中，讓孩子們該回答出相應(yīng)的問題。如果學(xué)生回答正確，就可以保留蘋果，如果回答錯誤，則把蘋果貼回到黑板上，最后看誰摘的蘋果多，從而激發(fā)了兒童外語習(xí)得的積極性。（2）激情歌舞。針對兒童愛唱愛跳的特點，我們大量利用優(yōu)美動聽的歌曲來傳授英語知識。如在教授be + doing句型時，我們利用歌曲Sunday morning，在教授定語從句時，我們學(xué)唱歌曲Good morning to all。總之，不管是家長還是老師都不能把孩子逼得太緊，不能“牛不喝水按牛頭”。孩子們性格各異，天資上也有很大不同。我們一定要認真觀察，嘗試著從孩子的面部表情和身體語言來判斷孩子的性格類型，作到因材施教。膽大且心理承受力強的孩子，而對那些膽小怕事，害羞靦腆的學(xué)生，我們切不可操之過急，逼迫他們回答問題，這樣做只能適得其反。相反，我們應(yīng)當循序漸進的，按照他們自己的節(jié)奏來加以引導(dǎo)和鼓勵，使他們自愿的加入到課堂活動中來。

6.結(jié)語

不管是從英語教育理論來看，還是從我國的實際情況來看，在普及少兒英語教育的過程中有許多因素影響著少兒英語學(xué)習(xí)，在實施少兒英語教學(xué)時，要充分考慮兒童現(xiàn)有的心理特征，以及他們的興趣、愛好等。針對少年兒童的以上特點，在兒童英語教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語教育機構(gòu)制訂了新的教學(xué)計劃，在教材的編排，教學(xué)法，課堂實踐諸方面做出了許多有益的嘗試，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。筆者在這里把他們闡述出來，以期在不斷探索中取得新的成果。

[⒖嘉南]

[1]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法.[M]北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué).[M]北京：高等教育出版社，1999.

[3] 魯緒峰、譚娟，2003，《淺議“說”在英語聽力學(xué)習(xí)中的重要性》，亞太國際文化出版社.

[4] Lenneberg，E.H. Biological Foundation of Language.[M] New York： John Wesley and Sons.1967.

篇8

[關(guān)鍵詞]復(fù)合型 教學(xué)計劃 教學(xué)資源 師資構(gòu)成

一、高校英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才是當前經(jīng)濟發(fā)展的需要

根據(jù)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要和我院教育發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合本科英語專業(yè)的實際情況以及行業(yè)性、職業(yè)性、應(yīng)用性要求，特別考慮到東莞及珠三角社會經(jīng)濟雙轉(zhuǎn)型的需要和現(xiàn)實需求，我們認為，英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該突出復(fù)合性和應(yīng)用性，才能更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟、服務(wù)地方經(jīng)濟，才能增強畢業(yè)生的競爭力，擴大就業(yè)面。

英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一，就是受到所學(xué)專業(yè)知識的限制，不能滿足新形勢下工作崗位對就業(yè)人員知識技能復(fù)合化、多樣化的要求。尤其是當前，沿海地區(qū)、中部地區(qū)乃至西部地區(qū)都在爭先恐后地進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，更需要一專多能的復(fù)合型人才。我們看到，即使那些非英語專業(yè)的畢業(yè)生，只要通過了大學(xué)英語四、六級，在競爭激烈、一職難求的就業(yè)市場上也廣受青睞。

其實，關(guān)于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和英語教學(xué)方面，早在20世紀50、60年代，西方英語國家的教育專家們就在非洲開始推行ESP（English for Specific Purposes，即專用英語）教學(xué)試驗，目的是采取短、平、快的方式培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟快速發(fā)展的需要。爾后又在亞洲、拉丁美洲乃至全世界推開，并且成立了國際性的英語教學(xué)協(xié)會，開展了許多有益的活動。關(guān)于這方面的論著散見于國際國內(nèi)各種外語教學(xué)刊物。

我國改革開放以來，教育教學(xué)改革抓得較緊，在英語教育和人才培養(yǎng)方面主要強調(diào)語言習(xí)得（特別是聽說領(lǐng)先的功能交際法）及實用性研究，當然也有部分文章論及復(fù)合型人才培養(yǎng)。根據(jù)英語專業(yè)的實際情況及行業(yè)性、職業(yè)性要求，我們認為有必要在英語教學(xué)中把語言習(xí)得與復(fù)合性、應(yīng)用性結(jié)合起來，使我們培養(yǎng)的學(xué)生知識面寬一些、應(yīng)用能力強一些，從而能更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟，服務(wù)地方經(jīng)濟。

廣東省教育廳關(guān)于全面推進應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的征求意見稿給各類本科院校提供了多種人才培養(yǎng)模式選擇：技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合應(yīng)用型、服務(wù)應(yīng)用型和職業(yè)應(yīng)用型。

眾所周知，占據(jù)我國高等教育半壁江山的高職高專院校中，本科院校（專業(yè)）不多，它們應(yīng)屬于高等職業(yè)教育范疇。因此其英語專業(yè)既區(qū)別于研究型本科院校，也區(qū)別于教學(xué)研究型本科院校。這是因為，此類學(xué)校的英語專業(yè)原則上不著重語言文學(xué)或?qū)I(yè)方向上的基礎(chǔ)理論研究，而是要求學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)方向的基本理論和技能并且在經(jīng)濟社會中進行適當應(yīng)用和推廣。在此過程中學(xué)生們既習(xí)得了英語語言又掌握了某些必要的專業(yè)知識技能，為他們今后的求職就業(yè)做好準備。這就是我們通常所說的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本想法。我們還認為，高職院校本科英語專業(yè)應(yīng)該加快改革的步伐，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高級專門人才為己任。

所謂“復(fù)合型”，就是把要學(xué)習(xí)掌握的知識技術(shù)寬泛一些，應(yīng)用面更廣泛一些，也就是我們通常所說的“一專多能”。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生具備較好的應(yīng)變能力，在當今經(jīng)濟社會中能夠比較容易找到合適的工作。早在20世紀末期，上海外國語大學(xué)率先進行復(fù)合型英語人才培養(yǎng)試驗并取得了成功，畢業(yè)生就業(yè)率直線上升，成為我國外語教學(xué)界的一面旗幟。之后，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廣州外語外貿(mào)大學(xué)、北京外國語大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等諸多院校紛紛采用“英語+商務(wù)”或“專業(yè)方向+英語”模式，竭力打造學(xué)生“一專多能”，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語復(fù)合型人才，以適應(yīng)日趨嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢。結(jié)果顯示，上述各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況非常樂觀。

上外等重點高校的經(jīng)驗告訴我們，英語專業(yè)最好是把培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才與復(fù)合型人才結(jié)合起來，造就大批“一專多能”的高級英語人才，以便更好地適應(yīng)不斷創(chuàng)新不斷轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟社會，贏得更多更好的就業(yè)機會。國家重點大學(xué)的英語專業(yè)尚且如此，何況我們高等職業(yè)院校呢。

二、復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本架構(gòu)

基于上述認識，我們首先應(yīng)將英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“高素質(zhì)復(fù)合型人才”，同時對專業(yè)教學(xué)計劃也應(yīng)進行適當?shù)恼{(diào)整。

其次是培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)整。這里最重要的是調(diào)整關(guān)于學(xué)生獲取職業(yè)資格證的要求，即把“獲得至少一項職業(yè)資格證書”改為“獲得二項及以上職業(yè)資格證書”。

學(xué)生能否獲取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書以及證書的等級與多少，對于大學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生尤其是高職院校的畢業(yè)生就業(yè)和擇業(yè)來說具有多么重要的意義。

第三、直接體現(xiàn)英語專業(yè)復(fù)合性特點的是專業(yè)方向。根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，一般都在英語專業(yè)里開設(shè)一個或幾個專業(yè)方向，例如商務(wù)方向、旅游酒店方向、外事方向、翻譯方向或者教育方向等等。

很顯然，開設(shè)這些方向需進行相應(yīng)的課程設(shè)置和教學(xué)資源配置。當然，并非一切都要重新安排，一個學(xué)校有若干個專業(yè)，其教學(xué)資源不少是可以共享的，必要時也須適當配備和添置。例如國際商務(wù)方向，其主干課程除了聽、說、讀、寫、譯方面的課程外，還應(yīng)該開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電、國際商務(wù)英語模擬實訓(xùn)以及國際貿(mào)易、國際市場營銷、國際商務(wù)跟單等課程。

三、其它方向，主修課程的選擇會有所不同

既然是復(fù)合型，就應(yīng)增加一些技能性的課程組合供學(xué)生選修。此外，對于那些學(xué)有余力或有特殊要求的學(xué)生，還可根據(jù)現(xiàn)實需要開設(shè)若干任選課，如會計實務(wù)、秘書實務(wù)、商務(wù)口譯、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等。

第四是教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新。培養(yǎng)復(fù)合型人才要求我們“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，試行分層分類教學(xué)，改變原有學(xué)科型教學(xué)方式方法，引入任務(wù)驅(qū)動、模塊教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等多種形式的先進教學(xué)法。

為了確保復(fù)合型人才培養(yǎng)的順利進行，校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件要大幅度改善，校外也要下大力建好實習(xí)基地，此事這里就不詳談了。

四、優(yōu)秀的教師團隊與合理的師資結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的主要保障

為了確保復(fù)合型人才培養(yǎng)的順利進行，校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件要適當改善，校外也要建設(shè)比較穩(wěn)定的實習(xí)基地。系內(nèi)須有體現(xiàn)復(fù)合型的現(xiàn)代化紙質(zhì)和音像資料。

這里我們將著重談?wù)剮熧Y隊伍的建設(shè)問題.

眾所周知，教師是第一教學(xué)資源。進行教育教學(xué)改革，首先要解決好師資問題，英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也是如此。我們要有數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師團隊；要組織教師對上級文件和兄弟單位的先進經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和討論，促進教師更新觀念；要對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，要通過“走出去、引進來”，建設(shè)一支專兼結(jié)合的教師隊伍；要為教師教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)良好的硬件條件與軟件環(huán)境，激發(fā)教師參與改革的主動性和積極性；只有這樣才能確保改革的順利進行。

在實施英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的眾多因素中，合理的教師構(gòu)成至關(guān)重要。教師隊伍的合理構(gòu)成可以從以下幾方面來綜合考慮：

（一）“英語教師+專業(yè)教師”。這是多年以來英國伯明翰大學(xué)在培養(yǎng)外國留學(xué)生時采用的教師團隊模式，我們也可以借鑒為英語教師團隊的構(gòu)成模式。

在此模式下英語教師主要負責(zé)教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進行全面、嚴格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，增強他們對文化差異的敏感性，提高他們跨文化交際的能力。專業(yè)教師（包括商務(wù)、管理、會計、旅游、翻譯、涉外文秘等）的教學(xué)任務(wù)，就是使具有一定英語語言能力的學(xué)生，在具體環(huán)境下將跨文化交流與專業(yè)知識有機結(jié)合，以正確處理相關(guān)工作中的各種事務(wù)。

（二）“子團隊模式”。將整個英語教學(xué)隊伍細分為幾個小的子團隊，如英語專業(yè)教師隊伍可以分為：語言基礎(chǔ)技能教學(xué)團隊、跨文化教學(xué)團隊、人文素養(yǎng)教學(xué)團隊；而專業(yè)知識教師隊伍可分為：商務(wù)知識教學(xué)團隊、旅游知識教學(xué)團隊、管理知識教學(xué)團隊等。各團隊各司其職，各負其責(zé)，協(xié)力打造復(fù)合型的英語人才。

（三）職稱年齡結(jié)構(gòu)。一支優(yōu)秀的教師隊伍，應(yīng)是老中青相結(jié)合，教授、副教授、講師、助教按一定比例構(gòu)成梯隊，形成兩頭小、中間大的橢圓形狀。而民辦高校的教師現(xiàn)狀基本上是兩頭大、中間小。國家和學(xué)校應(yīng)合力采取相應(yīng)措施，穩(wěn)定教師隊伍，逐步打造一支優(yōu)秀教學(xué)團隊。

（四）專兼結(jié)合。和傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，“英語+專業(yè)知識”的復(fù)合型英語教學(xué)，更注重知識的實用性和應(yīng)用性。因此，學(xué)校應(yīng)大力從企業(yè)第一線聘請有實踐經(jīng)驗的各類專業(yè)技術(shù)骨干，補充專業(yè)教師在實踐性應(yīng)用性方面的不足，形成專職教師為主、兼職教師為輔，專兼結(jié)合的教師隊伍。

（五）學(xué)緣結(jié)構(gòu)。在引進新老師時，除了考慮其基本素質(zhì)和專業(yè)方向外，對其畢業(yè)的院校也要適當予以考慮，盡量從不同學(xué)校引入，以免教師知識同質(zhì)化。最好從具有復(fù)合教育背景院校的畢業(yè)生中挑選。由于他（她）們的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同，在教學(xué)、科研和平時工作中就可以相互取長補短，相得益彰。

[參考文獻]

[1]孟笑芬.淺談外語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式 國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報 2005 （6）

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[3]珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）.http：//.中國機構(gòu)網(wǎng).2009年01月08日

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教育教學(xué) 問題對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0081-01

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷深入發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的需求發(fā)生了很大變化。尤其是近幾年世界經(jīng)濟一體化趨勢的不斷加劇，社會對英語人才的需求明顯提升，這給我國大學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展提出了新的要求。為此高校應(yīng)當對自身教學(xué)特征和現(xiàn)狀做出更加具體的調(diào)查研究，以此作為研究對策的基礎(chǔ)。

一 新時期大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

當前我國大學(xué)英語教學(xué)正處于一個轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)英語教學(xué)表現(xiàn)出一些新的特征，例如學(xué)生實際語言應(yīng)用能力不理想、英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生課程的趨向同化越來越明顯。這些特征暴露出英語教育的不足和問題，對于改革現(xiàn)狀具有很大的指導(dǎo)意義。

1.英語學(xué)習(xí)的界限不清晰

很多學(xué)生在進入大學(xué)階段經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容并無太大差異。說明大學(xué)階段與高中階段的英語沒有清晰的界限。此外，英語專業(yè)與非英語專業(yè)之間的界限也不明確，且這種界限不明確的現(xiàn)象在英語教學(xué)中普遍存在。語言知識本就是一個整體性的系統(tǒng)，而且語言學(xué)習(xí)需要大量的積累和重復(fù)性訓(xùn)練，因此要給各個階段的語言知識學(xué)習(xí)劃一個清晰的界限很困難。這種界限上的模糊性是大學(xué)英語的主要特征之一。

2.畢業(yè)生英語水平相差不大

高校畢業(yè)生在英語水平上的層次性不是特別明顯，非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平幾乎在同一層次上，而英語專業(yè)學(xué)生的英語水平的差異性也不明顯。這種現(xiàn)象暴露出我國高校英語教學(xué)中存在一個突出的問題，考核評估機制不科學(xué)，沒有給學(xué)生形成一個比較明確的目標和標準，造成學(xué)生英語水平幾乎都在同一個標準和水平線上。這種現(xiàn)象的存在為下一步高校英語教學(xué)改革提供了重要機遇，但是對當下的人才英語水平和素質(zhì)造成很大的不良影響。

3.英語專業(yè)與非英語專業(yè)在課程設(shè)置和考核上的差別越來越小

首先在教學(xué)目標的設(shè)置上存在很大的趨同性。大學(xué)英語以培養(yǎng)人才的語言應(yīng)用能力為主要目標，英語專業(yè)在培養(yǎng)目標方面提出了增強語言實際應(yīng)用能力的目標。這種教學(xué)目標是受我國畢業(yè)生就業(yè)問題影響而產(chǎn)生的，各專業(yè)為提升自身的就業(yè)率紛紛以培養(yǎng)實用型人才為目標，語言教學(xué)也難以擺脫這種影響。這種教學(xué)目標的制定在很大程度上造成了兩個不同專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的趨同性。

二 新形勢下大學(xué)英語教學(xué)對策研究

1.明確教學(xué)目標

教學(xué)目標是區(qū)分不同階段英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要標志。為此在不同的教學(xué)階段和不同的專業(yè)之間應(yīng)當制定明確的教學(xué)目標，同時教學(xué)目標之間具有一定的銜接性和連續(xù)性的。明確教學(xué)目標是制定教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)人才需求特征制定教學(xué)目標，目前我國市場經(jīng)濟的繁榮興盛產(chǎn)生了對英語人才的巨大需求，因此高等教育應(yīng)當培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，能夠為國家經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高層次英語人才。提升和培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力就成為教學(xué)目標。

2.完善英語水平考核評估制度

當前我國高校畢業(yè)生英語水平的層次性不是特別明顯，幾乎所有畢業(yè)生的英語水平都在同一標準之內(nèi)，英語專業(yè)學(xué)生的水平區(qū)分制度也存在一些不合理的地方，為此提升英語人才培養(yǎng)應(yīng)當從完善考核和評估制度開始。完善英語考核評估制度，根據(jù)學(xué)生實際水平劃分為不同的級別和層次，對人才做出合理的劃分和歸類是目前英語考核工作中應(yīng)當著力解決的問題。另外，英語考核應(yīng)當成為改革的主要目標和內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中考核工作的主要形式是筆試測驗，高校僅憑一張試卷就能摸清學(xué)生的英語水平，這種考核方式是不正確的。筆試對于學(xué)生的口語表達能力的考核是無能為力的，另外，學(xué)生在其他方面的素質(zhì)不能在筆試中獲知。為此高校應(yīng)當全面考慮，深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，調(diào)查他們在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，這樣才能形成對學(xué)生有利有效的全面考核。

3.探索和創(chuàng)新教學(xué)方法

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；農(nóng)村初中；改革教學(xué)方式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-041-01

我國目前教育改革的主旋律就是進行素質(zhì)教育，而英語目前已經(jīng)成為和數(shù)學(xué)、語文并駕齊驅(qū)的三大教學(xué)主課之一，所以英語方面的素質(zhì)教育在素質(zhì)教育改革中也起著至關(guān)重要的作用。那么如何配合教育改革來做好英語的素質(zhì)教育就成了當前迫切需要解決的問題。

一、當前我國農(nóng)村初中英語教育所存在的問題

1、與城市相比硬件條件大幅度落后

由于英語在農(nóng)村使用較少等原因，導(dǎo)致農(nóng)村的初中學(xué)校得不到足夠量的財政撥款，從而造成學(xué)校財政緊張的情況，從而滿足不了學(xué)校英語教學(xué)最基本的硬件設(shè)施要求，在一些較為落后的地區(qū)的初中學(xué)校中，根本看不到多媒體教學(xué)設(shè)備，或是語音教室等英語教學(xué)所必須的教學(xué)設(shè)備。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)比較差

農(nóng)村基本從初中開始才對學(xué)生進行英語的教學(xué)，但是城市中的學(xué)生在幼兒園時就開始接觸英語，相對比之下，農(nóng)村的初中生比城市中的初中生接觸英語的時間就要晚上九年。在農(nóng)村初中的小學(xué)中并不重視基礎(chǔ)的培養(yǎng)，有許多學(xué)校的教學(xué)計劃中甚至都沒有音標講解這一模塊，而是直接從字母開始講起。這就致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)不牢固，發(fā)音與拼寫總是出現(xiàn)各式各樣的問題。

3、人數(shù)多，不能進行針對性的教學(xué)

農(nóng)村人口數(shù)量并不大，但是由于各方面原因使得學(xué)校比較少，雙方面原因綜合起來就造成了目前農(nóng)村初中普遍存在學(xué)校雖少，但是每個班級都有很多人的情況的產(chǎn)生。這一情況的產(chǎn)生就導(dǎo)致教師沒有那么多的精力去對每名學(xué)生進行針對性的教學(xué)，只能抓班級內(nèi)部的優(yōu)等生，而成績較差的學(xué)生沒辦法就只能放棄掉。

二、從提高教師的素質(zhì)方面入手

1、想要提升教師學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，首先就要從教師自身的素質(zhì)方面入手

初中生正處于一個生理以及心理上的叛逆期，并且初中這一階段也是學(xué)生建立自身世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。教師作為一個“為人師表”的角色就更應(yīng)該從自身出發(fā)，將自己變成一個符合當前時代環(huán)境背景的人。

很多鄉(xiāng)村教師由于思想觀念比較陳舊、對于外界信息接收較慢等原因的影響使得他們自身的改變速度并跟不上時代的需要。針對這一情況必須采取相應(yīng)的措施。

首先要從更正教師的教學(xué)觀念方面入手，打破教師之前只是到傳授給學(xué)生只是點這一傳統(tǒng)觀念，而是要從全方位教育學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)方面來進行培養(yǎng)。

從全方位提升教師英語水平入手，提升自身師資力量。通過開展一些定期補習(xí)班、定期進修等課程來提升教師整體教學(xué)素質(zhì)水平。

三、從說與寫雙方面入手

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只有兩個：既“交流”、“書寫”。將課堂與課下結(jié)合起來進行研究，打造出一個符合當前初中生英語素質(zhì)教育的教學(xué)方式。

古人曾說“關(guān)字知其人”，這句話很好的表明了文字在提升人素質(zhì)修養(yǎng)方面所能起到的作用，所以課堂改革的第一步就要從學(xué)生的英語書寫方面抓起。由于英語屬于外來語種，所以在學(xué)習(xí)與書寫方面對于國人來說都是比較難的，所以教師要從最基本的英語書寫開始一點點的讓學(xué)生學(xué)會怎么去書寫英語。通過不斷的糾正，不斷的聯(lián)系，讓每名學(xué)生都能寫出一手漂亮的英語字，學(xué)習(xí)成績不好可能和先天智力有一定關(guān)系，但是在書寫方面沒有誰辦不到，只要用心。

每周選出一天的時間進行全英語化教學(xué)，讓學(xué)生有一種深處異域的感覺，我國目前英語的教育情況十分尷尬，原因就是很多國內(nèi)的英語方面高材生在出國后發(fā)現(xiàn)，外國人根本聽不懂你說的英語。想要從根本上杜絕這種情況的產(chǎn)生就要從學(xué)生在國內(nèi)上學(xué)時期做起，多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境下不斷的來摸索英語口語中所存在的一些隱藏的知識點，學(xué)生在說外語的時候會不自覺的產(chǎn)生一種“紳士風(fēng)度”，這是筆者經(jīng)過多方面觀察得出的結(jié)論，通過不斷的口語對話聯(lián)系來完成對學(xué)生在英語這方面的素質(zhì)教育。

四、從學(xué)校教學(xué)觀念方面入手

當下社會，應(yīng)試教育的風(fēng)氣十分濃郁，作為一所農(nóng)村初中來說受這種風(fēng)氣影響的程度就更深了，“知識改變命運”這句話本身是一句十分勵志的話，但是經(jīng)過這么多的演變，已經(jīng)慢慢偏離了原有的軌道，變成了當今的“應(yīng)試教育”。

校方應(yīng)當拿出一些教育時間來進行學(xué)生的英語素質(zhì)教育，而不是將所有的時間都花費在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。

參考文獻：

[1] 李桂姊農(nóng)村初中如何實施英語素質(zhì)教育的初步探究[J].中小學(xué)教學(xué)，2010（10）