導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育健康學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 2016年隨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺，我們已經(jīng)進入了核心素養(yǎng)時代，什么是核心素養(yǎng)，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在哪里？本文通過文獻綜述，論述了核心素養(yǎng)的定義，并研究了體育學(xué)科中如何結(jié)合核心素養(yǎng)進行教學(xué)與評價，從而全面促進學(xué)生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展，以期為一線的小學(xué)體育教師提供參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)體育 教學(xué)與評價 學(xué)生發(fā)展

我們的教育已經(jīng)進入了核心素養(yǎng)時代，作為一線教師應(yīng)站在學(xué)校和學(xué)生的角度，思考他們的實際需求。站在國家“立德樹人”要求的角度，考慮如何進行改革教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)科獨特育人價值。明確體育與健康學(xué)科最有價值的核心素養(yǎng)有哪些？重視教材中最有價值的內(nèi)容。關(guān)注體育學(xué)科的性質(zhì)、特點與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在不同學(xué)段或水平上的表現(xiàn)特征是什么？有哪些成分和維度構(gòu)成。學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是怎樣的？創(chuàng)新學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的方法在教學(xué)中的運用。以前課改只制定了各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有提出學(xué)生核心素養(yǎng)概念，盡管提出了學(xué)生素養(yǎng)問題，但對素養(yǎng)的要求分散在各個學(xué)科中。這樣，對人的培養(yǎng)目標(biāo)過細過碎，導(dǎo)致目標(biāo)模糊不清。因此，我們只有高屋建瓴地把握育人目標(biāo)，理清學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能綱舉目張地指導(dǎo)和實施教育。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和P鍵能力。對于體育學(xué)科而言核心素養(yǎng)是指那些一經(jīng)習(xí)得便與個體生活、生命不可剝離的，并且具有較高穩(wěn)定性、有可能伴隨一生的素養(yǎng)。其內(nèi)涵包括強健的體魄；健康的心理品質(zhì)：自我認識、自我約束，陽光向上，抗拒挫折；良好的品德：責(zé)任；向善。

體育在教育中的重要性體現(xiàn)在兩個方面。首先，體育運動能夠促進大腦功能的發(fā)展，通過增進大腦供氧，使人們更容易集中注意力。其次，體育培養(yǎng)社交能力，包括團隊合作、公平競爭、尊重規(guī)則、尊重對手，以及遵守紀律，這些都是獲得成功的重要因素。在中國，通過體育運動培養(yǎng)社交能力顯得尤為重要。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科中的具體化，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科后所形成的能力和品格。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求

（一）發(fā)展學(xué)生運動能力

為落實“立德樹人”的根本任務(wù)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)）的要求，實施學(xué)科育人，促進學(xué)生健康全面發(fā)展，體育與健康課程根據(jù)國際體育課程的發(fā)展趨勢、體育學(xué)科的特點和三維健康觀，將運動能力、健康行為、體育品德作為本學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在接受體育與健康教育過程中，逐步形成的適應(yīng)終身體育和健康發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。這些能力和品格對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法以及未來實施終身體育具有重要作用。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)和促進學(xué)生健康與全面發(fā)展發(fā)揮獨特的作用。

（二）提高學(xué)生健康行為

健康行為是增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。學(xué)生能夠積極主動參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習(xí)慣，掌握健康技能，學(xué)會健康管理；情緒穩(wěn)定、包容豁達、樂觀開朗，善于交往合作，適應(yīng)自然環(huán)境的能力強；關(guān)注健康，珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存能力。

（三）提升學(xué)生體育品德

體育品德是指在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護社會規(guī)范、促進社會風(fēng)尚具有積極作用。學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中自尊自強，主動克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強、積極進取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神；能夠正確對待比賽的勝負結(jié)果，勝不驕、敗不餒；勝任運動角色，表現(xiàn)出負責(zé)任的行為；遵守規(guī)則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。

三、體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)評價

核心素養(yǎng)研究是一種持續(xù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成，歷來受到國際教育界的關(guān)注。時代要求人要能適應(yīng)急劇變化發(fā)展的社會，人只有具備了核心素養(yǎng)才能適應(yīng)。核心素養(yǎng)對學(xué)生經(jīng)過一段時間教育后所需要達到的能力和素養(yǎng)作出了規(guī)定，也就是對于教育結(jié)果進行了規(guī)定。在日常的教學(xué)中必須加強體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價，貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)和“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康與全面發(fā)展。改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對運動的喜愛。注重學(xué)生運動專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。建立多元學(xué)習(xí)評價體系，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。核心素養(yǎng)是衡量教育質(zhì)量，促進教育評價改革的重要依據(jù)。

在學(xué)生核心素養(yǎng)模型指導(dǎo)下，考察學(xué)生是否達到體育學(xué)科所規(guī)定的能力或素養(yǎng)，可以用以檢驗和評價教學(xué)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也可以用以衡量教育質(zhì)量，優(yōu)化體育教學(xué)的評價模式。核心素養(yǎng)的制定以促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來社會發(fā)展為導(dǎo)向，能夠指引未來基礎(chǔ)教育改革的方向。核心素養(yǎng)并不滿足于制定學(xué)生已有的學(xué)業(yè)能力水平，還包括放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

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關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 體育教學(xué) 問題 有效措施

隨著素質(zhì)教育的推行和教育改革的深入，促進學(xué)生的全面發(fā)展成為了教學(xué)活動的主要目標(biāo)，現(xiàn)在社會越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)也被予以高度重視。在小學(xué)體育教學(xué)中，良好的體育教育不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也有利于鍛煉學(xué)生的意志，陶冶高尚情操，讓學(xué)生樹立積極進取的精神，促進他們德、智、體全面發(fā)展。因此，這就需要教師把促進學(xué)生的全面發(fā)展放在重要的位置，培B學(xué)生的體育素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

體育素養(yǎng)指的是一個人平時養(yǎng)成的體育方面的修養(yǎng)。對大多數(shù)人而言，小學(xué)階段是接受義務(wù)教育的重要階段，是小學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，體育鍛煉也就成為必不可少的內(nèi)容。

1.1健康意識

健康意識主要有以下幾點：（1）參加體育活動的愛好與興趣。通過體育活動主讓學(xué)生體會到運動的樂趣，讓每個學(xué)生參與到體育活動中，并且在體育活動過程中確定出適合學(xué)生身心健康發(fā)展的體育項目。（2）體育知識。在體育活動中穿插體育知識，讓學(xué)生了解體育項目基本規(guī)則，增加學(xué)生對體育人文知識的了解同時，還可以幫助學(xué)生樹立正確的體育鍛煉常識以及對體育賽事的欣賞能力。

1.2體育技能

體育技能主要有體育鍛煉技能與自我技能評價能力。通過科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生具備參與體育活動的能力，同時讓學(xué)生掌握兩種以上的體育技能，通過體育鍛煉提高學(xué)生身體素養(yǎng)。自我技能評價能力主要是指讓學(xué)生擁有自我認知能力，在多種體育項目中選擇適合自己的體育項目。

1.3身體素質(zhì)

身體素質(zhì)主要包括運動素質(zhì)、健康素質(zhì)兩大方面。運動素質(zhì)主要是指通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉讓自己擁有體育活動的能力。健康素質(zhì)主要包括學(xué)生的生理健康與心理健康。

2目前我國小學(xué)體育學(xué)科教育中存在的問題

2.1不夠重視體育教育

早在1982年我國就提出了“素質(zhì)教育”的理念，其核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、個性發(fā)展以及身體素質(zhì)。盡管近年來我國教育部一直致力于素質(zhì)教學(xué)的深化改革，不斷增加教學(xué)、教育支持，但是在實施“素質(zhì)教育”的過程中，一些學(xué)校過于重視學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，對體育不夠重視。很多學(xué)校對學(xué)生體育學(xué)科的安排并不合理。此外，很多體育課堂被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的體育學(xué)習(xí)時間，長此以往，學(xué)生缺乏體育技能與體育鍛煉的意識，嚴重阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.2師資力量有不完善

體育教師是學(xué)校開展體育教學(xué)的關(guān)鍵，他們是學(xué)校一切體育活動的組織者與指揮者，例如：體育課的教學(xué)、學(xué)校早操的安排、運用等基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)校各項比賽的組織等，這些活動都是體育教師的工作范疇。目前，很多小學(xué)體育教師不能滿足教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）教師數(shù)量較少。在體育教學(xué)方面，很多學(xué)校普遍存在師資力量缺乏的情況，體育教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的比例失調(diào)，不能滿足體育教學(xué)的正常需求。根據(jù)教育部的規(guī)定，在中小學(xué)中每位體育教師一周的工作量為12～14課時，工作時間為8h。然而教學(xué)過程中，由于教師數(shù)量較少，因此很多體育教師課時數(shù)量遠遠大于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）缺乏專業(yè)知識。運動是體育教學(xué)的核心，它貫穿著整個體育教學(xué)的過程，然而運動給人們帶來的影響也是雙向的，運動不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以給身體帶來運動損傷。運動損傷的影響是不可控的，輕微的運動損傷影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，嚴重的運動損傷會影響學(xué)生的一生甚至導(dǎo)致學(xué)生死亡。在體育教學(xué)過程中，很多教師缺乏科學(xué)教學(xué)方法，缺乏對運動強度的評估能力，給學(xué)生帶來了潛在的傷病隱患。

2.3硬件設(shè)施相對缺乏

硬件設(shè)施主要是指活動場地以及活動器材。硬件設(shè)施是開展體育教育的物質(zhì)保障。一些大城市在經(jīng)濟發(fā)展的支持下，對教育投入逐年增加，體育教學(xué)設(shè)施和之前相比有了很大的提高。但是，很多地方在的體育硬件設(shè)施建設(shè)方面投入力度不大，學(xué)生運動場地面積相對較小、運動器材配備不完善。硬件設(shè)施的缺乏使體育教學(xué)方式相對單一，因此在很多學(xué)校，體育課程還是早操內(nèi)容為主，這也使小學(xué)體育課堂變得枯燥無味，缺少趣味性，最終導(dǎo)致學(xué)生缺少參加體育鍛煉的熱情。

3提高小學(xué)生體育教學(xué)的有效措施

3.1加強教師隊伍建設(shè)

對于每個學(xué)科來說，師資力量都起到關(guān)鍵作用，它直接影響了教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)同樣如此，在很多學(xué)校體育教師與學(xué)生數(shù)量比例達到了1：400左右，遠遠高于國家標(biāo)準(zhǔn)的1：350，加強師資力量建設(shè)刻不容緩。對此可以采取以下措施：首先，增加體育教師數(shù)量。增加體育教師數(shù)量可以讓師生數(shù)量達到合適的比例，讓教師更好地投入到體育教學(xué)中。其次，在招聘體育教師的過程中，要保障招收門檻，保障每位體育教師都擁有專業(yè)的知識水平。

3.2制定科學(xué)的教學(xué)方法

體育課程的開展離不開科學(xué)、合理的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生掌握運動技能，還能避免體育運動中不必要的損傷。具體可以從以下幾點出發(fā)：

（1）實踐與理論相結(jié)合。體育教學(xué)中教師在注重實踐的同時，還應(yīng)該注重體育理論知識的教育，通過理論知識可以讓學(xué)生理解體育教育的優(yōu)點及其重要性，幫助學(xué)生樹立正確的運動觀念。

（2）堅持以人為本。學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異性，因此對于每個學(xué)生在體育教學(xué)的內(nèi)容與強度方面不能一概而論，不能采取強制性教育，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對于體育強度應(yīng)該循序漸進地增加，體育內(nèi)容學(xué)校應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿。

3.3增加硬件設(shè)施建設(shè)

（1）運動面積。學(xué)校應(yīng)該保留一定的戶外活動空間，讓每個學(xué)生都能參與到體育課程之中。（2）場地、器材。活動場地與活動器材也是戶外活動環(huán)境的硬性指標(biāo)。在場地建設(shè)方面應(yīng)該減少化學(xué)成分的使用，避免給學(xué)生身體健康帶來隱患，活動器材的應(yīng)該充分考慮到兒童的實際年齡與活動需求。（3）營造綠色氛圍。為了給學(xué)生營造良好的活動空間，學(xué)校應(yīng)該保證植被綠化率，為學(xué)生營造綠色的體育活動空間。

4結(jié)語

總之，在當(dāng)今的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握體育知識與運動技能，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠提高自主鍛煉的能力，增強學(xué)生的體質(zhì)健康水平，使學(xué)生終身受益。而小學(xué)體育教師作為體育課堂教學(xué)的組織者，知識和技能的傳播者，首先應(yīng)該明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，清晰培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，并對當(dāng)前小學(xué)體育學(xué)科教育中存在的問題有一個深入的了解，有針對性地采取有效的措施進行解決，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生在體育活動中放松身心，勞逸結(jié)合，以能夠很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，

參考文獻

[1] 惠彩芳.淺談小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及措施[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（55）：33-34.

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在講究德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，體育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程越來越受到人們的重視，體育的地位也由此得到提高。隨著素質(zhì)教育的不斷實施和推進，高中體育也開始明確強調(diào)，讓學(xué)生通過體育知識的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的運動技能，增強學(xué)生的體育意識，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展必備的能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)，更注重學(xué)生自主發(fā)展，而具體到體育學(xué)科，主要包含健康意識、體育文化、身體素質(zhì)、體育意識以及體育品德等內(nèi)容。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸深入，但是體育教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教育理念的影響較大，部分學(xué)校對于體育教育的意義和重要性缺乏準(zhǔn)確了解，以致于學(xué)生呈現(xiàn)出體育素質(zhì)差、對于鍛煉常識、生理衛(wèi)生知識等基礎(chǔ)體育技能和知識的掌握程度普遍偏低，同時學(xué)生對于運動鍛煉缺乏自主性、積極性以及目標(biāo)性?，F(xiàn)今，雖然學(xué)生具有良好的體育道德品質(zhì)，但是在進行體育活動中學(xué)生的言行卻不符合體育道德和體育精神的要求。與此同時，大部分學(xué)生在進行體育鍛煉過程中缺乏積極性和自主性，體育鍛煉的目的也只是為了娛樂或者應(yīng)對體育考試，使得學(xué)生體育鍛煉的時間較短，缺乏持久性，同時因為缺乏長久、穩(wěn)定的體育動機，也使得部分學(xué)生在達到既定目的之后就不再開展體育鍛煉。

二、培養(yǎng)高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）高中體育教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是教學(xué)活動的指引者，科學(xué)合理的教學(xué)理念有利于教學(xué)活動的順利開展。因此，想要使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)顯著提升，就需要教師改變體育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，正確認識體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在開展體育教育過程中教師要以學(xué)生健康鍛煉的基礎(chǔ)，以學(xué)生體質(zhì)增強為教育發(fā)展目標(biāo)，使體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到有效加強，使學(xué)生的體育鍛煉活動的自主性、自覺性顯著提升，使學(xué)生的終身體育意識、堅定的體育意志和體育能力得以形成，促進學(xué)生體育素質(zhì)可以得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）在高中體育教學(xué)中進行方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教育模式下，當(dāng)學(xué)習(xí)新的體育項目時，教師通常都會示范一遍基礎(chǔ)動作，隨后就是學(xué)生按照教師的示范動作，一步一步地去模仿和學(xué)習(xí)。這樣一節(jié)課下來，大部分時間花在了機械地學(xué)習(xí)鍛煉動作上，必然讓學(xué)生感到枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最終會影響教學(xué)的效率。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一改傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，提高學(xué)生的積極性，在鍛煉身體素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣及增強學(xué)生的合作意識、團隊精神等。通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，教師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生在這種氛圍中很輕松地就能掌握動作要領(lǐng)和技能。

例如，在正式示范“三級跳”動作細節(jié)之前，教師可以先與學(xué)生互動，提出一個小問題：“有學(xué)生知道什么是三級跳嗎？或者有沒有學(xué)生可以示范一下？”或許有學(xué)生以前了解過，但大多數(shù)學(xué)生還是沒有接觸過。通過問題吸引學(xué)生注意力，隨后教師可以演示一下三級跳，讓學(xué)生注意觀察動作細節(jié)，并對自己動作做出評價，隨后教師進行指點，之處動作的的不足之處。在此基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，教師邊觀看邊指導(dǎo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性。再如，教師也可以分組比賽、玩游戲等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)頗多，教師不免有顧此失彼的時候。而讓學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)，讓團隊成員相互幫助，學(xué)習(xí)和請教有些隊員，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果；更重要的是，可以增強學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生們明白團隊合作的重要性。例如在練習(xí)足球時，跳出球技水平較高的學(xué)生作為小隊長，負責(zé)隊內(nèi)成員的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都能深入?yún)⑴c足球的訓(xùn)練，提高足球水平，達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師善用學(xué)生的勇于競爭和求勝心理，組織小規(guī)模的足球?qū)官?，讓各小隊對抗、?xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）提高高中體育教師的自身素養(yǎng)

體育教師作為體育教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，在體育教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。體育教師應(yīng)對自己高?俗佳弦?求，通過學(xué)習(xí)增進自身素養(yǎng)，要有敬業(yè)精神，豐富自身體育學(xué)科方面的專業(yè)知識。同時，體育教師需要定期參加各類培訓(xùn)，取長補短，不斷加強自身專業(yè)水準(zhǔn)，全方位發(fā)展綜合素質(zhì)，完善專業(yè)知識、專業(yè)技能，掌握組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。對于自然科學(xué)知識也要有足夠的儲備，體現(xiàn)出高水平的文化素養(yǎng)。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括知識素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等。做一名專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)兼具的體育教師，積極正面的影響學(xué)生，因此體育教師要不斷提升自己，要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

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所謂“素養(yǎng)”，主要是通過后天的鍛煉，教育者的引導(dǎo)，養(yǎng)成的一種有關(guān)心理、文化、品德、能力的修養(yǎng)，是實現(xiàn)自我發(fā)展，提高自身社會適應(yīng)力的綜合能力。核心素養(yǎng)則是“素養(yǎng)”中的關(guān)鍵內(nèi)容，是個體適應(yīng)社會發(fā)展必須具備的能力以及技巧[1]。體育核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在運動能力、健康行為、體育品德三個方面。其中運動能力是指體能、心理能力，是體育活動的基礎(chǔ)，學(xué)生要能夠應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識、技能，參與運動活動，能夠獨立制定鍛煉計劃，能力適應(yīng)運動，并且還要具備一定的運動鑒賞能力；健康行為是學(xué)生能夠適應(yīng)外部環(huán)境的積極表現(xiàn)，也是形成良好生活習(xí)慣的核心，學(xué)生要積極主動參與學(xué)校內(nèi)外的體育活動，掌握合理科學(xué)的鍛煉方法，并且要逐步形成完善的鍛煉習(xí)慣，學(xué)會管理自己的身體健康以及情緒；體育品德則是指學(xué)生在體育運動中形成的運動規(guī)范以及精神風(fēng)貌，對于促進社會風(fēng)尚有著重要的積極作用，學(xué)生在運動中要能夠克服困難，體現(xiàn)出積極向上、突破自我的卓越精神。

二、體育核心素養(yǎng)在大學(xué)體育教學(xué)中的落實

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在體育核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，大學(xué)體育教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、發(fā)展需求、發(fā)展目標(biāo)要有詳盡的了解，比如學(xué)生本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)年發(fā)展目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上，逐漸細化，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)行為。在腦海中落實好教學(xué)成果，就意味著有了一個明確的發(fā)展方向，這樣以來體育與健康課程核心素養(yǎng)中的內(nèi)容才能真正的落到實處[2]。以往，大學(xué)體育教學(xué)過于注重學(xué)生對運動動作的模仿、練習(xí)，教師通過諸多教學(xué)措施，促使大學(xué)生做出“標(biāo)準(zhǔn)動作”。筆者認為，在體育核心素養(yǎng)背景下，大學(xué)體育教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握運動技能，更應(yīng)該掌握體育運動中的精神以及品德。而運動精神在體育競賽中的體現(xiàn)最為直觀，所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，要注意體育教學(xué)和運動比賽之間的聯(lián)系，注重情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生在特定的情境中掌握相應(yīng)的運動技能、運動知識，讓原本單一的知識教學(xué)、技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)。

（二）教學(xué)方法、師生互動的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，以“講授示范模仿糾錯”這一流程為主，教師在教學(xué)的過程中注重單向的傳授。在體育核心素養(yǎng)視域下，教師就要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原本單一的教授，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、真實的、變化的教學(xué)情境，通過師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題，鍛煉自身的合作能力、合作精神。大學(xué)體育作為能夠調(diào)動學(xué)生運動激情的課程，理應(yīng)在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)的過程中，要積極和學(xué)生互動，通過構(gòu)建多元化的競賽、趣味化的競賽，加強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓“標(biāo)準(zhǔn)動作、運動能力、健康行為、體育品德”在這一動態(tài)的過程中自然生成。

（三）教學(xué)觀念、人本教育的體現(xiàn)

大學(xué)體育教師要認識到，體育教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)體育教學(xué)的表象特征，而自身教學(xué)觀念直接決定了教學(xué)內(nèi)容的落實以及體育知識的傳遞。在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，大學(xué)體育教師要秉承“人本教育”理念，加深對學(xué)生的了解，有針對性的、有選擇性的制定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在合適的體育教學(xué)中發(fā)展自身的身體素質(zhì)。

（四）體能適應(yīng)、穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)

大學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)參差不齊，作為大學(xué)體育教師，要充分尊重這種差異，在教學(xué)的過程中，考慮到這些客觀因素。筆者認為，大學(xué)體育教學(xué)可適當(dāng)增設(shè)一些有氧活動，讓學(xué)生養(yǎng)成進行有氧運動的習(xí)慣，比如步行、慢跑、跳繩、舞蹈等等。體育運動的安排上，教師要將“促進學(xué)生身心發(fā)展”作為核心，這樣才能為學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇5

一、借助外力，增加學(xué)生實際獲得

所謂外力主要是指上級的方針政策、經(jīng)費支持、外部教育資源供給等。借助外力就是積極貫徹上級的方針政策，吃透課程改革的相關(guān)精神，把政策用足用好，落實到位。

第一，依托學(xué)科實踐活動管理服務(wù)平臺，開展好10%學(xué)科實踐活動。開放性科學(xué)實踐活動：團體預(yù)約上課、送課，學(xué)生自主選課。強化學(xué)校管理與資源單位協(xié)調(diào)，努力做到尊重選擇、全員覆蓋、課前通知、班級列表、課后登統(tǒng)，確?！叭齻€100%”，即100%選課、100%上課、100%合格。綜合社會實踐活動：了解考核要點，突出頂層設(shè)計，設(shè)計具體活動。利用班會及家長會讓學(xué)生與家長明晰活動的重要性、內(nèi)容及實施流程；相關(guān)教師嚴謹操作各個任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)校與區(qū)信息中心密切聯(lián)系，建立指導(dǎo)交流渠道；班主任督促完成作業(yè)材料上傳，教師認真對學(xué)生作業(yè)確認、評價、計分。

第二，依托市區(qū)級統(tǒng)籌，開展學(xué)科實踐活動。圍繞“走進高雅藝術(shù)”和“博物館之春”兩大主題，認真實施市級統(tǒng)籌活動：組織學(xué)生走進地質(zhì)博物館、國家大劇院、抗戰(zhàn)紀念館、北京科技館，體驗情景、實際感知，開闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)習(xí)時空。多學(xué)科整合，積極開展區(qū)教育基地實踐活動：來到靈溪科技教育基地，感受家鄉(xiāng)優(yōu)美山水環(huán)境，探究多樣性植物分布；走進琉璃渠勞動教育基地，在觀摩、制作中感受國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。

第三，開展游學(xué)實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。融合物理、化學(xué)、生物、歷史、思想品德、地理等多學(xué)科，與科研院所合作開發(fā)“科技英才”和“人文英才”游學(xué)課程?！翱萍加⒉拧庇螌W(xué)：走進青島中科院海洋研究所，在海洋生物學(xué)專家的引導(dǎo)下對多寶魚進行解剖；聆聽地質(zhì)學(xué)家講解嶗山的形成，做課題研究，組織演講、答辯。“人文英才”游學(xué)：來到延安，走進寶塔山、革命紀念館、“七大”會議舊址，探究體驗總書記插隊的地方，開展乾坤灣、清涼山地質(zhì)考察，路遙故居文學(xué)體驗。游學(xué)實踐活動提升了學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)，增強了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、借助內(nèi)力，增加學(xué)生實際獲得

所謂內(nèi)力主要是指學(xué)校辦學(xué)的傳統(tǒng)、特色、師資隊伍等內(nèi)部優(yōu)勢辦學(xué)資源。借助內(nèi)力就是深入挖掘校內(nèi)優(yōu)勢資源，發(fā)揮人才、設(shè)施設(shè)備的辦學(xué)效益，特別是激發(fā)出教師的創(chuàng)造活力。

其一，挖掘?qū)W科內(nèi)涵，拓展學(xué)科活動課程。依托詩歌特色校資源優(yōu)勢，開設(shè)詩歌課程，在賞詩、寫詩、吟詩中提高詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)；發(fā)揮教師特長，開設(shè)書法、民族舞蹈課程，弘揚民族優(yōu)秀文化；利用外教資源，設(shè)置英語口語交際課程，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮心理咨詢專職教師作用，開設(shè)職業(yè)生涯與生命教育課程；發(fā)掘優(yōu)秀退休教師資源，初一年級設(shè)置物理開放性科學(xué)實踐課程，強化實驗動手能力和科學(xué)體驗；挖掘人文學(xué)科教師潛力，開展每周1小時的學(xué)科拓展專題講座，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；開設(shè)“品讀經(jīng)典，閱讀原著”大閱讀課程，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；激發(fā)教師活力，尊重學(xué)生選擇，設(shè)置課后6類32門校本課程，師生自主選擇、自由呼吸、自然綻放。

其二，搭建活動平臺，開展學(xué)科整合實踐。體育節(jié)，全校師生參與，關(guān)注整體育人功能以及學(xué)科間的聯(lián)系與整合；科技節(jié)，在制作、比賽、展示、原理講解等活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神；跳蚤市場“樂購節(jié)”，數(shù)學(xué)組教師與政治、美術(shù)等學(xué)科教師協(xié)作，師生搭設(shè)展臺，繪制促銷廣告，通過舊物循環(huán)利用，推廣“循環(huán)經(jīng)濟”思想，讓學(xué)生在校園交易中初步感受市場經(jīng)濟，學(xué)會推銷、購買商品、計算利潤；語文戲劇節(jié)，師生自編自導(dǎo)自演原創(chuàng)三幕歷史劇《追尋》，語文、美術(shù)、音樂教師通力合作，在校、區(qū)、市的舞臺上再現(xiàn)了萬世師表孔子偉大的一生，拓寬了語文學(xué)習(xí)視角，推動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承；英語戲劇節(jié)，英語組教師把口語教學(xué)與語文名著閱讀整合，編排英語劇《西游記》，選取原著精彩片段，深度閱讀、準(zhǔn)確翻譯、刻畫加工，演繹出人物性格鮮明的唐僧師徒，開辟了英語口語教學(xué)的獨特蹊徑。

三、形成合力，增加學(xué)生實際獲得

學(xué)校樹立大課程觀，堅持德才并重、家校聯(lián)動，緊緊圍繞新頒布的《中學(xué)生守則》開展德育活動，不斷形成教育合力，落實整體育人，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一是加強文化建設(shè)，引領(lǐng)成長方向。在“尊重”核心文化引領(lǐng)下，學(xué)校的管理文化重人本、教師文化重自覺、課程文化重適合、課堂文化重成長、環(huán)境文化重人文、特色文化重詩意，努力做到核心價值觀的踐行、《中學(xué)生守則》的學(xué)用與文化建設(shè)相融合，促進了師生生命質(zhì)量的提升。

二是深化養(yǎng)成教育，打牢成長基礎(chǔ)。學(xué)校制定養(yǎng)成教育常規(guī)，通過每日、每周、每月常規(guī)教育，塑造好形象、繼承好傳統(tǒng)、養(yǎng)成好習(xí)慣、爭做好少年。

三是融合各項活動，豐厚成長積淀。融合詩歌特色開展讀書節(jié)，逢節(jié)必有詩，培養(yǎng)了學(xué)生的詩人氣質(zhì)；融合藝術(shù)特色舉辦藝術(shù)節(jié)，在欣賞美、感受美、創(chuàng)造美中，提升了學(xué)生的精神境界；融合傳統(tǒng)項目落實陽光體育，豐富了學(xué)生的體育生活；融合校內(nèi)外開展志愿服務(wù)，傳承了中華美德。

四是家校協(xié)同教育，形成教育合力。學(xué)校建立家校班級QQ群、微信服務(wù)平臺，為教師、家長、學(xué)生互動聯(lián)動搭建了平臺，在教育教學(xué)活動中，尤其是“停課不停學(xué)”工作中發(fā)揮了重要作用；建立健全班級、年級和學(xué)校三級家長教師協(xié)會，開展家庭教育講座，組織親子溝通輔導(dǎo)課堂，舉辦心理健康咨詢，家長開放周、家長進課堂、家長大講堂，凝聚了育人合力，推動了整體育人。

一年來，學(xué)校落實整體育人，堅持尊重學(xué)生，在課程改革中堅持走出課堂，走近生活，走進社會，努力把時間還給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有體驗，有收獲，有成長。

篇6

一、考試性質(zhì)

宜昌市初中學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是初中畢業(yè)和高一級學(xué)校招生合二為一考試。它具有以水平(畢業(yè))考試為主、兼?zhèn)溥x拔(升學(xué))考試的性質(zhì)。

二、考試方式

1.語文、數(shù)學(xué)、英語：實行紙筆閉卷和分卷考試。物理和化學(xué)、道德與法治和歷史、地理和生物實行紙筆閉卷和合卷考試，分別計分。

2.英語聽力口語：與筆試分開考試，采用人機對話的方式，實行電腦評分?？荚嚪譃椤盎卮饐栴}”、“聽后選擇”、“聽后記錄并轉(zhuǎn)述”以及“模仿朗讀”四個項目。

3.體育與健康：采取過程管理評價與目標(biāo)效果測試相結(jié)合的方法，即七、八、九年級平時考核和中考統(tǒng)一考試兩部分綜合評定。平時考核由學(xué)習(xí)態(tài)度和體育課學(xué)業(yè)水平成績兩部分組成;統(tǒng)一考試分為中長跑測試、力量測試和技能項目測試。

4.物理、化學(xué)、生物實驗操作：與筆試分開進行，采取現(xiàn)場操作方式單獨組織考試。其中物理和化學(xué)采用合卷，分別評分?？忌F(xiàn)場抽簽確定考題，成績當(dāng)場評定，合格即得滿分。

5.音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育：實施標(biāo)準(zhǔn)化考試，采用五科合卷機考的方式，實行電腦分別評分，成績當(dāng)場呈現(xiàn)。主要考核學(xué)生初中階段“應(yīng)知應(yīng)會”的基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)。

三、考試計分

語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、體育與健康以原始分數(shù)呈現(xiàn)，各科總分值分別為：語文120分;數(shù)學(xué)120分;英語120分，實行筆試(80分)與聽力口語(40分)分開測試;物理80分，實行筆試(70分)與實驗操作(10分)分開測試;化學(xué)50分，實行筆試(45分)與實驗操作(5分)分開測試;體育與健康50分(其中七、八、九年級平時考核成績各計5分，中考統(tǒng)一考試成績計35分)。

生物、地理、道德與法治、歷史、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現(xiàn)，各科卷面總分值均為100分(其中生物筆試90分與實驗操作10分)，按80分及以上、70—79分、60—69分、59分及以下分為A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)。其中生物、地理、道德與法治、歷史分別對應(yīng)30分、25分、20分、10分，計入總分。

綜合實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)三門科目考查，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

四、考試時限

語文150分鐘。數(shù)學(xué)和英語各120分鐘，其中英語筆試90分鐘，聽力口語30分鐘。物理和化學(xué)(合卷)筆試共150分鐘，理化實驗操作(合卷)30分鐘。道德與法治和歷史(合卷)共90分鐘。地理和生物(合卷)共90分鐘，生物實驗操作20分鐘。音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育合計100分鐘。

五、考試時間

注：1、體育與健康科目平時考核時間安排在七、八年級下學(xué)期和九年級上學(xué)期。

2、2019年八年級地理和生物科目考試時間安排在6月22日下午。

六、考試組織

1.考試命題

宜昌市初中學(xué)業(yè)水平考試由宜昌市教育局組織統(tǒng)一命題。命審題工作實行集中封閉式管理。

2.考試范圍

考試范圍嚴格按照各學(xué)科《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》確定的課程內(nèi)容，同時參考現(xiàn)行學(xué)科使用版本教材。學(xué)業(yè)水平考試注重考查學(xué)生九年義務(wù)教育的積累，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。重視發(fā)揮考試的教育功能，在各科目考試內(nèi)容中融入對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育和勞動教育等內(nèi)容的考查。

3.考務(wù)工作

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理和生物等筆試學(xué)科考試和聽力口語考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室統(tǒng)一組織，各縣(市、區(qū))教育局實施。

體育與健康測試，物理、化學(xué)、生物實驗操作考試，音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育機考學(xué)科考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室制定統(tǒng)一的考試辦法，各縣(市、區(qū))教育局組織實施，各學(xué)校家長委員會選派代表全程參與監(jiān)督實施。

七、考試成績運用

1.在用于完成九年義務(wù)教育時，參加全部學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試并取得成績，與完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價一并作為取得初中畢業(yè)證書的依據(jù)。

篇7

論文摘要：為了順應(yīng)時代的發(fā)展，高等學(xué)校體育課程不斷地改革，已經(jīng)成了學(xué)校體育的核心問題。在新課改背景下，體育教師應(yīng)該重新對角色進行定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容，提高自身的教研能力，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，從而更好地適應(yīng)體育課程改革的要求。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在大力進行教學(xué)改革。隨著時代的發(fā)展，人們對體育學(xué)科的認識逐漸產(chǎn)生變化，體育教學(xué)與過去有了較大的不同，體育教學(xué)得到了應(yīng)有重視，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為教學(xué)工作中的主要目的。新的人才培養(yǎng)模式，也對體育教師在職業(yè)素質(zhì)與能力上提出了更高的要求。在這一背景下，體育教師應(yīng)從自身出發(fā)，盡快地適應(yīng)這種需求，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，以體育教育的目標(biāo)和素質(zhì)教育的訴求為己任，將“健康第一”、“終身體育”的思想在學(xué)校課程中得以落實，有利于每位學(xué)生的健康成長。

一、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

（一）身體素質(zhì)

體育相對于其他學(xué)科有其特殊性，作為一名體育教師，應(yīng)該具備良好的運動能力，運動能力包括了體能與技能。對技術(shù)動作的示范能力是體育教師的基本素質(zhì)，同時在力量、速度、柔韌、靈敏等各方面也應(yīng)有良好的素質(zhì)表現(xiàn)。因此，體育教師要堅持在課堂上與學(xué)生共同練習(xí)，還要堅持在課外的輔助練習(xí)，這也是保持穩(wěn)定運動技術(shù)、技能的需要。

（二）知識素質(zhì)

在素質(zhì)教育不斷推薦的今天，德智體美各方面教育交叉融匯，不同學(xué)科門類互相滲透影響，對體育教師的知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)也產(chǎn)生了更高的要求。首先，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要更為密切的接觸學(xué)生，各方面交流也更豐富，這就要求高校體育教師不僅要具備本學(xué)科的專業(yè)知識，還必須有順應(yīng)時展的新知識的儲備、新教學(xué)理念的執(zhí)行、新思想觀念的更新。這樣，才能在與學(xué)生的交流中施以積極的影響，獲得學(xué)生的尊重。

（三）心理素質(zhì)

相對智育、德育，我國對體育的重視程度不足，加之應(yīng)試教育的負面影響，社會對體育教育仍然存在一定程度的偏見。學(xué)校對體育教育資金投入少、教育訓(xùn)練條件差、工作十分辛苦。面對這種情況，體育教師不能撂擔(dān)子、滿腹牢騷、一蹶不振，而應(yīng)該保持堅定的理想信念和堅強的意志。高校體育教育是一項崇高的使命，需要體育教師在教學(xué)條件差、社會認同感不強的條件下，提高自身的心理素質(zhì)，而體育教師的心理素質(zhì)最核心的體現(xiàn)是意志力。教師的意志自覺性體現(xiàn)在對教育事業(yè)的社會意義認識上，工作態(tài)度的明確上；意志的果斷性體現(xiàn)在對教學(xué)活動中突況的處理；意志自制性體現(xiàn)在體育教師能夠在復(fù)雜環(huán)境中控制情緒，調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對困難。

二、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的能力

（一）應(yīng)變能力

體育教學(xué)與其他門類學(xué)科的最大區(qū)別在于：是以學(xué)生的實踐練習(xí)為主，而且學(xué)生以群體的方式接受長時間的室外教學(xué)。也正是由于體育教學(xué)有這樣的特點，突況、外界干擾較易發(fā)生，這就要求體育教師有較高的應(yīng)變能力。教師不能單純得按照教案機械得進行授課，導(dǎo)致遇到問題毫無對策，而應(yīng)時刻保持警醒，能夠采用正確的方式處理突然問題。這種應(yīng)變能力的培養(yǎng)，主要來自于經(jīng)驗的積累和自身開闊視野多學(xué)習(xí)、多了解。

（二）教學(xué)研究能力

體育教師的教學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、通過體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想覺悟、心理素質(zhì)的能力；2、基本教學(xué)計劃的制定、掌握教材教法、全面的運動技能、正確的示范、組織競賽、裁判等；3、參與比賽、指導(dǎo)訓(xùn)練能力，參加各級各類比賽能夠制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃、分析比賽情況、運用技戰(zhàn)術(shù)、臨場指導(dǎo)的能力。體育教學(xué)研究能力是體育教師必備的一項基本能力。體育教師教研能力最直接的體現(xiàn)是上好一節(jié)體育課，讓學(xué)生通過課堂身心得到真正的鍛煉。教師要通過每一次的體育教學(xué)活動，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升到更高的理論高度，用這樣的理論再去提高教學(xué)水平，推動整個體育教育的發(fā)展。目前，受到整個社會經(jīng)濟高速增長的影響，很多高校教師更注重的是評級、評職稱。因而，教學(xué)研究反而成為教師投入較少精力的方面，以致教學(xué)研究室的基本職能缺失，學(xué)校體育教師的教學(xué)研究能力不能得到很好的培養(yǎng)。在這樣的背景下，體育教師要以身作則更注重自身積累，使高校體育教學(xué)保持活力，持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。事實上，在當(dāng)今高等教育大眾化的推進過程中，我們的教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等課題大有學(xué)問可做。加強教學(xué)研究，無論是對提高教師的教學(xué)素養(yǎng)還是學(xué)術(shù)素養(yǎng)都是大有益處的。

（三）創(chuàng)新實踐能力

高校體育教師的創(chuàng)新實踐能力，主要包括：預(yù)測能力、調(diào)查能力、實驗?zāi)芰?、寫作能力等。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育體制的改革，現(xiàn)在高校體育教師的學(xué)歷大多在學(xué)士以上，但學(xué)歷只能說明專業(yè)素質(zhì)的水平，體育教育教學(xué)工作者的知識結(jié)構(gòu)并不一定完整，大多缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、人文社會科學(xué)等知識。因此，需要廣大體育教育工作者更廣泛的學(xué)習(xí)的知識，不僅要教書更要育人，不僅要提升專業(yè)素質(zhì)更要更新教育理念。

四、總語

每一位體育教師都是新課標(biāo)的執(zhí)行者，需要不斷的實驗、完善和豐富新課標(biāo)。隨著高等教育的大眾，高校體育教師還需要加強學(xué)習(xí)，擁有厚實的文化內(nèi)涵和廣博的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，始終走在體育教學(xué)知識的前沿。以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，成為走在時代前列的新型體育教師。

參考文獻

[1]曲宗湖，顧淵彥.21世紀體育課程新論叢書體育教師教育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2006：26.

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關(guān)鍵詞 體育教學(xué)改革 體育功效 學(xué)生身體素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

隨著體育教學(xué)理念不斷豐富，加上體育教學(xué)改革持續(xù)推進，當(dāng)前人們對體育教學(xué)活動的開展目的有了更為成熟的認知，以往我們在開展體育教學(xué)活動時，首先考慮開展體育教學(xué)活動的實效價值和意義。因此，整個體育教學(xué)活動都是圍繞體育課程本身來開展。隨著教學(xué)理念的不斷成熟，在小學(xué)體育教學(xué)活動開展過程中，人們逐漸重視學(xué)生的興趣愛好與成長引導(dǎo)，整個教學(xué)課堂的重心從簡單的實踐技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。體育教學(xué)從教學(xué)實效轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是體育教學(xué)改革的趨勢，更是不斷變化的客觀環(huán)境對體育教學(xué)的客觀要求。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，對體育教學(xué)改革有效開展有著重要推動作用，而這更是小學(xué)田徑教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)改革方向的原因分析

隨著教學(xué)理念的逐漸成熟，在小學(xué)田徑體育教學(xué)中，進行教學(xué)改革，不僅是當(dāng)前人才培養(yǎng)需求變化的要求，更是教學(xué)理念革新后的產(chǎn)物。正是教學(xué)要求的不斷變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)要求，因此必須對教學(xué)理念及教學(xué)方式進行革新，通過體育教學(xué)改革的有效開展，從而確保培養(yǎng)滿足社會需求的人才。之所以實施由實效教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素養(yǎng)培養(yǎng)的體育教學(xué)改革，究其實質(zhì)：

1.1實施以體育功效為核心的體育教學(xué)弊端分析

一方面，傳統(tǒng)以體育功效為核心的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前人才科學(xué)培養(yǎng)活動的必然要求。而要想科學(xué)化開展人才培養(yǎng)活動，就必須對教學(xué)活動進行規(guī)范化改革。隨著人才培養(yǎng)理念的不斷成熟與完善，在體育教學(xué)活動開展過程中，必須深度融合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生身體素質(zhì)，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵，而這就成為小學(xué)體育教學(xué)的首要要求。只有深化人才培養(yǎng)要求，完善教學(xué)理念，才能確保整個體育教學(xué)活動有效開展。在田徑教學(xué)活動開展過程中，由于其投入時效長，見效慢，因此我們不能過分看重學(xué)生對田徑知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生素質(zhì)提升為出發(fā)點，恰恰就是科學(xué)培養(yǎng)人才的必然要求。

另一方面，以體育功效為核心的教學(xué)模式，無法從根本上適應(yīng)復(fù)合化、多元化人才教學(xué)理論的客觀要求。隨著教學(xué)環(huán)境不斷豐富，如今社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了重大變化，從之前的重視理論技能學(xué)習(xí)，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生全面成長為核心內(nèi)容的教學(xué)要求，整個人才教學(xué)活動更加復(fù)合化、多元化。隨著教學(xué)活動不斷完善，傳統(tǒng)的人才教學(xué)理論已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會對教學(xué)活動的基本要求。因此，整個田徑教學(xué)更加重視學(xué)生的全面素養(yǎng)。這一客觀要求就使的我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動開展以學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的人才教學(xué)活動。

1.2轉(zhuǎn)變體育教學(xué)改革方向的作用意義分析

小學(xué)田徑教學(xué)的重點主要在于培養(yǎng)學(xué)生的爆發(fā)力和耐力，通過田徑教學(xué)的有效開展，能幫助學(xué)生全方位提升身體素養(yǎng)，同時健康合理的田徑教學(xué)也能讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生形成健康體質(zhì)。相對以往關(guān)注體育理論與技能的教學(xué)實效而言，當(dāng)前教學(xué)活動更重視對學(xué)生健康體質(zhì)的培養(yǎng)。這一體育教學(xué)方向的重大變革不僅僅是體育教學(xué)內(nèi)容的革新，更是體育教學(xué)理念的成熟與進步，可以說轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方向?qū)φ麄€體育教學(xué)活動有效開展有著無可替代的作用。

在小學(xué)田徑教學(xué)活動中，我們必須認識到整個教學(xué)活動的目的并不是要求學(xué)生必須掌握多少理論和技能，而是結(jié)合田徑教學(xué)活動的有效開展，在幫助學(xué)生養(yǎng)成必要的學(xué)習(xí)興趣和愛好的同時，讓學(xué)生能夠健康茁壯成長，無論是身體各項技能，還是身體各要素都能實現(xiàn)根本性提升。田徑教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性決定我們在開展教學(xué)活動時，不能只關(guān)注教學(xué)實效，必須重視融入學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而這是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根本保障。

事實上，體育教學(xué)從功效轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素質(zhì)提升，不僅僅是體育教學(xué)內(nèi)容的改變，更是教學(xué)理念的豐富與革新，從機械的效能評判到“以學(xué)生為本”的科學(xué)教學(xué)理念，可以說整個田徑教學(xué)活動實現(xiàn)了質(zhì)的飛越和發(fā)展。以往注重體育功效時，往往對學(xué)生的客觀條件缺乏足夠重視，學(xué)生的耐力、體力以及對教學(xué)知識的理解能力，都未能充分考慮，這將從根本上制約田徑教學(xué)效果，整個體育活動既無法幫助學(xué)生養(yǎng)成健康體質(zhì)，同時也不能從根本上發(fā)揮田徑教學(xué)的效果。

2實現(xiàn)由體育功效到學(xué)生素質(zhì)提升的具體教學(xué)要求分析

2.1完善教學(xué)理論，豐富教學(xué)內(nèi)涵

我們必須革新教學(xué)思路，從以往注重教學(xué)功效轉(zhuǎn)向提升學(xué)生身體素質(zhì)，只有落實這一內(nèi)容，才能確保小學(xué)田徑教學(xué)過程滿足人才需求。體育教學(xué)活動的方向調(diào)整為學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升，提供了客觀基礎(chǔ)。而在提升學(xué)生身體素質(zhì)的過程中，整個田徑課堂的教學(xué)形式實現(xiàn)了極大優(yōu)化。們應(yīng)該高度重視體育教學(xué)內(nèi)涵的豐富和完善，應(yīng)該認識到提升學(xué)生身體素質(zhì)不僅僅是教學(xué)目標(biāo)，更是教學(xué)的基本要求。其提升的是以身體素質(zhì)為核心的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)的同時，也要規(guī)范化開展體育教學(xué)活動，既幫助學(xué)生養(yǎng)成健康體質(zhì)，同時也要教會學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能和理論知識。

2.2篩選課堂教學(xué)內(nèi)容，增強課堂趣味性

在小學(xué)田徑教學(xué)開展過程中，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效篩選，結(jié)合改革教學(xué)方法，從而確保學(xué)生健康成長。良好的身體素質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長所不可或缺的因素，與其他學(xué)科所不一樣的是，體育學(xué)科需要學(xué)生具備相應(yīng)的身體素質(zhì)和必要的身體參與活動，所以部分體質(zhì)較差的學(xué)生對體育課程會有些厭惡，甚至是反感，如果不能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，那么不僅很難提升學(xué)生對體育運動的趣味性，同時也達不到體育教學(xué)的理想效果。因此，在興趣驅(qū)動這一因素影響下，我們必須在課堂教學(xué)內(nèi)容完善上下功夫，通過有效增強課堂的趣味性，從而為學(xué)生喜歡體育運動，參與體育課堂提供足夠動力。

2.3優(yōu)化教學(xué)活動，合理開展體育教學(xué)

想要通過體育教學(xué)活動開展來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，就必須在具體的教學(xué)活動中進行。越想達到提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，就越需要優(yōu)化課堂教學(xué)形式。只是與以往相比，其核心由教學(xué)功效轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素質(zhì)提升，教學(xué)的重點發(fā)生了變化。因此，想要達到提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，必須優(yōu)化整個教學(xué)活動過程，合理化開展體育教學(xué)，確保體育教學(xué)課堂與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合。

3結(jié)語

隨著體育教學(xué)改革不斷推進，社會各界越來越重視身體健康。體育教學(xué)課堂作為健康體質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，其對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)有著重要作用和影響。通過體育教學(xué)活動方向的改革和調(diào)整，從而能大大融入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而幫助學(xué)生形成良好的身體鍛煉習(xí)慣。從體育功效到身體素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變這一過程不僅是體育教學(xué)改革的重要方向，更是小學(xué)基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)的根本要求。

參考文獻

[1] 滑冰.自主性教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運動，2013（3）：76-79.

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顧明遠 （北京師范大學(xué)資深教授，博士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會名譽會長）

《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》從全人類的視角對教育和教育的未來進行了分析和審視。報告認為教育是全球的共同利益，應(yīng)強調(diào)人文精神、共同參與、多樣化與多元化。

董奇（北京師范大學(xué)校長，教授，博士生導(dǎo)師）

大腦與人類的學(xué)習(xí)行為密切相關(guān)，腦科學(xué)與教育是相互促進的，相融共生才能更好地啟迪孩子的智慧，為國家培養(yǎng)有用的人才。

申繼亮（教育部基礎(chǔ)教育二司副司長）

《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》規(guī)劃了未來一段時間教育改革的基本走向和要求：第一，旗幟鮮明地強調(diào)了教育改革的方向；第二，完善課程體系，將教育設(shè)想落到實處，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能；第三，抓好考試評價的改革；第四，用核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)各個學(xué)段的教育目標(biāo)和總要求。

張力（教育部教育發(fā)展研究中心主任，研究員，博士生導(dǎo)師）

“十三五”時期是我國全面建成小康社會的決勝階段，教育發(fā)展以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)、提高質(zhì)量為主線、促進教育公平為重點，從而確保2020年現(xiàn)代化取得重要進展，教育從業(yè)者應(yīng)以滿滿的正能量篤信踐行。

林崇德（北京師范大學(xué)資深教授，博士生導(dǎo)師）

學(xué)生核心素養(yǎng)是通過對我黨和國家的文獻研究，通過對國際組織已有成果的研究，通過對現(xiàn)行課程方案以及歷史上幾次教改課程方案的分析研究，通過對中國傳統(tǒng)文化的梳理和厘清，通過對心理學(xué)上訪談的研究而確定下來的。核心素養(yǎng)的研究本身也是一個龐大的體系和過程。

鄭國民（北京師范大學(xué)教務(wù)處處長，教授，博士生導(dǎo)師，全國中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)副理事長）

核心素養(yǎng)的一般定義是個體在解決復(fù)雜、不確定性現(xiàn)實問題的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，具有整合性、潛在性和綜合性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然會落實到課程中去，因此，未來課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改革必將和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，未來的教育將更重視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。

毛振明（北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心、體育學(xué)科首席專家）

育人涉及情商和智商篩齜矯媯體育對這兩個方面的培養(yǎng)都有著獨特的貢獻。體育與美、與意志、與情感等等，都有著正相關(guān)的關(guān)系，做好體育教育，促進全員運動，是教育者責(zé)無旁貸的義務(wù)。

林格（北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵改革中心主任，中國關(guān)工委專家委員會副主任）

“教育者的自我發(fā)現(xiàn)”，實際上是全球性的一次教育思考和教育變革方向。教育者如何才能做到自我發(fā)現(xiàn)？關(guān)鍵是要做到兩點：一個是狀態(tài)――做扎根的教育，一個是引領(lǐng)――成為一個有光的人。

劉希婭（重慶謝家灣小學(xué)校長）

謝家灣小學(xué)在教育過程中首要關(guān)注孩子對生活的態(tài)度，對人生方向的思考，先愛生活再愛學(xué)習(xí)。“六年影響一生”“紅梅花兒開，朵朵放光彩”“天天快樂，健康飛翔”這三句話伴隨學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的每天，成為了謝家灣小學(xué)每一名成員的信仰和追求。

王莉萍（北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長）

“全人格”教育理念營造出了學(xué)校自主、教師自尊、學(xué)生自治的良好氛圍。“全人格”從個人發(fā)展的角度突出解決學(xué)生的成人問題，另一方面，體現(xiàn)了學(xué)校為國家、社會培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，突出解決學(xué)生的成才問題

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【導(dǎo)語】

2019年紹興中考改革實施中考時間為6月15-17日

1.考試科目與分值?！读x務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍。語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(包括道德與法治、歷史與社會，以下簡稱“社會”)和體育與健康等六科作為統(tǒng)一考試科目。各科分值為：語文150分，數(shù)學(xué)150分，英語120分(其中聽說能力人機對話測試25分)，科學(xué)200分，社會100分，體育與健康40分，總計滿分760分?？荚嚂r間為：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)各120分鐘，英語、社會各100分鐘。音樂、美術(shù)和綜合實踐活動等學(xué)科作為考核科目，由學(xué)校組織實施，成績記入綜合素質(zhì)評價。

2.考試命題。語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會的學(xué)業(yè)水平考試命題以浙江省教育廳編制的《浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試說明》為依據(jù)。命題應(yīng)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為重點，加強試題與社會實際與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強對在真實情景中問題解決能力考查。要加強對學(xué)科思維能力和實踐能力的考查，逐步改進開放性試題命題和評分方式。要聯(lián)系紹興地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展實際和地域文化特點，體現(xiàn)一定的地方特色，引導(dǎo)學(xué)生重視地方課程的學(xué)習(xí)。試卷難度系數(shù)控制在0.70至0.75之間?？荚嚦煽儾捎梅謹?shù)形式呈現(xiàn)。初中學(xué)業(yè)水平考試由紹興市教育局組織命題或委托省教育廳命題。

3.考試組織?？荚嚂r間為每年6月15日、16日、17日(上午)。語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)均采取閉卷考試形式,社會為開卷考試形式，體育與健康繼續(xù)采取項目現(xiàn)場測試形式。從2021年起，實施英語聽說能力人機對話測試，推行科學(xué)實驗操作能力考查。英語聽說能力人機對話測試、科學(xué)實驗操作能力考查由各區(qū)、縣(市)教育局組織實施，具體辦法及時間安排另行發(fā)文。體育與健康考試按《紹興市體育中考方案(試行)》(紹市教普〔2017〕18號)執(zhí)行。從2021年起，體育與健康“平時成績”(10分)納入綜合素質(zhì)“運動健康”維度進行評價。中考優(yōu)惠加分政策按《紹興市教育局關(guān)于調(diào)整統(tǒng)一全市中考加分辦法的通知》(紹市教普〔2016〕113號)執(zhí)行。