導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖重要知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機械制圖 CAD 教學(xué)改革

“機械制圖”以及“CAD技術(shù)”均是職校開設(shè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程目標是通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及空間想象力，在掌握“機械制圖”基礎(chǔ)知識的同時，提高識圖與制圖能力，通過計算機輔助軟件進行繪圖。傳統(tǒng)的課程安排中，這兩門課程是分開進行的，然而將兩門課程分開進行存在許多漏洞，不僅有內(nèi)容重復(fù)的情況，還要增加課時，所取得的教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)階段，探討《機械制圖與CAD》課程教學(xué)方式的改革措施是教學(xué)改革的實際出發(fā)點。作者認為，將“機械制圖”以及“CAD技術(shù)”進行有效整合，形成一體化的教學(xué)方式，以機械制圖課程作為CAD課程的理論基礎(chǔ)，以CAD課程作為機械制圖課程的操作工具，兩者相輔相成，可提高《機械制圖與CAD》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、《機械制圖與CAD》一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）添加式教學(xué)

將CAD教材知識加入到傳統(tǒng)的機械制圖課程教材中。這種教學(xué)方式具有操作便捷、實施簡單等優(yōu)勢，但未重組計算機繪圖的內(nèi)容，使兩門課程未得到有效的融合，且教學(xué)課時少，導(dǎo)致學(xué)生在計算機繪圖的學(xué)習(xí)過程中無法進行全面的訓(xùn)練，對知識點的理解不夠透徹，教學(xué)質(zhì)量不理想。

（二）獨立式教學(xué)

將CAD分離出來，單獨開設(shè)一門課程。這種教學(xué)方式可有效突出計算機繪圖課程的重要性。然而機械制圖課程與CAD課程一旦出現(xiàn)了時間段上的分離教學(xué)，就一定會使機械制圖的基礎(chǔ)知識與計算機實際操作發(fā)生時間性脫節(jié)，無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）組合式教學(xué)

這種教學(xué)方式是指由同一個教師進行授課，先講解機械制圖的理論知識，再講解計算機繪圖的操作方法。組合式教學(xué)方法相比獨立式與添加式教學(xué)方式，突出了計算機繪圖的全面性，較符合學(xué)生對學(xué)習(xí)機械制圖知識的認知規(guī)律。但兩門課程仍存在未有效融合的缺陷，兩門課程未能有機結(jié)合則導(dǎo)致內(nèi)容銜接不合理，無法取得良好的教學(xué)效果。

（四）融合式教學(xué)

融合式教學(xué)即是將機械制圖課程與CAD課程進行整合，合并成一門課，并以各知識點作為設(shè)計模塊，機械制圖以及CAD課程的學(xué)習(xí)同時進行，使兩門課程的教學(xué)的有效融合，對兩門課程的教學(xué)內(nèi)容采取綜合、增加、壓縮以及精簡等方法，將重復(fù)交叉的課程內(nèi)容精簡化，合理兼顧到兩個課程，落實機械制圖作為教學(xué)基礎(chǔ)，CAD作為深入教學(xué)的這一教學(xué)方式，通過豐富教學(xué)的內(nèi)容以及手段，調(diào)動學(xué)生對課程的興趣，從而取得良好的教學(xué)質(zhì)量。

二、《機械制圖與CAD》一體化教學(xué)方式的改革

通過分析添加式、獨立式、組合式以及融合式等教學(xué)模式與《機械制圖與CAD》課程的相互關(guān)系，根據(jù)機械專業(yè)的特點及其需求，借助實踐探討有機融合兩門課程的教學(xué)方法。

1.對兩門課程進行整合，將實際應(yīng)用作為整合目標，適當調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教材，并將其分 為十大模塊：（1）國家標準；（2）CAD的理論知識與幾何制圖；（3）點、線、面投影與三視圖；（4）創(chuàng)建簡單圖形、基本體投影；（5）軸測圖基本理論；（6）組合體的識圖、繪圖與尺寸標注；（7）標準件及其常用件的相關(guān)知識；（8）零件圖；（9）裝配圖；（10）專題測繪、綜合訓(xùn)練。

2.聯(lián)合CAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講授的教學(xué)方法對兩門課的知識點模塊進行講解，實現(xiàn)靈活多變的教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)計劃對教學(xué)內(nèi)容合理安排，并采用靈活多變的教學(xué)方式，借助CAD技術(shù)對課程教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形進行制作，將其制成分解動畫，通過多媒體將其呈現(xiàn)，以深化學(xué)生對復(fù)雜圖形的理解，加深教學(xué)過程的感受，從而對學(xué)生的空間想象力進行有效培養(yǎng)。

3.同時抓好手工繪圖以及計算機繪圖的教學(xué)工作，兩方面的繪圖練習(xí)量比例要適當，并制定對應(yīng)的評價方法，與課程的考核掛鉤。通過適量地練習(xí)手工繪圖，打好繪圖基本功，靈活應(yīng)用計算機繪圖軟件，以滿足機械制圖現(xiàn)階段對繪圖技術(shù)的需求，有效培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，例如實際動手能力、讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力等。

4.采用靈活多變的教學(xué)手段：（1）“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程知識點隱藏在學(xué)習(xí)任務(wù)中，使學(xué)生通過團體協(xié)作、小組討論、問題分析等方式，找出問題的解決方法，以實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法的構(gòu)建意義，在掌握課程知識的同時，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣；（2）實例教學(xué)方法，授課教師在授課中選取典型的繪圖實例輔助知識點的講解與練習(xí)，調(diào)動學(xué)生對《機械制圖與CAD》的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；（3）多媒體教學(xué)方法，借助多媒體將相關(guān)的圖片、動畫以及作圖步驟呈現(xiàn)出來，同時通過課堂互動以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點的積極性；（4）示范教學(xué)方法，在CAD技術(shù)的授課中，通過示范計算機繪圖的過程，使學(xué)生掌握計算機繪圖的要點。

5.將課程內(nèi)容進行重組時，教師首先分析行業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位的工作任務(wù)，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對受教育者的素質(zhì)、態(tài)度、技能、知識等方面的要求，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行篩選，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段企業(yè)的需求相符，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德。

6.對課程考核方式進行改革，不僅要考核學(xué)生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的完成度與參與度，還要考核理論筆試以及上機技能，采用過程評價聯(lián)合終結(jié)評價的考核方式。

三、結(jié)論

綜上所述，對機械制圖課程以及CAD課程進行整合，除了可彌補分離兩門課程的缺陷，還可豐富教學(xué)手段，促進教學(xué)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生打好繪制機械圖與閱讀的基本功，以提高學(xué)生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵字：職業(yè)院校機械制圖探析

一、引言

新世紀以來，隨著我國經(jīng)濟的不斷進步以及我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，當前我國對一線高水平職業(yè)操作人員的需求量越來越大。大家都知道，職業(yè)院校是培養(yǎng)一線職業(yè)操作人員的搖籃。另外一方面，機械制圖這門課程的重要性不言而喻，涉及到畫圖能力的培養(yǎng)以及看圖能力的培養(yǎng)兩個方面，掌握好機械制圖這門課，可以很大程度上提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助他們在以后的職場上增強競爭力。筆者結(jié)合工作實際，就職業(yè)院校機械制圖教學(xué)方法探析這一重要議題展開討論，分析職業(yè)院校機械制圖的有關(guān)內(nèi)容，得出相關(guān)結(jié)論，希望能夠為廣大的職業(yè)院校機械制圖教學(xué)工作人員的工作提供一些參考。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，機械制圖這門功課是機械專業(yè)學(xué)生和鄰近專業(yè)學(xué)生必修的一門科目。有經(jīng)驗的教育工作者都知道，興趣是最好的老師。機械制圖這門學(xué)科學(xué)習(xí)難度比其他課程稍大，特別是對于第一次接觸到這門功課的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖過程中，只有充分建立起對這門學(xué)科的興趣，才能幫助他們在課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)中集中注意力。

一般來說，機械制圖教學(xué)工作人員在新學(xué)期開始時，必須做好機械制圖科目相關(guān)音頻資料、視頻資料以及其他形式的多媒體資料準備充分，在最初的幾次課中，要充分做好這門功課的啟蒙工作，通過這些多媒體資料的展示，幫助學(xué)生對機械制圖這門功課建立起應(yīng)有的感性認識，培養(yǎng)他們對這門學(xué)科的好奇心和積極性，激發(fā)起他們對這門學(xué)科長久的學(xué)習(xí)興趣，通過課下不斷的實踐，增強他們對這門學(xué)科的掌握程度。

三、掌握學(xué)科規(guī)律

任何學(xué)科都有本學(xué)科特有的規(guī)律，掌握好這些規(guī)律能夠幫助學(xué)生學(xué)好這門功課，達到事半功倍的效果。長期從事機械專業(yè)教學(xué)的工作人員以及機械制圖工作人員都知道機械制圖各個章節(jié)之間的直接聯(lián)系不強，而各個知識點也相對零碎，需要我們的教學(xué)人員做好歸納、梳理、整理工作。

在知識點的理解和掌握上，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的方式將現(xiàn)實中碰到的機械零件用線條的方式反映到紙張上。在看圖環(huán)節(jié)上，要培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力，幫助他們將圖片上的圖像聯(lián)想到零件上來，特別是重要線條和曲線的理解上，教學(xué)工作人員要下足功夫。

四、培養(yǎng)形象思維

學(xué)好機械專業(yè)學(xué)科，特別是學(xué)好機械制圖這門功課，形象思維十分重要，而形象思維的培養(yǎng)涉及到空間想象能力的培養(yǎng)和空間思維能力的培養(yǎng)兩個方面。這兩個能力的培養(yǎng)過程又存在著很大的不同，但確是提高學(xué)生機械制圖學(xué)科能力的關(guān)鍵所在，筆者認為，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生空間想象能力和空間思維能力可以從如下幾個方面入手。

一方面，課堂授課過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)方式，增強課堂授課的感染力。機械制圖課授課過程中，傳統(tǒng)方式是將模型和實物放在講臺上，老師一邊講解理論知識，一邊剖析模型，根據(jù)模型的投影形狀和投影關(guān)系，逐步繪制出該模型的三視圖。在多媒體授課環(huán)境下，可以將模型和三視圖之間的關(guān)系進行更深層次的剖析，具體到每根線條，讓學(xué)生充分理解三視圖和實物之間的關(guān)系，并且能夠處理好實物在平移運動和轉(zhuǎn)動兩種運動過程中三視圖的變化以及具體線條的變化，逐步培養(yǎng)他們的空間想象能力和空間思維能力，從而完善他們的形象思維能力。

另外一方面，在機械制圖課程的教學(xué)過程中，要十分注重對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和提升。機械制圖老師要引導(dǎo)學(xué)生從機械實物的最基本部分出發(fā)，弄清楚球體、圓柱、圓錐、以及長方體等幾何實物在點、線、面上的關(guān)系。分析好這些基本幾何體的內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成幾個組合體的分析，讓學(xué)生培養(yǎng)起對組合幾何體的空間思維能力，從而掌握復(fù)雜幾何體的分析方法，在這個過程中，教學(xué)工作人員要注重零件的分析以及零件之間組合方式的掌握。只有掌握了最基本的分析方法，才能夠解決好對復(fù)雜物體的分析。

五、科學(xué)安排練習(xí)

很多學(xué)生就是由于缺少練習(xí)量，很難對機械制圖建立起對這門學(xué)科的理性認識，實踐能力很差，在今后的工作中，很難展現(xiàn)自己的專業(yè)能力。反過來看，過量的練習(xí)又會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時的疲憊感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從長遠看，也不利于課程的教學(xué)工作。所以，合理安排練習(xí)量十分重要，教師在進行練習(xí)安排時要注意到如下幾點：第一，要將練習(xí)的方向和內(nèi)容與這門學(xué)科課堂教學(xué)的重要知識點聯(lián)系起來，在練習(xí)的內(nèi)容上充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的方向性和目標性；第二、要充分引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的反饋，很多教師在練習(xí)的設(shè)置上，主觀感受的成分過多而不顧學(xué)生的感受，導(dǎo)致練習(xí)的效果普遍較低，要充分關(guān)注學(xué)生對練習(xí)的反饋，注重對練習(xí)效果的研究，合理制定后續(xù)練習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

結(jié)論：

眾所周知，進入二十一世紀以來，隨著我國經(jīng)濟的不斷進步以及國家在基礎(chǔ)建設(shè)方面不斷加大投入，我國機械制造行業(yè)取得了長足的進步，對一流機械制圖人員的需求量也是越來越大。而職業(yè)院校是培養(yǎng)我國機械制圖工作人員的搖籃。作者結(jié)合工作實際，就職業(yè)院校機械制圖教學(xué)方法探析這一重要議題展開討論，分析職業(yè)院校機械制圖的有關(guān)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)科規(guī)律、培養(yǎng)形象思維、科學(xué)安排練習(xí)等四個層面進行討論，得出相關(guān)結(jié)論，希望能夠為廣大的職業(yè)院校機械制圖教學(xué)工作人員的工作提供一些參考，為我國機械行業(yè)的不斷進步貢獻自己的綿薄之力。筆者水平有限，文章不妥之處必然眾多，希望廣大同行和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者及時指正，不甚感激。

參考文獻

[1]王于平;機械制圖課程改革的基點[J]

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[關(guān)鍵詞]課程整合；課程內(nèi)容；實踐路徑

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2017）36-0047-03

“機械制圖”和“AutoCAD”課程是機械、機電和數(shù)控類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代工業(yè)尤其是裝備制造業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用，被喻為工程技術(shù)界的“語言”。在“中國制造2025”的時代背景下，培養(yǎng)熟練掌握并利用機械制圖知識和Auto―CAD繪圖技術(shù)正確、合理地解決實際工作中存在的各方面問題的應(yīng)用型技術(shù)人才就顯得非常重要和迫切。與此同時，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)的設(shè)計和生產(chǎn)已經(jīng)逐步采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，要求技術(shù)圖樣都在計算機上完成，傳統(tǒng)的手工繪圖已經(jīng)不能滿足社會的需求。然而，目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門有關(guān)系的課程進行單獨講授，這會造成重復(fù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔加重，教學(xué)效率降低。為此，我們通過“機械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實踐與研究”課題研究，將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門課程進行了有效整合。

一、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路

本課題組織了多名對“機械制圖”和“AutoCAD”學(xué)科教學(xué)有精深研究和豐富經(jīng)驗的教師，對江蘇省常州市特別是溧陽地區(qū)機械加工制造類企業(yè)人才需求進行調(diào)研，聘請了富有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員進行論證，遵循系統(tǒng)性、發(fā)展性、實用性整合原則，按照“專題調(diào)研一編寫初稿一專題研討一專家審定一組織實施一修訂完善”的流程將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門獨立的課程整合成“機械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學(xué)資源，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，滿足實際生產(chǎn)過程對學(xué)生的專業(yè)能力要求。聘請企業(yè)生產(chǎn)專家和技術(shù)設(shè)計人員參與教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中引進企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)真實使用的具體實物。

本課題在調(diào)研現(xiàn)狀、專項論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育信息化建設(shè)要求，對課程內(nèi)容進行整合。其課程內(nèi)容由數(shù)控車床刀架制造實例引入，按照“任務(wù)書”“任務(wù)描述”“知識鏈接”“任務(wù)實施”“拓展知識”“拓展訓(xùn)練”“任務(wù)評價”幾個部分遞進完成。采用任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)，按照2012年的“技術(shù)制圖”“機械制圖”等最新國家標準，將機械制圖與CAD技能和知識點融入任務(wù)之中，在符合學(xué)習(xí)者認知心理過程的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容劃分為六個課題和二十八個任務(wù)，再細化為多個項目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。每個任務(wù)從典型零件著手，選擇實際的數(shù)控車床刀架作為載體，通過認識該刀架的零件以及零件間的裝配關(guān)系，供學(xué)習(xí)者在實踐中掌握機械制圖中的國家標準，提高CAD繪圖技能和識圖能力。

二、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內(nèi)容

本課題以數(shù)控車床刀架作為載體，使學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容，培養(yǎng)知識運用的能力，基本內(nèi)容包括6個教學(xué)主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識讀與繪制、機件圖樣表示法的識讀與繪制、常用件與標準件表達法的識讀與繪制、零件圖的識讀與繪制、裝配圖的識讀與繪制。課程內(nèi)容針對零部件繪圖設(shè)計過程、知識的連貫性與深淺程度依次設(shè)計，安排上突出理論聯(lián)系實際、符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求、注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

課程具體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特征可以通過樹形結(jié)構(gòu)進行表達，如圖1所示。

三、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實踐

（一）調(diào)整“機械制圖及AutoCAD"課程教學(xué)策略

整個教學(xué)過程以數(shù)控車床刀架為中心，圍繞各個任務(wù)展開，在教學(xué)過程中教師首先給學(xué)生提出工作任務(wù)，即讀懂數(shù)控車床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計算機繪制數(shù)控車床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標，充分利用模型、實物、工程圖紙、PPT、視頻、動畫等教學(xué)資源使學(xué)生建立立體概念，將所學(xué)知識充分運用于數(shù)控車床刀架零件制造的實際工程中，使學(xué)生不僅會讀圖，還能夠熟練地繪制常見零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計算機繪圖的技能，達到課程教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)目標緊密結(jié)合的目的。

（二）優(yōu)化“機械制圖及AutoCAD”課程考核方式

充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，借助教學(xué)資源平臺，采用過程評價與階段評價相結(jié)合的方式，及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成情況，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，解決學(xué)生反饋的實際問題，增強學(xué)生自信心，提高學(xué)生的實際應(yīng)用技能水平，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。在考核方法上，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和解決實際工程問題的能力。

（三）實現(xiàn)“機械制圖及AutoCAD”課程教學(xué)“夠用、實用”的目標

充分考慮實際工作對于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強了計算機實際繪圖的能力，作品的完成提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，實現(xiàn)了課程教學(xué)“夠用、實用”的目標。

四、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思

（一）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動態(tài)性”

本課題在研究過程中全面貫徹2012年的“技術(shù)制圖”“機械制圖”等最新國家標準，有效處理新舊標準過渡，技術(shù)制圖與機械制圖并存、兼容的關(guān)系，使課題的研究成果具有鮮明的時效性和先進性?！癆uto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國標，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝在制圖領(lǐng)域中的運用。與此同時，在使用過程中堅持采取“實踐一開發(fā)一反思一改進”的循環(huán)式開發(fā)模式，動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標，不斷滿足企業(yè)技術(shù)更新后的崗位需求。

（二）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術(shù)性”

隨著3D打印技術(shù)的不斷成熟，通過三維零件圖就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，領(lǐng)悟任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的內(nèi)涵，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點，在學(xué)習(xí)機械制圖與AutoCAD知識點的同時，提高學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質(zhì)，為其今后進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實用性”

針對中高職教育的需求，“機械制圖及AutoCAD”內(nèi)容的編寫以“夠用、實用”為原則，循序漸進，大量增加機床零件與部件等實例，突出應(yīng)用，滿足理論實踐一體化要求。特別是在拓展知識和訓(xùn)練方面，不僅考慮到中職學(xué)生的需求，而且也能滿足高職學(xué)生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學(xué)生為本，彰顯出鮮明的應(yīng)用性特色。

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關(guān)鍵詞：職教教材 機械制圖 調(diào)編軸測圖位置

中圖分類號：TH126-4 我作為任教《機械制圖》課近十年的專業(yè)課教師，在制圖教學(xué)的過程中，摸爬滾打多年，使用過多家出版社多版本多主編的《機械制圖》教課書。每當教到“軸側(cè)圖”這節(jié)時，總覺得這節(jié)放在“相貫體”與“組合體”之間有些突兀，好似平整的康莊大道上突然出現(xiàn)“地震”和“斷層”一樣。我也曾試圖查找各教科書如此編排的依據(jù)和合理解釋，可至今沒能如愿。更讓人感到困惑是難道各編委，各出版社，各教師沒感覺到此節(jié)放在此處的不妥？

1 把“軸測圖”這章節(jié)放在“相貫體”與“組合體”之間，他破壞了基本體，切割體，相貫體與組合體之間都屬于“體”的邏輯推理關(guān)系和系統(tǒng)性

搞機械類的教師都知道，《機械制圖》教科書，作為一門專業(yè)性的科學(xué)體系，在編排各知識點先后順序時，是存在邏輯推理規(guī)律的。針對“體”這章節(jié)各知識點的編排，也是遵循了由簡單到復(fù)雜，由淺到深，具有系統(tǒng)性這條規(guī)律的。

編者先由大家常見的“基本體”講起，符合大家的認知規(guī)律，因為基本體我們?nèi)粘Ｉ钪械教幎际?，大家都有感性認識。教材這樣編排，利于教師講解三視圖的投影法則，也便于學(xué)生掌握三視圖的投影規(guī)律和繪制方法及技巧。隨后講解“切割體”，是在基本體上進行平面切割，是在學(xué)生完全掌握了基本體三視圖畫法基礎(chǔ)上的微量變化和延伸?；倔w常見，平面也常見，用平面切割基本體得到切割體的物件在我們的日常生活中也常見，故學(xué)生學(xué)習(xí)切割體這個知識點，也是有一定的感知基礎(chǔ)的，是符合人們認知規(guī)律的，遵循了人們探究事物的規(guī)程。在弄明白了切割體這之后，讓人最易想到或最想知道的是，基本體與基本體的相交，故隨后講“相貫體”，便是情理之中的事情。在掌握了相貫體的知識之后，人們絕對首先想到或最想探究的是，基本體與切割體、切割體與相貫體、相貫體與基本體、以及切割體、相貫體等之間的疊加和組合，說簡單點，就是“組合體”的投影規(guī)律及其三視圖的繪制方法，這樣推理是符合我們大家正常的邏輯思維的，因為基本體，切割體，相貫體和組合體，都屬于“體”的范疇，理應(yīng)編排在一起，這樣才便于教師系統(tǒng)地講解“體”的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)“組合體”才有所歸屬感和系統(tǒng)性，更便于理解和掌握三維立體到二維平面轉(zhuǎn)繪時的規(guī)律和方法。

遺憾的是，編者把“組合體”放到了“軸測圖”之后。換句話說，在“體”這個有機體中插入了“軸測圖”，把“軸測圖”放在了“相貫體”與“組合體”之間，決不亞于在“體”這個完整的章節(jié)中出現(xiàn)了“地震”或“斷層”，把組合體與相貫體、切割體、基本體之間的邏輯紐帶給割斷了，讓人的思維出現(xiàn)了紊亂。這種破壞“體”之間的邏輯推理關(guān)系的編排，實為不妥，也是不妥。

2 把“軸側(cè)圖”這章節(jié)放在“相貫體”與“組合體”之間，打亂了整部書這個知識體系之間的邏輯推理聯(lián)系和系統(tǒng)性

《機械制圖》作為一門獨立的學(xué)科，具有完整的知識體系，各知識點之間的排序，具有不可置凝的邏輯推理聯(lián)系和系統(tǒng)性。我們可以跳出書外，宏觀地來把握和疏理一下整書的知識體系和脈絡(luò)，我們不難發(fā)現(xiàn)，此知識體系也是遵循了人們的認知規(guī)則的，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，由一般到特殊，從點到面，漸近性地推理著和不斷地完善著這個“制圖理論”的完整性和系統(tǒng)性。

譬如：教材先從制圖的基本知識講起，涉及到繪圖工具及儀器的使用，圖紙圖幅的國際規(guī)定，比例、線條的規(guī)范使用及相關(guān)的幾何知識等等，這是因為這些基本知識是制圖前的最起碼技能。假如連這些最基本的技能就不具備，就去學(xué)制圖，那將是非常困難的。有了這些基本繪圖知識后，緊接著講“投影法”——正投影法的基本原理及其規(guī)律，才正式觸及到了《機械制圖》的實質(zhì)，因為投影法是貫穿全書的總則，既是三維立體向二維平面轉(zhuǎn)換的法則，也是二維平面向三維立體轉(zhuǎn)換的總綱。僅講解這些理論性的知識是很難讓學(xué)生理解和掌握的，更是枯燥無味的，必須經(jīng)過示例演練，才能得到充實和完善。故隨后講解點、線、面、體的投影，正是投影法在三維立體向二維平面轉(zhuǎn)換中的演練，在此演練中，是讓大家明白并掌握三維立體向二維平面轉(zhuǎn)換過程中應(yīng)遵循的投影規(guī)律及繪制方法。摸清了三維立體向二維平面轉(zhuǎn)換的規(guī)律還是不行的，我們知道，任何規(guī)律性的東西，都是經(jīng)得起舉一反三的事例來檢驗的，故而我們心中自然就會問，那二維平面如何向三維立體轉(zhuǎn)換呢？至此，水到渠成地講解軸測圖的知識，便是順理成章的事情了。實際上，《機械制圖》這門課的知識體系“主軸”到此已經(jīng)成形，換句話說，學(xué)習(xí)這門課的目的已經(jīng)達到，該掌握的理論我們已經(jīng)擁有，該達到的技能我們已經(jīng)具備，因為我們現(xiàn)在既可以把三維立體繪成二維平面了，也可以把二維平面轉(zhuǎn)繪成三維立體了。至于以后章節(jié)講的機件的表示法，常用件的特殊表示法以及零件圖，裝配圖，公差等知識點，都是在對這根“主軸”的補充，完善和修正。

遺憾的是，縱觀各出版社，各版本，各編委們出的《機械制圖》書，卻在這根“主軸”的構(gòu)建過程中，把本該放在組合體之后講解的軸測圖，偏偏放到了相貫體與組合體之間，破壞了這根“主軸”的邏輯構(gòu)建，我不知其故，也難解其故，因為軸測圖這章節(jié)，肩負著二維平面向三維立體轉(zhuǎn)繪的重任，放在貫體與組合體之間，不僅破壞了“體”這章節(jié)的邏輯推理順序，而且打亂了整部書的知識體系構(gòu)建，似斷了“脊柱骨”的人，又何談健全和完美呢？

3 把“軸側(cè)圖”這章節(jié)放在“相貫體”與“組合體”之間，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了思維定式的混亂

我們知道，認知事物，把握規(guī)律，改造世界，針對每個人都是有一定的思維定式的。我們學(xué)習(xí)知識，也是一樣，符合我們思維定式的東西，非常便于我們接受和掌握，并會很快學(xué)以致用，達到終生不忘之效；而一些邏輯混亂的東西，很難讓我們接受、理解和掌握，甚而越學(xué)越糊涂，越學(xué)越?jīng)]興趣，其后果只能是讓我們不知所云，思緒混亂。

前面講了，軸測圖這章節(jié)放在相貫體與組合體之間，不僅破壞了“體”這章節(jié)的邏輯推理關(guān)系，而且打亂了整本書的知識體系。

作為傳授知識主導(dǎo)者的教師，面對如此混亂的編排教本，假如不加以調(diào)整和重組，就照本宣科的話，在講授此知識點時，不僅自已不知所云，心存疑惑，感覺不爽，總覺得前面講的知識與后面將講的知識之間失去了聯(lián)系，這無疑是對本來很清晰思維的沖擊和邏輯推理的挑戰(zhàn)。更重要的是，讓人產(chǎn)生本來走在平坦的大道上，神采飛揚，卻突然在路中出現(xiàn)了“窟隆”，在我們還沒緩過神來，就掉進了深淵的幻覺，那驚恐之狀就可想而知了。

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，面對老師就心存疑惑的編排學(xué)本，既無精彩故事情節(jié)的吸引，又沒順暢的邏輯推理聯(lián)系，本來學(xué)得就枯燥無味，甚而心煩意亂，好不容易在老師前面知識點的推理講解中悟出點清晰的學(xué)習(xí)思路，確定下學(xué)習(xí)制圖的思維定式，并嘗到點學(xué)習(xí)制圖的樂趣，假如教師遇到軸側(cè)圖這個夾在相貫體與組合體之間的知識點不進行調(diào)整，照本宣科的話，對于還處在微觀知識點的應(yīng)付學(xué)習(xí)和摸索規(guī)律階段的學(xué)生來說，將是致命的一擊。剛構(gòu)建起的思維定式將蕩然無存，學(xué)習(xí)興趣將倍受打擊。沒有了學(xué)習(xí)興趣，要想學(xué)好《機械制圖》這門機械類的基礎(chǔ)學(xué)科，是根本不可能的。連最起碼的圖紙就繪不出、看不懂，識讀不了圖紙，又怎能學(xué)好機械類的其它學(xué)科知識呢？

正是基于以上的原因，我深感《機械制圖》教科書調(diào)整“軸測圖”這章節(jié)位置的必要性。把“軸測圖”這章節(jié)調(diào)編到“組合體”之后，讓基本體，切割體，相貫體和組合體還原成一個整體，也讓《機械制圖》這部書的知識體系構(gòu)建通暢，富有邏輯推理性，既利于我們講授，也便于學(xué)生掌握，對于激發(fā)大家學(xué)好機械類專業(yè)知識和技能的興趣無凝是有巨大促進作用的。

參考文獻

[1] 羅光秀.《機械制圖》（機械類通用）[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005，8.

篇5

關(guān)鍵詞：機械制圖 職業(yè)教育 感想

《機械制圖》是機電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學(xué)目標和要求對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說無疑是較難的。為此，各個學(xué)校在《機械制圖》教學(xué)方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對教學(xué)質(zhì)量的改進很有幫助，但筆者認為在進行教學(xué)方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意幾個結(jié)合：

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體手段運用于制圖教學(xué)中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手、教學(xué)形象生動，節(jié)約了教學(xué)時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣的教學(xué)使教師省了不少事，但這樣上課學(xué)生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學(xué)科特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點和強化重點之處，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

二、《機械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持。機械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學(xué)《機械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學(xué)的機械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機械制圖》為主，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人才。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既使用了機械制圖國家標準又適應(yīng)了CAD的先進性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應(yīng)用計算機繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學(xué)生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)是CAD與《機械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能、形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合

篇6

摘 要：對于參加單招單考的學(xué)生，機械制圖在高職考試中占了很大的比重，所以機械制圖對于這部分學(xué)生，學(xué)得好與差首當其沖影響到高職考的考試和升學(xué)。從事機械專業(yè)高職考試的指導(dǎo)老師就有必要去研究機械制圖的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的有效性。本文就高職機械制圖考試的有效性復(fù)習(xí)進行了探討。

關(guān)鍵詞 ：機械制圖 有效性 復(fù)習(xí) 方法

一、問題的提出

機械制圖課程是機械專業(yè)高考中主要專業(yè)學(xué)科之一，但筆者所在的學(xué)校機械制圖課程安排在高一年級的兩個學(xué)期，當學(xué)生在高三再次接觸該課程時，已經(jīng)一年多沒有接觸該課程了，很多學(xué)生基本上又得從零開始。學(xué)生能否在高三有限的時間里，圍繞浙江省單招單考機械專業(yè)中機械制圖考試大綱進行有效復(fù)習(xí)呢？筆者經(jīng)過多年的機械制圖教學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管高一已經(jīng)進行了1年的制圖學(xué)習(xí)，但由于種種原因，很多學(xué)生制圖水平參差不齊，與高考的要求相差甚遠，直接影響到學(xué)生的考試成績。因此有必要對此課題進行探討和研究。

二、復(fù)習(xí)方案的實施

依據(jù)高考考試大綱的要求，將整個高三的復(fù)習(xí)分為三個階段，即第一輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)，第三輪復(fù)習(xí)，每個復(fù)習(xí)階段的時間不同，但都有明確的任務(wù)。

1.第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)耗時最長，達到4個月之久，這么長的時間，旨在夯實學(xué)生的制圖基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生完整的知識體系。顯然，在本階段，學(xué)生需要下很大的工夫，但更重要的是，學(xué)生的第一輪復(fù)習(xí)，要起到事半功倍的效果，對老師有很高的要求。老師猶如指南針，指錯了方向，學(xué)生就會事倍功半。所以筆者覺得，第一輪復(fù)習(xí)與其說是對學(xué)生的考驗，倒不如說是對老師這個引路人的考驗。為此，第一輪復(fù)習(xí)之前，老師先必須做三件事。

其一，研究考試大綱，在浙江省機械專業(yè)的單招單考中，機械專業(yè)總分150分，其中機械制圖占60分，機械基礎(chǔ)60分，零件測量30分。機械制圖占的比重為40%。相比較其他兩門記憶型的專業(yè)課，機械制圖的得分率較低。通過研究考綱，教師知道哪些知識點考，哪些知識點不考，哪些知識點考得多，哪些知識點考得少，不同的知識點需要學(xué)生達到的層次也不一樣。教師首先做到心中有數(shù)。另外，教師可告知學(xué)生，制圖科目在考試中所占的比重，從而引起學(xué)生的重視。

其二，教師要研究歷年真題。高職考的歷年真題是對考試大綱具體的詮釋。哪個知識點用什么題型考，占多少分值，歷年真題都是標準化旳試題，分析近3年的試題，這些問題就一目了然。在以后的復(fù)習(xí)過程中，哪些知識點需要分配復(fù)習(xí)時間，老師做到心中有數(shù)。

其三，學(xué)情分析，摸清學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生原有的制圖水平參差不齊，制圖的薄弱環(huán)節(jié)也因人而異。再加上老師不一定是從高一開始帶起，所以對學(xué)生原有的掌握情況不甚了解。高三第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要，旨在扎實知識基礎(chǔ)，但有的老師不會按照講授新課的方法去復(fù)習(xí)，而是走馬觀花地匆匆把知識點過一遍。這樣既浪費時間，復(fù)習(xí)效果又不佳，學(xué)生對該重點掌握的知識沒有掌握好，學(xué)習(xí)中的難點很難突破，從而會逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高復(fù)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師需要對學(xué)生原先的掌握情況略知一二，了解他們已知道什么，不知道什么，需要什么，什么學(xué)起來比較困難，從而更有效地安排復(fù)習(xí)計劃，精心準備復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生習(xí)題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所思、有所悟、有所得。另外，教師必須告知學(xué)生，機械制圖第一輪復(fù)習(xí)非常重要，第一輪是第二輪的基礎(chǔ)，如果第一輪復(fù)習(xí)不認真，不能掌握基礎(chǔ)知識，第二輪、第三輪根本不明白，從而引起學(xué)生對第一輪復(fù)習(xí)的重視。

其四，精心設(shè)計學(xué)生習(xí)題。切忌盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)。高三復(fù)習(xí)資料比較多，教師必須正確選擇學(xué)生使用的參考資料。教師不能要求學(xué)生學(xué)完全部資料，而應(yīng)結(jié)合自己教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，做出最佳選擇。最好自己精選題目認真制卷，卷子上要同時分布基礎(chǔ)題、拔高題和拓展延伸題。教師要依據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合學(xué)生實際基礎(chǔ)差異進行分層次練習(xí)，以便對基礎(chǔ)好的學(xué)生進行培優(yōu)。如截交線與相貫線是每年高考必考項目，以方形與圓柱為主，教師可以在學(xué)生練習(xí)題中由淺入深，從簡單形體入手，由一個方向一個平面切割到幾個平面組合、多方向切割，再過渡到組合體的切割，進行分層次練習(xí)。對相貫線的考查，主要是圓柱、球、長方體的形體相貫，由外表面相貫到內(nèi)表面的相貫。老師教授學(xué)生應(yīng)由單獨的相貫與截交線練習(xí)，過渡到這兩種情況的組合練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握截交線與相貫線的做法。制圖的題目很多，千變?nèi)f化，如果讓學(xué)生盲目地做題目，既浪費學(xué)生的時間，又未必能達到練習(xí)的真正目的。另外，作業(yè)最好面批，既省時間，又能及時糾正學(xué)生的錯誤。第一輪復(fù)習(xí)最忌諱拿難題讓學(xué)生練習(xí)，對于制圖學(xué)習(xí)差的學(xué)生，如果這樣做，就相當于把學(xué)生拒之于高職考試之外。

總而言之，第一輪復(fù)習(xí)教師能夠做到以上幾點，同時學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按照老師指引的方向，認真對待復(fù)習(xí)，為第二輪復(fù)習(xí)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，從某種意義上講高職考試就成功了一半。

2.第二輪復(fù)習(xí)

第二輪復(fù)習(xí)為期2個月的時間，是建立在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，首先，教師要研究歷年真題。第二輪復(fù)習(xí)，教師研究真題與第一輪有所不同，第一輪研究真題，旨在對考試大綱的理解，便于第一輪復(fù)習(xí)把握每個知識點的復(fù)習(xí)方案。而第二輪復(fù)習(xí)則完全不同，其目的在于讓學(xué)生親自練真題，讓學(xué)生把握高職考的命題脈絡(luò)。對每一種題型，教師做到精講做題方法，學(xué)生做到精練。每一道真題，教師都要要求每位學(xué)生強化練習(xí)，每題必會。筆者依據(jù)近4年的每年高職考真題的題型，對每一種題型進行總結(jié)，精講每一題型的做題方法，然后以專項練習(xí)的形式要求學(xué)生強化練習(xí)。下面是筆者根據(jù)歷年真題總結(jié)的9個專項練習(xí)，每個專項練習(xí)耗時約1周，共需2個月完成（表）。

如果教師在上述過程中嚴格把關(guān)，學(xué)生基本上在第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后，從知識水平上已經(jīng)達到高職考的要求，對高職考的每一種題型都很熟，每一種題型的做題方法都已經(jīng)了如指掌。

3.第三輪復(fù)習(xí)

第三輪復(fù)習(xí)是第二輪復(fù)習(xí)的全面升華，是將所有的專項練習(xí)以綜合考卷的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成試卷。第三輪復(fù)習(xí)不僅僅要求學(xué)生像第二輪一樣會做題目，更重要的是，對學(xué)生的做題速度提出較高的要求。為了提高第三輪復(fù)習(xí)的實效性，教師應(yīng)該注意以下幾點。

（1）以周考、月考為契機，提高學(xué)生的做題速度。教師每一次都將成績記錄在冊，看學(xué)生是否在進步。對于學(xué)生而言，每次考試都要總結(jié)自己的得失，選擇題、判斷題、填空題、補圖補線中的尺寸標注、正等軸測圖的繪制、移出斷面圖等題目非常簡單，均為送分題，如果這些題目能夠達到要求，70%的分數(shù)可以得到。對學(xué)生來說，這一步非常重要，不僅僅知道這次考試失敗在哪里，更重要的是對下次考試是一次提醒，同時可以提醒每位學(xué)生平時復(fù)習(xí)的方向。

（2）查缺補漏，注重知識的整理。無論是練習(xí)還是考試，最后的復(fù)習(xí)其實也是在查缺補漏。教師要求學(xué)生準備一個“糾錯本”，注意知識的整理每一次錯的題目，不懂的知識點都放在上面，及時翻閱。

篇7

一、中職機械制圖教學(xué)概述

（一）中職機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

中職機械制圖教學(xué)當前在實際開展上具備一定優(yōu)勢也面臨一定挑戰(zhàn)。首先，由于職業(yè)化教育本身受重視程度的不斷提升以及人們對于中職教育的認識逐漸科學(xué)，當前中職機械專業(yè)生源質(zhì)量有了明顯提升，這也使得諸如機械制圖等教育教學(xué)活動在實際開展上較之以往順利了許多。其次，在新課改不斷深化這一背景下，教育教學(xué)創(chuàng)新逐漸被提上了日程，中職機械制圖教學(xué)面臨的實際壓力也相對較大，在這樣的背景下中職機械教學(xué)本身也需要作出較大的改變。

（二）中職機械制圖教學(xué)的新特點

中職機械制圖教學(xué)在當前也呈現(xiàn)出了新特點。首先，當前整個社會對于機械制圖人才的實際需求發(fā)生了改變，這也就要求國內(nèi)中職階段教育需要作出一定調(diào)整與改變以適應(yīng)外部人才需求的新變化。其次，新課改不斷深化這一背景下中職機械制圖教學(xué)本身需要進行轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的壓力也不斷增加，國內(nèi)中職階段教育教學(xué)本身所發(fā)生的變化也會體現(xiàn)在中職機械制圖教學(xué)之上。中職機械制圖教學(xué)中呈現(xiàn)出的新特點實際上表明了國內(nèi)在人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出的新趨勢，而這些新特點的出現(xiàn)與存在也要求中職機械制圖教學(xué)進行創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。

二、微課及其對于中職機械制圖教學(xué)的意義

（一）微課概述

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。微課自出現(xiàn)以來就獲得了教育界的廣泛認可，這種新型的教育教學(xué)方式憑借形式上的新穎性及效率上的優(yōu)勢迅速成為了教育方式創(chuàng)新的代表。當前，微課在初高中階段，職業(yè)教育階段乃至高等教育階段都獲得了廣泛應(yīng)用。伴隨著應(yīng)用范圍的增加，微課教育教學(xué)中的實際價值也得到了充分體現(xiàn)，教育工作者也開始注重在各自領(lǐng)域內(nèi)進行一定程度的微課應(yīng)用以實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新這一目標。然而也需要注意到，微課本身是一種創(chuàng)新教育教學(xué)方法，其在應(yīng)用上也需要遵循一般的原則與方法。

（二）微課對中職機械制圖教學(xué)意義分析

微課這一創(chuàng)新教育教學(xué)方法在中職機械制圖中的應(yīng)用能夠直接促進中職學(xué)生實際學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。微課本身能夠使得關(guān)鍵性知識得到集中講解，這與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相比就有很大的優(yōu)勢且能夠?qū)⒔虒W(xué)實際效率進行極大程度提升。此外，大量教學(xué)實踐表明，微課在機械制度教學(xué)中進行有效應(yīng)用可以提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)成績，使得教師的教育教學(xué)活動在開展上更為順利。國家在2016年提出了培養(yǎng)學(xué)生核心這一具體的人才培養(yǎng)目標，通過微課在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用也能夠使得學(xué)生的思考能力與動手能力得到提升，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

三、微課在中職機械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）理論知識的微課講解

微課可以在中職機械制圖教學(xué)中理論知識講解上進行應(yīng)用。中職機械制圖實際能力的提升需要學(xué)生對于一般性理論知識進行牢固的掌握，也只有扎實的理論知識基礎(chǔ)才能夠更好的進行后續(xù)制圖。在理論知識的微課應(yīng)用上可以將單獨章節(jié)中的重點內(nèi)容進行微課講解。例如，在點線面相互結(jié)合這一重點理論知識講解上，中職機械制圖教師便可以通過前期進行微課資源搜集的辦法利用課堂內(nèi)某一時間段進行重點知識微課講解使得學(xué)生對于重點值得理解更為透徹，記憶更為深刻。微課在中職機械制圖上的應(yīng)用應(yīng)當注重理論知識微課講解這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，理論知識本身對于機械制圖能力提升就極為關(guān)鍵，而這一環(huán)節(jié)上微課開展效果的好壞自然十分重要。

（二）重點知識總結(jié)上的微課應(yīng)用

微課在中職機械制圖教學(xué)中也可以應(yīng)用到重點知識總結(jié)上，學(xué)生進行機械作圖實際上需要運用到眾多知識，特別是在其完成相對復(fù)雜的制圖任務(wù)時會對于多種所學(xué)知識進行應(yīng)用。建議中職機械制圖教師應(yīng)當每周對于重點知識進行總結(jié)與梳理，應(yīng)用多媒體教學(xué)的形式構(gòu)建出知識結(jié)構(gòu)圖并通過微課這一方法進行重點知識總結(jié)與講解。中職機械制圖專業(yè)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)上存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣較差這一具體問題，其對于重點知識難以把握且注重復(fù)習(xí)所學(xué)知識。這也要求中職機械教學(xué)教師需要在知識總結(jié)上的微課應(yīng)用進行更好的設(shè)計并將復(fù)習(xí)意識傳遞給學(xué)生。

（三）手工作圖上的微課應(yīng)用

在機械制圖教學(xué)中，提升學(xué)生手工作圖能力是其中的重要環(huán)節(jié)，盡管當前依托電子計算機和制圖軟件已經(jīng)越發(fā)普遍，然而掌握一定的手工作圖能力依然是專業(yè)人才必備的一項基本技能。大多數(shù)教師對于微課的應(yīng)用存在著認知上的錯誤，微課這一創(chuàng)新教學(xué)方法實際上可以應(yīng)用到手工作圖教學(xué)之中。

四、結(jié)語

篇8

機械制圖是中職學(xué)校機械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)建設(shè)中起承上啟下的作用，長期以來，機械制圖課程改革始終沒有擺脫學(xué)科體系的影響，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)方向不明確，學(xué)生在學(xué)完本課程后并沒有練就一項過硬的專業(yè)技能，因此必須進行改革。為適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)教育教學(xué)改革的新要求，有必要對中職機械制圖課程的教學(xué)進行改革。

1中職機械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

我國的基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過了一定時間的發(fā)展，取得了一定的成果和經(jīng)驗，特別是在中職教育中的課程體系的改革取得巨大成就，出現(xiàn)了采用多媒體課件來輔助教學(xué)的手段，但整個教學(xué)過程并沒有出現(xiàn)大的改變，這可能是各職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平、當?shù)亟?jīng)濟、學(xué)生情況的不同，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有更好地提高。

中職生初進校門就開始學(xué)習(xí)機械制圖，從制圖基礎(chǔ)知識、相關(guān)的標準開始，到投影原理和基本體的表達與識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，但由于中職學(xué)生大多數(shù)都是沒有升入普通高中的學(xué)生，在初中時期，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足或者不夠重視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在以后的知識學(xué)習(xí)上理解能力就慢了許多；學(xué)生的自學(xué)能力、自我約束力較差；主要表現(xiàn)在學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，只依靠在短短的課堂上學(xué)習(xí)，難以消化老師所教授的知識點，同時由于制圖課程本身的專業(yè)性質(zhì)，需要學(xué)生具有一定的抽象性和空間想象能力，因此，對于大多數(shù)學(xué)生來說難度就相對較大。

2中等機械制圖課程教學(xué)改革的必要性

基于現(xiàn)在中職機械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對課程教學(xué)的改革，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的最好辦法，是加快中職學(xué)校發(fā)展的必然需求。教學(xué)改革要能跟上現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的步伐，深化中職教學(xué)改革，是一項迫在眉睫的任務(wù)。首先是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展必須要求改革；其次是實踐應(yīng)用的需求，當前繼續(xù)沿用高等教育和普通教育傳統(tǒng)的教育方法模式，許多教師仍是課堂上的統(tǒng)治者，學(xué)生仍在被動學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮出學(xué)生的積極主動性，因此，在實際的教學(xué)中改革已經(jīng)成為燃眉之急。最后是社會發(fā)展的要求，在社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展下，要求中職學(xué)校能培養(yǎng)出具有高質(zhì)量、高效益、高技能的優(yōu)秀人才。

3中職機械制圖課程的教學(xué)改革研究

中職的“機械制圖”教學(xué)，涉及機械制圖的知識，與各種圖樣打交道。學(xué)生對制圖知識的掌握情況和熟練程度，反映了學(xué)生整個的理論水平和實踐能力。因此，在中職機械制圖課程的教學(xué)改革中，要從強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面入手來研究中職機械制圖課程改革。

31中職機械制圖課程要強化學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識

專業(yè)課程的知識基礎(chǔ)是重要的，是以后更高更快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在中職機械制圖的課程教學(xué)中，教師要以基礎(chǔ)為重，設(shè)計開發(fā)利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在制圖課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段，基本概念必須要掌握。因此，在實際教學(xué)中，教師要將抽象的概念加以圖形和總結(jié)提煉，使其簡單化。因此，在教學(xué)過程中，運用各種教學(xué)手段，多加以練習(xí)，促進學(xué)生對基礎(chǔ)圖形，定義的掌握，鼓勵學(xué)生對空間圖形多想、多思，實現(xiàn)看、畫、想的結(jié)合，強化學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的提高。采用的方法有：語言表達，模型直觀展現(xiàn)。語言表達講解，在制圖教學(xué)中，學(xué)生通過聽老師語言的講解和認識，對教師所表達的知識形成表象和想象的直觀作用。模型直觀展現(xiàn)，多采用掛圖、幻燈片和投影等，能幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的圖形和輪廓。

32中職機械制圖課程要訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力

專業(yè)課程要加強實踐性和職業(yè)性，突出實踐能力的培養(yǎng)。中職機械制圖要強調(diào)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的統(tǒng)一，以把學(xué)生培養(yǎng)成工程師的目標進行產(chǎn)學(xué)的實踐能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，必須堅持以能力為重點，從課程結(jié)構(gòu)上設(shè)計知識點，圍繞看圖、畫圖的目標，將機械制圖和CAD 融合編排，組成新的課程體系，運用CAD軟件作為繪圖平臺，多練多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、空間構(gòu)思能力和繪圖能力。在課程教學(xué)上，實現(xiàn)精講多練，直接用計算機繪圖操作，突出實踐，突出專業(yè)性；另外，強化專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，加強實習(xí)實訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，做到“知行合一”。中職學(xué)校要統(tǒng)一安排學(xué)生實行實習(xí)的過程，通過模擬實訓(xùn)，完成相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)要求，也是對實踐操作的學(xué)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)時能盡快適應(yīng)企業(yè)的管理和要求打下良好的基礎(chǔ)。

33中職機械制圖課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇9

本文從《機械制圖》課程教學(xué)改革的實踐與應(yīng)用的角度，對制圖教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、空間想象能力培養(yǎng)方式及實踐環(huán)節(jié)等方面的改革進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】機械制圖 抽象思維 多媒體技術(shù) 互動

《機械制圖》是機械及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為了促進教學(xué)改革，提高教學(xué)方法，我在教學(xué)實踐中采取了以下幾項措施。。

一、努力提高學(xué)生的空間想象能力

舊的培養(yǎng)方式把提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力放在畫法幾何上，通過點、線、面及其相互位置關(guān)系定位、定量的投影作圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點、線、面及其相互位置關(guān)系的定位、定位投影作圖直觀性差，難于掌握。費時多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機械圖樣的聯(lián)系不密切。經(jīng)過分析和研究，我們決定通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力。

1.借助立體表面點、線、面的相對位置及其投影培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力。

2.利用CAD對平面圖形的拉伸、旋轉(zhuǎn)等三維實體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學(xué)生提高空間想象能力和思維能力。

3.利用其他物品進行空間思維能力訓(xùn)練。具體做法是學(xué)生根據(jù)給出的軸測圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據(jù)捏出的形體形狀，選定一個主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結(jié)果用平面圖形表達并畫到圖紙上，平面圖形的相對位置可以隨意擺放，但要標出觀察方向。

4.增加構(gòu)形和建模方面的訓(xùn)練。如要求設(shè)計一個不少于5個基本形體，且至少有一處產(chǎn)生相貫線的形體。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力——構(gòu)形能力，又能綜合運用各種表達手段，讓學(xué)生用二維和三維兩種表達方法，并利用建模技術(shù)達到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實踐環(huán)節(jié)就把整個課程內(nèi)容全部串聯(lián)起來了。這樣的實踐環(huán)節(jié)也就是設(shè)計思想可視化的重要組成部分，可以使設(shè)計者在生產(chǎn)制造以前就已知其設(shè)計質(zhì)量以便進一步改進。

二、多媒體技術(shù)在《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

《機械制圖》課程相對于其他科目有所不同，它是相對較為枯燥和困難的。所以激發(fā)學(xué)生的興趣在這門課程的教學(xué)活動中便顯得極為重要。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這一點在《機械制圖》課程教學(xué)中也不例外。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進入，這讓《機械制圖》課程的教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。多媒體技術(shù)可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動畫及三維模型引導(dǎo)學(xué)生，起到化難為易的作用，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生抽象思維。

通過多媒體課件的演示，教師就可以充分的調(diào)動學(xué)生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達到引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維的能力。

總之，多媒體技術(shù)在《機械制圖》教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)方法無法比擬的，它對學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展有很大的引導(dǎo)與培養(yǎng)作用。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該善于運用多媒體技術(shù)，但一定要注意的是，教師永遠是教學(xué)活動中的主體，切不可本末倒置。

三、師生互動在教學(xué)活動中的運用

教師雖然是教學(xué)活動中主體，但是也要學(xué)生來積極的配合與參與，只有學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中，才能達到教學(xué)的目的。要想達到這個互動的目的，教師必須采取一些方法。

首先，教師對知識點的講解要有啟發(fā)性。教師在《機械制圖》的教學(xué)中，要將實物或模型、投影圖、立體圖對照著講解，讓學(xué)生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時，可以與教室的墻壁地板聯(lián)系。以學(xué)生右側(cè)墻壁為W面，以黑板面作V面，以地面作H面，然后再與三維投影體系相對應(yīng)，將抽象的問題作具體化處理，這樣就便于學(xué)生理解、接受。

再者，教師在教學(xué)中同樣要注意與學(xué)生的對話，討論就是一種非常不錯的選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個問題發(fā)表各自的看法，互相啟發(fā)。這種教學(xué)方法對于《機械制圖》而言，其中零部件表達方法及所涉及的練習(xí)特別適用。在帶領(lǐng)學(xué)生討論初，要首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過的視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等制圖的表達方法，再引導(dǎo)學(xué)生分析零件的結(jié)構(gòu)特點。接下來，讓學(xué)生分組討論制圖的表達方案，并選出代表講述各組討論后的表達方法，還要說明其方案的優(yōu)缺點，最后在教師指導(dǎo)下，確定一種相對于其他方案較理想的方案。在討論教學(xué)活動中教師一定要注意問題的明確性，更要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，最后在討論結(jié)束時，還要做好總結(jié)。

最后，在《機械制圖》課程的教學(xué)中，課本中許多知識點都有不同程度上的聯(lián)系。教師一定找出其中的聯(lián)系點，并幫助輔導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)章節(jié)之間的聯(lián)系，這對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)將是非常有好處的。舉例來說，課本中的截交線與相貫線、斜視圖與局部視圖、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖視圖和剖面圖等，都是值得比較和聯(lián)系的知識點?？傊n本中的有的內(nèi)容聯(lián)系比較密切，有的沒有直接的聯(lián)系，作為教師應(yīng)該有目的地選擇聯(lián)系密切的內(nèi)容進行比較關(guān)聯(lián)，找出它們的異同點。幫助學(xué)生聯(lián)系記憶與理解。

參考文獻：

[1]倪永勝.淺談《機械制圖》學(xué)科中的創(chuàng)造性教學(xué)[J]

篇10

關(guān)鍵詞：計算機繪圖；機械制圖；融合途徑

中圖分類號：TH126文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2015)09(b)-0168-02

機械制圖主要是一門通過圖樣準確表達機械的技術(shù)要求、大小、結(jié)構(gòu)形狀以及工作原理等的學(xué)科,其中計算機繪圖是一門新興學(xué)科,屬于計算機圖學(xué)的分支之一,主要教學(xué)目標是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過計算機繪圖軟件繪制機械圖樣,相對于手工繪圖而言,這屬于高質(zhì)量、高效率的一種繪圖手段。有效融合機械制圖以及計算機繪圖是一種相輔相成的教學(xué)方式,想要掌握高超的計算機繪圖技能,首先就必須掌握關(guān)于機械制圖的知識及技能,如何有效融合機械制圖以及計算機繪圖應(yīng)該是當前思考的重點。

1有效融合計算機繪圖以及機械制圖的意義

機械制圖以及計算機繪圖在實際教學(xué)過程中是分先后進行的,這種獨立教學(xué)手段浪費了很多課時,應(yīng)用到的掛圖以及模型會在很大程度上影響教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量,而且手工繪圖方式會拖慢教學(xué)課程的速度,這種教學(xué)方式很難滿足當前教學(xué)需求。在實際教學(xué)課程中,是先學(xué)習(xí)機械繪圖課程,然后再學(xué)習(xí)計算機繪圖課程,這樣教學(xué)內(nèi)容可能會重復(fù)。高職院校辦學(xué)主要以市場需求為導(dǎo)向,強調(diào)學(xué)生的實踐性以及應(yīng)用性,機械制圖課程的主要教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力以及識圖能力,機械制圖的基本原理主要是利用計算機繪制二維圖形,計算機繪圖可以為二維機械圖樣提供快捷、先進的繪制方法以及工具,這樣可有效提高學(xué)生繪制二維機械圖樣能力、三維實體造型設(shè)計能力,而且應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會將三維實體模型轉(zhuǎn)變成可以投入生產(chǎn)的機械圖樣。

2有效融合計算機繪圖以及機械制圖的途徑

2.1建立全新的計算機繪圖以及機械制圖教學(xué)體系

有機結(jié)合計算機繪圖以及機械制圖不僅是為了滿足課堂改革的客觀需求,同時也是希望使計算機繪圖教學(xué)任務(wù)能夠朝著學(xué)生圖形設(shè)計能力、邏輯思維能力、把三維產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為圖形等能力的培養(yǎng)以及提高等方面靠近。這樣的改變會在很大程度上推動計算機繪圖以及計算機制圖教學(xué)體系的改革,整個教學(xué)體系改革及創(chuàng)新應(yīng)該緊緊圍繞構(gòu)型設(shè)計展開,立足于主體角度應(yīng)該嚴格遵循從三維到二維的這種認知規(guī)律,并且把機械CAD理論、投影理論等基本理論貫穿于其中,通過三維設(shè)計軟件著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和設(shè)計能力。在新的教學(xué)體系中充分融入三維分析理念以及三維制造理念。

2.2建立一支高素質(zhì)的師資隊伍

有效融合機械制圖、計算機繪圖兩者的話,對教師的要求會更高,需要綜合提高教學(xué)的個人素質(zhì)、科研能力以及教學(xué)能力等各方面能力,不僅要求教師可以熟練掌握、應(yīng)用兩者相結(jié)合的知識點,同時還要求教師具備一定的科研水平,因此非常有必要打造一支高素質(zhì)的師資隊伍。比如,有效融合計算機繪圖以及機械制圖教學(xué)之前,可以先專門邀請一些具有較高計算機繪圖以及機械制圖學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)水平的教師,盡可能提高整支教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)以及整體教學(xué)水平。其次,院校應(yīng)該多舉辦一些科研活動以及教研活動,從兩個方面加強教師的理論水平以及實踐能力。

2.3編寫特色教學(xué)教材

編寫特色教材對于提高教學(xué)有效性具有極其重要的作用,編寫教學(xué)教材的過程中一定要和學(xué)校實際教學(xué)情況相結(jié)合,這樣不僅可以針對性的加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點,同時也可有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及形象思維能力。比如,學(xué)?？梢院推渌盒Ｒ黄鸷献鞴餐帉憽冬F(xiàn)代工程制圖基礎(chǔ)》等教材,而且應(yīng)該設(shè)計電子素材版本,有效結(jié)合計算機繪圖、機械制圖以及畫法幾何等,而且應(yīng)該根據(jù)其規(guī)律將教學(xué)教材劃分為理論基礎(chǔ)以及實踐應(yīng)用等兩大部分,當然為了確保該學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性、連貫性,一定要適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。具體而言,應(yīng)該以構(gòu)型設(shè)計為主線,從基礎(chǔ)的二維構(gòu)型設(shè)計慢慢過渡到三維構(gòu)型設(shè)計,重點突出教學(xué)教材的應(yīng)用性以及實踐性,而且應(yīng)該盡可能選擇實際應(yīng)用性比較強的圖片、案例,不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),也有利于鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)主要采用掛圖、模型以及黑板等方式動態(tài)講解立體空間,這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味,而且學(xué)生很難真正理解,進而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,采用更科學(xué)、先進的教學(xué)手段為學(xué)生營造一種和諧、良好的課堂教學(xué)環(huán)境,這樣才可以有效調(diào)動學(xué)生的主動性以及積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的動態(tài)思維能力,也有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的眼界。比如,教師在實際教學(xué)過程中可以有機結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式以及多媒體技術(shù),拿捏好兩者之間的結(jié)合點,充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢以及作用,最大限度的提高課堂教學(xué)效率。又比如,學(xué)習(xí)機械制圖中“基本體三視圖投影”的相關(guān)內(nèi)容時,教師為了使學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識,進行實際演示教學(xué)的過程中可以通過AutoCAD繪圖菜單中的建模功能構(gòu)建一個基本題三維實體,這樣可以使學(xué)生更好的理解知識,而且教師應(yīng)該通過視圖中的三維視圖功能以及視覺樣式功能鼓勵學(xué)生仔細觀察三維實體的建立過程,指導(dǎo)學(xué)生分別立足于主視圖、俯視圖、左視圖等方向觀察,最后教師應(yīng)該充分利用自由動態(tài)觀察功能使學(xué)生學(xué)會從每一個投影方向進行觀察,這樣可以達到傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達到的教學(xué)效果,有效提高教學(xué)效果。

2.5有效融合計算機繪圖以及機械制圖

融合機械制圖以及計算機繪圖的過程中,可以先完成機械制圖教學(xué)后,再進行計算機繪圖教學(xué),利用計算機繪圖知識點幫助學(xué)生進一步鞏固學(xué)習(xí)機械制圖知識,從而雙重鍛煉學(xué)生的手工繪圖能力以及計算機繪圖能力。比如,可以有機結(jié)合以下內(nèi)容：(1)“機械繪圖基本知識”和“計算機繪圖基本知識”。(2)“機械圖樣基本表示”和“計算機繪圖高級繪圖命令”。(3)“投影作圖基礎(chǔ)”和“計算機基本繪圖以及編輯命令”。又比如,教師講解機械制圖中常用件以及標準件的相關(guān)內(nèi)容時,可以結(jié)合講解計算機繪圖中的塊以及設(shè)計中心應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容;講解AutoCAD繪圖環(huán)境的過程中,也要講解國家對于機械制圖的相關(guān)標準規(guī)定。以上這些內(nèi)容都有很多重合的地方,高效整合后可有效提高教學(xué)效率,也便于學(xué)生更好理解、系統(tǒng)掌握相關(guān)知識。綜上所述,計算機制圖技術(shù)是當代應(yīng)用型機械類技術(shù)專業(yè)人才的必備技能之一,為了培養(yǎng)更多具有較高綜合繪圖能力的專業(yè)人才,非常有必要融合機械制圖以及計算機繪圖教學(xué),在機械制圖的過程中滲透計算機制圖技術(shù),更好的滿足現(xiàn)代設(shè)計要求以及實際生產(chǎn)要求。

參考文獻

[1]王桂林．突出學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——談《機械制圖》教學(xué)中的趣味性[J]．科技信息(學(xué)術(shù)研究),2006(9)：385．