導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)保意識(shí)的目的和意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 人格教育 教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-001-01

時(shí)代在變化，人們的觀念在革新。對(duì)自然的關(guān)注，對(duì)生存環(huán)境的質(zhì)量要求，也愈來(lái)愈高。如何在教育中滲透環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念，已經(jīng)擺在了廣大教育工作者的面前。畢竟這是一項(xiàng)極富現(xiàn)實(shí)意義的重要內(nèi)容。那么在新課改背景下的歷史教學(xué)中，作為初中歷史教師又如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念呢？筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的研究和探討，總結(jié)出一系列的看法，以期為廣大教師提供幾點(diǎn)參考。

1. 在初中歷史教學(xué)中積極培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的意義

在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)給予培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與自然有一個(gè)全面的理解：人依賴于自然，人與自然是同步的，和諧和統(tǒng)一的。人不能夠破壞自然，不能夠污染環(huán)境。同時(shí)，也可以積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，一切美麗的自然對(duì)我們的視覺(jué)是一種美的愉悅，對(duì)生活也是一種渲染。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。一切歷史的自然和一切自然的歷史，都折射出環(huán)保的精髓 。比如國(guó)畫(huà)中山水畫(huà)，以及花鳥(niǎo)畫(huà)，無(wú)不取自于自然。在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)自然的尊重，對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)自然的保護(hù)。達(dá)到激發(fā)愛(ài)環(huán)境觀念，達(dá)到激發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情懷。

2. 在初中歷史教學(xué)中，利用歷史課堂進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

2.1在歷史課堂教學(xué)中，積極地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

在歷史課堂上，隨著歷史教學(xué)的推進(jìn)，會(huì)遇到一些有關(guān)于環(huán)保觀念和環(huán)保意識(shí)方面的問(wèn)題，作為教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的方式就是有機(jī)地將環(huán)保問(wèn)題跟歷史知識(shí)鏈接起來(lái)。進(jìn)而達(dá)到滲透環(huán)保觀念的目的。例如，在講述到諸子百家的思想流派的時(shí)候，就可以滲透環(huán)保意識(shí)，畢竟這些歷史人物，有過(guò)一些主張。他們?cè)?jīng)鼓勵(lì)著對(duì)人口多的過(guò)度看重，也因而影響著一代又一代人的思想，認(rèn)為人口多，力量大。然而在這種觀念的影響下，人口的過(guò)度膨脹造成我們生存環(huán)境的日益緊張和惡化。一些系列的環(huán)境問(wèn)題出來(lái)了。比如資源問(wèn)題，比如環(huán)境污染問(wèn)題等等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的環(huán)保觀念得以增強(qiáng)，也就達(dá)到了教育的目的。

2.2在歷史課堂教學(xué)中，積極革新教育教學(xué)的手段和方式，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在歷史課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)手段方式上積極給予革新。其中在教學(xué)里，整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是一種很好的嘗試。因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)手段有著強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能。即有著強(qiáng)大的視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、音頻功能。在教學(xué)中，如果有機(jī)地整合多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以將一些不能夠細(xì)膩表達(dá)的環(huán)境現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體驚心動(dòng)魄地呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生在思想里形成震撼和產(chǎn)生熱愛(ài)環(huán)境的共鳴，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化的教育目的。比如在講述到蔡倫的時(shí)候，既可以有機(jī)地關(guān)聯(lián)到廢水污染問(wèn)題，也可以關(guān)聯(lián)到樹(shù)木砍伐導(dǎo)致的災(zāi)害問(wèn)題，而這些問(wèn)題都通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)，將極其尖銳的現(xiàn)實(shí)境況呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的思考，以及自我形成一種環(huán)保的意識(shí)。

2.3在歷史課堂教學(xué)中，充分將現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在現(xiàn)實(shí)中，所爆發(fā)的環(huán)境問(wèn)題，不是越來(lái)越少，而是越來(lái)越多。就這些問(wèn)題，在歷史教學(xué)中，可以與歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地對(duì)接，讓學(xué)生的思想在碰撞中尋找環(huán)境問(wèn)題的解決出路，以達(dá)到讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境觀念之目的。比如，近年日本的核泄露事件爆發(fā)后，對(duì)世界造成的轟動(dòng)極其強(qiáng)烈。尤其是進(jìn)行現(xiàn)代科技技術(shù)革命教學(xué)的時(shí)候，充分讓學(xué)生明白，科技是人類的進(jìn)步，同時(shí)所有的科技文明，都有著負(fù)面的影響，最為重要的是對(duì)環(huán)境的影響。進(jìn)而讓學(xué)生明白科技的雙刃性，進(jìn)而形成正確的世界觀。故而，我們?cè)诶每萍?，提高我們生活質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)該積極地處理好科技同環(huán)境之間和諧發(fā)展的相關(guān)聯(lián)系。

2.4在歷史課堂教學(xué)中，積極發(fā)掘歷史中有關(guān)環(huán)境中的材料

盡管歷史教材內(nèi)容及其豐富，但是歷史教材不是由環(huán)保脈絡(luò)來(lái)貫穿起來(lái)的，這就有必要讓我們的教師，積極地對(duì)歷史教材進(jìn)行發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)歷史教材中的若隱若現(xiàn)的一些環(huán)保脈絡(luò)，給予一定高度和深度、不同角度、不同層次的剖析。比如，古人的鉆木取火、洞穴居住、陶器制作等，這些人類不斷改造自然的勞動(dòng)，以及到后來(lái)的黃河改道、以及的自然大破壞等等，這些人類進(jìn)步的足跡和破壞自然的進(jìn)度，它們?cè)谀承┏潭壬险f(shuō)，幾乎成為了正比例。我們?cè)诜e極地對(duì)歷史中的材料進(jìn)行發(fā)掘的時(shí)候，讓學(xué)生在這些歷史材料中，不斷地強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，形成健全的環(huán)保觀念。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和環(huán)境觀念的培養(yǎng)。首先有必要加強(qiáng)對(duì)環(huán)保意識(shí)意義的認(rèn)識(shí)，在初中歷史教學(xué)中，利用歷史課堂進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，積極地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、積極革新教育教學(xué)的手段和方式，充分將現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地對(duì)接，積極地發(fā)掘歷史中有關(guān)于環(huán)境中的材料，都是良好的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生環(huán)保意識(shí)之目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張愛(ài)珍.環(huán)境保護(hù)意識(shí)在歷史課程教學(xué)中的滲透[J].文理導(dǎo)航

（上旬），2011（07）.

篇2

[關(guān)鍵詞]環(huán)保意識(shí)；環(huán)保行為；教育培養(yǎng)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.078

人類社會(huì)進(jìn)入了21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物質(zhì)文明建設(shè)取得輝煌成就，但伴生的環(huán)境污染問(wèn)題也日漸嚴(yán)重。環(huán)境保護(hù)不再是超前意識(shí)和“奢侈品”，已演變成關(guān)乎人類生存的“自我救贖”了。五年制師范生是未來(lái)的中小學(xué)教師，在中小學(xué)生教育中將發(fā)揮重要作用，他們接受環(huán)境教育的程度，不僅對(duì)他們自身，而且對(duì)未來(lái)中小學(xué)環(huán)境教育質(zhì)量有直接的影響。重視對(duì)師范生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的相關(guān)教育，于環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1 當(dāng)前職校師范生的環(huán)保意識(shí)和行為情況調(diào)查

從2014年3月開(kāi)始，課題組成員在學(xué)校五年制師范生班級(jí)教室發(fā)放“環(huán)保意識(shí)與行為”的調(diào)查問(wèn)卷共200份，收回問(wèn)卷195份，其中有效問(wèn)卷 187 份，五個(gè)年級(jí)各占20%，定向生和非定向生各占50%。同時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)合數(shù)據(jù)和訪談，初步界定五年制師范生在環(huán)保意識(shí)和行為方面主要存在以下問(wèn)題。

1.1 有環(huán)保意識(shí)，但理解不深

調(diào)查顯示，有75%以上的學(xué)生，知道環(huán)保概念。但對(duì)必要性理解不深，停留在口號(hào)支持層面，沒(méi)能深化到自覺(jué)行為層面。比如95%的同學(xué)知道和支持應(yīng)該節(jié)約用水，但在我們這個(gè)地區(qū)，因?yàn)樗Y源很豐富，對(duì)節(jié)約用水的原因不知道，或不太說(shuō)得清楚為什么。

1.2 相對(duì)于環(huán)保意識(shí)，環(huán)保行為滯后

對(duì)很多的環(huán)保行為，知道哪些是正確的，但常常沒(méi)有按照正確的去做。如“你會(huì)為了抄近路，從草坪穿過(guò)去嗎？”，“會(huì)”的占 43%，“從不”的占 21%，“視情況而定”的占 36%；在回答“請(qǐng)問(wèn)你處理廢棄物有分類嗎？”，回答“經(jīng)?！钡膬H占 11%，回答“很少”的竟占 72%，回答“偶爾”的占 17%；在“看到有人隨手丟垃圾，你會(huì)如何做？”中，“勸他撿起來(lái)”僅9%，10%表示會(huì)幫他撿起來(lái)，81%表示只能做好自己，不多干涉。

1.3 非定向生的環(huán)保行為比定學(xué)生差

數(shù)據(jù)顯示，定向培養(yǎng)的師范生在環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為方面，表現(xiàn)明顯優(yōu)于非定向師范生。

2 問(wèn)題分析

從學(xué)生訪談和調(diào)查研究的情況看，之所以出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因主要在于以下幾個(gè)方面。

2.1 環(huán)保意識(shí)重口號(hào)宣講，輕深化理解

環(huán)境保護(hù)講了很多年，各種媒體、課堂教育、標(biāo)語(yǔ)等已經(jīng)將口號(hào)灌輸?shù)搅藢W(xué)生中去了，但也僅僅停留在口號(hào)層面。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)環(huán)保知識(shí)理解不深，“知其然，不知其所然”，意識(shí)深處也就以“同化”。日常行為中違背環(huán)保理念的行為，比比皆是，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，“踩踩草坪”、“洗個(gè)30分鐘的澡”、“垃圾不分類”等這些行為在我們這個(gè)三線城市，完全是“無(wú)傷大雅”和“無(wú)關(guān)緊要”的，因?yàn)槲覀冞@里水資源豐富、花草茂盛、垃圾分了類最后環(huán)衛(wèi)工也是一并拉走。這說(shuō)明，環(huán)保意識(shí)的深化，不能僅僅還停留在口頭宣講上，而是要深化，讓學(xué)生理解這些環(huán)保行為的全面、系統(tǒng)、先行的意義，才可能讓學(xué)生將些環(huán)保行為內(nèi)化到自覺(jué)行為中去。

2.2 對(duì)環(huán)保行為缺乏激勵(lì)措施，學(xué)生環(huán)保行為實(shí)踐的動(dòng)力不強(qiáng)

在校園日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生不環(huán)保的行為隨處可見(jiàn)，但學(xué)校管控不太注重這方面，更沒(méi)有充分采用獎(jiǎng)罰機(jī)制來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保行為，學(xué)生環(huán)保行為隨心所欲，完全看個(gè)人素質(zhì)。

2.3 環(huán)保意識(shí)教育和行為未細(xì)化、未做到因材施教

定向師范生普遍素質(zhì)稍高，環(huán)保意識(shí)比較能自覺(jué)貫徹到日常行為規(guī)范中，從教室衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生檢查等數(shù)據(jù)也印證了這一點(diǎn)。但非定向生在這方面表現(xiàn)就差一些。學(xué)校和教師在環(huán)境意識(shí)和行為教育方面，沒(méi)有區(qū)分對(duì)待，只是把責(zé)任推到個(gè)體素質(zhì)面，就難有更大作為。

3 途徑思考與建議

3.1 在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和深化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于充分發(fā)掘教材中可進(jìn)行環(huán)境教育的元素，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如在化學(xué)相關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)候如果產(chǎn)生了氣體，除了講試驗(yàn)，還可以要求學(xué)生思考產(chǎn)生的氣體或者是物質(zhì)對(duì)環(huán)境是否有影響；在物理課程中，在講大氣運(yùn)行與雨水的形成時(shí)，可以結(jié)合南北地域差異、影響的相互性、南水北調(diào)來(lái)解釋，為什么南方也要節(jié)約用水；在語(yǔ)文課堂上，講解古詩(shī)美麗的景色和意境時(shí)，將這種景色和意境與景點(diǎn)現(xiàn)如今的狀況結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)破壞環(huán)境的抵觸和抵制思想。通過(guò)深層的分析和講解，讓學(xué)生深化對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)同，并能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，解釋破壞環(huán)境的后果和表現(xiàn)，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)植入學(xué)生認(rèn)知客觀世界的過(guò)程中，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和探索世界的同時(shí)，具備環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)。

3.2 通過(guò)課外活動(dòng)，提升學(xué)生環(huán)保實(shí)踐的能力

組織學(xué)生開(kāi)展一系列環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：如組織創(chuàng)建“綠色環(huán)保”協(xié)會(huì)，在世界環(huán)境日、世界水日、世界人口日等宣傳日開(kāi)展宣傳活動(dòng)、舉辦“環(huán)保知識(shí)”知識(shí)講座和知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保小報(bào)制作比賽、環(huán)境保護(hù)網(wǎng)頁(yè)或動(dòng)畫(huà)制作比賽、手工環(huán)保制品展覽賽等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生在進(jìn)行環(huán)保的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)；可以每年度組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保專題調(diào)查，了解并記錄本地的空氣、水質(zhì)、氣候溫度、綠化等情況，按期在校園網(wǎng)，使全體師生養(yǎng)成關(guān)注當(dāng)?shù)丨h(huán)境的習(xí)慣；學(xué)生會(huì)組織在校園定期舉行倡導(dǎo)開(kāi)展拒絕食用野生動(dòng)物、一水多用、拒絕使用泡沫快餐盒和一次性筷子等“綠色行動(dòng)”等等。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐參與，使環(huán)保活動(dòng)影響面擴(kuò)大，提升師范生的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐能力。

3.3 學(xué)校牽頭制定環(huán)保行為規(guī)范，采取強(qiáng)化措施引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)保

不再是將環(huán)保停留在觀念和口號(hào)宣講上，而是具體到行為細(xì)節(jié)上。如節(jié)水為榮――隨時(shí)關(guān)上水龍頭，別讓水空流；保護(hù)水源――不到水源地游泳；一水多用――重復(fù)使用真省錢；阻止滴漏――檢查維修水龍頭；減少水污染――多用肥皂少用粉劑；節(jié)約用電――隨時(shí)開(kāi)關(guān)、用節(jié)能燈、空調(diào)26度； 做“節(jié)能族”――以乘坐公共為榮，爭(zhēng)當(dāng)“自行車英雄”。并將這些行為規(guī)范有區(qū)分地納入定向與非定向班級(jí)的考核系統(tǒng)中去，并對(duì)每周、每日的學(xué)生日常行為結(jié)合，區(qū)分考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，在一定范圍通報(bào)、評(píng)比，強(qiáng)化激勵(lì)使學(xué)生行為規(guī)范符合環(huán)境保護(hù)原則。

總之，“百年大計(jì)，教育為本”，要保護(hù)環(huán)境，得從教育著手。尤其是對(duì)師范類學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為的教育培養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。學(xué)?？梢砸ㄟ^(guò)課堂教學(xué)延伸、課外活動(dòng)組織、行為規(guī)范檢查等方式方法，來(lái)深化師范生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和實(shí)踐能力，以使環(huán)境保護(hù)更快更好地落實(shí)到更多的群體、更廣泛的地域中去，使環(huán)境保護(hù)事業(yè)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境保護(hù)觀念淡薄，生態(tài)環(huán)境與人類及其它生物關(guān)系的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和了解，是人們目前不能有效地保護(hù)，甚至破壞生態(tài)的主要原因之一。因此，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念，激發(fā)他們創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境的熱情，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀樯鷳B(tài)環(huán)境教育的首要任務(wù)，而要較好地完成這個(gè)任務(wù)，就必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道?，F(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，要求教師要仔細(xì)研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)保教育的契合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適量地培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。例如，在講到“藻類植物”時(shí)，可以聯(lián)系到近幾年在我國(guó)渤海、黃海、東海、南海等海域頻發(fā)的赤潮現(xiàn)象。赤潮在短期內(nèi)可使海洋環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞，海洋生物大量死亡，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。造成赤潮的主要原因是工業(yè)廢水、含化肥和農(nóng)藥的江河入海水、生活污水的過(guò)度排放，使得海水中氮、磷營(yíng)養(yǎng)元素大量增加，造成水體富營(yíng)養(yǎng)化。從而引導(dǎo)學(xué)生與日常生活相聯(lián)系，提倡使用無(wú)磷洗衣粉，使環(huán)保意識(shí)成為生活的自覺(jué)理念。

二、結(jié)合我國(guó)國(guó)情教育

，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

我國(guó)耕地、森林、草原絕對(duì)量均居世界前列，但由于人口多，人均占有量少。如耕地占世界的7%，卻要養(yǎng)活占世界22%的人口。這些并不可怕，世界諸多國(guó)家中，資源即使貧乏而國(guó)家富強(qiáng)者，并不罕見(jiàn)。令人憂慮的是，長(zhǎng)期以來(lái)，人均占有量低的事實(shí)，并未引起人們足夠的警惕，森林的亂砍亂伐導(dǎo)致了生態(tài)的惡化。

黃河流域是我們中華民族的搖籃，黃土高原曾經(jīng)是草木蔥蘢，而今植被破壞，水土流失，黃河含沙量巨增，黃河下游河床平均每年抬高10厘米，下游主西槽已抬高2米，真正成為一條“空中河”，向?qū)W生講解這些國(guó)情，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，感到自己作為祖國(guó)的未來(lái)，有責(zé)任也有義務(wù)把環(huán)境保護(hù)好。增強(qiáng)了責(zé)任感，也激發(fā)了他們?yōu)橹卫憝h(huán)境而努力學(xué)習(xí)的決心。

三、開(kāi)展豐富多彩的校園環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

要真正將環(huán)保意識(shí)深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的校園環(huán)?；顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的目的。 轉(zhuǎn)貼于 結(jié)合有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日活動(dòng)，采用多種形式培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。如在3月22日“世界水日”利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些相關(guān)圖片和視頻，直觀、生動(dòng)、形象地展示我國(guó)水污染形勢(shì)的嚴(yán)峻和淡水資源的缺乏的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的水污染危機(jī)意識(shí)，是學(xué)生懂得平時(shí)節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)資源觀和社會(huì)責(zé)任感，邀請(qǐng)環(huán)境保護(hù)方面的專家到校舉辦環(huán)境專題討論，掌握有關(guān)環(huán)境教育的新信息，從而加深對(duì)環(huán)境教育的新認(rèn)識(shí)、新理解。類似的還有6月5日“世界環(huán)境日”、4月22日“世界地球日”等等，這些都是開(kāi)展環(huán)保宣傳的好素材。

走出去，親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生成立了“清除白色污染志愿者”活動(dòng)隊(duì)，利用休息日到公園、市場(chǎng)等處，義務(wù)清除廢棄包裝袋、飲料瓶等垃圾，為美化城市面貌，貢獻(xiàn)自己的力量。

開(kāi)展生態(tài)環(huán)境保護(hù)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些對(duì)照實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性，如：將市面上的各種洗滌用品使用后水質(zhì)是否含磷、是否會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染進(jìn)行對(duì)比；還將一些能降解的塑料袋與不能降解的塑料袋一起埋入實(shí)驗(yàn)田里，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、觀察、分析得出相應(yīng)的結(jié)論；還組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)校園及周邊環(huán)境的調(diào)查，并寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)親眼所見(jiàn)深深意識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感。

四、充分利用引人注目的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

篇4

一、繪畫(huà)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

繪畫(huà)是美術(shù)教學(xué)中最常用的表現(xiàn)手法之一。在繪畫(huà)教學(xué)中，首先我們可以利用范畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。這不僅能直觀地向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，更能有效地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如，在教學(xué)《我們的家》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣兩張范畫(huà)：一張是山清水秀的美景圖，另一幅畫(huà)的內(nèi)容是：被砍伐過(guò)后的森林，樹(shù)樁上長(zhǎng)著一顆新芽，一只鳥(niǎo)立在樹(shù)樁上的斧頭柄上，低下頭在看著前方烏黑烏黑的河水，背景中豎立著冒著黑煙的煙囪?？赐赀@張畫(huà)，我提了一個(gè)問(wèn)題“：這只小鳥(niǎo)在做什么呢？它是不是飛累了需要休息？”學(xué)生們都搶著回答“：因?yàn)闃?shù)木被砍伐光了，小鳥(niǎo)沒(méi)有自己的家了?！啊彼晃廴玖?，它們都沒(méi)有水喝了?！啊笨諝庖脖晃廴玖耍麄兺Ｏ聛?lái)?yè)Q氣?！?/p>

“家都被毀了，它很傷心，看著這顆小嫩芽，它幻想著自己的家?！薄ㄟ^(guò)對(duì)這幅范畫(huà)的分析，讓學(xué)生知道鳥(niǎo)類生活在樹(shù)林里，那里是它們的家，我們要保護(hù)鳥(niǎo)類，首先應(yīng)保護(hù)樹(shù)林、河水等周圍的環(huán)境，這樣才能讓鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒、人類有個(gè)美好的生活環(huán)境。接著讓學(xué)生談?wù)勆磉叺拿谰昂捅黄茐牡木吧?，以及自己?yīng)該怎樣去保護(hù)我們的環(huán)境？然后用畫(huà)筆把自己的想法畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這堂繪畫(huà)課不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且增加了他們的環(huán)保意識(shí)。

二、手工教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生變廢為寶

手工課是美術(shù)教學(xué)的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。在手工課中滲透環(huán)保教育，也能收到意想不到的效果。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用搜集的廢舊物品來(lái)制作美術(shù)作品，將其變廢為寶有著非常重要的意義。例如：各種造型的紙盒將它們巧妙地組合在一起，就可以做成一輛輛漂亮的小汽車或者是一個(gè)個(gè)有趣的小動(dòng)物；一些廢舊的瓶子再加上些其它的裝飾就能成為一個(gè)實(shí)用的筆筒；包裝紙盒中的瓦楞紙，不僅可以做出漂亮肌理的紙版畫(huà)，還能夠做成各種立體構(gòu)成的裝飾品等等。當(dāng)然，站在美術(shù)角度來(lái)說(shuō)，環(huán)保教育拓展了美術(shù)制作的材質(zhì)，豐富了美術(shù)的表現(xiàn)手段。反之，站在環(huán)保的角度來(lái)看，由于美術(shù)的介入，使得環(huán)保教育更生動(dòng)，更有趣味，使學(xué)生們感受到了變廢為寶的樂(lè)趣，知道了廢物再利用對(duì)保護(hù)環(huán)境的意義。

三、欣賞教學(xué)，喚醒學(xué)生關(guān)愛(ài)環(huán)境

篇5

【關(guān)鍵詞】滲透；培養(yǎng)；貼近；環(huán)保意識(shí)

人類只有一個(gè)地球，環(huán)境的好壞關(guān)系到人類的生存問(wèn)題。在我國(guó)，隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的污染日益增加，而人們的環(huán)境意識(shí)還比較淡薄。因此，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)尤為必要。另外《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念?！蹦敲?，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？本人在此談?wù)勎业目捶ê妥龇ǎ?/p>

一、結(jié)合課堂，滲透環(huán)保教育

在教學(xué)中，結(jié)合課堂利用教材蘊(yùn)含的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生了解環(huán)保意識(shí)，滲透環(huán)保教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主要渠道。在初中化學(xué)教材中，從空氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、酸和堿及化肥農(nóng)藥、石油、煤，固體垃圾、金屬冶煉等。幾乎每章節(jié)都能緊密結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)保教育，這是中學(xué)其他學(xué)科所不及的，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好材料，教師在講授教材時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容穿插環(huán)保知識(shí)進(jìn)行滲透。例如：在講授《水》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)中已明確要求認(rèn)識(shí)水是人類不可缺少的寶貴資源，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)，了解水污染的因素等。所以教師要結(jié)合目標(biāo)，明確給學(xué)生指出：中國(guó)是一個(gè)水資源相對(duì)不足的國(guó)家，約占世界人均水量的1/4，隨著人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的城市和地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重缺水危機(jī)。徐州市的人均水資源占世界人均占有量的1/20，是全國(guó)40個(gè)嚴(yán)重缺水地區(qū)之一。早在1977年，我國(guó)就發(fā)現(xiàn)七大水系、湖泊、水庫(kù)、部分地區(qū)地下水和近岸海域受到不同程度的污染。據(jù)報(bào)道我國(guó)2/3河流和1000多萬(wàn)公頃農(nóng)田被污染。水資源缺乏和水域污染已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的制約因素，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視，特別是各地陸續(xù)在中考中增設(shè)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考查之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在各校都紛紛開(kāi)展起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣的有效手段。但是通常情況下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作過(guò)程和技能，而忽視了對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的教育。其實(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”等一些問(wèn)題，它是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的環(huán)保問(wèn)題。在處理這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保行為習(xí)慣的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)盡可能地減少化學(xué)藥品的用量。有兩方面可以達(dá)到此目的：一是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格按照藥品取用原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到減少使用化學(xué)藥品用量的目的。在實(shí)驗(yàn)中要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的循環(huán)利用，對(duì)實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用。如利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體，可用作氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，若不能回收利用的，則應(yīng)放在指定的地方，統(tǒng)一清理存放，這樣不僅可以減少環(huán)境污染，而且還能使學(xué)生受到直觀的環(huán)保教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。對(duì)實(shí)驗(yàn)中有毒有害的尾氣，要進(jìn)行處理。如在一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)尾氣進(jìn)行點(diǎn)燃處理或氣囊回收處理。在硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的二氧化硫應(yīng)用堿溶液吸收，盡可能減少對(duì)空氣的污染。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教育學(xué)生從我做起，從小事做起，只有這樣才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、結(jié)合課外，貼近環(huán)保主題

結(jié)合課堂、結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是不夠的，還要充分利用課余時(shí)間，結(jié)合課外，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)搞一些活動(dòng)和主題，在活動(dòng)和主題中要貼近環(huán)保主題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的。這樣既可補(bǔ)充課堂教學(xué)上因時(shí)間限制而造成的不足，又可使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，充分理解污染物對(duì)環(huán)境的危害。例如組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度、周邊水的酸堿度，到污水處理廠參觀污水處理，組織學(xué)生對(duì)居住地周圍的河流湖泊的水質(zhì)污染情況或附近企業(yè)的“三廢”排放情況進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告，在校內(nèi)公布調(diào)查結(jié)果，并組織學(xué)生展開(kāi)討論，吸引更多的人來(lái)參與環(huán)保行動(dòng)，呼吁社會(huì)來(lái)關(guān)心我們的生活環(huán)境。在進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的生活實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次要教育學(xué)生在日常生活中，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用和節(jié)約能源，如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等，合理分類存放生活垃圾，不亂倒污水等，敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保專家作講座等多種形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，擴(kuò)大環(huán)保教育的影響。寓環(huán)境教育于知識(shí)性、趣味性的各種活動(dòng)中，一方面使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和升華；另一方面也使學(xué)生初步提高認(rèn)識(shí)環(huán)境和評(píng)價(jià)環(huán)境的能力，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。作為中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，讓學(xué)生懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，努力培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立環(huán)境保護(hù)觀念，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，為保護(hù)我們的環(huán)境而做出自己應(yīng)盡的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

[2]劉知新，《化學(xué)教學(xué)論（第二版）》，高等教育出版社，1997年版，285、289頁(yè)

[3]陸真，楊靜，《美國(guó)環(huán)境教育與中學(xué)化學(xué)教材編寫(xiě)》，《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2004年第7期

篇6

    一、關(guān)注熱點(diǎn),在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境動(dòng)態(tài)信息

    在電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上,隨時(shí)可見(jiàn)有關(guān)環(huán)境、生態(tài)的新聞。教師在平時(shí)應(yīng)注意收集相關(guān)信息,特別是熱點(diǎn)信息,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊?引發(fā)學(xué)生思考。如:七年級(jí)下冊(cè)第四單元“生物圈中的人”第三章第一節(jié)“呼吸道對(duì)空氣的處理”中,向?qū)W生提出了一些問(wèn)題:“什么是PM2.5?這項(xiàng)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)有什么意義?“”你知道2012年年底至2013年年初發(fā)生在我國(guó)京、津、冀地區(qū)的霧霾天氣的成因嗎?它給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)什么危害?”等。將這些有關(guān)環(huán)境的動(dòng)態(tài)信息引入教學(xué)過(guò)程,從而引發(fā)學(xué)生思考,拓展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

    二、開(kāi)展活動(dòng),讓環(huán)保意識(shí)滲透在學(xué)生的習(xí)慣中

    養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,是我們進(jìn)行環(huán)境教育的最終目的。俗話說(shuō)“:眼過(guò)千遍,不如手過(guò)一遍?！杯h(huán)境教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育。因此,除了在課堂上滲透知識(shí)和關(guān)注動(dòng)態(tài)外,還需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生貼近生活、貼近自然,讓環(huán)保意識(shí)滲透在他們的習(xí)慣中,在不自覺(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以嘗試組織以下類別的活動(dòng)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的這些意識(shí)和習(xí)慣。

    1.積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

    (1)在各種紀(jì)念日,如“地球日”“植樹(shù)節(jié)”等開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng)。如,組織學(xué)生投校園廣播稿,辦相關(guān)黑板報(bào),開(kāi)辦小型展覽會(huì),為學(xué)校樹(shù)木掛牌等。(2)開(kāi)展各種調(diào)查活動(dòng),如,調(diào)查校園、小區(qū)內(nèi)的植被種類和分布,調(diào)查本地水污染、空氣污染情況等。(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與環(huán)保相關(guān)的公益活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人公意識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：“醫(yī)治”地球；初中地理教學(xué)；環(huán)境保護(hù)意識(shí)

初中地理教W不同于其他學(xué)科其中包括世界各地人民的生活狀態(tài)和自然景觀，并且還較為詳細(xì)，而這些是其他學(xué)科所不具備的特點(diǎn)，也正因如此，在初中地理教學(xué)中向?qū)W生引導(dǎo)養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)才更為有效，以下我將結(jié)合初中地理環(huán)保教育的重要性，淺談如何將環(huán)保意識(shí)巧妙滲透于地理教學(xué)中，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、在初中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的重要性

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展的時(shí)代，但是人與自然和諧相處的問(wèn)題卻逐漸演變成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，我們?cè)?jīng)為了快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大力破壞自然環(huán)境，以至如今黃沙漫天、淡水缺乏，我們生活的地球正在陷入一種“疲病”狀態(tài)，而能將其“醫(yī)治”痊愈的只有我們，依靠我們共同的努力方能實(shí)現(xiàn)。地理學(xué)科是一門地域性和人文性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，在很大程度上來(lái)說(shuō)，它能夠幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)全球各地人們生活水平的差異和自然環(huán)境的差異，給予中學(xué)生充分的視覺(jué)刺激，激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)。使其自覺(jué)地加入到保護(hù)地球環(huán)境的隊(duì)伍中，從而為實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展偉大戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，在初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)十分重要。

二、在初中地理實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效策略

1.利用多媒體技術(shù)直觀展示生動(dòng)畫(huà)面

在初中地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，較之普通的教學(xué)方法來(lái)看更能激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能讓中學(xué)生直觀地看到全國(guó)各地，甚至是世界各地的人文景觀，教師可以搜索一些如今保存依然相當(dāng)完整的優(yōu)美景觀，并且搜索一些已經(jīng)被人為破壞的惡劣景象，將兩者放在一起形成鮮明的對(duì)比，從而給予中學(xué)生最大限度的視覺(jué)刺激，當(dāng)學(xué)生看到由一片優(yōu)美的綠洲轉(zhuǎn)變?yōu)槁S沙之后，并從的皚皚白骨中體會(huì)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性，進(jìn)而起到環(huán)保教育意義。

2.立足地理教材，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)

地理是一門研究人與自然環(huán)境關(guān)系的綜合性學(xué)科，并且我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中階段的地理教材中包括很多人與環(huán)境關(guān)系的復(fù)雜因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的刺激性，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘地理教材，利用本學(xué)科中的環(huán)境教育優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的思維和行為習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師必須要在課前仔細(xì)研讀教材，找到可以在課堂上巧妙穿插環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)人教版七年級(jí)《第三章 天氣和氣候》中的“3.我們需要潔凈的空氣”時(shí)，其中本課有一個(gè)地理概念叫做“大氣污染指數(shù)”，大氣污染指數(shù)是反映空氣質(zhì)量的一個(gè)重要的依據(jù)，大氣污染指數(shù)越大，那么空氣質(zhì)量也就越差。教師可以在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，巧妙地將環(huán)境保護(hù)意識(shí)貫穿到地理教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生展示全國(guó)各地的空氣污染狀況表，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)各地的空氣質(zhì)量有一個(gè)大致的了解，為了讓空氣污染的狀況更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課前尋找豐富的空氣污染照片，例如，汽車尾氣的排放、工業(yè)廠房濃煙滾滾、森林大火熊熊燃燒等，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)保熱情，達(dá)到教學(xué)目的。

3.開(kāi)展校園環(huán)?；顒?dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)

俗話說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币虼?，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)絕對(duì)不能僅僅停留在宣傳和理論上，還要教導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，用學(xué)生的行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。為了強(qiáng)化中學(xué)生的參與意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極組織開(kāi)展校園環(huán)?；顒?dòng)，如，節(jié)約用水，將學(xué)生在宿舍洗衣服、洗頭用的水用來(lái)沖廁所，在校園周邊派發(fā)環(huán)保宣傳畫(huà)冊(cè)，動(dòng)員社會(huì)大眾一同參與到保護(hù)地球環(huán)境的實(shí)踐中，又或者教導(dǎo)學(xué)生在來(lái)學(xué)校的途中，盡量乘坐公交車和騎自行車等方法，通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

概言之，在初中地理教學(xué)中，向?qū)W生巧妙滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于有效“醫(yī)治”地球來(lái)說(shuō)具有重要的積極意義。為了凈化我們的地球，改善生活環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展示環(huán)境惡化的畫(huà)面，觸動(dòng)學(xué)生心靈；立足地理教材，充分利用學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)以及通過(guò)開(kāi)展校園環(huán)保活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而有效優(yōu)化環(huán)保意識(shí)在地理教學(xué)中的滲透效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建華.中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐與探索[D].南京師范大學(xué)，2004.

篇8

一、讓學(xué)生有環(huán)保的欲望

培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)需要花費(fèi)很多精力和心血，要從一點(diǎn)一滴小事做起。我們都知道，用強(qiáng)迫的方法讓學(xué)生關(guān)注環(huán)保比不上讓學(xué)生自己產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)的效果好。我努力使學(xué)生有環(huán)保的欲望，我上網(wǎng)搜索，把有關(guān)保護(hù)環(huán)境的公益廣告下載下來(lái)，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生議一議電視上播放環(huán)保公益廣告的目的和作用，談?wù)勛约河^看了這些公益廣告后的感想，又組織學(xué)生觀看環(huán)保教育主題片，觀看科幻片《2012世界末日》。讓學(xué)生知道良好的環(huán)境是人類生存的根本保證，適時(shí)開(kāi)展環(huán)保教育系列的作文比賽，組織學(xué)生到家鄉(xiāng)有礦石的自然村去走訪，目睹村民不注重環(huán)境保護(hù)，無(wú)計(jì)劃地進(jìn)行礦石開(kāi)采，從而使環(huán)境遭到破壞，進(jìn)而引發(fā)自然災(zāi)害的場(chǎng)景。大片農(nóng)田被毀，村民住宿環(huán)境受到破壞。學(xué)生看了感嘆不止，覺(jué)得心痛，呼吁要保護(hù)好環(huán)境。又組織學(xué)生到本鄉(xiāng)的小康村和落后的自然村去走訪，看到小康村的環(huán)境整潔，學(xué)生走在環(huán)保村中的小道上，心情愉快，贊不絕口?？吹铰浜蟠迩f，垃圾到處有，污水到處流，學(xué)生感到可怕。通過(guò)帶學(xué)生走訪，讓學(xué)生寫(xiě)出自己走訪的體會(huì)，說(shuō)出心中最想說(shuō)的話。

二、讓學(xué)生有環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)

學(xué)生有了環(huán)保欲望后，教師可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)。只要學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)有情感，就會(huì)把環(huán)保工作做得更好?？上茸寣W(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)環(huán)保的廣告，把每個(gè)廣告下載下來(lái)，再把學(xué)生分成4人一小組，每個(gè)小組選一個(gè)廣告，并把這個(gè)廣告的主題畫(huà)成一幅圖畫(huà)。然后組織學(xué)生評(píng)選最佳的小組，讓每個(gè)小組的代表都說(shuō)出自己圖畫(huà)的主題，根據(jù)每個(gè)小組畫(huà)的圖畫(huà)和對(duì)主題的述說(shuō)，評(píng)選出最佳小組，并給予鼓勵(lì)。又組織學(xué)生到過(guò)去走訪的小康村和環(huán)保差的村莊去，尋找所在區(qū)域的垃圾堆，統(tǒng)計(jì)好垃圾堆及所在的地理位置，分析它們對(duì)周邊環(huán)境所造成的影響，向周邊的居民發(fā)出倡議。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保告示語(yǔ)，評(píng)選出有創(chuàng)意的環(huán)保告示語(yǔ)。帶學(xué)生把這些環(huán)保告示語(yǔ)送到相關(guān)的地方去。注意收集村民對(duì)這些告示語(yǔ)的評(píng)價(jià)。

三、讓學(xué)生成為環(huán)保的小主人

常言道：“少年富，中國(guó)富。少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)。”我常想，少年環(huán)保，中國(guó)就環(huán)保，教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生做好環(huán)保工作。

教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校周邊環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校垃圾堆場(chǎng)設(shè)在教學(xué)樓后的江邊，很久沒(méi)有用車運(yùn)走，長(zhǎng)年累月堆在那里，垃圾臭氣常常飄到教室。下雨時(shí)垃圾中臭水流到了江里，污染了江水。讓學(xué)生就這問(wèn)題向校長(zhǎng)寫(xiě)一份建議書(shū)，為學(xué)校垃圾堆場(chǎng)提出一個(gè)科學(xué)的建議，有學(xué)生提到在校園偏角建個(gè)垃圾池，并且定期用車把垃圾運(yùn)走。學(xué)生沒(méi)想到校長(zhǎng)覺(jué)得他們的建議好，就采納了這一建議，并很快行動(dòng)了，學(xué)生很高興。

2008年春，有學(xué)生提出，應(yīng)在校園里種環(huán)保樹(shù)，綠化校園。校長(zhǎng)知道后，十分支持學(xué)生的行動(dòng)，同意讓學(xué)生種上綠化樹(shù)。在學(xué)生精心呵護(hù)下，小樹(shù)苗慢慢長(zhǎng)大。后來(lái)不斷有學(xué)生自覺(jué)種樹(shù)種花綠化校園。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好校園衛(wèi)生工作

校園衛(wèi)生工作主要有學(xué)生宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、保潔區(qū)衛(wèi)生等工作。

有時(shí)，學(xué)生喜歡擠在一個(gè)地方搞清潔，而其他地方少有，甚至沒(méi)有學(xué)生去，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好衛(wèi)生工作。這時(shí)，有學(xué)生想到分組分地方去搞衛(wèi)生。我覺(jué)得這是個(gè)好建議，就讓學(xué)生分組分地方去搞衛(wèi)生，因?yàn)槭菍W(xué)生自己選擇的組和地方，學(xué)生很樂(lè)意地去做。每天兩次，都能在課前按時(shí)完成。

篇9

大學(xué)生如同雨后春筍般涌現(xiàn)在21世紀(jì)的今天，環(huán)保，低碳是當(dāng)今社會(huì)的生活理念。游園會(huì)中我們體會(huì)做大學(xué)生的意義，學(xué)會(huì)做一名合格的大學(xué)生。游園會(huì)攜手你我，在其中我們獲得友誼，體會(huì)環(huán)保。游園會(huì)中亮出屬于我們低碳，環(huán)保的生活方式。

二．活動(dòng)主題：

環(huán)保游園，攜手你我

三．活動(dòng)目的：

增強(qiáng)同學(xué)們環(huán)保的主體意識(shí)和責(zé)任感，在游戲的氛圍中，讓同學(xué)們了解基本的環(huán)保知識(shí)，從而提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

四．活動(dòng)地點(diǎn)：三區(qū)籃球場(chǎng)。

五．活動(dòng)時(shí)間：12月9日中午12：30至6點(diǎn)。

六．活動(dòng)參與對(duì)象：全校師生并邀請(qǐng)了從化高校其他環(huán)保協(xié)會(huì)參加。

七．活動(dòng)開(kāi)展：

1．活動(dòng)內(nèi)容：

（1）、拼圖游戲：買帶有瀕臨滅絕的動(dòng)植物圖片的拼圖，讓參賽者在30秒完成拼圖?；蛘甙岩恍l臨動(dòng)植物圖片打印出來(lái)制成拼圖然后編成號(hào)碼讓參賽者根據(jù)號(hào)碼在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拼圖。

（2）、物品分類：收集多種物品，讓參賽者在限定時(shí)間內(nèi)按要求把物品分為可回收和不可回收，每個(gè)參賽者分的物品各不相同。

（3）、環(huán)保知識(shí)問(wèn)答：把題目隱藏起來(lái)，讓參賽者挑選題號(hào)然后在20秒內(nèi)回答問(wèn)題。

2．游戲規(guī)則：

（1）參賽者必須在限定的時(shí)間內(nèi)完成。

（2）完成的游戲可獲得小禮物一份。

（3）游戲進(jìn)行時(shí)計(jì)時(shí)，以示公正。

八．活動(dòng)工作分配：

1、組織部：根據(jù)策劃書(shū)的內(nèi)容，組織這次活動(dòng)。

2、財(cái)務(wù)部；負(fù)責(zé)購(gòu)買這次活動(dòng)需要的物品.

3、秘書(shū)部：負(fù)責(zé)寫(xiě)這次活動(dòng)的策劃書(shū)。

4、信息宣傳部：負(fù)責(zé)布置活動(dòng)攤位。

5、人力資源部：負(fù)責(zé)通知會(huì)員參加攤位的活動(dòng)，還有配合其他部門的工作，物品的歸還。

6、協(xié)會(huì)全體干事：活動(dòng)后負(fù)責(zé)場(chǎng)地衛(wèi)生收拾，打掃。

九．活動(dòng)中注意的問(wèn)題：

1、注意攤位的安全問(wèn)題

2、注意游戲的公平性

3、注意秩序問(wèn)題

4、注意衛(wèi)生問(wèn)題

十．所需物品及資金預(yù)算：

物品

單價(jià)

數(shù)目

總價(jià)

指甲油

3瓶

收集方式

報(bào)紙

4份

收集方式

紙盒

3個(gè)

收集方式

鏡子

3面

收集方式易拉罐

4個(gè)

收集方式

毛巾

3條

收集方式

鎖

4個(gè)

收集方式

廢電池

4個(gè)

收集方式

鑰匙

4枚

收集方式

玻璃瓶

4個(gè)

收集方式

筷子

4雙

收集方式

牙膏皮

4個(gè)

收集方式

樹(shù)葉

少許

收集方式

氣球，彩帶

3

5

15.00

水果

1.5

5個(gè)

7.5

一次性餐盒

1

5個(gè)

5.00

塑料杯子

2

1條

2.00

方巾

2

10條

20.00

小公仔

5

3個(gè)

15.00

卡紙

1

5張

5.00

合計(jì)

14.5

85.5

69.00

以上物品以實(shí)際開(kāi)銷為準(zhǔn)

十．活動(dòng)意義：

篇10

青少年是祖國(guó)的未來(lái)與希望。環(huán)境教育的最重要的目的之一是培養(yǎng)公民的環(huán)保意識(shí)，使公民有良好的環(huán)保行為。在我國(guó)普及九年義務(wù)教育的今天，對(duì)初中階段的學(xué)生實(shí)施環(huán)境教育有著特殊的重要性。

(1)普及教育和社會(huì)的需要。初中階段是我國(guó)義務(wù)教育界的最后階段，從普遍性的角度考慮，對(duì)初中生進(jìn)行基本道德、基本素質(zhì)、基本知識(shí)與基本技能的教育是社會(huì)的需要。環(huán)境保護(hù)需要全民環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)與積極主動(dòng)的參與，而每個(gè)公民依法都應(yīng)當(dāng)完成初中階段的學(xué)習(xí)。因此，在初中階段的教學(xué)中，有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)境教育，是培養(yǎng)和造就具有良好的環(huán)境意識(shí)，有良好素質(zhì)的一代新人的關(guān)鍵。

(2)初中物理教學(xué)的特殊性。物理教學(xué)在內(nèi)容方法上都與環(huán)境教育有著特別重要的聯(lián)系。初中學(xué)生從小進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，能夠理解人類與其生存環(huán)境的關(guān)系。因此，可從知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容上滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生了解生態(tài)平衡，了解人類與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

(3)現(xiàn)實(shí)情況的差距。目前，黨和政府對(duì)環(huán)境問(wèn)題特別重視，出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)。社會(huì)對(duì)環(huán)保也有了更高的要求。但是，從有關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料和我們的實(shí)際調(diào)查不難看出，作為祖國(guó)未來(lái)的初中生群體，他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題中的人口過(guò)剩、環(huán)境污染等現(xiàn)象有所了解，但缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。環(huán)境意識(shí)還是比較模糊的，對(duì)國(guó)家的重大環(huán)保政策還不夠了解。因而在初中物理教學(xué)中要加強(qiáng)國(guó)情教育和環(huán)保教育，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使其與現(xiàn)代環(huán)境教育相適應(yīng)。

二、實(shí)施環(huán)境教育的一些途徑

中學(xué)物理教育有其自身的教學(xué)規(guī)律。環(huán)境教育作為培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的一

個(gè)方面，其實(shí)施過(guò)程應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律，與傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的技能及興趣相結(jié)合。

(1)寓環(huán)境教育于物理教學(xué)之中。

考慮到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，我們首先要在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。因此，要對(duì)教學(xué)大綱充分的理解，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析，挖掘現(xiàn)在教學(xué)中包含的環(huán)境教育的好材料?，F(xiàn)行中學(xué)物理教材中有許多章節(jié)就是環(huán)境教育的內(nèi)容。例如：噪聲污染、廢氣污染都是進(jìn)行環(huán)境教育的好材料。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，尋找實(shí)施環(huán)境教育的途徑，有目的地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法揭示物理與環(huán)境的關(guān)系。還可以多種形式和方法滲透“保護(hù)生態(tài)平衡”和“可持續(xù)發(fā)展”等環(huán)境教育的內(nèi)容。如在講“樂(lè)音、噪聲”時(shí)，先播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，如《泉水叮當(dāng)響》、《莫斯科效外的晚上》等，把學(xué)生引入音樂(lè)的王國(guó)，再用談話的方式引入課題：聽(tīng)了這首曲子，大家體會(huì)到樂(lè)音是豐富多彩的，人們把欣賞音樂(lè)當(dāng)作一種高雅的享受。然后再結(jié)合頭排糖廠發(fā)出的噪聲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去比較，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和社會(huì)公德教育，使學(xué)生逐步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。

(2)結(jié)合生活中的重要典型實(shí)例，積極引導(dǎo)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

環(huán)境對(duì)人而言主要是指人類的生存環(huán)境。環(huán)境的好壞直接影響到人類的生存和發(fā)展。環(huán)境教育主要是借教育手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境問(wèn)題并獲得治理環(huán)境污染和防止產(chǎn)生新的污染的環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和技能，使人們?cè)诃h(huán)境的關(guān)系上樹(shù)立正確的態(tài)度，以便通過(guò)社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境。環(huán)境教育是增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的重要手段。

在我們身邊，經(jīng)常會(huì)有環(huán)境問(wèn)題發(fā)生。其中有不少涉及人與環(huán)境之間的關(guān)系問(wèn)題。在物理教學(xué)中我們可以抓住一些生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，這樣能提高教育的效果。例如，頭排糖廠酒精廠與頭排中學(xué)僅一墻之隔，噪聲污染、廢氣污染深深毒害著全校師生員工，解決的辦法有在生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行改良或搬遷,增高隔離墻，多種植綠化樹(shù)。

(3)開(kāi)展有意義的與物理相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)環(huán)保行為。

環(huán)境教育的重要目的是使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，積極參

與環(huán)?；顒?dòng)。要使學(xué)生懂得一個(gè)國(guó)家社會(huì)環(huán)境質(zhì)量的好壞是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步和文明程度的重要標(biāo)志，而環(huán)境質(zhì)量的好壞有賴于國(guó)民的環(huán)境和環(huán)保行為。我們除了在課堂上滲透環(huán)境教育外，還可利用每次課外活動(dòng)時(shí)間和學(xué)校的一些