導語：如何才能寫好一篇淺談對現(xiàn)代教育技術的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 現(xiàn)代教育技術；教師；措施

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，被廣泛應用到各個領域。在教育領域，計算機技術也越來越成熟，對現(xiàn)代教育的教學方式產(chǎn)生了重大影響。比如，多媒體教學，他可以采用聲音、圖像等來進行教學，改變過去教師的單一地教學方式，能夠更好的引起學生的興趣，促進課堂的教學效率。

一、現(xiàn)代教育技術對提高教學質(zhì)量的重要性

現(xiàn)代教育技術就是運用教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論與實踐。計算機技術在教育領域的應用，尤其在教學中的應用，對傳統(tǒng)教學方法具有重要影響，比傳統(tǒng)教學具有較大優(yōu)勢。

（一）教學方法的靈活性

傳統(tǒng)教育的教學工具簡單，一般是黑板、粉筆，再加上課程的專業(yè)教具。在現(xiàn)代教育課堂上，最重要的工具是多媒體。多媒體可以利用聲音、圖像、動畫等形式，讓教師結合課程的內(nèi)容選擇適合課堂需要的方式進行教學。而且互聯(lián)網(wǎng)上有大量的信息資源，對教師的教學有很大的幫助。

（二）現(xiàn)代教育技術是提高教學質(zhì)量的一種有效方法

現(xiàn)代教育技術集投影、錄像、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效的刺激學生的視聽器官。利用現(xiàn)代教育技術可以使學生的積極性增加，讓學生把更多的注意力集中到課堂上。提高學生的注意力，是提高課堂效率的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，教師普遍采用“自講自話”的方式，學生在課堂上的注意力很難長時間集中。在現(xiàn)代教育教學中，利用各種手段對學生進行“刺激”，使學生的神經(jīng)不斷給與刺激，從而使學生的注意力可以較長時間的集中。

（三）現(xiàn)代教育技術有利于提高學生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，不僅要求教師要對計算機技術精通，對學生也有一定的要求。學生通過對計算機技術的學習，可以開闊眼界，增長知識，使自己的知識結構更加合理，提高學生的素質(zhì)。除此之外，學生還可以利用計算機技術發(fā)展自己的愛好，對自己的感興趣的問題進行深入的鉆研，有利于學生自我的更好發(fā)展。

二、當前應用現(xiàn)代教育技術手段的現(xiàn)狀

學校對現(xiàn)代教育教學都非常重視，認識到現(xiàn)代教育技術對教學的重要作用。但是在具體實踐過程中，由于對現(xiàn)代教育技術沒有深入的了解，對使用現(xiàn)代教育技術的能力還有待提高。在使用現(xiàn)代教育技術時出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、傳統(tǒng)教學思想仍然占據(jù)主導地位

雖然在教學中使用了多媒體教學，但教學理念，包括教學設計、教學方法、教學內(nèi)容等還停留在傳統(tǒng)教育階段，沒有提出與現(xiàn)代教育相適應的教學思想。這不但是對現(xiàn)代教育資源的浪費，還可能會引起學生對現(xiàn)代教育的反感，誤導教師對現(xiàn)代教育的看法，從而對現(xiàn)代教育產(chǎn)生負面想法。

2、現(xiàn)代教育技術手段單一且重形式輕實用

近年來，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段也越來越豐富，從先前的幻燈、投影、電視發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體、網(wǎng)絡、虛擬課堂等。但是在實際中，教師最常用到的就是多媒體，對其它教學技術基本很少使用。這就限制了現(xiàn)代教育技術在教學中作用。造成這種現(xiàn)象的原因是教師對現(xiàn)代教育技術缺乏了解，因為對現(xiàn)代教育技術不熟悉，應用起來也比較麻煩，所以教師就采取簡單的方式來對待現(xiàn)代教育技術。比如，在多媒體教學上，大部分教師是利用PPT播放課件，等于是利用多媒體寫板書，不同的是一個是用粉筆，一個是用電腦。

3、經(jīng)費投入不足

現(xiàn)代教育技術的應用需要一定的設備，比如電腦、投影、實驗室等，這些需要學校投資。而且在引進設備以后，還要聘用人員對其進行維護和管理，還要對教師進行相應的培訓。要使現(xiàn)代教育技術真正有效的在教學中發(fā)揮作用，需要學校有充足的投資。目前，學校在這方面的投資普遍不足，或者是設備不合格，或者是對教師的培訓不到位，嚴重影響到現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。

三、如何普及現(xiàn)代教育技術手段的在教學中應用

現(xiàn)代教育技術不僅可以促進教學質(zhì)量的提高，還可以促進教育的發(fā)展。所以我們要重視現(xiàn)代教育技術在教學中應用，提高現(xiàn)代教育技術在教學中的使用效率。

1、加強教師的培訓

教師是使用現(xiàn)代教育技術的主體，只有增強教師使用現(xiàn)代教育技術的能力，才能把現(xiàn)代教育技術切實應用到教學當中來。所以，學校要對教師進行培訓，使教師對現(xiàn)代教育技術有一個深入的了解，樹立正確的現(xiàn)代教育技術觀念，不能把現(xiàn)代教育技術等同于多媒體。

另外，在進行教師培訓的時候，要根據(jù)教師的不同水平，組織相應的培訓。因為現(xiàn)代教育技術是計算機技術的一部分，計算機技術的發(fā)展相當迅速，現(xiàn)代教育技術也要與時俱進。這就要求學校對教師的培訓要定時，形成制度，保證教師對現(xiàn)代教育技術能夠適應計算機技術的發(fā)展。

2、學校要加強現(xiàn)代教育技術硬件建設的投入

加強硬件建設是普及現(xiàn)代教育技術應用的前提條件。硬件建設是現(xiàn)代教育技術的物質(zhì)基礎，沒有硬件建設是談不上現(xiàn)代教育技術的應用的。在硬件建設上要加大投入力度，學校根據(jù)自己對現(xiàn)代教育技術的需求狀況，對硬件進行合理的建設，不盲目的追求高標準建設。在硬件建設的同時，要注意對維護和管理人才的引進，確保硬件設施能夠有效的使用，最大限度的延長使用年限，降低教學成本。

3、注重現(xiàn)代教育技術條件下教學模式的探索，提高教育教學質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術在教育中的應用，內(nèi)在的要求對教學模式進行變革。在教學模式探索中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，對教學內(nèi)容、教學方法進行創(chuàng)新。我們認為，新形勢下的教育，既要讓學生有比較系統(tǒng)扎實的基礎知識和基本技能，在教師主導作用下，通過“指導——接受”的方式實現(xiàn)教學目的，更要依靠學生發(fā)揮認知主體的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，發(fā)展智力，活躍思想。以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的目的和意義。把多媒體變?yōu)椴粌H僅是教師傳授知識的手段、方法，更是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。

四、結束語

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展必將促進教學的進步，同時也會促進教育的更好的發(fā)展。雖然我們在應用現(xiàn)代教育技術方面還存在許多問題，但是我們要認真對待，刻苦鉆研，解決我們目前面臨的問題?，F(xiàn)代教育技術的應用不僅是學校的責任，是教師的責任，也是學生的責任。我們要發(fā)揮學校、教師、學生三者的作用，使現(xiàn)代教育技術在教學中得到合理地使用，發(fā)揮出其應用的作用，促進教學的發(fā)展，促進學生的全面提高。

參考文獻:

[1] 魯文娟 現(xiàn)代教育技術在高職教育教學中的應用 湖北廣播電視大學學報 2010年第8期.

[2] 黃曉梅 應用現(xiàn)代教育技術手段提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量 中國科技信息 2011年第10期.

[3] 宗秋榮 基于現(xiàn)代信息技術的教育改革與創(chuàng)新 教育研究 2001年第5期.

[4] 陳曉燕 如何利用現(xiàn)代教育技術進行創(chuàng)新教育 甘肅聯(lián)合大學學報(自然科學版) 2007年第3期.

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關鍵詞：現(xiàn)代；教育技術；小學數(shù)學；教學特點；應用分析

1前言

說到現(xiàn)代教育技術，不得不提與之相對應得傳統(tǒng)小學數(shù)學教學。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，依然采用的是傳統(tǒng)的“板式教學”，這樣的教學方式在某種程度上在不斷的削弱小學生在學習數(shù)學的興趣和能力。在傳統(tǒng)教學方式中，教學工作不能夠和小學生當前的行為特點和性格特點完美的結合，導致在數(shù)學教學工作中，學生的學習興趣和實際的接受能力并不是很高，從而嚴重影響整個教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術在這一方面能夠更好的彌補這一不足之處。

2現(xiàn)代教育技術

談起現(xiàn)代教學技術，人們更多的反應只是“只可會意，不可言說”現(xiàn)狀。當前計算機技術高速發(fā)展，只有對當前的教育技術能夠充分的了解，才能夠在實際的應用的中做到得心應手，從而在實際的教學工作中能夠最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的長處。每一個教學方式都是有其利弊的，只有對其充分了解，才能最大限度的做到揚長避短。首先值得肯定的是，現(xiàn)代教學技術的出現(xiàn)和使用是不可避免的。而我國當前對現(xiàn)代教育技術的提出是李克東提出的，他認為現(xiàn)代教育技術就是在將現(xiàn)代教學理念和信息技術相結合，通過對當前的的信息技術對教學計劃和教學內(nèi)容進行計劃，通過對信息技術對當前的教學資源進行設計，整理和組合管理，從而最大限度的優(yōu)化當前的教學資源，提高教學實踐的質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術的基本要求就是要求教學過程中，能夠使用計算機技術，信息處理技術以及多媒體技術從而輔助教學工作。但是在實際的教學工作中應該清晰地認識到，現(xiàn)代教育技術只是實現(xiàn)教學目的的輔助工具，并不是教學的全部內(nèi)容。

3小學數(shù)學的特點分析

在現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用進行探討分析之前，非常有必要對當前小學教學的特點進行分析，從而從傳統(tǒng)的教學工作中找到和現(xiàn)代教育技術得契合點。在對當前的小學數(shù)學工作進行總結和分析之后，發(fā)現(xiàn)當前我國的小學數(shù)學教學存在著以下幾種特點：首先，由于小學數(shù)學的學習還是處在對數(shù)學知識的前期了解中，所以實際的教學內(nèi)容并不是很難，數(shù)學知識點更多的是來源于實際的生活的。所以在實際的教學工作中，應該將相關知識點和學生的實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學中，積極引導學生通過生活對相關數(shù)學知識點進行了解和掌握。其次，小學數(shù)學教學工作并不是簡單的通過老師的教授從而讓學生掌握一定的數(shù)學知識，在實際的數(shù)學工作中，數(shù)學的學習是一種對知識的探索過程，所以在實際的教學工作中，數(shù)學知識的學習和小學數(shù)學的教學工作應該是螺旋式上升的形式。也就是意味著，小學數(shù)學教學不是教師從學生的直線傳播過程，而是在師生在對數(shù)學知識進行互動探索的過程。所以在實際的教學工作中，學生應該在教師的引導之下對知識點進行探索，從而能夠不斷的提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。最后，小學數(shù)學教學的最大特點是在教學過程中不斷培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解能力和交流能力。也就是說，小學數(shù)學教學就是在培養(yǎng)學生對相關數(shù)學符號的感知能力和認知能力，從而在實際的生活中更多的運用這一數(shù)學原理。

4現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用

當前現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中已經(jīng)開始非常廣泛的使用了。在小學數(shù)學教學中，對現(xiàn)代教育技術的使用也是越來越廣泛。當前新的教學理念在不斷地完善，新的教學大綱也指出了信息技術要最為一種讓學士不斷提高學習能力的一種學習載體而使用。現(xiàn)在教育技術的使用主要是為了改變學生的學習習慣和學習方式，從而培養(yǎng)學生的探索精神。比如，在“平行四邊形的面積”的講解中，老師應該使用多媒體技術為學生演示平行四邊形和其他四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而在演示中激發(fā)學生更加主動的去探索這一問題。多媒體教學課件的額使用，在很大程度上不但能夠?qū)⑾嚓P知識更加直白的演示出來，還可以使用動畫效果激發(fā)學生的學習積極性。在小學數(shù)學教學中，應該重點考慮到小學生的好動和好奇的心理，所以在教學工作中在多媒體的使用中應該最大限度的使用美術等活潑的相關教學元素，從而能夠很好地吸引學生的注意力，從而提高教學質(zhì)量。建立網(wǎng)絡數(shù)學教研，網(wǎng)絡數(shù)學教研不但能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學教學資源的有效使用，而且在實際的教學工作中，可以將老師和老師，學生和老師以及老師和學生聯(lián)系在一起，給教師一個展示教學成果，分享教學經(jīng)驗的過程，而且在實際的網(wǎng)絡教研中，教師可以和家長及時溝通相關進度以及學生的實際學習情況，從而實現(xiàn)對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教育技術在隨著教學理念以及信息技術高速發(fā)展得到了廣泛的使用，但是應該深刻的認識到，現(xiàn)代教育技術只是一個輔助教學工具，并不是更本的教學方式。尤其在小學數(shù)學教學中。小學數(shù)學教學就是在再教學中培養(yǎng)學生的探索習慣和動手能力，所以在實際的教學工作中，不能單純地依賴現(xiàn)代教育技術而忽略對學生思維能力和動手能力的培養(yǎng)。

5結束語

那么，現(xiàn)代教育技術在一定程度上確實能夠使相關教學內(nèi)容更加的明了，并且在實際的教學工作中，能夠提高學生的學習興趣，但是應該注意的是，多媒體技術的使用在某種程度上分散了學生的學習注意力，從而降低了學生學習能力和教學質(zhì)量。但是當前在小學數(shù)學教學中，現(xiàn)代教學技術的使用還是非常有必要的，但是隨著年級的增長，在教學中要適當?shù)臏p少對多媒體教學技術的使用，更多的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻

［1］郝明．淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用［J］．西部素質(zhì)教育，2017，3（5）：182－182．

［2］周曉琴．淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用［J］．學周刊，2016（6）：67－67．

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【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；美術；教學效率

隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體、投影儀、視頻展臺、交互式電子白板等現(xiàn)代教育技術手段陸續(xù)進入到各個學校的課堂中，大量豐富了學生課堂，尤其是在美術教學中，這些教學手段的使用使美術課堂更直觀，教學方式更為多樣，在促進資源共享、提高教學效率的同時，為新課標教學的結構和模式提供了可能和基礎。本文根據(jù)美術課堂的教學實際，針對現(xiàn)代教學技術手段的應用對實際教學的積極作用做一個簡單的小結。

一、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展及現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術是以計算機為主的信息產(chǎn)業(yè)技術在教學中的實踐和應用。主要包括多媒體、投影儀、視頻展臺等?，F(xiàn)代教育技術的應用大大改變了傳統(tǒng)的教學模式，它的出現(xiàn)極大的活躍了課堂的氛圍，有利于老師課堂教學情境的創(chuàng)建。目前來說，我國大中城市的課堂基本已經(jīng)普及了這些教學技術，但小城市及農(nóng)村地區(qū)的學校依舊沿用傳統(tǒng)的教師手寫教學模式。就大中城市的學校而言，他們的教育技術硬件設施基本已經(jīng)初具規(guī)模，但在實際應用這些技術的方法上還存在一些缺陷，甚至有些老師因為對這種教學方式的實際教學效果產(chǎn)應誤解或根本不習慣而放棄使用這些教學技術，將它們束之高閣，依舊使用手書的教學方式。使現(xiàn)代教學技術在教學中的實際教學應用效果受到了不好的影響。種種不良現(xiàn)象都需要學校切實普及這些教學技術的使用方法，使教學效果達到應有的水平。

二、現(xiàn)代教育技術對美術教育教學的影響

（一）利用現(xiàn)代教育技術進行美術教學資源的收集

美術是視覺藝術，實際教學中離不開情境教學，受以往傳統(tǒng)教學模式的局限，以前的美術教學大都是依靠課本上有限的圖片資源，或者是老師用語言構造一個情境，讓學生在腦海中虛擬一個場景，或者以人體、實物當做模具讓學生描摹，很多時候?qū)W生并不能充分理解老師構造的情境，教學資源的短缺對于美術基礎的學習實際上是很不利的?，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，讓老師有辦法充分利用網(wǎng)絡查找相關的教學資料，在課堂上應用多媒體教學實際展示，語言與圖像相結合，讓學生更好的理解教學內(nèi)容，教師和學生實地考察時，運用照相機或攝像機進行記錄，配以文字、音樂制成ppt保存下來，豐富了教學資源。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率

愛因斯坦曾說“興趣是打開科學大門的導師”，無論什么學科，激發(fā)學生的學習興趣是提高學生學習效率最好的方法。現(xiàn)代教學技術以圖像、動畫、聲音、影像的方式展示教學內(nèi)容，使用使美術課堂更加具體、生動、形象，使靜態(tài)的美變?yōu)閯討B(tài)的美，將教材中的藝術美充分的展示出來，刺激學生的視覺、聽覺多重感官，提高學生的興趣。舉例說明，中學美術課程中有部分具象美術作品的教學和抽象美術作品的教學。傳統(tǒng)教學中，具象教學可以采用臨摹實物的方法來學習，抽象美術教學要求學生發(fā)揮藝術想象力，把握抽象藝術的造型方式和特點，這個時候傳統(tǒng)教學就很難表現(xiàn)出來，老師干澀專業(yè)的講解學生也很難體會，自然會使學生失去學習的興趣。這個時候如果將抽象的藝術繪畫運用現(xiàn)代教學技術進行分析，則可以幫助學生理解抽象畫的表現(xiàn)技巧。運用現(xiàn)代教育技術將教學內(nèi)容、學生興趣點有效的整合，可以更好的激發(fā)學生的興趣，提高美術教學課堂效率。

（三）現(xiàn)代教育技術更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美素養(yǎng)

美術創(chuàng)作需要畫者擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，很多偉大的繪畫作品都是畫者天馬行空的想象，想象力和創(chuàng)造力是在表現(xiàn)記憶的基礎上形成的更復雜更高級的認識過程，不受空間和時間的限制，豐富的想象力是繪畫靈感的源泉。要想提高美術教學的效率，首先要豐富學生的想象力。現(xiàn)代教育技術進入課堂，為學生提供了大量的圖文、影像信息，現(xiàn)代教育技術與美術交叉影響，三維動畫與二維平面相結合，激發(fā)了學生的靈動思維，幫助學生打開思維的大門。

現(xiàn)代教育技術的使用，使學生能夠綜合的系統(tǒng)的接受美術作品的熏陶。學校學生在欣賞美術作品時更多的時更多的只能說好不好看，只是一個大概的模糊的感官，但具體好在什么地方，畫面經(jīng)過了怎樣的藝術處理，很難有人可以說清楚，運用多媒體技術將作品畫面細節(jié)稍微改變，再結合作品本身，深入的講解繪畫作品的歷史背景，畫家當時的人文環(huán)境，就會使學生更容易理解作品的形式美，潛移默化的影響學生的審美。

三、現(xiàn)代教育技術應用過程中應注意的問題

與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代教育技術的應用確實有很多的優(yōu)點，但教學不僅僅是為了傳授知識和技能，古語有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，告訴學生做人做事的道理是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。多媒體、網(wǎng)絡課件的大量使用，代替了學生與老師的交流，使課堂變成了“人機交流”，大大弱化了老師與學生的情感交流。實際教學中，老師的示范演示是課件、圖片、影像不能代替的，因此，現(xiàn)代教育技術的使用應合理，課堂必須以師生交流為主，不能弱化老師在課堂上的作用。

四、結語

總之，在新課標改革的指導下，合理高效的使用現(xiàn)代教育手段，能夠有效提高美術課程教學效率，但具體的適用方法還需要我們不斷地學習、實踐，才能夠更好的發(fā)揮它的作用。

【參考文獻】

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[2]邱興雄.論高等美術教育課程中現(xiàn)代教育技術的作用[J].浙江師范大學報，2010（05）

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關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；初中政治；應用；研究

在初中教育中，政治教學是非常重要的組成部分，但由于教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較為嚴重，所以在教學中采用的教學方法仍然比較落后，從而導致學生逐漸失去學習興趣，政治教學效率比較低。教師為了改善這一情況，在教學中應用了現(xiàn)代教育技術，打破了傳統(tǒng)教學的束縛，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。

一、增強視聽效果，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的政治教學中，教師采用的是一言堂的教學方法，學生只能被動的接受知識，而且教師一味的使用語言來進行講解，使得課堂教學比較枯燥，學生逐漸失去了學習興趣，課堂教學效果并不理想。在這樣的情況下，教師在教學中應用了現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)代教育技術中的多媒體技術集聲音、畫面以及文字為一體，可以給予學生視覺和聽覺的沖擊，教師利用多媒體來進行教學，可以將枯燥乏味的政治知識以更加直觀且生動的形式展示在學生面前，此種教學方式可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的參與到課堂學習中。另外，教師可以利用計算機制作并播放幻燈片或者是視頻等，尤其是在講解一些具體案例的過程中，教師可以將當前網(wǎng)絡上的熱點新聞播放給學生看，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡政治學習[1]。比如說，教師在講解《學會調(diào)控情緒》這一課內(nèi)容的時候，若是教師單純的用語言來講解知識可能無法引起學生的同感，所以教師可以利用多媒體來播放一些情緒失控情況下發(fā)生的傷人事故，以此來引起學生的重視，讓學生知道若是不能對自己的情緒進行有效的控制將會造成嚴重的后果，在學生有了這一認識之后教師講解如何控制情緒才能引起學生關注，課堂教學的效果才能更好。

二、創(chuàng)設教學情境，營造良好的學習氛圍

在政治教學中，課堂是主要的教學陣地，教師在進行課堂教學的過程中，應該利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高教學效果。教師在講解知識的過程中，可以通過案例的方式來引入政治內(nèi)容，或者是利用提問的方式引出正文，在這之后，教師可以利用先進的現(xiàn)代技術來為學生創(chuàng)設情境，然后使其有身臨其境的感受，進而幫助學生更好地理解政治知識。教師在創(chuàng)設情境之前，應該根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標來進行情境設計，然后在課堂中引入情境，為學生營造良好的學習氛圍，進而促使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。比如說，教師在講解《嚴格也是一種愛》這一課內(nèi)容的時候，教師可以先提出問題：“同學們，你們覺得是爸爸愛你們多些，還是媽媽愛你們多些？為什么呢？”當教師提出這一問題之后，學生會給出不同的答案，教師根據(jù)學生的回答可以發(fā)現(xiàn)，很多學生判斷父母誰不愛自己的標準是誰對自己更嚴格，此種想法是錯誤的，教師為了讓學生認識到嚴格也是一種愛，可以為學生播放相關視頻，通過視頻學生可以發(fā)現(xiàn)對自己嚴格恰恰是愛自己的一種表現(xiàn)，在這之后教師引入教學內(nèi)容才能被學生理解和接受，才能取得更好的教學效果[2]。

三、應用網(wǎng)絡資源拓寬學生的知識面

在傳統(tǒng)的政治教學中，教師基本都是按照教材內(nèi)容來講解知識，對于教材外的內(nèi)容很少進行拓展，即使有些教師想要進行拓展，但由于教學設備不齊全，只能放棄這一想法，此種情況就導致學生的思維被禁錮住，久而久之，會對學生的思維拓展產(chǎn)生不利的影響。因此，教師在進行教學的過程中，應該充分利用現(xiàn)代教育技術中的網(wǎng)絡資源，增加教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面，進而促使學生的思維以及創(chuàng)造性可以得到培養(yǎng)。教師在進行教學之前，應該利用網(wǎng)絡查找一些和教材內(nèi)容有關聯(lián)的知識，并將其制作成課件，在課堂上的時候可以通過播放課件的方式來增加講解的內(nèi)容，從而讓學生了解更多除教材之外的知識。與此同時，教師還可以在課堂上將學生進行分組，為學生布置課后的任務，通過小組合作的方式讓學生在課后查找相關資料，從而實現(xiàn)讓學生了解并掌握更多知識的目標。比如說，教師在講解《好習慣受用一生》這一課內(nèi)容的時候，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓小組學生在課后查找資料，掌握更多的好習慣，當學生了解這些好習慣的好處之后，學生就會有意識的改正自己的壞習慣，從而養(yǎng)成好習慣，這對學生以后的發(fā)展來說有著積極的作用[3]。

四、進行網(wǎng)上在線測試

傳統(tǒng)的考試方式都是讓學生在課堂上進行試卷答題，此種方式在社會不斷發(fā)展的情況下已經(jīng)無法滿足學生的需求，所以教師可以利用網(wǎng)絡技術，進行網(wǎng)上在線測試，此種測試方式突破了傳統(tǒng)考試的束縛，考試時間以及空間都不被限制，極大的方便了考試的進行[4]。另外，傳統(tǒng)的試卷都是白紙黑字，而且在考試中學生還需要嚴格遵守考場規(guī)矩，不能隨意亂動，這對心理和生理還不成熟的初中生來說具有一定的難度，所以傳統(tǒng)的考試方式逐漸被學生所討厭。而網(wǎng)上在線考試則不同，試卷的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且還有生動的畫面，這樣學生在考試的過程中很容易融入其中，忽視自己是在考試，從而全身心的投入到答題中，進而考出更理想的成績。

結束語

綜上所述，在初中教育中，政治教學不僅和人們的生活有著密切的聯(lián)系，而且對于學生的健康成長也有著一定的影響。所以政治教師在進行教學的過程中應該充分利用現(xiàn)代教育技術，做好政治教學工作，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[3]蔣維梅.初中政治教學中如何應用現(xiàn)代教育技術[J].科學咨詢,2014(13):113-113.

篇5

關鍵詞 現(xiàn)代教育技術 師范生 教育技術能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.054

Situation Analysis and Countermeasures of university Modern

Educational Technology Course

LI Pengfei

（College of Computer and Information Science， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract The current educational technology has become an important part of the ability to measure teachers' professional skills， but colleges and universities for training educational technology ability of normal students appeared many problems. Therefore， this study by using a variety of methods， the university "Modern Educational Technology" Courses status and educational technology capacity-building in-depth analysis of existing problems and propose solutions to some of the new strategies of teaching， I believe that would be normal college students improve the ability of educational technology has a substantial role.

Key words modern educational technology; normal students; educational technology ability

0 引言

我國教育部于2000年頒發(fā)了《教師資格條例實施辦法》，接著在2004年我國又頒發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，教育技術能力成為教師專業(yè)素質(zhì)構成的必要組成部分。此課程開設以來，在培養(yǎng)學生通曉和學習現(xiàn)代教育技術的基本理論、知識與方法，尤其是教師的教育觀念轉(zhuǎn)變和學習現(xiàn)代化教學方法等方面取得了很大的成績?？v觀現(xiàn)代教育技術課程開設的現(xiàn)狀，師范生教育技術能力的培養(yǎng)存在著許多漏洞。因此，通過對高?，F(xiàn)代教育技術課程開設現(xiàn)狀及師范生教育技術能力培養(yǎng)中存在問題的深刻分析，以及提出課程改革的相應措施，相信會提高高校師范生教育技術能力。

1 研究概述

1.1 研究方法和目的

此次的研究主要采用了文獻分析法、內(nèi)容研究法。文獻分析法著手于現(xiàn)代教育技術課程的現(xiàn)狀，以及存在的問題，通過對現(xiàn)狀和問題的收集和分析，提出改革課程相應的策略。內(nèi)容研究法主要是為了弄清此課程在教學方面的研究情況，包括了研究結論的幾個方面：when，where和who。具體來說是指發(fā)表的時間、在哪兒發(fā)表的及研究的對象與如何遵守。

1.2 研究樣本

此次的研究主要通過中國知網(wǎng)的期刊論文， 進行關鍵詞等多種方式的搜集和搜索。由于搜集的時間范圍是從2009到2013年。使用關鍵詞“現(xiàn)代教育技術”、“現(xiàn)代教育技術課程”、“現(xiàn)代教育技術”，進行篩選后符合研究主題的有125篇。

1.3 研究結果分析

1.3.1 發(fā)表時間分析

圖1 發(fā)表時間分析

圖2 發(fā)表期刊統(tǒng)計

研究結論主要是2009年到2013年相關的論文數(shù)量。從圖1可以看出，總體來說研究比較積極，但是在近幾年論文的數(shù)量有所減少，說明理論的研究比較成熟，而對策和實踐的研究比較少，這是今后的重要方面。

1.3.2 發(fā)表期刊分析

發(fā)表的期刊主要指論文在2009到2013年發(fā)表的期刊中的數(shù)量關系。從是否發(fā)表在重要期刊加以分析，從圖2中可以看出發(fā)表在核心和重要期刊的總體較少，而且很不穩(wěn)，波動較大。

1.3.3 研究的對象

可以將這些研究的對象按不同學校分為專科及以下，本科，211及985大學和其他。從圖3中可以看出研究的對象主要是在本科的學校，而專科和211以上的學校很少。因此此公共課的教學研究主要集中在本科階段，我們應該加大對其他方面的研究和重視。

圖3 研究對象統(tǒng)計

2 高?，F(xiàn)代教育技術公共課的現(xiàn)狀中存在的問題

在對125篇論文進行分析匯總后，拿出其中34篇提及到公共課現(xiàn)狀問題方面的論文進行研究，并對其中的問題進行分類，分為以下5類：

2.1 教學培養(yǎng)與目標

課程培養(yǎng)途徑單一，課程定位與目標不清楚并且與社會脫軌。絕大多數(shù)高校的師范生的教育技術能力的培養(yǎng)都是以公共課的形式進行的，其統(tǒng)一課程內(nèi)容的設置忽略了師范生各專業(yè)的差異。同時教師很少聯(lián)系實際，大部分學生甚至有些代課教師都不清楚學校對于教育技術課程的培養(yǎng)目標。

2.2 教學內(nèi)容

通過對以上論文及對各高校和市面上教材的考察和翻閱，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容存在著很大的缺陷，比如實踐與理論的脫節(jié)，沒有照顧到各個專業(yè)師范生的學業(yè)背景等等，總體來說有很大的局限性，無法真正促進學生能力提高。具體來說表現(xiàn)為：內(nèi)容很多，但沒有重點;未兼顧各專業(yè)學生的學科背景;教材編寫不成熟;課程內(nèi)容和講授的不足;沒有充分體現(xiàn)出教學設計方面的知識。

2.3 教學評價

評價理念落后，不重評價反饋，評價標準不合理這三點是通過對論文進行統(tǒng)計、分析后得出的結果。許多高校對課程的評價基本都是些比較輕松的筆試。并且筆試中主觀題居多，只需簡單記憶即可。同時教師和高校教學方面的緊張，如班級容量大，學生多，難以進行有效評價。

2.4 教學觀念和手段

2.4.1 教學觀念落后

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，就要運用現(xiàn)代的教學觀念，及時更新和學會新的教學理論，剔除過時的不適合學生發(fā)展的理論，但在多媒體技術不斷普及的今天，大多數(shù)的教師僅僅把所講的內(nèi)容搬到了課件中，實質(zhì)沒有多大變化。而且代課教師對當今教育思想、進步的教育方面的技術理論、時新的數(shù)字媒體等缺少了解。

2.4.2 教學手段和方法過于傳統(tǒng)

基本還是老師說，學生聽。學生大多數(shù)只能看看圖片視頻等，甚至只能通過文字自己想象，結果造成學生沒有興趣聽，教師往往也失去動力繼續(xù)講下去。

2.5 其他方面

除以上幾大問題以外，還發(fā)現(xiàn)了許多和本課程開設密切相關的一些問題：

2.5.1 教學環(huán)境

通過查閱相關資料及作者對教學環(huán)境的理解，現(xiàn)代教學環(huán)境是指在教與學的實踐活動中，為優(yōu)化和提升教學效率、效果而建立的系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術設施與條件，建立學校現(xiàn)代教學環(huán)境，是推動教育信息化的必要條件，包括現(xiàn)代硬件和軟件環(huán)境。

很多教師和學生都提出了教學環(huán)境的問題，尤其同學們對教學環(huán)境存在的很多缺陷有很多感觸：①學校軟硬件條件落后，限制了課程實施;②校園網(wǎng)建設緩慢，功能不完善，網(wǎng)絡資源匱乏;③多媒體網(wǎng)絡教室設備陳舊，網(wǎng)絡接入問題百出;④缺少與硬件相關的配套應用軟件，多媒體的數(shù)字資源滿足不了日常的教學活動等等。

2.5.2 學校教職員工和領導的不重視

大多數(shù)的教職員工和領導都認為這是可有可無的課程，缺乏對該門課程的清楚的認識，對于培養(yǎng)新型教師的缺乏信心，同時也不重視現(xiàn)代教育技術在如今教育教學中的應用，監(jiān)管力度不夠，管理松弛。

2.5.3 實驗課開設的問題

實驗課能把所學到的知識和實踐緊密地結合到一起，但是在對此課程的實驗課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：開設課時數(shù)少;學生紀律差;缺乏必要的評價;實驗課時使用設備媒體落后，有的無法進行實時操作。

3 教學對策探究

3.1 教學目標

通過對教學培養(yǎng)和目標方面的現(xiàn)狀的分析，再結合《中國教育技術標準（試行）》、《中小學教師教育技術能力標準（試行）》兩個標準對現(xiàn)今中小學教師以后的專業(yè)化發(fā)展提出的目標，教學目標可以從以下方面做出努力：（1）能夠理解和運用現(xiàn)代教育技術理論，具備較強的信息化教學設計能力;（2）能夠有效利用教育技術;（3）能夠進行各種管理和設計等工作;（4）能夠從社會責任角度促進學生在利用技術、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規(guī)范地成長。

3.2 教材內(nèi)容

可以從以下著手改進：（1）適當增多課時數(shù);（2）開設相關課程以便為現(xiàn)代教育技術課程提供最大限度的支援。比如開設PS、FLASH等軟件課程，或者在必修課“計算機基礎”中增加相關內(nèi)容，使得學生有相應的實踐基礎;（3）針對各專業(yè)學生設置不同的內(nèi)容分類;（4）在教學內(nèi)容中，應該體現(xiàn)出學生為主的先進觀念。

3.3 教學評價

科學、正確、合理的教學評價在教學的作用毋庸置疑，對于學生的發(fā)展起著巨大的作用?？梢酝ㄟ^多元化的評價方式，給學生各種展示的機會，另外加強學生互評和自評。本課程的考核可采取總結性評價與過程性評價相結合的方法，過程性評價采取電子檔案袋、作品評價等形式進行考核。期末考試占30%，平時成績占70%。期末考試中筆試占70%，題型有選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題，分值分別是30分、10分、10分、20分、30分。實驗操作成績占30%，筆試和實驗成績各為100分。

3.4 教學觀念和手段

3.4.1 教學觀念

首先代課教師要對當今先進的教育理論有所了解，其次應該結合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，樹立培養(yǎng)適應網(wǎng)絡多媒體等的信息化新型教師的教學新觀念。在教學中，應該把學生放在主導的地位，充分考慮到學生的特點等等，運用教學新觀念指導教學。

同時，教師還應該考慮到學生們的不同學科背景的問題，這種觀念的確立對于更好地促進教學很有幫助。比如英語專業(yè)的師范生在現(xiàn)實中需要多練習文字編輯軟件和英語學習軟件的應用，而對數(shù)據(jù)處理軟件的掌握則不需要太精通等。

3.4.2 教學手段

此課屬于公共課，課時數(shù)比較少，但師范生較多，可以從以下方面進行教學：①抓住重點。教師在課前應該制定切實的教學目標，通過對學生的風格特點等的分析，設計出適合的教學方案，運用適當?shù)慕谭?，提升教學效率;②在講解的過程中，教師應準備詳細的例子并運用多媒體模擬真實場景，加深學生對知識的理解;③學生進行小組合作，通過使用系統(tǒng)的設計方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出高水平的作品，培養(yǎng)他們的實踐能力。

總之，教學方法的變革，除了需要學生積極自主的參與和探究，還需要他們之間的相互配合和協(xié)作，享受學習、探究、配合的過程，真正提高他們對知識的綜合利用和實踐動手能力。

3.5 其他方面

3.5.1教學環(huán)境

高校應加大加快網(wǎng)絡信息環(huán)境的建設進程，使學生能用上新型的網(wǎng)絡或者計算機軟件各種軟硬件資源，加強校園網(wǎng)的構建和應用工作，幫助學生能在短時間內(nèi)提高信息的收集、處理能力，切實增強學生的教育技術能力。

但還應認識到教學環(huán)境的維護和管理的重要性，如果管理和維護不到位，學生就不能有效地使用軟硬件資源，教學過程和實踐中的珍貴資料就不能及時地更新和上傳，無法保證學生能持續(xù)不斷地獲取最新的資料。

3.5.2 教學隊伍

（1）邀請學科內(nèi)權威的學者參與教學實踐研究。通過之前的統(tǒng)計分析，鮮有教育技術領域的學者關注和進行現(xiàn)代教育技術課程的教學研究。教育技術學是教育教學理論和網(wǎng)絡計算機及多媒體等技術結合的一門科學，這種結合不只是融合和簡單的加法，相當于乘法甚至超過乘法的一種結合，會在教育領域和技術領域發(fā)揮出巨大的能量。因此應該鼓勵或者督促業(yè)界學者和專家關注和參與課程的教學實踐研究，把教育技術的精髓注入此課程中，使其真正能承擔起培養(yǎng)新型教師的重任。

（2）構建穩(wěn)定、高水平的教學研究團隊。通過背靠高校中的電教中心或者教育技術專業(yè)這個大樹，充分利用學校有限的資源，建立一支穩(wěn)定的、高水平的教學研究團隊。由于現(xiàn)代教育技術公共課具有非常強的綜合性，集理論和實踐于一體，并且突出實踐性，可以根據(jù)教師的不同優(yōu)勢，分成各個小組，比如，編程能力較強的教師分在編程組，善于教學系統(tǒng)設計的教師分為一組，教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更快更好地完成研究和教學任務。

3.5.3 實驗課

在每次實驗課前，除去在課堂中講解的理論知識外，還要進行實驗前的指導，做出自己滿意的作品。教師還應及時收集他們的作品，給予正確積極的評價。還可以結合校園網(wǎng)和論壇等形式及時進行交流和評價。

4 結束語

總之，現(xiàn)代教育技術課程發(fā)展很快，其課程內(nèi)容也會不斷更新和完善，我們需要時刻關注各種技術等的發(fā)展，也需要運用各種不同新技術去實踐。我們應該在遵從《中小學教師教育技術能力標準（試行）》的基礎上，不斷更新各種教學方法和手段，不斷完善教學的評價手段，不斷進行優(yōu)化和調(diào)整，使課程體系合理完善。

參考文獻

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篇6

關鍵詞： 新疆 民漢合校小學 教師教育信息化 專業(yè)發(fā)展實踐策略

掌握信息技術已成為小學教師素質(zhì)的基本要求和教育質(zhì)量提高的重要保證。在民漢合校小學普及信息技術教育，離不開一支教育信息技術專業(yè)素養(yǎng)良好的師資隊伍。為進一步了解民漢和校小學教師教育信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)研3所民漢合校小學共發(fā)放問卷100份，回收問卷87份，有效82份，輔之訪談。調(diào)研中涉及的男教師占16%，女教師占84%；漢族占24%，維吾爾族占36%，哈薩克族占19%，蒙古族占14%，回族占7%；25歲以下的教師占17%，26―30歲占18%，31―40歲占14%，41―50歲占39%，51歲以上占12%。旨在通過調(diào)查分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師信息化專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題。

一、民漢合校小學教師信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

在對三所民漢合校小學教師在教育教學中使用現(xiàn)代教育信息技術情況的調(diào)查顯示：有74.3%的教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡查詢教學資料，有17.6%的教師偶爾使用，仍有4.3%的教師基本不使用；有65.2%的教師經(jīng)常使用電腦編寫電子教案，有21.5%的教師偶爾使用，另有8.9%的教師基本不使用；有23.4%的教師經(jīng)常采用“班班通”、“校校通”或者其他多媒體教學、有高達57.8%的教師偶爾使用，還有13.8%的教師基本不使用；僅有2.7%的教師經(jīng)常利用計算機進行學生成績分析，另有33.6%的教師偶爾使用，高達63.1%的教師基本不使用；有14.3%的教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡進行學生課外輔導或者建立班級QQ群，有65.7%的教師偶爾使用，有20.1%的教師基本不使用；幾乎沒有教師經(jīng)常利用計算機建立學生成長記錄袋，僅有3.9%的教師偶爾使用，高達94.7%的教師基本不使用?？梢?，民漢合校小學教師大多限于經(jīng)?；蚺紶柺褂秒娔X查詢資料和編寫電子教案，利用計算機進行學生成績分析和建立學生成長記錄袋的教師偏少，且有些教師幾乎不使用電腦和網(wǎng)絡等多媒體教學手段?？梢?，民漢合校小學教師運用信息技術的整體水平亟待提高，在教育教學中使用現(xiàn)代教育信息技術的情況不容樂觀。

二、民漢合校小學教師信息化專業(yè)發(fā)展問題產(chǎn)生的原因

1.教師在信息化專業(yè)發(fā)展中還存在一定的認識誤區(qū)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40歲以下具有初步的信息技術使用能力的青年教師能認同信息技術對教學的重要作用，愿意參加學習和培訓。仍有教師對于計算機在教學應用還有偏見，特別是在農(nóng)牧區(qū)小學由于受傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀影響，認為傳統(tǒng)的課堂講授教學模式，對教學方式和手段信息化的要求不需要太高，在40歲以上的教師中，有超過75%以上認為憑借多年的教學經(jīng)驗完全可以勝任，且教學效果好，教育信息化可有可無，甚至很排斥信息技術培訓。45歲以上持這種態(tài)度的教師居多。有的教師認為自己已經(jīng)難以跟上信息社會發(fā)展步伐，需要緩慢調(diào)整適應；一些教師思想上對現(xiàn)代教育信息技術的畏難情緒嚴重，恐懼心理依然存在，甚至還認為信息技術距離當前的學校教育教學還很遙遠，不愿意也不用急于學習信息技術。雙語教師由于語言障礙，培訓效果不佳，影響參訓積極性。

2.對設備還不夠熟悉，教師計算機操作及課件制作能力亟待培訓提高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師即使是通過自治區(qū)中小學教師教育信息技術二級水平考核，由于平時不經(jīng)常使用電腦，缺乏培訓，教學中不會熟練應用計算機與網(wǎng)絡設備；有的教師只為了開設公開課、示范課等才不得不臨時準備和使用教育技術制作課件，除此之外，平時很少運用；有的教師把現(xiàn)代教育信息技術視為負擔，或者有的教師自身的教育技術水平難以達到，甚至根本不會用，致使學校現(xiàn)有的一些功能先進的教育技術設備基本閑置，利用率不高；有的教師始終限于只會簡單打字、排版；有的教師處于一味追求計算機技術“課堂演示教學”的低層次階段。

雖然很多民漢合校小學教師已經(jīng)開始學習和使用現(xiàn)代教學媒體，但計算機水平不高，教育信息化教學經(jīng)驗不足，雖渴望學習培訓，但缺乏專業(yè)指導，直接影響教師教育信息化水平的提高。

3.學校整體上缺乏信息技術骨干教師，無法對教師進行現(xiàn)代信息技術的課堂教學指導和有效幫扶。

學校信息技術教師大多只是局限于計算機的日常性保管上軟件的整理，會維修計算機的教師很少。信息化教育師資薄弱，民漢合校信息技術教育的師資水平普遍偏低，難以教學指導和相互幫扶。這與偏遠少數(shù)民族地區(qū)方興未艾的信息化建設不相匹配，嚴重影響學校信息化教育的進程。

三、民漢合校小學教師信息化專業(yè)發(fā)展的實踐策略

1.更新思想觀念，充分認識教育信息化專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)代教育技術再先進也還是要依靠人“駕馭”技術，但人的素質(zhì)若不能及時提高跟進，其他就無從談起。信息化社會的現(xiàn)代新型教師必須摒棄傳統(tǒng)守舊的思想，遵循現(xiàn)代教育發(fā)展的規(guī)律，樹立現(xiàn)代的教育觀和科學人才觀，堅持終身學習，才能適應未來網(wǎng)絡化教學的發(fā)展需要，順應教育信息化的潮流，以學生為本，變“授之以魚”為“授之以漁”，使現(xiàn)代教育技術之優(yōu)勢在民漢合校小學教育中發(fā)揮應有作用。這已成為新疆深化基礎教育改革，普及信息技術教育的必經(jīng)之路。

2.分層次有針對性地開展教師信息化專業(yè)發(fā)展培訓。

對全體教師進行計算機操作能力的全員培訓，使每位教師都會熟練使用Word進行文字處理，使用Excel進行公式運算，PPT課件修改和制作，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關學科資源并下載和進行整合，收發(fā)電子郵件，建立、修改教育博客，掌握電腦繪畫、網(wǎng)頁制作、簡單的FLASH動畫制作、視頻下載、轉(zhuǎn)化、截取等。教師在提高信息素養(yǎng)及信息操作技能水平的基礎上，學會信息化教學設計。重視利用信息資源，創(chuàng)設學習環(huán)境，并通過媒體與學生互動，通過媒體發(fā)現(xiàn)、分析和處理教學信息，查詢資料、收集信息、與同伴進行協(xié)作學習和會話交流，在學習過程中解決實際問題，努力為學生創(chuàng)造培養(yǎng)信息素養(yǎng)和技能素質(zhì)的環(huán)境。根據(jù)雙語教師能力層次單獨開展培訓。對于信息技術能力零起點的雙語教師，應該設置單獨的培訓計劃。為了解決語言溝通和理障礙解問題，應該配有與培訓計劃同步的操作指南，分發(fā)給個人，指導雙語教師日常的操作和練習，并設置單獨的能力檢查標準及考核方法。

3.針對教學實踐問題開展教育信息化專業(yè)發(fā)展研究。

目前，民漢合校小學的現(xiàn)代教育技術研究，主要是偏重于實踐型、應用性研究，鑒于各校開展信息專業(yè)化的程度不一，絕不能搞“一刀切”，而是要結合教學實踐，面向信息技術的前沿，開展多層次的教育信息化研究，側(cè)重應用現(xiàn)代信息技術改進教育教學實踐，提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身應用現(xiàn)代教育技術的能力和解決教學實踐問題的能力。發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代教育資源的作用，及時將現(xiàn)代教育技術研究成果進行推廣和應用。

4.民漢結對，捆綁幫扶，互相學習，共同成長。

通過民漢教師、新老教師結對子，互相幫扶，組織教學案例研討、信息技術教學論壇、信息技術課堂展示、課件制作大賽等多種方式帶動交流合作，提高信息化教學設計的能力和有效利用教育信息資源的能力，促進教師信息化教學能力的發(fā)展。

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篇7

在現(xiàn)在的學習環(huán)境中一直以來沒有直觀的教學資源條件，人們翹首以待，現(xiàn)代教育技術的燦爛春天如約而至，那些新型的表現(xiàn)方式和特殊的學習效果，一下子就激發(fā)起每一個教師和學生面對現(xiàn)代教育的無限喜愛。

與以前的常規(guī)教育比較起來，學生一直都是現(xiàn)代教育的第一要素，那么針對“學”的這一部分教學設計和教學過程的存在方式也有了許多根本性的變化，比如說關注“學”的意義建構，而淡化“教”的痕跡。學習者可以完全脫離教室、教師甚至文字教材的時空限制，學習者沒有了常規(guī)教育的物質(zhì)依托，也是傳統(tǒng)教育的“三要素”結構無法想象的一件事情。另外，現(xiàn)代教育技術的模擬直觀的網(wǎng)絡環(huán)境無所不有的資源，幾乎可以生動描述學習的所有認知符號。

二、多媒體輔助教學的具體案例

（一）運用ppt和幾何畫板來學習圖形的變換

圖形的變換是中學階段數(shù)學課標中規(guī)定的重要教學內(nèi)容之一，旋轉(zhuǎn)是圖形的一種最基本最簡單的變換。一般讓學生通過對實際生活中看到的現(xiàn)象來引入旋轉(zhuǎn)的概念，然后引導學生探索研究平面圖形旋轉(zhuǎn)變換的基本特征和性質(zhì)。使學生認識到：圖形的旋轉(zhuǎn)是由旋轉(zhuǎn)的中心和旋轉(zhuǎn)角決定的，旋轉(zhuǎn)前后對應點到旋轉(zhuǎn)中心的距離不變，旋轉(zhuǎn)前后圖形全等。

利用其他多媒體軟件開發(fā)平臺制作的課件，缺乏實時度量功能，也沒有真正意義的幾何變換功能，通常只能用示意的方法表現(xiàn)這些幾何變換。而幾何畫板課件，可以通過計算機形象、高效地向?qū)W生演示各種圖形的旋轉(zhuǎn)變換，從而幫助學生分析研究旋轉(zhuǎn)形象，抽象概括出旋轉(zhuǎn)的概念，引導學生通過探索去發(fā)現(xiàn)和掌握圖形旋轉(zhuǎn)的特征。

（二）使用幾何畫板輔助教學學習定積分的概念

人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《數(shù)學》選修2-2以“求函數(shù)y=x2在[0，1]區(qū)間圍成的曲邊梯形的面積”為例來講解定積分的概念，要把區(qū)間[0，1]分成許 多小區(qū)間，進而把曲邊梯形拆分成一些小曲邊梯形，對每一個小曲邊梯形“以直代曲”，用矩形面積近似代替小曲邊梯形的面積，隨著拆分越來越細，近似的程度會越來越好，從而劃歸為計算矩形面積和逼近的思想方法求出曲邊梯形的面積。

利用幾何畫板制作的課件，我們不僅能較快地展示n=8時的圖形，而且能通過簡單的操作展示圖形中“拆分越來越細”的變化還可以方便地用表格記錄下曲邊梯形面積的若干不足近似值和過剩近似值，真正做到用“幾何直觀”生動形象地展示“以直代曲”和“逼近”的過程，高效率、高質(zhì)量地幫助學生體會“分割、近似代替、求和、取極限”是求曲邊梯形面積的基本步驟，從幾何直觀更好地了解定積分的實際背景，從而更好地理解定積分的概念。

三、使用多媒體應注意的事項

借助于多媒體輔助教學技術，數(shù)學這門學科大概是最有困難的。因為數(shù)學需要進行縝密的思維訓練，不僅依靠教學課件的表面的生動不容易激發(fā)學生長久的學習熱情，而且也難于達到數(shù)學教學所要達到的目的。研究多媒體輔助數(shù)學教學的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學教學。

（一）數(shù)學科學的最大特點是集嚴密性，邏輯性，應用性于一身，而這也正是數(shù)學唄公認為“難”的地方，因此多媒體輔助教學應力求促進學生對抽象的數(shù)學概念和嚴謹?shù)臄?shù)學證明的有效認知。使用多媒體技術不能追求表面的生動、界面的漂亮，而應注重啟發(fā)性，讓學生有思考的欲望。

（二）在傳統(tǒng)課堂教學中教師只能用同一的節(jié)奏，同樣的策略。面對全班學生，更多地只能考慮共性，難于照顧個性。而每個學生原有的基礎知識與經(jīng)驗不痛，思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個學生。多媒體輔助教學情況有了一些變化，學生一人一機利用教學軟件學習，他們可以利用鍵盤或鼠標控制學習節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強了教學的針對性。

將多媒體課件引入到課堂中，無疑給傳統(tǒng)的課堂教學增加了新鮮血液。通過利用多媒體輔助教學合理創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣。在注重利用多媒體的動態(tài)演示效果展示圖形的平移，增強學生對平移內(nèi)涵的理解。更加注重現(xiàn)代科學技術與其他傳統(tǒng)的教學方式的結合?？傊诩辖虒W中，根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標，教學的環(huán)境來合理運用多媒體教學，注重多種教學方式的結合，及其綜合運用。只有這樣才能真正體現(xiàn)出新課改的精神，實現(xiàn)我們教育教學的目的，培養(yǎng)出真正符合未來社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1] 吳躍忠 魏志雄 黃毅文 程丹，中學數(shù)學現(xiàn)代教學技術[M]，科學出版社，2009.

[2] 王建平，中小學信息技術教學創(chuàng)新[M]，科學出版社，2002.

[3] 曹一鳴，中國數(shù)學課堂教學模式及其發(fā)展研究[M]，北京師范大學出版社，2007.7.

[4] 朱施南，多媒體教學與課件創(chuàng)意[M]，武漢理工大學出版社，2003.3.

[5]王友社，現(xiàn)代教育技術[M]，安徽大學出版社， 2004.

[6]王林權，現(xiàn)代數(shù)學教育研究概論[M]，廣東高等教育出版社，2005.

[7]上官軍勝，淺談多媒體技術在數(shù)學教學中的應用[J]，江西師大鷹潭學院教育系，2010，17（2）：130-259.

[8]袁智強，關于計算機輔助教學的調(diào)查與分析[J]，數(shù)學教學學報，2002，11（2）：95-97.

篇8

【摘要】在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經(jīng)成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質(zhì)及教學能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。那么，在新課程標準下的音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其更好的優(yōu)化我們的音樂課堂？本文將細細闡述。

【關鍵詞】多媒體技術運用

近年來，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術，尤其是多媒體技術越來越多地運用于教學實踐，對音樂教學產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體技術在音樂課堂中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?！?/p>

在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經(jīng)成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質(zhì)及教學能力的體現(xiàn)。例如：在一次專題活動中，我聽到了關于對多媒體教學的另一種評價：這是一次優(yōu)質(zhì)課評比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對我們的教學起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學生的合作交流，把學生的思維限制在課前設置好的一幅幅畫上、一個個程序之中，教學的靈活性顯得不夠。這是否走進了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是多媒體也可能剝奪了學生想象的空間，從而造成學生更大的依賴。透過這些現(xiàn)像，筆者就>！

—、正確認識多媒體技術

根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現(xiàn)代教育技術的結合提升到一個新的水平。

多媒體技術的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關系

現(xiàn)代教學媒體的使用是教學現(xiàn)代化的一個標志，必然在教學領域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學習現(xiàn)代教學理論，超越技術因素，提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學領域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導作用。另一方面，隨著教育技術的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調(diào)?，F(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，只要積極主動去學習，人是能夠掌握任何工具的。而教學機器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

第一、現(xiàn)代教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：新人音版一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動?？墒?，對于一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內(nèi)容的vcd畫面，使他們對曲子內(nèi)容的認識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設計，將抽象的知識變得具體。使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會輕而易舉了。

第二、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。在今年6月份我市第二屆中小學音樂新課程優(yōu)質(zhì)課展中有幸請到了我國著名音樂教育家劉德昌老師對課例進行點評。他在點評中強調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程?！眹庥形恍睦韺W家在實驗的基礎上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略 知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外

婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發(fā)現(xiàn)同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是 中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻。”……看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生 共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質(zhì)，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。

首先教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質(zhì)量。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內(nèi)容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

其次精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內(nèi)容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應檢查設備有無障礙。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。

最后是在上課時，做好引導和啟發(fā)學生的工作，把學生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環(huán)節(jié)應提醒學生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學生進行比較時再同時出示，以免分散學生的注意力。由于學生的好奇心強，注意力常常會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設置在停止狀態(tài)，以便于使教學效果達到最優(yōu)化。

四、認清優(yōu)勢與局限的關系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。

比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優(yōu)勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優(yōu)化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》

⑵《中小學音樂教育》

【摘要】在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經(jīng)成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質(zhì)及教學能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。那么，在新課程標準下的音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其更好的優(yōu)化我們的音樂課堂？本文將細細闡述。

【關鍵詞】多媒體技術運用

近年來，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術，尤其是多媒體技術越來越多地運用于教學實踐，對音樂教學產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體技術在音樂課堂中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路?！读x務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?！?/p>

在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經(jīng)成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質(zhì)及教學能力的體現(xiàn)。例如：在一次專題活動中，我聽到了關于對多媒體教學的另一種評價：這是一次優(yōu)質(zhì)課評比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對我們的教學起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學生的合作交流，把學生的思維限制在課前設置好的一幅幅畫上、一個個程序之中，教學的靈活性顯得不夠。這是否走進了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象 ，但是多媒體也可能剝奪了學生想象的空間，從而造成學生更大的依賴。透過這些現(xiàn)像，筆者就如何在音樂課堂教學中正確運用多媒體的問題從以下幾方面談談自己的觀點。

—、正確認識多媒體技術

根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現(xiàn)代教育技術的結合提升到一個新的水平。

多媒體技術的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關系

現(xiàn)代教學媒體的使用是教學現(xiàn)代化的一個標志，必然在教學領域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學習現(xiàn)代教學理論，超越技術因素，提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學領域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導作用。另一方面，隨著教育技術的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調(diào)?，F(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，只要積極主動去學習，人是能夠掌握任何工具的。而教學機器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

第一、現(xiàn)代教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：新人音版一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩?！薄ⅰ盎丶摇?。雖然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動?？墒?，對于一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內(nèi)容的vcd畫面，使他們對曲子內(nèi)容的認識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設計，將抽象的知識變得具體。使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會輕而易舉了。

第二、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。在今年6月份我市第二屆中小學音樂新課程優(yōu)質(zhì)課展中有幸請到了我國著名音樂教育家劉德昌老師對課例進行點評。他在點評中強調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程?！眹庥形恍睦韺W家在實驗的基礎上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略 知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發(fā)現(xiàn)同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是 中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻。”……看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生 共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質(zhì)，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。

首先教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質(zhì)量。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內(nèi)容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

其次精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內(nèi)容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應檢查設備有無障礙。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。

最后是在上課時，做好引導和啟發(fā)學生的工作，把學生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環(huán)節(jié)應提醒學生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學生進行比較時再同時出示，以免分散學生的注意力。由于學生的好奇心強，注意力常常會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設置在停止狀態(tài)，以便于使教學效果達到最優(yōu)化。

四、認清優(yōu)勢與局限的關系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。

比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃 ，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優(yōu)勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優(yōu)化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》

⑵《中小學音樂教育》

⑶《中國音樂教育》人民音樂出版社20__年

⑷《音樂學科教育學》曹理﹑何工著 ，首都師范大學出版社，20__年

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關鍵詞 計算機；輔助教學；應用

中圖分類號TP37 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2010）33-0249-02

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機己進入我國的教育領域，多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，有力地推動了計算機輔助教學（CAI）的深化和發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教學形式、課堂教學結構以至教學觀念與教學理論都發(fā)生了很大的變革。但是，如何認識教育技術和教師的作用，一直是一個爭論不休的問題。為什么計算機進入教學課的步履如此艱難呢，筆者認為原因恐怕有兩個：一個是沒有充分考慮把計算機技術和教學的學科結合起來；另一個是在強調(diào)教育技術的同時沒有充分考慮發(fā)揮教師的作用，這樣就難以把計算機技術和教學完美的結合起來。本文結合教學實踐，談談對計算機技術在輔助教學中的應用。

1 當前計算機技術應用在輔助教學中存在的問題

1.1部分教師對于計算機技術仍然陌生

不少教師把多媒體教學簡單地當作一種代替“黑板和板書”的手段，習慣上叫做“教材搬家”，多媒體復雜的教學手段被簡單化為“復制、粘貼”。其結果是，雖然采用了多媒體技術，但是畫面呆板、理論陳述堆積、大量文字展現(xiàn)，使得學生目不暇接，感到有一種壓抑撲面而來，甚至于不如“板書”更能有活力和吸引力。部分教師不愿意在多媒體課件制作上下工夫，是部分教師多媒體教學水平不能很快提高的思想根源。

1.2缺乏足夠的、高質(zhì)量的教學軟件和教學資源庫

各個院校對于教學軟件開發(fā)和多媒體教學資源庫的建設重視不夠，學校的計算機中心，忙于上課和設計或者維護網(wǎng)絡，沒有更多的時間幫助專業(yè)教師進行專業(yè)多媒體課件的建設，或者沒有把這項工作列入應該有的重要的議事日程，致使大家普遍認為現(xiàn)實中應該解決的問題，卻遲遲不能得到解決。就一般教師的培訓來說，各個學校都搞過，但是效果不佳。學校各個學科、各個課程，都應爭取建設有特色的教學資料庫，不斷豐富自己的資源庫。

1.3多媒體教室的多媒體硬件建設和管理有待繼續(xù)提高

應該說，在多媒體教學方面，既有軟件和硬件的建設問題，也有多媒體設計和制作得不夠好和應用得不夠充分的問題。有的課程在多媒體教室上課，但沒有充分運用多媒體的設備和條件，甚至計算機科學與技術類的教學過程，多媒體設計和應用的也并不好。所以，一方面要加強多媒體教室的多媒體軟硬件建設；另一個方面，也要建立機制，積極地支持和鼓勵老師進行教學手段的改革，學習國內(nèi)外先進經(jīng)驗，不斷地提高技術水平和應用效果。

2 輔助教學中計算機技術的應用途徑

2.1以教師的誘導、引導、指導、輔導為主

多媒體教學，仍然要以教師為主導，以教師引導、誘導、指導和輔導為主。多媒體的應用，雖然是極大地簡化了教師的操作，但如果在教學中，僅僅依靠多媒體進行教學，忽視教師主導作用的發(fā)揮，忽視師生之間的交流，那么這種教學將必然失敗，學生的學習也將會成為不著邊際的漫談。因此，在教育和教學中，必須充分地認清教師在整個學生學習過程中的作用。在多媒體教學中，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備工作與組織工作則需要大大的加強，每一個教學環(huán)節(jié)若要取得較理想的學習效果都離不開教師。所以在多媒體教學中，一定要將教師的指導和多媒體使用有機結合起來，既要合理運用多媒體這一輔助手段，又要充分發(fā)揮教師的主導作用。

2.2以傳授專業(yè)知識、完成教學任務和服務教學內(nèi)容為主

要把利用多媒體的技術和技巧為教學內(nèi)容服務，兩相結合，以服務教學內(nèi)容為主。多媒體教學容易使教師步入一個誤區(qū)，以為多媒體教學在課堂應用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說，就是認為所有的文字內(nèi)容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，配上影像。事實上，一些具體可感的專業(yè)知識文字是不需要配影像和圖片的。需要發(fā)揮學生想象力的，需要培養(yǎng)學生抽象思維進行思考的，就應該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

對教師而言，多媒體應用的根本目的，仍然是服務于學生，服務于教學任務。因此，教師在教學過程中，對于重點或難點內(nèi)容，教師口授或板書不易表達和闡述清楚的，可借助多媒體計算機的圖形、動畫、視頻、音樂、效果和文字等形式來表現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生得以清晰觀察、充分感知、加深印象，幫助他們理解授課內(nèi)容，提高課堂教學的生動性和形象性，從而提高教學的質(zhì)量和效果。

2.3應用多媒體教學要以提高教學效果為主

多媒體的應用，就是要提高效率，強化實現(xiàn)教學的目標。在多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過快，而學生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只能沿著軌跡走。通常在教學中，教師難以根據(jù)課堂的實際教學情況及時做出調(diào)整，從而達到師生思維同步的效果。因此，在課件的制作中，必須要搞好結構設計和過程設計，不宜有過多過細的屏幕文字，要充分為自己留有適當?shù)陌l(fā)揮余地。尤其是在重點和難點問題上，一定要根據(jù)教學的效果，科學地利用多媒體，必要時要與實物模型相結合，以學生理解基本內(nèi)容為標準。即便如此，在運用多媒體教學過程中，也要從課堂教學的實際情況出發(fā)，既要講究教學效率，又要顧及教學效果。在每一堂課上，教師應始終如一地注意觀察學生的理解程度和思維動態(tài)，快慢進度要以學生的接受狀態(tài)為標準。

3 結論

隨著現(xiàn)代教育技術在教育領域的深入應用，計算機技術輔助教學將越來越受到重視。充分挖掘、分析和歸納計算機技術在輔助課堂教學中作用，并且將其與學科課程有效地加以整合，是未來教學發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

[1]崔學敬.議當前多媒體教學資源存在的問題及對策[J].電腦知識與技術（學術交流），2007(1).

[2]殷.淺談計算機輔助教學的應用與思考[J].佳木斯教育學院學報，2010(6).

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關鍵詞：電視教材 血瘀證 活血化瘀藥

中圖分類號：R285 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0148-02

中藥藥理學是目前我國醫(yī)藥院校中藥專業(yè)的重要專業(yè)課，它是以中醫(yī)藥基本理論為指導，運用現(xiàn)代科學的方法研究中藥與機體相互作用及其作用規(guī)律的一門學科[1]。中藥藥理學既是連結傳統(tǒng)醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學的紐帶，也是溝通基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁，因此在中醫(yī)藥的學習中顯得非常重要。中藥藥理學是一門新興學科，是中西醫(yī)結合的產(chǎn)物，是中藥現(xiàn)代化發(fā)展的必然，也是中藥走向世界的橋梁，其實踐性和應用性很強，實驗教學作為其中的一個重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的實踐操作技能和獨立思考能力，提高學生的科研能力等方面起著至關重要的作用。

為了豐富中藥藥理學教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，筆者以全國高等醫(yī)藥院校應用教材《中藥藥理學實驗方法》、陳奇主編的《中藥藥理研究方法學》以及吳清和主編的《中藥藥理學》等教科書中相關內(nèi)容為依據(jù)，進行了“血瘀證”動物模型及活血化瘀藥實驗電視教材的制作，現(xiàn)將此電視教材制作的體會簡單介紹如下。

1 電視教材設計與制作研究的價值

自20世紀40年代末，美國教育家戴爾提出“經(jīng)驗之塔”理論，論證了視覺媒體在教學中的應用以后，視覺媒體逐漸進入教學領域，廣大教育工作者也認識到視覺媒體在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識到應用視覺媒體是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要[2]。現(xiàn)代教育技術為學習者提供更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境、學習方式，促進傳統(tǒng)教學結構和教育本質(zhì)的系列改革，優(yōu)化教學，促進教育教學觀、學習觀和教材觀等現(xiàn)代教育觀念，為教育創(chuàng)新提供理論、技術和手段支持。

在動物身上復制人類疾病是醫(yī)學科學實驗研究的一種重要手段?，F(xiàn)代醫(yī)學迅速發(fā)展的原因之一，就在于實驗研究的客觀性、準確性、可重復性及數(shù)據(jù)化?；钛鏊幨侵改苁柰ㄑ}，祛除血瘀的藥物，臨床用于治療血瘀證?，F(xiàn)代研究證明了“血瘀證”與微循環(huán)障礙、血流動力學異常、血液流變學異常有密切關系?；钛鏊幍乃幚碜饔贸Ｅc改善血瘀患者血液流變學、血流動力學和微循環(huán)以及其他藥理有關[1]。如何讓學生理解抽象的中醫(yī)“血瘀證”以及活血化瘀藥的藥理作用是本章重點與難點。我們根據(jù)科學性、先進性和實用性的原則，利用大量的圖片、圖示、實驗錄像、動畫、聲音、文字等多媒體形式，將中醫(yī)“血瘀證”動物模型的制備，以及活血化瘀藥藥理實驗設計方法及實驗例證有機地串聯(lián)起來，進行了電視教材的制作。

2 電視教材的制作過程

2.1 文字稿本的撰寫：

電視教材文字稿本是一種用文字及圖示符號描述電視教材編制內(nèi)容和形式的書面材料[4]。文字稿是電視教材制作的核心，是教學內(nèi)容與教學目標的描述。在編寫文字稿之前，我們攝制組負責教學的老師與電教中心的老師在一起研究決定，電視教材主要集中在“血瘀證”的模型與活血化瘀實驗方法的介紹，文字稿編寫過程中要注意以下幾個方面：一是專業(yè)性，參照目前權威的中藥藥理實驗書籍及大量的參考文獻，采用多種致病因素、多種動物、多種方法和多項指標，務求使動物模型盡可能接近中醫(yī)的“血瘀證”。二是可拍攝性，活血化瘀功效的實驗設計要注意其客觀性、準確性、可重復性及數(shù)據(jù)化，盡可能完整地反映出活血化瘀中藥的功效與特點，但同時要考慮可拍攝性。三是要重視解說詞，確定內(nèi)容后要寫好解說詞，文字稿本的結構可以和編導進一步推敲，畫面在審定和制作中根據(jù)實情進行調(diào)整和改進，而解說詞則是具體選題的專業(yè)內(nèi)容而定，重中之重。

2.2 分鏡頭腳本的制作

分鏡頭常常指對一組鏡頭的拆分，也可以說成是將組鏡頭分解成一定數(shù)量的單個鏡頭。分鏡頭腳本是以鏡頭為單位將文字稿本編寫成的一定格式。如果說文字稿本是以科學性，教學性為主導，而分鏡頭稿本則是以藝術性，娛教性為主導，是對醫(yī)學主編的畫面構想進行影視藝術的加工。我們編寫的分鏡頭腳本主要包括以下內(nèi)容： 鏡號、畫面內(nèi)容、景別、攝法、長度、字幕、解說、聲音、特技等。

3 拍攝

3.1 平時積累

藥理學實驗有些不是一朝一夕能完成的，有些實驗有周期性，我們在平時科研與實驗教學過程中，有時會拍攝一些有意義的鏡頭，如體外血栓形成、活血化瘀藥對MCAO模型動物的影響等，不斷積累素材。

3.2 集中拍攝

在把握分鏡頭稿本鏡頭的基礎上，攝像師要先到將要拍攝的實地進行考查，這樣對每個將要實拍的鏡頭有了一定的感性認識，實地實景考查，對現(xiàn)場光的情況，以及對攝像人員要求等有明確的了解。實地考查完以后，攝像師與老師要對分鏡頭本提出修改建議或者補充意見，困難等等，攝制組成員集體討論，最后完善分鏡頭稿本，著手準備拍攝了。

拍攝前，實驗操作人員要準備好所有的實驗動物與材料，配制好所有的試劑與溶液，注意要貼好標簽與標注日期，拍攝之前要對實驗流程了如指掌。

4 后期制作

（1）編輯：一部電視教材的制作，從策劃到拍攝完畢，一般稱為前期制作；從拍攝的素材進入剪輯室到輸出成片的過程叫后期制作，也叫編輯，也就是將前期拍攝的素材（鏡頭），按分鏡頭稿本的要求，并和字幕、圖表、動畫、音響等有機結合形成一部完整的電視教材。編輯時要根據(jù)分鏡稿本的標注，把分鏡頭按錄像帶的時間碼前后順序一個一個地采集到非線性編輯系統(tǒng)的高速硬盤中，并給每個鏡頭分配一個地址編碼，并把相應的編碼與所在的文件夾名稱一并記在分鏡頭稿本的對應鏡頭序號下。

（2）配音及解說：電視教材中專門的語言表述稱為解說，也就是對解說詞的朗讀。電視教材的教學內(nèi)容主要是通過畫面和解說來呈現(xiàn)的，這兩種視與聽的知識載體共同完成傳遞信息的任務。電視教材是以活動的視覺形象為主，畫面能確切地表述教學內(nèi)容，給予學生豐富的感性印象，可為第一要素。但畫面只能給人以表面的現(xiàn)象，透過視覺表象更深層次的知識以及一些具體量化的內(nèi)容，畫面則無法表現(xiàn)，必須依靠解說對畫面加以說明和補充[5]。現(xiàn)代醫(yī)學電視教材的制作中除講授型電視教材采用現(xiàn)場同期錄制同期聲外，一般均采用解說的形式進行配音，由于醫(yī)學電視教材多是示范型的，要求解說員以客觀的態(tài)度朗讀解說詞，不帶主觀觀點，朗讀時語速不易過快，也不易慢，而應采用中速，聲音要清晰悅耳，音量要平穩(wěn)。

（3）字幕：電視片中，以文字形式出現(xiàn)的畫面叫字幕。如片名、標題、說明詞、定義、公式及對人物、事物、時間、地點的介紹等，都可以稱為字幕。電視教材的字幕具有相當重要的地位，要想方設法讓學習者在有限的屏幕上，得到更多的信息量，學到更全面的知識。由于字幕出現(xiàn)的部位不外平底行、左右側(cè)、四角、整幅等。手法有劃入劃出、切入切出、游動等。時間有超前、滯后、同步。我們要結合教學內(nèi)容緊密配合觀看者認識邏輯的順序，編輯字幕并設計安排字幕的映示形式。

（4）音響的制作：配合解說詞運用背景音樂，目的是起渲染氣氛、深化主題、提示注意，以及承上啟下和轉(zhuǎn)場等作用。音樂在醫(yī)學電視教材中雖然不是表現(xiàn)的主體，但是由于音樂的特殊表現(xiàn)力1，使枯燥的知識在悅耳的音樂中緩緩地流向?qū)W生的心田。音樂的設計應根據(jù)畫面的內(nèi)容和節(jié)奏來選配，選用應適度，采取淡入淡出的方式，避免喧賓奪主，分散學生注意力，影響教學效果[6]。我最后選擇了陳悅和Mark的鋼琴與蕭合奏曲，中西合璧，輕緩而優(yōu)美。

（5）合成及生成樣片：合成樣片的過程中，要專業(yè)教師與電教中心的老師一起來完成，將按順序存儲的文件，放到編輯時間線窗口的音頻軌道上，借助專業(yè)軟件來完成。最后要在醫(yī)學主編、導演的帶領下對片子的整體結構、節(jié)奏、敘事方式等宏觀上進行一次整體考察，最后生成樣片。

（6）審片與修改：審片實際上是整個制作的一個最后把關環(huán)節(jié)，審片最好是由專家組來完成，攝制組拿到修改建議后，按要求進行調(diào)整、增補等處理，最后生成母片文件。

5 結語

經(jīng)過了近一年的努力，我們在電教中心的支持與配合下，完成了《“血瘀證”動物模型及活血化瘀藥實驗設計》電視教材的制件，回顧制件過程體會到要完成一部高質(zhì)量的電視教材，需要做到：一是要遵循教學規(guī)律；二是要掌握藝術表達技巧，既要展現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)特點，又要有可視性，二者要統(tǒng)一協(xié)調(diào)；三是專業(yè)教師與編導制作人員應通力合作，完善畫面與聲音的總體構思，充分考慮畫面、解說、音樂音響等要素之間的整體性和統(tǒng)一性。電視教材制作完成后，有效地幫助了學生來學習、理解活血化瘀藥的藥理作用，深受學生喜歡。

參考文獻

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[2] 張東威.醫(yī)學教學改革中現(xiàn)代教育技術的應用[J].教育教學論壇，2013（10）：27.

[3] 林寶琴，胡路云，鐘春梅.淺談視頻在藥理學理論教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導報，2013（2）：29.

[4] 初萬江.現(xiàn)代醫(yī)學電視教材的設計與制作[D].遼寧師范大學，2006.