導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微生物專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

食品質(zhì)量與安全專業(yè)主要課程普通生物學(xué)、食品微生物學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、人體機能學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品化學(xué)、食品工藝學(xué)、食品安全與質(zhì)量控制技術(shù)、食品保藏學(xué)、食品工程原理、食品檢驗檢疫學(xué)、食品質(zhì)量檢驗技術(shù)、食品微生物檢驗技術(shù)、功能食品、食品毒理學(xué)、現(xiàn)代食品安全科學(xué)、食品免疫學(xué)、食品感官評價、有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué) 儀器分析 食品試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析、食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)等，食品企業(yè)管理等,食品環(huán)境學(xué)，食品品質(zhì)控制學(xué)，食品添加劑學(xué)，食品質(zhì)量管理學(xué)，動物性食品衛(wèi)生學(xué)檢驗，食品理化檢驗等。

食品質(zhì)量與安全專業(yè)就業(yè)前景

食品行業(yè)對于各種專業(yè)人才的需求一直是比較穩(wěn)定的，人口的增長和新食品的開發(fā)都為增加就業(yè)提供了機會，所以食品營養(yǎng)專業(yè)就業(yè)前景還是十分樂觀的。目前人們特別關(guān)注食品安全，因此食品安全方面的人才就業(yè)應(yīng)該不成問題。

畢業(yè)生一般選擇繼續(xù)深造，因為國家對此方面的人才需求逐漸向尖端人才發(fā)展。畢業(yè)后可到全國各級食品衛(wèi)生監(jiān)督部門、食品企業(yè)、社區(qū)的食品營養(yǎng)與安全服務(wù)部門、餐飲業(yè)及教學(xué)、科研等單位從事食品生產(chǎn)、食品營養(yǎng)與安全的管理、公共營養(yǎng)等方面的工作。食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在食品科學(xué)、營養(yǎng)與食品安全、食品生物技術(shù)、食品工程等方向繼續(xù)深造。 可到全國各級食品衛(wèi)生監(jiān)督部門、食品企業(yè)、社區(qū)的食品營養(yǎng)與安全服務(wù)部門、餐飲業(yè)及教學(xué)、科研等單位從事食品生產(chǎn)、食品營養(yǎng)與安全的管理、公共營養(yǎng)等方面的工作。

拓展閱讀：食品質(zhì)量與安全專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在食品領(lǐng)域從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、銷售、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在快速消費品、餐飲業(yè)、貿(mào)易等行業(yè)工作，大致如下：

1 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

2 餐飲業(yè);

3 貿(mào)易/進出口;

4 酒店/旅游;

5 其他行業(yè);

6 批發(fā)/零售;

7 新能源;

8 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事廚師、品控經(jīng)理、中餐廚師等工作，大致如下：

1 廚師;

2 品控經(jīng)理;

3 中餐廚師;

4 廚師長;

5 行政總廚;

6 西餐廚師;

7 食堂廚師;

篇2

食品科學(xué)與工程專業(yè)主要課程大學(xué)化學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、食品工程原理、現(xiàn)代工程制圖、食品生物技術(shù)、食品機械與設(shè)備、食品質(zhì)量與安全、水產(chǎn)食品學(xué)、食品發(fā)酵學(xué)、食品分析與檢驗、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學(xué)、海洋生物資源綜合利用工藝學(xué)、食品工藝原理、食品工廠設(shè)計基礎(chǔ)、糧油加工學(xué)、畜產(chǎn)品加工、食品添加劑。

食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景

食品科學(xué)與工程專業(yè)是以生命科學(xué)和食品科學(xué)為基礎(chǔ)，研究食品的營養(yǎng)、安全與健康的關(guān)系，食品營養(yǎng)的保障和食品安全衛(wèi)生質(zhì)量管理的學(xué)科，是食品科學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是連接食品與預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要橋梁。食品專業(yè)就業(yè)率是比較高的，這個也是一個很實際的問題，看你是什么學(xué)歷，當(dāng)然這個專業(yè)畢業(yè)后肯定能找到工作，社會上對于這類人才上的需求量還是非常高的。

我國食品工業(yè)急需大量專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向比較廣。食品制造加工企業(yè)、以動植物產(chǎn)品為原料的產(chǎn)品制造加工企業(yè)及相關(guān)的國家機關(guān)、大專院校、科研院所、商務(wù)公司、海關(guān)、質(zhì)量監(jiān)督、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護、知識產(chǎn)權(quán)保護等部門都是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向單位。

拓展閱讀：食品科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在食品領(lǐng)域從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、銷售、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在快速消費品、制藥、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

2 制藥/生物工程;

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 餐飲業(yè);

5 新能源;

6 貿(mào)易/進出口;

7 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事化驗員、食品研發(fā)工程師、研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 化驗員;

2 食品研發(fā)工程師;

3 研發(fā)工程師;

4 銷售培訓(xùn)生;

5 業(yè)務(wù)員;

6 品控官;

7 研發(fā)經(jīng)理;

篇3

讓微觀世界“大”起來在微生物和寄生蟲實驗中,觀察細(xì)菌等微生物時,顯微鏡的使用頻率最高。但在實踐操作過程中有許多學(xué)生根本找不到細(xì)菌等微生物,更談不上觀察了;而且時常損壞儀器和玻片標(biāo)本,在經(jīng)濟和教學(xué)上都造成了不必要的損失。首先我們把玻片標(biāo)本制成幻燈片,利用投影儀投到屏幕上,這樣真真切切的細(xì)菌形態(tài)就展現(xiàn)在學(xué)生面前,教師便可加以講解,加深記憶。微生物放大了,學(xué)生與它們的距離近了,這樣就能很容易地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容了。讓知識的函概量“廣”起來病原生物學(xué)的內(nèi)容較多,而授課時數(shù)分層次教學(xué)的目的以醫(yī)院需求為目的,讓不同層次的學(xué)生都有提高都有就業(yè)前景。根據(jù)我國護理行業(yè)發(fā)展,特別是人才就業(yè)市場的實際需要和職業(yè)教育的特點,著力提高學(xué)習(xí)者的操作技能和護理服務(wù)能力。分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力水平,讓其分步走。那些能力較強、基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以走快一點、走遠(yuǎn)一點。

但必須達(dá)到及格線,這是分層要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。對基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師不能急于求成,只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上略有進步,就應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo),這樣有利于增強他們的學(xué)習(xí)信心,收到更好的學(xué)習(xí)效果。分層次教學(xué)的實施教學(xué)目標(biāo)不同:由于A、B層次學(xué)生能力的差異,采取方法時每周的教學(xué)進度相同,但教學(xué)目標(biāo)不盡相同。以學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā),為不同層次的學(xué)生制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)。以便調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)他們的智力,來達(dá)到分層次教學(xué)的基本要求。不同層次的教學(xué)目標(biāo)必須在知識和技能的廣度、難度上有層次差異且符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀。對于A層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)一般比畢業(yè)考要求高,教學(xué)目的只為今后對口升學(xué)考試及護士注冊考試奠定基礎(chǔ)。對B層次的學(xué)生一般與畢業(yè)考要求相當(dāng)或略高,同時注意補缺補漏。教學(xué)時數(shù)不同:在教學(xué)的課時上,A層次的學(xué)生嚴(yán)格按照國家規(guī)劃教材具體要求教學(xué)時數(shù),B層次的學(xué)生則比A層次的學(xué)生每周多一節(jié)課。在課時上就保證了上述教學(xué)目標(biāo)的實施。

教學(xué)方法不同:A層次的學(xué)生經(jīng)常采用探索式教學(xué)法。在教學(xué)策略上加強思維訓(xùn)練,注意想象力的培養(yǎng)和求異思維能力的培養(yǎng)。對于B層次的學(xué)生主要采用起步式教學(xué)法,低起點、小步走,將大問題設(shè)置成幾個小問題,逐個解決,并且注意多重復(fù)。例如:在學(xué)習(xí)胸部損傷胸膜腔閉式引流護理時,教學(xué)設(shè)計是這樣的:A層次將課本的演示實驗和課后的學(xué)生實驗合二為一。首先讓學(xué)生自己設(shè)計胸腔閉式引流裝置,實驗并注意觀察實驗現(xiàn)象,并做好記錄;討論通過實驗得出氣胸及液胸的安放位置,護理時的注意及觀察內(nèi)容;應(yīng)用觀察到的問題解釋一些生理現(xiàn)象。B層次教師演示課本實驗,在演示過程中注意提示學(xué)生有關(guān)現(xiàn)象,培養(yǎng)觀察現(xiàn)象的能力;教師引導(dǎo)學(xué)生逐一分析實驗現(xiàn)象,并總結(jié)歸納護理注意事項及護理重點;學(xué)生完成課后學(xué)生實驗。對A層次的學(xué)生采用這種探索式教學(xué)法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時使他們各方面的能力得到培養(yǎng)。而對B層次的學(xué)生,由于采用小步走,使他們能跟得上其他同學(xué),重新樹立起學(xué)習(xí)的信心和決心。分層次教學(xué)的評價方法平時的測驗,A、B層次的試題有所區(qū)別。

篇4

一、生物工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

生物工程是一門建立在現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科，綜合了發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和基因工程等新技術(shù)手段，近年來發(fā)展速度很快，對考生的吸引力也很大。但是，由于國內(nèi)高校擴招，不但綜合性大學(xué)開設(shè)了生物院系，很多地方性院校甚至師范類院校也都開設(shè)了生物院系，相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)多，與化工、機械等傳統(tǒng)專業(yè)以及IT等熱門行業(yè)相比較而言，我國生物技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化不足，生物制藥、生物保健等相關(guān)產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)，不足以吸納過多的畢業(yè)生，生物技術(shù)行業(yè)對人才的需求也存在著兩極分化，一方面需要高層次的人才，要求畢業(yè)生具備碩士或博士學(xué)歷，另一方面需求應(yīng)用型人才，要求學(xué)生只具備中專或者大專學(xué)歷即可，導(dǎo)致生物專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，專業(yè)對口率較低。因此從就業(yè)角度看，生物專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)前景黯淡。

二、小學(xué)期情況簡介

小學(xué)期又稱暑期學(xué)校（SummerSchool）。自美國哈佛大學(xué)1871年首次開辦暑期學(xué)校起，小學(xué)期至今已有130多年的歷史[2]。我國高?，F(xiàn)在正在流行的暑假小學(xué)期，就是向美國學(xué)習(xí)的產(chǎn)物[3]。所謂暑期小學(xué)期就是利用暑假，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，成立“暑期班”，開設(shè)選修課，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求報名參加，學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。各校所開設(shè)的小學(xué)期并不是傳統(tǒng)意義上的第三學(xué)期，是開放式的，課程內(nèi)容、具體要求不一而足，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況與學(xué)生的需求進行調(diào)整，靈活性、機動性強。因此，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)每年暑假，將小學(xué)期與學(xué)生的就業(yè)需求結(jié)合起來，加強就業(yè)技能訓(xùn)練，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。對于小學(xué)期應(yīng)該有多長時間，并沒有一個明確的規(guī)定，目前各高校也是長短不一，但普遍是將小學(xué)期安排在暑假。蚌埠學(xué)院就將小學(xué)期設(shè)置在每年暑假的第一周到第四周，為期近一個月。國內(nèi)高校學(xué)生在選修小學(xué)期時，會獲得一定的學(xué)分。蚌埠學(xué)院對于選修暑期小學(xué)期的學(xué)生，也會給予一定創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定。目前，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合專業(yè)課程安排的實際情況，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)分為三個方向：發(fā)酵工程方向、生物技術(shù)方向以及生物制藥方向，學(xué)校在不同階段，針對用人單位的實際需求，為在校生物工程專業(yè)學(xué)生提供小學(xué)期實踐課程，著重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力、素養(yǎng)與技能，為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)的小學(xué)期實踐課程安排有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用項目制，指導(dǎo)老師提出項目，由學(xué)生負(fù)責(zé)實施完成，最后再由指導(dǎo)教師對項目的實施情況進行驗收總結(jié)。這樣，教師可有效利用小學(xué)期，有效處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，可保證教學(xué)計劃的完成，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還可引導(dǎo)教師將教學(xué)與科研有機結(jié)合，有利于教育資源的充分利用，提高效益[4]。從蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出，除近20%的學(xué)生讀研深造外，超過半數(shù)的畢業(yè)生主要進入企業(yè)，從事生產(chǎn)第一線或參與產(chǎn)品檢測以及科研等工作。所以生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要能體現(xiàn)出知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，即要形成可以幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)實踐技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)的實踐體系，因此，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)在設(shè)置小學(xué)期課程體系時，以就業(yè)為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐等四方面進行課程設(shè)置。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的生物工程專業(yè)小學(xué)期課程設(shè)置

（一）基本操作技能實踐

該項實踐內(nèi)容主要是指學(xué)生進行基本操作技能和基本專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，強化學(xué)生的基本操作技能實踐，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)其基本操作技能。在對用人單位進行滿意度調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)有企業(yè)認(rèn)為部分學(xué)生存在動手能力不足，基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練不充分的的情況，因此在進行小學(xué)期課程設(shè)置時，有意識地通過基礎(chǔ)實踐來提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。本實踐結(jié)合學(xué)生的相關(guān)課程開展情況，利用大學(xué)一、二年級的暑假小學(xué)期在學(xué)校的專業(yè)實驗室進行規(guī)范化的訓(xùn)練，內(nèi)容主要主要包括“五大化學(xué)”實驗以及物質(zhì)的提取以及生化分離實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（二）專項操作技能實踐

該項實踐內(nèi)容主要是指結(jié)合用人單位的生產(chǎn)實際，引導(dǎo)進行各種專項專業(yè)實踐（如專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐和跨專業(yè)綜合實踐等），通過一段時間的鍛煉，學(xué)生可以熟悉企業(yè)的具體生產(chǎn)實際、生產(chǎn)條件及工藝路線，為后續(xù)實踐打下基礎(chǔ)。本實踐利用大學(xué)二、三年級的暑假小學(xué)期開展，部分安排在學(xué)校的專業(yè)實驗室，部分安排在企業(yè)生產(chǎn)第一線完成。根據(jù)生物工程專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，將重要的、對動手能力有很高要求的課程融會貫通于實驗，以加強理論與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。如酶工程實驗研究的是微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)工藝，要求能熟練地對酶進行提取與分離，測定酶的活力。學(xué)生通過在學(xué)校實驗室和企業(yè)生產(chǎn)實際進行對比，就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)原理、工藝流程及相關(guān)工藝參數(shù)，加深對理論知識的理解，了解實驗室操作與生產(chǎn)實際的區(qū)別，培養(yǎng)從事發(fā)酵實踐的技能技巧，有利于在學(xué)校和企業(yè)之間實現(xiàn)“無縫對接”。

（三）綜合能力技能實踐

該項實踐內(nèi)容主要是指引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)、科研訓(xùn)練等活動開展綜合能力技能實踐，通過該實踐，學(xué)生可以將理論與實踐相聯(lián)系，運用所學(xué)的知識解決實際問題，訓(xùn)練科研思維和創(chuàng)新能力。本實踐利用大學(xué)三年級的暑假小學(xué)期開展。對于頂崗實習(xí)的學(xué)生，在已具備專業(yè)基本技能的條件下，被安排在企業(yè)完成。學(xué)生到專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在學(xué)校派出的指導(dǎo)教師和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)下開展工作，進行鍛煉。對于科研能力較強的同學(xué)，安排參加科研訓(xùn)練，讓學(xué)生參加教師課題，或者鼓勵他們申報校級或院級科研創(chuàng)新項目，通過科研工作讓學(xué)生了解和掌握實驗設(shè)計方法，學(xué)習(xí)科技論文寫作，以此開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，鍛煉創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐

在當(dāng)前新形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育至關(guān)重要的內(nèi)容，對大學(xué)生進一步深造和將來的就業(yè)都具有重要意義[5]。通過該實踐，引導(dǎo)學(xué)生不斷地開展技術(shù)改造革與新，到市場經(jīng)濟的大潮中去創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身價值。本實踐利用大學(xué)一年級到三年級的暑假小學(xué)期開展，在低年級階段，由于學(xué)生掌握的專業(yè)知識有限，可引導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)實踐，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，等學(xué)生較好地掌握了專業(yè)知識和技能后，引導(dǎo)他們在大三年級的暑期小學(xué)期開展創(chuàng)新實踐，鼓勵他們“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、“數(shù)學(xué)建模大賽”各級各類創(chuàng)新競賽，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，增強他們的動手能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神以及獨立分析和解決問題的能力，為將來進一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、有效的實施方法

（一）建立主體明確的責(zé)任制

蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期實行項目制，指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的項目實施情況，對學(xué)生全程進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生強化動手能力，勇于面對困難，通過主動學(xué)習(xí)來分析問題、解決問題，及時進行總結(jié)。

（二）建立合理的考核方式

對于實踐性的課程，向來很難給出科學(xué)又明確直觀的分?jǐn)?shù)，因此**學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期考核采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，評價采用百分制，形成性評價占50分，總結(jié)性評價占50分。在小學(xué)期期間，指導(dǎo)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行定性評價，小學(xué)期結(jié)束后，指導(dǎo)老師在根據(jù)學(xué)校所制定的評價表對學(xué)生參加學(xué)習(xí)的結(jié)果進行打分，最后計算總分。

（三）加強與企業(yè)的合作

以前，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)雖建有多個實踐教學(xué)基地，但企業(yè)參與學(xué)生實踐教學(xué)的積極性不高，很多合作流于形式。在將小學(xué)期與就業(yè)實踐相結(jié)合后，由于學(xué)生的小學(xué)期課題與企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，通過指導(dǎo)教師的緊密參與，可給提供一些免費的技術(shù)指導(dǎo)與咨詢，提高了企業(yè)參與的積極性，保證了小學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

篇5

經(jīng)濟學(xué)是國家級特色學(xué)科，主要分為兩個方向――國際經(jīng)濟學(xué)和國民經(jīng)濟學(xué)。遼寧大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是這個學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)，最大的特色是每學(xué)期都會按成績重新分班，這在其他院校是非常少見的。畢業(yè)生中幾乎會有1/3有資格被免試推薦讀研究生。

經(jīng)濟學(xué)基地班主要是為了培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的研究型人才，其獎學(xué)金多而高，免試保送研究生的幾率也非常高，但想進入這個班也不容易，新生入學(xué)不久參加分班考試，考試科目為數(shù)學(xué)和英語，前若干名才有機會進入基地班，所以想進入這個班的學(xué)生開學(xué)時也要做好準(zhǔn)備。

法學(xué)院是省內(nèi)第一所全日制法學(xué)本科教育基地，十分注重強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不僅經(jīng)常聘請一些司法機關(guān)、科研單位的專家、法官等擔(dān)任客座教授，而且安排每屆學(xué)生進行一次為期兩個月的集中實習(xí)。

廣西大學(xué)

生物科學(xué)學(xué)院的生物技術(shù)和生物工程專業(yè)是科研能力最強的專業(yè)之一，生物技術(shù)專業(yè)有著明顯的亞熱帶生物特色，在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹。

動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的動物科學(xué)研究世界領(lǐng)先，有多項科學(xué)技術(shù)重大成果。

廣西是我國重要的甘蔗生產(chǎn)和加工基地，制糖業(yè)十分發(fā)達(dá)，輕工與食品工程學(xué)院的甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科被列為國家教育部“211工程”重點建設(shè)學(xué)科。

土木類學(xué)科是廣西首批精品專業(yè)。這個學(xué)科也是理工類的高分群，畢業(yè)生一般都進入各大建筑公司和水利水電公司工作。

廣西大學(xué)的愛國民主記念碑

廣西還是有色金屬富礦之地，是中國最重要的有色金屬產(chǎn)地之一，廣西大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開發(fā)及其加工技術(shù)研究的需要，建設(shè)起了一大批優(yōu)秀的學(xué)科。

內(nèi)蒙古大學(xué)

生物學(xué)專業(yè)是國家級重點學(xué)科，目前設(shè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)2個本科專業(yè)，學(xué)科實行按類招生，在第2學(xué)年結(jié)束后，選拔出50名學(xué)生分別進入2個國家級人才培養(yǎng)基地――生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)進行學(xué)習(xí)。

蒙古語言文學(xué)是內(nèi)蒙古大學(xué)的特色專業(yè)，在一般的學(xué)校是沒有的。大學(xué)每年招收的蒙古族及其他少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30%。

內(nèi)蒙古大學(xué)得天獨厚的地理條件使得生態(tài)與環(huán)境學(xué)得到了充分的發(fā)展，并形成了以草地生態(tài)學(xué)及農(nóng)牧業(yè)生物技術(shù)為主的科學(xué)群，本科設(shè)有2個專業(yè)：生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)。也實行按類招生，第2學(xué)年結(jié)束后，選拔10名學(xué)生進入國家生物學(xué)基地(生態(tài)學(xué)專業(yè))進行學(xué)習(xí)，學(xué)制四年。

新疆大學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是國家重點學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)方面，在全國排名較高。

人文學(xué)院是由中文系、中語系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學(xué)研究所組建而成的規(guī)模最大、專業(yè)門類齊全的文科學(xué)院，號稱中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的“旗艦之威”，位居國家重點學(xué)科行列。

此外，化學(xué)工程與工藝專業(yè)、資源勘察工程和電氣工程及其自動化是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。憑借地域優(yōu)勢，新疆大學(xué)的俄語專業(yè)也一直是王牌專業(yè)。

人口資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、自然地理學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、動物學(xué)、控制理論與控制工程、機械制造及其自動化、民族學(xué)、法學(xué)均是新疆大學(xué)新增的重點學(xué)科。

貴州大學(xué)

貴州大學(xué)的英語學(xué)科在國內(nèi)小有名氣，多位知名學(xué)者曾在此任教，他們對外國語學(xué)院師資力量的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

國際刑法專業(yè)有一定特色，已經(jīng)受到國內(nèi)同學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)可。

電力與能源工程被國家列為“211工程”重點建設(shè)項目，與此相關(guān)的自動化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業(yè)也將得到加強。

化學(xué)學(xué)科擁有綠色農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)生物工程教育部實驗室，綠色藥物工程也被列為“211工程”項目之一。

此外，采礦工程、植物保護、林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理、材料科學(xué)與工程、漢語言文學(xué)和電子科學(xué)與技術(shù)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

延邊大學(xué)

延邊大學(xué)位于吉林省延邊州，朝鮮族特色氛圍濃厚，朝語系自然有得天獨厚的優(yōu)勢。其它的小語種也不錯，亞非語言文學(xué)是國家重點學(xué)科。

延邊大學(xué)依山而建

師范學(xué)院的教育技術(shù)專業(yè)在全國排名很高，就業(yè)很好。

醫(yī)學(xué)院也比較有實力，臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)都不錯，麻醉專業(yè)很好。

石河子大學(xué)

醫(yī)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)3個本科專業(yè)方向，擁有附屬醫(yī)院3所，其中第一附屬醫(yī)院為全國“百佳”醫(yī)院。

農(nóng)學(xué)是石河子大學(xué)的校級品牌專業(yè)，是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，有重實踐、重應(yīng)用的辦學(xué)傳統(tǒng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

經(jīng)貿(mào)學(xué)院下設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)圍繞新疆農(nóng)墾經(jīng)濟、綠洲農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、綠洲生態(tài)經(jīng)濟、農(nóng)墾企業(yè)管理等內(nèi)容展開研究，并將研究內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中，形成了特色鮮明、優(yōu)勢明顯的研究方向和農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系。

海南大學(xué)

旅游學(xué)院是海南大學(xué)極具辦學(xué)特色的學(xué)院，辦學(xué)模式靈活多樣，部分方向還根據(jù)市場變化與需求，和旅游企業(yè)、國際酒店進行廣泛的合作，采用“訂單式”培養(yǎng)等靈活模式。其中，旅行社管理專業(yè)還是旅游學(xué)院的特色專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后能在旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅行社管理、營銷策劃、旅游接待與高端服務(wù)工作。

海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點，熱帶農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)院就是針對這一地域特點設(shè)置的專業(yè)，現(xiàn)開設(shè)了農(nóng)學(xué)院、園藝園林學(xué)院、環(huán)境與植物保護學(xué)院和海洋學(xué)院。其中海洋學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)還是我國農(nóng)業(yè)部的重點學(xué)科，近幾年學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢也非常好。園藝專業(yè)也成為第一批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

此外，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、法學(xué)、植物保護、農(nóng)林經(jīng)濟管理也是特色專業(yè)。

青海大學(xué)

電氣工程及其自動化是青海大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，有清華大學(xué)的對口支援，成績好的畢業(yè)生將有機會直接保送清華大學(xué)繼續(xù)深造。

機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)(機械電子工程方向)為青海省省級重點學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后可從事與機械行業(yè)相關(guān)的工作。

水利水電工程教學(xué)和科研并重，產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)面向國家水利水電行業(yè)和青海省資源開發(fā)急需的應(yīng)用型高級專門人才。

醫(yī)學(xué)院下設(shè)臨床醫(yī)學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系、藏醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生系等四系16個專業(yè)，高原醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)藥學(xué)、地方病學(xué)等特色學(xué)科專業(yè)在全國醫(yī)藥院校中享有較高聲譽。

此外，資源勘察工程是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，依托青海的鹽湖資源及旅游資源優(yōu)勢，鹽湖專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也大有前途。

寧夏大學(xué)

應(yīng)用化學(xué)是國家重點建設(shè)科目，以就業(yè)率高著稱，在南京揚子石化等十余家高新企業(yè)建立了理工科實習(xí)基地。畢業(yè)生就業(yè)率位居寧夏大學(xué)前茅。

草業(yè)科學(xué)力量雄厚，完成或承擔(dān)多個國家開發(fā)項目。

應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式十分特別，采取“大專業(yè)，小方向”的模式，招生時與信息和計算科學(xué)一起按數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的大類招生，一、二年級打破專業(yè)界限試行“滾動制”教學(xué)，為三、四年級實行“分流培養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。多年來還承擔(dān)著師范生培養(yǎng)任務(wù)，就業(yè)前景一直較好。

此外，寧夏大學(xué)的農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)和漢語言文學(xué)專業(yè)也是該校特色專業(yè)建設(shè)點。

大學(xué)

藏語言文學(xué)學(xué)科歷史悠久，藏語言文學(xué)和藏族歷史兩個專業(yè)是首批校級重點學(xué)科。與四川大學(xué)聯(lián)合申報的“中國藏學(xué)研究所”，被確定為教育部人文社會科學(xué)重點研究基地。

藥學(xué)(藥方向)學(xué)科是大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)院結(jié)合自身特點和自治區(qū)獨特的地域和傳統(tǒng)優(yōu)勢，將高原醫(yī)學(xué)和藏藥的現(xiàn)代化研究和開發(fā)、地方病和常見病的流行病學(xué)研究和藏族基因組學(xué)研究等相結(jié)合，而重點建設(shè)的特色優(yōu)勢學(xué)科。目前與一大批國內(nèi)著名院校建立了良好的合作及對口援助關(guān)系，并有多個實習(xí)基地供學(xué)生們提高實踐能力。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)、農(nóng)學(xué)(植物生產(chǎn)類)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被評為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。

東華大學(xué)

東華大學(xué)的服裝設(shè)計專業(yè)在服裝界是很有名氣的，不僅吸引了不少年輕人的眼球，而且還吸引了世界各地服裝行業(yè)的目光，幾乎每個星期都有一場國際品牌的會在這里舉行。 學(xué)校會經(jīng)常邀請一些來自法國、意大利等地的服裝設(shè)計師前來開設(shè)講座。

東華大學(xué)

紡織工程是教育部的重點學(xué)科，在天然纖維利用、生物技術(shù)在紡織方面的應(yīng)用等許多方面都發(fā)揮著巨大的作用。

材料學(xué)不僅是國家重點學(xué)科，而且還是上海市“重中之重”學(xué)科。幾乎凡是與紡織有關(guān)的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實驗室里找到，甚至是航天員的服裝，東華都承擔(dān)了相當(dāng)一部分科研任務(wù)。

福州大學(xué)

福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科是國家重點學(xué)科，化學(xué)類，包括化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個專業(yè)，也是不錯的。

如果對電子、通信方面感興趣，物理與信息工程學(xué)院是不錯的選擇，其中通信專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在福大首屈一指。

篇6

隱形的防護墻——科技防衛(wèi)

隨著第三次科技革命的蓬勃發(fā)展，當(dāng)今世界高科技的發(fā)展對整個科技的進步與經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展讓國家、企業(yè)乃至個人都更加關(guān)注安全防衛(wèi)的重要性。可以這樣說，我們早已進入了一個用科學(xué)技術(shù)作安全防衛(wèi)的新時代。

科技防衛(wèi)專業(yè)是一個捍衛(wèi)國家及企業(yè)安全的專業(yè)，與我們比較熟悉的軍事類專業(yè)不同，科技防衛(wèi)專業(yè)著重的是“軟實力”的較量。作為一個比較新的專業(yè)，科技防衛(wèi)“混搭”了目前最熱門的計算機學(xué)科及電子信息學(xué)科，同時還增加了法律及犯罪學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。

該專業(yè)的同學(xué)在四年中要學(xué)習(xí)的課程種類非常廣泛，像電子技術(shù)、計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、心理學(xué)、安全防衛(wèi)概論、涉外安全防衛(wèi)、刑法、經(jīng)濟法、涉外法規(guī)、企業(yè)安全管理、情報學(xué)等。因此不難理解，這個專業(yè)主要是培養(yǎng)信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全防護方面的高級專門技術(shù)人才。

科技防衛(wèi)的同學(xué)畢業(yè)后，有兩條大的出路，部分綜合素質(zhì)較高、通過選拔考核的同學(xué)可以進入國家機關(guān)，從事國家安全保衛(wèi)的相關(guān)工作。而大部分同學(xué)將會到大中型企業(yè)事業(yè)單位擔(dān)任現(xiàn)代安全防衛(wèi)主管，協(xié)助企業(yè)的日常運行管理（如人力資源、財務(wù)、要害部位、重要文檔、重要設(shè)施等）的安全防衛(wèi)工作，以及從事現(xiàn)代企事業(yè)防衛(wèi)體系的建立、維護、使用及管理等工作。

隨著信息化進程的推進，信息安全對企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)起著不可替代的作用，因此這一專業(yè)也日益得到了企業(yè)的認(rèn)可和重視。目前，社會需求與人才供給之間還存在著一定的差距，保證了科技防衛(wèi)專業(yè)的潛力發(fā)展。

相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：北京電子科技學(xué)院、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國人民公安大學(xué)等。

非一般的霓裳魅影——非織造材料與工程

對于紙和布，大家都很熟悉，天天都接觸到的生活材料。然而對于非織造材料，大家可能就不太熟悉了。事實上，這種材料早已滲透到千家萬戶的生活之中了。所謂的非織造材料又稱非織造布、非織造織物、無紡織物或無紡布，像老媽用的面膜紙、日常用的濕紙巾，還有一些PU革做的包包，它們使用的都是非織造材料。

了解了非織造材料，我們對于這個專業(yè)所研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容就比較容易理解了。這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，自然是希望大家通過4年的大學(xué)學(xué)習(xí)，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和裝備設(shè)計、環(huán)境保護、國內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設(shè)計、新產(chǎn)品研制等工作。目前，非織造材料在我國的發(fā)展遠(yuǎn)不如紡織類材料，在高端人才上也有很大的人才缺口。

非織造材料與工程在課程設(shè)置上體現(xiàn)多學(xué)科交叉、多行業(yè)融合、多領(lǐng)域應(yīng)用的理念和特色，緊緊圍繞“非織造材料”這個中心點，開設(shè)了非織造學(xué)、非織造布學(xué)、功能纖維及其應(yīng)用、復(fù)合材料、非織造布后整理等必修課程，同時還學(xué)習(xí)一些高分子化學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的知識。由于該專業(yè)比較強調(diào)工業(yè)應(yīng)用，非織造工程設(shè)計、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測、紡織電子商務(wù)也是這個專業(yè)非常重要的課程。非織造材料與工程屬于工科專業(yè)，繼承了工科專業(yè)課業(yè)壓力重、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍厣?，想學(xué)好學(xué)透，真是要費不少苦功。

由于該專業(yè)對口的行業(yè)還處于發(fā)展之中，因此就業(yè)環(huán)境還是比較樂觀的。在我國的上海、山東、江蘇等地區(qū)有著不少非織造材料的公司，每年都需要大量的高學(xué)歷人才從事材料研發(fā)、檢驗及營銷等工作，這些都是渴望大展身手的學(xué)子的舞臺。另外，政府部門、商檢與海關(guān)或相關(guān)科研院所等也需要該專業(yè)人才。

相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、浙江理工大學(xué)、西安工程大學(xué)、河北科技大學(xué)、安徽工程大學(xué)、河南工程學(xué)院等。

百姓自己的力量——人民武裝

說起人民武裝，不少同學(xué)可能會覺得很是陌生，像民兵等地區(qū)武裝力量似乎都是中的元素。其實，社會的穩(wěn)定與安康，離不開基層安保的建設(shè)。目前，各個城市的人民武裝工作主要還是跟管理本行政區(qū)或本單位的軍事工作緊密相關(guān)。

可能大家接觸這個行業(yè)的機會不多，因此專門研究這個行業(yè)的學(xué)科更顯得神秘了。人民武裝專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)和國防后備力量建設(shè)的軍地兩用人才和具備從事基層專職人民武裝干部以及具有一定管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的應(yīng)用型人才。

因為具備一定的軍事背景，因此這個專業(yè)需要學(xué)習(xí)軍事教學(xué)法、軍事地形學(xué)、國防后備力量建設(shè)等帶有濃重軍事色彩的課程。另外，社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)也是為未來打好群眾基礎(chǔ)的重要課程。這個專業(yè)的就業(yè)方向還是比較明確的，畢業(yè)生一般都是到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)和街道辦事處從事專職武裝工作，同時也能夠從事地方經(jīng)濟建設(shè)，從事基層管理工作。當(dāng)然，也可以進入中小學(xué)從事國防教育、軍事體育、軍事訓(xùn)練等工作。整體來說，還是以國家的公職人員為主要就業(yè)方向的。

相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院、河北大學(xué)人民武裝學(xué)院、南京師范大學(xué)人民武裝學(xué)院等院校開設(shè)了與人民武裝相關(guān)的專業(yè)。部分高校對這個專業(yè)的體檢要求較為嚴(yán)格，也有院校規(guī)定只招男生，在報考之前，一定要仔細(xì)研究院校的招生要求。

拯救折翼的天使——人群康復(fù)

有很多人身患?xì)埣埠笊硇膲阂?，有很多人正在遭受“亞健康”的威脅……他們在身體和心理康復(fù)上需要指導(dǎo)和幫助，需要專業(yè)人士幫助他們進行康復(fù)理療。人群康復(fù)專業(yè)應(yīng)運而生，相關(guān)專業(yè)人士認(rèn)為，康復(fù)保健行業(yè)在社會的需求下將不斷快速發(fā)展，并且將在相當(dāng)長的時期內(nèi)占有舉足輕重的作用。

人群康復(fù)就是專門從事人體保健、護理、治療、康復(fù)等工作的專業(yè)。這個專業(yè)顯得非?！安邸?，它的服務(wù)范圍分為兩部分，一部分是在各大院校、公司、居民社區(qū)、體育俱樂部等，關(guān)注的內(nèi)容則是運動損傷的處理及傷后康復(fù)；另一部分就是從事殘疾人康復(fù)教育事業(yè)，在各類殘疾人康復(fù)中心、特殊教育學(xué)校做專業(yè)康復(fù)指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，人群康復(fù)專業(yè)以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、保健學(xué)為主，輔以部分心理學(xué)的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)、康復(fù)心理學(xué)、教育心理學(xué)、急救學(xué)、行為矯正學(xué)、體育康復(fù)學(xué)、保健營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)護理學(xué)等課程。人群康復(fù)專業(yè)是針對康復(fù)訓(xùn)練為主，因此在醫(yī)學(xué)方面還是以物理療法為主，對醫(yī)理和藥理基本沒有涉獵。需要提醒大家的是，這個行業(yè)對動手能力和技巧性有很高的要求，同時，要求有責(zé)任心和良好的耐心，在這方面素質(zhì)較高的同學(xué)是比較適合這個專業(yè)的。大家畢業(yè)后，可考取勞動部心理咨詢師中級職業(yè)技術(shù)證書，為良好的就業(yè)保駕護航。

相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：該專業(yè)屬于?？?，學(xué)制三年。開設(shè)了跟人群康復(fù)專業(yè)相關(guān)的高職（?？疲┰盒Ｓ邪不蔗t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、海南醫(yī)學(xué)院等。

宏觀經(jīng)濟掌控者——國民經(jīng)濟管理

如果你想鍛煉自己在經(jīng)濟大潮中高瞻遠(yuǎn)矚的視野，如果你想了解經(jīng)濟發(fā)展中的趨勢，如果你想對經(jīng)濟發(fā)展有宏觀的整體認(rèn)識，那么學(xué)習(xí)國民經(jīng)濟管理專業(yè)肯定會讓你學(xué)有所得。但所得還不僅如此，隨著市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，國民經(jīng)濟管理專業(yè)已經(jīng)逐漸從單純培養(yǎng)具有宏觀經(jīng)濟管理人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)”、適合各類經(jīng)濟管理工作的經(jīng)濟管理人才。

國民經(jīng)濟管理與經(jīng)濟學(xué)類下的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)相比，小眾得多。該專業(yè)從屬于應(yīng)用（宏觀）經(jīng)濟學(xué)、實證（宏觀）經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)一般原理與行政管理學(xué)及社會統(tǒng)計數(shù)據(jù)相結(jié)合的應(yīng)用宏觀實證經(jīng)濟學(xué)，學(xué)年為4年，順利畢業(yè)后授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位，其專業(yè)方向的畢業(yè)生要具有堅實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)、廣博的知識結(jié)構(gòu)，能夠熟練運用各種經(jīng)濟分析方法和技術(shù)研究國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的各種問題并提出可行的規(guī)劃和政策建議，能夠及時高效地處理政府綜合經(jīng)濟管理部門的日常業(yè)務(wù)。畢業(yè)生能在各級政府部門、大中型企業(yè)、社會中介機構(gòu)、研究機構(gòu)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、決策、規(guī)劃、咨詢和經(jīng)濟管理等工作。

國民經(jīng)濟管理的課程設(shè)置主要依據(jù)本專業(yè)的研究方向，包括經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟管理理論與政策、宏觀經(jīng)濟規(guī)劃方法與模型、社會發(fā)展的宏觀管理等。

從就讀該專業(yè)的學(xué)生反映看來，如果你不打算深入學(xué)習(xí)，或許選擇別的專業(yè)會更適于就業(yè)；如果深入研究經(jīng)濟行為，好好學(xué)習(xí)國民經(jīng)濟管理將會受益匪淺。也有人認(rèn)為正是由于它的學(xué)科特性，就本科階段，該專業(yè)可說是寬而不精，應(yīng)用性不強，所以相對就業(yè)需求不如金融、會計等。所以既學(xué)之，則深學(xué)。待學(xué)成之時，便成為對宏觀經(jīng)濟發(fā)展有著高瞻遠(yuǎn)矚視野的人才，也會成為眾多經(jīng)濟行業(yè)爭相需要的人才。

相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：中央財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、四川大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等。

轉(zhuǎn)基因的安全屏障——生物安全

隨著生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，有關(guān)基因工程改造過的生物產(chǎn)品也越來越多地出現(xiàn)在我們的生活之中。這些產(chǎn)品一方面豐富了我們的生活，但另一方面也隱藏著一些潛在的危險。為了讓人們更安心地使用經(jīng)過基因改造的產(chǎn)品，生物安全專業(yè)應(yīng)運而生，培養(yǎng)對有關(guān)基因工程改造過的生物產(chǎn)品進行檢驗檢疫的人才。

生物安全的狹義指對現(xiàn)代生物技術(shù)的研究、開發(fā)、應(yīng)用以及研究轉(zhuǎn)基因生物的跨國越境轉(zhuǎn)移可能對生物多樣性、生態(tài)環(huán)境和人類健康產(chǎn)生潛在的不利影響。廣義指與生物有關(guān)的各種因素對社會、經(jīng)濟、人類健康及生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生的危害或潛在風(fēng)險。

生物安全性，簡單說就是生物體對人是否安全，一般特指生物體經(jīng)過基因工程改造后對人是否還依然安全。生物安全屬于邊緣問題，也是各學(xué)科的交叉部分。該專業(yè)培養(yǎng)具備生物安全科學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能和相關(guān)技術(shù)。能在海關(guān)和口岸、動植物檢疫、國家安全部門、動物疫病防疫、環(huán)境保護、外貿(mào)及其相關(guān)部門或單位，從事教學(xué)、科研、生產(chǎn)、監(jiān)督、執(zhí)法、管理等工作。大體上開設(shè)的課程有生物安全法、動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等，因院校設(shè)置而略有不同。

有人覺得該專業(yè)離生活太遠(yuǎn)，不知所謂，但在實際工作中，不少部門和人員在從事生物安全相關(guān)專業(yè)，比如我國各級出入境檢驗檢疫局，他們承擔(dān)著動植物和衛(wèi)生檢疫的職責(zé)，嚴(yán)防危險性生物進入我國。世界各國都有相關(guān)機構(gòu)，國內(nèi)的各級檢疫站、食品化驗機構(gòu)等等。

相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校：福建農(nóng)林大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

除了以上幾個專業(yè)外，還有其他一些小眾專業(yè)等待各位去探秘，它們也有自己獨特的魅力所在。

光源與照明（本科）：光源與照明專業(yè)是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學(xué)科，通常設(shè)立在信息與通信工程學(xué)院，一般設(shè)有“半導(dǎo)體照明材料與器件”和“半導(dǎo)體照明工程應(yīng)用”兩個專業(yè)方向，天津工業(yè)大學(xué)于2009年申請增設(shè)的光源與照明本科專業(yè)。該校成為全國首個設(shè)置該專業(yè)且專門培養(yǎng)半導(dǎo)體照明技術(shù)人才的高校。

輕化工程（本科）：輕化工程專業(yè)涉及制漿造紙、精細(xì)化工、紡織染整、皮革等國民經(jīng)濟中地位重要的基礎(chǔ)工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是針對以多種天然資源及產(chǎn)品為原材料，通過化學(xué)、物理和機械方法加工紡織品、皮革、紙張和卷煙等的理論及工藝原理等內(nèi)容，目前，東華大學(xué)、青島大學(xué)、華東理工大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校都開設(shè)有這個專業(yè)。

科技成果中介服務(wù)（?？疲嚎萍汲晒薪榉?wù)專業(yè)主要是培養(yǎng)熟悉科技政策法規(guī)，能從事市場調(diào)研、營銷策劃、專利轉(zhuǎn)化、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)、科技成果認(rèn)定、企業(yè)孵化咨詢服務(wù)的專業(yè)人才，也就是將科技成果轉(zhuǎn)換為應(yīng)用的一個“橋梁”性的服務(wù)類專業(yè)，這個專業(yè)屬于高職高專專業(yè)，畢業(yè)后可在專利事務(wù)所、科技成果推廣中心等機構(gòu)就業(yè)。

篇7

關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生 專業(yè)認(rèn)知教育 必要性 具體對策

新生入學(xué)教育是高校教育教學(xué)活動中一個重要的組成部分,專業(yè)認(rèn)知教育是新生入學(xué)教育的一個重要內(nèi)容?？隙ā⒎e極、清晰和系統(tǒng)的專業(yè)思想能促使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)知識和掌握技能的精神和動力。

大學(xué)新生是特殊的一類大學(xué)生群體,正處于從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變期,普遍存在專業(yè)意識模糊、專業(yè)思想淡薄和學(xué)習(xí)主動性不夠等現(xiàn)象。此外,外界信息的影響及近幾年高?！稗D(zhuǎn)專業(yè)”趨勢的出現(xiàn),都導(dǎo)致新生對專業(yè)的認(rèn)識不清晰、專業(yè)思想不穩(wěn)定等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅造成了教育資源的很大浪費,而且對新生學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了消極影響,因此,迫切需要疏通和解決學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識的偏見和困惑。

一、新生專業(yè)認(rèn)知教育的必要性

1.新生專業(yè)意識模糊,專業(yè)思想淡薄。

中學(xué)階段對專業(yè)的理解和思考相對較少,可能只對一些傳統(tǒng)學(xué)科有一些了解。進入高等學(xué)校后,對于專業(yè)通常缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識,甚至對專業(yè)產(chǎn)生困惑,這就極大地影響了學(xué)生的專業(yè)情緒。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)新生的專業(yè)思想問題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?所以在新生中有必要開展專業(yè)認(rèn)知教育。端正學(xué)生的專業(yè)思想,不僅有利于大學(xué)新生盡快適應(yīng)環(huán)境,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,樹立正確的價值觀、人生觀和人才觀。

2.外界信息的影響。

現(xiàn)在社會信息獲取的便利性同時導(dǎo)致其來源的不可靠性,一些明顯有商業(yè)傾向的信息也會影響學(xué)生對某些專業(yè)的判斷和了解,從而導(dǎo)致盲目的選擇和抵觸。這也極大地影響了學(xué)生的專業(yè)心理。

此外,新生對專業(yè)的認(rèn)知大多都是在學(xué)長的咨詢中開始的。而上一級學(xué)長對專業(yè)的認(rèn)識也只是一知半解,這樣的信息傳遞是不客觀的,也不符合專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律的。這些咨詢可能會讓新生對自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑和否定的心理,從而導(dǎo)致更多學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)需求。[2]

3.盲目的轉(zhuǎn)專業(yè)趨勢。

作為我國高等教育的一項重要改革舉措,轉(zhuǎn)專業(yè)制度不僅是教育制度的革新和進步,而且是更加尊重大學(xué)生主體精神、以學(xué)生為本的教育觀的體現(xiàn)。這對高校教育和管理,對大學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展都起到了積極作用。但轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象在近幾年表現(xiàn)得尤為突出,各高校出現(xiàn)“轉(zhuǎn)專業(yè)潮”,其中不少新生在轉(zhuǎn)專業(yè)上存在一定盲目性。

影響大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的因素存在多樣性和復(fù)雜性,既有理性的成分,又有非理性的成分。學(xué)生的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要集中在對所學(xué)專業(yè)興趣、所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)壓力、所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景,以及所學(xué)專業(yè)是否冷門等幾個方面,并沒有準(zhǔn)確理解高校專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和未來就業(yè)去向。能夠全面分析、評價各方面因素的學(xué)生所占比例極小,所以專業(yè)意識淡薄的新生還難以做到非常理性地面對轉(zhuǎn)專業(yè)這一發(fā)展機會。[3]

如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己所選擇的專業(yè),在高校新生入學(xué)教育中不容忽視。新生只有經(jīng)過專業(yè)認(rèn)知教育,才可以有效地減少大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。

二、新生專業(yè)認(rèn)知教育的具體對策

專業(yè)認(rèn)知教育是大學(xué)新生認(rèn)知教育的主題,教育和教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到入學(xué)教育工作的效果。依托專業(yè)導(dǎo)論課程、座談交流、校園文化活動等形式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、穩(wěn)定的專業(yè)思想,增強專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性,為提高教育和教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

1.專業(yè)導(dǎo)論課程的前置。

新生入學(xué)后可能開設(shè)較多的公共課及基礎(chǔ)課程,很少涉及專業(yè)知識。依托專業(yè)導(dǎo)論課切實疏通大學(xué)新生的專業(yè)情緒是一個有效的途徑。在前置的專業(yè)導(dǎo)論課中,主要介紹本專業(yè)在實際生活中的運用及在國民經(jīng)濟中的地位與作用。通過中外科學(xué)家實例講述人類在本專業(yè)的長期探索中如何獲取真知的案例,可以幫助他們了解專業(yè),走出迷茫,從而啟發(fā)學(xué)生的探索精神,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛,使學(xué)生把興奮點逐漸轉(zhuǎn)到專業(yè)和今后人生目標(biāo)上來。從這個意義上講,應(yīng)把專業(yè)概論課程盡量往前提,排在基礎(chǔ)課之前[4]。

2.整合資源,合理安排不同層次的講座及報告。

高校應(yīng)運用形式多樣、內(nèi)容豐富和通俗易懂的講座及報告,強化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感,使學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和理解更加清晰,對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向更加明確,使學(xué)生在輕松的講座中感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義和深遠(yuǎn)影響。

(1)專家專場報告。

介紹者應(yīng)該由本專業(yè)的專業(yè)帶頭人或本專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任,必須對專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向作一個系統(tǒng)的、完整的總結(jié)與展望。

例如,我院作為研究生命科學(xué)的院系,報告人可以從人們的衣、食、住、行及現(xiàn)代的高科技產(chǎn)品入手,表明生活中處處可見生命科學(xué)的影子,生物技術(shù)是解決人類面臨的健康、食物、能源、環(huán)境等重大問題的重要途徑,已成為二十一世紀(jì)國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一及國際競爭實力的重要標(biāo)志,這樣深入淺出地詮釋了生命科學(xué)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),不僅提供了新材料、新能源、新資源,而且為國家的發(fā)展和人們的生活提供了服務(wù),揭示了生物科學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的重要性,幫助學(xué)生增強專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

隨后可以介紹本院師資力量,往屆學(xué)生的畢業(yè)去向等,讓新生對專業(yè)設(shè)置、師資力量、科研方向、人才培養(yǎng)等有了清晰的認(rèn)識,為新生接受后續(xù)專業(yè)培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)本研互動,形成雙獲益、雙促進的新局面。

將研究生中的優(yōu)勢資源引入本科教育,本研互動,形成雙獲益、雙促進的新局面,并且形成長效機制。這樣有效促進了本科教育,是體現(xiàn)“全員育人”的一種新的嘗試,具有現(xiàn)實性和可操作性。

在新生入學(xué)時,利用研究生優(yōu)勢資源開展各項專業(yè)認(rèn)知教育活動。研究生可以組織本科新生參觀專業(yè)科研實驗室和教育實習(xí)基地等活動,增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生了解專業(yè)特點。如一個博士一個講座活動,優(yōu)秀的博士生可以將自身的研究成果通過各種各樣的形式展示給本科新生,例如在我院,利用生物學(xué)一級學(xué)科博士點的優(yōu)勢,植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等各研究方向中存在很多優(yōu)秀的博士生,高質(zhì)量的科研成果將不僅給本科新生在科研上帶來一定的興趣和動力,受到學(xué)術(shù)熏陶,并以此為榜樣,獲取治學(xué)經(jīng)驗,而且對生物學(xué)下設(shè)的二級學(xué)科有一個初步的認(rèn)識,提升自身專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

(3)優(yōu)秀畢業(yè)生零距離接觸。

為做好新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,培養(yǎng)新生對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,可以邀請在各行各業(yè)較為出色的本院畢業(yè)生,結(jié)合自身行業(yè)與學(xué)生探討專業(yè)的發(fā)展,開展各式各樣的講座或者沙龍,例如針對我院新生,生物學(xué)國家理科基地、生物技術(shù),以及生物工程等幾個專業(yè),就可以邀請知名中學(xué)優(yōu)秀生物教師、科研院所或者高校知名專家和生物產(chǎn)業(yè)的杰出個人等,通過學(xué)生現(xiàn)場積極提問,與優(yōu)秀畢業(yè)生進行交流,使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有初步了解,極大地鼓舞新生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強校園文化建設(shè),開展不同層次的專業(yè)實踐。

學(xué)校或各學(xué)院可以策劃和組織知識性強、教育性強和學(xué)術(shù)科技氛圍濃厚的主題活動,培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛專業(yè)的高度使命感和責(zé)任感。針對生物專業(yè)的學(xué)生,可以開展“葉脈書簽大賽”,“保護鳥類,創(chuàng)意鳥巢設(shè)計大賽”等與專業(yè)相關(guān)的活動,讓學(xué)生在活動中感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動去查閱專業(yè)圖書和專業(yè)資料,從而有效地掌握和熟悉專業(yè)背景和專業(yè)知識。

一些有效的專業(yè)實踐活動也能有效地激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)的興趣,同時培養(yǎng)他對該專業(yè)的熱愛。例如在我院的暑期社會實踐實踐中,可以開展與專業(yè)相關(guān)的調(diào)研,比如組織學(xué)生調(diào)研城市觀賞性湖泊或供水性水庫的水質(zhì)狀況、一些動植物國家自然保護區(qū)的調(diào)研及市場中轉(zhuǎn)基因生物現(xiàn)狀調(diào)查等與專業(yè)相關(guān)的暑期實踐,參與到專業(yè)實踐活動的過程中,學(xué)生從社會實踐的角度重新認(rèn)識了自己的專業(yè)在社會上的認(rèn)可程度,并發(fā)現(xiàn)自己的能力發(fā)揮的潛力,有助于學(xué)生對現(xiàn)有專業(yè)的認(rèn)可度,從而進一步增加對專業(yè)的信心。

4.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有專業(yè)中尋求新的興趣愛好點。

轉(zhuǎn)專業(yè)不如找到現(xiàn)有專業(yè)的興趣點。一個專業(yè)里可能有很多不同的領(lǐng)域,也許對專業(yè)里的某一個領(lǐng)域會有興趣。同時有很多專業(yè)發(fā)展了交叉學(xué)科,兩個專業(yè)的結(jié)合往往是新的增長點,從而發(fā)展出對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的而且并非孤立的,從現(xiàn)有的專業(yè)中找到與自己喜歡的專業(yè)的共同點,進而繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)才是有效的選擇。積極培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有的專業(yè)中尋求新的興趣愛好點,需要一批對專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識深透的教師作為介紹人。

5.積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任及導(dǎo)師隊伍在專業(yè)認(rèn)知教育中的作用。

輔導(dǎo)員一般以學(xué)生年級為單位來開展對學(xué)生的教育、服務(wù)和管理工作。對班主任而言,以班為單位開展日常教育、管理工作。無論是輔導(dǎo)員還是班主任都可以精心設(shè)計、組織新生入學(xué)后的班會和主題活動,可以巧妙地寓專業(yè)教育于每次活動和談話之中。

本科生導(dǎo)師一般是在各個專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹的專業(yè)教師,他們往往都具有相關(guān)專業(yè)背景和比較深厚的專業(yè)知識功底,具有豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗。導(dǎo)師可以著重于對學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向和啟發(fā),傳授知識并給予學(xué)生思想和人格的陶冶。本科生導(dǎo)師在新生入學(xué)后的專業(yè)認(rèn)知教育中也起著重要作用。[5]

6.加強心理健康教育,提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。

從中學(xué)升入大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折點,相當(dāng)一部分新生存在不同程度的心理適應(yīng)問題。大學(xué)新生情感豐富,但極不穩(wěn)定,理想色彩濃厚但意志薄弱,自我認(rèn)知帶有很多非理性因素,缺乏自我調(diào)節(jié)能力。針對大學(xué)生的這些特點,學(xué)校應(yīng)對學(xué)生加強心理健康教育,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,認(rèn)識專業(yè),準(zhǔn)確定位人生目標(biāo),激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

總之,專業(yè)思想是對所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識、理解和態(tài)度,是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點和出發(fā)點。大學(xué)是人生中的一個重要階段,也是搭建合理知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時期。明確的專業(yè)目標(biāo)和方向?qū)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),為自身的發(fā)展注入前進的動力。在新生中開展專業(yè)認(rèn)知教育是高等教育中一項長期而重要的工作。

參考文獻(xiàn):

[1]黃解軍,袁艷斌.大學(xué)新生專業(yè)思想教育的思路及對策[J].教育探索與實踐,2007,(8):51-53.

[2]騰曉蓉.大專院校新生入學(xué)要求轉(zhuǎn)專業(yè)的因素分析和應(yīng)對辦法[J].時代教育,2008,(10):83-84.

[3]劉慧娟,肖珍教.當(dāng)前高校本科新生轉(zhuǎn)專業(yè)的意向調(diào)查與分析[J].中國高教研究,2006,(6):34-35.