導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)與新媒體培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播人才的進(jìn)程

大體說(shuō)來(lái)，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)大致走過(guò)了三個(gè)階段：

第一階段是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)傳播教學(xué)，探索傳播藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的傳播人才培養(yǎng)方式。網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)雖然屬于文科，但與其他文科不同的是。它既具有與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合的實(shí)踐性，又具有運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備和手段的技術(shù)性，是不折不扣的“文科里的工科”，是典型的藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。正因?yàn)槿绱耍瑐鞑W(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的培養(yǎng)方式很早就被納入了網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)模式中1998年4月華中科技大學(xué)正式組建新聞與信息傳播學(xué)院，其制定目標(biāo)就是要把學(xué)院建成為人文社科與電信、計(jì)算機(jī)等工科交叉的科研基地。1999年4月中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所成立了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字傳媒研究室，并于2002年列入中國(guó)社科院100個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，很大程度上表明當(dāng)時(shí)人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)模式的共識(shí)。

第二階段是網(wǎng)絡(luò)傳播理論和應(yīng)用研究階段。網(wǎng)絡(luò)媒體是新型媒體，有著不同于傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)，也面臨著傳統(tǒng)媒體沒(méi)有遇到過(guò)的新問(wèn)題，很多教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)相繼把網(wǎng)絡(luò)傳播的理論和應(yīng)用研究列入科研課題。以北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)。人民大學(xué)、清華大學(xué)等為代表的一批科研院所開(kāi)始了包括媒介形態(tài)變化研究、網(wǎng)絡(luò)傳播理論研究、網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)互動(dòng)研究、人際節(jié)目與交換理論研究、新媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、信息傳播技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、電子出版技術(shù)、交互媒體研究等課題的研究，力求在傳播理論方面給網(wǎng)絡(luò)傳播的人才培養(yǎng)和業(yè)務(wù)實(shí)踐以指導(dǎo)。

第三階段是探索出與實(shí)踐相結(jié)合、與業(yè)界相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，國(guó)內(nèi)著名的新聞傳播學(xué)院系紛紛邁出了與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新聞人才的關(guān)鍵一步。2002年9月成立上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院明確地提出了“文理滲透、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合，數(shù)字化、國(guó)際化、產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)思路。緊隨其后，由天津市政府信息辦、天津科技大學(xué)和天津北方網(wǎng)三方共同投資創(chuàng)辦了網(wǎng)絡(luò)新聞教育機(jī)構(gòu)――天津科技大學(xué)北方網(wǎng)絡(luò)新聞與信息傳播學(xué)院。2003年12月29日，由南京大學(xué)和江蘇省互聯(lián)網(wǎng)新聞中心聯(lián)合主辦的南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播研究中心也正式掛牌成立。

現(xiàn)在越來(lái)越多的院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不能僅靠創(chuàng)辦一個(gè)網(wǎng)站或?qū)嶒?yàn)室來(lái)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)傳播人才了。他們更多依賴已有的新聞網(wǎng)站作為教學(xué)科研的基地，如北京大學(xué)和清華大學(xué)的新聞與傳播學(xué)院與新華網(wǎng)合作，將新華網(wǎng)作為自己的教學(xué)、科研和實(shí)習(xí)基地。

與此同時(shí)，新聞網(wǎng)站本身也建立研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究和人才培養(yǎng)，如千龍網(wǎng)成立國(guó)內(nèi)第一家網(wǎng)絡(luò)媒體的企業(yè)研究機(jī)構(gòu)――千龍研究所，和北京大學(xué)、清華大學(xué)。復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)五大院校的新聞傳播學(xué)院建立了廣泛的合作關(guān)系，并就聯(lián)合培養(yǎng)新型網(wǎng)絡(luò)媒體人才、合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學(xué)實(shí)踐基地簽署了合作意向。新聞網(wǎng)站除了與高校聯(lián)合，進(jìn)行儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)外，還積極對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)新聞工作者進(jìn)行在職培訓(xùn)，主要是培訓(xùn)和提高互聯(lián)網(wǎng)技能。

網(wǎng)絡(luò)傳播人才存在的問(wèn)題

就我國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

首先是高校網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)的人才與網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)際需求在素質(zhì)上和技能上有差距。而網(wǎng)絡(luò)媒體更看重從業(yè)人員在采、寫、編、評(píng)等實(shí)際業(yè)務(wù)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)，更需要能夠熟練掌握文本、圖片、音頻、視頻的編輯與，能夠操作大型數(shù)據(jù)庫(kù)及信息系統(tǒng)，能使用常用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和編程語(yǔ)言制作出簡(jiǎn)單的信息系統(tǒng)，能夠具有良好的美術(shù)編輯功底并可以制作出精美網(wǎng)頁(yè)的工作人員。而這方面的課程不僅需要文理兼通、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，而且需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累，在我國(guó)嚴(yán)格學(xué)科劃分的高校里面通常很難開(kāi)出這樣的綜合課程。

其次是網(wǎng)絡(luò)媒體尚未建立完善的員工自我培養(yǎng)機(jī)制，媒體業(yè)務(wù)只能靠員工自己摸索，相互學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)媒體還沒(méi)有建立起適合本行業(yè)需求的知識(shí)管理系統(tǒng)，不能向員工提供系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)傳播方面的知識(shí)培訓(xùn)，也沒(méi)有建立起這種學(xué)習(xí)制度。新員工到崗之后，主要靠老員工帶和自己學(xué)習(xí)，素質(zhì)提高比較慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，也不系統(tǒng)。

還有是社會(huì)力量主辦的網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)技能培訓(xùn)欠缺?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)人員絕大多數(shù)還不是由國(guó)家和網(wǎng)絡(luò)媒體主導(dǎo)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來(lái)的，高校網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，數(shù)量有限，所以整個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳播人才供給狀況不太好。由政府和網(wǎng)絡(luò)媒體主導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了來(lái)的網(wǎng)絡(luò)傳播人才具有系統(tǒng)化，專業(yè)化、周期短，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但這種人才培養(yǎng)方式正處于探索和起步階段，還不足以改變網(wǎng)絡(luò)傳播人才隊(duì)伍供給現(xiàn)狀。

今后的網(wǎng)絡(luò)傳播人才培養(yǎng)必然要走多渠道培養(yǎng)，與實(shí)踐相結(jié)合與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的道路。高校培養(yǎng)方式應(yīng)該由“新聞傳播學(xué)＋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)＋經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”的學(xué)院培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向“課堂教學(xué)＋實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)＋新聞網(wǎng)站學(xué)習(xí)”的學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)媒體聯(lián)合培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，教育的內(nèi)容和形式將會(huì)列加貼近網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)際需要。

篇2

中圖分類號(hào)：G214 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）12-0126-02

網(wǎng)絡(luò)媒體是繼圖書、報(bào)刊、廣播、電視等傳播方式之后的“新媒體”，其日新月異的發(fā)展變化彰顯出主流應(yīng)用的特質(zhì)，滲透到當(dāng)下生活的每個(gè)角落。進(jìn)入21世紀(jì)的第二個(gè)十年，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展勢(shì)頭迅猛，網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出跨越發(fā)展的態(tài)勢(shì)，給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。加快融入數(shù)字出版、搶占新的制高點(diǎn)，已經(jīng)成為出版界的共識(shí)。正如柳斌杰署長(zhǎng)所說(shuō)，“出版單位要加快向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。[1]”在這樣的大趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)編輯的重要價(jià)值不言而喻，網(wǎng)絡(luò)編輯不僅是技術(shù)平臺(tái)的操作者，也是信息人文價(jià)值的創(chuàng)新者；不僅是新媒體時(shí)代的“把關(guān)人”，更是一位思想者；不僅是多媒體人才，還應(yīng)該是全媒體人才，從事的是策劃編輯網(wǎng)絡(luò)作品使之適合網(wǎng)絡(luò)傳播的創(chuàng)作活動(dòng)。因此，在這個(gè)信息為王的時(shí)代里，培養(yǎng)合格的職業(yè)化、專業(yè)化復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)編輯成為各個(gè)出版單位尤其是轉(zhuǎn)型期傳統(tǒng)出版社的當(dāng)務(wù)之急。

不久前，我有幸參加了新聞出版總署舉辦的網(wǎng)絡(luò)編輯資格培訓(xùn)班。經(jīng)過(guò)十余天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，總的體會(huì)如下：

一、學(xué)習(xí)的主要收獲和體會(huì)

1.從此次培訓(xùn)班的重要性來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的需求數(shù)量激增，網(wǎng)絡(luò)編輯素質(zhì)的高低，直接影響網(wǎng)站的信息質(zhì)量和點(diǎn)擊率，影響網(wǎng)絡(luò)媒體以及網(wǎng)站文化建設(shè)。開(kāi)展這次培訓(xùn)班，是做好意識(shí)形態(tài)工作，加強(qiáng)宣傳理論引導(dǎo)的要求；是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的要求；是培養(yǎng)網(wǎng)編人才的要求，更是完善出版從業(yè)人員就業(yè)資格準(zhǔn)入制度的要求，我為有機(jī)會(huì)參加這次培訓(xùn)班感到高興，這是一次難得的職業(yè)拓展和提高機(jī)會(huì)。我是一名傳統(tǒng)出版社的文字編輯，缺乏網(wǎng)絡(luò)編輯統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，對(duì)其角色定位和理念建構(gòu)認(rèn)識(shí)模糊，網(wǎng)絡(luò)出版對(duì)于我而言是一個(gè)相對(duì)陌生而新鮮的事業(yè)，這次來(lái)培訓(xùn)可以說(shuō)是“從零開(kāi)始”，雖然有很大的壓力，但內(nèi)心仍充滿著無(wú)限決心和激情?！笆濉逼陂g，我國(guó)數(shù)字出版業(yè)將面臨極為難得的歷史發(fā)展機(jī)遇。抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的核心任務(wù)，其戰(zhàn)略重點(diǎn)都與網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展前景，接受此次業(yè)務(wù)培訓(xùn)并參加國(guó)家職業(yè)資格鑒定，是規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、提高才干與能力、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑之一。

2.從網(wǎng)絡(luò)編輯的理論學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在這期培訓(xùn)中，來(lái)自新聞出版總署、中國(guó)編輯學(xué)會(huì)、國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)、人民網(wǎng)、人民郵電出版社等多家單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家、行業(yè)精英向我們悉心解析了網(wǎng)絡(luò)出版態(tài)勢(shì)、法規(guī)與監(jiān)管，網(wǎng)站定位及策劃、欄目與專題策劃、界面設(shè)計(jì)與審美，網(wǎng)站內(nèi)容管理實(shí)務(wù)，網(wǎng)站語(yǔ)言文字規(guī)范問(wèn)題，網(wǎng)站推廣及運(yùn)營(yíng)，信息網(wǎng)絡(luò)傳播的版權(quán)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者的角色與責(zé)任，網(wǎng)站編輯工具基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)組織引導(dǎo)與強(qiáng)國(guó)論壇，手機(jī)報(bào)等移動(dòng)閱讀的運(yùn)用，出版單位新媒體開(kāi)發(fā)運(yùn)用，數(shù)字出版態(tài)勢(shì)、規(guī)劃與政策，大學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)策劃與運(yùn)營(yíng)等多視角全方位專題知識(shí)。這些內(nèi)容以實(shí)際需求為中心，貼近時(shí)代，追蹤熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，立足前沿，功能互補(bǔ)，為我們提供了大量網(wǎng)絡(luò)媒體的企業(yè)實(shí)踐案例以及教學(xué)分析，指導(dǎo)和幫助了我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中提高，在互動(dòng)中進(jìn)步，促進(jìn)了業(yè)務(wù)培養(yǎng)與媒體發(fā)展的契合。據(jù)此，我了解到與傳統(tǒng)出版和自己的日常工作相比，網(wǎng)絡(luò)編輯除需要具備傳統(tǒng)出版人員的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)之外，還必須掌握較高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與技能，這也是與傳統(tǒng)編輯最大的不同之處，“網(wǎng)絡(luò)編輯運(yùn)營(yíng)媒體的范圍擴(kuò)大了，現(xiàn)在是全媒體運(yùn)作時(shí)代，不僅要有圖文，還要有音視頻，他們需要跨媒體選擇、加工”[2]。

另外，網(wǎng)絡(luò)編輯還需要與讀者建立良好互動(dòng)，不同于傳統(tǒng)編輯時(shí)代無(wú)法補(bǔ)救的“遺憾的工作”，網(wǎng)絡(luò)編輯可以隨時(shí)接受讀者意見(jiàn)，隨時(shí)對(duì)內(nèi)容或表現(xiàn)形式進(jìn)行修改，隨時(shí)優(yōu)化，并應(yīng)具備一定的引導(dǎo)能力，需要尋找焦點(diǎn)話題，能通過(guò)適當(dāng)?shù)脑掝}將潛在的受眾組織起來(lái)，“把分散的人群組合成一批專門的受眾，提高傳播效率”[3]。除此之外，培養(yǎng)更強(qiáng)的創(chuàng)新能力、更好的適應(yīng)能力以及更敏銳的信息整合與解讀能力，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立與技術(shù)開(kāi)發(fā)商“雙贏”的項(xiàng)目合作關(guān)系，拓展新的經(jīng)營(yíng)模式，提升互聯(lián)網(wǎng)出版空間等均是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)編輯至關(guān)重要的“硬件裝備”。

在學(xué)習(xí)中，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的認(rèn)識(shí)和感悟逐漸清晰并愈加強(qiáng)烈。我感受到，網(wǎng)絡(luò)出版對(duì)傳統(tǒng)出版的沖擊力度和挑戰(zhàn)遠(yuǎn)比我之前的理解要復(fù)雜和巨大，網(wǎng)絡(luò)編輯的發(fā)展之路將會(huì)在曲折中迎來(lái)極其廣闊的前景。于是，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)，我基本掌握了網(wǎng)絡(luò)出版的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，提高了自己的政治理論水平，鞏固了相關(guān)政策法規(guī)的把握理解，加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)和職能意識(shí)，既拓寬了自己的知識(shí)視野，訓(xùn)練了發(fā)散思維，也為今后更好地開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)增加了知識(shí)技能儲(chǔ)備，真正做到了“以科學(xué)的理論武裝人”，并以此指導(dǎo)實(shí)踐工作。

3.從網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，既然是網(wǎng)絡(luò)編輯，上機(jī)實(shí)操是必不可少的工作方式，是體現(xiàn)一個(gè)合格網(wǎng)編工作技能的考查標(biāo)準(zhǔn)。在來(lái)培訓(xùn)班之前，我按照要求，已經(jīng)初步了解了一些網(wǎng)編運(yùn)營(yíng)（WBYY）實(shí)操規(guī)范并完成了“圖片處理”、“基本HTML代碼操作”、“文章”共三個(gè)模板課程的大部分練習(xí)題。這次班上學(xué)習(xí)，一方面，鞏固之前所學(xué)；另一方面，結(jié)合老師點(diǎn)評(píng)，將做練習(xí)時(shí)遇到的疑問(wèn)和難點(diǎn)作為此次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的重點(diǎn)掌握目標(biāo)，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)、解惑，學(xué)練結(jié)合，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，上課認(rèn)真做筆記，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，多練多問(wèn)，自覺(jué)主動(dòng)，尤其是抓住四個(gè)晚上共八個(gè)小時(shí)的寶貴上機(jī)時(shí)間，抓緊練習(xí)，向輔導(dǎo)老師隨時(shí)請(qǐng)教和溝通，終于在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，基本掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的操作技能和規(guī)范，解決了自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在一定程度上得到突破和提高。

二、轉(zhuǎn)變了某些錯(cuò)誤觀念

身為圖書文字編輯的我，一直以來(lái)，總是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)編輯就是“篩選復(fù)制加粘貼”、推薦、羅列、寫寫“偽文章”的簡(jiǎn)單“信息搬運(yùn)工”和“打字員”。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，聽(tīng)了老師們的介紹，面對(duì)大量的實(shí)操案例，我認(rèn)識(shí)到自己的想法是多么無(wú)知和簡(jiǎn)單。網(wǎng)絡(luò)編輯并不是單純的信息整合、文字處理，而是一個(gè)具備全面知識(shí)與技能、綜合素質(zhì)很高的職業(yè)，需要相當(dāng)高的職業(yè)水準(zhǔn)：一是要求具備扎實(shí)的文字功底和創(chuàng)作能力；二是要掌握常用的編輯工具和排版工具以及圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（光影魔術(shù)手、Photoshop、Hypersnap、一鍵排版）等軟件；三是必須熟悉搜索引擎優(yōu)化技能及網(wǎng)絡(luò)推廣手段。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)編輯，可以盤活一個(gè)頁(yè)面、一個(gè)專題甚至一個(gè)網(wǎng)站，可以為出版社的推廣起到不可替代的作用。我清醒地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)媒體建設(shè)中網(wǎng)編承擔(dān)的重要職責(zé)和角色以及肩負(fù)的使命：要為網(wǎng)站提供持續(xù)、快速的海量資訊和產(chǎn)品，對(duì)事件進(jìn)行多次傳播，并對(duì)其進(jìn)行互動(dòng)、分享、展示，讓事件能夠多角度呈現(xiàn)、多觀點(diǎn)碰撞。

著名出版人三石認(rèn)為，“現(xiàn)代出版編輯就是能夠適應(yīng)新媒體新技術(shù)發(fā)展要求的編輯”。因此，我們必須學(xué)習(xí)適應(yīng)，適應(yīng)將埋在紙堆里的案頭工作變?yōu)槭炀毑僮鞲鞣N多媒體工具和軟件的專業(yè)技能，適應(yīng)將傳統(tǒng)出版方式和流程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，有能力有信心運(yùn)用新技術(shù)新理念解決新情況、新問(wèn)題。在大家的努力下，盡快實(shí)現(xiàn)文化與科技融合發(fā)展的新目標(biāo)，讓網(wǎng)絡(luò)編輯這個(gè)新興的行業(yè)以其無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和特色散發(fā)出勃勃生機(jī)。

三、存在的問(wèn)題及今后的打算

十天的學(xué)習(xí)，也許顯得過(guò)于倉(cāng)促，離高效能地處理網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題能力還有很大一段距離，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，激發(fā)起了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的極大熱忱和興趣，我的責(zé)任感和緊迫感倍增，我也清楚地意識(shí)到，到目前為止，我所了解和掌握的不過(guò)是網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)技能的滄海一粟，WBYY課程內(nèi)容之豐富全面、形式多樣，應(yīng)用之復(fù)雜，都需要今后持之以恒、循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，而想成為一名真正優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)編輯，真正精通各項(xiàng)技能，也并不是紙上談兵和一蹴而就的，而是一個(gè)需要在長(zhǎng)期的實(shí)際工作中不斷歷練和累積的過(guò)程。

回到單位后，我將這次培訓(xùn)班所得進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納和總結(jié)，重新溫習(xí)。工作之余，有計(jì)劃地進(jìn)階學(xué)習(xí)WBYY教程，爭(zhēng)取盡快取得二級(jí)網(wǎng)編資格甚至更高級(jí)別的資格證。這次學(xué)習(xí)對(duì)我的工作起到助推和促進(jìn)作用，極大地拓寬了我的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和空間，并在一定程度上增強(qiáng)了我的自信心和學(xué)習(xí)能力。不管今后是否真的從事網(wǎng)編業(yè)務(wù)，我都會(huì)以積極的精神面貌投入不斷完善、蓬勃發(fā)展的數(shù)字化出版事業(yè)，在未來(lái)數(shù)字化戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的傳媒新時(shí)代中，為網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方菲.改革開(kāi)放30年給新聞出版業(yè)帶來(lái)什么？[N].中國(guó)新聞出版報(bào)，2010-01-20.

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教師 角色定位 角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0019-02

大學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課受到大家的廣泛關(guān)注。學(xué)生能否通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也成為其畢業(yè)之后就業(yè)與升職的重要條件。以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以越來(lái)越快的速度向前發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在整個(gè)中國(guó)也日益普及。順應(yīng)時(shí)展，大學(xué)英語(yǔ)課堂也采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的方式，因此大學(xué)英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下盡快完成角色轉(zhuǎn)型已勢(shì)在必行。本文筆者就這一問(wèn)題淺談自己的看法。

一 網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性與重要性

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）規(guī)定各高等學(xué)?！皯?yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”。這一規(guī)定肯定了網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式?！兑蟆吠瑫r(shí)聲明“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。為了強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的必要性與重要性，《要求》上還說(shuō)：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！?/p>

《要求》中的規(guī)定表明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)具有多元性的特征。首先，它拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以打破時(shí)空障礙，幫助老師認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中可以有足夠的時(shí)間考慮學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化，可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育提倡的教學(xué)相長(zhǎng)。教師通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)提供大量自然、真實(shí)、鮮活的語(yǔ)言材料，加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，使教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的語(yǔ)言交流欲望，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位

多媒體技術(shù)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了很多好處，但要讓多媒體為學(xué)生提供真正有效的指導(dǎo)和幫助，教師就面臨著自身角色的轉(zhuǎn)變。

1.核心定位中，教師的角色應(yīng)從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要通過(guò)課堂的講授、板書及視聽(tīng)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。在這種模式下，教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度和進(jìn)度，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是圍繞教師來(lái)學(xué)習(xí)的。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，代表一種全新的教學(xué)模式。這種模式要求突出學(xué)習(xí)者的主體地位，以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展作為最終目標(biāo)，學(xué)生不再是知識(shí)的被灌輸對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師的主體地位也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而不再是控制者與灌輸者。教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，起到一個(gè)推動(dòng)和幫助的作用。

2.教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)是組織者、設(shè)計(jì)者、參與者

在應(yīng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐中，既然教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師，那么就要積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)策劃具體的教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些協(xié)作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)并參與其中，這對(duì)于提高學(xué)生參與程度、改進(jìn)教學(xué)效果都有積極影響。教師在設(shè)計(jì)策劃教學(xué)任務(wù)過(guò)程中要充分考慮哪些任務(wù)適合所教的課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在組織教學(xué)過(guò)程中，必須熟練地進(jìn)行備課、根據(jù)需要制作教學(xué)材料，使課堂活動(dòng)生動(dòng)活潑，使教學(xué)內(nèi)容豐富。教師需要向?qū)W生介紹某種活動(dòng)的具體程序，闡明活動(dòng)的類別，指出該活動(dòng)對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。對(duì)于學(xué)生的課外自學(xué)活動(dòng)，教師有責(zé)任幫助他們利用各種渠道和平臺(tái)開(kāi)展活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生碰到棘手的問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)積極介入，作為中間人主動(dòng)參與矛盾的解決。

3.教學(xué)效果測(cè)評(píng)中，教師的角色應(yīng)是檢測(cè)者、評(píng)估者

在多媒體輔助教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容較廣。這一新情況對(duì)教師的角色提出了更高的要求。教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程多加指導(dǎo)，而且要對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容多加關(guān)注。作為老師，既要通過(guò)利用多媒體發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又要使他們的學(xué)習(xí)情況掌握在教師的監(jiān)督之下。定時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查、評(píng)估。教師應(yīng)在評(píng)估方法和評(píng)估內(nèi)容方面多加研究，找到有效的方法和途徑。只有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果作出正確的評(píng)估，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三 積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體挑戰(zhàn)，盡快完成大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換

綜上所述，我們知道網(wǎng)絡(luò)與多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越凸顯它的價(jià)值，大學(xué)英語(yǔ)教師必須盡快找到自己的角色定位。接下來(lái)就要從實(shí)際出發(fā)，全力促成自己的角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

1.轉(zhuǎn)換觀念，重新認(rèn)識(shí)自我

在論述“網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位”一節(jié)中，筆者談到教師的角色應(yīng)由“教師”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)師”，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，還要積極做“學(xué)生”。因?yàn)槊鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，很多老師其實(shí)就是個(gè)新學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的角色一直只充當(dāng)一個(gè)傳授知識(shí)的角色，這種角色在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的影響下，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)是新鮮的事物，而且在不斷的發(fā)展之中，這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，重新認(rèn)識(shí)自我。教師應(yīng)以“學(xué)生”的角色高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、踏實(shí)勤奮地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與多媒體技術(shù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自我，充實(shí)自我，以迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

2.積極參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，努力提升自我

在加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)換的同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)技術(shù)和科研方法上積極參加相關(guān)方面的技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使自己掌握課件制作技術(shù)、音頻視頻編輯技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的操作以及實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理的技能等，通曉外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論、文獻(xiàn)檢索、第二語(yǔ)言研究方法、語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c方法、教育統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理策略等，并用以指導(dǎo)學(xué)生。教師培訓(xùn)可以采取多種形式，如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂講座、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)觀摩會(huì)等。通過(guò)參加各種技術(shù)培訓(xùn)，使自己對(duì)新的教學(xué)模式、《課程要求》以及教師角色等有深入的認(rèn)識(shí)。

3.針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的新途徑，不斷完善自我

在加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)換與加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的新途徑。為使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，作為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新型模式。不僅要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)一體化多媒體語(yǔ)言教材、編制CAI課件、制作教學(xué)光盤和網(wǎng)頁(yè)，還要具備多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、組織課堂教學(xué)、制作電子教案、設(shè)計(jì)多媒體課件，自如地在網(wǎng)上瀏覽、下載教學(xué)所需的資料，會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)及進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。隨著科技的不斷發(fā)展，教師要時(shí)刻準(zhǔn)備接受和學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式和教學(xué)技巧，在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自我和不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，做大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的開(kāi)拓者。

網(wǎng)絡(luò)與多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日益成為必不可少的教學(xué)工具，大學(xué)英語(yǔ)教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到它的必要性與重要性，并盡快找到自己的角色定位。只有定位準(zhǔn)確，才能事半功倍，所以大學(xué)英語(yǔ)教師要盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與新技術(shù)的培訓(xùn)，只有這樣才能應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

大慶油田測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司成立于2000年12月，由原大慶石油管理局生產(chǎn)測(cè)井研究所和各采油廠測(cè)試大隊(duì)組建而成。各測(cè)試大隊(duì)分布在各采油礦區(qū)，形成了測(cè)試分公司點(diǎn)多、面廣、戰(zhàn)線長(zhǎng)的分布特點(diǎn)。

 

為了給分公司員工提供一個(gè)便捷、高效的培訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)，在分公司利用現(xiàn)有的視頻會(huì)議系統(tǒng)成功地開(kāi)發(fā)了一套網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)時(shí)直播、互動(dòng)答疑、課件資源下載等為一體的測(cè)試遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)系統(tǒng)。滿足了測(cè)試技術(shù)人員的分散培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)技能的需要，實(shí)現(xiàn)了分公司范圍內(nèi)的資源共享，避免了重復(fù)建設(shè)，合理降低了培訓(xùn)成本，擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍，改進(jìn)了培訓(xùn)效果，提高了培訓(xùn)效率和培訓(xùn)管理水平。

 

一、遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)歷程

國(guó)內(nèi)目前關(guān)于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的定義是“施教者通過(guò)種傳播手段向受培訓(xùn)者傳遞知識(shí)信息、連接教學(xué)的過(guò)程”。遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)是一種全新的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)在時(shí)空分離的情況下向在職專業(yè)技術(shù)干部、管理人員提供專業(yè)化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及培訓(xùn)資源的教育形式。

 

隨著網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育自然走在了前列。美國(guó)目前已有60%的大學(xué)開(kāi)展了以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的遠(yuǎn)程教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年3倍的速度增長(zhǎng)。另外大部分西方國(guó)家也在大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

 

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用工作開(kāi)展得相對(duì)較晚。1995年底我國(guó)在CERNET建成后才開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的研究工作，發(fā)展迅猛，前景十分廣闊。

二、測(cè)試行業(yè)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)系統(tǒng)

測(cè)試遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)主要由精細(xì)化的網(wǎng)絡(luò)管理、功能化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和多樣化的培訓(xùn)資源管理系統(tǒng)三個(gè)部分組成。整個(gè)平臺(tái)的后臺(tái)采用甲骨文公司的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)一中國(guó)石油PTR域用戶認(rèn)證，文件傳輸服務(wù)器課件的共享。

 

1.精細(xì)化的網(wǎng)絡(luò)管理。在良好的網(wǎng)絡(luò)條件下，部署視頻會(huì)議系統(tǒng)取得了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。對(duì)于遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)系統(tǒng)而言，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和流暢性非常關(guān)鍵。 

2.功能化的網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教室是測(cè)試遠(yuǎn)程視頻多媒體交互培訓(xùn)系統(tǒng)，是測(cè)試遠(yuǎn)程培訓(xùn)的核心部分。通過(guò)開(kāi)發(fā)視頻會(huì)議系統(tǒng)，將會(huì)議的各分會(huì)場(chǎng)作為培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教室。系統(tǒng)提供文字、音視頻、課件廣播和電子白板互動(dòng)教學(xué)，并在油田企業(yè)網(wǎng)的支撐下，在各虛擬教室中進(jìn)行廣播。教師與本地學(xué)員或異地的參訓(xùn)學(xué)員通過(guò)音視頻和文字實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，如同置身于一個(gè)教室之中。系統(tǒng)突出了師生、學(xué)生間的交流，不受帶寬、地域，以及人數(shù)的限制，只要企業(yè)網(wǎng)絡(luò)可達(dá)，使用測(cè)試遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)或軟件多媒體終端就可登陸到教室進(jìn)行聽(tīng)講。

 

3.培訓(xùn)資源管理系統(tǒng)。通過(guò)中國(guó)石油PTR域，使用中石油信箱用戶名登錄到知識(shí)管理平臺(tái)中的測(cè)試技術(shù)論壇培訓(xùn)模塊。該模塊是測(cè)試遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理系統(tǒng)的支撐平臺(tái)，是培訓(xùn)資源管理系統(tǒng)。采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)通知、學(xué)員評(píng)價(jià)、學(xué)員疑問(wèn)解答、多媒體課件文檔、教學(xué)課件等培訓(xùn)資源的管理。系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用包括系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)員。

 

系統(tǒng)管理員有分公司培訓(xùn)部干事或指定的人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)信息的、培訓(xùn)班的管理、用戶管理、部門管理以及網(wǎng)站資源更新的管理。教師根據(jù)自己負(fù)責(zé)的課程進(jìn)行課件上傳、輔導(dǎo)、作業(yè)、答疑等。學(xué)員可以進(jìn)行資源下載、發(fā)問(wèn)和討論等。

 

三、測(cè)試遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用

測(cè)試遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)系統(tǒng)自2010年開(kāi)發(fā)成功并正式投入運(yùn)行，經(jīng)過(guò)不斷的補(bǔ)充、完善，為公司培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)活動(dòng)，滿足了“分散培訓(xùn)業(yè)務(wù)提高”的需要，解決了受訓(xùn)人員的工學(xué)矛盾，而且合理降低了培訓(xùn)成本，擴(kuò)大了培訓(xùn)范圍，改進(jìn)了培訓(xùn)效果，提高了培訓(xùn)效率和管理水平。主要表現(xiàn)在：

 

1.節(jié)省成本，方便快捷。由于遠(yuǎn)程培訓(xùn)不受時(shí)間空間的限制，使分散在油田的測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司的員工不必集中于一地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)效果上實(shí)現(xiàn)充分的交互性，可以節(jié)省大量的培訓(xùn)成本。

 

2.節(jié)省人力，提高生產(chǎn)效率。員工不需要到分公司培訓(xùn)部集中，免除外圍人員的旅途勞頓；員工可在工余時(shí)間學(xué)習(xí)，不影響或少影響正常工作，提高生產(chǎn)效率。減少了各基層學(xué)員到分公司的趟數(shù)，提高了行車安全。

 

3.改善學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效果。將培訓(xùn)由會(huì)議式的集中培訓(xùn)變?yōu)殡S時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高；將所有的培訓(xùn)課程、教材隨時(shí)以多媒體課件的形式整理、保存下來(lái)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部共享，不但避免重復(fù)聘請(qǐng)教師的投入，同時(shí)能為科學(xué)評(píng)估和提高每門培訓(xùn)課程的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

 

4.形成了公司全員自主學(xué)習(xí)的氛圍。遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的共享使培訓(xùn)的空間、時(shí)間、范圍得以大大擴(kuò)展，提高了公司全體員工整體素質(zhì)，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

篇5

網(wǎng)編是網(wǎng)絡(luò)媒體建設(shè)者

網(wǎng)絡(luò)媒體是由網(wǎng)絡(luò)硬件及其所承載的內(nèi)容信息組成的。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容和信息是一個(gè)網(wǎng)站的靈魂，它直接反映著網(wǎng)站的水平，也決定著網(wǎng)站的生存與發(fā)展。而網(wǎng)站內(nèi)容信息的設(shè)計(jì)和建設(shè)的任務(wù)恰好是由網(wǎng)絡(luò)編輯人員來(lái)完成的。網(wǎng)絡(luò)編輯是網(wǎng)絡(luò)媒體的設(shè)計(jì)師和建設(shè)者。在內(nèi)容為王的時(shí)代，技術(shù)因素固然重要，但決定網(wǎng)絡(luò)媒體成敗的關(guān)鍵因素，主要還是內(nèi)容，因此，網(wǎng)絡(luò)編輯的重要性和價(jià)值是不言而喻的。

和傳統(tǒng)媒體編輯一樣，網(wǎng)絡(luò)編輯時(shí)常也被人誤解，或遭以偏見(jiàn)。比如，有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)編輯就是“復(fù)制加粘貼”的工作，是簡(jiǎn)單的“搬運(yùn)工”勞動(dòng)，是不知疲倦的“小螞蟻”等等。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)編輯不僅是技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)用者、操作者，也是信息的人文價(jià)值的開(kāi)掘者。從這個(gè)意義上講，網(wǎng)絡(luò)編輯不但是新媒體時(shí)代的“把關(guān)人”，更是一位思想者。

網(wǎng)編遭遇職業(yè)發(fā)展尷尬

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體的迅猛發(fā)展，最直接的結(jié)果是：導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)編輯人才短缺，需求大增，有供不應(yīng)求的趨勢(shì)，特別是對(duì)優(yōu)秀的、精英的網(wǎng)絡(luò)編輯人才需求更大。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員有600多萬(wàn)人。未來(lái)幾年內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)編輯需求將呈上升趨勢(shì)，總增長(zhǎng)量將超過(guò)26％，比其他各類職位的平均增長(zhǎng)量還要高。

作為網(wǎng)絡(luò)媒體的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者的網(wǎng)絡(luò)編輯，一方面人才短缺，另一方面又遭遇了職業(yè)發(fā)展的一些尷尬，主要表現(xiàn)有：

一是職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)步伐緩慢。2005年以前，我們?nèi)狈?duì)網(wǎng)絡(luò)編輯進(jìn)行國(guó)家層面的職業(yè)化規(guī)范和培訓(xùn)，也缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯工作實(shí)施統(tǒng)一的國(guó)家層面的標(biāo)準(zhǔn)化。面對(duì)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)媒體，直到2005年3月24日。才由原勞動(dòng)和社會(huì)保障部，在公示的第三批10個(gè)新職業(yè)名單中，將網(wǎng)絡(luò)編輯員列入國(guó)家職業(yè)大典，同時(shí)，頒布了《網(wǎng)絡(luò)編輯員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并推出網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)資格考試，考試合格者將獲得《專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證證書》，作為從業(yè)資質(zhì)。2006年11月網(wǎng)絡(luò)編輯國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證正式在全國(guó)開(kāi)展統(tǒng)一考試。

二是職業(yè)門檻意識(shí)有待強(qiáng)化。雖然國(guó)家推出了網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)資格考試，但是在網(wǎng)絡(luò)媒體業(yè)界似乎還沒(méi)有形成職業(yè)門檻的意識(shí)，而政府又因各種因素暫時(shí)還不可能作出這樣的硬性規(guī)定。這種職業(yè)門檻意識(shí)的淡薄，直接影響我國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體以及整個(gè)新媒體發(fā)展的質(zhì)量和品位。其結(jié)果是造成一種非常尷尬的局面：一方面網(wǎng)站要得到更多更好的編輯人才，另一方面又難以找到，甚至不知在哪里尋找。

三是專業(yè)化程度有待提高。從網(wǎng)絡(luò)編輯的學(xué)科背景來(lái)看，2000年以前，各大網(wǎng)站的編輯主力軍多是計(jì)算機(jī)學(xué)科背景的，2000年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，“內(nèi)容為王”的理念被視為網(wǎng)站發(fā)展的“圣經(jīng)”，有著社會(huì)科學(xué)背景的編輯逐漸占據(jù)主流，傳統(tǒng)媒體的編輯記者開(kāi)始進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)大潮，網(wǎng)絡(luò)媒體的人力資源結(jié)構(gòu)開(kāi)始向多元化方向發(fā)展，既有新聞、計(jì)算機(jī)的專業(yè)人才，也有中文、法律、財(cái)經(jīng)、歷史、外語(yǔ)等專業(yè)的人員。但總體來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)編輯的專業(yè)化程度不高，無(wú)法滿足廣大網(wǎng)民多方面、多層次的需求。

四是網(wǎng)編職稱晉級(jí)遇到尷尬。就傳統(tǒng)媒體而言，包括出版行業(yè)，我國(guó)建立了一整套行之有效的職稱評(píng)估體系和機(jī)制，這種評(píng)估體系極大地調(diào)動(dòng)了采編人員的積極性，為我國(guó)文化大發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。反觀新媒體，其發(fā)展速度之快，規(guī)模之大，參與人員之多，令人意想不到?？墒?。600多萬(wàn)的網(wǎng)編人員，到目前為止還沒(méi)有統(tǒng)一的職稱評(píng)估體系，這不但不利于網(wǎng)絡(luò)編輯人才的脫穎而出，而且直接影響了整個(gè)新媒體產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)。

新媒體大發(fā)展的引領(lǐng)者

新媒體的大發(fā)展，從宏觀上來(lái)看，主要取決于三個(gè)因素：一是國(guó)家政策，二是技術(shù)，三是編輯。

就政策因素來(lái)看，早在2006年，國(guó)家就先后公布了“十一五”《經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃》、《科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》、《文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，在這三個(gè)重要的國(guó)家規(guī)劃中，都把數(shù)字出版技術(shù)、數(shù)字化的出版、印刷、復(fù)制和發(fā)展新媒體列入科技創(chuàng)新的重點(diǎn)。這表明：中國(guó)新媒體的發(fā)展，是有國(guó)家政策強(qiáng)有力支持的，這是發(fā)展新媒體非常有利的因素。

就技術(shù)層面來(lái)看，我國(guó)新媒體的技術(shù)支撐體系已經(jīng)比較成熟，特別是在通訊領(lǐng)域，技術(shù)上不但與國(guó)際發(fā)展水平相當(dāng)，甚至有些技術(shù)領(lǐng)先于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家。這是我國(guó)新媒體發(fā)展的先決條件。

新媒體與傳統(tǒng)媒體不同的是，它帶來(lái)的只是傳播方式不同，而非傳播內(nèi)容的改變。計(jì)算機(jī)是新媒體傳播的中心環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)是基本載體。如果說(shuō)技術(shù)因素是“硬實(shí)力”的話，那么，編輯因素就屬于“軟實(shí)力”。新媒體大發(fā)展僅有技術(shù)的硬實(shí)力是不夠的，要兩手都硬才行。也就是說(shuō)，只有好的內(nèi)容才能成就優(yōu)秀的網(wǎng)站。這期間，網(wǎng)站編輯及主編起核心的作用。

引領(lǐng)新媒體發(fā)展關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)編輯引領(lǐng)新媒體大發(fā)展的問(wèn)題，這是一個(gè)宏大而復(fù)雜的命題。不過(guò)，在當(dāng)下，最緊迫的、也是最為便利的辦法就是強(qiáng)化國(guó)家網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)資格認(rèn)證制度。

首先，強(qiáng)化政府推動(dòng)的力度。自2006年11月開(kāi)始全國(guó)網(wǎng)編職業(yè)資格考試以來(lái)，盡管各級(jí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門在努力推動(dòng)，但力度不夠大，這從這些年考證的人數(shù)不是很多上可以看得出來(lái)，而且這些年的考生中，有相當(dāng)一部分是在校學(xué)生，真正屬于網(wǎng)絡(luò)媒體的在職編輯人員的不多。這是一個(gè)很值得思考的現(xiàn)象。為此，建議將網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)資格考試認(rèn)證納入傳統(tǒng)編輯職稱考試認(rèn)證系統(tǒng)，成為同一考核系列，實(shí)行統(tǒng)一的持證上崗制度以及職稱崗位聘任制度。倘若能實(shí)施，這也將是出版管理體制中出版專業(yè)職業(yè)資格制度的重大完善步驟，既符合促進(jìn)文化大繁榮大發(fā)展、提升出版文化產(chǎn)業(yè)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中比重的政策舉措，也是貫徹實(shí)施“大文化、大媒體、大編輯”核心理念的基礎(chǔ)性任務(wù)，這將極大地促進(jìn)新媒體的大發(fā)展。

其次，強(qiáng)化職業(yè)門檻意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)編輯作為一個(gè)新職業(yè)畢竟時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)論是業(yè)界，還是學(xué)界，以至于整個(gè)社會(huì)，對(duì)它還有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接受的過(guò)程。但隨著網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展速度之快，人們對(duì)新媒體要求之高，急需提高新媒體的質(zhì)量和品位，網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)和脫穎而出的問(wèn)題，非常緊迫。要解決這個(gè)問(wèn)題，一方面要加強(qiáng)人才的培訓(xùn)和考試，另一方面要強(qiáng)化職業(yè)門檻意識(shí)，讓人們真正認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)編考證如同律師證考試、會(huì)計(jì)證考試和教師資格證考試一樣，這是進(jìn)入相應(yīng)職業(yè)的一張門票、船票和通行證。這是新媒體大發(fā)展的一個(gè)制度性的根本保證。

第三，優(yōu)化職業(yè)資格論證考試的模式。目前的培訓(xùn)考試模式，多為單一化的，屬于“單兵種作戰(zhàn)”，大多由社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或由職業(yè)院校組織，既無(wú)規(guī)模，又未形成合力。特別值得注意的是，國(guó)家全日制本科院校的相關(guān)專業(yè)的師生還沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)資格的重要性，相反一些職業(yè)院校、民辦院校比較注重?？傊?，在考證模式方面，我們要實(shí)施多條腿走路，形成培訓(xùn)考證的立體架構(gòu)。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體教室；教學(xué)質(zhì)量；保障與提升

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！备叩冉逃畔⒒谴龠M(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實(shí)現(xiàn)多媒體教室教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和對(duì)多媒體教室進(jìn)行信息化管理是實(shí)現(xiàn)多媒體教室信息化建設(shè)的核心任務(wù)。

一新疆大學(xué)多媒體教室的現(xiàn)狀分析

新疆大學(xué)在多媒體教室的建設(shè)、運(yùn)行和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）缺乏符合我校教學(xué)實(shí)際的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

由于對(duì)高校信息化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，在我校多媒體信息化建設(shè)過(guò)程中，形成了先進(jìn)行多媒體教室建設(shè)，后制定規(guī)章制度的工作思路。

（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象

國(guó)內(nèi)高校在信息化建設(shè)過(guò)程中，通常投入大量的資金進(jìn)行多媒體教室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，傾向于購(gòu)買“看得見(jiàn)”、“摸得著”的硬件，往往忽略了建設(shè)后期對(duì)多媒體教室的有效管理與維護(hù)。導(dǎo)致多媒體教室建設(shè)完成后，沒(méi)有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。

（三）部分教師的信息化教育水平嚴(yán)重制約

多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升由于教師崗前培訓(xùn)中未進(jìn)行系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成部分任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學(xué)進(jìn)程。

二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路及主要內(nèi)容

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路

根據(jù)教育部《中國(guó)教育信息化十年規(guī)劃》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布實(shí)施的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》及內(nèi)地高校信息化建設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新疆大學(xué)所有多媒體教室進(jìn)行全面摸底，最終提出多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的全面升級(jí)改造方案。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的主要內(nèi)容

構(gòu)建一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等于一體的先進(jìn)的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和管理問(wèn)題。

1.確定多媒體教室中硬件設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和升級(jí)改造方案

首先研究制定符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我?，F(xiàn)有多媒體教室進(jìn)行信息化升級(jí)改造。多媒體教室信息化改造項(xiàng)目基于頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設(shè)備最大限度復(fù)用的思路，遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴(kuò)展、技術(shù)先進(jìn)性、操作維護(hù)簡(jiǎn)便性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則。

2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)并開(kāi)展應(yīng)用研究

新疆大學(xué)擁有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)共計(jì)165間多媒體教室，通過(guò)對(duì)我校多媒體教室進(jìn)行調(diào)研，對(duì)各種規(guī)劃方案比對(duì)、論證，確定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況的多媒體教室綜合管理平臺(tái)建設(shè)方案，并在市場(chǎng)中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產(chǎn)品，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。

3.探索研究符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室管理與使用制度制定

新疆大學(xué)多媒體教室信息化建設(shè)規(guī)章制度，使我校的多媒體教學(xué)的硬件配備、軟件應(yīng)用、崗位隊(duì)伍建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施的管理和使用上都有章可循。努力推進(jìn)我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導(dǎo)今后的多媒體教室信息化建設(shè)。

4.建立培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)教案，提高教師的信息技術(shù)水平制定

多媒體教室使用培訓(xùn)教案，以此規(guī)范任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作。積極開(kāi)展管理人員和教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升信息技術(shù)能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術(shù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術(shù)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

新疆大學(xué)現(xiàn)已成功地全面升級(jí)改造了多媒體硬件設(shè)備，從技術(shù)層面基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室的教學(xué)質(zhì)量保障的基本要求。具體總結(jié)如下：

1.明確符合我校實(shí)際多媒體教室建設(shè)內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)走訪任課教師、教務(wù)處及大樓部工作人員，分析總結(jié)各部門提出的寶貴意見(jiàn)，并結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，最終制定符合新疆大學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況的多媒體教室升級(jí)改造建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)備技術(shù)參數(shù)。

2.建立新疆大學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制器

網(wǎng)絡(luò)中央控制器具有一鍵開(kāi)關(guān)機(jī)，講動(dòng)控制功能；投影機(jī)、計(jì)算機(jī)斷電延遲保護(hù)；支持投影機(jī)的狀態(tài)檢測(cè)及用時(shí)檢測(cè)；具有防盜報(bào)警功能，可遠(yuǎn)程鎖定，防止非授權(quán)用戶使用；支持本地電子課表管理。

（2）多媒體中控講臺(tái)

中控講臺(tái)預(yù)留讀卡器安裝位置，內(nèi)含電子鎖，可通過(guò)鑰匙、校園卡開(kāi)啟，也可根據(jù)需求滿足多個(gè)邏輯條件下開(kāi)啟。

（3）引入符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的可視化

多媒體教室綜合信息管理平臺(tái)在經(jīng)過(guò)升級(jí)改造的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)系統(tǒng)。該可視化管理平臺(tái)可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強(qiáng)設(shè)備使用過(guò)程監(jiān)督，有效降低多媒體設(shè)備故障率，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。

（4）制訂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度及使用手冊(cè)

本研究以新疆大學(xué)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心的工作實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)為重要內(nèi)容，特制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責(zé)》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（5）建設(shè)可靠的多媒體教室運(yùn)維保障隊(duì)伍，完善多培訓(xùn)方案

初步建設(shè)了一支可靠的多媒體教室維護(hù)隊(duì)伍，基本能在第一時(shí)間解決多媒體教室的教學(xué)設(shè)備故障，為提高我校多媒體教室的運(yùn)行和維護(hù)做出努力，為提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。研究制定了新疆大學(xué)多媒體設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并制成培訓(xùn)教材，配合教務(wù)處在教師培訓(xùn)中加入此項(xiàng)內(nèi)容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，為不斷提升多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）展望

今后，要實(shí)現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)安全；另要根據(jù)國(guó)家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人本培養(yǎng)質(zhì)量方面，開(kāi)展進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]陳金玉.高校多媒體教室的運(yùn)行機(jī)制和管理模式研究[J].中國(guó)教育信息化，2009，22(23):41-44.

[2]符南華，楊進(jìn)東，陳亮.高校多媒體教室的分類及教學(xué)模式淺析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.

篇7

關(guān)鍵詞：國(guó)有煤炭企業(yè) 網(wǎng)絡(luò)宣傳工作 思路 對(duì)策

前言：當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，媒介融合背景下的視聽(tīng)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)的多媒體新聞呈現(xiàn)出海量性、交互性、及時(shí)性、共享性等發(fā)展特點(diǎn)。我國(guó)的國(guó)有煤炭企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行宣傳工作的開(kāi)展，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳來(lái)達(dá)到維護(hù)自身形象、打造品牌效應(yīng)的目的。作為國(guó)有煤炭企業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳的重要載體，網(wǎng)絡(luò)推廣可以保住企業(yè)實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于企業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)宣傳在國(guó)有煤炭企業(yè)中的重要意義

1、網(wǎng)絡(luò)新媒體具有互動(dòng)性

國(guó)有煤炭企業(yè)的發(fā)展本身就是通過(guò)互動(dòng)與協(xié)調(diào)完成的，因而，網(wǎng)絡(luò)新媒體在實(shí)際的工作中不僅是信息的傳遞者，同時(shí)也是聯(lián)系互動(dòng)雙方的紐帶，網(wǎng)絡(luò)新媒體通過(guò)信息的傳遞將互動(dòng)雙方聯(lián)系起來(lái)，使得其參與到具體的企業(yè)活動(dòng)過(guò)程中去。

2、網(wǎng)絡(luò)媒體具有及時(shí)性

高度及時(shí)是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)最為主要的特點(diǎn)，因此，在具體的企業(yè)宣傳中網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)揮其及時(shí)性，國(guó)有煤炭企業(yè)將信息放置在門戶網(wǎng)上，企業(yè)內(nèi)部員工可以通過(guò)門戶網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，相互之間的溝通交流具有瞬時(shí)性，大大提高了工作效率。

3、網(wǎng)絡(luò)媒體具有多樣性

國(guó)有煤炭企業(yè)中的信息傳播具有多樣性，媒體渠道、傳播渠道多種多樣，員工可以根據(jù)自身的喜好選擇不同的媒體獲得自己需要的信息，這樣，員工就能夠在信息傳播過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，積極主動(dòng)的去接受信息，改變?cè)械穆浜蟮谋粍?dòng)的信息接受方式，有助于提升煤炭企業(yè)的發(fā)展活力。

二、國(guó)有煤炭企業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳工作的思路

1、建立全方位網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳陣地

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)有煤炭企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)得到了逐步的完善與發(fā)展，成為了企業(yè)信息門戶建設(shè)的有效平臺(tái)，企業(yè)新聞宣傳堅(jiān)實(shí)的陣地，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳陣地的建設(shè)可以分為三個(gè)階段，第一階段是建立企業(yè)信息門戶，為新聞宣傳以及信息共享提供優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，第二個(gè)階段是建立網(wǎng)絡(luò)論壇，方便員工進(jìn)行工作或生活方面的溝通交流，第三個(gè)階段是設(shè)立博客、微博，使其成為企業(yè)宣傳的新陣地。

2、打造優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)新聞宣傳隊(duì)伍

作為國(guó)有煤炭企業(yè)最具活力以及創(chuàng)新力的組織，網(wǎng)絡(luò)新聞宣傳工作者對(duì)于企業(yè)發(fā)展的意義是重大的，其可以為企業(yè)創(chuàng)造無(wú)形的價(jià)值與財(cái)富，對(duì)于建立與維護(hù)企業(yè)形象十分重要，因而，在國(guó)有煤炭企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，要注重對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞工作者的培養(yǎng)，通過(guò)定期的培訓(xùn)使得其工作能力以及個(gè)人素養(yǎng)得到提升，打造優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)新聞宣傳隊(duì)伍。

3、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的吸引力

通過(guò)國(guó)有煤炭企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，企業(yè)員工可以了解企業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而身邊的時(shí)事新聞對(duì)于員工具有更大的吸引力，所以在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，要保障網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)性，只有及時(shí)更新信息，才會(huì)吸引員工注意，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息要貼近員工實(shí)際生活，反應(yīng)的是當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)實(shí)以及員工生活以及工作的變化，富有生活氣息的信息宣傳能夠起到激勵(lì)員工奮發(fā)向上的作用。

三、國(guó)有煤炭企業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳工作的策略

1、加強(qiáng)員工網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培訓(xùn)

企業(yè)員工由于文化水平、理解能力的不同，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用水平不同，因而要定期開(kāi)展員工網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)廣大員工對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升員工網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)。將網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培訓(xùn)工作列入到日常性的工作計(jì)劃之中，還可以定期開(kāi)展有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的知識(shí)講座以，保障員工思想的先進(jìn)性，不至于被快速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。

2、重視企業(yè)宣傳

新聞宣傳工作對(duì)于國(guó)有煤炭企業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，因而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要將企業(yè)的新聞宣傳工作放在重要位置，建立健全新聞宣傳機(jī)制，有黨委領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳工作部門負(fù)責(zé)具體實(shí)施，廣大員工積極配合，這樣才可以使得企業(yè)的新聞宣傳工作得到不斷的發(fā)展，宣傳工作水平得到不斷提升，發(fā)揮其在企業(yè)發(fā)展中的重要作用。

3、豐富宣傳網(wǎng)站的內(nèi)容形式

合理規(guī)劃宣傳網(wǎng)站的版面布置，改革頁(yè)面形式，豐富頁(yè)面內(nèi)容，建立起有針對(duì)性、有特色的生動(dòng)娛樂(lè)的企業(yè)宣傳網(wǎng)站，利用多種多樣的報(bào)道形式來(lái)表現(xiàn)國(guó)有煤炭企業(yè)的思想政治工作內(nèi)容，吸引廣大員工的注意，改變立體的、靜態(tài)的宣傳模式，將其變?yōu)榱Ⅲw動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，通過(guò)多變的頁(yè)面版式吸引員工注意力，從而達(dá)到宣傳、教育、娛樂(lè)的目的，保障企業(yè)發(fā)展的鮮活生命力。

結(jié)語(yǔ)：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)有煤炭企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)的地位，就必須重視網(wǎng)絡(luò)宣傳在企業(yè)發(fā)展中的作用，不斷優(yōu)化改善國(guó)有煤炭企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)宣傳工作的策略與思路，構(gòu)建團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘學(xué)業(yè)； 杜仲；企業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳工作的思路與對(duì)策[J]；新聞愛(ài)好者；2011-08-20

篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教員；培訓(xùn)

一、加強(qiáng)教員信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性

（1）教育信息化的要求。教育信息化是指在教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)教學(xué)信息、環(huán)境、活動(dòng)的數(shù)字化，對(duì)教學(xué)資源實(shí)行有序管理和共享，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)院校教學(xué)新要求的一系列過(guò)程。教育信息化對(duì)教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了新的要求。教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)等。為了適應(yīng)信息化教學(xué)及教學(xué)改革的需要，必須加強(qiáng)教員的信息技術(shù)培訓(xùn)。（2）信息化教學(xué)的要求。教育信息化是個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)過(guò)程。多媒體教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等信息化教學(xué)方式將逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。目前許多院校硬件設(shè)備不錯(cuò)，基本都配備了多媒體教室，建立了校園網(wǎng)、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程；但使用情況并不理想。一是多媒體的應(yīng)用已非常普遍，絕大多數(shù)教員均可制作配合講授的課件，但制作水平有待進(jìn)一步提高；二是學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等資源的利用率低。其原因與教員還未掌握與之相適應(yīng)的信息技術(shù)有很大關(guān)系。

二、教員信息技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它調(diào)節(jié)控制著整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程。首先需要明確培訓(xùn)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，教員能夠自覺(jué)接受現(xiàn)代教育理念，掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，提升運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的能力。（1）現(xiàn)代教育觀念?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，推動(dòng)著教育的發(fā)展。教員要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展和信息化教學(xué)要求，首先要轉(zhuǎn)變觀念。要對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、模式、方法的重大變革要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)教員在教學(xué)中的地位、作用、任務(wù)、角色重新定位，要求教員突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空觀，用現(xiàn)代教育觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教員角色，補(bǔ)充信息化教學(xué)環(huán)境中教員所需要的新能力、新素質(zhì)。（2）信息技術(shù)知識(shí)。第一，基礎(chǔ)知識(shí)。包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、0ffice軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)與Internet基礎(chǔ)知識(shí)。第二，課件開(kāi)發(fā)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)。制作精良的多媒體軟件，最少要熟練掌握3～4種軟件，對(duì)于基礎(chǔ)好的教員可以加入CAI課件的腳本設(shè)計(jì)、多媒體素材的制作與處理、多媒體課件制作工具、多媒體程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。第三，網(wǎng)絡(luò)操控的能力。教員需要利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)。（3）信息技術(shù)與課程整合能力。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。它包含三個(gè)基本屬性：營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新型教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是為了支持新的教與學(xué)方式，新的教與學(xué)方式是為了變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終是為了提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、教員信息技術(shù)培訓(xùn)的途徑

（1）各種形式的短期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)有多種形式。教員也可以參加本校教育技術(shù)中心或者各自院系組織的培訓(xùn)。各種培訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合教育教學(xué)工作，介紹現(xiàn)代教育理論和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教育理論的培訓(xùn)，可以通過(guò)專題講座、報(bào)告等形式進(jìn)行；對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)可以采用基于任務(wù)的學(xué)習(xí)、基于課題的學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式。培訓(xùn)過(guò)程中采用理論與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的形式。技能的培訓(xùn)具體，可操作性強(qiáng)，教員積極性高，容易見(jiàn)到“效果”，理論的培訓(xùn)抽象，不容易操作，見(jiàn)效不顯著。兩者交叉進(jìn)行，一方面可以緩解教員接受技能培訓(xùn)的壓力，另一方面可以使教員有消化理論的時(shí)間。加強(qiáng)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，創(chuàng)造教員動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)針對(duì)性、應(yīng)用性同時(shí)也提高了教員參與的積極性。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。教育技術(shù)培訓(xùn)中心或院系可以組織教育專家、教育技術(shù)專家、計(jì)算機(jī)專家來(lái)共同開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教員自主研修系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程，將現(xiàn)代教育觀念、教育技術(shù)理論、技術(shù)、應(yīng)用等內(nèi)容傳播給受訓(xùn)教員。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一種虛擬課堂環(huán)境，教員只要將計(jì)算機(jī)聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，便可使用網(wǎng)上培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和向其它教員、專家進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)交流，從而提高自己的信息技能及應(yīng)用技能的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]田春燕．加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn) 提升教育效能[J]．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)．2011（3）

篇9

關(guān)健詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高校就業(yè) 指導(dǎo)工作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招后的各種影響陸續(xù)顯現(xiàn)出來(lái)，擴(kuò)招給高校管理和高校教育工作帶來(lái)了諸多的問(wèn)題，尤其是在就業(yè)指導(dǎo)工作方面，矛盾特別突出。目前學(xué)生數(shù)量的劇增、大眾化教育的綜合素質(zhì)普遍下降以及就業(yè)指導(dǎo)人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等軟硬件條件的嚴(yán)重不足，使得目前高校就業(yè)壓力增大。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年的全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到600多萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)17.22%，而2014年新增就業(yè)崗位卻比前年下降了近10個(gè)百分點(diǎn)，可見(jiàn)，今年的高校就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)俊，所以高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也相對(duì)繁重和復(fù)雜，在做好艱巨性和長(zhǎng)期性工作找算。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育工作中的發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是一門新興科學(xué)，它是利用先進(jìn)的教育思想、教育模式、教育手段和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。進(jìn)入到21世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，以驚人的速度進(jìn)入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。以網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代教育技術(shù)和教育工作，正推動(dòng)著教育教學(xué)的深刻變革，給教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)，特別是推進(jìn)了高等學(xué)校教育信息化進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代高等教育朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化的方向發(fā)展，高等教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段―信息化階段。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的特點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作體系的改革，推動(dòng)了就業(yè)指導(dǎo)工作方法的革新，建構(gòu)了新型就業(yè)工作模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)幫助，可以提高學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)地接受幫扶。（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了就業(yè)指導(dǎo)形式和手段，構(gòu)造各種環(huán)境，提高就業(yè)指導(dǎo)效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式依據(jù)黑板和講臺(tái)，進(jìn)行課堂教學(xué)，而現(xiàn)在可以借助多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就業(yè)指導(dǎo)可以從視、聽(tīng)、觸多個(gè)緯度展開(kāi)。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，可以增大就業(yè)指導(dǎo)信息量，提高效率，從而達(dá)到又好又快就業(yè)的目的。（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息化特點(diǎn)較為鮮明，當(dāng)前是信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多高校已經(jīng)建立了就業(yè)信息網(wǎng)，可以將就業(yè)政策、擇業(yè)技能、心理教育、招聘信息等放在校園網(wǎng)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的個(gè)別化，交互性、綜合性的組織、反饋與管理，從而使個(gè)別化就業(yè)指導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)。而且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下培養(yǎng)人的信息能力和創(chuàng)新能力方面有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，在信息獲取、選擇、加工能力更為突出，有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)生存能力。

4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的實(shí)施

4.1轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新模式

在信息技術(shù)環(huán)境中人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)工作中的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核。要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹(shù)立新的教育技術(shù)觀念。

4.2加強(qiáng)培訓(xùn)，建立高校就業(yè)指導(dǎo)工作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

（1）對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)正確操作和處理各種網(wǎng)絡(luò)信息并能進(jìn)行簡(jiǎn)單篩減和故障排除，這樣讓他們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境有一個(gè)感性的、基本的認(rèn)識(shí)，讓他們親身體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣為進(jìn)一步的培訓(xùn)工作打下基礎(chǔ)。（2）對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，使他們學(xué)會(huì)制作網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)課件。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)會(huì)制作質(zhì)量精良的網(wǎng)絡(luò)及多媒體就業(yè)指導(dǎo)課件。（3）加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)，推動(dòng)資源共享。教育信息化資源開(kāi)發(fā)是教育信息化的核心內(nèi)容，也是高校就業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校可以組織一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家，集中群體智慧，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件，研制具有學(xué)?；蛐袠I(yè)特色的教學(xué)軟件和教教材。

4.3領(lǐng)導(dǎo)重視，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中提全方位策支持

領(lǐng)導(dǎo)重視、支持是全面利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的組織保證，領(lǐng)導(dǎo)的支持包括經(jīng)費(fèi)支持，決策支持，為指導(dǎo)教師配備現(xiàn)代教育技術(shù)所需的設(shè)施設(shè)備，是加強(qiáng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必由之路，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，指導(dǎo)教師要積極地進(jìn)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究，全面提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。

高校擴(kuò)招不是制約就業(yè)的關(guān)鍵，制度改革更不是限制就業(yè)的枷鎖。問(wèn)題在于就業(yè)指導(dǎo)從方法上沒(méi)有遵循現(xiàn)代教育思想和規(guī)律，方式上沒(méi)有采用現(xiàn)代技術(shù)和手段。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)前高等教育中已經(jīng)飛越發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的壓力和困難越來(lái)越大，如何在短期內(nèi)解決問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作是必然選擇。當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)已不再是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題了，更主要的是指導(dǎo)學(xué)生如何在浩瀚的信息中尋找知識(shí)和整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目的。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；微課程；教育技術(shù)

1基本概念

（1）混合學(xué)習(xí)概念?；旌蠈W(xué)習(xí)（Blended learning），是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，但它的理念和思想?yún)s已經(jīng)存在了多年。根據(jù)美國(guó)Learning circuits的解釋，Blended learning被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。Driscoll（2002）曾對(duì)混合學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為全面的論述，她認(rèn)為混合學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)過(guò)程可以是“基于Web的技術(shù)（如虛擬課堂實(shí)況、協(xié)作學(xué)習(xí)、流媒體和文本）的結(jié)合（或者混合），以實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)；是多種教學(xué)方式（如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義）和教學(xué) 技術(shù)（或者非教學(xué)技術(shù)）的結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果；是任何形式的教學(xué)技術(shù)（如視頻、CDROM，基于Web的培訓(xùn)和電影）與基于面對(duì)面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合；是教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)理念的一種革新，這種革新會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。

（2）“微課程”涵義。“微課程”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課程簡(jiǎn)稱“微課”，它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”的教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右；另外它的資源容量較小，一般在幾十兆字節(jié)，加之其支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，非常適合信息化環(huán)境下，借助計(jì)算機(jī)終端和移動(dòng)終端、利用碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。

（3）“微課程”資源內(nèi)容。微課程資源包括音視頻資源、三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫以及圖片素材。根據(jù)需要，結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)可以拍攝教師某一章節(jié)的授課視頻和教學(xué)過(guò)程、也可以制作三位立體的虛擬仿真或者二維空間的時(shí)間序列動(dòng)畫，當(dāng)然也需要一定量的圖片展示、文本等素材資源。根據(jù)不同的資源，選取適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具，進(jìn)行微課程的資源開(kāi)發(fā)。

2培訓(xùn)前期準(zhǔn)備與分析

2.1培訓(xùn)內(nèi)容分析

（1）課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性。教育技術(shù)技能培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱技能培訓(xùn)）內(nèi)容具有針對(duì)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。技能培訓(xùn)內(nèi)容大多與多媒體技術(shù)、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)相關(guān)，指向性和針對(duì)性較強(qiáng)，但內(nèi)容又不是那么深?yuàn)W難懂。比如，Office辦公軟件的應(yīng)用技巧、Photoshop圖像處理軟件的使用、質(zhì)量工程平臺(tái)的使用以及辦公自動(dòng)化平臺(tái)的使用。培訓(xùn)內(nèi)容既有理論性概念的理解和掌握，但是更注重操作過(guò)程中的實(shí)踐性。

（2）學(xué)習(xí)主體的積極參與性。由于技能培訓(xùn)的操作性特點(diǎn)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極參與性。沒(méi)有學(xué)習(xí)者的積極參與，就不能達(dá)到技能培訓(xùn)的目的，教師應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的效果就大大降低。培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)主體的積極參與更有利于培訓(xùn)知識(shí)的習(xí)得和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化。

（3）知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和內(nèi)隱性。技能培訓(xùn)更多的是操作技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)內(nèi)容的操作性和經(jīng)驗(yàn)性具有更多的內(nèi)隱性，是一種操作的體驗(yàn)性和經(jīng)驗(yàn)性，有時(shí)這種操作性和經(jīng)驗(yàn)性是難于用語(yǔ)言表達(dá)和傳遞的。

2.2學(xué)習(xí)者特征分析

我們的培訓(xùn)對(duì)象是在校教職工和行政人員。一線教師對(duì)教育技術(shù)需求強(qiáng)烈，尤其信息化環(huán)境下的多媒體授課尤其明顯；辦公自動(dòng)化裝配后，需要對(duì)行政人員進(jìn)行辦公自動(dòng)化使用培訓(xùn)。由于是醫(yī)學(xué)類院校，教師的信息技術(shù)能力水平存在差異化，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)也高低不同。

2.3培訓(xùn)模式分析

在教育培訓(xùn)中常用的模式有面授模式、網(wǎng)絡(luò)――面授以及網(wǎng)絡(luò)――網(wǎng)絡(luò)模式，這幾種培訓(xùn)模式都有其優(yōu)點(diǎn)，面授模式更能體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)感，師生在同一環(huán)境下溝通交流更直接和便捷；網(wǎng)絡(luò)―面授模式結(jié)合了信息化環(huán)境和傳統(tǒng)面授模式的優(yōu)勢(shì)，是一種混合模式的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)―網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培訓(xùn)模式，全部借助信息化環(huán)境和資源實(shí)現(xiàn)，對(duì)硬件及師生的信息素養(yǎng)要求較高。筆者以為混合式培訓(xùn)模式是基于混合學(xué)習(xí)借助網(wǎng)絡(luò)等虛擬環(huán)境構(gòu)建起來(lái)的培訓(xùn)模式，這種模式是學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，通過(guò)對(duì)資源、環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的重新整合，實(shí)現(xiàn)最佳的培訓(xùn)質(zhì)量與效果。

3基于“微課程”資源的混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略

3.1集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)過(guò)程中微課程資源的應(yīng)用

短時(shí)集中理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景操作實(shí)踐與指導(dǎo)相結(jié)合。這種面對(duì)面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)更利于海量信息的傳遞與顯性知識(shí)的快速習(xí)得?？梢岳梦⒁曨l、二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫等微課程資源呈現(xiàn)實(shí)景操作的過(guò)程，可以反復(fù)播放和演示操作要領(lǐng)及細(xì)節(jié)，通過(guò)微課程資源，尤其是微視頻資源的使用能更直觀的再現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，既節(jié)約成本又提供培訓(xùn)效果和質(zhì)量。包括微視頻在內(nèi)的微課程資源除了作為培訓(xùn)資源用于課堂教授的內(nèi)容呈現(xiàn)外，它們也可以作為獨(dú)立的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)交流之用，也可以作為在線的學(xué)習(xí)資源庫(kù)的子資源，用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。

3.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合培訓(xùn)過(guò)程中微課程資源的應(yīng)用

（1）顯性知識(shí)的呈現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)展集中培訓(xùn)的功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)推送服務(wù)。在這個(gè)區(qū)域主要仍是知識(shí)的呈現(xiàn)和信息的傳遞，這些知識(shí)是外化的可以表達(dá)和交流的顯性知識(shí)。這些外顯的易于表達(dá)的知識(shí)通過(guò)微課程資源中的圖片資源、動(dòng)畫資源或者視頻資源呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更加震撼的視覺(jué)沖擊力。為了更加便捷的實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的呈現(xiàn)，可以采用超鏈接和直接通達(dá)的教學(xué)內(nèi)容推送方式，以快速查找相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（2）基于實(shí)情案例的學(xué)習(xí)可以將將軟件和平臺(tái)的使用方法和常用技巧做成一個(gè)實(shí)情案例，用該實(shí)情案例進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，具有更直觀和形象的教學(xué)和學(xué)習(xí)功效。依照此案例，設(shè)定類似的故障情景、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人認(rèn)知和先前經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題，通過(guò)這種設(shè)定情景、情景化及去情景化的方式來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并最終達(dá)到獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和知識(shí)的習(xí)得及經(jīng)驗(yàn)的獲取。