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篇1

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué)；學(xué)生基礎(chǔ)；教學(xué)措施

0 前言

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，考慮到機(jī)械制圖的特點(diǎn)及重要性，要想提高機(jī)械制圖的教學(xué)效果，就要將學(xué)生作為重要的教學(xué)對象，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)。從機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)際開展來看，學(xué)生的基礎(chǔ)關(guān)系到機(jī)械制圖教學(xué)的有效性，如果不能對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行正確分析，將會(huì)導(dǎo)致機(jī)械制圖教學(xué)方案在制定過程中存在一定問題，無法保證教學(xué)方案的針對性，影響了機(jī)械制圖的整體教學(xué)效果。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制定具體的教學(xué)措施，才能保證學(xué)生的機(jī)械制圖能力得到持續(xù)提高。

1 機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行全面深入的了解

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，為了保證整體教學(xué)效果滿足實(shí)際要求，應(yīng)在教學(xué)之前，對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行全面深入的了解，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.1 對學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解

在機(jī)械制圖教學(xué)之前，學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)是保證機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的重要因素。只有學(xué)生具備了一定的繪圖基礎(chǔ)，才能使機(jī)械制圖教學(xué)取得積極效果。從這一角度出發(fā)，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)進(jìn)行全面深入的了解，掌握學(xué)生的實(shí)際繪圖能力，便于制定有針對性的教學(xué)措施，從而達(dá)到滿足教學(xué)需要，提高學(xué)生實(shí)際繪圖能力的目的，全面提高教學(xué)效果。

1.2 對學(xué)生的機(jī)械常識進(jìn)行全面了解

經(jīng)過對機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容分析后可知，機(jī)械制圖不但需要學(xué)生具有一定的繪圖能力，還需要學(xué)生掌握一定的機(jī)械常識，能夠?qū)C(jī)械配合原理和尺寸公差有較為深入的了解，從而在繪圖過程中滿足機(jī)械制圖要求?；谶@一認(rèn)識，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生的機(jī)械常識進(jìn)行全面了解，保證學(xué)生的機(jī)械常識滿足繪圖需要，如果發(fā)現(xiàn)機(jī)械常識不足，需要在授課過程中采取有針對性的教學(xué)措施。

1.3 對學(xué)生的知識掌握能力進(jìn)行全面了解

由于機(jī)械制圖是一門注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，學(xué)生對知識的掌握能力和動(dòng)手能力，是保證教學(xué)取得積極效果的關(guān)鍵?；谶@一認(rèn)識，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，我們應(yīng)對學(xué)生的知識掌握能力進(jìn)行全面了解，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解和動(dòng)手能力方面存在一定欠缺，將采取其教學(xué)方式予以彌補(bǔ)，保證學(xué)生能夠具有良好的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)效果得到持續(xù)提高，滿足教學(xué)需要。

2 機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，要想取得積極的教學(xué)效果，就要將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，通過構(gòu)建高效課堂，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。目前來看，機(jī)械制圖教學(xué)在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來

由于機(jī)械制圖教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，為了保證課堂教學(xué)取得積極效果，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中獲得較多的收獲，達(dá)到提課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的。為此，機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)將構(gòu)建高效課堂作為重要措施。

2.2 尊重學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和課堂氛圍

在機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)效果，就要對學(xué)生的特點(diǎn)予以足夠的尊重，除了要重視學(xué)生的機(jī)械知識和繪圖基礎(chǔ)，還要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍，為教學(xué)過程營造一種良好的教學(xué)氛圍，便于課堂教學(xué)效果的提高。所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.3 重視學(xué)生的基礎(chǔ)，制定有針對性的教學(xué)措施

由于機(jī)械制圖需要學(xué)生具有一定的機(jī)械常識和繪圖基礎(chǔ)，所以學(xué)生的基礎(chǔ)知識是決定機(jī)械制圖效果的關(guān)鍵。從這一角度出發(fā)，在機(jī)械制圖教學(xué)之前，只有對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行深入了解，抓住學(xué)生的特長和特征，才能保證機(jī)械制圖教學(xué)取得積極效果，從而滿足機(jī)械制圖教學(xué)需要。所以，在機(jī)械制圖教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)，制定有針對性的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3 機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

教師水平再高，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)是失敗的，“教”與“學(xué)”要聯(lián)系起來，才能教好書。陶行知先生說：“對于一個(gè)問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的思想，自己將這種方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的辦法，解決別的問題。得了這種經(jīng)驗(yàn)理想，然后學(xué)生才能探究知識的本源，求知識的歸宿，對于世界一切真理，不難取之無盡，用之無窮了?！苯虒W(xué)過程不能一味教學(xué)生，更要讓學(xué)生自主探究，學(xué)生自己不斷去發(fā)現(xiàn)、去揭示規(guī)律，自己學(xué)來的知識最有用、最耐用，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自我判斷補(bǔ)圖的正確性，主動(dòng)學(xué)會(huì)補(bǔ)圖的規(guī)律和構(gòu)思實(shí)物的規(guī)律，這種自主探究的方法使提高補(bǔ)圖技能和提高空間想象能力變得容易，教學(xué)效果良好；同時(shí)，在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的方法是目前《機(jī)械制圖》教學(xué)中最忽視的部分，教師平時(shí)多做這方面的工作，可以提高自身專業(yè)知識的應(yīng)用能力和課堂教學(xué)效果。

從這一角度出發(fā)，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，只有對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，并積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，才能達(dá)到提高機(jī)械制圖教學(xué)效果，滿足機(jī)械制圖教學(xué)需要?；谶@一分析，機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，應(yīng)對學(xué)生的自主探究能力形成良好的培養(yǎng)，保證機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

4 結(jié)論

通過本文的分析可知，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)效果，就要將學(xué)生作為主要教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制定具體教學(xué)措施，滿足教學(xué)需要。具體應(yīng)從對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行全面深入的了解、尊重學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂和根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神入手，確保機(jī)械制圖教學(xué)取得積極效果。為此，我們應(yīng)結(jié)合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，做好機(jī)械制圖教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]陳依和.直觀性在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的運(yùn)用[J].新西部（下半月），2007（05）.

篇2

記者:您的發(fā)明為何能引起包括楊振寧在內(nèi)的世界關(guān)注?

徐工:我們解決了世界上公認(rèn)的幼兒數(shù)學(xué)難學(xué)的問題。自古以來,用來描述數(shù)的符號都是適合于成人左腦思維的。它的抽象使幼兒不理解、聽不懂。數(shù)形的發(fā)明相當(dāng)于一種適合幼兒右腦思維的全新的數(shù)學(xué)語言。使幼兒看得見、摸得著、聽得懂、理解的深。從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得有趣容易。我的論文在香港舉行的國際數(shù)學(xué)啟蒙大會(huì)上獲得金獎(jiǎng)后,鳳凰衛(wèi)視、大公報(bào)、人民日報(bào)、新華社等國內(nèi)外近百家媒體紛紛報(bào)道。頒獎(jiǎng)嘉賓楊振寧風(fēng)趣的說,數(shù)形應(yīng)該獲得小諾貝爾獎(jiǎng)。這次會(huì)議引起了世界上特別是幼兒啟蒙教育工作者的高度重視。

記者:現(xiàn)在科技成果轉(zhuǎn)化率不足1%,您的手腦速算就像計(jì)算機(jī)取代其他算具一樣所向披靡。手腦速算火爆的奧秘是什么?

徐工:這首先取決于立竿見影的效果,現(xiàn)在的人們不信廣告看實(shí)效。只要上一節(jié)課,學(xué)前孩子能快速腦算100以內(nèi)的直加直減。二年級以上的學(xué)生30小時(shí)的訓(xùn)練就能快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方。從此不用演草紙。這就決定了這種方法的易操作性。教育又是先收費(fèi)后服務(wù)的行業(yè),使得合作者無后顧之憂?，F(xiàn)在的家長都將教育投資放在第一位,只要家長看到效果了,花多少錢是次要的。手腦速算具有很好的表演性,學(xué)過的孩子在央視等的頻頻表演使人們看到了這種方法的神奇。

我們的項(xiàng)目適合于在幼兒園中集體消費(fèi)。使得我們的市場很容易做大。民辦教育競爭激烈,園長也都在想辦法讓自己的園辦出特色來提升知名度。與我所合作的幼兒園直接擁有香港國際徐工數(shù)學(xué)啟蒙的品牌,使普通園變成具有明顯速算特色的幼兒園。所以每到一處都受到幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歡迎。我所現(xiàn)已與3600多家幼兒園建立了合作。在5個(gè)省設(shè)立了分所及200家機(jī)構(gòu)。

記者:我們這次采訪正趕上了每年一次的全國性大賽和商年會(huì),我想知道你決定舉行大賽的初衷是什么?

徐工:舉行大賽主要是給孩子提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。通過大賽使更多的人了解手腦速算,這次大賽得到了國家級諸多新聞媒體的支持。通過山東電視臺(tái)少兒頻道的播放,為改寫算術(shù)起到了推波助瀾的作用。

記者:您的手腦速算與市面上其他的手腦速算有何區(qū)別?

徐工:徐工手腦速算由于方法的神奇,遭到了一些略知皮毛的人的模仿。他們以某某手腦速算、手指算、手指心算、手心算、腦心算等名義來辦班甚至招商。不法商人看見什么市場好就克隆什么,我們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將其告上法庭的。我們現(xiàn)已發(fā)展為數(shù)學(xué)的啟蒙,使幼兒從根本上理解算理。解決困惑幼兒的2+3為什么等于5,9+1為什么等于10的問題。為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。手腦速算的真假可通過網(wǎng)上搜索的方法鑒別:

1、搜索徐工手腦速算視頻,可看到徐工培養(yǎng)的孩子在電視臺(tái)等場合的表演。看與其他速算效果的區(qū)別。

2、搜索“模擬電腦”腦算,看10年前國家級媒體對手腦速算的報(bào)道。

3、搜索“數(shù)字伴侶和她們的手腦速算研究所”可看到《伴侶》等好多刊物的報(bào)告文學(xué)。

4、搜索中國知識產(chǎn)權(quán)局查詢專利《200920001979.9》,發(fā)明人是徐越。

5、搜索央視四套徐工獲2007年度中國影響力十大創(chuàng)新人物的視頻。

6、搜索手腦速算研究所(全國唯一)可看到有關(guān)數(shù)形的新聞報(bào)道等。

7、手腦速算的專著是2000年由北京教育出版社出版的,可鏈接百度圖書。

8、搜索改寫世界算術(shù)史的發(fā)明看到國家知識產(chǎn)權(quán)局對徐工的專訪。

記者:您是如何保證合作者成功操作市場的?

徐工:我們經(jīng)過20余年的教學(xué)和市場開拓的探索,開發(fā)出了一套適合于市場操作的系統(tǒng)。按該系統(tǒng)可輕松操作市場。新聞媒體的頻頻報(bào)道、小學(xué)員在電視上的頻頻露臉、國際國內(nèi)會(huì)議的獲獎(jiǎng),打造了香港國際徐工的知名品牌,人們一提到手腦速算,無不想起徐工?？偛繉ｉT成立了市場督導(dǎo)部,有10多名教學(xué)督導(dǎo)到全國各地幫助合作者開拓市場、解決教學(xué)及市場中出現(xiàn)的問題。總部編制了教師指導(dǎo)手冊,將每一級教材的32節(jié)課都配送著詳案、教學(xué)計(jì)劃。將總部老師授課的知識點(diǎn)錄制成光盤。使授課老師輕松上手。完善的服務(wù)使得合作者輕松共贏市場克隆財(cái)富。

改寫算術(shù)大勢所趨

加盟徐工共贏財(cái)富

耳聽為虛、眼見為實(shí)。這次親眼目睹了全國第三屆手腦速算大賽小選手表演的神奇。我想手腦速算火爆的重要原因,正在于它的顯效性和表演性。當(dāng)家長的看到孩子的表演怎能不動(dòng)心呢?當(dāng)看到年會(huì)上商們高興的心情就知道徐工手腦速算的含金量了。湖南分所的羅金香,介紹了自己如何由婁底晉升為湖南省的過程;濱州的于艷玲談了自己由作珠心算到改作手腦速算的體會(huì);黑龍江的曲明輝講述了自己原本由縣級,又拿下了大慶和哈爾濱兩地的原因。

據(jù)北京、上海等大城市的調(diào)查,學(xué)前孩子的數(shù)學(xué)啟蒙是排在所有學(xué)科中第一位的。隨著珠心算被國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的否定,徐工手腦速算一定會(huì)給孩子帶來快樂,給家長帶來笑容的。

單位:山東徐工手腦速算研究所

地址:山東濟(jì)南市汽車站西

電話:0531-66595992 4006886168

篇3

關(guān)鍵詞：AutoCAD 機(jī)械制圖 一體化 教學(xué)方法

中職學(xué)校在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上單獨(dú)設(shè)立了AutoCAD課程，兩門課程在內(nèi)容上存在交叉，而上課時(shí)間和任課教師都不相同，使得教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)，影響了教學(xué)效率。筆者對機(jī)械制圖和AutoCAD課程的改革辦法進(jìn)行研究，以增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生對機(jī)械制圖的理解，提高其對CAD技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，通常是教師結(jié)合掛圖和實(shí)物模型演示等方法進(jìn)行講授，教師在黑板上的繪圖量很大，在遇到復(fù)雜圖形的時(shí)候很難表達(dá)清楚，學(xué)生也難以理解，教學(xué)效果不夠理想。另外，課程中一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、尺寸大的零件也無法畫在黑板上，許多工程零件的形狀及裝配過程不能通過手繪進(jìn)行完整而準(zhǔn)確的表達(dá)，這些問題極大地影響了教學(xué)的效果和教學(xué)的進(jìn)程?？梢妭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好地完成現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)，亟需做出切實(shí)有效的改變。

二、AutoCAD的優(yōu)勢

AutoCAD作為計(jì)算機(jī)制圖的重要軟件，成為了與機(jī)械制圖密不可分的一部分。首先，AutoCAD很好地代替了手工制圖，以顯示器替換了圖板和圖紙，鼠標(biāo)和鍵盤替換了鉛筆、圓規(guī)和橡皮等作圖工具。此外，AutoCAD還提供了一些手工工具無法實(shí)現(xiàn)的功能，如伸縮變換和尺寸調(diào)整等等，從而大大提高了繪制機(jī)械圖的效率和質(zhì)量，更為復(fù)雜的繪圖工作提供了便利，給工程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。作為一種繪圖工具，CAD通常和CAM技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)和制圖過程的自動(dòng)化、信息化，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場革命。

三、植入AutoCAD的機(jī)械制圖教學(xué)

1.將AutoCAD植入機(jī)械制圖教學(xué)的必要性

機(jī)械制圖和AutoCAD兩門課程獨(dú)立教學(xué)的模式存在很多弊端。首先，機(jī)械制圖課程較為復(fù)雜抽象，中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)機(jī)械制圖理論內(nèi)容時(shí)普遍感覺到有難度、枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果；其次，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)AutoCAD課程時(shí)已經(jīng)將機(jī)械制圖課程的理論內(nèi)容忘記，又給AutoCAD課程的任課教師帶來很多困難，嚴(yán)重影響了AutoCAD課程的教學(xué)效果。

2.植入AutoCAD的機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)思路

植入了AutoCAD的機(jī)械制圖教學(xué)課程，以機(jī)械制圖為理論基礎(chǔ)、AutoCAD為實(shí)踐技能輔助，二者有機(jī)地穿插與結(jié)合。新的授課方法擬在原有機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，于每個(gè)章節(jié)后面加入與章節(jié)內(nèi)容相適應(yīng)的AutoCAD教學(xué)和練習(xí)，形成“理論—手繪—計(jì)算機(jī)軟件制圖”緊密結(jié)合的三位一體化的教學(xué)模式，下面以二視圖畫法的講授為例進(jìn)行說明。

第一階段，教師在機(jī)械制圖教室用傳統(tǒng)的方法講解二視圖的理論基礎(chǔ)知識，并在黑板上做演示；第二階段，請學(xué)生用尺規(guī)工具做相應(yīng)的手繪練習(xí)，加強(qiáng)感官印象和對基礎(chǔ)知識的鞏固；最后，由教師用多媒體手段講解利用CAD繪制各種線型的畫法與技巧，然后請學(xué)生上機(jī)練習(xí)，進(jìn)行CAD實(shí)踐操作。每一個(gè)章節(jié)都采用這樣的方法，從而真正的實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖和AutoCAD的一體化教學(xué)。

采用了新的教學(xué)方法以后，評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方法也要相應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，不但要求學(xué)生能夠識圖，還要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)物模型在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用AutoCAD軟件繪制出基于二維平面的三視圖和基于三維空間的立體圖。因此，在考核過程中，要先給出實(shí)物模型，由學(xué)生自行測繪，并按照視圖要求用AutoCAD軟件制圖，最后根據(jù)學(xué)生的圖形表達(dá)能力和軟件運(yùn)用能力進(jìn)行評分。另外，相關(guān)院校要加強(qiáng)教材配套改革，組織教師編寫適應(yīng)性的新教材。

3.將AutoCAD植入機(jī)械制圖教學(xué)的意義

AutoCAD課程對學(xué)生來說是生動(dòng)形象的，有著“立竿見影”的效果，所以學(xué)生對CAD實(shí)踐操作的興趣比較濃厚，積極性也很高，從而容易掌握。此種教學(xué)方法采用多種教學(xué)手段優(yōu)化了資源配置，將AutoCAD的內(nèi)容融會(huì)貫通于機(jī)械制圖之中，將枯燥的理論基礎(chǔ)知識和生動(dòng)具體的實(shí)踐相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)論與反思

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 測繪技能 教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（A）-0000-00

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都是從機(jī)械制圖課開始進(jìn)行本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的。而且識圖讀圖又是每個(gè)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與工作中所必需熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。而現(xiàn)在的許多職校學(xué)生，對操作技能的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)高于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖雖說有一定的作圖訓(xùn)練，但如按照教學(xué)大綱，按照練習(xí)冊上的作圖訓(xùn)練而言大都是比較單一的點(diǎn)、線、面練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學(xué)習(xí)阻礙。從對近幾屆學(xué)生的了解反饋情況來看，學(xué)生對《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)是達(dá)不到教學(xué)要求的，一是理論上學(xué)而不足，二是學(xué)而不能應(yīng)用，舉幾個(gè)簡單的例子，在學(xué)校測繪比賽中，學(xué)生不管零件復(fù)雜程度如何，都畫成了三視圖；大二學(xué)生在測繪齒輪時(shí)，用描輪廓的方法作圖；在畫鉗工平口鉗裝配圖時(shí)，不知從何下手；在理解車刀的幾何角度時(shí)，部面圖學(xué)生不會(huì)應(yīng)用…等等。這些都是因?yàn)闆]有很好地學(xué)會(huì)、針對實(shí)際去運(yùn)用《機(jī)械制圖》的相關(guān)知識的結(jié)果。下面從本人的工作體會(huì)及對《機(jī)械制圖》的理解角度來談?wù)劇稒C(jī)械制圖》的重要性及相關(guān)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1 《機(jī)械制圖》的重要性分析

《機(jī)械制圖》課程研究的是機(jī)械圖樣，是學(xué)習(xí)識讀和繪制機(jī)械圖樣的原理和方法的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。圖樣是工程界的語言，在機(jī)械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術(shù)人員，都會(huì)有所接觸與應(yīng)用，只是由于工作性質(zhì)、工作內(nèi)容的不同可能各有側(cè)重，對操作工人來說主要在于讀圖、識圖及簡單的草圖繪制。而對于工程技術(shù)人員來說，主要是設(shè)計(jì)、繪制圖樣。從機(jī)械圖樣的內(nèi)容來看，圖樣不是簡單的一組視圖就能表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內(nèi)容組成，零件圖的標(biāo)題欄及裝配圖上的明細(xì)欄涉及零件的材料、比例、數(shù)量，相關(guān)的設(shè)計(jì)人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達(dá)方法及表達(dá)的內(nèi)容。尺寸要求上零件圖要求標(biāo)注完整的尺寸，而裝配圖只需標(biāo)注一些必要的尺寸（如總長、總寬、總高，重要的配合尺寸，規(guī)格尺寸等），尺寸標(biāo)注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識。而技術(shù)要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機(jī)械制圖》是專業(yè)知識融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎(chǔ)的知識，還涉及了一些后續(xù)專業(yè)課程的知識，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機(jī)械聯(lián)接與傳動(dòng)的相關(guān)知識。在應(yīng)用中，實(shí)訓(xùn)課上要求學(xué)生會(huì)讀圖、識圖。在畢業(yè)時(shí)企業(yè)進(jìn)行面試時(shí)，也較多的讓學(xué)生分析本單位的圖紙來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且現(xiàn)階段許多企業(yè)都在進(jìn)行小改小革的試驗(yàn)。通過內(nèi)部員工的小發(fā)明小創(chuàng)造來進(jìn)行成本的降低與質(zhì)量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學(xué)好、學(xué)會(huì)《機(jī)械制圖》的重要性就不言而喻了。

2 測繪技能訓(xùn)練所能引起的學(xué)習(xí)效果分析

從前面所知，《機(jī)械制圖》其實(shí)涉及到的內(nèi)容是很多的，這些內(nèi)容僅僅靠在《機(jī)械制圖》課中去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)肯定有不足。而且對于職校的學(xué)生來說他們也不太愿意在課堂上只進(jìn)行枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，他們更愿意接受通過實(shí)踐的動(dòng)手來認(rèn)知所學(xué)的內(nèi)容。所以通過實(shí)訓(xùn)的操作來加深對理論的理解是比較有效的方法。我們學(xué)校的校訓(xùn)中就有“在做中學(xué)”的理念?，F(xiàn)階段許多的課程改革中都把理論的知識穿插于實(shí)踐的模塊中。在以往《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的研究中為了進(jìn)行有效性教學(xué)，常把制圖知識與制圖軟件進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，也取得明顯的效果。但對機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用而言，本人覺得進(jìn)行一定的測繪技能訓(xùn)練對制圖的學(xué)習(xí)與運(yùn)用會(huì)更有效果。

測繪過程主要由測和繪兩部分構(gòu)成，測是測量，檢測的統(tǒng)稱，這一過程不僅僅只是簡單測量，還應(yīng)運(yùn)用已有的知識去檢驗(yàn)、分析測量的結(jié)果。如表面的加工超差是什么問題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實(shí)際尺寸是多少？在測量的過程中對所測結(jié)果的分析與解答，加深了基礎(chǔ)知識的理解，運(yùn)用了所學(xué)的知識，起到學(xué)以致用的效果。而繪是繪制、整理、標(biāo)準(zhǔn)化圖樣的過程，這一過程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求以使圖樣規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。所以在測繪這一過程中，體現(xiàn)了做與學(xué)的結(jié)合。既鍛煉的動(dòng)手的能力，又加深鞏固了知識，提高了分析問題、解決問題的能力，能真真起到學(xué)以致用的效果。記得以前剛進(jìn)企業(yè)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的師傅就經(jīng)常教導(dǎo)我們，有空的時(shí)候多去描描圖，去畫畫圖，這對提升專業(yè)知識是很有好處的（那時(shí)工廠中還有專門的描圖員作圖紙標(biāo)準(zhǔn)化的工作）。也確實(shí)是這樣，通過對產(chǎn)品測與繪的過程，一方面可提高對產(chǎn)品的了解，另一方面也加深鞏固了專業(yè)的知識。測繪過程中通過手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發(fā)興趣，鍛煉技能，鞏固知識。所以在學(xué)校開展一定的機(jī)械測繪技能訓(xùn)練我覺得是很有必要的。

3 《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀分析

《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練的教學(xué)應(yīng)該來說許多學(xué)校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來看《機(jī)械制圖》在應(yīng)用中不足的是在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。記得有一《機(jī)械制圖》已全部學(xué)完的學(xué)生，因?yàn)閷嬍乙粰n板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說明怎樣用薄板折彎加工的方法去進(jìn)行修理，讓他畫出直角形狀及測量固定的孔位。他竟說不知道怎樣畫。究其原因我認(rèn)為是：一是沒有經(jīng)過測繪的訓(xùn)練，不知如何下手。二是基礎(chǔ)知識掌握得并不好，運(yùn)用所學(xué)知識的場合少，接觸的實(shí)際問題少，照書言書會(huì)，但涉及具體問題不會(huì)解決。

現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練教學(xué)的形式主要有以下幾種，一是系統(tǒng)講解《機(jī)械制圖》后利用一到二周時(shí)間進(jìn)行零件的測繪訓(xùn)練。這種方法的不足是訓(xùn)練時(shí)間與理論講解分開，對學(xué)生理解知識，運(yùn)用知識不是很有利。二是《機(jī)械制圖》與零件測繪是分開教學(xué)，《機(jī)械制圖》有專業(yè)課老師講解，而零件測繪訓(xùn)練由實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)。這樣的好處是學(xué)生樂于實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練而缺少基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)熱情。易形成為了實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問題，解決問題的能力會(huì)受到一定的限制。三是工學(xué)結(jié)合的模式，學(xué)與做結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)互通，以企業(yè)的實(shí)際工況來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。應(yīng)該說這種方法對學(xué)習(xí)是最有效的，在許多的西歐國家也證明是有成效的。但這需要國家，學(xué)校，企業(yè)共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國的現(xiàn)狀還不能達(dá)到這種要求。為此，有必要針對我國的現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)際要求開展一定的教學(xué)研究，探求有效性教學(xué)的途徑。制圖教學(xué)中，把《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練進(jìn)行組合教學(xué)是一種很好的有效的方法。

4 《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)的思考

那對《機(jī)械制圖》如何進(jìn)行有效的教學(xué)？在現(xiàn)階段與測繪技能訓(xùn)練如何進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)？從企業(yè)工作現(xiàn)狀與教學(xué)上本人認(rèn)為《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)配以一定量的測繪技能訓(xùn)練更有利于知識的提升。而兩者要進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)要做好以下幾個(gè)方面的認(rèn)識。

4.1 結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排

由于職校學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，所以現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎(chǔ)課程，這是必要的，不然后續(xù)的專業(yè)課程將無法進(jìn)行，許多學(xué)校該課程是兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，按照課程結(jié)構(gòu)從簡到繁，由點(diǎn)線面的投影到幾何體形狀的表達(dá)，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學(xué)，學(xué)生的抽象思緒能力的高低直接影響學(xué)習(xí)的水平與能力?！稒C(jī)械制圖》與測繪訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，最好是進(jìn)行三至四個(gè)學(xué)期的教學(xué)。第一學(xué)期以識圖教學(xué)為主，不必講太多的制圖內(nèi)容，以國標(biāo)要求及投影規(guī)律為主，但一定要配以簡單的模型或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)，對《機(jī)械制圖》的內(nèi)容先過一遍，觀其大略。第二學(xué)期以繪圖的內(nèi)容為主，通過一定量的測繪作圖模塊訓(xùn)練，加深對知識的理解與運(yùn)用。第三至四學(xué)期可考慮以整機(jī)測繪，仿形設(shè)計(jì)去鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。本人覺得，制圖知識的學(xué)習(xí)要重在溫故而知新。要能提供給學(xué)生這一途徑，能有機(jī)會(huì)經(jīng)常去翻閱學(xué)習(xí)、運(yùn)用這種知識。通過“學(xué)-用-學(xué)”的過程使知識深入于思維中。這就要與其他的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如果是一本書重講二遍三遍，學(xué)生就也會(huì)沒有學(xué)習(xí)的興趣。4.2 結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容選擇

前面說過，其實(shí)機(jī)械制圖教材的內(nèi)容涵蓋了公差與配合，材料，機(jī)械傳動(dòng)等相關(guān)的知識，這些內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解。在第一學(xué)期的識圖過程中，重要的是讓學(xué)生進(jìn)行視圖的分析，如視圖的表達(dá)方法及表達(dá)目的，視圖的分析方法及運(yùn)用。能較熟練地運(yùn)用形體分析，點(diǎn)線面分析視圖。由于一般的教學(xué)安排上，公差與配合一般也會(huì)放在第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，所以在視圖學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合兩種課程的知識，要會(huì)分析尺寸的含義。在第二學(xué)期進(jìn)行模塊作圖時(shí)，運(yùn)用了第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面會(huì)鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面，也能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，模塊的內(nèi)容可取設(shè)備或裝置進(jìn)行零件測繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態(tài)進(jìn)行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡單的軸到復(fù)雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據(jù)學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的能力素質(zhì)，因材施教，因才（學(xué)生）選材（教學(xué)內(nèi)容）。第三學(xué)期可配合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總裝圖的測繪或仿形設(shè)計(jì)。在這一階段，學(xué)生已學(xué)了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造的相關(guān)課程，通過總裝圖的繪制來加深對機(jī)械傳動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深對機(jī)械原理的理解與運(yùn)用。當(dāng)然，如按照這種三學(xué)期的教學(xué)要求去做，現(xiàn)在的教科書就不能適用了，就有必要對傳統(tǒng)的教材進(jìn)行修訂。

4.2 結(jié)合教學(xué)的方式、方法的考慮

結(jié)合教學(xué)必須實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。理論與實(shí)踐教學(xué)既要有分散又要有一定的融合，在教學(xué)理論階段采用班級授課，實(shí)物觀察，企業(yè)觀摩等形式進(jìn)行，在測繪技能訓(xùn)練階段采用模塊分解，小組攻關(guān)，項(xiàng)目任務(wù)等方式進(jìn)行，但一定要為統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行，那就是識，繪及運(yùn)用《機(jī)械制圖》的知識。畢竟教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生掌握、運(yùn)用知識。有條件采用工學(xué)結(jié)合也是一種很好的方法，但現(xiàn)階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問題，需要學(xué)校去尋求企業(yè)的配合與支持。

4.3 結(jié)合教學(xué)對教師要求

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，理論老師與實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)基本是各自分開進(jìn)行的，雖然有許多內(nèi)容是相關(guān)的，但由于教學(xué)的環(huán)境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對教學(xué)的理解各自有各自的想法。造成教學(xué)的連貫性與系統(tǒng)性不足。這一方面使學(xué)生感到教學(xué)的雜亂，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)。另一方面也常讓教師感到現(xiàn)在的學(xué)生難教，感慨學(xué)生基礎(chǔ)知識太差，學(xué)的知識不能融合應(yīng)用。所以在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要理實(shí)結(jié)合，而要做到這一點(diǎn)教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實(shí)內(nèi)容的銜接與知識的實(shí)際運(yùn)用。三是完善考核與評價(jià)機(jī)制。這就要求教師本身不僅要有系統(tǒng)的理論知識，還要有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐老師要能經(jīng)常一起備課，上課，互相交流，最好能經(jīng)常下企業(yè)，能把知識應(yīng)用與實(shí)際工況相結(jié)合進(jìn)行事例教學(xué)。當(dāng)然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學(xué)校、企業(yè)的能提供協(xié)助配合。

以上只是筆者在工作及教學(xué)中對《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)與教學(xué)的一點(diǎn)淺薄之見，有許多的認(rèn)識還不是很深刻，對一些認(rèn)識還有較多不到位的地方?！稒C(jī)械制圖》作為一門最重要的基礎(chǔ)課，一門綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在職校學(xué)生的學(xué)習(xí)中學(xué)生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學(xué)生加強(qiáng)對這一方面的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。也希望這點(diǎn)淺薄之見能引起各位同仁的關(guān)注與交流，共同為提高《機(jī)械制圖》的有效性教學(xué)而努力。

參考文獻(xiàn)

《機(jī)械制圖》錢可強(qiáng)主編――5版――北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；課程整合；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0106-02

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我院工科專業(yè)教學(xué)中將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖作為兩門獨(dú)立的課程，分兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)。教師在講授機(jī)械制圖課程時(shí)，僅局限于手工繪圖技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識圖和制圖能力、空間思維能力及空間形體投影圖的表達(dá)能力，授課學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)。課程結(jié)束后，進(jìn)行一周的齒輪減速器機(jī)械制圖測繪實(shí)訓(xùn)，采用手工作圖，基本上只能完成減速器零件圖的繪制，效果較差。在一年級第二學(xué)期計(jì)算機(jī)繪圖課程教學(xué)中，以機(jī)械制圖為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件快速準(zhǔn)確地繪圖能力，授課學(xué)時(shí)45學(xué)時(shí)。

（二）存在問題

1．機(jī)械制圖教學(xué)課課時(shí)少，基本投影及作圖原理知識作為學(xué)期末重點(diǎn)考核的內(nèi)容，占去了部分課堂練習(xí)的學(xué)時(shí)。這樣，零件圖和裝配圖的教學(xué)不能深入展開，學(xué)生對識圖及零件圖的繪制感到吃力，學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

2．在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐與課內(nèi)外練習(xí)和測繪實(shí)訓(xùn)中，沒有把計(jì)算機(jī)繪圖軟件作為繪圖工具使用，學(xué)生只采用手工作圖，效率低，練習(xí)量少。學(xué)生沒有時(shí)間通過實(shí)踐很好地消化、吸收和鞏固課程的教學(xué)內(nèi)容，因此，達(dá)不到讀圖及畫圖教學(xué)目標(biāo)的要求，并導(dǎo)致后續(xù)的機(jī)械基礎(chǔ)及專業(yè)課的學(xué)習(xí)也受到了影響。

3．在計(jì)算機(jī)繪圖課程的教學(xué)中，會(huì)重復(fù)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致課時(shí)浪費(fèi)。

4．大部分學(xué)生只是對計(jì)算機(jī)繪圖課程感興趣，但對機(jī)械制圖學(xué)習(xí)有畏難情緒，制圖基礎(chǔ)知識掌握得不是很好，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)繪圖課程的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)困難，難以達(dá)到高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）與同類院校的差距

高職院校機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)存在三種模式：分離式、疊加式和融合式。目前，我院采用的是分離式教學(xué)模式，效果不甚滿意。大多數(shù)同類職業(yè)院校工程圖教材應(yīng)用疊加式教學(xué)模式，即對兩門課程進(jìn)行簡單的疊加，但實(shí)質(zhì)上還是分離式教學(xué)，是計(jì)算機(jī)繪圖引入機(jī)械制圖課程的初級階段，效果有待提高。部分高職院校采用融合式教學(xué)模式，將兩門課程進(jìn)行有效融合，用少量學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生手工制圖的能力，在后續(xù)大部分課程的教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)繪圖與傳統(tǒng)機(jī)械制圖內(nèi)容結(jié)合講授并共同練習(xí)。逐步在各知識單元中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖的作用，減弱手工繪圖比重。在教學(xué)過程中，通過逐步探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程整合的可行性

（一）機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程整合的必要性

教師在講授機(jī)械制圖時(shí)，只訓(xùn)練學(xué)生手工繪圖的能力，實(shí)踐少，效率低，大部分學(xué)生的空間思維能力能得不到有效鍛煉，使學(xué)生對課程產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。而對于計(jì)算機(jī)繪圖課程來說機(jī)械制圖是基礎(chǔ)，學(xué)生必須具備識圖制圖能力和空間思維能力，才能繪制出符合要求的機(jī)械圖樣。為避免兩門課程單獨(dú)授課形成的諸多弊端，有必要將兩門課程進(jìn)行整合，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，這也符合高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的要求。

（二）機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程整合的優(yōu)勢

基于以上分析，筆者認(rèn)為，應(yīng)該將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程進(jìn)行有效融合，這樣，不僅可以避免上述缺陷，還可以豐富教師的教學(xué)方法與手段，有利于教學(xué)內(nèi)容的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀、繪制機(jī)械圖樣的基本知識、方法和技能的掌握，還可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力，提高以平面圖形表達(dá)三維空間形體的能力，從而培養(yǎng)出真正滿足現(xiàn)代機(jī)械制圖行業(yè)實(shí)際需求的學(xué)生。

兩門課程整合之后，教師的教學(xué)方法與手段可以多樣化，在機(jī)械制圖的教學(xué)中可以使用CAD三維軟件創(chuàng)建一些三維模型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模型，在節(jié)省成本的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和空間思維能力。

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程整合的教學(xué)改革措施

（一）課程整合

將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程進(jìn)行有效整合，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位和企業(yè)工程實(shí)際，重新分配教學(xué)學(xué)時(shí)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定新的教學(xué)大綱。并以計(jì)算機(jī)繪圖軟件作為繪圖工具，將測繪實(shí)訓(xùn)作為項(xiàng)目載體融入課程的教學(xué)之中，重組優(yōu)化兩門課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）目標(biāo)調(diào)整

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖整合之后的課程首先要確立教學(xué)目標(biāo)，從而制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定、投影法的基本理論及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間思維能力，使學(xué)生具有一定的手工繪圖能力，同時(shí)，熟練掌握運(yùn)用CAD繪圖軟件繪制工程圖樣的能力，具備測繪零件的能力，并且能夠運(yùn)用視圖的表達(dá)方法，正確地繪制零件圖，能夠正確識讀零件圖和裝配圖。

（三）內(nèi)容改革

篇6

機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀對策

一、機(jī)械制圖教學(xué)目前存在的問題分析

機(jī)械制圖整合了原理及操作，基本制圖要融人日常性的制圖實(shí)務(wù)。機(jī)械制圖相比于其他教學(xué)更應(yīng)落實(shí)操作，學(xué)員要熟識現(xiàn)今常用的各類繪圖軟件并嘗試著動(dòng)手描繪明確的機(jī)械圖。與此同時(shí)，機(jī)械制圖課還設(shè)置了必備的反思環(huán)節(jié)，在具體制圖時(shí)要衡量更全面的制圖影響因素。但從目前來看，機(jī)械制圖授課仍并不完善，存在如下缺陷：

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不R

由于近幾年招生政策的改革和擴(kuò)招，中專的生源參差不齊，再加上很多工科專業(yè)文理兼收，新生的知識和能力水平差異很大，而《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時(shí)具有一定的手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力， 學(xué)起來有一定的難度， 因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)效果不理想

機(jī)械類的中專學(xué)生剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就開始學(xué)習(xí)制圖，從制圖基礎(chǔ)知識開始，到投影原理、基本體的識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)目標(biāo)是既能繪圖又能識圖，但學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)相差很多。中專生文化水平偏低，機(jī)械制圖需要大量的立體幾何知識做基礎(chǔ)，是教學(xué)難度較大的課程，規(guī)定劃法、尺寸標(biāo)注、公差配合需要學(xué)生牢記和運(yùn)用，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握這些制圖技能。

（三）課程體系與內(nèi)容跟不上發(fā)展

機(jī)械制圖課程是一門既有理論又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且重在培養(yǎng)技能。目前的課程體系仍保留著畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖3段式教學(xué)模式，后者與前者相對獨(dú)立封閉，缺乏應(yīng)有的相互聯(lián)系，缺乏知識的貫通和糅合，缺乏工程應(yīng)用性?？荚嚮旧弦彩侵R性考試，較偏重理論知識的考察，沒有針對學(xué)生技能的考核測試。

課程內(nèi)容已不合時(shí)宜，跟不上現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，“作圖上的計(jì)算機(jī)化和應(yīng)用上的工程化、多樣化”已經(jīng)成為非常明顯的發(fā)展方向，機(jī)械制圖已從以儀器繪圖為主發(fā)展到今天手工草圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖并舉的現(xiàn)代工程圖學(xué)。當(dāng)前的課程體系將計(jì)算機(jī)繪圖作為一門獨(dú)立的軟件課程去講解，幾乎完全與機(jī)械相脫離，學(xué)生雖學(xué)會(huì)了繪圖軟件，但卻不能將其在機(jī)械制圖中靈活應(yīng)用，這種相互孤立的課程設(shè)置必須加以調(diào)整。

（四）師資隊(duì)伍不健全 。

教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定，或者沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法存在差異；“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然存在；過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法或拒絕現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、采取措施改善機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀問題

面對中職院校對于機(jī)械制圖教授的現(xiàn)狀來說，其存在著一定的弊端，對此一些教師與學(xué)者均提出來很多改善的方法，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性，課堂上進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通等等，使學(xué)生掌握所學(xué)知識的同時(shí)，更好的適應(yīng)以后的工作崗位。將教學(xué)重點(diǎn)放在識圖領(lǐng)域上。

（一）實(shí)行分層教學(xué)

面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生， 如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)因輕而易舉地就取得了成績而產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。 針對這種情況，在教學(xué)中教師應(yīng)以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主，對基礎(chǔ)好的學(xué)生多進(jìn)行一些復(fù)雜、高難度內(nèi)容的練習(xí)，發(fā)揮其潛能；對基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。

（二）采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式

讓學(xué)生成為課堂的主體，教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)、點(diǎn)評?！捌矫媪Ⅲw三視圖的畫法”教學(xué)，教師可以讓學(xué)生參與備課制作，讓學(xué)生用硬紙制作各種不同的平面立體模型，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。課堂教學(xué)簡單講解三視圖的基本畫法，然后讓學(xué)生把他們自制的立體模型以三視圖的形式畫出來，最后學(xué)生互評，教師點(diǎn)評與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將前后知識銜接起來，綜合進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，課堂練習(xí)和平時(shí)的作業(yè)是針對單一知識點(diǎn)的鞏固訓(xùn)練，對學(xué)生全面掌握制圖的方法和形成連貫且有層次的思路，還是有一定距離的。為將前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生掌握繪圖和讀圖的順序、步驟和方法，形成一個(gè)清晰的思路，給他們安排一定量的階段性練習(xí)就顯得十分必要了。如在學(xué)習(xí)完組合體的三視圖的繪制和尺寸標(biāo)注后，就應(yīng)該安排一次綜合性的階段練習(xí)，讓學(xué)生繪制一張完整的圖紙，將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用。

為挖掘?qū)W生任務(wù)驅(qū)使意識和提高學(xué)習(xí)興趣，繪圖方面，可將學(xué)生分成若干小組，分配給他們不同的繪圖任務(wù)，讓他們把所學(xué)到的繪圖知識連貫、有序、綜合、靈活地運(yùn)用起來。讀圖方面，教師可以讓學(xué)生事先體驗(yàn)工程，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線閱讀相關(guān)圖紙，也可以就學(xué)生繪制的圖紙進(jìn)行閱讀。綜合畫、讀這兩方面的實(shí)踐來達(dá)到教學(xué)效果驗(yàn)證和學(xué)生自我檢查的雙重目的，為改進(jìn)以后的教學(xué)和學(xué)生的自我提高提供參考依據(jù)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，要求教師不斷更新教學(xué)觀念和補(bǔ)充專業(yè)知識。學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，不斷更新和補(bǔ)充知識。 特別要重視對青年教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的政策和措施，使青年教師較快地成長，提高教師的業(yè)務(wù)能力。《機(jī)械制圖 》的教學(xué)隊(duì)伍要做到相對穩(wěn)定，有利于探索更有效的教學(xué)方法。 教師之間應(yīng)經(jīng)常溝通和交流， 了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇7

摘 要：結(jié)合技工院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，本文認(rèn)為機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考評方法等方面進(jìn)行改革，而且在教學(xué)別要注重多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作崗位零對接。

關(guān)鍵詞 ：機(jī)械制圖 技工院校?教學(xué)改革

技工院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中，課程機(jī)械制圖是其必修的專業(yè)性基礎(chǔ)課程。機(jī)械制圖課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖與識圖能力，提高學(xué)生的思維能力以及空間想象。在技工院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中，機(jī)械制圖課程一般安排在學(xué)生入學(xué)的第一年學(xué)習(xí)，它是學(xué)好該專業(yè)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)它也影響學(xué)生將來實(shí)際工作能力。

一、教學(xué)改革指導(dǎo)思想

教學(xué)所需要解決的關(guān)鍵在于所學(xué)知識應(yīng)該與工作實(shí)踐相適應(yīng)，以便學(xué)生在將來的工作中能夠立即上手，學(xué)生能獨(dú)立地完成繪制圖以及識別工程圖樣。為此，筆者認(rèn)為機(jī)械制圖課程教學(xué)改革指導(dǎo)思想為：以任務(wù)教學(xué)貫穿機(jī)械制圖整學(xué)年教學(xué)，將大綱規(guī)定學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容分配在每一個(gè)任務(wù)中；重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)中要特別重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)下強(qiáng)化練習(xí)。

二、改革教學(xué)內(nèi)容：工學(xué)結(jié)合原則

技工院校教育目標(biāo)主要是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。所以，技工院校培養(yǎng)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該以學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需求為最大原則，改革教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)時(shí)只是簡單地繪圖，學(xué)生很少見到工廠內(nèi)實(shí)際加工零件圖。由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很少接觸到加工零件圖和加工零件圖，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后很難迅速上手，為此，在機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際加工零件以及實(shí)際加工零件圖下進(jìn)行講授，同時(shí)多安排學(xué)生深入工廠車間一線去觀摩加工零件實(shí)際操作過程，以便學(xué)生能迅速掌握知識點(diǎn)。

三、改革教學(xué)方法：灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)法以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，即采用灌輸式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受地位，而且技工院校的理論課教學(xué)內(nèi)容安排得很緊湊，學(xué)生沒有完全消化第一節(jié)課的內(nèi)容，就進(jìn)入第二節(jié)課學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，沒有時(shí)間思考與消化，只知其然，不知其所以然。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該改革教學(xué)方法，可以考慮運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，從學(xué)生日常所見所聞為入口，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改革教學(xué)方式：充分利用多媒體教學(xué)方式

傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)方式多采用黑板、模型、掛圖，學(xué)生用尺子進(jìn)行畫圖，這種教學(xué)方式缺乏立體感，很多時(shí)候老師只是口述方式傳授知識，學(xué)生學(xué)起來非常乏味和吃力，教學(xué)事倍功半。特別是在學(xué)習(xí)裝配圖和剖視圖等知識時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生很難構(gòu)建出如此的圖形，為此需要在機(jī)械制圖教學(xué)中多采用更加直觀和學(xué)生易接受的教學(xué)方式來組織教學(xué)。

在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)應(yīng)該多利用多媒體教學(xué)法，以及AutoCAD等制圖軟件教學(xué)，這些方法能夠充分利用計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢，而且能及時(shí)進(jìn)行修改，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減小學(xué)生手工繪圖的心理壓力，提高教學(xué)效果。

五、注意學(xué)科知識的連貫性

機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)課程中，學(xué)科之間是相互聯(lián)系和相互滲透的。為此，在教學(xué)機(jī)械制圖課程時(shí)也應(yīng)該注意它與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，盡量對所學(xué)知識進(jìn)行展開，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)中，AutoCAD課程、機(jī)械制圖以及Pro/Engineer課程可以結(jié)合起來提高教學(xué)效果，可以利用AutoCAD完成二維圖的繪制，或者利用Pro/Engineer軟件繪制剖視圖以及裝配圖等方式提高繪制的圖形的空間立體性，從而使學(xué)生能夠更容易看懂圖形，提高教學(xué)效果。

六、以學(xué)生為主體，建立科學(xué)的考評模式

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是能夠?qū)崿F(xiàn)知識運(yùn)用于將來工作中，因此考評模式應(yīng)該以學(xué)生為主體，建立多元化、互動(dòng)式考評模式。考試內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)知識以及基本技能知識為主，考評的目標(biāo)是了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識以及運(yùn)用知識的能力。所謂多元化考評模式，指的是建立多種形式的考核辦法，考核中學(xué)生可以主動(dòng)參與考核過程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、結(jié)語

由于技校生基礎(chǔ)比較差，為此機(jī)械制圖課程在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作崗位的零對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣益英.立體化教學(xué)模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的探索與思考[J].職業(yè).2014(9).

篇8

《機(jī)械制圖與CAD》是中職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課之一，其在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高基礎(chǔ)知識與空間想象能力較差，再加上課程本身的抽象性，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以《機(jī)械制圖與CAD》的課堂教學(xué)為研究對象，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】

中職教育；《機(jī)械制圖與CAD》；高效課堂

在中職機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，《機(jī)械制圖與CAD》是基礎(chǔ)課程中必不可少的。對于機(jī)械專業(yè)中涉及到的縝密計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生需要同時(shí)具備機(jī)械制圖能力和空間想象力，并最終落實(shí)到實(shí)際的工作中。受學(xué)生學(xué)習(xí)能力限制，需要對機(jī)械制圖的課程教學(xué)進(jìn)行一定創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)打造具有中職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，營造師生交流的活躍課堂氛圍，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，以此改善中職學(xué)生的機(jī)械制造專業(yè)水平。

1.中職機(jī)械制圖課程現(xiàn)狀

機(jī)械制圖課程是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)效果并不盡如人意。由于中職生的文化基礎(chǔ)較差，對知識的接受能力普遍不強(qiáng)。且《機(jī)械制圖與CAD》這門課程具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對枯燥的內(nèi)容容易感到乏味，學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的興趣[1]。因此，要讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，抽象性思維得到進(jìn)一步拓展，革新教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的空間想象能力、制圖能力十分必要。

2.高效機(jī)械制圖課堂的內(nèi)容構(gòu)架

2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力是首要目標(biāo)，機(jī)械制圖是研究機(jī)械繪制和圖樣閱讀的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其主要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖識圖能力、空間構(gòu)建能力，使其在實(shí)際的工作中具備良好的專業(yè)素質(zhì)與工作態(tài)度。而CAD制圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，既能夠在學(xué)習(xí)過程中了解機(jī)械的基本原理構(gòu)造，又能夠具備機(jī)械圖樣的繪圖能力。

2.2合理安排教學(xué)內(nèi)容。

首先，通過同一專業(yè)就業(yè)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，了解用人單位對機(jī)械專業(yè)學(xué)生的用人標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位需要進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)率。其次，對學(xué)生的空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的邏輯思維和空間想象能力培訓(xùn)方式，將幾何畫法的訓(xùn)練改變?yōu)槿S形狀的訓(xùn)練[2]。最后，教學(xué)的內(nèi)容要有所側(cè)重，教師要讓學(xué)生牢固掌握零件的繪制知識，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其空間想象力，對學(xué)生的專業(yè)思維有一個(gè)正確引導(dǎo)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法。

為了更好培養(yǎng)學(xué)生的制圖、繪圖能力，讓學(xué)生能更加順利的實(shí)現(xiàn)就業(yè)過渡，在走向工作崗位后可以加工出符合要求的基本圖樣，對簡單的零部件正確進(jìn)行測繪。教師在教學(xué)中，除了可以利用實(shí)物教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式外，還可以依據(jù)授課內(nèi)容，對軸類零件、簡單箱體類零件進(jìn)行繪制。而在機(jī)械物體的內(nèi)外部空間演示中，教師可以利用多媒體、模具實(shí)例等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以動(dòng)畫形式對操作步驟進(jìn)行分解演示，讓學(xué)生對復(fù)雜的元件構(gòu)成以及繪圖要點(diǎn)全面掌握。一方面調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行CAD的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，掌握軟件使用技巧，進(jìn)而達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果[3]。

3.高效課堂在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用策略

3.1發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

新的時(shí)展背景下，逐漸強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極有效地開展中職課堂教學(xué)。教師應(yīng)在教學(xué)中開展鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對機(jī)械制圖展開深入想象與理解。如在相貫線的教學(xué)中，可以將圖紙和實(shí)物進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生了解了基本概念后，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作模型。

3.2組織小組討論，營造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

把小組討論的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到教學(xué)模式中，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自身才能，在小組討論中彼此交流、共同進(jìn)步。例如在教授“基本體截割”的課程時(shí)，教師可以把學(xué)生分為若干小組，學(xué)生準(zhǔn)備不同的道具如蘿卜、蘋果，然后引導(dǎo)學(xué)生從主、左、俯三個(gè)不同角度進(jìn)行切割觀察，觀察形狀畫出交線。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互借鑒、取長補(bǔ)短，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力[4]。

3.3進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。

大多數(shù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，但思維活躍，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異性，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如果采用一刀切的教學(xué)方法，則會(huì)影響課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，在《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)中，要采用因材施教的教學(xué)方式，對不同層次的學(xué)生分層布置作業(yè)，最大限度滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.4增強(qiáng)師生間的交流溝通。

教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，首先要構(gòu)建師生之間的互助交流氛圍，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變化，把學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑作為教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)開拓新的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多跟老師進(jìn)行疑難溝通。利用課下時(shí)間向教師進(jìn)行課堂意見反饋，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，便于教師更加高效地利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行疑難解答。

結(jié)語

隨著教學(xué)模式不斷推陳出新，教學(xué)手段也在不斷更新?lián)Q代。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教。將學(xué)生的疑難問題放在教學(xué)的中心，進(jìn)行教學(xué)模式、方法的改善，更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造平等交流的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

作者：陳靖 單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王科.放飛思想,躋身前進(jìn)——高效課堂在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(38):176-176.

[2]劉玉榮.構(gòu)建活力高效課堂優(yōu)化《機(jī)械制圖》教學(xué)[J].教育界:綜合教育研究,2015(6):10-10.

篇9

關(guān)鍵詞: CAD 機(jī)械制圖 教學(xué)融合

機(jī)械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP 等軟件、實(shí)施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售……等技能的機(jī)械制造工藝人員和機(jī)械加工設(shè)備裝配與維修人員，是我們要認(rèn)真探索的課題。

以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機(jī)械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機(jī)械制圖》，兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進(jìn)、發(fā)展，怎樣深層次的學(xué)好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為：

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。

2、CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計(jì)算機(jī)圖像類的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計(jì)效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用技術(shù)。

3、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實(shí)用型熟練工種人才。

實(shí)用型人材應(yīng)來源于學(xué)校，在專業(yè)課的教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識圖能力。因?yàn)槿绻皇怯糜?jì)算機(jī)繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)例來進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配：

①分段式授課：比例為1:1，即《機(jī)械制圖》與《CAD》課程各1。

②融合式授課：比例為1:3，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3。課時(shí)大致可分為《機(jī)械制圖》為15到20課時(shí)，《CAD》為45到70課時(shí)。60課時(shí)以平面為主，90課時(shí)二維、三維兼顧。

3、課程教法

①分段式授課：先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，該門課按兩門分講，按各自方向講解、各自理解接受。優(yōu)點(diǎn)是：分別學(xué)習(xí)各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學(xué)時(shí)要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機(jī)地通過實(shí)例與實(shí)訓(xùn)，對各部分的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。

②融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點(diǎn)：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應(yīng)是未來《CAD》與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二而一，比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容

1、機(jī)械制圖：可選用中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)或非機(jī)械類專業(yè)通用教材《機(jī)械制圖》。課程內(nèi)容可為：國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖與機(jī)械制圖》基本規(guī)定中“圖紙幅面和格式、比例、字體、圖線”；幾何制圖中“圓弧連接、鉛筆制圖”；點(diǎn)、直線、平面投影中的“正投影法和三視圖的形成，三視圖的形成及投影規(guī)律，三視圖的作圖步驟”；曲面立體中的“圓柱、圓錐、圓球、圓環(huán)的投影”；組合體視圖中，“組合體的形體分析，組合體視圖的畫法要點(diǎn)，讀組合體視圖”；剖視圖中的“全剖、半剖、局剖”，剖面中“移出剖面、重合剖面”；尺寸注法中的“尺寸標(biāo)注的基本規(guī)定，基本形體的尺寸注法，組合體的尺寸標(biāo)注，尺寸標(biāo)注應(yīng)注意的問題，尺寸簡化標(biāo)注”；其它表達(dá)方法中“局部放大圖，簡化畫法”；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件中的“螺紋和螺紋緊固件，鍵和滾動(dòng)軸承，齒輪”；零件圖中的“零件圖的視圖選擇和尺寸注法，表面粗糙度，公差與配合”；簡單裝配圖知識。

2、CAD教材選用《AutoCAD 2002繪圖技巧與范例》或《計(jì)算機(jī)應(yīng)用案例教學(xué)AutoCAD 2002》，在CAD授課中，基本按照書上內(nèi)容又考慮機(jī)械制圖內(nèi)容增刪，如需三維立體則應(yīng)加上“三維繪圖知識”。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動(dòng)手能力和實(shí)用性為主線，對畫法幾何部分要適當(dāng)選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。

篇10

關(guān)鍵詞 機(jī)電類基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化 高職院校 《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，要求機(jī)電類高職學(xué)生具有較寬的基礎(chǔ)知識、一定的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。機(jī)電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)系列課程涵蓋了機(jī)械制圖、力學(xué)、材料、機(jī)械原理與設(shè)計(jì)、金工等多種學(xué)科，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。從國內(nèi)外高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，由于高職教育學(xué)制短，注重學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，如何統(tǒng)籌上述課程的教學(xué)內(nèi)容，合理優(yōu)化整合，在少課時(shí)的狀態(tài)下，達(dá)到高效高質(zhì)的教學(xué)目的，是高職教學(xué)需要迫切解決的問題之一。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建高職特色的課程體系，是學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識的前提，也是機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，合理優(yōu)化高職機(jī)電類機(jī)械基礎(chǔ)系列課程，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中，對促進(jìn)高職院校機(jī)電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。本文是把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，在教學(xué)上進(jìn)行探討。

一、兩課程的聯(lián)系

《機(jī)械制圖》主要研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握閱讀和手工繪制機(jī)械圖樣的基本知識、基本方法和技能，能夠繪制和識讀中等復(fù)雜難度的機(jī)械零件圖和裝配圖。而《CAD》是當(dāng)今最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，其具有強(qiáng)大的繪圖的功能，繪圖的效率與質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過手工作圖。同時(shí)，機(jī)械制圖與CAD這兩門課的關(guān)系非常緊密。一方面，機(jī)械制圖是CAD的理論基礎(chǔ)。CAD不能脫離專業(yè)知識的學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法以及國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定之上才能應(yīng)用CAD畫出符合要求的圖樣來。另一方面，CAD是促制圖教學(xué)的有效工具，利用它可以大大縮減了手工作圖所占用的時(shí)間。教師通過軸測圖、動(dòng)態(tài)觀察、三維圖形變換等方式來展示空間形體和空間—平面的轉(zhuǎn)換過程，有利于突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，幫助同學(xué)建立和提高空間想象和思維能力。

《機(jī)械制圖》一般在第一學(xué)期講授，《AutoCAD》課程多在《機(jī)械制圖》后講授。《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課的學(xué)習(xí)存在相互脫節(jié)狀況，沒有很好的溶合在一起，如兩課程穿插在一起講授，能使學(xué)生對兩課程的掌握，起到事半功倍的效果。

二、任務(wù)的提出與解決思路

將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課合成一門課程，把兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，構(gòu)建新的《機(jī)械制圖與CAD》體系。新構(gòu)建的體系及相應(yīng)的內(nèi)容要有利于CAE/CAM相結(jié)合，改變了過去的教學(xué)培養(yǎng)模式，刪除具有很強(qiáng)的模仿與參考性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，壓縮大量復(fù)雜的讀圖、繪圖、抄圖訓(xùn)練的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性精神。安排理論課與實(shí)踐課比例將達(dá)到1:1，有利于學(xué)生對AutoCAD軟件的熟練掌握，利于實(shí)現(xiàn)“無紙”繪圖的目標(biāo)。

整合和優(yōu)化的原則：

（1）在教學(xué)思想上明確高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法必須以市場和社會(huì)需求為依據(jù)。（2）明確教學(xué)中的技能原則，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，具體到必須明確學(xué)生要學(xué)到哪幾項(xiàng)技術(shù)、哪幾項(xiàng)能力，以此來構(gòu)建本專業(yè)的知識框架和內(nèi)容，形成獨(dú)特的課程體系、教學(xué)內(nèi)容。（3）明確教學(xué)中的應(yīng)用原則，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。確定教學(xué)內(nèi)容要盡可能的聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。（4）明確教學(xué)中的新知識原則，職業(yè)教育要求給學(xué)生傳授的是新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，與高職高?！跋冗M(jìn)性教育”原則相適應(yīng)。

具體實(shí)施步驟：

（1）調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新的課程體系，探索新的理論教學(xué)方法，與高職機(jī)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)相匹配。加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例調(diào)整為1∶1。（2）其次要確立課程體系的建立思路。（3）確立教學(xué)大綱。制定《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。（4）制作出符合要求的《機(jī)械制圖與CAD》的多媒體課件。

三、應(yīng)注意的事項(xiàng)

把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，使教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力為中心，求新、求變，突出專業(yè)知識的應(yīng)用性和實(shí)用性，力求緊跟科技的發(fā)展，引入更多的新知識，打破學(xué)科系統(tǒng)性的束縛，力求教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度達(dá)到“必需、適度、夠用”這一指導(dǎo)思想。同時(shí)，配合教學(xué)內(nèi)容，大膽改革教學(xué)手段和方法，推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)電子課件、圖形庫。

《機(jī)械制圖與CAD》課程在減少理論教學(xué)課時(shí)數(shù)的同時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例由過去的3∶1調(diào)整為1∶1，舉辦AutoCAD考證訓(xùn)練，以AutoCAD作操作平臺(tái)，例題、作業(yè)全部在該軟件上完成，使學(xué)生真正達(dá)到“無紙繪圖”的水平。大大提高AutoCAD使用的針對性，改變了以往《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課的學(xué)習(xí)相互脫節(jié)狀況。

新構(gòu)建的《機(jī)械制圖與CAD》是通過兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，以AutoCAD軟件作為繪圖平臺(tái)，引入傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容與概念，注重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、空間構(gòu)思能力；要求學(xué)生在掌握機(jī)械制圖的基本知識的基礎(chǔ)上，能識讀和繪制一般零件圖和裝配圖；具備熟練地使用AutoCAD軟件繪制各種機(jī)械圖樣的能力熟練運(yùn)用AutoCAD機(jī)械繪圖軟件，降低傳統(tǒng)手工繪圖的比重，達(dá)到“無紙”繪圖。

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