導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)新媒體的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[摘要]：本文通過成都地區(qū)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)探討了新媒介與傳統(tǒng)媒介在不同新聞內(nèi)容上的媒介依賴情況。研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與報紙、電視一起成為受眾的三大媒介依賴渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)在財經(jīng)證券類新聞上已經(jīng)超越電視和報紙成為了最大的依賴渠道；新媒介的手機(jī)已經(jīng)確立了自身的媒介地位，媒介依賴程度全面超過廣播；新媒介與傳統(tǒng)媒介在依賴群體的構(gòu)成上已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的不同，新媒介的依賴群體是年輕化和高學(xué)歷化，傳統(tǒng)媒介則相反；雖然傳統(tǒng)媒介的報紙、電視在本地新聞等方面還有優(yōu)勢，但構(gòu)成群體與新媒介相比則已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯不利的發(fā)展態(tài)勢。

一、 問題提出

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2008年7月的《第22次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2008年6月底，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了2.53億，首次大幅度超過美國，網(wǎng)民規(guī)模躍居世界第一位。而網(wǎng)絡(luò)新聞使用率達(dá)81.5%，用戶規(guī)模達(dá)到2.06億人，網(wǎng)絡(luò)新聞閱讀率比2007年12月增加了8.8個百分點，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中排名躍升至第二位，一改此前數(shù)字娛樂應(yīng)用在前十大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中占據(jù)絕對優(yōu)勢的局面。報告同時顯示，有53.1%的網(wǎng)民非常同意或者同意“自己的日常生活離不開互聯(lián)網(wǎng)”的說法 [1]。手機(jī)方面，從2003年《新華手機(jī)報》誕生至今，我國已有手機(jī)報幾百家，而規(guī)模最大的當(dāng)屬中國移動旗下的《新聞旱晚報》，用戶已近3000萬。截至2007年底，我國已有手機(jī)用戶5.47億，理論上他們都是潛在的用戶 [2]。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的出現(xiàn)，在一定程度上打破了原有報紙、電視的媒介壟斷，使得受眾在媒介使用上有了更多的選擇。進(jìn)一步來說，公眾的媒介依賴也隨之不可避免地發(fā)生變化，新聞內(nèi)容的獲得由以前主要依賴傳統(tǒng)的報紙、電視、廣播開始部分的轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)。但這種媒介依賴的內(nèi)在變化特點究竟是怎么樣的目前國內(nèi)還沒有實證研究探討，基本停留在一些簡單主觀的泛泛論述層面上。

媒介依賴?yán)碚撚蓚鞑W(xué)者德弗勒（DeFleur）和鮑爾·洛基奇（Ball Rokeach）等人于1976年提出，該理論的基本思路是把媒介作為公眾一媒介一社會系統(tǒng)中的一個有機(jī)組成部分，其核心思想是：受眾依賴媒介提供的信息去滿足他們的需求并實現(xiàn)他們的目標(biāo)。[3] 而DeFleur 和Ball Rokeach的后續(xù)研究提出了社會環(huán)境、媒介系統(tǒng)、人際關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)，指出了影響個體媒介依賴的因素，即各種社會系統(tǒng)（政治、經(jīng)濟(jì)等）的綜合作用決定了個體潛在依賴媒介的程度。具體地說，社會環(huán)境中的威脅、歧義與媒介行為二者相互作用，并且同時影響人際傳播。不同的個體有特定的目標(biāo)需求，上述因素綜合作用下滿足了個體的目標(biāo)需求，個體對媒介形成依賴 [4]。Ball-Rokeach等指出個體對媒介的依賴有三種類型。第一種是了解依賴（understanding dependency），即個人依賴媒介了解自己與社會；第二種是導(dǎo)向依賴（orientation dependency），指個人需要媒介提供行動及互動的指引；第三種是游戲依賴（play dependency），指個人依賴媒介提供個人或與人互動時的游戲（逃避、娛樂、消遣等）活動。Ball-Rokeach等人認(rèn)為，當(dāng)個人對媒介的依賴程度增加時，他們會選擇有用的媒介訊息，賦予這些訊息較高的注意力，并會對訊息本身及傳遞這些訊息的媒介產(chǎn)生較高的情感。[5]

后續(xù)關(guān)于媒介依賴研究的文章，有不少將重點放在媒介依賴的影響因素上。比如William E. Loges在其研究中發(fā)現(xiàn)，媒介依賴的強(qiáng)度與感知的環(huán)境威脅成正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)個體感到自己的社會、自然環(huán)境受到威脅時，對報紙，廣播，雜志，電視的依賴更為強(qiáng)烈。而威脅與依賴范圍成反比 [6]。Wilson Lowrey考察了9.11事件后的媒介依賴狀況。研究發(fā)現(xiàn)感知威脅的程度與年齡是總體媒介依賴的關(guān)鍵預(yù)測指標(biāo)，而威脅是人際傳播中尤為關(guān)鍵的。依賴程度是攻擊發(fā)生后態(tài)度和行為轉(zhuǎn)變的重要預(yù)測依據(jù)。與預(yù)想相反，社會經(jīng)濟(jì)地位等與依賴程度或者依賴產(chǎn)生的后續(xù)效應(yīng)關(guān)系很小 [7]。這類相關(guān)關(guān)系的研究大多是從宏觀的“信息”出發(fā)，或者限于突發(fā)威脅性事件，來研究依賴的影響因素的。而信息本身并未作為一個變量來考察。受眾對不同類型的信息，對不同的渠道，或許有不同的依賴程度。另外，在沒有突發(fā)威脅性事件的通常條件下，社會經(jīng)濟(jì)地位等人口特征是否會對信息依賴造成影響也不得而知。而本文則以成都調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，試圖在Ball-Rokeach所說的了解依賴層面（個體通過媒介了解社會）研究：

研究問題1：各種媒介在不同內(nèi)容上的依賴情況。

研究問題2：新媒介的網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的報紙、電視這三大媒介在接近性不同的新聞內(nèi)容（分為本地、國內(nèi)、國際新聞）上的媒介依賴情況比較。

研究問題3：新媒介的網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的報紙、電視在休閑型新聞（娛樂、體育類）上的媒介依賴比較。

研究問題4：新媒介的網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的報紙、電視在財經(jīng)類新聞上的媒介依賴比較。

關(guān)于中國大陸的媒介依賴研究，Tao Sun， 喻國明等認(rèn)為使用與依賴?yán)碚撟詈玫亟沂玖藶槭裁粗袊x者偏愛某種新聞，為什么黨政機(jī)關(guān)媒體落后于更以市場為導(dǎo)向的媒體。文章試圖找到新環(huán)境下媒介改革對于受眾及其媒介使用的影響 [8]。Zixue Tai， Tao Sun考察了中國大陸受眾在2003年SARS的媒介依賴情況。大部分的媒介依賴研究考察的是信息已經(jīng)充分存在的條件下的依賴關(guān)系，而這項研究考察的是信息被高度控制，主流媒體缺乏報道的條件下的狀況。作為社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)環(huán)境不利于信息自由流通條件下一個重要的公共健康危機(jī)，民眾不僅積極尋求替代資源，如短信息服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)，而且也自身作為信息生產(chǎn)者和傳播者參與創(chuàng)造其他信息渠道。期間互聯(lián)網(wǎng)是一個特別的權(quán)力工具，讓個人繞過官方控制，并挑戰(zhàn)危機(jī)期間的官方聲明。作者認(rèn)為，在中國，隨著受眾與媒介關(guān)系的改變，受眾不局限于官方媒體獲得信息，而媒介與黨的從屬關(guān)系也在變化，而互聯(lián)網(wǎng)加劇了這一趨勢 。從此前學(xué)者的研究也可大致看出中國大陸媒介依賴的背景：黨政機(jī)關(guān)仍控制媒介，信息被控制?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使媒介依賴狀況發(fā)生了改變，受眾開始通過其他渠道獲取信息滿足需要。但具體來看我國報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)官方媒介如何在發(fā)生改變？新媒介如何產(chǎn)生影響的？進(jìn)一步來說就是在哪些群體中最先開始發(fā)生變化？哪些群體已經(jīng)變化？由此提出研究問題：

研究問題5：網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)與傳統(tǒng)媒介相比，媒介依賴群體的性別、年齡、學(xué)歷構(gòu)成上的比較。

二、研究方法

將新聞類別分為本地新聞、國內(nèi)新聞、國際新聞、娛樂新聞、體育新聞、財經(jīng)新聞、股票新聞七大類，測量大眾在獲取每一類新聞上最主要依賴的一種媒介。

本次調(diào)查數(shù)據(jù)可以推論成都主城區(qū)14——70歲之間的、所有識字的長住與暫住居民。抽樣方法采用近似于PPS入戶方法。與pps方法比只是在最后一個入戶環(huán)節(jié)有了改進(jìn)，抽樣從區(qū)——街道——居委會后，不再直接入戶，二是采用定點訪問，即在抽樣點在規(guī)定時間按照訪問員守則定點訪問10——13個居民。這樣就能夠避免高檔住宅樓或者新小區(qū)無法入戶的缺陷。調(diào)查執(zhí)行是由四川省社科院的六名新聞專業(yè)研究生作調(diào)查督導(dǎo)，成都體育學(xué)院體育新聞系的92名本科生和研究生作訪問員，調(diào)查時間是2008年10月18日。獲得樣本1012人份，有效樣本857人份。

三、分析結(jié)果

1、不同新聞內(nèi)容最依賴媒介情況

數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)五點：一是報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)是三大依賴渠道，與廣播和手機(jī)有明顯差距。 二是報紙在本地新聞上的依賴程度最高，電視在國內(nèi)新聞、國際新聞、娛樂、體育、財經(jīng)上的依賴程度最高，而網(wǎng)絡(luò)在股票上的依賴程度最高。三是廣播和手機(jī)的媒介依賴程度最低，但需要注意的一點是在所考察的七類新聞上手機(jī)依賴程度都超過了廣播。四是在獲取娛樂、體育新聞上除了電視是最大依賴渠道外，網(wǎng)絡(luò)在娛樂上還超過報紙。五是在財經(jīng)類新聞上網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)出優(yōu)勢。在財經(jīng)新聞上與電視的差距不像其他新聞類別那樣大，同時還超過了報紙；在股票新聞上則完全超過了報紙與電視，成為最大的依賴渠道。具體參見下表：

在不同新聞內(nèi)容上最依賴媒介的情況（%）

2、網(wǎng)絡(luò)與報紙、電視在新聞接近性上的依賴比較

本地新聞、國內(nèi)新聞和國際新聞依次有從近到遠(yuǎn)的地理關(guān)系。將新媒介的網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的報紙、電視在不同接近性新聞內(nèi)容上的媒介依賴發(fā)現(xiàn)，本地新聞的依賴呈現(xiàn)接近性差異：越是距離遠(yuǎn)的新聞網(wǎng)絡(luò)的依賴程度就越高，而報紙則相反，電視沒有表現(xiàn)出新聞遠(yuǎn)近與依賴的關(guān)系。

3．新媒介與傳統(tǒng)媒介在不同新聞內(nèi)容依賴上的影響因素比較

對每一類新聞的媒介依賴情況分別與性別(變?yōu)樘摂M變量，男性為1，女性為0）、年齡、學(xué)歷、收入進(jìn)行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：

首先，在與年齡、學(xué)歷兩個變量的相關(guān)性上，新媒介的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)與傳統(tǒng)媒介的報紙、電視的結(jié)果基本上是完全相反的。

在年齡上，報紙依賴與電視依賴在國際新聞、財經(jīng)新聞上都是正相關(guān)，也就是說依賴報紙、電視獲取國際新聞與財經(jīng)新聞的群體在越是高年齡段中的比例愈高；還有報紙依賴在本地新聞、國內(nèi)新聞上與年齡也都是正相關(guān)，即依賴報紙獲取本地新聞和國內(nèi)新聞的讀者群體在越是高年齡段中的比例越高。

而網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)依賴剛好與報紙、電視依賴相反，與年齡基本都是負(fù)相關(guān)。也就是依賴網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)獲取本地新聞、國際新聞、國內(nèi)新聞、娛樂新聞、娛樂新聞、體育新聞、財經(jīng)新聞的群體在愈是在低年齡段中的比例愈高。

其次，在學(xué)歷上，報紙依賴、電視依賴在國際新聞、國內(nèi)新聞、以及電視依賴在本地新聞、娛樂新聞上都是負(fù)相關(guān)，即依賴報紙、電視獲取國際新聞、國內(nèi)新聞的群體在越是在低學(xué)歷群體中的比例越是高；同時依賴電視獲取本地新聞、娛樂新聞的觀眾構(gòu)成也在越是低學(xué)歷中的比例越高。

而網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)則在各個新聞類別上都呈現(xiàn)正相關(guān)。即依賴網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)獲取國際新聞、國內(nèi)新聞、財經(jīng)新聞、股票新聞的群體在越是高學(xué)歷中占的比例越是高；同時依賴網(wǎng)絡(luò)獲取本地新聞、娛樂新聞、體育新聞的網(wǎng)名在越是高學(xué)歷中的比例越是高。

第二、在性別、收入上面，新媒介的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)依賴與傳統(tǒng)媒介的報紙、電視、廣播依賴則沒有表現(xiàn)出差異。

在性別上只有報紙依賴在本地新聞、手機(jī)在國際新聞上呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。在收入上，手機(jī)依賴在本地新聞、國際新聞、國內(nèi)新聞上是負(fù)相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)在股票新聞上是正相關(guān)。廣播依賴在體育新聞上是負(fù)相關(guān)，報紙在本地新聞上是正相關(guān)，

結(jié) 語

從上面研究可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介的發(fā)展對受眾的媒介依賴正在發(fā)生明顯的影響，這種影響已經(jīng)改變了傳統(tǒng)媒介已有的格局，并對目前的格局也正在發(fā)生著影響。

一、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與報紙和電視一起成為受眾的三大媒介依賴渠道。財經(jīng)證券類新聞是網(wǎng)絡(luò)最大的一個突破點，其中的股票新聞已經(jīng)成為了最大的依賴渠道，財經(jīng)新聞超過報紙成為了第二大依賴渠道。同時網(wǎng)絡(luò)在娛樂新聞、國際新聞上也超過報紙，在體育新聞上與報紙很接近。

二、手機(jī)作為比網(wǎng)絡(luò)更新的新媒介，已經(jīng)確立自身的媒介地位。在所考察的主要七類新聞內(nèi)容上，手機(jī)的依賴程度均超過了傳統(tǒng)媒介的廣播。這是媒介格局變化的一個最新數(shù)據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)依賴呈現(xiàn)一定的地理接近性差異，即越是遠(yuǎn)的國際新聞在網(wǎng)絡(luò)上的依賴程度就越高，而越是近的本地新聞在網(wǎng)絡(luò)上的依賴程度越低。而報紙則相反，在接近性強(qiáng)的本地新聞上的依賴程度最高。這是目前報紙所能占據(jù)的最大一塊新聞陣地。

四、新媒介的網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)與傳統(tǒng)媒介的報紙、電視依賴群體的年齡、學(xué)歷構(gòu)成上有完全相反的特點，呈現(xiàn)出明顯的新媒介與傳統(tǒng)媒介在媒介依賴上的差異?？偟膩碚f，依賴新媒介獲取新聞的群體在越是年輕人和高學(xué)歷中的比例越是高；而傳統(tǒng)媒介則相反，依賴傳統(tǒng)媒介獲取新聞的群體在越是年齡大和低學(xué)歷群體中的比例越是高。這種差異會對新媒介和傳統(tǒng)媒介下一步的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響，依據(jù)目前這種態(tài)勢的一個基本發(fā)展趨勢是新媒介會逐漸變得更大重要，而傳統(tǒng)媒介就會變得越來越弱勢。關(guān)鍵一點是這種變化在新聞內(nèi)容上基本是全方面，從本地新聞到國內(nèi)、國際新聞，從娛樂新聞到財經(jīng)新聞。雖然報紙、電視目前在本地新聞等一些內(nèi)容上似乎還是強(qiáng)勢的，但受眾群體正在老年化或者低學(xué)歷化，這就會影響到傳統(tǒng)媒介的下一步發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)則是低齡化和高學(xué)歷化，越往后發(fā)展越有利。

本次研究是從新聞內(nèi)容角度來考察不同渠道的依賴情況，由于國內(nèi)在媒介依賴?yán)碚撋蠜]有相關(guān)實證研究，本次只是一次探索性研究，后續(xù)研究可以在此問題上進(jìn)一步對媒介依賴?yán)碚撨M(jìn)行學(xué)理探討。

[注釋]

[1] 第22次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2008年7月24日。

[2] 參見李巨川：《帶著體溫的報紙——手機(jī)報的現(xiàn)狀和未來》，《新聞戰(zhàn)線》，2008年09期，第65頁。

[3] 參見謝新洲等 ：《“媒介依賴”理論在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的實證研究》，《石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報》，2004年第2期，第218頁。

[4] 參見S.J. Ball-Rokeach， The Origins of inpidual Media-system Dependency， Communication Research， 1985; 12; 499

[5] 參見羅文輝、林文琪、牛隆光、蔡卓芬，《媒介依賴與媒介使用對選舉新聞可信度的影響：五種媒介的比較》，《新聞學(xué)研究》2003年1月（74期）

[6] William E. Loges， Canaries in the Coal Mine：Perceptions of Threat and Media System Dependency Relations， Communication Research， Vol. 21， No. 1， 5-23 (1994)

[7] Wilson Lowrey， Media Dependency During a Large-Scale Social Disruption: The Case of September 11， Mass Communication and Society， Volume 7， Issue 3 July 2004 ， pages 339 - 357

[8] Tao Sun ;Tsan-Kuo Chang ; Guoming Yu， Social Structure， Media System， and Audiences in China: Testing the Uses and Dependency Model， Mass Communication and Society， Volume 4， Issue 2 May 2001 ， pages 199 – 217

[9] Zixue Tai; Tao Sun， Media dependencies in a changing media environment: the case of the 2003 SARS epidemic in China， New Media & Society， Vol. 9， No. 6， 987-1009 (2007)

[參考文獻(xiàn)]

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篇2

User-Centric Social Multimedia Computing

摘要：從用戶的角度解讀社會多媒體計算框架，提出一種以用戶為中心的社會多媒體計算框架。在這個框架下，重新探討了以用戶為中心的社會多媒體計算3方面的任務(wù)：用戶感知的多媒體內(nèi)容理解、基于網(wǎng)絡(luò)行為的用戶建模、社會媒體網(wǎng)絡(luò)用戶關(guān)系分析。

關(guān)鍵詞： 社會多媒體計算；以用戶為中心；多媒體內(nèi)容分析；用戶建模；用戶關(guān)系分析

Abstract： A user-centric social multimedia computing framework is proposed in this paper. We look at three example works in order to propose three fundamental tasks in user-centric social multimedia computing： understanding user-aware social multimedia content， modeling online activity of users， and analyzing social relationships.

Key words： social multimedia computing； user-centric analysis； multimedia content analysis； user modeling； social relationship analysis

近10年的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展見證了社會媒體（Social Media）信息的爆炸式增長。據(jù)統(tǒng)計，每分鐘有超過100 h的視頻被上傳到視頻分享網(wǎng)站YouTube，每個月觀看的視頻數(shù)量超過了60億小時。根據(jù)維基百科的定義，廣義的社會媒體涵蓋了時下幾乎所有流行的Web2.0網(wǎng)站和服務(wù)，其包括社交網(wǎng)站、圖片分享、視頻分享、簽到網(wǎng)站、微博、博客、實時通訊、社交游戲、虛擬世界、RSS訂閱等。

社會媒體具有典型的多媒體特性，大多社會媒體服務(wù)都與多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行深度交互，如圖像分享（Flickr、Picasa提供）、視頻共享（YouTube、Vimeo、優(yōu)酷提供）、音頻音樂共享（last.fm、ccMixter、FreeSound提供）。此外，一些新興的社會媒體應(yīng)用還包括虛擬世界（Second Life提供）、網(wǎng)絡(luò)游戲（World of Warcraft、WarHammer Online提供）等新模態(tài)數(shù)據(jù)。多媒體數(shù)據(jù)已經(jīng)成為社會媒體最主要的分享和交互媒介。GlobalWebIndex公布的2013年第一季度最活躍的15家社會媒體網(wǎng)站中，有4家專注于多媒體內(nèi)容分享，其他則為以多媒體內(nèi)容為重要交互媒介的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）和微博類網(wǎng)站。社會媒體呈現(xiàn)出明顯的多媒體化趨勢。如短文本服務(wù)Twitter增加了對圖片和視頻分享的支持，并在近日全力推出了短視頻分享服務(wù)Vine；其在Andorid平臺上線僅僅一周便排名免費(fèi)應(yīng)用（APP）榜第4位，上線一個月后外鏈分享數(shù)量就超過Instagram。而騰訊推出的語音聊天工具微信，兩年內(nèi)用戶突破3億，已經(jīng)超越中國第一聊天工具QQ，并有取代短信的趨勢。

Mor Naaman[1]第一次將社會多媒體定義為“支持個體參與、社區(qū)形成和社會交互的在線多媒體資源”。從這一定義看出，社會多媒體可簡單理解為社會媒體和多媒體的綜合體。社會多媒體由3個基本元素構(gòu)成：多媒體內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)用戶和社會交互。社會多媒體計算是社會學(xué)與多媒體技術(shù)深度融合后產(chǎn)生的跨學(xué)科研究[2]，其目的是通過分析和利用社會交互，將多媒體內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)用戶連接，以應(yīng)用于信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體娛樂、醫(yī)療健康、安全監(jiān)控等。對應(yīng)于社會多媒體的3要素，社會多媒體計算包含3個主要任務(wù)：社會多媒體內(nèi)容理解、網(wǎng)絡(luò)用戶建模和社會媒體網(wǎng)絡(luò)分析。

在社會多媒體的3要素中，網(wǎng)絡(luò)用戶尤為重要。與一般的網(wǎng)絡(luò)多媒體不同，社會多媒體包含了重要的用戶參與，更注重用戶間的交互，用戶從信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌闹鲃迂暙I(xiàn)者。網(wǎng)絡(luò)用戶是社會媒體中基本的數(shù)據(jù)采集單元，一定程度上，是用戶的積極參與和社會交互-用戶貢獻(xiàn)內(nèi)容（UGC）促成了社會媒體的發(fā)展和社會多媒體內(nèi)容的繁榮。將網(wǎng)絡(luò)用戶理解為數(shù)據(jù)感知器，社會多媒體實際是由用戶所見、所聽、所說、所想組成的。據(jù)EMC公司統(tǒng)計，平均每個人貢獻(xiàn)的社會媒體數(shù)據(jù)已經(jīng)接近45 GB，而這其中主要是多媒體數(shù)據(jù)。將個體貢獻(xiàn)的社會多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，可以挖掘出極具價值的群體智能。如經(jīng)典的ESP游戲?qū)⒂脩魠f(xié)作完成任務(wù)時的知識應(yīng)用于圖像標(biāo)注和圖像分割；最近被Google收購的導(dǎo)航應(yīng)用通過收集并分析用戶提交的出行時間和路線狀況生成實時路況信息。UGC不僅是社會多媒體的主要組成部分，還成為了人們獲取信息的主要渠道。雜志類社交應(yīng)用Flipboard將網(wǎng)絡(luò)用戶在各社交網(wǎng)站上貢獻(xiàn)的信息根據(jù)個體喜好加以定制，并以電子雜志形式輸出。其獲得了2013年全球移動通信大會最佳整體移動應(yīng)用程序獎。據(jù)AccuStream統(tǒng)計，互聯(lián)網(wǎng)視頻瀏覽總量中有77.9%聚焦于用戶上傳視頻，專業(yè)視頻所擁有的瀏覽量只占22.1%；這一比例在最大的視頻分享和瀏覽網(wǎng)站YouTube上更是達(dá)到了懸殊的94%比6%。在教育領(lǐng)域，大規(guī)模在線開放課堂（MOOC）在2011—2013年經(jīng)歷了10倍的增長，作為遠(yuǎn)程教育的新形式，為大學(xué)開放教育資源提供了新的解決思路。人們在信息獲取時對UGC的偏好甚至還體現(xiàn)在醫(yī)療領(lǐng)域，一項來自O(shè)RCInternatinal的統(tǒng)計顯示，有67%的受調(diào)查者曾在網(wǎng)上搜索UGC評論，借此了解和比較所使用的藥品。

在社會多媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)用戶既是信息的貢獻(xiàn)者，又是信息的服務(wù)對象。社會多媒體有顯著的消費(fèi)化趨勢。iUserTracker顯示，2013年1月份中國網(wǎng)絡(luò)用戶使用量前4位的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)分別是搜索、視頻瀏覽、社交網(wǎng)絡(luò)和新聞。可以看出，信息服務(wù)已經(jīng)成為中國最主要的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用，內(nèi)容涵蓋日常生活、工作和娛樂。然而，社會媒體的發(fā)展為基于社會多媒體的信息服務(wù)帶來的不僅是機(jī)遇，同時還有挑戰(zhàn)。在信息爆炸面前，網(wǎng)絡(luò)用戶很容易迷失在豐富繁多的社會媒體內(nèi)容里。傳統(tǒng)的一對多式的信息服務(wù)已經(jīng)無法滿足用戶的需求，越來越多的信息服務(wù)應(yīng)用開始探索個性化的一對一式服務(wù)。例如，Google搜索利用用戶在Google+中的+1行為對搜索結(jié)果進(jìn)行個性化重排序，豆瓣電臺分析用戶的收聽歷史和喜好定制專屬電臺等。個性化信息服務(wù)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確、及時的用戶建模，即通過分析用戶行為，理解用戶意圖和喜好，從而將最相關(guān)的內(nèi)容推送給最需要的用戶。

綜上所述可知，在社會多媒體背景下，用戶既是基本的數(shù)據(jù)采集單元，又是最終的信息服務(wù)對象。本文從用戶的角度重新解讀社會多媒體計算，結(jié)合我們最近的研究工作，提出以用戶為中心的社會多媒體計算框架。一般社會多媒體計算的3個任務(wù)，在以用戶為中心的社會多媒體計算框架下本文重新解讀為：用戶感知的社會多媒體內(nèi)容理解、基于網(wǎng)絡(luò)行為的用戶建模、社會媒體網(wǎng)絡(luò)用戶關(guān)系分析。

1 用戶感知的社會多媒體

內(nèi)容理解

網(wǎng)絡(luò)用戶積極參與到社會多媒體內(nèi)容的創(chuàng)建、共享、瀏覽、標(biāo)注、評論等交互活動中。用戶與多媒體內(nèi)容的交互體現(xiàn)了用戶對內(nèi)容的理解，比如用戶對圖像的標(biāo)注反映了圖像的語義[3]，用戶瀏覽視頻過程中的暫停等行為提供了視頻的結(jié)構(gòu)信息[4]等。分析這些用戶-內(nèi)容交互為解決多媒體內(nèi)容理解中的語義鴻溝問題提供了新的思路，下面我們以基于用戶標(biāo)注的圖像標(biāo)注增強(qiáng)為例介紹用戶感知的社會多媒體內(nèi)容理解。

多媒體搜索大致經(jīng)歷了基于多媒體內(nèi)容、基于周圍文本信息、和基于標(biāo)注信息3個階段。相比基于內(nèi)容對視覺特征的依賴、基于周圍文本對噪聲的敏感，基于標(biāo)注的多媒體搜索被認(rèn)為是最接近語義搜索的。然而，大規(guī)模的原始用戶標(biāo)注存在著不準(zhǔn)確、不完整和主觀模糊等問題，限制了基于標(biāo)注的多媒體檢索的實際效果[5]。

現(xiàn)有的針對社會標(biāo)注的分析工作大致可分為自動標(biāo)注、標(biāo)注增強(qiáng)、標(biāo)注到區(qū)域等，旨在對原始標(biāo)注進(jìn)行處理，去除噪音、補(bǔ)充缺失標(biāo)注、得到區(qū)域?qū)诱Z義等，使其更好地為多媒體內(nèi)容理解和多媒體檢索等任務(wù)服務(wù)。這些工作解決思路的核心都是利用和分析多媒體文檔與標(biāo)注之間的二元關(guān)系。實際上，多媒體分享網(wǎng)站中有3類基本元素：多媒體文檔、標(biāo)注和用戶。圖1以圖像分享網(wǎng)站Flickr為例，展示了圖片分享網(wǎng)站的典型生態(tài)結(jié)構(gòu)，其中用戶作為標(biāo)注行為的發(fā)起者，與圖像和標(biāo)注產(chǎn)生多種交互行為，挖掘用戶信息將有助于理解原始標(biāo)注數(shù)據(jù)，從而提高社會標(biāo)注分析的效果。

我們提出將用戶信息引入社會標(biāo)注分析[6]，利用三階張量對用戶、圖像和標(biāo)注3種因子同時建模，并提出基于排序的多關(guān)聯(lián)因子分析模型（RMTF）用于提取改善的因子表示。其中，為了充分利用標(biāo)注數(shù)據(jù)，有效減少用戶原始標(biāo)注不完整和噪聲的影響，我們提出一種基于排序的張量重構(gòu)優(yōu)化框架，同時利用標(biāo)注的上下文關(guān)系和語義關(guān)系來構(gòu)造訓(xùn)練正樣本集和負(fù)樣本集。另外，為了解決原始標(biāo)注張量嚴(yán)重稀疏的問題，用戶、圖片、標(biāo)注之間的二元相似性被作為平滑約束項加入到優(yōu)化方程中。張量重構(gòu)得到圖像、標(biāo)注和用戶3個因子矩陣，分別定義了對應(yīng)實體的隱含子空間。通過對因子矩陣進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換，可以分別得到改善的二元和三元關(guān)系，應(yīng)用于不同的問題。實際上，所提出的RMTF模型將3種實體有機(jī)結(jié)合在一個框架下，考慮不同實體之間的異質(zhì)或同質(zhì)關(guān)系，可以應(yīng)用到如個性化圖片檢索（用戶-圖片）、用戶建模（用戶-標(biāo)注）、好友推薦（用戶-用戶）等問題中。另外，社會媒體網(wǎng)站中存在各種各樣的元數(shù)據(jù)，如描述、評論、評分等，沿著這一工作，另一個有意義的拓展方向是將各種元數(shù)據(jù)統(tǒng)一到一個新的框架中，可以更深刻地理解社會媒體不同實體的交互，更好地服務(wù)于協(xié)同搜索和推薦問題。

2 基于網(wǎng)絡(luò)行為的用戶建模

社會媒體上能直接得到的用戶信息非常有限，其準(zhǔn)確性和豐富程度不足以用來分析用戶興趣并進(jìn)行信息服務(wù)。一方面，大多數(shù)用戶沒有耐心在注冊時將個人信息主動提供給在線服務(wù)，這導(dǎo)致了用戶注冊信息的稀疏性和噪聲；另一方面，目前的社會媒體對于用戶隱私的保護(hù)機(jī)制不夠健全，用戶不愿將個人信息在網(wǎng)絡(luò)上公開?；贕oogle+上最活躍的20萬用戶統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，只有22.5%的用戶提供了個人婚姻狀況，而提供年齡信息的用戶比例則只有12.4%。然而，優(yōu)質(zhì)的個性化信息服務(wù)需要準(zhǔn)確完整的用戶信息。用戶豐富的在線活動，如搜索記錄、博客、推文、簽到記錄、評論等，反映了用戶的基本屬性信息和興趣偏向。因而，解決用戶信息稀疏和噪聲問題的主要思路是基于用戶的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行用戶建模[7]，下面我們介紹如何通過分析Google+用戶的網(wǎng)絡(luò)行為來推斷用戶的基本屬性信息。

用戶的基本屬性包括性別、年齡、婚姻狀況、職業(yè)、興趣等，它們之間不是獨立的。圖2顯示了基于1億Google+用戶統(tǒng)計的用戶基本屬性之間的關(guān)系。從圖2（1）可以看出，年齡小于24歲的用戶中多數(shù)為單身，且有更大比例為學(xué)生；從圖2（2）可以看出，男性用戶的職業(yè)多集中在工程師以及IT行業(yè)等，而女性用戶則有較大比例從事老師、護(hù)士等職業(yè)。由此可見，用戶的屬性之間存在正相關(guān)或負(fù)相關(guān)的關(guān)系。因而，本工作將利用用戶屬性之間的關(guān)聯(lián)性質(zhì)來進(jìn)行用戶屬性的協(xié)同推斷。

我們考慮了性別、年齡、婚姻狀況、職業(yè)、興趣、情感傾向等7種基本用戶屬性，并根據(jù)Google+用戶的實際屬性分布為每種屬性定義了若干類別，如性別包括男性和女性兩個類別，年齡包括青年（小于30歲）和中老年（大于30歲）兩個區(qū)間等。我們提出的基于關(guān)聯(lián)屬性推斷的用戶建?？蚣苋鐖D3所示。首先基于用戶在線行為內(nèi)容提取多模態(tài)的用戶特征，包括3種視覺特征：用戶上傳圖片中檢測到的人臉、Profile圖像、創(chuàng)建Post中的圖像，以及3種文本特征：一元文本特征、語法文本特征、主題語義特征。模型部分包括3步：支持向量機(jī)（SVM）分類器學(xué)習(xí)為每一種特征訓(xùn)練獨立的SVM分類器，然后通過堆SVM[8]將單個SVM分類器的輸出進(jìn)行融合。為了利用用戶屬性之間的關(guān)系，我們提出關(guān)聯(lián)隱SVM模型（RLSVM）[9]進(jìn)行最終的屬性推斷和關(guān)聯(lián)屬性挖掘?；舅悸肥牵寒?dāng)推斷一種用戶屬性（主屬性）時，將其他用戶屬性（輔助屬性）作為模型的隱變量，不同的勢能函數(shù)反映了用戶特征向量、主屬性和輔助屬性兩兩共生的概率。模型優(yōu)化的目標(biāo)是使各種勢能函數(shù)在觀測到的用戶數(shù)據(jù)集上最?。锤怕首畲螅?。模型求解采用最大化間隔框架，轉(zhuǎn)化為二次規(guī)劃問題，模型參數(shù)采用割平面方法獲得，進(jìn)而通過標(biāo)簽的信念傳播得到各隱變量的數(shù)值。

我們提出的關(guān)聯(lián)隱SVM模型在得到用戶屬性推斷結(jié)果的同時，獲得了用戶各類屬性之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。通過結(jié)合用戶屬性和屬性關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，我們設(shè)計了基于結(jié)構(gòu)化屬性的用戶搜索應(yīng)用，例如可以查找屬性同時為“年齡：年輕”、“職業(yè)：IT”、“情感傾向：積極”的用戶。

3 社會媒體網(wǎng)絡(luò)用戶關(guān)系

分析

社會媒體中的用戶彼此連接構(gòu)成社會網(wǎng)絡(luò)，社會關(guān)系加速了多媒體信息在社會媒體網(wǎng)絡(luò)的交換和傳播。截至2012年10月，F(xiàn)acebook上單個用戶的平均好友數(shù)已經(jīng)達(dá)到190位，而根據(jù)Dunbar’ number統(tǒng)計，平均每個人在真實世界中的好友上限為150。這顯示了用戶社會關(guān)系在社會媒體網(wǎng)站中的重要作用，用戶關(guān)系分析對于社會多媒體分析和應(yīng)用至關(guān)重要。

社會網(wǎng)絡(luò)中的用戶關(guān)系包括雙向的鏈接如LinkedIn中的“Connect”、Facebook中的“Add Friend”，以及單向的鏈接如Twitter中的“Follow”、Flickr中的“Contact”和Youtube中的“Subscribe”。這些社會鏈接影響著用戶的行為和社會網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)發(fā)展。比如，LinkedIn上的同事會影響一個人在工作上的選擇，F(xiàn)acebook上的好友則會影響一個人在生活中的喜好。分析和理解這些社會鏈接可以促生很多重要的應(yīng)用，如病毒式營銷、協(xié)同信息檢索和推薦[10]。下面我們將以圖片分享網(wǎng)站Flickr中的單向社會鏈接，即影響力關(guān)系為例，介紹用戶關(guān)系分析在社會媒體應(yīng)用中的作用[11]。

社會影響力分析已經(jīng)吸引了很多研究者的興趣，如研究影響力是否存在、最大化影響力傳播、以及影響用戶演化等?；谏鐣绊懥M(jìn)行信息檢索的基本思路是，通過分析對搜索者有影響的其他用戶的偏好，可以預(yù)測搜索者的偏好。影響用戶和搜索者之間的影響關(guān)系有兩個本質(zhì)特點：

（1）影響力是連續(xù)的

這一點很好理解，因為離散二值化的影響關(guān)系（即影響與否）不足以描述社會關(guān)系的強(qiáng)度。近年，已有工作對連續(xù)的影響關(guān)系進(jìn)行建模[12]。

（2）影響關(guān)系是主題敏感的

給定一個單向的影響關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，真正的影響用戶隨任務(wù)變化而變化。我們用圖4中的示例來解釋這一點，Bob在Flickr上的聯(lián)系人（Contact）網(wǎng)絡(luò)包括3個影響用戶：Tom、Emily和Jason。每個影響用戶的右邊顯示了他們在Travel、Fashion和Technology 3個主題上的特長。假設(shè)Bob在為他的蜜月旅行搜索“Tahiti”的照片，很顯然Tom的偏好會對他影響最大；而當(dāng)Bob搜索“D&G Fashion Show”的圖片時，他應(yīng)該更多地借鑒Emily的意見。這說明在某些主題上，有些影響用戶更為值得信任，即影響力是主題敏感的。目前很少有相關(guān)工作對主題敏感的影響力關(guān)系進(jìn)行建模，尤其在社會多媒體領(lǐng)域。

在Flickr中，用戶可以添加其他用戶為聯(lián)系人，即潛在的影響用戶。除了用戶之間顯性的單向影響關(guān)系鏈接，還可以利用的資源，包括用戶上傳的圖片和添加的標(biāo)注信息。圖片分享網(wǎng)站上的多模態(tài)信息為主題敏感的影響用戶挖掘問題同時帶來了機(jī)會和挑戰(zhàn)。我們將多模態(tài)的主題敏感影響關(guān)系挖掘問題定義如下：輸入用戶的聯(lián)系人網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)注集合和上傳圖片集合。通過本文提出的一種多模態(tài)概率生成式模型，將圖片內(nèi)容和標(biāo)注的生成過程反推來進(jìn)行推斷。以用戶為節(jié)點，用戶-影響用戶的社會鏈接為邊，模型的輸出包括主題空間、節(jié)點的主題分布、以及主題敏感的邊強(qiáng)度。邊的強(qiáng)度對應(yīng)了主題敏感的影響力數(shù)值，而節(jié)點的主題分布表示了對應(yīng)用戶的特長。通過挖掘聯(lián)系人網(wǎng)絡(luò)中的主題敏感影響用戶，可以將其應(yīng)用到個性化檢索問題中。借鑒基于風(fēng)險最小化的信息檢索方法，我們提出了一種個性化檢索的通用框架。新提出的框架可以在建模時結(jié)合影響用戶的偏好和標(biāo)注的置信度信息。主題敏感的影響關(guān)系和用戶特長可以直接融合進(jìn)對查詢詞和圖像文檔語言模型（LM）的拓展中。

4 結(jié)束語

用戶既是基本的社會媒體數(shù)據(jù)采集單元，又是社會媒體信息服務(wù)的最終對象。對應(yīng)社會多媒體計算的3個基本任務(wù)，我們提出了以用戶為中心的社會多媒體計算框架，并結(jié)合具體研究工作介紹了用戶感知的社會多媒體內(nèi)容理解、基于網(wǎng)絡(luò)行為的用戶建模和社會媒體網(wǎng)絡(luò)用戶關(guān)系分析3方面的任務(wù)。

未來社會多媒體計算的一個重要研究方向是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間信息的綜合性和便捷性和物理空間的本地性設(shè)計應(yīng)用。用戶在這一過程中擔(dān)任著連接二元空間的重要作用。如圖5所示，用戶相關(guān)交互構(gòu)成社會網(wǎng)絡(luò)，即社會空間；社會空間連接網(wǎng)絡(luò)和物理空間。網(wǎng)絡(luò)-社會-物理空間數(shù)據(jù)通過事件進(jìn)行組織，用戶是網(wǎng)絡(luò)-社會-物理計算的基本研究線索，事件則是網(wǎng)絡(luò)-社會-物理計算的主要研究對象。以用戶為中心的網(wǎng)絡(luò)-社會-物理計算有著廣泛的應(yīng)用潛力，以基于用戶的二元空間事件跟蹤為例，物理和網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)據(jù)通過用戶連接，定義事件空間中的一個點；用戶彼此交互構(gòu)成社會網(wǎng)絡(luò)，將不同時空的社會網(wǎng)絡(luò)定義的事件團(tuán)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)成在二元空間進(jìn)行的事件全貌。

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作者簡介

?；w，中國科學(xué)院自動化研究所助理研究員、博士；主要研究領(lǐng)域為社會多媒體計算、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘等；已30余篇。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；英語課堂教學(xué)；優(yōu)越性

   網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就目前來說，在中國西北農(nóng)村教育教學(xué)領(lǐng)域上還是一個空白，但其發(fā)展壯大是必然趨勢。英語是一門人文性很強(qiáng)的科目，只有人文感性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理性的結(jié)合才會產(chǎn)生英語教學(xué)的最佳效果。作為網(wǎng)絡(luò)蔚然興起的中國，要進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，與國際教育理念和教育方式接軌，每個教育教學(xué)工作者都必須對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整理和利用，使我們的英語課堂教學(xué)變得生動、活潑、豐富多彩，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)現(xiàn)代信息與英語課堂教學(xué)的整合真正合理優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)。

    一、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化英語課堂教學(xué)的優(yōu)越性

   學(xué)習(xí)英語最佳的途徑就是使學(xué)生置身于英語運(yùn)用的環(huán)境之中，自然地接受所學(xué)語言的熏陶。利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行英語教學(xué)，使語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密結(jié)合，學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。所學(xué)的英語知識在聲像和語言所構(gòu)成的情景中更容易再現(xiàn)出來，在心理上進(jìn)入聯(lián)想狀態(tài)、最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳行為狀態(tài)，實現(xiàn)交際法、認(rèn)知法和視聽法的綜合要求。因此，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分運(yùn)用電化教學(xué)才能取得課堂教學(xué)的最佳效果。

   通過開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源和電教媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能加大課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，還能加深對知識的理解和鞏固。

   1.提供生動逼真的語境，突出語言的實踐性功能

   在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的和盡可能真實的學(xué)習(xí)語境尤為重要。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以提供給學(xué)生直接使用目的語的語境，使其能很快融入所學(xué)語言的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。

如冀教版初中起始版book 2,從unit 1 中的 a  trip to beijing到unit 5中的li ming goes to canada 的整個語言教學(xué)過程中都可用一些網(wǎng)絡(luò)多媒體提供一些interesting places,從tiananmen square 到ottawa,從spring festival in china到dinosaur day in canada,對于這些話題學(xué)生都很感興趣，也能積極參與到實際的交際中來。

   2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力

   網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能夠形象地展現(xiàn)客觀事物的時間順序，空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征，能提供生動形象的圖片，優(yōu)美的音樂，清晰的文字，能把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，把要講授的知識用圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，集文本、符號、動畫和圖像為一體，為教師提供了新穎有效的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)。

   3.加大課堂教學(xué)密度，解決教學(xué)重難點，加深對知識的理解和鞏固，提高課堂教學(xué)效率

   利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，如能精心設(shè)計，運(yùn)用投影或計算機(jī)等，教師就能把僅靠板書，反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)重、難點所需的時間縮短，容量增大，信息加快，并用充足的時間讓學(xué)生思考分析和討論，把教學(xué)內(nèi)容以及延伸情景生動、逼真地再現(xiàn)眼前，能突破教學(xué)中的難點，化難為易，使學(xué)生容易接受。再者，理解是鞏固的前提，學(xué)生只有深刻理解，才能掌握和鞏固所學(xué)知識，網(wǎng)絡(luò)多媒體手段能使學(xué)生多種感官參與邊看、邊聽、邊想、邊練，把抽象的教材內(nèi)容變成生動、直觀的圖形，有利于進(jìn)一步理解和鞏固知識。

   如在講現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，利用多媒體中的動畫情景，直觀地展現(xiàn)出what is he/she doing?和what are they doing?所表達(dá)的語法內(nèi)涵，從而使學(xué)生自己主動地掌握be動詞隨主語變化的語法知識。

   二、網(wǎng)絡(luò)多媒體的開發(fā)和利用

   《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，積極開發(fā)和利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，它為教師明確了教學(xué)法的方向，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的開發(fā)和利用是課程資源開發(fā)和利用的重要組成部分，它為英語課堂的優(yōu)化提供了重要保證。

   網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，還能及時為學(xué)生提供反饋信息。

   再以冀教版初中起始版book 2，unit 6為例，winter in canada (加拿大的冬天)的話題對學(xué)生有很大的吸引力，很多學(xué)生都很想了解加拿大這個有著與中國截然不同風(fēng)土人情的國家的有關(guān)情況。有限的課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的好奇心，因此，筆者在學(xué)生學(xué)完有關(guān)課文之后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱，查詢有關(guān)電視資料，最后對加拿大的天氣、風(fēng)俗等人文知識和一些漂亮的圖片資料都集中起來給學(xué)生們共享，他們的積極性很高。

   短短一星期的教學(xué)學(xué)生獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過筆者的想象。從中國的different four seasons 到加拿大所謂的two seasons——cold and colder,從中國的spring festival到加拿大的christmas day 等，筆者和學(xué)生都得到一種全新的感受。全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動不僅可以使學(xué)生在活動和運(yùn)用中學(xué)會英語，更能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高他們的自信心，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

   三、如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)

   1.導(dǎo)入新課

   一段優(yōu)美的插曲或一兩幅生動清晰的圖片能引起學(xué)生的興趣，如果教師在導(dǎo)入新課過程中能事先準(zhǔn)備好合適的圖片或錄音帶等，學(xué)生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦。

   2.講解語言點和課文

   教師在講課解課文時可利用多媒體資源呈現(xiàn)與課文有密切聯(lián)系的幻燈片錄像，學(xué)生容易理解課文情節(jié)和情景。把課文中的語言點逐步講解呈現(xiàn)，及時加以整理歸納，把新舊知識反復(fù)對比呈現(xiàn)，學(xué)生就會加深印象。教師的文字與屏幕上的文字、圖像等同步出現(xiàn)，聽看結(jié)合，時間緊湊，印象深刻。

   3.小結(jié)歸納語法知識

   一般情況下，每個單元都有一個語法重點(grammar focus)，在對每單元學(xué)完后為進(jìn)一步鞏固語法知識，必須把所學(xué)語法知識進(jìn)行比較，才會進(jìn)一步加深印象。教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)表格，教學(xué)單詞，進(jìn)行語言技術(shù)訓(xùn)練，批改習(xí)作等。

   總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用英語教學(xué)，是英語教學(xué)改革的方向之一。如果正確合理地開發(fā)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，必將促進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語教學(xué)法的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李庭薌.英語教學(xué)法[m].北京：高等教育出版社，1983.

[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

篇4

論文摘要：隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)是一神很好的教學(xué)手段。作者結(jié)合自制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的經(jīng)歷，從幾方面探討了課件制作與實際教學(xué)相結(jié)合的問題，以保證多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的實用性。

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》因概念多、理論性強(qiáng)，公式推導(dǎo)、計算過程繁瑣枯燥而使學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，甚至令不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。而且現(xiàn)在理論教學(xué)時敬都有不同程度壓縮：如何在縮減了的課堂教學(xué)時間內(nèi)既要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又要向?qū)W生傳授更多更新的知識和信息，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率以及如何打破傳統(tǒng)的以教科書和參考書為知識的來源，學(xué)生機(jī)被而被動的接受糶板的教學(xué)模式是教育工作者所要考慮的問題。

采用如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段可以在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上很好地解決上述問題。但是，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件大都是單一的PPTi糶程內(nèi)容的演示，并沒有將澡程體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生很好地了解 <結(jié)掏力學(xué))的課程體系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及多媒體課件教學(xué)的實用性。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的框架

1.1 網(wǎng)頁制作軟件的選擇

制作多媒體羽絡(luò)深件．網(wǎng)頁制怍軟件的選擇比較重要．考慮所用軟件要支持多種格式，還要支持視頻 ，還要考慮其連接速度等，最終選擇Frontpage是出于制作的這個課件基本基于煮孥態(tài)，易于操作。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程 內(nèi)容設(shè)置

在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)漯件的主頁設(shè)置導(dǎo)航欄，其主要內(nèi)容包括：主講人介紹，課程簡介，教學(xué)大綱 。結(jié)構(gòu)力學(xué)教案，結(jié)構(gòu)力學(xué)講義．網(wǎng)絡(luò)課件，PPr講稿，綜合習(xí)題集，歷年試卷。模擬試卷，下載專區(qū)．疑難解答和動畫庫等。導(dǎo)航欄主要采用frontpage導(dǎo)航功能確定各信息的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序，通過超鏈接的方式確定信息問的交叉跳轉(zhuǎn)關(guān)系。在整個課件的制作中筆者側(cè)重了網(wǎng)絡(luò)課件，綜合習(xí)題集和疑難解答，下面就這幾方面的內(nèi)容作以介紹：

(1)網(wǎng)絡(luò)課件：在這個欄 目中按照書中的章、節(jié)次序編排。開始顯示教科書中的總的章節(jié)標(biāo)題，單擊章標(biāo)題后在頁面的左側(cè)顯示本章的節(jié)的標(biāo)題．右側(cè)顯示內(nèi)容。整個目錄還可以擴(kuò)展，在節(jié)的標(biāo)題下面引入第三層每節(jié)的主要內(nèi)容．樹型導(dǎo)航部分的每個標(biāo)蹶單擊后右側(cè)直接顯示此標(biāo)題下的內(nèi)容。內(nèi)容學(xué)習(xí)完后可以回到主頁，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

此網(wǎng)絡(luò)課件包括了書中的全部內(nèi)容大量圖片，因此學(xué)生可以脫離書本學(xué)習(xí)。本網(wǎng)絡(luò)課件在編排全部內(nèi)容的同時還穿插了許多幅動畫。如在第一章平面體系的幾何構(gòu)造分折一章中，同學(xué)們對剛片的自由度的確定存在一定難度．本課件就安插了多幅動畫，演示點的自由度、 一剛片、兩剛片及多剛片的自由度確定．還演示了約束的作用及可變體系和不變體系，生動地展示了結(jié)構(gòu)力學(xué)中難以理解的概念。既調(diào)動了學(xué)生的積極性．又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外在影響線一章中． 學(xué)生反映影響線的概念以及機(jī)動發(fā)作影響線結(jié)構(gòu)位移是如何變化的很難理解，在本課件中用flash自制了多幅動畫。分解演示了影響線的形成和繪制。在教學(xué)過程中取得的良好效果。

本網(wǎng)絡(luò)課件中還特別重視典型例題的選取。除了課本中的例題外，還精心選取了其他參考書中的典型例題，從多個角度詮釋了—個概念或是一種解題的方?jīng)眩蚴桥笠环N方法解決多種不同類型的習(xí)題，并著重強(qiáng)調(diào) 解題步驟。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能舉一反三或是一題多解．鍛煉了學(xué)生的全面思考能力，在每章的內(nèi)容后面還附有關(guān)于本章內(nèi)容的一些新知識的探討和一些小論文的思考，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為感興趣的同學(xué)在這方面的研究提供了信息。

(2)綜合習(xí)題集：針對 (結(jié)構(gòu)力學(xué) 》的理論和概念的應(yīng)用，本都分主要是 《結(jié)構(gòu)力學(xué) 》學(xué)習(xí)后的練習(xí)部分，包括了以往 《結(jié)構(gòu)力學(xué)》考試的重點和難點，本課件除了借鑒了以往網(wǎng)絡(luò)課件中的習(xí)題模式外，又按照教學(xué)過程的要求編排了與課本相對應(yīng)的每章的練習(xí)題，主要分三大類：判斷題、選擇題和汁算題。判斷題和選擇題主要考查學(xué)生對概念和理論知識的掌握程度，計算題主要考察學(xué)生動手解題能力即對知識的運(yùn)用的把握。每章練習(xí)題都附有簡單答案以備學(xué)生檢查做對與否。在課程的中期及期末備有綜合檢查試卷四套．總體考察學(xué)生在此期間的學(xué)習(xí)情況。這洋由每章的練習(xí)到最后的綜合練習(xí)形成較完整的練習(xí)考察體系，督促學(xué)生能理解消化所學(xué)知識。

(3)疑難解答：本網(wǎng)絡(luò)課件的疑難解答主要采用留言板的形式．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如有什么疑問都可以注冊登陸后在留言板上留下所避問題，任課教師會及時準(zhǔn)確的回答．如有特殊情況任課教師未能及時查看留言板．學(xué)生還可以把此問題直接發(fā)送到任課教師的信箱。多種途徑解決學(xué)生的疑難問題，有利于學(xué)生更好的掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)知識。

此外，本網(wǎng)絡(luò)課件還設(shè)有下載專區(qū)．主要是讓學(xué)生能把有利于學(xué)習(xí)的資源下載下來備用。本專區(qū)包括軟件下載和文件下載。軟件下載主要是結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器的應(yīng)用軟件，使學(xué)生能夠利用計算軟件計算一些習(xí)題和利用軟件繪制結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)力圖。文件下載主要包括本課程的大綱、教案和講義及一些習(xí)題和模擬試卷的下載等．這些都為學(xué)生全方面地了解和掌握 <結(jié)掏力學(xué))提供了資源。下載專區(qū)中還包括一些動畫的下載，本網(wǎng)絡(luò)課件將所有的動畫都收藏在動畫庫中，有利于資源的集中應(yīng)用和管理。

2 結(jié)柬語

本網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容雖已基本包括 <結(jié)構(gòu)力學(xué)》的基本體系，但還是存在一些不足．例如應(yīng)該加入一些視頻，能夠講解結(jié)構(gòu)力學(xué)中較難理解的部分內(nèi)容．使學(xué)習(xí)者更能理解所學(xué)內(nèi)容；還可以加入一些結(jié)構(gòu)力學(xué)中的前沿知識和研究成果，并且做到及時更新，使學(xué)生能夠觸及到科技領(lǐng)域的前沿知識。開閌視野．提高學(xué)習(xí)興趣．更好地理解 《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的概念和方法．使學(xué)習(xí)者體驗到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

總之，隨著校園網(wǎng)的完善和普及，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種新的嘗試，其教學(xué)過程不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更能突出學(xué)生的主體地位，把以往的藩輸式教學(xué)逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R的主動學(xué)習(xí)的模式。網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了一整套系統(tǒng)的、條理強(qiáng)的知識結(jié)構(gòu)．使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)新課標(biāo)

傳統(tǒng)的教育模式的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價已不能適應(yīng)社會發(fā)展和人們學(xué)習(xí)的需要，基于多媒體下的學(xué)科教學(xué)和課堂評價的出現(xiàn)和普及，極大的豐富了教學(xué)改革的內(nèi)容，充分有效的利用了教學(xué)資源，基于多媒體下的課堂教學(xué)與評價把文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫整合在一起，并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行處理、控制傳播、為學(xué)生提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)的含義

基于多媒體下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理成分，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全天候，不間斷，因材施教的新型教學(xué)方法，教學(xué)與評價的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸與反饋，極大的優(yōu)化了教師群體，極大的豐富了學(xué)生的知識能力。

基于多媒體下的教學(xué)，可以共享教學(xué)資源，傳遞多媒體信息，適時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，刺激學(xué)生不同的感官，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點大大豐富了課堂教學(xué)模式，同時又滿足了分層教學(xué)，因材施教，遠(yuǎn)程教學(xué)等社會需要，開創(chuàng)了教學(xué)的全新局面。

二、基于多媒體下數(shù)學(xué)教學(xué)與評價的應(yīng)用

基于多媒體下數(shù)學(xué)教學(xué)與評價有兩大優(yōu)點：

1、能做到圖文并茂，再現(xiàn)迅速，情境創(chuàng)設(shè)，感染力強(qiáng)，能突破時空限制，特別是基于.Net技術(shù)的交互式動態(tài)網(wǎng)頁更能提高學(xué)生的多種感官的感知效能，發(fā)揮個體的最大潛能和創(chuàng)造力，加快學(xué)生對知識的理解、接受和記憶，也最能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，也極大的滿足社會全民教育，終身教育的要求。

2、同時全體老師又能通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，適時創(chuàng)新資源，使每一位老師都成為名師，使教學(xué)的方法水平永不落后。如在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時，二次函數(shù)，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點內(nèi)容，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是通過師生列表，描點，連線而得，這些工作煩，靜止孤立，間斷的點和線。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時間又有限，而基于多媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)版課件，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而化靜為動，化繁為簡，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間進(jìn)行創(chuàng)新研究，同時讓學(xué)生在交互的動態(tài)的多媒體下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對應(yīng)運(yùn)動的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動。通過多媒體，交互反饋，使學(xué)生深刻理解，不易遺忘。也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。多媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師教得輕松，也有更多的時間進(jìn)行個別指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)得有趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也提高了。

三、基于多媒體下數(shù)學(xué)教學(xué)突破教學(xué)難點

高中數(shù)學(xué)中有一些知識需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數(shù)學(xué)的難點之一，基于多媒體下的教學(xué)可以化抽象為直觀，有利于突破難點。

如“二次函數(shù)即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探討，學(xué)生對二次函數(shù)的開口，對稱軸移而區(qū)間不動或圖像不動而區(qū)間變化時函數(shù)的最值”不易理解，在多媒體下，學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)課件的閱讀和對a，b，c，m，n的動態(tài)控制，能深刻理解數(shù)學(xué)知識的要點，加上在網(wǎng)上的即時測試和評價，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。

四、基于多媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)與評價形式多樣化，即時化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師講，學(xué)生聽，這樣教學(xué)方式課堂容量有限，反饋方式單調(diào)，信息交流少，所有的學(xué)生步伐相同不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的終身的學(xué)習(xí)能力，同時不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而多媒體下的教學(xué)可以同時滿足不同用戶不同要求，培養(yǎng)活學(xué)活用的能力，真正實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)面向全體通過互聯(lián)交流互聯(lián)互動進(jìn)行分層教學(xué)、個別教學(xué)實現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，

五、基于多媒體下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

（1）網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的關(guān)系

和諧是教學(xué)成功的關(guān)鍵。實踐中發(fā)現(xiàn)基于多媒體下的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)海量信息的搜索，篩選，加工，創(chuàng)新。在選好教育資源后，教師要努力探索適時、適用問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造和諧的環(huán)境。加上學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識基本掌握，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)與人的和諧統(tǒng)一。

（2）網(wǎng)絡(luò)與教師的關(guān)系

基于多媒體下的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢空前，實踐中發(fā)現(xiàn)，只有多媒體下的教學(xué)與教師靈活生動的講解和創(chuàng)新的適時評價互相配合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)傳遞信息，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和教師的優(yōu)勢。

（3）教師與學(xué)生的關(guān)系

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原則，要體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展與教師的主導(dǎo)相互作用的關(guān)系。專題教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的形成，即將教師從繁雜的重復(fù)勞動中解放出來了，但教師的主導(dǎo)作用不是減弱了而是加強(qiáng)了，多媒體下的教學(xué)，對教師提出了更高的要求，教師必須擠出大量的時間學(xué)習(xí)Windows，Authorwear，3Dmax，F(xiàn)lash等方面的知識，還要學(xué)會搜索，篩選，創(chuàng)新信息的能力，甚至包括各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在多媒體下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高我國的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò) 歷史情境 課堂效率 研究性學(xué)習(xí)

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，歷史教學(xué)的理念也得到了更新，多媒體計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)被引入了歷史教學(xué)之中。多媒體計算機(jī)是一種高效快捷的教學(xué)工具，結(jié)合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中。

如何在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我做了初步的探究。

一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。將多媒體計算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究歷史知識的奧秘。聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂的教學(xué)效果。

多媒體課件能較好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，能突破時空的限制，變靜態(tài)為動態(tài)，在說明歷史事件、概念、史實時簡明準(zhǔn)確，省時省力，為學(xué)生提供一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點的理解

歷史是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。利用多媒體軟件制作課件時，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容、理清歷史發(fā)展線索、設(shè)計絲絲入扣的課堂提問，對于一些比較難懂難記的史實和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌，可以分專題到Internet的有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。用多媒體軟件制作的課件表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高。能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野。

三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適時歸納總結(jié)，精講巧練

每當(dāng)新課講授完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過自己思考理解，消化吸收課文中的知識要點后，將所學(xué)的知識歸納總結(jié)，然后教師利用多媒體課件將教學(xué)中的重點、難點、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學(xué)過的知識，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各知識概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對已學(xué)知識點的理解。用多媒體課件可把時間跨度較大而且分散在課本各章節(jié)中的歷史事件聯(lián)系起來，脈絡(luò)清晰，一目了然，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

為了鞏固已學(xué)過的知識，教師可將用多媒體軟件預(yù)先設(shè)計好的測試題目展示出來，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢測。多媒體課件的最大特點是具有人性化的交互功能。教師可以邊演示課件邊提出根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計的有層次、有次序的練習(xí)題。在學(xué)生回答完問題時，可在屏幕上顯示“您答得真好！”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評語，使學(xué)生既學(xué)得生動有趣，又能記憶牢固。對于比較淺顯難度不深的習(xí)題應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生獨立完成習(xí)題的解答，而對于有些難度較大的問題，教師可在關(guān)鍵處適時點撥，加以引導(dǎo)。用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)歷史教學(xué)改革的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索歷史研究性學(xué)習(xí)方法

目前互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)涵、快捷方便的特點，迅速地成為歷史研究性學(xué)習(xí)中的重要手段和媒介。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇有關(guān)歷史知識的研究專題，主動探究和親身體驗歷史知識的奧秘。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以歷史研究專題的任務(wù)驅(qū)動為核心，以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段，從而使學(xué)生完成歷史知識的建構(gòu)，是提高學(xué)生獲取歷史知識、應(yīng)用歷史知識和自主學(xué)習(xí)能力的較好的途徑之一。

在這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，以歷史研究性專題為任務(wù)驅(qū)動，以多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識的學(xué)習(xí)，更主要的是還使他們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源；英語教學(xué)；角色互補(bǔ)中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0151-011.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的改變

隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源化的英語教學(xué)作為一個全新的教學(xué)模式和手段，必定會受到學(xué)校和社會越來越多的關(guān)注；也必將對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生沖擊和深遠(yuǎn)的影響。

1.1傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，課堂的呈現(xiàn)主要以教師的"一言堂"、"滿堂灌"為主。相當(dāng)數(shù)量的教師一直使用著非交際、注入式和缺乏美感的教學(xué)方法，這種單向信息傳遞的方法很難使學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的積極主動性；很容易出現(xiàn)語言能力發(fā)展不平衡的情況。從教學(xué)的針對性上說，單一信息傳遞的刺激，習(xí)慣于全體受眾，但不同的學(xué)生個體其認(rèn)知水平和知識需求卻存在著明顯的個性差異。失去"反應(yīng)"的刺激嚴(yán)重限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生在課堂上逐漸失去對知識的渴望，極大影響了教學(xué)的效果。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)是新生事物和已有知識概念相聯(lián)系的漸變過程，而網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)則是運(yùn)用課本、教學(xué)軟件、網(wǎng)上資料等教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造一個全面的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師"既定任務(wù)"的驅(qū)動下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以"自主"為前提，培養(yǎng)他們的知識存儲能力、檢索能力、表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力等，同時提升學(xué)生的道德情感，滿足不同知識層次的學(xué)生需求，張揚(yáng)每個學(xué)生的個性。這種師生互動共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式不但開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)，信息素養(yǎng)和知識范圍上的提高。教師不僅可以從學(xué)生活躍的思維浪花中體會，學(xué)習(xí)到非常寬廣的思維方式，更進(jìn)一步促進(jìn)了教師專業(yè)技術(shù)知識的全面發(fā)展。

2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的課堂優(yōu)化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，積極開發(fā)和利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，它為教師明確了教學(xué)法的方向，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的開發(fā)和利用是課程資源開發(fā)和利用的重要組成部分，它為英語課堂的優(yōu)化提供了重要保證。通過開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源和電教媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能加大課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力；還能加深對知識的理解和鞏固。

2.1提供生動逼真的語境，突出語言的實踐。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的和盡可能真實的學(xué)習(xí)語境尤為重要。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以提供給學(xué)生直接使用目的語的語境，使其能很快融入所學(xué)語言的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行英語教學(xué)，使語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密結(jié)合，學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。所學(xué)的英語知識在聲像和語言所構(gòu)成的情景中更容易再現(xiàn)出來，在心理上進(jìn)想狀態(tài)、最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳行為狀態(tài)，實現(xiàn)交際法、認(rèn)知法和視聽法的綜合要求。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能夠形象地展現(xiàn)客觀事物的時間順序，空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征，能提供生動形象的圖片，優(yōu)美的音樂，清晰的文字，能把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，把要講授的知識用圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，集文本、符號、動畫和圖像為一體，為教師提供了新穎有效的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)。

2.3加大課堂教學(xué)密度，解決教學(xué)重難點，加深對知識的理解和鞏固，提高課堂教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，如能精心設(shè)計，運(yùn)用投影或計算機(jī)等，教師就能把僅靠板書，反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)重、難點所需的時間縮短，容量增大，信息加快，并用充足的時間讓學(xué)生思考分析和討論，把教學(xué)內(nèi)容以及延伸情景生動、逼真地再現(xiàn)眼前，能突破教學(xué)中的難點，化難為易，使學(xué)生容易接受。再者，理解是鞏固的前提，學(xué)生只有深刻理解，才能掌握和鞏固所學(xué)知識，網(wǎng)絡(luò)多媒體手段能使學(xué)生多種感官參與邊看、邊聽、邊想、邊練，把抽象的教材內(nèi)容變成生動、直觀的圖形，有利于進(jìn)一步理解和鞏固知識。

3.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師角色的定位

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)雖代表著一種新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，大大地豐富了教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。

計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

4.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的使用要"適中"、"均衡"

在英語課堂上，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。目前英語學(xué)科很多側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

作為網(wǎng)絡(luò)蔚然興起的中國，要進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，與國際教育理念和教育方式接軌，每個教育教學(xué)工作者都必須對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的整理和利用，使我們的英語課堂教學(xué)變得生動、活潑、豐富多彩，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)現(xiàn)代信息與英語課堂教學(xué)的整合，真正合理優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語教學(xué) 改革模式

教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確指出：應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語學(xué)習(xí)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。因此，多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展給外語教學(xué)領(lǐng)域帶來了革命性的變化，這一教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式，并且對外語教學(xué)理念與思想產(chǎn)生了巨大的影響，推動了外語教學(xué)理論的發(fā)展。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式的特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)的普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式給大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)階段增添了一個亮點。多媒體教學(xué)不僅提供了真實的語言情景，而且開展了人機(jī)互動，師生與學(xué)生之間相互交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過因特網(wǎng)與電子郵件更廣泛地開展真實的思想及語言交流活動?；诙嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使學(xué)生既可以與電腦互動，又可以通過電腦開展與其他學(xué)生的對話，甚至可以與世界各地的人聯(lián)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生大量地閱讀，隨時可聽語言材料，并進(jìn)行寫作練習(xí)。鑒于多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式相比，前者有著無可比擬的優(yōu)勢。

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式的優(yōu)勢

多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是建立在以學(xué)生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識的開放教學(xué)環(huán)境，學(xué)生借助于多媒體技術(shù)主動地參與教學(xué)過程。其具有無可比擬的優(yōu)勢。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式可歸納為“教材+板書+錄音機(jī)”，教師上課形勢單一，主要采用講授法。而且教師受到課時的限制，在課堂上很難有時間對課文作旁征博引式的深入分析，泛泛地講解文中的某些語言點。而這很難滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，更難調(diào)動學(xué)生的積極聽課狀態(tài)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式把填鴨式教學(xué)變成了過程演變式教學(xué)。學(xué)生從過去只能理解文章中某些語言點，變成能夠抓住文章的脈絡(luò)，洞悉段落之間的連接方式，從整體上掌握文章，通過自己對相關(guān)情況的分析，按照西方人的思維邏輯，得出自己的結(jié)論。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有至關(guān)重要的作用。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。

多媒體通過生動形象的畫面、語言與音樂能有效地幫助學(xué)生了解與感受所學(xué)語言國家的社會與文化。英語學(xué)習(xí)者的最大困難之一是他們不能身臨其境地了解所學(xué)語言的社會與文化，會因文化差異而在理解與使用英語時感到困難。然而多媒體則能以多種形式全方位地影響學(xué)生的感官，教師通過多媒體進(jìn)行文化導(dǎo)入，使他們從感性與理性兩方面感受到該國的社會習(xí)俗與文化，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化意識。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式最大的特點就是在真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。在這一新的模式中，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，實現(xiàn)了人機(jī)之間的交互學(xué)習(xí)。

4.符合了因材施教的原則。

該教學(xué)模式也充分考慮了學(xué)生個體的個性化教學(xué)。在進(jìn)行整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)選擇適合自己水平的英語語言等級進(jìn)行學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等選擇學(xué)習(xí)主題。這既有利于緩解語言教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生帶來的壓力，又有利于優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高。因此，該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了因材施教的原則。

5.改善了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。

隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的推廣使用，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為光盤和網(wǎng)絡(luò)課程等不同載體組成的立體化教材。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時間和空間的限制，突破了書面教材的界限，實現(xiàn)了資源共享，教師可以隨時調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，為學(xué)生提供豐富直觀的學(xué)習(xí)參考資料，這適合課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的需求，提高了教學(xué)效率，創(chuàng)造了現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題

1.多媒體教學(xué)背離語言教學(xué)目的，信息量無限擴(kuò)大。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，導(dǎo)致信息量的無限擴(kuò)大，學(xué)生在有限的課時中無法分清教學(xué)內(nèi)容的主次。不少教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時走入了這一誤區(qū)：把課件制作得色彩艷麗，場面壯觀，或者只是一些字、詞、句、語音片段及一些畫面的堆砌。這樣不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而畫蛇添足，分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)學(xué)生的時間和精力。

2.多媒體環(huán)境下老師與學(xué)生缺乏情感交流。

在大學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂上常常會看到這一現(xiàn)象：教師的注意力主要集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，成了多媒體課件的操作員和解說員，忽略了學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生。在授課過程中，過多依賴多媒體，減少了講解份量，認(rèn)為只要多媒體課件動畫生動、色彩和諧，就可以使學(xué)生接受知識。由于教師對多媒體使用不當(dāng)，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。在這種缺少交流的課堂上，教師所具有的優(yōu)秀品質(zhì)不能使學(xué)生潛移默化地接受，教師的人格力量很難直接感染學(xué)生，不利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。

3.使用多媒體教學(xué)的課堂節(jié)奏過快，優(yōu)勢難以實現(xiàn)。

在多媒體教學(xué)實踐課堂中，教師經(jīng)常會有這樣一種感覺：多媒體包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學(xué)生瞬間的感官刺激，學(xué)生聽講解就不能記筆記，記了筆記就不能很好地聽講，沒有時間理解分析。多媒體教學(xué)的節(jié)奏過快，常常會使學(xué)生在短時間內(nèi)大腦疲勞，接受知識的能力大大下降，以這種方式獲得的信息，將是轉(zhuǎn)瞬即逝，無法得以鞏固。長此下去，整個課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會出現(xiàn)危機(jī)。

4.與教材相關(guān)的多媒體課件和學(xué)生學(xué)習(xí)成果跟蹤管理軟件開發(fā)滯后。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了大學(xué)英語教學(xué)的改革?，F(xiàn)在很多高校都配備了自主學(xué)習(xí)教室，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的不同，目前國內(nèi)只有為數(shù)很少的高?？梢允褂眠@種軟件對學(xué)生每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行追蹤管理。并且大學(xué)英語軟件系統(tǒng)價格比較昂貴，無法及時更新，因此，許多自主學(xué)習(xí)教室流于表面形式，沒有被充分運(yùn)用。

四、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式存在問題的對策

1.大學(xué)英語老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。

課堂教學(xué)是教書育人的一個環(huán)節(jié)，在這個過程中教師起著主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是一個動態(tài)教學(xué)過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。英語情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中以人為本，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、主動性和目的性，提高英語教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展的方法。

由于受到多媒體設(shè)備播放的影響，有的老師在上課時往往坐著講課，這會降低教師講解時表述效果的生動性，缺乏對學(xué)生的感染力。在這種情況下，如果教師能夠站立走動，在肢體語言的幫助下激情投入，利用自己的教學(xué)藝術(shù)調(diào)節(jié)和改善課堂氣氛，就能提高多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂對學(xué)生的吸引力，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流。

2.教學(xué)中應(yīng)“抓大放小、主次分明”。

英語教學(xué)的具體實施過程主要在課堂。教學(xué)大綱和教材中的指導(dǎo)思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現(xiàn)。課堂也是教師和學(xué)生交流的主要場所，是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證語言輸入質(zhì)量的地方，同時也是學(xué)生獲得主要的可理解的目的語輸入，如教材內(nèi)容、教師語、同伴語等的重要場所（束定芳，莊智象，1996）。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式中，不僅要提倡學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)模式，同時還要堅持并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的核心地位。因此，教師在課堂講解上要讓學(xué)生學(xué)會從整體上把握文章，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句層次上升到語篇層次。不能僅僅滿足于課堂上學(xué)幾個單詞、短語、句型，而忽視對文章的整體理解把握。

3.多媒體課件的制作與網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)合作交流，資源共享。

制作多媒體課件是一件費(fèi)時和比較昂貴的工作，加之目前很多外語教師缺乏這方面的訓(xùn)練，使運(yùn)用多媒體進(jìn)行語言教學(xué)受到限制。因此，應(yīng)大力培訓(xùn)教師，統(tǒng)籌資金開發(fā)課件，開展校際合作與交流，實行互通有無的辦法。

總之，多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提高了課堂效果，但如果使用不當(dāng)，就會弄巧成拙，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要在把自己的個性教學(xué)與新模式新理念下的課堂相結(jié)合，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中不斷探索，勇于創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗，力求收到最好的教學(xué)效果，共同為大學(xué)英語教學(xué)改革出一份力。

參考文獻(xiàn)：

［1］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)［M］.上海外語教育出版社，1996.

［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）［M］.上海外語教育出版社，2004，11.

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輿情；理論與實務(wù)；課程建設(shè)實踐；可行性探究

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0152-04

2014年1月16日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）。報告顯示，截至2013年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，占總網(wǎng)民數(shù)的81.0%。伴隨傳播全球化和新技術(shù)應(yīng)用的共同推動，新媒體成為當(dāng)今社會發(fā)展的重要力量。在中國，傳統(tǒng)媒體和新媒體融合所搭建的輿論平臺成為政府了解民意、疏導(dǎo)民意的重要渠道，也正成為社會主義民主建設(shè)的主要標(biāo)志。

一、《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程建設(shè)的背景與意義

1.“網(wǎng)絡(luò)輿情”的學(xué)理范疇界定。網(wǎng)絡(luò)輿情就是網(wǎng)上社情民意，可以看作通過互聯(lián)網(wǎng)傳播的人們對于某人某事（誘發(fā)因素）等的所有認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為傾向的集合。網(wǎng)絡(luò)輿情的構(gòu)成要素主要包括：作為主體的網(wǎng)民、作為客體的公共事務(wù)和大融合媒介平臺上展示的多元化信息流。

網(wǎng)絡(luò)輿情是社會輿情在互聯(lián)網(wǎng)空間的映射，已成為各階層利益表達(dá)、情感宣泄、思想碰撞的輿論渠道，互聯(lián)網(wǎng)也成為政府治國理政、了解社情民意的新平臺。對網(wǎng)絡(luò)輿情的研判必須建立在對輿情信息深度分析的基礎(chǔ)之上，把握輿情傳播的特性和動向，把握判別其中包含的內(nèi)容、核心要素與主要環(huán)節(jié)，著力挖掘民意訴求和輿情態(tài)勢。

2.“網(wǎng)絡(luò)社會”的發(fā)展新趨勢。在網(wǎng)絡(luò)社會的大背景下，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、改進(jìn)各項工作的重要手段，成為群眾行使知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、利益保障權(quán)的重要載體，成為各級黨委政府促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善人民生活的重要信息渠道。與此同時，新媒體作為全新傳播平臺和執(zhí)政平臺的特點、規(guī)律和挑戰(zhàn)尚未被全面和系統(tǒng)的認(rèn)知，從而直接導(dǎo)致我國政府在日常工作中面臨來自新媒體越來越多的壓力，這些社會矛盾特別集中地反映在宣傳管理部門的日常工作中，比如：輿情的監(jiān)測、分析與判斷；網(wǎng)絡(luò)危機(jī)的認(rèn)識與化解；媒介融合與新聞傳播能力；網(wǎng)絡(luò)傳播理念、倫理與文化建設(shè)等。

二、《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程的教學(xué)模塊概述

（一）課程性質(zhì)

《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程為全日制大學(xué)本科網(wǎng)絡(luò)與新媒體系的專業(yè)課。在專業(yè)的培養(yǎng)方案中一般都安排在大四第二學(xué)期實施，是一門學(xué)生進(jìn)行新媒體新聞實務(wù)方向課程學(xué)習(xí)的選修課，對培養(yǎng)學(xué)生的新聞實務(wù)操作和實踐能力具有重要作用，是新媒體新聞采寫編評系列課程的延伸。

（二）教學(xué)目的

本課程通過對網(wǎng)絡(luò)輿情概念的梳理和對網(wǎng)絡(luò)輿情基本傳播路徑的講解，從政府管理和社會治理的角度，分析當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時事熱點事件，從而追蹤本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展前沿，掌握國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輿情研究機(jī)構(gòu)的常規(guī)監(jiān)測和分析模式，并能夠針對具體輿情事件提出應(yīng)急預(yù)案。

（三）教學(xué)要求

本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠充分利用社會學(xué)、政治學(xué)、新聞學(xué)與傳播學(xué)的基本理論分析具體網(wǎng)絡(luò)輿情事件的演變規(guī)律，判斷輿情發(fā)展態(tài)勢；能夠針對群體性突發(fā)事件提出合理的應(yīng)對措施；熟悉相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件的操作；能夠完成基本的輿情信息報告寫作。

（四）擬定學(xué)時分配表

（五）擬定課程講授內(nèi)容

《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程擬定課程教授內(nèi)容分為理論課、實驗課和實踐課三部分，通過上述三個教學(xué)模塊的設(shè)計，試圖運(yùn)用認(rèn)知與操作相結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠從理念上和動手能力上都有明顯提升。具體內(nèi)容設(shè)置如下。

1.理論課內(nèi)容。理論課講授內(nèi)容以三個專題作為支撐――網(wǎng)絡(luò)輿情生成演變機(jī)制研究專題、網(wǎng)絡(luò)研究專題、政府形象重構(gòu)專題。

其中，網(wǎng)絡(luò)輿情生成演變機(jī)制研究專題細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)輿情概念界定、網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展背景、網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)測與搜集和網(wǎng)絡(luò)輿情的研判等講授章節(jié)。在這部分的課程講授中，要求學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)社會的特征，理解網(wǎng)絡(luò)社會的興起與治理緣由，了解網(wǎng)絡(luò)輿情與網(wǎng)絡(luò)問政的關(guān)系。并且掌握網(wǎng)絡(luò)輿情的構(gòu)成要素，理解網(wǎng)絡(luò)輿情的傳播規(guī)律，了解網(wǎng)絡(luò)輿情的輿論場生態(tài)。

而網(wǎng)絡(luò)研究專題則分為的界定、的類型、特點及發(fā)展趨向、輿情危機(jī)管理與應(yīng)對策略和情景模擬演練及經(jīng)典案例深度剖析幾個部分。在這部分的課程講授中，要求學(xué)生了解政府網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測的重點領(lǐng)域，掌握網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測的重點對象和搜集方法。并且理解網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警工作的內(nèi)涵，掌握網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警的分級標(biāo)準(zhǔn)及其響應(yīng)機(jī)制，了解網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機(jī)制的建立和制度化準(zhǔn)則。

最后，政府形象重構(gòu)專題由政府網(wǎng)絡(luò)危機(jī)中的政府行為分析、政府網(wǎng)絡(luò)危機(jī)中的媒介行為分析、政府網(wǎng)絡(luò)危機(jī)中的公眾行為分析和社會穩(wěn)定風(fēng)險和輿情危機(jī)媒體應(yīng)對操作實務(wù)等案例剖析章節(jié)構(gòu)成。在這部分的課程講授中，要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)輿情處置的基本內(nèi)涵和原則，掌握網(wǎng)絡(luò)信息公開的基本原則和主要策略，掌握網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的主要策略，掌握網(wǎng)絡(luò)輿情管控的主要策略。并且了解網(wǎng)絡(luò)輿情評估的內(nèi)涵、意義和現(xiàn)狀，掌握重大決策的輿情風(fēng)險評估，理解網(wǎng)絡(luò)輿情事后評估指標(biāo)體系。

2.實驗課內(nèi)容。實驗課講授內(nèi)容以兩個綜合型實驗組成――數(shù)據(jù)挖掘與輿情監(jiān)測實驗和熱點事件實時追蹤實驗。該課內(nèi)實驗課的性質(zhì)界定為專業(yè)提高型綜合實驗，其開設(shè)目的是為了輔助和深化理論課程的講授。

其中，在數(shù)據(jù)挖掘與輿情監(jiān)測實驗中，設(shè)置了8學(xué)時的實驗課程學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)束實驗課程后必須了解國內(nèi)輿情監(jiān)測機(jī)構(gòu)的常規(guī)監(jiān)測和分析模式，能完成基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)挖掘與信息處理工作。并且熟悉網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行方式，掌握情報分析、內(nèi)容分析、文本分析、知識處理工具相關(guān)軟件的操作。例如，要求學(xué)生熟悉ROST、Pajerk、UCINET、NetDraw等應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)功能操作。

而在熱點事件實時追蹤實驗中，設(shè)置了8學(xué)時的實驗課程學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)束實驗課程后必須能獨立研判當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時事熱點事件發(fā)展態(tài)勢，完成輿情分析報告寫作，并能夠針對具體輿情事件提出應(yīng)急預(yù)案。而且學(xué)生需要隨堂分析每天、每周、每月網(wǎng)絡(luò)輿情的實時熱點，利用EXCEL、WORD等基礎(chǔ)辦公軟件完成數(shù)據(jù)導(dǎo)出制表，提取關(guān)注事件進(jìn)行語義分析，生成輿情研究報告。

3.實踐課內(nèi)容。實踐課講授內(nèi)容通過三種授課方式靈活呈現(xiàn)――專家講座、學(xué)術(shù)研討會和實地調(diào)研。其中，專家講座方面，擬定結(jié)合校內(nèi)外資源，聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展網(wǎng)絡(luò)輿情方面的專題講座。而學(xué)術(shù)研討會方面，擬依據(jù)專業(yè)研究方向，學(xué)生以分小組的形式結(jié)合相關(guān)理論研究前沿進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。最后，實地調(diào)研方面，擬在“雙師型”教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有針對性地走訪相關(guān)單位進(jìn)行實地調(diào)研。

（六）教材與參考書的選定

本課程教材選取的是湖北省社科基金重大項目“網(wǎng)絡(luò)輿情研判體系建設(shè)與實踐”（項目編號：2012WT007）階段性成果出版的學(xué)術(shù)著作，由徐迪、張梅貞、周小情三位學(xué)院教師編著的《網(wǎng)絡(luò)輿情標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)理論與實踐（第1版）》，武漢大學(xué)出版社2010年出版。該書建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)輿情標(biāo)準(zhǔn)體系的基本框架，指明了網(wǎng)絡(luò)輿情工作的核心環(huán)節(jié)和流程，不僅具有前沿的學(xué)術(shù)價值和跨學(xué)科的學(xué)術(shù)視野，同時也體現(xiàn)了我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本國情和網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)社會治理的最新實踐，書中提煉和應(yīng)用了現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)輿情研究的一些新觀點和最新的理論成果，融合了最新的案例評析。參考書選取的是約翰?斯科特（John Scott）著、劉軍譯的《社會網(wǎng)絡(luò)分析法》，重慶大學(xué)出版社2007年出版。教材偏重理論基礎(chǔ)闡釋和案例評析，參考書偏重技術(shù)分析和操作實踐，兩者配套相得益彰。

三、《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程建設(shè)的可行性分析

（一）課程開設(shè)的前期資源分析

1.理論研究基礎(chǔ)?！毒W(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程的建設(shè)是以湖北省社科基金重大項目“網(wǎng)絡(luò)輿情研判體系建設(shè)與實踐”（項目編號：2012WT007）、湖北省教育廳人文社科基金項目“政務(wù)微博研究”（項目編號：13g461）以及湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目“基于政府管理視角的《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新”（項目編號：2013B228）為理論研究基礎(chǔ)。在前瞻學(xué)科研究的熱點后，以新媒體傳播和政治學(xué)的結(jié)合作為切入點，給予該課程堅實的理論支撐。

2.資源共享平臺?！毒W(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程的建設(shè)依托了湖北網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展研究中心這一強(qiáng)大的資源共享平臺。該研究中心為校級科研機(jī)構(gòu)，以新媒體與社會發(fā)展間關(guān)系的理論反思、實踐改革和管理創(chuàng)新為研究目標(biāo)。該中心以學(xué)院的學(xué)術(shù)、教育力量為基礎(chǔ)，以課題項目招標(biāo)制為研究動力，打造網(wǎng)絡(luò)與新媒體系“網(wǎng)絡(luò)輿情”方向的學(xué)科特色，開創(chuàng)實用性、多樣化、跨學(xué)科、跨文化的研究視野。中心的所有一線研究資料和實踐資源將為“網(wǎng)絡(luò)輿情”系列課程建設(shè)免費(fèi)開放，搭建暢通的信息共享平臺。

3.創(chuàng)新實踐基地。目前學(xué)校和研究中心已經(jīng)與省級黨政機(jī)關(guān)建立了良好的合作關(guān)系，依托網(wǎng)絡(luò)與新媒體系和省內(nèi)各廳局相關(guān)資源，下一步將創(chuàng)建“新媒體教學(xué)創(chuàng)新基地”，資源對本校教職工和學(xué)生開放。相關(guān)央級、省級網(wǎng)媒也與學(xué)院和研究中心簽訂了實習(xí)合作協(xié)議，今后“網(wǎng)絡(luò)輿情”系列課程培養(yǎng)的學(xué)生可定向輸送至相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行實習(xí)實踐。

（二）課程建設(shè)的創(chuàng)新性分析

1.《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程體系建設(shè)，響應(yīng)了高校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的要求。可積極推動協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，大力提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力，支撐創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國建設(shè)。

2.《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程的建設(shè)以及后續(xù)本門課程的教材和案例庫的編訂，將開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)輿情領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)的新局面，國內(nèi)尚無此類型的教材面世。

3.《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程具有極強(qiáng)的操作性和實踐性，通過案例教學(xué)和上機(jī)實訓(xùn)的方式，可以更加精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的未來就業(yè)從業(yè)能力。

4.經(jīng)前期調(diào)研，現(xiàn)有的國內(nèi)輿情服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員多是依賴入職后的崗前培訓(xùn)來滿足崗位需求，《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程的開設(shè)符合現(xiàn)有輿情服務(wù)業(yè)和政府輿情監(jiān)管部門的人才定位。

（三）課程建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)分析

1.《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程的開設(shè)將打造本校網(wǎng)絡(luò)與新媒體系“網(wǎng)絡(luò)輿情”方面的學(xué)科特色。

2.課程教材的編訂將順應(yīng)市場需要和管理部門的特殊需求，以培育一批精通網(wǎng)絡(luò)輿情和行業(yè)監(jiān)測的實踐型人才為教材和案例庫建設(shè)的目標(biāo)。

3.《網(wǎng)絡(luò)輿情理論與實務(wù)》課程的配套教材將可供在校相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，也適用于有志從事政府管理部門和行業(yè)監(jiān)測工作的非專業(yè)人士。

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篇10

由于傳統(tǒng)的方法主觀因素太強(qiáng)（例如：德爾菲法和層次分析法），可信度不高。而熵權(quán)法[5]能夠避免由于主觀賦權(quán)造成的人為誤差，為了解決上述問題，我們采用熵權(quán)法來確定各因素在此過程中所占的權(quán)重。以下為熵權(quán)法的原理。設(shè)有m個樣本，n項評價指標(biāo)，形成原始數(shù)據(jù)，分以下四步進(jìn)行。

2問題求解

利用熵權(quán)法對問卷中的523個樣本，12項評價指標(biāo)形成的原始矩陣進(jìn)行求解。通過數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，計算信息熵，計算信息效用值，計算熵權(quán)四個步驟，并且利用MATLAB軟件求得結(jié)果如下。各影響因素所占的權(quán)重，認(rèn)知層面，權(quán)重16.7%；接觸消費(fèi)層面，權(quán)重31.3%；理解領(lǐng)會層面，權(quán)重7.7%；質(zhì)疑批判層面，權(quán)重17.1%；評估判斷層面權(quán)重27.2%。

3主要結(jié)論

3.1因素影響情況影響大學(xué)生利用微媒體傳播正能量的因素：接觸消費(fèi)層面，評估判斷層面，質(zhì)疑批判層面，認(rèn)知層面，理解領(lǐng)會層面，它們所占的權(quán)重依次減小。由此可見，接觸消費(fèi)層面和評估判斷層面對大學(xué)生利用微媒體傳播正能量影響最大，質(zhì)疑批判層面和認(rèn)知層面居中，而理解領(lǐng)會層面在所調(diào)查的群體中幾乎對傳播正能量無影響。它從側(cè)面反映：大學(xué)生的接觸消費(fèi)能力和評估判斷能力差異較大，而他們對網(wǎng)絡(luò)的理解領(lǐng)會能力相差不大。

3.2現(xiàn)狀詳細(xì)情況通過媒介素養(yǎng)的各個層面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到如下結(jié)論。1）當(dāng)代大學(xué)生對時事新聞關(guān)注度不高，對微媒體上的重要信息知曉程度比較低。在回答以下重要新聞事件問題時，調(diào)查顯示，“鐘祥高考圍攻監(jiān)考老師”、“華師大開放體育館避暑人”、“微博打拐微”、“微博募捐”、“郭美美事件”、“貝克漢姆訪問同濟(jì)大學(xué)踩踏事件”、“微博反腐”的知曉百分比分別為：42.7%、42.1%、18.9%、27.9%、55.2%、36.3%、30.4%?？梢娭挥小肮烂朗录钡闹獣猿潭瘸^了50%，而其他的均在50%以下，大學(xué)生對新聞的敏感度不高，這樣會影響到大學(xué)生的認(rèn)知層面。2）當(dāng)代大學(xué)生的生活離不開網(wǎng)絡(luò)媒體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們生活中必不可少的部分。其中使用微媒體時間年限在“3年以上”占44%，“1-3年的”占38%，“1年及1年以下的占18%”，絕大多數(shù)的人上網(wǎng)年限都在2年左右；對于每天接觸微媒體時間，“1-3小時”的人數(shù)占54%，“3-5小時”的人數(shù)占20%，但“1小時左右”的占16%，“5小時以上”的只占10%，多數(shù)大學(xué)生每天上網(wǎng)時間控制在3小時左右，但仍然有少數(shù)大學(xué)生控制不住自己的網(wǎng)癮，平均時間竟然超過了5個小時。誠然，多數(shù)大學(xué)生會受益于網(wǎng)絡(luò)的使用，網(wǎng)絡(luò)媒介構(gòu)建的虛擬空間擴(kuò)大了交往空間，豐富了大學(xué)生的信息傳播渠道；但當(dāng)網(wǎng)絡(luò)使用變成濫用的時候，部分大學(xué)生就可能會出現(xiàn)病理性的行為問題，如網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)依賴等。故而，我們應(yīng)注意科學(xué)而合理的使用網(wǎng)絡(luò)資源。然而，他們對于媒體內(nèi)容選擇方面分布比較均勻。數(shù)據(jù)表明，在選擇媒體內(nèi)容傾向時，人數(shù)最多的是時政新聞，但所占比例也不大，只有28%，其次是民生熱點所占比例為25%，選擇人文地理、娛樂八卦和勵志文學(xué)的比例相差不大，分別是11%、19%和17%。3）大部分人鼓勵利用網(wǎng)絡(luò)傳播積極思想，但還有一些人只是對其抱漠不關(guān)心的態(tài)度，微媒體傳播正能量的現(xiàn)狀不容樂觀。在回答“對網(wǎng)絡(luò)舞弊事件看法”問題時，其中65.5%的人選擇了“鼓勵大家反省自己，舞弊可恥”，21.0%的人選擇了“自己不管他人，能抄就抄”，與此同時，10.3%的人選擇了“鼓勵大家能抄就抄，不被抓最好”，3.2%選擇了“揭發(fā)舞弊的老師和學(xué)生”。大部分人能夠?qū)γ襟w內(nèi)容正確領(lǐng)會，只有少數(shù)人能夠既能站在正義一邊又能給出實際行動。還有部分學(xué)生采取消極的態(tài)度，不能正確理解媒體的內(nèi)容。4）對于網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生基本上遵循趨利避害的原則。對于負(fù)面消息的態(tài)度，其中41%的采取不理會態(tài)度，14%的采取轉(zhuǎn)發(fā)并抱有質(zhì)疑，26%到網(wǎng)上找真實信息，19%轉(zhuǎn)發(fā)并留下自己的辯證觀點。對于正面信息的態(tài)度其中17%只是來看看，26%轉(zhuǎn)發(fā)并收藏，39%有所啟發(fā)并分享給身邊的人，18%隨心情，其中真正能停下來思考并理性對待的人不多。由此可見，大學(xué)生的質(zhì)疑批判能力還欠佳。5）多數(shù)大學(xué)生的評估判斷能力較強(qiáng)，他們能夠采取積極態(tài)度來面對，希望在微媒體上積極傳播正能量。對華師大避暑事件的態(tài)度，大部分人選擇了“支持高校這種做法”；對“事件”游行示威信息的做法的態(tài)度，絕大部分人選擇“理國這樣的信息”；對同濟(jì)大學(xué)踩踏事件做法的態(tài)度，多數(shù)人選擇了“號召大家反省追星態(tài)度之類的信息”。

4建議及對策

通過上面的調(diào)查和分析研究，凸顯了當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。筆者認(rèn)為，提高大學(xué)生利用微媒體傳播正能量的能力主要從培養(yǎng)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知能力、接觸消費(fèi)能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力五個方面入手，教會他們對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行正確的識別，樹立起批判意識并且提高自身的免疫力，使之成為媒介的主人。我們可以通過以下四個方面來提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)。1）從家庭教育出發(fā)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，家庭教育也需要由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代化方式轉(zhuǎn)變。卜衛(wèi)指出“一個新媒體出現(xiàn)了，同時，當(dāng)我們還不太了解它的時候，孩子們走在了我們的前面。這種情形將我們的生活帶來許多深刻的變化，它將改變我們的教育觀念，改變孩子的學(xué)習(xí)方法，改變家庭文化及國際關(guān)系等。當(dāng)然，最需要改變的是我們自己，在孩子們面前，我們不再是一成不變的權(quán)威。我們需要學(xué)習(xí)，需要和他們一起成長”[7]。對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，家長可能不如自己的孩子，但我們在傳統(tǒng)道德、接觸行為和自我控制能力、安全意識等方面有更為深刻的認(rèn)識，而這些品質(zhì)也是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不可或缺的部分。因此，我們應(yīng)盡可能的學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)，借助現(xiàn)代化的傳輸方式，結(jié)合自己傳統(tǒng)觀念的優(yōu)勢，循循善誘，與孩子一起提高媒介素養(yǎng)。2）從學(xué)校教育出發(fā)?！澳壳案咝鹘y(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育課程主要是文獻(xiàn)檢索課和現(xiàn)代信息技術(shù)科，其課程體系，教學(xué)內(nèi)容、課程要求與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的基本要求和目標(biāo)已不再適應(yīng)。高校必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)社會的客觀要求，加大信息教育課程的改革，建立健全與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的相適應(yīng)課程”[8]。針對接觸消費(fèi)能力對“大學(xué)生利用微媒體傳播正能量”的過程中影響最大的這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢钥紤]適當(dāng)增添相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識課程，例如：將網(wǎng)絡(luò)知識課程列為全校公共選修課。從而在課堂上積極引導(dǎo)大學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)觀以及對媒體內(nèi)容的慎重接觸，使得大學(xué)生有機(jī)會接觸到更多有利于自身的媒體信息，為大學(xué)生利用微媒體傳播正能量作鋪墊。3）從社會教育出發(fā)。一方面，國家可以出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，給網(wǎng)絡(luò)論壇、貼吧的管理提供一個良好的平臺，使網(wǎng)民們在各抒己見時能夠遵循最起碼的道德底線，如此大學(xué)生才能從中真正看到社會的正面力量。另一方面，政府可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教化作用，通過各種途徑來增加網(wǎng)絡(luò)正能量的宣傳力度，從而提升大學(xué)生對微媒體上信息的篩選以及理解領(lǐng)會能力。只有這樣才能更好地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生利用好微媒體，用媒體來傳播社會正能量。4）從大學(xué)生自身出發(fā)。首先要形成良好的認(rèn)知能力，在利用網(wǎng)絡(luò)資源方面上能遵循“去其糟粕，取其精華”的原則；其次，在具備良好認(rèn)知能力的前提下，大學(xué)生要形成自己的思想，不要隨波逐流，要樹立正確的人生觀、社會觀以及價值觀；然后要在生活中有意識的培養(yǎng)自己的質(zhì)疑批判能力與評估能力；最后要學(xué)會好好利用網(wǎng)絡(luò)，多做一些有益的事，多傳播正能量，引導(dǎo)社會的走向。

5展望