導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新時期；多媒體技術(shù)；高校輔助教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對于高等教育產(chǎn)生了非常大的影響，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)屬于信息技術(shù)中的重要改革之一。在高校輔助教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠為學(xué)生提供多樣化、生動以及形象的交互方式。在當(dāng)前新時期背景下，多媒體技術(shù)在高校輔助教學(xué)中的應(yīng)用標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍，所以加強(qiáng)對其分析非常的有必要。

二、新時期多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）能夠形成良好的視聽效果

在高校輔助教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生對信息更好的接受和儲存，其獨(dú)特的優(yōu)勢能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，吸引學(xué)生的注意力[1]。傳統(tǒng)教學(xué)主要是由師生和媒體這三大要素所組成，這里所講的媒體主要有實(shí)物、課本以及模型等。而在其中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，則是能夠很好的激起學(xué)生的注意力和興趣，進(jìn)而獲更為直接的感性知識。高校教師在實(shí)際教學(xué)過程中，合理的選用教學(xué)媒體則就能夠?qū)⒅R技能更加高效的傳遞給學(xué)生，并且還可以在一定程度上優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（二）可以打破時間和空間的局限性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校教學(xué)因為受到時間與空間的限制，進(jìn)而很難讓學(xué)生直觀的感受到教學(xué)客觀實(shí)體，例如歷史和地理等教學(xué)內(nèi)容。同時一些微小的變化和圍觀事物等也很難通過儀器設(shè)備讓學(xué)生仔細(xì)的觀察。而合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，則是能夠讓知識內(nèi)容更加的形象具體化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來便會更加的容易。除此之外，在高校教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并且非常的符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而保障教學(xué)活動更加順利的開展。

（三）是提升教學(xué)效果的重要手段

在當(dāng)前新時期背景下，在高校輔助教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠促使教學(xué)活動更加的符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升他們的綜合能力，最終達(dá)成最為理想的教學(xué)效果。不過要想將多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮出來，要求加強(qiáng)教師的軟件學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并且在教學(xué)過程中注重立體設(shè)計，這一設(shè)計中不僅僅需要包含教材、師生等要素，同時還得充分的展示出高校教改核心。

三、新時期多媒體技術(shù)在高校輔助教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合，并且以板書加講述為主，以多媒體演示為輔，對于更多圖表、文字描述以及微觀現(xiàn)象等便可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀的展示，這樣不僅僅能夠幫助高校學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并且還能夠節(jié)省很多寶貴的課堂時間[2]。多媒體教學(xué)提倡將網(wǎng)絡(luò)討論、電子教案、網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)課堂等當(dāng)作輔助內(nèi)容合理的滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，盡量為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的視野，只有這樣才能夠保障高校教學(xué)任務(wù)更加順利高效的完成，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

（二）注重課件質(zhì)量的提升

在高校輔助教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，最為主要的目的就是讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，所以課件開發(fā)應(yīng)該盡可能以學(xué)生為中心。而這就要求高校教師將大部分精力放在教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的分析理解以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面。教師不僅僅需要提前準(zhǔn)備好課堂上需要講述的內(nèi)容，同時還得將教學(xué)意圖合理的滲透進(jìn)多媒體課件中來展示，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中更好的吸引學(xué)生的注意力，并且還可以更加形象直觀的展示出問題實(shí)質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解程度。同時還要求高校教師具備著一定的計算機(jī)能力，善于將教學(xué)難重點(diǎn)通過多媒體的形成呈現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，因為課程建設(shè)不斷的推進(jìn)和完善，教學(xué)大綱也會不斷的變化，所以教學(xué)課件需要具備著較強(qiáng)的可維護(hù)性和靈活習(xí)慣，能夠跟隨教學(xué)大綱的變化而進(jìn)行變化，使得課件有著更強(qiáng)的持續(xù)應(yīng)用性。

（三）積極的轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用

首先就是需要制定相關(guān)獎懲制度，保障電教設(shè)備的水平和利用率。教學(xué)的主要目的還是為學(xué)生提供更好的服務(wù)，如果能夠節(jié)約一位學(xué)生一分鐘的時間，那么一個班就等于節(jié)約了幾十分鐘。所以雖然課件準(zhǔn)備時間長，但是其教學(xué)效果非常的好，所以我們需要科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分的發(fā)揮出其效能[3]。其次就是高校需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師現(xiàn)代化設(shè)施的應(yīng)用能力。在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，教師需要考慮課程是否適合應(yīng)用多媒體技術(shù)，而不是每一個環(huán)節(jié)，任何一種知識都應(yīng)用多媒體技術(shù)。最后就是在教學(xué)過程中，教師需要注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者相互促進(jìn)和影響，進(jìn)而使得高校教育更好的符合新時期的要求。

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關(guān)鍵詞 計算機(jī)；輔助教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2010）33-0249-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)己進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，有力地推動了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的深化和發(fā)展。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)觀念與教學(xué)理論都發(fā)生了很大的變革。但是，如何認(rèn)識教育技術(shù)和教師的作用，一直是一個爭論不休的問題。為什么計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)課的步履如此艱難呢，筆者認(rèn)為原因恐怕有兩個：一個是沒有充分考慮把計算機(jī)技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科結(jié)合起來；另一個是在強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的同時沒有充分考慮發(fā)揮教師的作用，這樣就難以把計算機(jī)技術(shù)和教學(xué)完美的結(jié)合起來。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬τ嬎銠C(jī)技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用。

1 當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在輔助教學(xué)中存在的問題

1.1部分教師對于計算機(jī)技術(shù)仍然陌生

不少教師把多媒體教學(xué)簡單地當(dāng)作一種代替“黑板和板書”的手段，習(xí)慣上叫做“教材搬家”，多媒體復(fù)雜的教學(xué)手段被簡單化為“復(fù)制、粘貼”。其結(jié)果是，雖然采用了多媒體技術(shù)，但是畫面呆板、理論陳述堆積、大量文字展現(xiàn)，使得學(xué)生目不暇接，感到有一種壓抑撲面而來，甚至于不如“板書”更能有活力和吸引力。部分教師不愿意在多媒體課件制作上下工夫，是部分教師多媒體教學(xué)水平不能很快提高的思想根源。

1.2缺乏足夠的、高質(zhì)量的教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫

各個院校對于教學(xué)軟件開發(fā)和多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)重視不夠，學(xué)校的計算機(jī)中心，忙于上課和設(shè)計或者維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，沒有更多的時間幫助專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)多媒體課件的建設(shè)，或者沒有把這項工作列入應(yīng)該有的重要的議事日程，致使大家普遍認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該解決的問題，卻遲遲不能得到解決。就一般教師的培訓(xùn)來說，各個學(xué)校都搞過，但是效果不佳。學(xué)校各個學(xué)科、各個課程，都應(yīng)爭取建設(shè)有特色的教學(xué)資料庫，不斷豐富自己的資源庫。

1.3多媒體教室的多媒體硬件建設(shè)和管理有待繼續(xù)提高

應(yīng)該說，在多媒體教學(xué)方面，既有軟件和硬件的建設(shè)問題，也有多媒體設(shè)計和制作得不夠好和應(yīng)用得不夠充分的問題。有的課程在多媒體教室上課，但沒有充分運(yùn)用多媒體的設(shè)備和條件，甚至計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類的教學(xué)過程，多媒體設(shè)計和應(yīng)用的也并不好。所以，一方面要加強(qiáng)多媒體教室的多媒體軟硬件建設(shè)；另一個方面，也要建立機(jī)制，積極地支持和鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)手段的改革，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，不斷地提高技術(shù)水平和應(yīng)用效果。

2 輔助教學(xué)中計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用途徑

2.1以教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)為主

多媒體教學(xué)，仍然要以教師為主導(dǎo)，以教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)為主。多媒體的應(yīng)用，雖然是極大地簡化了教師的操作，但如果在教學(xué)中，僅僅依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的交流，那么這種教學(xué)將必然失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會成為不著邊際的漫談。因此，在教育和教學(xué)中，必須充分地認(rèn)清教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。在多媒體教學(xué)中，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作與組織工作則需要大大的加強(qiáng)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。所以在多媒體教學(xué)中，一定要將教師的指導(dǎo)和多媒體使用有機(jī)結(jié)合起來，既要合理運(yùn)用多媒體這一輔助手段，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.2以傳授專業(yè)知識、完成教學(xué)任務(wù)和服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主

要把利用多媒體的技術(shù)和技巧為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，兩相結(jié)合，以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主。多媒體教學(xué)容易使教師步入一個誤區(qū)，以為多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說，就是認(rèn)為所有的文字內(nèi)容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，配上影像。事實(shí)上，一些具體可感的專業(yè)知識文字是不需要配影像和圖片的。需要發(fā)揮學(xué)生想象力的，需要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

對教師而言，多媒體應(yīng)用的根本目的，仍然是服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中，對于重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，教師口授或板書不易表達(dá)和闡述清楚的，可借助多媒體計算機(jī)的圖形、動畫、視頻、音樂、效果和文字等形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得以清晰觀察、充分感知、加深印象，幫助他們理解授課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的生動性和形象性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3應(yīng)用多媒體教學(xué)要以提高教學(xué)效果為主

多媒體的應(yīng)用，就是要提高效率，強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過快，而學(xué)生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。通常在教學(xué)中，教師難以根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況及時做出調(diào)整，從而達(dá)到師生思維同步的效果。因此，在課件的制作中，必須要搞好結(jié)構(gòu)設(shè)計和過程設(shè)計，不宜有過多過細(xì)的屏幕文字，要充分為自己留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮余地。尤其是在重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上，一定要根據(jù)教學(xué)的效果，科學(xué)地利用多媒體，必要時要與實(shí)物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。即便如此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，也要從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，既要講究教學(xué)效率，又要顧及教學(xué)效果。在每一堂課上，教師應(yīng)始終如一地注意觀察學(xué)生的理解程度和思維動態(tài)，快慢進(jìn)度要以學(xué)生的接受狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)論

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)將越來越受到重視。充分挖掘、分析和歸納計算機(jī)技術(shù)在輔助課堂教學(xué)中作用，并且將其與學(xué)科課程有效地加以整合，是未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]崔學(xué)敬.議當(dāng)前多媒體教學(xué)資源存在的問題及對策[J].電腦知識與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2007(1).

[2]殷.淺談計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010(6).

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一、多媒體技術(shù)輔助立體幾何圖形教學(xué)的必要性

大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)識立體幾何之初，會遇到種種問題，其中最突出的有以下兩個方面：首先是難以根據(jù)實(shí)物畫出平面圖；二是根據(jù)平面圖不能想象出對應(yīng)的實(shí)物。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師只是通過模型教具或在黑板作圖的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過觀察實(shí)物模型來繪制平面直觀圖，由于受到觀察角度的限制，很難進(jìn)行全面觀察；教師手繪圖形授課效率極低，不能收到理想的課堂效果。通過多媒體技術(shù)可以直觀表現(xiàn)出圖形的形成、演變過程，將復(fù)雜的圖形進(jìn)行拆分，讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，學(xué)生能夠以多樣的視角、多種的方式觀察、領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系以及圖形具有的性質(zhì)。這些優(yōu)勢能夠使學(xué)生迅速攻克立體幾何學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解問題，并進(jìn)行自主探究。

二、在立體幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

如今，應(yīng)用于立體幾何教學(xué)中的多媒體技術(shù)重點(diǎn)為以下幾大種類。首先以PPT為載體的多媒體技術(shù)應(yīng)用，將有關(guān)的文字、圖片材料整理出來，通過大屏幕進(jìn)行展示。這樣的方式在教學(xué)中應(yīng)用較多，但很多教師并不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，僅僅將黑板上的內(nèi)容搬到了投影儀中，教學(xué)效果不好。第二種是在幾何畫板上做出圖形的直觀圖，還可以制作一些簡單的動畫，如旋轉(zhuǎn)、平移、拆分、組合等。第三種是利用一些專業(yè)圖形軟件，如AutoCAD、3DAX等。這些專業(yè)軟件由于操作技術(shù)的要求，在教學(xué)中應(yīng)用較少，AutoCAD是較為方便的制作直觀圖的軟件，而3DMAX能夠?qū)?shí)物圖形進(jìn)行渲染。雖然上述方式各具優(yōu)勢，但也存在不足之處，因此目前迫切需要開發(fā)出一種新的多媒體教學(xué)軟件滿足教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動手參與與自主研究，幫助學(xué)生拓展空間想象能力。

三、立體幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)新突破

在立體幾何教學(xué)過程中應(yīng)用Flash進(jìn)行教學(xué)的非常少，但經(jīng)過研究與教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)Flash是一款非常適合應(yīng)用于立體幾何教學(xué)的軟件。

（一）實(shí)物圖與直觀圖結(jié)合與分離

這個功能可以將實(shí)物圖和直觀圖相互疊加重合在一起，而在點(diǎn)擊了分離按鈕后便能分開，讓學(xué)生的空間想象能力得以培養(yǎng)。但是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)物圖與直觀圖是分開的，現(xiàn)在Flash中這個分離合并功能可以輕松地解決這個問題。

（二）圖形自由旋轉(zhuǎn)

Flash中的這項功能能夠?qū)D形沿水平與垂直方向任意旋轉(zhuǎn)，這樣，同學(xué)們可以以多樣的視角觀察圖形，實(shí)物圖與直觀圖一同變化，具有可視性。

（三）動態(tài)添加輔助線

傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教師在黑板上添加輔助線不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且添加過多會造成圖形雜亂，輔助線與原圖很難區(qū)分的現(xiàn)象，會嚴(yán)重影響學(xué)生對于圖形的理解。在Flash軟件中具有在圖形中動態(tài)添加點(diǎn)、線、面三項輔助作圖功能。在Flash軟件中，還有許多對于圖形的處理方法，需要教師們精心研究，總結(jié)出符合自身教學(xué)特點(diǎn)的操作方法。教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際研發(fā)出更加適合立體幾何圖形教學(xué)的軟件，擴(kuò)大多媒體在課堂上的應(yīng)用范圍。

四、多媒體技術(shù)輔助立體幾何圖形教學(xué)的啟示

（一）教師要提高應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平

無論是何種軟件，都需要教師進(jìn)行操作才能完成教學(xué)，這就要求教師對使用的多媒體技術(shù)能夠熟練操作，使得現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)代化教育，指導(dǎo)學(xué)生提高正確獲取資源整理信息的能力。

（二）正確看待多媒體技術(shù)的作用

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關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

多媒體輔助外語教學(xué)成為當(dāng)代外語教學(xué)的主要趨勢和重大改革。人們普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)能為外語教學(xué)帶來極其顯著的變革，不僅會改變教學(xué)模式、內(nèi)容、手段和方法，還會最終導(dǎo)致整個教育思想、教育理論甚至教育體制的根本改變。多媒體技術(shù)使教學(xué)形勢更加活潑，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，變被動接受信息為主動，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.生動教學(xué)，提高教學(xué)效率

我國的英語教學(xué)長期以來一直以“教”為主，教學(xué)手法多采用“滿堂灌”“填鴨式”，內(nèi)容枯燥，方法呆板。強(qiáng)制的灌輸方式讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和恐懼心理。英語作為一門語言，首要功能就是交流，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的交流意識和技巧。這就要求教師應(yīng)是課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是課堂的主要參與者和響應(yīng)者，占主體地位。多媒體輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了一個可以打破時空、生動形象的語言環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生積極參與、主動思維，提高了聽、說、讀、寫等多方面的技能以及語用、跨文化交際等能力，最終實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)效率的提高。

例如，在講Christmas時，可以利用多媒體設(shè)備播放一些圣誕歌曲，在音樂聲中展示一些圣誕的圖片，問一些有關(guān)圣誕的問題，如What Christmas present do you want？用音樂和圖片營造圣誕氣氛，不知不覺中完成知識傳遞和文化滲透，大大提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師。多媒體輔助教學(xué)具有形象、生動、具體、富有感染力等特點(diǎn)，圖文并茂，聲影結(jié)合，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊和聽覺感染，把真實(shí)的生活融入到課堂中，讓學(xué)生們身臨其境。學(xué)生不但可以看到形象生動的人物動作、表情，還能聽到純正標(biāo)準(zhǔn)的語言交際。新穎的教學(xué)模式、有聲有色的課堂教學(xué)改變了以往枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

還以圣誕節(jié)為例，在課本知識講解之后，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備制作一些圣誕節(jié)的相關(guān)知識如Jesus Christ或者國外其他節(jié)日如感恩節(jié)等資料的課件向?qū)W生展示，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣。

二、多媒體在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

1.不能限于課堂，流于形式

多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段在日常教學(xué)活動中已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，但是，教學(xué)活動不僅僅是課堂上的常規(guī)教學(xué),還包括教師的課前備課、課后輔導(dǎo)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對教師而言，除了“教”還要“研”。利用多媒體技術(shù)，教師可以進(jìn)行教研資料的轉(zhuǎn)載、收錄進(jìn)行共享。還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集授課資料進(jìn)行簡單的課件制作。利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)，更新語言材料和教學(xué)資料，建立教學(xué)資源資料庫，為以后的英語教學(xué)和教育研究服務(wù)。對學(xué)生而言，除了要在課堂上吸收教材知識外，還要在課下自主學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體教室，組織學(xué)生觀看英語影片、英語演講比賽、英語情景劇演出等活動，既豐富了學(xué)生的課外活動，又提高了他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力。在日常的英語教學(xué)中，有的教師因為缺乏電腦知識，往往不使用多媒體輔助教學(xué)，讓多媒體設(shè)備成為擺設(shè)，白白浪費(fèi)教育資源；有的教師只機(jī)械地播放多媒體資料，不進(jìn)行知識講解和引導(dǎo)學(xué)生參與，流于形式。因此，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用既要充分到位又不能流于形式。

2.應(yīng)注意的問題

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學(xué)；輔助作用

實(shí)驗和觀察是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)方法之一。然而，單靠觀察和實(shí)驗，也是很難達(dá)到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象、枯燥、乏味，多年來物理教學(xué)形成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。如果將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合起來，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，就能夠很好地解決這一大問題。

多媒體技術(shù)是指以計算機(jī)為中心，利用計算機(jī)編程語言將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起用于輔助教學(xué)的技術(shù)。那么，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)方面有哪些輔助作用呢？筆者就教學(xué)研究感受談幾點(diǎn)體會。

一、物理教學(xué)可利用多媒體技術(shù)超強(qiáng)的表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。如分子動理論，原子結(jié)構(gòu)的知識，大氣壓強(qiáng)的知識，電、磁場等知識，光、聲等波的知識等，它們所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，也就是無法直接觀察到的；還有如牛頓第一定律等規(guī)律所描述的則是一種用實(shí)驗根本無法驗證的理想情況……按常規(guī)教法都較枯燥、乏味。所以學(xué)生除了死記硬背應(yīng)付考試外，也很難從中獲得什么樂趣，但是如果運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助物理教學(xué)情形就不同了。用多媒體技術(shù)將微觀世界的分子形象地展現(xiàn)出來，變微觀為“宏觀”，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，不僅能充分表現(xiàn)出物理教學(xué)內(nèi)容，而且能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、物理教學(xué)可利用多媒體技術(shù)達(dá)到省時高效的效果

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，并且擴(kuò)展了每堂課的知識容量，在用到某一板書時，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。

三、物理教學(xué)可利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用多媒體技術(shù)，以聲音、圖像、動畫和視頻等方式強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的積極性。還可以利用多媒體游戲型課件創(chuàng)造一種競爭性學(xué)習(xí)的環(huán)境，基于物理學(xué)科的知識內(nèi)容，將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，把科學(xué)性、教學(xué)性、趣味性融為一體，從而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形有色地把授課內(nèi)容形象地表達(dá)出來，而且能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)知熱情、促進(jìn)學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；利用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的能力；利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力。

五、物理教學(xué)可利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)資源共享

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學(xué)生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流和資源的高度共享。利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)的空間，增加教學(xué)的靈活性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

當(dāng)然，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)，不僅限于上述幾個方面，許多方面仍然有待于進(jìn)一步研究與開發(fā)。

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關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；抽象概念；思維定勢

新課改要求我們以學(xué)生為根本，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。多媒體技術(shù)的使用，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的輔助作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)中的輔助作用。

一、多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體聲像并茂的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力；動靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體豐富多彩的表現(xiàn)方式，能給學(xué)生多感官刺激，給他們新奇的感覺，能讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。興趣是最好的老師，有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)自然也會收到良好的效果。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我們可以在展示課本所示圖片的基礎(chǔ)上，加以引申，展示一些課本上沒有的圖片，另外，還可以通過Flas，將圖形之間的變化做成動畫形式，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，加深他們對知識的理解和記憶。

二、多媒體直觀的表現(xiàn)方式幫助學(xué)生理解抽象概念

多媒體課件以其形象直觀的表現(xiàn)方式，對將抽象的問題形象化，促進(jìn)學(xué)生理解有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，恰當(dāng)合理地使用多媒體，通過多媒體的文字、動畫、聲音、圖像可同時進(jìn)行展示的特點(diǎn)，將不易理解的抽象觀念生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識的過程，降低了學(xué)生想象的難度，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)能否有利于學(xué)生思維的發(fā)展，關(guān)鍵在于教學(xué)是否突出了“過程”。在過程中總結(jié)，在過程中學(xué)會思考，在過程中學(xué)會分析問題、解決問題，這是對學(xué)生思維發(fā)展的最好手段。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則更能將“過程”凸顯出來，讓學(xué)生的思維得到更加完善的訓(xùn)練，更能深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣。多媒體是一種很好的輔助工具，作為新時代的教師，我們要跟上時代的步伐，熟練掌握和運(yùn)用多媒體，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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一、提高教師的多媒體技術(shù)水平

要發(fā)揮出多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的輔助作用，首先就要提高高中英語老師對于多媒體技術(shù)的掌握，只有當(dāng)老師掌握了相關(guān)的多媒體技術(shù)，他們才能更好地在英語課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用。因此，在高中英語的教學(xué)中，英語老師應(yīng)該主動地提高自己的多媒體技術(shù)水平，從而提高自己對多媒體技術(shù)的掌握，提高英語教學(xué)效率。例如，在課余的時候，老師之間可以相互交流自己對于多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的心得或者是技巧，通過相互交流，老師之間也可以相互學(xué)習(xí)，一起提高自己的多媒體技術(shù)水平，從而更好地提高英語教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性

在高中英語教學(xué)中，要發(fā)揮出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，就要加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，但是必須要注意多媒體技術(shù)教學(xué)只是輔助教學(xué)手段，不是主要教學(xué)手段，部分老師可能會錯誤地將多媒體技術(shù)教學(xué)作為主要教學(xué)手段，從而導(dǎo)致教學(xué)效率并沒有得到想象中的提高。所以，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語老師應(yīng)該注意多媒體技術(shù)教學(xué)手段只是一種輔助教學(xué)手段，但是多媒體技術(shù)教學(xué)手段也可以應(yīng)用在英語教學(xué)的各個方面，例如應(yīng)用在閱讀教學(xué)中、寫作教學(xué)中、口語教學(xué)中等等。在教學(xué)的過程中借助多媒體技術(shù)幫助可以有效地增強(qiáng)課堂的趣味性，因此高中英語老師應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，發(fā)揮出多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的輔助作用。例如在英語口語教學(xué)中，老師就可以借助多媒體技術(shù)來增強(qiáng)課堂的趣味性，在進(jìn)行口語教學(xué)的時候，老師就可以借助多媒體技術(shù)來播放一些視頻片段，所播放的視頻應(yīng)該是英文字幕，然后就讓學(xué)生自己對視頻的內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生之間可以相互交流對于視頻的認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高自己對視頻內(nèi)容的了解。然后教師就可以讓學(xué)生模仿視頻里面的語氣來進(jìn)行口語鍛煉，比如找不同的學(xué)生分別扮演視頻里面的人物，然后根據(jù)自己對人物的理解來詮釋視頻里面的人物。通過這樣的方式，不僅可以有效地增強(qiáng)英語課堂的趣味性，還能有效地提高口語教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語口語水平。

三、借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

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一、沒有認(rèn)清多媒體教學(xué)的作用是什么

多媒體教學(xué)的作用就是應(yīng)該在于解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法用適當(dāng)?shù)氖侄稳ソ沂疽恍╇y以理解的概念、規(guī)律、直觀性難、可見度低的課堂教學(xué)過程，通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生更易理解知識，獲取知識更輕松。對于數(shù)學(xué)課而言，運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)著重于解決學(xué)生難以理解的抽象概念、幾何圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系等“特定課程”，如果片面地擴(kuò)大課件的作用，泛濫地運(yùn)用于教學(xué)之中，就會給教學(xué)增添不必要的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力。也會給學(xué)校造成一定程度的資源浪費(fèi)。例如，在教學(xué)課圓錐體的認(rèn)識時，教師首先用信息技術(shù)媒體展示了：農(nóng)民堆谷、吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實(shí)物，使學(xué)生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，隱退實(shí)物錐體的其它非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，最后通過討論概括，得出圓錐的特性。這樣就使學(xué)生對圓錐的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，思維能力也隨之發(fā)展，從而大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了他們的觀察力、想象力、思維能力，使得一堂課的教學(xué)目標(biāo)能夠在全體學(xué)生中順利完成，從而提高課堂效率。

二、將多媒體課件代替數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在上數(shù)學(xué)公開課時，整個教學(xué)過程都是在展示其課件的效果，有的甚至一個字的板書都不存在，學(xué)生在下面就象看電影一樣，結(jié)果一節(jié)課下來，效果不佳，究其原因，很值得我們思考。利用多媒體教學(xué)，由于沒有板書、畫圖、更換掛圖等過渡時間，加上不少教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，一律采用多媒體教學(xué)，而每張幻燈的投影時間又很有限，由此造成講課速度加快，信息量大大增加，教學(xué)重點(diǎn)不突出。學(xué)生在課堂上沒有思考和分析的時間，對知識點(diǎn)一知半解，無法消化。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行板書、質(zhì)疑、演算、討論和思考，才能使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程和發(fā)展過程，若一味地用課件代替板書，將無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的解題思路、解題步驟，同時也有違學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無法開啟學(xué)生的創(chuàng)新性思維，完全代替黑板的課件教學(xué)是不可行的。

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計算機(jī)輔助教學(xué)，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。多媒體輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活力，但計算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。

三、怎樣克服多媒體輔助教學(xué)的種種問題

1、留足思維時間：多媒體課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

2、不搶思維空間：多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。

3、機(jī)下留“情”：這里的“情”，即是“師生情”，我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

4、機(jī)下留“板”：企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 多媒體輔助教學(xué)

高職英語教學(xué)注重加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，同時重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力，教育技術(shù)隨著科技進(jìn)步和社會需求在不斷地發(fā)展。計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，為傳統(tǒng)英語教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，使多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)（MMCAI）成為現(xiàn)實(shí)。

一、在英語教學(xué)活動中，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)體現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性。

首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使英語教學(xué)課堂更加生動、形象、有趣，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開口欲望，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會主動自覺地參與各種英語活動。而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以呈現(xiàn)精美畫面，播放悅耳音樂，進(jìn)行視、聽、觸等多種手段的形象化教學(xué)，使英語課堂更加形象有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果。以英語教程3中的UNIT EIGHT Environmrnt為例。首先，我們展示出一幅城市郊區(qū)的全景圖：藍(lán)藍(lán)的天空下，高樓大廈之間是綠油油的草地（grass）樹木（tree）花朵（flower），遠(yuǎn)處是一望無際的綠地（field），孩子們（kid）在草地上嬉戲，公路上奔跑著各式各樣的汽車，這樣一幅精美的圖畫呈現(xiàn)出來后，學(xué)生們就會被圖上的內(nèi)容所吸引，積極主動地想要去了解有關(guān)知識，去認(rèn)識有關(guān)事物的名稱。這要比Open your books 的方法生動得多。接著，點(diǎn)擊圖中任意一種圖片，屏幕上閃爍其英文單詞，同時播出其讀音。這樣學(xué)生的興趣就更濃厚了，便積極自主地去跟讀。在輕松、積極 的課堂氛圍中，學(xué)生們很快就能掌握生詞，并能準(zhǔn)確地發(fā)音。這要比Read after me 的方法更具吸引力，效果也好得多。

其次，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境，提供形象的語言情景，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。

英語是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)注重語言情境。聲像媒體不受時空條件限制，用它來創(chuàng)設(shè)語言情景，不僅可以表達(dá)所要傳遞的信息，促進(jìn)學(xué)生對信息的接受、理解和記憶，而且給學(xué)生提供了近似身臨其境的感性經(jīng)驗，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，強(qiáng)化訓(xùn)練，加深印象，對提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練有很大幫助。在高職英語教材中，交際用語和對話比較多，我們在Presentation 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，效果則會比較好。例如，我們在介紹一段新對話時，可以用動畫的方式先呈現(xiàn)對話人，并讓學(xué)生談?wù)搶υ捜说那闆r，猜測他們的談?wù)搩?nèi)容。然后口頭呈現(xiàn)對話內(nèi)容，學(xué)生聽并且重復(fù)。最后再書面呈現(xiàn)對話內(nèi)容。這樣，調(diào)動了學(xué)生視、聽覺等多種感官參與教學(xué)活動，加深了學(xué)生對新對話的印象，同時也促進(jìn)了對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

第三，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量相對增大。

多媒體具有信息量大和速度快的優(yōu)勢，這可以幫助教師傳遞大量的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法和更多的語言實(shí)踐機(jī)會，使課堂教學(xué)在師生的需要下，更靈活地運(yùn)用，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。比如知識的重現(xiàn)、強(qiáng)化等。在復(fù)習(xí)課中，我們可以使用投影的方式，進(jìn)行習(xí)題的演練與講解。這種方法要比傳統(tǒng)的做試卷或者上黑板練習(xí)，更加節(jié)約時間，見效更快。

二、在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該合理使用多媒體技術(shù)。

首先，教師要精心制作課件。

制作多媒體課件首先要掌握一定的計算機(jī)知識，要會較熟練地使用一些應(yīng)用軟件，如幻燈片制作軟件（PowerPoint），圖像處理軟件Photoshop）等。同時，制作課件也應(yīng)從學(xué)生需要和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開，力求直觀與生動、科學(xué)與技術(shù)的完美結(jié)合。而不應(yīng)粗制濫造，畫像失真，音樂與內(nèi)容不協(xié)調(diào)，使學(xué)生如霧里看花，摸不著邊際。

其次，教師應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，而不應(yīng)讓多媒體喧賓奪主。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段，教師在教學(xué)中應(yīng)選準(zhǔn)時機(jī)應(yīng)用，而不應(yīng)分不清主次，整節(jié)課在多媒體上大做文章，造成多媒體使用過濫過泛的現(xiàn)象，使整節(jié)課華而不實(shí)。所以，教師應(yīng)有選擇性地合理使用多媒體技術(shù)。

第三，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，仍要注意師生間的情感交流。

英語教學(xué)過程不僅僅是語言知識的傳授過程，也應(yīng)該是師生情感交際的過程。所以，我們在授課時，不要總是站在多媒體展臺前，在不需要操作機(jī)器時，要走到學(xué)生中去。講課的語音既要標(biāo)準(zhǔn)，又要抑揚(yáng)頓挫，富于感染力，同時輕松和善的面部表情也會該學(xué)生帶來松弛愉悅的感受。心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞和贊美?！倍喾N教學(xué)方法的應(yīng)用，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建適當(dāng)?shù)那榫?，對于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是非常有幫助的。如利用課堂開始前的幾分鐘，讓學(xué)生聽聽英語歌曲，一方面為學(xué)生帶來了更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面也能夠讓學(xué)生快速找到英語學(xué)習(xí)的感覺。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場感 三維立體空間 可視化 實(shí)驗過程 以人為本

所謂多媒體，就是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠變抽象為形象，變模糊為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，尤其是在機(jī)械類專業(yè)課的教學(xué)中，利用多媒體對圖片、視頻、動畫等的加工，生動直觀的反應(yīng)出工藝過程，為機(jī)械類課程教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡單闡述多媒體輔助教學(xué)在機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)上的應(yīng)用策略，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、多媒體輔助教學(xué)特殊的應(yīng)用優(yōu)越性研究

（一）將真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際帶入理論課堂，增加課堂教學(xué)的現(xiàn)場感

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)理論課程包含內(nèi)容多且面廣，每一章節(jié)各自單獨(dú)成立又相互關(guān)聯(lián)，各個工藝具有高度抽象性和極強(qiáng)的實(shí)踐性，很多學(xué)生，尤其是初學(xué)者覺得枯燥無味，聽不懂，學(xué)不會，最終導(dǎo)致厭課。多媒體可以對文本、聲音、圖片、動畫和視頻進(jìn)行綜合處理，創(chuàng)造出一個有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，將生產(chǎn)實(shí)際帶入課堂，使學(xué)生的視覺和聽覺等人體器官都能積極參與其中，增加了教學(xué)現(xiàn)場感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)之中。

（二）突破平面教學(xué)的限制，把教學(xué)引入到三維立體空間

多媒體以其強(qiáng)大的計算和圖形處理功能，對圖形進(jìn)行伸、縮、旋、轉(zhuǎn)等變換，不但靜止與運(yùn)動能得到結(jié)合，而且突破二維空間，得到三維的立體展現(xiàn)，使復(fù)雜問題簡單化，便于學(xué)生理解抽象的問題。如此一來，學(xué)生就由感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，從而有效突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)平面性的不足。

例如，第四章第二節(jié)進(jìn)行刀具切削部分五個主要角度的教學(xué)時，由于前角、后角、主偏角、副偏角和刃傾角都指的是面和面之間的夾角，并且是在不同的平面上測量出來的。如果只是單調(diào)的用概念加以闡述，肯定無法使學(xué)生理解透徹，即使是借助于掛圖，由于它二維空間的局限性，也會使講授不清不楚，學(xué)生云里霧里，課堂效果大打折扣。此時運(yùn)用多媒體動畫，如圖1所示，在三維空間上首先引入基面Pr，在基面Pr的基礎(chǔ)上通過點(diǎn)擊逐步引入假定工作平面Pf（為定義刀具角度而假定的，在刀具角度上是不顯示的）、切削平面Ps、底平面P′s和正交平面Po，并且四個平面分別用的黃、綠、藍(lán)、黑加以標(biāo)記，它們之間的位置關(guān)系躍然紙上，前角ro是前面與基面的夾角，在正交平面中測量，通過鼠標(biāo)拉伸旋轉(zhuǎn)，在動畫上使二維圖面變換出三維畫面，它突破了掛圖的二維限制，使學(xué)生對抽象的概念一目了然。同理，得出后角αo、主偏角kr、副偏角k′r和刃傾角λs。

在這一演示過程中，學(xué)生對刀具的切削角度形成了清晰的認(rèn)識，能在不同種類的刀具上正確的指出各個角度，而且也為后面講授刀具的刃磨作了鋪墊。

（三）由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，由抽象轉(zhuǎn)化為形象，將工作原理可視化

多媒體演示使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，將抽象的不可見的工作原理可視化、視頻化，使得教學(xué)更加直觀、鮮明、易于理解。例如《液壓與氣壓傳動》中斜盤式軸向柱塞泵的工作原理，由于工作原理比較抽象，加上泵工作時特殊的密閉空間不利于觀察，所以即使是現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，對吸油、壓油的理解也不夠清晰，那么動畫的使用就能完美的解決這個問題。

（四）簡化數(shù)值運(yùn)算，再現(xiàn)實(shí)驗過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

機(jī)械類專業(yè)課中不可避免的出現(xiàn)很多數(shù)值運(yùn)算，教師的初衷是從數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)出結(jié)論，但這樣一來往往主次不分，純粹的數(shù)學(xué)推導(dǎo)占用了大部分教學(xué)時間，從而壓縮了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。再者，對于一些數(shù)值，比如《金屬材料與熱處理》中的硬度實(shí)驗，由于硬件和時間限制，教師一概是用“根據(jù)實(shí)驗證明”、“不再贅述”等話語直接給出結(jié)論，學(xué)生對于這樣空降而來的所謂結(jié)論缺乏質(zhì)疑精神，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力下降。因此教師應(yīng)在課前將這些內(nèi)容精心設(shè)計成多媒體課件，再在課堂上播放，這樣既節(jié)省了時間，又克服了物質(zhì)條件限制，使學(xué)生有條件了解結(jié)論的出處，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、多媒體輔助教學(xué)的局限性及對策

多媒體輔助教學(xué)作為近些年來出現(xiàn)的新型事物，的確極大地豐富了課堂教學(xué)，但于此同時，很多教師在使用的過程中也不可避免的進(jìn)入了很多誤區(qū)。

（一）課件制作華而不實(shí)，忽略了教學(xué)目的

有些教師不是考慮課堂內(nèi)容是否適合使用多媒體，而是為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用多媒體。課件制作華而不實(shí)，單純的為了吸引學(xué)生眼球，追求美輪美奐，嘩眾取寵。對此，我們是應(yīng)該堅決抵制的。教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定所教內(nèi)容是否適合使用多媒體，適合哪種形式的多媒體。

（二）注重課件演示，授課速度過快，壓縮了學(xué)生思考的時間

有些教師使用中把課件當(dāng)成了一塊電子黑板，把自己當(dāng)成了播放員，鼠標(biāo)點(diǎn)擊之間，教授速度過快，尤其中等程度的學(xué)生還沒有來得及思考的情況了，結(jié)論就隨之而來了，一堂課看似容量很“滿”，但是學(xué)生沒有真正消化和掌握。筆者認(rèn)為，多媒體是為了更好的服務(wù)教學(xué)，攻克重難點(diǎn)，一定要留出足夠的時間供學(xué)生思考，切不可變成變相的填鴨式教育。

（三）過于強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，忽略了師生的互動，

教育首先是人與人之間的互動，是愛與知識的傳遞。所謂教學(xué)相長，但是不乏部分教師課堂上只顧著埋頭點(diǎn)擊鼠標(biāo)，漠視學(xué)生的反應(yīng)，忽視與學(xué)生的交流，教學(xué)變成了他與計算機(jī)的“人機(jī)交流”，將教育的目的本末倒置。我們始終認(rèn)為，無論技術(shù)如何發(fā)達(dá)，教育始終應(yīng)當(dāng)本著以人為本的原則。

顯然，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為機(jī)械類專業(yè)課的教學(xué)插上了飛翔的翅膀，它改變了學(xué)生對機(jī)械類專業(yè)課枯燥、乏味的固有印象，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，使教學(xué)效果得到了質(zhì)的飛躍，是教育史上的一個偉大里程碑。雖然它對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，事實(shí)證明傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式也有很多精華值得借鑒，也有多媒體不可代替的優(yōu)越性，教學(xué)過程中應(yīng)把二者有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，博采眾長，使二者很好的為教學(xué)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：