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關(guān)鍵詞：天然藥物化學；藥理學；學科交叉；教學改革

我國高度重視藥理學事業(yè)的發(fā)展，因此，我國非常重視對藥理學人才的培養(yǎng)。高等教育是我國培育藥理學人才的重要途徑。在人才培養(yǎng)的過程中也可以促進藥理學的發(fā)展。因此，中國特色的藥學專業(yè)高等教育必將關(guān)注必修專業(yè)課程天然藥物化學的教學改革。

一、天然藥物化學的知識體系

天然藥物化學是高等醫(yī)藥院校藥學專業(yè)的專業(yè)必修課，其是藥學領(lǐng)域中十分重要的組成部分，是不可缺少的。天然藥物化學課程主要的講授內(nèi)容是天然藥物有效成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離及結(jié)構(gòu)鑒定方面的知識等，開設(shè)這門課程的目的是為了在分析單味中藥及其在復方中的物質(zhì)基礎(chǔ)，用現(xiàn)代的科學技術(shù)和儀器研究天然產(chǎn)物中的化學成分，進而促進我國藥理學的發(fā)展。

天然藥物化學具有一個十分完善的學習體系，而我國的高校也尋找到了一套十分有效的教學體系。在整個教授過程中，教師會讓學生們以天然藥物化學成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定這四部分來進行學習，使學生在學習到專業(yè)知識的同時擁有了一個十分系統(tǒng)完善的知識體系。不僅如此，天然藥物化學是一門實踐性非常強的學科，這也決定了在進行該科目教學時需要設(shè)定理論講授和實驗實踐兩部分，讓學生在掌握了相關(guān)知識后可以更好地將其應用。

二、天然藥物化學教學課程存在的問題

隨著我國藥學事業(yè)的發(fā)展，藥理學涉及的領(lǐng)域越來越廣，越來越多的專業(yè)不斷涌現(xiàn)。而我國目前的天然藥物化學教學仍然主講傳統(tǒng)的知識，對新知識的更新速度較慢。正常 教學目標應該是讓學生掌握更多的知識，并且可以使其可以很好地應用到實踐中去，這就決定了教學內(nèi)容應該與實踐緊密的結(jié)合。然而，當前高校天然藥物化學教學課程的安排完全是按照教學大綱和教學內(nèi)容制定的，且是為藥學專業(yè)制定的。這使得其無法吸收新的知識，對新設(shè)定的專業(yè)并沒有很系統(tǒng)、清晰的教學大綱和教學模式。當前，我國的天然藥物化學教學模式顯得非常單一，根本無法滿足各專業(yè)培養(yǎng)的目標。不僅如此，天然藥物化學的趨同式教學雖然充分強調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)知識通識教育的指導思想，但是在一定程度上忽略了不同專業(yè)在拓寬方向、發(fā)展個性和激勵創(chuàng)新的教育原則，忽視了授課對象的認知能力和發(fā)展方向。也正因為如此，需要充分考慮到我國藥理學的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向來對天然藥物化學課程進行科學合理的設(shè)置，使其能夠更好地滿足我國培養(yǎng)藥理學人才的需要。

三、藥理學導向的天然藥物化學教學思路解析

基于我國天然藥物化學的主要教學內(nèi)容，以及我國藥理學發(fā)展的現(xiàn)狀與發(fā)展方向，為了更好地完善天然藥物化學教學，可以從以下幾點進行考慮：

（一）進一步完善結(jié)構(gòu)體系

改變傳統(tǒng)的以化學結(jié)構(gòu)為章節(jié)的劃分方式，因為這種章節(jié)設(shè)置會讓很多的知識點分散開來，這非常不利于學生進行掌握。在實際教學過程中可以通過分析藥理學的活性類型，并以此為依據(jù)將那些結(jié)構(gòu)較為接近或者相似以及植物親緣關(guān)系較為一致的天然產(chǎn)物劃分到一起，人以活性較高的成分作為重要知識點，這就可以使學生能夠更好地掌握代表產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離方法及結(jié)構(gòu)鑒定等知識，進而使學生可以更好地理解天然的藥物是如何防治疾病的原理。不僅如此，學生還可以根據(jù)所學的知識來挖掘出新的知識點，從而為我國藥理學發(fā)展做出貢獻。

（二）與實踐聯(lián)系更為緊密，引入新藥研發(fā)

在教學過程中，應該與實踐聯(lián)系更加的緊密，要擅于使用實際案例來進行教學。天然藥物因為其含有的化學成本，使得其可以能夠防治疾病。據(jù)統(tǒng)計，有高達約80%的藥物都與天然產(chǎn)物有關(guān)。這些藥物或者是直接來源于天然產(chǎn)物，或者是對天然產(chǎn)物進行簡單的加工得來的，有的則是受到了天然產(chǎn)物的啟發(fā)而生產(chǎn)出的藥物。由此可見，天然藥物的藥理活性是其研究價值的重要保證?；谶@樣一種特點，在天然化學藥物教學課程中應該更加注重培養(yǎng)學生提取藥物化學成分的能力，使學生可以在以活性為指導的前提下，可以自行提取并分離出藥物中的化學成分，并將此養(yǎng)成一個習慣，這會大大提高學生的實踐能力，也讓學生可以更好地掌握知識。

（三）要基于動態(tài)過程，選擇目標成分

天然產(chǎn)物包含的有效成分是在植物體內(nèi)隨著環(huán)境的變化而不斷變化著的，這是一個不斷變化的動態(tài)過程。不僅如此，中草藥在加工炮制以及貯藏過程中也會因為成分的變化使藥物具有的作用效果出現(xiàn)不同。正因為天然產(chǎn)物存在著這種變化性的特點，在開展天然藥物化學課程的時候，一定要基于動態(tài)過程來選擇目標成分，而通過藥用價值導向的有效成分的定位對學生的學習更加有幫助，其可以幫助學生明晰學習的重點，可以使其能夠更有目的地去學習，并可以很好地掌握天然產(chǎn)物的分布及次生代謝產(chǎn)物形成的規(guī)律。在這種情況下，學生的知識結(jié)構(gòu)才更完善、更有效。

（四）重視構(gòu)效關(guān)系，使理論基礎(chǔ)更堅實

我們可以通過對天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)分析來預測出其可能的藥理活性，還可以根據(jù)已知的藥理機制發(fā)生的結(jié)構(gòu)位點需要尋找相應的天然產(chǎn)物并對先導化合物進行結(jié)構(gòu)修飾和改造，這樣就可以極大地提高天然產(chǎn)物的研發(fā)效率。

因此，在實際教學過程中，教學課程應該重視構(gòu)效關(guān)系并將其作為理論重點，因為其可以很好地幫助學生提高運用知識的能力，并可以給其自主研發(fā)打下非常堅實的理論基礎(chǔ)。教學過程中一定要重視知識與實踐的結(jié)合，避免與藥物導向的實踐運用相脫離。只有這樣，學生才可以更為有效地掌握所學的知識，并可以形成系統(tǒng)的知識體系，使其具備了進一步思考的理論基礎(chǔ)。

總之，在實際教學過程中除了要重視對學生的天然藥物化學基本理論知識教學外，還要使其掌握有效的實驗思路。在我國天然藥物化學知識內(nèi)容不斷更新的今天，這可以有效幫助學生形成較完善的知識體系和可行的科研思路，并可以非常容易地掌握新知識。因此，在以藥理學為導向的天然藥物化學教育過程中一定要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念和教育觀念，要結(jié)合課程的自身特點以及學科發(fā)展的方向來科學合理地設(shè)置課程。只有這樣，才能夠為我國真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

結(jié)論：天然藥物化學是藥學專業(yè)教學中的一門重要課程，其對研究藥學原理以及天然產(chǎn)物的成分有著非常重要的指導作用，在開展天然藥物化學課程時，一定要充分考慮該科目的特點，要根據(jù)課程的教學內(nèi)容以及學科未來的發(fā)展方向為基礎(chǔ)來進行課程的設(shè)置。同時，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使其可以能夠?qū)⑺鶎W知識有效地利用實踐中去。教學課程只有以此為基礎(chǔ)才能夠真正為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的藥理學人才，進而為我國的藥理學發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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關(guān)鍵詞 有意義接受學習理論 生藥學 先行組織者教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 奧蘇伯爾有意義接受學習理論概述

奧蘇伯爾有意義接受學習理論指出人類的學習從學習的內(nèi)容和學習者已有的知識經(jīng)驗的關(guān)系來看，可以分為有意義學習和機械學習；從學習進行的方式來看，可分為接受性學習和發(fā)現(xiàn)性學習。①有意義接受學習包括外部因素和內(nèi)部因素，其中外部因素是指現(xiàn)有學習內(nèi)容與學生已有的知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，即對學生具有潛在意義；而內(nèi)部因素是指學生具有一種在現(xiàn)有學習內(nèi)容與學生已有的知識之間建立聯(lián)系的傾向，即具備意義學習的心向。

奧蘇貝爾認為，有意義學習是在學生將現(xiàn)有教學內(nèi)容與自己認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時發(fā)生的。對于學習者而言，已有的知識結(jié)構(gòu)是影響學習的主要因素。在有意義接受學習中，新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有知識之間的聯(lián)系大致分為三種：第一，原有知識是下位的，新知識是上位的，即上位學習；第二，原有知識為上位的，新知識是下位的，即下位學習；第三，原有知識和新知識是并列的，即并列結(jié)合學習。當學生的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具備了原有知識，在原有知識的基礎(chǔ)上學習一個概括性強、抽象性高的命題或概念，便產(chǎn)生了上位學習。一旦上位知識形成，又可以成為下次新的學習中同化下位知識的原有知識，這時學習便轉(zhuǎn)化為下位學習了。當新的知識或命題與認知結(jié)構(gòu)中的原有知識既不是類屬關(guān)系，也不是總括關(guān)系，而是并列聯(lián)合關(guān)系時，便產(chǎn)生并列結(jié)合學習。奧蘇伯爾指出，在學習任務開始之前，給學習者先行設(shè)計引導性材料是促進學習和防止干擾的最有效的策略，這種引導性材料稱為“先行組織者”。先行組織者有助于學生認識到：只有把新的學習內(nèi)容的要素與已有認識結(jié)構(gòu)別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有意義地接受新的內(nèi)容。

2 奧蘇伯爾有意義接受學習理論在生藥學本科教學中的應用

生藥學是藥學專業(yè)最重要的主干專業(yè)課程之一，也是一門實踐性極強的應用科學。該課程是應用本草學、植物學、動物學、化學、藥理學、中醫(yī)學、臨床醫(yī)學和分子生物學等學科的理論知識和現(xiàn)代科學技術(shù)來研究生藥的基源、鑒定、有效成分、生產(chǎn)、采制、品質(zhì)評價及資源可持續(xù)性開發(fā)利用等的一門科學。課題組在建設(shè)生藥學精品課程的基礎(chǔ)上，將奧蘇伯爾有意義接受學習應用于理論教學和實驗教學中，加強學生的主體地位，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

性狀鑒定是生藥學的主要內(nèi)容之一，是通過我們的感官，對生藥進行包括形狀、大小、色澤、表面、質(zhì)地、氣、味等特征進行鑒定的方法。生藥的形狀是最直觀、最易于鑒定的，許多難于理解的常常通過有意義的學習，采用簡單、生動的語言加以概括，易懂易記，比如“冬麻”最主要的特征紅棕色頂芽，被形象地稱為“鸚哥嘴”；再者，防風的根莖部分被稱為“蚯蚓頭”；黨參根頭具多數(shù)疣狀突起的莖痕及牙痕稱“獅子盤頭”；海馬的外形稱為“馬頭蛇尾瓦楞身”；山參的主要特征被描述為“蘆長碗密棗核，緊皮細紋珍珠須”，這樣的描述與講解使學生與已有的生活中的概念聯(lián)系起來，有利于理解與記憶，同時，學生在真正地藥材鑒定實踐中，有利于辨別真?zhèn)魏蛢?yōu)劣。

顯微鑒定是生藥學的主要內(nèi)容之一，生藥學的先修課程藥用植物學中的許多基本概念和術(shù)語已被學生所接受、掌握和理解，所要學習的顯微鑒定內(nèi)容是藥用植物學中某個概念的擴展。例如，雙子葉植物根的橫切面特征“無限外韌型維管束”與藥用植物學概念“維管束”具有相關(guān)性，可采用奧蘇伯爾的“上位學習”法，借助學生已有 “維管束”的感性認識來理解“無限外韌型維管束”這個概念，“無限外韌型維管束”是“維管束”六種類型中的一種，即由初生韌皮部、次生韌皮部、形成層、次生木質(zhì)部和初生木質(zhì)部組成，韌皮部和木質(zhì)部是維管束必備的部分，而形成層為增生組織，只有在無限型中存在；同樣，“有限外韌型維管束”也是“維管束”六種類型中的一種，由初生韌皮部、次生韌皮部、次生木質(zhì)部和初生木質(zhì)部組成，可以借助“并列結(jié)合學習法”，結(jié)合“無限外韌型維管束”，進行對比學習，這樣，有利于學生更好地理解和應用。再者，當講各味藥材時，比如葛根、黃連和甘草等雙子葉植物根的橫切時，運用奧蘇伯爾的“下位學習”法，將根據(jù)雙子葉植物根的顯微橫切特征，從外到內(nèi)由木栓層、皮層和維管束三部分組成，結(jié)合各種中藥材的特征，如甘草，木栓層為紅棕色細胞、皮層狹窄、維管束為無限外韌型維管束，包括具有晶鞘纖維、射線彎曲的韌皮部、環(huán)不明顯的形成層和具有晶鞘纖維、導管成束的木質(zhì)部，即在已有概念的基礎(chǔ)上，采用對比學習延伸、擴展，實現(xiàn)最大限度的理解和掌握，達到有意義的學習。

理化鑒定也是生藥學的主要內(nèi)容之一，是利用物理的或化學的方法，對生藥中所含主要化學成分或有效成分進行定性和定量分析，來鑒定生藥的真?zhèn)魏推焚|(zhì)優(yōu)良度的一種方法。比如生藥檳榔根據(jù)其結(jié)構(gòu)為生物堿，與碘化鉍鉀試液反應能發(fā)生渾濁，放置后可見石榴紅色球形或方形結(jié)晶進行鑒定，再進行學習時奧蘇伯爾的“上位學習”法，幫助學生回憶有機化學所學生物堿的結(jié)構(gòu)及化學性質(zhì)，通過遷移學習使學生認識到生藥中的生物堿具有同樣的性質(zhì)，真正理解檳榔的理化鑒定；再比如學習北柴胡理化鑒定時，首先將顯微鑒定和理化鑒定結(jié)合起來，再提取學生已有的概念-柴胡皂甙在無水乙醇-濃硫酸黃綠色～藍綠色這一原有知識，然后北柴胡橫切片加1滴無水乙醇-濃硫酸液，在顯微鏡下觀察可見木栓層，栓內(nèi)層和皮層顯，提示北柴胡的有效成分柴胡皂甙存在于以上部位這一知識點，即在已有概念的基礎(chǔ)上，循序漸進，最大限度地理解實現(xiàn)有意義的學習。

3 結(jié)語

綜上所述，只有生藥學的教學內(nèi)容與時俱進，結(jié)合藥材生產(chǎn)及科研實踐的不斷發(fā)展深化教學內(nèi)容改革，才能提高課程教學質(zhì)量以為后續(xù)課程學習奠定基礎(chǔ)。而在生藥學學本科教學改革過程中，運用奧蘇伯爾“有意義接受學習理論”，加強學生的主體地位，以優(yōu)化生藥學課堂教學。

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[中圖分類號] R521 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-198-01

隨著社會的進步，人民生活水平的提高，醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變。提倡“以病人為中心，以人為本的科學發(fā)展觀?！逼渲校诵曰o理已成為臨床工作的重要組成部分，對病人實行人文關(guān)懷。心理護理是護士通過和病人接觸、溝通交流，依據(jù)病人的心理活動規(guī)律，做好心理護理是病人取得最佳治療效果的必要條件。咯血是肺結(jié)核常見癥狀之一，反復咯血可導致病變播散，如果病人不注意休息，不很好地配合治療，消除緊張恐懼等心理，可導致病灶血管處血栓脫落，而造成大咯血，病人大咯血后精神會處于高度緊張狀態(tài)，十分恐懼、驚慌。如果護理和搶救不及時，可致使血塊堵塞呼吸道排血不暢，引起窒息或失血性休克而死亡?？┭∪说男睦砘顒迂灤┯诩膊〉娜^程，雖然咯血本身不是由于情緒狀態(tài)引起的，但是，情緒狀態(tài)緊密伴隨病人的心理活動，既是病情變化的必然反應，又是疾病轉(zhuǎn)歸的影響因素。因此，心理護理在肺結(jié)核咯血病人中占重要地位。根據(jù)臨床觀察發(fā)現(xiàn)，不同類型、不同時期的肺結(jié)核病人在發(fā)生咯血時會產(chǎn)生不同的心理反應，針對這些心理反應，我們有的放矢地做好心理工作，在搶救和護理中收到良好的效果。

1 咯血病人的心理特點

1.1 緊張恐懼 病人對咯血可以是“談虎變色“，發(fā)現(xiàn)咯血就認為是病情加重、治療無效，因而恐懼不安，喪失戰(zhàn)勝疾病的信心，甚至陷入瀕死狀態(tài)。另外，由于病人缺乏醫(yī)學知識，遇見咯血精神就緊張，甚至不敢咳嗽，由于緊張的心理，可使交感神經(jīng)興奮，血中的兒茶酚分泌增高，心跳加快引起血壓增高，血流加快而加重咯血。

1.2 焦慮 由于病人不了解疾病的預后，對咯血缺乏心理適應，顧慮重重，使機體難以承受內(nèi)外環(huán)境改變的刺激，對疾病產(chǎn)生心理反應，對治療和恢復不利。

1.3 急躁 結(jié)核病的治療是一個既有規(guī)律又是個漫長的過程，很多病人難以接受，認為用藥即刻見效。由于病情的進展或反復，可出現(xiàn)急于求成或消沉焦慮，甚至對藥物產(chǎn)生懷疑、悲觀失望的想法。因此對治療缺乏耐心和信心，表現(xiàn)為情緒波動大，時好時壞、易怒、急躁、粗暴。

1.4 神經(jīng)敏感而多疑 病人對自己的病情不了解，總是擔心自己的病情重，遇有胸悶、咳嗽，病人馬上想到是否發(fā)生咯血，擔心能否痊愈。對周圍人的舉止言談產(chǎn)生疑慮，病人變得感情脆弱、嬗變、易怒。

2 咯血病人的心理護理

2.1 做好恐懼病人的心理護理 由于病人缺乏醫(yī)學知識，遇見咯血精神就過度緊張，不知所措，有血不敢咯出、屏氣，造成大量血塊堵塞氣管、支氣管而引起呼吸障礙，氣管受血塊刺激而引起反射性痙攣，反而加重了呼吸障礙。如果搶救不及時可發(fā)生窒息死亡。另外，由于緊張的心理可使交感神經(jīng)興奮，血中的兒茶酚分泌增多，心跳加快，而加重咯血。這時，護理人員首先是采取積極的搶救措施：密切觀察病情變化，迅速建立靜脈通道，應用止血藥，保持呼吸道通暢，吸氧(氧流量為6-8L/F分)擺好，取平臥位頭偏向一側(cè)或患側(cè)臥位。還有重要一點就是如何使緊張恐懼的心理消除，要守候在病人的床旁，安慰病人，解釋說明病情。并告訴病人和家屬，應用止血藥后，可很快緩解，要心情放松，有血要輕輕咯出，不要屏氣。護士要態(tài)度和藹、語言溫和使病人產(chǎn)生安全感，減輕緊張、恐懼的心理，增強戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，減弱瀕死感。此時病人煩躁，盡量保持環(huán)境安靜、整潔、舒適，滔滔不絕的講話會使病人更加煩躁不安。注意肢體語言的運用，輕輕的拍一拍背，對病人點一點頭以增加親切感，這是對病人莫大的鼓勵與安慰。護理操作時要輕、穩(wěn)、準，增加病人對醫(yī)護人員的信任，切忌手忙腳亂、大喊大叫。另外，還要做好家屬工作，使其懂得自己的情緒變化可以影響病人的治療，無論遇到什么情況都應冷靜，不可給病人面前驚慌失措，全力以赴配合治療。以免給病人帶來更大的痛苦和精神壓力，而加重病情。

2.2 做好焦慮病人的心理護理 要針對病人的焦慮程度做好心理護理，病人入院后都希望醫(yī)生能藥到病除，當經(jīng)過一段時間的治療效果不明顯或反復咯血時，就易于消沉、焦慮，甚至對藥物產(chǎn)生懷疑，悲觀失望，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，此時做好心理護理尤為重要。要尊重理解病人，多與病人溝通，讓病人了解自己的病情發(fā)展，讓病人相信醫(yī)護人員的知識和能力，講解疾病和心理情緒之間是相互制約的關(guān)系，從思想上意識上認識到積極主動治療的重要性?？朔涣记榫w干擾，激發(fā)病人對生活的熱愛，并配合家屬從生活上關(guān)心體貼，使病人感受到家的溫暖、親人的愛，更好地配合治療。

2.3 對于急躁的病人的心理護理 對于急躁的病人要多加安慰，說明肺結(jié)核病的治療是個漫長的過程，只要堅持按醫(yī)囑用藥完全可以恢復健康。需要病人很好地配合，保持心態(tài)平和，不能急于求成，控制好自己的情緒、分散注意力。因情緒激動，精神緊張都是咯血誘因，與病人一起分析咯血的原因，護患互動，并介紹成功的病例，增強戰(zhàn)勝疾病的信心。對于老年肺結(jié)核患者由于身體虛弱、生理功能衰竭而在性格上的改變，如固執(zhí)、煩躁、沉默、遲鈍及行動不便或身邊無子女，致使病人易產(chǎn)生厭倦不滿等暴躁情緒，遇事不冷靜，性格怪僻或孤獨。我們根據(jù)病人的心理特點及潛在的積極性，用恰當?shù)恼Z言增強戰(zhàn)勝疾病的信心來加以疏導與解釋，使病人從孤獨、精神不快等心理障礙中解脫出來和使病人情緒穩(wěn)定，調(diào)動病人配合治療的積極性。

2.4 對敏感多疑病人,應留心觀察心理變化 對于敏感多疑日病人，護理人員要多和病人交流溝通，了解其心理狀態(tài)，解釋詳細使其了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸的整個過程。及時發(fā)現(xiàn)問題，解除疑慮。與病人交談時語言要肯定，觀點要鮮明，多給予支持和鼓勵。由于治療不及時或中斷治療等因素而使病情又復發(fā)、惡化而再次就診；有些病人在生病期間家庭易出現(xiàn)矛盾，生活上出現(xiàn)波折，往往會給病人造成很嚴重的精神創(chuàng)傷，甚至使病人絕望的心理，均給治療造成一定的影響；我們應耐心向病人講清治療不及時或中斷治療和可能產(chǎn)生的嚴重后果，醫(yī)學教育網(wǎng)搜集整理以引起病人的重視，使其安心治愈。此外，要細心觀察和了解病人的心理狀態(tài)及情緒變化，耐心傾聽病人的心聲，在精神上給予安慰，滿足其被認識、被尊重的心理需要，從而減輕病人的思想負擔和思慮過度的情緒，配合醫(yī)生做好治療

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隨著市場經(jīng)濟的增長與信息技術(shù)的進步，人們對于發(fā)展自我、發(fā)展經(jīng)濟的需求不斷增加，對于社會各界信息也越來越關(guān)注。作為信息傳播最有力的工具，電影、電視、廣播、報紙等多種媒體，以前所未有的深度與廣度向社會各界傳播著大量信息。同時，媒體中也存在大量的消極因素，對社會各界產(chǎn)生了較大的沖擊。獨立學院學生正處于信息饑渴的狀態(tài)，面對媒體傳播的信息，通常只是被動的接受，而分辨與判斷的能力較弱。因此，如何通過媒介素養(yǎng)教育，提升獨立學院學生分辨信息的能力，是一個十分重要的話題。

一媒介素養(yǎng)教育概述

從表面上看，媒介素養(yǎng)教育就是關(guān)于媒介素養(yǎng)的教育，但是這種理解還不夠徹底。雖然媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)發(fā)展了四十多年，但是對于媒介與教育這兩個詞的看法，不同國家由于文化背景不同，也有著不同的看法。

1973年，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的概念，聯(lián)合國給出了相關(guān)定義：媒介素養(yǎng)教育就是對當代信息傳播媒介的教學與研究，涉及到獨特的知識范圍，與利用媒體達到教育的目的是有所差異的。

經(jīng)過四十多年的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的概念仍然沒能統(tǒng)一起來。早起的批判性觀看技能、視覺意識、視覺傳播、電視素養(yǎng)、圖像素養(yǎng)、屏幕素養(yǎng)等，都與媒介素養(yǎng)有著很大的關(guān)聯(lián)。上世紀90年代以后，隨著互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的出現(xiàn)，媒介素養(yǎng)牽涉到的范圍被不斷拓展，不但包含信息的評估與判斷能力，還包含了信息的傳播與創(chuàng)造能力。

當前，我國比較流行的媒介素養(yǎng)教育的定義為，媒介素養(yǎng)教育是培養(yǎng)廣大群眾媒介素養(yǎng)的教育，可以劃分為4個方面：①掌握如何充分利用媒介獲得自身的發(fā)展；②掌握信息傳播的技巧與理論知識；③對媒介信息的價值與意義進行準確的判斷與分辨；④掌握媒介的基本知識以及如何合理利用媒介。媒介素養(yǎng)教育的最終目標，就是讓群眾不會由于媒介信息的傳播而成為媒介的奴隸，而是讓群眾充分利用媒介獲得自身發(fā)展的動力。

二獨立學院學生開展媒介素養(yǎng)教育的必要性

1傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況

在改革開放以后，特別是黨的十四大提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制以后，我國的媒體市場取得了迅速的發(fā)展。對于廣大群眾來說，媒體傳播的內(nèi)容更具多樣性，一切為群眾服務的宗旨已經(jīng)被超越，甚至發(fā)展成無條件滿足群眾要求的特征。媒體在經(jīng)營與傳播方面也體現(xiàn)出更加商業(yè)化的特點，版面與內(nèi)容顯著增加。此外，業(yè)外資本也逐漸進軍媒體行業(yè)。

目前，我國居民每天平均花5個小時的時間在媒體上，其中，上網(wǎng)10分鐘，廣播半個小時，雜志半個小時，書籍50分鐘，報紙一個小時，電視2個小時。能夠看出，媒體已經(jīng)成為廣大群眾日常生活中不可缺少的一部分，隨著媒體的發(fā)展速度不斷提升，也凸顯出許多負面的影響。在一段時間內(nèi)，媒體所占有的市場份額是受到限制的，因而出現(xiàn)了許多惡性競爭。在這個復雜的信息環(huán)境下，如何對媒體傳播的信息進行科學的分辨與吸收，是社會各界廣泛關(guān)注的話題。

2涵化理論分析：為什么需要媒介素養(yǎng)教育

上世紀20年代開始，電影對于社會與個人的不良影響，在社會各界引起了一定的關(guān)注，隨著50年代電視媒體的迅速發(fā)展，電視媒介效果被廣泛研究，并出現(xiàn)了許多有效的研究成果。其中，涵化理論就為早期的媒介素養(yǎng)教育奠定了強力的理論基礎(chǔ)。 在涵化理論出現(xiàn)前，有限效應理論與最大效應理論在媒介素養(yǎng)教育方面，具有較大的影響力。有限效應理論指出，媒體傳播信息的效應是有限的，只會引起表層的改變。最大效應理論指出，媒體傳播的信息效應是十分巨大的，能夠在社會各界造成重大的變化。按照有限效應理論，媒體對于群眾產(chǎn)生的影n向是非常小的，那么就沒有必要進行媒介素養(yǎng)教育。而按照最大效應理論，媒體對于群眾產(chǎn)生的影響是十分巨大的，群眾在媒體面前完全沒有任何主動性，群眾對于媒體的依賴，使得媒介素養(yǎng)教育很難發(fā)揮出較大的作用。

而涵化理論與上面兩種理論不同，這種理論指出，媒體會對人類的認知產(chǎn)生中長期的影響，這種影響具備潛移默化的特征，換句話說，媒體是人類行為、信仰、認知、觀念塑造的重要力量，對于現(xiàn)實世界的構(gòu)造是十分重要的，特別是長期接觸媒體的群眾，會將媒體傳播的信息不知不覺地轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)的一部分，使得自身對社會的認識與媒體傳播的信息更加相似。

這樣就能夠得知，媒體信息是構(gòu)成人類認知結(jié)構(gòu)的主要來源，如果接觸到較多的媒體信息，這些媒體信息很可能取代個人的認知與理念，從而影響群眾對社會的真實看法，也就是所謂的涵化過程。葛伯納在研究中發(fā)現(xiàn)，長時間觀看暴力電視節(jié)目的人，會逐漸失去對暴力的受害者的同情性，甚至覺得只有暴力才能讓生活更有樂趣，這些人最終會變得冷酷、自私，很難與其他人愉快相處。這說明，媒體傳播的負面信息，可能導致人變得冷酷、麻木。

涵化理論更加注重媒體對人類認知的長中期影響，這與認知心理學的理念有很大的相似性。媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，就是從小開始，在可塑性較強、心智未全面發(fā)展的兒童或少年時期，就開展媒介素養(yǎng)教育。目前，媒體在獨立學院學生的成長過程中占據(jù)了重要的地位，因而媒介素質(zhì)教育對獨立學院學生的認知形成有著重要的作用。通過對涵化理論的掌握，能夠了解到媒體是如何影響獨立學院學生的認知形成過程的，進而制定科學合理的策略，幫助他們樹立科學的人生觀與價值觀。

3新媒體正在撞擊獨立學院學生

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、電視等多種新媒體形式。在這些新媒體出現(xiàn)的同時，也對人們的生活方式與思維方式產(chǎn)生了巨大的影響。獨立學院學生處于復雜的信息時代，面臨著新媒體前所未有的“轟炸”，新媒體不僅對他們所處的社會、家庭與學校產(chǎn)生了較大的影響，還改變了他們個人的生活習慣與興趣愛好。

在各種媒體中，獨立學院學生接觸最多的屬于電視了。實際上，從兒童時代開始，他們就能夠在電視上看懂一些低幼節(jié)目，隨著年齡的增長，他們開始能夠理解電視中播放的部分內(nèi)容。在獨立學院學生的成長過程中，會觀看大量的電視節(jié)目。因此，電視已經(jīng)逐漸取代父母，成為他們的學前啟蒙教師與親密伙伴。在獨立學院學生的成長過程中，電視改變了他們掌握知識、獲取信息、認識社會的方式，尤其在這個獨生子女越來越多的年代，孩子們一起玩耍的機會不斷減少，電視逐漸成為了孩子們的伙伴，陪伴他們度過了漫長的假期。同時，電視還對他們的生活觀念產(chǎn)生了較大的影響，使得他們在吃、穿、用上都追求時尚、流行，對于電視節(jié)目中行為的模仿也不在少數(shù)。

根據(jù)一份對獨立學院學生的調(diào)查報告，長時間觀看電視節(jié)目可能導致他們的攻擊性行為上升65%，價值觀下降42%，對“性”的興趣上升58%。目前，獨立學院學生與父母的接觸機會越來越少，而在觀看電視的時間卻在不斷增加，如何引導他們健康快樂地成長，是社會各界廣泛關(guān)注的話題。 對于獨立學院學生來說，互聯(lián)網(wǎng)的流行是一把雙刃劍，如果控制不當，很可能帶來嚴重的負面效果。獨立學院學生沉迷網(wǎng)絡(luò)、為與網(wǎng)友見面離家出走、觀看網(wǎng)上黃等多種現(xiàn)象已經(jīng)十分普及，使得很多家長為之痛心。

互聯(lián)網(wǎng)除了這些明顯的不利影響外，對于獨立學院學生的成長還有其他的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，帶動了新媒體多元化的進程，使得學生的價值判斷標準發(fā)生了很大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的消費方式變化，使得獨立學院學生在消費上更加注重個性化，但是過于關(guān)注個性化可能降低自身的社會責任感。傳統(tǒng)媒體由于層層嚴格把關(guān)，具備良好的社會維系能力，然而互聯(lián)網(wǎng)媒體信息的自由化使其缺乏權(quán)威性，如果獨立學院學生僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)形成對社會的認知，在他們心中就難以形成社會的權(quán)威性。這就會對獨立學院學生價值判斷與社會傳承產(chǎn)生較大的不利影響。

當前，新媒體的市場競爭十分激烈，新媒體過于迎合社會需求的變化，而帶動社會需求的作用較弱，這種現(xiàn)象會使得獨立學院學生獲取的信息相對膚淺，形成缺乏邏輯性的知識結(jié)構(gòu)。新媒體“傻瓜化”的特征，使得獨立學院學生的行動更加缺乏思考。此外，新媒體過分注重專業(yè)化，而沒有充分發(fā)揮出社會現(xiàn)實問題的傳播效果，使得獨立學院學生缺乏社會責任感，對社會的發(fā)展缺乏必要的關(guān)注。

篇5

以為他們是張白紙？那就大錯特錯了

總是覺得小寶寶對身邊的一切知之甚少，其實他對世界的了解遠遠超出你的想象。這個有著小小身軀和大大頭顱的聰明生物，他們腦子里的世界，仿佛也和外星人一樣難懂。寶寶都有哪些也許被你小看的本領(lǐng)？讓我們來用5分鐘，簡要瀏覽并膜拜一下。

3個月以后，寶寶可能就會發(fā)·些簡單的元音，比如“a、o”。半個月之后，他就會發(fā)一些輔音。比如不高興時，他經(jīng)常會發(fā)“m、p和b”，而高興時則會發(fā)“i和k”。

3個月的寶寶就能玩簡易版“找不同”。英國倫敦伯克貝克（Birkbeck）大學的研究人員發(fā)現(xiàn)，3個月的寶寶，能夠辨析出貓和狗的不同。給他們看若干張貓的圖片后，再給他一張狗的圖片，寶寶會更長時間地盯住圖片來看，這說明，他們看出了“貓”和“狗”是不太—樣的。

4個月大時，寶寶就能夠?qū)ψ约旱拿肿龀龇磻?，比如你叫他，他能抬眼看你一眼。這標志著寶寶能夠分辨聲音，而且能夠精力集中，比如“丁丁，看那個毛絨熊”。這句話聽起來就像一大堆混亂的詞語倒進寶寶耳朵里，寶寶能夠從這些聲音里，找出自己的名字或其他詞語，真的是很了不起。61、月大的嬰兒已經(jīng)可以區(qū)瑞士語和英語。

未滿9個月，在學會走路、說話或爬行之前，寶寶就能分辨l央樂、傷心和生氣的表情。甚至知道一張0觜角帶著笑容、眼睛笑瞇瞇的快樂面孔就應該與充滿快樂語調(diào)的聲音配在—起。

18個月的寶寶，開始知道有些人的想法跟他們是不一樣的

給寶寶看兩碗食物，一碗裝了好吃的金魚餅干，另一碗是生的西藍花，研究人員分別嘗了兩個碗里的食物，并對西藍花做出快樂的表情，說“嗯。好吃”，但對餅干做出厭惡表情，說“呃”，然后將兩個碗到寶寶面前，伸出手說：“給我一些。好嗎？”

14個月的寶寶會痛快地給出自己最愛的金魚餅干，而18個月的寶寶會給西藍花，雖然他的表情有些難過。

小小外交家

從在媽媽的子宮里正式落戶開始，寶寶就在不斷明晰“我是誰”的自我探索中逐步進行著與他人的聯(lián)結(jié)。與生俱來的哭的本領(lǐng)，能讓他得到食物、舒適與溫暖，除此之外，他天設(shè)的社交才能，還會為他帶來怎樣的福祉？

我一見你就笑

借助錄像帶的幫助，科學家們就能探測出寶寶到底知道什么。例如，給剛出生的寶寶看兩張圖片，一張是人臉，另一張是復雜的物體，比如西洋棋盤。然后記錄寶寶的眼球運動，分析之后，就可以知道寶寶對著哪一張照片看得比較久。

將同樣的概念延伸，你也可以讓寶寶借由吸吮奶嘴，來啟動不同的錄音帶。你會發(fā)現(xiàn)，他們會讓有母親聲音的錄音帶，比陌生人聲音的錄音帶跑久一點。

最后，你還會發(fā)現(xiàn)一件事，寶寶像我們一樣也會感到厭煩。給他看許多不同的快樂臉孔后，寶寶將逐漸失去興趣，如果緊接著給他看一張悲傷的臉，他會再度緊盯著瞧。這表明，寶寶已經(jīng)有了初步的情緒分辨力，他多少知道那些快樂的臉都差不多，但悲傷的這張臉是不—樣的。

使用這一類技術(shù)，我們可以證明，寶寶一出生就能從周遭環(huán)境中分辨出人的臉和聲音來，并且也偏愛于此。

你讀到了什么？

寶寶能讀懂媽媽充滿愛意的目光，喜歡聽媽媽獨特的聲音，并且能用同樣的眼神看著媽媽，這是非常重要的一步，因為小寶寶發(fā)現(xiàn)了__“看見媽媽沖我笑，給我唱歌，我就揮手告訴她，我能回應媽媽的舉動，她也對我做出了表示?！边@些行為，將強化媽媽與寶寶之間的聯(lián)系，并且為寶寶的感知能力和社會交往能力打下基礎(chǔ)。

幼幼版超級模仿秀

給你的寶寶做個測試，面對著他把舌頭伸出來，看看他是否也會對你伸舌頭。然后再張大嘴巴，看看他是否也會跟著張大嘴巴？研究人員用了一整年的時間，專門往返醫(yī)院產(chǎn)房觀察那些剛出生的孩子，最小的嬰兒甚至才出生42分鐘就進行了測試。最終得出的結(jié)論是：新生兒也會模仿！這模仿能力起初看來，只會讓人覺得很奇妙、可愛，不具什么太大的意義。不過仔細想想，你便會為新生兒的奇妙本領(lǐng)所折服：子宮內(nèi)又沒有鏡子，新生兒從來沒看過自己的臉，他們怎么會知道自己的舌頭在哪兒呢？

模仿是文化傳承的動力，借著模仿身邊特定大人的行為，年幼的孩子將學習到如何在這個特定的社交世界里——特定的社會、家庭或文化中表現(xiàn)自己，并能通過模仿，學習外在物質(zhì)世界是如何運作的重要新知識。

你讀到了什么

模仿可不是一個人可以玩的游戲，一定要兩個人一起才好玩。寶寶和成人一樣，也喜歡這種相互模仿的游戲。不單是寶寶模仿成人，成人也會不自覺地模仿寶寶，比如媽媽在用湯匙喂寶寶時，也會張開自己的嘴巴。寶寶知道成人何時正在模仿自己，而他們愛極了這個游戲。甚至還會發(fā)明一些行為，來“測試”成人，比如做一些怪動作，來看大人會有什么反應。成人借著模仿寶寶的舉動，外加一些可以制造出來的變化，就可以讓寶寶了解自己應該如何表現(xiàn)。

早早便會察言觀色

6個月的寶寶，對于人際社交方面的理解會令你震驚，他非常善于讀懂別人的意圖，或者說是“察言觀色”。加拿大多倫多約克大學的—項研究發(fā)現(xiàn)，6個月的寶寶，能看出大人不能做什么事情或者不愿意做什么事情。當研究人員費盡心思也無法將玩具遞給寶寶時，他們似乎明白這是怎么回事且泰然處之。但是當大人把玩具遞過來又縮回去，逗他們玩時，寶寶會把視線移到一邊，并且皺眉頭——這種肢體語言似乎在說：“隨便你，我不喜歡你的玩具?！?/p>

你讀到了什么？

學習判斷別人的意圖是個重要技能，能夠幫助寶寶和別人互動。怎么培養(yǎng)這種能力呢？如果寶寶想和你互動，要真誠地回應?，F(xiàn)在你知道了，喂奶時或者和寶寶一起玩時還在發(fā)短信、玩微信、心不在焉的時候，寶寶是一定能察覺到的。

你知道我喜歡哪個盒子嗎？

研究人員盯著兩個盒子看，看第一個盒子時，臉上帶著喜悅的表情；看第二個盒子時。露出很厭惡的表情，然后將兩個盒子推到寶寶面前，寶寶會高高興興地把手伸進第一個盒子。

寶寶不僅了解他人快樂或厭惡的感覺，還知道兩種不同的感覺是針對某些不同物體而來的。

值得高興的“Terrible Two”

在西藍花與金魚餅干的實驗中，研究人員發(fā)現(xiàn)，14個月的寶寶，仍然很天真地認為所有的人都會要相同的東西，所以只拿小餅干給實驗人員。但比較聰明的18個月的寶寶，即使他們自己并不喜歡，卻會給實驗人員西藍花。這群幾乎還不會說話的小小孩，已經(jīng)學到極為重要的—件事：人是有欲望的，而且這些欲望可能彼此間并不相同，甚至可能有沖突。

當2歲寶寶把手伸向電線時，他們往往是故意唱反調(diào)，他們看的并不是電線，而是蓄意地、直勾勾地看著你的反應——2歲孩子之所以這么可怕，并不是因為他們會去做你不要他們做的事，而是因為你不讓他們做，他們才去做。這表現(xiàn)出了他們同理心的發(fā)展，了解人與人之間對物品的態(tài)度是不同的，因而他們開始想要學習，想要對他人復雜的心思有所了解。他在有系統(tǒng)地測試自身欲望和他人欲望之間可能有的范疇有多大。電線不是他真正的興趣所在，你和你的反應才是，所以他怔怔地看著你，而不是電線。

一旦了解到寶寶只是想了解父母的行為方式甚至是“燃點”，而不是真的要讓父母抓狂，我們或許可以稍感安慰。父母與2歲寶寶對峙到最后，常會大發(fā)雷霆，讓寶寶難過掉淚。他們的難過在于他們既想了解其他人，又想跟其他人快樂相處，卻因此產(chǎn)生了沖突。

真正的同理心不只是知道別人和你有相同的感覺，真正的同理心是要知道別人和你有不一樣的感受，并且去關(guān)懷別人的感受。寶寶并非生來就有這樣深刻的道德洞察力，但從2歲開始，他們會一點一點地去了解。

小小科學家

為了生存，我們要知道別人的心里怎么想，同時，我們也要能了解外面的世界，兩者同樣重要。對寶寶來說，對世界的認識從無到有，他們是如何一步步建立起來的，他們又有什么讓我們意想不到的本領(lǐng)，我們又該如何幫他們做得更好呢？

理解因果關(guān)系

在一項實驗中，加利福尼亞大學伯克利分校的研究人員發(fā)現(xiàn)，2～3個月的嬰兒，常常有踢腿或蹬腿的動作。研究人員從小嬰兒的視角看去，當踢腿時，嬰兒的身體稍有挪動，他看到的東西也就跟著有了變化。所以，如果小嬰兒發(fā)現(xiàn)踢腿動作能引起變化，那么他踢得會更頻繁。這表明，他理解踢腿就意味著視野也會發(fā)生變化的因果關(guān)系。

而到了3個月時，寶寶能意識到—種更重要的因果關(guān)系：他知道自己的行為會影響到外在的世界。把氫氣球的繩子綁在寶寶的手上或腳上，當寶寶一揮手或—抬腳，氣球就會動，寶寶很快就知道自己的動作與結(jié)果之間的聯(lián)系。如果一個星期后你再給他看同一個氣球，他就會馬上開始踢那只之前綁了繩子的腳。如果你給他看的是一個新的懸掛玩具，他就不會有這個動作。

你讀到了什么？

當寶寶對物體的因果關(guān)系有了更多的了解，他的行為會對同遭世界產(chǎn)生怎樣的影響，便已經(jīng)有了假設(shè)，而這些假設(shè)很重要，可以幫助寶寶對世界如何運作有新的認識，并促使他的動作更加專注有效。當寶寶先了解到一件事如何引發(fā)另一件事，之后便越學越多。

另外，寶寶還可以在觀察和感受父母對自己面部表情、聲音和姿勢中學習因果關(guān)系。他能意識到：我笑時，媽媽也沖著我笑。所以，即使是剛出生的寶寶，也要多對他微笑聊天。

看不見，沒沒？

起初，寶寶簡直是生活在一場場的魔術(shù)秀里，在表演中，東西常常毫無規(guī)律或毫無理由地從一個地方跑到另一個地方。大約5個月的時候，寶寶的意識逐漸接受了“物體客觀存在”的概念。這一技能，讓他知道有些物體即使不在他的視線范圍之內(nèi)，也依然是存在的。他能夠預測，在眼前消失的物體將會在何處出現(xiàn)，并會去尋找，這表示寶寶，有能力思考他實際上看不見的物體。

你讀到了什么？

捉迷藏，是寶寶很早就可以接受且會長期熱衷于此的游戲。從用布蒙上一件玩具，寶寶以為玩具不見了，到他知道把布掀開玩具又會再次出現(xiàn)，從他藏貓貓時捂著眼睛、撅著小屁股彎腰埋在沙發(fā)里，以為這樣別人就看不到他了，到懂得只有整個^藏起來才是暫時的“消失”，你能看到，寶寶的心智在一點一點趨步。

我小時候就知道貓和狗是不—樣的

就像消失與因果關(guān)系—樣，對寶寶來說，分類也是生命前三年中一個很重要的課題。即使是3個月的寶寶，也已能分辨不同的東西（比如區(qū)分貓和狗，快樂與悲傷），并能用某種方式，將它們加以歸納。寶寶對一連串相似的物體很容易感到無聊，但給他看不一樣的東西，他馬上又會活躍起來，這就表示寶寶已經(jīng)會分類了。寶寶到了6個月，就已經(jīng)能夠?qū)τ嫈?shù)序列的不同做出辨別。當A物發(fā)出甲聲音，B物發(fā)出乙聲音，讓寶寶聽上幾遍之后，如果你交換物體與聲音的搭配，寶寶一樣能夠分辨出來。

你讀到了什么？

所以，沒想到吧，寶寶建立這種“復雜”的思維，要比你以為的早得多吧。其實，寶寶的大腦都是最肥沃的土地，完全沒有必要著急買那些學習卡片來“澆灌”你的寶寶。也許他還不能自己擺弄玩具，不能搭積木，不能說出或指出他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的東西。但是，他喜歡看你把紅色的積木放在一堆，黃色的放另一堆。他喜歡看你把大小不一的小碗按照一定順序擺放。喜歡你—邊走臺階，—邊數(shù)數(shù)。

仔仔細細了解每—樣物品

寶寶天生就知道很多東西，然后在探索、學習的過程中，知道得越來越多。他隨時隨地都在做各種實驗，即使是出生3個月的小寶寶也不例外：“讓我用嘴啃這個東西，它是什么樣的呢？”6～7個月的盞，會有系統(tǒng)地運用他的每一種感官來檢查一個新物體。1歲左右，他會有系統(tǒng)地變更對物體操弄的動作：“如果我把搖鈴松開會怎樣呢？看！它掉到地上了?？?！它又掉下去了！每次都一樣嗎？我來瞧瞧?！彼麜苡邢到y(tǒng)地去搞清楚一個物體是如何影響另一個物體。同樣地，他也會持續(xù)探索各種物質(zhì)的性質(zhì)。當2歲的寶寶用勺子敲碗時，在看似無心的動作中，他卻能學到使出的力氣大小和聲響強弱之間的關(guān)系。在出生的頭兩年里，寶寶—拿到新的物品便會自問：“我可以怎么擺弄這個東西呢？”這種到處探索的游戲，對寶寶解決因果關(guān)系與分類的問題，具有實質(zhì)上的幫助。

你讀到了什么？

發(fā)現(xiàn)、探索，能幫助寶寶學習，為他的大腦發(fā)育提供無窮無盡的新鮮刺激，并開發(fā)寶寶的智力和認知能力。同時，在這一過程中，寶寶還能體驗到掌控自己并對周圍的環(huán)境施加影響的樂趣，而這會對增加寶寶的自信很有幫助。孩子的發(fā)現(xiàn)和探索，有他自己的方式，同時也要根據(jù)個人不同的興趣和興奮點。絕大多數(shù)一兩歲的屬于“慢游”式的——他會花很長的時間去感覺某個新發(fā)現(xiàn)的事物，去研究它。

寶寶驚人的記憶力

研究人員用前額碰觸盒子的上端？然后盒子會發(fā)亮，1歲的寶寶看得目瞪口呆，一周后，寶寶回到實驗室，這次研究人員只給他盒子，不做任何示范，結(jié)果寶寶立刻就用他自己的前額去碰觸盒子的上端。

我們—直以為，寶寶是沒有記憶的，但在寶寶離開的這一個星期里，沒有機會再看到別人是如何對待這個盒子，但他還是做到了。同時，寶寶似乎認定，如果他人對一樣東西做了特別的事，他們也要做相同的事。

小小語言學家

父母往往一味急著幫寶寶加強語言能力，卻忽略了他在咿呀發(fā)聲中早已顯露出的令人驚訝的語言能力。家庭就是—個自然理想的實驗室，在這里，可以深入了解到寶寶是如何學說話的，以及他那獨特的語言天賦。

如果問你，寶寶是從什么時候開始學習語言的？估計大部分人都會回答：從他學說話開始！但是，一些探究“寶寶知道什么”的科學新技術(shù)，使我們有了令人訝異的發(fā)現(xiàn)：嚴格來說，寶寶從出生前就知道許多和語言有關(guān)的重要事情。

從胎兒開始儲備語言

7個月大的胎兒，已經(jīng)能夠透過媽媽的肚皮聽到媽媽和別人的對話，只要聽到媽媽說話，處于清醒中的寶寶，心跳速度便會先減慢，然后再恢復正常。只要媽媽開口說話，胎兒便立刻洗耳恭聽，—天下來，媽媽說過的話不少，胎兒也受到大量語言的洗禮。而且出生后，會記得在媽媽子宮里聽到的故事和歌曲，跟其他聲音比起來，他更喜歡聽自己媽媽的聲音。

發(fā)掘?qū)殞毜恼Z言潛能

如果你恰好是位準媽媽，做這個實驗就太方便了看看胎寶寶能否聽到外面的聲音。準備一串搖鈴，讓準爸爸在肚子前晃動，看看胎兒是什么反應？在肚子里動得厲害嗎？準媽媽說說話，然后再換準爸爸，看寶寶的反應有區(qū)別口馬？

適合年齡：孕7個月至寶寶出生。

從世界公民到特定語言的專家

無論寶寶身處哪一種語言環(huán)境，沒有一種語言對寶寶來說是不容易學習的。不同的族群使用不同的語言，且語言有時差異極大。寶寶事先并不知道自己會出生在姜國還是中國，因此，寶寶必須具有能立刻接受并學習出生環(huán)境中所使用的語言能力。

但到了成年后，當我們習慣于一種專門的語言系統(tǒng)，想要再學另—種語音或語言模式，難度要遠遠大刊、時候。我們都知道，說英語的人可以清楚分辨英語中的“r和I”，但說日語的^再怎么認真聽，也聽不出英語中“r和I”的不同。說不同語言的人，把耳朵實際聽到的聲音轉(zhuǎn)換成一連串語言的聲音，用的辦法是很不同的，全世界的耳朵和嘴巴都相同，所不同的是我們的大腦。暴露在—種特殊的語言環(huán)境下，會改變我們的大腦和心智，讓我們以不同的方式來知覺聲音。

而寶寶呢，研究發(fā)現(xiàn)，很小的寶寶，不管他是在哪一個國家長大的，不但可以能區(qū)分出母語的語音差異，還可以區(qū)分每種語言的差異，包括他從未聽過的語言。

發(fā)掘?qū)殞毜恼Z言潛能

一項針對加拿大寶寶的研究顯示，6個月的寶寶，可以辨別加拿大成人聽不出的北印度語的聲音，但在12個月左右，就會喪失這個能力。國內(nèi)很多英語機構(gòu)或個人正是抓住了這點不放，認為：“—定要在寶寶1歲前大量地聽外語錄音，這樣更有助于寶寶形成‘正宗’的外語耳朵。”是否可以根據(jù)研究成果直接這樣推斷，很遺憾，Parents尚未查到。但基于整體對語言和第二語言的研究，毋庸置疑的是，如果你想讓寶寶學好一門語言，最簡單有效的方式莫過于，讓他置身于該語言環(huán)境，自然而然地學會新的語言。

適合年齡：出生后。

媽媽語，比你以為的更重要

在日常生活中跟寶寶說話，傾聽他的談話，給他回應，念故事書給他聽……這些互動，都能發(fā)展寶寶的語言技能。其實在更早些時，“媽媽語”才是對寶寶語言發(fā)展最有效的神器，這種聲音充滿喻悅、活力和溫暖。還有研究發(fā)現(xiàn)，聽外語的媽媽語實驗錄音帶，對于紓解考試的壓力，具有絕佳的治療效果。媽媽的聲音對寶寶來說是一種聽覺上的吸引，它能抓住寶寶的注意力，讓寶寶把焦點放在說話者的身上。同時，講媽媽語的時候，我們聲音的高音會戲劇性地升高，語調(diào)會變得非常有旋律，還會放慢說話速度，并夸大、加長輔音和元音，這對寶寶來說是最清楚的語音示范。此外，它對寶寶解決語言的問題也有幫助。因為媽媽語的句子比對成人說的句子要短和簡單，而目有大量的重復，因而，能幫助寶寶更好地理解語言中的語音和語去。

一點一滴的成長

寶寶天生就具有分辨聲音的能力，他能將一串串字音切割，在與^互動的過程中，漸漸將聲音轉(zhuǎn)化成有意義的字詞。這一結(jié)論，是通過研究人員多項研究證實的。

起初，研究人員給4個月大的寶寶聽這樣兩句話——

灰姑娘住一間大房子里/但是房子有點暗。

灰姑娘住在一間/大房子里但是房子有點暗。

令人驚訝的是，他們可以辨認出這兩句文字的差別，并能夠表現(xiàn)出比較偏好聽自然正常說話的語調(diào)。寶寶在4個月時，就能找出句子起始與終結(jié)的點，懂得語言的節(jié)奏。此外，還能認得幾個簡單的詞語，比如自己的名字。研究人員發(fā)現(xiàn)，對于—個提到自己名字的句子，寶寶可以從中學到或辨認他名字后面的新詞匯。如果句子里提到的是別人的名字，他就無法做到同樣的事。換句話說，寶寶比較能夠記住出現(xiàn)于他名字前后的詞匯。

8個月大的寶寶，辨認句型的技巧更加是爐火純青。

反復敘述的語言，會給寶寶留下比較深刻的印象

讓寶寶重復聽一長串單調(diào)而無意義的字，“貝達溝拉咖達皮提咖”，連續(xù)聽2分鐘。之后一邊音響重復播放寶寶剛聽過的字串中的三個字“皮提咖”，另一邊傳的是“貝皮達”，寶寶的頭會扭向第—個音響。

這些實驗告訴我們，在寶寶年紀還很小時進行的測試，可以看出寶寶在學習母語時是將語言劃分成—小塊為單位。他將談話內(nèi)容分成一個個的句子，企圖從中找出熟悉的字句，然后再利用這些字句，學習新的字句。除此之外，他還根據(jù)聲音的模式，將之規(guī)劃成詞匯。這些完全不用我們來教，正是因為我們無意識為他提供的語言環(huán)境中充滿著各種語言模式，寶寶才會自行創(chuàng)造出解決之道。

發(fā)掘?qū)殞毜恼Z言潛能

看看寶寶是否知道他的名字，不妨想一個跟他名字讀音相近的字或音節(jié)，然后趁他不注意的時候，測試一下他的反應。站在寶寶旁邊或后方一點的位置，好讓寶寶必須轉(zhuǎn)過頭來看你。先叫他的名字“丁??！”寶寶會轉(zhuǎn)過頭來看你嗎？接著先說“鈴鈴”，再說“丁丁”，寶寶是否在聽到“鈴鈴”時沒有轉(zhuǎn)頭，但聽到“丁丁”時轉(zhuǎn)頭了呢？

適合年齡：7～8個月。

啊啊啊，寶寶到底想說什么？

大量詞匯的掌握不是靠主動教的，動機是最好的學習力。研究人員發(fā)現(xiàn)，還不會說話的寶寶如果想要大人了解他的信息時，會通過對話的多次轉(zhuǎn)折，最后達成心愿，而且在大大人尚未讀懂他的心之前，會表現(xiàn)得異常堅韌、鍥而不舍。比如，寶寶想要桌上的葡萄，在他咿呀地指向葡萄時，媽媽也許會拿起若干葡萄周圍不同的東西給他，同時會問：“是要蘋果口馬？”“是要小車嗎？”經(jīng)過若干次，父母終于恍然大悟：“原來你要的是葡萄?。　蹦愦蟾趴梢韵胂?，這樣的過程提供給了寶寶絕佳的語言學習機會，而最終，寶寶又是帶著多么迫切且強大的動機學會新的詞語。久而久之，寶寶就會積累大量的詞匯量。即使他不能馬上學會表達，卻可以理解。這就是為什么很多寶寶還不會說話，或者只能說簡單的幾個詞，卻能夠理解多出幾倍的詞匯量的原因。

發(fā)掘?qū)殞毜恼Z言潛能

篇6

1.一般資料

2008年3月～2013年3月，因糖尿病腎病行血液透析患者共46例。男32例，女14例；年齡29～78歲，平均62?6歲，1型糖尿病2例，2型糖尿病44例，隨機分為觀察組和對照組各23例，兩組患者年齡、病情、病程、文化程度等基本情況經(jīng)統(tǒng)計學處理，p＞0?05，無顯著性差異。

2.方法

2.1透析方法

兩組患者均采用bellc透析機和貝朗透析機，血管通路：為動－靜脈內(nèi)瘺的中心靜脈留置導管，每周透析2～3次，每次4～5h，碳酸氫鹽透析液，透析用水為反滲水，透析液流量500ml／min，血流量200～250ml／min。

2.2護理方法

對照組按終未期糖尿病腎病血液透析患者常規(guī)護理，觀察組在此基礎(chǔ)上實施護理細節(jié)管理。

2.2.1終未期糖尿病腎病患者血液透析前的細節(jié)管理

心理疏導。患者常有焦慮、憂郁、恐懼、悲哀等不良情緒，因此，對患者的心理疏導應注意個體差異，護士應耐心介紹行血液透析的優(yōu)點、血液透析過程及血液透析后的注意事項，了解患者產(chǎn)生焦慮、恐懼等不良情緒的主要原因。并以朋友的角度提供幫助，盡量消除患者的不良情緒，以積極的態(tài)度配合治療。術(shù)前正確選擇血管。盡量選擇粗直、彈性好的血管。對血管條件欠佳的糖尿病患者，術(shù)前2周開始做握拳運動，以促進血管充盈。

2.2.2患者血液透析中的細節(jié)管理

良好的血管通路是透析質(zhì)量的最基本保證。穿刺要點：動脈穿刺點應距造瘺口5～6cm以上，靜脈穿刺點距動脈穿刺點應在8～10cm以上，動靜脈穿刺點最好勿在同一血管上，以減少血液再循環(huán)。盡量一次穿刺成功，并輪換穿刺部位。并注意血管的保護，避免劇烈活動內(nèi)瘺部位，避免內(nèi)瘺部位受到瞊撞，休息時要防止壓迫內(nèi)側(cè)肢體，保持內(nèi)瘺皮膚的清潔，禁止在內(nèi)瘺側(cè)的肢體上測血壓、輸液、輸血，以免損傷內(nèi)瘺。操作規(guī)范化，注重細節(jié)管理。細節(jié)管理實質(zhì)上是提倡科學的精神和認真的態(tài)度，致力于每一個管理環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)化、精確化、不忽略細節(jié)的問題。護理人員做任何一項操作都要遵守操作規(guī)程，并保證具有相應護理資質(zhì)的護理人員上崗，加強理論知識的學習，規(guī)范護理操作技術(shù)的培訓。密切觀察患者透析過程中可能出現(xiàn)的不適情況，并及時處理。

2.2.3血液透析后的細節(jié)管理

①預防高血壓的細節(jié)管理

糖尿病終未期腎病患者的高血壓與微血管、大血管并發(fā)癥的發(fā)生有關(guān)。血液透析過程血壓波動幅度較大，應向患者講解導致高血壓的原因，積極調(diào)整生活方式，合理調(diào)整飲食，嚴格控制水、鈉、鉀的攝入量，全面控制好血壓、血糖、血脂等，充分透析和超濾，發(fā)揮患者參與自我管理疾病的能力，合理用藥，積極降壓治療，定時自我測量體重、血壓、脈率等。

②預防低血壓的細節(jié)管理

透析間期體重增加過多是DN患者的一項獨立危險因素，是引起透析中低血壓的首要原因。透析前評估透析患者的干體重，限制水、鈉攝入量，積極糾正貧血和低氧血癥，透析前適當應用血管活性藥物，對于易發(fā)生低血壓者透析前減量或停服一次降壓藥，并密切觀察其病情變化。此外，序貫鈉透析、低溫透析、持續(xù)升壓藥泵也是預防低血壓的措施之一。

③預防低血糖的細節(jié)管理

高血糖及透析中血糖波動也是DN患者的一項獨立危險因素。加強監(jiān)測血糖，積極控制血糖，使用胰島素注意個體差異，特別要防止低血糖的發(fā)生。對血液透析中容易發(fā)生低血糖反應的患者，要教育患者規(guī)律進食，隨身攜帶糖塊或餅干等食品。教會患者掌握低血糖反應的先兆癥狀，及早發(fā)現(xiàn)低血糖反應。一旦發(fā)生低血糖反應，應立即靜脈注射50％葡萄糖20～60ml，給予吸氧并進行相應的對癥處理，并及時調(diào)整降糖藥物的用量。

④預防心腦血管并發(fā)癥的細節(jié)管理

由于糖尿病自主神經(jīng)功能紊亂以及心臟舒張功能失常，透析時患者常出現(xiàn)心力衰竭、心律失常、心絞痛，透析過程中發(fā)生高血壓或低血壓等腦血管意外等并發(fā)癥。加強患者對健康教育知識的掌握，合理用藥，合理飲食與運動，加強控制血壓，加強營養(yǎng)支持治療。

⑤預防感染的細節(jié)管理

DN患者因血糖高、糖代謝紊亂，抵抗力低下，感染發(fā)生率高。應指導患者增加營養(yǎng)，加強身體的鍛煉，增強體質(zhì)，保持良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，避免去人群密集的公共場所，透析過程盡量減少透析室內(nèi)的人流量及人員走動。透析用物按醫(yī)院的消毒隔離相關(guān)制度做好消毒、監(jiān)測等的管理。

2.3觀察指標①患者血液透析后并發(fā)癥發(fā)生情況，包括高血壓、低血壓、低血糖、心腦血管并發(fā)癥、感染等②護理服務滿意度的評價自制調(diào)查表評價患者對護理工作的滿意度，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意。

2.4統(tǒng)計學方法采用STATA8?0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學處理，組間比較采用?2檢驗，所得數(shù)據(jù)p＜0?05認為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

兩組患者血液透析后并發(fā)癥發(fā)生情況對比

三、結(jié)論

1.終未期糖尿病腎病患者多為中老年患者，并發(fā)癥較多，護理難度大，因此，做好有效的護理能使血液透析并發(fā)癥減少，并減少心血管疾病及感染的發(fā)生，我科將出發(fā)點立足于患者，持續(xù)改進，不斷關(guān)注細節(jié)管理，以仁愛為懷、慎獨為魂作為服務理念，培養(yǎng)護士高度責任心，從細節(jié)入手保證護理安全。結(jié)果證明終未期糖尿病腎病患者血液透析的護理中應用細節(jié)管理，能降低術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率。

2.我們的結(jié)果還證明注重護理細節(jié)管理有利于融洽護患關(guān)系，提高護理服務滿意度。護理本身是一項精細的藝術(shù)，要把工作做好，就必須注重護理細節(jié)，從身邊的點點滴滴做起，把工作做細，做實，更好地服務我們的病人。應設(shè)身處地為患者著想并細心護理，護士認真做好健康教育工作，并通過健康教育加強患者治療、飲食等方面的依從性，有效提高患者對疾病健康知識的掌握和遵醫(yī)行為。

篇7

關(guān)鍵詞：工程設(shè)計；結(jié)構(gòu)力學概念；重要作用

引言：在建筑工程的設(shè)計中，結(jié)構(gòu)設(shè)計是一個重要環(huán)節(jié)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計中，我們經(jīng)常強調(diào)概念設(shè)計。什么是概念設(shè)計呢？所謂的概念設(shè)計就是指在項目開始之初，結(jié)構(gòu)工程師對結(jié)構(gòu)形式進行簡化，對結(jié)構(gòu)的體系進行整體布置；在結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中，對結(jié)構(gòu)荷載、構(gòu)件受力的優(yōu)化、傳力途徑的優(yōu)化等等各方面的考慮。結(jié)構(gòu)設(shè)計主要研究內(nèi)容是研究工程結(jié)構(gòu)的受力和傳力規(guī)律，是固體力學的一個分支，研究如何進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學科。如何將結(jié)構(gòu)力學合理巧妙的運用到工程結(jié)構(gòu)中，是工程設(shè)計中的重中之重。

1.結(jié)構(gòu)力學應用的重要意義

結(jié)構(gòu)計算簡圖的選擇過程十分的復雜，需要經(jīng)歷不同的環(huán)節(jié)，在選擇的過程中需要熟練的掌握結(jié)構(gòu)知識、運用力學知識以及敏銳的洞察力和豐富的工程實踐經(jīng)驗，通過科學的論證，綜合考慮各方面的因素，對結(jié)構(gòu)合理的簡化。什么是概念設(shè)計和概念分析理念：結(jié)構(gòu)設(shè)計中設(shè)想在前，計算在后。先根據(jù)定性分析進行設(shè)想，定性分析之后，進行定量分析。如果定性失準那么定量也必定會失準。設(shè)計人員在進行工程設(shè)計以及實際的工程建設(shè)中，要對建筑結(jié)構(gòu)相應的結(jié)構(gòu)變形以及合理形式等有整體的概念，同時也要具備定性分析的能力，而且還要對工程中發(fā)生的狀況和計算的數(shù)據(jù)以及其他各種問題有判讀能力。工程設(shè)計離不開結(jié)構(gòu)力學。建筑工程技術(shù)設(shè)計人員必須掌握最基本的工程結(jié)構(gòu)理論以及設(shè)計方法，結(jié)合建筑的性質(zhì)，功能以及業(yè)主的要求作出合理的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的技能。

2.結(jié)構(gòu)力學概念在異形柱結(jié)構(gòu)體系中的應用

所謂異形結(jié)構(gòu)柱體系，故名思義，就是柱子的形狀是異形的，不是普通框架結(jié)構(gòu)那樣的圓形或者矩形。異性結(jié)構(gòu)柱是一種特殊的柱子，異性結(jié)構(gòu)柱可以做成L形，十字形以及T形。相對于普通的結(jié)構(gòu)框架，異形柱的截面不如舉行截面承載力好，但是可以更好的滿足住宅的要求，滿足住在內(nèi)部不出現(xiàn)凸角，有利于建筑空間的合理運用，對建筑的感官體驗有十分明顯的提升效果，使建筑的使用功能更加實用方便，建筑設(shè)計更加靈活，因此而得到廣泛的應用。

正是因為異形柱結(jié)構(gòu)截面比較特殊，在異形柱的截面對稱軸內(nèi)受到水平力的作用時，其翹曲應力經(jīng)過彈力分析計算十分的小，這種情況下，可以按平截面假定進行分析，這種情況如同偏壓構(gòu)建承受水平力，按照混凝土的設(shè)計規(guī)范進行計算。尤其是在框-剪，框-筒結(jié)構(gòu)中，對VI度及其以下烈度區(qū)的I，II類場地，框架柱只承擔水平風載的一小部分，如按一般偏壓柱計算，誤差較小。這種情況下，可以通過將等剛度等面積代換，代換成普通的矩形柱之后，再按程序?qū)ζ溥M行整體的分析。如果是在水平力沒有作用在主軸且水平力較大的情況下，就應該對翹曲應力引起重視，這種情況下按平截面假定進行分析的話會產(chǎn)生較大的誤差，更適用與對其進行有限元分析，通過有限元分析來決定配筋的位置，內(nèi)力等各種結(jié)果。

3.結(jié)構(gòu)力學概念在基坑支護中的應用

目前，隨著我國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，高層建筑越來越多，高層建筑的增多帶來了深基坑支護結(jié)構(gòu)的一場技術(shù)革命。深基坑支護基于極限平衡理論進行結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算，深基坑支護結(jié)構(gòu)的實際受力情況是十分復雜的。我們常用的深基坑支護結(jié)構(gòu)設(shè)計計算方法主要有三類，分別是有限元分析法和極限平衡法以及土抗力法。當前應用比較廣泛的是彈性地基反力法，這一方法屬于土抗力法中的一種方法。另彈性支點法也是目前較為常用的一種方法，在我國JGJ120-99建筑基坑支護技術(shù)規(guī)程中被推薦。這一方法是把支護結(jié)構(gòu)看做是豎向放置的彈性地基梁，把支錨點簡化為彈簧，這種情況下基坑外側(cè)的主動圖壓力分布情況呈梯形；基坑內(nèi)側(cè)的土體用土彈簧模擬，剛度系數(shù)為常量，在線性共同作用彈性地基反力法中，基坑內(nèi)、外側(cè)的土體均用剛度系數(shù)為定值的土彈簧模擬，彈性支點法和線性共同作用彈性地基反力法對工程實際都作了較大的簡化。土體與基坑支護結(jié)構(gòu)是一個相互作用的體系，土抗力與支護結(jié)構(gòu)位移的關(guān)系是非線性的。

4.結(jié)束語

結(jié)構(gòu)力學概念的研究具有身份重要的意義，通過研究結(jié)構(gòu)力學，屋面可以了解建筑工程結(jié)構(gòu)在外荷載作用下的一些規(guī)律，例如：應力、應變、位移等。還可以通過結(jié)構(gòu)力學分析不同類型不同材料的工程結(jié)構(gòu)。做好對結(jié)構(gòu)力學知識的掌握和運用，可以為工程設(shè)計提供分析方法和計算公式，有利于我國工程行業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻

[1]單建.趣味結(jié)構(gòu)力學[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇8

一、學生在生物學學習中普遍存在的問題問題1舉例概念不清1血漿和血液、生長激素和生長素、毛細血管和毛細淋巴管等概念混淆。原理不明1 機械記憶激素的作用，對作用機理掌握不透導致失誤。審題不清1如激素的作用部位，不少學生想當然認為是產(chǎn)生部位。答題不全1例如要求寫出除了食物網(wǎng)以外的生態(tài)系統(tǒng)成分，很多同學只寫了分解者。不會讀圖1很多學生不會從圖形中獲取有效信息，導致答題偏離要點。答題不規(guī)范1如效應器寫成了反應器，神經(jīng)中樞寫成了中樞神經(jīng)。不善于探究1逆向思維能力欠缺，一旦遇到探究性的問題就無從下手，甚至答非所問。錯別字較多1光合作用寫成光和作用，肝糖原寫成了甘糖原，液泡寫成了葉泡等。二、在教學過程中培養(yǎng)學生好習慣的幾個例子

筆者認為，這些問題的主要根源在于，很多學生從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，到了高中也沒有注重習慣的培養(yǎng)，導致學習能力、解題技巧都出現(xiàn)了偏差，進而影響了學習成績和自信心，甚至開始了厭學情緒的惡性循環(huán)。

從根本上說，任何一個好習慣的培養(yǎng)都不會是輕而易舉的，因此，我們一定要循序漸進，由淺入深，由近及遠。尤其開始時我們要寧少勿多、寧簡勿繁、寧易勿難。

1。 培養(yǎng)學生候課的習慣。

候課能讓學生盡快進入狀態(tài)，也能讓教師及時進入角色，還有利于增進師生感情，從而有利于保證教學效果、提高學生課堂學習質(zhì)量。我們要多思考如何讓學生養(yǎng)成候課的習慣，而不是抱怨為什么總是有這么幾個學生遲到，也不要指責遲到學生總是那么幾個理由。我們教師課前2分鐘進教室，可以打開多媒體，給學生看看教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者課件，將學生的心“收”回生物課；也可以要求學生在課前2分鐘把上一節(jié)課的資料整理好，同座位互相檢查，或者讓學生做課前的預習。經(jīng)過一段時間的堅持，提前候課已經(jīng)成為學生的習慣。

2。 培養(yǎng)學生資料整理的習慣。

近年來，學校倡導以導學案為主線的課堂模式，這樣每一節(jié)課的復習目標、內(nèi)容和重點都很明確，然而，我們的學生習慣于每天把各科資料一股腦兒塞到書包里，不善于課后進行資料的整理和消化，這就導致了上課到處翻資料的現(xiàn)象，既浪費了寶貴的課堂時間，也影響了授課的效果。

針對以上現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)一味的說教解決不了問題，其他學科也存在這樣的問題。于是我們尋求學校、年級組的幫助，在全年級范圍做了一次資料整理的動員和評比。每個班、每個學科、每個小組層層落實，經(jīng)過一個星期的努力，學生們從一開始的資料滿天飛，到后來人手一個資料包，每門一個資料袋，大大提高了復習課的成效，減少了時間的浪費。

美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”我們教師就是擰繩人，不定期進行檢查或抽查，資料整理得當?shù)膶W生及時給予表揚。

3。培養(yǎng)學生背誦的習慣。

幾乎從兒時的“鵝鵝鵝，曲項向天歌”開始，我們的學習就離不開背誦。學業(yè)水平測試的背誦量也是巨大的。我們復習時以考試說明為綱領(lǐng)，盡量抓主放次，抓大放小，抓簡放繁。然而高中生物學的知識點非常瑣碎，很多同學一開始就被200多個考點打倒了，畏難情緒很嚴重。

這時我們想到了化難為易、化整為零，把知識點精簡以后再分解到考前15天的“每日一背”，這樣每一天的識記內(nèi)容僅有十多條，幾天下來，所有學生都感覺到背這些內(nèi)容不是問題了。每日一背也成了學生的好習慣之一。

4。 培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的習慣。

我們在高中生物學復習過程中依舊提倡“后茶館式教學”。“后茶館式教學”它以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學精致化。

我們在復習課上以學生為主體，讓學生組成學習小組，互背互默，互相糾錯。

篇9

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.671文章編號：1004-7484（2014）-01-0556-01

對生理病理過程的影響：按照藥物藥理作用，藥物首先是對檢驗生理病理過程產(chǎn)生影響。比如咖啡、可待因、杜冷丁、平痛新和消炎痛等藥物能使膽總管開口處的括約肌痙攣，從而導致血、尿中的淀粉酶含量明顯升高。這在用藥后3-4小時影響最大，24小時后消失。大量服用維生素C者，使尿中葡萄糖、膽紅素、隱血、亞硝酸鹽呈假陰性。酚噻嗪等藥物可使尿膽原呈假陽性，服用奎寧可致尿呈堿性，使尿蛋白呈假陽性。維生素A、D，蛋白同化激素、速尿等可使膽固醇檢驗值升高；而甲狀腺素卡那霉素則可使膽固醇檢驗值降低。

1對特定組織的親合影響

某些藥物對特定組織有特殊親合力，可引起相應組織的損害，如抗凝藥肝素能促進組織脂蛋白酶的釋放，引起血液甘油三酯顯著下降。治療震顫藥物左旋多巴可使測定尿中酮體的顯色異常，掩蓋原來的反應，難以判斷結(jié)果。青霉素及紅霉素弱酸性藥物經(jīng)腎排泄時可競爭尿酸分泌部位，而使血液尿酸濃度增高。雙氫克尿噻、速尿、利尿酸等藥由于對腎臟有保鈉排鉀作用，可使血液中的鉀離子含量明顯降低，故對鉀、鈉電解質(zhì)化驗結(jié)果有一定的影響。

2干擾檢驗程序與方法

藥物對檢驗程序與方法的干擾可分為兩大類，一類是藥物產(chǎn)生的藥理學效應，比如半胱氨酸可干擾硝基鹽試驗，導致血中酮體的假陽性。酚酞可干擾酚磺酞排泄試驗，使尿液變成品紅，同時使酚磺酞排泄變快。吡嗉酰胺可與硝基氰化物作用使尿變?yōu)榧t棕色而影響尿酮測定。青霉素類可使紅細胞非特異性結(jié)合IgG和白蛋白。另一類是藥物或其代謝物對檢測方法直接產(chǎn)生干擾。服苯琥珀后尿呈桔紅色；服氨苯蝶呤后使尿呈藍綠色，如維生素可使尿液變成黃色?？诜犹幬锖?，只有很少一部分被吸收，且主要由尿排出，如果尿液呈堿性時，尿液變紅色。呋喃妥因可使尿液呈棕色。呋喃唑酮可使尿液呈橙棕色。利福平口服后在肝臟分解成乙酚基代謝物，呈橙紅色，可使尿液以及糞便、痰液、淚液、汗液呈橙紅色。

3合理預防藥物對臨床醫(yī)學檢驗結(jié)果的影響措施

篇10

1 有策略的選題

習題選擇遵循"少而精"的原則，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，以有限的題型獲取有效的教學目標。所選習題要由易到難，有層次性、針對性和代表性，同時具有可拓展性。在習題課教學中，教師要根據(jù)目標教學和學生的實際，"量身定做" 習題。把握難易程度，要求學生掌握基本的解題方法，又要根據(jù)不同學生的學習情況，劃分出多層次的教學問題，逐步引申。在新課教學中不宜提出的較高層次要求，應在習題課上層層推進，適度拓展，讓學生對物理定律有深刻理解并去主動運用物理規(guī)律，而在復習課教學中，例題的選擇應能注意教學的重點和難點，習題要具有綜合性，通過例題的求解或講解能提高學生的解題能力，培養(yǎng)學生正確的解題方法和技巧。

在選用習題的過程中，不能淡化習題在教學中的基本功能，所選擇或設(shè)計的題目不能一味地標新立異，習題的選用都要圍繞教學的三維目標，同時習題的推演不能代替實驗操作，而實驗操作也不能離開理論推導，因而在教學中，要注重實驗和理論并重有機地融合，不可互相取代。

2 有過程的講題

講題主要是注意分析過程，分析問題、解決問題的能力是學生解題的必備能力，要培養(yǎng)學生的這兩個能力，必須讓學生動手動腦，在教師的引導下，讓學生親自分析演算，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，實現(xiàn)課堂的互動，達成師生互動，生生互動的課堂思維模式，突出學生的主體地位。在習題課上除了教師講解解題思路，要留給學生獨立思考的空間，獨立解題的時間，鼓勵學生講解自己的解題思路，教師加以適度點撥和總結(jié)。講題的過程要注重學生的參與，課堂教學的有效性很大程度上決定于學生的參與程度， 在傳統(tǒng)的模式下，學生一聽就會，一做題就不會的弊端明顯，習題課教學不應是老師分析學生聽的傳統(tǒng)模式。在習題課教學過程中調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生的學習熱情是促進習題課教學有效性的途徑之一。

另外，利用同一道習題從不同角度設(shè)問，既能讓學生明白物理知識的應用又能讓學生明白原理和數(shù)學解題的技巧。同樣，一題多解可以讓學生明白解決物理問題的多樣性，全面的了解思維過程和方法。通過不同的思維途徑解決同一個實際問題，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。通過不同問題的分析挖掘內(nèi)在的同一性，培養(yǎng)學生抽象總結(jié)的物理思維。強化重要知識點的應用，達到對知識點的深化理解。 同時利用習題總結(jié)規(guī)律和方法也是非常重要的。只有會利用習題總結(jié)方法，才能真正學會處理問題的方法和手段。注重靈活多樣的解題方法。學習新的內(nèi)容，教師要將所學概念和定律融匯在實際題目中，告訴學生應注意的問題。

3 有方法的解題

解題要注重方法教學，在物理學中常用的解題方法有很多，例如：比較鑒別法、分析綜合法，等效法、理想化法、極限思維法、臨界條件法、矢量三角法等。物理解題過程中數(shù)學解題的技巧和方法也多樣化。習題課教學中，要有意識地通過對典型問題的分析與研究，培養(yǎng)學生的解題能力，引導學生注意總結(jié)解題的方法和技巧，可根據(jù)學生的學習情況，由教師或教師引導總結(jié)解題方法。有意識在習題選編中滲透物理研究的思維方法，發(fā)展學生的思維能力，注重理論與實際相結(jié)合激發(fā)學習興趣。無論什么習題，解題中都要進行解題方法的教學，使學生知道學習物理主要是學習科學知識和科學方法，不是簡單的訓練。另外，解題還要強調(diào)解題的規(guī)范，養(yǎng)成學生好的學習習慣。

4 有目的的拓題