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關鍵詞 大學生 創(chuàng)新實驗 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G311 文獻標識碼：A

0 引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當代大學生作為國家建設的后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不容忽視的重要課題。教育部創(chuàng)辦的國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃是 “高等學校本科教學質量與改革工程”中的重要組成部分。其實質是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，以問題和課題為核心的研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式，其目的在于提高本科學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質量。①本計劃自實施以來也取得了豐碩的成果，大學生在參與國家大學生創(chuàng)新試驗計劃的過程中，不僅廣泛涉略了不同領域的知識，還增強了跨學科交流和滲透，不斷拓寬視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情與創(chuàng)新意識。

2012年4月，依據(jù)“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的要求及武漢理工大學實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的號召，我院制藥工程專業(yè)來自不同年級的5名學生組成了研究團隊，在導師的指導下參與了關于神經(jīng)導管的構建及機制研究的創(chuàng)新性實驗項目的研究，經(jīng)過申報、立項、方案優(yōu)化、階段性試驗等，本項目開展已有近一年的時間，現(xiàn)對國家大學生創(chuàng)新實驗計劃對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中的作用談談自己的思考與體會。

1 大學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1.1 教育思維定勢，能力培養(yǎng)欠缺

目前，很多高校教學、教學單位的授課方式基本以課堂講授為主，方式較為單一化，缺乏知識與實踐的關聯(lián)性，又通常以考試作為評價學生優(yōu)良的手段，這樣就形成了較為普遍的教育思維定勢的現(xiàn)象。這種填鴨式教育模式忽視了培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，從根本上制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。故而，以往我們所提倡的增加創(chuàng)新教育課程、優(yōu)化課程結構以及提高教師的能力素質這些方面，仍然是無法解決學生創(chuàng)新能力不足的問題。此外，高校實驗課程較為有限，大部分為照本宣科的基礎性實驗，束縛了學生的好奇心與想象力，難以調動學生的積極性，由于畏懼、害怕等因素不敢冒然進行實踐性試驗，這也從另一方面限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了實踐活動能力薄弱的后果。

1.2 創(chuàng)新能力薄弱，興趣毅力缺乏

創(chuàng)新能力薄弱已日漸成為限制我國科研創(chuàng)新發(fā)展的限制因素之一。學習是一個實踐與認識的循環(huán)過程。當代大學生的理論知識豐富、善于接受新生事物，但是實踐經(jīng)驗卻嚴重不足。害怕失敗、缺乏耐力、畏懼苦難是大學生普遍具有的心理，直接導致了他們缺乏勇氣探索未知領域、遇到挫折缺乏毅力，這也成為了阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本原因。同時，因為學校創(chuàng)造的科研條件相對有限，學生不善于利用現(xiàn)有條件了解、把握學科的發(fā)展動態(tài)，從而限制了學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。俗話說，興趣是最好的老師，有興趣才能有創(chuàng)新的動力。調查顯示，近年來，大學生在興趣的深度、廣度上都有所發(fā)展，但還有待于進一步提高，這就需要堅強的毅力支撐。在實際創(chuàng)新活動中，一項實驗項目往往需要長時間的研究與反復，大學生往往缺乏毅力，虎頭蛇尾、見異思遷，不能夠較完整的完成創(chuàng)新活動實踐。

1.3 實踐平臺有限，科研氛圍不足

實踐是創(chuàng)新教育的基礎，只有為大學生構建好良好的實踐平臺，才能更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，學校的實踐平臺略為有限，科研經(jīng)費投入不足，無法滿足每一位同學進行科研創(chuàng)新的要求，給學生提供的實踐機會也相對有限；而由于沉重的課程學習也使得學生學業(yè)繁忙，無暇顧及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，對創(chuàng)新活動重要性的認識不夠，導致了學院里無法形成濃厚地科研氛圍。近年來，學校也在努力創(chuàng)建新的創(chuàng)新性實驗項目，為學生提供更多的展示平臺，發(fā)揮自己的潛能與主觀能動性。此外，大學生不能僅僅拘束在大學校園里，而應該積極參加社會實踐，使理論與實踐相結合，學會找到解決問題的方法、途徑，同時實踐也是培育與激發(fā)創(chuàng)新靈感的必然條件。

2 國家大學生創(chuàng)新實驗計劃的特點

2.1 具有探索性

對于教學方式的探索性，國家大學生創(chuàng)新實驗計劃通過帶動大學生在本科階段進行一定的科學研究，來改變現(xiàn)階段高等學校實踐環(huán)節(jié)的薄弱與學生動手實踐能力不強的現(xiàn)狀。同時也改變了原有的灌輸式教學方式，推行研究性和探索性學習的個性化培養(yǎng)模式，從而形成了創(chuàng)新性的教育氛圍，有助于進一步推進高等學校教學模式的改革進程。對于學生學習實踐的探索性，學生在平時學習的基礎上廣泛涉略大量的專業(yè)相關知識，沖破課本的束縛，發(fā)散自己創(chuàng)新性思維，進行一定的探索性試驗，通過自己親自動手實驗來證明自己的新想法，從而獲得了基本的科研能力和實踐能力。

2.2 具有自主性

國家大學生創(chuàng)新實驗計劃是直接面向大學生設立的創(chuàng)新實踐類項目，在導師的指導下自主進行研究性學習，試劑、完成、管理實驗，自主進行創(chuàng)新性訓練和實踐活動。②具有以下自主性特點：（1）自主選題 ，要求學生基于興趣愛好，以解決問題為動力，以綜合運用知識、強化過程訓練為目的，自主提出選題；（2）自主研究；學生在教師指導下，自主設計探索，注重過程訓練；（3）自主管理，突出學生在研究過程中的主體性，學生不僅需要獨立組織全程的研究創(chuàng)新活動，還要主動請求老師的指導和幫助，團結協(xié)作，建立好研究團隊，自主創(chuàng)設優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境。③

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【關鍵詞】大學生；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

國外非常注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能的培養(yǎng)，就美國而言，大學生創(chuàng)業(yè)的比重高達21-23%。近年來，我國從政府到高校也越來越注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但由于各方面原因，大學生創(chuàng)業(yè)的比重還是相對偏低，不到1%。在大學生自我創(chuàng)業(yè)方面，中外差距由此可見一斑。

根據(jù)最新的一項調查顯示：（1）對于高校學生創(chuàng)業(yè)的目的：認同實現(xiàn)自我價值的占87.3%；認同改善經(jīng)濟處境占50.1%；認同服務社會的占46.7%；（2）在創(chuàng)業(yè)過程中，最重要的因素是創(chuàng)意，占87.8%；其次是堅強的信念，占86.9%；接下來是創(chuàng)業(yè)團隊的組建，占61.8%；然后是創(chuàng)業(yè)資金，占56.8%；接著是社會人際關系，占47.6%；最后是管理和專業(yè)知識，依次是42.5%、41.3%；（3）學生希望學校和社會提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)服務機構、提供創(chuàng)業(yè)扶持資金，這個比例高達79.8%。

這主要是：（1）傳統(tǒng)教育對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實際上是以知識和技術傳授為主體，過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學生的個性發(fā)展；（2）教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養(yǎng)；（3）應試教育體制使學習是為了應付考試而不是出于興趣；（4）沒有形成權威的教材體系，嚴重缺乏理論聯(lián)系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環(huán)節(jié)的時間分配比例來看，實踐環(huán)節(jié)比重太少。

二、高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。如何培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過對一定的案例分析，并結合所在高校實際情況總結了以下培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

（一）開展素質課堂教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

每個人都有創(chuàng)業(yè)意識這種基因，這種基因是隱性的，需要我們去喚醒。喚醒的方式很多，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實施“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”的教育理念，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動及創(chuàng)業(yè)計劃書比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團活動為組織的形式來進行大學生創(chuàng)業(yè)實踐。

湖南化工職業(yè)技術學院成立了“晨曦創(chuàng)業(yè)社團”。該社團充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校團委以湖南省“挑戰(zhàn)杯”、“黃炎培杯”大學生創(chuàng)業(yè)競賽為龍頭，層層推動課外科技學術活動和學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的廣泛開展。通過第二課堂的教育，促進了大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）依靠科技活動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

將科技活動與課程建設有機結合，通過科技作品競賽來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質。大學生的創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強的專業(yè)技能。科技作品競賽中的電子設計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強的參與性，使科技作品競賽作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節(jié)。組織大學生科技文化活動使學生在實踐中得到科研方法的訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生在活動中經(jīng)受鍛煉、增知識、長才干，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的情感、意志、動機、興趣和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實，關注社會，為大學生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨立解決問題奠定堅實的基礎。

（三）著力素質結構提高創(chuàng)業(yè)能力

1、著力于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識在一定程度上類似于對創(chuàng)業(yè)目標的心理準備，才在有意識之間將自己的能力指向創(chuàng)業(yè)的意向，并在此基礎上，進一步優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2、著力形成創(chuàng)業(yè)素質系統(tǒng)。在進行創(chuàng)業(yè)設計時，要充分理解創(chuàng)業(yè)對大學生的實際意義，不能簡單地將大學生在校期間的創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)等同，要主動從發(fā)展能力，提高素質的角度，系統(tǒng)設計創(chuàng)業(yè)藍圖。邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或個體私營業(yè)主來校作報告， 讓學生了解創(chuàng)業(yè)者的成長足跡、所需素質及個性特征， 并組織學生與他們座談、辯論， 以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望與信心。

（四）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)服務機構，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，可以通過大量的實踐活動來實現(xiàn)。校園特有的文化氛圍，尤其是社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。實施“以校園文化活動為載體，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力”的戰(zhàn)略是推進大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。湖南化工職業(yè)技術學院成立大學生創(chuàng)業(yè)社團，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教研室，并建立了校內外大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，投入人力、物力、財力大力開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動。

（五）爭取多方支持，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

積極爭取政府扶持、社會參與，主動爭取政府在資金、稅收、從業(yè)條件等方面的政策扶持， 以及社會上創(chuàng)業(yè)指導專家志愿團的大力支持， 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭取政府、企業(yè)及社會各界對學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助。為鼓勵廣大在校學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去，與企業(yè)積極溝通，爭取讓企業(yè)出資設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金”。

三、高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升建議及展望

作為人才培養(yǎng)的主陣地，學校首先應當轉變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進大學生素質全面提升的助推器，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的課程體系；第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、實踐活動，安排教師到企業(yè)實踐鍛煉，體驗創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)專家能手和政府職能部門人員擔任創(chuàng)業(yè)教育顧問，形成一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的導師隊伍；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)素質拓展、企業(yè)實習、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生；創(chuàng)新；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是人類社會發(fā)展生生不息的動力；創(chuàng)新，是時代的要求，歷史的呼喚。依靠創(chuàng)新，人類擺脫了愚昧時代，邁進文明時代的門檻；依靠創(chuàng)新，人類社會不斷發(fā)展到今天。隨著當今科學技術的飛速發(fā)展，社會的各項事業(yè)要不斷進行創(chuàng)新，要創(chuàng)新就需要大量的人才，尤其大學生在這個階段需要開發(fā)思維，有很好的創(chuàng)新能力，才能為國家更好發(fā)展和進步做出貢獻。當代大學生的創(chuàng)新能力，和實施科教興國有著必然的聯(lián)系，這對大學生的綜合素養(yǎng)和基本能力的提高有著非常重要的作用。當前對于我國大學生的自主創(chuàng)新現(xiàn)狀調查研究表明，大學階段是人類思維創(chuàng)造能力發(fā)展的重要階段，大學生正處于青春的美好時光，思維比較敏捷、想象力比較豐富，擁有著非常大的潛能和理解復雜事物的能力，但是，大學生的創(chuàng)新能力沒有被調動起來，本文主要從以下四點談一下大學生的創(chuàng)新意識和能力。

一、很強大的好奇心，但對創(chuàng)新意識的認識頗少

當代大學生不管是在課堂上還是在課外對新事物的認知和理解能力較強，有優(yōu)秀的吸收能力，對待事情的邏輯性比高中時代有了顯著提高，對一切新事物都有很大的好奇心，想去嘗試和研究。但是大學生只局限于對事物有著強烈的好奇心，沒有持之以恒地去認識事情的發(fā)展。只是善于借鑒別人的成果，缺乏創(chuàng)新，沒有為事情的解決提出好的點子和辦法，不具備解決新的問題的能力，只是受局限于課本和網(wǎng)絡知識。

二、創(chuàng)新熱情飽滿，但沒有很好的創(chuàng)新精神

大學生自身通過課堂的學習和課外知識的獲取，對事物充滿飽滿的創(chuàng)新熱情。但是由于局限于校園的活動，所以對待社會上的具體事情沒有一定的了解和實踐，沒有一個具體的創(chuàng)新目標。當自己真正去體驗社會實踐活動時，多了很多的抱怨聲音和消極的態(tài)度，只會發(fā)牢騷、唉聲嘆氣，沒有付出具體的行動。有部分大學生已經(jīng)意識到自身缺乏創(chuàng)新能力，但是在具體的實踐工作中沒有了最初的想法和動力，只是一味隨波逐流，沒有持之以恒的決心。

三、思維敏捷，但缺少創(chuàng)新思維方法

大學生思維敏捷，但是缺少一定的創(chuàng)新思維方法。人類社會的發(fā)展和人類的創(chuàng)造能力的提高都離不開創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。當今，人們的生活都與創(chuàng)造和創(chuàng)新活動有著密切的關系，大學生要想具有很強的創(chuàng)新能力，首先是要有很好的創(chuàng)新思維，積極提高和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。想要有很好的創(chuàng)新思維方法，必須具備有一定的邏輯性和理性的思維模式，從各個角度進行創(chuàng)造和開拓自己的想法。對待新事物不能只停留在表面的認知，要從其他方面拓展自己的認知，要用超出一般人的思維方式去看待問題、思考問題。

四、創(chuàng)新想法不錯，但沒有創(chuàng)新的能力

大學生在不斷地學習中已對創(chuàng)新有了初步的認識，很希望能夠提高自身的創(chuàng)新能力，主動去找老師學習和了解自己的劣勢，并努力克服。筆者在高等院校教授《大學生自主創(chuàng)業(yè)》課，大部分學生在寫企業(yè)計劃書時都有很好的想法，能夠掌握市場的一些現(xiàn)狀和問題，對于思維敏捷的大學生來說，有個不錯的設想已經(jīng)跨出了第一步，但是，由于很多條件的局限，后期實施起來困難比較大，學生容易放棄當初的追求和想法，沒有一定的能力實踐好的創(chuàng)新理念。大學生的創(chuàng)新技能的不足直接導致大學生的創(chuàng)新能力無法實現(xiàn)和發(fā)展。大學生自主創(chuàng)新能力的不足影響著大學生創(chuàng)新的想法和自信。

當代大學生沒有很強的自主創(chuàng)新能力，但是他們的創(chuàng)造力具有獨特性和新穎性。提高自主創(chuàng)新能力，不僅僅是大學生的責任，政府和相關教育部門也要高度重視大學生的創(chuàng)新能力。大學生要想做出一定的成就離不開政府的支持和鼓勵，更離不開高等教育院校給予的好政策和優(yōu)異的條件，從而在創(chuàng)新方面取得很大的進步，成為更加優(yōu)秀的人才。

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2015年的全國“兩會”首次將大學生就業(yè)工作列入重要議事日程，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出了政策指引。地方政府和社會單位紛紛跟進，制訂了一系列的配套政策、就業(yè)助力和保障機制，大學生關心創(chuàng)業(yè)的新觀念逐步形成。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策順利實施的關鍵就在于大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理認知。這就要求高校要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育，提高心理綜合素質，為社會培養(yǎng)適應時代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀分析

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的觀望心理

我國高校就業(yè)機制在不包分配、雙向選擇轉變的進程中，不斷強化經(jīng)濟運行機制的規(guī)范和就業(yè)保障制度的健全。目前已經(jīng)建立起了大學生與社會單位雙向選擇的就業(yè)體系。但是，我國很多中小型企業(yè)綜合實力有限，人力資源管理體制與高校人才建設溝通不夠通暢，造成大學生普遍關注的薪酬福利、戶口編制等問題出現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策作為新生事物，很多大學生對相關內容了解不足，更傾向于穩(wěn)定的國家行政單位和大型企業(yè)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機不足，抱有觀望心理。

（二）渴望創(chuàng)業(yè)環(huán)境規(guī)范的期盼心理

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策對于鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，起到了很大的作用。但是在國家市場經(jīng)濟發(fā)展和結構轉型的過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境依然存在一些不和諧的因素。與大學生創(chuàng)業(yè)相關的配套政策與制度有待進一步健全和完善。很多地方大學生創(chuàng)業(yè)的雷聲大雨點小，大學生很難得到有效的創(chuàng)業(yè)指導和政策扶持，創(chuàng)業(yè)鼓勵缺乏一定的精準度和規(guī)范力。這些問題的出現(xiàn)導致大學生希望創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加規(guī)范和標準。

（三）對創(chuàng)業(yè)價值追求的功利心理

創(chuàng)業(yè)價值觀是人生觀的內容之一，也是職業(yè)價值觀的具體體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)價值觀很大程度上能夠影響到大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動力。受一些社會不良思想的影響，一些大學生過于注重物質化和利益化，從而價值取向錯誤，功利性過強導致創(chuàng)業(yè)價值觀出現(xiàn)偏差。大學生以工作實惠、生活安逸為最高職業(yè)選擇標準，缺少理想主義和奮斗情懷。據(jù)調查分析，大學畢業(yè)生中認可創(chuàng)業(yè)能夠服務他人，改善社會，有利于個人更高價值實現(xiàn)的人只有一小部分。功利心理的大量存在，阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)業(yè)動力不足的安穩(wěn)心理

國家的宏觀引導、社會就業(yè)的保障、高校職業(yè)價值觀等外在因素，都有可能形成創(chuàng)業(yè)動機。當前經(jīng)濟增長持續(xù)趨緩，大學畢業(yè)生社會閱歷和工作經(jīng)驗較少，對市場行情把握不準，擔心受到挫折和失敗。同時，一些高校對國家政策、社會崗位需求等把握不準，在人才培養(yǎng)上做不到與社會需求發(fā)展相匹配，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系滯后。導致大學生制定更加安穩(wěn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這種求穩(wěn)的就業(yè)心理動機影響了創(chuàng)業(yè)動力的形成。

二、新時期提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的對策建議

（一）準確定位個體創(chuàng)業(yè)的立足點

第一，大學生面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，要認清當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)環(huán)境，在激烈的就業(yè)環(huán)境下不斷提升自己的知識能力和心理素質，為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會?？紤]市場需求狀況，并結合實際選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

第二，高校幫助大學生準確定位個體創(chuàng)業(yè)的立足點，消除大學生的疑慮和觀望心理。幫助大學生找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進入點，考慮好在哪個區(qū)域，做什么、怎么做、達到哪個目標等問題。指導學生對意向市場進行分析，做好實地調研，掌握市場行情。

第三，地方政府要加大從物質和精神方面提供創(chuàng)業(yè)扶持，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓機制，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的信息和引導服務，通過對大學生創(chuàng)業(yè)區(qū)域、內容、路徑的有效引導，使大學生進一步了解市場，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無門的心理障礙。

（二）多方聯(lián)動塑造健康創(chuàng)業(yè)價值觀

第一，政府應完善建設良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場的法規(guī)體系建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供行為規(guī)范和機制保障，保證大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)市場的有序運轉，打消學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理顧慮。

第二，高校加強與教育部門以及就業(yè)單位的聯(lián)合作用。通過建立充滿活力的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，為大學生提供全面、及時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。通過塑造公平透明的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，來為大學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐機會，降低大學生的對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的害怕心理。

第三，高校針對創(chuàng)業(yè)取向偏差、職業(yè)價值理念錯誤的問題，要將其積極融入教育主體范疇，關注大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的現(xiàn)實矛盾和價值沖突，使大學生形成良好的品格氣質，建立健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。

（三）鼓勵創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)結構性調整

針對大學生創(chuàng)業(yè)結構發(fā)展不均衡的問題，逐步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會保障機制，引導大學生加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結構調整。鼓勵大學生積極探索，在創(chuàng)業(yè)區(qū)域、創(chuàng)業(yè)技術、創(chuàng)業(yè)產品和創(chuàng)業(yè)模式上不斷創(chuàng)新發(fā)展。通過建立完善的社會保障機制，為大學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，通過精神獎勵和物質激勵，來激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

篇5

關鍵詞：高校 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號： G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)06-0095-02

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)業(yè)志向，發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力的一種教育活動。

黨的十七大報告中明確指出，要深入貫徹落實科學發(fā)展觀,實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善市場就業(yè)機制,擴大就業(yè)規(guī)模,改革就業(yè)結構。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。在這種背景下，期望通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展來促進高校畢業(yè)生就業(yè),自然成為人們關心的話題。[1]因此，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。

1 我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前依然存在的問題

1.1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

目前，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍較弱，有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科體系不夠完善，高校的教育模式依然滯留在“傳授知識——接受知識”的陳舊模式中，這種教學模式依然是以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，讓學生被動的接受知識的灌輸，表面上是維護了教師和課本的絕對權威，實際上卻是阻礙了大學生自我探索、培養(yǎng)興趣和主動尋求知識的學習方式。[2]尤其是在我國加入WTO以后，科技日新月異高速發(fā)展，市場體制從計劃經(jīng)濟轉變到市場經(jīng)濟的今天，這種教學模式容易忽視了對大學生態(tài)度、人格、方法等全方位的影響，使教學脫離實際、脫離社會，對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)十分不利。

1.2社會和高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足，關注不夠

在中國傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，不論社會還是高校，普遍認為，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該歸口學校就業(yè)部門，只是大學生就業(yè)指導工作的一部分。一些高校僅僅以選修課的形式開設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其廣度與深度存在著明顯不足，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念依然根深蒂固。大多數(shù)高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有統(tǒng)一的課程體系，設置零亂，各自為政的情況嚴重，這也給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和普及帶來了很大的局限性。以教材選用的情況為例，很多高校選用的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材都是來自國際勞工組織的SYB教材或者模擬公司實訓的教材，盡管這些教材的質量很高，但是這些教材是根據(jù)發(fā)達國家的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來編寫的，與我國的實際國情還存在一定的差異。[3]

1.3大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識過于片面

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識過于片面。其主要表現(xiàn)在：

（1）對創(chuàng)業(yè)理解膚淺，認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，甚至誤將勤工助學等同于創(chuàng)業(yè)；

（2）相當多的學生認為創(chuàng)業(yè)最缺的就是資金，似乎有了資金就能創(chuàng)業(yè)，忽視了知識、高新技術產品或全新服務在大學生創(chuàng)業(yè)中的重要地位；[4]

（3）大學生承受風險和失敗的能力很弱，對創(chuàng)業(yè)沒有“風險意識”。另外，做事情不夠踏實，往往希望一蹴而就，短時間內獲得巨大收益，一旦遇到挫折就會一蹶不振甚至輕易放棄也是大學生中普遍的現(xiàn)象，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體市場開拓缺乏經(jīng)驗與相關知識，缺乏從職業(yè)角度整合資源、溝通以及管理的能力。這些都需要高校領導關注和引導。

2 解決我國高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的問題的途徑

2.1建立全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

即通過學校、學生、企業(yè)三方共同參與，加強大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新品格的培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的文化氛圍，形成合力。其真正的實現(xiàn)，必須是積極探索在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行之有效的途徑以及完善相應的制度安排與對接。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等方面都要加大工作力度，高校應積極整合的多種資源，為大學生提供內容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；組織第三課堂，利用校外實習實訓基地、高新技術開發(fā)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和科技園區(qū)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，并在政策、經(jīng)費、項目等方面提供更大的支持。針對大學生創(chuàng)新意識差、創(chuàng)業(yè)積極性不高等特點，高校應從轉變創(chuàng)業(yè)教育理念以及完善教育模式出發(fā)，建立完善的組織架構，搭建創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的整個過程之中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)知識等綜合性創(chuàng)業(yè)技能；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該重點強調職業(yè)性與專業(yè)性，注重培養(yǎng)學生的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)綜合能力等可持續(xù)發(fā)展的素質和能力。

2.2構建完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系

讓大學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)目標，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性創(chuàng)業(yè)教育課程體系是實施創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，是將創(chuàng)業(yè)教育理論觀念轉化為教育實踐的有效途徑，在設置創(chuàng)業(yè)教育課程體系時要保證其合理性和有效性。[5]

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以采取兩種運行模式：

2.2.1嵌入式

要將創(chuàng)業(yè)教育的操作過程納入到活動課程的整體框架之中，結合課堂內外的各種社會活動來開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動。

2.2.2滲透式

篇6

在社會經(jīng)濟不斷改革的背景下，高校也開始大范圍擴招，而在這種情況下，大學生的就業(yè)形勢也愈發(fā)不容樂觀。社會對高等人才的需求也不斷的提升，所以高校也需要能夠根據(jù)社會對人才的需求，關注大學生創(chuàng)業(yè)教育，有效培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力。同時對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是當前高校教學改革的主要內容。本文主要對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀以及具體的實施途徑進行分析。

關鍵詞：

大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

近幾年隨著國家對教育的重視以及對創(chuàng)新性人才的需求，使得高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更加重視。尤其是大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻的局面下，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為了各個高校的首要教育內容。但是從當前的教育情況來看，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，仍然缺乏系統(tǒng)性和計劃性，導致教育的水平低、管理情況不樂觀，所以要想能夠更好的完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要能夠加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，進行合理的計劃，并將教學形成體系，進而實現(xiàn)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.定位不準確。從當前的教育來看，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成一個體系或者獨立的專業(yè)，大部分高校都將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個自選科目，沒有將其納入到主流的教育體系中，更沒有完善的理論體系。雖然隨著就業(yè)壓力的增大，高校也都提起了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，并開展了一系列的教育行動，但是在教育的過程中過于功利性，一般僅在畢業(yè)年級進行教育，針對大學生的具體就業(yè)為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行簡單的指導。由此可見，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要用于為一些就業(yè)存在困難或者具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供指導。由此可見，當前大部分高校都沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才的培養(yǎng)規(guī)劃中，而且很多的高校還僅停留在理論階段，缺乏對實踐的重視，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對社會發(fā)展以及學生就業(yè)的影響力。2.師資力量不足。從當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來看，教師隊伍的建設中還存在很多的問題，當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要由本校的教師進行擔任，而這些教師或者為專業(yè)教學的教師，或者為學校的管理人員、輔導員。這些師資統(tǒng)一的特點就是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，空有理論知識，難以為學生提供正確的指導。同時由于這些教師并非科班出身，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識結構比較單一，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育要求，更不用提優(yōu)質的課堂開設。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，也會導致高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨諸多問題。當前隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度的提升，很多高校開始請“外援”，邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)人員或者企業(yè)的管理人員來校為學生進行講課，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。在普通的高校中，由于經(jīng)費的有限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入的資金和資源都比較少，同時政策落實不到位，使得很多教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中的工作熱情不高。而額外增加的課程也會使一些教師原本繁重的教學和科研工作負擔更重。3.與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密。當前很多高校都認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生綜合能力培養(yǎng)和就業(yè)能力提升的重要性，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到了專業(yè)教育體系內。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核中還存在一定的缺陷，高校仍然是以畢業(yè)生的就業(yè)率為教學質量評定的標準，而沒有將其納入到學生整個學習過程的評價體系中，進而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系的緊密性不強。同時這種情況也會使教師以及學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生錯覺，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門“副科”，所起作用不大，仍將主要的教學目標設置為創(chuàng)業(yè)技能的訓練和提升。同時由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立的時間短，內容不夠完善，同時課程設置的不夠規(guī)范，很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時都是根據(jù)學校的師資情況設置的，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育脫軌，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改善路徑

1.明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的目標。為了更好的落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，高校需要能夠對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標進行明確。高校必須要認識到實施教育的目的是為社會以及國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，進而推動社會的發(fā)展，促進國家的繁榮。并以此為基礎，將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到具體的大學教育中，使其貫穿于大學的整個教育過程。同時，還需要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高校的主流教學體系中，做好教學計劃，明確教學定位，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能夠發(fā)揮最佳的教育效果。2.轉變理念，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)思維。傳統(tǒng)教育理念的緩沖力一直影響著我國的教育活動，我國高校的教育也一直以傳授學生的知識為主，在教學活動中教師為教學的主導，具有絕對的權威性，而學生在教學活動中僅作為被動的接受者，嚴重的影響了大學生的個性發(fā)展，不利于對大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此我們認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要認識到這種教育理念的不足，并在教學培養(yǎng)中能夠轉變教學理念，注重對學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將學生作為教學的主體，教師要注重對學生的引導，使學生能夠主動的去探索和研究，從而提升學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎，而對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，則需要高校能夠以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基礎，加強對學生的思想道德以及文化素質教育，通過三位一體教育模式的開展，來提升學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，為學生提供更多的實踐活動機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。3.優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有一個完善的培養(yǎng)方案來進行引導，其作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點內容應被各高校重視。首先，高校應強化建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與理論體系，使二者并重，從而確保大學生能夠擁有一個完整的知識結構體系，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑得到合理的拓展，比如可以鼓勵學生參與到教師的科研項目或者企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐中，進而使學生的實踐能力有所提升，同時在實踐的過程中，還能夠豐富學生的經(jīng)驗，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎。此外，高校還需要為學生提供一些模擬創(chuàng)業(yè)課程，在實訓基地中建立相關的創(chuàng)新法律咨詢部門、程序部門等，從而使學生能夠熟悉整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程。4.完善教育師資隊伍。教師是教學的引導者、承擔者，所以要想提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要加強對師資隊伍的建設。當前我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資力量薄弱是主要的問題，很多教師都是理論知識有余，實踐能力不足。針對這個問題，教師可以通過搭配不同的教學方式來緩解當前的教育現(xiàn)狀。同時，高校需要加強對教師的培訓，加大對經(jīng)費支持力度，加強對教師的教學考核，鼓勵教師到企業(yè)參與實踐，進而提升教師的實踐能力。此外高校還可以通過聘請相關的專家以及企業(yè)家等擔任講師，來輔助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，從而使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資教育力量得到合理的優(yōu)化，并促進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作的進一步開展。

三、結語

綜上所述，從當前的就業(yè)形勢以及社會對人才的需求來看，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為必要，但是當前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還存在很多的問題，需要進一步的明確教育目標、轉變教學理念、優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善教師隊伍，以促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

Abstract: the higher the talent requirements of society is diversified development, it is pressing for the value and strengthen college students' innovation ability cultivation. College students' innovative and undertaking abilities foster faces environment is not perfected; College students' career consciousness is not strong; Practice problems such as weak. Therefore need to take all kinds of measures to solve the problems of creation and innovation of college students.

Key words: college students; Innovation; venture

中圖分類號：D523.2文獻標識碼：A 文章編號：

引言：隨著科學技術特別是信息技術的迅猛發(fā)展，世界已進入知識經(jīng)濟的時代，綜合國力的競爭主要是科學技術及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。高等教育體制必須適應這一新形勢的發(fā)展，培養(yǎng)工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學人才培養(yǎng)的重要方面。目前，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是較低的。學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、欲望、毅力、興趣、觀察力和思維能力。正是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，剖析影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素，找到相應的對策，是目前高校發(fā)展的一個十分重要的問題。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的基本內涵

創(chuàng)新自從被創(chuàng)新理論的奠基人熊彼特系統(tǒng)研究以來，就被人們所重視，在熊彼特看來，創(chuàng)新就是把生產要素和生產條件的“新組合”引入到生產體系中，對于大學生的創(chuàng)新素質而言，同樣是要將創(chuàng)新理念或者說創(chuàng)新意識、創(chuàng)新所具備的一些基本要素如知識等引入大學生這一主體，從而使其具備創(chuàng)新能力，并不斷強化和提升這種能力。創(chuàng)業(yè)的定義，人們對其理解并不完全一致，杰夫里?提蒙斯在其所著《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》中指出，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，它為機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力?！笨傮w來看，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)市場中的某一機會，利用手中的資源或者以一定的成本借助他人資源來挖掘和利用所發(fā)現(xiàn)的機會，并謀求實現(xiàn)資本增值的過程。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)是指圍繞提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力所開展的教學和實踐活動，以期望達到讓學生具有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標。

實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)具有高度的統(tǒng)一性，一方面，兩者都必須通過創(chuàng)造性的工作，讓大學生這一還未進入完全社會的群體樹立一種自我意識，并積極的付諸于實踐，而并非停留在已有的知識或者理論探討中。另一方面，兩者都必須根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的能力，這需要通過完善的課程設計來滿足大學生的發(fā)展需求，并且這種教育不能簡單的停留在書本上，而要注重實驗或者實踐。當前，我國大學生數(shù)量不斷增多，2010 年，全國普通高等教育本專科招生人數(shù)、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)分別達到661.8 萬人、2231.8 萬人和575.4 萬人，如此龐大的大學生群體，如果讓其具備較高的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質，則必將為我國經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻巨大的活力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問題

借鑒試點院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，國內許多院校以一種新的教育觀積極進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，已經(jīng)取得了初步成效，但仍存在一些不可回避的問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還有待完善。盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導力度不夠，還沒有形成尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另外，社會大環(huán)境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在一定的阻礙，盡管國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在政策上有所傾斜，但是對于一些實際的便利，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的籌集等方面，還沒有具體的政策。

2.大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強。受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的限制，很多大學生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性，僅僅是應學校的學分規(guī)定要求而進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，缺乏興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的樹立。有的學生雖然有很多創(chuàng)新的想法，但普遍對自身的能力表示不自信，又得不到必要的幫助和指導，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科體系不完善。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置比較單一，多以講座的形式進行，沒有系統(tǒng)性，尤其缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專業(yè)培養(yǎng)計劃相結合，體現(xiàn)專業(yè)特色。

4.缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的，經(jīng)驗豐富的師資隊伍。目前高校補充師資力量時過于追求高學歷，過于強調新增教師的科研潛力。大多數(shù)專業(yè)課程教師專業(yè)面狹窄， 缺乏企業(yè)管理實戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗，講課只能紙上談兵，無法使學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感受。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱。具體表現(xiàn)為：

（1）很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是單純講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識， 有些高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但多數(shù)學校和學生都是為比賽而比賽，而不會真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施；

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地不足，需要社會的支持，而很少有企業(yè)愿意提供機會，讓學生學習實際的企業(yè)管理和經(jīng)營。大學、企業(yè)、其他機構、政府沒有形成開放的、多方互動的合力結構；

（3）雖然有些高校嘗試開辟高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者成立創(chuàng)業(yè)孵化機構，為大學生提供在校創(chuàng)業(yè)支持，但由于高校擴招，很多學校的場地和資金資源有限，遠遠無法滿足大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

三、新形勢下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的對策建議

（一）加強宣傳營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

首先，高校、教育主管部門要加強宣傳。通過挖掘學生身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型、挖掘成功人物的先進事跡，制作優(yōu)美的宣傳手冊等方式展開宣傳工作，并利用學校廣播系統(tǒng)的宣傳資源來進行宣傳，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，要動員多種力量來為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造氛圍。社會媒體要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的輿論氛圍，要積極主動的宣傳成功的經(jīng)驗，挖掘潛在的素材。社會公眾特別是學生家長要對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予積極的支持，營造良好的輿論氛圍。

（二）增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動創(chuàng)業(yè)行為的內驅力，是產生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎。創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)，適應新時代的要求。通過宣揚大學生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導大學生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。為此，要將第一課堂與第二課堂結合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐和社會公益活動中，在高校大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等載體，在校園文化中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的新元素，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及面。還可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論壇，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士及相關專家、在校大學生創(chuàng)業(yè)者為感興趣的學生作交流報告，傳授經(jīng)驗，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者少走彎路。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

高校人才培養(yǎng)的質量和成果最終取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質疑精神、思考能力的學生。要充分發(fā)揮輔導員在加強創(chuàng)業(yè)教育方面的作用，精心設計全程化職業(yè)生涯輔導實施方案，設置創(chuàng)業(yè)教育內容，按照不同年級開展有針對性、分層次的指導。要主動加強與專業(yè)課教師的聯(lián)系，積極參與創(chuàng)業(yè)教學教輔工作，加強交流與互動，不斷探索課堂教學與日常思想政治教育緊密結合的有效方法。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，離不開團隊的合作。一個成功的創(chuàng)業(yè)項目，需要不同專業(yè)領域的學生團結合作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過程中， 應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊的培養(yǎng)，充分發(fā)揮來自不同專業(yè)、具有不同專長的學生的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設可以跨專業(yè)、跨年級進行，形成傳幫帶的良性循環(huán)機制，培養(yǎng)團隊合作精神，有利于在學生中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識， 也有利于在實踐中總結經(jīng)驗，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)發(fā)展，提高項目的成功率。

參考文獻：

[1] 王艷芳.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 中國校外教育，2011,(2):8.

篇8

關鍵詞：團隊精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的難題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的主題，是社會快速發(fā)展的基礎性動力。由于起步較晚，我國高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平相對落后，能力有限，與建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求相比，還存在著很多急需解決的問題。為了提高我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，推動創(chuàng)新型事業(yè)建設，2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。要求在高等學校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷探索創(chuàng)新教育的新途徑和新方法。

據(jù)統(tǒng)計，當前世界上大學生平均創(chuàng)業(yè)成功率為20%，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，差距甚大。其原因主要就在于創(chuàng)業(yè)教育在高校教學范圍內的不受重視。當今高校范圍內，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于選修范圍，創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)講座是自愿選擇的課外活動。沒有完備科學的創(chuàng)業(yè)教育體系，教學能力尚有欠缺，教育內容不科學、不完整。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性有待提高。

二、團隊精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位

（一）團隊精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嶄新平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足中國當前經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要而適應性發(fā)展產生的教育理念。按照高等教育的發(fā)展要求，創(chuàng)業(yè)教育逐漸被納入高校人才教育之中，即開設提高大學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，使得大學生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的知識、能力和心理品質。

當今社會的重要共識之一就是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。高等院校也在積極努力的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中培養(yǎng)團隊精神的全新視角將大大提高當代大學生的綜合素質，存進大學生相互之間共同成長成才，在幫助他們建立起自己的競爭優(yōu)勢，增強綜合能力的同時，也為社會的平穩(wěn)發(fā)展做出了有力的保證。

（二）團隊精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新鮮的動力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標主要集中在兩個方面。第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和意識，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人的知識和技能，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開創(chuàng)有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，開發(fā)大學生潛在的現(xiàn)實可能性和社會創(chuàng)造力潛力。核心就是提高大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)。第二，使大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中明確人生價值，樹立人生目標，增強學習能力和自主意識，以提高在社會中的適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力，核心就是提高大學生的綜合素質。團隊精神不僅僅是當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的核心素質，更是大學生發(fā)展為合格社會主義事業(yè)所需要人才的必備素質。

當代大學生生活在一個時刻變化、充滿誘惑的時代，在社會轉型的今天受到功利主義、個人主義等多元文化的強烈沖擊，思想受到消極影響。很多人為了自身的發(fā)展和實現(xiàn)個人價值的最大化，過分注重競爭優(yōu)勝，優(yōu)劣觀念過于突出，從而忽視甚至排斥溝通協(xié)作對于自身發(fā)展的作用。這樣就導致他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難和挫折時僅僅依靠自身去克服，大多數(shù)情況下，用有限的個人的力量是無法越過這樣的困境的。缺乏團隊協(xié)作的意識是這種失敗最主要的原因，這也反映出了高校教育的缺失和不足。當前社會把團隊能力和人際交往能力作為選才的關鍵條件，就反映了社會發(fā)展的客觀要求，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，團隊精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要內容。團隊精神培養(yǎng)的教育也將大大豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容。

（三）團隊精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造和諧的環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)和提高大學生的綜合素質，團隊精神則是當今大學生適應社會，實現(xiàn)個人價值的必備要素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)團隊精神可以讓大學生迅速擁有符合集體的價值取向和目標追求，培養(yǎng)大學生自覺擁有符合團體的共同價值觀的意識，并轉化為全體成員的自覺行動。在與他人之間的關系維系上不僅僅依靠制度規(guī)則，更在相當?shù)某潭壬闲纬杉w意識的一種文化。這種文化代表著團隊集體共同的信念和精神。團隊精神營造的和諧環(huán)境會讓大學生產生強烈的歸屬感，自覺性的接受團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動和工作，對于個人和集體的發(fā)展進步等都有著不可多得的作用。

三、團隊精神的培養(yǎng)方法

優(yōu)秀的團隊精神需要具備以下特點：第一，目標清晰。具有優(yōu)秀團隊精神的人對于個人和集體的目標十分清晰，并且對于目標的達成制定有充分的計劃。第二，相互之間的忠誠信任。團隊之間彼此的信任和可靠以及對團隊集體的忠誠是團隊精神最具吸引力的地方。第三，優(yōu)秀的團隊精神也要包容良性的競爭關系。在團隊中，由于存在統(tǒng)一的目標，在目標達成過程中難免會產生個人利益矛盾，擁有優(yōu)秀團隊精神的成員并不會為了實現(xiàn)目標而相互斗爭，相反他們會相互激勵，相互分享，這種合作的競爭關系會讓團隊和個體快速進步，并保持團體的和諧環(huán)境。

為了在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學生的團隊精神，需要高校教育機構進行廣泛的引導和教育。

（一）改革教育理念，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值取向培養(yǎng)。受傳統(tǒng)工作觀念的影響，當今大學生大多數(shù)還是希望以找工作就業(yè)為主。在高校教育中，首先要做的就是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，引導大學生的事業(yè)觀念，提倡自主創(chuàng)業(yè)的價值取向，積極探索并開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構建完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)支持體系。另一方面，高校應結合就業(yè)環(huán)境給大學生一定的心理疏導。大學生僅僅在畢業(yè)之前有機會實習，粗淺的接觸到社會工作環(huán)境，難有機會面對社會上的紛雜關系，對于步入社會本來就心有恐懼，冒險創(chuàng)業(yè)更是難以開展。因此，高校教育還要做好就業(yè)指導工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值和實踐指導納入到教育之中，讓大學生掌握一定的經(jīng)驗和能力。

（二）形成倡導創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園團體文化。當前高校的大學生創(chuàng)業(yè)以團隊創(chuàng)業(yè)為主要模式。對大學生創(chuàng)業(yè)團隊結構組成及其成效分析，有助于建立針對性、更具效能的創(chuàng)新業(yè)教育培養(yǎng)模式。在高校給予優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團體大力支持的前提下，開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的分享和推廣活動，在高校范圍內倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體的建立，鼓勵團體之間相互合作，協(xié)作共贏，可以建設更大范圍甚至覆蓋全校區(qū)域的大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體。高校的社團工作管理部門可以即使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、活動等信息，普及相關知識，加強理論研究?？梢蚤_展考核評審工作，激勵團隊進步。學校還可以開展校企聯(lián)合，為大學生創(chuàng)業(yè)活動帶來資金、技術等方面的支持。搭建交流平臺，規(guī)?；窒?，加強宣傳，樹立標桿，推廣大學生創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，在高校范圍內打造有力的團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

參考文獻：

[1]彭云飛，徐循.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要認識的幾個問題[J]；湖南師范大學教育科學學報；2004年05期.

篇9

關鍵詞:“三位一體”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學生

通化師范學院是吉林省東南部唯一一所普通高等院校，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是國家政府大力提倡的國家發(fā)展動力之源。為激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，努力為地方經(jīng)濟培養(yǎng)和輸送高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在學院營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，計算機學院嘗試行了實施“三位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導工作體系。

1“三位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導工作體系概述

通過借鑒國內外高校先進的工作理念，結合本學院的學科優(yōu)勢、師資情況和學生特點，我正逐步形成黨團組織作激勵動員，專業(yè)教師做技術顧問，學生社團做交流傳承的“三位一體”工作體系。

2實施方法與過程

動員激勵組織階段:學院黨團組織建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，自2014年起至今，先后組織召開計算機學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動員大會、計算機學院創(chuàng)業(yè)就業(yè)動員大會，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)講座、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃講座，給同學們普及創(chuàng)業(yè)知識，宣傳優(yōu)惠政策等。學院輔導員對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學進行了約談，讓同學們暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢想、創(chuàng)業(yè)點子，讓大家在交流中碰撞思想、迸發(fā)火花，同時也規(guī)范了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，規(guī)避了風險。項目指導孵化階段:學生自主立項、真實創(chuàng)辦公司，教師在創(chuàng)業(yè)實踐項目中為學生提供必要的指導、引導和幫助。引導學生轉變就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，培養(yǎng)學生作為創(chuàng)業(yè)者的決斷能力、識人用人能力、積極應變能力、敢于創(chuàng)新能力、社會交往能力，指導學生全面了解創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)申辦、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)風險等過程要素。項目運行階段:指導教師對項目進行監(jiān)督和管理，根據(jù)學生的個性特點，指導學生制訂周密細致的研究計劃，幫助學生做好具體的創(chuàng)業(yè)工作。并根據(jù)每個學生的具體情況，循序漸進地安排學生的創(chuàng)業(yè)工作，使學生在創(chuàng)業(yè)項目運行階段中，根據(jù)項目的進度有序安排全面系統(tǒng)地提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并在運行階段，幫助學生解決項目執(zhí)行中所遇到的各種難題，為下一步工作提出建設性意見。培養(yǎng)學生的獨立人格和團隊合作精神，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質的優(yōu)秀學生，從日常的項目中發(fā)掘學生的個性特長，從而進行有針對性的個性培養(yǎng)。項目的調整或整合階段:創(chuàng)業(yè)團隊定期總結創(chuàng)業(yè)項目運行階段中的特色、方法和成效，形成好的經(jīng)驗和做法，便于進行推廣和交流，對計劃和方案進行及時調整。并由指導老師對階段內創(chuàng)業(yè)的進程和前景進行把關，把握所選項目在學生能力和風險范圍之內可控在項目運行中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行統(tǒng)一的分析和解決。項目運行及調整階段:項目基本準備就緒后，開始進入到運營階段，整個項目開始真刀真槍的操作。在實戰(zhàn)當中也會遇到困難或者問題，學院會積極幫助學生解決問題，并對項目進行及時的調整。

3主要成效及經(jīng)驗

學院多次召開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動員大會和經(jīng)驗交流會，使學生將學到的專業(yè)科學知識應用到實踐活動中去，把知識文化轉化為實際力量，挖掘學生潛能，使學生發(fā)現(xiàn)自己平時沒有發(fā)現(xiàn)的才華，使學生進一步的自我認知，突破學生的能力、想象力，調動學生積極性、主動性。學院在多項創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績。在學校組織的大學生創(chuàng)業(yè)園入園項目中，我院先后有七個創(chuàng)業(yè)團隊成功入駐學校大學生創(chuàng)業(yè)園，8個學生創(chuàng)業(yè)項目獲得學校“創(chuàng)業(yè)基金資助”，學院有三個參賽項目獲得省級創(chuàng)業(yè)競賽銅獎。學院還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入到學院社團工作中去，目前學院有“電腦愛好者協(xié)會”、“IT之火網(wǎng)絡信息協(xié)會”、“ACT動漫協(xié)會”，分別對應我院計算機、信管和動畫三個專業(yè)。學生社團利用專業(yè)知識和專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，舉辦“IT文化節(jié)”“信息技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，通過這些活動涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和個人。在“三位一體”的工作體系下，學院擁有了極強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力，雖然計算機學院在校生只有不到500人，但是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)多、項目多、成果多，從老師到學生都熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構造了一支支的精英團隊。學院花重金購置VR設備、3D打印機、三維動作捕捉儀、終端服務器等設備無償供創(chuàng)業(yè)的學生使用，并安排專業(yè)教師給予學生指導。

4該工作體系目前存在的問題及改進方向

(1)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年級分化比較嚴重，主要成績都由目前的大三、大四學生獲得，低年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，要加強低年級同學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍具有局限性，學生局限于專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)，應打開學生的視野和思維，讓學生走出專業(yè)的局限，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新方向和新思路。(3)缺少創(chuàng)業(yè)心理輔導。大部分高校在對學生的創(chuàng)業(yè)指導中，更看重創(chuàng)業(yè)項目的運營情況和發(fā)展前景，而對創(chuàng)業(yè)學生的心理狀態(tài)缺乏關心，這對于整個創(chuàng)業(yè)指導體系的構建是十分不利的。應發(fā)揮學校職能，建立專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的心理輔導機構，聘任專業(yè)的校內外人員，為這些大學生做好心理輔導工作。

參考文獻:

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篇10

大學生創(chuàng)業(yè)能力具有明顯的群體特征。它是指在校大學生和大學畢業(yè)生群體在進行創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中，將自己或他人的創(chuàng)意或點子轉化成產品所應具備的整體能力（關鍵技能、心理條件和隱性知識），主要包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調能力、挫折承受能力。機會識別能力對于創(chuàng)業(yè)者選擇是否創(chuàng)業(yè)非常重要。機會識別能力中的機會，在這里特指創(chuàng)新機會，包括發(fā)現(xiàn)機會、辨別機會、選擇機會三個方面。大學生創(chuàng)業(yè)者是否具有良好的機會識別能力，關系到能否將創(chuàng)新機會轉化為豐厚利潤，這是大學生創(chuàng)業(yè)能力的第一構成要素。自主學習能力是大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的核心要素。創(chuàng)業(yè)知識的深度和廣度決定了創(chuàng)業(yè)實踐能夠達到的高度。無論創(chuàng)業(yè)前的準備還是企業(yè)管理與經(jīng)營，都要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的創(chuàng)業(yè)知識體系和一定深度和廣度的自然科學知識和社會知識作支撐。領導決策能力有利于塑造并加強組織凝聚能力，把握企業(yè)發(fā)展方向，維持組織內部穩(wěn)定和組織外部發(fā)展；良好的管理溝通能力則能夠恰當?shù)靥幚砣穗H關系，有效地解決公眾危機事件，也能與合作伙伴保持融洽的關系，能夠最大程度地爭取政府、媒體和其他組織的支持與合作。組織協(xié)調能力是支撐創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的重要因素，良好的組織協(xié)調能力能夠獲得組織內外他人和社會的支持，對創(chuàng)業(yè)成功有重要的促進作用。創(chuàng)業(yè)是存在風險的，創(chuàng)業(yè)風險有技術風險、市場風險、政治風險、管理風險、生產風險和經(jīng)濟風險等。因此，挫折承受能力強弱直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。

二、中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

醫(yī)療衛(wèi)生改革使得各大醫(yī)院、醫(yī)療單位的自增加，這些機構或單位對人才質量的要求明顯提高，而中醫(yī)類畢業(yè)生對就業(yè)普遍存在較高的期望值，這使得中醫(yī)院校畢業(yè)生承受著高于其他綜合類高校的就業(yè)壓力。針對這一現(xiàn)狀，近年來，我國各大醫(yī)學院校紛紛啟動創(chuàng)業(yè)教育。然而，由于中醫(yī)類專業(yè)是一門專業(yè)性較強的學科，有調查顯示，醫(yī)學生作為大學生的一個特殊群體，學習任務較重、學業(yè)周期長、創(chuàng)業(yè)意向普遍較低。因此，中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育普遍存在培養(yǎng)目標較狹窄、內容較專一、創(chuàng)業(yè)教育缺乏體系性等一系列問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一是就創(chuàng)業(yè)教育的主體而言，中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)熱情不高。一方面，大多數(shù)醫(yī)學生課業(yè)負擔重，且受傳統(tǒng)思維模式的影響，中醫(yī)藥院校醫(yī)學生創(chuàng)新思維較為薄弱，這對創(chuàng)業(yè)意識的形成是不利的。多數(shù)醫(yī)學生及其家長都秉持著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，認為“醫(yī)生”是“鐵飯碗”，希望畢業(yè)后能到醫(yī)院工作，追求工作和收入的穩(wěn)定，甚至認為放棄醫(yī)生的職業(yè)是“不務正業(yè)”。小部分人只是在就業(yè)無法實現(xiàn)時，被動地考慮選擇創(chuàng)業(yè)。另一方面，中醫(yī)藥院校較強的專業(yè)性也在一定程度上限制了醫(yī)學生就業(yè)觀念的轉變。相比于其他專業(yè)的學生，醫(yī)學生甘愿放棄五年、七年甚至更長時間的醫(yī)學教育轉向不熟悉領域創(chuàng)業(yè)的學生很少，這也從另外一個角度詮釋了醫(yī)學生就業(yè)所面臨的風險較大。在經(jīng)歷了漫長而又艱難的求學過程后，絕大部分人都會選擇醫(yī)療事業(yè)單位里相對穩(wěn)定的體制保障，同時也渴望在救死扶傷中體現(xiàn)醫(yī)生的價值感和使命感。二是創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏系統(tǒng)性。雖然有些中醫(yī)藥院校現(xiàn)在非常重視大學生的創(chuàng)業(yè)，開設了大學生創(chuàng)業(yè)的課程，但中醫(yī)藥院校的大學生創(chuàng)業(yè)意識教育往往是形式大于內容。

醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育主要有組織講課、講座、相關活動、創(chuàng)業(yè)實踐等，采取的形式大多是開設創(chuàng)業(yè)課程和講座、沙龍，舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽等，創(chuàng)業(yè)教育開展得不夠深入，對課程設置、教學內容、方式及考核標準等還沒有統(tǒng)一的要求，缺乏系統(tǒng)科學的創(chuàng)業(yè)理念教育和知識體系；大部分創(chuàng)業(yè)課程為選修課，且醫(yī)學生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)極少，開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高；此外，大學生創(chuàng)業(yè)沒有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育組織機構和形成規(guī)范化的教育體制。授課教師大多來源于非專業(yè)創(chuàng)業(yè)老師，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的資質，系統(tǒng)培訓機制尚未建立，因此大學生創(chuàng)業(yè)教育課程效果往往大打折扣，創(chuàng)業(yè)教育得到真正落實到位的情況并不多。在“創(chuàng)業(yè)熱”的背景下，許多中醫(yī)藥院校僅限于開設創(chuàng)業(yè)課程，沒有對大學生創(chuàng)業(yè)進行后續(xù)的指導，導致有些醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)計劃“虎頭蛇尾”，甚至“胎死腹中”，這顯然不利于創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。三是中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的社會氛圍。雖然大學生“創(chuàng)業(yè)熱”“創(chuàng)業(yè)教育熱”等活動在全國高校范圍內如火如荼地進行，然而，中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育還受到諸多因素的限制。首先，從政策層面看，雖然國家明確支持民營資本進入醫(yī)療衛(wèi)生領域，為醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，然而政府引導中醫(yī)類醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育力度仍然不夠。受傳統(tǒng)醫(yī)學教育觀念的影響，社會各界普遍對醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)教育認識有限，現(xiàn)階段仍未形成全社會重視創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。其次，通過調研發(fā)現(xiàn)，當今大學生創(chuàng)業(yè)心理普遍較為理想化，缺乏創(chuàng)業(yè)知識及風險認識，大部分創(chuàng)業(yè)大學生迫切希望得到社會各界關于創(chuàng)業(yè)資金、經(jīng)驗以及政策上的扶持，然而醫(yī)療服務行業(yè)的特殊性和執(zhí)業(yè)資格的限制使得醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)更加艱難。雖然醫(yī)學院校一般都有豐富的附屬醫(yī)院資源用于學生的見實習任務，但很少有創(chuàng)業(yè)方面的實踐基地。醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)教育僅局限在學校內，與醫(yī)療部門、藥企聯(lián)系不夠，缺少創(chuàng)業(yè)成功典型經(jīng)驗的實踐指導，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實性和實踐性，這些只能讓缺乏社會經(jīng)驗和風險應對能力的大學生們望而卻步。

三、相關對策及建議

加強中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)教育，提升醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)能力，既是緩解醫(yī)學生就業(yè)壓力的需要，又有利于全面提升我國醫(yī)學院校的綜合實力，增強學校核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展后勁。因此，中醫(yī)藥院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)專業(yè)特點，有的放矢地進行創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

1.以提高中醫(yī)類學生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標。

上文提到的創(chuàng)業(yè)能力包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調能力、挫折承受能力六個方面。為了轉變大部分醫(yī)學生的“被動型”就業(yè)觀念，提高中醫(yī)類醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)能力，應該注重以下兩點：一是在注重培養(yǎng)醫(yī)學生適應性能力的同時，加強對其主動性能力的培養(yǎng)，即開展以組織管理能力、創(chuàng)新能力和決策能力的培養(yǎng)為目標的系列活動，使學生得到全面發(fā)展。二是以培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識為契機，轉變醫(yī)學生的就業(yè)觀念?？v觀全球醫(yī)學的發(fā)展趨勢和疾病譜的變化，醫(yī)源性、藥源性、心身疾病以及老齡性疾病在全球范圍內成為主要課題，人們對于預防保健需求日益增長，隨著醫(yī)學模式和人們健康觀念的轉變，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥有著較好的發(fā)展前景。中醫(yī)藥院校要營造一個開放寬松、有利于學生個性充分發(fā)展的育人環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如舉辦各類創(chuàng)業(yè)計劃和設計大賽，激勵學生進行創(chuàng)業(yè)訓練，或是邀請創(chuàng)業(yè)成功的醫(yī)學生來學校進行講座，引導各個專業(yè)的醫(yī)學生利用不同專業(yè)優(yōu)勢，熟悉相關政策，拓展創(chuàng)業(yè)思路，加強創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，從而進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。三是進行分層次、差異化培養(yǎng)模式。針對全校學生，可通過講座、論壇、創(chuàng)業(yè)設計大賽等形式，鼓勵醫(yī)學生將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)設計有機結合，開展基礎性創(chuàng)業(yè)教育，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)掘學生的潛能。對有創(chuàng)業(yè)意識但創(chuàng)業(yè)能力水平較低的學生要注重創(chuàng)業(yè)能力和技能培訓；對有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學生要注重專業(yè)性創(chuàng)業(yè)方面的培訓，配備創(chuàng)業(yè)導師對其進行跟蹤指導。

2.通識性與專業(yè)性有機結合，完善中醫(yī)藥院校創(chuàng)業(yè)教育課程內容。

創(chuàng)業(yè)教育目標就是為了提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)教育課程則是落實創(chuàng)業(yè)教育目標的主要路徑。教師要認識到現(xiàn)代社會突飛猛進，科學技術日新月異，人才培養(yǎng)目標應從醫(yī)學專門人才向有醫(yī)學背景的復合型人才方向轉變，加強學生的通識教育，課程設計要涉及到創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、經(jīng)濟學、機會識別、銀行貸款、企業(yè)管理、工商、風險控制等內容，指導學生了解與創(chuàng)業(yè)有關的國家政策法。作為醫(yī)學院校的學生還應了解衛(wèi)生主管部門的相關政策和規(guī)定，以此來擴大學生知識視野，培養(yǎng)學生的市場敏感度。同時，醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育一定要立足專業(yè)優(yōu)勢，積極整合資源，建設具有醫(yī)學特色的創(chuàng)業(yè)教育。比如，中醫(yī)藥院校有知識豐富的專家教授，大學生可以依托此技術團隊進行創(chuàng)業(yè)，來提升創(chuàng)業(yè)項目的技術含量；中醫(yī)美容康復專業(yè)的學生可以依托所學專業(yè)開辦諸如中醫(yī)美容與保健養(yǎng)生所，或是開展相關專業(yè)資質培訓業(yè)務等。

3.發(fā)揮醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)實踐基地作用，促進創(chuàng)新成果向產品轉化。

創(chuàng)業(yè)活動是操作性很強的實踐活動，能增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉和提高學生創(chuàng)業(yè)能力。醫(yī)學院校由于其學科本身固有的特點，相比于其他專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)，中醫(yī)類醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)應加強校企合作，并發(fā)揮醫(yī)學院校附屬醫(yī)院等醫(yī)療機構資源優(yōu)勢，積極為創(chuàng)業(yè)的學生提供資金、廠房和設施支持，確保學生創(chuàng)業(yè)實踐場所。通過創(chuàng)業(yè)主題實踐、建立企業(yè)實習崗等針對性舉措，使廣大醫(yī)學生在學習交流和實踐中轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。另外，中醫(yī)藥院校醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)不能僅僅局限于中醫(yī)藥類相關行業(yè)，也可與其他專業(yè)合作，建立大學生科研合作訓練基地，創(chuàng)建合作團隊，提高醫(yī)學生學習興趣和創(chuàng)新熱情，提高團隊合作的能力。

四、結語