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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為高考的重點(diǎn)科目，是高中教學(xué)的重點(diǎn).由于數(shù)學(xué)的抽象性比較強(qiáng)，教學(xué)方式一直停留在基本概念講授與進(jìn)行習(xí)題練習(xí)相互鞏固的情態(tài)下，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“悟性”也有一定的難度，更重要的是現(xiàn)在面臨新課改的壓力，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)迫在眉睫.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行研究.

一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)在有條件的學(xué)校基本配備了多媒體教學(xué)設(shè)備.隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與模式都提出更高要求.多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，為教學(xué)方法的突破準(zhǔn)備了物質(zhì)條件，并且很多教師也在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為今后教學(xué)方法的理論化、體系化做著實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，但是畢竟多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合處于一個(gè)起步階段，還有許多的不足和需要改進(jìn)的地方.

從整體來說，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)很多的時(shí)候并沒有準(zhǔn)確定位.在學(xué)生與教師心目中，多媒體技術(shù)只是在復(fù)雜學(xué)習(xí)過程中的“調(diào)味品”，教學(xué)過程與多媒體技術(shù)的結(jié)合表現(xiàn)為“表面性”“膚淺性”，在教學(xué)活動(dòng)中沒有把多媒體技術(shù)的實(shí)力發(fā)揮出來.比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把從網(wǎng)上搜集而來的資料進(jìn)行簡單的整理放到多媒體上，通過音樂等吸引學(xué)生的注意力，并以此為主要手段來進(jìn)行授課.

在運(yùn)用多媒體后，教師的板書減少，以多媒體取代板書的現(xiàn)象增加，甚至有的教師一堂n黑板上不落一字.這樣一來，既不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，也不利于教師教學(xué)水平的提高.例如，在講“集合”時(shí)，有的教師找一些現(xiàn)實(shí)中的案例，如課間操等，讓學(xué)生對于“集合”有一個(gè)直觀的概念，但是在正式講解時(shí)，仍然按照原有的先抽象概念、再習(xí)題鞏固的方法，在不自覺中“用數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)”，導(dǎo)致課堂教學(xué)重新回歸于舊的教學(xué)方法.這樣，學(xué)生只記住基本概念，對于知識(shí)延伸則有所不足，而在教師的潛意識(shí)中反而認(rèn)為自己進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，影響了了真正教學(xué)創(chuàng)新的出現(xiàn).

二、對于多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

在現(xiàn)在的條件下，進(jìn)行多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，硬件條件已經(jīng)基本具備，但是在教學(xué)活動(dòng)中由于教師的教育思想不能適應(yīng)時(shí)代的需要，對于多媒體技術(shù)的教學(xué)地位出現(xiàn)了誤判.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明白多媒體技術(shù)只是輔助工具，重要的是把數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“函數(shù)”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn).對于函數(shù)圖的畫法，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要方面，尤其以對數(shù)函數(shù)為甚.對數(shù)函數(shù)，不論其概念，還是基本操作，在生活中并不常用，學(xué)生對此也沒有基本的了解，而且其由指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)化而來，具有很強(qiáng)的抽象性.當(dāng)面對抽象思維、轉(zhuǎn)換思維不是很強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，充分利用3D投影以及相關(guān)的三維立體圖象，幫助學(xué)生進(jìn)行形象的理解，從而提高教學(xué)效果.

對于教學(xué)的輔助工具來說，鮮明的案例就是“函數(shù)曲線”的教學(xué).對于高中數(shù)學(xué)來說，函數(shù)曲線是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于函數(shù)的練習(xí)題很多都要求進(jìn)行函數(shù)曲線的繪畫.這對于教師來說，著實(shí)是一項(xiàng)耗費(fèi)精力與體力的事，但是很多時(shí)候函數(shù)圖象對于解題與理解只是一項(xiàng)必要不充分條件，所以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行電腦作圖，不僅可以提升教學(xué)效率，而且可以降低教師的精力、體力消耗，減輕教師不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的基本功底，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

總之，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情況下進(jìn)行整合已經(jīng)是大勢所趨，但是現(xiàn)在的整合方式在很大程度上沒有抓住整合的關(guān)鍵，即多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩項(xiàng)主要定位：一是把抽象知識(shí)具體化；二是作為教學(xué)的輔助工具，減輕教師的基本工作強(qiáng)度，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)

吳永慧.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，沙棘：科教縱橫，2010.

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【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 信息技術(shù) 運(yùn)用

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”，“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，使信息技術(shù)成為與數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分，對提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越精彩，越來越體現(xiàn)人文化。它是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立性特點(diǎn)的教學(xué)類型。對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)和數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解思維

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”；“要注重對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和思想方法的把握，避免片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、模仿以及復(fù)雜技巧”。數(shù)學(xué)理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。理解是一個(gè)心理過程，數(shù)學(xué)理解就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)心理意義的過程。沒有理解就不能有真正意義上的學(xué)習(xí)，理解是對知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的前提。學(xué)生對一個(gè)數(shù)學(xué)概念或原理是否理解，表現(xiàn)在是否能夠用自己的語言來敘述一個(gè)概念或原理。而信息技術(shù)能夠向?qū)W生展示豐富的大量的適合他們自己學(xué)習(xí)的模式，看到多樣、規(guī)則和相互聯(lián)系”提供了可能，使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)同一數(shù)學(xué)對象的“多元聯(lián)系表示”，從而使數(shù)學(xué)對象的不同方面的特征得到顯示，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)特征奠定基礎(chǔ)。如：利用計(jì)算機(jī)精確作圖，數(shù)形結(jié)合促進(jìn)理解?！皵?shù)缺形來少直觀，形缺數(shù)來難入微”，數(shù)形結(jié)合能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解?！稁缀萎嫲濉返溶浖軒椭覀兎奖?、迅速地畫出精確的幾何圖形，并能將局部放大，動(dòng)態(tài)顯示，這些功能為展示數(shù)量和形狀上的聯(lián)系提供了更好的平臺(tái)。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。

三、有助于減輕教師的工作量以及提高教師計(jì)算機(jī)使用技能

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一、在初中物理總復(fù)習(xí)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則

在初中物理總復(fù)習(xí)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師必須遵循以下原則：第一，科學(xué)性、操作方便性原則。物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是一門體系嚴(yán)密、精確定量的學(xué)科，其組成體系包括基本概念、理論和規(guī)律。在教學(xué)過程中，無論使用哪種教學(xué)方法開展教學(xué)，教師都要以科學(xué)性為原則。另外，在教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生把精力投入到初中物理總復(fù)習(xí)課中，教師一定要使用簡潔、易于學(xué)生理解的多媒體課件；第二，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合原則。多媒體技術(shù)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)有著多媒體技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)效率；第三，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一原則。多媒體技術(shù)的運(yùn)用要與初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)相符，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、在初中物理總復(fù)習(xí)課中應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體方法

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

初中物理涉及很多關(guān)于微觀世界的知識(shí)，傳統(tǒng)的物理教具很難拓展學(xué)生的想象空間。如果利用多媒體技術(shù)，教師能把肉眼看不到的微觀物理知識(shí)動(dòng)態(tài)、形象、多方位地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的印象。如在復(fù)習(xí)凸透鏡對光線的作用時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫，將其過程和狀態(tài)清晰地呈現(xiàn)在動(dòng)畫中，把微觀的物理知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來。又如在復(fù)習(xí)電流時(shí)，教師可以水流作為原型模擬電流，制作水從高往低處流，就是從水壓高的地方流到水壓低的地方的動(dòng)畫，把抽象的物理概念具體化。

2.使用合適的多媒體課件

在初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師可以選擇合適的教學(xué)課件，優(yōu)化初中物理總復(fù)習(xí)教學(xué)，從而取得更好的復(fù)習(xí)效果。如在初中物理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段，教師可采用實(shí)物投影或者播放動(dòng)畫等進(jìn)行直觀展示，把理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

在多媒體時(shí)代，知識(shí)更新速度快，信息容量大，初中物理復(fù)習(xí)教材經(jīng)常跟不上實(shí)際生活的變化。因此，要想初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教師必須利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取更多的新知識(shí)，以滿足學(xué)生的需要。

另外，在復(fù)習(xí)初中物理難點(diǎn)階段，教師可利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索物理知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。電磁聯(lián)系這一教學(xué)內(nèi)容涉及很多實(shí)驗(yàn)，如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、磁場對電流的作用等，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)形象的課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。

3.設(shè)計(jì)與學(xué)生情況相符的教案

在初中物理總復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)磁場時(shí)，教師可制作多媒體課件，在畫面中，鐵塊的兩端吸附了大量鐵屑。接著，教師提出問題：是什么原因使鐵塊能吸引鐵屑？又是什么原因使鐵塊中間不能吸引鐵屑？通過多媒體課件的呈現(xiàn)和問題的引導(dǎo)，學(xué)生加深了對磁體基本屬性的認(rèn)識(shí)。然后，教師再呈現(xiàn)磁懸浮列車的動(dòng)態(tài)畫面，并提問：磁懸浮列車的原理是什么？從而引出與磁場有關(guān)的物理知識(shí)。此外，利用多媒體技術(shù)，教師還可以直觀呈現(xiàn)出信息量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物理現(xiàn)象，如奧斯特實(shí)驗(yàn)、通電螺線管周圍鐵屑的分布情況等。

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關(guān)鍵詞： 思想品德課教學(xué) 多媒體 重要意義

在21世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也改變了教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式，視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化高效率的政治課教學(xué)方式，已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。因此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)之中，架起理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，提高教學(xué)效率，是擺在每個(gè)教師面前的新課題。計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用，對思想品德課教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)的興趣，或叫“求知欲”。中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使他們感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣，而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是其他任何媒體所沒有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動(dòng)手參與，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識(shí)的獲取和保持都是非常重要的。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化，不僅能給學(xué)生真實(shí)自然、生動(dòng)感人的美育，還由于情境的創(chuàng)設(shè)，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生層次上的“斷層”，從而激發(fā)和維持學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣。這就要求教師不能“以本為本”，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用當(dāng)代中國和全球的豐富多彩的時(shí)政材料，將眾多反映理論問題的社會(huì)熱點(diǎn)與材料有機(jī)結(jié)合起來。

二、有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

實(shí)踐是創(chuàng)新的基本前提和最終目的，實(shí)踐出真知，思想品德課教學(xué)的重要原則和特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，作為理論與實(shí)踐聯(lián)系的“橋梁”和“紐帶”，既應(yīng)被看做是教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)鏈，又應(yīng)被看做是教學(xué)過程的落腳點(diǎn)，學(xué)生是信息加工的主體，教師應(yīng)利用多種手段來激活學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體能力，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。多媒體教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)越性。教師在課堂上展現(xiàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的實(shí)際生活畫面，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至達(dá)到興奮程度，其思維的觸角就會(huì)被畫面所吸引，從而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，使之積極參與教學(xué)過程。尤為重要的是，多媒體作為紐帶，可把課堂和生活緊密聯(lián)系起來。例如，我在講“要尊重客觀規(guī)律”這一原理時(shí)，將目前自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境失衡帶來水土流失、土地沙漠化、海平面上升等問題，以至于侵害了人類的生存和發(fā)展等新聞錄下來，真實(shí)的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一方面對生態(tài)環(huán)境的破壞造成的災(zāi)難感到吃驚，另一方面對環(huán)境問題展開了思考和討論。得出結(jié)論：這正是人類自身盲目開采資源，濫砍濫伐，不尊重客觀規(guī)律，違背自然界規(guī)律造成的，是自然界對人類的懲罰，危及了人類自身的生存和發(fā)展。這一教學(xué)過程不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、有助于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本上是對所學(xué)新知識(shí)的理解過程，使學(xué)生將創(chuàng)新知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)連接建構(gòu)的過程，而思想品德課的基礎(chǔ)知識(shí)就是由一系列基本概念和基本原理構(gòu)成的，對學(xué)生來說理解是掌握知識(shí)的前提，然而，長期以來，由于多種原因，很多學(xué)生誤以為思想品德課并不重要，只需要在考試前臨時(shí)突擊、死記硬背就可以了。其實(shí)不然，學(xué)生要順利地掌握新知識(shí)，關(guān)鍵在于將已有的知識(shí)與新知識(shí)融會(huì)貫通。思想品德課所涉及的概念、原理、具體觀點(diǎn)比較抽象、枯燥，如果只是單調(diào)地照本宣科，結(jié)果只能是課堂沉悶，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)難以理解和掌握。在教學(xué)中，教師首先要告訴學(xué)生基本概念的重要性，使學(xué)生明白基本概念是教學(xué)內(nèi)容中最基本的因素，是構(gòu)成思想品德課理論體系的細(xì)胞，從而在思想上引起學(xué)生的高度重視。其次，要運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，而這正是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的。比如，在講矛盾時(shí)，有的同學(xué)搞不清哲學(xué)上所講的矛盾概念與邏輯上的矛盾概念，以及日常生活中的概念，因此無法將客觀矛盾和邏輯矛盾區(qū)別開來，這時(shí)我就用多媒體給他們放映了寓言《自相矛盾》和日常生活中的矛盾。通過多媒體，學(xué)生明白了掌握基本概念的重要性，明白只靠死記硬背是不行的，要想真正獲得知識(shí)、發(fā)展智能，必須切實(shí)理解思想品德課的基本概念，并以此為基礎(chǔ)，掌握基本原理。如此教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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[論文摘要]研究生能力培養(yǎng)是當(dāng)前高校教學(xué)體制改革的重要內(nèi)容，也是眾多高校從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變的重要任務(wù)。通過結(jié)合《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，闡述了多媒體教學(xué)在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用。進(jìn)而通過本課程的課堂教學(xué)方法論述了多媒體教學(xué)與研究生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，采用多媒體教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)積極性、提高研究生的創(chuàng)新與自學(xué)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

0引言

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)選修課，以應(yīng)用性為主的理論方法和實(shí)踐并重的課程。主要講解CAD技術(shù)的基本知識(shí)和相應(yīng)的工程應(yīng)用理念，在此基礎(chǔ)之上向?qū)W生介紹CAD軟件的應(yīng)用。使學(xué)生掌握CAD的基本概念、GAD軟件使用技能和開發(fā)中的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對CAD基本概念的理解和CAD軟件的實(shí)踐能力。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，多媒體早已進(jìn)人教育領(lǐng)域，多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)理論都發(fā)生了變革。

本文將圍繞如何借助多媒體的強(qiáng)大功能提高CAD課程的教學(xué)效果展開討論，繼而結(jié)合研究生能力培養(yǎng)來闡述多媒體教學(xué)的重要性。

1多媒體教學(xué)在CAD課程中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》不同于其他課程，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)又要熟練掌握和靈活運(yùn)用相關(guān)軟件操作功能。因此這門課程的教學(xué)主要需要把握以下幾個(gè)方面:

(1)CAD基本理論的闡述;

(2)結(jié)合授課對象的具體專業(yè)方向闡述CAD的內(nèi)涵與外延;

(3)具體CAD軟件的應(yīng)用教學(xué)。

在以上三個(gè)方面的教學(xué)中結(jié)合多媒體手段將能收到更好的授課效果。

1)對于CAD的基本理論主要可以結(jié)合多媒體技術(shù)具體闡述CAD的含義及特點(diǎn)、CAD的組成、CAD新技術(shù)等等。該部分內(nèi)容中表示CAD特點(diǎn)與要素關(guān)系的圖表較多，可以結(jié)合幻燈課件采用重點(diǎn)色突出與層次遞進(jìn)顯示的方法進(jìn)行重點(diǎn)闡述。在介紹CAD新技術(shù)章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合幻燈課件具體展示各種新技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)品模型及分類等等。如有條件還可結(jié)合3DS MAX等動(dòng)態(tài)顯示軟件展示CAD產(chǎn)品的工作過程等等。

2)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一門通用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)針對授課對象的具體專業(yè)方向有針對性的闡述CAD的內(nèi)涵與外延。CAD的概念有狹義與廣義之分，本課程所闡述的內(nèi)容特指廣義的CAD，即CAD設(shè)計(jì)工作不僅僅圍繞著幾何造型展開，而且更廣泛的涉及到有限元分析、動(dòng)力學(xué)分析與仿真、運(yùn)動(dòng)學(xué)分析與仿真等考察產(chǎn)品綜合特性的領(lǐng)域。結(jié)合具體授課對象為車輛工程專業(yè)學(xué)生，在多媒體中引人范例教學(xué)法。具體采用章節(jié)方式介紹三部分內(nèi)容:汽車零部件的三維建模及結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析、汽車整車建模及動(dòng)態(tài)仿真、汽車子系統(tǒng)分析與優(yōu)化。這三部分范例用到了UG，ANSYS，ADAMS，MATLAB多個(gè)軟件，根據(jù)各范例形象生動(dòng)地闡述CAD的分析流程及工程實(shí)際價(jià)值。

3)一般說來計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程總要落實(shí)到一個(gè)具體的CAD軟件的應(yīng)用。本課程所講授的can軟件是UG。由于UG軟件的功能強(qiáng)大，功能模塊眾多，因此選擇常用且基本的模塊進(jìn)行介紹。借助多媒體教學(xué)的手段現(xiàn)場通過電腦演示，根據(jù)遞進(jìn)關(guān)系，先后介紹UG建?；经h(huán)境、參數(shù)設(shè)定方法、常用工具、草圖繪制、實(shí)體造型功能等。在利用多媒體現(xiàn)場演示的過程中采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣: (1)介紹軟件之前可以先展示利用UG繪制的各種三維造型及復(fù)雜的總體裝配圖，借以闡明UG的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)基本環(huán)境及常用工具的教學(xué)可以結(jié)合實(shí)例進(jìn)行闡述，這樣可以更加直觀和形象的反映各工具條的基本性能和適用范圍。

(3)草圖繪制中關(guān)于幾何約束和尺寸約束的功能需要詳細(xì)介紹，這是實(shí)體建模的基礎(chǔ)。可在課堂上現(xiàn)場演示從簡單到復(fù)雜的草圖繪制流程。為了更好的利用課堂有限時(shí)間也可以采用錄制動(dòng)畫進(jìn)行放映和講解同步的手段。

(4)三維實(shí)體建模在課堂上的演示以簡單模型為主，但該類模型需要具有典型性和代表性，應(yīng)該是復(fù)雜模型的簡單基本元素，課后可以布置復(fù)雜模型的上機(jī)作業(yè)，在上機(jī)時(shí)段進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

2多媒體教學(xué)與研究生能力培養(yǎng)

一方面，研究生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力與其本身的專業(yè)知識(shí)體系是否完備有很大關(guān)系;另一方面，研究生學(xué)習(xí)的最終目的并不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法，以便認(rèn)識(shí)新事物、研究新情況、解決新問題，這才是知識(shí)的價(jià)值所在。

結(jié)合CAD課程教學(xué)總結(jié)出多媒體與研究生能力培養(yǎng)的關(guān)系:

2.1多媒體教學(xué)可以提高研究生學(xué)以致用的能力

通過課堂上進(jìn)行CAD范例講解并與研究生進(jìn)行互動(dòng)，使研究生從視、聽、說多方面接觸UG軟件。如果條件允許，可以讓研究生攜帶筆記本電腦到課堂，跟隨老師的演示進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，另一方面也極大的調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)習(xí)熱情。課后布置較為復(fù)雜的零件三維造型作業(yè)，研究生可以迅速的根據(jù)上課所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這無疑大大提高了研究生學(xué)以致用的能力。

2.2多媒體教學(xué)可以提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力

如前所述，CAD多媒體教學(xué)中引入范例教學(xué)法闡明課程的廣義應(yīng)用價(jià)值。此方面通過圖文并茂、動(dòng)畫演示來激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情。另外，其重要的作用還在于可以使研究生更多的主動(dòng)積極思考，根據(jù)范例舉一反三。課后可布置相關(guān)大作業(yè)，令研究生根據(jù)各自的研究方向進(jìn)行基于CAD相關(guān)軟件的課程設(shè)計(jì)，為研究生今后開展科研創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3多媒體教學(xué)可以提高研究生自學(xué)能力

由于UG功能非常強(qiáng)大，課堂上只能圍繞某些模塊的一部分典型操作命令進(jìn)行多媒體演示，但由于研究生可以攜帶筆記本電腦進(jìn)人課堂，因此在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，促使研究生通過為了完成某些造型自發(fā)去熟悉更多的操作命令，同時(shí)比較多個(gè)相類似的操作命令的功能區(qū)別。這樣可以大大提高研究生的通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

篇6

作者：鄧在京，張居敏

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)；《工程力學(xué)》；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2017）04-0139-02

一、引言

《工程力學(xué)》這門課的教學(xué)由我校工學(xué)院力學(xué)教研室承擔(dān)，開設(shè)專業(yè)有環(huán)境工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)、食品工程和工程管理等，其中僅環(huán)境工程專業(yè)為必修課，其他專業(yè)均為選修課，總共56學(xué)時(shí)。課程體系包括靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分，是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程?？陀^地說，《工程力學(xué)》這門課對非機(jī)械類學(xué)生，尤其對缺少必要的先修課程的學(xué)生來說比較抽象，難以理解。由于這門課理論性強(qiáng)、概念多，教師要講清講透問題本質(zhì)，需要聯(lián)系眾多工程實(shí)例來建立概念，通過力學(xué)公理、法則及規(guī)律，經(jīng)數(shù)學(xué)邏輯推理建立得出理論，然后應(yīng)用于解決工程中的實(shí)際問題。生產(chǎn)實(shí)際中，物體的受力、變形、失效、破壞等現(xiàn)象隨處可見；工程設(shè)計(jì)中，力學(xué)分析方法有著十分重要的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)《工程力學(xué)》教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，一部分學(xué)生對《工程力學(xué)》課程不夠重視，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)時(shí)所花的精力和時(shí)間不夠；甚至還有學(xué)生覺得公式定理太多，理論抽象，不易理解，存在畏難情緒，缺乏興趣，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)這門課的效果不佳。經(jīng)典力學(xué)包括工程力學(xué)，理論體系嚴(yán)密，邏輯性很強(qiáng)，我們學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》，最重要的是學(xué)習(xí)它的思想方法和研究方法。學(xué)好力學(xué)，對我們今后走上工作崗位，從事生產(chǎn)科研具有指導(dǎo)作用。我們在建設(shè)《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的特點(diǎn)，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)思想與基本要求

我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)《工程力學(xué)》課程已開設(shè)多年，學(xué)生反映良好，教師在多年教學(xué)實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程，可以作如下概括和總結(jié)。首先，凝聚共識(shí)，通過對《工程力學(xué)》進(jìn)行改革，把基礎(chǔ)公共工程教育和因材施教有機(jī)結(jié)合起來，著力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生通過自學(xué)獲取和更新知識(shí)的能力、獨(dú)立解決實(shí)際工程問題的能力以及創(chuàng)新能力；其次，改革著眼于我校農(nóng)業(yè)工程類各專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際，把“因材施教和分層教學(xué)”的教育思想理念付諸具體實(shí)踐；第三，力學(xué)教學(xué)的改革同樣要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的迅速發(fā)展要求，適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)對新時(shí)代大學(xué)生基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，適應(yīng)面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的總體要求，這是我們進(jìn)行《工程力學(xué)》教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和要求。我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生（環(huán)境工程、食品工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)和工程管理等）與力學(xué)教研室所在的工學(xué)院（機(jī)電、能源和自動(dòng)化類）學(xué)生在基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等方面，客觀上存在一定差距，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求不一樣，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，學(xué)生今后的去向更是不同。機(jī)電、能源和自動(dòng)化類學(xué)生有前修課程如機(jī)械制圖、大學(xué)物理、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械原理等知識(shí)做基礎(chǔ)，在講授材料力學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生較容易接受。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生不同，有些專業(yè)學(xué)生學(xué)過大學(xué)物理、畫法幾何，有些專業(yè)甚至連這樣的前修課程也沒開設(shè)，如果不區(qū)別對待，采用同樣的講課模式，同樣的語速，同樣的互動(dòng)方式，不少學(xué)生要即刻消化吸收教師講授的內(nèi)容就比較困難。因此，在《工程力學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引入《工程力學(xué)》的實(shí)例和概念，讓學(xué)生深入理解基本理論、基本概念和基本方法，重點(diǎn)突出農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的特色，注重能力的培養(yǎng)，滿足并保證教育部提出的課程教學(xué)基本要求。針對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學(xué)生，教師授課的著力點(diǎn)應(yīng)側(cè)重工程應(yīng)用和拓寬拓展知識(shí)面，培養(yǎng)工程意識(shí)和分析解決問題的能力。

三、內(nèi)容編排與創(chuàng)新

針對農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力和教學(xué)大綱要求，在課程的內(nèi)容編排上，力求做到循序漸進(jìn)，由易到難。靜力學(xué)部分包括靜力學(xué)基本概念、匯交力系、力偶系、平面任意力系、空間任意力系與靜力學(xué)專題等六章。如果以研究的問題進(jìn)行重新整合，可以簡單地劃分為兩部分，即力系的簡化與等效替換一部分，力系的平衡條件與應(yīng)用一部分。組織教學(xué)通常按照由一般到特殊的順序，注意前后內(nèi)容的銜接，可以很好地避免內(nèi)容上的重復(fù)，使得力系的合力矩定理以及力的平衡方程的證明與推導(dǎo)等的解題思路和方法能夠做到條理清晰、重點(diǎn)突出，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了效率。實(shí)踐證明這樣編排和講授學(xué)生易于接受，是可行的，可以推廣。材料力學(xué)部分主要講授四種基本變形，即軸向拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切和彎曲；另外還介紹組合變形、應(yīng)力狀態(tài)、強(qiáng)度理論和壓桿穩(wěn)定等問題。先講解基本變形，后介紹組合變形，甚至可以把組合變形安排在應(yīng)力狀態(tài)之后講解。四種基本變形其內(nèi)力、應(yīng)力公式是不一樣的，但其研究方法和思路其實(shí)都是相通的。先作外力分析和內(nèi)力分析，再作應(yīng)力分析，建立強(qiáng)度條件及應(yīng)用，最后作變形分析，建立剛度條件及應(yīng)用。在初步理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)對比各部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生課后列一張基本內(nèi)容一覽表，表示四種基本變形的內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度及剛度的計(jì)算式。這樣，學(xué)生會(huì)加深對各種基本變形公式的理解和記憶。

四、多媒體運(yùn)用與模擬實(shí)驗(yàn)

《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，離不開先進(jìn)的多媒體技術(shù)支持?！豆こ塘W(xué)》這門課工程背景很強(qiáng)，一些工程實(shí)例，如工程結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)的動(dòng)作及機(jī)器設(shè)備的工作狀況可以通過屏幕活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)⒃撜n程與實(shí)際工程背景聯(lián)系起來，增加感性認(rèn)識(shí)，理解基本的概念和理論。多媒體圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，新穎有趣，生動(dòng)形象，不僅吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教師的教學(xué)過程得到充分展示，尤其充分展現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的全過程。就拿“靜力學(xué)基本概念”、“約束與約束力”、“材料在拉伸與壓縮時(shí)的力學(xué)性能”這些單元來說，因?yàn)槌橄蟾拍钶^多，需要的圖形和圖片數(shù)量較多，以往教師課堂上板書的工作量很大。而利用先進(jìn)的多媒體課件輔助教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂消化課程的內(nèi)容，而且隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟和完善，課堂教學(xué)的效率和效果不斷在提高。采用現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)手段并不意味著完全離開黑板粉筆。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)開設(shè)《工程力學(xué)》課程的主要目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)，有些時(shí)候更能將這一分析思考的過程直接地再現(xiàn)，尤其是在推導(dǎo)力學(xué)公式時(shí)，有其他媒體不可替代的作用。授課教師應(yīng)根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容適時(shí)采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。引入力學(xué)概念時(shí)，利用多媒體技術(shù)給出直觀生動(dòng)形象的例子，便于學(xué)生理解消化；分析求解問題時(shí)，可借助粉筆黑板逐步展開，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到力學(xué)的美、邏輯的美。從當(dāng)前的教學(xué)形式來看，《工程力學(xué)》實(shí)驗(yàn)課依然是理論課的補(bǔ)充，基本任務(wù)是驗(yàn)證定理和公式，所以一般為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生用已經(jīng)制作好的試件進(jìn)行加載，測取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析、歸納和討論工程實(shí)際問題，有所收獲，但這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。我校目前的現(xiàn)狀是，由于授課班級較多，軟硬件跟不上，把《工程力學(xué)》作為必修課的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，選修課的學(xué)生甚至連實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)不了。為彌補(bǔ)這一缺憾，教師只能通過多媒體技術(shù)演示力學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。目前國內(nèi)不少大學(xué)網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)做得比較成功，可以有效利用網(wǎng)上資源，這有利于學(xué)生加深對課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)　多媒體技術(shù)　數(shù)學(xué)課堂　作用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育形式的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，動(dòng)態(tài)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)學(xué)科中，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、把多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索，繼而對其進(jìn)行拓展、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。

例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作了動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。

三、把信息技術(shù)資源和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在著巨大的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題，再通過我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境視眼開闊、多彩多姿、浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑。只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間， 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

篇8

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程具有的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的理論知識(shí)繁多，應(yīng)用的多媒體軟件多，這就要求學(xué)生一方面要掌握基本的理論概念，又要具有較高的實(shí)際動(dòng)手操作能力，才能真正的理解和掌握課程所要求以及涉及到的多媒體的知識(shí)體系。然而由于課時(shí)的限制，學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的差異性，就要從整體的課程設(shè)置體系上綜合考慮，對前期以及后續(xù)課程做統(tǒng)籌安排，使學(xué)生對于該課程的掌握達(dá)到實(shí)際要求的課程教學(xué)目的。該課程的主要目的是使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，基本原理。然而理論的發(fā)展應(yīng)用離不開實(shí)際的應(yīng)用，為了便于理解課程涉及的理論知識(shí)，就必然要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)踐操作來提高實(shí)際應(yīng)用能力。因此課程要求學(xué)生能夠操作應(yīng)用一些常用的多媒體軟件。課程的學(xué)時(shí)安排是51學(xué)時(shí)，要在這樣的學(xué)時(shí)里講授多媒體技術(shù)的所有原理理論以及操作一些常用的軟件，是不太現(xiàn)實(shí)也不可能做到的。因此在課程的體系建設(shè)上，在本課程的前期安排《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程，在這門課程里，學(xué)生主要學(xué)習(xí)音頻制作軟件CoolEditPro，圖像處理軟件Photo-shop軟件，多媒體動(dòng)畫制作軟件Flash的應(yīng)用。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握一些最基本的多媒體處理軟件，能實(shí)現(xiàn)對聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻的最基本的處理和操作，提升對課程學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。在此基礎(chǔ)上，本課程設(shè)置對多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的篩選，重點(diǎn)給學(xué)生講解該領(lǐng)域最基本和前沿的一些學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)的安排加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，啟發(fā)創(chuàng)新思維。對于多媒體技術(shù)涉及的其他一些硬件和軟件，通過課程的介紹和使用，讓學(xué)生能夠了解這些軟件的基本功能，后續(xù)可以把其中的一些軟件的學(xué)習(xí)使用作為選修課程，例如3DStudioMAX、MAYA、Authorware等課程，進(jìn)而使學(xué)生能夠深入地了解和應(yīng)用這些軟件，提高實(shí)際操作多媒體技術(shù)的能力。同時(shí)為了提高教學(xué)效果，從教學(xué)的考核方式上改革，設(shè)置更加科學(xué)合理的考核體系，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的目的。要從考核方式上改變死記硬背，紙質(zhì)考試的單一方式，注重教學(xué)過程管理，考核的結(jié)果要體現(xiàn)教學(xué)過程及教學(xué)管理?？茖W(xué)評價(jià)學(xué)生對于課程的掌握程度及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要內(nèi)容

近年來多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，涉及多種行業(yè)領(lǐng)域，如遠(yuǎn)程教學(xué)、企業(yè)管理、辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程醫(yī)療、藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、游戲、文化娛樂等領(lǐng)域。這就對課程內(nèi)容的講解和取舍提出了更大的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的安排上要既考慮知識(shí)面的廣泛性，也要考慮學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生的理解能力。因此要考慮課程的知識(shí)體系的完整性、學(xué)生的易于理解性、實(shí)際的操作性等各方面，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)體系。在課程設(shè)置上安排了既有老師理論的講解，也有學(xué)生實(shí)際的操作。安排理論講解27學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)24學(xué)時(shí)。主要內(nèi)容包括:

1．多媒體硬件設(shè)備

了解和使用多媒體硬件設(shè)備，如聲卡、顯卡、視頻采集卡、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、話筒、電子音樂合成設(shè)備。

2．音頻信號處理技術(shù)

主要講解音頻信號的特點(diǎn)、人類的聽覺特性、頻域掩蔽效應(yīng)、音頻信號壓縮技術(shù)、常見音頻編碼標(biāo)準(zhǔn)。介紹音頻處理、制作軟件，如數(shù)字音頻處理軟件SoundForge、CoolEditPro2．0，MIDI制作軟件MidiS-oftStudio、Cakewalk。實(shí)驗(yàn)安排:應(yīng)用CoolEditPro2．0，實(shí)現(xiàn):聲音的數(shù)字化與格式轉(zhuǎn)化;聲音的剪輯;處理噪聲;淡入淡出;音頻的不同格式。

3．圖像信號處理技術(shù)

主要講解圖像信號的特點(diǎn)、色彩基本概念、人類的視覺特性、圖像信號壓縮技術(shù)、常見視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)、圖像文件的格式。介紹圖形、圖像制作軟件。如圖形圖像處理軟件PhotoShop，矢量平面設(shè)計(jì)軟件Illustrator、Corel-Draw等。實(shí)驗(yàn)安排:PhotoShop軟件，實(shí)現(xiàn)功能:調(diào)整圖像;圖層和選區(qū);濾鏡;圖像不同格式。

4．圖形多媒體技術(shù)

講解計(jì)算機(jī)動(dòng)畫特點(diǎn)、三維動(dòng)畫主要技術(shù)、真實(shí)感圖形技術(shù)、非真實(shí)感圖形動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。介紹動(dòng)畫制作軟件。如二維動(dòng)畫制作軟件Flash，基于流程的圖形編程軟件Authorware，三維動(dòng)畫制作軟件3DStudioMAX、MAYA、3DFlashAnimator。實(shí)驗(yàn)安排:應(yīng)用Flash軟件，實(shí)現(xiàn):逐幀動(dòng)畫;運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫;變形動(dòng)畫;引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩層動(dòng)畫;創(chuàng)建按鈕;創(chuàng)建交互性;添加音頻、視頻。應(yīng)用3DStudioMAX軟件，實(shí)現(xiàn)功能:三維動(dòng)畫制作;建造模型;添加材質(zhì);創(chuàng)建運(yùn)動(dòng);完成場景。

5．視頻信號處理技術(shù)

視頻信號的特點(diǎn)、時(shí)間域與彩色掩蔽效應(yīng)、視頻文件的格式、視頻信號的壓縮技術(shù)、視頻壓縮標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)安排:介紹視頻處理軟件。如非線性編輯軟件Premiere;實(shí)現(xiàn)功能:字幕特效制作;素材視頻的刪除、拆分、粘貼;流行動(dòng)態(tài)鏡框效果制作。

6．三維立體多媒體技術(shù)

主要講解立體視覺的基本原理、立體電影原理、立體電視原理等。實(shí)驗(yàn)安排:應(yīng)用軟件Photoshop，實(shí)現(xiàn):三變圖像設(shè)計(jì);彩虹圖像設(shè)計(jì)。

7．網(wǎng)絡(luò)多媒體

介紹網(wǎng)頁制作軟件，用html編寫網(wǎng)頁如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件FrontPage，網(wǎng)頁開發(fā)和網(wǎng)站管理軟件Dreamweaver，流媒體技術(shù)。實(shí)驗(yàn)安排:使用Netmeeting組織網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議。

三、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)配置

多媒體軟件的要求決定了實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)的硬件配置。由于實(shí)驗(yàn)要用到很多軟件，實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生用計(jì)算機(jī)硬盤容量不得低于20G。由于實(shí)驗(yàn)中往往要同時(shí)運(yùn)行多個(gè)軟件，電腦內(nèi)存容量最好大于512M。在眾多的多媒體軟件中，Photoshop、3DStudioMAX對計(jì)算機(jī)硬件的要求較高，實(shí)驗(yàn)室一般安裝IntelPentium4處理器、1GB內(nèi)存，顯存為128M、具有Dircet3D10功能的顯卡以上的硬件配置。

四、教學(xué)方式改革

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)本課程的特點(diǎn)，采用了案例式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等方式，將學(xué)科的前沿技術(shù)、與學(xué)生相關(guān)的問題納入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考并找到答案，這樣可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師的作用不僅傳授知識(shí)，更在于指導(dǎo)學(xué)生如何思考，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維。隨著創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生除了能理解教師講解的知識(shí)外，還能在實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講解的知識(shí)，拓展創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有針對性地提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自己去解決。恰當(dāng)?shù)牟贾闷綍r(shí)作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成。對于本課程的實(shí)驗(yàn)，通過項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并提交作品，來達(dá)到行為和思維訓(xùn)練的目的。針對每章的課程內(nèi)容，在教師講解基本的概念、基本理論的基礎(chǔ)上，安排有針對性地實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，安排了一部分是基本操作性實(shí)驗(yàn)，另外一部分能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使學(xué)生便于理解所講授的理論知識(shí)，并能結(jié)合學(xué)科的最前沿的研究方向，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，提高實(shí)際動(dòng)手能力和理論知識(shí)水平。

五、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程容量大，涉及軟硬件資源多，合理地進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，能夠使學(xué)生易于獲得所需的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)能連接到互聯(lián)網(wǎng)，并且要配置一立的服務(wù)器以存放各種實(shí)驗(yàn)資源。因?yàn)橐曨l媒體通常都比較大，要保證學(xué)生便于下載所需實(shí)驗(yàn)資源。實(shí)驗(yàn)室要能流暢地實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)效率。教學(xué)資源建設(shè)中，主要提供的有:

1．課程說明、教學(xué)大綱、考核說明等。

2．有關(guān)本課程教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)資料，如各章節(jié)的重難點(diǎn)介紹、PPT課件，包括制作一些音頻課件，視頻課件。

3．教學(xué)所需的一些常用軟件，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便。

4．編寫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)手冊和試題冊，指導(dǎo)學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)能加深對教材理論知識(shí)的掌握。

5．提供一些實(shí)驗(yàn)所需的素材，提供一些老師收集積累的素材、優(yōu)秀作品、往屆學(xué)生完成的優(yōu)秀實(shí)例，供學(xué)生參考。

六、教學(xué)考核方式改革，注重教學(xué)的過程管理

課程考核方式改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面考試方式，注重教學(xué)的過程管理，更加科學(xué)的設(shè)置考核體系，通過考核方式的引導(dǎo)，使學(xué)生既要掌握本課程要求的理論知識(shí)，也要提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際操作技能，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，體現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的考核。課程的考試成績是本學(xué)期的各項(xiàng)模塊的綜合成績，主要由平時(shí)上機(jī)成績(40%)和期末考試成績(60%)組成。平時(shí)上機(jī)成績包括基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)(50%)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(50%)兩部分。

七、總結(jié)

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 學(xué)業(yè)水平考試 教材分析 大綱分析 題型分析 應(yīng)對策略

一、了解高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

針對學(xué)生不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容有較大的靈活性，既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，使所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

高中階段信息技術(shù)課的內(nèi)容包括：信息技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步等幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊又可劃分成若干教學(xué)單元。其中信息技術(shù)基礎(chǔ)是必修模塊，其他幾個(gè)模塊均為科目內(nèi)選修模塊。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每個(gè)學(xué)生要完成必修模塊和至少一個(gè)選修模塊才能取得高中畢業(yè)資格。每個(gè)模塊的內(nèi)容如下：

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)，具有普遍價(jià)值，是高中階段信息技術(shù)課的必修內(nèi)容。這部分內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)在大眾信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)理性建構(gòu)的過程。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、因特網(wǎng)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)三個(gè)單元組成。

（3）多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對人類生活、社會(huì)發(fā)展的影響；學(xué)會(huì)對不同來源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇；了解多媒體信息采集、加工的基本原理；掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達(dá)的要求進(jìn)行多媒體作品的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作的能力。

（4）算法與程序設(shè)計(jì)模塊是介紹計(jì)算機(jī)解決應(yīng)用問題的基本方法，通過本模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程和思想，掌握程序設(shè)計(jì)語言，并通過列舉和分析典型算法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力 和解決實(shí)際問題的能力。

（5）數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊以介紹數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)為主，建議劃分為數(shù)據(jù)管理基本知識(shí)，數(shù)據(jù)庫建立、使用與維護(hù)，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)等三個(gè)單元。要求學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)庫管理信息，處理日常生活中的問題，體會(huì)數(shù)據(jù)庫對社會(huì)生活的重要影響。

（6）人工智能初步模塊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用過程，了解其基本原理。主要?jiǎng)澐譃橹R(shí)及其表達(dá)、推理與專家系統(tǒng)、人工智能語言與問題求解三個(gè)單元。通過該模塊的學(xué)習(xí)，了解人工智能的基本概念和特點(diǎn)，會(huì)簡單使用人工智能語言解決問題；能夠用專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)；感受人工智能的豐富魅力，知道人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響，增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展與未來生活的向往和追求。

二、分析高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試大綱

1、命題依據(jù)

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，主要以教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）（實(shí)驗(yàn)）》和各省普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見為命題依據(jù)。

2、考試范圍

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試范圍一般為必修學(xué)分規(guī)定的內(nèi)容，主要包括必修模塊和一個(gè)選修模塊的內(nèi)容。如貴州省2012年、2013年普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容為《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修（粵教版）和《多媒體技術(shù)》，根據(jù)學(xué)生選修情況2014年普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容為《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修（粵教版）和《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》。

3、普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試能力要求

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)業(yè)水平考試的能力要求由低到高分為A，B，C三級標(biāo)準(zhǔn)。

A級只要求學(xué)生了解和模仿，比如信息及其特征、信息加工概述、多媒體技術(shù)的概念與特征、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能等。

B級要求學(xué)生能夠理解和獨(dú)立操作。比如信息的獲取過程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的檢索、圖形圖像的采集、數(shù)字視頻的采集、網(wǎng)絡(luò)通信原理等。

C級要求學(xué)生能夠熟練操作和應(yīng)用。比如文件的下載、文本信息的加工、表格信息的加工、Flash簡單動(dòng)畫的制作、photoshop cs8圖像簡單處理、因特網(wǎng)的組建與設(shè)置、因特網(wǎng)的接入和使用等。

三 了解普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的形式和內(nèi)容。

各省對普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平的形式一般為紙質(zhì)考試和局域網(wǎng)環(huán)境下的無紙化上機(jī)考試兩者之一，采用閉卷形式。下面以貴州省普通高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試為例談?wù)劇?/p>

貴州省從2012年開始信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試采用網(wǎng)考的形式，考生使用考試軟件，通過上機(jī)實(shí)際操作進(jìn)行答卷。試題由計(jì)算機(jī)從題庫中隨機(jī)抽取智能生成，所有答題過程全部在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行?？荚嚨膬?nèi)容根據(jù)各校的選修情況分為兩個(gè)部分（必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)》或《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》），共150分。

第一考信息技術(shù)基礎(chǔ)：滿分 90分；包括單選題15道，每道4分，共60分；操作題2道，word2003 文檔處理和excel2003表格處理，每到15分，共30分。

第二卷考選修：多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 滿分60分；包括單選題10道，每道4分；操作題1道，多媒體（flash8.0簡單動(dòng)畫制作或photoshop8.0圖像處理）或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（frontpage2003），該題20分。

結(jié)語：我們在應(yīng)對普通高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面了解信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和考試大綱的三個(gè)等級要求，學(xué)習(xí)上有取舍、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。注重理論知識(shí)的掌握和思維能力的培養(yǎng)，實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)籍卡考試形式，考試題型等，注意時(shí)間的安排，要有思維、有策略地完成信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

多媒體技術(shù)的引入為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的方法，它可以充分的調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的趣味性和直觀性，提高授課的效率．同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，加深了他們對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念、基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解．通過多媒體技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)流程圖、實(shí)驗(yàn)儀器圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)視頻生動(dòng)形象的展現(xiàn)在課堂上，把傳統(tǒng)抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、具體的講解和認(rèn)知［6］．例如，教師對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只停留在書本上面，教師要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室安全、事故處理和實(shí)驗(yàn)儀器的使用等知識(shí)加以理解，因知識(shí)量大而雜學(xué)生往往容易忘記．若教師在多媒體課件中將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全及事故配以實(shí)物圖的形式加以講解和辨別，運(yùn)用以往實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)的一些典型性事例加以說明，通過強(qiáng)烈的視覺感受使學(xué)生對有機(jī)實(shí)驗(yàn)室的基本知識(shí)有比較深刻的理解．在介紹實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器眾多，單純以書面講解學(xué)生很難將儀器名稱及使用方法全部記清楚，教師在課件中插入儀器圖片，輔之以實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)物加以詳細(xì)介紹，學(xué)生對儀器名稱及使用方法將會(huì)留有深刻的印象，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．多媒體技術(shù)優(yōu)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上是對有機(jī)化學(xué)理論的驗(yàn)證，由于課時(shí)量有限，不可能把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生重新演示一遍，這必然導(dǎo)致有些學(xué)生對一些重要實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠全面，影響了他們對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)．將多媒體技術(shù)引入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間而且還有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)．利用課件將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容按順序排列，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，?shí)驗(yàn)儀器和裝置，實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)問題和思考在投影儀上依次展開，每一張PPT上面用層次分明的文字加以提示，插入實(shí)驗(yàn)儀器圖片和錄制好的實(shí)驗(yàn)過程視頻，講解完實(shí)驗(yàn)步驟之后，把實(shí)驗(yàn)步驟做成條理清晰的流程圖并注釋一些需要注意的問題，實(shí)驗(yàn)過程中用課件展示給學(xué)生，這樣不僅使課堂教學(xué)直觀生動(dòng)，令學(xué)生記憶深刻，同時(shí)提升了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，深化了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能．以簡單的蒸餾和分餾實(shí)驗(yàn)為例，按照常規(guī)的課程安排，實(shí)驗(yàn)室只進(jìn)行了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作．理論課上講到了水蒸氣蒸餾和減壓蒸餾，它們與普通蒸餾和分餾的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，經(jīng)常在許多科研實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用中用到，但是并沒有安排具體的實(shí)驗(yàn)講解和操作．傳統(tǒng)的教學(xué)由于受課時(shí)所限，導(dǎo)致學(xué)生對水蒸氣蒸餾和減壓蒸餾的基本操作缺乏理解，直接影響到學(xué)生對理論知識(shí)的全面認(rèn)知．在多媒體教學(xué)中教師可以在講解蒸餾或分餾實(shí)驗(yàn)時(shí)利用課件將水蒸氣蒸餾和減壓蒸餾的相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生，這樣大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不足，讓學(xué)生獲得的知識(shí)更全面，更系統(tǒng)．多媒體技術(shù)強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面有限，藥品的大多都是易揮發(fā)、易燃、有毒、易腐蝕的有機(jī)液體，儀器大部分是易破、易碎的玻璃器皿，在實(shí)驗(yàn)操作過程中可能會(huì)產(chǎn)生割傷、灼傷、燙傷、中毒、爆炸、火災(zāi)等安全事故，實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生廢液、廢渣、廢氣處理不當(dāng)不僅會(huì)給實(shí)驗(yàn)室造成污染，同時(shí)會(huì)影響周圍的教學(xué)環(huán)境．因此增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，強(qiáng)化他們的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范必須在每次實(shí)驗(yàn)過程中加以強(qiáng)調(diào)．通過多媒體課件將實(shí)驗(yàn)需要注意的正確操作規(guī)范融入到實(shí)驗(yàn)講授的每個(gè)步驟中，對于可能出現(xiàn)的安全事故提前做出警示，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的安全意識(shí)．這樣的教學(xué)不僅形象生動(dòng)而且容易引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)安全的重視，使他們掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中避免類似的事故發(fā)生，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)起到一定的指導(dǎo)作用［7］．

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利弊分析

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)操作為中心，教會(huì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和理論知識(shí)的進(jìn)步．具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能是任何手段都替代不了的，不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢而否定傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的教學(xué)優(yōu)勢．傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，多媒體教學(xué)改善了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率．但是多媒體課件的提前準(zhǔn)備，往往使部分老師對課件形成依賴性，上課時(shí)一層不變按照課件的內(nèi)容講解，讓部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)毫無興趣，使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中板書切不可棄而不用，相反教師需要利用板書教學(xué)將實(shí)驗(yàn)提綱和一些容易忽視的重點(diǎn)作相應(yīng)的提示，以彌補(bǔ)多媒體課件的不足，同時(shí)板書教學(xué)可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，并根據(jù)學(xué)生提出的一些問題進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)，有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解［8］．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的融合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師的教為中心，學(xué)生的學(xué)為主體的教學(xué)過程．多媒體技術(shù)引入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然隨之改變．將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢和多媒體教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，使多媒體技術(shù)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合起來，揚(yáng)長避短，使多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中一些不容易解決的實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探索科學(xué)原理的好奇心，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)自覺的變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展．

結(jié)束語