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[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)村 建設(shè) 有效措施 原則

[中圖分類號] F320 [文獻標識碼] B [文章編號] 1003-1650 （2013）05-0006-01

早在我國剛剛建立的時候，黨就提出了要進行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，當時新農(nóng)村的建設(shè)是針對于我國過去舊時代的就農(nóng)村來說的。在我國進行改革開放之后，我國又一次提出社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，而這一次新農(nóng)村建設(shè)的對象是針對我國舊時的農(nóng)村，也是對于改革開放之前我國農(nóng)村發(fā)展情況而言的，黨和國家提出這樣的歷史新任務(wù)，在我國社會主義建設(shè)中是具有鮮明的時代性的。

一、新農(nóng)村建設(shè)過程中的基本原則

新農(nóng)村的建設(shè)是我國社會主義建設(shè)中的重要措施之一，我國地域廣闊，每個地方的農(nóng)村基層都具有地方性的治理特色，這就要求在進行社會主義新農(nóng)村的建設(shè)過程中，要遵守一套規(guī)范的基本原則，不慣在新農(nóng)村建設(shè)的哪一個階段，都要堅持這些基本原則。

1.新農(nóng)村的建設(shè)要量力而行，不能急于求成

社會主義新農(nóng)村的建設(shè)是一項長久的、艱巨的使命任務(wù)。但是很多的基層領(lǐng)導在進行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中急于求成，沒有從長遠眼光出發(fā)，沒有根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實情況，導致新農(nóng)村建設(shè)的軌道發(fā)生了變化。社會主義新農(nóng)村的建設(shè)的過程應該要立足于地區(qū)當前的發(fā)展水平，用長遠、可持續(xù)發(fā)展的眼光的來看，穩(wěn)步發(fā)展，不能脫離現(xiàn)實，急于求成。社會主義新農(nóng)村的建設(shè)的工作根據(jù)地區(qū)發(fā)展程度的不同會有進程快慢之分，農(nóng)村基層不能搞盲目的攀比，更不能在建設(shè)過程中搞形式主義，也不能做一些勞民傷財?shù)谋砻婀こ獭?/p>

2.因地制宜、規(guī)范規(guī)劃的原則

規(guī)劃是行動的綱領(lǐng)，科學的規(guī)劃對于優(yōu)化布局和優(yōu)化資源配置至關(guān)重要。建設(shè)社會主義新農(nóng)村， 要以科舉發(fā)展觀為指導，進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。規(guī) 劃要有長遠的、 總體的觀點；要統(tǒng)籌兼顧，合理布 局，互相配套，體現(xiàn)前瞻性、 整體性；要堅持節(jié)約和 集約使用土地的基本原則；要進行充分論證，這樣 才能防止走彎路，造成資源浪費。我國農(nóng)村地區(qū)廣 大，經(jīng)濟社會發(fā)展、 自然地理條件、 民族風俗傳統(tǒng)等 差異很大，新農(nóng)村建設(shè)必須因地制宜，突出區(qū)域特 色、 地方特色、 民族特色，保留不同村莊的人文歷史 特點，不能整齊劃一，一個模式。

3.堅持農(nóng)民的主體地位和政府的主導作用相 結(jié)合的原則

社會主義新農(nóng)村建設(shè)，政府是主導，農(nóng)民是主體。順利推進新農(nóng)村建設(shè)，必須把政府的主導作用 和農(nóng)民的主體作用有機結(jié)合起來。新農(nóng)村建設(shè)，既 要加快發(fā)展生產(chǎn)力，又要調(diào)整完善生產(chǎn)關(guān)系；既要 加快經(jīng)濟發(fā)展，又要加快社會進步；既要加強物質(zhì) 文明建設(shè)，又要加強政治文明、 精神文明與和諧社 會建設(shè)。只有發(fā)揮政府的主導作用，才能夠使新農(nóng) 村各項建設(shè)整體協(xié)調(diào)推進。政府的主導作用主要 是經(jīng)過規(guī)劃引導、 政策扶持、 增加投入、 典型示范、 地區(qū)部門幫扶等形式，動員和組織農(nóng)民建設(shè)新農(nóng) 村，但不能包辦代替，更不能強迫命令。在發(fā)揮政 府主導作用的同時，要尊重農(nóng)民的主體地位。

二、社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的措施

在堅守以上社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的基本原則之后，基層領(lǐng)導就要根據(jù)本地農(nóng)村的基本情況采取一些措施來促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進程和效果，下面羅列一些我總結(jié)出來的提高新農(nóng)村建設(shè)的一些措施。

1.根據(jù)地方發(fā)展規(guī)律進行分類指導

在進行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程當中，一定要清晰的認識到社會主義初級階段的長遠性，以及我國不同地區(qū)發(fā)展的不平衡。在進行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中要尊重農(nóng)民自身的意愿，不能搞一刀切或者齊步走，社會主義新農(nóng)村建設(shè)應該是多元的，是分部的。要根據(jù)地方發(fā)展的規(guī)律，認真聽取群眾的觀點，及時解決在建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，并且定期進行總結(jié)，戒除形式主義，社會主義新農(nóng)村建設(shè)不能有浮夸的不良風氣出現(xiàn)。

2.通過學習加強認知水平

在社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，農(nóng)業(yè)部門要認真學習和研究我黨在十六屆五中全會中表達的精神內(nèi)涵。通過不斷的學習的研究，力求深刻理解我國進行社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要意義，并且理解建設(shè)的目標和原則。在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中要采用多元化的宣傳活動進行宣傳，使得百姓知道新農(nóng)村建設(shè)的基本要義，并且盡可能理解五中全會的重要精神。通過合理的宣傳，使得百姓認識到社會主義新農(nóng)村建設(shè)帶來的好處，并且讓農(nóng)民群眾自覺自愿的加入到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，為社會主義建設(shè)提供原動力。

3.建立合適的保障機制

建設(shè)社會主義新農(nóng)村是項系統(tǒng)工程，長期任務(wù)，必須建立保障建設(shè)的有效機制。要建立投入保障機制，安排專項資金，明確投入渠道，落實建設(shè)項目，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村創(chuàng)造物質(zhì)條件。建立有效的監(jiān)督管理機制，有利于明確任務(wù)，提高基層干部的責任感。但是在進行機制的制定過程中，一定要遵循民主，尊重客觀的發(fā)展規(guī)律，在新農(nóng)村的建設(shè)國會曾中不斷地提高建設(shè)水準，努力加強規(guī)范支付的建設(shè)和發(fā)展。同時做好基層部門之間的協(xié)調(diào)工作，只有搞好各個部門之間的合作，使得每個部門的只能都可以被有效的發(fā)揮出來，一打打推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的目的。

三、結(jié)束語

社會主義新農(nóng)村建設(shè)是我國建設(shè)社會主義的重要戰(zhàn)略措施，新農(nóng)村的建設(shè)直接關(guān)系到我國社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，也直接關(guān)系到我國農(nóng)民群眾的切身利益，堅持次年農(nóng)村建設(shè)中的基本原則，采取有效的新農(nóng)村建設(shè)措施是當前所面臨的問題。搞好社會主義新農(nóng)村建設(shè)是所有農(nóng)村基層干部的責任，我國社會主義建設(shè)需要基層干部不斷的努力，使得我國社會主義建設(shè)更加完善。

參考文獻

[1]朱正剛. 新農(nóng)村文化建設(shè)中政府的主導作用和農(nóng)民的“話語權(quán)”——以浙江省義烏等地新農(nóng)村文化建設(shè)為例[J]. 理論月刊. 2008（07） .

[2] 蔡輝明. 新農(nóng)村公共文化服務(wù)供給均等化的制度設(shè)計[J]. 老區(qū)建設(shè). 2008（10） .

[3] 何蘭萍. 新農(nóng)村文化建設(shè)中民間文化的傳承與保護[J]. 開發(fā)研究. 2008（02） .

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關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；計算機能力；網(wǎng)絡(luò)教學

University basic computer teaching reform under the network environment

Zhao zhijiang

(Baise University,Baise533000,China)

Abstract: With the development of network technology, "University of the basic computer course “in all aspects of the teaching content, teaching methods, teaching methods facing new challenges, through the analysis of the characteristics of the course, combined with the actual situation, the system organization and structure of teaching resourcesthe basic method of optimization, attempts to comprehensively building a basic computer network curriculum resources.

Keywords: computer basis; computer skills; network teaching;

隨著現(xiàn)代社會對人才的計算機能力的要求愈來愈高,計算機能力已成為人才能力素質(zhì)與文化修養(yǎng)的重要標志,也是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分,因此《大學計算機基礎(chǔ)》課程在高校的重視程度逐年提高。但現(xiàn)實情況是《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學還存在教學方法陳舊，教學資源構(gòu)建欠缺等缺點。

一、目前《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題

《大學計算機基礎(chǔ)》是一門實踐性、技能性很強的課程，作為高校非計算機專業(yè)計算機教育體系的第一層次，是非計算機專業(yè)本、?？粕匦薜闹匾A(chǔ)課程。目前的教學方式存在著許多的不足之處：

1. 教師是教學的主體，學生們無法根據(jù)自身情況自主地調(diào)整學習內(nèi)容和學習進度，致使學生學習的主動性受到很大的束縛。由于地區(qū)間教育差別的存在，使得學生的計算機基礎(chǔ)有較大差別，然而，學校有限的師資力量根本無法滿足每個學生的不同需求。

2. 學生課后復習或上機實踐時，遇到問題無法立刻得到教師的指導和幫助，使學習效率降低。雖然我們在教學過程中盡量多安排答疑時間，但是受設(shè)備資源和人力資源的限制，仍不能達到很好的效果。而對學生來說，問題得不到及時的解決，時間長了，或是漸漸淡忘，或是造成學習過程脫節(jié)，無法進行下一步更深入的學習，學習的積極也因此受到限制。

3. 現(xiàn)代的知識更新非?？?，特別是計算機方面，而教材出版的周期很長（一般為兩年）。在此期間，知識又上了一個新的臺階。因此，學生通過教材學到的知識很多是落后的,缺乏時代感和現(xiàn)實感,信息量不足,跟不上時代的步伐，畢業(yè)后不能滿足社會的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學改革

1. 優(yōu)化教學資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化的基本方法

教學資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化的基本原則是以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)教學資源為補充,以解決傳統(tǒng)教學的內(nèi)容陳舊、缺乏時代感和現(xiàn)實感、信息量不足以及規(guī)劃不夠系統(tǒng)為目標,達到提供充分滿足個性化學習的相關(guān)資源,提高教學質(zhì)量的目的。

首先以對傳統(tǒng)教材進行拓展補充的拓展性原則為指導,分析傳統(tǒng)教材教學內(nèi)容的不足,確定應選題材的范圍框架;其次,充分考慮非計算機專業(yè)知識的系統(tǒng)性原則,按照專業(yè)知識的系統(tǒng)化要求,對應選題材做進一步篩選;第三,根據(jù)上述篩選結(jié)果,確定關(guān)鍵字,利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進行教學資源搜索,獲得初步的網(wǎng)絡(luò)教學資源。最后,對所獲得的網(wǎng)絡(luò)教學資源進行精選。精選教學資源,既要充分考慮到教學資源的時效性,選擇最新資源,以使學生學習到最新的計算機技術(shù),又要關(guān)注教學資源的體裁、主題的多樣性,使學生能對學科領(lǐng)域的文獻體裁和風格有一個整體的了解。

2．通過現(xiàn)在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境

創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的基本原則是以網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教學資源作為傳統(tǒng)教材的補充和拓展,為學生提供全方位、立體化、易控制的教學虛擬現(xiàn)實環(huán)境,為學生提供有效的學習途徑,進而提高《大學計算機基礎(chǔ)》教學質(zhì)量的目的。

為此,首先應根據(jù)教學需要對選定的素材進行整理工作,并根據(jù)選材的知識、內(nèi)容等特點進行系統(tǒng)化的組織。其次,根據(jù)實際教學條件和教學需要,對整理組合后的教學資源,通過網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程以及教學網(wǎng)站等形式進行具體的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,要加強現(xiàn)代教育理念指導下的教學設(shè)計,既要確保網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時被更新、替換,充分體現(xiàn)其時效性,也要力求簡潔生動、突出重點,便于學習理解,更應關(guān)注課程、學生、教師之間的情感交流,突出以學生為中心、以學習為目的的根本原則。

3. 以素質(zhì)為中心選擇教學模式和學習模式 ，全面建設(shè)計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

教學模式和學習模式的選擇是最具有靈活性、創(chuàng)新性的關(guān)鍵因素。其基本原則是充分體現(xiàn)以學習者為中心,培養(yǎng)學生掌握計算機技術(shù)的能力,提高學生的整體素質(zhì)、提高教學質(zhì)量,全面實現(xiàn)課程目標。

全面建設(shè)計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源，面向廣大教師和學生提供如下計算機教學資源，使計算機教學資源網(wǎng)絡(luò)成為教師、學生的理想化數(shù)字學習環(huán)境。

（1）計算機基礎(chǔ)系列課程的教學方案、課程標準、實驗大綱；

（2）電子教材、參考資料、習題庫、試題庫等；

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件；

（4）網(wǎng)絡(luò)教學視頻資源；

（5）網(wǎng)上輔導答疑系統(tǒng)、學習論壇等；

（6）網(wǎng)上測試（考試）系統(tǒng)；

（7）教師備課素材庫等。

我們在資源建設(shè)中，除了組織開設(shè)設(shè)計本校的網(wǎng)絡(luò)教學資源外，還注重引進和推薦互聯(lián)網(wǎng)上的其他資源，如“精品課程”等優(yōu)質(zhì)教學資源等，為我所用，取長補短，提高教學質(zhì)量。

三、《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學改革的效果

教學實踐表明,在《大學計算機基礎(chǔ)》教學過程中,以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ),通過多種教學模式、學習模式的優(yōu)化組合,有利于學生的個性化學習,最大限度的實現(xiàn)了因材施教的教學原則;有效的加強了學生實際操作運用能力的培養(yǎng);使學生能夠快速、準確地獲取最新的計算機技術(shù)和信息;有效的克服了傳統(tǒng)教學的弊端,顯著的提高了《大學計算機基礎(chǔ)》課程的教學效果和教學質(zhì)量。

參考文獻

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隨著我國高科技產(chǎn)業(yè)化進程的逐漸加快，正在向信息網(wǎng)絡(luò)化、資源共享化方向發(fā)展，這一切都使傳統(tǒng)的檔案管理模式與利用方式發(fā)生了深刻的變革。加強檔案的資源建設(shè)、實施現(xiàn)代化管理、推進檔案工作的法制化進程已經(jīng)尤為今后工作發(fā)展的必然趨勢。

一、加強檔案資源建設(shè)

1、嚴把檔案收集關(guān)。和緩檔案館應把國家和社會具有保存價值的檔案資料接收入館，實行集中統(tǒng)一管理，為檔案的收集、整理工作奠定基礎(chǔ)。在接收檔案前，有關(guān)部門要下發(fā)通知，明確接收檔案的范圍、內(nèi)容、標準及要求，及時修訂和完善各種檔案的整理細則、保管期限等，以確保館藏檔案更加豐富、具有特色。同時，要擴大檔案征集范圍，主動向社會征集有價值的檔案，對個人所有的、具有保存價值的檔案可采取代存、寄存、征購等辦法進行監(jiān)管，對保存在糾偏館、博物館和圖書館中具有文物價值的檔案資料，可采取復制和建立目錄及編制簡介等形式，達到豐富館藏，為利用者服務(wù)的目的。

2、處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系。館藏數(shù)量的多少一直是檔案館館藏豐富與否的重要標志。從近年來館藏建設(shè)的實踐看，各級檔案館應該不斷豐富和優(yōu)化館藏，正確處理好館藏數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，使館藏建設(shè)從片面追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)閮烧呒骖櫋?/p>

3、走“特色”發(fā)展之路。檔案部門要了解需求，貼進經(jīng)濟，走向社會，對散存在社會上的各種門類、各種載體的檔案進行廣泛征集。同時，也應充實認識到館藏建設(shè)的“特色”，在特色上下力氣、做文章，分析本地區(qū)的歷史特色、經(jīng)濟特色、文化特色、民族特色、自然區(qū)域特色等，突出抓好支柱產(chǎn)業(yè)、重點項目、龍頭項目、名優(yōu)產(chǎn)品、名人、名勝、名產(chǎn)等特色檔案以及與人民群眾生活息息相關(guān)的專門檔案的征集，進一步豐富館藏，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)特色，打造精品。

二、加強檔案現(xiàn)代化管理

1、檔案資源信息化。在信息時代，檔案資源信息化是通過信息系統(tǒng)加工和計算機網(wǎng)絡(luò)的傳輸，實現(xiàn)檔案資源的合理配置與有效開發(fā)利用，實現(xiàn)檔案信息資源的社會共享。信息化將成為各項檔案工作的重要管理平臺和技術(shù)支撐，是新時期檔案管理現(xiàn)代化的核心內(nèi)容，主要包括：一是檔案信息資源建設(shè)，即通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段建立起各類規(guī)范化、標準化、可共享的數(shù)據(jù)庫和內(nèi)容數(shù)據(jù)庫；二是檔案基礎(chǔ)平臺建設(shè)，即檔案網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理系統(tǒng)開發(fā)應用，建立檔案信息資源共享的技術(shù)支撐平臺，實現(xiàn)檔案信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化和檔案信息資源的共享化。

2、檔案保護現(xiàn)代化。傳統(tǒng)意義上檔案保護現(xiàn)代化主要是指檔案庫房、檔案設(shè)施設(shè)備等現(xiàn)代化以及檔案載體保管保護水平的現(xiàn)代化。隨著新型存儲介質(zhì)的不斷出現(xiàn)和廣泛應用，出現(xiàn)許多新型載體的檔案，如機讀檔案、聲像檔案、電子檔案等。新型載體檔案與傳統(tǒng)載體檔案在形成介質(zhì)、利用方式、存儲方式等各個方面都有不同的特點和要求，因此，以新型檔案載體為對象的檔案保護現(xiàn)代化將成為今后研究的重點內(nèi)容，不僅要研究有效保護和保管檔案載貨的方式、方法，還要深入研究如何保護檔案信息內(nèi)容的案例性、真實性與完整性。

3、管理手段現(xiàn)代化。檔案管理手段包括理論手段和技術(shù)手段，即檔案管理的各種管理方法、管理理論以及先進的技術(shù)手段、技術(shù)成果，管理手段現(xiàn)代化是檔案管理現(xiàn)代化水平的具體體現(xiàn)，是檔案管理現(xiàn)代化理論的基礎(chǔ)之一。首先，檔案現(xiàn)代管理方法和理論的應用。通過借鑒和利用當代管理學中的科學理論和方法，形成行之有效的檔案科學管理理論，這些理論與實踐中加以總結(jié)和發(fā)展，最終形成檔案管理現(xiàn)代化的理論體系。其次，先進技術(shù)手段的應用。要不斷將現(xiàn)代先進的技術(shù)設(shè)備、技術(shù)手段和技術(shù)成果引入檔案管理中，實現(xiàn)檔案管理的專業(yè)化、自動化。

4、檔案管理標準化。通過制定和貫徹各種標準、規(guī)范，使技術(shù)應用和分工協(xié)作有統(tǒng)一的科學準則和依據(jù)，保證各項檔案工作能夠有機地聯(lián)系起來，并且在檔案管理中取得最佳的效益。在信息時代，信息的共享與網(wǎng)絡(luò)的溝通更依賴于統(tǒng)一的標準與規(guī)范，如各種檔案數(shù)據(jù)的交換、檔案信息的傳遞、檔案資源的共享、網(wǎng)絡(luò)平臺的鏈接等，都需要通過建立一系列的標準、規(guī)范來實現(xiàn)，必須通過制定和建立種類檔案管理標準，形成檔案管理標準體系，確保檔案管理現(xiàn)代化各項工作的有效實現(xiàn)。

三、加強檔案法制建設(shè)

1、加強學習，不斷提高檔案法律觀念。只有加強對檔案法律、法規(guī)的學習，才能不斷提高和緩領(lǐng)導、檔案工作人員以及社會各界的檔案法制觀念，真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違反必究。一要認真學習《檔案法》及有關(guān)規(guī)定，掌握其內(nèi)容和具體要求。二要加強對檔案法律、法規(guī)知識的培訓，不斷提高檔案法制建設(shè)水平。三要依法治檔，強化檔案法律的權(quán)威，維護檔案法律的尊嚴。四要加大檔案法制宣傳教育力度，不斷增強遵守《檔案法》及相關(guān)法規(guī)的自覺性。

篇4

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》精神，積極穩(wěn)妥地推動農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，推進教育信息化的進程，實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，促進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，解決我校教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質(zhì)量不高等問題，現(xiàn)就我校發(fā)展現(xiàn)狀作如下農(nóng)遠工作計劃：

我校正在穩(wěn)步實施農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程，已初步形成信息化的教育教學環(huán)境，實施優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程目的在于應用，關(guān)鍵也在于應用。我校教育結(jié)合上級有關(guān)精神，特制定農(nóng)村遠程實施計劃，以全面推進農(nóng)遠工程應用的進程，提高工程應用的水平。

一、穩(wěn)步做好三項工作

1、繼續(xù)做好師資培隊伍的培訓，提高教師應用現(xiàn)代遠程教育的水平

教師是項目應用的關(guān)鍵，教師培訓，是項目實施的重要環(huán)節(jié)，要把教師的培訓工作貫穿于整個項目實施的過程之中。明確教師培訓的內(nèi)容，教學目標和課程安排，使參加培訓教師對使用的設(shè)備有充分的了解。使教師通過培訓基本掌握接收、下載和播放的技能。所有教師都能利用遠程資源，來實現(xiàn)教育教學的觀摩和利用，以上教師能將現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應用到各學科的教學中。

2、做好現(xiàn)代遠程教育資源的接收、下載工作，提高現(xiàn)代遠程教育資源的使用。

健全制度，落實責任，強化管理。成立以校長為組長的現(xiàn)代遠程教育工作領(lǐng)導小組，全面負責現(xiàn)代遠程教育工作的組織、領(lǐng)導和實施工作，加大培訓考核力度，提高教師使用能力。進一步建立建全農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源。

3、做好現(xiàn)代遠程教育工程的應用研究工作。

成立以何祥林校長為組長，骨干教師為組員的農(nóng)遠工程校本教研小組，研究現(xiàn)代遠程教育資源在教育教學中的運用。全面實施農(nóng)遠工程的應用工作，發(fā)揮遠程教育資源的作用，使其成為我校教師現(xiàn)代教育教學的平臺，學生自主學習的平臺，讓廣大教師和學生充分享受現(xiàn)代遠程教育資源，真正提高我校的教育教學水平和質(zhì)量，加快學校教育教學發(fā)展的步伐。

二、實施的原則

在工程應用的教學活動中我校要遵循五項基本原則

1、教育資源的開放性；

2、學習方式的挑戰(zhàn)性；

3、教學方式的差異性；

4、學習過程的協(xié)作性；

5、學生學習的自主性.

三、保障措施

1、成立農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程領(lǐng)導小組，加強對現(xiàn)代遠程教育工程的領(lǐng)導和統(tǒng)籌規(guī)劃。

2、明確工作職責，建立協(xié)作機制。在農(nóng)遠工程領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，由各項目學校負責組織實施。

3、加強教師隊伍建設(shè)。做好模式二教學應用培訓，通過培訓與考核，提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學并進行學科整合的能力，全面提高教師的素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。

4、搞好制度建設(shè)。為確保農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作順利開展，組織制定農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作的各項規(guī)章制度并實施。

5、建立可持續(xù)發(fā)展機制。開展農(nóng)遠工程教育，加強對農(nóng)遠工程教育的可持續(xù)發(fā)展運行機制的研究，以充分保障工程能夠長期有效地發(fā)揮作用。

四、具體安排：

九月：

1、制定農(nóng)遠工作計劃；

2、設(shè)備檢修維護；

3、組織教師進行農(nóng)遠應用培訓。

十月十一月：

組織應用農(nóng)遠資源進行教育教學公開課活動。

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摘要：復雜適應系統(tǒng)(ComplexAdaptiveSystem，簡稱CAS)是一類很有代表性的復雜系統(tǒng)，復雜適應系統(tǒng)主要有主體性、層次性等特點。學習型社會是一個非常復雜的系統(tǒng)，具有復雜適應系統(tǒng)的上述特點，因此，CAS理論對學習型社會的構(gòu)建也頗具方法論意義。在CAS理論視野中，學習型社會的構(gòu)建應該遵循如下四個基本原則：主體性原則、整體涌現(xiàn)原則、活力性原則、標識性原則。

關(guān)鍵詞：復雜適應系統(tǒng)學習型社會主體性原則

一、復雜適應系統(tǒng)理論

復雜適應系統(tǒng)(CAS)是一類很有代表性的復雜系統(tǒng)，復雜適應系統(tǒng)理論是美國計算機科學家．H．Holland教授于1994年提出的。他認為，復雜性來源于系統(tǒng)內(nèi)部，是系統(tǒng)內(nèi)部不同層次的要素的適應性促成并發(fā)展了復雜性。用最簡單的語言來定義復雜適應系統(tǒng)，它是由許多非線性相互作用的部分組成的復雜系統(tǒng)。這些部分能夠適應變化的環(huán)境，而且，每一個“部分”都存在于另一個“部分”之中，從而形成了嵌套的層次結(jié)構(gòu)。復雜適應系統(tǒng)理論的基本思想是：CAS的復雜性起源于其中的個體(ActiveA．gent)的適應性，正是這些個體與環(huán)境以及與其他個體間的相互作用，不斷改變著它們的自身，同時也改變著環(huán)境。這些個體能夠與環(huán)境以及其他個體進行交流，在這種交流的過程中“學習”或“積累經(jīng)驗”，不斷進行著演化學習，并且根據(jù)學到的經(jīng)驗改變自身的結(jié)構(gòu)和行為方式。各個底層個體通過相互間的交互、交流，可以在上一層次，在整體層次上涌現(xiàn)出新的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象和更復雜的行為，如新層次的產(chǎn)生，分化和多樣性的出現(xiàn)，新聚合的形成，更大的個體的出現(xiàn)等。

復雜適應系統(tǒng)具有以下四個特點：(1)主體具有主動性、適應性、并發(fā)性。系統(tǒng)中的主體可以自動調(diào)整自身的狀態(tài)、參數(shù)以適應環(huán)境，或與其他主體進行協(xié)同、合作或競爭，爭取最大的生存機會或利益。在這個演化過程中，主體的性能參數(shù)在變，主體的功能、屬性在變，整個系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了相應的變化。系統(tǒng)中的主體是并行地對環(huán)境中的各種刺激作出反應，進行演化。(2)系統(tǒng)具有層次性。在適應過程中，由于種種原因，個體之問的差別會發(fā)展與擴大，最終形成分化，漸漸地建立層次。首先，這種層次性比較明顯，各層之間界限分明；其次，系統(tǒng)內(nèi)很多層次之間存在嵌套關(guān)系。(3)標識性。標識就是個體在與其他個體或環(huán)境相互作用時，尤其是在搜索與接收信患時，相互識別和選擇的標志。(4)主體與主體、主體與環(huán)境之間的相互影響和相互作用，是系統(tǒng)演變和進化的主要動力。這種相互作用越強，系統(tǒng)的進化過程就越加復雜多變。由于學習型社會是一個非常復雜的系統(tǒng)工程具有復雜適應系統(tǒng)的諸多特點。在學習型社會系統(tǒng)中，學習型個體作為基本的社會成員，是存在于這個系統(tǒng)中具有自身目的與主動性的、積極的“活的”主體個體通過積極與社會環(huán)境以及其他個體進行持蕈學習到笛的經(jīng)耋驗丟改矍變自身結(jié)構(gòu)和行為方式。同類羹個豢為了完成共同的功能，通過“黏合”形成較大的所謂多主體的聚集體——元主體(學習型組織)，學習型組織同樣可以像主體一樣再聚集成更大的聚集體從而導致層次的出現(xiàn)，學習型組織(元主體)在系統(tǒng)中有時像一個單獨的個體那樣行動。因此，CAS理論對學習型社會的構(gòu)建也頗具方法論意義。

二、復雜適應系統(tǒng)理論視野中學習型社會構(gòu)建的基本原則

(一)主體性原則

所謂主體性原則，就是學習型社會的構(gòu)建要尊重人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值，以現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展、科學發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

“主體”這個概念是CAS理論最核心的概念。CAS理論將系統(tǒng)中的個體稱為“主體”——具有適應能力的個體，強調(diào)個體的主動性，強調(diào)它具有自己的目標、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生存動力，把個體的主動性提高到了系統(tǒng)進化的基本動因的位置上。

遵循主體性原則在我國建設(shè)學習型社會中具有特殊的意義，一方面這是學習型社會的理念所決定的。按照聯(lián)合國教科文組織的觀點，學習型社會就是一種教育機會，是一個人人皆學、時時皆學和處處皆學的社會。另一方面，我國的教育傳統(tǒng)中以人為本的觀念相當薄弱，如果不能夠從人的發(fā)展的角度來理解和確定教育的意義，社會和教育的發(fā)展方向就有可能與學習型社會的理念背道而馳，學習型社會的

建設(shè)就無法達到預期的目標。學校教育要重視培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度、方法和習慣，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)；學校要加強與社會的聯(lián)系，在把學校資源向社會開放的同時，合理利用社會資源，學校要重視正規(guī)教育和非正規(guī)、非正式教育的和諧發(fā)展。學校還要注重各級教育渠道的銜接和貫通，注重不同教育類型間的相互轉(zhuǎn)換，尤其是學校內(nèi)外教育機構(gòu)要相互承認各自的學習成果。

(二)整體涌現(xiàn)原則

所謂整體涌現(xiàn)原則，就是學習型社會系統(tǒng)的構(gòu)建要以學習型組織為基礎(chǔ)，遵循整體構(gòu)建的思想，強調(diào)學習型社會系統(tǒng)各組織之間的協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮學校、家庭、社會的教育作用，全方位、多角度地開展學習活動，實現(xiàn)“整體大于部分之和”的效果。

CAS理論認為，整體涌現(xiàn)性是指整體才具有而孤立的部分及其線性相加之和不具有的特性，它主要是由系統(tǒng)的組成成分按照系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式相互作用而激發(fā)出來的，是一種組分之間的結(jié)構(gòu)效應或組織效應。不同的結(jié)構(gòu)方式或組分之間不同的相互激發(fā)、相互制約、相互作用，產(chǎn)生不同的整體涌現(xiàn)性。當我們說“整體大于部分之和”的時候，指的正是這種相互作用帶來的“增值”效應。

社會是由各種各樣的組織構(gòu)成的，要建立學習型社會，必須使這些組織轉(zhuǎn)變成學習型組織，也就是要求各種組織通過自我超越，改善心智模式，建立組織共同愿望，并通過共同學習和系統(tǒng)思考，克服組織發(fā)展智障，使組織充滿生機和活力，不斷追求發(fā)展和進步。所以，我們要大力開展學習型城市、學習型企業(yè)等各種學習型組織的建設(shè)，當全社會各種組織都變成學習型組織時，我們的社會就會自然過渡到學習型社會。

(三)活力性原則

所謂活力性原則，就是指學習型社會成員的學習活動，應該在堅持培養(yǎng)高層次人才的前提下，承認學習者基礎(chǔ)的層次性，把學習活動保持在具有層次性的復雜階段，使教育資源層次化，學習方式多樣化，使具有不同知識層次的人都能在其中找到適合自己生存與發(fā)展的空間，找到激發(fā)自己不斷向高層次目標前進的動力，保持學習活動和學習型社會主體蓬勃向上的活力。

CAS理論告訴我們，“復雜的適應性系統(tǒng)的特點就是永恒的新奇性?！敝刃驙顟B(tài)太規(guī)范，太死板，不利于作用者之間的相互作用，也不利于自動催化組的產(chǎn)生；混沌狀態(tài)又太混亂，太無組織紀律，內(nèi)部的自我破壞力加大，也不可能有什么造就。處在秩序與混沌之問的復雜階段是最佳位置。因為在這樣的階段，系統(tǒng)既具有秩序與混沌_兩方面的優(yōu)越性，又少了兩者的缺點。因而在這個階段，作用者的活力與系統(tǒng)的活力(組織的活力)就能夠充分地顯示出來，達到創(chuàng)造某種新奇的目的。

學習型社會的構(gòu)建要大力倡導全民學習、終身學習的學習型社會的觀念，倡導構(gòu)建一個無人不學、無地不學、全民學習、終身學習的社會。學習貫穿于人的一生，不再劃分為學習階段和工作階段；學習是沒有圍墻的，不再局限于學校學習，還包括在職學習、社會學習等；學習的內(nèi)容不僅包括知識、技能，還包括態(tài)度、方法、行為習慣等；學習形式是多樣的，不僅包括正規(guī)學習，還包括非正規(guī)學習，大量的學習是生活中、交往中、工作中發(fā)生的；繼承和創(chuàng)新都是學習，而且創(chuàng)新是更重要的學、習，要重視創(chuàng)新性學習。只有這樣，人們才可以隨時隨地抓住適應自己需要的高品位的學習資源、文化資源和教育資源。

(四)標識性原則

所謂標識性原則，就是學習型社會的構(gòu)建，要在整個社會中確立一個總體上的組織者一政府——發(fā)揮主導作用，以便學習個體在與其他個體或環(huán)境相互作用時相互識別和選擇目標。

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移動學習（Mobile Learning），簡稱M-learning，有些地方如臺灣地區(qū)可能會譯為行動學習，是一種跨越地域限制，充分利用可攜技術(shù)的學習方式。換句話說，移動學習消除了一般可攜帶裝置的機動性之地域限制。移動學習在不同的社會群體中有不同的含意，雖然它與線上學習和遙距教育相關(guān)，但它的明顯不同之處在于全面性的學習及使用手持設(shè)備學習。移動學習的優(yōu)點使其成為全民教育學習的一種新型學習方式。而對于移動學習相關(guān)的研究，如移動學習定義的界定、移動學習資源建設(shè)、移動學習平臺的搭建等的研究，對于促進移動學習的推廣、發(fā)展、完善有至關(guān)重要的作用。本文就移動學習資源及其建設(shè)方面做一些探究。

1 移動學習資源

學習資源是指在教學系統(tǒng)和學習系統(tǒng)所創(chuàng)建的學習環(huán)境中，學習者在學習過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件，可用于學習的一切資源，包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等。

學習資源一般可分為兩類：專門設(shè)計的學習資源，如教科書、語言實驗室等；非專門設(shè)計的學習資源或可利用的學習資源，如戲劇、博物館、圖書館等。

學習資源與學習過程作為教育技術(shù)的兩大研究對象，學習資源一直以來受到人們的關(guān)注，對學習資源的認識和開發(fā)是教育技術(shù)研究實踐中的一項重要任務(wù)。AECT94對學習資源的定義為：學習資源是指能幫助個人有效學習和操作的任何東西[1]。AECT94定義同時也指出學習資源包括學習材料、學習環(huán)境、支持系統(tǒng)等，如圖1所示。

移動學習資源是指支持開展移動學習的各種信息資源，是移動學習系統(tǒng)的重要組成部分，它是教師組織教學的工具，是學習者獲得信息的途徑[2]。移動學習資源與普通學習資源有著很大的區(qū)別，這是移動學習的特點所決定的。移動學習資源必須符合移動學習的條件，即支持移動學習設(shè)備遠程訪問、瀏覽、檢索、下載等功能，信息承載量不能太大，要滿足移動學習內(nèi)容片斷化的需求，能通暢地進行教學活動并雙向、多向交互。

因為移動學習在國外開展得比較早，移動學習資源也隨之展開研究。斯坦福學習實驗室（SLL）的研究表明，移動學習資源關(guān)鍵在于設(shè)計相對簡單的原型，注重開發(fā)最適合于聽覺、零碎時間、易受外界干擾的學習者的那部分內(nèi)容。諾基亞公司的研究表明，移動學習的教學內(nèi)容需要短文本、屏幕滾動技術(shù)和比Web頁更多的標題，移動學習網(wǎng)頁內(nèi)容需要更多的級聯(lián)菜單[3]。

國內(nèi)移動學習研究起步較晚，與之相應的移動資源的建設(shè)也相對較晚、不完善。移動學習，簡單來講，就是利用移動設(shè)備獲取移動學習資源來進行學習。因此，除了移動設(shè)備之外，移動學習資源也是開展移動學習的一個前提。

2 移動學習資源構(gòu)建的基本原則

2.1 適合的原則

因為移動學習的特點，學習的時間、地點不固定，學習時，受環(huán)境的影響比較大，因此，開發(fā)移動學習資源時要考慮到這點。其次，因為進行學習的是高職生，是一特定對象群體，并且高職生有其自身的特點，所以進行資源設(shè)計的時候也要考慮資源要面向的對象。

2.2 零散原則

移動學習的其中一個特點就是學習者的學習時間比較零散。因此，在進行移動學習資源開發(fā)時也要遵循這一原則，設(shè)計的學習內(nèi)容應該是信息量不大，并且各個內(nèi)容片斷聯(lián)系要科學，能使學習者在一個短的時間段內(nèi)掌握內(nèi)容片斷且不會被與之聯(lián)系的內(nèi)容片斷所干擾。

2.3 簡單原則

移動學習設(shè)備的處理芯片與內(nèi)存等由于體積等所限，處理速度一般來講沒有計算機處理得快，加之學習時受環(huán)境影響，因此，開發(fā)移動學習資源時要遵循簡單原則。并且因為目前國內(nèi)移動資費問題，在設(shè)計移動學習資源時要考慮到內(nèi)容的數(shù)據(jù)量，采用的媒體呈現(xiàn)形式要有針對性，不要為了趣味性而多圖像、視頻等，這樣不僅使學習過程中信息傳輸、處理速度變慢而影響學習效果，也因為數(shù)據(jù)流量的原因?qū)е聦W習費用增加。

2.4 科學性原則

移動學習資源的構(gòu)建并不是學習素材簡單的匯總，其開發(fā)應遵循科學性原則，應考慮教學設(shè)計，應有明確的教學目標，同時還應提供如答疑系統(tǒng)、自測系統(tǒng)、互動討論系統(tǒng)等的支持服務(wù)，以幫助學習者有效地自學和協(xié)作學習[4]。

2.5 差異性原則

開發(fā)的移動學習資源，應充滿不同的風格，以適合不同學習風格的學生使用，比如趣味性、可參與互動性，使之在學習過程中有積極的學習心態(tài)。

3 移動學習資源的設(shè)計與開發(fā)模型

3.1 移動學習資源設(shè)計過程模型

結(jié)合對移動學習的理解與上文所述的構(gòu)建移動學習資源的基本原則，筆者構(gòu)建一個移動學習資源設(shè)計過程模型，如圖2所示。

1）需求分析。無論是從教學設(shè)計還是軟件工程的角度來看，需求分析是進行移動學習資源設(shè)計的基礎(chǔ)。對資源設(shè)計的需求應該包括移動學習所體現(xiàn)的特點與優(yōu)點，即便利性、可用性、易用性等。

2）理論介入。在設(shè)計時，注意相關(guān)理論的介入，比如行為主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論、情境學習理論、混合學習理論等，這些學習理論能為任務(wù)模型的創(chuàng)建提供好的理論支撐與擴展。

3）學習內(nèi)容。在設(shè)計時，參考教學設(shè)計過程，充分考慮學習者的特點與移動學習的特點，對學習內(nèi)容的設(shè)計要進行有效的設(shè)計。例如，考慮到移動學習環(huán)境時間的片斷性，學習內(nèi)容的設(shè)計的篇幅長短問題；考慮到學習者的特點，怎樣增加學習內(nèi)容的趣味性；等等。

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關(guān)鍵詞：圖書館；信息化；建設(shè)

中圖分類號：G122 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-0000-01

一、圖書館信息化建設(shè)的重要意義

圖書館信息化建設(shè)是為了能夠便于借閱服務(wù)。隨著計算機的大范圍使用，現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷滲透，圖書館信息化建設(shè)進程不斷地加快，這會在很大程度上給廣大讀者帶來巨大的方便，讀者只要辦理借書證之后就能夠隨時找到自己想看的圖書。由此，圖書館信息化建設(shè)在將圖書館管理人員的工作量大大減少的同時，又在一定程度上使圖書館的服務(wù)效率顯著性地提高。在現(xiàn)代化數(shù)據(jù)庫技術(shù)水平日益提高的今天，隨著圖書館圖書量的不斷增加，在信息化水平持續(xù)提高的今天，圖書館服務(wù)完全沖破了圍墻的約束，讀者通過互聯(lián)網(wǎng)，無論是處在什么地方，都能夠非常方便地進行圖書資料的查閱，促使各圖書館的館藏資源能夠成功地實現(xiàn)資源信息的共享，這對于圖書館信息化建設(shè)有著非常深遠的意義。

圖書館由以往的傳統(tǒng)服務(wù)形式逐漸向現(xiàn)代化服務(wù)方式不斷轉(zhuǎn)變，從而促使圖書館信息化建設(shè)的順利開展。圖書館信息化建設(shè)對于圖書館人員的相關(guān)工作作出了明確的規(guī)定，能夠促使工作效率需求獲得顯著性的提高，促使圖書館逐漸向網(wǎng)絡(luò)化的方向不斷發(fā)展，進而實現(xiàn)資源信息的共享、更好地滿足社會經(jīng)濟日益增長的現(xiàn)實需求。圖書館作為信息資源的聚集地，能夠使得所有的信息獲得最大限度的有效利用。在信息化水平日益提高的今天，圖書館將會把更多的信息提供給廣大讀者。

二、圖書館信息化建設(shè)的指導思想和基本原則

圖書館信息化建設(shè)已經(jīng)成為圖書館的重要技術(shù)性資源。隨著圖書館信息化發(fā)展規(guī)劃的制定，我國逐漸形成分層的公共圖書館信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字圖書館建設(shè)成為未來社會信息化的發(fā)展趨勢。同時，圖書館信息化建設(shè)的發(fā)展，可以運用先進的管理觀念對圖書館進行管理，從而促使圖書館內(nèi)部交易成本和管理成本得到明顯性的降低，進而使得圖書館服務(wù)效益大大提升。

圖書館信息化建設(shè)要堅持開放共享的基本原則，這樣才能夠預防圖書館信息化建設(shè)中出現(xiàn)的重復建設(shè)問題，更注重信息資源的共建與共享，把開展與實施信息資源共享工作作為重點。圖書館信息化建設(shè)不僅要投入大量的資金，最為重要的是要提高圖書館工作人員對信息化的正確認識。否則，即便投入巨量資金的情況下，如果各圖書館信息系統(tǒng)依然只提供簡單、重復性的服務(wù)，只是不斷地更新內(nèi)部工作方式，不能實現(xiàn)與外部信息系統(tǒng)間的互相溝通，那么即使有許多的交換資源，在這種環(huán)境下開展的圖書館信息化建設(shè)工作必定也是以失敗結(jié)束。

三、圖書館信息化建設(shè)的策略

圖書館信息化建設(shè)一定要嚴格遵守整體性基本原則，做到科學規(guī)劃、因地制宜。圖書館信息化建設(shè)中，要根據(jù)當前圖書館的實際發(fā)展情況，選擇適合的方式，這樣才能夠促使當前圖書館的人力、物力得到最大限度上的發(fā)揮。為此，實現(xiàn)圖書館信息化建設(shè)可從以下幾方面著手：

1.強化圖書館人才隊伍建設(shè)

圖書館信息化建設(shè)的開展是需要專業(yè)的技術(shù)人員的。圖書館人才不但要具備專業(yè)的文化修養(yǎng)，同時更要具備豐富的圖書館知識；要具備高尚的職業(yè)道德，同時要具備現(xiàn)代化圖書館先進的管理能力；要具備充分的外語知識，同時要掌握先進的計算機技能；要具備良好地公關(guān)能力與人溝通能力，同時要具備對信息的科學處理能力。為此，圖書館人才的培養(yǎng)要不斷強化人才隊伍建設(shè)，為他們提供更多的學習契機，以促使圖書館人員的專業(yè)管理能力得到進一步提高，尤其是要不斷加強圖書館人員在計算機技術(shù)、信息化管理方面的技能考核，這樣才能夠促使圖書館管理逐漸向現(xiàn)代化信息管理方向不斷演變。

2.擴增圖書館服務(wù)范圍，創(chuàng)建全新的服務(wù)模式

在經(jīng)過較長時期的文獻資源建設(shè)后，現(xiàn)代化圖書館有著非常豐富的館藏資源，對于圖書館而言，圖書館信息化建設(shè)將會是一項非常艱巨的任務(wù)。圖書館要從目前廣大讀者的需求，分層次地對館藏資源進行開發(fā)。同時遵循廣大讀者的實際要求對圖書館電子圖書資源進行相應程度的增加，這樣才能夠創(chuàng)建出具有自身顯著特色的圖書館。同時，要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，加強與政府部門、學校團體、出版社等的密切合作，建設(shè)虛擬化的館藏資源體系。在圖書館日益信息化的今天，過去傳統(tǒng)的服務(wù)模式早已不能滿足目前讀者日益增長的需求，只有有效地利用先進的信息化技術(shù)創(chuàng)建全新的服務(wù)模式，才能夠確保圖書館得到更好地發(fā)展。

3.加強信息技術(shù)研發(fā)，引入更多新技術(shù)

在圖書館信息化建設(shè)當中，最為關(guān)鍵的是一定要有先進的技術(shù)，只有在強有力的技術(shù)支撐下，才能夠為廣大讀者提供各種各樣的針對。譬如：圖書館的數(shù)字化集成服務(wù)，能夠?qū)⒏鞯貐^(qū)的所有文獻資源組成統(tǒng)一的整體，以此讀者查閱起來非常便捷。但是，我國的一部分基層圖書館中，技術(shù)問題依然是信息化建設(shè)中的主要影響要素，圖書館為讀者提供的個性化服務(wù)處于起步階段，與目前讀者的各類需求相比簡直是相差甚遠。為此，唯有不斷加強圖書館的信息技術(shù)研發(fā)力度、不斷引入更多的新技術(shù)，這樣才能夠推動圖書館信息化建設(shè)工作目標的早日實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息大環(huán)境下，圖書館信息化是信息化時展的主流趨勢。圖書館的可持續(xù)發(fā)展要求圖書館必須要提升自身信息化建設(shè)水平，這樣才能促使服務(wù)水平得到明顯地提高。只有不斷地完善圖書館信息化建設(shè)，才能夠更好地供應具有特定價值和重大意義的信息資源與優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻：

[1]陳卓.高校圖書館信息化建設(shè)的探討[J].中國市場，2014，17：163-164.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；應用型；自主；協(xié)作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0044-02

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)是現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)的核心和重點，我國網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已經(jīng)取得了長足的進步，許多學校正在積極地將使用網(wǎng)絡(luò)課程的教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。而獨立學院是作為近年來在我國高校領(lǐng)域誕生的新事物，已成為公辦學校的有益補充。獨立學院的出路在于必須從我國高等教育大眾化的格局和學院自身條件出發(fā)，審視和確定獨俱特色的辦學目標和發(fā)展思路，培養(yǎng)應用型、高質(zhì)量、有特色的人才。同樣，網(wǎng)絡(luò)課程在獨立學院的教學中從開發(fā)設(shè)計到使用都要有自己的特色。

1獨立學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本要求

1.1符合學習對象的知識結(jié)構(gòu)

獨立學院是三批本科院校，學生入學成績比統(tǒng)招生低50～80分左右，綜合素質(zhì)差距較大。雖然在課堂上教師不能系統(tǒng)地幫助學生復習所需要的前導知識，但是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢來實現(xiàn)。通常，網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)頁超鏈接超文本的形式展現(xiàn)的，由于超文本的非線性特點，必然形成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容排列的非線性。教師可以在其中適當加入一定數(shù)量的前導知識的學習，學生可以根據(jù)自己的需要有目標地復習。另外，針對學生兩極分化嚴重的現(xiàn)象，學生可以從任意一節(jié)開始學起，有選擇地學習。學過的內(nèi)容和已經(jīng)知道的內(nèi)容可以跳過不學，對于一次學不懂的內(nèi)容可以反復學習。這樣，可以針對學生自身的知識結(jié)構(gòu)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的非線性長處，更好地完成學習任務(wù)。

1.2運用多種策略激發(fā)學生的學習動機

當學生的基礎(chǔ)比較差時，面對枯燥的學習將更容易產(chǎn)生厭倦心理、失去學習的興趣。為了引起和維持學生的注意和興趣，就需要運用多種策略和方法去激發(fā)其學習動機。由于網(wǎng)絡(luò)課程教學的特殊性，因此可以采用圖形、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，資源豐富、形式多樣且有條不紊，比書本更能吸引學生的注意力、激發(fā)學習動機，并能提高教學效果。

1.3為自學者提供必要的自學建議

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，獨立學院的部分學生更愿意按照自己的興趣去學習。而網(wǎng)絡(luò)學習是自主學習的樂園，大部分學習者是在家里或?qū)W校自主瀏覽網(wǎng)頁來學習的，所以網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應以自主學習模式為主線，課程應適合學習者自主瀏覽、自主學習。但是學生利用網(wǎng)絡(luò)課程的自主學習可能是盲目的，這就更需要教師提供必要的建議和指導。教師根據(jù)多年的教學經(jīng)驗為學生提供一些有效的學習方法和重點、難點，以及相關(guān)的參考資料，從而有助于學生全面、系統(tǒng)、透徹地學習知識并靈活運用知識解決實際問題。

1.4充分利用網(wǎng)絡(luò)特性，設(shè)計有效的師生交互和生生交互的學習活動

網(wǎng)絡(luò)課程適合自主學習，但是網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢在于相互交流協(xié)作的適時性和多樣化，學生和學生、學生和教師之間都可以直接交流、互動學習。所以網(wǎng)絡(luò)課程也應方便協(xié)作學習，使學習者有問題時能找到詢問和交流解決的途徑，比如E-mail、即時通訊軟件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等。另外，對于最新學術(shù)觀點、最新資料、案例、教案、試題課件以及比較好的教學資料等，無論學生還是教師都可以自主上傳，經(jīng)過管理員的批準就可以顯示在網(wǎng)絡(luò)課程中。這樣網(wǎng)絡(luò)課程既能保證跟上學科的不斷發(fā)展變化，滿足學習者對網(wǎng)絡(luò)課程的要求，又更多地增加了師生之間、生生之間的交互。

2獨立學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則

為了適應獨立學院學生基礎(chǔ)差、學習積極性不高的特點，同時又要堅持培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的辦學思路，獨立學院網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應遵循以下基本原則：

2.1自主化與協(xié)作化的學習原則相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程重在培養(yǎng)學生自主學習的教育思想，培養(yǎng)學生有目標地獨立學習知識、技能、規(guī)范的能力。尤其在這個競爭的社會，更要學會不斷學習，不斷充實自己。鼓勵學生制定學習進度、自我測試、評價學習水平，推行個性化教學方式，使學生的學習富于獨立性和創(chuàng)造性。

但是，網(wǎng)絡(luò)課程學習中缺少了傳統(tǒng)學習中教師與學生及學生與學生之間面對面的交流，學生在遇到難以解決的問題時很容易受到挫折，喪失興趣，尤其是獨立學習能力較差的學生。所以，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用課程答疑、在線交談以及學習交流區(qū)等為學生提供協(xié)作學習環(huán)境，以便隨時和別人交流信息。

另外，現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，不是僅憑個人的能力就可以適應競爭，而是要有團隊協(xié)作精神。所以，要想使學生離開學校后能夠更快、更好地適應社會，就要在學習中培養(yǎng)學生的競爭和協(xié)作能力。自主化的學習可以培養(yǎng)學生的競爭能力，但通過協(xié)作化學習來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神也是必不可少的。

協(xié)作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因此在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中應適當加入一些由教師引導、以小組合作形式來完成的教學內(nèi)容。這樣，一方面學生獲取學科知識內(nèi)容不是通過教師的灌輸，而是通過對案例的小組討論、分析和研究來解決問題的方式，另一方面又能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

在教學中，如果能讓學生學會通過網(wǎng)絡(luò)進行學習研討和協(xié)同設(shè)計解決方案，無疑會對他們?nèi)蘸蟮膶W習及工作產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。

2.2理論與實踐相結(jié)合的原則

網(wǎng)絡(luò)上蘊涵了豐富的學習資源，學生可以隨時獲取各種所需的知識。但僅有知識的學習是遠遠不夠的，還需要更多的實驗和實踐相配合，才能把掌握的知識運用到實際中，真正培養(yǎng)出應用型人才。

使用網(wǎng)絡(luò)課程的教學恰恰能彌補傳統(tǒng)教學中理論與實踐相脫節(jié)的缺憾。在傳統(tǒng)教學中，由于環(huán)境及條件的限制，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)是無法完成的。但是現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)中建設(shè)的虛擬實驗平臺，讓學生合作或者個人進行充分安全的實踐，真正做到了理論與實踐相結(jié)合。

2.3要有完善的教學評價系統(tǒng)

與傳統(tǒng)教學類似，在網(wǎng)絡(luò)課程的教學中也應該通過一定的評價系統(tǒng)及時了解學生學習的進展和存在的問題，從而及時地反饋與再反饋并及時調(diào)整和改進網(wǎng)絡(luò)教學活動。另外，還應該對整個網(wǎng)絡(luò)課程是否有效做出判斷。

教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學中要利用如討論、調(diào)查、練習和章節(jié)測驗等手段對學習者的學習狀況進行了解，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)來進行調(diào)整，使之更富有成效。另外，有時還需要實施態(tài)度問卷以把握學生對教學內(nèi)容和教學過程的反應。

3獨立學院網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容要求

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容并不是把原來的教材轉(zhuǎn)化為文本和圖片形態(tài)的靜態(tài)網(wǎng)頁；也不是把教師的講義做成PowerPoint文件或者直接把PowerPoint講義轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁；也不是僅僅把教師的講課錄像用流媒體的方式在網(wǎng)上播放。網(wǎng)絡(luò)課程的基本教學內(nèi)容包括課程介紹、教學大綱、授課教案、課程學習腳本、重點難點講解錄像或FLASH動畫、習題與解答、案例分析、實驗指導、參考文獻、網(wǎng)絡(luò)資源等。在獨立學院的網(wǎng)絡(luò)課程教學中更應結(jié)合應用型的特點，在基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當增加或簡化相應的內(nèi)容，突出培養(yǎng)學生獨立自主學習、團隊協(xié)作創(chuàng)新、重在動手的特點。

4獨立學院網(wǎng)絡(luò)課程的使用

針對于獨立學院學生的特點，網(wǎng)絡(luò)課程的使用不應該是有了網(wǎng)絡(luò)課程，學生便可以完全脫離課堂，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以。而是應該按照學生的特點來進行分類。

首先，一些基礎(chǔ)較好的學生可以獨立利用網(wǎng)絡(luò)課程自主地按照自己的需要進行學習。

其次，對于獨立學院的大部分學生來說，基礎(chǔ)相對薄弱，最好的學習方式應該是課堂講授、課堂學習與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合。畢竟，課堂學習的時間有限，學生在抓住有限的與老師面對面交流的時間的同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程中豐富的教學內(nèi)容和教學資源彌補課堂學習的不足，鞏固學習的內(nèi)容，擴大學習的范圍。還可以利用課余通過網(wǎng)絡(luò)課程與老師和同學進行多方面的交流，達到事倍功半的目的。

另外，使用網(wǎng)絡(luò)課程也可以為學生提供一個能方便地進行課前復習、課后練習的平臺。

參考文獻

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[4] 王淑芳，呂洪彪. 民辦獨立學院教學模式探索[J]. 遼寧行政學院學報，2004，(5).

收稿時間：2007-2-5

篇9

關(guān)鍵詞：企業(yè)；內(nèi)部會計制度；建設(shè)

雖然很多企業(yè)內(nèi)都設(shè)置財會部門與會計崗位，會計工作也在一如既往開展，但相當大一部分企業(yè)，尤其是中小企業(yè)中缺乏完善的會計制度，在會計制度缺位下，企業(yè)會計工作雖然能夠開展，但會計工作開展的方向性較為模糊，會計工作開展效率也較為地下。現(xiàn)代企業(yè)管理理論認為會計制度應當是企業(yè)會計工作開展的核心，但很多企業(yè)會計工作開展中忽視會計制度建設(shè)這一本末倒置的做法也十分普遍。正因國內(nèi)企業(yè)在會計制度建設(shè)上存在較大難度與問題，探尋出新時期企業(yè)內(nèi)會計制度建設(shè)的一般做法也是值得思考的現(xiàn)實問題。

一、企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)概述

國內(nèi)已經(jīng)進行了多次會計改革嘗試，新會計準則的出臺和實施也對社會范圍內(nèi)會計工作開展提供了新要求。會計制度建設(shè)可以簡單理解為會計工作開展主體為了更好開展會計工作進行的制度制定和實施性活動。以企業(yè)為例，會計制度建設(shè)不僅是其會計工作開展的一種有效保障，更加能夠為企業(yè)會計工作開展提供積極指導與幫助，在企業(yè)確立出科學合理的會計制度后，企業(yè)內(nèi)會計工作開展以及財務(wù)管理活動開展的順利程度也能不斷增加。正因如此，會計制度建設(shè)不僅要得到企業(yè)應有關(guān)注，更加要求企業(yè)對會計制度建設(shè)進行科學籌劃與努力嘗試。

二、企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)的難點

(一)會計制度建設(shè)受重視程度不足

雖然國家層面對企業(yè)等組織進行會計制度建設(shè)較為支持，且出臺了很多政策予以引導和規(guī)范，但很多企業(yè)在實際經(jīng)營發(fā)展中并未對會計制度建設(shè)事宜給予充分關(guān)注，很多中小企業(yè)中會計制度缺失現(xiàn)象更是十分明顯。由于會計制度建設(shè)相關(guān)事宜無法得到企業(yè)管理層的應有關(guān)注，很多企業(yè)所進行的會計制度建設(shè)便具有明顯的偶發(fā)性特征。對于會計制度建設(shè)重視程度不足往往也意味著會計制度建設(shè)無法得到較好支持，部分企業(yè)會計制度建設(shè)時常陷入停滯也與企業(yè)管理層對會計制度建設(shè)不重視這一原因有直接關(guān)聯(lián)。更為重要的是，在企業(yè)管理層不重視會計制度建設(shè)下，企業(yè)內(nèi)會計制度建設(shè)便會缺少較好的環(huán)境支持。

(二)會計制度建設(shè)資源較少

企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)資源較少也是當前很多企業(yè)在會計制度建設(shè)中不得不面對的現(xiàn)實困境，在企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)資源不足下，很多企業(yè)也不知道怎樣具體進行會計制度建設(shè)。會計制度雖然是會計工作開展直接相關(guān)的制度，但會計制度建設(shè)本身涉及的工作與層面較多，某些企業(yè)領(lǐng)導層對會計制度建設(shè)認識不充分與了解程度不足下，其也無法較好對會計制度建設(shè)事宜進行籌劃。以中小企業(yè)為例，其企業(yè)內(nèi)部財會人員綜合素質(zhì)較低，在企業(yè)管理層以及主要財務(wù)人員均不知道怎樣具體進行會計制度建設(shè)下，企業(yè)內(nèi)會計制度建設(shè)資源的類型與數(shù)量更是會逐漸減少。大多數(shù)企業(yè)會計制度建設(shè)止步不前，陷于停滯狀態(tài)也與這一因素有直接關(guān)聯(lián)。

(三)會計制度建設(shè)原則缺失

企業(yè)內(nèi)部進行的會計制度建設(shè)理應對相應會計制度建設(shè)原則予以較好遵從，但在企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)相關(guān)實踐活動開展中，會計制度建設(shè)原則缺失現(xiàn)象十分明顯，這也在很大程度上制約了企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)進程。企業(yè)不僅是會計工作開展的主體，同時也是會計制度建設(shè)的主體，在企業(yè)管理層對會計制度建設(shè)的認識具有局限性下，其無法對于系列會計制度建設(shè)原則予以較好認知。一旦企業(yè)內(nèi)部會計建設(shè)資源較少，企業(yè)為了節(jié)約會計制度建設(shè)時間周期與各項成本也容易忽視會計制度建設(shè)基本原則。這一情形下，企業(yè)即便可以確立基本的會計制度，但會計制度本身的應用價值極為低下。

(四)會計控制體系功能性低下

很多企業(yè)無法在會計工作開展中對會計工作開展進行有效控制，部分企業(yè)雖然進行了會計控制體系構(gòu)建，但會計控制體系的控制功能無法充分發(fā)揮，這也使得會計工作開展環(huán)境十分混亂。由于企業(yè)會計控制體系功能性較低，企業(yè)內(nèi)部進行的會計制度建設(shè)大多無法得到較好支持。部分存在于會計工作開展中的問題很難被企業(yè)及時發(fā)現(xiàn)，此類問題長期存在于會計工作開展中也勢必會對會計制度建設(shè)整體進程產(chǎn)生負面影響。在企業(yè)無法提升會計控制體系的控制功能下，其進行會計制度建設(shè)的現(xiàn)實難度也會不斷攀升。

三、企業(yè)加強內(nèi)部會計制度建設(shè)的對策

(一)營造較好的會計制度建設(shè)環(huán)境

企業(yè)內(nèi)部更好進行會計制度建設(shè)首先要企業(yè)管理層給予會計制度建設(shè)以應有關(guān)注，并切實將會計制度建設(shè)措施落到實處。企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)不僅僅是進行制度內(nèi)容的確立，更加要將會計制度的指導性與規(guī)范性特征具備作為會計制度建設(shè)一般目標。建議企業(yè)領(lǐng)導層加強與財務(wù)部門的溝通，在充分對會計工作開展狀況以及會計制度建設(shè)情況有所掌握下，積極進行會計制度建設(shè)嘗試。通過確立基本的會計制度建設(shè)目標與計劃并有步驟的進行會計制度建設(shè)，企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)的環(huán)境亦能得到不斷優(yōu)化。

(二)優(yōu)化各種會計制度建設(shè)資源配置與應用

企業(yè)更好進行會計制度建設(shè)也要對各種會計制度建設(shè)資源進行合理應用，在很多企業(yè)會計制度建設(shè)資源相對有限情形下，優(yōu)化會計制度建設(shè)資源的配置，從而使得各種資源對會計制度建設(shè)的支持力度不斷增加也是較好選擇。建議企業(yè)結(jié)合會計制度建設(shè)需要，抽調(diào)部分財會人員參與到會計制度建設(shè)實際之中。借助財會人員對會計工作開展狀況比較了解這一優(yōu)勢，集合各種資源進行會計制度建設(shè)也能在短期內(nèi)凸顯出會計制度建設(shè)的成果和優(yōu)勢。除此之外，企業(yè)也可以對同類型，同規(guī)模企業(yè)的會計制度建設(shè)模式和方法進行適當借鑒，從而降低企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)現(xiàn)實難度。

(三)明確會計制度建設(shè)基本原則

企業(yè)內(nèi)部進行會計制度建設(shè)時，一系列會計制度建設(shè)基本原則務(wù)必要得到較好遵從，確保會計制度建設(shè)在相關(guān)國家政策框架內(nèi)進行也是會計制度能夠?qū)ζ髽I(yè)會計工作開展提供正向影響的客觀保障。除對新會計準則中相關(guān)要求予以較好遵循外，企業(yè)內(nèi)部進行的會計制度建設(shè)也要堅持從實際出發(fā)這一基本原則，企業(yè)領(lǐng)導層在對企業(yè)會計工作開展狀況有充分了解后再進行會計制度建設(shè)也是一般性流程。會計制度建設(shè)本身便是要為企業(yè)會計工作開展提供指導和幫助，因此，企業(yè)進行會計制度建設(shè)時要確保會計制度本社的科學性與可行性兼具，避免建設(shè)出的會計制度無法應用到企業(yè)會計工作開展實踐活動之中。

(四)提升企業(yè)對會計工作開展的控制力

企業(yè)在會計制度建設(shè)進程中也要強化自身對會計工作開展的控制能力，避免會計制度建設(shè)陷入混亂和停滯狀態(tài)。具體來說，企業(yè)可以通過內(nèi)部控制建設(shè)相關(guān)活動開展，不斷發(fā)展財會人員在會計工作開展中的缺陷，并根據(jù)會計工作開展問題作為會計制度建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)成。企業(yè)也需要確立出會計工作開展的約束性機制，依托管理層定期對會計工作開展狀況進行評價與監(jiān)督便十分可行，在常態(tài)化評價與定期監(jiān)督下，企業(yè)對于會計工作開展的控制能力便可以明顯提升。在企業(yè)可以對會計工作開展進行較好控制后，企業(yè)內(nèi)部進行的會計制度建設(shè)也能更為順利，相應的會計制度建設(shè)成果更加能夠?qū)ζ髽I(yè)會計工作開展以及綜合發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

四、結(jié)束語

企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)不僅要得到應有關(guān)注，企業(yè)管理層更是要積極進行會計制度建設(shè)嘗試。新會計準則實施下，以往的會計制度建設(shè)思路和方法無法被較好運用，企業(yè)在會計制度建設(shè)進程中也務(wù)必要保持會計制度與相應政策及企業(yè)會計工作開展實際間的吻合。企業(yè)內(nèi)部的會計制度建設(shè)同時要成為一種常態(tài)化工作，特別是在企業(yè)會計工作開展環(huán)境不斷變化下，對于會計制度進行常態(tài)化建設(shè)，及時對會計制度中不合理的內(nèi)容進行調(diào)整也是發(fā)揮會計制度指導性與規(guī)范性的必要條件。

參考文獻：

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教育信息化近幾年取得的成就令人歡欣鼓舞。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)?！?012年劉延東副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上強調(diào)，創(chuàng)新教育模式和學習方式，加強優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)，推進信息技術(shù)與教育教學的全面深度融合，加快提升教育信息化整體水平，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學習型社會和人力資源強國提供堅實支撐；今年3月國務(wù)院的《“十二五”國家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》，明確把教育信息化作為一項重要任務(wù)；4月教育部召開《教育信息化重點工作推進會議》，可以說是將教育信息化工作帶領(lǐng)上了一個全新的起點。

教育信息化的戰(zhàn)略地位已經(jīng)形成，正面臨著新形勢、新任務(wù)、新機遇和新挑戰(zhàn)。許多新情況、新問題亟待我們?nèi)フ{(diào)研，去思考，去解決。要求我們必須切實增強時代感，統(tǒng)一思想，充分認識加快推進教育信息化的戰(zhàn)略意義和緊迫要求，在工作中認真、持續(xù)地探索研究，集思廣益，明確推進思路，立足現(xiàn)實加大落實力度，切實把思想和行動統(tǒng)一到國家和省里的決策部署上來，積極、有序、有效地推進我省的教育信息化工作。

二、認真總結(jié)工作經(jīng)驗，肯定成績，找出差距，明確目標

近年來，省委省政府高度重視教育信息化的發(fā)展，相繼推出了一些政策和項目，形成了一些機制，各市（州）也根據(jù)本地實際進行了大膽的創(chuàng)新與探索，通過大家的共同努力，全省的教育信息化工作呈現(xiàn)了新的發(fā)展態(tài)勢，取得了一些好的成果，也涌現(xiàn)出一些典型。

長春市和延邊州的同志在會上作了經(jīng)驗介紹，可能各市州還有很多好的做法，通過這次會議的交流，大家能夠進一步地推進我省的教育信息化工作。我省教育信息化工作在近幾年尤其是去年取得了不錯的成績。有幾項工作非常突出。

一是完善評估、督導機制。開展“縣（區(qū)）級電教館標準化建設(shè)”，全省現(xiàn)有32個縣（區(qū)）級電教館通過評估達標。特別是延邊州，8個縣級電教館全部達標。從延邊州教育信息化推進成效看，達標評估的作用非常好。這次會議還會下發(fā)下一批“縣（區(qū)）級電教館標準化建設(shè)”的通知，我們對標準做了重新修訂，請各位在新的一批電教館評估中和省電教館一起把這項工作做好。

二是構(gòu)建支持服務(wù)體系。經(jīng)過探索初步建立了“政府引導、系統(tǒng)合力、企業(yè)參與、高校聯(lián)合、共建共享”的惠及全省城鄉(xiāng)中小學的支持服務(wù)體系，并使之規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化。在“四室裝備”項目實施、數(shù)字校園正常運轉(zhuǎn)、首屆中小學信息技術(shù)應用展演活動中，東北師范大學的專家、資源、技術(shù)支持發(fā)揮了極大作用。在這方面，電教館與我省一些信息化機構(gòu)及市州的協(xié)作建立了一個很好的支持服務(wù)體系。

三是資源建設(shè)。加強了省教育資源網(wǎng)站建設(shè)，作為國家基礎(chǔ)教育資源中心的免費節(jié)點，為我省教師使用國家免費資源、參加國家遠程培訓，提供了便捷的途徑，發(fā)揮了重要作用。并通過引進、整合、共建等多種渠道增加了省內(nèi)教育數(shù)字資源總量，形成了一定數(shù)量的具有地方特色的數(shù)字化教學資源。長春的三個課堂，延邊的朝鮮族資源建設(shè)，通化的課程視頻建設(shè)，都做得非常好，而且在局部區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)了不同程度的教學資源、教育信息互通互聯(lián)，區(qū)域共享。這是近幾年在資源建設(shè)方面做得比較好的內(nèi)容。

四是創(chuàng)新培訓。我省電教系統(tǒng)在完成教師教育技術(shù)能力提升、學科遠程培訓等各級各類培訓方面，成績顯著。據(jù)統(tǒng)計，從2007年至2012年的五年時間里，完成近10萬人次的培訓任務(wù)。并且建設(shè)了一支高水平的專兼職培訓者隊伍，為我省中小學教師搭建了接軌國家水平的培訓平臺。創(chuàng)新了“網(wǎng)狀家校”模式，全面提高了培訓質(zhì)量和效益。

教育信息化經(jīng)過全省上下的共同努力，取得了很大的成績，但是存在的困難和弊端也是顯而易見的。我們省在教育信息化的投入方面同發(fā)達省份相比而言，還存在差距，還需要進一步的投入。信息技術(shù)管理維護力量不夠，職責還需進一步地明確，面對這樣的差距，我們還有很多工作要做。

三、從教育信息化的規(guī)律和要求出發(fā)，科學謀劃發(fā)展，做好加快推進教育信息化的頂層設(shè)計

一是更新理念，擺正位置，不斷增強推進基礎(chǔ)教育信息化工作的服務(wù)意識。

在座的各位局長和館長是我省教育信息化工作的領(lǐng)導和骨干力量，同時也是最直接的參與者。大家的觀念，直接影響著我省教育信息化工作的發(fā)展?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃》強調(diào)一個核心理念，兩個基本原則。核心理念是信息技術(shù)與教育教學實踐的深度融合，促進信息技術(shù)在教育教學中的應用。兩個基本原則是應用導向和機制創(chuàng)新。大家一定要站在全省教育改革發(fā)展的高度，做好頂層設(shè)計，增強計劃的時代感，為教育信息化發(fā)展保駕護航。

二是要不斷學習，緊跟發(fā)展，提升專業(yè)化能力和水平。