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篇1

【關(guān)鍵詞】：化學(xué)教學(xué)；樹立；環(huán)保意識

【中圖分類號】G633.8

在初中的化學(xué)教學(xué)中，要充分利用化學(xué)知識體系，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，通過相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容滲透當(dāng)今社會環(huán)境問題的日益嚴(yán)重性，同時，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使其樹立環(huán)境保護(hù)的使命感與責(zé)任感，在日常生活中通過自己的行動有效的保護(hù)環(huán)境，為環(huán)境的保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1、挖掘教材內(nèi)容融進(jìn)環(huán)保素材

在新的初中化學(xué)課本中，有關(guān)環(huán)境方面的知識大約占到課本內(nèi)容的百分之三十，化學(xué)教師在進(jìn)行講課時，有充分利用這百分之三十的環(huán)境知識，在相應(yīng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，要有針對性的聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們了解生活中的環(huán)境問題及其主要危害，學(xué)習(xí)危害的主要成分，從而掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，同時，讓學(xué)生了解到環(huán)保的迫切性，樹立環(huán)保意識。例如，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，當(dāng)學(xué)習(xí)空氣這一章時，首先讓學(xué)生了解空氣的主要組成成分及空氣對人類生存的重要性，然后，通過相關(guān)案例或者讓學(xué)生親自到自己所居住的環(huán)境中進(jìn)行實際考察，了解到現(xiàn)在人類生存需要的空氣質(zhì)量已經(jīng)污染嚴(yán)重，其中污染的主要成分就是有毒氣體和可吸入顆粒，同時介紹這些污染成分的主要化學(xué)成分構(gòu)成，這些成分長期進(jìn)入人的體內(nèi)對人體造成的影響，如果空氣繼續(xù)被污染，今后人類的生存會受到嚴(yán)重的威脅等，這樣，可以讓學(xué)生親身體驗到自己所生活的空氣受到污染的嚴(yán)重性，從而在自己的內(nèi)心樹立保護(hù)空氣質(zhì)量的思想意識。在講解二氧化碳這一節(jié)時，要主要介紹二氧化碳大量排放造成的溫室效應(yīng)，有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的燃燒會大大增加空氣中的二氧化碳含量，這樣，會使全球氣候變暖，極地大面積的冰川就會消融，許多具有寶貴資源和適合人類生存的島嶼就會被海水淹沒，造成全球陸地面積的大量減少，許多寶貴的資源大量消失，教師要在相應(yīng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明白二氧化碳排量的增多造成的危害及相應(yīng)的防御措施，可以利用太陽能、風(fēng)能等新能源代替相關(guān)物質(zhì)燃燒，從而減少二氧化碳的排放量。

2、延伸課本內(nèi)容提高環(huán)保意識

教師在化學(xué)課堂上要充分講授環(huán)境方面的化學(xué)知識，并進(jìn)行相關(guān)的課外實踐認(rèn)識活動，讓學(xué)生親身體驗關(guān)于生態(tài)方面的相關(guān)知識，從而加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解并讓理論更好的與實踐聯(lián)系起來，充分深刻的理解相關(guān)環(huán)境問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)境對人類生存的重要性，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，從身邊的小事做起，保護(hù)自己的周邊環(huán)境。例如在教師在講授水與溶液一章時，要首先明確水資源的相關(guān)知識，在地球上，百分之七十是水資源，但除了海水及冰山外，地區(qū)上可以引用的淡水資源只有百分之零點六五，淡水資源是及其寶貴缺乏的，我國的淡水資源儲存量居世界第六位，但由于我國龐大的人口數(shù)量，人均淡水資源不足世界人均淡水資源的四分之一，加上近年來，我國對淡水資源的污染、破壞，使我國的水資源面臨嚴(yán)重的困境，所以，要加強(qiáng)我國的水資源保護(hù)力度，使我國的淡水資源滿足人民的生活、生產(chǎn)需求。同時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到自來水廠或污水廠進(jìn)行考察研究，采集相關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析匯總，同時，讓學(xué)生調(diào)查記載自己家中或周邊生活環(huán)境中的用水情況，然后分析匯總，總結(jié)是否存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，并提出如何才能有效的節(jié)約水資源的節(jié)水方法，并切實可行。讓學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識從課本延伸到課外，使其對環(huán)境問題了解的更為深刻，從而更能良好的樹立自己的環(huán)保意識。

3、規(guī)范實驗操作養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而化學(xué)藥物對環(huán)境的破壞是極大的，所以，在進(jìn)行化學(xué)試驗的過程中，必須樹立環(huán)保意識，有效的處理實驗后的殘渣廢棄物，從而保護(hù)環(huán)境。在化學(xué)教育的新課標(biāo)中，明確規(guī)定了在化學(xué)室中要對學(xué)生的安全和環(huán)境進(jìn)行有力的保護(hù)?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在實驗的過程中注重對周邊環(huán)境的保護(hù)，減少化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境進(jìn)行的破壞。在實驗的過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，學(xué)生在通風(fēng)的櫥中或密閉系統(tǒng)中進(jìn)行有毒氣體的操作時，要小心毒氣的泄漏，對反應(yīng)后的尾氣要及時小心的回收，不讓廢氣在空氣中擴(kuò)散，反應(yīng)后的廢液，要分類回收，不直接倒入水池中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。其次，在實驗的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從環(huán)保角度自主設(shè)計、挑選最環(huán)保、最科學(xué)的實驗方案及相關(guān)化學(xué)實驗藥品，化學(xué)實驗中，盡可能采取無毒、低污染、可回收、循環(huán)利用的實驗藥品，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

4、聯(lián)系生活實際爭做環(huán)保主人

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分利用第二課堂，在課堂教學(xué)中，將生活中的環(huán)保事例進(jìn)行探討、交流，深化學(xué)生的環(huán)保意識與環(huán)保責(zé)任。比如，可以針對現(xiàn)今生活中人們使用的方便袋進(jìn)行相關(guān)討論，方便袋究竟是人們帶來了方便，還是帶來了更嚴(yán)重的環(huán)境問題，使人們的生存環(huán)境不“方便”，在看到家人使用方便袋，你會怎么做等問題的探討，通過這些聯(lián)系生活問題的交流，可以讓學(xué)生更充分、深刻的認(rèn)識到環(huán)境問題，認(rèn)識到環(huán)境問題無時無刻充斥在自己的身邊。從而讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水、不亂扔垃圾、廢水重復(fù)利用等，讓自己成為環(huán)保的主人。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，要充分利用化學(xué)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，使學(xué)生的環(huán)保工作從小事做起。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃梓.恒淺談初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].教育界.2012（2）

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1.1低碳經(jīng)濟(jì)概念

近些年來，隨著人們大量開采礦石能源，二氧化碳排放量日益增多，引發(fā)了全球性的氣候災(zāi)害，對人類生活環(huán)境造成了嚴(yán)重威脅。因此，催生了低碳經(jīng)濟(jì)理念。低碳經(jīng)濟(jì)是一個單獨概念，在2003年，英國能源白皮書上，提倡未來社會構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)社會。

1.2低碳生活

根據(jù)相關(guān)專家表明，低碳經(jīng)濟(jì)包含低碳消費(fèi)與低碳生產(chǎn)兩種，在生產(chǎn)方面，并非要淘汰落后產(chǎn)能，而是引導(dǎo)公眾對能源浪費(fèi)與污染增排的惡習(xí)進(jìn)行反思、改進(jìn)，以挖掘節(jié)能減排、消費(fèi)服務(wù)的環(huán)保潛力。因此，低碳經(jīng)濟(jì)不僅需要技術(shù)支撐，更加需要低碳生活，方可實現(xiàn)真實節(jié)能減排。人們生活方式如何，決定了怎樣的經(jīng)濟(jì)。對于現(xiàn)代資源、環(huán)境問題，主要因人類活動引起，是一種人為問題。

1.3公民節(jié)能環(huán)保意識的重要性

對于低碳經(jīng)濟(jì)，必須提倡公民樹立節(jié)能、環(huán)保意識，進(jìn)而提升公眾參與度，促進(jìn)社會低碳發(fā)展。隨著低碳經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我們注重低碳社會構(gòu)建，養(yǎng)成良好的低碳生活方式，屬于社會性、系統(tǒng)性工程，與生產(chǎn)流通、服務(wù)消費(fèi)等環(huán)節(jié)相關(guān)。處于這些環(huán)節(jié)中，人發(fā)揮著主體性作用。尤其是公眾，能否主動樹立節(jié)能意識，參與環(huán)保行動，擴(kuò)展參與深度、寬度，決定了低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展效果，影響著低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)能否實現(xiàn)。可以說，低碳環(huán)保屬于公共性事務(wù)，是社會成員的共同責(zé)任，積極參與節(jié)能環(huán)保，是社會成員的重要責(zé)任，提倡低碳經(jīng)濟(jì)，是低碳生活的重要發(fā)展渠道。

2低碳經(jīng)濟(jì)背景下公民節(jié)能環(huán)保意識的提高對策分析

2.1提高節(jié)能宣傳力度

隨著公眾輿論、傳播力度加大，在當(dāng)今社會，無論做何事，必須加強(qiáng)宣傳。為發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，打造節(jié)能減排工程，是全社會的大事，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。然而，社會公眾對于節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)不夠重視，不能正確認(rèn)識能源、環(huán)境問題，公民還沒有養(yǎng)成節(jié)能習(xí)慣。因此，必須加強(qiáng)宣傳教育，在社會中，營造一個全面參與節(jié)能減排、環(huán)保行動的積氛圍，進(jìn)而提升公民環(huán)保意識，促使公民樹立健康發(fā)展觀念，主動實踐低碳生活、低碳生產(chǎn)。同時，借助各媒體的導(dǎo)向作用。隨著網(wǎng)絡(luò)、電視媒體的不斷發(fā)展壯大，許多城市在創(chuàng)建文明城市、衛(wèi)生城市的進(jìn)程中，極為重視媒體宣傳教育作用。例如“，節(jié)約用水”廣告“、文明出行”廣告等。因此，我們必須善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、廣播等媒體，對低碳經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵、重要性進(jìn)行廣泛宣傳，讓公民了解我國資源、能源、環(huán)境等問題，使公民重視節(jié)能環(huán)保重要性，盡可能縮短節(jié)能與公民之間的距離。同時，提高節(jié)能知識普及力度，通過特殊節(jié)日，開展節(jié)能環(huán)保宣傳活動。

2.2提倡低碳生活方式

在現(xiàn)代生活模式下，必須提倡綠色、節(jié)能生活方式，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。根據(jù)目前狀況，我國公民低碳意識不夠，尚未養(yǎng)成綠色生活方式?？梢哉f，公民生活方式如何，對于低碳經(jīng)濟(jì)能否實現(xiàn)極為重要。在資源、環(huán)境問題日益突出的當(dāng)下，我國公民如果還不重視低碳生活，必然加劇全球環(huán)境惡化，嚴(yán)重影響人們生活質(zhì)量。因此，我們必須提倡低碳消費(fèi)、低碳生活方式，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.3提倡低碳消費(fèi)方式

自從二戰(zhàn)以來，在發(fā)達(dá)國家，消費(fèi)主義十分流行，進(jìn)而對我國具有一定負(fù)面影響。若消費(fèi)主義比正常消費(fèi)嚴(yán)重超出，社會處于一種資源透支狀況，在社會中，存在諸多奢侈與面子消費(fèi)，進(jìn)而導(dǎo)致大量能源、資源浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了自然。所依，必須轉(zhuǎn)變消費(fèi)主義錯誤觀念，提倡低碳消費(fèi)模式。我們必須優(yōu)化消費(fèi)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)，樹立和諧消費(fèi)觀念，建立生態(tài)文明社會，樹立科學(xué)消費(fèi)觀與理性消費(fèi)觀，促進(jìn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

2.4使社會團(tuán)體的教育作用得以充分發(fā)揮

目前，我國自發(fā)組織了許多環(huán)保社團(tuán)，參與到環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排的隊伍中。因此，我們必須重視環(huán)保團(tuán)體的教育作用，對環(huán)保活動大力支持，進(jìn)而推動低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國人口總數(shù)已經(jīng)達(dá)到14億人口，無論何種數(shù)字，與14相乘均非常巨大。而社會環(huán)保團(tuán)體，利用各種宣傳形式、信息載體，對人們消費(fèi)觀進(jìn)行優(yōu)化，使低碳理念向人們?nèi)粘Ｉ钪g滲透。例如，環(huán)保社團(tuán)通過開展環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源的主題科普活動，通過影展與宣傳板等形式，向社會公眾宣傳氣候惡化、能源嚴(yán)峻的狀況，向社會公眾宣傳環(huán)境知識、環(huán)境政策，為社會公眾傳遞一切有關(guān)節(jié)能環(huán)保的知識，進(jìn)而對公民起著重要教育作用。

3結(jié)語

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【摘要】生態(tài)工業(yè)園是實施新型工業(yè)化戰(zhàn)略的最佳選擇，其環(huán)保功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于傳統(tǒng)工業(yè)園區(qū)。文章針對公眾環(huán)保意識淡薄、環(huán)保參與度低以及環(huán)境污染與生態(tài)惡化現(xiàn)象，闡明生態(tài)工業(yè)園區(qū)民眾參與環(huán)保的重要性。并從宣傳與教育、發(fā)揮環(huán)保組織作用、引進(jìn)環(huán)保設(shè)施與設(shè)備、建設(shè)生態(tài)文化、環(huán)保制度與獎懲機(jī)制等視角，探討園區(qū)民眾環(huán)保意識的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保意識;培養(yǎng)

1 認(rèn)識生態(tài)工業(yè)園區(qū)環(huán)保的意義

傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷推動著社會的進(jìn)步與繁榮，同時也給生態(tài)環(huán)境帶來極大的破壞。如水土污染、氣候變暖、濕地萎縮、草地退化、物種滅絕以及土壤沙漠化等等。環(huán)境污染和生態(tài)惡化正在威脅著人類的生存與發(fā)展。近幾年的洪澇災(zāi)害以及“非典”、“H1N1流感”等異常病毒的產(chǎn)生，就是最好的例證。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史表明，傳統(tǒng)工業(yè)所采用的粗放式經(jīng)營模式必然引起自然資源和生態(tài)平衡的破壞，而整個生態(tài)系統(tǒng)的破壞也必將影響或威脅人們的生命財產(chǎn)和健康幸福。因此，摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、走新型工業(yè)化道路是世界各國的唯一出路，而生態(tài)工業(yè)園是實施新型工業(yè)化戰(zhàn)略的最佳選擇。所謂生態(tài)工業(yè)園是指依據(jù)循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念、工業(yè)生態(tài)學(xué)原理和清潔生產(chǎn)要求而設(shè)計建立的一種新型工業(yè)園區(qū)。它對物質(zhì)能源的使用采取減量化、再利用和再循環(huán)(即3R原則)，從而實現(xiàn)物質(zhì)資源的充分利用和廢物的零排放或少排放，最終達(dá)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的。由于生態(tài)工業(yè)園具有突出的生態(tài)功能、經(jīng)濟(jì)功能和社會功能，現(xiàn)已成為傳統(tǒng)工業(yè)園區(qū)改造和完善的方向。因此，作為生態(tài)工業(yè)園區(qū)中的民眾，參與環(huán)保就顯得更具重要性和現(xiàn)實意義。

2 生態(tài)工業(yè)園區(qū)民眾參與環(huán)保的重要性

環(huán)保是一項全民性的公益事業(yè)，除依靠政府和環(huán)保部門的力量之外，它還需要社會各界的積極參與。國家環(huán)保總局副局長潘岳指出：中國環(huán)保形勢嚴(yán)峻，公眾參與程度低是要因。公眾作為世界環(huán)保事業(yè)的最初推動力，越來越受到各國政府的高度重視。沒有公眾的參與，環(huán)保事業(yè)就成“無本之木”、“無源之水”。國外經(jīng)驗表明，公眾參與不僅是環(huán)境質(zhì)量得以長久維持的根本原因。而且也是監(jiān)督政府和企業(yè)履行環(huán)境管理與保護(hù)義務(wù)的龐大社會力量。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)中，民眾參與環(huán)保的重要性更是不言而喻，其作用具體表現(xiàn)在以下方面。

2.1 彌補(bǔ)政府主導(dǎo)型環(huán)保的缺陷，有利于政府環(huán)保政策的貫徹執(zhí)行:環(huán)境保護(hù)是一項耗資巨大、歷程漫長的系統(tǒng)工程，它的復(fù)雜性和任務(wù)的艱巨性決定了只能由政府來擔(dān)任主要管理者，負(fù)責(zé)環(huán)境政策的制定、執(zhí)行、監(jiān)督以及宣傳和教育等各項環(huán)保事務(wù)。這種政府主導(dǎo)型環(huán)保制度往往是從自身的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮政府職能從事環(huán)保、干預(yù)環(huán)保，政府幾乎要承擔(dān)保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的全部責(zé)任。因而在很大程度上忽視或抑制了公眾對環(huán)保的參與，公眾的環(huán)保潛力得不到充分的開發(fā)利用。如果在生態(tài)工業(yè)園區(qū)中鼓勵民眾積極參與環(huán)保，形成濃厚的環(huán)保氛圍，那么整個園區(qū)的生產(chǎn)與排污將會受到政府和公眾的雙重監(jiān)督，園區(qū)生活環(huán)境也會時刻受到民眾的關(guān)注和愛護(hù)，從而彌補(bǔ)了政府主導(dǎo)型環(huán)保的缺陷，促使制造污染的企業(yè)、集體或個人走人環(huán)保軌道。與此同時，民眾環(huán)保意識的提高。也意味著對環(huán)保的理解、重視和支持，進(jìn)而有利于政府環(huán)保政策的貫徹與執(zhí)行。

2.2 園區(qū)民眾全員環(huán)保樹立榜樣，有利于擴(kuò)大環(huán)保隊伍與環(huán)保范圍:生態(tài)工業(yè)園區(qū)是繼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)之后的第三代產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其優(yōu)越性是以往任何工業(yè)園區(qū)所無法比擬的，已被許多學(xué)者認(rèn)為是工業(yè)園的“發(fā)展終結(jié)”。在這樣的園區(qū)里，民眾整體素質(zhì)高，環(huán)境質(zhì)量要求高，環(huán)保意識強(qiáng)，能夠為周邊城區(qū)的居民樹立環(huán)保榜樣，在一定程度上感染和熏陶周邊居民，堅定他們參與環(huán)保的意志和信心，提高他們參與環(huán)保的興趣和速度，進(jìn)而促使環(huán)保隊伍與環(huán)保范圍得到不斷擴(kuò)大，同時也有助于加快環(huán)保型社會的建設(shè)步伐。

2.3 民眾自覺環(huán)保養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，有利于提升園區(qū)形象和節(jié)約資源:社會不斷的發(fā)展會形成高度的物質(zhì)文明和精神文明。在生態(tài)工業(yè)園中，民眾的自覺環(huán)保行為，也是園區(qū)高度精神文明的重要體現(xiàn)和園區(qū)成熟的標(biāo)志之一。生態(tài)工業(yè)園作為一種新事物，它要經(jīng)歷從產(chǎn)生到發(fā)展、成熟的過程，在這個漫長的過程中，需要各種因素、各種力量的不斷作用和影響，才能日趨完善。同樣。民眾環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一蹴而就，需要不斷的宣傳引導(dǎo)和時間的沉淀。然而，一旦民眾真正認(rèn)識到環(huán)保的重要性，自覺參與環(huán)保，形成環(huán)保風(fēng)氣與時尚，那么整個園區(qū)的形象必將得到質(zhì)的提升，園區(qū)的競爭力和社會資源的節(jié)約也必將得到明顯的加強(qiáng)。

3 在生態(tài)工業(yè)園區(qū)培養(yǎng)民眾環(huán)保意識的途徑

生態(tài)工業(yè)園作為工業(yè)園向前發(fā)展的方向和目標(biāo)，保護(hù)環(huán)境是它的必備功能，也是生態(tài)工業(yè)園優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。而環(huán)境保護(hù)涉及到社會生產(chǎn)生活的方方面面。需要綜合發(fā)揮政府、企業(yè)、社會團(tuán)體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)以及家庭和個人等各種層面的力量，才能實現(xiàn)全方位的環(huán)保。在此，筆者結(jié)合國內(nèi)外已取得的環(huán)保經(jīng)驗，對生態(tài)工業(yè)園區(qū)民眾環(huán)保意識的培養(yǎng)途徑作初步探討。

篇4

隨著社會的不斷發(fā)展，環(huán)保已經(jīng)變成了一種新的“時尚”。鑒于幼兒期是人們習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期和可塑時期，所以環(huán)保教育應(yīng)該從娃娃抓起，學(xué)前教育期對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育有著深刻和長遠(yuǎn)的意義。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中萌發(fā)幼兒環(huán)保意識

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是教師的事，孩子們接受的往往是現(xiàn)成的已經(jīng)布置好的環(huán)境。我們就讓孩子參與進(jìn)來，給他們提供豐富的自然材料、廢舊材料，讓孩子們跟我們一起去設(shè)想，去創(chuàng)作，去布置，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中讓他們感受環(huán)保，品嘗環(huán)保的成果。其次，我們充分利用幼兒園內(nèi)外的空間，張貼家長和孩子一起來收集制作的環(huán)保小報，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識，讓幼兒意識到環(huán)境問題的重要性，意識到人類生存與環(huán)境息息相關(guān)，從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒積極參與保護(hù)環(huán)境的活動。

二、在豐富多彩的活動中強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識

1.在教學(xué)活動中強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識。在教學(xué)活動中我們結(jié)合主題對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如大班《環(huán)保小衛(wèi)士》的主題，在這個主題中，我們開展了一系列的活動，如《我是環(huán)保宣傳員》、《報紙的煩惱》、《綠色的家》、《美麗的小區(qū)》、《煙斗薩克斯》，等等。通過故事、兒歌，初步了解環(huán)境狀況與人們的關(guān)系，知道一些環(huán)境污染的原因。通過這樣的主題活動，將環(huán)保的種子播種在小小的心靈里，從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識。

4月底愛鳥周，我們結(jié)合主題《小鳥，你好》利用多種活動形式，與孩子一起認(rèn)識了解各種鳥，比較不同鳥的生活習(xí)性和形態(tài)，了解鳥與人類的關(guān)系，鳥與環(huán)境的關(guān)系。對幼兒進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育，讓幼兒更多的參與到實踐中去，比如做鳥窩，建立“護(hù)鳥標(biāo)示牌”，放鳥回歸自然等。幫助幼兒從小樹立愛鳥、護(hù)鳥的意識。

2.在課外活動中強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識。我們結(jié)合一年中的特殊節(jié)日對幼兒開展環(huán)保教育活動，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識。如3月12日植樹節(jié)，我們組織幼兒一起進(jìn)行了種植活動，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們排著整潔的隊伍，拎著小水桶，揣著各種種子來到種植區(qū)，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地進(jìn)行挖坑、播種、培土、澆水……孩子們還在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用卡紙、萬通板等材料進(jìn)行手工制作，設(shè)計了生動有趣的“愛心護(hù)綠卡”，爭做一名護(hù)綠小使者，呼吁大家一起來愛護(hù)樹木，美化家園，保護(hù)地球?；顒硬粌H讓孩子體驗了勞動的樂趣，同時能讓孩子從小樹立環(huán)保意識。

4月22日世界地球日，我們利用宣傳欄、晨間談話、一周小結(jié)等形式，教育幼兒從身邊小事做起，節(jié)約每一滴水、每一度電、每一張紙、每一粒米，樹立節(jié)約的綠色風(fēng)尚，身體力行，做地球的小主人，環(huán)保的小使者。其次，開展綜合實踐活動，組織幼兒走出校園，走進(jìn)社區(qū)，向路人發(fā)放幼兒自己制作的環(huán)保宣傳單，清理沿線的地面和塑料垃圾袋等白色污染。

5月31日世界無煙日，我們通過組織教學(xué)活動、開展社會實踐活動等方法，讓孩子們了解吸煙有害，吸煙有損健康的知識。孩子們將學(xué)到的知識向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶進(jìn)行宣傳，勸阻成人的吸煙行為。

3.在廢物制作活動中，強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識。首先，我們發(fā)動幼兒收集廢舊物品，通過這個活動讓幼兒明白廢舊資源回收再利用，同時也能很好地向幼兒滲透了環(huán)保意識。我們將孩子們收集的紙盒、管子、罐子、飲料瓶等分類放在班級的美工區(qū)里，平時就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢舊物品大變身的活動。將同類型的罐子洗干凈、紙盒包裝一下，作為建構(gòu)區(qū)的材料，供幼兒進(jìn)行建構(gòu)活動。我們還利用廢舊物品制作體育玩具供幼兒游戲。如，利用旺仔牛奶罐、椰奶罐等制作梅花樁；利用餐巾紙盒挖一個和幼兒腳型差不多的洞，做“走大鞋”的游戲材料；利用各類大紙箱做“小坦克”；用飲料瓶和紙球做“好玩的保齡球”……

4.在日常隨機(jī)教育中，強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識。我常抓住日常中每件小事背后潛藏的環(huán)保價值，適時適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。例如，有一次，我在盥洗室門口，看到了我班的何宇小朋友洗手時把水開的很大，陳瀚兵小朋友看見了就把水龍頭關(guān)掉，并生氣地說：“你浪費(fèi)水！”何宇說“你干什么？我在洗手?！薄袄蠋熣f過要節(jié)約用水。你把水開得那么大，會把地球上的水用完的！”這時，我隨機(jī)進(jìn)行了教育。而后，我又組織幼兒觀看“自來水是如何來的”的錄像，使孩子們知道淡水來之不易。錄像片中干涸的河流、枯死的莊稼、人們祈雨和排隊取水等片段，使他們感受到?jīng)]有淡水情況下環(huán)境的艱難。讓幼兒明白，自己平時浪費(fèi)的水可以拯救一些人，鼓勵他們節(jié)約用水，洗手時把水龍頭開得小一點，珍惜水資源。

參觀種植園的時候，孩子們有的時候忍不住去采花；散步的時候，有的孩子會往剛長出草的草地上

走……我就組織讓幼兒觀察小草、小花的特征及其生長過程，通過讓幼兒與小草、小花“做朋友”，激發(fā)對小草、小花的喜愛之情和探索興趣，做到“花兒好看我不摘”。在探索中，幼兒發(fā)現(xiàn)小草不僅可以給人類提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處，不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥、清潔空氣……從而引導(dǎo)幼兒做到環(huán)境保護(hù)從我做起，從我身邊的點滴做起。

篇5

環(huán)保是一項全民性的公益事業(yè)，除依靠政府和環(huán)保部門的力量之外，它還需要社會各界的積極參與。國家環(huán)?？偩指本珠L潘岳指出：中國環(huán)保形勢嚴(yán)峻，公眾參與程度低是要因。公眾作為世界環(huán)保事業(yè)的最初推動力，越來越受到各國政府的高度重視。沒有公眾的參與，環(huán)保事業(yè)就成“無本之木”、“無源之水”。國外經(jīng)驗表明，公眾參與不僅是環(huán)境質(zhì)量得以長久維持的根本原因。而且也是監(jiān)督政府和企業(yè)履行環(huán)境管理與保護(hù)義務(wù)的龐大社會力量。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)中，民眾參與環(huán)保的重要性更是不言而喻，其作用具體表現(xiàn)在以下方面。

(一)彌補(bǔ)政府主導(dǎo)型環(huán)保的缺陷，有利于政府環(huán)保政策的貫徹執(zhí)行

環(huán)境保護(hù)是一項耗資巨大、歷程漫長的系統(tǒng)工程，它的復(fù)雜性和任務(wù)的艱巨性決定了只能由政府來擔(dān)任主要管理者，負(fù)責(zé)環(huán)境政策的制定、執(zhí)行、監(jiān)督以及宣傳和教育等各項環(huán)保事務(wù)。這種政府主導(dǎo)型環(huán)保制度往往是從自身的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮政府職能從事環(huán)保、干預(yù)環(huán)保，政府幾乎要承擔(dān)保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的全部責(zé)任。因而在很大程度上忽視或抑制了公眾對環(huán)保的參與，公眾的環(huán)保潛力得不到充分的開發(fā)利用。如果在生態(tài)工業(yè)園區(qū)中鼓勵民眾積極參與環(huán)保，形成濃厚的環(huán)保氛圍，那么整個園區(qū)的生產(chǎn)與排污將會受到政府和公眾的雙重監(jiān)督，園區(qū)生活環(huán)境也會時刻受到民眾的關(guān)注和愛護(hù)，從而彌補(bǔ)了政府主導(dǎo)型環(huán)保的缺陷，促使制造污染的企業(yè)、集體或個人走人環(huán)保軌道。與此同時，民眾環(huán)保意識的提高。也意味著對環(huán)保的理解、重視和支持，進(jìn)而有利于政府環(huán)保政策的貫徹與執(zhí)行。

(二)園區(qū)民眾全員環(huán)保樹立榜樣，有利于擴(kuò)大環(huán)保隊伍與環(huán)保范圍

生態(tài)工業(yè)園區(qū)是繼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)之后的第三代產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其優(yōu)越性是以往任何工業(yè)園區(qū)所無法比擬的，已被許多學(xué)者認(rèn)為是工業(yè)園的“發(fā)展終結(jié)”。在這樣的園區(qū)里，民眾整體素質(zhì)高，環(huán)境質(zhì)量要求高，環(huán)保意識強(qiáng)，能夠為周邊城區(qū)的居民樹立環(huán)保榜樣，在一定程度上感染和熏陶周邊居民，堅定他們參與環(huán)保的意志和信心，提高他們參與環(huán)保的興趣和速度，進(jìn)而促使環(huán)保隊伍與環(huán)保范圍得到不斷擴(kuò)大，同時也有助于加快環(huán)保型社會的建設(shè)步伐。

(三)民眾自覺環(huán)保養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，有利于提升園區(qū)形象和節(jié)約資源

社會不斷的發(fā)展會形成高度

的物質(zhì)文明和精神文明。在生態(tài)工業(yè)園中，民眾的自覺環(huán)保行為，也是園區(qū)高度精神文明的重要體現(xiàn)和園區(qū)成熟的標(biāo)志之一。生態(tài)工業(yè)園作為一種新事物，它要經(jīng)歷從產(chǎn)生到發(fā)展、成熟的過程，在這個漫長的過程中，需要各種因素、各種力量的不斷作用和影響，才能日趨完善。同樣。民眾環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一蹴而就，需要不斷的宣傳引導(dǎo)和時間的沉淀。然而，一旦民眾真正認(rèn)識到環(huán)保的重要性，自覺參與環(huán)保，形成環(huán)保風(fēng)氣與時尚，那么整個園區(qū)的形象必將得到質(zhì)的提升，園區(qū)的競爭力和社會資源的節(jié)約也必將得到明顯的加強(qiáng)。

二、在生態(tài)工業(yè)園區(qū)培養(yǎng)民眾環(huán)保意識的途徑

生態(tài)工業(yè)園作為工業(yè)園向前發(fā)展的方向和目標(biāo)，保護(hù)環(huán)境是它的必備功能，也是生態(tài)工業(yè)園優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。而環(huán)境保護(hù)涉及到社會生產(chǎn)生活的方方面面。需要綜合發(fā)揮政府、企業(yè)、社會團(tuán)體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)以及家庭和個人等各種層面的力量，才能實現(xiàn)全方位的環(huán)保。在此，筆者結(jié)合國內(nèi)外已取得的環(huán)保經(jīng)驗，對生態(tài)工業(yè)園區(qū)民眾環(huán)保意識的培養(yǎng)途徑作初步探討。

(一)大力開展環(huán)保宣傳教育活動，增強(qiáng)園區(qū)民眾環(huán)保意識

關(guān)于環(huán)保的宣傳教育?！独锛s環(huán)境與發(fā)展宣言》中指出：“各國應(yīng)通過廣泛提供資料來鼓勵公眾的認(rèn)識和參與”。然而，“2007中國公眾環(huán)保民生指數(shù)”表明：我國公眾的環(huán)保意識總體得分為42.1分，環(huán)保行為得分為36.6分，環(huán)保滿意度得分為44.7分，三項指標(biāo)均不及格，這說明中國公眾對環(huán)保的認(rèn)識水平和參與程度很不理想，迫切需要加強(qiáng)與提高。目前，在培養(yǎng)公眾環(huán)保意識與參與行為方面，政府主導(dǎo)的宣傳教育活動和新聞媒體傳播是最為直接有效的方式。具體到生態(tài)工業(yè)園中，首先要加大宣傳教育的力度，提高各級管理者和廣大民眾的生態(tài)意識，宣講生態(tài)工業(yè)的有關(guān)理論和操作技能。其次要加強(qiáng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的信息交流及宣傳工作，充分利用國內(nèi)外網(wǎng)站、報刊、雜志、電視、廣播等新聞媒體。宣傳生態(tài)工業(yè)及園區(qū)環(huán)境建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與要求、環(huán)保知識與操作。最后還要精心制作和發(fā)放環(huán)保資料，組織各項環(huán)保專題活動，讓公眾充分認(rèn)識環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。通過系列宣傳與教育，園區(qū)民眾的環(huán)保意識將會得到顯著提高。

(二)充分發(fā)揮園區(qū)環(huán)保組織作用，提高民眾環(huán)保參與程度

從2005年至2008年的“中國公眾環(huán)保民生指數(shù)”可以看出：公眾普遍認(rèn)為保護(hù)環(huán)境主要是政府的職責(zé)，在環(huán)境意識上具有強(qiáng)烈的依賴政府傾向。然而，客觀要求表明：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

篇6

    3.1 加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)保意識與教育工作

    環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé),我們必須加強(qiáng)對人們?nèi)罕姯h(huán)保意識的培養(yǎng),加強(qiáng)其環(huán)保觀念,提高安全環(huán)保意識。在各高校要開展環(huán)境宣傳保護(hù)的教育課程,講授必須的環(huán)保知識,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,組織開展學(xué)生參與的環(huán)境保護(hù)的各種活動,如植樹造林、環(huán)保征文等,加強(qiáng)學(xué)生對生存環(huán)境的熱愛。在各個社區(qū)大力的宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性以及必要性,通過循環(huán)的科普教育,加強(qiáng)人們的環(huán)境意識、道德教育、環(huán)境法規(guī)認(rèn)識以及環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識,使每個人都形成對他人、社會承擔(dān)責(zé)任,對自己的后代負(fù)責(zé)的思想道德觀念,樹立自身的環(huán)保觀念,充分理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容與意義。

    3.2 有效落實環(huán)保責(zé)任制

    環(huán)境保護(hù)是社會公共服務(wù)與社會管理的重要方面,同時也是政府部門應(yīng)盡的責(zé)任,要根據(jù)法規(guī)約束地方政府,并對其地方環(huán)境破壞負(fù)總責(zé),將環(huán)境保護(hù)提上議事日程。各級政府要建立并完善環(huán)境保護(hù)責(zé)任制,并要將環(huán)保目標(biāo)納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展考核與干部政績的考核范圍之內(nèi),研究綠色經(jīng)濟(jì)核算方法,將經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的資源消耗、環(huán)境問題與環(huán)境效益納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的評價體系,對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)工作進(jìn)行科學(xué)的評價。相關(guān)環(huán)保部門要定期的公布一次各地區(qū)行業(yè)的能源消耗以及污染排放情況,方便社會群眾進(jìn)行監(jiān)督,同時建立環(huán)保工作責(zé)任制,對于決策失誤或監(jiān)管不到位造成的重大環(huán)境問題要嚴(yán)肅追究法律責(zé)任。

篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；生物教學(xué)；課外活動；滲透教育

隨著現(xiàn)代文明的快速發(fā)展，人們對于大自然的索取越來越無度，自然環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，許多物種正逐漸走向滅亡，全球溫室效應(yīng)的影響正在威脅人們的生存。一些土地開始退化，水資源也開始短缺，水與大氣污染等問題嚴(yán)重威脅到了人類生存的基本環(huán)境。環(huán)境污染問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界全人類需要共同面對的嚴(yán)重問題。面對正在惡化的環(huán)境，許多有識之士發(fā)出警告：人類正在失去自己的家園！給后代留一個能夠賴以生存的環(huán)境，已經(jīng)成為全人類的共識，保護(hù)環(huán)境，善待地球，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓人類與大自然和諧相處，是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。

環(huán)境保護(hù)需要從學(xué)生抓起，我們的生物教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這樣的重?fù)?dān)。生物學(xué)教育者有義務(wù)通過教學(xué)讓學(xué)生了解生物知識，接受環(huán)境保護(hù)教育，使他們從小就樹立起保護(hù)環(huán)境的意識，做一個保護(hù)環(huán)境的宣傳者和執(zhí)行者，讓他們從學(xué)生時代就牢牢樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的強(qiáng)烈意識。環(huán)境保護(hù)，教育為本，我們要利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識，進(jìn)行環(huán)保教育，這是一種非常直接有力、有效的教育方式。所以教師應(yīng)該在生物課教學(xué)中，利用各種渠道不失時機(jī)地向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)的意識。

一、在課堂教育中滲透環(huán)境教育

在我們的生物教材中，實際上早就蘊(yùn)含了豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這就說明，國家生物課程書籍編輯者已經(jīng)意識到了環(huán)境教育和生物教育是不可分割的，這是一個通過傳授生物知識普及環(huán)保教育的有效渠道。所以教師在備課階段，就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，抓住教材內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點，設(shè)計好應(yīng)該通過怎樣的方式和方法進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

例如，在教學(xué)生物圈知識的時候，就應(yīng)該提出“生物圈是所有生物的‘家’”這個概念，之后讓學(xué)生明白“家”的含義，這里的“家”與學(xué)生們自己的“家”有什么區(qū)別。生物圈這個“家”，是怎樣為動植物們提供生存條件的，生物圈這個大家庭又有哪些成員，這些成員與生活環(huán)境之間是如何相互依存、相互影響的，由此引入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)不是各自獨立的，而是相互之間有著密切的聯(lián)系。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)，一個地方發(fā)生環(huán)境問題，就有可能對全球產(chǎn)生影響。通過這一點可以培養(yǎng)學(xué)生對生物圈的愛護(hù)之情，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。之后，要求學(xué)生閱讀生物圈第二部分，并且以小組為單位進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，其目的是使學(xué)生認(rèn)識到地球?qū)τ谌祟惖闹匾?。地球是迄今為止人類唯一的家園，也是所有生物共同的家園，所以人類作為地球上唯一對地球具有破壞力的物種，應(yīng)該停止對地球的傷害，每一個人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起愛護(hù)地球家園，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重?fù)?dān)，維護(hù)好所有生物共同的家園。

二、通過課外活動使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性

教育學(xué)生樹立環(huán)保意識，并不是僅僅通過生物課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)，在課外活動中也是可以實現(xiàn)的。作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充性教學(xué)環(huán)節(jié)，課外活動也是生物教學(xué)必不可少的一種途徑。尤其是當(dāng)學(xué)生整日在課堂上埋頭苦讀時，難得一見的課外實踐活動就顯得特別珍貴。雖然我國已經(jīng)為實現(xiàn)素質(zhì)教育，提出了許多教育改革意見，但是很多學(xué)校為了追求所謂的升學(xué)率，還是采用應(yīng)試教育模式，把學(xué)生禁錮在課堂教學(xué)里，淹沒在試題的海洋中，壓抑了學(xué)生的天性。

所以為了開拓學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的心胸，作為生物教師，不應(yīng)該僅僅為了所謂的分?jǐn)?shù)，而犧牲了學(xué)生融入大自然、了解大自然的機(jī)會。例如，在一次星期六的作業(yè)里，我就讓學(xué)生到自己的家鄉(xiāng)了解一下，自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒有什么污染情況發(fā)生，污染對于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過這一形式的實踐性作業(yè)，使學(xué)生真正走入了大自然，利用自己的的實際行動，了解到了保護(hù)環(huán)境的實際意義，使他們明白，保護(hù)環(huán)境并不是一個只停留在口頭上的名號，而是一個切切實實能夠影響到很多人的活動，所有的人都應(yīng)該停止對環(huán)境的傷害，每一個人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建設(shè)建鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的責(zé)任。

三、積極開展生物知識與環(huán)境保護(hù)的競賽活動

心里研究證明，當(dāng)學(xué)生處在競爭性的活動中時，就會激起較強(qiáng)的好勝心和好奇心。所以教師可以利用學(xué)生的這一心理特點，經(jīng)常性的開展一些生物知識競賽活動。在競賽的知識內(nèi)容里，融入環(huán)境保護(hù)的知識，這樣在強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，他們也會不知不覺間受到環(huán)保意識的熏陶，同時他們也會為了取得競賽的勝利而不斷努力學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識。另外，教師為了提升學(xué)生進(jìn)一步參與的積極性，也可以在競賽結(jié)果后頒發(fā)一些有意義的小獎品，作為鼓勵學(xué)生積極參與的獎勵，也可以把獲獎的情況和積極參與者的情況在學(xué)校的公示欄或者光榮榜上公開展示表揚(yáng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

四、積極做好環(huán)境保護(hù)的宣傳工作

篇8

一、環(huán)保教育的重要性和必要性

水、大氣、噪聲的環(huán)境污染在我國十分嚴(yán)重，不但影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，破壞生態(tài)平衡，使國民經(jīng)濟(jì)受到巨大損失，同時也威脅到人民的身心健康，危及人類生存與社會進(jìn)步?！秶鴦?wù)院關(guān)于落實科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決定》指出：環(huán)境污染問題成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。保護(hù)環(huán)境和資源是人類生存和實施可持續(xù)發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略，是全人類共同的任務(wù)?；瘜W(xué)和環(huán)保教育密切相關(guān)，許多污染物的成分、特性、形成過程，對人類生產(chǎn)、生活和環(huán)境的危害，以及如何防治等都與化學(xué)有密切聯(lián)系。化學(xué)學(xué)科的特點，決定了在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育和培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的必要性。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，重視環(huán)保教育，使學(xué)生對人類和環(huán)境的關(guān)系有一個正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。正是由于這種特殊性，化學(xué)教學(xué)對環(huán)保教育具有其他學(xué)科不可替代的作用。

二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，滲透環(huán)保教育

1.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，我們應(yīng)當(dāng)把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，并做到適時、適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時，就應(yīng)及時向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密本文由收集整理切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實例來幫助學(xué)生加深印象，拓寬視野。

2.結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實驗，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能做化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。不斷改進(jìn)化學(xué)實驗（如用實驗方法鑒別濃hno3，稀hno3時，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止），盡可能采用微型化學(xué)實驗（如在進(jìn)行氯離子的檢驗、碘升華實驗時），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時也減少了廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生；實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用），若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常性地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

3.結(jié)合環(huán)保專題講座和錄像進(jìn)行環(huán)保教育。

利用黑板報、宣傳欄、書刊報紙、科普讀物等，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害。如廢舊電池、塑料、酸雨、汽車尾氣對環(huán)境的污染。僅我國一年農(nóng)業(yè)受酸雨的影響損失可高達(dá)15億元，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到環(huán)保的重要性和緊迫性。邀請環(huán)保方面的專業(yè)人員開展專題講座，介紹我國近幾年來在環(huán)保工作方面所采取的措施和取得的成就，開闊眼界，增強(qiáng)環(huán)保意識。

4.結(jié)合生產(chǎn)和日常生活等化學(xué)實踐進(jìn)行環(huán)保教育。

積極創(chuàng)造條件，有計劃地組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刈詠硭畯S、鋼鐵廠、水泥廠等，進(jìn)行工業(yè)廢水的排污、處理的情況調(diào)查；深入郊區(qū)、農(nóng)村，參觀農(nóng)藥廠，調(diào)查農(nóng)作物、蔬菜、水果等化肥、農(nóng)藥施用情況。通過課外社會實踐活動，學(xué)生明白環(huán)境污染就在我們身邊，認(rèn)識到防止環(huán)境污染工作的艱巨性、復(fù)雜性。同時要求學(xué)生從目前的存在問題、形成原因、解決方法等方面寫出調(diào)查分析報告，讓學(xué)生把平時所學(xué)的化學(xué)知識用到實踐中，理論聯(lián)系實際。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和環(huán)保意識，而且提高了分析問題、解決問題的能力。在當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門的指導(dǎo)下檢測、分析空氣質(zhì)量，了解溫室效應(yīng)和臭氧層破壞等所帶來的影響，以及空氣質(zhì)量預(yù)報的相關(guān)知識。在日常生活中，要求學(xué)生樹立環(huán)保觀念，規(guī)范自己的環(huán)保行為。推廣使用無磷洗衣粉，因為含磷的洗滌廢水會使水體富營養(yǎng)化，形成赤潮；最好少使用塑料袋或使用可降解的塑料袋，不隨便丟棄廢舊的堿性電池，等等。另外可通過“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”等活動，在濃厚的環(huán)保氣氛中體會植樹造林、加強(qiáng)環(huán)保意識，讓學(xué)生切身體會到環(huán)境保護(hù)的重要性。

5.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高化學(xué)教師的環(huán)保意識。

建設(shè)一支懂環(huán)保知識、熱心環(huán)保教育的化學(xué)教師隊伍。組織教師學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識、參加環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)班等進(jìn)行充電，并和校外兼職的科技輔導(dǎo)員密切結(jié)合，使校內(nèi)、外化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)實踐活動聯(lián)動，使環(huán)保教育活動開展得深入持久、豐富多彩。

人民環(huán)境意識和國家環(huán)保質(zhì)量如何，是衡量一個國家和民族文明程度的重要標(biāo)志。化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育，內(nèi)容豐富，形式多樣?；瘜W(xué)教師要把環(huán)保教育作為自己的職責(zé)，盡一切努力把環(huán)保教育落實到化學(xué)教學(xué)的全過程中，加強(qiáng)環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，自覺保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

篇9

生態(tài)意識薄弱，多生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識不足，是目前初中語文教學(xué)中存在的一種問題。學(xué)生對于實際生活中的生態(tài)環(huán)境問題的重視不夠，埋頭書本，與實際生活脫節(jié)。在這種情況下，本文將重點討論如何在初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)意識教育。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 生態(tài)教學(xué) 教育意識 策略

培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，利用語言文字進(jìn)行交流的能力是語文教學(xué)的重點，但是在語文教學(xué)的過程中，還應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)情感社會教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生樹立生態(tài)意識，鼓勵學(xué)生多去參加社會實踐活動，使之感受到生態(tài)環(huán)境對人類生活的影響。

1.轉(zhuǎn)變教師思維與文本解讀法

在語文教學(xué)滲透生態(tài)意識教育，教師應(yīng)該率先樹立生態(tài)意識，以身作則，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)或模仿教師的行為，從而在自己的心中樹立生態(tài)意識。教師自身對生態(tài)文明的理解，直接關(guān)系到了教師對文本的解讀。因此對文本的解讀也是教師滲透生態(tài)教育的契機(jī)，教師要敢于打破常規(guī)，與時俱進(jìn)，挖掘潛藏在文本中的生態(tài)環(huán)保知識。如在學(xué)習(xí)八年級上冊的《美麗的西雙版納》的時候，教師就可以轉(zhuǎn)換一種思維，從逆向的思維方式去解讀文本。首先，教師讓學(xué)生整體感知文章：自學(xué)生字，了解“美麗富饒”“聳立云霄”“五彩繽紛”等詞語的意識，讓他們感受到西雙版納的美麗。接著讓學(xué)生尋找重點段落，《美麗的西雙版納》這一文章的作者主要介紹了什么內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀課文，知道作者旨在介紹西雙版納是植物的王國，說明里面的植物多種多樣，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越。 但是，教師利用逆向思維來培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，教師就設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，展示了在西雙版納原始森林中亂砍濫伐的現(xiàn)象，很多生活在西雙版納森林紅瀕臨絕種的動物的圖片，讓學(xué)生去感受到現(xiàn)如今西雙版納的變化。由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生認(rèn)識到原始森林被破壞的現(xiàn)狀。在同學(xué)的心靈深處埋下保護(hù)環(huán)境的火種，讓學(xué)生自覺認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動樹立生態(tài)意識

引導(dǎo)學(xué)生主動樹立生態(tài)意識，主要是在課堂活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生態(tài)文學(xué)的研究領(lǐng)域，與時俱進(jìn)的對現(xiàn)當(dāng)代的生態(tài)問題進(jìn)行探究；其次，還可以在教師結(jié)束課程的時候，預(yù)設(shè)一些有探究意義的問題，讓學(xué)生去思考，解答問題，展現(xiàn)自我思考的思路；再來，教師引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保的作文，讓學(xué)生以自己的獨立自主的環(huán)保思維方法，去探究環(huán)保在人們生活中的重要作用。如在學(xué)習(xí)《國寶――大熊貓》這一課文的時候，為了讓學(xué)生在文本教育中感受到生態(tài)環(huán)保意識的重要性，在學(xué)習(xí)課文的時候，教師設(shè)置了一個問題：還有哪些地方較明顯地表現(xiàn)大熊貓的特點呢？ 學(xué)生在閱讀完課文，學(xué)習(xí)了課文以后，知道大熊貓除了體態(tài)可愛”這一特點外，還有數(shù)量稀少這一特點，學(xué)生能從課文第15小節(jié)的“正因為……只有1000只左右”，這句話知道大熊貓數(shù)量稀少。而且還是“活化石”。教師引導(dǎo)學(xué)生去了解收集關(guān)于大熊貓數(shù)量減少的原因，這就在無意中培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，久而久之，對學(xué)生樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識有鋪墊作用。

3.鼓勵學(xué)生參與生活實踐活動

親身體驗比閉門造車更能加深學(xué)生對主題思想的印象。在初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)教育，首先得讓學(xué)生在參與到實踐活動中，自我反省在生活中自己的破壞環(huán)境的行為。那同學(xué)們切身的感受到環(huán)境治理的重要性?；蛘唛_展環(huán)境保護(hù)交流座談會，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與使命感。如在學(xué)習(xí)了七年級的第四章節(jié)《動物世界》之后，教師為了讓學(xué)生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次《保護(hù)動物，熱愛地球》的知識講座。教師在講座開始之前就學(xué)生關(guān)于動物的課外作業(yè)。如，讓學(xué)生收集一些關(guān)于動物的圖片，讓后向大家介紹這些動物。讓學(xué)生收集關(guān)于瀕危動物滅絕的原因，進(jìn)行交流。講一講你家的小動物，或者你跟小動物之間的故事等。教師鼓勵每個學(xué)生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護(hù)的角度出發(fā)，交流感悟，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性。在教學(xué)的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性。

4.實現(xiàn)生態(tài)意識從身邊事做起

現(xiàn)如今的社會、學(xué)校中存在很多的破壞環(huán)境的行為，如：隨意亂扔垃圾，隨地吐痰，破壞植物，濫捕濫殺等行為。在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生意識到“只有一個地球”。保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從自身做起，從身邊的小事做起，爭當(dāng)一名對環(huán)境保護(hù)有益的環(huán)保小衛(wèi)士。為了讓學(xué)生能夠切身體會到生態(tài)與生活的關(guān)系，教師可以將語文課堂與生活實際相聯(lián)系。如，筆者在學(xué)習(xí)完《江山多嬌》這一單元的時候，采用逆向思維，讓學(xué)生認(rèn)識到自己身邊的環(huán)境，組織了走出課堂，走進(jìn)校園的活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生來到校園各處進(jìn)行考察，用筆去記錄，寫下觀察到校園后的感受；用相片去記錄，真實的發(fā)現(xiàn)對各種不文明的行為對校園環(huán)境的破壞；讓后用自己的行動去美化校園，撿起地上掉落的垃圾，扶起被踩踏后的樹木花草，樹立公示牌，讓所有的學(xué)生一起來愛護(hù)學(xué)校的環(huán)境?；氐秸n堂之后，讓學(xué)生畫一畫，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，畫一張環(huán)保宣傳畫。或者寫一份環(huán)境保護(hù)建議書，可對個人、也可以對家庭，學(xué)校社會發(fā)出關(guān)于保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的建議。并且讓學(xué)生談?wù)劊耗隳転榄h(huán)保做一件什么事？活動結(jié)束之后，學(xué)生意識到了保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，要從自己做起。這樣才能保護(hù)地球，保護(hù)我們唯一生存的地球。

總之，生態(tài)文明建設(shè)是當(dāng)今社會的重要方向，要達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一，就要重視生態(tài)文明教育。要讓生態(tài)文明教育成為初中語文教學(xué)中的一個亮點，在師生之間培養(yǎng)他們的生態(tài)環(huán)保意識，讓自身成為保護(hù)社會環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文明中的重要一員。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王牧華，靳玉樂.生態(tài)主義課程思潮引論【J】.遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2000（4）

篇10

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0102-02

“給地球降溫”，“我們一起來保護(hù)地球”這些口號已經(jīng)響徹了整個地球，人類的環(huán)保意識也在慢慢地覺醒，但是這些還不夠，對小學(xué)生環(huán)保意識和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在未來保護(hù)地球的行動中起著舉足輕重的作用，他們的環(huán)境保護(hù)意識的認(rèn)識水平將決定其將來參與環(huán)境保護(hù)的程度。因此要在小學(xué)生中廣泛開展環(huán)境保護(hù)教育，讓他們從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)境保護(hù)教育，樹華夏兒女的風(fēng)范。小學(xué)的《科學(xué)》課就是加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的一個很好的平臺。因此，我們要在《科學(xué)》課中恰當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育，加強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識十分重要。

一、從當(dāng)前面臨的環(huán)境問題感知環(huán)保的重要性和迫切性

要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，首先要讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性和迫切性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有通過直觀形象的教育，才能給學(xué)生留下深刻印象。針對這一特點，可以在科學(xué)教學(xué)中采用觀看錄像、圖片、閱讀資料等方法。例如在學(xué)習(xí)六年級科學(xué)課中《環(huán)境與生物》這一課時，可以讓學(xué)生觀看科學(xué)探秘之中有關(guān)地球被破壞的影片，使他們親眼目睹地球的破壞是由人類一步步造成的，洪水、泥石流、沙漠、酸雨……給人類帶來了多少災(zāi)難。還可以讓學(xué)生通過看圖片，分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，從中了解環(huán)保意識及其重要性。在學(xué)習(xí)《動物的生長于繁殖》時，讓學(xué)生觀看瀕臨滅絕的動物的圖片，準(zhǔn)備動物瀕臨滅絕的原因的資料，使學(xué)生明白動物的滅絕與人類對環(huán)境的破壞和污染有密切的聯(lián)系。通過這些錄像、圖片、實例等讓學(xué)生明白讓地球降溫需要從我們每一個人做起，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，由此理解環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識。

二、把科學(xué)知識與環(huán)保教育作巧妙的鏈接

《科學(xué)》課是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要途徑。這就要求科學(xué)教師根據(jù)其內(nèi)容與環(huán)境知識、環(huán)境保護(hù)技能緊密聯(lián)系的特點，講深、講細(xì)、講透。如在三年級的科學(xué)課本中，教學(xué)動物和植物這幾單元的內(nèi)容，我們可以巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際組織開展專題討論活動，如“沒有了植物我們的環(huán)境會怎么樣？”“沒有了動物我們的環(huán)境會怎么樣？”“怎樣才能使我們家鄉(xiāng)的森林更加茂密？”“凈化空氣你有什么好的方法？”等活動讓學(xué)生將課本內(nèi)容與身邊的環(huán)境聯(lián)系起來，學(xué)會關(guān)注身邊的環(huán)境，了解生態(tài)環(huán)境問題，知道地球與人類的密切關(guān)系，能將課本中的知識轉(zhuǎn)化為實際行動去保護(hù)周圍的環(huán)境，形成正確的環(huán)境觀、科學(xué)觀。如在《動物》一單元的教學(xué)中，讓學(xué)生去當(dāng)?shù)卣{(diào)查前二十年和現(xiàn)在周圍環(huán)境中的動物情況有什么變化，并制作出表格，通過小組討論為什么會有這樣的變化，讓學(xué)生在這一活動中明白動物是人類的好朋友，動物的命運(yùn)與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了課本中的知識，還能讓學(xué)生親身感受環(huán)境破壞的嚴(yán)重性和人類面臨的嚴(yán)峻考驗，促使他們將知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，加強(qiáng)環(huán)保的意識。

三、充分利用周圍的環(huán)境與科學(xué)聯(lián)系起來開展教育

在大自然中，一切事物都是直觀的、真實的，萬物都在千變?nèi)f化之中，顯示出一個動態(tài)變化的過程，藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草地、紅紅的花朵等展現(xiàn)出一個五彩的世界。在小學(xué)生周圍的世界中蘊(yùn)含著許多的科學(xué)內(nèi)容。周圍環(huán)境與科學(xué)知識有著緊密的聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一課時，讓學(xué)生記錄兩周之內(nèi)天氣的狀況，探索天氣冷熱、刮風(fēng)下雨等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，使學(xué)生知道這些都是自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題。特別是組織引領(lǐng)學(xué)生探究我們牧區(qū)山洪、泥石流、沙塵暴等災(zāi)害性天氣形成的自然原因和由環(huán)境問題帶來的社會問題，只有通過多種渠道獲取豐富、全面、直觀的環(huán)保知識，才能使小學(xué)生進(jìn)一步明白人類只有認(rèn)識自然規(guī)律、遵循自然規(guī)律、根據(jù)自然規(guī)律辦事才能保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、給地球降溫。四年級上冊《奇妙的聲音》，在學(xué)到“噪聲的危害”這一知識點時，課前老師可以把汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，工具的摩擦聲等制作成錄音，在課堂中，先播放美妙的音樂，學(xué)生都沉醉在美妙的音樂中時，把錄制好的噪聲放出來，這是再看學(xué)生的表情、表現(xiàn)。接著關(guān)掉噪聲，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，讓學(xué)生說說“你最受不了的噪聲給你帶來了那些危害？”教師抓住時機(jī)講解噪聲的危害，說明噪聲也是一種環(huán)境危害。如果人類經(jīng)常生活在噪聲的世界里，會使人們的心情煩躁，睡眠質(zhì)量下降，而且對聽力也會帶來危害，甚至?xí)斐缮窠?jīng)衰弱，嚴(yán)重影響人們的身心健康。為了讓我們每一位同學(xué)有一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了讓每一個人有一個安靜的工作和生活環(huán)境，教育學(xué)生在公共場所要悄聲細(xì)語，盡量控制自己的聲音。在潛移默化中將環(huán)境知識的種子播撒在他們心田上。

四、知識變行為 深化環(huán)保意識

科學(xué)實踐活動課程的內(nèi)容大多是與自然、社會生活實際密切相連的，如環(huán)境問題、人類的生存與發(fā)展都與科學(xué)息息相關(guān)。對這些問題的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。如《植樹》一課，讓學(xué)生明白只有植樹造林才能改變我們的生活環(huán)境，才能給地球降溫，在學(xué)?？梢蚤_展“植樹降溫”活動。通過這一活動不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到植樹的方法，還能讓學(xué)生在勞動中感受到人與自然要和諧相處。

總之，環(huán)境保護(hù)教育迫在眉睫，要從小抓起，在每一堂課、每一門學(xué)科的教學(xué)中都滲透環(huán)保教育，環(huán)保意識才能在孩子們的心田里開花結(jié)果，才能達(dá)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的目標(biāo)。只有我們?nèi)巳吮Ｗo(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、科學(xué)治理環(huán)境、防止環(huán)境污染，人類才能擁有一個生機(jī)勃勃的地球。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱天慶.中國規(guī)劃環(huán)境影響評價機(jī)制的實踐思考[J].科學(xué)管理研究，2006，（3）.