導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)

環(huán)境保護(hù)是指人類(lèi)為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問(wèn)題，協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱(chēng)。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的。環(huán)境保護(hù)主要包括對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，對(duì)地球生物的保護(hù)，以及對(duì)人類(lèi)生活環(huán)境的保護(hù)。

二、高中地理教學(xué)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑

1.將環(huán)境現(xiàn)狀融入地理課堂

大多數(shù)環(huán)境問(wèn)題都與地理有關(guān)，環(huán)境、能源、人口等相關(guān)內(nèi)容都可以從地理的角度進(jìn)行分析。教師可就現(xiàn)在的全球環(huán)境、國(guó)內(nèi)環(huán)境、地區(qū)環(huán)境作一個(gè)簡(jiǎn)要的闡明，借助課本上的基本知識(shí)來(lái)分析?？蓪⒋髿鈱悠茐?、尾氣污染、全球溫度升高、酸雨、地震等當(dāng)下熱點(diǎn)的環(huán)境問(wèn)題呈現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞的危害。如尾氣的排放會(huì)帶來(lái)一系列的危害，使得全球升溫，造成空氣污染，形成酸雨傷害人體皮膚等，讓學(xué)生關(guān)注這些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容并引起重視。

2.從課本知識(shí)出發(fā)

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很大一部分受周?chē)h(huán)境的影響，家庭氛圍、周?chē)瑢W(xué)環(huán)境、學(xué)校教育等都會(huì)影響他們。而學(xué)生對(duì)于一些事物的看法，主要來(lái)源于課堂教育和校園生活。對(duì)于地理課堂來(lái)說(shuō)，課本內(nèi)的很多基礎(chǔ)知識(shí)可以折射出環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象和主要原因，在地理教材中我們可以了解到一些大自然的規(guī)律。如大部分的自然資源是非再生資源，對(duì)自然資源無(wú)限制地開(kāi)發(fā)，就會(huì)受到大自然的懲罰，同時(shí)大自然對(duì)廢棄垃圾的承受能力是有限的，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期帶給環(huán)境的破壞是會(huì)影響子孫后代的生活的?？梢?jiàn)，對(duì)于環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)可以從課本知識(shí)出發(fā)。

3.采用問(wèn)題式教學(xué)

在地理學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是要記憶的，關(guān)于一些地貌特征、國(guó)家名稱(chēng)、首都特點(diǎn)等，如果都采用機(jī)械的記憶法，會(huì)讓學(xué)生有反復(fù)單調(diào)的感受。教師可采用開(kāi)放式的問(wèn)題切入教學(xué)內(nèi)容，提出的問(wèn)題與環(huán)境有關(guān)，貼近學(xué)生的生活，更容易引發(fā)學(xué)生的探索興趣。如為什么各個(gè)國(guó)家的地域位置不同，地形有區(qū)別，氣候不一樣，可與“氣候”這節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系來(lái)教學(xué)；近幾年我國(guó)一些地區(qū)和其他國(guó)家出現(xiàn)多次的地震現(xiàn)象是什么原因，可結(jié)合地質(zhì)組成和地質(zhì)變化的相關(guān)知識(shí)來(lái)教學(xué)。以周?chē)h(huán)境現(xiàn)象來(lái)切入課本知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也可以將地理學(xué)習(xí)生活化，更好地推進(jìn)地理課程的學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

課本知識(shí)專(zhuān)業(yè)抽象，很多理論知識(shí)不能深入學(xué)生心中，教師應(yīng)多開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生親近大自然，走進(jìn)生活，觀察生活，提高環(huán)境認(rèn)識(shí)。如我校每年都會(huì)組織一兩次春游活動(dòng)，在春游之前教師可布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在春游的過(guò)程中留意細(xì)節(jié)，思考為什么公園的空氣特別新鮮，為什么都設(shè)置有提示牌“請(qǐng)對(duì)一草一木手下留情”，為什么每個(gè)地區(qū)樹(shù)木的高度不一樣等，結(jié)合參觀訪問(wèn)，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)了工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀制藥廠、化工廠等工廠的污水處理設(shè)備，并聽(tīng)廠領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于排污減噪的介紹。學(xué)生對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。

三、高中地理教學(xué)對(duì)于環(huán)保意識(shí)的提高要把握好度

在高中地理教學(xué)中應(yīng)借助各種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，但也要注意，課堂要尊重教師的主導(dǎo)地位，還要把握好學(xué)生的實(shí)踐生活，不能過(guò)于放任自由，也不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師必須嚴(yán)格督促和把關(guān)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的不斷提高，環(huán)保意識(shí)也越來(lái)越深入人心。高中生肩負(fù)著社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重任，應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感，不光了解我們的生存環(huán)境，還應(yīng)該不斷努力提升自我的環(huán)保意識(shí)，從身邊的小事做起，真正愛(ài)護(hù)保護(hù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]宋叔華.淺談地理課堂教學(xué)的開(kāi)放[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（2）.

篇2

一、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書(shū)，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1.把握滲透課

此類(lèi)課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺(jué)愛(ài)護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥(niǎo)類(lèi)的益處，提倡愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí)，要注意以下三個(gè)問(wèn)題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過(guò)分展開(kāi)，上成專(zhuān)業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2.上好典型課

這類(lèi)課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)。可充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái)，抓走了鷹、狼，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會(huì)如何？這種游戲的方法，很生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹(shù)立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬(wàn)輛摩托車(chē)，5萬(wàn)輛汽車(chē)，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。

第三，重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時(shí)，列舉：當(dāng)今世界每日增加21.6萬(wàn)人，目前已接近60億人。我國(guó)在1949年時(shí)有5.4億人，建國(guó)40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國(guó)的野生動(dòng)植物資源’時(shí)，列舉全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬(wàn)余種;現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過(guò)1000頭左右，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開(kāi)展的課外教育活動(dòng)主要有三類(lèi)：

1.宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹(shù)節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生順德一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；教學(xué)情境；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課外實(shí)踐活動(dòng)

在高職化學(xué)課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)要求的提高，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，注重對(duì)周?chē)h(huán)境的保護(hù)工作，提高自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，高職化學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的意義，并在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的具體情況采取合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。

1教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有利于提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。教學(xué)中通過(guò)采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不僅能使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，在環(huán)境保護(hù)的具體工作中，離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而通過(guò)化學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，并在環(huán)境保護(hù)工作中進(jìn)行合理利用，有利于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。高職化學(xué)課程教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生熱愛(ài)我們生活的家園就是其中之一，而教學(xué)中采取相應(yīng)的策略，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

2教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略

（1）合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考與討論。在高職化學(xué)課程教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在具體的情境中提高自身環(huán)保意識(shí)，以便能更好地指導(dǎo)自己將來(lái)的工作。同時(shí)，將與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的問(wèn)題放到課程教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生去思考和討論，探尋問(wèn)題的解決方案，讓學(xué)生在分析環(huán)境問(wèn)題以及探尋這些環(huán)境問(wèn)題解決方案的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（2）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。第一，合理設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加全面地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，進(jìn)而樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，在添加化學(xué)藥劑的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)定添加，需要添加幾滴用量的不能超過(guò)1mL，而需要添加1mL藥劑用量的則不能添加2mL，要讓學(xué)生掌握正確的試劑、藥品使用量，從而減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)大氣帶來(lái)的污染，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用藥、保護(hù)資源、科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的良好態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。第二，注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理。化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生應(yīng)該立即對(duì)所產(chǎn)生廢物、藥品進(jìn)行妥善的處理，掌握無(wú)毒無(wú)害的處理方式，提高處理效果，避免對(duì)周?chē)h(huán)境帶來(lái)污染。

（3）注重課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。利用節(jié)假日、夏令營(yíng)活動(dòng)對(duì)水土保持區(qū)、環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行考察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣、環(huán)境、溫度、水土流失、森林砍伐等都與環(huán)境保護(hù)有密切的聯(lián)系。還可以撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，開(kāi)展調(diào)查研究工作，進(jìn)行宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生明白“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的道理，進(jìn)而使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。

（4）重視法律法規(guī)的宣傳工作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生知道這方面的法律法規(guī)，從而更好地規(guī)范和約束自己的行為。

總而言之，環(huán)保意識(shí)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，高職化學(xué)課程教學(xué)有很多環(huán)保的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面具有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理采取相應(yīng)的策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

〖=1〗趙艷凝，于洋.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)〖=J〗.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中地理 環(huán)保意識(shí) 滲透 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0071-02

面對(duì)當(dāng)前世界人口的急劇增長(zhǎng)，人類(lèi)社會(huì)在消耗自然資源的同時(shí)，也在不斷的破壞環(huán)境。于是，就產(chǎn)生了各種各樣的環(huán)境問(wèn)題。究其原因，導(dǎo)致今天環(huán)境惡化的根本原因有很多方面。這其中最主要的因素在于全社會(huì)對(duì)人類(lèi)保護(hù)自然環(huán)境的教育工作做得不到位，同時(shí)也反映公眾缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、拓展地理課堂的空間，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生具備了一定地理基礎(chǔ)知識(shí)后。教師應(yīng)該向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中比較熱門(mén)的環(huán)境話題，來(lái)讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展討論。例如：教師可以針對(duì)面對(duì)當(dāng)前世界煤，石油資源逐漸短缺的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，并給學(xué)生提出一些切入討論的建議：這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？如何切實(shí)緩解這一問(wèn)題？這樣可以使學(xué)生們更加迅速地加入到對(duì)能源問(wèn)題的討論中去。有的學(xué)生提出了開(kāi)發(fā)新能源的設(shè)想，有的學(xué)生認(rèn)為可以充分利用當(dāng)下的可再生能源技術(shù)，因?yàn)榭梢詼p少資源的消耗，實(shí)現(xiàn)自然資源的循環(huán)使用;還有的學(xué)生則是提出了要在生活的各個(gè)方面減少對(duì)現(xiàn)有不可再生能源的消耗。如減少對(duì)汽車(chē)的使用、采用步行、騎自行車(chē)等交通工具代替。但是，即使學(xué)生們提出了如此之多的建議，也依然改變不了當(dāng)前世界能源危機(jī)的情況。因?yàn)槿祟?lèi)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)自然資源消耗和破壞是歷史的必然。由此可以看出，學(xué)生們討論的成果是顯而易見(jiàn)的。

二、突出情感態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保責(zé)任意識(shí)

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“地理教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育”。學(xué)習(xí)的過(guò)程總是體現(xiàn)個(gè)體的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)地理的過(guò)程要提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：①要求學(xué)生科學(xué)發(fā)展，使學(xué)生意識(shí)到目前人類(lèi)所承擔(dān)的責(zé)任和歷史任務(wù);②培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，使學(xué)生明白世界全球化的進(jìn)程，重視國(guó)際間合作的重要性;③培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，感恩教育有助于學(xué)生在高中時(shí)期的健康心理的發(fā)展。所以教師最應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的科學(xué)發(fā)展意識(shí)。例如：在教學(xué)“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生在以下三個(gè)方面進(jìn)行探究：①城市化進(jìn)程的加速是人類(lèi)發(fā)展的必然嗎？②對(duì)面當(dāng)前城市化發(fā)展所帶來(lái)的諸多環(huán)境，社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生將如何提出建議去緩解？③作為城市化發(fā)展的見(jiàn)證者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何對(duì)未來(lái)城市布局進(jìn)行規(guī)劃？這樣的問(wèn)題不僅有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且學(xué)生也能在思考中認(rèn)識(shí)到擔(dān)任未來(lái)環(huán)境保護(hù)工作的重要使命。

三、利用各種實(shí)踐活動(dòng)，把環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)為環(huán)保意識(shí)

教師在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，尤其應(yīng)當(dāng)以書(shū)本理論和具體實(shí)踐的相結(jié)合的方式來(lái)教育學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的生活與自然密切相連，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)自身對(duì)環(huán)境的接觸，從而感悟自然，并認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的重要性。只有遵循自然規(guī)律，才能與自然和諧共處。再者，教師可以通過(guò)學(xué)校，以學(xué)校為媒介，帶領(lǐng)對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)的工廠進(jìn)行考察實(shí)踐活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中深化學(xué)生的地理知識(shí)。學(xué)生結(jié)合課堂教師所講授的內(nèi)容，以及工廠負(fù)責(zé)人對(duì)工廠污水處理設(shè)備的介紹，不僅在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了環(huán)?？萍嫉闹R(shí)，也從自身對(duì)環(huán)保意識(shí)有了新的感悟?；蛘?，學(xué)校在暑期也可以舉辦暑期實(shí)踐活動(dòng)小組，以班級(jí)小組的形式，對(duì)學(xué)生居住地區(qū)附近的自然狀況，例如：對(duì)自己生活的地區(qū)地質(zhì)條件、溫度變化、降水頻率、風(fēng)向等自然因素進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，然后分析其規(guī)律。這樣，就讓課堂中學(xué)到的知識(shí)與環(huán)保意識(shí)充分的結(jié)合到一起。

四、設(shè)計(jì)環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科技水平的不斷提高，帶來(lái)的弊端也不容忽視。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生明白科技水平發(fā)展所帶來(lái)的巨大利益，而且還應(yīng)當(dāng)看到因?yàn)榘l(fā)展所帶來(lái)的一系列負(fù)面影響。例如：在學(xué)習(xí)不可再生資源的短缺，水污染嚴(yán)重等案例時(shí)。就通過(guò)這些案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析：環(huán)境不能得到及時(shí)保護(hù)所造成的危害，不僅表現(xiàn)在時(shí)間上，也同樣在空間上表現(xiàn)出來(lái)。所以教師可以結(jié)合當(dāng)前一些重要的實(shí)事資料給學(xué)生提出問(wèn)題。發(fā)動(dòng)他們針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展小組討論，從而提高他們對(duì)能源重要性的了解。如學(xué)習(xí)“新能源”時(shí)，因?yàn)楹四茉絹?lái)越在世界資源中占有主導(dǎo)地位。核電也漸漸被人們所熟悉，越來(lái)越多的國(guó)家也開(kāi)始發(fā)展核電技術(shù)。那么，教師就可以以核能對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響為主題，從正反兩方面讓學(xué)生分析核能帶來(lái)的好處與壞處。同時(shí)可以以日本福島核電站的事例進(jìn)行討論。核電站雖然能給人類(lèi)帶來(lái)豐富的能源，但是其危險(xiǎn)性也是有目共睹的。核的泄露不僅僅會(huì)對(duì)人類(lèi)自身健康造成損害，甚至威脅生命，同時(shí)也會(huì)對(duì)附近的環(huán)境造成巨大的破壞等等觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生互相探討，相互交流，從而了解到世界能源的使用情況。與此同時(shí)，也潛移默化的獲得了環(huán)保意識(shí)。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育具有十分重要的意義。它不僅僅提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)告誡我們必須遵守 “低碳減排，綠色生活”的理念。這樣，就為世界資源的合理使用起到了一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.高中地理課堂中提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）.

篇5

我國(guó)從19世紀(jì)70年代開(kāi)始環(huán)境立法工作，時(shí)至今日可以說(shuō)是已經(jīng)做到了“有法可依”。然而，我國(guó)環(huán)境保護(hù)中存在的問(wèn)題是“有法不依”和“執(zhí)法不嚴(yán)”。歸根結(jié)底也是環(huán)境意識(shí)的問(wèn)題。

在“全國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查報(bào)告”中，公眾對(duì)環(huán)境狀況的感受以及對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視程度；公眾的環(huán)境意識(shí)、環(huán)保知識(shí)和環(huán)保行為；成人和少年環(huán)保意識(shí)和比較等方面進(jìn)行了調(diào)研和分析。得到的結(jié)論是我國(guó)公眾對(duì)環(huán)境狀況惡化的嚴(yán)峻形式缺乏充分認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)環(huán)境狀況的變化趨勢(shì)持盲目樂(lè)觀態(tài)度，同時(shí)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視程度較低；公眾的環(huán)境知識(shí)尚處于較低的層次，環(huán)境道德意識(shí)較弱，參與環(huán)保活動(dòng)的總體水平比較低。人們對(duì)我國(guó)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)體系有一定的認(rèn)識(shí)，然而，只有當(dāng)環(huán)境污染直接侵害到個(gè)人利益時(shí)才會(huì)有較多的人愿意采取行動(dòng)；調(diào)查結(jié)果顯示，少年的環(huán)保意識(shí)水平明顯高于成人，這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)于我們很有啟發(fā)意義。

要做好青少年對(duì)環(huán)境保護(hù)的工作，首先要提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)日常在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校外的觀察，我認(rèn)為要提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

1.做好宣傳工作，宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)。

2.搜集有關(guān)環(huán)境污染的實(shí)例，以及被污染的環(huán)境給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作所帶來(lái)的煩惱的實(shí)例，讓學(xué)生了解環(huán)境被破壞的程度，從而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

3.利用各種講座、培訓(xùn)、競(jìng)賽等形式，或通過(guò)課堂教育，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。

4.通過(guò)平時(shí)一點(diǎn)一滴的小事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如：撿起一張紙、一個(gè)塑料袋等等，從這些小事去訓(xùn)練學(xué)生，由學(xué)生再去影響大人，影響社會(huì)中的每一個(gè)人。

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-

0091-01

當(dāng)前，由于人們?cè)诶米匀缓透脑熳匀坏倪^(guò)程中不尊重自然規(guī)律，造成了環(huán)境污染和生態(tài)破壞的惡果。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行，而初中思想品德課堂是開(kāi)展環(huán)境教育的良好平臺(tái)。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中滲透環(huán)境教育。

一、進(jìn)行學(xué)科滲透，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，教師結(jié)合思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有機(jī)地融入環(huán)境教育，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情感。教師可以充分挖掘現(xiàn)行思想品德教材中的環(huán)境教育素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)科滲透，使環(huán)境教育成為思想品德課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

例如，教學(xué)《哭泣的自然》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)討論以下問(wèn)題：假如停水一周，我們的生活會(huì)怎么樣？學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解：“廁所無(wú)水沖洗，如廁就會(huì)成為問(wèn)題?！薄耙挛锊荒芮逑?。”“缺水會(huì)影響我們打掃教室衛(wèi)生。”“沒(méi)有水就不能煮飯、炒菜?！薄耙隆⑹?、住、行各方面都會(huì)受到影響，正常的生活秩序?qū)?huì)被打亂?！蓖ㄟ^(guò)討論，學(xué)生意識(shí)到：我們的生活每時(shí)每刻都離不開(kāi)水，節(jié)約用水勢(shì)在必行。又如，《法律常識(shí)》中有“依法保護(hù)人類(lèi)共有的家”的內(nèi)容，筆者借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹一些我國(guó)涉及環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣

教師可以思想品德課堂為載體，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣，促使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中有很多不環(huán)保的行為：洗衣時(shí)，把衣服直接放在水龍頭底下長(zhǎng)時(shí)間沖洗；就算教室里只有一個(gè)人，也要把所有的燈都打開(kāi)；隨手亂扔零食包裝袋；隨意踩踏草坪，等等。為此，筆者在思想品德課堂上組織探究活動(dòng)，要求學(xué)生尋找身邊的（特別是校園內(nèi)的）不環(huán)保的行為，并討論如何才能成為一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到環(huán)保離我們并不遙遠(yuǎn)，環(huán)保要從身邊的小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣：不購(gòu)買(mǎi)、不使用塑料袋和一次性餐具；隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈，節(jié)約用水，節(jié)約用電；愛(ài)惜校園里的一草一木，珍惜每一粒糧食；不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不浪費(fèi)紙張、粉筆等。

三、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，提升學(xué)生的環(huán)保能力

思想品德教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以強(qiáng)化環(huán)保教育，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，教學(xué)了“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生參加以“綠色課程、綠色管理、綠色生活和綠色校園”為基本目標(biāo)的創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒?dòng)。在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生參加了種植“成才樹(shù)”、清理公共垃圾、回收廢舊電池、制定環(huán)保公約等活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了提高，產(chǎn)生了參與環(huán)保的自豪感。

筆者還利用“植樹(shù)節(jié)”“水日”“環(huán)境日”等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以保護(hù)環(huán)境為主題的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。玉林市福綿鎮(zhèn)為了發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，建起了很多制衣廠和與之配套的洗染廠，這些工廠所排放的污水造成了附近江河的水質(zhì)污染。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)亟拥乃|(zhì)情況，組織學(xué)生參觀污水處理廠，向?qū)W生介紹污水處理知識(shí)，使學(xué)生親身感受“保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水”的意義。

在筆者的倡導(dǎo)下，學(xué)校成立了以學(xué)生為主體的“環(huán)保先鋒隊(duì)”?！碍h(huán)保先鋒隊(duì)”利用板報(bào)、教室文化墻等宣傳環(huán)保知識(shí)，為其他同學(xué)推薦有關(guān)環(huán)境保護(hù)的雜志、報(bào)紙和書(shū)籍，利用假日分發(fā)環(huán)保資料、張貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，在校園里營(yíng)造了良好的環(huán)保氛圍。

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 環(huán)保教育 教學(xué)探究

隨著我國(guó)整體的科學(xué)水平的提升，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成就。但是，我們?cè)诳吹匠删偷耐瑫r(shí)，還需要對(duì)其中存在的問(wèn)題給予重點(diǎn)關(guān)注。其中，最為重要的一點(diǎn)就是人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。社會(huì)上針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行的宣傳絕對(duì)不在少數(shù)。而課堂教學(xué)活動(dòng)，作為對(duì)人類(lèi)提供最基礎(chǔ)的教育的階段，并沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題給予必要的關(guān)注。筆者認(rèn)為，在中學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，非常有必要的。而化學(xué)教育中，對(duì)環(huán)境保護(hù)的涉及范圍較大，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)將會(huì)起到非常良好的效果。作為教師，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，只有從學(xué)生抓起，才是全民族擁有良好的環(huán)保意識(shí)的根本手段。

一、積極提供課外環(huán)保讀物

正如上文中所論述的，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，但是筆者認(rèn)為，僅僅這些還不夠，還需要教師在課后，為學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的累積。教師通過(guò)有目的的教學(xué)內(nèi)容提供一些課外閱讀，在幫助學(xué)生提升知識(shí)面的同時(shí)，還能夠形成一定的世界觀引導(dǎo)作用，比如在《臭氧》一文中，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中，對(duì)氟氯烴的介紹的結(jié)合，可以重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，日常生活中的化學(xué)物質(zhì)，對(duì)臭氧造成的危害。而形成的臭氧層空洞，則是造成地球上生態(tài)變化的主要因素，這樣，學(xué)生就能充分的認(rèn)識(shí)到，臭氧層保護(hù)的重要意義。

通過(guò)對(duì)上文中介紹的大氣層方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠?qū) 元素形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣，就可以在課后學(xué)習(xí)任務(wù)種，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《氫能源》，經(jīng)過(guò)一定的課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，氫能源的清潔性，尤其是課堂教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，氫氣的燃燒，生成的是水。然后學(xué)生就可以在氫能源的閱讀中，重新回顧這一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到，氫能源的開(kāi)發(fā)和利用，將成為未來(lái)世界的主流。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)《環(huán)境報(bào)》、《環(huán)境》、《人與自然》等書(shū)報(bào)的課內(nèi)朗誦，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的提升對(duì)化學(xué)課程的興趣，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生形成環(huán)保意識(shí)提供一定的理論基礎(chǔ)。

二、提高環(huán)保實(shí)踐素質(zhì)

學(xué)校教育中，學(xué)生養(yǎng)成正確的人身觀和世界觀負(fù)有主要的責(zé)任。學(xué)生的在校園的時(shí)間，是這一年齡段中最多的，學(xué)校幫助學(xué)生形成了何種的環(huán)境觀念，直接影響到學(xué)生的終身環(huán)境意識(shí)這種情況之下，通過(guò)學(xué)校進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，就成為一種非常有必要的活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校校園內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題，同樣是學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)問(wèn)題，積極開(kāi)展校內(nèi)的環(huán)境保護(hù)工作和宣傳工作，對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)也將會(huì)起到非常重要的影響。

校園內(nèi)，可以通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)等方式，讓學(xué)生處于一個(gè)“時(shí)時(shí)環(huán)保、處處環(huán)?！钡沫h(huán)境中，同時(shí)，還可以結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的主題進(jìn)行活動(dòng)，如設(shè)立環(huán)保主題的定期廣播等等。在班級(jí)間開(kāi)展“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的學(xué)生行為評(píng)比活動(dòng)，有效地杜絕水、電資源的浪費(fèi)，拒絕使用一次性塑料餐具等等。上述活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，將會(huì)起到非常良好的積極效應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于

而作為教師，則應(yīng)該通過(guò)言傳身教來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固尚不穩(wěn)定的環(huán)保觀念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，讓他們自己設(shè)身處地的設(shè)想一下，環(huán)境被破壞之后的種種情景，而教師則可以利用這種情景的設(shè)置，作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入部分，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)。

三、大力開(kāi)展環(huán)保知識(shí)宣傳

1、組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)宣傳，利用3 月12 日植樹(shù)節(jié)、3 月22 日世界水日、5 月31 日世界無(wú)煙日、6 月5 日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、水資源保護(hù)、森林保護(hù)的情況，讓學(xué)生在宣傳中了解我國(guó)有關(guān)這方面規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境文化方面的知識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生在形成豐富多彩的第二課堂的同時(shí)，潛移默化的養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。教師需要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的自身的知識(shí)體系的完善提供一定的支持，針對(duì)不同的污染方式，做出不同的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成一套良好而完善的知識(shí)體系。

3、利充分利用第二課堂進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)或者污染嚴(yán)重地區(qū)的餐館來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尤其是在對(duì)人與氣溫、氣候、空氣、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等存在的密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更是可有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。進(jìn)行參觀過(guò)程中，教師應(yīng)在化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，用豐富的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生在參觀過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)到的書(shū)本知識(shí)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的知識(shí)問(wèn)答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后的工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)。

總而言之，地球的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)成為刻不容緩的問(wèn)題之一，對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的生存和發(fā)展都造成了嚴(yán)重的影響。針對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是非常有必要的，在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)問(wèn)題看成是一項(xiàng)基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，在學(xué)生的人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，在他們幼小的心田中播種下一顆綠色的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹亞玲. 淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，(06)

篇8

關(guān)鍵詞：綠色；環(huán)保意識(shí)；化學(xué)課堂

隨著祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策越來(lái)越受到人們的關(guān)注，環(huán)保意識(shí)、綠色家園等觀念也已深入人心。發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國(guó)家，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作新道路?；瘜W(xué)、化工往往被認(rèn)為是環(huán)境污染的罪魁禍?zhǔn)?，而我們的衣食住行以及?zhàn)勝疾病等方面，樣樣都離不開(kāi)化學(xué)的幫助。可以毫不夸張地說(shuō)，人類(lèi)的生活、社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)的發(fā)展。化學(xué)教師有責(zé)任在學(xué)科教學(xué)中普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，從娃娃抓起，教給學(xué)生綠色常識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、提高學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)的必要性與緊迫性

我國(guó)的環(huán)境狀況不容樂(lè)觀。大氣污染、水污染、固體污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫(huà)的南京十里秦淮，一度是垃圾充溢、臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用，大運(yùn)河魚(yú)蝦絕跡，全國(guó)大大小小的河流十之八九有不同程度的污染。1997年的黃河斷流、1998年的洪水泛濫、近年的沙塵暴等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議事日程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事。

二、結(jié)合化學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)的優(yōu)勢(shì)

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、教給學(xué)生環(huán)境科學(xué)知識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等一樣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活有何危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，結(jié)合化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)合化學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)的方法

在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，具體可主要從以下幾個(gè)途徑著手：

1.在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容。例如大氣污染物中的重要“殺手”SO2和CO，在初中課本和高中一年級(jí)課本中都有初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類(lèi)的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免SO2、CO的產(chǎn)生及中毒后如何處理，講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。

對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”――光化學(xué)煙霧，在高中第二冊(cè)（試驗(yàn)本）教材中也介紹過(guò)。教師可結(jié)合1942年美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。

2.化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中深入環(huán)境教育

化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如，測(cè)定大氣飄塵的濃度，測(cè)定雨水的ph值。另一方面，化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身進(jìn)行環(huán)境教育。例如，在做有毒氣體放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放；對(duì)實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢物，應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起以形成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣。

3.化學(xué)課外活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育

一方面，可以通過(guò)化學(xué)課外興趣小組開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度、測(cè)定附近河湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等。讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。

篇9

一、滲透綠色化學(xué)理念的意義

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)保等聯(lián)系極為緊密。學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解綠色化學(xué)這一理念，并根據(jù)綠色化學(xué)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此降低學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染物，樹(shù)立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與參與意識(shí)。教學(xué)中，分析傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展，雖給人們帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)財(cái)富，但也造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題。在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)雖取得了很大的成就，可資源枯竭、氣候變暖等諸多問(wèn)題迫在眉睫。而青少年作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的棟梁，其環(huán)保意識(shí)關(guān)系著未來(lái)世界環(huán)保行為，所以，對(duì)青少年普及綠色環(huán)保意識(shí)，建立綠色化學(xué)理念是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐點(diǎn)。

二、滲透綠色化學(xué)理念的措施

1. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透綠色化學(xué)理念?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生心理特征，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在做教案工作的過(guò)程中，可以將課本知識(shí)與環(huán)保知識(shí)、綠色環(huán)保理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考。教師在為學(xué)生講解空氣的組成成份的時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。例如，生活中的汽車(chē)由于排放二氧化碳導(dǎo)致大氣中的臭氧層破壞，產(chǎn)生溫室效應(yīng)，致使全球氣候變暖，以及化石的燃燒、廢棄物的燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化硫?qū)е滤嵊甑男纬?，不僅污染水資源，土壤酸化，還給人體造成很大的影響等，這些化學(xué)課能夠讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。又如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，為何要讓氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣，而不是高錳酸鉀和二氧化錳相混合制取氧氣，教師將這兩種制取氧氣的方法向?qū)W生進(jìn)行產(chǎn)物分析，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得知原來(lái)前一個(gè)反應(yīng)物分解的產(chǎn)物只有氧氣和水，不會(huì)出現(xiàn)副產(chǎn)物，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，而后一個(gè)反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生副產(chǎn)物高錳酸鉀，如果不對(duì)副產(chǎn)物進(jìn)行相關(guān)處理或處理不當(dāng)，就很有可能污染環(huán)境?；瘜W(xué)教師以教學(xué)知識(shí)作為講解，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)理念環(huán)境保護(hù)的重要性。

2. 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透綠色化學(xué)理念。化學(xué)生活息息相關(guān)，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系又是最為緊密的，所以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的意識(shí)是最好不過(guò)的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于使用的化學(xué)物品多數(shù)都會(huì)帶來(lái)一定的污染，因而，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綠色化學(xué)原則，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的藥品或有毒物質(zhì)在使用后進(jìn)行有效的處理。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)三廢”，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的講解，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣的注意事項(xiàng)有所了解，并按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)及不必要的副產(chǎn)物生成。

化學(xué)這門(mén)學(xué)科是很多初中生新接觸的一門(mén)學(xué)科，因而一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性及“實(shí)驗(yàn)三廢”以及浪費(fèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料、隨意丟棄等現(xiàn)象不怎么重視，因此，教師要注意在試驗(yàn)教學(xué)時(shí)利用綠色化學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育綠色化學(xué)理念環(huán)保思維

引言

我國(guó)加速教育改革也意味著社會(huì)對(duì)教育事業(yè)提高了重視程度，在教育改革的大背景下，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，不僅是教育改革的要求，更是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在化學(xué)教育中，通過(guò)不斷滲入綠色化學(xué)理念，可以讓綠色理念和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，在教學(xué)綠色化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生建立綠色環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展思維。

一、將綠色化學(xué)理念滲入化學(xué)教育的重要性

在化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念有助于進(jìn)行新型化學(xué)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中滲透綠色化學(xué)理念可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以提高化學(xué)改革的動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中滲入綠色化學(xué)理念可以讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保體驗(yàn)，從綠色環(huán)保角度看待化學(xué)知識(shí)。融入綠色化學(xué)理念的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保習(xí)慣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為社會(huì)輸送有利于社會(huì)發(fā)展的環(huán)保型人才[1]。在化學(xué)教學(xué)中，涉及到很多有毒、有害物品，使用綠色化學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)，有助于避免有毒害化學(xué)物質(zhì)帶來(lái)的傷害，提高化學(xué)課堂的安全性。在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減少學(xué)生受到的健康威脅。同時(shí)滲透綠色化學(xué)理念，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從教師自身做起展開(kāi)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，將環(huán)保意識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以得到思維的轉(zhuǎn)變，建立正確的生態(tài)價(jià)值觀。在環(huán)保思維下展開(kāi)的化學(xué)教學(xué)，更加符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求，滿(mǎn)足社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要。在環(huán)保思維指導(dǎo)下進(jìn)行的教育，是對(duì)教學(xué)改革的落實(shí)，有助于教育事業(yè)的發(fā)展。

二、在化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念的策略

（一）重點(diǎn)展開(kāi)綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在化學(xué)教育中，滲透綠色化學(xué)理念，需要加入綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，需要讓學(xué)生突破思維的限制，明白化學(xué)和環(huán)保之間的關(guān)系。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和課程內(nèi)容，增加綠色化學(xué)內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生接受綠色化學(xué)的理念[2]。如教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容和綠色化學(xué)理念聯(lián)系起來(lái)。教師可以在教學(xué)中講解霧霾現(xiàn)象的形成和治理，霧霾作為社會(huì)熱議的討論話題，會(huì)快速引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)對(duì)霧霾現(xiàn)象的講解，教師可以將綠色化學(xué)理念向?qū)W生傳遞，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)融合綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將綠色化學(xué)理念更完整的傳遞給學(xué)生，可以將化學(xué)知識(shí)和生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高化學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念

在很多化學(xué)課程中，化學(xué)知識(shí)都能聯(lián)系到環(huán)保知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視和環(huán)保理論的聯(lián)系，充分體現(xiàn)出學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)教學(xué)中，可以形成正確的價(jià)值觀，得到環(huán)保理念的灌輸。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要從綠色環(huán)保理念展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在環(huán)保理念下將化學(xué)知識(shí)和環(huán)保知識(shí)融合起來(lái)，從而可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)新能源開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行討論，讓學(xué)生可以更深入的了解能源問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而讓學(xué)生在生活中重視能源問(wèn)題，可以在生活中節(jié)約能源，這樣才算是有價(jià)值的化學(xué)教育。教師通過(guò)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和綠色環(huán)保結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)，了解到化學(xué)的兩面性，從而能夠在未來(lái)的生活中，做到節(jié)能環(huán)保，從自己做起建設(shè)綠色環(huán)保社會(huì)。

（三）積極使用多媒體技術(shù)

在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)的使用十分常見(jiàn)，通過(guò)使用多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)取得更好的效果。如微課、慕課的使用，讓化學(xué)教育效率有了質(zhì)的飛躍，使得教育改革加快了腳步。為了讓綠色化學(xué)理念更好地融入化學(xué)教育，要積極利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以在興趣引導(dǎo)下更加專(zhuān)注的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。例如教師可以使用動(dòng)畫(huà)視頻向?qū)W生展示溫室效應(yīng)、冰川變化，基于動(dòng)畫(huà)視頻資料，學(xué)生更直觀了解到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步介紹引發(fā)環(huán)境污染的化學(xué)藥品和化學(xué)反應(yīng)。這樣綠色化學(xué)理念才能得到更好的滲透。