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篇1

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 精品課程建設(shè) 思考與實踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0141-02

精品課程建設(shè)是教育部實施“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。通過開展精品課程建設(shè)，可以切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范課程管理，提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生得到好的教育，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 明確課程的教學(xué)目標(biāo)定位

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是課程建設(shè)的主要目標(biāo)。因此，精品課程建設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確該課程的教學(xué)定位[1]。《無機(jī)化學(xué)》課程是為該校的藥學(xué)、檢驗兩個專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)該校培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，對該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：使學(xué)生通過無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握無機(jī)化學(xué)的基本概念、基本原理等基本知識，熟悉無機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論及其在藥學(xué)、檢驗等領(lǐng)域的應(yīng)用。同時使學(xué)生熟練掌握無機(jī)化學(xué)實驗的基本操作，學(xué)會使用常見的儀器及設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 修訂教學(xué)大綱

針對該課程面向該校兩個專業(yè)的教學(xué)實際，將課程授課內(nèi)容分為兩個層次，并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及基本要求。第一層次面向藥學(xué)專業(yè)，第二層次面向檢驗專業(yè)。例如，對化學(xué)動力學(xué)和化學(xué)熱力學(xué)初步的內(nèi)容，檢驗專業(yè)對這一部分內(nèi)容應(yīng)用不多，所以只講授化學(xué)動力學(xué)的基本理論和要點，但對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，化學(xué)動力學(xué)的內(nèi)容是一個重點的部分，對學(xué)生的要求就比檢驗專業(yè)的要高?？傊褪窃诮虒W(xué)大綱的制定上結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)兩個專業(yè)的差異。

3 加強師資隊伍建設(shè)，更新教師教學(xué)理念

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高有賴于一支優(yōu)秀的教師隊伍。因此，培養(yǎng)一支知識、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師團(tuán)隊是精品課程建設(shè)的前提。通過引進(jìn)和人才培養(yǎng)并舉的方式，精品課程建設(shè)等質(zhì)量工程建設(shè)項目，著力打造一支年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、實踐相結(jié)合的、引領(lǐng)職業(yè)教育方向的優(yōu)秀課程特色團(tuán)隊。

科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)與育人理念是精品課程建設(shè)，實施教學(xué)改革的先導(dǎo)和保障。高職教育是技能教育，高職教育的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生發(fā)展為本，以“必需、夠用、實用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要對教師傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)理念進(jìn)行更新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以“知識中心、教師權(quán)威、精英主義”為基石，在信息化背景下的高等教育大眾化時期已顯得陳舊落伍。現(xiàn)代教學(xué)理念突出了教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性以及知識構(gòu)建性在教學(xué)中的作用和地位[2]。在教學(xué)過程中，基于現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，要逐步實現(xiàn)教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化；由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)化；由知識單一型向知識復(fù)合型教師轉(zhuǎn)化。

4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)面對的困境是教材的教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，課時較緊，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)往往感到困惑，存在畏難心理。而且教材的內(nèi)容多注重化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，與藥學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容不足。在高職人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，我們對《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

4.1 突出專業(yè)特色

結(jié)合專業(yè)定位，從藥學(xué)專業(yè)和檢驗專業(yè)的職業(yè)崗位群的角度來組織教材，力爭做到既向?qū)W生傳授科學(xué)知識，又給學(xué)生展現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)和檢驗專業(yè)技術(shù)的背景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡早形成良好專業(yè)意識和專業(yè)情感。初步訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)合理地分析、解決工作中遇到的實際問題的能力。適當(dāng)刪減與專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容，例如熱力學(xué)的部分內(nèi)容，還有一些公式的推導(dǎo)過程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4.2 滲透生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

由于無機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)比較抽象，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，如果在教學(xué)中適時地、有計劃地引進(jìn)一些生物無機(jī)化學(xué)的新知識，將大大提高學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識的同時，獲得更多與藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)的知識。例如，在講配位化合物時，可以重點地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷3]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實際問題。

4.3 滲透綠色化學(xué)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用，同時也要在生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品[2]。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┡c綠色化學(xué)及環(huán)保方面知識有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在溶液一章的教學(xué)中可加入水污染、水資源的保護(hù)及其應(yīng)用、酸雨的知識及其治理；在氧化還原與電極電勢一章中可加入廢舊電池的回收與處理；在元素及其化合物一章中加入：重金屬元素對人體和環(huán)境的危害、臭氧空洞、硫和氮的氧化物對空氣的污染及其防治等。

4.4 充分引入學(xué)科前沿成果

在課堂教學(xué)中，及時地引入了現(xiàn)代化學(xué)研究領(lǐng)域最新的成果，開闊學(xué)生的視野，跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐。例如，在配合物的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生介紹新型配合物特別是新型分子納米磁體的知識；在元素部分介紹無機(jī)固體化學(xué)研究這一前沿領(lǐng)域的相關(guān)知識；在學(xué)習(xí)碳族元素時介紹富勒烯、石墨烯、碳納米管等無機(jī)碳化學(xué)的知識。實踐證明，把化學(xué)理論知識與當(dāng)前無機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心，并取得良好的教學(xué)效果。

5 更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素是多維的，其中教師所采用的教學(xué)方法是一個主要的影響因素。為了確保無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，最有效的措施之一就是改進(jìn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)過程中我們主要采用了以下的多種教學(xué)方法：項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維空間、自學(xué)空間。

現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合是精品課程建設(shè)的重要途徑。課程組教師配合無機(jī)化學(xué)教材，結(jié)合課程特點，精心制作了優(yōu)質(zhì)的《無機(jī)化學(xué)》課件。在課程的教授過程中，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。積極打造精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將電子教案、課件、習(xí)題、實訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建立教學(xué)班級的微信群，通過微信這一平臺布置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，與學(xué)生進(jìn)行互動交流等。

6 改革實踐教學(xué)

6.1 改革實踐課程體系

在課程的教學(xué)體系上，為更好地達(dá)成高職教育以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們強化了《無機(jī)化學(xué)》課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并充實、革新實驗內(nèi)容，將理論課與實踐課學(xué)時比例由原來的72：8逐步調(diào)整為現(xiàn)在的72：20。在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重與專業(yè)課銜接，選擇有代表性的實踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對課程體系進(jìn)行改革，減少驗證性的內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性的實踐內(nèi)容。

6.2 改革實踐教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要告知學(xué)生實驗的具體內(nèi)容，對實驗原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，而且還要為學(xué)生進(jìn)行實驗操作演示，而學(xué)生也就只照老師的示范實驗“依葫蘆畫瓢”，糊里糊涂地就做完了實驗。為了改變這種狀況，首先，我們在實踐課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實驗中的注意事項的歸納和一些操作演示交由學(xué)生來完成。其次就是在實踐教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，從而豐富教學(xué)方法，改進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。通過在實踐教學(xué)中播放網(wǎng)絡(luò)上搜集的和課程組教師自己制作的的視頻資料，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，省時省力地幫助學(xué)生領(lǐng)會操作方法和要領(lǐng)，并對一些精密儀器的使用方法有初步的認(rèn)識。在學(xué)生實踐操作結(jié)束后，加入實踐結(jié)果討論這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組討論總結(jié)實踐中的成與敗，分析其原因并找出對策，有效地提高學(xué)生的實踐操作技能。

7 改進(jìn)考評機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和特點，對課程的考核形式、評價方式、考核權(quán)重等方面進(jìn)行了改進(jìn)。期末閉卷考試的卷面成績占60%；實驗技能占20%，其中，實驗報告的書寫和平時的操作占10%，實驗技能操作考核占10%；平時成績占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，平時作業(yè)和測驗各占5%。

8 結(jié)語

無機(jī)化學(xué)精品課程作為紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的院級精品課程，經(jīng)過兩年的建設(shè)，已逐步形成了合理的教學(xué)梯隊，全面修訂了教學(xué)大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，建設(shè)了立體化的教材，對具有高職特色的教學(xué)方法和手段做了一些有益的探索和實踐，也取得了一些成效。但精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，對如何形成自身的特色，如何將課程真正做成“精品”，這些問題是我們課程組一直在思考的，期待通過不懈的努力和探索，更好地實現(xiàn)無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳方紅，歐陽子龍.改進(jìn)教學(xué)方法：國外經(jīng)驗及啟示[J].南昌工程學(xué)院報，2012（4）：58.

[3] 魏涌標(biāo)，馮潔，董敏.在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的思考[J].教學(xué)研究，2013（3）：150-151.

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)概論；國家精品課程；精品資源共享課；轉(zhuǎn)型升級；實踐

一、對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級的認(rèn)識

國家精品開放課程包括“精品視頻公開課”和“精品資源共享課”，精品視頻公開課屬于人文素質(zhì)教育課，我們暫且不談，主要說說精品資源共享課。

精品資源共享課的建設(shè)重點是針對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，建設(shè)基本要求是課程資源要系統(tǒng)完整，課程要有全程教學(xué)錄像，適合網(wǎng)絡(luò)傳播。建設(shè)目標(biāo)是通過優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。由服務(wù)于教師的精品課向服務(wù)于師生和社會學(xué)習(xí)者的精品資源共享課轉(zhuǎn)變。

“十二五”期間，教育部將在原有國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，支持建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點開展原有國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)工作。

二、“化學(xué)概論”國家精品課程的建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級的實踐

南開大學(xué)“化學(xué)概論”課程是申泮文院士1997年創(chuàng)建的，該課程是他依據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗和在國內(nèi)外教學(xué)研究對比的基礎(chǔ)上提出的一整套高等化學(xué)教育教學(xué)改革方案中的第一門課程。經(jīng)過多年教學(xué)改革的實踐，該課程2004年被評為國家精品課程。多年來，圍繞該課程在本科課程體系中的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材建設(shè)等多方面的教學(xué)改革工作，已經(jīng)連續(xù)4次獲得國家級教學(xué)成果獎的獎勵，教學(xué)改革成果豐碩。在“化學(xué)概論”課程持續(xù)建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級的過程中，我們總結(jié)如下幾點供大家參考。

1.樹立明確和科學(xué)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想

申泮文院士總結(jié)了過去60多年來我們教學(xué)改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，尖銳提出我國高等化學(xué)教育的幾個歷史性問題需要糾正：

（1）大一化學(xué)課程“General Chemistry”的譯名錯誤地翻譯成“普通化學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)思想的失誤，正確譯名為“化學(xué)概論”，屬化學(xué)一級學(xué)科。

（2）大一第一門化學(xué)課程錯誤定名為“無機(jī)化學(xué)”，“無機(jī)化學(xué)”屬二級學(xué)科，是一門高年級的課程，錯誤定名違反了教學(xué)法規(guī)律，不能很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上述教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，我們修訂了化學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置，一年級開設(shè)“化學(xué)概論”課，三年級開設(shè)“無機(jī)化學(xué)”課?；瘜W(xué)課程體系改革新方案設(shè)計合理，知識結(jié)構(gòu)定位正確，反映了當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的水平和需求。該方案受到徐光憲院士和西北大學(xué)史啟禎等教授的充分肯定。

2.教學(xué)方式方法多樣性

（1）我們首先對大一化學(xué)的教學(xué)難點“元素化學(xué)”開刀，利用計算機(jī)技術(shù)編撰了一部多媒體教學(xué)軟件。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)方法和手段上改造了“元素化學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)，此項工作獲得2001年國家級教學(xué)成果一等獎。此后，編寫和出版了多部多媒體教學(xué)課件，參加了化學(xué)教指委和高教社組織的“高等化學(xué)教學(xué)資源庫”開發(fā)建設(shè)工作，其中“普通及無機(jī)化學(xué)”子庫素材就是本課程主要資源的來源?！案叩然瘜W(xué)教學(xué)資源庫”的工作獲得2005年國家級教學(xué)成果一等獎。

（2）課程的授課方式不斷改進(jìn)。最早使用自編的多媒體課件授課，上課內(nèi)容按照教材中章節(jié)的先后順序講授。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容信息量的增加以及教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詐pt電子教案和教師黑板板書相結(jié)合的授課方式，講授內(nèi)容也由按照教材章節(jié)順序講改為按照知識點講，這樣教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)更加清晰，重點更加突出。從完全由教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)后登臺講授和教師講授相結(jié)合的方式。例如，在元素化學(xué)部分，組織學(xué)生分專題自學(xué)后，學(xué)生登臺講授與教師評價和總結(jié)相結(jié)合，這種方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和演講的能力，加深了學(xué)生對所學(xué)知識點的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的素質(zhì)教育。

（3）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，使得知識的連貫性更加順暢。例如最早課程內(nèi)容是先講“化學(xué)反應(yīng)速率”一章，然后再講“化學(xué)熱力學(xué)初步”一章，但在講化學(xué)反應(yīng)速率時出現(xiàn)了反應(yīng)焓變的概念，這是熱力學(xué)第一定律要講的內(nèi)容，可這時熱力學(xué)還沒有講，所以講起來不順。現(xiàn)在改為先講“化學(xué)熱力學(xué)初步”再講“化學(xué)反應(yīng)速率”，這樣講起來就很順暢了。

（4）另外，2012年首次在第一學(xué)期增加了一次期中考試，及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的知識。使學(xué)生能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強自我約束的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容改革與時俱進(jìn)，實時更新

（1）課程內(nèi)容的改革適應(yīng)時展，與時俱進(jìn)。首先把化學(xué)分析中四大滴定分析內(nèi)容簡化為知識點，并入到“化學(xué)概論”課程中，與溶液中的化學(xué)平衡理論相結(jié)合，減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省了學(xué)時，增強了課程之間的有機(jī)聯(lián)系。另外，增加了“化學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀和支持人類社會的可持續(xù)發(fā)展”等新的教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程內(nèi)容的基本知識點一般是不變的，但每年講授同一知識點的電子教案年年都會更新。例如NO2的結(jié)構(gòu)按照常規(guī)判斷，有一個三中心三電子的π鍵，后來根據(jù)最新的研究報道，NO2分子有順磁性，它的sp2雜化軌道上應(yīng)該有單電子，這樣在它的結(jié)構(gòu)中就是一個三中心四電子的π鍵了。根據(jù)研究報道，我們及時更正了教材和教案ppt中NO2分子的結(jié)構(gòu)圖。

（3）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在每年10月份諾貝爾自然科學(xué)獎揭曉的時候。秉承本課程教材的編撰原則，以百年諾貝爾自然科學(xué)獎為背景，展示化學(xué)未來發(fā)展趨勢，展開本課程的教育任務(wù)。每年10月份也正是新生剛剛開始大學(xué)學(xué)習(xí)生活不久，把當(dāng)年剛剛揭曉的諾貝爾化學(xué)獎、物理學(xué)獎和醫(yī)學(xué)獎的內(nèi)容言簡意賅地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)發(fā)展前沿的最新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，2011年諾貝爾化學(xué)獎頒發(fā)給以色列科學(xué)家丹尼爾?舍特曼，他發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)晶體――固體物質(zhì)的第三態(tài)，準(zhǔn)晶體顛覆了傳統(tǒng)固體材料的理論，從根本上改變了化學(xué)家對固體物質(zhì)的認(rèn)識。瑞典科學(xué)院以“非凡”一詞形容準(zhǔn)晶體的發(fā)現(xiàn)，頒獎詞說“我們需要重寫所有與晶體相關(guān)的教科書了”。這些最新的內(nèi)容，我們及時補充到了課程有關(guān)晶體的教學(xué)內(nèi)容里。

（4）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在講授元素化學(xué)性質(zhì)時，結(jié)合當(dāng)前社會上出現(xiàn)的與化學(xué)相關(guān)的各種社會熱點問題。如三聚氰胺、重金屬污染、我國的稀土資源等內(nèi)容，使學(xué)生對元素化學(xué)性質(zhì)有更深刻的理解和記憶。例如2011年世界化學(xué)年期間，在學(xué)習(xí)鑭系元素化學(xué)性質(zhì)時，我們專門介紹了我國的稀土資源和稀土的重要性質(zhì)以及在高新技術(shù)中的重要應(yīng)用，自從2011年中國合理控制稀土出口、開發(fā)以來，西方國家對中國稀土政策進(jìn)行各種攻擊，這些內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和愛國主義的情懷。

4.課程教材建設(shè)立體化

（1）“化學(xué)概論”課程教材。為了配合“化學(xué)概論”課程，2002年出版了《近代化學(xué)導(dǎo)論》第一版；在教學(xué)實踐中使用6年后，2008年出版了第二版，并獲評普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材?；瘜W(xué)學(xué)科進(jìn)入21世紀(jì)后的迅猛發(fā)展以及它在支持人類社會可持續(xù)發(fā)展中的重要核心作用，促進(jìn)了本課程教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容更新與時俱進(jìn)，第二版在每章后增加了專題內(nèi)容，介紹當(dāng)前世界科技發(fā)展與化學(xué)有關(guān)的新鮮資料，以擴(kuò)大學(xué)生的新知識領(lǐng)域。本教材第三版，現(xiàn)在已列入“十二五”國家規(guī)劃教材。

（2）為給使用《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材的學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)的方便，2011-2012年期間，我們?yōu)榈诙娼滩木帉懗霭媪伺涮椎碾娮咏贪?、?xí)題解答和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（3）2009年，以《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材為首的“南開大學(xué)近代化學(xué)教材系列”，獲得國家教學(xué)成果一等獎。2010年，《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材被教育部評為“2009年度普通高等教育精品教材”。

5.精品課程的推廣

“化學(xué)概論”課程自1997年創(chuàng)建后，一直在南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院材料化學(xué)系的兩個小班做試點，經(jīng)過10余年教學(xué)改革實踐，該課程在本科教學(xué)中的定位和教學(xué)內(nèi)容的改革得到充分的肯定。2008年，該課程在化學(xué)學(xué)院全面推廣，化學(xué)、材料、分子、化生等專業(yè)大一化學(xué)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時均與“化學(xué)概論”課程統(tǒng)一，期末考試統(tǒng)一出卷考核，該精品課程網(wǎng)站向全院各專業(yè)本科生和教師開放。

6.課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

“化學(xué)概論”課程團(tuán)隊8位教師中有6名教授、1名副教授、1名講師。其中申泮文教授是中科院資深院士，另外7名教師都有博士學(xué)位。老中青結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成梯隊，知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，重視青年教師的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中鍛煉培養(yǎng)課程主講教師。

依據(jù)精品資源共享課對課程團(tuán)隊的要求，本課程團(tuán)隊新增兩位擅長信息技術(shù)和計算化學(xué)的青年教師參加。他們?yōu)楸菊n程的轉(zhuǎn)型升級提供了技術(shù)支持，他們在計算化學(xué)領(lǐng)域的研究工作新穎前瞻，提高了課程團(tuán)隊科研與現(xiàn)代化水平，為本課程的教學(xué)理念、為化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)既具備理論基礎(chǔ)又掌握實驗與軟件技能的計算化學(xué)后備人才、為教書育人提供了新元素和新方法。

本課程團(tuán)隊教師熱愛教學(xué)工作，對備課、講課工作十分認(rèn)真投入，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。多年來，本課程受到學(xué)生、學(xué)校和同行專家的一致好評。

三、問題和建議

（1）精品資源共享課的拓展資源建設(shè)問題。就“化學(xué)概論”類的專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，課程內(nèi)容的知識點基本是固定的，變化不大，原有高等化學(xué)教學(xué)資源庫的素材量已經(jīng)足夠多，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的重點不是再重新開發(fā)或建設(shè)大量新的資源，而是怎么充分利用好原有的這些資源以及對原有資源進(jìn)行改造和更新。高等化學(xué)教學(xué)資源庫里原有的一些技術(shù)性較強的動畫或仿真資源，可以考慮作為拓展資源使用；而一些基本知識點的圖片、動畫演示、習(xí)題等素材，建議作為基本資源，免費放到網(wǎng)上供大家教學(xué)下載使用。

（2）課程共享在技術(shù)上實現(xiàn)容易做到，而可持續(xù)發(fā)展是不容易的，關(guān)鍵還是人的問題。需要教育部出臺相關(guān)政策保障和支持共享的機(jī)制，調(diào)動廣大教師和學(xué)習(xí)者參與的積極性，才可能保證可持續(xù)發(fā)展。例如，精品開放課程的建設(shè)工作，應(yīng)與科研工作同等對待，計入教師的晉升和考核；外校學(xué)生或社會學(xué)習(xí)者選修了精品開放課程，并通過考試或考核，校際之間應(yīng)該相互承認(rèn)學(xué)分等。

參考文獻(xiàn)：

篇3

根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展和新要求，建立科學(xué)優(yōu)化的課程體系

課程是培養(yǎng)學(xué)生基本知識、理論、技能和素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強課程建設(shè)是提高“教學(xué)質(zhì)量”的重要途徑。學(xué)校通過多年探索和實踐形成了“教學(xué)名師+名課”、“資源集成+特色”、“歷史積淀+創(chuàng)新”、“優(yōu)勢學(xué)科+條件”等4種典型創(chuàng)建模式，切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)，重視教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，建立切實有效的激勵和評價機(jī)制，形成層次結(jié)構(gòu)合理、課程內(nèi)容先進(jìn)、與國內(nèi)外高校同類學(xué)科發(fā)展趨勢相適應(yīng)的課程體系。

一是調(diào)整課程體系和課程內(nèi)容，形成4條清晰完整的課程鏈。包括“有機(jī)化學(xué)—高分子化學(xué)—精細(xì)化學(xué)品”構(gòu)建出以精細(xì)化學(xué)品合成為主線的課程體系；“有機(jī)化學(xué)—高分子化學(xué)—涂料化學(xué)”構(gòu)建出以樹脂合成以及涂料配制為主線的課程體系；“物理化學(xué)—電化學(xué)科學(xué)—表面處理”構(gòu)建出以表面處理為主線的課程體系“；分析化學(xué)—儀器分析—工業(yè)分析”構(gòu)建出以工業(yè)分析為主線的課程體系。

二是通過三個注重、四個平臺、三個轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。其中，三個注重包括注重培養(yǎng)學(xué)生的特色意識，推崇創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮；注重培養(yǎng)學(xué)生積極的求異性、敏銳的觀察力、獨特的知識結(jié)構(gòu)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，包括信息加工能力、動手能力、熟練掌握和運用新技術(shù)的能力。四個平臺即搭建“基礎(chǔ)化學(xué)試驗訓(xùn)練平臺———應(yīng)用化學(xué)實驗訓(xùn)練試驗平臺———大型儀器分析測試訓(xùn)練平臺———開放實驗及化學(xué)化工技能訓(xùn)練平臺”這樣一個系統(tǒng)的、多層次的實驗教學(xué)體系。三個轉(zhuǎn)變指將傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計型實驗，實驗項目每年保證以不低于5%的比例更新；從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，提高學(xué)生的敏銳洞察力和創(chuàng)新設(shè)計能力；從強調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變成強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合、拓寬知識面的訓(xùn)練場所。三是把精品課程建設(shè)作為課程體系改革和創(chuàng)新的重點。目前，《化工原理》、《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》已經(jīng)建設(shè)成為了校級精品課程，其中《化工原理》、《分析化學(xué)》和《涂料化學(xué)》已建設(shè)成為省級精品課程。學(xué)校下一步將成立精品課程建設(shè)實驗室，加強對《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》和《物理化學(xué)》等課程的建設(shè)。

堅持“內(nèi)培外引”，建設(shè)高水平的師資隊伍

高水平的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量、加強特色專業(yè)建設(shè)的重要保證。學(xué)校通過壓擔(dān)子、加強“內(nèi)培外引”制度，運用完善的師德師風(fēng)激勵、考核、監(jiān)督機(jī)制等培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊伍，以滿足應(yīng)用型人才對知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的需求。“內(nèi)培”主要是加強現(xiàn)有師資的對外交流與培訓(xùn)，有計劃地派遣青年教師到工廠車間學(xué)習(xí)，建立常規(guī)化的交流機(jī)制，目的是培養(yǎng)一批“高職稱”、“高學(xué)歷”“、高水平”的雙師型教師。學(xué)校在“內(nèi)培”的方式上積極扶持建設(shè)專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，通過建立有效的團(tuán)隊合作機(jī)制，實行教學(xué)工作老中青相結(jié)合，組織開展重大教學(xué)改革課題研究與實踐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，建設(shè)一支教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。通過5年的師資隊伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)形成了結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、以承擔(dān)核心課程教學(xué)為主要任務(wù)的包括基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的本科教學(xué)團(tuán)隊，形成了在學(xué)校有顯著優(yōu)勢的教學(xué)、科研群體，也進(jìn)一步培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊精神和合作意識。“外引”主要是通過聘請國內(nèi)外一些知名專家和學(xué)者為客座教授，不求所有，但求所用。學(xué)校通過聘請對口合作院校的名師蒞臨學(xué)校指導(dǎo)專業(yè)、課程及實驗室建設(shè)，合作開展科研活動，促使學(xué)校深化改革、加強管理，提高教學(xué)、科研和社會服務(wù)水平。近5年來，學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教研團(tuán)隊累計100多篇，其中被SCI、EI收錄的論文13篇，編寫教材2部，共完成和正在進(jìn)行的各種科研項目33項，其中省級科研項目19項，累計科研經(jīng)費近180萬元。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師雄厚的科研實力大大促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的開展，有力地推動了學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的進(jìn)程。

實施“應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)組團(tuán)工程”，構(gòu)建特色鮮明的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)體系

目前，新建本科院校普遍存在辦學(xué)條件緊張和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源緊缺，教育思想和觀念落后，專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變等問題。面對這種現(xiàn)狀，學(xué)校提出了“應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)組團(tuán)工程”以構(gòu)建特色鮮明的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系的新思路?，F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行以化學(xué)學(xué)科為主軸，以相關(guān)專業(yè)為支撐的化工組團(tuán)建設(shè)，注重不同化學(xué)學(xué)科之間專業(yè)的綜合交叉、協(xié)調(diào)發(fā)展，大力加強學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)的支撐作用，為培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)和技術(shù)能力的、能學(xué)以致用、實踐能力較強的應(yīng)用型高級專門人才提供良好的環(huán)境。太原工業(yè)學(xué)院已經(jīng)啟動工業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)中心建設(shè)項目。本項目緊緊圍繞市場和企業(yè)的需求，堅持“兼容并包、格局寬闊、共建共享、以人為本”的原則，按照機(jī)械、電子、化工、材料等學(xué)科專業(yè)組團(tuán)的方式，采用實訓(xùn)創(chuàng)新平臺統(tǒng)一控制的模式，周密規(guī)劃，共建共享。工業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)中心的建設(shè)將有效融合理論課堂與實踐課堂；有效融合實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新教育；有效融合科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)，鼓勵學(xué)生自主實驗和創(chuàng)新實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，培養(yǎng)符合市場需求、專業(yè)技能扎實、崗位適應(yīng)期短、職業(yè)素質(zhì)較高的專才，為企業(yè)員工提供短期進(jìn)修和培訓(xùn)；為科研和科技開發(fā)提供強大的平臺；開展認(rèn)證等各類培訓(xùn)；遵循主體多元、形式多樣的指導(dǎo)思想，大力推進(jìn)校企合作、校辦產(chǎn)業(yè)反哺等模式，積極推動工業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)中心的多元化發(fā)展。學(xué)校要營建創(chuàng)新文化，推進(jìn)管理機(jī)制創(chuàng)新，促使工業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)中心在實現(xiàn)應(yīng)用型院校的目標(biāo)過程中發(fā)揮更大的積極作用。#p#分頁標(biāo)題#e#

篇4

關(guān)鍵詞：理工融合；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才

應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、具有活力的學(xué)科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。目前全國有300余所學(xué)校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，既有綜合性理科院?；驇煼对盒＠美砜苾?yōu)勢建立的與化學(xué)專業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。然而，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)缺乏大家公認(rèn)的基本特征，在培養(yǎng)機(jī)制方面理工融合不足，由此引起的學(xué)生能力和優(yōu)勢單一的傾向已明顯制約學(xué)生全面發(fā)揮創(chuàng)新思維，限制其解決問題的能力。如何彰顯應(yīng)用化學(xué)專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)社會需要的具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力的人才，是高等理工科教育不斷探索和實踐的重大課題。

北京化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始建于1986年，是多科性大學(xué)中的理科專業(yè)。經(jīng)過二十多年的探索與實踐，找到一條理工融合的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)之路，逐步形成了顯著的理工融合專業(yè)特色，分別于2008年和2009年成為北京市、教育部特色專業(yè)建設(shè)點。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位，以理工同強的優(yōu)勢學(xué)科推進(jìn)專業(yè)建設(shè)

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的三大職能，專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要同時考慮學(xué)術(shù)培養(yǎng)和社會需求。國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要提出“企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體”，而目前國內(nèi)企業(yè)少有正規(guī)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，科技創(chuàng)新人員缺乏，人才缺口較大。北京化工大學(xué)是一所以“大化工”為特色的多科性大學(xué)，支撐應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)是國家一級重點學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)是國家二級重點學(xué)科，化學(xué)學(xué)科是北京市一級重點學(xué)科。根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿、國家發(fā)展重大需要和企業(yè)創(chuàng)新對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，確立了為學(xué)科發(fā)展及“企業(yè)成為創(chuàng)新主體”培養(yǎng)理工融合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)及定位。

培養(yǎng)理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和條件。我校具有理工同校、化學(xué)化工同強的優(yōu)勢，擁有“化工資源有效利用”國家重點實驗室、“新危險化學(xué)品評估及事故鑒定”國家發(fā)改委基礎(chǔ)研究實驗室、“環(huán)境有害化學(xué)物質(zhì)分析”北京市重點實驗室。應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)依托強勢的工科和迅速崛起的理科進(jìn)行建設(shè)，以國家、北京市和學(xué)校教學(xué)改革項目和“十一五”期間各級質(zhì)量工程建設(shè)項目為抓手，調(diào)整專業(yè)方向、規(guī)劃課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，依托國家精品課程群、高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者、國家級教學(xué)團(tuán)隊、國家級實驗教學(xué)示范中心、大化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以及校外實習(xí)基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、造就一支教學(xué)水平高、科研能力強、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊H視野的師資隊伍

1.建設(shè)亦理亦工的師資隊伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍是育人的保障。我們堅持“引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方針，建設(shè)一支理工融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。本專業(yè)教師的畢業(yè)院校既有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、南開大學(xué)等綜合性較強的院校，也有清華大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)等工科背景較強的學(xué)校，具有工學(xué)碩士或博士學(xué)位的教師約占1/3。同時，注重從國內(nèi)外企業(yè)和研究院所引進(jìn)具有工程技術(shù)經(jīng)驗的高層次人才進(jìn)入教師隊伍。采用引進(jìn)海外知名學(xué)者和輸送優(yōu)秀在職青年教師出國進(jìn)修等多種方式，加強師資隊伍的國際化視野，目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師隊伍中具有海外留學(xué)經(jīng)歷的占28%。

2.在理工融合的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)實踐中培養(yǎng)師資隊伍。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師以國家重大項目為引導(dǎo)，遵循“基于國際學(xué)術(shù)前沿和國家實際需求凝練科學(xué)問題-基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究-工程化及產(chǎn)業(yè)化研究”模式開展科研工作，承擔(dān)了多個國家級項目以及企業(yè)委托項目。充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的同時，加速科技成果向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。理工融合的研究思想不僅造就了一支理工融合的師資隊伍，也融入教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成創(chuàng)造良好氛圍。

3.多種方式增強師資隊伍的工程能力。通過聘請企業(yè)高層次專家為我校兼職教授、邀請高級技術(shù)人員來校授課和講學(xué)交流等方式，充實師資隊伍力量。通過定期組織青年教師去大慶石化、遼化、吉化等企業(yè)參加工程實踐培訓(xùn)和暑期科技服務(wù)及社會實踐學(xué)習(xí)團(tuán)，為青年教師提供深入企業(yè)、走進(jìn)基層的實踐機(jī)會。這些措施的實施，使教師能夠了解企業(yè)的實際需求，從而找到與企業(yè)結(jié)合的科研方向和課題。教師將生產(chǎn)實踐中的實際問題、示例引入課堂教學(xué)中，學(xué)生受益匪淺。

師資隊伍在教學(xué)和科研工作中不斷發(fā)展壯大。目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)擁有中科院院士1人，高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者2人，國家杰出青年基金獲得者3人，教育部新（跨）世紀(jì)人才6人?！俺肿咏Y(jié)構(gòu)功能材料的插層組裝”團(tuán)隊被列入教育部長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展計劃，“工科化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊”被批準(zhǔn)為首批國家級教學(xué)團(tuán)隊。

三、構(gòu)建理工融合的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案

基于理工融合、理論與技術(shù)結(jié)合、知識和能力并重的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力為核心的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相適應(yīng)的課程體系。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系包括：強化理論基礎(chǔ)的化學(xué)課程群，強化工程意識和培養(yǎng)工程能力的課程群，體現(xiàn)特色的專業(yè)方向課程群，拓展性的第二課堂。如圖所示。

其中有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、計算化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實驗、化工原理等被評為國家精品課程，無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等被評為校級精品課程；無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等被評為國家雙語示范課程，物理化學(xué)等被評為校級雙語示范課程。

依據(jù)專業(yè)發(fā)展歷史和學(xué)科發(fā)展趨勢，凝練出具有鮮明理工融合特色的分析科學(xué)與技術(shù)、功能材料科學(xué)與技術(shù)、有機(jī)合成化學(xué)和精細(xì)化學(xué)品化學(xué)四個專業(yè)方向。其中，分析科學(xué)與技術(shù)方向是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)特色專業(yè)，教師隊伍具有優(yōu)秀的教學(xué)實踐能力和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，在國內(nèi)外具有良好聲譽。該專業(yè)方向特色專業(yè)課程有分離科學(xué)與技術(shù)、復(fù)雜物質(zhì)剖析、分析測試質(zhì)量保證、商品檢驗基礎(chǔ)等，教學(xué)內(nèi)容既包含分析科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，也包含專業(yè)技術(shù)、技能，還有最新研究成果介紹和技術(shù)進(jìn)展報告等。功能材料科學(xué)與技術(shù)方向骨干教師主要來源于“化工資源有效利用”國家重點實驗室研究人員，這些教師著眼于滿足社會需求的無機(jī)功能材料設(shè)計與開發(fā)，已形成了無鉛熱穩(wěn)定劑、耐老化瀝青紫外阻隔劑、焦化脫硫廢液資源化技術(shù)等工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺成為具有理工融合創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)沃土。

四、構(gòu)建多方位、立體化人才培養(yǎng)平臺

1.構(gòu)建理科化學(xué)基礎(chǔ)精品課程平臺，強化理科基礎(chǔ)。依托首批國家級化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊和多名教學(xué)名師，建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)理論必修課群和選修課群，加強化學(xué)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)內(nèi)容中融入工業(yè)實例，強化理論對實踐的指導(dǎo)作用。

2.依托校內(nèi)工科教學(xué)平臺，強化工程意識。依托化工原理、電工電子和機(jī)械工程三個北京市實驗教學(xué)示范中心，開設(shè)化工原理、工程制圖、應(yīng)用電工學(xué)、電子電工實習(xí)、金工實習(xí)等理論與實踐課程，使學(xué)生具有進(jìn)行應(yīng)用性研究和科技開發(fā)的工程能力基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；教材；編寫；課程建設(shè)；教學(xué)

對于近化學(xué)專業(yè)如生命科學(xué)、材料、環(huán)境、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)及藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)課程對他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都是不可或缺的。將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程合并為無機(jī)及分析化學(xué)一門課，經(jīng)過二十多年的探索和實踐已逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可。由南京大學(xué)陳榮三教授主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》是我國最早正式出版的教材，2006年本書的第四版作為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材正式出版。本文對該教材第四版的編寫進(jìn)行簡要介紹，提出一些膚淺的體會和大家交流，以期起到拋磚引玉的作用。

一、《無機(jī)及分析化學(xué)》教材編寫的回顧

由陳榮三教授主編、黃孟健教授等人參編的《無機(jī)及分析化學(xué)》一書，從1975年由南京大學(xué)自編講義，到1978年人民教育出版社作為全國高等學(xué)校生物系通用教材正式出版至今已有三十年的歷史了，這是1977年恢復(fù)高考后國內(nèi)第一本《無機(jī)及分析化學(xué)》教材，最初主要供生物系及農(nóng)醫(yī)等院校相近專業(yè)使用。它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。由于生物及相關(guān)學(xué)科發(fā)展的需要，以及全國讀者對這本書的厚愛，在教育部有關(guān)部門和高等教育出版社的大力支持下，全國許多綜合大學(xué)和師范院校，如北京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、蘭州大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)、暨南大學(xué)、西北大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、河北師范大學(xué)等數(shù)十所高校任課教師成立了“全國高?！疅o機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會”。研討會先后舉辦過五次。第一次于1983年6月由南京大學(xué)承辦，第二次于1984年6月由云南大學(xué)承辦。這兩次研討會對此書的編排和內(nèi)容的選取進(jìn)行了積極的討論，并提出將化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)內(nèi)容加入到教材中的必要性和可行性，認(rèn)為用簡明扼要的闡述，適度地引入化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)的基本概念和基本理論，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和掌握元素化學(xué)的知識。于是在1985年出版的第二版中，首次將熱力學(xué)引入無機(jī)及分析化學(xué)教材，同時為適應(yīng)當(dāng)時高等學(xué)校的實際情況(無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分屬兩個不同的教研室)，又將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分開編寫。其后，于1986年10月，1989年10月及1993年10月分別由南開大學(xué)、武漢大學(xué)和廈門大學(xué)承辦了第三、四和五次研討會，會議對這本教材的第二版提出了不少中肯和有益的意見，同時也為修訂第二版醞釀第三版做了大量的準(zhǔn)備工作。1998年，南京大學(xué)為了博采眾長，分別邀請南開大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)教學(xué)一線的袁婉清及杜岱春兩位教授參加第三版的寫作。迄今該書已為全國許多高等院校生物系以及農(nóng)、林、醫(yī)等院校有關(guān)專業(yè)所選用，受到全國廣大師生的歡迎。

歷次“‘無機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會”對無機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問題都進(jìn)行了廣泛深入的討論，對提高無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量及《無機(jī)及分析化學(xué)》教材的編寫起了十分重要的推動作用。

2006年8月，為了深入貫徹落實教育部第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議精神，大力推進(jìn)校、省、國家三級精品課程建設(shè)，及時總結(jié)國內(nèi)高等學(xué)校無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)改革經(jīng)驗，在浙江大學(xué)召開了“無機(jī)及分析化學(xué)”課程建設(shè)與教學(xué)研討會。此次會議通過廣泛、深入的討論和交流，與會者普遍認(rèn)為“無機(jī)及分析化學(xué)”是為實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化而由原來的無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩大基礎(chǔ)課程合并而成的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，是教學(xué)體系改革的結(jié)果。它又是近化學(xué)類專業(yè)一門重要的必修基礎(chǔ)課程，是建立相關(guān)技術(shù)人才整體知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時也是后續(xù)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。

“無機(jī)及分析化學(xué)”課程建設(shè)與教學(xué)研討會是一種很好的教學(xué)研討形式，它能集思廣益，有效促進(jìn)無機(jī)及分析化學(xué)課程的建設(shè)，提高高?；A(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量，建議在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上可以采取民辦公助，企業(yè)資助的形式把研討會延續(xù)舉辦下去。

“無機(jī)及分析化學(xué)”對高等學(xué)校近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的基礎(chǔ)課程。無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)原本是兩門獨立的課程，定性分析“合”在無機(jī)化學(xué)的元素化學(xué)中已為多數(shù)人所接受?？墒菬o機(jī)化學(xué)和定量化學(xué)分析是“合”是“分”，化學(xué)分析和儀器分析的比例和安排等問題，一直是教學(xué)改革中的爭論點。“無機(jī)及分析化學(xué)”顧名思義，應(yīng)和分立的無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)有所不同，可是在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教材內(nèi)容等方面一直存在著“合”與“分”的問題。經(jīng)過近三十年的摸索與實踐，這一問題亦日趨明顯，已達(dá)成初步共識。因為，為了解決內(nèi)容和學(xué)時的矛盾，“合”是必要的手段；無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)原本就是兩門相近的學(xué)科，“合”也順理成章；以“合”為上，“合”是進(jìn)步，是學(xué)科發(fā)展的需要和方向，實踐中已顯示出“合”的優(yōu)點。這方面浙江大學(xué)主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材就做得較好。

二、《無機(jī)及分析化學(xué)》(第四版)的編寫和體會

當(dāng)前，生命科學(xué)及近化學(xué)類學(xué)科的發(fā)展一日千里，化學(xué)在這些學(xué)科中的重要性更為突出。為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的形勢，編者在第四版的修訂過程中努力遵循“加強基礎(chǔ)，趨向前沿，反映現(xiàn)代，注意交叉”的現(xiàn)代課程建設(shè)理念?！凹訌娀A(chǔ)”就是注重基本理論和基本概念，教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)時較為緊張的情況下很好地掌握化學(xué)的基本知識和基本實驗方法，為他們?nèi)蘸蟮膶I(yè)學(xué)習(xí)和科研工作打下良好基礎(chǔ)?！摆呄蚯把亍眲t是在教材的編寫中增加最新的科學(xué)研究的成果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時了解當(dāng)前科技發(fā)展的最新動態(tài)，為進(jìn)行創(chuàng)新型思維奠定基礎(chǔ)。“反映現(xiàn)代”：在生命科學(xué)步入分子水平的今天，其重要標(biāo)志就是分子生物學(xué)、分子醫(yī)學(xué)、遺傳組學(xué)、蛋白組學(xué)、代謝組學(xué)和納米材料科學(xué)等學(xué)科的相繼出現(xiàn)。如何不失時機(jī)地將化學(xué)學(xué)科作為一個整體介紹給學(xué)生，與時俱進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上，搭建一個現(xiàn)代化學(xué)的教育平臺，以此“反映現(xiàn)代”，這是我們追求的一個目標(biāo)?！白⒁饨徊妗保盒屡d交叉學(xué)科的出現(xiàn)，是當(dāng)今科技發(fā)展一大趨勢，適應(yīng)這一發(fā)展的需要，則是高校從事化學(xué)教學(xué)的教師們的一項重要任務(wù)，同時也是一個具有共性的教學(xué)研究的新課題，這需要根據(jù)各自學(xué)校的具體情況，對整個教學(xué)體系和教材建設(shè)進(jìn)行必要的改革和調(diào)整。第四版的

編寫中，我們也只是做了初步的嘗試，有待聽取大家更多的意見和建議?，F(xiàn)將第四版中課程建設(shè)十六字理念的體現(xiàn)作進(jìn)一步說明。

加強基礎(chǔ)：較全面地介紹化學(xué)基本原理。在第一次介紹化學(xué)原理時是具有化學(xué)總論性質(zhì)的，要使學(xué)生對化學(xué)有一個系統(tǒng)全面、較中學(xué)化學(xué)有更深入一步的了解。具體地說就是要較全面地介紹化學(xué)原理三個主要部分：化學(xué)變化方向和限度問題(化學(xué)熱力學(xué))；化學(xué)反應(yīng)速度和機(jī)理問題(化學(xué)動力學(xué))：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，使學(xué)生能把握和初步利用這些基本觀點處理化學(xué)問題。

趨向前沿：第四版中將“環(huán)境污染和環(huán)境化學(xué)”以及“核反應(yīng)和放射性同位素的應(yīng)用”增加進(jìn)來，而我們在課程教學(xué)中，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展及最新的生物技術(shù)的研究手段包括同位素技術(shù)的應(yīng)用等，已在課堂教學(xué)中作為實例介紹給學(xué)生，這也是在教學(xué)中體現(xiàn)“趨向前沿”這一理念。這既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到所學(xué)知識的實際應(yīng)用，從而起到一個培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

反映現(xiàn)代：雖然第四版教材中增加了“拓展知識”這一部分內(nèi)容，實際在我們的課堂教學(xué)中就已經(jīng)或多或少地在相關(guān)的章節(jié)中把一些與課程內(nèi)容有關(guān)的最新知識和進(jìn)展增補進(jìn)去，除此之外還有針對性地邀請有關(guān)專家作報告，介紹與所學(xué)基礎(chǔ)知識有聯(lián)系的新知識、新理論、新進(jìn)展以開拓視野，明確方向。為更好地“反映現(xiàn)代”，如對物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的學(xué)習(xí)則按歷史進(jìn)程來講授，不僅使內(nèi)容更為生動，也可使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)家的思維方法和他們解決問題的正確途徑。

注意交叉：本教材名為“無機(jī)及分析化學(xué)”，但不少學(xué)校在實際的教學(xué)中則是分為“無機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”兩部分來講授，這兩者之間就有許多交叉和重復(fù)之處，如何更好銜接這兩部分，是很多教師關(guān)心和需要研究的問題，如“元素化學(xué)與定性分析”、“四大平衡”與“化學(xué)滴定”處理得當(dāng)，就會取得減少課時、相得益彰的效果。各校教師也可根據(jù)各自不同的見解采取行之有效的做法，我們亦愿意得到大家的指點。交叉學(xué)科的出現(xiàn)，是當(dāng)代科技發(fā)展一大標(biāo)志，徐光憲先生2006年4月在大學(xué)化學(xué)化工基礎(chǔ)課程建設(shè)論壇的致詞中就曾指出，以化學(xué)為一級學(xué)科，再到無機(jī)、分析、有機(jī)、物化、高分子、化工等二級學(xué)科，最后細(xì)分下來可分出六、七級學(xué)科，如最新的“大環(huán)化學(xué)”、“納米材料化學(xué)”、“組合化學(xué)”等，這些都是學(xué)科交叉的結(jié)果，傳統(tǒng)的化學(xué)分類已完全不再適用。注意到化學(xué)學(xué)科發(fā)展的這一趨勢就可以同步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立解決問題的能力，也只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

啟發(fā)式教學(xué)歷來是老一輩教育家所推崇的教學(xué)模式，從南京大學(xué)戴安邦院士開始就是一直崇尚啟發(fā)式教學(xué)，并在當(dāng)時的條件下進(jìn)行了許多實踐，形成了一整套完整的理念。例如在第一次研討會上，戴先生就講了《啟發(fā)式教學(xué)八則》，后來陳榮三教授、黃孟健教授秉承了這一理念，在實際教學(xué)中又做了許多嘗試。例如：注意理論化學(xué)與描述化學(xué)相互溝通，使理論化學(xué)的知識在描述化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到運用和鞏固；注意結(jié)合生物、醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的知識來介紹化學(xué)基礎(chǔ)知識；課后習(xí)題與課堂學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，使習(xí)題能起到鞏固、消化和運用課文內(nèi)容的作用等。

《無機(jī)及分析化學(xué)》(第四版)于2002年初被列為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，為了使第四版適應(yīng)目前教學(xué)的需要，編者進(jìn)行了下列改進(jìn)：

1．淡化化學(xué)“數(shù)學(xué)化”傾向，如省略或減少復(fù)雜體系化學(xué)平衡的計算。

2．創(chuàng)新內(nèi)容，為現(xiàn)代科學(xué)前沿預(yù)留“接口”。

3．理論聯(lián)系實際，加強化學(xué)理論知識在相關(guān)專業(yè)和生產(chǎn)實際中的應(yīng)用。

4．改革分析化學(xué)部分的編寫，完善化學(xué)分析的內(nèi)容，縮減較復(fù)雜而應(yīng)用較少的計算。由于儀器分析已獨立成一門課程，故刪去第三版儀器分析部分內(nèi)容，但仍保留比色法等最常見方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)儀器分析打下一定基礎(chǔ)。

第四版教材的編寫，我們采取了以下步驟：

1．廣泛調(diào)研國內(nèi)外有關(guān)教材，選擇國內(nèi)外其他無機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)教材，汲取其所長為我所用，特別關(guān)注了近年有特色的國外教材。

2．編寫伊始先編寫了第四版的《編寫大綱》，向全國若干所大學(xué)寄發(fā)并征求意見、交流、補充第三版之不足，聽取各方教師的意見。

3．先期完成了部分書稿，在2003年中南大學(xué)舉辦的教育部非化學(xué)化工類化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的生物醫(yī)藥類化學(xué)教材建設(shè)研討會上進(jìn)行交流，進(jìn)一步聽取大家的意見和建議。

在其后的反饋中，我們陸續(xù)收了許多教師的信件，特別是武漢大學(xué)的潘祖亭教授、陜西師范大學(xué)的韓維和教授、海南師范大學(xué)的黃聞新教授等同仁的來信，這些都對第四版教材的編寫起了一定的作用。

在《無機(jī)及分析化學(xué)》(第四版)的編寫中，我們編寫組的教師相互協(xié)作，取長補短，群策群力，圍繞著編寫基本要求，力爭達(dá)到一個新的高度。

這本教材從自編講義開始就有一個重要的特色，即力求與生物化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系和結(jié)合，當(dāng)初的講義就是“開門辦學(xué)”的結(jié)果，成書出版后這一特色仍然保留，編寫的內(nèi)容都圍繞這一特色來展開。結(jié)合實際、貼近生活是第四版遵循的一個基本要求，新增的拓展知識也都是近期化學(xué)學(xué)科的一些熱點，以此作為素材提供給學(xué)有余力的同學(xué)以更多的施展空間。

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    論文摘要:本文指出專業(yè)教學(xué)計劃制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)到了專業(yè)教學(xué)計劃要求的知識和能力。 

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力 

    新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實施,培養(yǎng)造就適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學(xué)改革的重點。專業(yè)教學(xué)計劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過教學(xué)計劃的制定和計劃中的課程的設(shè)置來實現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。 

目前,國內(nèi)外的高校對教學(xué)計劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課,自己制定自己的教學(xué)計劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學(xué)生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點,采取的是后一種形式。 

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學(xué)和實驗人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊,(團(tuán)隊絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué)),在教學(xué)科研上取得了省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心一個,校級特色專業(yè),校級精品課程一門,兩項國家自然科學(xué)基金,幾十項省部級科研項目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報數(shù)項專利的顯著成績。七年來學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅實的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識、較強的基本實驗技能、現(xiàn)代實驗技術(shù)及初步科研能力,并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識和化工技能,能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生,主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識,使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實驗的訓(xùn)練,具備運用所學(xué)知識和實驗技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識和能力。 

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論,較強的計算機(jī)應(yīng)用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻(xiàn)閱讀能力,并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。 

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本實驗技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識面和適應(yīng)能力,能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術(shù)問題。 

(3)了解一般化工過程特點及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識;具有化工制圖的基本技能。 

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。 

(5)了解計算機(jī)基本原理,具有運用計算機(jī)進(jìn)行計算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機(jī)操作。 

根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學(xué)計劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學(xué)系列。其中外語系列包括大學(xué)英語和自然科學(xué)雙語課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計算機(jī)應(yīng)用等理論和實驗課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計、金工實習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計與專題等。這個教學(xué)計劃保質(zhì)保量的實施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標(biāo)也要與時俱進(jìn),向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進(jìn),走入全省乃至全國先進(jìn)行列。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 課程體系 建設(shè)

一、引言

材料化學(xué)專業(yè)是材料科學(xué)與工程下面的一個二級學(xué)科，是1998年國家教育部對本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整后產(chǎn)生的新專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)不同于傳統(tǒng)的材料科學(xué)及化學(xué)專業(yè)，是材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，涉及物理、化學(xué)和材料工程學(xué)的邊緣學(xué)科，主要研究內(nèi)容不是材料的化學(xué)性質(zhì)，而是材料制備、組成、結(jié)構(gòu)和性能等方面涉及的化學(xué)問題[1-6]。目前國內(nèi)已有140多所高校建立了材料化學(xué)專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)是目前社會需求量比較大的專業(yè)，其主要涉及的行業(yè)包括材料、化工、生物、醫(yī)藥等。

電子科技大學(xué)中山學(xué)院是由電子科技大學(xué)和中山市政府共建的高校，學(xué)校定位教學(xué)型大學(xué)，依托地方，借力總校，培養(yǎng)適應(yīng)中山乃至珠三角需求的應(yīng)用型人才。我校的材料化學(xué)專業(yè)是理學(xué)專業(yè)，于2004年開始招收第一屆本科生，現(xiàn)已招收九屆，已成為我?！笆晃濉币?guī)劃中重點發(fā)展的8個專業(yè)之一。2012年以前，材料化學(xué)專業(yè)主要定位于高分子材料方向。隨著中山市及珠三角地區(qū)電子與信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在經(jīng)過多次調(diào)研和細(xì)致的分析、討論的基礎(chǔ)上，2012年我們將材料化學(xué)專業(yè)調(diào)整為電子與信息功能材料，目的是培養(yǎng)在電子、信息和新能源等行業(yè)的新材料的開發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。專業(yè)方向的調(diào)整需要在培養(yǎng)方案、課程體系等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。本文簡述了在課程體系的調(diào)整和優(yōu)化方面所做的工作，以期與同行交流。

二、材料化學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)成

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系。課程與課程體系是相互聯(lián)系、相對劃分的兩個不同的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚韮?nèi)容之間和課程之間的邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系，使課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)構(gòu)的諸要素達(dá)到最佳的組合與平衡，以充分發(fā)揮內(nèi)容與課程服務(wù)于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)功能。

近年來，我校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，要求我校專業(yè)人才培養(yǎng)遵循“以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以知識――能力――素質(zhì)為主線”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建包括“綜合培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段”的三段式培養(yǎng)體系。材料化學(xué)專業(yè)課程體系就是根據(jù)這三段式培養(yǎng)體系構(gòu)成。

（一）綜合培養(yǎng)階段課程

綜合培養(yǎng)階段課程是由教務(wù)處安排設(shè)置，主要包括通識教育課程、素質(zhì)教育選修課程兩部分。其中，通識教育課程包括思政、英語、體育和軍事實踐、理工類通識、大文科類通識、計算機(jī)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育、信息檢索與利用以及健康教育，共計58學(xué)分課程。素質(zhì)教育選修課程分經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類、外語類、藝術(shù)類、自然科學(xué)類和其他類六方面內(nèi)容，由教務(wù)處確定課程目錄，每學(xué)期面向全校學(xué)生開放，共計8學(xué)分。這部分課程主要是鼓勵教師利用研究成果，開放有利于文理交叉滲透、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的選修課程。

（二）專業(yè)培養(yǎng)階段

專業(yè)培養(yǎng)階段課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程兩部分。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程包括《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《工程制圖基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代儀器分析》，共計33學(xué)分。專業(yè)課程包括《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《電子材料》和《印制電路材料與工藝》。其中，選擇《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《電子材料》為專業(yè)核心課程，突出專業(yè)培養(yǎng)的方向和特色。為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們在部分需強化實踐能力的課程中設(shè)置了課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容，如現(xiàn)代儀器分析、工程制圖基礎(chǔ)、化工原理和高分子材料課程中均設(shè)置了課內(nèi)實踐課程內(nèi)容。

（三）多元化教育課程

多元化教育課程包括專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類四大部分。這些課程旨在為推進(jìn)我校多樣化人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會對人才多元化的需求和學(xué)生個性化發(fā)展的需要，實現(xiàn)分層、分流教學(xué)而設(shè)置，供學(xué)生選修。材料化學(xué)專業(yè)的提升類課程主要包括《微生物學(xué)》《生物化學(xué)》《基礎(chǔ)實驗技能》《專業(yè)英語》《半導(dǎo)體材料》《工業(yè)分析》《材料物理基礎(chǔ)》《大學(xué)生數(shù)學(xué)提高課程》和《大學(xué)生英語提高課程》等14門課程，共計18學(xué)分。另外三部分則根據(jù)其他專業(yè)和教務(wù)處設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生可自由選修。學(xué)生可以在專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國際交流類中任選一個部分，也可以在各模塊間實行學(xué)分互換。

（四）實踐教學(xué)課程

隨著我校明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，實踐教學(xué)改革力度逐漸加大，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置中實踐教學(xué)內(nèi)容比例明顯增加。實踐教學(xué)安排以體現(xiàn)“理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，更加注重實踐教學(xué)”的指導(dǎo)思想，按照“課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合性實驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用開放性實驗”分層次展開。材料化學(xué)專業(yè)不僅是理論性強的學(xué)科， 而且也是實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，需重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。我校材料化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)安排包括基礎(chǔ)實踐，即無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗，與學(xué)科基礎(chǔ)理論課程相配套的學(xué)科基礎(chǔ)實驗；專業(yè)實踐，即綜合實驗；綜合實踐，即畢業(yè)（論文）設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)；綜合素質(zhì)，即軍事實踐、思政社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展，這部分學(xué)分是36學(xué)分。通過實施“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生自主地將學(xué)到的理論知識運用到實際的工作中， 提高實踐能力。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)工作的逐漸深入，課程體系的探索和完善將是我們今后多年的一大工作任務(wù)。更新觀念，深化改革，加強建設(shè)，強化管理，精心打造精品課程和優(yōu)質(zhì)課程?！耙再|(zhì)量求生存”，努力提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，將材料化學(xué)專業(yè)辦成省內(nèi)優(yōu)秀、富有獨立學(xué)院特色的品牌專業(yè)，為社會輸送基礎(chǔ)扎實、技能優(yōu)良、創(chuàng)新能力較強的材料化學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董秋靜，羅春華，韓燕，崔玉民. 教學(xué)型高校材料化學(xué)專業(yè)定位及課程體系思考[J].廣東化工，2009（37）.

[3]禹筱元，羅穎，董先明.材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和實踐[J].高教論壇，2010（1）.

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[5]瞿曉岳，劉常坤，孫延一.材料化學(xué)專業(yè)階梯實踐教學(xué)模式探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009（25）.

[6]李松林，阮建明，劉繼進(jìn)，何軼倫，周忠誠，黃勁松，歐陽鴻武.中南大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（7）.

[7]文勝，龔春麗，鄭根穩(wěn)，汪連生，周環(huán)波. 材料化學(xué)專業(yè)課程體系的改革與建設(shè)[J]. 孝感學(xué)院學(xué)報，2010（30）.

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 改革 材料物理與性能

1．引言

教學(xué)質(zhì)量是高校賴以生存和發(fā)展的重要保證, 而加強課程教學(xué)改革, 則是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近年來,以電子、生物、航天和能源等為應(yīng)用對象的材料科學(xué)已經(jīng)從過去的單一性金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料轉(zhuǎn)向以功能材料、復(fù)合材料、納米材料等高性能、多功能為主的發(fā)展趨勢, 對材料科學(xué)人才也提出了新的、更高的要求。1997 年國務(wù)院學(xué)位辦頒發(fā)了新專業(yè)目錄, 材料類的專業(yè)設(shè)置不再按傳統(tǒng)分為金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料,而是橫向融合金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料的基礎(chǔ)理論于一體, 縱向充分強調(diào)理科與工科的結(jié)合。為滿足社會對材料專業(yè)的需求，并與國內(nèi)外“材料科學(xué)與工程”學(xué)科發(fā)展接軌, 北方民族大學(xué)制定了材料類專業(yè)的長期規(guī)劃并制定了2008 本科專業(yè)培養(yǎng)方案。材料物理與性能學(xué)課程作為2008 培養(yǎng)方案中材料科學(xué)與工程本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課, 其教改方案已列入2009年寧夏高等教育教學(xué)改革項目。

本文從教材建設(shè)的意義與目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程教學(xué)方法改進(jìn)及教改初步成果等幾個方面對材料物理與性能學(xué)課程建設(shè)思路進(jìn)行闡述。

2．教材建設(shè)的意義與目標(biāo)

《材料物理》是材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容是利用物理學(xué)的一些基本概念、基本原理、基本定律來說明物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、組織形貌、原子電子運動狀況以及它們與材料性能和成分之間的關(guān)系。

對于材料專業(yè)的學(xué)生來講，化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)得較多，包括有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)等，但物理方面的基礎(chǔ)知識卻較少涉及，只有普通物理課程，而物理本身所包含的基礎(chǔ)知識比化學(xué)更多，例如光、電、磁、熱、力、輻射等。因此，給材料專業(yè)的學(xué)生補充更多的物理知識，尤其是材料物理方面的知識非常必要。而當(dāng)前材料物理教材的諸多版本多數(shù)偏重理論指導(dǎo)，要求學(xué)生對物理分支的知識掌握太多，這不能完全適應(yīng)現(xiàn)行本科生教育的需求，對研究生來說相對更適合一些。個別相對合適的材料物理教材因為有些內(nèi)容太深無法講透，而有些內(nèi)容又太淺，對本科生來說，作為參考書使用較為適合，這是一個方面的原因。另一方面，大多材料專業(yè)都開設(shè)了材料物理性能課程，此課程包含的材料物理的基本概念又都比較缺乏。編寫這本《材料物理與性能學(xué)》教材的目的就是一方面給材料專業(yè)本科生增加一些有關(guān)材料物理的基礎(chǔ)知識，另一方面將材料物理性能方面的內(nèi)容合并到一起，減少學(xué)生的課程數(shù)目。

在教材的編寫過程中，注意突出了以下幾方面的特色。

（1）以實際應(yīng)用實例講解材料物理學(xué)的一些基本概念和物理效應(yīng)，例如：位錯的運動形式分為滑移和攀移，滑移的運動形式是像蚯蚓一樣以局部帶動全部進(jìn)行運動；為什么鋼鐵進(jìn)行淬火后會變硬？是因為加熱加速了原子的運動，突然冷卻使原子來不及運動到正常格點位置就停止了，使得原子排列紊亂，阻止了位錯的滑移，所以會變硬。以這樣的方式來介紹材料物理學(xué)的一些基本概念和物理效應(yīng)，使學(xué)生便于理解、掌握和記憶。

（2）以實驗的手段講解各種材料的性能。如：通過拉伸實驗，講解金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料的力學(xué)性能的異同等；通過對不同材料進(jìn)行電阻測量，講解如何利用電阻繪制材料的溶解度曲線，將此曲線應(yīng)用到實際研究中。采用這樣的方式設(shè)計實驗，達(dá)到真正鍛煉學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

（3）加入現(xiàn)代新材料的內(nèi)容，介紹其應(yīng)用與發(fā)展。例如：復(fù)合材料、納米材料、能源材料、生物材料等。

3．教材知識體系改革

根據(jù)材料相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)知識體系的改革。目前材料科學(xué)發(fā)展的趨勢是新型功能材料（特別是電子、光電子材料）、新能源材料、環(huán)境友好材料、生物活性材料的研究與開發(fā)，本課程針對材料發(fā)展的總體趨勢和行業(yè)需求，結(jié)合我校2008本科生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，在設(shè)置材料的熱學(xué)性能、力學(xué)性能和電學(xué)性能的基礎(chǔ)上，設(shè)置了材料的介電性能、缺陷物理與性能、鐵電物理與性能、磁性物理與性能、非晶態(tài)物理、高分子物理、薄膜物理。在內(nèi)容的編寫上，略去了大量的公式推導(dǎo)，注重基本概念、基本原理的講解，同時，結(jié)合生產(chǎn)、生活和材料前沿科學(xué)研究中的實例對材料物理與性能進(jìn)行闡釋。

在每章的開始，教材以實際案例開篇來提高學(xué)生對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，如從材料的導(dǎo)熱性角度解釋“9.11事件”對紐約世貿(mào)中心造成毀滅性破壞的原因；從材料的導(dǎo)電性能與硅材料的薄膜化對太陽能發(fā)電在解決能源危機(jī)方面的重要地位與應(yīng)用現(xiàn)狀等導(dǎo)入案例。在每章的結(jié)尾，設(shè)置了拓展性內(nèi)容，主要將章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的前沿科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、需要解決的關(guān)鍵科學(xué)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生在學(xué)完章節(jié)基本內(nèi)容后進(jìn)行深層次的思考和進(jìn)一步利用所學(xué)內(nèi)容閱讀學(xué)科領(lǐng)域前沿知識提供了引導(dǎo)，如教材引入納米材料（如碳納米管）的熱學(xué)、力學(xué)性能來拓展學(xué)生對納米材料獨特性質(zhì)的認(rèn)識；以超導(dǎo)材料的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀、和應(yīng)用（如磁懸浮列車）來引導(dǎo)學(xué)生對材料的導(dǎo)電性進(jìn)行探求。

另一方面，針對我校2008本科生培養(yǎng)方案加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，在內(nèi)容設(shè)置上，教材還考慮通過學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以為本科生開設(shè)一些基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)新性實驗。結(jié)合本課程的學(xué)習(xí)，我院對本課程開設(shè)了材料的力學(xué)性能檢測、硬度測定、材料熱容的測定、材料熱導(dǎo)率的測定、材料導(dǎo)電性能的測定、陶瓷熱穩(wěn)定性測定等基礎(chǔ)實驗，同時通過新建設(shè)的新能源、電磁學(xué)專業(yè)實驗室，為學(xué)生提供創(chuàng)新性實驗平臺。

4．教學(xué)方法改革

教學(xué)過程是通過教師與學(xué)生之間的互動配合完成的，教學(xué)方法在教學(xué)活動中的作用至關(guān)重要，在《材料物理與性能學(xué)》的教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而采用“啟發(fā)―引導(dǎo)―互動”式的教學(xué)方法，以此來實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)方法的改革中，采取了以下具體的教學(xué)方式

（1）采用板書與多媒體結(jié)合的方式進(jìn)行知識講解。對較為抽象的概念、模型，采用動畫演示幫助學(xué)生理解，如對于位錯的兩種基本類型―螺型位錯和刃型位錯以及它們的運動方式―攀移和滑移，很難用易于理解的語言表達(dá)清楚，而采用動畫演示的方式，學(xué)生很容易理解并在腦海中留下深刻的印象；如三極管的放大作用，采用動畫演示即可讓學(xué)生在較短時間內(nèi)對其放大機(jī)理和對發(fā)射極、基極、集電極材料的不同要求了然于胸。

（2）學(xué)生講授，集中討論的方式。針對有些能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，采取學(xué)生講授、課堂討論的方式實現(xiàn)對知識的接受與消化吸收。比如關(guān)于鐵電物理的內(nèi)容，通過講解基本理論，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料來挖掘鐵電物理的知識在我們生活中的應(yīng)用，而學(xué)生通過文獻(xiàn)資料，利用磁性物理知識講解了以“卡的世界”為題的關(guān)于存儲卡的相關(guān)原理和技術(shù)前沿、利用材料的壓電效應(yīng)講解了打火機(jī)的原理，這不僅加深了對知識的理解，還極大地調(diào)動起學(xué)生對鐵電物理知識的興趣。

（3）開放式作業(yè)題目。對于有些基本觀點，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，可能遇到一些無法解釋的現(xiàn)象，對此，鼓勵學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)此類問題。例如，將塊體材料的一些基本理論應(yīng)用于納米材料去解釋其性能顯然是不正確的，不同點有哪些？為什么不同？針對這些問題，讓學(xué)生自己去解決，然后在作業(yè)中寫出自己的觀點。這樣做的好處是，既啟發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新思維，又防止了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

5．初步成果與展望

《材料物理與性能學(xué)》課程已作為“21世紀(jì)全國高等院校材料類創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”由北京大學(xué)出版社于2010年1月出版?！恫牧衔锢砼c性能學(xué)》課程是材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課學(xué)時為理論48學(xué)時，實驗16學(xué)時。該教材已被東北大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、北方民族大學(xué)，以及江蘇、湖北、浙江和山東等省的高等院校選用，受益學(xué)生3000多人，反映良好。

通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革后，學(xué)生對材料專業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣，出勤率和聽課率大大提高，學(xué)生對本課程的課堂聽課率創(chuàng)歷年新高接近100%，根據(jù)校教務(wù)系統(tǒng)所提供的學(xué)生對教師的教學(xué)評價結(jié)果表明，課堂滿意度在90%以上，同時通過對材料物理與性能學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我院學(xué)生申報創(chuàng)新性實驗和挑戰(zhàn)杯的數(shù)量明顯增加，與往年相比，增加的項目主要來自與本課程相關(guān)的內(nèi)容。

雖然，通過教改，我們在教學(xué)中取到了良好的初步成果，但對本課程的雙語教學(xué)、精品課程建設(shè)的工作以及課程考核體系、質(zhì)量監(jiān)控等方面的創(chuàng)新還是今后對本課程改革的主要方面。

今后，我們通過總結(jié)《材料物理與性能學(xué)》的教學(xué)實踐，搞清存在的問題，進(jìn)一步明確課程定位，形成以貫徹向“寬基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的培養(yǎng)模式上轉(zhuǎn)變的新課程體系。通過充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，完善和增加案例教學(xué)，制作和搜集影像資料，研究和制作優(yōu)質(zhì)課件，完善相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，使該課程教學(xué)做到目標(biāo)明確、基礎(chǔ)扎實、內(nèi)容豐富和方法多樣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]萬紅，白書欣.材料物理課程建設(shè)的思考[J].高等教育研究學(xué)報,2009,32:21-23.

篇9

關(guān)鍵詞： 化學(xué)制藥 基礎(chǔ)化學(xué)實驗 形成性評價

基礎(chǔ)化學(xué)實驗是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)課程，內(nèi)容涵蓋無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗和有機(jī)化學(xué)實驗?；A(chǔ)化學(xué)實驗是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)后接觸的第一門實驗課程，基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的教學(xué)目標(biāo)是習(xí)得基礎(chǔ)實驗知識，掌握基本實驗技能，養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度與習(xí)慣，并為后續(xù)的藥物分析、藥物合成等后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

一直以來，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗的評價考核中都是作為相應(yīng)的理論課程學(xué)業(yè)考評的一部分進(jìn)行，考核的形式以試卷書面為主，考核的內(nèi)容主要是實驗的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的處理與運算。但基礎(chǔ)化學(xué)實驗作為實踐課程，僅僅依靠對學(xué)生試卷完成情況進(jìn)行評價并不能客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平。為此，筆者探索在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的學(xué)業(yè)評價體系進(jìn)行改革，以使考核的結(jié)果更能真實地反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

1.引入形成性評價體系

在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗考評中引入形成性評價體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的終結(jié)性評價。引入形成性評價的目的是通過師生共同監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)教學(xué)的全過程，開發(fā)學(xué)生的潛力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量[1]。形成性評價可以動態(tài)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價體系，持續(xù)性地從知識、能力、素質(zhì)等三個方面動態(tài)評價，既重視學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗最基本知識和能力的掌握的情況，又體現(xiàn)以人為本，關(guān)注不同學(xué)生的接受程度，使學(xué)生的培養(yǎng)不拘泥于單一死板的考核指標(biāo)，全面科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，從而有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容革新

基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核革新作為化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)課程改革的組成部分，其思路是知識、能力和素質(zhì)并重，以考核的革新推動整個化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)課程的全面革新。在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程中進(jìn)一步加強對基本知識和基本技能的掌握程度考核，2009―2014年我系每年都組織全系性的大型實驗基礎(chǔ)技能大賽，以初賽、決賽和總決賽的形式進(jìn)行層層選拔，對基本技能掌握優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵和表彰，并將優(yōu)勝者的成績記入學(xué)業(yè)考評成績，極大地提高學(xué)生對原本單調(diào)、枯燥、重復(fù)的基本技能訓(xùn)練的興趣，學(xué)生間的相互比拼能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身實驗技能上存在的不足，更好地幫助學(xué)生提高操作技能。

在加強學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基本技能培養(yǎng)的同時，增加綜合型與設(shè)計型實驗所占的考評比例，由于基礎(chǔ)化學(xué)實驗是大一階段開設(shè)的課程，學(xué)生開展綜合性和探究性實驗的經(jīng)驗還比較欠缺，這個階段一般可以采取PBL教學(xué)模式，由教師的設(shè)定需要解決的問題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的模式開展探究，由小組設(shè)計初步的實驗方案，師生共同對方案進(jìn)行討論完善，教師提供創(chuàng)新型實驗活動的平臺，在教師的輔導(dǎo)下學(xué)生小組配合共同完成實驗的探究。教師根據(jù)學(xué)生實驗方案的設(shè)計、團(tuán)隊協(xié)作和具體實驗操作與數(shù)據(jù)處理分析情況進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果記入學(xué)業(yè)成績，督促學(xué)生自覺參與到實驗探究過程中，增強學(xué)生運用自身知識與技能解決問題的能力。

3.開放實驗室改革

基礎(chǔ)化學(xué)實驗由于其內(nèi)容局限于無機(jī)化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗，各實驗室所配置的儀器基本都是以玻璃儀器為主，輔以少量的檢測、合成設(shè)備的，不能高精度的測定與大型的綜合合成實驗。一直以來基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的開放僅限于相關(guān)課程的使用和少量的學(xué)生課外活動，實驗室的開放率和設(shè)備的利用率都很低。在基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核的改革中，要想真正取得實效必須堅持以人為本，靈活開放實驗室，切實提高實驗室的有效利用率，除保證正常實驗課的使用要求外，合理設(shè)置實驗室值班教師和學(xué)生助理，配合完成實驗內(nèi)容的革新的學(xué)生自主設(shè)計完成實驗或者學(xué)生個人針對自身實驗技能欠缺所進(jìn)行的針對性訓(xùn)練。

4.改革基礎(chǔ)化學(xué)實驗的日常教學(xué)與教材

基礎(chǔ)化學(xué)實驗的考核革新要取得實效，不僅考核的內(nèi)容與形式要革新，而且日常的實驗教學(xué)也要革新。目前的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)由于實驗涉及的科目與范圍廣，實驗需要完成的內(nèi)容繁重，實驗指導(dǎo)教師在有限時間內(nèi)要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，多采取實驗室現(xiàn)場講解與示范的教學(xué)形式。學(xué)生按照教師的示范完成實驗，缺乏獨立思考與反思，長此以往，學(xué)生對教師的講解與示范產(chǎn)生依賴性，懶于預(yù)習(xí)實驗，機(jī)械地模仿教師完成實驗，看似規(guī)范的操作與合理的數(shù)據(jù)處理，實則缺乏獨立自主的動手能力及思維能力，完全流于形式，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生并沒有真正掌握應(yīng)該實驗?zāi)康乃蟮闹R與技能。

為了改變這種學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)日常教學(xué)的革新，首先必須對實驗教材進(jìn)行革新，在實驗教材作為實驗進(jìn)行時的指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實驗項目所涉及的基本操作和實驗項目所必須掌握的相關(guān)理論知識編寫講義，在配合實驗室開放的前提下，在實驗開始前教師對于學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式在實驗室進(jìn)行講解與示范，學(xué)生利用課余時間自行在實驗室操作練習(xí)和查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在實驗正式開始前完成指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。實驗教師在實驗正式開始前對學(xué)生以抽問的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行記錄作為評價成績的組成部分，督促學(xué)生自覺完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)。在實驗項目正式開始時，實驗教師將主要精力放在實驗設(shè)備用法、解答學(xué)生在課前練習(xí)中出現(xiàn)問題的提問、監(jiān)控學(xué)生獨立完成實驗結(jié)果的驗收和評定上。這樣的改變既能照顧學(xué)生對于技能掌握的個人差異，實現(xiàn)以人為本，為不同層次的學(xué)生提供充分的練習(xí)機(jī)會，又能有效利用課堂教學(xué)時間，實現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，提高實驗課堂教學(xué)效率。

5.形成性評價比例的構(gòu)成

為確?；A(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型的特征，我們在設(shè)計基礎(chǔ)化學(xué)實驗的形成性評價分值構(gòu)成按照2∶3∶2∶3的比例進(jìn)行評價。其中20%為課前的預(yù)習(xí)情況評價，主要對學(xué)生對實驗項目所必需的技能與知識的預(yù)習(xí)掌握情況進(jìn)行評價；30%為實驗項目的具體操作的評價，主要是學(xué)生實驗項目的操作流程的規(guī)范性、科學(xué)性及實驗相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)的評價；20%為實驗報告的評價，主要是學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察與記錄，實驗數(shù)據(jù)分析與計算能力，以及科研態(tài)度的評價；30%是學(xué)生完成綜合性和設(shè)計性實驗的評價，主要是學(xué)生運用已有知識與技能，開展科學(xué)探究與團(tuán)隊合作情況的評價。

6.新型考核評價的效果

通過化學(xué)制藥專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗的形成性評價體系的革新，更突出了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度與習(xí)慣，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)的實踐課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2010年基礎(chǔ)化學(xué)實驗作為重慶第二師范學(xué)院院級精品課程《基礎(chǔ)化學(xué)》的實驗部分接受有關(guān)部門的考核合格。2009―2014年化學(xué)制藥專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實驗部分成績穩(wěn)步提升，在歷年的學(xué)院教學(xué)年度評比中學(xué)生滿意率保持在98%以上，相關(guān)教師參加學(xué)院各種比賽獲得一、二等獎三次，取得了優(yōu)異的成績，有力地促進(jìn)了化學(xué)制藥專業(yè)的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過幾年的不斷探索與完善，在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗的考核評價體系取得初步成功的基礎(chǔ)上，我們在該專業(yè)的其他職業(yè)素質(zhì)課也逐步開始推廣，并根據(jù)具體的課程特征對本考核評價方案進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對化學(xué)制藥專業(yè)人才提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 物理化學(xué)實驗 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用舉足輕重，而物理化學(xué)實驗的教學(xué)改革又是實驗教學(xué)體系改革的重要方面。近年來，地方本科院校結(jié)合實際在物理化學(xué)實驗改革方面都做了不少嘗試。我們針對學(xué)生輕視實驗、重理論、實驗熱情不高，自主性、能動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮等問題，以提高動手能力和創(chuàng)新能力為抓手，在物理化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行了改革探索與實踐，提高了教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)總結(jié)如下，供大家參考。

1.加強課程教學(xué)改革，確保理論課與實驗課同步進(jìn)行

物理化學(xué)實驗是化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基本技術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容綜合了化學(xué)領(lǐng)域中無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科的基本研究工具和方法。目前，由于理論課與實驗課單獨設(shè)課，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，加之實驗課一般又由不同的老師分小組指導(dǎo)，致使理論課與實驗課經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。往往理論還沒有講完，實驗課就要先行開展，而實驗課中涉及的理論知識受課時所限，不可能講深講透，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中對相關(guān)理論知識理解不透，只能依照教科書機(jī)械地進(jìn)行實驗，學(xué)生不能理解實驗現(xiàn)象與內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)付了事，實驗課成了走過場。為此，我們重新審核理論課與實驗課之間的內(nèi)在承接關(guān)系，調(diào)整實驗開設(shè)時間，確保在完成按時實驗教學(xué)任務(wù)的前提下，做到理論指導(dǎo)與實驗操作的步調(diào)一致。同時，改革一些過去不符合“綠色化學(xué)”觀念的污染嚴(yán)重、毒害較大的實驗內(nèi)容，取而代之的是綠色、環(huán)保，又具趣味性和應(yīng)用性的實驗項目。實踐證明，正因為學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識，學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象才會有自己的理解和思考，實驗的成就感大大增強。

2.更新實驗教學(xué)理念，改革實驗教學(xué)方法

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們探索實施了“以學(xué)生為主，以教師為輔，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練”的教學(xué)方法，在實驗過程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動性。如在實驗過程中發(fā)生意外或出現(xiàn)突發(fā)故障，鼓勵學(xué)生大膽提問，獨立思考，對實驗中發(fā)生的情況提倡相互討論和爭辯等。這樣既加深了學(xué)生對實驗過程的印象，又使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深入的了解，并做到了舉一反三，融會貫通；又如隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，我們結(jié)合新儀器和新方法制作出與教學(xué)緊密相關(guān)的多媒體課件，使教學(xué)活動更具互動性和形象性；再如我們實施以小組為單位分批進(jìn)行實驗的教學(xué)方法，要求組內(nèi)每個學(xué)生都要熟知實驗的全過程，這樣先做的同學(xué)可給下批實驗的同學(xué)進(jìn)行示范和指導(dǎo)等。上述方法的實施既可節(jié)約教學(xué)資源、提高實驗效率，又可提高學(xué)生的自主性和協(xié)作精神，也給予學(xué)生足夠的空間發(fā)揮實驗技能和主觀能動性，突出學(xué)生在實驗過程的主體地位等。

3.建立開放實驗室，實施開放式實驗教學(xué)

自2010年物理化學(xué)實驗被立為院級精品課程建設(shè)以來，我們開始嘗試開放式教學(xué)，實驗室全面向?qū)W生開放，給予學(xué)生充足的實驗時間和空間。我們的具體做法是：對實驗時間實行開放，學(xué)生可根據(jù)自己的安排，自主選擇時間到實驗室做實驗，有足夠的時間和自由度“準(zhǔn)備、思考、消化、完成”實驗內(nèi)容；對實驗儀器設(shè)備實行開放，把實驗室閑置的儀器設(shè)備集中在一起，供學(xué)生了解儀器結(jié)構(gòu)和工作原理，并鼓勵他們維修和改裝用，增強他們的動手能力。這樣既給學(xué)生練就了一套過硬的實驗技能提供了條件，又提高了儀器設(shè)備的使用率；對實驗項目實行開放，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)方向和興趣愛好，自主選擇課程大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，同時還根據(jù)實際需要選擇實驗內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)和與教師交流，獨立完成實驗。此外，對參與開放式實驗的同學(xué)，我們還在文獻(xiàn)查閱、實驗方案設(shè)計、實驗操作規(guī)范、實驗儀器儀表組裝及其調(diào)試、實驗數(shù)據(jù)計算機(jī)處理、實驗論文撰寫和交流答辯等方面進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的求知欲和好奇心等。

4.開設(shè)綜合性和研究設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

為了能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、研究創(chuàng)新能力，我們通過開設(shè)綜合性和研究設(shè)計性實驗來實現(xiàn)。綜合性實驗是物理化學(xué)實驗課程知識的綜合體現(xiàn)，其中包含大量的基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合運用；研究設(shè)計性實驗是教師只給出一個實驗題目和實驗?zāi)康?，學(xué)生根據(jù)已有的知識，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料設(shè)計出實驗方案，與教師討論認(rèn)為可后方可獨立實施。研究設(shè)計性實驗對學(xué)生的實驗技能要求更高，往往被安排在綜合性實驗完成后再進(jìn)行。這時基本實驗技能課已上完，學(xué)生也做過了一些綜合性實驗，做研究設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)已經(jīng)具備。學(xué)生從教師那里得到實驗題目后，通過到圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料設(shè)計出實驗方案，交給教師審閱，帶審核通過后學(xué)生可進(jìn)入實驗室獨立完成實驗。實驗結(jié)束后，教師會與學(xué)生一起討論實驗的得失，提出相應(yīng)的問題，以求下次改進(jìn)。例如在“微量熱法測定藥物對細(xì)菌生長代謝的抑制作用”研究設(shè)計性實驗中，學(xué)生通過查閱資料和文獻(xiàn)，可設(shè)計出多種實驗方案，內(nèi)容涉及藥物和細(xì)菌的篩選、微量熱數(shù)據(jù)收集與分析，細(xì)菌生長代謝環(huán)境的設(shè)置與控制，將多個單元操作串聯(lián)在一起，并包含大型表征儀器的使用。實踐證明，開設(shè)綜合性和研究設(shè)計性實驗使學(xué)生掌握了科學(xué)研究的一般方法和程序，鞏固了理論知識，實驗技能得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。