導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的必要性

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要方式，教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都必須在課堂上完成，要想在有限的課堂時(shí)間中使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)知識(shí)并且進(jìn)行深入理解，就需要教師具有有效教學(xué)的意識(shí)。課堂教學(xué)的效率直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至影響到學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生充分掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠通過讓學(xué)生自身實(shí)踐、共同合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)也是新課程改革的需要，符合現(xiàn)代教學(xué)課堂中以學(xué)生為本的教學(xué)思想[1]。因此，如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)重視的問題。

2.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)具體策略

2.1課前進(jìn)行精心備課

初中課堂有效教學(xué)最重要的前提就是教師能夠精心準(zhǔn)備好每一次備課，教師在上課前需要對(duì)自己的學(xué)生有深入的認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)如學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況等對(duì)每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的宏觀把握，提前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)等內(nèi)容，只有這樣才能在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)。如果所涉及課程內(nèi)容與前面學(xué)生已經(jīng)掌握內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，教師就可以提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)建模，喚醒學(xué)生自身的知識(shí)體系，聯(lián)系所學(xué)新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)二次函數(shù)解析式時(shí)，要求學(xué)生要具備解三元一次方程組的基礎(chǔ)，所以教師在教授新知識(shí)時(shí)要注意帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以提前向?qū)W生發(fā)放相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料，使學(xué)生提前對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致了解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)預(yù)想到課堂上可能出現(xiàn)的情況，如學(xué)生提出難以解答的問題等，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.2創(chuàng)造恰當(dāng)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)重要措施。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建合適的問題情境。真實(shí)、有效的問題情境可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生切身置于未知問題中，使學(xué)生自己提出問題、思考問題，從而解決問題[2]。不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際相結(jié)合，還能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，形成更加靈活的思維方式，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)習(xí)概率計(jì)算這一節(jié)時(shí)，教師就可以先向?qū)W生提出問題：拋一枚硬幣正面向上的概率是多少？?jī)擅赌兀咳赌?？還可以讓學(xué)生自己拋硬幣并進(jìn)行相應(yīng)觀察總結(jié)。通過將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3鼓勵(lì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生充分了解到所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，才能夠解決各類問題，舉一反三。如在講授“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)三角形，然后把三個(gè)角分別剪下，拼在一起進(jìn)行觀察，看內(nèi)角和是多少。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)不論是自己的三角形還是別人的三角形，都可以拼成一個(gè)平角，也就是內(nèi)角和是180°。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，得出三角形內(nèi)角和為180°的結(jié)論，并通過同學(xué)之間共同合作互相討論解釋為什么三角形內(nèi)角和為180°，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行探索體會(huì)到探究新知識(shí)的樂趣，教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以有效提高學(xué)生自主解決問題的能力，從而更高效地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4充分重視學(xué)生情感

在初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)中，情感因素也是不容忽視的。教師不僅要注意從知識(shí)能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)，還要充分重視學(xué)生的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生與他人合作能力、遇到問題勇往直前等多方面素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要給予及時(shí)肯定，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。利用合適的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師相信你一定能做到”，“你一定能行”等，特別是對(duì)于一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，應(yīng)及時(shí)指出不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生明確正確的解題方式。對(duì)于學(xué)生有錯(cuò)誤的但含有創(chuàng)新點(diǎn)的思路，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的基本要求。這就要求教師能夠正確認(rèn)識(shí)有效教學(xué)的必要性，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0171-01

素質(zhì)教育要求大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。依據(jù)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課堂是要通過變革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從而樹立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新理念。

一、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)意義

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，逐步確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)與教師教相互統(tǒng)一的高效地課堂教學(xué)模式，在此過程中，教師應(yīng)采取有效方法、措施使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高思想認(rèn)識(shí)。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效性，是時(shí)展的必然要求，需要教師共同探討?！皟?yōu)化課堂是否淡化數(shù)學(xué)雙基的作用、課程的內(nèi)容需要怎樣的改革、教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法起到什么作用？”這一系列的問題體現(xiàn)了教學(xué)研究的重要性，答疑解惑、提高思想認(rèn)識(shí)在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)踐中迎刃而解。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的開展，為初中數(shù)學(xué)教育注入了活力，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。但是，這其中也存在一些問題。

（一）挖掘不夠，缺乏創(chuàng)新。由于教師對(duì)文本不作深入的研讀，自己沒有原初理解和獨(dú)立見解，導(dǎo)致對(duì)文本的內(nèi)涵與外延深度挖掘欠缺，教師關(guān)注較多的是文本內(nèi)容雙基層面的東西，課堂教學(xué)缺乏層次、梯度、拓展和延伸，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏相應(yīng)關(guān)照，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究，對(duì)能力與實(shí)踐目標(biāo)、學(xué)科基本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不明、教材處理過全、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位等。

（二）訓(xùn)練固化，操作性差。訓(xùn)練與問題的設(shè)計(jì)形式單一，效益低下。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上，主要存在缺乏規(guī)律意識(shí)，教學(xué)操作能力較差、訓(xùn)練強(qiáng)度不當(dāng)、訓(xùn)練方式單一、訓(xùn)練缺少拓展延伸等問題；在問題設(shè)計(jì)上，問題之間缺少關(guān)聯(lián)、沒有形成層進(jìn)的序列，問題不能牽引對(duì)文本的整體理解與品讀等問題，就題論題，沒有充分發(fā)揮典型試題在知識(shí)建構(gòu)和能力遷移上的作。

三、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

有效教學(xué)全國(guó)蓬勃展開。所謂“有效”，就是以學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展為評(píng)價(jià)指標(biāo)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。

（一）鉆研教材，提高備課的有效性。有效的備課是成功授課的前提，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)“備教材、備方法、備學(xué)生”原則，因人而異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得穩(wěn)。首先，確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋本課主要知識(shí)要求；其次，確定教材要教主要內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)；再次，關(guān)注學(xué)生的理解程度與教學(xué)難點(diǎn)，確定教授方法。如果教師脫離實(shí)際，一味地追求難度、深度、廣度，勢(shì)必會(huì)造成兩極分化，一部分學(xué)生會(huì)選擇“自暴自棄”。

（二）精心組織，提高教學(xué)有效性

1.精心組織，實(shí)行分層次教學(xué)。課堂教學(xué)基本流程要關(guān)注五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境；教學(xué)的著力點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋矯正；教學(xué)的終點(diǎn)：總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在平方差公式的教學(xué)過程中，教師可以采用興趣導(dǎo)入法先列出兩個(gè)多項(xiàng)式(x+6)(x-6)和(x+7y)(x-7y)，讓學(xué)生注意觀察，獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以小組討論方式發(fā)言；接著教師評(píng)價(jià)，引入典型例題；再讓學(xué)生利用乘法法則推測(cè)平方差公式。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生在探索中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

2.有效提問，提高課堂有效性。在教學(xué)過程中，教師要因人而異，設(shè)計(jì)出一系列符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，在新舊知識(shí)之間激烈碰撞的過程中，激發(fā)學(xué)生探究興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

針對(duì)性提問。教師所設(shè)計(jì)的問題，既要考慮到學(xué)生的心理年齡，認(rèn)知水平和理解能力，又要針對(duì)知識(shí)體系的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)邊與角關(guān)系時(shí)，首先借助“讀”與“練”的關(guān)系，復(fù)習(xí)鞏固“仰角”和“俯角”的概念，繼而啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將仰角和俯角直接用運(yùn)用到解直角三角形的問題中，使得學(xué)生學(xué)以致用。

總之，教師在課堂教學(xué)中，所設(shè)計(jì)問題要以培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生主體地位。

（三）真誠(chéng)傾聽，提高聽課有效性

充滿真誠(chéng)、耐心的傾聽是一種潛移默化地教育，對(duì)于學(xué)生的每一次認(rèn)真地回答，如果面對(duì)的都是慈祥的微笑，賞識(shí)的目光，耐心的傾聽，學(xué)生會(huì)感覺到教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，從而得到心靈滿足。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過回答問題本身所具有的意義，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的尊重，激發(fā)的是思想的動(dòng)力，成就的是理想的追求。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)互動(dòng)的過程，是一個(gè)思維碰撞的過程，也是教師提高自身素質(zhì)最好的方式。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下，立足于學(xué)生本體研究，將教材和教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供一條全新的道路。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)

1. 影響有效教學(xué)的因素

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異

在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師教學(xué)進(jìn)度是根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)定的，所以要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓班上的絕大多數(shù)學(xué)生掌握老師所講內(nèi)容，但是因?yàn)閷W(xué)生的理解能力會(huì)存在一定差異，部分學(xué)生不一定能夠完全消化老師課堂講課內(nèi)容，老師的講課效果也就存在差異，這種情況下老師的教學(xué)就有可能是低效或者是無效的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異是教師能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素.

1.2 老師教學(xué)準(zhǔn)備

老師的教學(xué)準(zhǔn)備是決定是否能夠進(jìn)行有效教學(xué)的另一個(gè)重要因素. 初中數(shù)學(xué)各個(gè)內(nèi)容之間都是有一定聯(lián)系的，例如：在學(xué)習(xí)四邊形的性質(zhì)之前，一定是對(duì)三角形的性質(zhì)進(jìn)行講解，再由三角形過渡到四邊形. 老師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候就要做好這兩個(gè)課題之間的銜接，自然地進(jìn)行過渡，老師如果在課前沒有進(jìn)行這方面的教學(xué)準(zhǔn)備，上課的過程中突然講述這部分內(nèi)容就會(huì)顯得突兀，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的前后聯(lián)系，最后導(dǎo)致上課的效率很低，不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).

1.3 課堂時(shí)間的利用

課堂時(shí)間的利用是指老師在有限的時(shí)間內(nèi)用于有效教學(xué)的時(shí)間，很多的老師認(rèn)為是課堂時(shí)間太少導(dǎo)致不能有效教學(xué)，卻沒有發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽约簩?duì)課堂時(shí)間沒有很好地利用. 例如：在講圓錐體積的時(shí)候，肯定會(huì)對(duì)球的體積等知識(shí)進(jìn)行回顧，教學(xué)重點(diǎn)還是圓錐體積，但是老師卻將大部分時(shí)間用在了回顧球的體積等方面，這樣一節(jié)課下來用于講解圓錐體積的時(shí)間就變少了，時(shí)間減少意味著老師不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，或者是匆忙地結(jié)束教學(xué)，在匆忙的過程中可能很多重難點(diǎn)就一帶而過，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)沒有掌握，這節(jié)課的教學(xué)就是低效的或者是無效的.

2. 提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑

2.1 采用情景教學(xué)法提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

例如，在講解“軸對(duì)稱”時(shí)，老師可以收集生活中的一些軸對(duì)稱圖形，通過圖形展示，讓學(xué)生更加清楚軸對(duì)稱的含義，通過對(duì)圖形的觀察老師讓學(xué)生總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，通過軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的概括學(xué)生就能很好地記住軸對(duì)稱圖形的特性，更好地發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形.

2.2 利用課堂提問提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

首先，課堂中設(shè)計(jì)的問題難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；其次，設(shè)計(jì)的問題要具有針對(duì)性，老師在設(shè)計(jì)問題的過程中要把握教學(xué)的重難點(diǎn)，通過問題讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)理解更加通透；最后，要將問題和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).

例如：在講解等腰三角形的時(shí)候，設(shè)計(jì)問題時(shí)既要兼顧大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)還要有一定的難度，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生得到更好鍛煉，制定基礎(chǔ)性、層次性和有效性相結(jié)合的問題. 基礎(chǔ)性問題可以設(shè)置為：當(dāng)頂角為80度時(shí)，等腰三角形的底角為多少度？針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的問題設(shè)置為：有一個(gè)外角為120度的等腰三角形，底角為多少度？

2.3 采用合作學(xué)習(xí)方式提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)的過程中老師要扮演“管理者”“促進(jìn)者”等多種角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí). 例如：在三角形ABC中，已知其中一個(gè)外角為100度，AB = BC，請(qǐng)求出各個(gè)角的度數(shù). 很多的學(xué)生可能只考慮了一種情況，但是當(dāng)學(xué)生在一起討論的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)答案不同，但是又都正確，通過討論就知道解答此題要分三種情況，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)答案，以后再遇到此類問題也就會(huì)學(xué)會(huì)分情況討論，這種方式比老師講課更加有效.

2.4 利用課堂評(píng)價(jià)提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生增加自信和學(xué)習(xí)的興趣，在對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的同時(shí)還要指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷地思考，對(duì)于回答問題錯(cuò)誤的同學(xué)，老師也要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，老師在對(duì)學(xué)生全面了解的情況下，做到對(duì)癥下藥，才能提高數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).

2.5 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

（1）課下傳授知識(shí)

從課下傳授知識(shí)的主要內(nèi)容來看，包括兩個(gè)方面的主要內(nèi)容：一是針對(duì)教師而言，需要明確在教學(xué)中所需要達(dá)到的目標(biāo). 具體來說就是要利用CamtasiaStudio等專業(yè)錄像軟件對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行記錄，然后將其制成完整的教學(xué)視頻，最后將視頻傳輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源站上，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí). 二是從學(xué)生角度來說，最重要的就是充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí). 學(xué)生通過對(duì)教師教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來安排自身的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，以求得更好的教學(xué)效果.

（2）課上知識(shí)內(nèi)化

從教學(xué)活動(dòng)本身來看，課堂上還需要完成對(duì)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化過程. 具體來說教學(xué)過程的內(nèi)化需要兩個(gè)方面的內(nèi)容：協(xié)作探索和交流展示. 就協(xié)作探索來說，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，通過雙方共同的學(xué)習(xí)和努力來達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化. 而就交流展示而言就是要求教師在教學(xué)活動(dòng)基本結(jié)束后就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生所達(dá)到的不同學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，然后達(dá)到幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，解決學(xué)習(xí)中的困難，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂知識(shí)的內(nèi)化，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性探討

一、存在的問題

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率意識(shí)淡薄

新課程改革實(shí)施這么久以來，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀有了一定程度的發(fā)展和進(jìn)步，但在效率意識(shí)方面表現(xiàn)的極為淡?。河行?shù)學(xué)教師不去思考怎么樣通過改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或者是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等途徑去提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的笛а習(xí)時(shí)間和做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，結(jié)果使我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于投入大、負(fù)擔(dān)重的境地，其實(shí)這樣做也不是沒有效果，可是，為什么能在課堂上解決的問題要留在課堂之下呢？學(xué)習(xí)是初中生生活中的主要任務(wù)，但不是全部，除了學(xué)習(xí)以外，他們還有其他的交友、娛樂等活動(dòng)，我們不能把孩子們的時(shí)間和精力都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上。還有些教師在課上不能充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)果只能占用學(xué)生課前課后大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的孩子們每天下午七點(diǎn)半放學(xué)，晚上寫作業(yè)到12點(diǎn)左右，12點(diǎn)之前睡覺幾乎不可能，早上五點(diǎn)半起床，7點(diǎn)學(xué)校要早讀，他們每天睡眠的時(shí)間不足6小時(shí)，可想而知，在他們身心健康都受到威脅的情況下，講有效性，有用嗎？學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，但我們同時(shí)要有這樣一個(gè)觀念，就是學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，他們應(yīng)該還有非學(xué)習(xí)的時(shí)間，比如交朋友，玩耍，休閑等相關(guān)的精神生活，這是學(xué)生的生活時(shí)間，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，提高教學(xué)的有效性不能夠單獨(dú)靠延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)試導(dǎo)向過強(qiáng)

《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定中，要特別注重三維目標(biāo)的四個(gè)方面，要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不能只為目前的中考而只關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)，不能只為眼前利益而損害學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的發(fā)展。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，只要學(xué)生達(dá)到會(huì)運(yùn)用知識(shí)技能進(jìn)行問題解決，就是學(xué)生的發(fā)展，其他的不考慮，其中一位數(shù)學(xué)教師這樣陳述：我的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定都是參考我們手中的教案寫的，主要是偏重知識(shí)與技能的傳授，而情感、態(tài)度和價(jià)值觀等教的很少，平常我們學(xué)校的評(píng)比和考核都是參考學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，畢竟知識(shí)和技能主要是直接面對(duì)考試，同時(shí)家長(zhǎng)的要求和中考都是只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。雖然這不能代表全部的數(shù)學(xué)教師做法，但是也的確存在這樣的數(shù)學(xué)教師，他們有太過注重課堂教學(xué)目標(biāo)的考試導(dǎo)向。

3.初中生數(shù)學(xué)想象力貧乏

初中生想象力貧乏主要表現(xiàn)在：對(duì)那些用概括化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言或文字表述的數(shù)學(xué)定義、定理或命題，學(xué)生想象不出數(shù)學(xué)對(duì)象的空間形狀或位置關(guān)系。比如，八年級(jí)下冊(cè)“多邊形鑲嵌”這一節(jié)，當(dāng)問道：剪掉四邊形的一個(gè)角，它會(huì)成為幾邊形？有一部分學(xué)生回答是五邊形，還有一部分學(xué)生回答是四邊形；“還有沒有其他的答案呢？”學(xué)生們說：“沒有了”，他們想象不出來如何把一個(gè)四邊形變成一個(gè)三角形。

二、相關(guān)對(duì)策

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率意識(shí)

數(shù)學(xué)教育應(yīng)通過具體的問題來教抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生所接觸到或經(jīng)歷過的客觀實(shí)際中提出問題，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則等。初中教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)有很好的實(shí)際生活動(dòng)背景，例如負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、方程等，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)內(nèi)容，但也有很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，比如代數(shù)式、公式、定理等直接點(diǎn)出教學(xué)主題，突現(xiàn)主要矛盾，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間資源，騰出的時(shí)間學(xué)生可以用來思考教師提出的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)有效性。

2.重視精講精練

初中生要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，是離不開習(xí)題訓(xùn)練，但是搞題海戰(zhàn)術(shù)，既造成學(xué)生過度疲勞，又會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以必須實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上習(xí)題的精講精練，這樣才可以取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。我們數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)題海中研究知識(shí)的重點(diǎn)，找到學(xué)生最應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，哪些題對(duì)學(xué)生來說是較難理解、不容易接受的，最容易出錯(cuò)的地方等，要預(yù)設(shè)好提示，設(shè)計(jì)好要提問的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，用最少的學(xué)習(xí)時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生的發(fā)展為本

《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教師促進(jìn)學(xué)生在“三維目標(biāo)”方面整合發(fā)展，最大限度的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定多偏向知識(shí)與技能目標(biāo)，對(duì)其他三個(gè)方面關(guān)注的很少，幾乎不關(guān)注，太重視眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，從根本上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。他們沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)整體，不是相互獨(dú)立的四個(gè)維度，任何一個(gè)維度的缺失都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生的發(fā)展。

4.培養(yǎng)初中生豐富的想象力

篇5

1積極心理學(xué)理念概述

積極心理學(xué)是一門研究人美德與潛能的科學(xué)，其研究領(lǐng)域涉及三個(gè)層面:基于主觀水平，將積極的主觀體驗(yàn)作為研究對(duì)象;基于個(gè)體成長(zhǎng)，將人的積極心理特征作為研究對(duì)象;基于群體水平，將積極心理特征作為研究對(duì)象．這門科學(xué)研究?jī)A向于使用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)、解釋人的心理現(xiàn)象，從而激發(fā)其內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)與積極力量．

2積極心理學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的啟示

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度決定了其在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展高度．現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)存在學(xué)生參與度低、自我效能差、缺乏課堂互動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)等問題，互動(dòng)教學(xué)的成效并不理想．積極心理學(xué)理念強(qiáng)調(diào)積極的主觀體驗(yàn)、積極的個(gè)人體質(zhì)、積極的人際關(guān)系的重要性，這為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)帶來了啟示:(1)要讓學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的心情．初中階段的學(xué)生正處于青春期，教師在互動(dòng)教學(xué)中多夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使其對(duì)自身學(xué)習(xí)所取得的成就感到自豪，可以調(diào)動(dòng)其參與互動(dòng)的積極性．(2)要使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中保持樂觀的情緒．由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性與復(fù)雜性，很多學(xué)生在互動(dòng)“碰壁”后喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生畏難、逃避的學(xué)習(xí)心理．互動(dòng)教學(xué)中，教師指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并為其歸納錯(cuò)誤原因，引領(lǐng)其走出學(xué)習(xí)困境，久而久之養(yǎng)成其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，使其主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)探究．(3)要使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中維持積極的人際關(guān)系．結(jié)合積極心理學(xué)對(duì)個(gè)體與周圍個(gè)體之間情感連接的研究成果，教師需要為學(xué)生提供良好的人際交往平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中交良師，交益友，從而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．

3積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效應(yīng)用

3．1利用積極的人格特質(zhì)，傳遞互動(dòng)信號(hào)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

積極的人格特質(zhì)可分為師生關(guān)系、外在動(dòng)機(jī)與積極自我三項(xiàng)內(nèi)容，下文著重分析良好的師生關(guān)系與有效的外在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的影響與應(yīng)用策略．3．1．1構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與情感“親其師，信其道，樂其學(xué)”，良好的師生關(guān)系是有效互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用自身良好的人格特質(zhì)與學(xué)生交往，在溝通、交流過程中滲透積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，使其體會(huì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的奇妙，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂參與情感有著積極作用．教師要抓住課內(nèi)外與學(xué)生交往的機(jī)會(huì)，積極為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，潛移默化的提升學(xué)生對(duì)教師的信任，使其主動(dòng)參與互動(dòng)教學(xué)．以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“有理數(shù)的加減法”一課的教學(xué)為例，教師在本課開始前布置預(yù)習(xí)任務(wù):(1)了解有理數(shù)減法法則，掌握有理數(shù)的減法運(yùn)算方法;(2)體會(huì)有理數(shù)減法法則到加法法則的轉(zhuǎn)化過程，感受數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化、化歸思想;(3)計(jì)算4－(－3)=、4+(+3)=的結(jié)果，體會(huì)法則的內(nèi)涵與本質(zhì);(4)使用有理數(shù)減法法則計(jì)算9－(－5)=、(－3)－1=、0－8=、0－5－7=習(xí)題，思考減法計(jì)算時(shí)需要思考哪“兩變”?學(xué)生在預(yù)習(xí)有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)遇到問題，對(duì)此，教師可做好以下措施，如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到辦公室詢問教師、開放線上咨詢渠道、在校園網(wǎng)上傳相應(yīng)的微課講解視頻并在線答疑等等．在這一過程中，教師以嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的正負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)，并使用數(shù)軸幫助學(xué)生理解4－(－3)與4+3互為逆運(yùn)算的關(guān)系:“從數(shù)軸上可以看出4與－3相距七個(gè)單位，假設(shè)一個(gè)數(shù)與4相加的答案為7，可以確定出這個(gè)數(shù)為3，由此我們可以發(fā)現(xiàn)減－3相當(dāng)于加上－3的相反數(shù)．”在課外積極互動(dòng)的過程中獲取學(xué)生的信賴，使其感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，在此過程中認(rèn)識(shí)并理解未知內(nèi)容，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知自信．3．1．2發(fā)揮外在動(dòng)機(jī)作用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度積極心理學(xué)研究表明，外在動(dòng)機(jī)是提升學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素之一．教師必須立足于教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)生的行為參與、認(rèn)知參與、情感參與情況，通過科學(xué)有效的手段提升學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)．結(jié)合初中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、勝負(fù)欲強(qiáng)的心理特征，教師可為其制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)使學(xué)生全情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成其積極努力、堅(jiān)持不懈的良好學(xué)習(xí)態(tài)度．以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“實(shí)際問題與一元一次方程”一課的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)三個(gè)難度梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)會(huì)通過列方程解決“配套問題”;(2)掌握列方程解決實(shí)際問題的一般步驟;(3)體會(huì)列方程解決問題的過程，感悟建模思想;之后，教師使用多媒體展示問題:某工廠有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1200個(gè)A零件或2000個(gè)B零件;1個(gè)A零件需要配2個(gè)B零件，為了使A、B零件配套，工廠應(yīng)怎樣安排生產(chǎn)工人?教師提問:問題中有哪些已知信息?怎樣才能計(jì)算出生產(chǎn)A零件、B零件的工人數(shù)量?生1:問題中隱含等量關(guān)系，比如A零件生產(chǎn)人數(shù)與B零件生產(chǎn)人數(shù)之和是22，最終生產(chǎn)的B零件數(shù)量是A零件數(shù)量的2倍．生2:我們可以使用一元一次方程解決問題，通過假設(shè)A零件生產(chǎn)人數(shù)為x，得知B零件生產(chǎn)人數(shù)為22－x;列出方程2×1200x=2000×(22－x)計(jì)算結(jié)果x=10，得出分配10人生產(chǎn)A零件，分配12人生產(chǎn)B零件的答案．教師追問:在解決這一問題時(shí)你收獲了什么?生3:列方程解決實(shí)際問題可以大致分為審題、假設(shè)未知數(shù)、列方程、解方程、寫答案四個(gè)步驟．生4:解決這一問題的難點(diǎn)在于抽象出等量關(guān)系，只要根據(jù)等量關(guān)系列方程，即可解決問題．在外在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂互動(dòng)當(dāng)中，在問答過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，在有限的時(shí)間內(nèi)完成了三層學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲了成功的喜悅．教師趁熱打鐵對(duì)其進(jìn)行積極的心理影響，幫助其形成刻苦鉆研、勇于攀登的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度．

3．2利用積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)互動(dòng)感受、提升數(shù)學(xué)能力

積極的情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力，使其逐漸熱愛這一門學(xué)科．實(shí)際教學(xué)中，教師需通過有效的引導(dǎo)手段與新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)課堂互動(dòng)的樂趣，在寓教于樂的過程中逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．教師在數(shù)學(xué)課上展開互動(dòng)教學(xué)時(shí)可能遇到學(xué)生走神、瞌睡等問題，這是由于學(xué)生的互動(dòng)情感體驗(yàn)差所導(dǎo)致的．要解決學(xué)生注意力不集中的問題，提升數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)有效性，需要教師在課上營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，使其在具體情境中感受新知．具體教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)置具體的教學(xué)情境，在情境中提出問題激發(fā)學(xué)生的探究、討論熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)．以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“立方根”一課的教學(xué)為例，教師口述問題創(chuàng)設(shè)情境:小明有一個(gè)正方體的存錢罐，小明參加科技競(jìng)賽得到了許多獎(jiǎng)金，現(xiàn)在要買一個(gè)體積為原來存錢罐8倍的正方體存錢罐，新的存錢罐的棱長(zhǎng)是舊的存錢罐棱長(zhǎng)的幾倍?由購(gòu)買存錢罐的問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)體積的倍數(shù)相關(guān)問題的討論．生1:正方體存錢罐的體積要怎么求?教師:正方體的體積公式是V=l3，l是正方體的棱長(zhǎng)．生2:如果第一個(gè)存錢罐的棱長(zhǎng)是2，那么它的體積是8，第二個(gè)存錢罐的體積是64，再進(jìn)行逆運(yùn)算可以得出第二個(gè)存錢罐的棱長(zhǎng)為4．這就說明第二個(gè)存錢罐的棱長(zhǎng)是第一個(gè)存錢罐的棱長(zhǎng)的二倍．教師:這一個(gè)推論有普遍性么?讓學(xué)生在情境中圍繞著立方問題展開討論，使其對(duì)2的立方等于多少、是否有其他的數(shù)的立方也是8等問題進(jìn)行深度思考．由此引出“如果一個(gè)數(shù)x的立方等于a，即x3=a，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的立方根”這一概念．在良好氛圍的作用下，學(xué)生主動(dòng)提出問題．生3:一個(gè)數(shù)的立方根是唯一的么?復(fù)數(shù)有立方根么?教師:請(qǐng)你計(jì)算33=、－33=與32=、(－3)2=兩類型習(xí)題，你能體會(huì)哪些知識(shí)?生4:一個(gè)數(shù)與其相反數(shù)的平方是同一個(gè)數(shù)，而一個(gè)數(shù)與其相反數(shù)的立方的答案也是相反數(shù)．通過情境創(chuàng)設(shè)在課上營(yíng)造出良好的氛圍，讓學(xué)生積極參與到師生對(duì)話的過程中，體會(huì)立方、立方根相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力得到有效提升．綜上所述，積極心理學(xué)以積極的人格特質(zhì)、積極的情感體驗(yàn)、積極的組織系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，使其主動(dòng)參與課上的教學(xué)互動(dòng)，提升其學(xué)習(xí)成效．教師要根據(jù)積極心理學(xué)理念的教學(xué)啟示創(chuàng)新教學(xué)方法，通過情感交互、外在動(dòng)機(jī)刺激、創(chuàng)新積極評(píng)價(jià)系統(tǒng)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)一步增強(qiáng)課上互動(dòng)教學(xué)成效．

參考文獻(xiàn):

［1］蔡勇．基于積極心理學(xué)理論的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究［J］．?dāng)?shù)學(xué)大世界(上旬)，2021(06):90－91．

篇6

一、對(duì)有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時(shí)間取得一定的成果；師生在一定的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力取得一定的成果；為在一定時(shí)間內(nèi)取得一定的成績(jī)而消耗最少的物資和經(jīng)費(fèi)等等。與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效或無效”。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，常有不少學(xué)生在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)。從不聽、不做到聽不懂，不會(huì)做，形成積重難返的局面，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。 在教學(xué)過程中，怎樣消除這種局面呢？那就是必須根據(jù)教材的內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們以為是復(fù)習(xí)課，會(huì)有所輕視。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成了“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”三個(gè)關(guān)口。讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)通過討論找出每個(gè)關(guān)口的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的地方，再選出代表在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。這樣不僅使知識(shí)得以鞏固，而且使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，保持平等的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)帶著和諧親的微笑走進(jìn)課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)過程中，做到尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn).當(dāng)遇到偶發(fā)事件不要橫加批評(píng)和指責(zé)，切易批評(píng)學(xué)生而停課，可采用冷處理的辦法解決問題，如此學(xué)生會(huì)覺得老師既嚴(yán)肅又可親，值得信賴和尊敬.課堂上教師的表情，動(dòng)著形態(tài)，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師決不可把不愉快的情緒帶入課堂，要堅(jiān)持良好教態(tài)面對(duì)學(xué)生.因?yàn)榻處煹慕虘B(tài)不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教師本身的講課興趣.老師和學(xué)生之間需要形成一種愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生之間保持平等，這樣就會(huì)更好地達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果.

四、在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系

布魯納曾說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。如在“平行四邊形面積的計(jì)算”的教學(xué)中，多數(shù)老師都會(huì)采用演示法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，但還是老師講的多，動(dòng)得多，往往沒有留給學(xué)生充分探究的時(shí)間和空間。而一位老師在教學(xué)這一課時(shí)，先是指導(dǎo)學(xué)生畫出一個(gè)底20厘米，高10厘米的平行四邊形，用剪刀剪下。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計(jì)算它的面積呢？接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作，沒有太多的示范和言語(yǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在自主探究的過程中，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)每人手中拿的是等底等高的平行四邊形，他們的形狀不一定相同，但能拼成相同的長(zhǎng)方形，對(duì)知識(shí)有了深層的感悟，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出；有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.可見一節(jié)課的效果不是由老師講得如何，還要看學(xué)生學(xué)得如何來決定的.因此，教師要努力促使學(xué)生積極參與，充分開展思維，通過共同合作探究，小組討論解決問題.

六、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

篇7

一、樹立課堂教學(xué)有效性理念

長(zhǎng)期以來，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，相當(dāng)程度地存在著重“傳遞”輕“引導(dǎo)”、重“知識(shí)”輕“能力”、重“分?jǐn)?shù)”輕“素質(zhì)”的工具理性主義。這樣很難談得上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)出來的“人才”有時(shí)候很難應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，勢(shì)必要改變這種狀況，而課程理念的轉(zhuǎn)變必然要求教師教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)的講解以及對(duì)數(shù)學(xué)題目的解析，學(xué)生做題的能力很強(qiáng)，但一碰到生活中的實(shí)際問題往往束手無策，不知該從何下手。實(shí)際上，數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，同時(shí)又是一種工具，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該用其來解決生活中的實(shí)際問題。新課程改革為我們指明了努力的方向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必須注意兩點(diǎn)內(nèi)容。一是要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師要緊緊圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”式的教學(xué)方式。二是教師在課堂上要教給學(xué)生利用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是依靠感性認(rèn)識(shí)，他們的邏輯思維能力以及空間想象能力還比較欠缺，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不感興趣或者有畏懼心理。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容不是十分了解。這時(shí)，教師可以聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)入：“我們生活中都有騎自行車的經(jīng)歷，車輪為什么是圓的呢？那么無論車輪是大還是小，我們騎起來都會(huì)感到非常舒服，沒有不適感，這又是為什么？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的一些特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)：只要兩個(gè)輪子裝在同一直線上，安裝恰當(dāng)，無論輪子大小是否一致，自行車都能平穩(wěn)前進(jìn)，這樣可以引起學(xué)生對(duì)“圓”的興趣，消除其對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張感。由于初中數(shù)學(xué)這門課程比較抽象，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這就要求教師采取多種教學(xué)方式去教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作及交流的能力。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，還要巧妙地導(dǎo)入教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)及內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。所謂教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。學(xué)生經(jīng)常會(huì)說：“我對(duì)這個(gè)感興趣，我才學(xué)得特別好！”“我覺得有意思，我就愿意去學(xué)！”從學(xué)生的反映可以看出學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中起著多么重要的作用。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)造各種條件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。每位數(shù)學(xué)教師都知道，現(xiàn)在無論哪個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材，在每個(gè)章節(jié)的前面或是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前面，都會(huì)有一個(gè)實(shí)際問題呈現(xiàn)在我們面前。比如，人教版第一章《有理數(shù)》，在章節(jié)前面，就寫了溫度、排球等；在講數(shù)軸這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又引入了馬路上的車站牌這一實(shí)際問題。這不僅是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，更重要的是為了通過實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上新課前，教師用一些實(shí)際生活例子來引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。比如，講有理數(shù)的乘法時(shí)，教師可以用一道具模擬蝸牛爬行，可以發(fā)揮一箭三雕的作用：一吸引了學(xué)生注意力；二激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是讓學(xué)生在笑談中接受知識(shí)?？梢?，在課前創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有相當(dāng)大的幫助。

四、探索有效的教學(xué)方法

篇8

一、身正為范，感化頑愚

平時(shí)，為了上好一節(jié)課，我會(huì)做很多的準(zhǔn)備，從如何設(shè)計(jì)問題，如何啟發(fā)學(xué)生，到如何將重點(diǎn)難點(diǎn)解釋給學(xué)生，我都會(huì)搜集資料，進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。再加上課堂中實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，我看得出來，學(xué)生們對(duì)我的付出也給予了肯定，因而大多數(shù)學(xué)生都能以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于有些比較頑皮學(xué)生，我沒有像其他老師那樣嚴(yán)厲地批評(píng)他們，而是在課下找到他們，和顏悅色地和他們聊天。通過推心置腹的交流，學(xué)生們都明白了老師的良苦用心，很多調(diào)皮搗亂的學(xué)生在課上收斂了很多。之后，我又經(jīng)常對(duì)他們加以引導(dǎo)，逐漸地使他們恢復(fù)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于比較偏科的學(xué)生，課下我也經(jīng)常找時(shí)間跟他們聊天，拉近師生之間的距離，給他們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力通過自己的人格魅力去影響學(xué)生。作為教師，不只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，同時(shí)也是在做一種推銷，將自己推銷給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，接納你，從而熱烈地歡迎你。

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)技能

合作學(xué)習(xí)是將相鄰的前后桌同學(xué)組合起來，讓他們共同研究、探討知識(shí)點(diǎn)。教師通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，讓學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程之中，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人都能夠嘗試到成功的喜悅。如此一來，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)技巧傳播開來，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會(huì)得到幫助，學(xué)會(huì)技巧，真正發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合作精神。 通過課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生之間變得團(tuán)結(jié)了，增加了班級(jí)的凝聚力。同時(shí)在你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，讓他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮熱情，更有信心地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、注重方法，巧學(xué)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生常常會(huì)遇到“似曾相識(shí)”的知識(shí)，覺得好像學(xué)過，比較眼熟。通過比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在不同領(lǐng)域、不同分支中會(huì)有一些類似成份在里面，這樣對(duì)比、聯(lián)想，學(xué)起新知識(shí)來就會(huì)覺得比較容易。在教學(xué)中，教師如果能抓住學(xué)生的這種想法，把類似的地方進(jìn)行比較分析，加以啟迪，讓知識(shí)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，會(huì)讓學(xué)生由一種思維轉(zhuǎn)化為另一種思維，從而獲得更多解題的方法和技巧，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受、理解和掌握。

心理學(xué)家認(rèn)為，孤立的知識(shí)容易被遺忘，而系統(tǒng)化的知識(shí)有利于理解和掌握，也易于吸收和靈活運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用類比的思想和方法，進(jìn)行定理、概念、解題方法運(yùn)用等多方面的關(guān)聯(lián)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)類比的意義和作用，可以幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)中的區(qū)別和聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、換位思考，寓教于樂

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的起因，學(xué)生獲得興趣才能夠具備探索知識(shí)、求知問題的傾向。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中出發(fā)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)操作，提出問題。在初中數(shù)學(xué)課堂中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一直是廣大教育工作者議論和探索的話題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，學(xué)生一直處于坐在座位上傾聽的位置，跟隨著教師的思維機(jī)械地接受著知識(shí)，教師講一題，學(xué)生做一題，學(xué)生普遍的感覺是學(xué)得很累，興趣不濃。“換位法”堅(jiān)持先設(shè)疑自學(xué)，讓學(xué)生先做題，自己設(shè)法解決問題，讓他們逐步學(xué)會(huì)解決問題的方法。在這種情況下，學(xué)生自主的地位沒有得到充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)顯得呆板，沒有生氣。要想讓學(xué)生在思路上有所創(chuàng)新，就要啟發(fā)學(xué)生的心智和思維，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樂意自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。換位思考的方法可以讓學(xué)生在課堂中多動(dòng)手、多思考，自主講述，自主評(píng)議，做到人人參與其中。換位法給了每個(gè)學(xué)生當(dāng)“老師”的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也滿足了學(xué)生角色換位的心里，讓他們由新鮮感到使命感進(jìn)行轉(zhuǎn)移，促使他們明白教師的重大責(zé)任，同時(shí)也提高了師生關(guān)系之間的融洽程度。

另外，換位法可以讓尖子生在自己學(xué)好的情況下，幫助其他學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更能讓他們所學(xué)知識(shí)在“小老師”的責(zé)任心下得到鞏固和升華。同時(shí)，在他們幫助別人的時(shí)侯，也學(xué)會(huì)了深層次地分析問題、解決問題，提高了自身的能力。后進(jìn)生作為教師們都頭疼的老大難，在“換位法”中也得到了很大的提高，通過“換位法”讓后進(jìn)生充分認(rèn)清了自己的能力，在各個(gè)方面都得到了肯定和鼓舞，不但改變了學(xué)生現(xiàn)有的困境，也提升了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇9

關(guān)鍵詞：探究；講授；練習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-0037

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往只是填鴨式的，教師在課堂上的演繹、推理讓學(xué)生“程序輸入”式地呆板接收，其效果不理想?？此埔呀?jīng)掌握的知識(shí)，可在學(xué)生自己解決問題時(shí)往往受到阻礙，結(jié)果很不如人意。這恰好暴露了課堂教學(xué)模式的不足：重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，輕自主探究能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！苯處煈?yīng)“幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇纱丝梢?，教師不能僅僅傳授知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)、技能、思想和方法以提高能力，即所謂的“授人以魚，不如授人以漁。

一、探究性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己探究為主

探究性教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以組織學(xué)生自己探究為主，可以采用課前提出問題，在預(yù)習(xí)中開展探究，也可以相互交流研討，開展合作學(xué)習(xí)?？傊鶕?jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種形式和手段進(jìn)行探究，努力做到因材施教、講求實(shí)效。例如，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，不要僅滿足于講清概念，更要深入到概念形成過程的探究上，即深入到數(shù)學(xué)研究的思想方法上去。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于全面的觀察問題，深入地思考問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。對(duì)同一問題盡可能探索出多種不同的解法，在常規(guī)解法的基礎(chǔ)上力求提出新穎的見解。另外，課堂中積極的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)闹v授，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、流暢性，讓學(xué)生在思考問題時(shí)從多方向、多角度、多手段、多途徑入手，思路盡可能多地向不同方向擴(kuò)散，不局限于書本或教師現(xiàn)有的理解。并且有目的、有計(jì)劃的組織擴(kuò)散性習(xí)題以激發(fā)學(xué)生的思維，打破思維定勢(shì)，提倡學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、推導(dǎo)、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結(jié)論。

二、探究性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生探究的本能

初中數(shù)學(xué)的“探究”也是學(xué)生和教師共有的一種對(duì)未知或知之甚少的事物或真理產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，以及產(chǎn)生更多的好奇心和欲望，它體現(xiàn)在教學(xué)過程的外在形式上。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力走出“條件――演繹――結(jié)論”這樣一個(gè)封閉的模式。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，要尋求師生雙方的最佳結(jié)合點(diǎn)，利用猜想、分析、比較、歸納、推理等各種思維方式，在不斷質(zhì)疑、探究、滿足中獲得最佳的教學(xué)效果，增強(qiáng)科學(xué)的探究欲望。

例如，在講“菱形的性質(zhì)”時(shí)，將一張矩形的紙對(duì)折再對(duì)折，然后沿圖中的虛線剪下、打開，你發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)什么樣的圖形呢？菱形的引入采用折疊紙張的辦法。在此過程中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐與操作，發(fā)現(xiàn)了一種新的四邊形以及它所具有的一些特殊的性質(zhì)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出什么是菱形。學(xué)生各抒己見，氣氛異常熱烈，充分地把學(xué)生的興趣和求知欲望挖掘出來。并通過小組討論總結(jié)出菱形的一些特殊性質(zhì)。如菱形的對(duì)角線互相垂直平分，菱形的對(duì)角線分別平分兩組對(duì)角等。鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生研究的積極性起著重要的作用。

三、探究性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把握好探究、講授與練習(xí)

探究性教學(xué)作為一種教學(xué)方式是廣泛存在于教學(xué)活動(dòng)中的。并不是當(dāng)它冠名為“探究性教學(xué)”時(shí)這節(jié)課才是探究性教學(xué)。筆者認(rèn)為是什么樣的教學(xué)課型并不重要，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否真正經(jīng)歷了思考的過程，是以怎樣的方式進(jìn)行思考的這才是最重要的；另外，有價(jià)值的、深入的、正確的探究必須要有一定的學(xué)科知識(shí)作基礎(chǔ)。所以，作為教師也不必把所有的問題都設(shè)計(jì)成開放式的和探究性的，不要追求形式上的探究，不能認(rèn)為每節(jié)數(shù)學(xué)課都必須上成探究型的。而傳統(tǒng)教法中優(yōu)秀的東西還是必須保留的，況且有些知識(shí)還應(yīng)該以教師的講授為主，學(xué)生適當(dāng)?shù)夭倬氉鲱}，掌握一些基本的技能和技巧更是必要的，不然學(xué)生將無法進(jìn)行真正的探究，我們提倡的探究性學(xué)習(xí)也只能是剩下一個(gè)空殼而已。事實(shí)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最重要的，施教者頭腦中有了正確的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)際中才會(huì)自然地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，我們的探究性教學(xué)才能落到實(shí)處。

四、探究性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)合作探究

和諧民主融洽的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生敢想敢說，從而誘發(fā)探究意識(shí)。在課堂上互助合作，適時(shí)討論讓人人都有思維的空間，并能夠認(rèn)真傾聽他人的意見，這將為學(xué)生將來走上社會(huì)，處理好合作關(guān)系打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要在鼓勵(lì)獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作和討論。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，首先研究正比例函數(shù)y=kx的圖象，通過畫草圖易得：當(dāng)k>0時(shí)，圖象經(jīng)過一、三象限，y隨著x的增大而增大；當(dāng)k0，實(shí)際就是把正比例函數(shù)y=kx的圖象向上平移，若b0時(shí)，圖象經(jīng)過一、三象限，當(dāng)k0，圖象向上平移，b

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)策略

新課程改革提出，課堂教學(xué)的有效性是改善教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的成績(jī)是密切相關(guān)的?，F(xiàn)在的初中生要學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)成為教育者的共同話題。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)興趣的建立都是在數(shù)學(xué)課堂上形成的。在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保障課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的智力得到最大限度的開發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、課堂教學(xué)有效性的含義

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，用盡可能少的時(shí)間、精力和物質(zhì)投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果.學(xué)生們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的過程中，可以形成某種個(gè)性特征，從而提高每個(gè)學(xué)生的教育水平；教師應(yīng)用最少的時(shí)間，獲得最高的教學(xué)效果.學(xué)生們則從不懂到懂，了解得少到了解得多，從不喜歡到喜歡等，這些都表示學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，這樣的課堂教學(xué)才是有效的.

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性教學(xué)的因素

（一）課堂時(shí)間利用率少

首先解釋一下，何為課堂時(shí)間的利用率：課堂上教師用于有效教學(xué)的時(shí)間在課堂總時(shí)間里所占的比例.很多教師只是一味地抱怨課堂時(shí)間太少是導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性低的原因，但他們卻沒有真正地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足的原因是課堂時(shí)間的利用率不高.對(duì)于同樣的時(shí)間，教師如果抓不住教學(xué)重點(diǎn)，將大多數(shù)時(shí)間浪費(fèi)在沒有用的事情上，就會(huì)導(dǎo)致最終的結(jié)果，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的低下.

（二）學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不一樣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)，不僅要讓部分理解能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)到知識(shí)，還要讓全班絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)W到知識(shí).由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，所以雖然一節(jié)課的時(shí)間是一定的，但學(xué)生自己的差異性會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果有很大的差別，如有的學(xué)生能夠完全掌握知識(shí)，有的學(xué)生就不能完全掌握知識(shí)，因此，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異性，成為影響課堂有效教學(xué)的重要因素.

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了改善普遍存在的效率問題，教師必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，具體問題具體分析，制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)，采取多種方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高。

（一）教師要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)情境

教師在講課過程中，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，要讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，教師要積極建立“問題情境”，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容多為計(jì)算，內(nèi)容比較枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容多而深入，學(xué)生很容易分散精力，在聽課過程中，容易產(chǎn)生疲倦感。教師要著力改善學(xué)生在課堂上精力不集中的問題，學(xué)生精神渙散會(huì)造成課堂效率低下的問題。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置問題時(shí)要采取多元化的方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成合作和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問題的分析和解答，使課堂氣氛活躍起來。學(xué)生受到課堂氛圍的感染后，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師一定要立足于課本，但是，也要實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果可以體驗(yàn)到生活，就會(huì)產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。在課堂上，教師要盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中獲得更簡(jiǎn)單的解題思路，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）教師要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力

教師在教學(xué)中是以傳授知識(shí)為主的，但是，在教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，盡量通過自己的思考解答問題。在上課之前，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)書本知識(shí)有大概的了解，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行思考，自行解決問題。學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)后，在課堂上便能跟上教師講課的進(jìn)度，教師也可以加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有很多不能自行解決的問題，學(xué)生提出問題時(shí)，教師不要急于讓學(xué)生知道問題的答案。探究問題的過程比答案更重要，教師一定要對(duì)問題進(jìn)行分析，然后按照一定的步驟引導(dǎo)學(xué)生，把解題思路講授給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的思考，解答出題目。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，教師一定要在細(xì)微處多加注意，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和分析一定要細(xì)致。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必然會(huì)改善。