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關(guān)鍵詞光學(xué)；教學(xué)；改革

光學(xué)課程是物理學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎(chǔ)的現(xiàn)代光學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領(lǐng)域，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，同時(shí)，光學(xué)課程的知識(shí)覆蓋面廣，應(yīng)用性和可操作性也較強(qiáng)，它能夠較好地鍛煉學(xué)生的思維能力及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。而在傳統(tǒng)的光學(xué)課程教學(xué)中，存在著重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)社會(huì)及專業(yè)領(lǐng)域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的光學(xué)類技術(shù)人才，是我們教學(xué)改革研究的重點(diǎn)問題。

1光學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

光學(xué)課程教學(xué)大綱計(jì)劃68學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容分為干涉、衍射、幾何光學(xué)、光學(xué)儀器、偏振及現(xiàn)代光學(xué)部分[1-3]，內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)較重。因此，光學(xué)一直是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。在教學(xué)過程中，通常更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理論性，而對知識(shí)的應(yīng)用性和工程性關(guān)注偏少，理論聯(lián)系實(shí)際顯得不足，教學(xué)中不自覺地存在“重理論和基礎(chǔ)，輕工程和應(yīng)用”的傾向，淡化了光學(xué)類課程本身擁有的強(qiáng)烈應(yīng)用和工程背景特性。另外，學(xué)生在大學(xué)階段參與實(shí)習(xí)實(shí)踐、接觸實(shí)際工程問題和公司企業(yè)的機(jī)會(huì)偏少，教學(xué)與光學(xué)元器件的工程設(shè)計(jì)及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位強(qiáng)，而學(xué)生的主體地位偏弱；第一課堂強(qiáng)，第二課堂弱；體現(xiàn)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)在“做中學(xué)”并培養(yǎng)自身實(shí)踐精神、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的活動(dòng)空間不夠。

2光學(xué)課程改革的思考

光學(xué)課程有其自身的特點(diǎn)，與力學(xué)、熱學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識(shí)體系比較繁雜。在具體的教學(xué)改革與實(shí)踐中，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾個(gè)方面著手。

2.1教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，首先要優(yōu)選教材，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中，既要注重講解光學(xué)課程中最基本的概念、理論，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理論水平，又要加強(qiáng)現(xiàn)代光學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，增加一些現(xiàn)代光學(xué)的前沿知識(shí)，了解光學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學(xué)及光學(xué)儀器知識(shí)時(shí)，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時(shí)，可以介紹相干探測技術(shù)、全息照相、光學(xué)薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時(shí)，可以介紹3D電影及偏振雷達(dá)探測技術(shù)等。讓學(xué)生體會(huì)光學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用、發(fā)展及科學(xué)前景。另外，針對相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)，開展一些專題講座，讓同學(xué)們更深入地理解光學(xué)科技的發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；蜃寣W(xué)生課外查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望。積極搜集光學(xué)在日常生活中應(yīng)用的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，解釋日常生活中的光學(xué)現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

2.2教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，要注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了能夠在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，盡可能多地講解現(xiàn)代光學(xué)的內(nèi)容，可以在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)間，又能鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生上課主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力[4]。教學(xué)中針對相關(guān)課題讓學(xué)生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關(guān)理論，并了解其應(yīng)用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變教學(xué)觀念，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，明確從理論到實(shí)踐的具體操作過程，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力[5]。實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、撰寫小論文及動(dòng)手制作相關(guān)光學(xué)儀器，解決一定難度的實(shí)際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識(shí)和綜合能力與素質(zhì)。例如，我們在教學(xué)中將學(xué)生分組，動(dòng)手制作簡單光學(xué)器件，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方法的多樣性成為可能。在教學(xué)中，針對光學(xué)課程本身的廣泛應(yīng)用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內(nèi)外優(yōu)秀光學(xué)設(shè)計(jì)軟件，如ZEMAX、OSLO等。其中ZEMAX可進(jìn)行光學(xué)組件設(shè)計(jì)與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學(xué)模型。該軟件還具備對光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化、分析的功能。在光學(xué)課程第三章幾何光學(xué)部分，學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，給出一些利用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)課程中涉及的光學(xué)元器件和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的典型實(shí)例，如望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)、8倍觀察鏡系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。同時(shí)試著讓同學(xué)們分組利用該軟件進(jìn)行相關(guān)光學(xué)設(shè)計(jì)，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。由于在光學(xué)課程的教學(xué)過程中，有些光學(xué)現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學(xué)們獲得較多的感性材料，我們在教學(xué)過程中，利用一些計(jì)算軟件，例如Matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學(xué)們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關(guān)參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們更加深入地理解光學(xué)知識(shí)中的相關(guān)規(guī)律。圖1為利用Matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過程中，改變理論與實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行的現(xiàn)狀，從教師指導(dǎo)演示實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn)。設(shè)置相關(guān)開放性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，將學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動(dòng)的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動(dòng)化、具體化，又有助于對基礎(chǔ)理論的深入理解及應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，提高了教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學(xué)效果。

2.3考核方式

教學(xué)考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時(shí)課堂表現(xiàn)和論文及動(dòng)手制作部分納入最后成績測評，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程而非單一的最后考試結(jié)果。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上習(xí)題庫，建立有特色的個(gè)人主頁，并通過此與學(xué)生進(jìn)行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學(xué)生溝通，實(shí)時(shí)解決學(xué)生提出的相關(guān)問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3結(jié)語

伴隨著科技的快速進(jìn)步，物理教學(xué)的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的光學(xué)專業(yè)人才，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。通過以上教學(xué)改革的探討和在實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)充滿了活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的能力及團(tuán)隊(duì)合作的精神，大大提高了教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞:光纖通信;光學(xué)模擬;教學(xué)模式;能力培養(yǎng)

為適應(yīng)信息化時(shí)代的需求，國內(nèi)高校通信類專業(yè)基本上開設(shè)了光纖通信這門主干專業(yè)課程。光纖通信課程涉及的知識(shí)面非常廣，學(xué)習(xí)這門課程之前，需要先修電磁場與波、光學(xué)、半導(dǎo)體材料與物理、通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)等課程。因此，該課程具有理論深度大、概念抽象、數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜、不易理解等特點(diǎn)，這就給該課程教學(xué)帶來許多困難［1－3］。目前，光纖通信課程教學(xué)主要采用“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。對于理論教學(xué)，通常是采取課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要講解光纖通信技術(shù)的原理、概念、方法以及相關(guān)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)等，教學(xué)過程中通常只涉及到純理論講授，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很枯燥，對理論知識(shí)理解不透徹，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致理論教學(xué)效果不佳。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除少部分條件好的高校外，大部分高校受經(jīng)費(fèi)限制，僅僅按照課程教材在定制的光纖實(shí)驗(yàn)箱上開設(shè)少許驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)、應(yīng)用和創(chuàng)新性等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能?；诖?，本文探索性地將OptiWave的光學(xué)模擬軟件引入到光纖通信課程的理論和實(shí)踐教學(xué)中。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，利用OptiWave中的各種模擬仿真使復(fù)雜抽象的理論形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解和掌握光纖通信課程的相關(guān)理論知識(shí);在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，利用OptiWave中的OptiSystem搭建各種光纖器件或系統(tǒng)，能有效地彌補(bǔ)固定實(shí)驗(yàn)箱或定制硬件實(shí)驗(yàn)中存在的不足，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1OptiWave光學(xué)模擬軟件組成

OptiWave光學(xué)模擬軟件主要包括OptiSystem(光通信系統(tǒng)與放大器設(shè)計(jì)軟件)、OptiFiber(光纖設(shè)計(jì)軟件)、OptiFDTD(時(shí)域光子學(xué)仿真軟件)、OptiBPM(光學(xué)波導(dǎo)設(shè)計(jì)軟件)、OptiGrating(集成光纖光柵設(shè)計(jì)軟件)和OptiSPICE(光電子線路設(shè)計(jì)軟件)等。OptiWave光學(xué)模擬軟件最顯著的特點(diǎn)是界面友好、操作方便、功能強(qiáng)大。用OptiSystem搭建的間接光調(diào)制激光器模型如圖1所示。

2理論教學(xué)模式

光纖通信課程理論教學(xué)內(nèi)容主要涉及到光纖通信導(dǎo)論、光纖的結(jié)構(gòu)與導(dǎo)波特性、光器件及光波系統(tǒng)互聯(lián)技術(shù)、光端機(jī)、模擬光纖通信系統(tǒng)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、光纖通信新技術(shù)和光纖通信網(wǎng)絡(luò)等，知識(shí)面非常廣泛，包含較深的理論基礎(chǔ)，整個(gè)理論體系中的公式或定理伴隨著復(fù)雜抽象的概念和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)證明，這給課程教學(xué)帶來許多困難。鑒于這種情況，可以將“光學(xué)模擬”教學(xué)方法引入到課程理論教學(xué)中來。也就是說，在課程理論教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和物理概念描述相結(jié)合之外，對于復(fù)雜、抽象、理解困難的理論知識(shí)，利用光學(xué)模擬方法進(jìn)一步解讀。簡單起見，關(guān)于數(shù)學(xué)推導(dǎo)和物理概念相結(jié)合的教學(xué)方法不再贅述，下面主要針對理論教學(xué)中的若干難點(diǎn)來說明如何在光纖通信理論教學(xué)中引入光學(xué)模擬。

2．1光器件模擬

在光纖通信理論教學(xué)中，無論是有源還是無源光器件，其宏觀結(jié)構(gòu)及原理不難講解，學(xué)生也容易理解。然而，分析或測試光器件中的波傳播、反射、散射、衍射、偏振以及非線性現(xiàn)象，將涉及非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和電磁場求解問題，如果僅僅通過理論講解很難取得好的教學(xué)效果。對于這類問題，可以利用OptiWave的光學(xué)模擬軟件OptiFDTD來加以解決。

2．2光波導(dǎo)模擬

眾所周知，光波導(dǎo)是光纖通信的理論基礎(chǔ)。也就是說，要學(xué)好光纖通信，必須掌握并理解光波導(dǎo)理論。然而，光波導(dǎo)理論涉及到許多復(fù)雜問題，如光場沿波導(dǎo)截面的分布規(guī)律，光場沿波導(dǎo)的傳播規(guī)律，信號(hào)沿光波導(dǎo)傳播時(shí)的衰減、畸變，光波導(dǎo)模式間的耦合，光纖中的非線性效應(yīng)，光場偏振態(tài)沿光波導(dǎo)的演變規(guī)律，以及復(fù)矢量法解模式問題等。在理論教學(xué)中，對于這些復(fù)雜的問題，通常采用的分析方法有幾何光學(xué)法、本地平面波法和波動(dòng)光學(xué)法，其中，幾何光學(xué)法為近似分析法，比較容易理解，但后兩種方法，特別是波動(dòng)光學(xué)分析法非常復(fù)雜，難以理解和掌握。為了幫助學(xué)生更好地理解光波導(dǎo)理論和波動(dòng)光學(xué)分析法，可以將OptiBPM光波導(dǎo)模擬引入理論教學(xué)中。理論教學(xué)中，可用OptiBPM來模擬復(fù)雜的光波導(dǎo)以及這些波導(dǎo)中的光信號(hào)定向、耦合、開關(guān)、分波和復(fù)用/解復(fù)用。

2．3光纖和集成光柵模擬

光纖和集成光柵為光信號(hào)傳輸組件，是光纖通信系統(tǒng)組成的三大部分之一。從宏觀角度，光纖的基本概念、結(jié)構(gòu)及導(dǎo)光原理比較容易理解，但是，光纖的參數(shù)如截面尺寸、材料成分和折射率分布如何影響光纖的線性和非線性效應(yīng)等光學(xué)性能問題則比較復(fù)雜，單純從理論上講解，學(xué)生難以理解透徹。對于光纖和集成光柵的理論教學(xué)，可以引入OptiFiber和OptiGrating來模擬，利用OptiFiber模擬各種常用光纖并分析其光學(xué)性能，利用OptiGrating來模擬復(fù)雜的集成光纖光柵或波導(dǎo)光柵。

2．4光纖通信系統(tǒng)模擬

在光纖通信課程理論教學(xué)中，在講授光纖通信系統(tǒng)時(shí)，通常按照“系統(tǒng)框架系統(tǒng)模塊組件功能光電子線路光器件”這一線索進(jìn)行講解，基本上是通用光纖通信系統(tǒng)功能性描述，學(xué)生掌握系統(tǒng)及模塊大體功能沒有多大問題。然而，在系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、應(yīng)用及性能評估等方面的講解，不能只依賴于理論講授，還需要針對具體應(yīng)用的光纖通信系統(tǒng)實(shí)例進(jìn)行講解。為解決這個(gè)困惑，可以引入OptiSystem幫助學(xué)生模擬具體應(yīng)用的光纖通信系統(tǒng)。

3實(shí)踐教學(xué)模式

專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是多層次實(shí)踐教學(xué)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)測試實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、自主開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)等。然而，在光纖通信課程實(shí)踐教學(xué)過程中，由于受實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)條件的限制，國內(nèi)大部分高校采用定制好的“光纖通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”或“光纖通信實(shí)驗(yàn)箱”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)模式雖然能滿足光纖通信基本原理的驗(yàn)證、部分光纖通信器件參數(shù)的測試和常規(guī)光纖通信系統(tǒng)的測試等，但對于復(fù)雜光器件測量、自主開發(fā)研究性和應(yīng)用性等實(shí)驗(yàn)來說，這種教學(xué)模式就存在一定的缺陷。此外，采用定制的“光纖通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”或“光纖通信實(shí)驗(yàn)箱”，學(xué)生只需按照指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)步驟簡單操作，開發(fā)設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)非常有限，這很難激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)并彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，可以將光學(xué)模擬實(shí)踐方法引入到光纖通信課程實(shí)踐教學(xué)中來，采用“常規(guī)實(shí)驗(yàn)+光學(xué)模擬”的實(shí)踐教學(xué)模式。也就是說，對于原理性驗(yàn)證、簡單參數(shù)測量等實(shí)驗(yàn)，在“光纖通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”或“光纖通信實(shí)驗(yàn)箱”上進(jìn)行，而對于復(fù)雜光器件設(shè)計(jì)及測量、自主開發(fā)研究性和典型應(yīng)用性等實(shí)驗(yàn)，采用OptiSystem軟件進(jìn)行模擬仿真。常規(guī)性實(shí)驗(yàn)在此不再贅述，下面主要通過實(shí)例來說明如何使用OptiSystem搭建及模擬典型的光纖通信系統(tǒng)。圖2為基于OptiSystem搭建的一個(gè)10G單模光纖通信系統(tǒng)仿真模型。在搭建該模型時(shí)，首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求確定系統(tǒng)的功能框圖，接著按照功能框圖選取OptiSystem組件，如比特序列發(fā)生器、非歸零脈沖發(fā)生器、直接調(diào)制激光器、復(fù)用器、光纖信道、摻鉺光纖放大器(EDFA)、解復(fù)用器、光檢測器和濾波器等，然后根據(jù)它們的關(guān)系將其關(guān)聯(lián)起來，就可以完成仿真模型的搭建。接下來就是各個(gè)組件的參數(shù)設(shè)置仿真執(zhí)行參數(shù)觀測分析參數(shù)調(diào)整組件調(diào)整等，直到滿足實(shí)驗(yàn)要求。限于篇幅，系統(tǒng)仿真結(jié)果不再給出。此外，在搭建系統(tǒng)模型過程中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)所需的組件在OptiSystem自帶組件庫里找不到時(shí)，可以用Matlab創(chuàng)建所需組件，然后進(jìn)行OptiSystem與Matlab聯(lián)合仿真。

4結(jié)語

光纖通信是通信類專業(yè)的主干必修課程，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。在該課程教學(xué)過程中，既要注重理論教學(xué)方法，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)方法，也就是說要兩者并重。本文針對光纖通信傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，將光學(xué)模擬方法引入理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)中，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，光纖通信課程教學(xué)模式的改革與探索是一個(gè)長期的過程，只有把提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為衡量課程改革和探索的標(biāo)準(zhǔn)，才能把握其正確方向。

參考文獻(xiàn):

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篇3

營銷方式中最主要的就是廣告行為，因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營收益與企業(yè)的知名度和產(chǎn)品的知名度有著很大的關(guān)系。新媒體環(huán)境中的廣告契合了廣告追求互動(dòng)性的本質(zhì)，這是新媒體高速發(fā)展的重要原因之一?；ヂ?lián)網(wǎng)的裂變式發(fā)展，為新媒體廣告的發(fā)展提供了溫床。與傳統(tǒng)廣告不同的是，新媒體廣告的受眾目標(biāo)經(jīng)過篩選，更為明確，針對性更強(qiáng)，并且能夠非常便捷地滿足受眾的互動(dòng)需求。新媒體廣告的信息服務(wù)中具有鏈接功能的天然屬性，可以最大化地整合商品信息，這非常有利于我國廣告事業(yè)的整體發(fā)展。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人們的生活質(zhì)量越來越高，人們的物質(zhì)需求越來越明細(xì)，根據(jù)工作、性格、喜好、年紀(jì)以及性別的差異，人們對商品廣告針對性設(shè)計(jì)的需求越來越迫切。商家只有更具體、更貼切地展示商品的性能，更準(zhǔn)確地把握消費(fèi)者的心理需求，才能保證商品在市場中的地位。所以，高校的新媒體廣告教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，可保證學(xué)生對新時(shí)代廣告?zhèn)髅降恼J(rèn)識(shí)以及應(yīng)用。

二、廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不能滿足新媒體發(fā)展的需求新媒體作為新生事物，誕生時(shí)間較短，發(fā)展速度快，理論研究還不夠完善，從理論研究到教育教學(xué)工作的轉(zhuǎn)化，需要一段時(shí)間的過渡，更需要教育工作者的改革創(chuàng)新。缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和完善的教學(xué)體系,是阻礙現(xiàn)在高校新媒體教育教學(xué)工作發(fā)展的主要因素，也是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展不可忽視的瓶頸。

2.教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺與滯后實(shí)踐能力即實(shí)際的操作能力，是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生重要的基本素質(zhì)之一。加強(qiáng)新媒體廣告技術(shù)實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)成長，是學(xué)生進(jìn)步的有效方式。一些高校的實(shí)踐活動(dòng)基本上是已形成流程的傳統(tǒng)廣告的理論實(shí)踐，學(xué)生對于新媒體的學(xué)習(xí)往往是紙上談兵，更不用說切身實(shí)踐了。學(xué)生無法在新媒體廣告的實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)對新型廣告人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育教學(xué)工作理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量也就不能得到實(shí)質(zhì)性的提升。

3.新媒體廣告發(fā)展快、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、綜合素質(zhì)要求高廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)而復(fù)雜，在新媒體廣告設(shè)計(jì)這一塊表現(xiàn)得尤為明顯。新媒體的技術(shù)性高、覆蓋面廣、更新速度快等，不僅在無形中提高了教育教學(xué)工作的難度，更對教師的綜合素質(zhì)與能力有了更高的要求。教師對當(dāng)今復(fù)雜的廣告技術(shù)的發(fā)展、廣告內(nèi)容的更新等必須做出客觀的預(yù)判，才能確保教育教學(xué)工作的有效性；只有學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)并不斷更新知識(shí)，才能隨著新媒體廣告的發(fā)展對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更需要花費(fèi)大量的精力、時(shí)間完善自己的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)與新媒體相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，如美術(shù)基礎(chǔ)、攝影編輯、影視編輯、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、營銷策劃等，這樣的學(xué)習(xí)綜合性較高，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與強(qiáng)度。

三、新媒體環(huán)境下廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新探究

1.建設(shè)并完善新媒體環(huán)境下廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)體系高校想要滿足社會(huì)對優(yōu)秀廣告人才的需求，就必須在新媒體環(huán)境中對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)過程中成長為與時(shí)俱進(jìn)的廣告人才。這樣的學(xué)校引導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生接受、學(xué)習(xí)新鮮事物的能力，更能讓學(xué)生在實(shí)用性的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建設(shè)新媒體環(huán)境中廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，應(yīng)該把學(xué)生的新媒體廣告設(shè)計(jì)能力作為核心，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新問題及時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題和目的進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理論探索學(xué)習(xí)積累到一定的階段，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如，讓學(xué)生去廣告公司、電視臺(tái)等參觀見習(xí)，讓他們將自己的理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)際相結(jié)合，這樣不僅可以堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)探索的自信，更能幫助他們對理論學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)該同樣將相關(guān)課程的教學(xué)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程、美術(shù)課程等的輔助教學(xué)，為學(xué)生對新媒體廣告設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提供足夠的基本素質(zhì)支撐。

2.提高新媒體廣告設(shè)計(jì)所涉及課程的學(xué)習(xí)比重要提高學(xué)生對新媒體廣告設(shè)計(jì)的認(rèn)知，提升學(xué)生對新媒體廣告設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力，盡可能地開闊學(xué)生的專業(yè)視野，這就要求高校在新媒體廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的改革創(chuàng)新中，提高新媒體廣告設(shè)計(jì)所涉及課程的學(xué)習(xí)比重，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)更明確地進(jìn)行專業(yè)塑造。各個(gè)高校的教學(xué)優(yōu)勢不盡相同，在新媒體廣告設(shè)計(jì)的課程體系設(shè)定中，高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)基礎(chǔ)，不同程度地對基礎(chǔ)課程進(jìn)行增減，以提升教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性。教師在對新媒體廣告設(shè)計(jì)透徹、完整地掌握的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以全方位的技術(shù)講解，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才可以作為學(xué)生技術(shù)提高的有力后盾。

3.加強(qiáng)建設(shè)新媒體廣告設(shè)計(jì)教學(xué)體系的輔助條件提升高校師資教學(xué)水平，整體提高師資力量，是建設(shè)新媒體廣告設(shè)計(jì)教學(xué)體系的首要前提。高?？梢酝ㄟ^集體培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)等方式完成師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。社會(huì)上優(yōu)秀的新媒體廣告工作人員也可以作為高校師資力量的補(bǔ)充，高?？梢詾閮?yōu)秀的人才提供兼職教師的崗位，讓他們將一線的工作經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上，帶給學(xué)生。這樣可以幫助學(xué)生了解社會(huì)前沿的需求，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的工作技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、對高校新媒體廣告設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作的改革與探索的幫助無疑是非常直接的，也是行之有效的。一個(gè)人能力再強(qiáng)，也難以獨(dú)自完成一則優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作是優(yōu)秀產(chǎn)品的有力保障?；趶V告工作的團(tuán)隊(duì)性需求，高校的教育教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并在團(tuán)隊(duì)中堅(jiān)守自己的職責(zé)，在團(tuán)隊(duì)中相互促進(jìn)，這樣有利于提升學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力。

4.就業(yè)需求引導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，注重課程建設(shè)的實(shí)用性隨著我國高等院校規(guī)模的擴(kuò)大，每年有數(shù)萬學(xué)習(xí)平面廣告設(shè)計(jì)的畢業(yè)生涌入人才市場，平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生面對的是供大于求的就業(yè)局面，而各大傳媒廣告公司往往面對的是人才難求的情況，這說明高校的教育教學(xué)與社會(huì)需求存在脫節(jié)。高校應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)技術(shù)人才為教育教學(xué)工作的導(dǎo)向，響應(yīng)社會(huì)對廣告設(shè)計(jì)人才的號(hào)召，加大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的力度。第一，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)相應(yīng)的廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到實(shí)踐，在實(shí)際操作中提高學(xué)生的綜合操作技能以及職業(yè)技能。第二，多組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各項(xiàng)廣告設(shè)計(jì)比賽，在比賽中教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生的應(yīng)用能力，這些寶貴的經(jīng)歷不但對教師的教育教學(xué)工作有指導(dǎo)意義，更有利于促進(jìn)學(xué)生快速成長，為其以后走上工作崗位積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

5.在新媒體廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革中提高審美趣味不論時(shí)代怎么發(fā)展，社會(huì)怎么變化，廣告設(shè)計(jì)最核心的審美不會(huì)變，提高廣告設(shè)計(jì)的審美趣味將能起到事半功倍的作用。新媒體環(huán)境中的廣告依舊是廣告，只是傳播的方式、載體發(fā)生了改變。面對傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)，應(yīng)取其精華，高校在新媒體廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革的過程中，不但不能將美學(xué)基礎(chǔ)丟棄，還要對美學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓美學(xué)在廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也隨著廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。形式美是廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。廣告設(shè)計(jì)能否給人以美的感受，決定了其成功與否。大眾看到作品形象后做出的反應(yīng)，即對廣告設(shè)計(jì)的審美。能在短時(shí)間內(nèi)抓住大眾的視覺，使大眾對作品產(chǎn)生美的感受，廣告設(shè)計(jì)才算成功。假如作品的排版不夠精美，顏色不夠鮮明，不能吸引大眾的眼睛，大眾就不可能多看廣告，廣告所要表達(dá)的有效內(nèi)容只能是空洞的存在。所以，優(yōu)秀的創(chuàng)意結(jié)合美好的設(shè)計(jì)，才有可能形成一則成功的廣告設(shè)計(jì)，兩者缺一不可。美學(xué)基礎(chǔ)、審美水平的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)不可或缺的，特別是在當(dāng)代新媒體廣告設(shè)計(jì)盛行的階段，信息云集，美學(xué)的因素可以為廣告設(shè)計(jì)的成功加分。審美是一個(gè)積累的過程，學(xué)生需要長時(shí)間的感染、積淀，才能漸漸擁有感受和理解具有美感的事物的能力，逐漸形成自己的審美認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生看畫展，多讓學(xué)生去博物館跟隨專業(yè)教師學(xué)習(xí)鑒賞藝術(shù)的美，多親近大自然，感受大自然的美，從有限的環(huán)境中盡可能地挖掘美好的事物，汲取精華，慢慢形成自己的審美氣質(zhì)。這樣學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告作品就會(huì)逐漸形成一種標(biāo)簽式的格調(diào)，讓大眾感受到愉悅，提升大眾的欣賞品位，從而提高自己廣告設(shè)計(jì)的價(jià)值。

篇4

Abstract: According to the characteristics of the engineering optics and technology course, combined with the practical teaching experience, take the improvement of the students'' interest in learning and the cultivation of the students'' practice ability into consideration, this paper puts forward some suggestions and measures to change the teaching method.

關(guān)鍵詞： 工程光學(xué)；課程改革；實(shí)踐能力；學(xué)習(xí)興趣

Key words: engineering optics；curriculum reform；practice ability；learning interest

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0215-01

0 引言

工程光學(xué)與技術(shù)課程作為東北石油大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門專業(yè)必修課，自2006年面向本科生授課至今已開設(shè)了6輪。課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在掌握基本概念、基本定理之后，具備一定的光學(xué)精密儀器儀表的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。此課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，工程應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生在以后科研和工作中的實(shí)踐能力。但是，由于本課程在教授過程中涉及的理論知識(shí)較多，且晦澀難懂，在課堂上學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，課堂效果不盡如人意。針對以上問題，本文將從如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1 重視緒論課，明確課程的重要性

萬事開頭難，講好一門課程的緒論課的確不是一件輕而易舉的事情。如何上好緒論課，引起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，這確實(shí)是個(gè)既嚴(yán)肅又頗具藝術(shù)性的問題。對教師，這是能否上好一門課的首要問題；對學(xué)生，是愿不愿意學(xué)和能不能學(xué)好的感性基礎(chǔ)。因此，緒論課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?yàn)榻虒W(xué)工作取得良好的教學(xué)效果起到的積極作用。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，對于這門課的緒論建議首先從學(xué)生所熟知的小孔成像、海市蜃樓等光學(xué)現(xiàn)象入手講解，這樣，既可以第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增加課堂的互動(dòng)性，還可以避開一些讓學(xué)生聽不太懂的專業(yè)術(shù)語。而后，循序漸進(jìn)的引出課程將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)要點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后，明確學(xué)習(xí)這門課程的必要性和重要性。對于測控技術(shù)與儀器本科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好這門課程對于以后從事光學(xué)精密儀器制造、光電檢測技術(shù)、超精密測量等工程領(lǐng)域的科研工作大有幫助。

2 轉(zhuǎn)變授課方式，突出課程的實(shí)用性

工程光學(xué)與技術(shù)課程理論性較強(qiáng)，概念較為抽象，公式推導(dǎo)繁雜。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果。這是因?yàn)橐环矫?，學(xué)生對于抽象的光學(xué)概念沒有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)容易產(chǎn)生畏懼心理，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，在教師授課過程中過于重視課本上的理論知識(shí)講解，大多采用灌輸式教學(xué)方式。雖然課堂信息量較大，但是學(xué)生對于光學(xué)知識(shí)的理解仍然停留在表面，無法應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際的問題，最終，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用存在嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。

在堂課教學(xué)中，教師務(wù)必向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用兩者之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)，明確教學(xué)的目的。例如：在第三章平面系統(tǒng)里介紹折射棱鏡一節(jié)時(shí)，大多數(shù)教科書都是開門見山的介紹折射棱鏡的基本概念。而后，在折射棱鏡的兩個(gè)工作面內(nèi)分別按照光的傳播路徑利用折射定律列方程，最后結(jié)合主截面內(nèi)的幾何關(guān)系和繁雜的數(shù)學(xué)關(guān)系式，推導(dǎo)出最小偏向角、折射角、棱鏡折射率三者之間的函數(shù)關(guān)系式。對于這部分教學(xué)內(nèi)容，我們可以從儀器設(shè)計(jì)的角度以“啟發(fā)式”教學(xué)方式進(jìn)行講解。教師向?qū)W生說明在一個(gè)非共軸光學(xué)系統(tǒng)中，折射棱鏡利用自身的特性可以有效地對光路進(jìn)行折轉(zhuǎn)，此外，同一折射棱鏡對不同波長的可見光所對應(yīng)的折射角度不同，在一些科研場所使用的光譜分析儀就是基于折射棱鏡的分光特性所設(shè)計(jì)的。另外，我們可以從參數(shù)測量的角度采用“討論式”教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提出如何找到一個(gè)能夠測量出未知透明固體介質(zhì)折射率的可行性方案。只要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出該介質(zhì)折射率與棱鏡的最小偏向角、折射角的之間的函數(shù)關(guān)系，就意味著找到了解決問題的方法。

3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

如何將教科書的理論知識(shí)更直觀的展示出來？如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)以后的工程實(shí)踐要求？這些是每位任課教師都會(huì)面臨的問題。而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置則剛好能夠滿足這些需要。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

工程光學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程主要講授光學(xué)儀器的設(shè)計(jì)方法和光學(xué)系統(tǒng)的光路構(gòu)建及計(jì)算方法兩大類，我系實(shí)驗(yàn)室在此基礎(chǔ)上又將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)三大類。例如：在邁克爾遜干涉儀中，三個(gè)學(xué)生一個(gè)小組共同使用一張HLD－JQS系列激光全息實(shí)驗(yàn)臺(tái)，從開始動(dòng)手搭建光學(xué)系統(tǒng)的光路到最終觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只要完全參照實(shí)驗(yàn)講義中的實(shí)驗(yàn)步驟即可完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了充分的思考空間和自主實(shí)驗(yàn)空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其真正的融入到實(shí)驗(yàn)去。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4 結(jié)束語

本文提出的課程改革內(nèi)容都是源于長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課堂反饋意見。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我們在課程建設(shè)和教學(xué)效果上雖然取得了一些成績，但還有一些不足，這需要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷的完善，使得教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭婧.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,改進(jìn)工程光學(xué)教學(xué).中國現(xiàn)代教育裝備[J],2010,1:57-59.

[2]李麗.工程光學(xué)教學(xué)改革探索，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理[J].2009，26（8）：129-131.

篇5

關(guān)鍵詞　課程設(shè)計(jì)　光電子學(xué)　教學(xué)　實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

光電子學(xué)是光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事光電類研究和開發(fā)重要基礎(chǔ)。圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，除了開設(shè)光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)外，我們還開設(shè)了光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)。與光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)相比，光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，而且把已經(jīng)學(xué)過的激光技術(shù)、工程光學(xué)、物理光學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)等相關(guān)課程的理論知識(shí)綜合應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，知識(shí)應(yīng)用能力明顯提高。

1 課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織及實(shí)施

1.1 課程設(shè)計(jì)題目的選定

課程設(shè)計(jì)一般教學(xué)時(shí)間較短（2周左右），在這么短的時(shí)間內(nèi)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力是一個(gè)值得探討的問題。盡管學(xué)生對光電子學(xué)、激光技術(shù)、物理光學(xué)等相關(guān)課程的理論知識(shí)有所掌握，缺乏應(yīng)用于實(shí)際的訓(xùn)練，難以進(jìn)行復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。因此，在突出課程重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將知識(shí)面適當(dāng)拓寬，著重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的題目難易適中，不宜過大過于復(fù)雜，以便讓學(xué)生有一個(gè)循序漸近的學(xué)習(xí)過程。另一方面，課程設(shè)計(jì)在選題上應(yīng)考慮到與當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)的充分結(jié)合。設(shè)計(jì)題目具有一定的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。為保證每個(gè)學(xué)生都有一定的工作量，達(dá)到訓(xùn)練效果，根據(jù)學(xué)生人數(shù)擬定題目，每個(gè)題目最多三個(gè)學(xué)生。學(xué)生根據(jù)興趣自由選題，題目選定之后，根據(jù)設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行小組討論，明確個(gè)人分工，以便于進(jìn)行考核與檢查。

1.2 課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

根據(jù)課程設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)研，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分析，經(jīng)過組內(nèi)討論，提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，說明設(shè)計(jì)原理，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行理論、仿真或?qū)嶒?yàn)等相關(guān)分析，記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、遇到的問題以及解決方式等詳細(xì)資料，分析設(shè)計(jì)的可行性，對原來的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化或更改。

1.3 課程設(shè)計(jì)的考核

課程設(shè)計(jì)的成績分為平時(shí)成績、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯三部分。平時(shí)成績主要考核學(xué)生出勤、進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、資料占有量等總體表現(xiàn)，占總成績的20%。設(shè)計(jì)報(bào)告主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告，如設(shè)計(jì)原理的論述，方案的論證，結(jié)果的分析，書寫格式等方面，占總成績的60%。答辯主要考核學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度、熟練程度、口頭表達(dá)能力，占總成績的20%。在評定成績時(shí)，我們還參照每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的具體分工，根據(jù)承擔(dān)工作量的多少進(jìn)行成績劃分。

2 目前存在的一些問題

我校光信息專業(yè)建設(shè)起步較晚，課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還存在一些問題，需要借鑒其他院校的教學(xué)模式，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。（1）課程設(shè)計(jì)是在理論課講授結(jié)束后進(jìn)行的，兩者沒有有效地銜接；（2）課程設(shè)計(jì)題目是老師制定，沒有有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性；（3）制定更加詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，完善考核體系；（4）師資力量薄弱。

3 課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一些舉措

3.1 加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的銜接

課程設(shè)計(jì)光電子學(xué)課程結(jié)束之后進(jìn)行的，專業(yè)課教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)有意識(shí)地融合與銜接十分重要。在課堂理論知識(shí)教學(xué)過程中，廣泛收集資料，結(jié)合光電技術(shù)的實(shí)際范例詳細(xì)剖析光電子學(xué)基本原理的應(yīng)用，使枯燥的專業(yè)課教學(xué)變成類似于“案例教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。在專業(yè)課理論教學(xué)階段，把課程設(shè)計(jì)的題目、任務(wù)和設(shè)計(jì)要求等相關(guān)信息作為案例告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系。因此，課程設(shè)計(jì)不再是兩周時(shí)間，而是貫穿于整個(gè)專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)中對課程設(shè)計(jì)已經(jīng)具有初步的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，進(jìn)入課程設(shè)計(jì)后，節(jié)省了課程設(shè)計(jì)時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間對設(shè)計(jì)題目進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)方案更加優(yōu)化，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，進(jìn)行自主選題

課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一次訓(xùn)練。因此，在制定課程設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。在教師制定課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，可以組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主制定設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生利用教材、文獻(xiàn)、專利等相關(guān)資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，拿出自己設(shè)想與方案。

3.3 完善考核體系

課程設(shè)計(jì)不同于專業(yè)課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力。如何監(jiān)控教學(xué)過程，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成為教學(xué)質(zhì)量保障的重要問題。我們將課程設(shè)計(jì)的成績分為平時(shí)成績、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯三部分，并制定了相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需認(rèn)真填寫考勤表，詳細(xì)記錄自己遇到的問題和解決過程，填寫小組討論記錄表，每個(gè)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)被如實(shí)記錄，盡可能消除個(gè)別學(xué)生完全不動(dòng)手的情況，讓每組所有的學(xué)生都參與到課程設(shè)計(jì)中來。綜合設(shè)計(jì)題目之間的差異以及學(xué)生課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生課程設(shè)計(jì)的成績進(jìn)行評價(jià)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又規(guī)范了教師的教學(xué)活動(dòng)，有效保障了教學(xué)質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

教師指導(dǎo)是保障課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到組織、引導(dǎo)、檢查以及解決問題的作用。教師要及時(shí)掌握每組學(xué)生的課程設(shè)計(jì)狀況，參與小組討論，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的同時(shí)，給予正確的引導(dǎo)，幫助他們解決疑難問題，以保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合本校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系現(xiàn)狀，我們對光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)的組織模式進(jìn)行了初步的改革與實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)中盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從課程設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)與總結(jié)答辯，都由學(xué)生自己完成，取得了較好的實(shí)踐效果，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但仍然存在一定問題，在今后的教學(xué)中還需不斷探討，進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇6

由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng)造性與實(shí)踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式：

（一）封閉式教學(xué)模式

有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的“我說”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過教材來理解授課內(nèi)容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，根本無法體現(xiàn)廣告課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。

（二）演示教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和應(yīng)用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過程中都會(huì)運(yùn)用PPT課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flas等多種形式來進(jìn)行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時(shí)，對學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個(gè)感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對廣告學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在授課過程中直接登錄相關(guān)廣告專題網(wǎng)站進(jìn)行在線的廣告作品賞析，增強(qiáng)了廣告課程教學(xué)的時(shí)效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用只是單方面地加強(qiáng)了學(xué)生對廣告理論的理解和認(rèn)識(shí)，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)設(shè)置比較欠缺，還有待進(jìn)一步改善和提高。

（三）案例教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是MBA的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點(diǎn)問題以及優(yōu)秀廣告作品以個(gè)案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫，教師在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進(jìn)行分析，可以加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新的廣告課程教學(xué)改革

實(shí)踐隨著高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識(shí)以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

（一）情景模擬教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是非常有效的一種實(shí)踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營等相關(guān)場景，讓學(xué)生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評析等方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來學(xué)生步入工作崗位積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生開展廣告活動(dòng)的綜合能力。

（二）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學(xué)方式的出現(xiàn)，對廣告課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也帶來了新的契機(jī)。學(xué)?？梢栽谝恍V告公司設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用企業(yè)有效的實(shí)踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進(jìn)行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中將廣告知識(shí)學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）課下網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式

學(xué)生在廣告課堂上進(jìn)行廣告相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時(shí)為4個(gè)課時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對廣告知識(shí)的應(yīng)用和消化所需要的時(shí)間。在課堂上的時(shí)間學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了廣告課程的理論知識(shí)，但如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，就需要學(xué)生利用更多的課余時(shí)間來摸索，通過對教師所布置的實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成，來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，在實(shí)際完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)遇到很多問題需要教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個(gè)很好的解決問題的平臺(tái)，學(xué)生可以與授課教師成立QQ群，在課下與老師進(jìn)行溝通，通過QQ聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問題，隨時(shí)答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。

（四）互動(dòng)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的交流與融合的過程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次和全方位的交流互動(dòng)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師可以設(shè)置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭論了很長時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺(tái)不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺(tái)為大家講述自己的觀點(diǎn)，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；?dòng)教學(xué)模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強(qiáng)了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

三、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞　案例教學(xué)　課程實(shí)踐　項(xiàng)目參與

中圖分類號(hào)G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

作者簡介　武漢理工大學(xué)文法學(xué)院新聞傳播系講師，武漢430000

一、廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐問題一直是困惑學(xué)界和業(yè)界的問題，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人難，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是問題存在的關(guān)鍵，也是高校培養(yǎng)面臨的重大問題。

目前高校廣告教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是靠學(xué)生兩個(gè)月的校外實(shí)習(xí)，一般安排在大三或大四階段。這種實(shí)習(xí)有一定的優(yōu)點(diǎn)，就是實(shí)習(xí)與就業(yè)可以很好的銜接，讓學(xué)生面對社會(huì)有一個(gè)緩沖過程，但也存在很多問題。其一是廣告專業(yè)的實(shí)習(xí)不同于理工科，可以一次將一個(gè)班的同學(xué)安排在一個(gè)車間，廣告行業(yè)的發(fā)展和本身的局限性決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的分散性和內(nèi)容的靈活性。即使是學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地，接納人數(shù)也非常有限，并且要通過考試才能錄用1－2名，這使沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往很難找到實(shí)習(xí)的單位，一些學(xué)生根本就不可能完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，直接回家或在學(xué)校呆著的同學(xué)不少。其二是找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)，在實(shí)習(xí)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)，所學(xué)與所用之間的銜接、理論與實(shí)踐的接軌有很大的差距，需要很長時(shí)間去學(xué)習(xí)、適應(yīng)，而這個(gè)行業(yè)本身的工作節(jié)奏很快，一旦適應(yīng)不了就會(huì)被淘汰。

二、廣告專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的目的

廣告課程實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)和行業(yè)需要的高素質(zhì)的有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。廣告涉及的知識(shí)面廣，學(xué)科交叉多，人們常稱廣告是“萬金油”，做廣告什么都要懂一點(diǎn)，什么都要會(huì)才能勝任這項(xiàng)工作，這說明社會(huì)需要我們培養(yǎng)出來的既要是通才、全才，又要是相關(guān)領(lǐng)域比較精通的專才。學(xué)生既要熟悉廣告運(yùn)作的整個(gè)過程、了解廣告市場發(fā)展方向，又要精通先進(jìn)的廣告技術(shù)。對于廣告高等教育而言，這些都不是靠2個(gè)月的實(shí)習(xí)就能培養(yǎng)出來的，實(shí)踐能力的提升要靠平時(shí)的實(shí)踐積累，學(xué)生進(jìn)校就開始能力訓(xùn)練的規(guī)劃，在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)方法，在課堂上就讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，并將企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐作為補(bǔ)充，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在步入業(yè)界時(shí)游刃有余。

三、課程實(shí)踐的規(guī)劃與安排

課程實(shí)踐是指在專業(yè)課程的教學(xué)過程中加入實(shí)踐的內(nèi)容，是貫穿整個(gè)廣告專業(yè)教育過程的教學(xué)方法。課程實(shí)踐是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要遵循學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的思維進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，大學(xué)一年級(jí)的主要課程應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)課程教育為主，重在激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和審美眼光的提升，為學(xué)生提供支持廣告理論的感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生引入廣告學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)氛圍；大學(xué)二年級(jí)課程設(shè)置應(yīng)該是專業(yè)理論課和專業(yè)技能課并重，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主；三年級(jí)應(yīng)以專業(yè)實(shí)踐課程為主，鍛煉學(xué)生的綜合能力和動(dòng)手能力；四年級(jí)主要是檢驗(yàn)實(shí)踐能力，進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、課程實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的保障。它包括教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、場地和環(huán)境的建設(shè)。

要讓學(xué)生提升實(shí)踐能力，首先要有高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。學(xué)?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)與引進(jìn)優(yōu)秀的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，也可以讓教師到企業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；也可以聘請企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。此外還要配備一定的實(shí)踐教學(xué)助理，協(xié)助實(shí)踐教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

其次是實(shí)踐設(shè)備、場所、環(huán)境的建設(shè)。這是保證學(xué)生實(shí)踐的關(guān)鍵，有些課程對設(shè)備要求布告，只需要電腦等工具就可以完成實(shí)踐任務(wù)，但有些課程卻需要專業(yè)設(shè)備，比如廣告設(shè)計(jì)制作設(shè)備，攝影攝像設(shè)備等，這些可以通過學(xué)校投入或者校企共建等方式，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，建好專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐工廠等。同時(shí)也可以積極拓展實(shí)踐場所的創(chuàng)建渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資源通過投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作的廣告教育基地，并將實(shí)踐資源向社會(huì)、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。

五、課程實(shí)踐的方法

廣告學(xué)課程實(shí)踐的方法主要有：命題實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)模擬、參賽實(shí)踐、項(xiàng)目參與

(一)命題實(shí)踐

命題實(shí)踐主要是由教師規(guī)定一個(gè)主題讓學(xué)生完成，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。學(xué)生需要通過實(shí)地調(diào)查收集一手資料，或查閱大量的二手資料，在對這些資料深入分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用課程中學(xué)到的方法和步驟進(jìn)行具體的策劃、創(chuàng)新或設(shè)計(jì)等。

命題實(shí)踐主要有以下幾種：(1)教師命題，教師給一個(gè)或幾個(gè)命題，學(xué)生進(jìn)行選擇，教師引導(dǎo)學(xué)生從命題的不同角度出發(fā)思考問題，完成命題。(2)學(xué)生自主命題；是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的興趣或問題點(diǎn)自主地開發(fā)課題進(jìn)行練習(xí)或研究，教師給學(xué)生提供所需的資料來源或更多的輔導(dǎo)。學(xué)生自己的命題通常都是自己的興趣或需要所在，因此這種方法更有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。(3)師生雙方共同命題。由教師給出一個(gè)寬泛的命題范圍或方向，學(xué)生根據(jù)自己所熟悉或擅長的角度選題。這種方法比較適合于廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告調(diào)查等專業(yè)課程。這類方法既有練習(xí)的成分，也有研究的成分，因此適合在高年級(jí)的課程中運(yùn)用。

(二)實(shí)戰(zhàn)模擬

實(shí)戰(zhàn)模擬是將學(xué)生按照廣告公司的組織結(jié)構(gòu)組建成幾個(gè)小組(或虛擬廣告機(jī)構(gòu))，針對同一個(gè)命題或者項(xiàng)目模擬廣告公司的運(yùn)作流程進(jìn)行實(shí)施，完成后各小組之間進(jìn)行比稿，共同評出最后中標(biāo)小組。在整個(gè)過程中，教師起顧問的作用，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力和創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)。條件允許的情況下，模擬也可以變成實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生可以在進(jìn)行過程中嘗試自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，這種實(shí)踐方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。

(三)參賽實(shí)踐

參賽實(shí)踐是學(xué)生通過參加各種專業(yè)或業(yè)余的競賽、竟標(biāo)活動(dòng)鍛煉和提升自己專業(yè)實(shí)踐能力的一種方法，也是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和衡量學(xué)生成績與教學(xué)水平的手段之一。通過參加賽或竟標(biāo)活動(dòng)將學(xué)生的作品直接推向社會(huì)，學(xué)?？梢韵驑I(yè)界展現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的效果，學(xué)生可以展示自己的風(fēng)采、證明自己的能力、了解自己的不足。如果能在一些重大賽事中獲獎(jiǎng)或者中標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生都可以一舉成名，可以為學(xué)校的招生和學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展鋪平道路。廣告賽事比較頻繁，各類專業(yè)性賽事有“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“廣告金犢獎(jiǎng)”等，各大設(shè)計(jì)網(wǎng)站上的廣告競標(biāo)活動(dòng)，包括標(biāo)

志設(shè)計(jì)、廣告活動(dòng)劃案、海報(bào)設(shè)計(jì)等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢進(jìn)行選擇，鍛煉和證明自己的能力。在參賽實(shí)踐過程中，教師主要充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色，在創(chuàng)作過程中給予學(xué)生專業(yè)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的參賽觀，引導(dǎo)學(xué)生以積極、豁達(dá)的心態(tài)參與這種實(shí)踐活動(dòng)。

(四)項(xiàng)目參與

項(xiàng)目參與指教師讓學(xué)生直接參與的自己承接的研究課題或參與企業(yè)委托的項(xiàng)目，重在對學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種方法有助于提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于高年級(jí)的學(xué)生來說，通過幾年廣告專業(yè)知識(shí)的積累，已經(jīng)初步具備了科研的能力，可以嘗試這種教學(xué)方法。

六、課堂實(shí)踐流程與考核方法

課堂實(shí)踐是在理論指導(dǎo)、教師輔導(dǎo)下的實(shí)踐，如果只是流于形式，也達(dá)不到好的效果的流程，有效的課堂實(shí)踐一般流程是：理論指導(dǎo)案例引導(dǎo)命題(項(xiàng)目)討論實(shí)踐訓(xùn)練教師點(diǎn)評學(xué)生總結(jié)。

在這個(gè)流程中，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都必不可少，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。理論的講解讓學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)；案例演示對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析闡述和理解；命題(項(xiàng)目)討論讓學(xué)生心中有數(shù)，實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生自我參與，親身體驗(yàn)，加深對理論的認(rèn)識(shí)與理解；對實(shí)踐環(huán)節(jié)的點(diǎn)評，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。整個(gè)流程是一個(gè)從理性到感性再到理性的認(rèn)識(shí)過程，能夠?qū)W生真正消化并融會(huì)貫通。

對課程實(shí)踐的考核，不能以傳統(tǒng)的考試來檢驗(yàn)，應(yīng)憑借教師對學(xué)生實(shí)踐過程和結(jié)果來進(jìn)行評判，可以將每次時(shí)間的平均成績作為學(xué)生最終成績，也可以將平時(shí)的實(shí)踐評價(jià)作為平時(shí)成績，最后的綜合命題實(shí)踐作為期末成績，通過平時(shí)成績和期末成績的百分比來計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)的總成績。這種考評方法有助于公平、公正原則，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

七、總結(jié)

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，廣告學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐將傳統(tǒng)教育模式的實(shí)踐教學(xué)重新規(guī)劃和細(xì)分，使其貫通大學(xué)四年教育的始終，將廣告理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接起來，使教師由教“書”轉(zhuǎn)向教“學(xué)”，將“科研”引入課堂。讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的課堂實(shí)踐訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。課堂實(shí)踐是實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，通過課堂實(shí)踐的操練，改變以往靠實(shí)習(xí)完成理論學(xué)習(xí)與業(yè)界接軌的教學(xué)方式，使學(xué)生畢業(yè)后更快地溶入業(yè)界，形成良性的教育產(chǎn)業(yè)鏈。

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篇8

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 心理健康教育 陽光成長

關(guān)心學(xué)生身心健康，是教育者義不容辭的責(zé)任，學(xué)生心理健康的目標(biāo)，是體育與健康課程五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)之一，提高學(xué)生心理健康水平是體育一線教育工作者義不容辭的責(zé)任?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視心理健康教育。要使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，增強(qiáng)自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。體育活動(dòng)不僅是傳授、技術(shù)和技能的過程，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ處熤笇?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。這個(gè)過程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、師生活動(dòng)及人際關(guān)系等方面與其他教學(xué)過程有明顯不同。體育教學(xué)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的提高，調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操，磨煉意志，培養(yǎng)他們的合作、競爭精神，完善他們的個(gè)性，進(jìn)一步端正他們的體育態(tài)度，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，為今后的社會(huì)實(shí)踐做好心理準(zhǔn)備。因此，在體育教學(xué)中要做好后進(jìn)生的心理教育應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、傾注“真愛”，做學(xué)生的知心朋友

所謂后進(jìn)生，一般是指體育學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)的學(xué)生。這類學(xué)生由于長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到老師和同學(xué)的冷落和歧視，很少得到理解與信任。久而久之，甚至成為“被人遺忘的角落”。我們應(yīng)該用真愛感化后進(jìn)生，所謂“真愛”，就是把學(xué)生當(dāng)做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求私欲之利。每個(gè)人都有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，往往會(huì)對老師的批評產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒。此時(shí)老師無論向他講多少道理，他都會(huì)充耳不聞?！坝H其師，信其道”，只有與特殊學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，他們才會(huì)消除對老師戒備的心理，向老師敞開心扉。體育教師要營造平等的環(huán)境。平等的課堂心理環(huán)境，有利于融洽師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們都喜歡體育課，但不喜歡體育老師的管束。教師對待學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響課堂內(nèi)的平等。怎樣營造平等的課堂環(huán)境？首先，教師要尊重每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。其次，教學(xué)過程要民主。只有在民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生之間才能彼此尊重，互敬互愛，教學(xué)相長。教學(xué)過程中，教師要善于通過各種方式表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生從贊美的目光、賞識(shí)的注視和肯定的點(diǎn)頭中感受到教師的關(guān)愛、信任。教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作。在體育教學(xué)中，為學(xué)生營造團(tuán)結(jié)合作、互助互學(xué)的心理環(huán)境?？梢栽隗w育教學(xué)中組建合作小組“興趣小組”，采取“集體討論”“探究式學(xué)習(xí)”等方式，讓學(xué)生相互探討、共同提高進(jìn)步。

二、善于發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵(lì)

教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生參與體育課堂活動(dòng)，對于學(xué)生技術(shù)練習(xí)要給予充分肯定，尤其對體質(zhì)差、弱或動(dòng)作運(yùn)動(dòng)能力偏差的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)少挑剔，這樣可幫助學(xué)生克服自卑心理和畏難情緒，從而使學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)。特殊學(xué)生身上的缺點(diǎn)很多，但并不代表他們一無是處，他們身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，只不過被缺點(diǎn)掩蓋罷了。他們內(nèi)心上仍然尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價(jià)，他們也有強(qiáng)烈爭取進(jìn)步的愿望。只是他們的自控能力差，經(jīng)教育后亦會(huì)反復(fù)出現(xiàn)違紀(jì)的行為。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們在教育這些學(xué)生的時(shí)候，就要給多予愛心和耐心，使他們認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心。最后，體育教師要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分展示體育才能，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、在校中學(xué)生心理失衡的大致種類及解決方法

現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，他們可謂“萬千寵愛于一身”，很多家庭在教育子女中普遍存在這種現(xiàn)象：對孩子要么寵愛有加，放任自流，要么要求過高，嚴(yán)加管教。由于方法不對，造成孩子心理和行為的偏差。針對這些問題，我們在教育這些特殊學(xué)生的時(shí)候，一定要和家長協(xié)調(diào)好教育的對策，共同關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，這樣，才能對他們進(jìn)行有的放矢的教育。在校中學(xué)生心理失衡的大致種類及解決方法如下：

1.焦慮型性格急躁，做事沒頭緒，心不在焉，上課走神，注意力不集中，聽課效果差，學(xué)習(xí)成績下降。教給他們一些心理調(diào)控的方法。（1）冷靜思考法：當(dāng)遇到困難及受挫時(shí)，首先要學(xué)會(huì)沉著、冷靜，控制好自己的情緒，然后通過反復(fù)思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決的方法;（2）間隔溝通法：當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾及爭執(zhí)時(shí)可先把問題放在那里，間隔一段時(shí)間后，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)再進(jìn)行溝通，問題就好解決了。

2.抑郁型性格內(nèi)向，整天愁眉苦臉，心事重重，悶悶不樂，與同學(xué)交往少，不合群，反應(yīng)慢，動(dòng)作遲緩，學(xué)習(xí)成績差。選擇一些技巧的、集體的項(xiàng)目。有意識(shí)地安排學(xué)生與他人合作完成任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作后取得成功的喜悅，提高練習(xí)興趣，樹立自信，調(diào)節(jié)好情緒。

3.恐懼型膽小、怕羞，做事怕風(fēng)險(xiǎn)，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，怕難為情，容易緊張，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師，學(xué)習(xí)成績不好。（1）在教學(xué)中經(jīng)常給他們提出一些較簡單的問題，讓他們解答，鍛煉他們敢說的勇氣;（2）練習(xí)時(shí)，盡量把他們靠前些，促使他們先做、敢做，鍛煉膽量。

4.執(zhí)拗型固執(zhí)、任性、自負(fù)，愛逞強(qiáng)，喜歡堅(jiān)持己見，不愿主動(dòng)幫助別人。（1）采取耐心說理的方法教育孩子。對個(gè)別家庭教育存在問題的家長，可通過交換意見，幫助他們認(rèn)識(shí)對子女采取簡單粗暴的教育方法，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理的道理，建議家長遵循少年兒童的心理、生理特點(diǎn)，吸取別人成功的教育經(jīng)驗(yàn)，采取耐心說理的方法教育孩子。我班有一個(gè)學(xué)生叫小晶，她是獨(dú)生女，父母視她為掌上明珠，有求必應(yīng)，在家里她就像一個(gè)小皇帝，形成刁蠻任性的個(gè)性，她說話時(shí)從來不理會(huì)別人的感受，總喜歡說一些侮辱、傷人自尊的話。了解到這種情況后，我找她進(jìn)行切心的談話，讓她設(shè)身處地站在被侮辱者的角度思考，讓她體會(huì)到這種行為是多么不該。我撥通了她家長的電話，并要求他們協(xié)助我做好跟蹤教育，共同關(guān)注她在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，小晶終于轉(zhuǎn)變了。

四、體育老師要?jiǎng)?chuàng)造以形激情的教學(xué)環(huán)境

后進(jìn)生只不過學(xué)習(xí)暫時(shí)落后而已，并不能說明他們其他方面就不如別人。后進(jìn)生長期處于壓抑、受挫狀態(tài)。心理學(xué)研究表明：人如果長期處于受挫狀態(tài)時(shí)，內(nèi)心就是十分敏感的，矛盾的。人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”發(fā)展和提高的。因此，課堂上體育教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句激勵(lì)的話、一個(gè)動(dòng)作都對學(xué)生有很大的影響。學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)希望受到教師的關(guān)注和暗示，這樣他們會(huì)升騰起一種特殊的感受――自信。由此，課堂上會(huì)出現(xiàn)追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學(xué)主要是通過學(xué)生各種身體練習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的，這更需要教師動(dòng)作的示范和語言的鼓勵(lì)。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，反而將自己的不良情緒帶進(jìn)課堂。一聲命令，一句否定，使整個(gè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍一掃而光，就會(huì)引起學(xué)生心理煩躁、緊張，限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，妨礙學(xué)生輕松自如地掌握技術(shù)動(dòng)作和接受知識(shí)。反之教師準(zhǔn)確優(yōu)美的示范、親切和藹的態(tài)度，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。

五、結(jié)語

教師要轉(zhuǎn)變思想。長期以來，受各種因素的影響，某些教師容易形成根深蒂固的觀念，后進(jìn)生即是“差生”，他們什么也不行。對此，每個(gè)教育工作者必須有清醒的認(rèn)識(shí)，教師思想的轉(zhuǎn)變是對后進(jìn)生開展心理健康教育的前提和保證。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育特別是體育后進(jìn)生的教育，是全面貫徹教育方針的需要。后進(jìn)生的心理健康教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。只要有信心、有毅力、有方法，就一定能夠?qū)⒑筮M(jìn)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：物理光學(xué)；科研成果；光波導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0163-02

物理光學(xué)是光電子技術(shù)、光學(xué)工程和光信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。它以光的電磁理論為理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹光在各向同性介質(zhì)和各向異性介質(zhì)中的傳播規(guī)律。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從物理本質(zhì)上分析和理解光學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究和工作奠定堅(jiān)實(shí)的光學(xué)基礎(chǔ)。以科研促進(jìn)教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確指出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。本文首先簡要地介紹了氮離子注入熔石英玻璃光波導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后就科研成果有助于更新和豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面詳細(xì)闡述了如何把筆者的科研成果離子注入熔石英光波導(dǎo)應(yīng)用于物理光學(xué)中薄膜波導(dǎo)的教學(xué)之中。

一、氮離子注入熔石英光波導(dǎo)的研究結(jié)果

在熔石英玻璃上，利用能量是4.5 MeV、劑量為5.0×1014 ions/cm2的N3+離子注入技術(shù)制備了平面光波導(dǎo)結(jié)構(gòu)。采用Metricon Model 2010棱鏡耦合儀測量了632.8 nm和1539 nm波長下的熔石英的襯底折射率和波導(dǎo)的暗模特性圖。通過反射計(jì)算法重構(gòu)的波導(dǎo)折射率分布是典型的“光學(xué)位壘+增強(qiáng)勢阱”型分布。端面耦合法測得的波導(dǎo)中的傳輸模式和有限差分光束傳輸法擬合的結(jié)果相一致，使用背反射法測得波導(dǎo)的傳輸損耗為1.03 dB/cm，表明氮離子注入熔石英光波導(dǎo)具有潛在的應(yīng)用價(jià)值。

二、離子注入光波導(dǎo)在物理光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.基于科研成果解決教材信息滯后的問題。21世紀(jì)是光子的世紀(jì)，包括物理光學(xué)在內(nèi)的光學(xué)領(lǐng)域發(fā)展日新月異，科研人員攻克了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)技術(shù)難題。但是，教材的編寫和出版具有一定的周期性，不能適時(shí)地反映科技的最新進(jìn)展。在教材編寫時(shí)的一個(gè)技術(shù)瓶頸，可能在教材出版時(shí)已經(jīng)被解決。物理光學(xué)教材在“薄膜波導(dǎo)的光耦合”中提到“由于薄膜非常薄，要想把外來光直接射入薄膜，并使入射光波與薄膜波導(dǎo)中一定模式相匹配，是非常困難的”。其實(shí)，這是光波導(dǎo)的端面耦合過程，它是在與波導(dǎo)光行進(jìn)方向垂直的波導(dǎo)端面上，射入其場分布狀態(tài)接近導(dǎo)模場分布的光波。在通常的波導(dǎo)結(jié)構(gòu)中，波導(dǎo)層的厚度只有幾個(gè)微米，若要把光波有效地耦合進(jìn)尺寸這么小的波導(dǎo)區(qū)域之中，對于波導(dǎo)端面的平整程度和位置調(diào)整的要求極其嚴(yán)格。但是，近年來光學(xué)拋光技術(shù)和光學(xué)精密調(diào)整臺(tái)得到了快速發(fā)展。Lapmaster DSG拋光機(jī)可使樣品的表面光潔度小于0.25微米，Thorlabs的六軸NanoMax擾性位移臺(tái)可達(dá)到納米定位。因此，端面耦合問題已經(jīng)得到了解決，不再是“非常困難”。包括筆者在內(nèi)的國內(nèi)外的研究人員多次報(bào)道了利用端面耦合技術(shù)測量了波導(dǎo)的近場光強(qiáng)分布。本課題組的端面耦合系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置，它主要由光源（一般為氦氖激光器）、顯微物鏡、精密調(diào)整架和CCD成像設(shè)備等組成。我們利用該端面耦合系統(tǒng)研究了能量是4.5 MeV、劑量為5.0×1014 ions/cm2的N3+離子注入熔石英玻璃形成的平面光波導(dǎo)在632.8 nm波長下的近場光強(qiáng)分布。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示該平面波導(dǎo)結(jié)構(gòu)可以傳輸632.8 nm波長的光。在課堂上，我們展示了這一科研成果，表明端面耦合技術(shù)已經(jīng)并非“非常困難”了，同時(shí)也說明物理光學(xué)是發(fā)展十分活躍的學(xué)科。

2.結(jié)合科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，但僅靠改進(jìn)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需要科學(xué)研究?？蒲谐晒梢载S富教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供學(xué)科發(fā)展的最新信息。教材一般都是從理論的角度去分析問題，比如物理光學(xué)教材中的棱鏡耦合和波導(dǎo)傳輸模式，學(xué)生會(huì)覺得晦澀難懂。棱鏡耦合法是利用高折射率的棱鏡將光波從波導(dǎo)側(cè)面射入并與導(dǎo)模之間進(jìn)行相位匹配，以實(shí)現(xiàn)波導(dǎo)光激勵(lì)的一種方法。教材對棱鏡耦合的原理進(jìn)行了細(xì)致地介紹并且推導(dǎo)了棱鏡耦合儀工作的同步條件。但是，教材中只給出了棱鏡耦合儀的原理圖，而且推導(dǎo)過程學(xué)生也不容易理解。利用本課題組擁有美國Metricon公司的Model 2010棱鏡耦合儀（如圖1（a）所示）的優(yōu)勢，筆者向?qū)W生介紹了棱鏡耦合儀的組成結(jié)構(gòu)并且演示了其測量襯底折射率和波導(dǎo)暗模特性圖的過程。更為重要的是，在課堂上，筆者分析了利用棱鏡耦合儀測量的能量為4.5MeV、劑量為5.0×1014ions/cm2的N3+離子注入熔石英平面光波導(dǎo)在632.8nm波長下的暗模特性圖（圖1（b））。圖中橫坐標(biāo)對應(yīng)于入射光的有效折射率，縱坐標(biāo)為從棱鏡上反射光的相對強(qiáng)度。當(dāng)光被耦合進(jìn)波導(dǎo)區(qū)域時(shí)，反射光強(qiáng)就會(huì)降低而形成一個(gè)下降的“谷”，每一個(gè)谷代表一個(gè)模式。如圖1（b）所示，共有七個(gè)下降峰，根據(jù)棱鏡耦合的原理可知，前三個(gè)下降峰比較尖銳，應(yīng)該對應(yīng)著真正的波導(dǎo)導(dǎo)模；而后四個(gè)下降峰比較寬，我們認(rèn)為是光在波導(dǎo)界面處發(fā)生多次反射，反射光之間相互干涉而形成的漏模。這樣既豐富了教材上有關(guān)棱鏡耦合x的內(nèi)容，又加深了學(xué)生對棱鏡耦合儀的工作原理、測量過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。

另一方面，教材指出根據(jù)模式方程，光波在一定結(jié)構(gòu)的波導(dǎo)表面上的入射角不同，存在著不同的傳播模式。而且，教材中圖2-34給出了傳播模式TE0、TE1、TE2的光波在波導(dǎo)中所走的“Z”字形路徑。這些圖片只是原理示意圖，并不是光波在波導(dǎo)中的實(shí)際傳播情況。筆者在課堂上給出了利用端面耦合法測量的氮離子注入熔石英玻璃平面光波導(dǎo)的模式分布。模式的階次數(shù)和輸出光圖形的斷點(diǎn)數(shù)目相對應(yīng)，一般在多模波導(dǎo)中激勵(lì)起的導(dǎo)波光的情況下，隨著光的入射條件不同，被激勵(lì)起的模式數(shù)目以及各個(gè)模的強(qiáng)度也會(huì)發(fā)生變化。筆者增加的這部分研究內(nèi)容有助于學(xué)生掌握波導(dǎo)的傳播模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握和探索學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)與問題。

3.以科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理光學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有知識(shí)體系嚴(yán)密和邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仍S多優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)也存在教學(xué)方法不夠靈活、講授不夠生動(dòng)形象等缺點(diǎn)。科研實(shí)驗(yàn)室具有先進(jìn)的儀器設(shè)備，是從事科學(xué)研究的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。本實(shí)驗(yàn)室具備的棱鏡耦合系統(tǒng)可用于測量波導(dǎo)的暗模特性，端面耦合系統(tǒng)可用于測量波導(dǎo)的近場光強(qiáng)分布，傳輸損耗測量系統(tǒng)可用于測量波導(dǎo)的傳輸損耗。這些儀器設(shè)備可以表征光波導(dǎo)的重要性能。物理光學(xué)第二章利用了較大的篇幅來介紹波導(dǎo)傳輸光的基本原理、波導(dǎo)的模式特性和波導(dǎo)的光耦合等內(nèi)容。雖然教材對上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了充分的講解，但是學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí)，感覺比較枯燥乏味，不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。我們在闡述基本原理和理論知識(shí)的同時(shí)，將實(shí)際科研課題中的有關(guān)問題與物理光學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參觀和動(dòng)手操作光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。筆者利用自己在光波導(dǎo)方面長期積累的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的光學(xué)儀器吸引學(xué)生走進(jìn)自己的課題和實(shí)驗(yàn)室，讓他們親身體驗(yàn)光波導(dǎo)的制備流程和性能測試過程，啟發(fā)學(xué)生利用物理光學(xué)尤其是薄膜波導(dǎo)中的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立分析和解決實(shí)際科研問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理光學(xué)的興趣。

三、結(jié)論

筆者將科研成果氮離子注入熔石英平面光波導(dǎo)與物理光學(xué)中的薄膜波導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，探討了物理光學(xué)教材中的信息滯后問題，完善和豐富了物理光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室提高他們學(xué)習(xí)物理光學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 高職院校；廣告設(shè)計(jì)；廣告學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革

如今，廣告已成為企業(yè)開拓市場、贏得公眾的必要手段之一，市場對廣告設(shè)計(jì)人才的需求也呈現(xiàn)出全方位、多層次的態(tài)勢，他們急切需要大量的既掌握一定專業(yè)理論知識(shí)又具有較強(qiáng)執(zhí)行能力，既熟悉具體崗位技能操作又懂得崗位群管理的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。廣告學(xué)作為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課被越來越重視。但由于廣告學(xué)作為一門學(xué)科還比較年輕，再加上與它相關(guān)的廣告事業(yè)發(fā)展日新月異、飛速發(fā)展，高職院校廣告學(xué)課程的教學(xué)方式，也存在很多不合理因素。

一、廣告學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、理論為主，缺乏實(shí)踐

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是根據(jù)廣告行業(yè)定位確立的具有很強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)。廣告學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在普通高校中是以理論教學(xué)為主，只需掌握廣告相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)即可。但進(jìn)入高職院校，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，如果仍然沿用普通高校的教學(xué)內(nèi)容和形式，就會(huì)使得廣告學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性教學(xué)流于形式，缺乏與社會(huì)、廣告企業(yè)、廣告市場等的必要交流和溝通，為學(xué)生提供的參與企業(yè)策劃、廣告實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，使得學(xué)生不重視，更沒有把它當(dāng)做專業(yè)課來學(xué)習(xí)。

2、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺失

廣告是一種可操作性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而廣告學(xué)則是關(guān)于廣告及其內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)理論知識(shí)體系，廣告實(shí)踐是廣告理論形成與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。反過來，廣告學(xué)原理對廣告實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。而我們一聽到“某某學(xué)”往往認(rèn)為是高深的理論，雖然廣告學(xué)在整個(gè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中相較于其他課程而言它的理論知識(shí)占比較大，但它仍然不能脫離廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性和廣告活動(dòng)實(shí)踐性。但現(xiàn)在高職院校中廣告學(xué)的教學(xué)忽略了實(shí)踐平臺(tái)的打造，它的教學(xué)場地大多數(shù)是多媒體教室，有的甚至只是普通教室。在這樣的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)下，不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。

3、課堂教學(xué)枯燥乏味

由于部分高職院校是在專業(yè)師資力量薄弱的情況下開設(shè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的，許多廣告學(xué)教師學(xué)的是中文、管理和經(jīng)濟(jì)，而對廣告市場很不了解，即使是廣告科班出身的教師但相當(dāng)一部分是從學(xué)校到學(xué)校。他們大多擅長理論描述，沒有經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對廣告實(shí)際運(yùn)作缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。因此，課堂教學(xué)變得枯燥乏味，許多老師照本宣科，只會(huì)照著書本講授理論知識(shí)，使得學(xué)生不愛聽，也認(rèn)為都是些沒用的知識(shí)。

二、廣告學(xué)課程教學(xué)改革思路

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色

廣告學(xué)作為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該與廣告設(shè)計(jì)結(jié)合起來體現(xiàn)其專業(yè)特色。它除了要明確廣告行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，更應(yīng)該結(jié)合廣告設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)為主要切入點(diǎn)，著重講授設(shè)計(jì)創(chuàng)意，結(jié)合高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，定位好廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

廣告學(xué)與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是更新速度快，因此廣告學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上也要與時(shí)俱進(jìn)。例如：廣告案例的解析，有很多案例在廣告界雖然被譽(yù)為經(jīng)典，但年代久遠(yuǎn)且與我們所處的時(shí)代背景不一樣，已經(jīng)不再適合當(dāng)今的廣告市場發(fā)展。像這樣的案例就應(yīng)該只是點(diǎn)到即止，不宜深入剖析。廣告學(xué)課程的教學(xué)更不能局限于教材，也不能按部就班沿用過時(shí)的理論，要與實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)更新內(nèi)容。

3、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)整合相關(guān)課程群體

廣告學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中不僅僅只局限于講授廣告基礎(chǔ)內(nèi)容，更應(yīng)該結(jié)合其他課程的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。例如，廣告學(xué)中講述了廣告的點(diǎn)、線、面的關(guān)系在廣告創(chuàng)意中的運(yùn)用，那么這也就會(huì)涉及到平面廣告設(shè)計(jì)中的排版編輯，盡管版面設(shè)計(jì)課程會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，但如果能在廣告學(xué)課程中就提到相關(guān)知識(shí)并結(jié)合案例來講述，就會(huì)取得很好的效果。又比如：廣告學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中廣告印刷CMYK和“出血”邊的問題，在課程中講述強(qiáng)調(diào)后，學(xué)生在后續(xù)的印刷課程中就會(huì)比較容易上手。因此，廣告學(xué)課程在教學(xué)過程中要有拓展，結(jié)合其他專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。此外，作為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)如《廣告文案寫作》、《廣告策劃》、《公共關(guān)系學(xué)》等等不會(huì)單獨(dú)作為課程開設(shè)，因此與廣告學(xué)相關(guān)的這些課程群體在教學(xué)中也需要有機(jī)整合。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以觸類旁通，對廣告學(xué)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

4、教學(xué)方法應(yīng)不斷改進(jìn)

1.理論與案例有機(jī)結(jié)合

廣告學(xué)課程涉及到很多理論知識(shí)點(diǎn)，是在長期的廣告活動(dòng)中總結(jié)出來的規(guī)律性的東。但學(xué)生在理解理論知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候必然會(huì)感覺乏味，因此教師在講述理論知識(shí)的時(shí)候一定要引入許多案例來幫助學(xué)生理解。例如在談到廣告學(xué)中著名的USP（獨(dú)特銷售理論）的時(shí)候，就要結(jié)合M&M 巧克力豆的廣告的經(jīng)典案例。首先這一產(chǎn)品本身就是學(xué)生所熟悉的，其次它又和理論知識(shí)有必然聯(lián)系，這樣學(xué)生就能對這個(gè)理論有直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

2.增加互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

廣告學(xué)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此教學(xué)方法也不能完全以課堂上的講授為主，要更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如：在課堂上模擬廣告公司的運(yùn)作，讓學(xué)生自由分成4-6人一組，每個(gè)小組都是廣告公司中的一個(gè)項(xiàng)目組，這個(gè)項(xiàng)目組中必然就有分工和協(xié)作。按照廣告公司的劃分可有創(chuàng)意總監(jiān)、廣告策劃、文案、AE等，可由學(xué)生自己選擇在小組中扮演什么角色。水平較高的學(xué)生往往樂于充當(dāng)總監(jiān)的職位，他可以帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)；而不善言辭文筆較好的學(xué)生就可以選擇文案；不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)樯硖幮〗M中，也不得不參與到小組的討論和學(xué)習(xí)中。每個(gè)人在小組中都有位置，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)積極地參與。在課堂上或是課后可以提出不同的題目讓每個(gè)小組思考不同的問題，然后用提案（廣告術(shù)語）的方式回答問題或上交作業(yè)。通過這種方法的實(shí)踐，課堂不僅變得活躍，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也提高了，更重要的是把枯燥乏味的理論知識(shí)很好的傳授給了學(xué)生。同時(shí)，在廣告學(xué)的課堂上還可以通過開展辯論賽，“比稿”等各種類型的互動(dòng)，增加課堂的教學(xué)效果。

3.參與比賽，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

廣告學(xué)的教學(xué)還應(yīng)該圍繞各類廣告大賽和實(shí)際案例進(jìn)行練習(xí)。教師可以在課堂上向?qū)W生推薦各種廣告大賽，比如：“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“金犢獎(jiǎng)”、“金鉛筆獎(jiǎng)”等等。帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，用比賽的策略單作為課堂教學(xué)的素材進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過大賽了解和體會(huì)廣告公司接到任務(wù)之后的工作流程。在這當(dāng)中，有學(xué)生也通過這些大賽獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，也可以使得教學(xué)賦予實(shí)踐內(nèi)涵，真正的“以賽促學(xué)”對深化理論知識(shí)也有一定作用。另一種方式是參加一些企業(yè)的廣告活動(dòng)，比如：“豬八戒網(wǎng)站”就是一個(gè)開放的廣告設(shè)計(jì)交流平臺(tái)，企業(yè)在上面招標(biāo)，設(shè)計(jì)人員可以參與競標(biāo)。讓學(xué)生參與到這樣實(shí)際的項(xiàng)目中不僅有利于實(shí)踐教學(xué)，更重要的是使學(xué)生真正接觸了市場，了解了市場，如果學(xué)生的創(chuàng)意或設(shè)計(jì)作品被采用，學(xué)生還可以得到相應(yīng)的報(bào)酬。

4.走出校園，走進(jìn)企業(yè)

走出校園，積極參與到企業(yè)中，是拓展廣告學(xué)教學(xué)的良好方式。一方面可以讓學(xué)生了解行業(yè)，知道他們以后從事的工作；另一方面也及時(shí)了解就業(yè)市場的需要，向企業(yè)提供所需要的人才。例如：在講授廣告公司運(yùn)作流程中，就可以帶學(xué)生到廣告公司去實(shí)地參觀，看看真正的廣告公司是怎么運(yùn)作的。更重要的是，任課教師在與企業(yè)的接觸中能夠提高自己的實(shí)踐能力，從而很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好的產(chǎn)生師生互動(dòng)的效果，成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者。

總之，只有充分結(jié)合廣告學(xué)和廣告設(shè)計(jì)兩者的關(guān)系，體現(xiàn)廣告學(xué)科的應(yīng)用性、包容性和開放性強(qiáng)等特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮出廣告學(xué)課程的價(jià)值，才能真正培養(yǎng)學(xué)以致用的廣告設(shè)計(jì)人才。

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