導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡述心理學(xué)的主要研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名：王燕

專業(yè)：小學(xué)教育

學(xué)號：191201903021277

學(xué)習(xí)中心：江蘇太倉電大奧鵬學(xué)習(xí)中心

$

成績：

一、單項選擇題(

共10題,每題1分,共10分)

1．個體的（

D

）便成為個體心理健康狀態(tài)的最終的規(guī)定性。

A.生存狀況

B.健康狀況

C.經(jīng)濟狀況

D.適應(yīng)狀況

2.（

D

）指主體通過外部或內(nèi)部的活動，在機能上（而不是物質(zhì)方面）把客體整合到自己的活動格式中來。

A.適應(yīng)

B.平衡

C.順應(yīng)

D.同化

3.（

D

）的自動調(diào)節(jié)機制失效，從而造成心理失調(diào)或失控狀態(tài)。

A.心理疾病

B.心理障礙

C.心理不健康

D.神經(jīng)衰弱

4.目前大多數(shù)中小學(xué)設(shè)置了心理健康教育的場所，其中最常見，也較專業(yè)可行的稱呼為（

C

）。

A.心理輔導(dǎo)室

B.陽光心理室

C.心理咨詢室

D.知心朋友屋

5.（

D

）是學(xué)校心理健康教育的主要承擔(dān)者。

A.教師

B.學(xué)生

C.家長

D.心理健康老師

6.（

B

）是教育的出發(fā)點和最終歸宿。

A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

B.促進學(xué)生的多方面的發(fā)展

C.提高學(xué)生的人際交往的水平

D.促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展

7.（

B

）反映青少年在不同階段的心理健康發(fā)展的不同任務(wù)。

A.中間目標

B.總目標

C.初始目標

D.工作目標

8.結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的原理和學(xué)校教育的實際，小學(xué)階段的心理健康教育目標應(yīng)著重于（

B

）。

A.培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力

B.小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力

C.提高小學(xué)生的溝通能力

D.提高小學(xué)生的抗壓能力

9.下列說法錯誤的是（

D

）。

A.實施素質(zhì)教育需要具備有與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育環(huán)境

B.創(chuàng)新教育的重要任務(wù)之一，就是營造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神成長與發(fā)展的心理環(huán)境

C.學(xué)校心理健康教育目標的達成必須通過各種教育途徑的協(xié)同配合

D.學(xué)校日常的教育教學(xué)工作本身不含有心理健康教育資源

10.學(xué)科教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，其目的性和計劃性主要體現(xiàn)在（

B

）上。

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)目標

C.教學(xué)動力

D.教學(xué)環(huán)境

二、多項選擇題（

共5題,每題3分,共15分）

1.心理健康是“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)”所能達到的最佳適應(yīng)狀態(tài)，它具有（

ABCD

）。

A.動態(tài)性

B.時代性

C.個體差異性

D.年齡差異性

E.文化相對性

2.心理健康教育具有（

ABC

）策略。

A.全員性

B.全面性

C.滲透性

D.個體性

3.“全面滲透”作為學(xué)校心理健康教育的結(jié)伴途徑，是因為其最能體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育（

ABDE

）的思想。

A.全員參與

B.全體受教

C.全面鋪開

D.全程實施

E.全面發(fā)展

4.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標設(shè)定需要注意的基本要求有（

ABCDE

）。

A.開放

B.科學(xué)

C.統(tǒng)一

D.合理

E.全面

5.從“動態(tài)層面”也即操作層面上看，心理健康教育活動課程的特征主要有（

ACE

）。

A.獎勵與懲罰相結(jié)合

B.問題與經(jīng)驗相結(jié)合

C.活動與體驗相結(jié)合

D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

E.校內(nèi)與校外相結(jié)合

三、判斷題(打“√”或“×”，

共5題,每題3分,共15分）

1.

理性情緒療法大抵通過“教導(dǎo)”、“駁斥”兩類技術(shù)來完成具體的咨詢與治療操作。(×)

2.

雖然所有的心理咨詢模式幾乎都強調(diào)了某些方面而忽視了另一些方面，但這些理論具有普適性。(×)

3.

一定意義上，教育的本質(zhì)即學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)。(×)

4.

教育的本質(zhì)決定教育者的基本素養(yǎng)，心理健康教育的本質(zhì)決定教師必須具有健康的心理。(×)

5.

學(xué)?？梢匝埛菍I(yè)的教育理論工作者和心理健康教育工作者為這些家長進行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座。(×)

四、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)

1.青少年時期

答：青少年期是指青春期的年齡。青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。青春期是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二生長發(fā)育的高峰。

2.親子依戀

答：依戀就是嬰幼兒跟他的撫養(yǎng)者通過長時間廣泛的接觸和互動形成的一種特殊的親密的感情連接。由于嬰幼兒的撫養(yǎng)者大部分都是父母,尤其是母親更多。所以,我們又稱之為親子依戀。這一理念是由英國精神分析師鮑爾比提出。

3.生涯

答：是一個人一生所有與職業(yè)相連的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程,也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)目標的實現(xiàn)過程。

4.教師心理健康本體價值

答：與其他心理學(xué)研究的關(guān)系及其在整個心理學(xué)研究和心理健康研究中的地位和價值問題。

5.教學(xué)評價

答：是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動,是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或澘在的價值做出判斷的過程。

五、簡答題(共5題,每題5分,共25分)

1.心理健康的功能發(fā)揮受什么制約？

答：一、內(nèi)部因素：生物遺傳；心理狀態(tài)；二、外部因素：家庭因素、社會因素；學(xué)校因素

2.

適應(yīng)的內(nèi)涵及本質(zhì)？

答：生物的適應(yīng)是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能與其賴以生存的一定環(huán)境條件相

適應(yīng)的現(xiàn)象。適應(yīng)一方面指生物各層次的結(jié)構(gòu)都與功能相適應(yīng),另一方面,這種

結(jié)構(gòu)與功能的與相關(guān)的功能,適合于該生物在一定環(huán)境條件下的生存和延續(xù),包

括行為習(xí)性等。

3.

請簡述心理健康教育的主要內(nèi)容。

答:中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理,心理發(fā)展特點,運用有關(guān)心理

教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)

全面提高的教育活動,是素質(zhì)教育的重要組成部分,是落實跨世紀素質(zhì)教育工程

培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

4.

簡要回答學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標設(shè)定的科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面。

答:科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面,第一,心里健康教育目標是刺

激目標或者副目標服務(wù)目標,第二,符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性,第三,目

標設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況,具有客觀針對性,第四,目標設(shè)定應(yīng)盡量避免過

于線性化。

5.簡要回答學(xué)校開設(shè)專門心理健康教育課程的必要性。

答：符合現(xiàn)代課程改革方向，有利于促進學(xué)生心理的健康成長，有利于提高心理健康教育的成效，符合國際心理健康教育的發(fā)展方向。

六、論述題(共2題,每題10分,共20分)

1.談?wù)勀銓π睦斫】禈藴省岸S適應(yīng)論”的認識。

答:第一,適應(yīng)是心理健康的本質(zhì),而由心理適應(yīng)社會適應(yīng)生存適應(yīng)發(fā)展適應(yīng)所

形成的四種不同類型和層次的適應(yīng),基本上涵蓋并代表了個體適應(yīng)的主要形式,

也較為完整地體現(xiàn)了個體心理健康的功能狀態(tài)或過程。

第二,作為心理健康的標準,個體適應(yīng)正常或良好是一個極富概括性的,就實際

生活中的具體情況來看,人群中不同個體的心理健康表現(xiàn)是多樣性的,也是多層

次化的

第三,以個體適應(yīng)正?；蛄己脕砗饬啃睦斫】导寄?客觀永恒,全面概括地保持

其內(nèi)涵,也能包容個體的成長,時代的變遷,同時也整合了各家各派對心理健康

及其標準的認識和理解。

2.

試論述當代教師心理健康研究存在的問題、從后現(xiàn)代心理學(xué)思想中得到的啟示以及對未來的展望。

答:當代教師心理健康研究存在的問題,情緒不穩(wěn)定人際關(guān)系緊張心理失衡給我

們帶來的啟示,第一,后現(xiàn)代心理學(xué)思想旨在討論個人與社會的關(guān)系,以及人如

何在高速變化的后工業(yè)社會中找到自己的合適的位置,凸顯自己的人生價值和意