導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、英語教學(xué)的內(nèi)容逐漸豐富化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心，英語教學(xué)的發(fā)展首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的改變方面，教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富化。過去，英語教學(xué)分為基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)化教學(xué)，其中中小學(xué)英語承擔(dān)著基礎(chǔ)教學(xué)的責(zé)任，主要是英語語法以及單詞等內(nèi)容，而包括中職教育在內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)一般以專業(yè)英語為教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容通常具有固定性，也比較局限。隨著社會的不斷發(fā)展，單一固定的英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足社會對英語人才的需求了，因此，英語教學(xué)內(nèi)容需要不斷豐富。

此外，過去的英語教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)應(yīng)用為主，對生活英語等相關(guān)內(nèi)容涉及相對較少，境外活動的增加需要加入生活類的英語知識，這些也都要求英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面進行擴充。現(xiàn)代英語教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富，除了基礎(chǔ)的英語知識之外，國外的風(fēng)土民情、社會發(fā)展等內(nèi)容也逐漸被列入英語教學(xué)內(nèi)容中，這些教學(xué)內(nèi)容有利于境外生活和活動；英語名著、經(jīng)典影視作品等也越來越多地融入英語教學(xué)內(nèi)容，促進英語專業(yè)學(xué)習(xí)者更全面地獲得英語知識，同時也可以實現(xiàn)個人對英語知識的理解；一些新型的專業(yè)內(nèi)容也與英語教學(xué)對接，與專業(yè)英語教學(xué)同步，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)?？傊?，英語教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富化，這也是現(xiàn)代社會環(huán)境下英語教學(xué)的發(fā)展目標之一。

二、英語教學(xué)方式逐漸創(chuàng)新化

教學(xué)方式是教學(xué)活動的直接表現(xiàn)，直接決定了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以單一的灌輸式教學(xué)方法為主，教師是整個教學(xué)活動的主宰者，而學(xué)生只是被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式存在較多弊端，英語教學(xué)內(nèi)容本身就具有靈活性，單一的教學(xué)方式與靈活的教學(xué)內(nèi)容之間不匹配。素質(zhì)教育推行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被改變，英語教學(xué)方式也開始逐漸創(chuàng)新。在英語課堂上，除了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)外，出現(xiàn)了越來越多的新型教學(xué)方式，如情景模擬式教學(xué)方式，學(xué)生在參與表演的過程中學(xué)習(xí)英語知識，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也可以實現(xiàn)教學(xué)活動的生活化，有利于學(xué)生在生活中運用英語。

此外，戶外英語教學(xué)也開始出現(xiàn)在中職英語教學(xué)工作中，英語教學(xué)從教室走向戶外，甚至走到某些特定的工作崗位中，加強了英語學(xué)習(xí)與英語應(yīng)用之間的銜接，幫助英語專業(yè)人才適應(yīng)崗位要求。同時，多媒體教學(xué)方式在英語教學(xué)中的應(yīng)用也在增多，不管是動態(tài)化教學(xué)，還是內(nèi)容擴充式教學(xué)，都豐富了現(xiàn)有的教學(xué)方式。

三、英語教?W方向逐漸細分化

篇2

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)；計算機；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

計算機及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在改變著人們的經(jīng)濟模式和文化觀念，同時對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的影響。過去的英語學(xué)習(xí)，我們除了在課堂上從教師的講授中獲得外，雖也借助其他手段，如：卡片、錄音機、錄像機等，但效果都不理想，而借助計算機（軟件）及其網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)則可大大彌補其不足。英語是活潑、有情景場合的思維活動的統(tǒng)一體，但在我們英語學(xué)習(xí)中，這方面的環(huán)境相當(dāng)薄弱。如何為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實的語言情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會具體情況中使用語言進行交際的實際能力，就成為擺在我的面前的首要問題。因此，要解決此問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機網(wǎng)絡(luò)輔助語言學(xué)習(xí)已成為或?qū)⒁蔀橐环N新的英語學(xué)習(xí)模式。

1. 計算機多媒體及其網(wǎng)絡(luò)在英語學(xué)習(xí)上的應(yīng)用 學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言能力，用語能力，即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。要讓學(xué)生做到外語思維反映迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師的一個大忙。我國的學(xué)生，從中學(xué)到大學(xué)，雖已經(jīng)過十多年的英語學(xué)習(xí)，但其聽說能力，尤其是說的能力還是很差的。學(xué)習(xí)使多年英語還是“聾子”、“啞巴”。在與外國人交流中也存在一定的障礙。究其原因，從某種程度上說這與我們的英語學(xué)習(xí)模式有關(guān)。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是教師“廣播式”、“填鴨式”講解，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一，教師面對的是全班學(xué)生，滿足不了學(xué)生個性差異的要求。因而，教師提供的有效信息量有限。近年來，我國在英語教學(xué)上特別強調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學(xué)模式，尤其在很大程度上再以應(yīng)付考試為目的的情況下進行教學(xué)，就很難做到這一點。而計算機輔助語言學(xué)習(xí)的引入，解決了這個問題。教師利用計算機教學(xué)，使教學(xué)過程不僅“教師——學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生——計算機”雙向交流，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生能搜索到適合自己英語程度的讀物以及試題，單詞等，聽力、口語語音資料（MP3，rm），可重復(fù)練習(xí)，也可及時看到得分，這樣的及時反饋，更促進了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更有激情地向更高的級別努力。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語語言的興趣和求知欲，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。

對于自學(xué)者來說，利用計算機作為輔助手段來學(xué)習(xí)英語更是最有效的手段之一，老師可以有目的地提供一些網(wǎng)址。一臺連網(wǎng)的多媒體計算機，就象一名任你支配的英語教師，隨時都可以成為你學(xué)習(xí)英語的得力助手。

2. 計算機在英語輔助語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)越性 通過利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)功能證明，計算機輔助語言學(xué)習(xí)具有信息量大，交互性強，生動有趣，實用性強，知識新等很多優(yōu)點。

（1）磁盤容量大，網(wǎng)絡(luò)信息無窮。一張1、44兆U盤，能存儲50多萬字的信息，一張光盤大約600兆，能存大約3億字的信息。從因特網(wǎng)上下載了總計達16千兆容量的信息，包括2000多部文學(xué)作品，如不考慮圖形，每本書按十萬字計算，相當(dāng)于8萬冊書；師生在校園網(wǎng)上共享這些資源，就可有利地推動師生教學(xué)科研工作。

（2）交互性強。所謂交互性，就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不只是單純地被動學(xué)習(xí)，而是可以參與到過程中去。以前人們采用學(xué)習(xí)英語的輔助手段是錄音機放磁帶，放像機放錄象帶，基本上是被動聽和被動看。對機器控制也只能是停，倒，錄，放，有時很難控制；而使用計算機軟件，卻可以對文字、聲音、圖象等任意選擇，只要用計算機的鼠標器一點，非常簡便，就是幾歲的孩子都能操作,就把自己融入單詞游戲，對話角色中。交互性好，還表現(xiàn)在可以使你進入一個比較時間的語言環(huán)境中進行交流。在多媒體計算機教室，你可以同老師或任何一個同學(xué)單獨對話，加一個小攝像頭，甚至還可以看到各自的口型。你在因特網(wǎng)的英語語音聊天室里，可以和世界上任何一個連網(wǎng)的人交談。這樣足不出戶就可以解決缺乏情景氣氛的問題。

（3）信息知識新。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)，是以固定教材為主，而且為了保持教材穩(wěn)定性，往往一般使用幾年，甚至十幾年，語言比較陳舊，語法學(xué)習(xí)乏味。而計算機軟件更新快，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上的語言，同實際的語言發(fā)展同步。比如，可以很容易讀到當(dāng)天的英美電子版的報刊雜志，像《今日美國》、《時代》等。而專題討論組，電子郵件中用的語言更是最新的語言。迅速了解英語國家文化背景，社會變化，甚至?xí)r髦用語等原因，有好些詞雖貌似相識但對其確切含義并不好理解，甚至在十幾萬字的字典里全都查不到。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種語言時，只有我們學(xué)習(xí)到它最新最現(xiàn)實的語言，才能理解和溶入這個社會，才能更好地交流溝通，而網(wǎng)絡(luò)的利用完美地解決了這個問題。

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關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)手段 現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境 應(yīng)用

一、引言

從二十世紀九十年代起,隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程,它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,即CAI)。多媒體計算機輔助教學(xué)是利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進行有機組合,并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。它是利用計算機進行教學(xué)的事物,以其形象、生動、信息量大等顯著的特點而被全球教育界廣泛采用的。

二、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)越性

增大信息量,大大提高了信息輸出量;界面友好,操作簡捷,菜單指示方便,可以自主地選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)節(jié)奏;資源、信息管理形象、方便、高效,提高了管理檔次;更好地突出了教學(xué)重點和突破了教學(xué)難點,將深奧的信息知識簡單化、直觀化,縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離;更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了學(xué)生的探索鉆研精神;具有交互性,這是計算機多媒體技術(shù)最突出的特性,它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進行實時的交換,而不只是被動接受。

三、多媒體教學(xué)在實踐中的優(yōu)勢

上世紀九十年代以后,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及,特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用,以學(xué)生為中心的教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來了。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,因而不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。

四、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

教師充分利用優(yōu)秀教師資源,可最大可能地提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。多媒體教學(xué)系統(tǒng)給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的自由,學(xué)生可以隨時調(diào)用電子課件、電子教案等教學(xué)資源,隨意瀏覽、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容與輔助材料均可在網(wǎng)上,教師與學(xué)生可隨時上網(wǎng)查詢、點播或下載相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅為學(xué)生根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)提供了極大便利,而且為教師從網(wǎng)上獲取有關(guān)信息提供了便利,實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。多媒體教學(xué)既能做到充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。我們既要注意教師的教,又要注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來,其最終目標是通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

五、多媒體教學(xué)在教學(xué)中仍存在的問題

隨著多媒體計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已日益受到重視,作為一種先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它以非凡的功能顯示出強大的生命力,使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到一個前所未有的新高度。但一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想理念和教學(xué)理論作指導(dǎo),依然承襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想,簡單地進行媒體替換,認為只要是用了多媒體的設(shè)備,就達到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果,不論教學(xué)是否真正需要,能否提高課堂效益,課堂結(jié)構(gòu)是否合理,只要能用上多媒體課件就行,使得屏幕變成電子黑板,多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。

課堂教學(xué)是以教師為主、學(xué)生為主體的雙邊活動,無論現(xiàn)代教育技術(shù)多先進,它只能在課堂教學(xué)中起輔助作用,不可能完全取代教師的講解,更不能剝奪學(xué)生的想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的權(quán)利。而有的教師則用多媒體手段將教學(xué)過程提前做成課件,為圖方便將所有問題和答案都預(yù)設(shè)好,導(dǎo)致教師總要想方設(shè)法地將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來,這就完全取代了教師和學(xué)生的雙邊活動,導(dǎo)致教師與學(xué)生交流少,無法及時了解學(xué)生的聽課情況,學(xué)習(xí)效果也難以預(yù)測。

六、多媒體教學(xué)的導(dǎo)向

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校為適應(yīng)社會需要及學(xué)生個體素質(zhì)發(fā)展需要而進行的各種教學(xué)活動所達到的預(yù)期效果的程度。同時考慮教學(xué)效率及教學(xué)效益,所有的教學(xué)手段都應(yīng)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這樣,使用多媒體教學(xué)就不僅是一種形式的需要,更是教學(xué)質(zhì)量提高的需要。

教學(xué)是實施教育的基本途徑,而教育的實施與接受最終要落實到人身上。在教學(xué)過程中,學(xué)生的活動――學(xué)與教師的活動――教,是教學(xué)賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系。我們可將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合:運用傳統(tǒng)的多樣化教學(xué)方法,用豐富的教學(xué)智慧資源激勵學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)積淀了寶貴的教學(xué)方法資源,如啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、實物展示、課堂試驗、課外實習(xí)與調(diào)研,等等。這些方法凝聚了千百年來無數(shù)教育者的理性思考與實踐探索,是這一領(lǐng)域集體智慧的結(jié)晶。因此,采用多媒體教學(xué)的教師應(yīng)將它們靈活地融入多媒體教學(xué)中。

多媒體教學(xué)是一項科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性都很強的復(fù)雜系統(tǒng)工程,我們應(yīng)精心選擇適合開發(fā)多媒體教學(xué)課件的多媒體教學(xué)編輯工具,建立開放互動的多媒體教學(xué)平臺。教師可以根據(jù)每一門課程的特點,對課程進行多媒體課件的“量身定做”,為學(xué)生提供多層次、全方位的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生在網(wǎng)上方便地接收各種教學(xué)信息,了解學(xué)校的教學(xué)活動。教師還應(yīng)注重課后與學(xué)生的交流,獲得有關(guān)信息及時解決教學(xué)中的有關(guān)問題,從而引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

篇4

由于iPad自帶有各種新奇的教育互動軟件，已經(jīng)有很多教育者在將iPad帶進課堂這一領(lǐng)域做出了各種嘗試。如在法國中南部，當(dāng)?shù)卣蚨嗨鶎W(xué)校的老師和學(xué)生免費發(fā)放iPad，倡導(dǎo)利用iPad教學(xué)；上海、南京等城市也有部分學(xué)校已經(jīng)開展了iPad入課堂的培訓(xùn)項目，有的甚至已有獨立的iPad錄播教室，此外學(xué)生也表示出樂于接受iPad入課堂。

利用現(xiàn)代科技手段入課堂是大勢所趨。但就目前我們學(xué)校的狀況而言，將傳授知識和iPad結(jié)合還存在著許多現(xiàn)實問題。

一、iPad的應(yīng)用及評價

1.優(yōu)勢

iPad小巧、便于攜帶，視聽效果酷炫，同時它還具有非常好的觸覺感受，用手指觸控屏幕便可快速瀏覽圖片或閱讀文字，這樣有利于學(xué)生在課堂上擴充書本中沒有提到的知識面，真正實現(xiàn)實時閱讀，最終實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。在美術(shù)鑒賞課堂中，可以利用一些簡易的繪畫軟件，學(xué)生只需輕輕地用手指點觸便可創(chuàng)作一件繪畫作品，這就能有效地提高上課效率。

2.存在的問題

iPad的費用高，學(xué)生接受程度不同，如何兼顧所有學(xué)生是一個難題。其次，iPad里有很多趣味性的軟件，在課堂中使用是否會分散學(xué)生注意力，阻礙生生之間、師生之間的互動交流等等。

二、運用新的技術(shù)，突破傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式

1.掌握新技術(shù)運用，做好課前準備工作

突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入平板電腦教學(xué)，需要廣大教師尋求新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。一次偶然的機會，我觀摩了一堂鑒賞課，課堂中教師就運用到了iPad，后來我發(fā)現(xiàn)了兩款能夠讓iPad和電腦活起來的軟件：Splashtop Whiteboard和Air Server。Splashtop Whiteboard讓老師和學(xué)生把iPad變?yōu)槟軌蚧拥陌装?，通過Wifi連接到電腦，就可以在iPad上觀看Flash媒體，也可以在電腦屏幕上觀看iPad上的影像，音頻視頻全同步。Air Server，可以直接播放電腦上的音頻文件。我不斷“刷新”教學(xué)理念，保障讓iPad進入我們高中美術(shù)課堂的時效性。

2.配置資源，創(chuàng)設(shè)全新環(huán)境

要想讓現(xiàn)代科技iPad進入高中美術(shù)鑒賞課堂，需要與之相符的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備?？梢詼蕚涠嗯_iPad確保每個小組一臺，利用高速無線網(wǎng)絡(luò)路由器，提前安裝好Splashtop Whiteboard和Air Server軟件，提前下載好本節(jié)課中所需用到的軟件。

三、運用iPad，走進現(xiàn)代高中美術(shù)鑒賞課堂

人民教育家李吉林老師說過：運用豐富的手段創(chuàng)設(shè)生動而富有美感的教學(xué)情境，具有強烈的感染性。孩子依靠直覺而逐漸獲得審美意象和審美體驗。在課堂中，良好的教學(xué)氛圍有利于吸引學(xué)生的注意力、產(chǎn)生好奇心，讓他們提前進入到探求知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.利用iPad的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在鑒賞中國古代人物畫教學(xué)中，教材中提供了《韓熙載夜宴圖》。在app store上正好有一款互動App《韓熙載夜宴圖》，于是我充分利用這一資源將它運用到我的課堂中。打開APP，首先就可以聽到悠揚的音樂，旁白介紹“夜宴圖”時代背景，接著進入3D世界。在平板電腦上左右拖動就可以賞畫，長按畫面中的人物、物品便會在旁邊出現(xiàn)相對應(yīng)的具體介紹。當(dāng)點擊畫面中的人物時，這些人物就像瞬間“復(fù)活”了一樣，以真人的形式彈奏著、扭動著，這時學(xué)生驚嘆iPad的神奇，同學(xué)們在輕松愉悅的游戲體驗中學(xué)習(xí)了鑒賞知識。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)過程是師生間情感交流的過程。在課堂中設(shè)立一些趣味性的游戲，也是培養(yǎng)學(xué)生的探究力、創(chuàng)造力的好策略、好幫手。

在講到“走進具象藝術(shù)”這一課時，涉及怎樣鑒賞具象藝術(shù)，怎樣鑒賞肖像作品，如何才能傳達出人物的神韻。為了突破教學(xué)難點，我設(shè)計了課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)：請同學(xué)們用簡單的線條勾出同桌相貌特征，讓大家“猜一猜他是誰？”我事先在iPad上下載好了一款素描教程軟件“Learn to Draw”，操作起來非常簡單、實用。同時我還準備了一根連接投影和iPad的VGA轉(zhuǎn)接線，這樣一來就可以實現(xiàn)非美術(shù)班的現(xiàn)場素描教學(xué)了。因為我們學(xué)校都是平均70人左右一個班，不能兼顧到每位學(xué)生，而通過投影機的大屏幕結(jié)合iPad的雙指放大功能便可以輕松地營造一個70人左右的大班素描教學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能達到的。教師在自己的iPad上用“Learn to Draw”軟件現(xiàn)場為班上的某一位同學(xué)畫上簡易的肖像畫，而此時同學(xué)們直接觀看投影上的影像，然后再自己動手嘗試，這樣一來教學(xué)效率大大提高。有了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，再深入講解一些名畫家的具象作品，這樣學(xué)生就易于接受了。

3.擴展課堂教學(xué)的容量和空間，讓作品的展示豐富多元

在美術(shù)課堂中，經(jīng)常會有學(xué)生的自我創(chuàng)作環(huán)節(jié)。但因一節(jié)課的時間有限，不一定每位學(xué)生的作品都能得到展示，都能得到師生的點評，而iPad新技術(shù)的注入可以使得作品展示環(huán)節(jié)充滿活力，通過轉(zhuǎn)換軟件（apletv）可以瞬間實現(xiàn)孩子們手中iPad上的作品與黑板上的投影同步，方便師生共同評價。iPad可以把學(xué)生作品在課后以郵件的形式發(fā)送到老師的郵箱，老師可以及時給予反饋評價，也可以發(fā)到班級群的群共享里，讓老師、家長、同學(xué)多向互動。

教育事業(yè)是一門溫暖的科學(xué)，溫暖自己，溫暖學(xué)生。它就像小火煨湯，精心熬制，慢慢燉煮……最后，那種特有的香氣會彌漫在你的生命周遭，貫穿你的生命全程。從我把iPad帶進高中美術(shù)課堂的摸索工作中看，這種現(xiàn)代媒體課程的優(yōu)勢越來越凸顯，一堂有溫度的順應(yīng)時展的美術(shù)鑒賞課已離不開現(xiàn)代媒體。以上是我基于現(xiàn)狀對學(xué)校將要開展iPad走進高中美術(shù)課堂教學(xué)研究的一些思考，這是一個長期的話題，還需要廣大教師同仁們不斷地在實踐中探索和總結(jié)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)手段；構(gòu)建；體育教學(xué)環(huán)境

目前，世界各國都在大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普通應(yīng)用，研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題。加強信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為各國教學(xué)改革的重要方向?？梢哉f，以電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)化為重要內(nèi)容的“信息化”不僅是知識經(jīng)濟到來的標志，也將是知識經(jīng)濟時代教育的主要標志。離開了教育信息化，教育創(chuàng)新會失去載體；而沒有這種載體的所謂“創(chuàng)新”，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對教育的要求。

一、信息技術(shù)

信息技術(shù)就是研究信息與媒體的發(fā)展與設(shè)計問題，以提高傳播效果與效率的一門科學(xué)技術(shù)。作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要發(fā)展方向之一，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，不斷出現(xiàn)新的成果。目前，信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及以計算機為基礎(chǔ)的智能化技術(shù)。

多媒體技術(shù)是以計算機為載體，能夠采集、存儲、處理以及重新組織播放視聽覺信息以及文本信息的一種新興技術(shù)。計算機所提供的人機界面的會話能力能夠使信息傳送成為一種交互作用的人機會話過程，即由人向計算機提出要求，計算機根據(jù)人的要求傳送各種媒體的組合信息，然后再根據(jù)人們對于所傳送的信息的進一步要求，再傳送進一步的信息，即要求傳送信息再要求再傳送的過程。這種過程十分符合人類使用工具來幫助解決問題的習(xí)慣。

二、關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境

學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境指的是學(xué)校為實現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照一定的體育教學(xué)規(guī)律，在符合人的身心發(fā)展的情況下組織起來的環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境的組成要素包括地理位置、氣候條件、場館設(shè)施、體育器材、教學(xué)文件、教學(xué)制度以及體育的價值、態(tài)度、風(fēng)氣和人際氛圍等一切與學(xué)校體育教學(xué)有關(guān)的、自然的、人為的、有形無形的環(huán)境等。體育環(huán)境又是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，它是由多個子系統(tǒng)或元素組成，無論體育環(huán)境內(nèi)部如何分類，各子系統(tǒng)或元素并不因為分類的方法不同，而改變其本身固有的特征、性質(zhì)和作用規(guī)律。

三、如何用現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建體育教學(xué)環(huán)境

1．用超媒體技術(shù)構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。

如果按超媒體方式組織一本書，就和傳統(tǒng)的文件或印刷的書籍完全不同，這時的正文(文章、段落、或一句話、一個詞)都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。這本書包含著文字、圖片、聲音、動畫、影片，這本書也無所謂第一頁和最后一頁，從哪段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段正文的依據(jù)不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯(lián)系，對語句和詞語的解釋有文字、圖片、聲音、動畫、影片等各種方式。

以往我們教學(xué)總是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生能學(xué)到什么知識完全取決于教師教什么。這種被動式教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難因材施教。而使用超媒體教學(xué)則完全不同，教師引出一個主題后，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這個主題的哪個內(nèi)容，從哪個方面來學(xué)習(xí)這個主題完全取決于學(xué)生自己。主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生就愿意主動學(xué)習(xí)。

2.用多媒體技術(shù)攻克教學(xué)的難、重點構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境

眾所周知，在體育教學(xué)中，一些動作有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，由于這些動作都是瞬間完成的，學(xué)生很難看清楚這些動作，對于這些動作的掌握也就會比較難。如果，教師對這些動作一味地示范、反復(fù)講解，有時候還會影響教學(xué)進程，學(xué)生也容易對這些動作產(chǎn)生錯誤的認識。

運用多媒體技術(shù)可以將這些技術(shù)動作分解開來，一步一步將動作教給學(xué)生。教師還可以將學(xué)生的動作錄制下來，與正確動作相比較，讓學(xué)生直觀地了解自己錯在什么地方。甚至可以將人體在做動作時的解剖圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道動作的原理。這樣攻克教學(xué)重、難點就更輕松、更容易。

比如，在講解短跑的動作要領(lǐng)時，其中擺臂動作是課程的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師反復(fù)進行動作示范，以及學(xué)生對于動作的反復(fù)練習(xí)。但是由于學(xué)生日常的一些習(xí)慣等因素，使得學(xué)生并不能夠準確、盡快地將動作做到位。對此，多媒體課件的利用就會讓學(xué)生準確地觀看高級運動員的正確跑姿，明白其中的一些原理，比如肌肉構(gòu)造、跑步動作的生理機制，擺臂過程中肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)等的最佳運動角度是多少等。多媒體的引進，使學(xué)生更能準確地掌握動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)變得更為輕松。

3.用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建師生平等對話和互相學(xué)習(xí)的環(huán)境

課堂45分鐘教師除去教學(xué)時間，能用來和學(xué)生交流的時間很少。而在課后時間里，由于自古以來的師道尊嚴和班級與班級之間的格式限制，學(xué)生主動與教師對話的現(xiàn)象很少，學(xué)生和學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)基本只在小群體和班級之內(nèi)。

用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師串聯(lián)起來，通過BBS、遠程通信等方式能很好地構(gòu)建學(xué)生和教師一對一、一對多、多對一和多對多的對話、學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境。

參考文獻：

1．何克抗，《當(dāng)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢》，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

2．王吉慶，《信息素養(yǎng)論》上海教育出版社

3．全國中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)教材編委會，《體育》（中學(xué)版），高等教育出版社

篇6

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教師教育：課程改革

1課程教學(xué)改革與研究的背景

為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》)。這是建國以來國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑式的大事，必將對我國的教師教育事業(yè)產(chǎn)生重大而深遠的影響。

教育部為貫徹落實該標準，專門啟動“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”。這一項目包括培訓(xùn)、考試、認證等3個部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達到教育技術(shù)能力標準所需要的知識與能力；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教育部師范司領(lǐng)導(dǎo)特別強調(diào)：這是新一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。從這一發(fā)展形勢看，由于教師教育技術(shù)能力標準的頒布與實施，對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的要求已大大提高，從而對職前的教師教育(師范教育)也產(chǎn)生較大的沖擊與影響——師范院校的教育技術(shù)公共課從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都必須根據(jù)該《標準》的要求進行大膽的改革。

2課程教學(xué)改革與研究的主要內(nèi)容

2．1課程大綱的修訂與完善

傳統(tǒng)的教育技術(shù)公共課往往只強調(diào)在校大學(xué)生與在職一線教師在學(xué)習(xí)特點上的差別(職前的在校大學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，較偏重于理論學(xué)習(xí)；在職的一線教師則有較多的教學(xué)經(jīng)驗，更強調(diào)理論聯(lián)系實際)，而忽視二者之間的聯(lián)系，因而在課程的內(nèi)容體系上比較理論化，并且嚴重脫離中小學(xué)的教學(xué)實際。

按照教育部頒布的《標準》，結(jié)合師范生學(xué)習(xí)水平和認知風(fēng)格，對現(xiàn)行現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程教學(xué)大綱和實驗大綱進行修訂和完善。修訂和完善后的大綱以教育部頒布的《標準》為綱，既充分考慮在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)增加理論性與系統(tǒng)性；但又嚴格遵循《標準》所強調(diào)的教育技術(shù)能力要求，把一線教師所關(guān)注的內(nèi)容通過“活動”和“案例”等形式融入教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容中，從而在較大程度上改變原來“職前教學(xué)”與“職后培訓(xùn)”兩張皮，“學(xué)”和“用”二者基本脫節(jié)的現(xiàn)象，使二者的內(nèi)容體系既有區(qū)別，又存在有機聯(lián)系，使“職前”“職后”基本打通，“學(xué)”和“用”二者較密切地結(jié)合起來。

2．2教學(xué)方式的改革與探索

在原有“2+2”學(xué)時的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂講授和實驗教學(xué)，積極開展教學(xué)方式的改革和探索。在課程實施過程中，總結(jié)出以下幾種信息技術(shù)環(huán)境下可行、有效的教學(xué)模式。

1)基于課堂的多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。由于計算機具有人機交互、及時反饋的特點，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用遠遠超過傳統(tǒng)意義的錄像、電視、幻燈等視聽形象手段的結(jié)合，形成一種圖、文、聲、像并茂，人機交互的教學(xué)方式。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程課堂教學(xué)部分，90％以上的教學(xué)內(nèi)容都采用此種教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果。

2)基于實驗室的人機教學(xué)模式。人機教學(xué)模式是指人與教學(xué)設(shè)備(主要指計算機)之間以一定的交互方式為完成確定任務(wù)而進行的人機之間信息交換的過程模式。人機教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生觀察的教學(xué)方法，通過師生共同探討問題，協(xié)同操作，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動求知，實現(xiàn)教學(xué)過程信息互動，發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究問題的能力和實際的動手能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程實驗教學(xué)部分，對每一個實驗都指定明確的任務(wù)。在實驗教學(xué)過程中，以完成一個具體的真實性任務(wù)為線索，把實驗教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過自己的思考和教師的點撥，在與計算機交互的過程中解決問題。通過這種方式可以有效地提高學(xué)生的實際動手能力，完成實驗教學(xué)的各項要求。

3)基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式。教育技術(shù)實踐領(lǐng)域?qū)W科的多樣性與差異性，決定了該門課程的教學(xué)不能是一個封閉系統(tǒng)，現(xiàn)有的“2+2”教學(xué)安排遠不能滿足實際的教學(xué)要求。現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)需要也必須延伸到學(xué)生課堂教學(xué)之外。針對現(xiàn)在教學(xué)條件的實際情況，基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式是解決教學(xué)內(nèi)容繁多與課程學(xué)時不足矛盾的有效方式。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實際情況，為學(xué)習(xí)者提供以下資源：現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程、教育技術(shù)學(xué)cai實驗室資源系統(tǒng)及其他網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)高相關(guān)度資源，學(xué)習(xí)者可以通過它全面、詳細地了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)內(nèi)容。教育技術(shù)學(xué)cai實驗室資源系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)一般相關(guān)度資源，因為基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)在某種意義上是學(xué)習(xí)者主動探究的過程，這個過程必然要突破課程的限制，尋求更加廣泛的資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程涵蓋的知識內(nèi)容非常豐富，單單依靠課程本身的內(nèi)容，遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。為學(xué)生提供教育技術(shù)學(xué)cai實驗室資源系統(tǒng)，必然會有效促進基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式的開展。

2．3教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)

按照教學(xué)大綱，本課程設(shè)計開發(fā)配套電子教案和相關(guān)教學(xué)資源。

1)配套電子教案的設(shè)計與開發(fā)。按照修改完善后的課程大綱，以張松副教授主編、高等教育出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書為主要教材，設(shè)計開發(fā)配套電子教案。本套電子教案采用多種信息表現(xiàn)形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣，使得許多抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為基于課堂的多媒體教學(xué)模式的開展提供了良好的支持。

2)相關(guān)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)。同時為學(xué)習(xí)者提供以下資源：現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程、教育技術(shù)學(xué)cai實驗室資源系統(tǒng)及其他網(wǎng)絡(luò)資源。它們包含文本、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式，具有內(nèi)容豐、表現(xiàn)形式多樣，交互性強等特點，有效地促進基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式的開展。

2．4教學(xué)評價的改進和創(chuàng)新

原有現(xiàn)代教育技術(shù)課程在教學(xué)評價方面，教師是唯一的評價者，考試是評價的主要手段，評價內(nèi)容單一，重視總結(jié)性評價和相對性評價，忽視形成性評價和絕對性評價。這種評價方式導(dǎo)致很多學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，其實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)存在很多問題，面臨巨大挑戰(zhàn)。

針對這種情況，在保留原有筆試的基礎(chǔ)上，逐步加大其他評價方式的開展。現(xiàn)在期末筆試成績只占課程總成績的50％，其他評價成績占50％。改進后的課程評價中，教師不是唯一的評價者，評價需要師生的共同參與；考試不是評價的唯一手段，可以采用“檔案袋”評價法、作品展示法等多種方法手段。評價的內(nèi)容豐富，不僅評價學(xué)生是否掌握教科書上的知識，學(xué)生的實際動手能力甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等都是評價的內(nèi)容；重視過程性評價和學(xué)生自身的進步。

實踐證明，改進后的課程評價可以有效地彌補傳統(tǒng)評價方式的不足，尤其表現(xiàn)在對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面的促進作用。

3課程教學(xué)改革與研究總結(jié)

篇7

摘 要：初中語文教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建作為提升初中語文課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點，以當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來初中語文課程的教學(xué)經(jīng)驗，以語文版初中教材為例，對現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)生態(tài)的建構(gòu)進行分析，以期可以起到提升初中語文課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；生態(tài)教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需求，信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了諸多便利與豐富的信息資源，已經(jīng)成為輔助教師開展課堂教學(xué)必不可少的一種手段，在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，有效增進了師生間的學(xué)習(xí)情感。

一、課堂主體的生態(tài)建構(gòu)

著名教育學(xué)家王成夢稱：“人在一出生就注定具備差異性，每個人都有自己的特長與缺點，生態(tài)教育則是充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生個體學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使每個人的學(xué)習(xí)潛能可以得到充分激發(fā)，從根本上滿足不同的學(xué)習(xí)需求?！焙唵蔚卣f，教師在尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重展開差異教學(xué)，以此來有效保證課堂教學(xué)的有效性。語文生態(tài)教育側(cè)重強調(diào)在教育中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，教學(xué)方法要盡可能多樣化，配合一些層次性的教育內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的個性學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的平臺，學(xué)生在此生態(tài)教育環(huán)境中，可以自主選取適合自己的學(xué)習(xí)方式，有效推進了素質(zhì)教育的落實。

二、適度利用信息技術(shù)，保證課堂教學(xué)環(huán)境的生態(tài)平衡

其一，適度利用信息技術(shù)。在實際開展課堂教學(xué)活動過程中，在信息技術(shù)充分發(fā)揮自我教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，教師必須尊重語文課程自身的人文性與工具性特質(zhì)，在展示出語文教學(xué)內(nèi)容精髓的基礎(chǔ)上，側(cè)重信息整合。其二，信息技術(shù)是輔助手段而并不是教學(xué)的根本，對于師生而言只是學(xué)習(xí)上的幫手，不可以出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，需要善于利用信息技術(shù)挖掘全新知識，有效建構(gòu)語文體系。其三，信息技術(shù)的應(yīng)用需要貼合課程教育目標，不可以忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感與價值觀兩個維度目標。

如，在教學(xué)語文版初中語文七年級下冊《董宣執(zhí)法》這一課時，在正式教學(xué)前需要利用多媒體播映教學(xué)視頻，在吸引學(xué)生注意力后及時引入知識。在教學(xué)過程中教師需要注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式幫助學(xué)生疏通文義，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制

觀念。

三、積極構(gòu)建生態(tài)化師生關(guān)系

初中語文教師在實際建構(gòu)語文生態(tài)過程中，需要充分營建課堂心理環(huán)境。文中提出的心理h境主要是指，以班級為整體的語文教學(xué)活動中，為學(xué)生所感受與體驗的外部交際環(huán)境，如學(xué)生內(nèi)心情緒、同學(xué)間的內(nèi)部關(guān)系、教學(xué)氛圍、師生關(guān)系等。一個積極向上的課堂心理教學(xué)環(huán)境對提升教學(xué)有效性與培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有較大的幫助作用，也是推進課堂教學(xué)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教師需要在實際教學(xué)過程中積極構(gòu)建生態(tài)化師生關(guān)系，站在學(xué)生的角度與學(xué)生進行密切交流，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。運用信息技術(shù)，可以為師生關(guān)系的構(gòu)建提供更具時效性的信息交流平臺，從根本上實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的信息交流互動。

如，在教學(xué)語文版九年級語文下冊《南州六月荔枝丹》這一課時，利用多媒體展示荔枝特寫鏡頭，請學(xué)生仔細觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械睦笾?。?jīng)過學(xué)習(xí)小組討論，結(jié)合收集的信息資料，學(xué)生有效總結(jié)出文章的層次結(jié)構(gòu)。如：文章的說明順序為先主后次，而介紹荔枝的形態(tài)特點時是按由表及里的順序。在學(xué)生遇到一些不理解的問題時，教師需要及時予以幫助，幫助學(xué)生了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主篩選信息和概括要點，利用有效的師生互動不斷激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的精神。

四、創(chuàng)新使用生態(tài)化評價機制

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)中一個十分關(guān)鍵的成分即生態(tài)化評價機制。在評價過程中，語文教師需要注重評價目標的多元化，將學(xué)生作為核心主體，從多個評價角度進行分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情緒心理變化等作為評價的內(nèi)容，借助科學(xué)的教育評價有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在實際開展生態(tài)化語文課堂教學(xué)活動時，教師需要積極構(gòu)建相關(guān)評價要素的評價標準，滿足班級中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進而全面落實生態(tài)教育發(fā)展目標。

綜上所述，教師在實際開展初中語文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)活動過程中，需要充分遵循語文生態(tài)教學(xué)的全面性與開放性原則，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用生態(tài)教學(xué)中主體與客體之間的生態(tài)關(guān)系，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在生態(tài)課堂中充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)潛能，進而從根本上提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中；健美操；有效性；應(yīng)用

進入新世紀以來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛運用到教學(xué)之中，所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，指的是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、運用以及管理和評價，來實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。這對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說是一個極大的創(chuàng)新和突破，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都取得了全新的效果。健美操課程需要有大量的視頻、音頻信息支持，也需要在基礎(chǔ)的教學(xué)后有更多的延伸和補充，以達到《體育與健康課程標準》的鍛煉標準。所以我們在教學(xué)中分析傳統(tǒng)健美操教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合實際，運用現(xiàn)代教育技術(shù)來有效開展高中健美操教學(xué)。

一、傳統(tǒng)健美操教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏興趣

健美操在高中體育教學(xué)中起著很重要的作用，但是一直以來卻沒有得到足夠的重視，在教學(xué)過程中也是因循守舊，沒有進行一定的創(chuàng)新和突破，這給教學(xué)帶來重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常是采取邊“示范”邊“講解”邊“實踐”的教學(xué)模式，這讓本身活力四射、動感優(yōu)美的健美操失去了節(jié)奏感、音樂感和舞蹈美，學(xué)生在跟著老師一遍遍重復(fù)的過程中會越來越枯燥，對于健美操那種最初的興趣也越來越淡，從而雖然在學(xué)習(xí)，也只是掌握了機械性的動作，而毫無興趣可言。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏自主性

健美操本身是一項集體操、舞蹈、音樂、健身等為一體的體育項目，它應(yīng)當(dāng)有豐富的內(nèi)容元素，這樣也能夠更全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力，然而我們傳統(tǒng)的教學(xué)中內(nèi)容非常單一，學(xué)生都在填鴨式的教學(xué)中重復(fù)著音調(diào)的動作，也不愿積極主動地參與和創(chuàng)新。比如以前老師在教學(xué)《魅力青春》健美操的時候都是在操場上，老師先給學(xué)生整體做一遍，然后分節(jié)拍對動作進行分解，學(xué)生就照著老師的要求練好每一個動作，再將它們組合起來，便是完成任務(wù)了，這樣學(xué)生的自主性被抑制了，成了一臺機械的動作“復(fù)印機”，達不到教學(xué)的效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中健美操教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課前準備

現(xiàn)代教學(xué)需要老師提前做好充足的準備，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都要有明確的計劃，而要做好這些準備，光靠紙和筆是難以達到預(yù)期效果的，所以我們應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行課前準備。

學(xué)校方面，可以完善校園設(shè)備系統(tǒng)，比如建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)體系，引進較好的電腦配套設(shè)施，搭建多媒體教學(xué)平臺。老師方面，應(yīng)當(dāng)充分運用學(xué)校的資源，比如運用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的健美操資料，包括背景、視頻、音樂等，同時也可以制作好PPT，將自己的教學(xué)內(nèi)容、步驟呈現(xiàn)出來，這樣便對整個教學(xué)內(nèi)容有充分的認識。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是邊“示范”邊“講解”，老師是學(xué)生唯一的參照和模仿對象，這樣老師的任務(wù)重，而教學(xué)效果并不明顯，所以我們應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，走出應(yīng)試教育的束縛，運用新模式來激發(fā)學(xué)的興趣。

比如我們在進行《魅力青春》健美操教學(xué)時，可以先用多媒體給學(xué)生播放一段完整的視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后再播放分解動作，學(xué)生會跟著一起學(xué)習(xí)，在標準動作的教學(xué)下，學(xué)生做得很標準，也很開心，然后老師讓學(xué)生跟著視頻一起做，過程中出現(xiàn)的問題再對照視頻進行調(diào)整，最后讓學(xué)生脫離視頻，跟著音樂進行表演。這整個過程中學(xué)生很好地掌握了健美操的知識，也體會到了真正的魅力所在，而且還結(jié)合了音樂的旋律、節(jié)奏，整體水平得到很大的提升。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，基本就是單一的動作，它讓本來綜合性很強的健美操內(nèi)在各元素之間分離開來，只剩下簡單的動作，這讓學(xué)生缺乏自主性。所以我們在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)來進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)之中，并且不斷進行創(chuàng)新和突破。

比如我們在教《魅力青春》健美操時，可以用精美的PPT，將文字、音樂進行結(jié)合，對整個健美操的創(chuàng)作理念、內(nèi)容、要領(lǐng)等M行講解，過程中我們運用多媒體播放視頻，并且可以將不同的視頻進行對比，告訴學(xué)生表演中的區(qū)別等。這樣，豐富的內(nèi)容就能夠讓學(xué)生變得非常主動，會提出自己的問題，并且在老師的協(xié)助下解決好問題，從而提升學(xué)習(xí)效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中健美操教學(xué)中的應(yīng)用使課堂內(nèi)容更加簡潔易懂，它的聲、畫結(jié)合的特征極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且讓廣大學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)健美操。所以作為高中體育老師，要不斷提升自身素質(zhì)和能力，在教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法等方面不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)并充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)來開展健美操教學(xué)，提升教學(xué)效果。

參考文獻：

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[4]趙彩英.如何提高高中學(xué)生對健美操選項的學(xué)習(xí)興趣[J].成功（教育），2010，05：130-131.

篇9

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);計算機組成原理;教學(xué)方法

中圖分類號:TP301文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6018-02

In the Context of Modern Educational Technology Learning "Computer Organization"

LIU Ai-na

(Jiaying University MeiZhou Teachers Academy, Meizhou 514087, China)

Abstract: The paper analyzes the information age in the full range of requirements on the basis of talent, pointing out that the "Computer Organization" course in the traditional teaching of the lack of many years, "Computer Organization" course teaching experience and experience, the information environment Under the reform of the education model of teaching, teaching methods discussed relevant issues and research for "Computer Organization" course teaching reform provides a new way of thinking.

Key words: information technology; computer organization; teaching methods

“計算機組成原理”課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。從課程的地位來說,它是“計算機操作系統(tǒng)”、“微機原理與接口”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程的先導(dǎo)課程,在整個專業(yè)課的教學(xué)中,起著承上啟下的作用。對應(yīng)于這一門專業(yè)知識較強的課程,學(xué)生理解這一門課程有一定的難度,因此,要上好這一門課須講究方式方法,解決好難點、重點,逐步為學(xué)生建立整機原理認識。

隨著信息化社會的發(fā)展和計算機科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,在擔(dān)負著培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的高等學(xué)校里,“計算機組成原理”課程教學(xué)改革的主要目的是使“計算機組成原理”教學(xué)跟上計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展步伐,適應(yīng)當(dāng)前計算機硬件的更新速度和軟件發(fā)展的需要,因此傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不適應(yīng)信息化時代對人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。本文結(jié)合多年“計算機組成原理”課程教學(xué)的體會和經(jīng)驗,就信息化環(huán)境下教學(xué)改革中的有關(guān)問題進行探討和研究。

1 計算機組成原理課程特點及應(yīng)對方法

“計算機組成原理”課程主要介紹計算機整機的組成和工作原理,其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能系統(tǒng)而完整地理解計算機硬件系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和工作原理,培養(yǎng)學(xué)生對計算機硬件結(jié)構(gòu)的分析、應(yīng)用、設(shè)計及開發(fā)能力,它在整個專業(yè)課的教學(xué)中起到了承上啟下的作用,它既有自身的理論體系,又有很強的實踐性。理論教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生基本問題的解決方法、基本系統(tǒng)的分析方法、設(shè)計方法,從而掌握基本的計算機理論與概念。實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力,從而提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計方面的能力。但是計算機組成原理這門課程具有知識面廣、內(nèi)容多、難度大、抽象等特點有很強的理論性、實踐性與應(yīng)用性。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)“計算機組成原理”這一課程時,應(yīng)充分做到信息技術(shù)與“計算機組成原理”學(xué)科有機整合。

2 教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“口授、板書、演示”為特征的傳遞灌輸方式;傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以“耳聽、手記、做題”為特征的被動接受方式。近年來,隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展和新一輪課程改革的實施,要求教師的教學(xué)方式由傳遞灌輸轉(zhuǎn)向以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥” 為特征的啟迪誘導(dǎo)方式,教師不再是教學(xué)過程的主宰、不再是知識的灌輸者,而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行自主意義建構(gòu)的幫助者、促進者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則要求由被動接受轉(zhuǎn)向以“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動建構(gòu)方式,學(xué)生不再是外部刺激的接受器、知識的存儲器,而是信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者,學(xué)習(xí)過程的主人。

3 教學(xué)方法

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下, 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢,提高課堂教學(xué)的效率。為了適應(yīng)微型計算機發(fā)展和教學(xué)課時有限的矛盾,應(yīng)進行多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成,圖文聲像同步進行,全方位對學(xué)生實施情景教學(xué),增強直觀性,有效加大課程信息量,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生直觀影像,很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)、進行探索的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法是教育思想、教育觀念在教學(xué)過程中的體現(xiàn),是一種經(jīng)驗的積累,針對不同層次的學(xué)生和不同的能力需要實施不同的教學(xué)方法。在“計算機組成原理”課程的教學(xué)中我們嘗試了下列的幾種不同的教學(xué)方法:

1)采用啟發(fā)式教學(xué)法:啟發(fā)式教學(xué)法是教師啟發(fā)學(xué)生積極思維,使他們主動掌握知識的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)該注重知識的邏輯組織形式,采用多種多樣的形式將枯燥的理論知識與靈活的實際應(yīng)用相結(jié)合,使教師和學(xué)生之間形成流暢的信息流動,從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,營造出積極、和諧的課堂教學(xué)氣氛。例如,在這個過程中,教師可以不失時機地設(shè)置一些問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考,進而實現(xiàn)觀點的撞擊。

例如,講解加法器時引導(dǎo)學(xué)生思考:ALU內(nèi)部有加法器,為什么沒有減法器?教師進一步引導(dǎo)出補碼的意義是什么,補碼如何實現(xiàn)減變加?經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生把前后兩個看似孤立的知識點有機聯(lián)系在一起,構(gòu)成完整的知識體系。

2)任務(wù)驅(qū)動法:計算機組成原理對于學(xué)生來說比較枯燥乏味,為了把死板的內(nèi)容變得生動、活潑,采用任務(wù)驅(qū)動法取得的效果會比較明顯。講計算機硬件結(jié)構(gòu)的時候,專門拆開一臺計算機,讓學(xué)生直觀地看到計算機硬件的組成,并且讓他們自己動手拆裝計算機。任務(wù)式教學(xué)從實際問題入手,采取提出任務(wù)、分析任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、解決任務(wù)、歸納規(guī)律的方法,讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中掌握知識。

3)比較法:比較法是指對有差別的問題加以比較的方法。 例如:通過對比,學(xué)生提高了認識,加強了記憶,克服了易犯的錯誤,提高了操作水平,也鍛煉了學(xué)生在實際操作中,通過比較,獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。類比教學(xué)是在授課過程中將一些概念、策略和思想等與現(xiàn)實生活中的生動事例進行關(guān)聯(lián)、類比,使學(xué)生更容易理解和牢固掌握教學(xué)內(nèi)容,抓住關(guān)鍵思想。例如,用生活事例洗衣房流水作業(yè)分為三階段,水洗,烘干,熨燙類比去理解流水CPU技術(shù)。

4)演示與實踐法:教師出示實物、掛圖、進行示范性實驗,或通過投影機、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段,是學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實驗技能的一種行之有效的基本教學(xué)方法。在演示過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,把學(xué)生的注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程,結(jié)合演示講解,演示的事物與教材密切配合。 比如介紹計算機的配置,計算機和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史,等內(nèi)容的講解,采用實物、演示都可以取得事半功倍的效果。

實踐教學(xué)是不可忽視的重要環(huán)節(jié),理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,能加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解,提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力,改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

5)討論式教學(xué):采取討論方式,讓學(xué)生發(fā)言或提問,大家都可以提出自己的想法。通過討論式教學(xué),學(xué)生可互相激勵、探討問題,增加了學(xué)生的參與度,使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)了其自身的潛能,提高了教學(xué)效率。

6)探究性學(xué)習(xí):探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過老師的指導(dǎo)從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識,以解決問題的學(xué)習(xí)活動。例如:讓學(xué)生借助各種媒體形式來收集信息資源,把以前常用的SDRAM內(nèi)存和現(xiàn)在主流內(nèi)存進行各項參數(shù)的比較,學(xué)生能夠很容易掌握內(nèi)存的發(fā)展趨勢,舉一反三學(xué)生對計算機系統(tǒng)中其它相關(guān)硬件的發(fā)展都會有一定的了解,更進一步也可以讓學(xué)生通過各項參數(shù)的對比來預(yù)測將來內(nèi)存的材質(zhì)、容量、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、布線等的發(fā)展趨勢和方向。通過這些問題的設(shè)置可以極大的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且也可以鍛煉學(xué)習(xí)的思維能力以及創(chuàng)造力。

4 結(jié)束語

“計算機組成原理”課程是公認的枯燥和難學(xué)的專業(yè)核心課程,這些年我們在該課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法的研究上進行了探索,并取得了良好的教學(xué)效果,形成了自己的特點。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,“計算機組成原理”的教學(xué)仍然還有很多工作值得我們?nèi)パ芯亢蛯嵺`,只有不斷探索、不斷總結(jié)才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生們不斷增長的求知需求。

參考文獻:

[1] 白中英.計算機組成原理[M].北京:科學(xué)出版社,2008.

篇10

關(guān)鍵詞:遠程教育 信息技術(shù) 培訓(xùn) 資源建設(shè) 課程整合 學(xué)校管理

當(dāng)今社會是一個知識空前繁榮的社會，信息以爆炸形式在遞增。學(xué)習(xí)將成為伴隨人的一生的不間斷的活動，成為發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，終身學(xué)習(xí)和終身教育的概念被越來越多的人所接受，而現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展和其所具的突出優(yōu)勢對終生學(xué)習(xí)所起的推動作用不容忽視，受到越來越多的人的青睞。特別是中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的普及，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，接受信息技術(shù)教育，為推進教育信息化奠定良好的基礎(chǔ)。但是我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校存在一個普遍的現(xiàn)象，那就是有了設(shè)備不會用，學(xué)校大多數(shù)老師對信息技術(shù)相關(guān)知識掌握不夠，像這樣將優(yōu)質(zhì)的教育資源束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了資源的極大浪費。因此，在中小學(xué)校推進信息技術(shù)在中小學(xué)中的普遍應(yīng)用勢在必行。

一、提高教師信息技術(shù)能力為前提

衡量一個學(xué)校的現(xiàn)代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的設(shè)備使用效益。核心是應(yīng)用，應(yīng)用的重點是學(xué)生，應(yīng)用的關(guān)鍵是教師。而在實際的教學(xué)中很多有豐富課堂經(jīng)驗的教師，由于不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不能充分地利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，因而不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致整個課堂氣氛沉重乏味，這樣就不能很好地達到教學(xué)效果。

鑒于此況，學(xué)校應(yīng)該組織全體教師進行信息技術(shù)掃盲培訓(xùn)，以提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培訓(xùn)過程中需要充分了解教師目前工作中的困難和需求，制定詳細的教師培訓(xùn)計劃,從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求，進而確定針對性強的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。只有教師成為信息技術(shù)培訓(xùn)自覺、主動的參與者時，培訓(xùn)才有可能取得成效。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，遵循循序漸進的原則，從基本的信息技術(shù)操作技能培訓(xùn)入手，進而開展應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式的培訓(xùn)、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的培訓(xùn)，再進入到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中具體應(yīng)用的經(jīng)驗與案例的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)突出了針對性。

在培訓(xùn)形式上，采取示范演示、經(jīng)驗交流、問題討論、案例分析等多樣化的培訓(xùn)方式，組織并建立教師之間、學(xué)科之間交流互動，在網(wǎng)上開設(shè)對話專欄，使教師之間能夠進行專業(yè)對話，還可以在網(wǎng)上發(fā)表教師的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例等。

按照“先培訓(xùn)、后應(yīng)用”的原則，健全考核制度，堅持“人人過關(guān)，個個合格”，制定包括教育理念、操作技能、應(yīng)用水平、教學(xué)效果等方面的考核標準，對各類培訓(xùn)都進行考試，合格者發(fā)放結(jié)業(yè)證書，不合格者自費參加下期培訓(xùn)。同時把培訓(xùn)結(jié)果與教師的年度考核、評選先進、職稱晉升相掛鉤，初步形成了人人爭相參加培訓(xùn)的機制。

二、以資源建設(shè)為核心

在教育信息化建設(shè)過程中，教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是至關(guān)重要的。教育資源建設(shè)既是信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是信息技術(shù)應(yīng)用與管理的核心內(nèi)容。

如果把硬件建設(shè)比作修路和造車，那么，教育資源就是車載的貨物。有了路和車，但車里無貨可載，那么修路和造車就不僅沒有意義而且也造成了極大浪費。因此，學(xué)校要結(jié)合各自的實際需要，認真做好教育資源的篩選、下載、存儲、分類和應(yīng)用工作，并加大了對基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂資源建設(shè)力度，加快資源征集、引進、評審與整合的工作速度，鼓勵廣大教師結(jié)合教學(xué)實際，采取重點攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。

三、以信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合為基礎(chǔ)

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機結(jié)合起來，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，是以信息技術(shù)為先導(dǎo)、教育技術(shù)為指導(dǎo)，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行各學(xué)科的教學(xué)改革。在各學(xué)科教學(xué)中，有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，使信息真正成為教與學(xué)的有效工具，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，能夠利用信息技術(shù)自主探究和解決問題。有了計算機信息技術(shù)，學(xué)生的活動豐富了，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與計算機之間的信息交流增多了。

例如，在英語教學(xué)中我們可以讓學(xué)生把自己最得意的照片掃描出來交給老師，老師在課堂上通過ppt的形式展現(xiàn)給全班同學(xué)，同時要求用英語向同學(xué)介紹照片的背景和內(nèi)容；讓學(xué)生朗讀他們認為優(yōu)美的文章，并錄音儲存在文件夾里，在課堂上把好的朗讀錄音向?qū)W生播放，使那些學(xué)生獲得自信等等。

但是需要注意的一點就是，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要處理好教師、學(xué)生、課本、信息技術(shù)之間的關(guān)系，而不要濫用多媒體，而造成圖片、視頻、聲音的堆積，這樣反而會過猶不及。

多媒體教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)需求有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止形式主義。

四、將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理

中小學(xué)校還可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到學(xué)校的管理工作中。

學(xué)?？梢酝ㄟ^內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校通知，學(xué)校師生可以通過這個交互平臺進行交流。推薦教師課件制作、論文、教學(xué)案例及學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和成果，提高師生信息技術(shù)應(yīng)用水平，展示師生風(fēng)采。

學(xué)校行政處室也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行處室資料的電子目錄歸檔管理和使用。如學(xué)校的教務(wù)處，總務(wù)處、思教處、黨支部、圖書資料室等處室的文件資料，都可以分檔保存，這種分級、分類、分部管理方式效果好，便于檢索，使用方便，另外學(xué)生學(xué)籍信息管理、成績管理和排課管理都可以通過信息技術(shù)手段方便快捷地完成。這樣學(xué)校的資料可以避免人為的丟失，減少不必要的人力資源，避免混亂。

學(xué)校可以通過收發(fā)電子郵件、上教育網(wǎng)等，從外部接受最新的教育信息、研究最新的教學(xué)動態(tài)、加強校際間的信息交流并、解決教育教學(xué)中的重難點和熱點問題?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)和手段在學(xué)校管理中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

總之，現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下推進學(xué)校的信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，不僅突破了傳統(tǒng)的教師的培訓(xùn)模式的束縛，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，而且還可以降低成本，使學(xué)校的廣大教師縮短了工作時間、增大了學(xué)習(xí)活動空間，獲得更大收益，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校管理浸染有序，從而促進學(xué)校教育和管理更上一個臺階。

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