導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理學(xué)習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

該公司是一家集整機產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)于一體的國家級高新技術(shù)企業(yè)。公司凝聚了一批技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富的研發(fā)人員，在光電整機產(chǎn)品、電教產(chǎn)品等領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗，在便攜式辦公設(shè)備領(lǐng)域更是擁有處于領(lǐng)先地位的核心技術(shù)與知識產(chǎn)權(quán)。業(yè)務(wù)范圍涉及政府、金融、教育、電信、醫(yī)療等領(lǐng)域。該公司主要生產(chǎn)產(chǎn)品為電子產(chǎn)品類的高拍儀、講課儀、高拍儀專業(yè)版、以及網(wǎng)絡(luò)攝像頭等。

二、了解到的企業(yè)的財務(wù)部門主要工作崗位

該公司財務(wù)部門的人員較多，主要設(shè)置的財務(wù)崗位有出納、外賬會計、稅務(wù)會計、費用會計、成本會計、總賬會計、存貨會計、財務(wù)主管、總經(jīng)理兼財務(wù)經(jīng)理。基于了解的東西對每個崗位做一個基本的說明，然后對實務(wù)中的工作流程進行說明。

(一)出納：

1、辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取。

2、負責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理。

3、做銀行和現(xiàn)金日記賬，并負責(zé)保管財務(wù)章。

4、負責(zé)報銷差旅費的工作。

5、員工出差分借支和不可借支，若需要借支就必須填寫借支單，然后交總經(jīng)理審批簽名，交由財務(wù)審核，確認無誤后，由出納發(fā)款。

6、員工出差回來后，據(jù)實填寫支付證明單，并在單后面貼上收據(jù)或發(fā)票，先交由證明人簽名，然后給總經(jīng)理簽名，進行實報實銷，再經(jīng)會計審核后，由出納給予報銷。員工工資的發(fā)放。

本次實習(xí)跟隨出納從事的工作，公司的現(xiàn)金規(guī)定余額15000元，多余現(xiàn)金出納會及時送存銀行，每天都有公司的員工來借款和還款，員工過來借款的時候，領(lǐng)取一張借款單交由各級領(lǐng)導(dǎo)簽字，出納確認好簽字后再支出款項，結(jié)支出的款項在每天下班的時候，記入到現(xiàn)金日記賬，同時將相關(guān)的憑據(jù)交由會計進行賬務(wù)處理。有時候這些賬務(wù)處理也會延遲一天時間。當公司發(fā)生銀行存款的轉(zhuǎn)賬處理的時候，出納通常會到銀行去辦理，銀行對客戶會給一個銀行的專用小窗口，類似于郵局的郵箱一樣。該公司還設(shè)有網(wǎng)上銀行，網(wǎng)上銀行的證件和密碼與出納分開來保管，做到職責(zé)分離，如果發(fā)生網(wǎng)上銀行轉(zhuǎn)賬，由上級領(lǐng)導(dǎo)出具相關(guān)的網(wǎng)銀

證件和密碼，出納進行網(wǎng)銀操作。月末出納到銀行打印對賬單和明細發(fā)生情況，編制銀行存款調(diào)節(jié)表，對銀行對賬單與銀行存款余額調(diào)節(jié)表的不符事項進行追查，同時在月末對經(jīng)過審批的工資單進行工資的發(fā)放，工資的發(fā)放有現(xiàn)金發(fā)放的，也有銀行存款轉(zhuǎn)賬的;對于現(xiàn)金發(fā)放的部分先從銀行支取現(xiàn)金然后再發(fā)放，銀行存款轉(zhuǎn)賬的工資編制好工資單交由銀行轉(zhuǎn)賬。

(二)內(nèi)外賬會計：

內(nèi)賬會計，主要是對老板負責(zé)，要核算出老板的實際銷售成本、銷售費用以及銷售收入、利潤額。讓他對自己的生意能夠掌控。而外賬會計，是要合理的利用手上的票據(jù)，在合理合法的情況下，盡量使自己的企業(yè)少繳納各種稅費，也就是說，做出來的賬，是對外公布的，是能夠經(jīng)受稅務(wù)局、工商局、以及其他部門檢查的。其實外賬會計就是對企業(yè)發(fā)生的一些有合理原始憑證的業(yè)務(wù)進行會計處理，對一些不合規(guī)的業(yè)務(wù)進行內(nèi)賬處理。因此外賬會計的工作可能會比較簡單一點，發(fā)生的業(yè)務(wù)都可以取得合法的原始憑證。

內(nèi)賬通常會處理不需要列支的收入，不需要開發(fā)票收入，無發(fā)票的支出。內(nèi)賬記載了公司全部的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(而不管是否合法)，對于抽出的部分票據(jù)，以其復(fù)印件作為記賬依據(jù)，更仔細些的，還附有外帳的記賬憑證。內(nèi)容比較多，完全按公司的要求做帳，主要用于內(nèi)部管理，比較復(fù)雜，體現(xiàn)了一個會計的真正水平。 外賬只抽取部分合法票據(jù)做帳，按正規(guī)的方法做帳，內(nèi)容相對較少，比較簡單，帳做的比較完美。

本次實習(xí)通過查看企業(yè)的外賬，然后再對比企業(yè)的內(nèi)賬，發(fā)現(xiàn)外賬所有有的東西在內(nèi)賬上都可以找到，后附的原始憑證都是些合法的，而在內(nèi)賬中查看到的一些原始憑證明顯是企業(yè)通過自己制作的僅供內(nèi)部使用的附件。

(三)稅務(wù)會計：

1、每月在規(guī)定日前編制地稅申報表(城建稅、教育附加、工薪所得稅、印花稅等)。負責(zé)在規(guī)定時間內(nèi)按時交納各種地方稅費，負責(zé)登記職工工薪所得稅臺帳。

負責(zé)日常開具各種增值稅發(fā)票、普通發(fā)票及其他票據(jù)。并保證及時將所開具的發(fā)票交到客戶手中。

2、每月按時抄報稅，按時填制申報表辦理國稅申報業(yè)務(wù)。

3、負責(zé)地稅、國稅每年年鑒工作。

4、負責(zé)及時購買地稅、國稅普票、增殖稅發(fā)票的領(lǐng)取，并嚴格按照稅務(wù)發(fā)票的管理規(guī)定，

5、專人保管好庫存未使用的空白發(fā)票。

6、負責(zé)對已使用的發(fā)票進行裝訂成冊入檔保管，并認真按照稅務(wù)規(guī)定對填寫錯的發(fā)票，進行沖票或重開具正確的發(fā)票。

7、配合完成稅務(wù)部門安排的各種檢查以及其他工作。

本次實習(xí)涉及的稅務(wù)內(nèi)容為企業(yè)增值稅的納稅申報、月度所得稅的納稅申報，企業(yè)開具增值稅專用發(fā)票的過程為，增值稅專用發(fā)票上納稅人住址、識別號、對方賬號這些內(nèi)容必須填寫齊全，如不填寫齊全稅局對這方面的查處會很嚴厲的，而對增值稅普通發(fā)票各地規(guī)定則不太一樣的，有一省份要求比較嚴格，有的則可以不用填寫。填寫這些完后，開始填寫的就是經(jīng)濟內(nèi)容，如銷售的是攝像頭，則要寫明攝像頭的數(shù)量、單價、稅金等，填寫完增值稅專用發(fā)票就可以開出了。月末的時候?qū)υ鲋刀惏l(fā)票進行網(wǎng)上申報，申報的過程如下：

從企業(yè)的稅控機上導(dǎo)出開出去的地銷項，對取得的進項首先用掃描的機器進行掃描進去，然后再到國稅網(wǎng)上進行認證比對，比對通過后，對增值稅進行網(wǎng)上納稅申報。當然還得出了報表，要填資產(chǎn)負債表，利潤表，生成申報盤。 (四)費用會計：

1、熟悉會計制度和財政部門對各項費用開支的有關(guān)規(guī)定，在預(yù)算范圍內(nèi)，嚴格掌握費用開支標準，堅持原則，節(jié)約費用，不該支付的費用不予報銷;

2、認真審核各種費用單據(jù)，授權(quán)審批人和經(jīng)手人簽字齊全，原始單據(jù)數(shù)字清楚，業(yè)務(wù)情況反映明確;

3、收到費用單據(jù)及時填制記賬憑證，金額和摘要清楚，按照規(guī)定分清各部門和各項費用的小細目，制單和復(fù)核手續(xù)齊全;

4、每月應(yīng)按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，有關(guān)費用預(yù)結(jié)入賬;

5、對各內(nèi)部營業(yè)口的對內(nèi)服務(wù)費用進行分配;負責(zé)每月工資的審核;

6、月末編制部門費用匯總表，與預(yù)算進行對比分析，對每月的費用進行預(yù)警，對超當月預(yù)算的費用，提請各部門關(guān)注;

7、對預(yù)算的執(zhí)行進行總體跟蹤和控制，保證在預(yù)算控制范圍內(nèi)開支，對異常費用做專項分析，編制相關(guān)的管理報表;

本次實習(xí)從中了解到的關(guān)于費用會計的工作過程，對企業(yè)中報銷的各種費用憑據(jù)，檢查其領(lǐng)導(dǎo)的簽字和相關(guān)辦理人的簽字是否齊全，費用會計檢查了一筆關(guān)于業(yè)務(wù)招待費用12萬元的報銷憑證，些憑證有財務(wù)經(jīng)理和總經(jīng)理的簽名，同時出納也有簽名。企業(yè)規(guī)定對于超過10萬元的費用必須有總經(jīng)理的簽名。月未對所有的費用進行總結(jié)分析，與企業(yè)年初的預(yù)算進行分析比較，對超支的部分作分析備忘錄，找出超支的原因，以及應(yīng)采取的應(yīng)對措施。同時費用會計也會更新對預(yù)算費用的數(shù)據(jù)，以便下次制定預(yù)算費用的金額。

(五)成本會計：

1、負責(zé)編制企業(yè)產(chǎn)品成本核算方案，并定期組織產(chǎn)品成本核算工作;

2、匯集各批產(chǎn)品當月成本，編制各月產(chǎn)品成本核算表;

3、根據(jù)各月的產(chǎn)品成本核算表登記產(chǎn)品成本明細賬;

4、根據(jù)目標產(chǎn)品成本與實際產(chǎn)品成本編制成本分析表，分析產(chǎn)品成本升降的原因，并提出改進方案

5、月末應(yīng)對產(chǎn)品的庫存與賬面數(shù)進行核對，保證賬實的一致性。 本次實習(xí)中了解到的實務(wù)知識，企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品高拍儀、講課儀、高拍儀專業(yè)版、以及網(wǎng)絡(luò)攝像頭，成本會計制定的產(chǎn)品成本核算方法是品種法，按品種對其進行成本的核算。成本會計首先會從倉庫部門那取得當月的車間領(lǐng)料單，對領(lǐng)料單進行歸結(jié)起來，取得月末的工薪分配表，核算出生產(chǎn)車間部門應(yīng)承擔(dān)的工薪費用，對其他的一些雜費進行匯總。費用會計取得上述資料后，按照既定的成本核算方法，將上述數(shù)據(jù)進行處理，合理結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品的成本。對于生產(chǎn)出來的產(chǎn)品成本與預(yù)算的成本存了的差異，成本會計會對進行詳細分析說明，是企業(yè)的耗料過多，還是人員工資發(fā)生了變化等。

(六)存貨會計：

1、會同有關(guān)部門擬定材料物資管理與核算辦法;

2、審查采購計劃，控制采購成本，防止盲目采購;

3、負責(zé)存貨明細核算，對已經(jīng)驗收入庫尚未付款的存貨要暫估入賬;

4、參與庫存盤點，核對賬上存貨與實際存貨;

5、分析企業(yè)存貨的儲備情況，防止存貨的積壓，防止存貨的缺貨。

本次實習(xí)主要的參與了存貨的盤點情況，企業(yè)存貨的比較多，對于存貨的盤點企業(yè)是設(shè)以每月的1號進行盤點，通常要對企業(yè)的存貨進行整理，有相關(guān)的倉管人員對存貨進行分類貼標，盤點的時候會同倉管人員，采購部門的人員，還有就是存貨核算會計等人一起對存貨進行盤點，盤點完成后編制盤點表，對賬實差異進行處理。

三、賬務(wù)處理流程

企業(yè)的賬務(wù)處理流程，從流程方面去把握整個企業(yè)的狀況，只有對企業(yè)的整個情況了解的清楚，才能把財務(wù)工作做得更好，單純的離開企業(yè)的實情去討論企業(yè)的賬務(wù)如何處理對企業(yè)是沒有多大的幫助的，那僅僅是出于理論的討論。展開對企業(yè)實際情況的了解再按財務(wù)處理情況。

(一)采購與付款的實務(wù)流程

企業(yè)采購與付款的流程涉及到原材料的入庫、應(yīng)付賬款、銀行存款的支付和進項稅額，企業(yè)的主要流程情況說明，由采購部門尋找供應(yīng)商，協(xié)議采購事項，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)確定采購價格、貨運方式、付款方式等，原材料到達入庫，發(fā)票開具問題等，財務(wù)部門根據(jù)采購單、入庫單、銷售合同、銷售發(fā)票等確定應(yīng)付事項，根據(jù)相關(guān)授權(quán)確定支付款項。

1、銀行存款的問題

由于企業(yè)行業(yè)的特殊性，以前企業(yè)收現(xiàn)銷售的情況大有發(fā)生，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定企業(yè)一定金額以上的銷售必須要經(jīng)過銀行轉(zhuǎn)賬進行，這樣可以讓企業(yè)的資金流動在銀行的監(jiān)管下留下印跡，而企業(yè)采用收現(xiàn)銷售的情況很多，無形中企業(yè)發(fā)生財務(wù)風(fēng)險的可能性就行大。書本上的知識只說從銀行提現(xiàn)或轉(zhuǎn)賬等借：銀行存款貨：其他，書本根本沒有告訴什么才能作為會計處理的依據(jù)，什么不可以作為入賬的依據(jù)，據(jù)我發(fā)現(xiàn)該公司好多沒有銀行的客戶入賬通知單，只是一張和銀行差不多內(nèi)容加蓋了銀行的業(yè)務(wù)專用章，結(jié)合實務(wù)處理，通過銀行發(fā)生的交易銀行都會給企業(yè)一個回單，作為企業(yè)進行會計處理的依據(jù)，據(jù)些了解到會計賬務(wù)處理的前提是有真實發(fā)生的交易及合法的憑據(jù)，而不是簡單的一個會計核算、一筆會計分錄等 。事物所的審計人員提出的建議是：企業(yè)交易必須通過銀行的轉(zhuǎn)賬來進行，規(guī)范企業(yè)的財務(wù)操作。

聯(lián)想書本所學(xué)的，書本只是教會我們企業(yè)的一定金額要通過銀行轉(zhuǎn)賬來操作，但沒有具體說明為什么要這樣做，這樣做會產(chǎn)生什么風(fēng)險(從前輩了解到的審計知識)等，感悟所學(xué)太膚淺，知其然而不知所以然，對知識的把握沒有透徹。

2、采購發(fā)票進項抵扣問題

企業(yè)采購貨物等會取得增值稅專用發(fā)票，銷售會開出增值稅專用發(fā)票，期間要繳納增值稅。以前只是停留在企業(yè)取得了增值稅專用發(fā)票，而沒有注意取得過程中發(fā)生的一些問題，通過此次的實習(xí)，企業(yè)采購貨物應(yīng)當取得增值稅專用發(fā)票，對購進的貨物憑票會計處理，期末對增值稅的銷項-進項等進行計算增值稅。但在該公司發(fā)生了一個問題，并對會計處理表存在問題，發(fā)現(xiàn)的問題如下：

采購原材料

借：原材料

應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅-待抵扣稅額

貨：銀行存款

期末增值稅專用發(fā)票認證

借：應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅-進項稅額

貨：應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅-待抵扣稅額

如未去稅局認證則直接留在應(yīng)交稅費中

企業(yè)上述處理主要是考慮了平衡每個月的稅負，因為增值稅專用發(fā)票有180天的認證期(XX.1.1以前取得的只有90天的認證期)，企業(yè)通過對專用發(fā)票的認證時間來控制企業(yè)當期的進項稅額，而達到平衡企業(yè)當期增值稅。

問題是企業(yè)會計準則規(guī)定的應(yīng)交稅費的明細科目中沒有待抵扣稅額這個明細科目，這樣的話此明細科目是企業(yè)自己增設(shè)的，因此如果稅局來檢查的話肯定會了解到些情況。綜合考慮企業(yè)的情況認為這樣處理會比較合理：

購進貨物

借：原材料

預(yù)付賬款-待抵扣稅額

貨：銀行存款

期末增值稅專用發(fā)票

借：應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅-進項稅額

貨：預(yù)付賬款-待抵扣稅額

期末沒有去認證的放在預(yù)付賬款中

3.原材料采購涉及暫估的問題

企業(yè)采購原材料通常會由于銷售方的原因而遲遲沒有開具發(fā)票的問題，企業(yè)沒有取得銷售方的發(fā)票通常不能依此確認原材料的所有權(quán)問題，根據(jù)資產(chǎn)的定義，資產(chǎn)是指企業(yè)由過去的交易或事項形成的，由企業(yè)擁有或控制的，預(yù)期能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源。企業(yè)的這些交易由于沒有發(fā)票，故不能確認為企業(yè)的一項資產(chǎn)。期末企業(yè)對這部分資產(chǎn)已經(jīng)使用的情況下，應(yīng)當對些部分的存貨進行暫估入賬，暫估入賬又涉及稅費的問題、發(fā)票何時才能到達的問題，綜合所見實務(wù)中的幾種暫估入賬的處理對其進行的思考如下：

第一種方法：

借：原材料(材料價款和稅費)

貨：應(yīng)付賬款

月初紅字沖回

借：原材料

貨：應(yīng)付賬款

發(fā)票到達

借：原材料

應(yīng)交稅費

貨：應(yīng)付賬款

借：應(yīng)付賬款

貨：銀行存款

此種方法由于原材料的暫估中含有稅費，如果當期已經(jīng)生產(chǎn)銷售完成的話，而后期又取得了進項發(fā)票的話，企業(yè)的成本會虛高。

第二種方法是原材成本中不考慮進項稅的問題，直接按原材料的成本入賬，企業(yè)應(yīng)建立嚴格的內(nèi)部控制制度，對未到發(fā)票的存貨采購進行嚴格的控制。

借：原材料(實際成本不含稅費)

貨：應(yīng)付賬款

月初紅字沖回

借：原材料

貨：應(yīng)付賬款

如果預(yù)先支付稅款

借：預(yù)付賬款-----待抵扣進項稅

貨：銀行存款

發(fā)票到達

借：原材料

應(yīng)交稅費

貨：銀行存款

預(yù)付賬款----待抵扣進項稅

實務(wù)中還有其他的賬務(wù)處理方法，此處不列出來。

對此的總結(jié)的是：書本上的知識只是粗略的描述未開具發(fā)票的應(yīng)該按暫估入賬，但對實務(wù)中的財務(wù)處理系統(tǒng)沒有進行深入的分析，對此的認識是暫估入賬涉及到的進項稅和遲遲到次年所得稅納稅申報還末開具發(fā)票的問題。

(二)銷售與收款的實務(wù)流程

企業(yè)銷售與收款流程主要是，銷售業(yè)務(wù)員接受到銷售訂單，業(yè)務(wù)員對銷售事項進行協(xié)議并制作銷售單，銷售部門領(lǐng)導(dǎo)確定銷售的單價，再由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)確定賒銷政策，上述事項確定完后，銷售單一份傳遞給倉庫，一份傳遞給客戶，一份給財務(wù)部門，銷售部門自己留一份，倉庫根據(jù)銷售部門提供的銷售單發(fā)貨，倉庫制作一式三聯(lián)的發(fā)運單，一聯(lián)倉庫部門留底，一聯(lián)給財務(wù)部門，一份給銷售部門(具體其他企業(yè)可能會有不同)，最后財務(wù)部門根據(jù)銷售合同、銷售單、發(fā)運憑證等開具銷售發(fā)票，確定應(yīng)收事項。

1、應(yīng)收賬款的問題

該公司半年的應(yīng)收賬款增加2億多，所實習(xí)事務(wù)所對應(yīng)收賬款的增加表示極大的懷疑，所以對應(yīng)收賬款進行了大量的程序以驗證其是否真實發(fā)生的。在對應(yīng)收賬款的檢查中發(fā)現(xiàn)了大量的問題相關(guān)問題如下：

企業(yè)應(yīng)收賬款與購貨方對賬發(fā)生不一致問題。企業(yè)銷售時銷售發(fā)票賬面上有兩家公司開具，但實際中只有一個公司的委托憑證。企業(yè)的銷售合同都是同一個模式。應(yīng)收賬款開具發(fā)票的問題。

根據(jù)上述問題，該公司的應(yīng)收賬款的真實性值得懷疑。應(yīng)收賬款書本只是涉及如何核算，即發(fā)生的一筆銷售如何進行分錄處理，期末如何對該筆應(yīng)收賬款計提壞賬處理，以及對應(yīng)收賬款是否發(fā)生減值進行處理。實務(wù)中這樣的會計處理是很簡單的，而主要是應(yīng)收賬款所依附的憑據(jù)是否充足，是否有充分的證據(jù)說明應(yīng)收賬款是否真實發(fā)生。結(jié)合理論與實務(wù)，對應(yīng)收賬款進行思考如下：

企業(yè)的銷售流程是否明確，銷售是否有足夠的憑據(jù)來支持，銷售過程中會發(fā)生哪些銷售政策，銷售的發(fā)票處理問題。

2、存貨發(fā)出的問題

書本最為理想的存貨核算只是簡單的借：主營業(yè)務(wù)成本、貨：庫存商品，但最難的核算也是成本結(jié)轉(zhuǎn)的問題，成本核算是企業(yè)中最為重要的一塊，成本會計最核心的是了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和各個關(guān)鍵的作業(yè)，了解車間最新的生產(chǎn)情況，月底通過編制成本核算報表將財務(wù)與業(yè)務(wù)結(jié)合，及時地分析每個月的成本波動，坐在辦公室每天進行核算去沒有什么實際意義，因此要經(jīng)常下車間去了解工人的生產(chǎn)情況，但又不能擺架子，工人的理解你來了是認為來監(jiān)督他們的，因此也要注意下車間的量。

成本核算不只是財務(wù)部門、財務(wù)人員的事情，而是全部門、全員共同的事情。一是成本核算需要生產(chǎn)車間、技術(shù)部門、采購部門等多部門的配合;二是計算出的成本是否合理，不但需要財務(wù)部門的自我評價和時間的驗證，還需要生產(chǎn)、技術(shù)等部門的評價，讓生產(chǎn)等部門對自己計算出的結(jié)果做個論證等，是有必要的。有時僅財務(wù)部門自己檢查有時難以發(fā)現(xiàn)問題(注意：實際中，財務(wù)部門和其它部門檢查的角度或指標多有不同，這是產(chǎn)生差異的原因。)

3、銷售發(fā)票的開出問題

本次實習(xí)從企業(yè)的實務(wù)中了解到了銷售發(fā)票的開具流程，即在什么情況下開什么不情況下不可開具增值稅專用發(fā)票，財務(wù)部門開具增值稅發(fā)票時，應(yīng)從倉庫部門那取得發(fā)運單，從銷售部門處取得經(jīng)批準銷售的銷售單，并經(jīng)過他人的獨立核查比對，然后方可開出增值稅專用發(fā)票。但從該企業(yè)也看出一些問題，有些發(fā)票后面沒有附件(發(fā)運單和經(jīng)批準的銷售單)，由此加大了對銷售發(fā)票的開具理解，要是沒有附件，企業(yè)開具的銷售發(fā)票可能會出現(xiàn)問題，有可能是企業(yè)虛開發(fā)票，虛增收入，也有可能暫時不滿足收入的確認條件等情況。

作為增值稅納稅申報系統(tǒng)，對這方面的了解也是很重要的，便于以后在實務(wù)中能夠很好的開展工作。對增值稅的納稅申報，進項抵扣的過程：先要對取得進項發(fā)票用一個掃描的機器掃出來，然后到稅局再去比對掃出的結(jié)果(看看是不是合法的發(fā)票，要是合法認證通過，不合法不通過，認證通過進項成立)。對于進項轉(zhuǎn)出等也相應(yīng)申報。銷項稅的過程：申報已經(jīng)開具發(fā)票的銷項額，申報未開票的銷售額(實務(wù)中偷稅主要從這里開始的)申報其他免稅等。

篇2

一、高校會計專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

考慮到學(xué)生在填寫高考志愿時選擇具體專業(yè)的盲目性，避免學(xué)生來校報到后因不喜歡所選專業(yè)產(chǎn)生的厭學(xué)行為，目前許多高校采取在大學(xué)一、二年級不分專業(yè)而在大學(xué)第二學(xué)年末再具體分專業(yè)的做法。以我校管理學(xué)院為例，管理學(xué)院分工商、會計和營銷三個專業(yè)，每年共招收105名左右的新生，報到后所有學(xué)生在前兩年不分專業(yè)，而是合在一起上英語、數(shù)學(xué)、計算機等公共基礎(chǔ)課及學(xué)科大類基礎(chǔ)必修課，后者有管理學(xué)、會計學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、管理運籌學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法等課程，除管理信息系統(tǒng)課程在大三第一學(xué)期開設(shè)外，其他課程均在前兩年開設(shè)。這樣的安排能夠讓學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，了解每個專業(yè)的大致內(nèi)容及以后的方向，從而使其能夠在大二學(xué)年結(jié)束時根據(jù)自己的興趣愛好選擇具體專業(yè)。從大三開始則分別三個專業(yè)開設(shè)各自的專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)課，如會計專業(yè)基礎(chǔ)必修課有國際貿(mào)易、財務(wù)管理、國際金融、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、稅收籌劃、財務(wù)報告分析等課程，專業(yè)課則開設(shè)中級財務(wù)會計、成本會計、高級財務(wù)會計、管理會計、電算化會計、運營管理、審計等必修課程及企業(yè)戰(zhàn)略管理、金融企業(yè)會計、政府與事業(yè)單位會計、商務(wù)談判等選修課程。管理專業(yè)則開設(shè)財務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、項目管理理論與方法、運營管理、質(zhì)量管理、企業(yè)形象設(shè)計、物流管理等專業(yè)課程。

這種做法雖然考慮了學(xué)生的興趣，給予學(xué)生二次選擇的機會，但學(xué)生就業(yè)選擇工作時及學(xué)校課程安排上卻產(chǎn)生了一些具體問題。

一是培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)數(shù)量上不均衡。由于學(xué)生通過一、二年級專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，認為管理專業(yè)和營銷專業(yè)內(nèi)容過于空洞。難以獲得真才實學(xué)，而會計專業(yè)則比較務(wù)實，能夠?qū)W到具體的基本技能，因而造成學(xué)生一窩蜂地選擇會計專業(yè)。以我校管理學(xué)院為例，在二年級年末分專業(yè)時約有70％左右的人選擇會計專業(yè)，其他采用上述方法的院校選擇專業(yè)的比例也大體類似。由于培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生總量過多因而在畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的情況就難以避免。

二是課程安排存在困難。因為大四上學(xué)期是學(xué)生考研的關(guān)鍵時間段，許多學(xué)生把精力放在復(fù)習(xí)考研上，對正常的課程安排存在應(yīng)付現(xiàn)象，而下半年主要是畢業(yè)設(shè)計，一般不安排課程。因此。重要的課程如中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、審計、管理會計等課程只能安排在大三學(xué)習(xí)，這其中高級財務(wù)會計必須以中級財務(wù)會計為基礎(chǔ)，審計又必須在中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析課程的基礎(chǔ)上開設(shè)，并且中級財務(wù)會計內(nèi)容多、課時長。導(dǎo)致在時間安排上非常緊張，甚至出現(xiàn)有中級財務(wù)會計沒有學(xué)完就開設(shè)高級財務(wù)會計的情況，使后續(xù)課程缺乏必要的基礎(chǔ)知識，影響后續(xù)課程進度和教學(xué)效果。

三是由于這種辦法導(dǎo)致課程設(shè)置在時間順序上顛倒，從而使課程之間的內(nèi)在聯(lián)系人為中斷，學(xué)生不了解各門課程之間的知識連接點或邏輯主線，不能把所學(xué)各門課程內(nèi)容融會貫通，不知道為什么要學(xué)習(xí)某一課程，甚至認為某些課程與自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，因而根據(jù)自己對某些課程的理解有選擇地分配學(xué)習(xí)時間。由于課程之間的安排缺少邏輯聯(lián)系，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)學(xué)校安排的所有課程，導(dǎo)致其缺乏舉一反三的能力，管理概念及整體觀念淡薄，導(dǎo)致他們走向工作崗位之后，只會按部就班地進行一般會計核算工作，不能快速完全領(lǐng)會管理層的意圖并輕松地配合提供其管理所需信息，因而不能完全勝任其本職工作，更談不上創(chuàng)造性地為管理層提供額外價值信息，提供高質(zhì)量的工作成果。

二、現(xiàn)代企業(yè)對會計人才要求的理論分析

隨著我國經(jīng)濟市場化的日益加深，以及國際貿(mào)易一體化和市場全球化的進程加快，現(xiàn)代企業(yè)面臨的是全球復(fù)雜多變的經(jīng)營環(huán)境。如2008年發(fā)生的金融危機不僅使美國許多企業(yè)倒閉，而且很快波及到我國及其他各國，使我國許多行業(yè)舉步維艱、陷入困境。復(fù)雜多變的經(jīng)營環(huán)境要求企業(yè)必須根據(jù)環(huán)境的變化在某些方面進行實時調(diào)整，如有時需要調(diào)整戰(zhàn)略，有時需要調(diào)整產(chǎn)品定價，有時需要在原材料來源渠道上采用靈活的生產(chǎn)或外購策略，有時需要了解每種產(chǎn)品的詳細成本信息以便及時進行產(chǎn)量調(diào)整或進行更為細致的成本規(guī)劃等。所有這些管理活動均離不開相關(guān)會計信息數(shù)據(jù)的支持，可以說財務(wù)數(shù)據(jù)是管理活動的基礎(chǔ)，只有借助財務(wù)數(shù)據(jù)才能使管理活動科學(xué)化并把管理措施落到實處。很顯然，沒有相關(guān)、準確的會計信息供給，管理決策可能會出現(xiàn)失誤或不完全正確，這就要求會計人員必須能夠根據(jù)管理層對信息的實時需求及時調(diào)整相關(guān)信息供給。

現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求越來越高，既要能夠按財務(wù)會計準則或制度進行賬務(wù)處理，滿足外部會計信息使用者的信息需求或監(jiān)管部門的要求，同時還要能夠根據(jù)稅法要求進行納稅調(diào)整，并且更為重要的是，會計人員必須能夠領(lǐng)會管理層對信息需求的意圖，并還要能夠向管理層提供其決策所需的相應(yīng)信息。例如，為配合企業(yè)實行精細化管理需要，會計人員需提供為生產(chǎn)各種產(chǎn)品導(dǎo)致作業(yè)活動相應(yīng)發(fā)生的資源消耗情況及其與產(chǎn)品形成之間的因果關(guān)系方面的信息，使相應(yīng)的管理措施科學(xué)、合理。再如，為保證企業(yè)的戰(zhàn)略實施，需要財務(wù)人員掌握全面預(yù)算管理這一工具，并綜合資金管理、會計核算、成本管理幾方面信息確保全面預(yù)算管理模式取得預(yù)期的效果等?？傊?，現(xiàn)代企業(yè)要求會計人員不僅要熟練掌握財務(wù)會計、成本會計等基本核算技能，還要了解財務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制原理、戰(zhàn)略管理、內(nèi)部審計、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計與績效考核、風(fēng)險管理等管理知識，這樣的復(fù)合型人才不僅容易與管理層溝通，而且還有能力提供其所需要的特定信息。

三、管理型會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系的重構(gòu)

財務(wù)報表是企業(yè)經(jīng)營情況和結(jié)果的真實寫照，是財務(wù)會計人員根據(jù)會計準則或制度的要求對企業(yè)管理活動進行的階段性總結(jié)，由資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表構(gòu)成。資產(chǎn)負債表反映了企業(yè)某一特定日期的財務(wù)狀況，也是反映企業(yè)特定日期各項資產(chǎn)管理及財務(wù)管理等活動結(jié)果的一張“快照”，而現(xiàn)金流量表、利潤表及所有者權(quán)益變動表則反映企業(yè)一定時期整個經(jīng)營管理活動的成果，是反映企業(yè)特定時期財務(wù)狀況變動情況和經(jīng)營成果的“錄像”。

雖然財務(wù)報表由財務(wù)會計人員根據(jù)企業(yè)會計準則或會計制度要求編制而成，但財務(wù)報表上每一數(shù)據(jù)的變動均與企業(yè)管理行為有關(guān)，即企業(yè)任何管理行為的結(jié)果最終均會在會計報表上反映出來，財務(wù)報表上數(shù)據(jù)的變動與管理活動存在因果關(guān)系。以資產(chǎn)負債表為例，企業(yè)的資產(chǎn)分流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)，流動資產(chǎn)的變動一般與企業(yè)日常財務(wù)管理活動有關(guān)，如改變銷售策略或改變進貨、生產(chǎn)批量以及采取積極的收款措施等均會使資產(chǎn)負債表上的應(yīng)收款項及存貨等發(fā)生變化。而非流動資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化則與戰(zhàn)略管理有關(guān)，如進行戰(zhàn)略性外部投資會導(dǎo)致長期股權(quán)投資增加，擴大企業(yè)自身產(chǎn)能會導(dǎo)致固定資產(chǎn)增加；反之，則會減少相應(yīng)的非流動資產(chǎn)，改變非流動資產(chǎn)結(jié)構(gòu)。資產(chǎn)結(jié)構(gòu)變動與財務(wù)管理活動互相影響，從而導(dǎo)致資本結(jié)構(gòu)、現(xiàn)金流量結(jié)構(gòu)及所有者權(quán)益結(jié)構(gòu)的變動。而在利潤表中，凡涉及到收入和成本費用的管理活動均會對利潤表產(chǎn)生影響，如放寬銷售信用條件會導(dǎo)致收入增加，加強成本控制與預(yù)算管理，實行科學(xué)的業(yè)績考核制度等，可能會導(dǎo)致成本費用降低，增大盈利空間。

因此，管理型會計專業(yè)本科人才的課程體系設(shè)置應(yīng)以財務(wù)報表為核心，凡涉及到財務(wù)報表變動的主要活動均應(yīng)納入課程設(shè)置范圍，既要介紹財務(wù)報表的形成過程，又要介紹影響企業(yè)財務(wù)報表形成的各種管理行為。具體課程有會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)報告分析、會計實務(wù)綜合訓(xùn)練、財務(wù)管理、成本管理、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、稅法與稅務(wù)籌劃、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計與績效考核、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計等。此外，為保證就業(yè)的靈活性，還可以設(shè)置審計、預(yù)算會計、金融企業(yè)會計等課程。以財務(wù)報表為核心、以培養(yǎng)管理型會計專業(yè)本科人才為目標的課程體系設(shè)計如圖1：

圖1中，會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)報告分析、電算化會計、會計實務(wù)綜合訓(xùn)練為財務(wù)會計專業(yè)核心課程。管理學(xué)、戰(zhàn)略管理則是聯(lián)系各種管理活動和財務(wù)報表變動原因的主要紐帶。

為了保證戰(zhàn)略目標的正確落實和實現(xiàn)進度謀劃，企業(yè)需要根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實施，并在實施過程中進行控制，因此它需要借助全面預(yù)算管理這一工具確保企業(yè)戰(zhàn)略得以實施。全面預(yù)算管理集企業(yè)計劃、協(xié)調(diào)、控制、激勵、評價等多種功能于一體，利用全面預(yù)算管理工具對企業(yè)內(nèi)部各單位的各種財務(wù)及非財務(wù)資源進行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，完成既定的經(jīng)營目標。而技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、成本管理(作業(yè)成本管理)、薪酬制度設(shè)計與績效考核等則是企業(yè)為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標而通常采取的、以會計信息為基礎(chǔ)的具體決策、管理工具或控制措施。內(nèi)部控制則是企業(yè)為了保護資產(chǎn)的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠，確保經(jīng)營方針的貫徹執(zhí)行，保證經(jīng)營活動的經(jīng)濟性、效率性和效果性而在單位內(nèi)部采取的自我調(diào)整、約束、規(guī)劃、評價和控制的一系列方法、手續(xù)與措施的總稱，其最終目的是保證企業(yè)經(jīng)營目標的實現(xiàn)。內(nèi)部審計則是保證內(nèi)部控制系統(tǒng)正常運行及企業(yè)各項財務(wù)管理制度等得以實施的制度保障。

國際貿(mào)易、國際金融、管理信息系統(tǒng)、預(yù)算會計、金融企業(yè)會計、審計等課程可作為選修課，一方面是為財務(wù)管理活動空間的擴展儲備知識，另一方面可以保持學(xué)生就業(yè)的靈活性，如去會計師事務(wù)所從事審計工作、去行政事業(yè)單位從事會計工作等。

四、管理型會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程的時間安排

上述課程體系在具體安排的時間順序上應(yīng)考慮各門課程之間的邏輯聯(lián)系并遵循循序漸進的原則。總體上，大學(xué)前兩年應(yīng)安排學(xué)生學(xué)完除財務(wù)報告分析、電算化會計及會計實務(wù)綜合訓(xùn)練之外的所有會計專業(yè)課程，然后以管理學(xué)、戰(zhàn)略管理為紐帶。相繼開設(shè)影響財務(wù)報表變動的各門課程，最后以財務(wù)報表分析為基點將相關(guān)課程內(nèi)容融合起來。具體地，大一第二學(xué)期開設(shè)會計原理課程，大二第一學(xué)期開設(shè)中級財務(wù)會計課程，可同步開設(shè)管理學(xué)概論、企業(yè)戰(zhàn)略管理，大二第二學(xué)期開設(shè)高級財務(wù)會計課程，并可同步開設(shè)成本會計、成本管理課程，大三第一學(xué)期開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計與績效考核等課程，大三第二學(xué)期開設(shè)財務(wù)報告分析、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計、稅法與稅務(wù)籌劃等課程。大四第一期開設(shè)電算化會計、審計等課程后，再開設(shè)會計實務(wù)綜合訓(xùn)練課程，該課程不僅包括利用原始憑證從手工和計算機軟件兩個方面完成財務(wù)報表的編制，而且還包含財務(wù)報表分析，涉及到戰(zhàn)略實施或調(diào)整、成本管理、財務(wù)管理、預(yù)算管理、業(yè)績考核等內(nèi)容，并可進一步以財務(wù)報表為基礎(chǔ)進行審計程序、內(nèi)容方面的訓(xùn)練。

篇3

1.財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)管理目標。財務(wù)管理目標就是幫助企業(yè)做好財務(wù)管理的工作，幫助企業(yè)實現(xiàn)價值最大化，但是關(guān)于一個企業(yè)的價值，往往不是一個固定的數(shù)值，沒有辦法去做具體的估量，所以關(guān)于企業(yè)價值最大化這一概念，只能說是作為一種理念，它的具體實際使用價值并不是很大。要從多個角度去進行探討，了解一個企業(yè)的業(yè)績評估體系，結(jié)合利潤和現(xiàn)金流量去給于綜合的分析。

融通管理。在財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容中介紹企業(yè)投資運營中的成本和風(fēng)險的基本原理，以及企業(yè)的一些融資方式，比如像如BOT這種合理合法的向自然人融資的傳統(tǒng)方式，還有一些像委托貸款、信托等一些企業(yè)融資的新的方式。學(xué)生要學(xué)會如何為了滿足生產(chǎn)經(jīng)營的需要通過一些可行方法去籌得足夠的資金。

投資管理。主要是介紹投資決策的原理和一個企業(yè)項目可行性的基本論證方法。學(xué)會如何去撰寫可行性論證報告，進行市場調(diào)查，收集資料分析企業(yè)競爭對手。了解國家對企業(yè)投資的干預(yù)和企業(yè)投資的技巧以及學(xué)習(xí)在投資中會遇到的法律問題。

運營時資金的管理。運營時資金的管理包括關(guān)于現(xiàn)金的內(nèi)部控制制度，在短時間內(nèi)資金的使用計劃和在實際中的使用執(zhí)行情況的分析。學(xué)會管理企業(yè)員工的獎罰制度和賬款回收責(zé)任制的之間的聯(lián)系，以及相關(guān)的法律規(guī)定和具體是實施的規(guī)定。

2.創(chuàng)新財務(wù)管理教學(xué)方法

利用案例教學(xué)。背一千個英文語法不如背一個實用的句子，同樣，在財務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)會對學(xué)生在觀念的理解和所學(xué)理論在具體中的使用起到很大的作用。案例教學(xué)是一種具有實踐性和啟發(fā)性的教學(xué)方法[1]。比如在老師要講解關(guān)于財務(wù)管理的目標這個知識點時，可以引用一些現(xiàn)實中的案例，像某些國有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和它們的發(fā)展目標，通過對一個企業(yè)在計劃經(jīng)濟時期、商品經(jīng)濟時期、市場經(jīng)濟時期的不同生產(chǎn)經(jīng)營狀況和發(fā)展目標的介紹，讓學(xué)生了解財務(wù)目標的演進過程，財務(wù)目標的體制性特征，財務(wù)目標的穩(wěn)定性，以及它的各種優(yōu)缺點。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來源讓每一個知識點背后都有一個便于學(xué)生記憶的有趣又貼合知識點的故事，這樣不僅生動了課堂，讓學(xué)生記住了知識點，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，對具體事件的分析和解決能力，還提高了學(xué)生自己的決策能力，使學(xué)生整個的綜合素質(zhì)得到提高。

采用實踐教學(xué)法。計算機的使用使得實踐教學(xué)法得到了實現(xiàn)。教師可以利用這一點，比如關(guān)于Excel的在財務(wù)管理上中具有的強大計算功能，它在財政管理中的計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、投資的中的動態(tài)盈虧平衡分析等問題上的應(yīng)用與幫助[2]。對于像Excel這種本身就很枯燥的內(nèi)容，如果只是老師單方面的講解，學(xué)生很難堅持去聽，而且沒有實際的操作也很難去判斷學(xué)生到底接受了多少，還有哪里不會。讓學(xué)生自己去操作分析，體會辦公軟件會給以后工作帶來的高效，加強了學(xué)生實際分析和解決問題的能力。

開展情境教學(xué)法。模擬學(xué)生未來有可能走向的工作環(huán)境，讓學(xué)生扮演學(xué)財務(wù)管理以后將會任職的職業(yè)，以及在職業(yè)中所要熟悉的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生模擬真正的走向工作崗位時的狀態(tài)，將教室轉(zhuǎn)化為辦公室，學(xué)生模擬成公司職員，讓學(xué)生對自己所學(xué)的財務(wù)管理知識在現(xiàn)實工作中的運用有一個了解。培養(yǎng)學(xué)生的主動性和他們對財務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對所學(xué)知識能夠更好地融會貫通，對學(xué)生未來走向真正職場做好演練，讓他們在以后的工作中做到處變不驚，對任何書本上沒有出現(xiàn)，但在職場中卻很常見的事情都能應(yīng)對，將學(xué)和用緊密的結(jié)合在一起。

幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。由于財務(wù)管理課程的內(nèi)容繁多，也有一定的學(xué)習(xí)難度。幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，可以幫他們更好的學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識，定期的為學(xué)生梳理所學(xué)的知識，了解學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，知道對學(xué)生而言哪知識點是難點還沒掌握，哪些知識點掌握的模棱兩可，需要幫他們將概念理解清楚。在學(xué)生的腦海里建立一座圖書館，將所學(xué)的的知識分門別類，讓學(xué)生在要用的時候找到相關(guān)的知識點，用以點成線，線成面的方式發(fā)散開來，清楚了解每一個知識點及其應(yīng)用[3]。這樣不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還幫助他們對財務(wù)管理知識的了解與記憶，從而，提高了他們財務(wù)管理學(xué)習(xí)的成效。

篇4

【關(guān)鍵詞】 石油行業(yè)院校； 財務(wù)管理專業(yè)； 培養(yǎng)目標； 課程設(shè)置； 實踐教學(xué)

一、引言

隨著國內(nèi)外理財環(huán)境的變化和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜，財務(wù)管理專業(yè)人才的需求量不斷增加，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，許多高校包括石油行業(yè)院校，都陸續(xù)開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)。與財經(jīng)類院校和綜合性大學(xué)不同，石油行業(yè)院校依托其行業(yè)背景，在財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢，然而，由于石油行業(yè)院校開設(shè)該專業(yè)的時間比較短，辦學(xué)經(jīng)驗積累不足，尚存在一些問題值得研究和探討。本文擬就財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)課程的設(shè)置和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建展開討論，試圖探索符合石油行業(yè)特色和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、石油行業(yè)院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的優(yōu)勢分析

（一）能源業(yè)的快速發(fā)展需要具有石油工業(yè)知識的復(fù)合型財務(wù)管理人才

隨著能源全球化、經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，中國的經(jīng)濟建設(shè)駛?cè)敕€(wěn)步發(fā)展的快車道，石油與天然氣需求的矛盾顯得更為突出，出于國際國內(nèi)形勢發(fā)展的需要，國家提出能源戰(zhàn)略的重大決策，利用國際國內(nèi)兩個市場，穩(wěn)步開發(fā)和儲備石油能源。這一重大戰(zhàn)略決策充分表明了中國的經(jīng)濟要融入全球化進程之中，中國的石油工業(yè)也要走向世界，參與競爭，這種競爭除了傳統(tǒng)的石油勘探開發(fā)方面的技術(shù)競爭外，還有財務(wù)戰(zhàn)略方面的競爭。因此，培養(yǎng)具有石油工業(yè)知識和技能的復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才就成為在國際市場中取勝的基本保證。

（二）行業(yè)特色和工科背景為復(fù)合型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)

石油行業(yè)院校主要以涉及石油化工等工科學(xué)科為主要發(fā)展方向，而在市場經(jīng)濟環(huán)境下，石油工程等工科學(xué)科的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新需要經(jīng)濟管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)的支持，因此，發(fā)展帶有工科特色的經(jīng)濟管理專業(yè)勢在必行。與此同時，依托學(xué)校行業(yè)特色和工科背景，財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，具有明顯的基礎(chǔ)優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，并為開展實踐教學(xué)與國家級、省部級及橫向協(xié)作課題研究提供了良好的平臺。

三、石油行業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標缺乏專業(yè)特色和行業(yè)特色

現(xiàn)階段，大部分石油行業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標僅在國家教育部提出的培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上做了細微的調(diào)整，其培養(yǎng)目標設(shè)定存在以下不足：

1.專業(yè)特色不突出。許多高校的財務(wù)管理專業(yè)，尤其是工科院校的財務(wù)管理專業(yè)是直接從會計學(xué)專業(yè)衍生出來的，其培養(yǎng)目標的設(shè)置很大程度上受到會計學(xué)專業(yè)的影響，在教學(xué)實踐中存在培養(yǎng)目標不清晰的問題（程繼爽和秦少卿，2005），而從發(fā)展方向看二者是有顯著區(qū)別的。

2.與社會需要相脫節(jié)。結(jié)合目前畢業(yè)生就業(yè)市場所傳遞的信號來看，社會經(jīng)濟發(fā)展需要的是具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的一線應(yīng)用型人才，而非籠統(tǒng)定位的工商管理高級專門人才。

3.行業(yè)優(yōu)勢沒有得到體現(xiàn)。相比財經(jīng)類院校，大多數(shù)石油行業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)的社會知名度和社會認同感都比較低，加上其自身行業(yè)優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在今后的就業(yè)中缺乏競爭優(yōu)勢，面臨較大的就業(yè)壓力。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不合理

1.與相鄰學(xué)科之間的關(guān)系界定不清晰

由于各高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷史不同，其在專業(yè)和院系機構(gòu)設(shè)置上存在差異。目前，有的高校對財務(wù)管理專業(yè)的定位偏重于會計學(xué)，成為會計學(xué)專業(yè)的延伸。而有的高校對其定位則偏重于金融學(xué)，課程設(shè)置過多的涉及微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)等內(nèi)容，而忽視了作為中觀層面的企業(yè)財務(wù)課程，使得人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏離。

2.專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)缺乏層次性

進入21世紀以來，在經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟行為日益復(fù)雜化的新環(huán)境下，創(chuàng)新財務(wù)管理理論與內(nèi)容成為新環(huán)境下財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，主要涉及前沿財務(wù)管理理論、吸收交叉學(xué)科成果的財務(wù)研究領(lǐng)域、中國特色以及行業(yè)特色的財務(wù)熱點問題等創(chuàng)新內(nèi)容。然而，目前的課程體系不能很好地適應(yīng)新的市場環(huán)境，專業(yè)課程之間存在內(nèi)容重復(fù)交叉的問題，未能圍繞專業(yè)方向要求進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，缺乏層次性。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

根據(jù)尹美群（2010）對北京三所高校的2005級財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生所做的有關(guān)財務(wù)管理專業(yè)實踐課程的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生認為實踐課程非常重要，但只有4.5%的學(xué)生認為在課程設(shè)置上做到了“重視實踐”，61%的學(xué)生認為課程設(shè)置“缺乏實踐學(xué)習(xí)”，81.7%的學(xué)生認為可以通過“加強實踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”提高教學(xué)效果。石油行業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在兩方面問題：校內(nèi)財務(wù)管理實踐課程內(nèi)容形式單一，與會計專業(yè)雷同，專業(yè)特色不突出；校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，不能滿足學(xué)生就業(yè)和社會上對財務(wù)管理人才的需求。

四、石油行業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想

（一）重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標

與財經(jīng)類院校不同，石油行業(yè)院校的財務(wù)管理專業(yè)是為了適應(yīng)石油能源行業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校在發(fā)展初期追求規(guī)模擴張的大背景下逐步開設(shè)的，因此，培養(yǎng)目標既要反映一定的專業(yè)和行業(yè)特色，又要使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)目標應(yīng)描述為：適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟的需要，具備經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，并對有關(guān)石油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)、成本管理、財務(wù)分析以及財務(wù)戰(zhàn)略等方面的基本知識有所了解，擁有較強的資本運作、財務(wù)分析與規(guī)劃以及信息獲取和處理能力，畢業(yè)后能在政府部門、石油企業(yè)及其他企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)從事財務(wù)預(yù)算、投融資管理、成本管理、財務(wù)分析、咨詢等方面工作的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的國際化應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)目標導(dǎo)向型課程體系

李長青和王琴（2008）提出財務(wù)管理課程設(shè)置應(yīng)遵循凸現(xiàn)培養(yǎng)目標、順應(yīng)趨勢、優(yōu)化體系與突出實踐等原則。因此，需要構(gòu)建以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的課程體系，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等課程模塊。其中，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課最能體現(xiàn)專業(yè)特色和就業(yè)方向，也是課程結(jié)構(gòu)體系不合理的根源所在，因此，構(gòu)建培養(yǎng)目標導(dǎo)向型的課程體系關(guān)鍵在于設(shè)置合理的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。

1.專業(yè)必修課課程設(shè)置

專業(yè)必修課是區(qū)別于其他專業(yè)，體現(xiàn)本專業(yè)特色的關(guān)鍵課程。為了符合基本教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，突出專業(yè)特色，避免內(nèi)容重復(fù)設(shè)置和劃分不明確等問題，一方面，按照財務(wù)管理的知識層次相結(jié)合的原則，設(shè)置《初級財務(wù)管理學(xué)》、《中級財務(wù)管理學(xué)》和《高級財務(wù)管理學(xué)》等理論課程，其中，前兩門課程可以合并成《財務(wù)管理學(xué)》一門課程，主要講授財務(wù)管理的基本知識、基本原理、基本方法以及如何在資金運動管理中加以實踐和應(yīng)用，目的是使學(xué)生掌握基本的理財方法和技能。在《財務(wù)管理學(xué)》的基礎(chǔ)上開設(shè)較高層次的《高級財務(wù)管理》課程，采用專題的形式來講授，內(nèi)容主要包括企業(yè)業(yè)績評價和價值評估，以及財務(wù)理論和實踐的前沿領(lǐng)域和特殊問題，目的是使學(xué)生了解財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)和研究成果，具備扎實的理論基礎(chǔ)。另一方面，按照“國際化應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才”培養(yǎng)目標的要求，設(shè)置《成本管理》、《財務(wù)分析學(xué)》、《專業(yè)英語》等應(yīng)用實踐類課程，旨在提升學(xué)生的理論應(yīng)用和實踐能力，開拓全球財務(wù)的視野，提升對外交流的語言能力。

2.專業(yè)選修課課程設(shè)置

專業(yè)選修課作為專業(yè)必修課的有益補充，應(yīng)增加社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展所需要的，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的課程，并將財務(wù)管理相關(guān)學(xué)科交叉融入課程體系中，設(shè)置金融模塊、會計模塊、管理模塊、石油企業(yè)財務(wù)管理模塊等四個模塊。其中，金融模塊可以開設(shè)《證券投資學(xué)》、《保險學(xué)》、《稅收籌劃》等金融技能類課程；會計模塊可以開設(shè)《中級財務(wù)會計》、《審計學(xué)》、《會計電算化》等會計實務(wù)類課程；管理模塊可以開設(shè)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《管理咨詢》等管理實踐類課程；石油企業(yè)財務(wù)管理模塊旨在增強學(xué)生對國內(nèi)、國際石油行業(yè)發(fā)展趨勢的敏感性，可以開設(shè)《石油企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略》、《國內(nèi)外石油財稅制度理論與政策》等突出石油行業(yè)特色的課程。學(xué)生可以根據(jù)其職業(yè)生涯設(shè)計和個性化發(fā)展選擇模塊和模塊內(nèi)的相關(guān)課程，從而增強學(xué)生選課的目的性，達到預(yù)期的自主選課效果。

（三）構(gòu)建校內(nèi)外多層次實踐教學(xué)體系

1.校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）案例教學(xué)

案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性和實踐性的新型教學(xué)方法，以雙向開放式課堂教學(xué)代替單向封閉式課堂教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考問題的能力。案例教學(xué)既可以貫穿于理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以專門設(shè)置案例分析課程，具有較大的靈活性。在案例的選取上，應(yīng)與理論教學(xué)相適應(yīng)，注重案例選取的啟發(fā)性、層次性和時效性。

（2）實驗室模擬實習(xí)

實驗室是石油行業(yè)院校教學(xué)和科研的重要基地，財務(wù)管理專業(yè)實驗室的建設(shè)可以借鑒主干專業(yè)實驗室建設(shè)的經(jīng)驗，按照專業(yè)知識體系劃分為專項實驗?zāi)M實習(xí)和綜合實驗?zāi)M實習(xí)。其中，專項實驗?zāi)M實習(xí)主要按照企業(yè)組織財務(wù)活動的各項環(huán)節(jié)來設(shè)計實驗項目，對財務(wù)管理業(yè)務(wù)進行系統(tǒng)、全面、連續(xù)的情景模擬訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生對財務(wù)管理基本理論的理解和運用能力；綜合實驗?zāi)M實習(xí)主要包括會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)、證券投資軟件應(yīng)用和ERP實習(xí)實訓(xùn)，有助于學(xué)生將財務(wù)管理與相鄰學(xué)科的知識有機融合在一起，拓寬就業(yè)空間。

2.校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）石油工業(yè)認識實習(xí)

石油行業(yè)院?？梢砸劳行袠I(yè)優(yōu)勢，安排學(xué)生到石油生產(chǎn)運營單位進行實地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對石油工業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)建立感性認識，鞏固所學(xué)的理論知識，同時可以獲得實際知識和技能，學(xué)習(xí)先進的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)組織管理知識，了解基于石油生產(chǎn)工藝流程的成本管理方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、分析和解決工程實際問題的決策能力。并通過與工人和工程技術(shù)人員、管理人員在相關(guān)實踐領(lǐng)域的交流，來培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感，為今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)作為人力資源市場上人才的供給方和需求方，可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，來均衡人才的供給和需求。以中國石油大學(xué)（華東）石油主干專業(yè)采取的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式為例，主要有三種模式：一是全程參與型，即訂單培養(yǎng)，企業(yè)參與從選拔到就業(yè)培養(yǎng)的整個過程，通過增加必要的課程和提供實踐場所，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，為企業(yè)量身定制人才；二是部分參與型，學(xué)校依托企業(yè)站點開展企業(yè)培養(yǎng)模式，企業(yè)只是部分的參與人才培養(yǎng)，主要是針對企業(yè)生產(chǎn)中急、重、難等問題，開展課題研究；三是間接參與型，企業(yè)不直接參與人才培養(yǎng)，而是通過設(shè)立獎學(xué)金、企業(yè)家來校作報告等間接形式支持學(xué)校的人才培養(yǎng)。財務(wù)管理專業(yè)可以參照上述三種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建設(shè)校外實踐基地，實現(xiàn)校企聯(lián)合的深度融合，并按照不同的人才培養(yǎng)層次來選擇適合的模式，從而達到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方“多贏”的局面。

【參考文獻】

［1］ 程繼爽，秦少卿.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的思考［J］.廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（3）：79-81．

篇5

[關(guān)鍵詞]后現(xiàn)代教育理論；財務(wù)管理；本科教育

一、財務(wù)管理本科教育存在的主要問題

10多年來，我國財務(wù)管理本科教育與其它專業(yè)教育一樣，遵循現(xiàn)代教育理論，采用現(xiàn)代教育的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段，為培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才做出了艱辛的努力，財務(wù)管理本科教育在規(guī)模數(shù)量、質(zhì)量、社會影響等方面都取得了一定成績。但無論是教師還是學(xué)生，無論是學(xué)校還是社會，對我國財務(wù)管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀并不滿意。目前，我國財務(wù)管理本科教育存在的問題主要有：

(一)教育目標不明確

財務(wù)管理學(xué)專業(yè)從獨立出來開始。其教育目標始終沒有被明確地界定過。甚至于那些致力于財務(wù)管理學(xué)教育的教師和財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，對財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的宗旨、目標、前景等問題都沒有明確的認識。雖然也有學(xué)者對財務(wù)管理學(xué)專業(yè)教育目標下過定義，如汪平的“致力于財務(wù)理念和理財技術(shù)的訓(xùn)I練，以培養(yǎng)專門化的、高素質(zhì)的理財人員為直接目標”，“本科階段財務(wù)管理教育的基本目標可以確定為：培養(yǎng)一流的CFO”。但這一目標定位具有明顯的理性主義色彩，教育目標單一，過分強調(diào)培養(yǎng)“完人”，忽視人的個性發(fā)展和學(xué)生批判能力、社會責(zé)任感的建立。

(二)財務(wù)管理教育的課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)

經(jīng)過10多年的努力，財務(wù)管理專業(yè)的課程體系形成了四種類型：一是公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程；二是專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能訓(xùn)練的課程，是為學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)課打基礎(chǔ)的；三是專業(yè)課，是集中體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)特點的中心課程，包括專業(yè)理論課和實踐環(huán)節(jié)課程，具有一定的職業(yè)傾向；四是跨專業(yè)、跨學(xué)科課程，是為拓展學(xué)生的知識面而設(shè)立的，多以選修的形式開設(shè)，以利于學(xué)生在專業(yè)化基礎(chǔ)上向綜合化方向發(fā)展。這種課程體系構(gòu)建目前存在兩方面的問題，一是總體模式的缺陷；二是具體內(nèi)容不完善。

1　從總體模式上看。這種課程體系安排的基本特點是：財務(wù)管理課程定位于教學(xué)目的、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書、教案等顯性文本，追求的是標準化的答案和思維，忽視課程的生成性、豐富性和復(fù)雜性。課程按學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容分類設(shè)置，重視學(xué)科的完整性、理論敘述的詳盡性、思想觀點的統(tǒng)一性、結(jié)構(gòu)體系的嚴密性和教材編寫的規(guī)范性，它是一種凝固的、靜態(tài)的課程，與教育創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生獨立精神、創(chuàng)新能力、批判懷疑精神的要求不相適應(yīng)。

2　從具體內(nèi)容上看，上述模式下的財務(wù)管理課程內(nèi)容存在不完善性問題。在西方，企業(yè)財務(wù)管理已走過百年歷史，財務(wù)管理的課程水平較高，形成了由金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、理財學(xué)等學(xué)科門類構(gòu)成的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。即便這樣，西方理財學(xué)原理的內(nèi)容也相對較弱，特別是它過分注重財務(wù)管理的技巧性、忽視人文性的特點很明顯。在國內(nèi)，目前學(xué)術(shù)界對財務(wù)管理專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容爭議較大，以專業(yè)核心課的安排及內(nèi)容為例，主要有以下觀點：一是按財務(wù)管理的內(nèi)容安排；二是按財務(wù)管理環(huán)節(jié)安排；三是按財務(wù)管理的主體安排；四是按財務(wù)管理的知識層次安排。爭議到目前為止，仍然沒有結(jié)論，而且教學(xué)實踐中矛盾突出，如內(nèi)容重復(fù)、遺漏、老化等。

(三)教學(xué)過程的封閉性

鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程是財務(wù)管理教師的中心任務(wù)，教師把學(xué)生作為某一抽象的群體來認識，教學(xué)過程的設(shè)計思路依據(jù)邏輯順序，分解一系列問題和習(xí)題。為了教學(xué)的順暢進行，教師要對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施、具體教學(xué)進度、課堂講授內(nèi)容及具體環(huán)節(jié)作出精密、細心的安排。上課只是努力實旋教案的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)預(yù)案。課堂只是教師預(yù)案的回放與展示。這種“錄像式”的封閉式教學(xué)過程忽視了作為獨立個體、處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需求和潛在能力的開發(fā)。

(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一性

我國財務(wù)管理的教學(xué)在方法上承襲了以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為以下四個方面：一是經(jīng)典式；二是講座式：三是推導(dǎo)式；四是科普式。特別是在教學(xué)方法上，只重視具體理財技術(shù)的傳授，而對具體的技術(shù)方法外的人文社會知識關(guān)注不夠。財務(wù)管理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思想、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)方面不夠重視，只大量地講授財務(wù)的計算，情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向法、試驗教學(xué)法等符合財務(wù)管理教育特點的教學(xué)方法沒有在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用。

在教學(xué)手段方面，以黑板、粉筆為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段仍占主導(dǎo)地位，教學(xué)課件往往被作為板書的替代物，對網(wǎng)絡(luò)和多媒體、教學(xué)資源庫等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用遠遠不能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的教育要求。

(五)教學(xué)效果評價的片面性

目前，財務(wù)管理教學(xué)效果評價仍然是以理論為主、筆試為主，以知識的死記硬背為主?！皹藴驶瘻y試”盛行，評價指標單一，評價方法單一，忽視了財務(wù)管理實踐的開放性、多元性、不確定性，不能為學(xué)生的創(chuàng)造性的、不同的見解留下空間。

二、財務(wù)管理本科教育存在問題的主要原因

產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，但根植于現(xiàn)代教育理論下的現(xiàn)代教育模式的固有缺陷是其主要根源。支撐現(xiàn)代教育的思想支柱是理性主義，這種理性主義認為人有一個普遍的本質(zhì)，因而主張用統(tǒng)一的手段達到一個統(tǒng)一的目標，在這一理念下建構(gòu)的教育模式的固有缺陷表現(xiàn)為：

(一)理性的預(yù)設(shè)過程

現(xiàn)代教育理論基于理性主義，主張教師充當先行組織者的角色，在理性、集體、制度、秩序的原則下，預(yù)設(shè)理性的教育目標，并在目標的導(dǎo)向下，把嚴密組織好的、有順序的、帶有結(jié)論性的材料提供給學(xué)生。于是在教育實踐中便有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標、統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的評價方案，這種預(yù)設(shè)有助于縮短學(xué)生掌握間接知識的時間。但是，它忽視了學(xué)習(xí)的動態(tài)生成性。

(二)封閉的教學(xué)過程

泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中論述了課程實施的四個步驟：教學(xué)目標的預(yù)定；教育經(jīng)驗的選擇；教育經(jīng)驗的組織；教育目標結(jié)果的評價。這種現(xiàn)代教育觀認為：目標必須預(yù)先確定，而且一旦確立就無法更改。其它三個步驟都是圍繞目標是否實現(xiàn)而進行的，這四個部分構(gòu)成一個孤立的可循環(huán)的系統(tǒng)。

(三)單向的輸出過程

現(xiàn)代教育觀下，在教學(xué)過程中，教師處在一個與學(xué)生因素和環(huán)

境因素構(gòu)成的復(fù)雜關(guān)系中，扮演著重要角色。教師是知識的權(quán)威、學(xué)習(xí)的榜樣，處于控制和支配地位；學(xué)生是旁觀者，是預(yù)定真理的被動接受者、知識的容器，處于受控制、被支配的地位。

(四)工廠化的制造過程

20世紀初，美國的工業(yè)取得長足發(fā)展，一些人把用來提高工廠生產(chǎn)力的模式――科學(xué)管理模式用于教育領(lǐng)域，使教育以效率、標準化為基礎(chǔ)，他們認為，如果工人包括教師能夠按令行事，那么就可以節(jié)省更多的時間，制造更多的產(chǎn)品。正如丘伯利在《公立學(xué)校管理》中所說：“學(xué)校是將原材料制成產(chǎn)品以滿足生活中各種需要的工廠”。通過這種方式，作為原材料的青年，便被磨制成沒有個性，但標準化了的產(chǎn)品。

三、后現(xiàn)代教育理論視角下的財務(wù)管理本科教育

在國外，后現(xiàn)代主義作為一種社會思潮，對教育研究、教育理論和教育實踐具有積極的、肯定的影響和貢獻。

后現(xiàn)代主義在教育中的運用主要有兩種形式，一是后現(xiàn)代主義思想家將后現(xiàn)代教育作為研究對象，如利奧塔爾在《后現(xiàn)代狀態(tài)――關(guān)于知識的報告》一書中，集中陳述了知識價值的變化對學(xué)校教育的影響。此種形式只占少數(shù)；二是將后現(xiàn)代主義的思想觀點引人教育理論研究和教育實踐中。此種形式占多數(shù)。相比后現(xiàn)代主義的哲學(xué)著作，有關(guān)后現(xiàn)代主義教育的著述并不算多，真正產(chǎn)生影響的則更少，主要有：斯拉特瑞著《后現(xiàn)代時期的課程編制》；羅賓?厄休與里查德?愛德華茲編《后現(xiàn)代主義與教育》；威廉姆?多爾著《后現(xiàn)代主義課程觀》；皮納著《課程理論化：概念重建主義者》等。

后現(xiàn)代主義思想家以及運用后現(xiàn)代主義思想的學(xué)者的理論立場和觀點各異，所論述或涉及的教育問題也各有側(cè)重，有的側(cè)重于教育目的，有的側(cè)重于教育制度，有的側(cè)重于教育研究方法，有的側(cè)重于教育的認識論基礎(chǔ)。有的則側(cè)重于學(xué)校課程等等。不過后現(xiàn)代教育理論研究者和實踐者一般均對教育的認識論基礎(chǔ)發(fā)表了自己的看法，其中，利奧塔爾和羅蒂對后現(xiàn)代知識論的觀點是突出代表。

后現(xiàn)代教育理論在國外已經(jīng)成為相對完善的體系。盡管如此，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)將后現(xiàn)代教育理論直接用于財務(wù)管理教育研究和實踐的事例。

后現(xiàn)代教育理論反對權(quán)威和去中心化、倡導(dǎo)多元化和差異性、提倡交流與合作、鼓勵自我意識和創(chuàng)造性、強調(diào)平等關(guān)系的教育主張，對于克服現(xiàn)代教育理論的固有缺陷是有益的。特別是后現(xiàn)代教育觀的主張與財務(wù)管理學(xué)科特點和專業(yè)特點的融合性，為我們研究財務(wù)管理本科教育理論和進行財務(wù)管理本科教育實踐提供了一個不容忽視的視角。

(一)批判科學(xué)主義，有助于我們在財務(wù)管理本科教育中以人文視角理解財務(wù)管理本科教育的真正使命

后現(xiàn)代主義對科學(xué)主義的批判有助于我們擺脫單純的“技術(shù)”視角，而從“技術(shù)”視角和“人文”視角思考財務(wù)管理本科教育的真正使命，思考財務(wù)管理本科教育的目標是培養(yǎng)一流的CFO，還是培育人格、關(guān)注人生、關(guān)注人生意義的實現(xiàn)。

(二)否定二元對立思維模式，有助于我們在財務(wù)管理本科教育中采取“復(fù)雜思維”方式

后現(xiàn)代主義對二元對立思維的消解，有助于我們將財務(wù)管理實踐的復(fù)雜性、多層面性、不確定性特征納入教學(xué)目標、教學(xué)過程中，并對財務(wù)管理本科教育進行復(fù)雜的、有機的建構(gòu)。

(三)質(zhì)疑理性主義，有助于我們在財務(wù)管理本科教育過程中重視人的“全面性”

從后現(xiàn)代主義對理性主義的解構(gòu)中，我們應(yīng)該置換財務(wù)管理本科教育的視野，一方面，關(guān)注生活與教育的密切聯(lián)系，不能將教育僅僅視為一種傳授理性知識、發(fā)展理性能力的活動，而應(yīng)將教育視為一種生活，一種以精神交流和意義創(chuàng)生為主要目的的人的生活；另一方面，要重視人的全面性，使人成為一個既有理智又有豐富情感的健全人，而不是標準化了的“理財工具”。

(四)消解權(quán)威話語，有助于財務(wù)管理課程和教學(xué)的建構(gòu)

在后現(xiàn)代教育理論看來，權(quán)威背后是三大主義：一是基礎(chǔ)主義，真理是一切知識之為知識的基礎(chǔ)，是全部學(xué)科圍繞的中心及思想統(tǒng)一的標志；二是表象主義，其實質(zhì)是主張以理性的、知識的和理論的態(tài)度看待一切問題，從而將科學(xué)、理性等推上了優(yōu)先地位；三是普遍主義，其實質(zhì)是“西方中心主義”。后現(xiàn)代主義對權(quán)威話語的解構(gòu)，啟示我們應(yīng)該消除財務(wù)管理本科教育中的權(quán)威話語的影響，建構(gòu)多元化、差異化、開放化、平等化、本土化、動態(tài)化的財務(wù)管理本科課程和教學(xué)體系。

由此，筆者認為，從后現(xiàn)代教育理論出發(fā)，研究財務(wù)管理本科教育理論和進行財務(wù)管理本科教育改革，既有實踐意義，也有理論意義。

篇6

創(chuàng)新性人才財務(wù)管理教學(xué)改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟時代高等學(xué)校培養(yǎng)高層次人才的重要內(nèi)涵。對于本科專業(yè)人才來說，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是不局限于課本中所學(xué)的知識，應(yīng)該能夠運用所學(xué)的本專業(yè)知識進行社會服務(wù)的實踐能力。從高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的角度看，發(fā)展技術(shù)應(yīng)用型本科教育是高等教育在社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，這也是順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢的需要。培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，對于應(yīng)用型高等院校專業(yè)課程要突出專業(yè)知識的拓展和實踐能力的培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求，財務(wù)管理課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生理財方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，使其能夠在企事業(yè)單位財管部門、評估機構(gòu)、銀行等金融機構(gòu)從事相關(guān)工作。目前這些單位普遍需要的是具備熟練的實踐操作技能和能學(xué)以致用、解決實際問題能力的財務(wù)管理人才。為適應(yīng)社會對理財人員的要求和高校人才培養(yǎng)模式的改革，我們把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為財務(wù)管理教學(xué)的目標。本文擬結(jié)合北京信息科技大學(xué)近年來《財務(wù)管理學(xué)》系列課程的教育改革談幾點體會。

一、教學(xué)內(nèi)容脫離實際現(xiàn)狀

目前的《財務(wù)管理》教材內(nèi)容雖沒有明確說明，但都是針對上市公司來講解的，這是因為財務(wù)管理的基礎(chǔ)性的理論都是照搬西方理論的，而國外教材闡述這些理論以上市公司為研究對象的。但是我們的學(xué)生在畢業(yè)后實際工作當中遇到的財務(wù)問題大多數(shù)是非上市公司的。這就導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，而且學(xué)生剛開始工作時面臨的都是基礎(chǔ)性的工作，目前國內(nèi)財務(wù)管理教材中絕大篇幅所講的投資決策、籌資決策、股利分配決策也不是學(xué)生會天天處理的“經(jīng)常性事項”，而短期資產(chǎn)管理、現(xiàn)金流管理以及成本費用管理這些才是企業(yè)每天需要關(guān)注的“經(jīng)常性事項”，然而，這些在財務(wù)管理中并沒有作為重點內(nèi)容，這樣的內(nèi)容安排錯位是我國《財務(wù)管理》教材的通病。而且現(xiàn)有的財務(wù)管理教材也沒有將一些我國新出現(xiàn)的財務(wù)問題在教材中體現(xiàn)，比如現(xiàn)有的破產(chǎn)、兼并和收購問題現(xiàn)有教材只是停留在方法上，并沒有結(jié)合實際情況，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)知識也很難應(yīng)用在實際工作當中。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問題

財務(wù)管理內(nèi)容多而繁雜，公式多，知識點之間的聯(lián)接不緊密且不容易掌握，各知識點的決策、評價方法各不相同，這就讓學(xué)生感覺內(nèi)容又多又雜，無頭緒，難以找到各部分知識間的聯(lián)系。這就需要學(xué)生具備獨立分析和判斷、解決實際問題的能力，對于從來沒有接觸過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生而言難度較大，學(xué)生往往開始的時候?qū)υ撜n程比較感興趣，可時間長了一部分學(xué)生因為越來越聽不懂便放棄了。財務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)法是通過講授加PPT教學(xué)的方法來傳授財務(wù)管理理論知識，而且財務(wù)管理中的理論知識是很重要的，其中所有的公式都有成立的假設(shè)前提，學(xué)生只有了解了理論前提才可以更好地理解公式，恰恰理論是學(xué)生最不感興趣的。如何采用更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段解決這些問題也是當前教學(xué)中面臨的緊要問題。

三、將雙語和案例教學(xué)融入到財務(wù)管理講授中面臨的問題

我們學(xué)校經(jīng)濟管理學(xué)院會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生．一般是大二開始會計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)相關(guān)等課程，大三后學(xué)習(xí)中級財務(wù)管理、案例分析（20學(xué)時）等專業(yè)課程，大四后學(xué)習(xí)高級財務(wù)管理、財務(wù)管理（英文）、財務(wù)分析等主要課程。案例分析課程20學(xué)時中有10學(xué)時老師給學(xué)生講解，10學(xué)時是學(xué)生按照老師要求的作業(yè)上機操作時間，學(xué)生普遍反映上機課時安排過少，應(yīng)該增加實際操作時間，但因為實驗室機房緊張，這一問題還沒有很好解決。另外雙語教學(xué)課程只有《財務(wù)管理（英文）》一門課程，課時安排為32學(xué)時，課程安排過少，針對這一問題，我們目前是在其他課程中適當增加與之相關(guān)的雙語授課內(nèi)容。

四、財務(wù)管理教學(xué)改革的幾點思考

根據(jù)以上教學(xué)中存在的問題及我校的辦學(xué)目標，財務(wù)管理教學(xué)改革的中心應(yīng)放在理論與實際相結(jié)合上，培養(yǎng)和提離學(xué)生運用財務(wù)管理的理論和方法，解決企業(yè)財務(wù)管理過程中存在實際問題的能力。為了達到這一改革的目的，必須進行財務(wù)管理教學(xué)全過程的改革。

1.根據(jù)實際調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容

針對教材內(nèi)容與實際脫節(jié)的情況，應(yīng)聯(lián)系實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)予保留，比如財務(wù)管理目標、資金時間價值、投資風(fēng)險價值、資本成本等，而對實踐性、操作性很強的知識，如投資決策、融資決策、財務(wù)預(yù)算的編制等，應(yīng)結(jié)合實際通過大量的實例，引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)知識去分析和解決企業(yè)中存在的實際問題，從而深刻理解這些內(nèi)容在整個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用。與此同時，要充分注意會計學(xué)科發(fā)展的成果和動態(tài)，更新和充實財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，力求從學(xué)科前沿的角度，讓學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)、新方法。教學(xué)內(nèi)容的充實與調(diào)整還要處理好前沿與基礎(chǔ)的關(guān)系，注意理論與實踐的聯(lián)系。

2.改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對目前學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理類課程面臨的主要困難，我們可以相應(yīng)采用以下幾種方法來解決。

（1）形象教學(xué)

教學(xué)中我們可以結(jié)合社會經(jīng)濟現(xiàn)象和個人理財決策中所遇到的財務(wù)管理知識，幫助學(xué)生理解包括貨幣時間價值計算、風(fēng)險報酬衡量、應(yīng)收賬款管理等財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，使學(xué)生面對的不是死記公式，建立他們的學(xué)習(xí)興趣，近而可以運用所學(xué)知識解決實際問題。

（2）注重模型前提

財務(wù)管理課程中，幾乎所有的數(shù)學(xué)模型都是在某些基本假定條件下才會成立的，如貨幣時間價值中復(fù)利和年金的相關(guān)計算、資本資產(chǎn)定價模型、MM理論公式等的計算都是在一定的假設(shè)前提下才成立。在講授中，把講清各類模型的適用前提條件和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)放在同等重要的地位，使學(xué)生從經(jīng)濟意義上理解各種模型的原理，這樣學(xué)生才能夠靈活應(yīng)用相應(yīng)模型公式。

（3）加強案例教學(xué)

案例教學(xué)是選取實際工作中的典型實例作為教學(xué)內(nèi)容，以直觀的方式提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析原因，解決問題。它是從實際工作出發(fā)又服務(wù)于實際，實現(xiàn)學(xué)以致用的有效方法。比如在講授資金時間價值這個內(nèi)容時，對于復(fù)利的計算可以給出現(xiàn)實存在保險推銷案例，通過對計算保險實際的收益率來和保險廣告中的收益率比較，使學(xué)生可以明白保險的真實情況；另外，對于時間價值中年金的計算可以用現(xiàn)實生活中普遍會遇到的買房問題為例，理解年金計算。教師可以在講完時間價值計算給出案例資料和所需討論的問題，讓學(xué)生有充分的時間準備和思考，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐知識；最后在討論的基礎(chǔ)上教師加以評價和歸納總結(jié)。案例的有效使用，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.改革財務(wù)管理課程的考核方法

目前我們財務(wù)管理課程考核多采用平時成績和期末卷面成績結(jié)合的簡單方法，平時成績包括課堂提問和作業(yè)完成情況，但這種計量方式不容易真正把學(xué)生留在課堂，不利于對知識的理解和掌握，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次檢查，學(xué)習(xí)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在記住多少理論和公式，還體現(xiàn)在知識的綜合運用上。財務(wù)管理課程可以應(yīng)用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質(zhì)能力相結(jié)合的方法，期末成績由試卷成績、平時課堂表現(xiàn)、案例分析報告、社會實踐報告幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財務(wù)管理實踐性強的特點。

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篇7

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

近年來，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，使現(xiàn)代企業(yè)制度不斷完善，也使企業(yè)在國內(nèi)國際間的競爭越來越激烈。企業(yè)管理是企業(yè)正常運作的動力，而財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，是全面推進企業(yè)科學(xué)管理的關(guān)鍵。2007年，我國出臺了《企業(yè)財務(wù)通則》，對我國企業(yè)財務(wù)管理的宏觀和微觀進行了有效的體制界定，是我國第一次較為徹底的，按市場經(jīng)濟要求對財務(wù)管理體制的重構(gòu)，這充分說明國家企業(yè)發(fā)展對財務(wù)管理的重視。然而，要提高企業(yè)財務(wù)管理的水平，必須要有高素質(zhì)的熟練掌握財務(wù)管理的理論、方法和技能，具有現(xiàn)財觀念以及創(chuàng)新意識和能力的財務(wù)管理人員。對于作為優(yōu)秀人才輸送的教育基地的高校，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標對教育教學(xué)做出思考。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談一些體會。

一、財務(wù)管理課程的特點

財務(wù)管理課程的性質(zhì)屬于管理學(xué)范疇，是一門以微觀經(jīng)濟學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為對象，闡述財務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學(xué)科，是本科會計學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的必修課程，因此財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的高低就顯得尤為重要和關(guān)鍵。財務(wù)管理除具有學(xué)科的交叉性，還具有開放性，即不斷吸納新內(nèi)容、新理論和新方法以滿足現(xiàn)代公司財務(wù)管理需要的特點。

二、財務(wù)管理教學(xué)的思考

財務(wù)管理是企業(yè)財務(wù)運作的一項經(jīng)濟管理性工作。由于我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入及WTO的加入，經(jīng)濟環(huán)境不斷變化，使企業(yè)財務(wù)運作越來越復(fù)雜，所以財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

財務(wù)管理是一門理論性與實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科，這些特點決定著該課程既要重視理論教學(xué)，更要重視實踐教學(xué)。而筆者基于此兩方面的思考，發(fā)現(xiàn)高校財務(wù)管理課程的教學(xué)還存在一些問題。

1.教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標不明確

財務(wù)管理課程內(nèi)容常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，實際教學(xué)中課程內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)時緊張，時間浪費等現(xiàn)象。另一方面，許多高校偏重于要求學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本知識和技能，而忽視了學(xué)生的應(yīng)用掌握能力，以致許多學(xué)生實際操作能力和應(yīng)變能力差，缺乏分析和解決問題的能力等。

2.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)財務(wù)管理的教學(xué)方法基本上是以教材為中心，以教師講授為主，學(xué)生忙于記筆記，處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種方法使現(xiàn)實經(jīng)濟中大量豐富生動的企業(yè)財務(wù)管理活動缺乏感性浮現(xiàn)，使學(xué)生不能對所學(xué)知識充分理解運用，也達不到基本技能掌握的效果。

三、財務(wù)管理教學(xué)方式方法的改進

財務(wù)管理教學(xué)理念應(yīng)該重在學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中努力更新改善教學(xué)觀念與方式，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展多樣化教學(xué)，強化實踐培養(yǎng)教學(xué)方法。做到多樣化教學(xué)，具體實施辦法可以如下：

1.結(jié)合課程特點，激發(fā)學(xué)生興趣，采取靈活多變的課堂授課形式

財務(wù)管理課程內(nèi)容繁、公式多、難度大、綜合性強，能讓學(xué)生輕松暢快地學(xué)好這門課程并不是一件容易的事，所以提高學(xué)生對課程的興趣感尤為重要。興趣教學(xué)方法可以采用啟發(fā)式、互動式，如教師設(shè)置懸念，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，實現(xiàn)課堂師生互動、師生多項交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。如此持續(xù)下去，使學(xué)生養(yǎng)成一種上課積極思考、積極發(fā)言的好習(xí)慣。久而久之，可培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的思維能力。

2.采取多種教學(xué)方法

除了課堂互動的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法的手段也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強有力方法。如近年來普遍關(guān)注的案例教學(xué)法和計算機模擬實驗教學(xué)法等。

案例教學(xué)法是19世紀美國哈佛大學(xué)管理課程的首創(chuàng)教學(xué)法，時間證明了它的持久性和可發(fā)展性。案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析具體案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識開展相關(guān)實踐活動的運用。這種方法選材于實際工作中典型材料，以直觀方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生以決策者的身份來分析和解決案例中的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，表達能力和分析能力。

由于財務(wù)管理中講授到的財務(wù)關(guān)系的處理與資本控制運作的理論復(fù)雜抽象，分析可能出現(xiàn)復(fù)雜化和多元化結(jié)論現(xiàn)象。課堂上的單純講解分析很難使學(xué)生理解透徹，而案例教學(xué)從現(xiàn)實實際出發(fā)，將抽象的東西具體化，從而解決理論知識公式化接受的問題，如此即增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和自信心的培養(yǎng)，可以說案例教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，課堂方式可以采取小組討論，課堂發(fā)言，撰寫案例報告等一系列實踐活動。這其中包括大量相關(guān)資料的查閱和案例素材的收集和案例多角度分析的整理等。

財務(wù)處理是個復(fù)雜的過程，利用計算機也是增進實踐教學(xué)的一種方法。利用計算機的模擬投資和籌資方案設(shè)計的形式，可使學(xué)生學(xué)會如何運用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)及大型數(shù)據(jù)庫資料，又能鍛煉培養(yǎng)實際動手能力。這種計算機模擬實驗法可涉及到單位實驗，如資金時間價值應(yīng)用、資金結(jié)構(gòu)決策、項目投資決策、證券投資決策等；還涉及到綜合實驗，如長期籌資決策、財務(wù)報表綜合分析、企業(yè)并購決策分析等。在開展此種教學(xué)方法前，可先實施《計算機財務(wù)管理》課程的開展，以增進學(xué)生體驗計算機在財務(wù)復(fù)雜處理過程中的便利及增強學(xué)生的計算機運用技能。此類教學(xué)法可充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，如結(jié)合多媒體教學(xué)手段等。

3.增加實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)科的知識性、應(yīng)用性和可操作性。實踐教學(xué)通過實踐操作可培養(yǎng)學(xué)生實際工作技能和技巧，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

所謂實踐教學(xué)內(nèi)容即是讓學(xué)生充分參與到實際財務(wù)管理的具體工作中去，學(xué)校應(yīng)建立多元化的實踐教學(xué)基地，亦即是學(xué)生的實習(xí)基地。多鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上積極參與實習(xí)活動，到運營公司內(nèi)參與實際的財務(wù)運營活動。鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動，進入深度的理論研究與運用中去。鼓勵學(xué)生組織企業(yè)財務(wù)運作的模擬團隊活動，每個團隊可設(shè)置CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職務(wù)，團隊成員按專業(yè)或特長分配角色，相互協(xié)調(diào)配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)運營、產(chǎn)品銷售、融資、投資等各個環(huán)節(jié)，并團隊與團隊之間進行比賽活動。

四、對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的思考

教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》[3]里確定財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

在今天，科學(xué)技術(shù)成為推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)力量，建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我國的戰(zhàn)略選擇，這也使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。在財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上，要加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們具有求新求變的熱情和精神?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的多變性和復(fù)雜性使未來的財務(wù)人員不能總習(xí)慣于按常規(guī)辦事，要不斷加強職業(yè)的敏感性和判斷能力。我們教育教學(xué)的改革和進步就是為了培養(yǎng)具有這種品質(zhì)和能力的人才，使其成為未來國家建設(shè)的中流砥柱。

基于此，高校培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才，培養(yǎng)目標應(yīng)從以下幾點設(shè)定：從知識結(jié)構(gòu)看，學(xué)生應(yīng)能具備經(jīng)濟、法律、管理、金融及網(wǎng)絡(luò)等方面知識，高校亦能在這些方面設(shè)置必須課程，使學(xué)生能全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析解決財務(wù)、金融問題的基本能力；從崗位職責(zé)定位來看，學(xué)生能在企事業(yè)單位、金融證券、社會保障部門成為從事財務(wù)管理、會計、金融等的多學(xué)科應(yīng)用型人才；從素質(zhì)能力來看，除具備以上所提的知識外，學(xué)生還應(yīng)具有較強的語言文字表達、溝通組織協(xié)調(diào)、信息獲取等能運用知識分析問題和解決問題的能力，高素質(zhì)人才還應(yīng)熟悉資本市場，能為企業(yè)尋找融資和投資的方向，對財務(wù)風(fēng)險有敏銳、準確的判斷能力，另外能熟練掌握外語和計算機知識，具有終身學(xué)習(xí)的能力，也要具有高尚的職業(yè)道德等。

五、小結(jié)

財務(wù)管理課程教學(xué)的改進是為了高校專業(yè)學(xué)科教育的完善，也是為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展社會的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的需要。國家發(fā)展需要高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才應(yīng)成為社會的驕傲。

參考文獻：

[1]財政部企業(yè)司:《企業(yè)財務(wù)通則》解讀[M].中國財政經(jīng)濟出版社,2007

篇8

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

當今社會，企業(yè)所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實用化”，希望企業(yè)成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業(yè)實際結(jié)合緊密的應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)，完全可以通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既保證“產(chǎn)品”供不應(yīng)求，又可滿足企業(yè)的這種需求，實現(xiàn)校企雙贏。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，即本科學(xué)生在校四年期間，前3個學(xué)年接受專業(yè)理論和實踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個學(xué)年到相關(guān)單位進行專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才具有創(chuàng)新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（一）大大縮短了學(xué)生與社會的距離

實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式可使高校與相關(guān)企業(yè)單位實現(xiàn)較為緊密型的合作，攜手培養(yǎng)更加優(yōu)秀的財會人才。同時，這一模式可使學(xué)生提前進入職業(yè)角色，以一個準財會工作者的身份在企事業(yè)單位進行為期1年的專業(yè)實踐，大大縮短了學(xué)生與社會的距離，從而在畢業(yè)時真正做到與社會的“零距離”對接。

（二）有利于學(xué)生更好地理解書本知識

財務(wù)管理工作是一項根據(jù)不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進行分析、判斷進而作出決策的復(fù)雜工作，具有較強的應(yīng)變性和實踐性。只有把學(xué)生放到“社會”這個大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗企業(yè)在不同環(huán)境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學(xué)的基本原理和方法。

（三）符合教育部、財政部的有關(guān)文件精神

實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式符合2007年1月22日《“教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”（教高〔2007〕1號）》的精神，即“高等學(xué)校要大力加強實踐教學(xué)改革”，“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道，推進高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。”

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出

“3+1”的人才培養(yǎng)模式是大學(xué)生“教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)的矛盾”和“學(xué)院化培養(yǎng)與社會化選擇的矛盾”下的必然產(chǎn)物。

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學(xué)生人數(shù)為780萬左右，研究生已達115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。因此，本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應(yīng)為財務(wù)管理專門人才。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力

與各地高級技工型人才還沒畢業(yè)就被大企業(yè)“預(yù)訂”的現(xiàn)象形成較大反差的是，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。據(jù)2006年的有關(guān)資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，全員初次就業(yè)率為71.69%。這種現(xiàn)象固然是由于社會經(jīng)濟高速發(fā)展對技工人才的大量需求所致，但大學(xué)本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用性”不夠，求職時屢屢因“經(jīng)驗缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校本科生的培養(yǎng)目標定位不準、培養(yǎng)方案欠妥、課程設(shè)置不合理、實踐教學(xué)體系不科學(xué)等不無關(guān)系。因此，作為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的財務(wù)管理專門人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，要以未來的職業(yè)崗位來構(gòu)建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位

目前多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作和教學(xué)、研究等相關(guān)工作。如果應(yīng)用型本科院校也如此定位，筆者認為值得商榷。因為隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏，尤其值得注意的是，應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。

截止到2006年底，我國中小企業(yè)數(shù)量已達到4200多萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99.8％以上。中小企業(yè)需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才去提高其管理水平和技術(shù)水平，從而提高企業(yè)的效率和效益。應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標看，必須與研究型（重點）高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類中小企業(yè)或者財務(wù)咨詢公司、金融機構(gòu)、非盈利機構(gòu)從事財務(wù)、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施

（一）需要轉(zhuǎn)變兩個觀念

1.樹立專業(yè)教育新理念

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)主要是為工商企業(yè)培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。一個合格的財務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財務(wù)核算的技術(shù)、方法和財務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。因此，要樹立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)財務(wù)管理人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系，對相關(guān)課程進行系統(tǒng)性整合。具體課程的設(shè)置以人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)為準則，體現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求，即扎實的會計知識、廣博的金融學(xué)知識以及精深的財務(wù)管理知識，要由一味注重學(xué)科體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c人才培養(yǎng)目標結(jié)合的緊密性。

2.學(xué)科定位應(yīng)偏向會計

在學(xué)科定位上，眾多國內(nèi)學(xué)者從西方資本市場和與之密切相關(guān)的金融學(xué)出發(fā)，闡述了金融經(jīng)濟學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)和財務(wù)管理學(xué)三部分組成，從學(xué)術(shù)淵源上認定了財務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個分支。加之很多國內(nèi)綜合性大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，正因如此，他們在學(xué)科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認為，應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會計。主要理由：

（1）財務(wù)管理是以企業(yè)為主體而進行的微觀金融活動，而且這種活動始終是站在企業(yè)角度進行的，并服務(wù)于企業(yè)整體資金運作和管理活動，理財人員首先要對企業(yè)這個微觀理財主體的財務(wù)狀況了如指掌，然后才是運用理財技術(shù)和手段，借助金融工具為企業(yè)整體財務(wù)服務(wù)，其始終立足于企業(yè)財務(wù)而不是資本市場。

（2）我國政府的會計管理部門也將財務(wù)管理專業(yè)視為“會計類”專業(yè)。如中華人民共和國財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》第十條規(guī)定，“申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業(yè)（包括：會計學(xué)、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學(xué)、財務(wù)管理、理財學(xué)）學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會計基礎(chǔ)、初級會計電算化（或者珠算五級）?！?/p>

（3）從歷史的角度看，應(yīng)該說財務(wù)管理工作是會計工作的延伸和拓展，財務(wù)管理學(xué)是會計學(xué)的分支之一。但從企業(yè)等單位內(nèi)部管理的角度來看，會計是加強財務(wù)管理的基礎(chǔ)，會計服務(wù)于財務(wù)管理。

（4）根據(jù)筆者對本校近3年500名財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的跟蹤調(diào)查，有407人在中小企業(yè)從事出納、成本核算、往來、總賬等會計崗位，占81.4%；在企業(yè)或金融機構(gòu)從事資金籌集、金融保險等崗位的62人，占12.4%；從事財務(wù)經(jīng)理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學(xué)生就業(yè)崗位分析，應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會計，即在課程設(shè)計時注重會計類課程的設(shè)置，惟有如此，才能保證絕大部分財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生勝任會計崗位工作需要。

二）課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)可以在確保培養(yǎng)計劃學(xué)分總數(shù)及基礎(chǔ)課程學(xué)分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養(yǎng)模式試點，待條件成熟時再進行推廣。“3+1”人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建主要包括：

1.理論課程體系

財務(wù)管理專業(yè)的本科層次學(xué)生應(yīng)具備會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和理財學(xué)四方面的知識，因此理論課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)三個方面的要求。具體包括：一般自然科學(xué)和人文社會科學(xué)課程、基本經(jīng)濟理念和管理素質(zhì)的課程、基本理財理念和基本理財技能的課程。

（1）公共基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用、體育、哲學(xué)、倫理學(xué)等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以提高培養(yǎng)對象參與人類社會活動的基本素質(zhì)和促進其個性的完善。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、稅法、非營利組織會計等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)讓培養(yǎng)對象掌握一定的經(jīng)濟管理的基本理論和基本研究方法。

（3）專業(yè)主干課的設(shè)置?？煞譃椋簩I(yè)基礎(chǔ)課，包括財務(wù)管理、金融學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、中級財務(wù)會計、企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)等；專業(yè)核心課，包括成本管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)報表分析、財務(wù)案例等；專業(yè)選修課，包括專業(yè)英語、財務(wù)管理專題、證券投資、計算機財務(wù)管理、非營利組織財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、稅務(wù)會計與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，讓培養(yǎng)對象掌握一定的專業(yè)基本理論和技能，也為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充足的活動空間。

2.實踐教學(xué)體系

（1）校內(nèi)模擬實習(xí)

校內(nèi)模擬實習(xí)主要包括幾個相互聯(lián)系又相對獨立的部分。為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，模擬實習(xí)一般在該相關(guān)理論課程結(jié)束后進行（部分單項實習(xí)項目可穿插在課程中），在大四上學(xué)期校外“頂崗實習(xí)”前完成。

1）財會基本技能實習(xí)。主要包括珠算、財經(jīng)書法、出納業(yè)務(wù)等財會崗位的基本技能。通過本項實習(xí)，使學(xué)生能掌握珠算、財經(jīng)書法等基本技能，并對企業(yè)涉及現(xiàn)金、銀行存款的業(yè)務(wù)如原始憑證（支票、收據(jù)、銀行進賬單、匯票等）填寫應(yīng)注意的事項，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業(yè)務(wù)時有關(guān)憑證的傳遞等知識有較好的認識。

2）財務(wù)會計實習(xí)。將學(xué)生安排在會計、財務(wù)主管崗位，通過本項實習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握一定期間工商企業(yè)從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報表的報送全過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理方法。

3）財務(wù)分析實習(xí)。本項實習(xí)主要包括報表結(jié)構(gòu)分析、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、杜邦財務(wù)分析、財務(wù)比率綜合評分表等。通過本項實習(xí)，使學(xué)生能掌握基本的財務(wù)分析方法，找出企業(yè)管理中存在的問題，進而進行生產(chǎn)管理、庫存管理、財務(wù)管理、費用的控制、資本結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、全面預(yù)算等相關(guān)活動。

4）審計與納稅申報業(yè)務(wù)實習(xí)。通過本項實習(xí)，使學(xué)生能對一個企業(yè)的報表進行全面審計并完成實質(zhì)性測試和符合性測試、編制審計工作底稿、編寫審計報告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報表的填制，使學(xué)生了解納稅申報業(yè)務(wù)的整個流程，具備一個企業(yè)的納稅申報與納稅處理能力。

5）財務(wù)信息化與財務(wù)軟件實習(xí)。通過本項實習(xí)，使學(xué)生能熟練使用財務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網(wǎng)上信息和軟件、在網(wǎng)上進行信息和數(shù)據(jù)上報等。熟練利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行單位財務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，熟練進行計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財務(wù)軟件等操作，并能針對本企業(yè)單位所要解決的實際問題，進行財務(wù)數(shù)據(jù)錄用、信息存儲、財務(wù)數(shù)據(jù)分析和編制報表。

6）ERP沙盤模擬與財務(wù)管理案例實習(xí)。作為財務(wù)管理人員必須對企業(yè)各個職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實施，從而提高學(xué)生對財務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。

7）資金運作實習(xí)。本項實習(xí)是綜合性較強的實習(xí)，主要包括資本市場投資、生產(chǎn)經(jīng)營性固定資產(chǎn)投資、資本擴張（資本輸出以及兼并、重組、聯(lián)合、破產(chǎn)等）幾方面的內(nèi)容。通過本項實習(xí)，學(xué)生要學(xué)會圍繞企業(yè)的發(fā)展目標來確定資金運作目標，對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進行科學(xué)的分析，準確地選擇投資項目。

（2）校外“頂崗實習(xí)”

校外“頂崗實習(xí)”應(yīng)注意以下幾個方面內(nèi)容：

1）制訂詳細的實習(xí)計劃。要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格，制訂詳細的實習(xí)計劃，向?qū)W生提出實習(xí)目標和要求，從聯(lián)系實習(xí)單位開始，盡可能讓學(xué)生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實習(xí)單位后，要完善實踐教學(xué)大綱，根據(jù)實綱要求，結(jié)合專業(yè)特點與實習(xí)單位的條件，和學(xué)生一起共同制訂出詳細的實習(xí)計劃和實習(xí)目標，用以指導(dǎo)實習(xí)過程。在學(xué)生實習(xí)前，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實習(xí)目標、實習(xí)單位的具體情況等制定個性化的實習(xí)方案，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實習(xí)起到把關(guān)和定向作用，保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

2）選好相關(guān)合作單位。“3+1”人才培養(yǎng)模式，不只是簡單地選派學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或單位進行專業(yè)實習(xí)，而是校企合作培養(yǎng)人才。因此，合作企業(yè)單位要符合以下幾個條件：企業(yè)組織運行良好，內(nèi)部制度規(guī)范、齊全，有充足的業(yè)務(wù)，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；企業(yè)有一支較高專業(yè)水平的財會隊伍。

3）選好實習(xí)單位指導(dǎo)教師。要選擇具有較高專業(yè)水平（理論和實踐）的實習(xí)單位指導(dǎo)教師，保證每位實習(xí)學(xué)生都有1名以上固定的指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不得超過3名。合作單位要制定具體的培養(yǎng)計劃，并安排專人負責(zé)該培養(yǎng)計劃的落實，指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的具體工作。同時，合作單位有義務(wù)安排每位實習(xí)學(xué)生在兩個以上不同的崗位輪崗實習(xí)，以切實鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

4）創(chuàng)造良好的就業(yè)機會。在“3+1”人才培養(yǎng)模式的合作協(xié)議中，應(yīng)該明確合作單位如有用人需要，優(yōu)先錄用在實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的緊密銜接。

四、需要注意的問題

（一）應(yīng)用型的學(xué)生培養(yǎng)需要“雙師型”的師資作保證

可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊會計師、資產(chǎn)評估師、會計師等專業(yè)資格證書考試，著力提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力；鼓勵業(yè)務(wù)課教師取得相關(guān)專業(yè)資格證書，包括高級會計師、高級審計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、經(jīng)濟師等資格證書，并在相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、證券公司等兼職；鼓勵、幫助或扶持專業(yè)教師合伙開辦專業(yè)的財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所等中介服務(wù)機構(gòu)作為實習(xí)基地，學(xué)生可作為準工作人員在此實習(xí)。通過多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。

（二）注意學(xué)生實習(xí)期間的安全

學(xué)生實習(xí)期間，應(yīng)要求合作單位參照本單位員工的管理方法對學(xué)生進行實習(xí)管理，雙方共同負責(zé)加強對學(xué)生的安全教育，學(xué)校要定期派專業(yè)教師到合作單位了解學(xué)生的實習(xí)情況.

【參考文獻】

[1]嘉興學(xué)院會計學(xué)院財務(wù)管理教研室.高校財務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實驗”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計構(gòu)想[J].嘉興學(xué)院報，2005（10）.

[2]王志亮.本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)亟待創(chuàng)新[J].財會月刊（理論），2006（9）.

[3]黃維干.財務(wù)管理人才面臨的環(huán)境及財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的完善[J].集團經(jīng)濟研究，2007（7）.

篇9

中央“十三五”規(guī)劃建議把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，特別強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要保證。高等院校本科教育應(yīng)加大實踐教學(xué)改革力度，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢，為高校實踐教學(xué)改革提供了一條新的路徑。財務(wù)管理課程對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有更高的要求。目前，大部分高校的財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后、考核標準單一，沒有起到很好的效果。按照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容層次，財務(wù)管理實踐教學(xué)體系包括三個教學(xué)模塊，分別是實驗?zāi)K、實訓(xùn)模塊和實習(xí)模塊。其中實驗教學(xué)是關(guān)于財務(wù)管理基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，是后續(xù)專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。就實際情況來看，財務(wù)管理實驗教學(xué)的成效不盡如人意，其教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的課堂講授式，缺乏創(chuàng)新。因此，為提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果，財務(wù)管理實驗教學(xué)亟須確立新的理念，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，其基本思路是在信息技術(shù)環(huán)境中翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與教師同學(xué)在線交流等方式進行知識的學(xué)習(xí)；教師則利用大量課堂時間與學(xué)生進行交流、組織和參與小組活動、解答問題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；等等[1]。從知識管理的角度來看，知識傳授和知識內(nèi)化的過程被反轉(zhuǎn)了。傳統(tǒng)課堂是教師課上傳授知識，學(xué)生課下完成作業(yè)，即知識傳授在課上進行，知識內(nèi)化在課下進行；而翻轉(zhuǎn)課堂卻是將知識傳授放在課下，知識內(nèi)化放在課上。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂以其自身的優(yōu)勢引發(fā)了國內(nèi)外教育工作者的關(guān)注和探索。陳怡[2]、劉魯英[3]等在各自學(xué)科領(lǐng)域使用實驗法研究了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生的角色由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?，角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)狀態(tài)上從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而且在學(xué)習(xí)能動性上有了更大的自主空間。主體性的發(fā)揮有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和滿意度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源的利用。翻轉(zhuǎn)課堂通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以充分利用和共享各種學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂中零散的、分時的資源在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠被集中、實時地使用。從心理學(xué)角度來講，翻轉(zhuǎn)課堂模式還能有效降低學(xué)生的心理認知負荷，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的利用，從而顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有助于實現(xiàn)差異化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)允許學(xué)生根據(jù)情況合理安排自己的學(xué)習(xí)時間、進度和內(nèi)容。教師通過跟蹤評測系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢地予以幫助和指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的差異化教學(xué)體現(xiàn)了“因人施教”的思想，能夠滿足不同知識水平、不同認知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、財務(wù)管理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在特定的教學(xué)環(huán)境中教與學(xué)各要素有機結(jié)合所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定形態(tài)。本文為細化討論，將財務(wù)管理實驗教學(xué)模式分為教學(xué)理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)支撐和評價方式四個方面。財務(wù)管理實驗教學(xué)一般是安排在理論教學(xué)之后，圍繞理論教學(xué)知識點，通過上機操作創(chuàng)建財務(wù)管理模型解決相關(guān)問題。目前財務(wù)管理實驗教學(xué)存在許多問題，比如實驗基礎(chǔ)落后、實驗學(xué)時不足、案例數(shù)據(jù)過時等，但教學(xué)模式的問題是影響實際教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（一）教學(xué)理念陳舊

財務(wù)管理實驗教學(xué)的理念依然拘泥于傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的思想。陳舊的教學(xué)導(dǎo)向和角色定位，沒有考慮財務(wù)管理學(xué)科的特點，不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展變化和學(xué)科建設(shè)的要求。先進的教學(xué)理念能解放教師和學(xué)生的思想與行為，從而為實驗教學(xué)帶來模式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。實驗教學(xué)模式改革首先就要吸收先進的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)落后

財務(wù)管理實驗教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)依然沿用傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，過分強調(diào)和依賴課堂的作用。學(xué)生在實驗課上進行聽、看和練的工作，課下卻較少參與；學(xué)生一味機械學(xué)習(xí)、模仿和操作，缺乏思考和創(chuàng)新。落后的教學(xué)組織不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)模式改革必須對實驗教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)進行重新設(shè)計。

（三）技術(shù)支撐不足

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，為實驗教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了契機和可能。但是，目前一些高校在文科實驗室建設(shè)上重視不夠、投入不足，專業(yè)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，技術(shù)設(shè)施和手段的不足制約了實驗教學(xué)模式的改革。

（四）評價方式單一

財務(wù)管理實驗教學(xué)對學(xué)生的考核仍側(cè)重于結(jié)果評價，實驗成績主要取決于學(xué)生實驗報告的完成情況。然而，單一評價方式的低區(qū)分度和低效度會降低學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的積極性。實驗教學(xué)模式創(chuàng)新要在評價方式上做相??變革，從而更加全面、客觀地考核學(xué)生。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂財務(wù)管理實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新

財務(wù)管理實驗教學(xué)具有目標突出、模塊固定、知識點關(guān)聯(lián)度高、學(xué)生可參與性強的特點，有利于翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施。基于翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合財務(wù)管理學(xué)科特點，本文就財務(wù)管理實驗教學(xué)模式進行了創(chuàng)新設(shè)計。

（一）教學(xué)理念

教學(xué)理念要能回答兩個基本問題：一是教師和學(xué)生的角色如何定位，這影響著教師和學(xué)生分別應(yīng)該做些什么；二是教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計，這影響著教學(xué)活動怎么展開。由此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的財務(wù)管理實驗教學(xué)應(yīng)樹立兩個基本理念。

1.“學(xué)生主體”?！皩W(xué)生主體”理念是要真正翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生角色定位。教師為實驗教學(xué)的準備和組織負責(zé)，學(xué)生為實驗教學(xué)的過程和結(jié)果負責(zé)。在具體的實驗教學(xué)活動中，學(xué)生是真正“主角”，而教師是指導(dǎo)者和評判者。無論是學(xué)習(xí)、討論、實驗，還是展示活動，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生自主完成，而教師做好引導(dǎo)、答疑和評價工作。

2.“任務(wù)導(dǎo)向”?！叭蝿?wù)導(dǎo)向”是翻轉(zhuǎn)課堂模式下實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)方向和原則。“任務(wù)導(dǎo)向”要求教師將過去以知識點為主線的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干個可分解、多層次的實驗任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)中心，在問題動機驅(qū)動下完成實驗學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要完成自己的子任務(wù)，而且還要與其他學(xué)生相互協(xié)作完成總?cè)蝿?wù)?；凇叭蝿?wù)導(dǎo)向”的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)目標更明確、學(xué)習(xí)參與度更高、學(xué)習(xí)成就感更強。

（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是對實驗教學(xué)活動在時間和空間的上安排。如圖1所示，基于翻轉(zhuǎn)課堂的財務(wù)管理實驗教學(xué)應(yīng)建立“翻轉(zhuǎn)”的組織結(jié)構(gòu)。在這個結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)資源準備是前提，然后按時間順序，將實驗教學(xué)活動分為課前學(xué)習(xí)、課堂深化、課后拓展三個階段。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)資源準備。為保證自主學(xué)習(xí)效果，教師要為學(xué)生準備充分的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括實驗要求、PPT課件、微視頻和各種擴展資源。學(xué)習(xí)資源的準備是實驗課程開始前教師的主要工作。教師應(yīng)選取和制作生?印⒂形?引力或任務(wù)性較強的學(xué)習(xí)資料，并在網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺建立數(shù)據(jù)庫組織各類資源。學(xué)習(xí)資源也可以收入學(xué)生上傳的資料和作品，使學(xué)生也成為資源貢獻者，從而促進學(xué)習(xí)資源的不斷豐富與共享。

2.課前學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)是學(xué)生依托豐富的學(xué)習(xí)資源，完成對所學(xué)內(nèi)容的掌握。財務(wù)管理實驗的工具主要是Excel、Spss等常用軟件，受實驗條件和環(huán)境限制小，實驗操作可以由學(xué)生課前自主完成。所以，財務(wù)管理實驗教學(xué)的課前學(xué)習(xí)就是在教師的精心安排下，學(xué)生自主進行實驗知識的學(xué)習(xí)，并完成實驗任務(wù)的過程。在這個階段，學(xué)生圍繞實驗任務(wù)，通過查找資料、觀看視頻獲取和掌握實驗知識，然后精心設(shè)計、探索創(chuàng)新，最終完成實驗操作。借助網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，學(xué)生還可以方便地進行交流互動，不僅能及時解決問題，還可以集思廣益、充分協(xié)作，從而更好地完成實驗任務(wù)。

3.課堂深化。在課堂深化階段，財務(wù)管理實驗課堂在形式上區(qū)別于以往單調(diào)的教師講解與學(xué)生上機操作，可以通過個別指導(dǎo)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果展示等形式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑、檢測實驗的效果，總結(jié)和提升學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。靈活多樣的教學(xué)形式不僅可以做到知識與技能的深化，而且對學(xué)生應(yīng)變能力、表達能力的地提高都有很大幫助。例如，在財務(wù)分析實驗中，實驗課堂形式由過去乏味的教師講解、學(xué)生操練改為分組成果匯報，學(xué)生會更積極地參與學(xué)習(xí)、討論和展示活動，能極大提高實驗教學(xué)的效果。

4.課后拓展。翻轉(zhuǎn)課堂的課后拓展對學(xué)生的要求不僅要鞏固、更要提高學(xué)習(xí)成果。在這個階段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺交流心得體會，反思、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實驗完成情況，在此基礎(chǔ)上再修改和提交實驗報告。思想碰撞中的反思與總結(jié)能帶給學(xué)生更大的收獲。學(xué)生還應(yīng)根據(jù)實驗要求、教師的引導(dǎo)或自己的興趣，進一步進行自主拓展學(xué)習(xí)。教師則根據(jù)實驗情況，對實驗中出現(xiàn)的問題進行整理，將實驗結(jié)果歸入數(shù)據(jù)庫，并進行實驗小結(jié)。

（三）技術(shù)支撐

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物?；诜D(zhuǎn)課堂的財務(wù)管理實驗教學(xué)需要必要的技術(shù)支撐，包括網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺建設(shè)、微視頻制作以及多媒體軟硬件配套等。

1.網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺是支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個虛擬的學(xué)習(xí)與實驗環(huán)境，可以實現(xiàn)學(xué)生實時動態(tài)、連續(xù)性的學(xué)習(xí)，并為交流互動和資源共享提供條件。實驗教學(xué)平臺在數(shù)據(jù)層面應(yīng)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，保存學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)、學(xué)生信息數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)和實驗進度數(shù)據(jù)；在功能層面能實現(xiàn)在線課堂、教學(xué)管理、互動交流的功能，其中教學(xué)管理應(yīng)包括在線考勤、實驗作業(yè)提交、跟蹤評測、評價反饋等系統(tǒng)；在表示層面，教師和學(xué)生可以方便地使用Web瀏覽器訪問[5]。有條件的學(xué)?？梢宰灾鏖_發(fā)此平臺，以保證平臺的適用性和數(shù)據(jù)的安全性；不具備條件的學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)使用課堂派、微信、QQ群等平臺或軟件也能基本滿足實驗教學(xué)的需要。

2.微視頻。財務(wù)管理實驗教學(xué)的微視頻包括理論教學(xué)視頻、實驗示范視頻和成果展示視頻等。微視頻的制作一般采用微課的形式，要求主題明確，長度十分鐘左右。教師可以使用Camtasia Studio、Office Mix等錄屏軟件方便地制作微視頻，也可以采用錄像的方式，錄制教師講評、學(xué)生討論、成果展示的視頻。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂重要的學(xué)習(xí)資源，建立一個能滿足實驗教學(xué)需要的微視頻庫是一個逐步積累的過程，學(xué)生的優(yōu)秀作品是微視頻庫很好的補充。

3.多媒體。基于翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)需要多媒體技術(shù)的支持。多媒體技術(shù)的使用增強了實驗教學(xué)的真實性和生動性，提高了實驗教學(xué)的效率，對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。例如，學(xué)生小組討論可以借助電子白板、投影儀提升效果；學(xué)生實驗操作和成果展示可以通過大屏和分屏顯示；學(xué)生使用手機傳送圖片、語音、視頻與教師進行更有效的溝通。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)善于利用各種硬件和軟件的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)于實驗教學(xué)。

（四）評價體系

課程考核是財務(wù)管理實驗教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。傳統(tǒng)課堂的考核以單一紙質(zhì)測評為主，往往是滯后的、片面的和不準確的。翻轉(zhuǎn)課堂的考核應(yīng)改革過去“平時成績+期末成績”的模式，而建立“過程評價+結(jié)果評價”的二元結(jié)構(gòu)評價體系。

1.過程評價。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生的主動參與，因此實驗教學(xué)評價體系應(yīng)突出過程評價的比重。過程評價將實驗學(xué)習(xí)中需要學(xué)生參與的各環(huán)節(jié)如自主學(xué)習(xí)、實驗設(shè)計、實驗操作、交流互動等，分別制定評分標準，借助網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺自動或手動完成評測。過程評價貫穿于整個實驗教學(xué)的始終，具有即時性和可靠性的特點，不僅可以幫助教師準確掌握學(xué)生的即時學(xué)習(xí)狀況，還可以幫助學(xué)生及時認識自己的不足，以便隨時做出改進。

篇10

財務(wù)管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務(wù)活動，又要處理在組織財務(wù)活動過程中與各有關(guān)方面的財務(wù)關(guān)系。這就要求財務(wù)管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關(guān)部門對財務(wù)管理工作的支持和配合，同時財務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務(wù)管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財務(wù)管理課程改革：

（一）加強案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習(xí)實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學(xué)的組織

由于案例教學(xué)需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學(xué)時已縮減為48學(xué)時。這需要高效率地進行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應(yīng)對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責(zé)任予以強調(diào)。

3.案例教學(xué)隊伍的建立

為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團隊，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）完善校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)的問題，對于財務(wù)管理崗位對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析進行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實踐教學(xué)條件

借助學(xué)校已建立的校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、通過案例教學(xué)進行認知實訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進行專業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告?？傊ㄟ^多種形式的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對實踐性強，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認知，并能提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）建立綜合的教學(xué)評價模式

在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標準之一。對于教學(xué)評價模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，建議可以適當放寬對期末綜合考評成績評定的標準，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學(xué)生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學(xué)生在校外實訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績的20%，學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)理念。