導語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．2服裝設(shè)計

1實施案例教學的必要性

(1)基礎(chǔ)理論部分過于枯燥．如在講到服裝起源部分，基本是純理論的知識，加之學生是服裝設(shè)計與工程專業(yè)大二年級，前期只接觸過時裝畫課程，并沒有真正介入到服裝專業(yè)學習模塊．對這些知識很茫然，即便講了理論也只是腦海中的過濾，并不能形成較為系統(tǒng)嚴謹?shù)捏w系．

(2)服裝設(shè)計是一門實踐性很強的課程．基本設(shè)計理論是從實踐中提取出來的，且是后期進行設(shè)計創(chuàng)作的依據(jù)．如在講到服裝造型設(shè)計時，針對服裝的外廓形即H型、A型、X型、O型、T型等字母型和鐘形、瓶型等物象型，而往往好多設(shè)計并不單單運用一種形式，一種服裝樣式可能是圍繞一個設(shè)計形式并多個點結(jié)合，學生做的練習也僅僅局限于其中，發(fā)散性不夠．

(3)資源比較少．大部分都是通過網(wǎng)絡、圖書館、流行雜志等獲得，且比較好的網(wǎng)絡要收費，如碟訊、POP、穿針引線等;圖書館有關(guān)服裝類圖書資料太老舊，跟不上服裝的變化，紹興市區(qū)圖書館資源關(guān)于服裝方面的書籍更是有限;教材上面的圖片也相對較少，且不夠清晰．所以需要一些新的典型案例補充．其次，因為前述的客觀原因，學生擁有的有效圖片不多，在課堂上使用的資源大多來自教師的篩選和累積，在以后的設(shè)計工作中，需要更廣闊的平臺去查閱、累積、歸納，梳理成較為系統(tǒng)的案例體系，才能快速指導設(shè)計，提高實際產(chǎn)品研發(fā)項目的效率．［1］本著以學生為本的教學理念，這些案例必須要分析、梳理、深化、拓展，才能對每個學生發(fā)揮其獨特的價值［2］．

2服裝設(shè)計課程案例教學的設(shè)計與實施

2．1服裝設(shè)計課程主要教學內(nèi)容

筆者通過往屆學生調(diào)研、同類兄弟院校的交流及自身教學經(jīng)驗，在教學大綱不變的情況下，對教學內(nèi)容順序進行重新調(diào)整與梳理．此次課程改革立足于原有教學大綱的重點和難點，以服裝設(shè)計基礎(chǔ)性知識為目標，培養(yǎng)適應社會需求的具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型服裝設(shè)計人才，服裝設(shè)計1為學生步入設(shè)計的大門奠定扎實的基礎(chǔ)．

2．2案例教學的設(shè)計

2．2．1總體設(shè)計方案

案例實施可以通過兩種方式，其一，教師選好案例，并附上問題思考，學生自主學習，課外分組討論，小組代表發(fā)議案，點評與總結(jié);其二，學生提前預習，課外尋找實踐案例，課堂評析并小結(jié)．涉及案例評析環(huán)節(jié)，將課上時間以學生為主，教師作指導，以小組為單位，共同完成案例實施．以按照每5－6人一組小組進行．每組有一名同學擔任組長，并負責任務分配．大致的上課模式如圖1案例教學過程圖所示．在每節(jié)課開始前，將下節(jié)課任務及相關(guān)案例告知學生，以方便學生提前收集資料．

2．3具體實施

2．3．1案例導入與組織討論

(1)理論部分:如在學習服裝設(shè)計的概念、服裝設(shè)計的分類、服裝設(shè)計者的基本條件時，案例分析:你認為服飾的起源是哪一種說法，運用事實和數(shù)據(jù)來證明自己的觀點(讓學生查閱相關(guān)資料，形成文字并安排2課時的時間來討論，教師要加以引導、評價);讓每一個學生發(fā)言，根據(jù)自身的理解，或以知名服裝設(shè)計師為例，論證服裝設(shè)計者應具備的基本條件;“服裝風格設(shè)計”章節(jié)，要求學生選擇好一種未來5年內(nèi)的流行風格或趨勢，然后圍繞這個風格展開設(shè)計，展開討論，并案例分析:你最喜歡哪一位服裝設(shè)計師的設(shè)計風格，為什么?(讓學生展開討論，教師加以評價)．

(2)實踐教學環(huán)節(jié):在涉及服裝的款式美、服裝的色彩及圖案美、服裝的面料美等章節(jié)中，試分析當今的流行趨勢，結(jié)合市場，利用三要素來討論;在服裝設(shè)計造型設(shè)計章節(jié)中，如“服裝外型線的設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)線的設(shè)計，可以以法國設(shè)計師迪奧的新造型(NEWLOOK)及字母型線型為素材，分析外形線對服裝流行的影響，或以某一國內(nèi)外女裝品牌為考察對象，分析該品牌慣用的結(jié)構(gòu)線特點進行案例分析;服裝部件設(shè)計中，試以“報喜鳥”男式西裝品牌的領(lǐng)、袖、口袋變化為素材，分析其服裝零部件的變化;服裝分類設(shè)計時主要以女裝設(shè)計為主，以國內(nèi)外知名女裝品牌系列產(chǎn)品為素材，分析其設(shè)計特點．

2．3．2歸納及拓展練習

此環(huán)節(jié)主要是課堂小練習及課外作業(yè)，是學生如何將案例轉(zhuǎn)化到自己設(shè)計中的關(guān)鍵，引導學生學以致用．各組根據(jù)自身可尋找不同的初始元素，或相同的設(shè)計元素拓展不同的設(shè)計．針對每個小組的切入點不同，有的從廓形角度找共同點，有的從色彩角度找類似點，有的從分割線上找同類項，得出的調(diào)研資料通常是五花八門［3］．教師根據(jù)學生已有的討論總結(jié)，將有一定共同點或一定相似度的典型案例歸納梳理出一個或者更多拓展方法，［4］這樣能有效地鞏固課堂案例，從而激發(fā)整個團隊及個人的學習熱情．

3服裝設(shè)計案例教學改革效果

3．1案例教學組織形式多樣，提高了學生學習積極性和主動參與性，拓寬學生專業(yè)視野

本次課程改革主要采用案例導入教學，案例主要通過服裝品牌及相關(guān)領(lǐng)域，以圖片、短時音頻形式展開，比如講到第一章節(jié)服裝學說，課程引入了一些神話、傳說及壁畫等有關(guān)服裝學說的資料及圖片，并在此過程中增加提問與互動環(huán)節(jié)．

3．2培養(yǎng)學生獨立思考，系統(tǒng)思維和自我能動發(fā)展的能力

注重學生對課上知識的消化，吸收．本課程在改革中涉及以個人為主小組為輔的任務學習，主要為:課程第一堂課按照自由組合的原則，全班分5－6個學習小組，由于僅靠課上知識的傳授難以滿足學生對服裝相關(guān)資料的需求，以小組為單位，帶著任務結(jié)合課上章節(jié)內(nèi)容適當增加學生課外學習量，搜集課外學習資源．在此基礎(chǔ)上，重在分析匯總與整理．通過服裝131班部分學生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，整體進步較大，資料內(nèi)容較為充實，服裝設(shè)計大師及款式流行趨勢分析較全面，包括ppt設(shè)計、排版，中間根據(jù)教師的意見繼續(xù)補充完善．

3．3培養(yǎng)學生平面款式圖的繪制，基礎(chǔ)服裝材料與現(xiàn)代基本服裝的對應

本課程為設(shè)計基礎(chǔ)部分，各章節(jié)內(nèi)容多為服裝基本款式造型及部件的設(shè)計，在實踐過程中，讓學生對照自己的服裝進行分解，去分析服裝中的結(jié)構(gòu)，并帶著設(shè)計去繪圖．比如上裝(外套、風衣、羽絨服、西裝等等)，這樣理解去繪圖;對于繪圖特別吃力的同學，建議去臨摹，在臨摹的過程中自然熟能生巧．特別是部分男學生，經(jīng)過四周后進步很大，由不愿繪圖到能認真繪圖并完成課程任務．

4服裝設(shè)計案例教學改革實施問題

4．1認識上的問題

觀念的不同導致在認識上出現(xiàn)偏差．案例教學法在其他學科中應用也較為普遍且不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的問題，案例教學組織形式較為多樣化，課程中所舉案例是否能真正體現(xiàn)課程改革的實質(zhì)性突破;案例教學中教師是否具備了較為豐富的實踐經(jīng)驗;由于學生水平參差不齊，案例教學是否能夠滿足或者真正適應大部分學生的需要等，都需要在以后的實踐中繼續(xù)探索．

4．2管理上的問題

教師作為課程的引導者，在案例教學過程中發(fā)揮了多元角色．如承擔課程教學、設(shè)計、作業(yè)指導等工作．而班級學生數(shù)達60人，真正能夠自覺學習的學生只有三分之一左右，在管理上，通過小組組長負責制來提高管理效率，而小組負責過程中無疑會出現(xiàn)學生打球或者漏網(wǎng)的情況，所以不能面面俱到．學生作業(yè)完成質(zhì)量也差異較大，整體還有待提高．

4．3課程設(shè)置的問題

課時量太少與學生學情分析:課程學習課時量太少，共有32學時，理論和實踐各16學時，學生前期只接觸過時裝畫與色彩課程，直接與服裝相關(guān)的課程很少，加之學生為工程班，繪畫基本功較弱，所以課程進行比較慢，所了解的藝術(shù)及服裝相關(guān)知識太少，雖然實踐和理論各占16學時，但大部分以課上理論講解為主，課上練習很少，作業(yè)只能靠課下去完成，同時服裝時效性強，課外需要大量資料來填充，包括書籍期刊，所以建議學院建立專業(yè)圖書資料閱覽室，以供教師及學生查閱．

5總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】吸附分離；對二甲苯；PX裝置

該方案采用計算機控制系統(tǒng)（DCS）對PX裝置吸附分離單元抽出液塔進行控制，在設(shè)計的過程中，本著提高生產(chǎn)效率、提高產(chǎn)品產(chǎn)量、保證產(chǎn)品質(zhì)量、節(jié)約資金和降低能耗的原則來對系統(tǒng)進行設(shè)計的。對二甲苯產(chǎn)品是石油化工工業(yè)中的一個重要單體，在化工生產(chǎn)領(lǐng)域具有極其重要的價值，其最重要的用途是經(jīng)氧化制成對苯二甲酸，以甲醇酯化，并與乙二醇交換制成對苯二甲酸二乙二醇酯后經(jīng)縮聚得到聚酯，另外對二甲苯還可用作色譜分析標準物質(zhì)和溶劑，也可作為工程塑料，以及涂料、染料和農(nóng)藥的原料。在設(shè)計的過程中對PX裝置采用了由日本橫河公司生產(chǎn)的CENTUM集散控制系統(tǒng)，對對二甲苯的精餾進行優(yōu)化控制。采用CENTUM系統(tǒng)進行控制可以解決常規(guī)儀表在控制過程中的許多問題，其控制精度高，從而使對二甲苯分離過程達到優(yōu)化。

如果塔頂帶解吸劑會造成解吸劑損失，導致對二甲苯純度降低，所以，我們必須嚴格控制塔底溫度不要過高或過低，嚴格控制十九層的溫度、溫差符合工藝的要求，這樣才能完成設(shè)計任務。在充分熟悉PX裝置吸附分離單元抽出液塔的工藝流程、任務和控制要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合要求的控制方案，按照工藝介質(zhì)的特點和變化范圍選擇符合要求的測量、控制、執(zhí)行裝置，完成自動控制系統(tǒng)設(shè)計。

本次設(shè)計在不改變原有設(shè)備的基礎(chǔ)上采用計算機控制系統(tǒng)（DCS）對45萬噸/年對二甲苯裝置吸附分離單元抽出液塔進行系統(tǒng)連接和功能組態(tài)，通過工藝對自動控制的要求，最終設(shè)計一套控制方案，對該吸附分離單元進行自動控制，設(shè)計方案如下。

1.抽出液塔特點

抽出液塔（C662塔）的作用是把旋轉(zhuǎn)閥出來的的抽出液分離成粗對二甲苯和純的解吸劑。C662塔的操作重點是保證塔頂不帶解吸劑，塔底不帶PX。如果塔頂帶解吸劑會造成解吸劑損失，導致對二甲苯純度降低，這是由于控制溫差太大或溫差波動所至，可以適當降低塔釜溫度，減少塔頂采出，增加回流等方法，恢復正常溫差以降低產(chǎn)品中解吸劑含量。塔底帶PX會造成產(chǎn)品收率下降。所以必須嚴格控制塔底溫度不要過高或過低，嚴格控制十九層的溫度、溫差。

2.設(shè)計思想

吸附塔的抽出液作為原料進入抽出液塔進行分餾。原料經(jīng)換熱器，被塔底解吸劑部分汽化，解吸劑被部分冷卻。因為換熱器有足夠的穩(wěn)定壓頭，大部分進料仍保持液態(tài)，進料分離出的粗對二甲苯送到成品塔。塔底產(chǎn)品解吸劑含有極少量，對原料進行預熱后送到解吸劑儲罐。塔內(nèi)過熱蒸汽經(jīng)空冷冷凝后進入抽出液回流罐，冷凝器不冷卻像抽余液塔那么多的回流，所以不形成自由水。回流罐收集的水的一部分回流到抽出液塔，其余的過熱液體送入成品塔。3%的一小部分塔底流送到解吸劑再蒸餾塔，可隨時返回抽余液塔或抽出液塔。

3.主要控制方案

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職院校；服裝設(shè)計教學；美育培養(yǎng)

中圖分類號：J01 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）08-140-2

對高職院校學生落實美育培養(yǎng)，是保證服裝設(shè)計專業(yè)的學生能夠擁有實用性技能并向著服裝設(shè)計的更高領(lǐng)域深造發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有良好的美育效果，就沒有足夠優(yōu)秀的服裝設(shè)計思路和獨創(chuàng)性的審美靈感，其作品也就會因為沒有獨特的思路、獨特的性格和文化魅力而喪失設(shè)計的靈魂，最終只能成為跟隨別人的附庸，無法創(chuàng)新。所以，從為學生的個人發(fā)展前途考慮，從為我國培養(yǎng)大批實用性服裝設(shè)計人才、提升我國服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)水平和高度來考慮，也需要重視在高職院校的服裝設(shè)計教學中提高學生美育培養(yǎng)成果。

一、對學生美育培養(yǎng)的教學目標和成果預期

（一）服裝美學觀念的基礎(chǔ)培養(yǎng)

服裝設(shè)計，重在設(shè)計。如果沒有獨特的思路做支撐，就無所謂設(shè)計。高職院校學生的美育培養(yǎng)，第一是審美的理論和知識的培養(yǎng)，也就是美學觀念的基礎(chǔ)內(nèi)容灌輸。這一方面，高職院校的教育要注意摒棄高職院校強于動手弱于動腦的老傳統(tǒng)，沒有堅實的美學基礎(chǔ)，再靈巧的動手能力，再好的設(shè)計潛質(zhì)都是浪費。只有建立堅實的美學基礎(chǔ)，才能衍生出更加豐富多樣的美學思維，創(chuàng)造出更具新意的設(shè)計作品[1]。

（二）實用美學培養(yǎng)

實用美學，是指學生的美學系統(tǒng)教育，要灌輸實用性的原則。服裝設(shè)計的美，包括外觀的美，也包括造型的美。如果學生設(shè)計的服裝不實用，既不能作為時裝展示，也不能作為日常服裝穿戴，那就失去了實用價值。構(gòu)建實用主義美學思維，才能保證學生的美學思想能夠?qū)W有所用，也更有利于促進我國服裝行業(yè)的實質(zhì)進步。

二、學生美育培養(yǎng)的優(yōu)點和意義

（一）促進服裝行業(yè)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)優(yōu)化

我國服裝行業(yè)的發(fā)展在改革開放以后可謂迅速，不過時至今日，提起知名的服裝品牌來，基本上都是外來戶。真正的本土品牌，非常少[2]。尤其是在高端服裝行業(yè)、時尚服裝設(shè)計領(lǐng)域，罕有中國本土設(shè)計師的身影，也罕有中國服裝品牌。而隨著國外服裝品牌的滲透，我國服裝品牌、服裝企業(yè)、服裝設(shè)計人員都面臨著了較大的困境，無法突破市場環(huán)境的擠壓。

能夠強化高職院校學生的美育效果，相當于培養(yǎng)一批高質(zhì)量高標準的服裝設(shè)計師，在設(shè)計理念上取得突破性進步，以產(chǎn)品贏得市場，這才是服裝設(shè)計人才的真正出路。而伴隨著服裝設(shè)計人員的水平提升，必然帶動國內(nèi)服裝行業(yè)整體水準的上升。這不僅是服裝設(shè)計人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更是服裝行業(yè)層級的優(yōu)化。

（二）推動服裝行業(yè)的國際貿(mào)易地位提高

熟悉我國服裝行業(yè)國際貿(mào)易現(xiàn)狀的朋友會發(fā)現(xiàn)，我國服裝行業(yè)在國際貿(mào)易中占據(jù)底層階段，以輸出勞動力和產(chǎn)品初加工為主；不僅收益小，而且不利于服裝行業(yè)的貿(mào)易形勢。如果能夠提升一大批高職院校學生的美育成果，那就意味著可以為我國服裝行業(yè)輸送一大批具備國際中高端服裝設(shè)計能力的專業(yè)性人才，可以推動我國服裝行業(yè)向國際貿(mào)易的中高檔領(lǐng)域進軍，從而帶動整個行業(yè)成為國際貿(mào)易的最大受益方[3]。當中國龐大的服裝行業(yè)成為全世界高端服裝和時尚品牌的發(fā)源地，那將會給中國在國際貿(mào)易中的地位的提升帶來極大的幫助。

（三）推動我國就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變

高職院校學生近年來同樣面臨越來越嚴峻的就業(yè)形勢。具體到服裝設(shè)計來說，由于學生群體的差異性不明顯，尤其是在設(shè)計思路上，大同小異，就不具備吸引力和職位競爭力。如果學生美育成果提高，學生具備很多新穎的設(shè)計理念和獨到的審美見地，其服裝設(shè)計就能夠從人群中脫穎而出，這自然也就意味著服裝行業(yè)會有更強大的競爭力[4]。

從相關(guān)的調(diào)查資料來看，我國并非缺少設(shè)計型人才，而是缺乏有創(chuàng)意、有見地、有新意的設(shè)計型人才。偶爾出現(xiàn)有這種能力的學生，都是各個服裝廠哄搶的對象。我國服裝加工企業(yè)非常多，這種創(chuàng)意性設(shè)計人才的需求量也是十分龐大。如果能夠迎合廠家的需要來提升美育教學成果，想必可以大幅緩解學生緊張的就業(yè)形勢。

三、高職院校服裝設(shè)計教學需要注意的幾個問題

（一）教學方式和教學理念的更新

高職院校的學生群體，普遍有一個特點，就是對理論性的知識比較不擅長，因此在針對高職院校學生進行理論教學的時候，就要注意教學方法和教學內(nèi)容、題材的新穎有趣。

建議結(jié)合事實，結(jié)合業(yè)內(nèi)案例來進行教學。比如美國紐約時裝周、法國巴黎時裝周，比如國內(nèi)外眾多盛典上的明星、主持人、名人大腕的著裝藝術(shù)和著裝案例研究[5]。所謂美學無處不在，這些真實生動的案例中無不蘊含著豐富的美學理念研究話題。如果教學過程中可以貫穿對這些具體案例的解讀，不僅可以帶給學生非常新鮮的教學體驗，而且教師永遠不會因為缺乏案例而苦惱。再者明星大腕是中國高端服裝的主要群體，對他們的著裝進行美學探討，也根本不必擔心學生接觸的美學思想和理念落伍。

此外，為了提升學生的美學思維，提倡對學生進行更加深入和寬泛的審美素質(zhì)培養(yǎng)。雖然服裝設(shè)計上的美學是以視覺上的設(shè)計為主體，不過有深度有美學意蘊的服裝設(shè)計，其視覺效果傳達的內(nèi)容，卻絕不僅僅局限于眼睛看到的。很多時候，在服裝設(shè)計上融入了特定的文化理念、文化符號，比如中國山水潑墨的圖案設(shè)計、中國書法的寫意風格、花鳥魚蟲的生動造型和傳統(tǒng)的年畫設(shè)計、剪紙元素等，其在淺層的視覺效果之上形成的是更濃郁和吸引人的文化氣質(zhì)與性格特點。學生自身的美學修養(yǎng)達不到這個層次，其作品給人的感覺必然無法達到如此深度。

（二）基于網(wǎng)絡信息化和數(shù)字設(shè)計工具基礎(chǔ)的演練

高職院校擁有更多實踐操作的機會，那么就要有效地利用這個機會?，F(xiàn)在教育中的專業(yè)設(shè)計軟件和信息化平臺，比如網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡應用、手機應用，都為服裝設(shè)計中美育培養(yǎng)的貫穿提供了可能。

應該鼓勵學生在設(shè)計軟件上進行隨心所欲設(shè)計，同時利用信息化平臺，將學生得意的作品拿出來做展示，帶動學生的討論。也大可以開設(shè)一個博客，把學生們的作品貼上去，讓網(wǎng)友自己去評判；或者建立微博對學生作品進行個性化展示。通過這些新穎的方式，可以讓學生根據(jù)自己的個性喜好來設(shè)計服裝，還可以檢驗大眾對設(shè)計理念和作品的反映，來推動學生設(shè)計作品符合大眾審美訴求。

另外，也可以通過網(wǎng)絡與國內(nèi)外服裝設(shè)計大師、服裝企業(yè)建立聯(lián)絡。比如收集學生設(shè)計作品提交給某服裝品牌進行評論、篩選，或者邀請?zhí)岢鼋ㄗh。這種基于信息化和網(wǎng)絡應用普及的教學方式，不耗費成本，溝通方便，利于接受，對學生的美學理念和能力提升很有幫助[6]。

總結(jié)：高職院校服裝設(shè)計教學對學生美育的培養(yǎng)，是一個利好頗多的舉措。不過要真正落實起來，還需要學校教育人員能夠大膽地進行創(chuàng)新和改革，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)普及帶來的優(yōu)勢和便利，以更新穎的教育思路指導學生建立更加寬泛的美學基礎(chǔ)，并鼓勵學生發(fā)表美學見解，進行獨創(chuàng)性設(shè)計。

參考文獻：

[1]趙軼群.服裝設(shè)計專業(yè)教學改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（34）.

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[4]張秀春.淺談服裝設(shè)計教學中的創(chuàng)造性思維[J].大連教育學院學報，2007，（02）.

[5]郭爽.論服裝設(shè)計教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學院學報，2010，（02）.

[6]劉興邦. 基于項目教學的高職服裝設(shè)計教學現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，2009，（32）.

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關(guān)鍵詞：中職；服裝設(shè)計；項目教學；策略

中職服裝設(shè)計教學一直采用傳統(tǒng)的教學模式，教師主導了一切的教學活動，學生機械地接受教材的設(shè)計理論與知識，雖然也采用了案例教學，但是學生仍然很難深刻地體會到服裝設(shè)計在企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營和運作能力。為了解決這個問題，將項目教學方法運用到服裝設(shè)計教學過程中，可以使得教學內(nèi)容更為豐富，基于此本文具體地分析了項目教學的步驟和具體策略。

一、項目示范

開展項目教學的第一步就是要推行項目示范，也就是要選擇生活化的內(nèi)容來激發(fā)學生的設(shè)計心理。在具體的教學過程中教師可以用企業(yè)的實際產(chǎn)品進行案例進行講解，如：引入海寧服裝來分析這個品牌服裝的設(shè)計特點。分析內(nèi)容要使用結(jié)構(gòu)主義分析方法，從細分衣身、衣領(lǐng)、衣袖等部件入手至整體平衡的理解，而且要針對不同的服裝情況來進行衣領(lǐng)、袖子和腰部細節(jié)的分析。示范項目的整體教學思路就是要利用一些成功的設(shè)計案例進行示范，讓學生明白靈活設(shè)計的關(guān)鍵要素和成功所在，從而對服裝結(jié)有的全面認識。

二、情境設(shè)置

教師要創(chuàng)設(shè)較為真實的環(huán)境，讓學生投身到設(shè)計過程中，這種情境設(shè)置就是要采用虛作項目的模式，也就是模擬企業(yè)項目完成作業(yè)，教師可以將作業(yè)形式引入企業(yè)內(nèi)容，且課程項目化，讓小組成員模擬服裝設(shè)計工作室，然后分工完成各個項目的工作。這種情境模擬使得教學內(nèi)容符合企業(yè)發(fā)展，學生會更早地感受到工作環(huán)境。為了增強真實感，教師可以采用真實的校內(nèi)服裝設(shè)計活動，如：舉辦的現(xiàn)場T恤DIY創(chuàng)作比賽，這樣學生就會精心準備和學習，完成這個項目內(nèi)容的學習與設(shè)計。這種課堂設(shè)計使得學生覺得設(shè)計工作是有實際作用的，應該投入更多的精力進行學習，整合多種信息進行創(chuàng)作，保證設(shè)計的服裝符合人類的審美觀點。總之，情境創(chuàng)設(shè)是學生走入真實環(huán)境的關(guān)鍵，也是學生自信心聚集的起點。

三、項目實施

在完成項目設(shè)計任務的過程中，教師要把任務分成幾個小部分，例如：服裝設(shè)計環(huán)節(jié)要分為：風格特征缺點、衣服結(jié)構(gòu)分類設(shè)計、細節(jié)設(shè)計、文化展現(xiàn)等內(nèi)容，而這些分步驟的工作要制訂相關(guān)的計劃，然后組織小組同學討論完成。到了具體的制作階段如設(shè)計、選擇面料、縫制、展示等工作要盡可能在小組內(nèi)分工完成，這樣能夠節(jié)省時間。項目實施過程中教師要全線輔導，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，協(xié)助學生通過任務完成過程體會知識生成和發(fā)展，最終遷移知識，生成能力，達成教學目標。

四、項目評估

學生完成了設(shè)計項目活動，接下來就要進行項目評估了，只有做好評估才能保證學生理解自己的設(shè)計優(yōu)勢和缺點，為進一步的學習打下基礎(chǔ)。具體的評估工作要多方面開展，首先要在班集體內(nèi)進行互相評價，然后選擇一部分校外人員進行評估打分，最后提交給教師進行評估。綜合的評估結(jié)果才是最終的結(jié)果，這種評價模式能夠綜合多方評價，使學生在校即可積累工作經(jīng)驗。

上文是筆者針對服裝設(shè)計專業(yè)動手能力要求和市場需求要求比較高的特點而設(shè)置的任務教學法。概括地講，中職服裝項目任務教學模式能夠讓學生感受到真實的企業(yè)工作環(huán)境，感受到自主學習的樂趣，項目教學內(nèi)容要重視示范教學，情境創(chuàng)設(shè)、項目實施和項目評估的四方面的結(jié)合，使得教學內(nèi)容更為完善、系統(tǒng)化，從而提升中職學生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；教學過程；素質(zhì)培養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0228-01

一、服裝設(shè)計教學中存在的問題分析

（一）教育活動脫離實際

服裝設(shè)計是一個具有跨學科性質(zhì)的綜合學科，其存在的目的就讓專業(yè)人才利用服裝設(shè)計的知識與技能去解決更多的社會現(xiàn)實問題。服裝設(shè)計作為一個社會重要行業(yè)，對社會生產(chǎn)與人們的日常生活產(chǎn)生了重要的促進作用。比如說工業(yè)設(shè)計大大改變了我國工業(yè)現(xiàn)狀，使工業(yè)向更加多元的方向發(fā)展。而環(huán)境相關(guān)的服裝設(shè)計工作者利用其自身的智慧為社會大眾創(chuàng)造了更好的生活環(huán)境。服裝作為藝術(shù)的一種重要方式，也成為服裝設(shè)計者優(yōu)化的對象。服裝設(shè)計的專業(yè)人才是服務類人才，用其專業(yè)技能服務于社會的發(fā)展。但是，在實踐的藝術(shù)教學過程中，許多教師與學生不能處理好專業(yè)技能與其應用的關(guān)系，過分地追求藝術(shù)作品的視覺感覺，忽略了其存在實際意義，使得服裝設(shè)計產(chǎn)品沒有存在價值。

（二）服裝設(shè)計教學與企業(yè)需要存在矛盾

隨著社會對于服裝設(shè)計專業(yè)人才的要求越來越高，中職院校的服裝設(shè)計專業(yè)教育與企業(yè)需要之時的差距也在不斷加大。在學校的教學活動當中，教師與學生盡自己的想像進行完美的服裝設(shè)計作品的創(chuàng)作，可以其中一些不切實際的設(shè)計是不能滿足相關(guān)企業(yè)與社會的需求的。這就使得許多藝術(shù)專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，不能很快地適應企業(yè)生活，也不能在短時間內(nèi)滿足企業(yè)的諸多要求，這樣的教育給現(xiàn)代服裝設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)與競爭力的提高帶來了一定的負面影響。

（三）服裝設(shè)計教學中的文化沖突

在國際化趨勢深入到社會生產(chǎn)與生活的各個層面之時，服裝設(shè)計教學理念也發(fā)生了變化，越來越多的國外文化被引入到服裝設(shè)計當中去。這就使得我國的服裝設(shè)計專業(yè)學生不能正視文化的交融，大量的借鑒國外服裝設(shè)計產(chǎn)品使本國的服裝設(shè)計作品缺乏創(chuàng)新力。因此，中國文化地位的降低與缺失已經(jīng)成為中職院校服裝設(shè)計教學中的一個重要問題。

二、加強服裝設(shè)計學生素質(zhì)的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學生藝術(shù)學習興趣

學生對于藝術(shù)的學習興趣是進行其素質(zhì)提高的重要基礎(chǔ)，因此教師要進行學生對于藝術(shù)學習的興趣培養(yǎng)。在日常教學過程當中，教師可以以社會的具體且成功的服裝設(shè)計作品作為案例進行講解，使學生意識到服裝設(shè)計專業(yè)人才對于社會的貢獻。這樣學生可以找到努力的目標，找到學習動力與興趣，配合教師進行自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

（二）加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文素質(zhì)是學生藝術(shù)素質(zhì)提高的條件，也是其綜合素質(zhì)提高的重要基礎(chǔ)。我國具有五千年的歷史文化與風俗傳統(tǒng)，這給服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展提供了堅實的文化內(nèi)容。了解各個國家的文化與歷史，不僅有助于提高學生的人文素質(zhì)，還可以豐富學生的創(chuàng)作靈感，使其將各個國家與民族的文化要素與抽象表現(xiàn)形式進行整合，提高服裝設(shè)計作品的水平。因此，在日常教學當中，中職服裝設(shè)計專業(yè)的教師要加強背景文化知識的講解，使學生的人文素質(zhì)得到快速提高。

（三）加強學校與企業(yè)的聯(lián)合

教學過程中很有可能會出一些不能避免的脫離實際的想法，加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)合，可以使中職院校的學生融入到實際的工作環(huán)境當中，了解社會的需求與企業(yè)的需要，處理好創(chuàng)作靈感與實際應用之間的關(guān)系。所以，中職院校應當加強與相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，與企業(yè)建立起長期的合作，為服裝設(shè)計專業(yè)學生提供更多更好的實習機會。

（四）加強實踐教學活動

實踐教學活動對于中職服裝設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的提高與學生素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的作用。中職院校應當將理論教學與實踐教學進行結(jié)合，在學習理論之后，教師要引導學生利用實踐活動的機會對理論知識進行充分且準確的應用，用理論指導實踐，由實踐檢驗理論。因此，中職院校應當加大人力、物力、財力的投入，加強實踐環(huán)境的打造與實踐設(shè)備的采購，為學生提供良好的服裝設(shè)計條件，促進學生服裝設(shè)計專業(yè)學生素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，服裝設(shè)計行業(yè)有利于推動社會文明的進步與發(fā)展，中職院校服裝設(shè)計專業(yè)學生的素質(zhì)對于服裝設(shè)計行業(yè)工作人員的整體素質(zhì)有直接影響。因此，本文以中職院校服裝設(shè)計教學活動為載體，對其提高學生素質(zhì)所存在問題與對策進行分析。希望中職院校重視學生人文素質(zhì)與實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，為社會貢獻出更多的服裝設(shè)計作品。

參考文獻：

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改革開放以來，我國逐漸成為了服裝的大國，但是要是從品牌的角度出發(fā)的話，我國的品牌和其他國家的品牌相比，差距太明顯了。而且一些內(nèi)地的服裝設(shè)計風格還不是特別的成熟，傳統(tǒng)的思想還是控制著設(shè)計者的創(chuàng)新意識，比如說很多的設(shè)計師會忽視服裝多工藝的要求，一說到服裝馬上就會想到精雕細琢，這和現(xiàn)代的服裝意識是想抵觸的，再有就是我國的大部分設(shè)計師在設(shè)計服裝的時候底氣不足，對一些新材料也不敢去選用，第六感覺存在盲區(qū)，整體的服裝設(shè)計給人的感覺就是俗氣，這一點在我國的香港地區(qū)就沒有，我國香港氣度的服裝基本上是緊跟時尚前沿的，所涉及的服裝也都非常的由創(chuàng)新的意識，服裝中透漏著大氣和自信，由于香港地區(qū)是我國對外貿(mào)易出口最為頻繁的區(qū)域之一，所以這一地區(qū)的服裝設(shè)計也是非常的時尚，能夠體現(xiàn)出一個地區(qū)的朝氣，所設(shè)計的服裝品牌完全能夠和國際頂尖的設(shè)計大師設(shè)計的服裝相媲美。有的服裝在設(shè)計上甚至還超過了國際大師的設(shè)計水平，在服裝的設(shè)計上，香港的服裝相對比較大膽，每一件服裝作品都能夠體現(xiàn)出服裝的活力，而在服裝的制作工藝上，香港的設(shè)計師成功的運用繡花、手繪等精美的工藝，創(chuàng)造出來的作品非常的時尚大氣，受到了很多外國設(shè)計師的贊美。所以說好的設(shè)計師能夠設(shè)計出好的服裝，而新的服裝設(shè)計就需要有高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才才能夠完成。

1.1高質(zhì)量的服裝教師缺乏

為了進一步的適應市場的需求，外國很多的綜合性大學都開設(shè)了服裝設(shè)計這一專業(yè)，目的是為了滿足日益增長的服裝專業(yè)人才的需要，但是這樣一來就會嚴重的分散本來就不多的高質(zhì)量服裝設(shè)計教師，使得高質(zhì)量服裝設(shè)計教師出現(xiàn)了缺乏的現(xiàn)象，與此同時，我國的各大院校由于不斷的擴招，也讓學生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了下降的情況，而有的學校還沒有達到創(chuàng)辦服裝設(shè)計專業(yè)的條件和要求就開設(shè)了這一專業(yè)，這也在一定程度上制約了服裝設(shè)計專業(yè)的整體教學質(zhì)量。針對這一情況，我們的各大院校應該逐漸的整合專業(yè)的教學資源，科學的規(guī)劃服裝設(shè)計專業(yè)學科的體系，此外，學科和學科之間也要進行交叉的交流，在市場上有很多知識在書本上是學不到的，所以我們的學院設(shè)計師可以適當?shù)难堃恍I(yè)的設(shè)計師來到學校進行授課教學，將一些生動的案例講給學生聽，這樣一來，學生在聽聞新鮮事物的時候也將知識學到了。

1.2服裝設(shè)計教師的教學方法落后

我國的教學手段始終是單一的填鴨式教學，這一點在服裝設(shè)計專業(yè)也是相同的，我國的服裝設(shè)計專業(yè)在教學方法上還是沿用著傳統(tǒng)的教學模式，缺乏創(chuàng)新意識，學生只是在服裝的效果圖上寫寫畫畫，并沒有真正的去了解服裝設(shè)計的內(nèi)涵，現(xiàn)代性的設(shè)計創(chuàng)新理念完全沒有，而有的高校為了進一步的培養(yǎng)出實用性的人才，在整個教學的課程當中逐漸加大了剪裁和縫制工藝的訓練，忽視了設(shè)計的教學，這樣出現(xiàn)的結(jié)果就是，大批的新設(shè)計師所設(shè)計出來的服裝都是非常的低廉，而我們的服裝市場需要的是高素質(zhì)的高水平的具有創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計師，顯然目前的教學方法根本就滿足不了市場的真實需求。針對這一情況，我們的各大高校要對服裝設(shè)計專業(yè)課程做一個課程性質(zhì)的評價，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主要的指導思想，因為服裝設(shè)計師離不開創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計能力的，沒有這兩點的支持，服裝設(shè)計是出不來的，此外還要全面的提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的服裝設(shè)計能力。

1.3缺乏對服裝設(shè)計專業(yè)學生的基本技能訓練

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸的走入了教學的課程當中，而多媒體的介入，使得服裝設(shè)計專業(yè)的學生逐漸的對學習產(chǎn)生了興趣，學生可以在教室中享受豐厚的信息資源，而原先的學生手繪也變成了現(xiàn)在的點鼠標，雖然這是教學中的一大進步，但是從長遠角度想，學生過分的依賴電腦和相關(guān)技術(shù)軟件，使得自身的手繪基本功底都出現(xiàn)了松懈，再加上學生不去聯(lián)系這些基本的訓練，最終就會導致學生連握筆的姿勢都不會了，再有服裝設(shè)計中面料的重要性不言而喻，但是學生此時是通過電腦來選擇面料的。針對這一情況，我國的各大高校服裝設(shè)計專業(yè)在初級階段還是要加大對學生的繪畫基本功的練習，要先把學生的基本功練扎實了，然后再去使用網(wǎng)絡技術(shù)，在使用網(wǎng)絡技術(shù)的同時也不要擱置對基本功的練習，我們知道服裝設(shè)計是目前變化最快的行業(yè)之一，不僅要強調(diào)實時額藝術(shù)性，還要強調(diào)實用性，因此我們的服裝教學要和市場的行情緊密的聯(lián)系在一起，要正確的處理好藝術(shù)和技術(shù)之間的關(guān)系。

2.我國服裝設(shè)計對高校服裝教學的影響

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關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計 市場細分 藝術(shù) 產(chǎn)品

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

服裝零售業(yè)日益競爭激烈，消費者面對產(chǎn)品和信息的極大豐富變得越來越有經(jīng)驗和發(fā)言權(quán)，服裝零售商們不得不更多更細致地了解消費者的需求，從而提供更好的商品和服務。行業(yè)越來越市場細分化的發(fā)展和變化也決定對其從業(yè)人員——服裝設(shè)計師提出新的要求。而高校需要了解這些需求和對服裝設(shè)計類專業(yè)學生知識和技能的培養(yǎng)做出相應的調(diào)整，從而輸出有職業(yè)專長的畢業(yè)生。

1 強調(diào)市場細分的重要性

服裝零售業(yè)的細分可以從兩個方面體現(xiàn)。一個方面是業(yè)內(nèi)業(yè)已成功的服裝零售巨頭例如優(yōu)衣庫、H&M、ZARA、NIKE等都根據(jù)不斷涌現(xiàn)的消費者需求劃分出新的細分市場，推出新的產(chǎn)品線。以NIKE運動類型的市場為例，從最初的籃球運動發(fā)展到籃球、足球、綜合訓練、跑步、滑板、高爾夫、網(wǎng)球7個運動類型的市場，這7個市場又根據(jù)消費者的性別作出了劃分。如此多的細分市場決定了NIKE公司的服裝設(shè)計師的設(shè)計范圍相對狹窄但更有針對性，服裝設(shè)計師需要充分了解自己負責的細分市場，從而高效地設(shè)計出滿足消費者需求的正確產(chǎn)品。因此NIKE公司需要更專業(yè)更市場化的設(shè)計師，而非強調(diào)多面性和藝術(shù)性。

第二個方面是更多小眾的獨立設(shè)計師品牌不斷涌現(xiàn)，并取得成功。例如BOY LONDUN 這一專門出售潮流T恤的品牌，就以它設(shè)計不分男女、簡潔但很有態(tài)度的圖案而成功建立了自己獨特的市場定位，受到很多年輕時尚先鋒們的推崇。

對于未來求職的需求，高校的服裝設(shè)計專業(yè)需要更加定向地培養(yǎng)學生，只教設(shè)計原理和服裝制作工藝遠遠不能滿足職場的需求，還需要更了解市場，并將專業(yè)方向細分化。倫敦藝術(shù)大學的倫敦服裝學院向來以大眾成衣市場為教學導向，因此服裝設(shè)計類的本科課程專業(yè)就很多樣，設(shè)置了6個專業(yè)分別是：女裝設(shè)計、男裝設(shè)計、舞臺裝設(shè)計、內(nèi)衣設(shè)計、時尚運動服裝設(shè)計、成衣定制設(shè)計，體現(xiàn)了對行業(yè)細分市場的適應和迎合，因此服裝設(shè)計的畢業(yè)生在求職方面更有方向性，也更受服裝企業(yè)的歡迎。

2 教學內(nèi)容貫穿市場細分理念

在安排教學內(nèi)容時，教師可以在每一個環(huán)節(jié)加入市場細分的理論和案例分析，從而讓學生在做服裝設(shè)計的過程中時時刻刻不忘市場定位、目標消費者需求等因素，培養(yǎng)藝術(shù)類學生進行一定的理性思考，對他們今后成為大眾成衣品牌的服裝設(shè)計師是很有幫助的。

例如絕大多數(shù)的服裝設(shè)計課程中一定會安排著名設(shè)計師作品解析這一內(nèi)容。如果只是根據(jù)教師自己的審美選取一些著名設(shè)計師的作品圖片給學生欣賞，學生往往看過就忘，不能給他們思考空間，也談不上學到什么技能。如果教師首先講解市場細分的概念，從服裝細分市場中選取奢侈成衣、高級成衣、大眾成衣這三個市場，讓學生根據(jù)自己的興趣，選擇其中一個市場進行市場調(diào)研，做份簡單的調(diào)研分析，然后以所選市場中的一個設(shè)計師或服裝品牌為模仿對象，做出自己的設(shè)計。這樣的教學就極大加強了學生的參與度，同樣的教學內(nèi)容，但教學目標更多面，教學成果也易評估。

3 加強與服裝企業(yè)的合作

在教學過程中，密切與服裝企業(yè)合作，適當選取企業(yè)實際的設(shè)計任務作為學生的設(shè)計作業(yè)，這樣的教學方法有以下優(yōu)點：一是學生的設(shè)計更有目的性，可以避免天馬行空不切實際的空想；二是老師聯(lián)合企業(yè)設(shè)計師對學生的指導可以更加具體；三是學生通過將自己最終的設(shè)計作品與企業(yè)實際的產(chǎn)品比對，更直觀地體會到自己設(shè)計理念以及工藝技術(shù)的不足，從而找到進步的空間。這能有效地解決服裝設(shè)計教學中普遍存在的教與學主觀化、指導反饋難具體、難以制定評價標準這三個問題。同時與企業(yè)合作，也能讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計人才，更能促進藝術(shù)類學生的就業(yè)。

4 學生自主了解市場需求

浙江絲綢學院服裝分院郭建南副院長在談到設(shè)計教育理念時說到提出讓學生感知服裝設(shè)計不是藝術(shù)而是必須經(jīng)過社會檢驗的產(chǎn)品，力求讓學生了解市場所需，考慮市場反饋，培養(yǎng)市場意識。所以在服裝設(shè)計類的課程之中加入市場調(diào)研這一環(huán)節(jié)是非常有必要的，但是藝術(shù)類的學生往往毫無市場營銷類知識，這就需要教師前期安排這一教學內(nèi)容，準備完善的教學參考資料，給學生展示簡單易行的服裝市場或款式的調(diào)研藍本加以參考不失為很好的教學方法；但教師一定要避免對藝術(shù)類的學生進行枯燥的市場營銷理論教學。只有學生認為市場調(diào)研是易操作的，對自己的設(shè)計思路是有幫助的，他們才會自主地去了解細分市場。

5 培養(yǎng)學生設(shè)計實現(xiàn)產(chǎn)品化

服裝設(shè)計課程教學中常常遇到的難題之一就是學生的設(shè)計不切實際，設(shè)計只停留在畫圖的層面，不知道工藝結(jié)構(gòu)，設(shè)計完全不具備可行性，這樣培養(yǎng)出來的設(shè)計學生很難馬上進入職場，甚至根本不能做設(shè)計師。因此跟企業(yè)合作的優(yōu)勢又可以加以利用，將服裝企業(yè)實際進行中的設(shè)計任務作為學生的設(shè)計作業(yè)，如果有符合企業(yè)需求的作品，企業(yè)可以幫助做成樣衣，學生參與到樣衣制作環(huán)節(jié)，選擇面料、與版師溝通、了解工藝、修改樣衣，在這些環(huán)節(jié)中所學到的實踐知識是課堂遠遠無法企及的。

綜上所述，高校中服裝設(shè)計類專業(yè)對學生的培養(yǎng)一定要加入市場細分的概念，不能將服裝設(shè)計看作純藝術(shù)，實際服裝設(shè)計專業(yè)的高校畢業(yè)生大多進入的是大眾成衣品牌公司擔任設(shè)計師的職位，如果毫無市場知識，很多設(shè)計是難以讓消費者接受的，甚至可能只是紙上談兵。

參考文獻

[1] 胡嬪.論服裝設(shè)計教學在市場中的定位.當代教育論壇，2009（24）：28-29.

篇8

一、校企合作人才培養(yǎng)模式下中職服裝設(shè)計教學的現(xiàn)狀分析

目前，校企合作中的服裝設(shè)計教學并沒有實現(xiàn)真正的企業(yè)實踐，其原因主要有三點。一是中職服裝設(shè)計教學內(nèi)容所使用的典型案例還停留在最原始的階段，并沒有隨著時代的發(fā)展而進行有效更新、總結(jié)和歸納。因此，學生進入企業(yè)后所遇到的問題遠遠超出了學生所能遇見的范圍，這種脫節(jié)現(xiàn)象不利于學生進行有效實踐。二是中職服裝設(shè)計教學不重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，大多都固守眼前，學生對自己的要求也不高，最終培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量上沒有優(yōu)越性和不可替代性。三是服裝設(shè)計教學手段落后于時代的發(fā)展。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式下中職服裝設(shè)計教學對老師提出的要求

教師在中職服裝設(shè)計專業(yè)的教學中要取得良好的效果，就要首先掌握新技術(shù)，做到與時俱進。在這前提下培養(yǎng)出來的服裝設(shè)計人才，才不會與企業(yè)的發(fā)展相脫節(jié)。具體來說，老師要做到以下幾個方面。首先，要像那些考研和考公務員的人關(guān)注新聞聯(lián)播一樣關(guān)注服裝行業(yè)。只有老師自身帶好頭，了解服裝行業(yè)各個方面的動態(tài)，才能更好地進行課堂教學。例如，了解服裝陳列技巧和顧客消費的心理特征。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式下中職服裝設(shè)計教學的改革創(chuàng)新的途徑

（1）構(gòu)建多維創(chuàng)新模式。情景教學是用生動形象的情境來激起學生學習情緒的一種新型的教學方法。服裝情境教學就是展示實物創(chuàng)作加工的過程來使課堂變得更加直觀易懂易學。這種教學是對書本知識的再現(xiàn)。將生產(chǎn)情境引入到服裝企業(yè)中去，可以凸顯服裝課程的共生教育理念。這種共生包括藝術(shù)、工程、文化和技術(shù)四個專業(yè)的課程。校企合作的重點在于學校在進行課堂教學時利用企業(yè)實踐來培養(yǎng)出能夠適應社會實踐的優(yōu)秀人才，校企合作的最終落腳點歸根結(jié)底是為了學生更好地適應社會發(fā)展的需要。引入服裝情境，使得這兩個點更加清晰明確。校企合作教學模式的優(yōu)勢主要集中在三個點上，首先是把握了校企合作的特點，其次是把握了中職服裝人才的特性，最后是滿足了社會對服裝技能型人才的需求。多維創(chuàng)新模式主要有四個層次，即基礎(chǔ)認識、技能訓練、項目模擬、實體孵化。這種獨特的教學模式所強調(diào)的是學生的發(fā)散性思維和解決實際問題的能力。因此，老師在教學中應將重點放在這兩個方面。

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【關(guān)鍵詞】褶皺藝術(shù) 中職學校 服裝設(shè)計專業(yè) 流行時尚

在現(xiàn)代服裝設(shè)計中，褶皺元素一直都是服裝設(shè)計師心中的寵兒。日本的三宅一生先生就是當代服裝界中的褶皺藝術(shù)大師，他能夠?qū)Ⅰ薨櫵囆g(shù)靈活地應用在服裝設(shè)計中，并將中西方流行元素相結(jié)合，創(chuàng)造出許多令人驚嘆的服飾，多次震驚時裝界。三宅一生的案例也經(jīng)常被運用于中職服裝教學中，供學生賞析與模仿。服裝設(shè)計專業(yè)是一個具有靈活性以及發(fā)展性的專業(yè)。作為一名中職服裝設(shè)計專業(yè)的學生，日后就業(yè)相比高校畢業(yè)生起點低，更接近一線市場，更強調(diào)操作技能。所以，中職學生更應該鞭策自己掌握各種商業(yè)性和藝術(shù)性兼得的設(shè)計元素和設(shè)計技能，為自己日后工作奠定基礎(chǔ)。

1 服裝設(shè)計中褶皺的概念

褶皺藝術(shù)是服裝造型設(shè)計中經(jīng)常應用的塑形方式，靈活的運用褶皺元素，可以改變面料的外在形態(tài)以及面料特征。美麗多變褶皺的形成方式就是通過對面料進行施力，并變化方向。例如將面料進行折疊、揉捏或者是進行堆砌、隨意的抽褶等?？茖W的運用褶皺元素不但可以起到裝飾和美化的作用，還可以凸顯出穿著者高雅的審美方式。

不同的面料運用褶皺藝術(shù)，會因為面料的質(zhì)感以及薄厚產(chǎn)生不同的效果。例如，毛呢類及牛仔因為面料厚實，褶皺擁有良好的立體效果，強大的視覺沖擊能力；針織類服裝的面料褶皺傾向于自然及大氣；絲綢以及薄莎因為面料柔軟細膩，褶皺經(jīng)常是細膩、多變的。不同面料運用同一種褶皺也會產(chǎn)生不同的效果。褶皺表現(xiàn)方式多種多樣，在人們的身邊隨處可見，根據(jù)褶皺藝術(shù)中的造型以及形式，大致分為以下幾種形態(tài)：箱褶、波浪褶、刀褶及抽褶和活褶，造型則是放射型褶、縮皺型褶、連續(xù)型褶。因為褶皺分類多樣，中職學校的學生進行學習時很容易混淆，教師作為中職學校學生的引導者，學生步入社會最后一任守門員，應該將知識進行分類，逐步向?qū)W生講解，已達成學生的融匯貫通。

2 中西方褶皺藝術(shù)在服裝中的應用

中國擁有悠久的歷史，褶皺藝術(shù)模式在古代就已經(jīng)廣泛應用。與西方不同的是，在中國古代，使用褶皺藝術(shù)主要是為了體現(xiàn)服裝的飄逸動感，強調(diào)在穿上衣服后擁有韻味的這些美感。例如，古代漢朝最有名的褶皺裙――留仙裙，留仙裙其實就是百褶裙，其設(shè)計很簡單，長至腳跟的漂移長裙，在腰部部分均勻打褶，加大裙擺的擺動幅度。留仙裙的特色在于充滿動態(tài)的感覺，層層疊疊的褶皺，穿上后，伴著腳步的律動，如其稱謂般讓女子顯得飄飄欲仙。還有就是我國古代時期最繁榮的朝代――唐朝，這個時期的女子喜著寬衣大袖的服裝，配以石榴裙，加上精致的裝扮，讓女子顯得雍容華貴。石榴裙大多為紅色，一般用六幅布制成，華麗的用7幅-8幅，布幅是以褶皺形式存在的。當時宮廷中最華麗的石榴裙有20多道褶皺，由此可以看出在我國古代褶皺藝術(shù)的廣泛應用。

在中西方歷代服裝中，褶皺的設(shè)計運用也很多，但褶皺都不是主要強調(diào)裝飾性，而是借褶皺突出地表現(xiàn)人體的動態(tài)美，傳達出一份氣勢和神韻。褶皺設(shè)計在服裝中的運用還將繼續(xù)下去。近幾年褶皺設(shè)計受服裝風格的影響，尤其懷舊風潮、波西米亞風開始運用于服裝造型中并不斷向前推進。隨著人們的時尚觀念和審美形式的不斷改變，風格轉(zhuǎn)變的更替性，服裝材料的多樣性和服裝工藝的更新發(fā)展，服裝設(shè)計師可以更寬泛地運用褶皺去創(chuàng)造新的流行時尚。因此，我們應完全理解人體、時間和空間三位一體的關(guān)系，對褶皺在服裝中的結(jié)構(gòu)與材質(zhì)進行突破設(shè)計。

褶皺造型是從平面化到立體化處理過程的升華。通過抽褶、堆積、折疊、錯位、扭曲等造型手法，使衣料不僅能滿足人體體形的需要，而且具有強烈的立體感。三宅一生的時裝一直以無結(jié)構(gòu)模式進行設(shè)計，擺脫了西方傳統(tǒng)的造型模式，而以深向的反思維進行創(chuàng)意。掰開，揉碎，再組合，形成驚人奇突的構(gòu)造，同時又具有寬泛、雍容的內(nèi)涵。這是一種基于東方制衣枝術(shù)的創(chuàng)新模式，反映了日本式的關(guān)于自然和人生的哲學。他最大的成功之處就在于“創(chuàng)新”，巴黎裝飾藝術(shù)博物館館長戴斯德蘭呈斯稱譽其為“我們這個時代中最偉大的服裝創(chuàng)造家”。他的創(chuàng)新關(guān)鍵在于對整個西方設(shè)計思想的沖擊與突破。在當今服裝設(shè)計中，褶皺藝術(shù)被附有了更多的變化，在不斷的變化改進中，褶皺藝術(shù)更能發(fā)揮其實用性以及特殊的美感。褶皺藝術(shù)在服裝造型中變化多樣，表現(xiàn)靈活自如，經(jīng)過大量設(shè)計師的實踐和研究發(fā)現(xiàn)，褶皺藝術(shù)也隨著時代變遷，人們審美改變而變化著。例如，現(xiàn)代的簡約服裝設(shè)計，運用褶皺藝術(shù)，將原本平滑的面料通過層層疊疊的褶皺設(shè)計變得充滿活力，豐富有趣。不僅如此，在前衛(wèi)的潮流服飾中，融入褶皺工藝創(chuàng)造出多種多樣令人驚艷的效果。設(shè)計師大膽地運用褶皺藝術(shù)，將褶皺打亂，看似無序的褶皺凹凸變換，傳達出強烈的潮流風范，讓人們對服裝設(shè)計充滿驚嘆，褶皺為整套服裝個性的展現(xiàn)起到了性定性的作用。

3 褶皺的創(chuàng)新發(fā)展及教學

在現(xiàn)代服裝設(shè)計中，形成褶皺的方式有很多，注重隨意性以及自由性的表現(xiàn)，讓視覺效果充滿舒適和自然的美感。褶皺的自由形態(tài)一般都是自然堆砌而成的，被視為自由捏褶的范疇，體現(xiàn)的是親和、優(yōu)雅的意識精神。學生可以根據(jù)自己的想象，通過教師的講解隨意發(fā)揮，展開自身的想象能力，認識到褶皺藝術(shù)的多樣化。作為一名設(shè)計師，應有著獨到的眼光，培養(yǎng)學生創(chuàng)新求變的設(shè)計理念，將精髓融入到學生的設(shè)計中去，讓中職學生擁有一顆開放包容的心，打破時間和時裝的界限，另辟蹊徑去體會人與自然的形態(tài)、科學技術(shù)及各種藝術(shù)作品等，也包括存在于文學、哲學等文化和社會意識形態(tài)之中的思潮和觀念，將精髓理念融入到褶皺的創(chuàng)意設(shè)計中，真正做到求新、求變地理性設(shè)計，用開放包容的心態(tài)去探索新的著裝方式。

結(jié)語

對于服裝設(shè)計理念的發(fā)展與社會發(fā)展其實是一樣的，教師與學生的眼光和審美觀念也要不斷地隨之變化。

在服裝造型設(shè)計中，褶皺是一種極其重要的裝飾手段以及語言。中職學生在校經(jīng)過對于褶皺藝術(shù)的學習以及了解，相信具有良好的審美以及實用性，具備實際的動手能力，將在未來工作中取得決定性的優(yōu)勢。未來的藝術(shù)發(fā)展以及中職學校的教育改革能夠促使中職教育越來越接近國際頂端。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：工作室建設(shè);教學改革;實踐教學

中圖分類號：J524-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0189-02

據(jù)統(tǒng)計，目前為止全國800多所高校建立了藝術(shù)設(shè)計系，并建立了藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)方向的“工作室”，常見的有：服裝設(shè)計工作室、環(huán)境藝術(shù)工作室、裝飾藝術(shù)工作室、工業(yè)設(shè)計工作室、陶藝工作室等。這些工作室基本上都具有完善的硬件設(shè)施，能夠滿足各專業(yè)授課及實驗所需。但我們應該意識到的是――高校設(shè)計藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有“實踐能力的高級專門人才”。市場對設(shè)計人才提出的職業(yè)要求是“實踐能力”、“實戰(zhàn)經(jīng)驗”，和“項目的參與能力和實際工作能力”。由此看，作為高校設(shè)計藝術(shù)畢業(yè)生的工作能力應該超過“授課展示及實驗”?！肮ぷ魇摇苯虒W應該是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向?qū)I(yè)課與實踐教學有效結(jié)合，提升學生動手實踐能力的教學模式。工作室承擔著為學生提供實踐平臺，提升學生實踐能力的任務。工作室應該不僅僅具備硬件設(shè)施，還要具備有效的運行制度和模式。怎樣才能實現(xiàn)工作室對于學生實踐能力的培養(yǎng)和提升？――使工作室真正帶領(lǐng)學生進入市場運作。筆者通過走訪考察不同藝術(shù)設(shè)計工作室，提出關(guān)于高校服裝設(shè)計工作室有效培養(yǎng)和提升學生實踐能力的幾點思考。

一、工作室?guī)ш爩燀毦哂性O(shè)計項目實戰(zhàn)經(jīng)驗

通過對許多高校內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計工作室的考察，筆者發(fā)現(xiàn)，充滿活力的工作室都具有一個共同的特征――與市場結(jié)合密切，工作室經(jīng)常參與一些設(shè)計項目。服裝設(shè)計專業(yè)由于自身的實踐學科特征，對于實際案例參與能力十分強調(diào)。因此，工作室?guī)ш牻處燀毦哂胸S富的實際項目設(shè)計經(jīng)驗，熟悉各類服裝設(shè)計開發(fā)的流程，并能夠積極參與到設(shè)計項目中。工作室?guī)ш犂蠋煈撃軌蜻M行從效果圖繪制到面料、輔料選擇、色彩搭配、服裝板型、工藝制作、時裝攝影、時裝廣告、包裝設(shè)計、服裝展示等各個流程。當然，要求同一個人做到每一個設(shè)計環(huán)節(jié)都精到是有難度的，可以采用一個工作室由2-3人組成指導老師工作小組，這樣可以形成一個比較成熟完整的設(shè)計工作團隊，下面再與學生團隊銜接。由此形成以教師團隊為主，學生團隊為輔的工作室組織關(guān)系。工作室教師團隊只有具備了全面過硬的實戰(zhàn)素質(zhì)才能根據(jù)設(shè)計項目以及學生的自身條件仔細評估并分配給學生不同設(shè)計任務，使學生在能力范圍內(nèi)，以教師工作為向?qū)В樌麉⑴c到設(shè)計項目中，在實際項目中將所學的零散知識融會貫通起來，從而訓練設(shè)計思維，提升設(shè)計實踐能力。而另一方面，工作室教師團隊也會在不同的設(shè)計項目中獲得鮮活的設(shè)計經(jīng)驗，提升自己在業(yè)界中的影響力和活躍度。這些實戰(zhàn)經(jīng)驗又會成為課堂教學的例證，引發(fā)學生學習專業(yè)的興趣和動力。同時，通過不斷地參與設(shè)計項目也會加大教師與市場緊密結(jié)合，便于高校教師把握最新的專業(yè)發(fā)展動向。教師參與設(shè)計項目有利于以設(shè)計理論指導設(shè)計實踐，以實際案例補充課堂教學，形成良性的教、學、研互動。

二、學生與工作室導師雙向選擇實現(xiàn)歸屬關(guān)系

學生通過2-3年的專業(yè)課學習，之后可以根據(jù)自身專業(yè)特點、興趣點以及市場對人才的需求，選擇進入不同的工作室。工作室教師則根據(jù)學生的選擇意向、專業(yè)素質(zhì)、人員構(gòu)成需要篩選學生，組建設(shè)計團隊。例如，服裝設(shè)計專業(yè)可以開設(shè)多個工作室：男裝設(shè)計工作室、女裝設(shè)計工作室、職業(yè)裝設(shè)計工作室、婚紗工作室、高級定制工作室、箱包工作室、首飾工作室、時尚攝影工作室、形象造型工作室等等，這些工作室各自有自己的業(yè)務側(cè)重點及不同的設(shè)計團隊。學生在進入大學四年級的學習后，可以向某個工作室提出加入申請（附帶自己的設(shè)計作），老師則根據(jù)同學們的申請及設(shè)計作 情況，篩選每年工作室的新鮮血液。通過雙向選擇，給教師和學生均等的機會尋找最舒適的合作關(guān)系。學生可以根據(jù)對老師及工作室認同程度，選擇自己理想的工作室，激發(fā)學生的學習熱情。老師也可以根據(jù)工作室及設(shè)計團隊人員構(gòu)成選擇學生，方便對工作室人員構(gòu)成和業(yè)務范圍做出適當調(diào)整，形成工作室良性發(fā)展。

另外，學生與工作室導師的雙向選擇還會對低年級的學生形成專業(yè)學習的凝聚力。學生會為以后進入自己理想中的工作室而在學習過程中更加努力，學習更有主動性。工作室則會因為其所參與的設(shè)計項目及工作表現(xiàn)，在學生群體、設(shè)計行業(yè)形成影響力，也會因為學生的選擇形成不同工作室之間的良性競爭關(guān)系。這種互動關(guān)系有利于工作室不斷完善業(yè)務能力，并向前發(fā)展。所以，學生與工作室雙向選擇對于學生和工作室成長都具有促進作用，有利于保持發(fā)揮工作室對于學生實踐能力 養(yǎng)以滿足社會對于設(shè)計人才專業(yè)素質(zhì)需求的橋梁作用。

三、工作室應主動進入設(shè)計市場，實現(xiàn)課堂教學的經(jīng)濟價值

“工作室”教學是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向?qū)I(yè)課與實踐教學有效結(jié)合，提升學生動手實踐能力的教學模式。要真正實現(xiàn)工作室的作用，就必須使工作室真正投身到市場運作過程中。畢竟“紙上談兵終覺淺”，只有在實戰(zhàn)中學生的實踐能力、動手能力，團隊工作能力才能得到真實有效的鍛煉。工作室應該走出輔助課堂理論教學的現(xiàn)狀，真正進入設(shè)計市場的實戰(zhàn)環(huán)境，將課堂教學產(chǎn)生的設(shè)計方案帶入實際設(shè)計項目之中，幫助學生實現(xiàn)設(shè)計的經(jīng)濟價值，提升學生的專業(yè)自信心。

從高校教育培養(yǎng)目的來看，學生“實踐能力”是設(shè)計藝術(shù)教育要解決的問題之一，而工作室則成為培養(yǎng)學生“實踐能力”的主要模塊。培養(yǎng)實踐能力，自然離不開真正的“實踐”，對于設(shè)計藝術(shù)來說，“實踐”是指作為設(shè)計師應該具有的實際案例參與和處理能力，而不僅僅是會制作一件作品。以服裝設(shè)計專業(yè)來說，能夠設(shè)計并制作一件服裝是遠遠達不到“實踐能力”這一要求的。對于一個服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生來說“實踐能力”是指能夠勝任“服裝設(shè)計師”這一行業(yè)角色，這個角色需要具備：預測流行趨勢的能力、服裝號型制訂的能力、服裝造型與面料輔料配置的能力、成本預算及控制的能力、服裝陳列展覽策劃的能力、舉辦訂貨會的能力、與公司同事協(xié)同工作的能力、與銷售商溝通的能力、制訂服裝品牌企劃的能力等等，各種能夠令一個品牌生存及發(fā)展的能力。

由此看“工作室”在高校設(shè)計教育中承擔的角色絕不僅僅是同學們在課堂上的“實驗室”，它所起的作用應該是學生理論知識與市場生存所需要的“實踐經(jīng)驗”相融合貫通的橋梁的作用。如何能夠?qū)崿F(xiàn)這種橋梁作用？就是工作室有能力將學生的設(shè)計帶入實際設(shè)計案例，即為學生提供真正參與到市場運作中來的機會。讓學生的設(shè)計思維能夠在老師的帶領(lǐng)下進入市場銷售中，并能迅速得到市場的反饋。教師則在這個工程中進行具體狀況的指導和解決問題。換句話說，工作室能夠真正起到培養(yǎng)學生“實踐能力”的作用，就應該建立將在校學生和設(shè)計市場需求之間的鏈接關(guān)系。讓學生在校期間就可以跟隨工作室導師進行設(shè)計實戰(zhàn)，積累真正具有價值的設(shè)計經(jīng)驗。

工作室積極進入設(shè)計市場的另外一個渠道就是，建立將學生在校期間的設(shè)計作 推向消費市場的傳播渠道。例如：學生設(shè)計的服裝經(jīng)過選拔后，進入工作室正軌的服裝制作流程，成衣會與訂貨會或者網(wǎng)絡銷售的渠道推向目標消費市場。但是目前為止，在這個方面各高校的“工作室”缺乏作為。其實學生在校期間不乏優(yōu)秀的設(shè)計作品，但是這些設(shè)計作品由于沒有渠道與消費者見面，最終只能是停留在了課堂上。在這方面，四川美術(shù)學院的做法非常值得參考：學校學生工作處每年會定期舉行幾場“文化藝術(shù)節(jié)”，這些藝術(shù)節(jié)為在校學生提供了場地，讓學生們將課堂上制作的小工藝進行自由買賣和交流。雖然規(guī)模有限，但是每次藝術(shù)節(jié)都會吸引很高的人氣，買主不僅有學生群體，還有很多是慕名而來的大眾消費者。能夠?qū)崿F(xiàn)作 的經(jīng)濟價值，也大大提高了學生的創(chuàng)作熱情?？梢妼W生在課堂上的創(chuàng)作帶入消費市場，對于學生來說具有重要意義。作為主要提高"實踐能力"的高校工作室應該自覺擔當起這個責任。一種方式，可采用定期舉辦小型訂貨會的形式，借助教師在服裝行業(yè)的影響力，將學生在校或者在工作室學習期間的優(yōu)秀設(shè)計作品呈現(xiàn)在買家面前，為學生提供進入市場的渠道。另一種方式，則可采用電商平臺，例如在淘寶上開工作室形象店、借助微信平臺進行微信營銷等等。一旦這些銷售渠道建立并運作起來，學生的設(shè)計能夠快速進入消費市場，并能夠在老師的指導下對市場反饋信息做出正確處理，那么對于學生的實踐能力提升必定會有較大的積極影響。

但不幸的是，目前國內(nèi)高校設(shè)計工作室在積極投入設(shè)計市場和建立銷售推廣渠道方面都遠遠不夠。由于缺少這兩個方面，高校藝術(shù)教育所謂的“工作室”并沒有真正發(fā)揮對于培養(yǎng)學生作為設(shè)計師“實踐能力”的作用。

四、結(jié)語

就業(yè)形勢越來越嚴峻，一方面藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面設(shè)計公司人才缺口大，兩者之間的矛盾就在于學生的“實踐能力”。面對這樣的形式，國家教育部提出了高校向培養(yǎng)“應用型人才”轉(zhuǎn)變，也就是說要提高高校畢業(yè)生的“實踐能力”。對于藝術(shù)設(shè)計來說，擔當起提高學生“實踐能力”的應該是各個專業(yè)的“工作室”。充分發(fā)揮工作室的作用就必須讓工作室進入設(shè)計市場，工作室?guī)ш牻處煄ьI(lǐng)學生團隊參與實際設(shè)計項目，工作室真正承擔起學生作 走出象牙塔進入消費市場的引領(lǐng)者和筑路者。工作室肩負著鏈接課堂和市場的作用，只有這個充分發(fā)揮了這個作用，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的“實踐能力”才會得到比較全面而迅速的提升。

參考文獻：

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