導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】軟件開發(fā) 辦公自動(dòng)化 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用

軟件工程一直缺乏一個(gè)統(tǒng)一的概念。目前被很多的學(xué)者、機(jī)構(gòu)組織認(rèn)可的是主要以研究和應(yīng)用如何系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的過程化方法去開發(fā)和維護(hù)軟件，以及如何把經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)而證明正確的管理技術(shù)和當(dāng)前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來。

1 辦公自動(dòng)化的介紹

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，辦公自動(dòng)化逐漸取代了傳統(tǒng)的辦公。辦公自動(dòng)化是將現(xiàn)代化辦公和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來的一種新型的辦公方式。通過辦公自動(dòng)化，可以優(yōu)化現(xiàn)有的管理組織，提高工作效率的基礎(chǔ)上，增加了協(xié)同辦公的能力，強(qiáng)化決策的一致性，最終實(shí)現(xiàn)提高決策效能的目的。

辦公自動(dòng)化軟件利用先進(jìn)的信息收集、分析、整理等功能幫助了企業(yè)對(duì)員工的管理，提高了工作中的效率。辦公自動(dòng)化軟件所具有的優(yōu)勢(shì)：

（1）辦公自動(dòng)化軟件的穩(wěn)定性好。辦公自動(dòng)化軟件主要應(yīng)用到企業(yè)或公司內(nèi)辦公的人群中，為了保證辦公的正常開展及運(yùn)營，軟件具有較好的穩(wěn)定性，不會(huì)因?yàn)橐恍┬栴}而導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)癱瘓，而給企業(yè)造成巨大的損失。

（2）辦公自動(dòng)化的應(yīng)用及操作簡(jiǎn)單。在使用辦公自動(dòng)化軟件的人群中，很多對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平很低，他們依然能夠很好的應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件的功能。主要是因?yàn)檗k公自動(dòng)化軟件的簡(jiǎn)單易懂方便操作。

（3）辦公自動(dòng)化軟件兼容性。辦公自動(dòng)化軟件在應(yīng)用中，由于不同的用戶所使用的計(jì)算機(jī)是系統(tǒng)不同，所以公自動(dòng)化軟件的具有很好的兼容性，才能確保用戶在不同平臺(tái)的系統(tǒng)中依然可以方便使用。

2 軟件工程下的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與辦公自動(dòng)化

前期根據(jù)用戶的需求，對(duì)用戶需求功能進(jìn)行分析。再對(duì)軟件的開發(fā)，及軟件開發(fā)的實(shí)際和運(yùn)用。后期需要對(duì)軟件的維護(hù)和系統(tǒng)管理。

2.1 分析辦公自動(dòng)化的軟件對(duì)功能需求

（1）辦公自動(dòng)化軟件主要是應(yīng)用到辦公中。辦公中大部分是大量的文件、數(shù)據(jù)、傳真等，因此辦公自動(dòng)化軟件要能夠處理管理工作中需要的數(shù)據(jù)信息。

（2）辦公人員需要利用大量的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，在相互的溝通中，最終做出某個(gè)決定。隨著辦公自動(dòng)化的軟件的發(fā)展，已經(jīng)突破了因?yàn)闀r(shí)間和地理的位置的限值，在辦公中可以隨時(shí)的參與協(xié)同工作中，對(duì)工作的效率得到了有效的提高。

（3）數(shù)據(jù)的丟失及修改給用戶造成了很大程度的影響，確保信息的安全性和穩(wěn)定性是十分重要的。安全性也成為辦公自動(dòng)化軟件的廣泛應(yīng)用的先決條件。辦公自動(dòng)化針對(duì)于安全性，通過加密、權(quán)限控制、電子簽名等及時(shí)應(yīng)用。

3 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與辦公自動(dòng)化中存在的問題

3.1 工作中的協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)

由于傳統(tǒng)的辦公方式，在工作中協(xié)同意識(shí)很差。國外的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與辦公自動(dòng)化比國內(nèi)要早，他們習(xí)慣性的資源共享，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享資源。國內(nèi)雖然有這方面的應(yīng)用，但是仍然處在相對(duì)較淺的意識(shí)。

3.2 安全意識(shí)和技術(shù)方面薄弱

網(wǎng)絡(luò)的安全性一直困擾著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用所擔(dān)心的憂患。由于相關(guān)的辦公人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)缺乏，加上技術(shù)的薄弱，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上安全問題造成了數(shù)據(jù)的丟失或者被竊取，從而影響了公司的效益或者造成公司的損失。這也是阻擋了辦公自動(dòng)化水平提高的一個(gè)原因。

3.3 缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化設(shè)計(jì)

在國內(nèi)有個(gè)典型的特點(diǎn)，一個(gè)軟件開發(fā)研發(fā)推廣使用時(shí)，很快在一段時(shí)間里就會(huì)出現(xiàn)很多類似此軟件的出現(xiàn)。間接的體現(xiàn)國內(nèi)在軟件開放上缺少創(chuàng)新能力。很多公司在辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用上使用的都是盜版或者模仿的軟件，造成軟件的不穩(wěn)定性，或者安全性很差。對(duì)辦公自動(dòng)化的水平的發(fā)展也造成一定程度上的影響。

3.4 功能太少

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，隨著技術(shù)人員水平的提高，在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與辦公自動(dòng)化的應(yīng)用，軟件的應(yīng)用功能只是日常辦公業(yè)務(wù)處理的單一功能。通過人性化的功能的設(shè)計(jì)和功能的多樣化才能夠去吸引人們的關(guān)注和應(yīng)用。

4 軟件工程概念下網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與辦公自動(dòng)化的改進(jìn)

通過軟件工程應(yīng)用到辦公自動(dòng)化中，需要技術(shù)人員對(duì)辦公自動(dòng)化軟件的研發(fā)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)。不僅要對(duì)已經(jīng)有的軟件進(jìn)行改善更好的應(yīng)用與辦公中，還要加強(qiáng)相關(guān)軟件開發(fā)中的應(yīng)用。軟發(fā)開發(fā)人員要根據(jù)用戶的需求結(jié)合具體的情況進(jìn)行技術(shù)的選擇，確保滿足不同的客戶需要應(yīng)用。在辦公自動(dòng)化軟件的廣泛的推廣中，最主要是能夠同過軟件能夠解決工作中的實(shí)際問題，提高工作效率，目前市面上的辦公自動(dòng)化軟件都普遍存在相同的性質(zhì)。僅解決工作中的問題，局限于工作中。根據(jù)現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展廣泛的推出創(chuàng)新的功能，對(duì)軟件工程師是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

辦公自動(dòng)化軟件在廣泛的應(yīng)用中，對(duì)軟件的完善和改進(jìn)很重要。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)需要穩(wěn)定的內(nèi)部管理系統(tǒng)，辦公自動(dòng)化不僅要保證企業(yè)的工作的正常進(jìn)行，更加對(duì)企業(yè)進(jìn)行辦公的環(huán)境管理，對(duì)企業(yè)的發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題降低。隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大發(fā)展，辦公自動(dòng)化軟件只有通過不斷的改進(jìn)和完善才能夠確保在企業(yè)和公司中的應(yīng)用，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)上的需求對(duì)軟件進(jìn)行調(diào)整和完善才能夠確保與企業(yè)間的相適應(yīng)。

5 總結(jié)

在現(xiàn)在快速發(fā)展的信息化社會(huì)，對(duì)辦公自動(dòng)化的運(yùn)用要求也越來越高，隨著網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的不斷提高，應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與辦公自動(dòng)化中，會(huì)給我們的辦公中帶來更多的便利。辦公自動(dòng)化的水平隨著發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸走向成熟化和標(biāo)準(zhǔn)化。

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作者簡(jiǎn)介

董德浩（1982-），男，山西省朔州市人。現(xiàn)供職于山西晉鋁信息技術(shù)有限公司。

篇2

摘要：本文在認(rèn)識(shí)“學(xué)”與“術(shù)”和分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，規(guī)范了應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”、“術(shù)”范疇，并通過課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化以及課時(shí)的合理分配，探索一種既有“學(xué)”又有“術(shù)”、“學(xué)”“術(shù)”和諧的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；學(xué)與術(shù)；課程體系；課程內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1對(duì)“學(xué)”與“術(shù)”的認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)理論教育與應(yīng)用技術(shù)教育的平衡與協(xié)調(diào)問題，可歸結(jié)為“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問題。在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)即為“學(xué)”，專業(yè)技能即為“術(shù)”，“學(xué)”、“術(shù)”結(jié)合并且相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。否則，有“學(xué)”無“術(shù)”或有“術(shù)”無“學(xué)”對(duì)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)來說都是不合格的。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”與“術(shù)”

2.1網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)編碼是080613W，屬于自然科學(xué)門類中的工學(xué)學(xué)科，其專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)工程的需求與可行性分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、系統(tǒng)布線、組網(wǎng)、應(yīng)用開發(fā)、測(cè)試、運(yùn)營、管理等，這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過程。這一過程所追求的目標(biāo)是以合理的性價(jià)比實(shí)現(xiàn)需求說明中要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，其中包括服務(wù)質(zhì)量和信息安全。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的突出特點(diǎn)就是它的工程性特點(diǎn)。

從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的層次看，各部分教學(xué)內(nèi)容中均都包含基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及相關(guān)協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都會(huì)通過不同的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品(硬件產(chǎn)品或軟件產(chǎn)品)體現(xiàn)出來。另外，由于網(wǎng)絡(luò)工程所完成的是現(xiàn)代信息社會(huì)中的信息基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、國防等領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響，因此，還會(huì)涉及更多的法律問題。

基于以上原因，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從工程性特點(diǎn)出發(fā)，還會(huì)進(jìn)一步細(xì)化出技術(shù)特點(diǎn)、管理特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)和法律特點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)教育，更需要基本技能和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，還要強(qiáng)調(diào)工程思想和法律意識(shí)的養(yǎng)成，形成合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

2.2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”

依據(jù)“學(xué)主知”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”，從而構(gòu)建滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)體系。主要包括：工科電子信息專業(yè)本科生必須具備的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等；計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)語言與翻譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、操作系統(tǒng)與系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與信息處理等；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Internet以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等；相關(guān)法律、法規(guī)以及具體案例等。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“術(shù)”

依據(jù)“術(shù)主行”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“術(shù)”，從而構(gòu)建滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)技術(shù)能力。主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(軟件、硬件和常用外部設(shè)備)熟練的操作和一定的維護(hù)能力；計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；綜合布線(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊、安防)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能分析能力；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置與管理能力；一定程度的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防范與跟蹤分析能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力等。

3專業(yè)教學(xué)中的“學(xué)”“術(shù)”和諧

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“學(xué)”與“術(shù)”和諧，可從課程體系、課程內(nèi)容、課時(shí)分配、理論與實(shí)踐、考核體系等五個(gè)方面來考慮。

3.1課程體系和諧

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國家相關(guān)職業(yè)資格要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系可按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和拓展課程四個(gè)層次來構(gòu)建，課程內(nèi)容既要涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容，更要區(qū)別于社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)性的同時(shí)，突顯專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。

(1) 公共基礎(chǔ)課

與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其他工科電子信息類專業(yè)相似，可在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上與其他專業(yè)使用相同的教學(xué)平臺(tái)。

(2) 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)四大模塊。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、面向過程/面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、軟件工程概論等軟硬件基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力；網(wǎng)絡(luò)通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理(層次結(jié)構(gòu)模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念，了解常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成“按標(biāo)準(zhǔn)/協(xié)議/規(guī)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等規(guī)范意識(shí)；技術(shù)平臺(tái)模塊目前可選擇基于MS Windows系統(tǒng)的.net平臺(tái)和Linux環(huán)境下的Java平臺(tái)，內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)功能與性能介紹、安裝與使用、開發(fā)工具等。四個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合，可構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等網(wǎng)絡(luò)工程各環(huán)節(jié)的專業(yè)基礎(chǔ)。

(3) 專業(yè)方向課

專業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)三大模塊。每個(gè)模塊可選擇一種主流平臺(tái)(.net/Java)作為技術(shù)支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)成專業(yè)方向所需的知識(shí)框架。其中后兩個(gè)模塊與技術(shù)平臺(tái)有非常密切的關(guān)系，因此，必須首先掌握相應(yīng)的平臺(tái)技術(shù)。

1) 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、結(jié)構(gòu)化綜合布線、現(xiàn)代交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)與調(diào)試等內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、工程實(shí)施方法，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)性能、功能以及配置技術(shù)，結(jié)構(gòu)化綜合布線的基本知識(shí)、布線標(biāo)準(zhǔn)、傳輸介質(zhì)的選擇方法以及施工、測(cè)試、驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)。使學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本概念、思想、方法的基礎(chǔ)上，形成覆蓋“規(guī)劃設(shè)計(jì)選型施工測(cè)試驗(yàn)收使用管理維護(hù)”網(wǎng)絡(luò)工程全過程的技術(shù)能力。

2) 網(wǎng)絡(luò)管理與安全

網(wǎng)絡(luò)管理與安全模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Windows/Linux)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、協(xié)議分析與跟蹤技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)與性能分析等內(nèi)容。其中網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程，重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的基本原理、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理標(biāo)準(zhǔn)等更高層的管理技術(shù)，超越操作系統(tǒng)中簡(jiǎn)單的用戶管理和權(quán)限管理內(nèi)容。這些內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和思想，掌握幾種具體的安全防范技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)性能分析技術(shù)。

除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能、性能、安全等技術(shù)性管理和維護(hù)外，網(wǎng)絡(luò)管理還包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作人員的管理和網(wǎng)絡(luò)資源的管理，因此，可根據(jù)實(shí)際情況添加資源管理和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營管理方面的內(nèi)容。

3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)模塊主要包括兩方面的技術(shù)內(nèi)容，一方面是基于C/S結(jié)構(gòu)的各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，另一方面是基于B/S結(jié)構(gòu)的各類Web網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)。因此，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)等。

4) 拓展課程

拓展課程主要可考慮以下幾方面內(nèi)容，一是新技術(shù)課程，如NGN/NGI技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)，移動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，P2P技術(shù)、全光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；二是與應(yīng)用方向相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)方向的游戲創(chuàng)意和美工處理，網(wǎng)站管理方向的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營課程等；三是研究性、方法類課程以及其他需要拓展的課程，如MATLAB應(yīng)用編程、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等。拓展課程將更好的匹配各類學(xué)生(考研、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站運(yùn)營等)的特殊需求。

3.2課程內(nèi)容和諧

課程內(nèi)容的和諧是課程體系和諧的基礎(chǔ)，目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都是簡(jiǎn)單采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)完全相同或相近課程設(shè)置，課程內(nèi)容完全相同。這樣，在總課時(shí)的限制下，就無法開設(shè)所需的專業(yè)課程，不僅如此，還導(dǎo)致課程之間的嚴(yán)重重復(fù)、關(guān)系不明等問題。從專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)角度看，必須按照專業(yè)需求來優(yōu)化改革課程內(nèi)容，具體可從以下幾個(gè)方面來優(yōu)化：

1) 原有課程之間的內(nèi)容整合；

2) 新課程的內(nèi)容規(guī)范；

3) 各門課程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；

4) 各門課程中工程化思想的體現(xiàn)；

5) 新技術(shù)的融入。

通過課程內(nèi)容優(yōu)化，在減少不必要重復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確各課程的知識(shí)范疇和技能架構(gòu)，平衡課程內(nèi)部的“學(xué)”與“術(shù)”，同時(shí)將相近課程合并形成新的課程。比如，原來沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程，就可以整合為“計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)”一門課程；原來的“匯編語言”和“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”可以整合成新的“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”一門課，這樣，所節(jié)省的課時(shí)可以開設(shè)必須的專業(yè)課程。

3.3課時(shí)分配和諧

課時(shí)分配包括以下四個(gè)層面：一是課程內(nèi)部理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配，參照教高〔2007〕2號(hào)文件中“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求，合理規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，在實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下，盡可能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)；二是不同課程的課時(shí)分配，在課程內(nèi)容重組整合后，適當(dāng)調(diào)整所需課時(shí)數(shù)，使得課程內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)相適應(yīng)；三是各類課程之間的課時(shí)分配，這是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，主要用來衡量不同角度的課時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否平衡、協(xié)調(diào)，比如按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課以及拓展課程方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布，或者按照必修課、限選課、任選課方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布等；四是列入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)分配，比如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的課時(shí)分配，至少達(dá)到教育部“累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求。

3.4理論與實(shí)踐和諧

要做到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”、“術(shù)”和諧，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的，它是為學(xué)生提供操作技能和工程實(shí)踐的主要途徑。首先要在課程內(nèi)容中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一般性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分析方面的實(shí)驗(yàn)；其次是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性；第三是建設(shè)統(tǒng)一、規(guī)范、能適應(yīng)課程體系需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力(網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、移動(dòng)智能應(yīng)用開發(fā)、企業(yè)級(jí)Web網(wǎng)站開發(fā)等)；第四是通過實(shí)踐強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)，主要包括任務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、期限意識(shí)、組織意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、合作意識(shí)、折中意識(shí)等諸多內(nèi)容，在規(guī)范課程體系和優(yōu)化課程內(nèi)容的過程中將加強(qiáng)各類協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)工程意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出各類協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)工程中的地位和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程化意識(shí)。

3.5考核體系和諧

改革傳統(tǒng)的筆試考核方式，增加實(shí)驗(yàn)單元考核、實(shí)踐單元考核、綜合設(shè)計(jì)考核等考核方式，分散考核時(shí)間，把考核融入教學(xué)過程中，形成與專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)應(yīng)用技術(shù)要求相適應(yīng)的考核體系。

4結(jié)語

“學(xué)”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)與平衡是高等院校專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題之一，應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該在“學(xué)術(shù)并舉、崇術(shù)為上”[5]的理念指導(dǎo)下處理專業(yè)建設(shè)中的“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)問題。在專業(yè)建設(shè)過程中，首先要在課程體系和課程內(nèi)容方面做到“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置以及具體的教學(xué)過程中，更要考慮“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)理念的實(shí)施與落實(shí)，使得專業(yè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技術(shù)之間能夠和諧相長。

參考文獻(xiàn)

[1] 王達(dá). 網(wǎng)絡(luò)工程師必讀―網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2006:1-23.

[2] 楊帆. 應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系建設(shè)[C]. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集2006,高等教育出版社,2006:107-111.

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)體系；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，信息社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的要求也在不斷發(fā)生變化，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。但是目前高等院校的學(xué)歷教育偏向于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，課程內(nèi)容滯后于不斷發(fā)展的專業(yè)技術(shù)；同時(shí)部分院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系未能立足網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)進(jìn)行合理、完善的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，難以支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此如何培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、熟練動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)人才，如何充分滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要課題。

各大高校和教育機(jī)構(gòu)都在積極探索新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)人才教育的培養(yǎng)模式和改革思路。筆者長期在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一線從事教學(xué)和科研工作，所在的課程教學(xué)組堅(jiān)持以網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為宗旨，以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，通過多年的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索和教學(xué)改革，逐漸形成一個(gè)較為穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)體系，并且取得了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)理論和工程技能，具有從事科學(xué)研究工作或?qū)I(yè)技術(shù)工作的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的具有一定研究基礎(chǔ)的工程應(yīng)用型人才。在專業(yè)能力上具體而言，應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的基本能力：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和管理以及網(wǎng)絡(luò)安全管理。

1）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研發(fā)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研發(fā)能力包括協(xié)議分析和應(yīng)用能力以及協(xié)議仿真和優(yōu)化能力。一方面對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本通信協(xié)議TCP/IP協(xié)議棧要非常熟悉，能夠有效的對(duì)協(xié)議數(shù)據(jù)包進(jìn)行深度分析和處理，熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中的一種，如NS2、OPNET、OMNET++等，對(duì)協(xié)議用到的算法進(jìn)行優(yōu)化與分析；另一方面，對(duì)于常用的應(yīng)用層協(xié)議，如HTTP協(xié)議、FTP協(xié)議和Telnet協(xié)議等能夠熟練掌握，能夠分析這些應(yīng)用層協(xié)議的數(shù)據(jù)包，并熟練地應(yīng)用這些協(xié)議進(jìn)行相關(guān)開發(fā)。

2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)。良好網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力要求學(xué)生掌握多種常用程序設(shè)計(jì)語言應(yīng)用能力（c++、JAVA）、軟件系統(tǒng)項(xiàng)目管理能力、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)和管理能力、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)能力和軟件界面開發(fā)能力。能力熟練開發(fā)基于C/S模式的軟件系統(tǒng)，利用軟件工程的知識(shí)和項(xiàng)目管理技術(shù)，選擇系統(tǒng)的開發(fā)框架和所使用的軟件架構(gòu)，設(shè)計(jì)和開發(fā)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和處理邏輯以及對(duì)應(yīng)的界面系統(tǒng)，最終完成整個(gè)軟件系統(tǒng)的開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)中，不僅僅要掌握開發(fā)桌面系統(tǒng)的能力，而且要開發(fā)基于移動(dòng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，如針對(duì)An-droid系統(tǒng)的軟件開發(fā)。

3）網(wǎng)站建設(shè)與管理。網(wǎng)站建設(shè)與管理能力要求學(xué)生掌握網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)技術(shù)，具體而言包括HTML、XML、CSS、JSP、oracle/mysql/sqlserver、J2EE相關(guān)技術(shù)和JavaScript等，能夠熟練運(yùn)用這些技術(shù)開發(fā)基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)。當(dāng)前隨著移動(dòng)設(shè)備的日益流行，學(xué)生還需要掌握移動(dòng)Web的開發(fā)技術(shù)，如基于HTML5和CSS3等開發(fā)基于移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)站系統(tǒng)。

4）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理能力要求學(xué)生具有復(fù)雜整合式網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行籌劃、準(zhǔn)備、運(yùn)營、監(jiān)控和故障排除的技能。具體而言包括交換機(jī)、路由器和防火墻等設(shè)備的規(guī)劃與配置管理。

5）網(wǎng)絡(luò)安全管理。網(wǎng)絡(luò)安全管理能力要求學(xué)生掌握常用的密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、PKI架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置、訪問控制、防火墻、入侵z測(cè)和VPN等技術(shù)。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)體系

2.1課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交叉的專業(yè)，重點(diǎn)在與基于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，涉及很多的理論、概念、協(xié)議和技術(shù)，包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)相關(guān)理論、通信原理、軟件開發(fā)相關(guān)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等各個(gè)方面，同時(shí)這些知識(shí)間存在漸進(jìn)性和相關(guān)性。構(gòu)建合適的課程體系，將知識(shí)點(diǎn)分散的每一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)中，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程所需的理論和知識(shí)。在課程體系建設(shè)中，要把握以下幾個(gè)原則：

1）以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作為課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校是一所研究與應(yīng)用兼?zhèn)涞谋究圃盒?，學(xué)校定位是教研并重，以培養(yǎng)具有一定研究基礎(chǔ)能力的應(yīng)用型人才，因此網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也應(yīng)該以培養(yǎng)兼具研究基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)。

2）課程循序漸進(jìn)。為了讓學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，課程的安排應(yīng)該遵循從易到難、從淺到深、從基礎(chǔ)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)則。專業(yè)課程上，在大一階段主要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等學(xué)科基礎(chǔ)課程；大二階段主要學(xué)習(xí)Java語言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、算法設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、匯編語言與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、電子電路、接口技術(shù)等專業(yè)必修課程；大三階段主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫工程、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)、移動(dòng)Web設(shè)計(jì)、Linux系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全、J2EE高級(jí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)；大四階段主要包括高級(jí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)（實(shí)）、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、編譯原理、軟件項(xiàng)目管理等。

3）理論與實(shí)踐并重。網(wǎng)絡(luò)工程是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此在課程體系設(shè)置上需要理論與實(shí)踐并重，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，通過實(shí)踐操作來進(jìn)一步理解理論的內(nèi)容，提高動(dòng)手能力。一方面在每一門具體的理論課程上，都設(shè)置了專門的實(shí)踐環(huán)節(jié)；另一方面，開設(shè)的以實(shí)踐為主的課程，如數(shù)據(jù)庫工程、網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)、移動(dòng)Web開發(fā)等等十多門課程，來提高學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力。

2.2師資團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是良好教學(xué)效果的重要保障。組建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)不僅可以提交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，而且可以通過教改項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流來提高青年教師的教學(xué)能力和科研水平。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，學(xué)院組建了由青年骨干教師為主體的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括2名教授，3名副教授和若干名講師和助教，團(tuán)隊(duì)成員都具有多年的網(wǎng)絡(luò)方面教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展教學(xué)改革的研究活動(dòng)。為了提高教學(xué)和科研水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極參與相關(guān)研究，目前主持省部級(jí)以上教學(xué)和科研項(xiàng)目18項(xiàng)，所有成員均主持和參與校級(jí)以上教學(xué)和科研項(xiàng)目。

為了提高教師實(shí)踐操作能力，學(xué)院大力支持團(tuán)隊(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)和時(shí)間，目前有6人獲得了CCNP認(rèn)證，1人獲得了CCIE安全的認(rèn)證，還有3名教師分別在學(xué)習(xí)路由交換和無線認(rèn)證；除了思科的認(rèn)證，多名教師還參加了JAVA相關(guān)培訓(xùn)，并獲得了證書；聯(lián)合吉大東軟公司開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)安全攻防師資培訓(xùn)；此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還積極參加各種網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)的培訓(xùn)，以提高實(shí)操水平。

除了在編教師以外，學(xué)院與知名IT企業(yè)合作，如思科、IBM、匯豐軟件、花旗數(shù)據(jù)等，通過外聘教師的方式，將企業(yè)工作在一線的工程師引入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“校企”人才資源共享；同時(shí)學(xué)院制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)并安排教師去企業(yè)一線定崗鍛煉，以提高工程實(shí)踐能力。

2.3教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只是將書本內(nèi)容教授給學(xué)生，不利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在改進(jìn)教學(xué)課程體系、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的同時(shí)，教學(xué)模式的改革和實(shí)踐也一直的探索之中。

1）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法的特點(diǎn)是抓住學(xué)生思維過程中的矛盾，啟發(fā)誘導(dǎo)，層層深入，最終引導(dǎo)至正確結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)窗口概念時(shí)，首先提出滑動(dòng)窗口的原理，然后讓學(xué)生討論為何需要滑動(dòng)窗口，滑動(dòng)窗口技術(shù)可否存在改善之處，或者是否有其他更好的機(jī)制來提高通信的性能。

2）案例教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，案例教學(xué)在教學(xué)中很有必要，而且可以起到很好的效果。通過實(shí)際的案例，提過問題的解決方案，一方面可以讓學(xué)生更好地理解書本上的理論知識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摵透拍顟?yīng)用到具體的問題，有利于提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握；另一方面同時(shí)可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明白學(xué)到的知識(shí)可以這樣應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的問題中。例如在網(wǎng)絡(luò)層IP地址劃分和靜態(tài)路由的講解上，構(gòu)建一個(gè)包含2個(gè)路由器、2個(gè)交換機(jī)和4臺(tái)PC機(jī)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，設(shè)計(jì)和配置，P地址，子網(wǎng)掩碼，網(wǎng)關(guān)地址，路由協(xié)議等，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)互通。

3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)指的是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，來完成任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，首先要確定問題，選擇一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的問題作為任務(wù)；然后學(xué)生可以組隊(duì)，也可以獨(dú)立去尋找問題的解決方法。教師可以提供需要去哪里尋找資料，按照怎樣的路徑去解決問題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和溝通，以更好的尋找到問題的解決方案。最后教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出反饋意見。例如在學(xué)習(xí)無線協(xié)議時(shí)，教師提出要求模擬一個(gè)100個(gè)節(jié)點(diǎn)的，活動(dòng)范圍為50M*50M的無線自主網(wǎng)絡(luò)的通信過程，可以選擇多種不同的路由協(xié)議來實(shí)現(xiàn)。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指通過使用一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，具體的熟悉理論知識(shí)和操作，通過實(shí)驗(yàn)理解書本上的理論知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步深入掌握協(xié)議和理論的思想與內(nèi)涵。

在硬件上，學(xué)校至今已投資300多萬元建設(shè)思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，其中思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室包含8組路由和交換設(shè)備和4套安全設(shè)?？梢詽M足CCNP以上級(jí)別考試要求。學(xué)生可以構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)，配置，P地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)管、多種路由協(xié)議、VLAN、NAT、DHCP、DNS、多種通信冗余協(xié)議、多種VPN，訪問控制、PKI、防火墻和入侵檢測(cè)等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室提供了物聯(lián)網(wǎng)的感知、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等不同層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提供綜合性的應(yīng)用場(chǎng)景展示。

在基于軟件的實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室、協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室和移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等。網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)包括密碼學(xué)、PKI.PMI、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫安全、身份認(rèn)證、計(jì)算機(jī)病毒、安全審計(jì)、容災(zāi)備份、防火墻、入侵檢測(cè)與入侵防御、VPN、漏洞掃描、網(wǎng)絡(luò)攻防、Web安全、無線安全、通信安全、信息隱藏、安全編程在內(nèi)的多種安全實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)室主要是中軟吉大開發(fā)的《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真教學(xué)系統(tǒng)》，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的相關(guān)內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以輔助學(xué)生很好地理解和掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，其中包括從數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層到應(yīng)用層等各種具體協(xié)議的實(shí)驗(yàn)。協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室主要通用的NS2協(xié)議仿真平臺(tái)基于事件驅(qū)動(dòng)，提供了離散事件的模擬功能，可以很好地從源代碼層面輔助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的具體工作流程，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果。移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室提供了基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)和開發(fā)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)包括Android基本架構(gòu)、Android數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、Android界面，Android網(wǎng)絡(luò)連接、Android硬件訪問、位置控制和手機(jī)傳感器訪問等在內(nèi)的多方面Android實(shí)驗(yàn)，最后以一個(gè)大型綜合實(shí)驗(yàn)作為總結(jié)。

篇4

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

引言

近年來，為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國部分高校從2001 年開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的邊緣學(xué)科，又是一個(gè)新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)的知識(shí)體系必須緊扣于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。其次是應(yīng)該面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題，可以在信息產(chǎn)業(yè)以及其他國民經(jīng)濟(jì)部門從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)、開發(fā)等工作，具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以將該專業(yè)分為四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)安全與管理能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)能力。由于目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力基本都是屬于計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)必備的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其他計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)之處在于培養(yǎng)的人才側(cè)重于具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)安全與管理能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施建議

有了好的知識(shí)體系和課程體系并不能保證培養(yǎng)的人才符合預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，還必須有好的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段予以實(shí)現(xiàn)才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。下面就課程體系教學(xué)實(shí)施過程中幾個(gè)需要注意的方面提出一些建議。

1、課程體系指導(dǎo)下各課程之間的內(nèi)容整合以及知識(shí)更新問題

雖然有了明確的課程體系，但是課程之間由于沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，往往會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)，因此，在教學(xué)實(shí)施過程中必須明確各課程的知識(shí)范疇和技能架構(gòu)，并將相近課程合并形成新的課程內(nèi)容規(guī)范。根據(jù)課程體系制訂了合理的課程實(shí)施方案后，只要嚴(yán)格按照課程實(shí)施方案來教學(xué)就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)體系是科學(xué)的、全面的。課程體系建立與實(shí)施的最終目的是希望學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中能夠建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的知識(shí)體系。至于學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后能否正確掌握知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建起聯(lián)系的整體的知識(shí)體系則取決于教學(xué)實(shí)施過程的質(zhì)量，即教師水平高低和態(tài)度、學(xué)生理解和態(tài)度以及教學(xué)手段合理與否。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)由于內(nèi)容廣泛、實(shí)踐與應(yīng)用性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、知識(shí)更新快。因此，在具體的課程內(nèi)容教學(xué)講授時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整體思路和基本概念進(jìn)行系統(tǒng)把握，而不是專注于零碎的知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)細(xì)節(jié)。課程體系中各課程包含許多實(shí)踐性的內(nèi)容，如路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、局域網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用服務(wù)器的搭建等，光靠課堂上講是不可能使學(xué)生理解和掌握的，必須進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷推陳出新，這就要求必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容才能跟上時(shí)代的步伐。因此在教學(xué)過程中難免有些內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，有些內(nèi)容屬于新技術(shù)，這時(shí)應(yīng)側(cè)重講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系中普遍適用的基本原理和技術(shù)思路。對(duì)于過時(shí)的技術(shù)，側(cè)重于從歷史發(fā)展的角度講解其技術(shù)思路，從而使學(xué)生具有完整的知識(shí)體系，對(duì)以后的工作實(shí)踐有非常好的指導(dǎo)和借鑒意義。對(duì)于新技術(shù)，不必非常詳細(xì)地去講解，應(yīng)側(cè)重于技術(shù)的整體把握，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)該技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和問題分析能力。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段問題

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，推行“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“案例教學(xué)”等各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。在教學(xué)手段方面，應(yīng)該多樣化。由于專業(yè)術(shù)語抽象，概念多，不易理解，靜態(tài)的文字課件往往很難描述清楚，因此采用多媒體教學(xué)的手段在課件中大量引入動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻、聲音等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學(xué)生理解、加深印象、引起興趣。如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中每一層協(xié)議數(shù)據(jù)單元及其封裝過程都是十分抽象的，可以采用圖形與動(dòng)畫方式把每一層封裝的過程演示出來，既生動(dòng)形象又易于理解和掌握。此外，還可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課堂教學(xué)得以延伸，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

3、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)地位的理解問題

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐將會(huì)很好地提升理論教學(xué)效果，達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)。目前，大部分實(shí)驗(yàn)課程都是安排在理論教學(xué)課程中作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有少部分實(shí)驗(yàn)課程安排為獨(dú)立課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。其中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的目的是用于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，或者是糾正學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)時(shí)形成的錯(cuò)誤理解，因此實(shí)驗(yàn)安排要短小緊湊，和理論教學(xué)結(jié)合緊密。而設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在充分掌握網(wǎng)絡(luò)基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此在實(shí)驗(yàn)課程體系安排上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，將綜合實(shí)驗(yàn)分解成小的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，通過適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)來充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、教師的再培養(yǎng)問題

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型”課程教學(xué)與“研究型”教學(xué)相比有其特殊之處，即要求理論和實(shí)踐相結(jié)合。一個(gè)優(yōu)秀的教師既要有深厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的青年教師大多是從高校畢業(yè)直接執(zhí)教，雖然理論基礎(chǔ)很好，但網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，往往和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識(shí)量大，如果要對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)有深厚的理解，那么最好經(jīng)過CCNA等認(rèn)證資格，具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而避免理論和社會(huì)需求的脫節(jié)，因此對(duì)青年教師進(jìn)行再培養(yǎng)是一個(gè)很重要的問題。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)人才市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。所以在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)充分考慮其工程特點(diǎn)，多方位考察社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求要素，并以此為依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡山泉，高守平，于芳.應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（12）.

篇5

關(guān)鍵詞：全局；知識(shí)性；教學(xué)方式；自主提升

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0139-02

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是針對(duì)信息社會(huì)日益增大的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求而設(shè)立的，因而在各種類型的專業(yè)技術(shù)院校中都受到較高的重視。依據(jù)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃及循序漸進(jìn)的培養(yǎng)原則，一般在高年級(jí)的課程中會(huì)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程課程。網(wǎng)絡(luò)工程課程在高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學(xué)生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時(shí)需要做好課件設(shè)計(jì)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

明確課件的教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)試和服務(wù)器配置技術(shù)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到職業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師的任職資格。課程的性質(zhì)主要以實(shí)踐為主，知識(shí)脈絡(luò)以網(wǎng)絡(luò)工程的完整實(shí)施過程為依據(jù)，包括網(wǎng)絡(luò)基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選項(xiàng)和調(diào)試、服務(wù)器系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等知識(shí)。課件設(shè)計(jì)中知識(shí)性是第一準(zhǔn)則。因而，在設(shè)計(jì)課件時(shí)教師要把這些內(nèi)容全部包含在課程教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)中，教師通常使用案例的方法將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結(jié)合的方式來組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。課件的全局任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)施的理念。因而，教師在開篇就應(yīng)從工程概述的角度向?qū)W生傳達(dá)IT類工程的實(shí)施過程，并解析各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和方法。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，要包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提示，先為學(xué)生提供一個(gè)工程實(shí)施理念的提綱，并運(yùn)用圖文、動(dòng)畫來豐富課件，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解析，使學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)都留下一些印象。同時(shí)，這部分內(nèi)容還包含很多設(shè)計(jì)的理念，屬于高層次的內(nèi)容，相對(duì)整個(gè)課件內(nèi)容來說比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質(zhì)的課件展現(xiàn)。課件的局部任務(wù)是重點(diǎn)內(nèi)容的反饋和解析。在教學(xué)中，要想把工程設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)都展現(xiàn)出來，就需要教師采用一個(gè)完整的小型案例來綜合展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中最好的應(yīng)用對(duì)象就是充分利用標(biāo)準(zhǔn)的42U機(jī)柜，它能夠安裝標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)架路由器、交換機(jī)、機(jī)架服務(wù)器，對(duì)布線系統(tǒng)的使用，在機(jī)柜中也能夠很好地反饋出來。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標(biāo)準(zhǔn)機(jī)柜的標(biāo)準(zhǔn)安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。在這部分課件內(nèi)容的安排上，教師需要提供標(biāo)準(zhǔn)的參考，如設(shè)備的配置腳本、設(shè)備調(diào)試的結(jié)果，另外在教學(xué)方式上需要靈活地安排。課件中教學(xué)內(nèi)容的核心是工程案例的實(shí)施。這也是全局和局部相結(jié)合的最有力的實(shí)證。工程案例的實(shí)施在課件設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)教師來說是最難的，很多教師都沒有參與過具體的網(wǎng)絡(luò)工程，所以很難提出并實(shí)施完整的工程案例。而隨著各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競(jìng)賽的開展，教師則可以通過技能競(jìng)賽官方網(wǎng)站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網(wǎng)絡(luò)工程課程中實(shí)施。

分析課件的教學(xué)對(duì)象

課件不僅要能夠被學(xué)生接受，而且還要讓學(xué)生能將其轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知，這就要求教師在做課件時(shí)要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課件。針對(duì)綜合能力強(qiáng)、能夠輕松學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程課程的學(xué)生，在課件設(shè)計(jì)方面，教師不僅要鞏固自身技術(shù)知識(shí)，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，優(yōu)質(zhì)地完成相關(guān)任務(wù)。而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不是很熟練、興趣不是很足的學(xué)生，教師在課件設(shè)計(jì)方面就需要設(shè)置符合他們自身水平的任務(wù)，使其能夠自主完成任務(wù)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。雖然針對(duì)不同特征的學(xué)生做合理的教學(xué)課件是很難的工作，但是高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握從事各類網(wǎng)絡(luò)工程師的技能，并且能夠在未來有更好的發(fā)展。因而，教師可通過知名招聘網(wǎng)站了解同層次的網(wǎng)絡(luò)工程師的任職需求，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件，樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)自信心。

采用靈活的教學(xué)方式

現(xiàn)在很多教學(xué)課件都只作為知識(shí)傳授的工具，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通過課件羅列大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教學(xué)活動(dòng)變得單一乏味；另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內(nèi)容的復(fù)制，根本沒有利用價(jià)值。那么，如何解決這些問題？這就需要教師合理地設(shè)計(jì)并利用課件展開師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中是一項(xiàng)很重要的工作，對(duì)公有地址和私有地址的提出有嚴(yán)格的定義。教師可以在課件中設(shè)置提問性質(zhì)的注釋，先引導(dǎo)學(xué)生自主了解私有網(wǎng)絡(luò)地址出現(xiàn)的背景和應(yīng)用范疇，然后進(jìn)行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問外網(wǎng)的，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師在組織教學(xué)時(shí)，也可以通過課件提出任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自行分組、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要完成任務(wù)，就需要依據(jù)課件設(shè)計(jì)中的任務(wù)要求來自主組建任務(wù)小組。而如何使全部學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師就要對(duì)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解析、說明，如對(duì)一個(gè)案例中不同任務(wù)的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學(xué)生團(tuán)隊(duì)盡力完成各項(xiàng)任務(wù)，另外教學(xué)課件在非課堂時(shí)間也能夠通過提示引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程課程作為高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，教師在課程講授的過程必須要有一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的課件輔助。另外，對(duì)于專業(yè)學(xué)生來說，利用課件能達(dá)到不論在課堂還是在課外都有一個(gè)良師益友的目的。盡管教學(xué)課件在教學(xué)效率上給教師的教學(xué)工作帶來很大便利，但是教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)，兩者不能偏廢，否則教學(xué)課件給教學(xué)工作帶來的不利也是顯而易見的，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做好課件設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉育濤,安素平.多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004（13）.

[2]侯琳.CAI課件在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中的作用及設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2014（14）.

篇6

“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程教學(xué)大綱老舊，沒有及時(shí)與現(xiàn)有的技術(shù)銜接。學(xué)生對(duì)理論不感興趣，喜歡實(shí)際的動(dòng)手操作得出結(jié)果，這與部分高校重理論輕實(shí)踐沖突。教學(xué)考核過程比重不合理，無法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。年輕教師缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，很多年輕教師直接從高校畢業(yè)就進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。由此可以得出，“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)存在多方面的問題，要想提高教學(xué)質(zhì)量必須同時(shí)解決以上的幾個(gè)問題。

2“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”教學(xué)改革

針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程存在的問題，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：在教材選擇方面，要選擇一本主教材和幾本輔助參考書，主教材的選擇要注重理論與案例的結(jié)合，輔助參考書的選擇要有助于知識(shí)面的拓展和延伸。針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，可以采取選擇用虛擬機(jī)VM和思科的模擬軟件Packet來解決，虛擬機(jī)VM主要用來解決“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中常用服務(wù)器的架構(gòu)，比如Web服務(wù)器、DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、流媒體服務(wù)器、WINS服務(wù)器等。而模擬軟件Packet主要用來解決“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，比如交換機(jī)、路由器基本配置的模擬，還有一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目組網(wǎng)的模擬。這樣既可以節(jié)約成本，又可以達(dá)到實(shí)際想要的教學(xué)效果。同時(shí)也要及時(shí)的更新教學(xué)大綱，與現(xiàn)有的新技術(shù)做銜接，針對(duì)學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，可以采用案例式教學(xué)法，在案例中貫穿理論知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)可以嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及大膽改革創(chuàng)新的能力。

要優(yōu)化教學(xué)考核的方式和比重，使考核方式和比重更趨于合理化。針對(duì)年輕教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，應(yīng)多鼓勵(lì)年輕教師去企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持良好的聽課制度，向老教授們學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來看，越來越重視實(shí)踐操作和安全管理，而社會(huì)對(duì)組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理專門人才的實(shí)際需求，也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持理論夠用、實(shí)操為主。同時(shí)考慮我校的辦學(xué)理念和專業(yè)定位，學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識(shí)的接受度，我們采用了案例式和模塊化教學(xué)的方式，把大的內(nèi)容細(xì)化為小的模塊，在講授每一個(gè)模塊中都穿插案例，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

我們把“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”的課程劃分為五大模塊，而本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是第二、三、五這三個(gè)大模塊。在第一個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)工程的概念、下一代網(wǎng)際協(xié)議IPv6、子網(wǎng)劃分、常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)：雙絞線、同軸電纜、光纖，網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備中交換機(jī)和路由器，網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備和無線局域網(wǎng)設(shè)備。采用的案例教學(xué)讓學(xué)生能夠用VISIO繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)際觀看常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器和交換機(jī)。在第二個(gè)模塊里，我們講解交換機(jī)配置的基本命令，交換機(jī)的VLAN技術(shù)和生成樹技術(shù)，路由器配置的基本命令，路由協(xié)議的配置，訪問控制列表、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。我們采用思科的模擬軟件packet來完成實(shí)際的案例教學(xué)，案例有三層VLAN的通信、生成樹配置、靜態(tài)路由的配置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP、OSPF的配置，訪問控制列表ACL和網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT的配置。

在第三個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中服務(wù)器的技術(shù)與應(yīng)用，包括常用的DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WEB服務(wù)器、郵件服務(wù)器、WINS服務(wù)器、流媒體等服務(wù)器的架構(gòu)。我采用虛擬機(jī)VM來完成這些常用服務(wù)器的配置和管理，這樣既方便又易于理解。在第四個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中的防火墻技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)，采用的案例為軟件防火墻和入侵檢測(cè)系統(tǒng)。在第五個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程的測(cè)試與驗(yàn)收，案例教學(xué)采用實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃書來講解。在整個(gè)基礎(chǔ)性案例完成以后，再來幾個(gè)綜合性案例教學(xué)。使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的、牢固的掌握所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)。

為了更好的適合本課程的課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課程考核達(dá)到良好的效果，課程考核分為平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)考核占比50%，期末考核占比50%，平時(shí)考核包括考勤、作業(yè)、上機(jī)，其中重點(diǎn)考核上機(jī)，占比60%，學(xué)生通過上機(jī)來完成每個(gè)模塊化中的案例，而考勤和作業(yè)各占20%。期末考核則采用報(bào)告的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃，把五大模塊全部貫穿進(jìn)去，從而可以實(shí)現(xiàn)模塊的分散練習(xí)到集中練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

3結(jié)論

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)意義

近年來，隨著計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域需要大量網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才。為了順應(yīng)此需要，許多院校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)[1]，我校也是其中之一。

基于教育部有關(guān)專業(yè)指導(dǎo)性意見和社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，結(jié)合我校實(shí)際，我們制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新精神的二十一世紀(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展需要的高級(jí)人才。通過四年學(xué)習(xí)，該專業(yè)的畢業(yè)生能從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與管理等工作。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[2]。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要手段和必不可少的重要過程。因此，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系有利于提高教學(xué)質(zhì)量，能為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才[3]。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致可以分為兩大塊：1)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐；2)專業(yè)方向?qū)嵺`。前者是計(jì)算

機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)技能，其下所有專業(yè)都必須掌握，網(wǎng)絡(luò)工程也不例外。如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐、操作系統(tǒng)實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐和軟件工程實(shí)踐等；后者則是網(wǎng)絡(luò)工程區(qū)別于其他專業(yè)的特定技能，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐等。前者具有共性、后者具有特性；并且前者是基礎(chǔ)、后者是拓展，前者是為后者服務(wù)的。由于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐體系目前已經(jīng)基本成熟，有很多可以借鑒的研究和實(shí)際成果，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)，其專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容還處于探索階段，所以本文的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向?qū)嵺`為主。如無特殊說明，以下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均指專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容。圖1是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我們將網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容分為四塊：1)課程實(shí)驗(yàn)；2)課程設(shè)計(jì)；3)專業(yè)實(shí)習(xí)；4)綜合設(shè)計(jì)。下面分別介紹。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的課程可以分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)等課程。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金(60803160);湖北省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目(Q20111110); 2011年武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：金瑜，女，講師，研究方向?yàn)榉植际接?jì)算、P2P信任研究; 趙紅武，男，副教授，研究方向?yàn)榉植际綌?shù)據(jù)庫；顧進(jìn)廣，男，教授，研究方向?yàn)檎Z義網(wǎng)，軟件工程。

業(yè)基礎(chǔ)課之一，著重介紹實(shí)現(xiàn)位于不同地點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)之間通信的過程和原理，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中軟硬件之間的協(xié)商過程，即協(xié)議和分層。

因此該課程的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于解析各個(gè)層次協(xié)議包的格式、協(xié)議運(yùn)行過程等。數(shù)據(jù)鏈路層實(shí)驗(yàn)有以太網(wǎng)鏈路幀格式分析；網(wǎng)絡(luò)層實(shí)驗(yàn)有ARP協(xié)議分析、ICMP協(xié)議分析、IP分組分片、IP協(xié)議分析、距離向量路由算法分析、鏈路狀態(tài)路由算法分析等；傳輸層實(shí)驗(yàn)有：UDP協(xié)議分析、TCP協(xié)議分析、TCP連接、超時(shí)重傳等；應(yīng)用層實(shí)驗(yàn)有RIP協(xié)議分析、OSPF協(xié)議分析、DNS協(xié)議分析、FTP協(xié)議分析、HTTP協(xié)議分析等。

網(wǎng)絡(luò)編程也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，著重介紹在UNIX/Linux系統(tǒng)下基于TCP/IP網(wǎng)絡(luò)套接字接口的基本編程方法，包括迭代與并發(fā)服務(wù)器編寫方法、進(jìn)程與線程編程技術(shù)、I/O編程技術(shù)、IPv4與IPv6的兼容性、原始套接口、數(shù)據(jù)鏈路訪問技術(shù)、廣播與多播技術(shù)等?？梢蚤_設(shè)的實(shí)驗(yàn)有Socket基本編程基礎(chǔ)、基于TCP 的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、基于UDP 的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Ping 程序設(shè)計(jì)、并發(fā)服務(wù)器程序設(shè)計(jì)、I/O 復(fù)用程序設(shè)計(jì)、Traceroute 程序設(shè)計(jì)等。

網(wǎng)絡(luò)安全是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多種學(xué)科的綜合性科學(xué)，也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程。該課程重點(diǎn)在于介紹基本網(wǎng)絡(luò)安全理論、目前常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊以及防御技術(shù)和工具等，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有使用Ethereal(或Sniffer)網(wǎng)絡(luò)嗅探工具分析網(wǎng)絡(luò)通信、漏洞掃描及入侵、網(wǎng)絡(luò)隱身、木馬攻擊、DoS攻擊、ARP欺騙攻擊、Windows操作系統(tǒng)平臺(tái)的安全設(shè)置、Windows 2000 Server操作系統(tǒng)平臺(tái)主機(jī)的安全配置方案、網(wǎng)段安全實(shí)用防護(hù)、利用IPSec：篩選表屏蔽危險(xiǎn)端口、利用PGP軟件實(shí)現(xiàn)電子郵件加密、windows 2003 Server的Web證書服務(wù)、使用基于主機(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)Blackice、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。

網(wǎng)絡(luò)工程課程主要是從工程角度來描述構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所需要掌握的技術(shù)。重點(diǎn)闡述網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、交換機(jī)和路由器等通信設(shè)備功能、選型及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，以及相關(guān)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等。該課程的實(shí)驗(yàn)可以分為雙絞線電纜的制作及簡(jiǎn)單以太網(wǎng)組網(wǎng)、交換機(jī)初步使用、交換機(jī)中VLAN配置、路由器的使用、路由器中的靜態(tài)路由配置、路由器中OSPF的配置、ACL配置、NAT配置、小型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。

網(wǎng)絡(luò)管理主要培養(yǎng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的核心職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。它介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的基本概念和實(shí)際應(yīng)用，以SNMP協(xié)議為基礎(chǔ)詳細(xì)討論網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、管理功能域、協(xié)議規(guī)范、管理信息庫組成、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視功能和安全機(jī)制，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有網(wǎng)管軟件使用(如SNMPUtil，StarView，SNMPc，華為的Quidview)、SNMP基本原理驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)、性能管理、Windows 2003網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用WinSNMP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理編程等。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)課程主要涉及在互聯(lián)網(wǎng)中流行的應(yīng)用以及對(duì)這些應(yīng)用服務(wù)器的配置和管理。實(shí)驗(yàn)包括DNS服務(wù)器配置和使用、Active Directory安裝管理、Web服務(wù)器配置和作用、FTP服務(wù)器配置和使用、電子郵件系統(tǒng)配置和使用、DHCP服務(wù)器配置和使用、Telnet服務(wù)器配置和使用、磁盤管理、備份和還數(shù)據(jù)、IE瀏覽器配置和使用、遠(yuǎn)程終端服務(wù)配置和使用。

2.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步鞏固和深入，可以從深度和廣度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和師資力量上的不足，更進(jìn)一步地讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)。鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程這三門課程在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心和基礎(chǔ)地位，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向應(yīng)該開設(shè)這三門課程的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生加深對(duì)這幾門課程的理解。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理可以開設(shè)的課程設(shè)計(jì)題目有計(jì)算校驗(yàn)和、幀封裝、模擬Ethernet幀的發(fā)送過程、發(fā)送ARP包、解析ARP包、解析IP包、IP地址的合法性及子網(wǎng)判斷、利用WinpCap進(jìn)行協(xié)議分析等；網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計(jì)的題目有端口掃描編程實(shí)現(xiàn)、服務(wù)器掃描編程實(shí)現(xiàn)、多線程掃描編程實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包生成編程、入侵檢測(cè)編程等；網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)的題目可以為中型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)需求分析、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)地址和命名模型設(shè)計(jì)、系統(tǒng)中路由協(xié)議設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)中服務(wù)器設(shè)計(jì)等。

2.3 專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生親身參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)有切身體會(huì)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)公司的環(huán)境和業(yè)務(wù)。根據(jù)所需技能程度，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)致分為三種：計(jì)算機(jī)軟硬件集成實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向畢業(yè)實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)軟硬件集成實(shí)習(xí)要求的技能最低，一般只需學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件有感性認(rèn)識(shí)，能夠獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝；生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的技能要求次之，一般需要學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下，熟悉利用軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程思想設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的流程；畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生技能要求最高，面向就業(yè)，要求學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)實(shí)際項(xiàng)目的一個(gè)模塊。

計(jì)算機(jī)軟硬件集成實(shí)習(xí)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的所有專業(yè)都是相同的，一般在學(xué)校的工程訓(xùn)練中心完成；而后兩種實(shí)習(xí)要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，我們通過與實(shí)訓(xùn)公司合作，讓學(xué)生參與實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的開發(fā)過程，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)技能和就業(yè)方向有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.4 綜合設(shè)計(jì)

綜合設(shè)計(jì)要求學(xué)生利用所學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，解決本領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際問題，要求學(xué)生具有一定鉆研和創(chuàng)新精神。綜合設(shè)計(jì)按照題目大小和難易程度又分為專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，前者一般用三周完成，解決一個(gè)實(shí)際小問題，或者是大問題的一個(gè)小模塊；而后者完成時(shí)間一般為三個(gè)月，利用軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程的思想完整地實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或系統(tǒng)。

根據(jù)學(xué)生不同興趣(或者就業(yè)行業(yè)不同)，綜合設(shè)計(jì)題目大致可以分為三個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)對(duì)學(xué)生的要求最高，就業(yè)方向是網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)工程師；網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)次之，就業(yè)方向是系統(tǒng)集成工程師；而網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)學(xué)生的要求最低，就業(yè)方向一般為企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理員。指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生能力、興趣、就業(yè)期望為學(xué)生制定個(gè)性化綜合設(shè)計(jì)題目，讓每個(gè)學(xué)生都能各盡其能并增長理論和實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

為了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生以及全院本專科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我們網(wǎng)絡(luò)工程系在銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的幫助下，組建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

整個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室共有8組設(shè)備，一臺(tái)服務(wù)器、一套協(xié)議分析軟件。每組設(shè)備由4 臺(tái)路由器、2臺(tái)三層交換機(jī)、2臺(tái)二層交換機(jī)、8 臺(tái)PC機(jī)及一個(gè)RCMS控制系統(tǒng)組成。RCMS對(duì)組內(nèi)的8個(gè)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理(4臺(tái)路由器和4臺(tái)交換機(jī))，每次可以容納64人同時(shí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過訪問RCMS控制系統(tǒng)，對(duì)組內(nèi)任意路由器和交換機(jī)進(jìn)行配置，實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的平滑切換。教師也可以通過遠(yuǎn)程訪問RCMS系統(tǒng)，對(duì)組內(nèi)設(shè)備進(jìn)行快捷管理，如可以對(duì)組內(nèi)所有設(shè)備進(jìn)行一鍵清，自動(dòng)刪除所有配置，為下次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作。并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備組都有一套插口槽，代替部分路由器和交換機(jī)以及所有PC機(jī)的端口，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)室時(shí)，一般情況下都不用在路由器和交換機(jī)上插拔線纜，這可以保證設(shè)備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。為了讓學(xué)生更充分地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，我們正在建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，目前相應(yīng)管理軟件正在開發(fā)中。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研和工程能力差，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)成為一句空話。因此我們非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，主要采取如下措施。

1) 堅(jiān)持師資培訓(xùn)。為了加強(qiáng)教師們的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們持續(xù)派骨干教師參加全國網(wǎng)絡(luò)相關(guān)精品課程培訓(xùn)以及著名網(wǎng)絡(luò)公司專項(xiàng)培訓(xùn)；選派教師參加全國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)會(huì)議，去年，我們參加了在國防科技大學(xué)舉辦的第二屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)研討會(huì)，今年參加了在東南大學(xué)舉辦的第三屆會(huì)議。專家們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)可以為我們建立實(shí)踐教學(xué)體系指引方向。

2) 科研促進(jìn)教學(xué)。鼓勵(lì)教師將科研融入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解本領(lǐng)域內(nèi)前沿，跟上社會(huì)和學(xué)科發(fā)展步伐。目前，我們網(wǎng)絡(luò)工程系成立了很多興趣小組并吸引學(xué)生參加，如網(wǎng)格計(jì)算、云計(jì)算、P2P計(jì)算、無線網(wǎng)絡(luò)、協(xié)議分析可視化等，教學(xué)效果較好。為了讓更多學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，我們提出了一個(gè)新舉措，即“本科生導(dǎo)師制”。與碩士、博士導(dǎo)師制相類似，每個(gè)教師指導(dǎo)2～4個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供指導(dǎo)性意見，學(xué)生要定期向教師匯報(bào)工作進(jìn)展。

5 結(jié)語

為了與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論教學(xué)體系相配合，我們提出了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方案，為后期的精品課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。雖然我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但還有很多地方需要我們落實(shí)和完善，今后我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：1)繼續(xù)組建新的實(shí)驗(yàn)室，如網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、實(shí)時(shí)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等；2)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合起來。有些理論非?？菰?，教與學(xué)都很困難，在這種情況下，我們可以到實(shí)驗(yàn)室去教學(xué)，邊講授理論邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程里，協(xié)議報(bào)文格式對(duì)學(xué)生來說很難理解，更談不上識(shí)記，但當(dāng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中編輯或截獲報(bào)文后，字段含義對(duì)他們來說就很好理解了，學(xué)生掌握了報(bào)文的關(guān)鍵字段，教學(xué)的效果就會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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Preliminary Exploration of the Construction of Practice Teaching System for Network Engineering

JIN Yu, ZHAO Hongwu, GU Jinguang

(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430081, China)

篇8

關(guān)鍵詞：MOOC；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)模式；地方高校

中圖分類號(hào)：TP393∶G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.03.019

地方高校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)各類高級(jí)專業(yè)人才的源泉，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合于地方高等教育中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)地方高?？焖俎D(zhuǎn)型跨越發(fā)展．這既是促進(jìn)地方高校發(fā)展的契機(jī)，也是地方高等教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)．而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在全國高校，尤其是地方高校，屬于新辦專業(yè)，人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)還有待完善，存在很多問題急需解決[1-3]．MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），即大規(guī)模開放的在線課程，是一種依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的新型教育方式．與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育不同的是，MOOC強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的互動(dòng)參與和多方位考核，并且由國內(nèi)外知名高校的專家教授提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將分散在不同地理位置的學(xué)習(xí)者組織起來建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討交流[4-5]．因此，將MOOC和地方高校傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，解決地方高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)時(shí)面臨的困境，為地方高校在面對(duì)社會(huì)需求人才多樣化和辦學(xué)條件與知名本科高校存在差異性的情況下辦出自己的專業(yè)特色，提供新的思路和解決辦法．

1地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的困境

1.1師資力量薄弱

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的任課教師既需要有扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，更要有豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)歷[6]，也就是所謂的“雙師型”教師．但地方高校由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，大部分教師都不是本專業(yè)出身，更談不上與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，教師們也是邊學(xué)習(xí)，邊講授．這種情況下，教師講授的內(nèi)容理論偏多，不能給學(xué)生傳授相關(guān)的實(shí)踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法勝任畢業(yè)時(shí)的就業(yè)崗位．

1.2教學(xué)管理松散，課程建設(shè)遲緩

由于大部分教師對(duì)所任課程教學(xué)內(nèi)容不熟悉，因此授課時(shí)常常根據(jù)教師本人對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度進(jìn)行教學(xué)，熟悉的內(nèi)容多講一些，陌生的內(nèi)容可能就一帶而過了，授課比較隨意，不能按計(jì)劃組織教學(xué)．另外，專業(yè)課程的設(shè)置不太合理，致使課程內(nèi)容之間的重復(fù)和交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，而各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備又來自不同廠家，統(tǒng)一的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書無法滿足授課的需要．教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書難找成為該專業(yè)的難題，課程建設(shè)的步伐緩慢．

1.3實(shí)踐設(shè)施設(shè)備不齊全，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程特色明顯，實(shí)踐性強(qiáng)．高校開設(shè)該專業(yè)一般需要有進(jìn)行路由與交換、綜合布線、組網(wǎng)技術(shù)、入侵檢測(cè)與防火墻、無線網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析及網(wǎng)絡(luò)安全等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備[7]．實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資大、成本高．地方高校由于經(jīng)費(fèi)少，購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，部分課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能分組輪流完成，而部分課程就沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)施．這種局面導(dǎo)致教師重理論、輕實(shí)踐，而該專業(yè)實(shí)踐課本身難度較大，課前準(zhǔn)備知識(shí)較多，教師的抵觸心理也比較嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響．

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程與MOOC融合分析

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握專業(yè)技能的基石，要在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中引入MOOC解決該專業(yè)目前面臨的困境，需要分析專業(yè)課程的特點(diǎn)．首先，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類知識(shí)和基本實(shí)踐操作要求較高，缺乏相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生學(xué)起來比較困難．例如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門核心課程，而該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須有C程序設(shè)計(jì)、編譯原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)，否則如果學(xué)生對(duì)這些課程的主要知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，就會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析課程的教學(xué)效果很差；其次，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊密，前面知識(shí)點(diǎn)的掌握情況直接影響后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且講授的內(nèi)容很多較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)必須緊跟講授的步伐．地方高校要結(jié)合MOOC的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)造融合MOOC的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式，就要找到MOOC與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的方法．目前，高校在課堂教學(xué)中引入MOOC的方式主要有單MOOC方式，MOOC為主、課堂講授為輔，課堂講授為主、MOOC為輔3種方式[8]．對(duì)于地方高校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，采用單MOOC方式，教師完全放手，讓學(xué)生通過MOOC學(xué)完課程，這很明顯是不合適的．據(jù)調(diào)查，地方高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴性較大，尤其是對(duì)一些比較抽象的課程，完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)或大部分時(shí)間依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的．因此，融合MOOC的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式還是應(yīng)該采取以課堂講授為主、MOOC為輔的方式．地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的MOOC學(xué)習(xí)單元見表1．教師按照知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，將一些理論性強(qiáng)、較抽象的知識(shí)點(diǎn)歸納出來，凝練出知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的潛在問題，讓學(xué)生課下結(jié)合MOOC學(xué)習(xí)，加深理解，課堂上再進(jìn)行交流探討，徹底解決問題.

3融合MOOC的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式的關(guān)鍵問題

網(wǎng)絡(luò)在線教育并不是一個(gè)新的概念，像一些視頻公開課、高校建設(shè)的精品課程都屬于在線教育．但以往的這些在線教育方式主要以教師的授課視頻為主，而且一個(gè)視頻的時(shí)間較長，就像做一次講座，學(xué)生很容易疲勞、厭煩[9]．而MOOC自誕生以來，以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)逐步取代其他的在線教育方式．其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享性，學(xué)習(xí)模式的不受時(shí)空限制性，學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性以及評(píng)價(jià)考核的多元性．根據(jù)地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀，要引入MOOC改善教學(xué)效果，逐步形成融合MOOC的教學(xué)模式，需要從3個(gè)方面入手．

3.1師生角色的轉(zhuǎn)變

MOOC的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它讓學(xué)生不再面對(duì)一名教師，而是面對(duì)全球的教育工作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于一個(gè)教室之內(nèi)．MOOC學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、時(shí)間，授課時(shí)間，授課方法都發(fā)生了很大的變化，唯一沒有改變的是學(xué)習(xí)的對(duì)象[10]．在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主的教學(xué)方法必須改變，教師和學(xué)生的角色需要轉(zhuǎn)變．教師要由原來的“臺(tái)前”轉(zhuǎn)向“幕后”，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，告知學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)選擇MOOC課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)．學(xué)生從原來被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過MOOC課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)和線上線下的互動(dòng)交流，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)．

3.2面向能力培養(yǎng)的教學(xué)

地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)快速適應(yīng)業(yè)界需求的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)．對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，引入MOOC后，依然是以本校教師講授為主、MOOC輔助的方式，實(shí)踐教學(xué)多以團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行．針對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，例如：校園網(wǎng)的部署，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過MOOC平臺(tái)學(xué)到了完成項(xiàng)目必須的一些理論基礎(chǔ)和基本的實(shí)踐方法，但并沒有深層次理解實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生心中會(huì)有很多的疑問，這些問題不斷的驅(qū)使學(xué)生去主動(dòng)思考和探討．這樣就強(qiáng)化了學(xué)生探索新知和協(xié)作分析、解決問題的能力，從而達(dá)到“有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)．另外，在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中，教師全程指導(dǎo)，及時(shí)糾正各小組存在的問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地教學(xué)．這種新的教學(xué)模式更注重學(xué)生積極主動(dòng)的思考和探索，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)．

3.3注重過程的評(píng)價(jià)考核

傳統(tǒng)的以理論考試為主的評(píng)價(jià)考核方式無法真實(shí)有效地反映學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)過程和對(duì)知識(shí)的掌握程度，而MOOC平臺(tái)除使用考試這種評(píng)價(jià)形式外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性．在學(xué)習(xí)過程中，利用社交工具軟件進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、討論交流和作業(yè)布置，并對(duì)這些環(huán)節(jié)打分，最后結(jié)合期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生[11]．為此，地方高校應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程，其理論部分應(yīng)用MOOC課程學(xué)習(xí)并對(duì)其評(píng)價(jià)，而實(shí)踐部分根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程和完成情況給予打分．這種多元化的考核方式技能掌控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

4結(jié)束語

面對(duì)我國高等教育發(fā)展的新勢(shì)態(tài)，結(jié)合MOOC優(yōu)勢(shì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行．本文針對(duì)地方高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，分析了面臨的困境和MOOC的優(yōu)勢(shì)，提出了融合MOOC以課堂教學(xué)為主、MOOC為輔的教學(xué)模式．將對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和過程性考核評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，彌補(bǔ)了地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的不足，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力．

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篇9

1.關(guān)于理論知識(shí)課程教學(xué)方法單一化的改進(jìn)策略。

對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為不能將理論知識(shí)課程完全獨(dú)立進(jìn)行，在參考《思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程》中發(fā)現(xiàn)，雖然也概念繁多，但其書本上圖形解釋豐富，課后問題也比較接近實(shí)際應(yīng)用，且其結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)畫演示和模擬器應(yīng)用。我們應(yīng)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，在授課中要有豐富的圖文搭配，將抽象的概念顯示出來，對(duì)于需要在教學(xué)中出現(xiàn)的器材，如雙絞線、交換機(jī)、路由器、光電轉(zhuǎn)換器等，要在理論課堂中給學(xué)生展示出來讓學(xué)生觀摩，無法展示的內(nèi)容，如果能用動(dòng)畫制作出來最好，實(shí)際上這類型的動(dòng)畫在網(wǎng)上也容易搜索的到，我們不能局限于理論教學(xué)就只有黑板粉筆，用最陳舊的設(shè)備展示先進(jìn)的科學(xué)，這樣怎么能讓學(xué)生覺得這是一門有趣的課呢？例如，在“《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)層IP數(shù)據(jù)報(bào)的格式”一章節(jié)，書上基本上都是以概念講解為主，學(xué)生在接觸到這一章時(shí)，看到如此多的概念往往無法系統(tǒng)理解和接收，甚至產(chǎn)生厭倦心理，而這一章節(jié)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系模型中起到承上啟下的作用，如果單從書上的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行理解，這一章節(jié)明顯不能上好，所以應(yīng)該將這一章所涉及到的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)模型中的上下層的知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行分析，此時(shí)文字上的解析效果已不太好，就要結(jié)合動(dòng)畫演示，或者使用抓包軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行層次分析，讓學(xué)生建立完整的體系模型，類似這樣的內(nèi)容教學(xué)，如果教師只是片面的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生很難理解那些復(fù)雜的概念，就算是暫時(shí)記住了概念，也會(huì)出現(xiàn)迅速遺忘的情況。鑒于以上情況，我們不能將理論課程獨(dú)立出來在課堂上用黑板粉筆進(jìn)行，雖然此階段的實(shí)驗(yàn)課程不多，但最好能安排1/10的實(shí)驗(yàn)課程或安排網(wǎng)絡(luò)設(shè)備觀摩，或帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中去，以配合理論課程的講解，主要目的是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有努力學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。

2.關(guān)于理論知識(shí)課程與實(shí)驗(yàn)操作課程脫節(jié)嚴(yán)重的改進(jìn)策略。

基礎(chǔ)理論知識(shí)在授課過程中都主要以書本概念為主，其教學(xué)目標(biāo)此時(shí)設(shè)定主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，而實(shí)驗(yàn)操作課程主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配置與應(yīng)用，主要以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用和配置為主。筆者認(rèn)為，應(yīng)由有專業(yè)建設(shè)能力的老師進(jìn)行課程分析和目標(biāo)設(shè)定，編寫出適合自己學(xué)校使用的教材，理論知識(shí)部份要根據(jù)技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較為淺薄的情況進(jìn)行刪減或者說明，在教材的編寫的過程中，應(yīng)多參考其他同類出版的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材，如全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試指定用書的《網(wǎng)絡(luò)管理員教程》、《網(wǎng)絡(luò)工程師教程》以及思科的《思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程》等教材，這些都是一些具有指導(dǎo)意義、對(duì)網(wǎng)絡(luò)概念有標(biāo)準(zhǔn)定義的教材，且這些教材在理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作課程的結(jié)合上面有很高的水平。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作課程中，不能以多做實(shí)驗(yàn)的數(shù)量為目標(biāo)，應(yīng)就一些具有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)做詳細(xì)徹底的理論分析，將之前所學(xué)過的理論知識(shí)做一個(gè)全面的闡述，讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸過程。

3.關(guān)于考證要求與社會(huì)需求不能統(tǒng)一結(jié)合的改進(jìn)策略。

社會(huì)對(duì)人才的需要是技工院校培養(yǎng)學(xué)生的主要思索問題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新補(bǔ)充與社會(huì)更貼合的內(nèi)容，如考試操作系統(tǒng)版本的升級(jí)、新技術(shù)出現(xiàn)的分析。技工院校的考證是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。其次是引入其他的認(rèn)證，如全國軟件水平考試的網(wǎng)絡(luò)管理員，其難度與技工院校的認(rèn)證相仿，有很好的參考意義，如果能考取雙證，學(xué)生就更有競(jìng)爭(zhēng)力；另一種選擇是建立校企合作，引入企業(yè)認(rèn)證，如思科的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證和華為的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。這些認(rèn)證在社會(huì)上都有較大的知名度和認(rèn)可度，且這些企業(yè)都有產(chǎn)品在世界各地銷售，也需要培養(yǎng)針對(duì)他們產(chǎn)品需要的人才，那么雙方建立合作是一件雙贏的模式，如果不能達(dá)到這一條件，也應(yīng)借鑒別人的認(rèn)證以改進(jìn)課程。我們最終目的是培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生提高就業(yè)率，從而提高技工教育在社會(huì)觀念中的地位。

二、總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 移動(dòng)學(xué)習(xí)； 平臺(tái)； 網(wǎng)絡(luò)工程； 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）04-75-04

Abstract： "Internet plus" has brought forth the new learning methods and channels such as the network learning platform， network teaching video， mobile learning platform， network practice platform and so on. This paper analyzes the current situation of mobile learning at home and abroad， points out some deficiencies， and analyzes the necessity of the introduction of mobile learning， discusses how to use mobile learning platform in network engineering specialty， and put forward the corresponding method of practice.

Key words： Internet plus； mobile learning； platform； network engineering； practice

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)等新型學(xué)習(xí)方式及渠道，這些新學(xué)習(xí)方式和平臺(tái)的出現(xiàn)，幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，各方面提升了教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生之間的交流和討論不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完全突破了課堂上的時(shí)空的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和跟老師在線交流。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的移動(dòng)學(xué)習(xí)教育已經(jīng)成為時(shí)代的潮流，隨著移動(dòng)通信技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)更受學(xué)生的青睞，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為課堂外學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和擴(kuò)展。

1 目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及引入的必要性

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)國內(nèi)研究狀況

近幾年有許多移動(dòng)學(xué)習(xí)類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)，例如比較出名的有實(shí)驗(yàn)樓、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、宅客學(xué)院、極客網(wǎng)、開課吧、CSDN、51CTO課程等。這些移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生帶來極大的方便，主要表現(xiàn)為①時(shí)空泛在性：可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行，不受時(shí)間、空間的限制；②快速和及時(shí)性：在線學(xué)習(xí)無需下載，無需等待，可以快速獲取要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；③可重托裕涸諳哐習(xí)可以重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來進(jìn)行掌握相應(yīng)的內(nèi)容；④自主式學(xué)習(xí)；⑤個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)員可根據(jù)自身的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；⑥費(fèi)用低廉。由此可見移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有諸多的優(yōu)勢(shì)。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)國外研究狀況

在美國，像Academic Earth（從建筑到會(huì)計(jì)，學(xué)科種類繁多，最近流行的平面設(shè)計(jì)也囊括其中）、Codecademy（編程學(xué)習(xí)平臺(tái)）、Coursera（專門用15分鐘左右的精簡(jiǎn)動(dòng)畫教學(xué)的網(wǎng)站）、Voxy（英語會(huì)話學(xué)習(xí)平臺(tái)）等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)風(fēng)靡全球。在國外有大型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如：JavaScript-Garden、Goto and Learn、General Assembly、Replit、Codewars、Learn to Code HTML & CSS、Node School等。這些平臺(tái)都是非常優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，相對(duì)于中國的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源更加豐富，技術(shù)更新速度比較快，其學(xué)習(xí)平臺(tái)還融入了自身的特色，讓課程學(xué)習(xí)變得不會(huì)那么中規(guī)中矩和沉悶。

1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入的必要性

綜合看國內(nèi)、外移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種情況，也存在一些不足，主要表現(xiàn)為：①移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)種類繁多，選擇也多樣性，學(xué)生交流和下載都會(huì)出現(xiàn)過多的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且各平臺(tái)的支撐能力，服務(wù)能力大不相同；②有些移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)容易讓學(xué)員產(chǎn)生一定的依賴的心理；③有些平臺(tái)缺乏老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)和指導(dǎo)交流及約束，容易走彎路；④知識(shí)混雜，良莠不齊。

如今國內(nèi)有非常多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，且不說小公司/小企業(yè)或團(tuán)隊(duì)/個(gè)人開設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，只BAT（B：百度 A：阿里巴巴 T：騰訊）就有百度高考、阿里學(xué)院、騰訊課堂等平臺(tái)，里面囊括了各行各業(yè)的技能學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，像網(wǎng)易云課堂、慕課網(wǎng)、極客學(xué)院、實(shí)驗(yàn)樓、我贏職場(chǎng)、傳智播客等類型的平臺(tái)也很風(fēng)靡。針對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為了更好的利用現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上資源，采用最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行資源整合迫在眉捷。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)即借助于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的支持，可以隨時(shí)隨地獲取教育資源和教育服務(wù)。與其他形式的學(xué)習(xí)相比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)便捷性、情境相關(guān)性、跨時(shí)空性、交互性、移動(dòng)性、及時(shí)性、超媒體性、泛在性等特點(diǎn)[1]。

目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，在學(xué)習(xí)資源、實(shí)施方式、應(yīng)用情境以及輔助學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等方面已經(jīng)得出了很多有益的結(jié)論。中國對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步較晚，但發(fā)展迅猛[2]。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

3.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人能力和情境因素提供個(gè)性化的資源學(xué)習(xí)序列，從而提高個(gè)體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外已有大量關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的研究。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)路徑的生成問題可以描述為：學(xué)習(xí)者為了完成某個(gè)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大量無序的碎片化片段式資源，按照某種規(guī)則生成符合學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)需求的片段式學(xué)習(xí)資源序列，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑最優(yōu)化[3]。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑生成過程是指根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和情境因素決定學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)先后順序過程， 個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑優(yōu)化有利學(xué)生建立更好的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)線路進(jìn)一步明確，對(duì)課程間關(guān)系更加明朗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 基于多移動(dòng)平臺(tái)多資源的混合式學(xué)習(xí)方式實(shí)踐

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)種類繁多，各有優(yōu)缺點(diǎn)。一些移動(dòng)學(xué)習(xí)模式以單向交流和傳遞信息為主，缺乏教師及時(shí)和必要的指導(dǎo)，沒有課堂教學(xué)時(shí)小組成員討論、師生問答之類的交流探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握主要依靠自身的領(lǐng)悟能力，所以我們提出混合式學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式應(yīng)從以下幾方面考慮。

⑴ 將課堂學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在目前高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程中，進(jìn)行混合方式學(xué)習(xí)，不僅能有效解決目前該專業(yè)在教學(xué)過程中面臨的困難，使教學(xué)方法更加靈活，而且能為其他專業(yè)課程提供教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和思路[4]。

⑵ 移動(dòng)學(xué)習(xí)通過提供大量而且豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任課教師可以建設(shè)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)社區(qū)，可實(shí)現(xiàn)用戶通過無線網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的及r通信，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。這種交互是教師與學(xué)生之間的交互，也可以是學(xué)生之間的交互，甚至是學(xué)生與某臺(tái)服務(wù)器之間的交互。教師可及時(shí)地與學(xué)生溝通交流[5]。

⑶ 高校由于師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等限制，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生求知欲不高，移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為其教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。視頻公開課、微課和MOOC等在線學(xué)習(xí)方式對(duì)該課程的教學(xué)特別有幫助。為了更好地整合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，提出優(yōu)化對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用，進(jìn)行多平臺(tái)的資源混合學(xué)習(xí)方式方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)移動(dòng)資源，以改變網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)模式[4]。

⑷ 輔以基于學(xué)術(shù)搜索以及APP等的探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到主動(dòng)地搜尋知識(shí)，在探究活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。課堂教師布置案例討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)等搜索信息、收集資料、記錄數(shù)據(jù)，通過QQ群、微信群等分享信息以及協(xié)作交流等。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為自己不適合任課老師授課方式時(shí)，可以通過慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[5]。

3.3 結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐類課程因其復(fù)雜性和交互頻繁的要求，需要用新的方法來提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。通過對(duì)該專業(yè)實(shí)踐類課程的特點(diǎn)進(jìn)行研究，提出了師生群體在移動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照云環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型，建立了針對(duì)網(wǎng)工實(shí)踐類課程的實(shí)踐體系模型[2]。

在百度百科中對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)列出這樣的特色：①靈活的課程管理；②學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析；③提供班級(jí)、小組功能；④提供課程資源管理功能；⑤提供測(cè)試題庫功能；⑥提供多種在線教學(xué)模塊。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為企業(yè)和高校提供簡(jiǎn)單易用的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案。采用國內(nèi)領(lǐng)先的IT技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用創(chuàng)新的“在線實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生提供編程、路由交換，運(yùn)維、測(cè)試、云計(jì)算、linux系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的技術(shù)實(shí)踐課程。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用，能幫助學(xué)生通過在線動(dòng)手實(shí)踐收獲知識(shí)，同時(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)精神。德國教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”，像國內(nèi)的實(shí)驗(yàn)樓網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念也是如此，從實(shí)踐切入，依靠交互性、操作性更強(qiáng)的課程，通過理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐共同激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和普及為移動(dòng)教育領(lǐng)域帶來新的機(jī)遇，云服務(wù)為移動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)提供了技術(shù)支持，這必將引起移動(dòng)學(xué)習(xí)模式和系統(tǒng)的革新。在云計(jì)算背景下，教育者和學(xué)習(xí)者的信息和交互都將遷移到“教育資源云”上，不但能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)移動(dòng)學(xué)習(xí)點(diǎn)播模式的不足，而且不再受單服務(wù)器存儲(chǔ)能力的限制，能夠?qū)⒏S富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，并能對(duì)多元化、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間建立支持，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、教育與受教育以及交流的無縫銜接，同時(shí)降低對(duì)終端設(shè)備的技術(shù)要求和門檻[6]。

3.4 基于自主研發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的有效補(bǔ)充和延伸，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的作用，也是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最主要的載體，其研究與設(shè)計(jì)的數(shù)量和質(zhì)量受到了國家教育部的高度重視。

在科研能力和師資隊(duì)伍強(qiáng)大的高校，可以自主研發(fā)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，碰到疑難問題還可以跟教師或者同學(xué)之間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在自主研發(fā)的平臺(tái)上有學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等完整的過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[7]。

筆者認(rèn)為自主研發(fā)的平臺(tái)主要包括的功能模塊有自主課堂、項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)沙龍、資源庫、共同體案例庫、個(gè)人空間、論壇以及共同體規(guī)范等。平臺(tái)旨在為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)提供一個(gè)共享學(xué)習(xí)資源、相互交流、平等合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)提高專業(yè)學(xué)習(xí)。

4 學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)踐效果分析

4.1 學(xué)生參與情況及效果分析

以筆者所在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的移動(dòng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐，筆者對(duì)14網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)89人和15網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)35人 進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)參與情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。平臺(tái)下載情況包括：51cto課堂，騰訊課堂，實(shí)驗(yàn)樓平臺(tái)，藍(lán)墨云班課，國家精品課程網(wǎng)，網(wǎng)易云課堂等。通過在網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室多方式學(xué)習(xí)相結(jié)合，14網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)89人中有73位（即82%）同學(xué)基本確定了個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑和專業(yè)發(fā)展方向；15網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)35人中有12位（即34.3%）同學(xué)基本確定了個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑和專業(yè)發(fā)展方向；并且這些同學(xué)每天都會(huì)在移動(dòng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，也接受這種學(xué)習(xí)模式；從效果方面來看，高年級(jí)的學(xué)生在實(shí)踐中更容易確定個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑和專業(yè)發(fā)展方向。

4.2 學(xué)生認(rèn)可度及學(xué)習(xí)效果

從學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)可度來看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)之外專業(yè)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，并持肯定的態(tài)度，其中大部分學(xué)生也喜歡這種學(xué)習(xí)方式，而且愿意在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用，只有極個(gè)別同學(xué)還沒利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)互動(dòng)中多采用藍(lán)墨云班課，包括上傳資源、布置作業(yè)、小組討論、學(xué)習(xí)交流等互動(dòng)活動(dòng)。

5 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用得到迅猛發(fā)展的背景下開設(shè)的專業(yè)，是目前高校中熱門的專業(yè)方向之一。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)在推動(dòng)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同創(chuàng)新基礎(chǔ)上，建設(shè)起一體化設(shè)計(jì)創(chuàng)新培養(yǎng)體系。本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)學(xué)習(xí)在該專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐，取得了比較好的效果。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)還將向更深入發(fā)展，比如在互動(dòng)反饋、溝通分享等方面會(huì)給教學(xué)帶來新活力，讓師生在輕松、自由的環(huán)境下教好、學(xué)好。

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