導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論,基本知識和基本技能分析解決實

際問題能力的一個重要環(huán)節(jié);是本專業(yè)各個先前教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗.通過畢業(yè)設(shè)計,

使學(xué)生在實際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè),管理,維護工作中,充分利用所學(xué)的專業(yè)

知識,理論聯(lián)系實際,獨立開展工作,從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實際能力.

畢業(yè)設(shè)計的具體目的有:

1,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能,解決電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)規(guī)劃,可行性

研究,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設(shè)計,以及電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)管理中實際問題的能力;

2,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究與信息收集,整理的能力;

3,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和計算機實際應(yīng)用能力;

4,培養(yǎng)和提高學(xué)生的文獻檢索,收集能力;

5,培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計,報告等編寫能力;

6,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,求實的科學(xué)作風(fēng)以及刻苦鉆研的精神.

2 畢業(yè)設(shè)計的基本要求

l,學(xué)生必須充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性,嚴(yán)格按要求開展畢業(yè)設(shè)計工作.

2,畢業(yè)設(shè)計任務(wù)應(yīng)包括對實際問題的調(diào)查分析.

3,畢業(yè)設(shè)計任務(wù)必須由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立進行.

4,畢業(yè)設(shè)計必須有進度要求,有明確的階段成果,并定期進行檢查.

5,畢業(yè)設(shè)計任務(wù)應(yīng)有工作量要求.

3 畢業(yè)設(shè)計的選題

3.1 選題依據(jù)及范圍

鑒于,

電子商務(wù)專業(yè)知識具有明顯的復(fù)合性(經(jīng)濟管理與計算機應(yīng)用技術(shù));

畢業(yè)設(shè)計,是校教育的最后一個環(huán)節(jié),選題上應(yīng)具有較強的綜合性和實踐性;

學(xué)生是?？茖哟?/p>

因此,畢業(yè)設(shè)計題目,應(yīng)從下列幾個方面中選擇.

⑴電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設(shè)計,系統(tǒng)實施,系統(tǒng)維護與管理的理論,

方法和技術(shù).

⑵電子商務(wù)中的信息資源管理理論和方法的研究與應(yīng)用.

⑶電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)的分析與研究.

⑷電子商務(wù)網(wǎng)站的制作方法.

"電子商務(wù)"專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書 邱泳昱

2

3.2 畢業(yè)設(shè)計參考題目

⑴試論電子商務(wù)營銷策略

⑵×××電子商務(wù)企業(yè)組建方案

⑶×××商場(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書

⑷×××商場(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與制作

⑸×××商場電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的供應(yīng)商管理

⑹×××網(wǎng)上拍賣電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與改進

⑺×××網(wǎng)上鮮花店電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與設(shè)計

⑻×××商場電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理

⑼×××商場(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的支付研究

⑽×××商場(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問題研究

⑾電子商務(wù)與傳統(tǒng)商業(yè)

⑿電子商務(wù)的第三方物流問題研究

3.3 說明

學(xué)生選題時,不局限于上述參考題目,可以根據(jù)自己的情況選擇自己熟悉的背景或

易于調(diào)研的問題.

4 畢業(yè)設(shè)計的文稿

4.1 文稿的基本要求

1,畢業(yè)設(shè)計文稿,是考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主要依據(jù),應(yīng)由學(xué)生獨立完成.

2,設(shè)計要求,概念清楚,內(nèi)容正確,條理分明,語言流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),符合專業(yè)

規(guī)范.

3,畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,要突出自己的觀點,想法和自己的做法,切忌大段的抄書和

敘述與設(shè)計題目無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容.

4,設(shè)計寫作過程中要采用腳注的形式注明有關(guān)資料,觀點的來源.

4.2 文稿的結(jié)構(gòu)

1,畢業(yè)設(shè)計題目(以20字為限)

2,關(guān)鍵字:為了便于索引,列出3—5個高度反映設(shè)計主要內(nèi)容的詞匯,并譯成英

文.

3,前言:介紹所從事的課題的目標(biāo),背景和任務(wù);所研究的領(lǐng)域的概況,已有的

結(jié)論,成果以及存在的問題;本課題研究的主要內(nèi)容及意義;如果是合作研究任務(wù),應(yīng)

說明本人的工作內(nèi)容以及在整個課題中的作用和關(guān)系.

4,畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容應(yīng)緊扣選題.選題的類型不同,基本內(nèi)容存在較大差異.例如,

"電子商務(wù)"專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書 邱泳昱

3

選題⑶-《×××商場(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書》,基本內(nèi)容應(yīng)按課本,《電

子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實例》§2.5,所列的提綱編寫.

選題⑻-《×××商場電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理》,基本內(nèi)容應(yīng)該包括:

分析確定電子商務(wù)中,客戶的類型(如,按是否注冊分類;按付款方式分類;按地域分

類等);針對不用類型客戶,如何進行有針對性地進行營銷(如,外地客戶的送貨及收

款方式;廣告投放策略等).

選題⑽-《×××商場(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問題研究》,基本內(nèi)容應(yīng)該包括:說明電子商務(wù)(網(wǎng)站)中,采用的安全措施;可能存在的隱患及對策等.

寫提綱是關(guān)鍵,應(yīng)該十分重視.

5,專題研究論述

對畢業(yè)設(shè)計中,學(xué)生最具特色的具有創(chuàng)新或獨到見解的內(nèi)容進行進—步詳細的闡述說明,要體現(xiàn)出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獨立思考,研究的成果以及對于本專業(yè)領(lǐng)域的新體會和認(rèn)識(注:這部分內(nèi)容如不便單獨列出,可并入"畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容"中).

6,致謝(可以沒有此部分)

7,主要參考文獻;列出在整個畢業(yè)設(shè)計活動中所直接參考過的資料.參考文獻必須在3篇以上.

8,附錄(可以沒有此部分)

需要對畢業(yè)設(shè)計進行說明的各種圖表,附加說明,數(shù)據(jù)參數(shù)表格,公式推導(dǎo)與證明,重要參考文獻摘要,重要的程序源碼清單等以及不便在正文中列出的其他資料.

4.3 文稿的排版,裝訂

1,文稿的排版

畢業(yè)設(shè)計(文稿)排版時,章,節(jié)編號統(tǒng)一采用如下格式:1,1.1,1.1.1,1.1.1.1.正文中圖,表編號格式為:圖i.j(表i.j).其中"i"為所在章的編號,"j"為所在章內(nèi)圖(表)的順序號.附錄格式為:附錄a,附錄b,附錄c.附錄中圖(表)格式為:

圖ai(表ai),圖bj(表bj).

篇2

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計要求 規(guī)范 藝術(shù)設(shè)計 影響

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0063-01

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個教學(xué)過程的總結(jié)，也是對學(xué)生自身能力的考驗，是學(xué)生走入社會之前面臨的最后一道關(guān)卡。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以對所學(xué)知識進行整合和綜合應(yīng)用，針對選擇的課題進行系統(tǒng)性、全面性的研究，完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，從而提高自身獨立解決問題的能力。

一 畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求

畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求，是指對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品進行規(guī)范，以相對統(tǒng)一的格式進行要求，便于進行管理，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。一般來說，畢業(yè)設(shè)計的流程是教師對畢業(yè)課題進行申報，學(xué)生進行選題，之后教師下達相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生搜集相應(yīng)的資料、數(shù)據(jù)等進行設(shè)計，設(shè)計完成后，教師組織學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計作品展，對作品進行打分，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)答辯，對學(xué)生的畢業(yè)成績進行評定。這樣的規(guī)范化要求，對于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的影響是十分巨大的，完全左右了畢業(yè)設(shè)計的走向。

二 對藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的影響

規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求對于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在兩個方面，需要分別進行分析：

1.積極影響

第一，提高設(shè)計質(zhì)量。對畢業(yè)設(shè)計要求進行規(guī)范，可以轉(zhuǎn)變以往藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計中過于隨意和散漫的現(xiàn)象，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范化的設(shè)計要求可以影響學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進而強化學(xué)生對于事物的整體把握能力，使得學(xué)生在面對問題時可以沉著冷靜地應(yīng)對。尤其是藝術(shù)類的學(xué)生自身的文化課成績相對較差，并不擅長使用長篇的語言文字對自己的感情和思想進行表達，而更多的是利用繪畫等形式來展現(xiàn)自我價值。即使在形勢的逼迫下勉強使用文字表達出來，也往往比較淺薄，缺乏相應(yīng)的理論深度。而規(guī)范化的要求可以使學(xué)生按照統(tǒng)一的格式進行畢業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生的邏輯思維能力，進而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

第二，促進藝術(shù)設(shè)計傳播。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求可以促進藝術(shù)設(shè)計的傳播，扭轉(zhuǎn)社會大眾對于藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識。由于認(rèn)識方面的不足加上接觸較少，一直以來，公眾對于藝術(shù)和設(shè)計的認(rèn)識存在一定的偏差，將藝術(shù)與設(shè)計混為一談。同時，現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法往往較為特立獨行，難以被大眾所理解，造成了藝術(shù)與公眾的脫離。而設(shè)計領(lǐng)域也存在相似的問題，由于自身的認(rèn)識不足，在提交設(shè)計作品后，客戶往往會質(zhì)疑設(shè)計的流程、成果、費用等，導(dǎo)致設(shè)計人員與客戶難以溝通，雙方都不滿意。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求可以使藝術(shù)設(shè)計作品按照一種相對統(tǒng)一的格式展示出來，便于理解和認(rèn)知，從而解決藝術(shù)設(shè)計的傳播問題。

第三，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對于藝術(shù)類學(xué)生而言，通常在活動中只需要重視結(jié)果，可以忽略過程，但是，這樣的形式使得學(xué)生無法認(rèn)清自身實際，難以掌握結(jié)果，這正是不重視程序和方法造成的。而藝術(shù)設(shè)計畢竟與繪畫不同，需要面對客戶和市場，因此必須按照一定的規(guī)律進行。通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的要求，可以提高藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.消極影響

第一，占用大量時間。為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，往往需要占用大量的時間，一般情況下是從第七學(xué)期末開始進入設(shè)計階段，但是對設(shè)計要求進行規(guī)范之后，在正式設(shè)計開始之前，需要進行大量的準(zhǔn)備工作，如選題、選導(dǎo)師、開題答辯等，僅這些準(zhǔn)備工作就需要耗費兩個月左右的時間。而在設(shè)計開始后，同樣需要進行一系列的工作，對于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗的學(xué)生來說，需要逐步進行探索，這使得畢業(yè)設(shè)計所需的時間大大增加。

第二，缺乏個性化。統(tǒng)一的格式雖然便于進行理解，但是卻使得畢業(yè)設(shè)計作品缺乏個性化的內(nèi)容，與藝術(shù)設(shè)計的要求存在一定的沖突，使得學(xué)生左右為難，進而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到各種各樣的問題。

第三，重形式、輕內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計要求的規(guī)范，使得學(xué)生在進行設(shè)計時需要嚴(yán)格按照相應(yīng)的格式進行，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象，使得大量的畢業(yè)設(shè)計一味重視形式而忽略對內(nèi)容的組織，畢業(yè)設(shè)計變得有名無實，難以起到應(yīng)有的作用。

三 結(jié)束語

雖然藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求產(chǎn)生了眾多的問題，但是可以通過相應(yīng)的手段進行解決，要確保規(guī)范要求不會隨意變動，明確畢業(yè)設(shè)計的格式，并提供相應(yīng)的范本，減少無謂的時間浪費，為學(xué)生留出充足的畢業(yè)設(shè)計時間，同時加強教師的輔助，提高藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻

篇3

畢業(yè)設(shè)計邀請函

××××大學(xué)××學(xué)院：

我公司已接受貴校××××年應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)同學(xué)到公司工作。

為增進該同學(xué)對公司業(yè)務(wù)的了解，我們特邀請該同學(xué)于××××年××月××日起到公司做畢業(yè)設(shè)計，請貴校批準(zhǔn)。

具體安排為：

時間：××××年××月××日～××××年××月××日

部門：

地點：

實習(xí)課題：

題目研究內(nèi)容：

要求：

指導(dǎo)教師姓名：×××

學(xué)歷(學(xué)位)：

技術(shù)職稱/職務(wù)：

公司人力資源部聯(lián)系電話：

公司通訊地址：

單位名稱

時間

(單位蓋章)

(憑此回執(zhí)到公司報到)

回 執(zhí)

××××××××有限公司：

我校已同意

專業(yè)學(xué)生到你公司進行畢業(yè)設(shè)計。該生畢業(yè)答辯將在 (公司、學(xué)校)進行，學(xué)校要求返校時間為 月 日。

篇4

【關(guān)鍵詞】PDCA;畢業(yè)設(shè)計;過程管理

本科生畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中最后一個綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)計劃的重要組成部分之一，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力、綜合運用理論知識的能力、解決生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)或科學(xué)研究中的復(fù)雜工程問題的能力。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)設(shè)計及其質(zhì)量控制機制也提出了更高的要求。然而，近幾年工科高校畢業(yè)設(shè)計工作逐漸暴露了一些問題，一是畢業(yè)設(shè)計的題目陳舊，且軟件類、仿真類題目偏多；二是畢業(yè)設(shè)計時間與考研、就業(yè)的時間沖突，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠;三是教師重科研輕教學(xué)，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入精力不足;四是畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理制度不完善，造成教師指導(dǎo)流于形式、缺乏有效管理等問題。畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量存在下滑趨勢，不能滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，也無法滿足社會對高層次人才培養(yǎng)的要求。針對上述問題，本文探討了在PDCA循環(huán)下，通過基于Web的畢業(yè)設(shè)計過程管理，加強對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管控，以提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。

一、畢業(yè)設(shè)計的PDCA循環(huán)模型

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，其基本含義是在進行任何一項工作之前首先要制訂計劃，然后將制定的計劃付諸實施，再根據(jù)實施的情況進行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，由此不斷循環(huán)往復(fù)，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計劃(Plan)—實施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法[1]。結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以將畢業(yè)設(shè)計整體上分為4個環(huán)節(jié)：（1）計劃：教學(xué)大綱編制、畢業(yè)設(shè)計要求和制度擬定、時間安排等；（2）實施：組織教師命題、學(xué)生選題、資料查閱、中期檢查、論文撰寫、論文答辯等工作；（3）檢查：檢查貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程，如對畢業(yè)設(shè)計題目的審核、學(xué)生中期答辯、督導(dǎo)對教師指導(dǎo)情況的檢查等；（4）處理：對檢查的結(jié)果進行匯總和反饋，如對未按期提交周報告的學(xué)生進行警告、對盲審論文的修改情況進行審核等。對于畢業(yè)設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)，又可以進一步按照PDCA的循環(huán)進行分解，以畢業(yè)設(shè)計出題環(huán)節(jié)為例，其可進一步分解成四個環(huán)節(jié)：（1）計劃：按照教學(xué)大綱要求，下發(fā)出題要求和計劃；（2）實施：組織教師命題并上傳到系統(tǒng)；（3）檢查：按專業(yè)組組織專家對畢業(yè)設(shè)計題目進行審核；（4）處理：將審核結(jié)果反饋給老師，對題目進行補充、修改或刪除，以保證畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計PDCA模型的構(gòu)建，將畢業(yè)設(shè)計的過程進一步規(guī)范化，并通過循環(huán)往復(fù)以達到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、基于Web的畢業(yè)設(shè)計過程管理

近幾年來，傳統(tǒng)依靠管理人員進行畢業(yè)設(shè)計過程管理的弊端逐漸顯現(xiàn)：管理效率低、容易出錯，實時性和交互性不強，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，借助Web信息系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行過程管理，簡化以前煩瑣的文件提交和人工通知，能夠調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計管理的實時性，減輕教師和學(xué)生的負擔(dān)。在畢業(yè)設(shè)計的PDCA循環(huán)中，教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員可通過Web系統(tǒng)進行互動，對畢業(yè)設(shè)計進行實時的過程管理。學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計管理要求，按時提交開題報告、周報告、中期檢查表等相關(guān)文檔；教師在系統(tǒng)中可以查看學(xué)生的報告和每周的進展情況，并可將審核意見通過Web系統(tǒng)及時反饋給學(xué)生，以督促學(xué)生及時改進；教學(xué)管理人員可通過后臺實時監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的整個過程，對于學(xué)生多次未提交周報告、教師不能及時對學(xué)生報告進行審核和指導(dǎo)等異常情況，管理人員可以在系統(tǒng)中進行及時警告。畢業(yè)設(shè)計管理中出現(xiàn)的異常情況也可直接通過系統(tǒng)導(dǎo)出，以及時進行匯報和人工干預(yù)，教師、學(xué)生做出相應(yīng)整改后記錄在案，通過完整的PDCA循環(huán)，形成反饋過程，進一步提高了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)方案中非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一項長期的、系統(tǒng)的工程，借助Web系統(tǒng)，在PDCA循環(huán)下，能夠使本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，實現(xiàn)持續(xù)改進，從而切實提高本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

作者:牛四強 單位:西安電子科技大學(xué)

參考文獻：

[1]柳巧玲.基于PDCA的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價研究[J].高等理科教育,2013(6):92-98.

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；考核

【中國分類號】G420

0引言

畢業(yè)設(shè)計是高校應(yīng)屆畢生的總結(jié)性作業(yè)，是高等教育的重要環(huán)節(jié)之一。要求主要有以下幾點：一是要結(jié)合實際對項目進行設(shè)計或?qū)唧w課題做獨立見解的論證；二是在規(guī)定時限內(nèi)完成設(shè)計或論文；三是書面材料應(yīng)符合規(guī)定。可見，畢業(yè)設(shè)計不僅可以檢驗學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，也是評定能否畢業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，既鞏固、擴大、加深所學(xué)知識，又培養(yǎng)綜合運用知識和獨立解決問題的能力。顯然，畢業(yè)設(shè)計可以看做是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實習(xí)。

1本科生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

隨著我國教育改革和擴招，高等教育逐漸大眾化，生源質(zhì)量、師資隊伍、硬件設(shè)施等問題相繼出現(xiàn)[1]。很多老師都反應(yīng)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識不牢固，分析實驗數(shù)據(jù)的能力較差，論文格式不規(guī)范，語言表達欠缺，外文閱讀能力差，計算機應(yīng)用能力不足等。這些都嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)設(shè)計的順利進行，直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量[2]。

擴招直接導(dǎo)致教師數(shù)量不足以滿足日益增長的學(xué)生數(shù)量的需求。導(dǎo)師所帶的畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，甚至出現(xiàn)一個導(dǎo)師帶7-10個畢業(yè)生。導(dǎo)師的時間和精力總是有限的，不可能完全照顧到每個學(xué)生。而且學(xué)生的重視不夠，投入精力不足。畢業(yè)設(shè)計、找工作、考研三者是交叉的，如何合理分配三者的時間成了大多數(shù)畢業(yè)生的難題。有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計與找工作關(guān)系不大，態(tài)度一開始就不端正，后期的課題實施更是敷衍了事。最后，學(xué)校的監(jiān)督力度不夠。高校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計工作的分段考核制定和評分標(biāo)準(zhǔn)，但貫徹力度卻嚴(yán)重不足。松散的管理為學(xué)生的懶惰心理埋下了伏筆。到了開題的時候，有的學(xué)生甚至不能明確課題的研究內(nèi)容，后期只能東拼西湊，蒙混過關(guān)。

2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的建議

2.1 課題的選取

作為第一步，選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)健。一個好的課題，能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，強化理論知識及實踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，以綜合學(xué)生所學(xué)知識為出發(fā)點，本著理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合專業(yè)背景，以應(yīng)用價值為導(dǎo)向，可以從以下角度挖掘課題：

第一，學(xué)科教學(xué)的延伸?，F(xiàn)在的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌入式，學(xué)生的主體作用更為明顯。因此，教學(xué)中不斷涌現(xiàn)一些研究性的思考題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

第二，綜合多學(xué)科。面對經(jīng)濟全球化的大環(huán)境，學(xué)科交叉儼然成為大勢所趨，綜合性的人才備受青睞。將綜合課題合理劃分為幾個子課題，根據(jù)學(xué)生的特點分配，最后整合完成整個課題。

第三，動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)增大實驗課程的比重。例如根據(jù)學(xué)生的興趣，增加一些選修實驗課程，做到學(xué)以致用。不僅有利于增強學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)同感，也讓理論知識在實踐中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.2 課題的實施

有了科學(xué)的選題之后，如何實施課題便成了亟待解決的問題。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的特點，即以學(xué)生獨立解決問題為主體、導(dǎo)師為輔等，實施時應(yīng)有所側(cè)重。

第一，充分發(fā)揮導(dǎo)師的職業(yè)價值。教學(xué)與科研密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)生涯和教學(xué)實踐中，每個教師都具備了某個方向的研究理論和能力，積累了一定實踐經(jīng)驗。作為畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師，一般都從自己熟悉的科研動態(tài)為學(xué)生提供選題，這有助于畢業(yè)設(shè)計的高效運作。

第二，增加畢業(yè)設(shè)計的時間。充足時間是一切工作順利進行的前提。提前進入畢業(yè)課題的研究為提高論文質(zhì)量提供了時間保障。學(xué)生進入大三后，課程壓力相對較小，可以充分利用課余時間開展課題研究，儲備理論知識。提前進入課題組也利于構(gòu)建和諧的團隊科研氛圍。對于導(dǎo)師，提前接觸學(xué)生，可全面地了解學(xué)生的特點，進而制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，因材施教。

第三，加大師資隊伍和過程化管理力度[3]。實行每個導(dǎo)師帶領(lǐng)3-5個本科生畢業(yè)設(shè)計，讓每個學(xué)生都能得到導(dǎo)師關(guān)注，增進師生情。畢業(yè)設(shè)計的過程歷時幾個月，每個環(huán)節(jié)的完成都將直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為此，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該加強過程管理，分階段考察。前期可開展文獻檢索的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)論壇。中期可進行學(xué)術(shù)交流，賞析優(yōu)秀畢業(yè)論文。后期可開展科技論文寫作的相關(guān)培訓(xùn)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計的考核

最為畢業(yè)設(shè)計的最后一步，如何健全合理又全面考核機制也很重要。這不僅是對學(xué)生工作的認(rèn)定，也是公平公正的體現(xiàn)。國內(nèi)一般采取學(xué)院或系組織答辯的形式，以是否完成畢業(yè)設(shè)計的具體要求和參數(shù)為指標(biāo)，強調(diào)的是結(jié)果。而在教育較先進的日本，答辯則是以研究室為單位，成績主要由指導(dǎo)老師根據(jù)平時表現(xiàn)、中期考核、論文撰寫和最終答辯成績確定，突出學(xué)生在整個過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，顯然重在完成的過程，評價也相對比較客觀、全面[4]。在我國普遍存在的考核基礎(chǔ)上，借鑒日本的評價機制，將兩者有效地結(jié)合在一起，權(quán)衡結(jié)果與過程的比重，這不僅能夠督促學(xué)生，也能增強考核成績的說服力。

3 結(jié)束語

畢業(yè)論文作為綜合考核學(xué)生所學(xué)知識和基本技能的總結(jié)性教學(xué)實踐，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)選題，加強畢業(yè)設(shè)計的管理，綜合考核，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。把好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)卡對于人才質(zhì)量的保證意義重大，同時也推動了學(xué)校和學(xué)生個人長期的發(fā)展。

參考文獻

[1] 李九生, 管愛娟. 本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因及對策[J]. 中國電力教育, 2009, 129: 109-110.

[2] 尹忠東, 楊曉靜, 吳志明等. 本科生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及若干對策的建議[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報, 2011, 3: 244.

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；高職院校；規(guī)范

1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的目的和要求

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)院教學(xué)計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和時間技能的全面總結(jié)，是獨立完成所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)項目設(shè)計或?qū)I(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。

高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設(shè)計并實現(xiàn)該系統(tǒng)和對系統(tǒng)進行測試與分析的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

1.1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的目的

1)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計不是單一地對學(xué)生進行某一課程所學(xué)知識的考核，而是著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。

2)提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應(yīng)用于問題的研究或?qū)嶋H項目的設(shè)計與開發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3)提高學(xué)生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學(xué)生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學(xué)生發(fā)表見解或提出建設(shè)性意見的口頭表述能力。

4)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規(guī)模的團隊來完成，學(xué)院將團隊責(zé)任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學(xué)院學(xué)生教育的一部分來培養(yǎng)。

1.2　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的要求

1)堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2)鍛煉獨立的工作能力。

3)提高無師自通的學(xué)習(xí)能力。

4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。

5)掌握項目的管理方法。

2　當(dāng)前高職學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1　畢業(yè)設(shè)計前存在的問題

學(xué)生入校時就缺少對所學(xué)專業(yè)架構(gòu)的了解，不知道某一門課程為什么開設(shè)?為什么學(xué)習(xí)?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關(guān)系，只是在被動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中缺少項目化的工程實踐和訓(xùn)練，有理論知識但缺少應(yīng)用技能，缺少真正的企業(yè)項目鍛煉和獨立工作能力的訓(xùn)練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習(xí)。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計之前應(yīng)當(dāng)了解并能夠掌握的。

2.2　畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

1)選題太大，涵蓋面太廣，學(xué)生難以深入探討，無法實現(xiàn)，造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。

2)題目難度大，作為一個高職學(xué)院的學(xué)牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設(shè)計草草結(jié)水，根本無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3)選題偏離所學(xué)的專業(yè)方向，或者與學(xué)生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少，小能夠激勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣。

4)教師設(shè)定的題目與往屆學(xué)生的題目相同或相似，容易導(dǎo)致抄襲。

5)教師所設(shè)定的題目缺少實際的應(yīng)用價值，只是為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計面臨時拼湊而來，缺乏認(rèn)真、細致的思考。

2.3　學(xué)院資源存在的問題

1)大多高職學(xué)院均是從原來的中專學(xué)校升格而來，教師資源缺乏，加之?dāng)U招的影響，每年畢業(yè)的學(xué)生太多，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時尚不完全認(rèn)識學(xué)生，何談指導(dǎo)?

2)高職學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，校內(nèi)的實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)場所，僅能滿足正常的教學(xué)，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業(yè)設(shè)計，在實驗條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。

3)高職學(xué)院的教師大多科研能力不強，導(dǎo)致科研經(jīng)費不足，學(xué)院的經(jīng)費又不能解決實驗的需求，因此畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也難于提高。

2.4　指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在的問題

1)畢業(yè)設(shè)計開始前，指導(dǎo)教師沒有給學(xué)生講清楚該畢業(yè)設(shè)計目的、總體的解決思路和具體細致的要求，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學(xué)生在實質(zhì)階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2)個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學(xué)生見面，對設(shè)計過程缺乏指導(dǎo)，對設(shè)計質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時間。

3)部分指導(dǎo)教師自己沒有認(rèn)真研究畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學(xué)生時常處于手忙腳亂的狀態(tài)。

4)畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)記錄本填寫不認(rèn)真，為應(yīng)付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學(xué)生下達的任務(wù)不詳細，指導(dǎo)不到位。更有甚者，指導(dǎo)記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學(xué)生一次性完成的。

5)教師畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作沒有認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生對規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導(dǎo)教師也沒有真正花時間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等，致使論文提交后錯誤百出。

2.5　畢業(yè)設(shè)計書寫存在的問題

1)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時對項目的核心或關(guān)鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結(jié)，導(dǎo)致整個論文重點不突出，論文結(jié)構(gòu)不合理，文章編排較亂。

2)學(xué)生寫作能力不強，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測試或驗證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對題的論文。

3)外文應(yīng)用能力不強。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。

4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標(biāo)點符號使用、參考文獻和引用標(biāo)注不規(guī)范，甚至有的論文錯別字很多。

2.6　畢業(yè)答辯存在的問題

1)指導(dǎo)教師對論文的批閱意見太少，存在應(yīng)付的現(xiàn)象，現(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結(jié)語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點及改進建議。

2)部分指導(dǎo)教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴(yán)重不符，導(dǎo)致在省教育廳專家抽查時，出現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。

2.7　學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問題

1)畢業(yè)設(shè)計基本上都是安排在高職院校的第5學(xué)期，而這時許多學(xué)生就開始找工作，到企業(yè)實習(xí)并陸續(xù)就業(yè)，教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重的沖擊。沒有找到工作的學(xué)生只能利用畢業(yè)設(shè)計的時間準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試，所以，學(xué)生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設(shè)計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。

2)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實習(xí)，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業(yè)設(shè)計。有些學(xué)校指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行網(wǎng)上指導(dǎo)(如QQ)，電話指導(dǎo)等，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量根本無法保證。

3)部分學(xué)生頂崗實習(xí)后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學(xué)生又如何去畢業(yè)設(shè)計，只能促使學(xué)生去應(yīng)付了事。

3　改革當(dāng)前高職學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的措施

3.1　從國家指導(dǎo)的層面進行解決

1)對高職學(xué)院的學(xué)生來說，國家的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才，因此對高職學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的要求上應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，而不是以研究為主，這一目標(biāo)決定了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計同木科的畢業(yè)設(shè)計不同。

2)基于上述的培養(yǎng)目標(biāo)，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計，更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革，如設(shè)計報告、調(diào)查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目。

3.2　從學(xué)院政策的層面進行解決

1)學(xué)院應(yīng)當(dāng)出臺政策，從學(xué)生入校到畢業(yè)設(shè)計前，每個專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項目化教學(xué)，至少應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。

2)學(xué)院和系部應(yīng)當(dāng)成立畢業(yè)設(shè)計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學(xué)生的指導(dǎo)目標(biāo)明確。

3)實行指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。

4)實行畢業(yè)設(shè)計的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5)實行答辯過程指導(dǎo)教師回避制度，既指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不參加本組答辯。

6)重視校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作。

7)實施畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)緊密結(jié)合的模式，校外企業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生到實習(xí)單位后由實習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)學(xué)院審批，畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

8)以競賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學(xué)生平時積極參加國家及知名公司組織的認(rèn)證考試，如計算機專業(yè)的軟件水平考試、思科認(rèn)證考試、SUN認(rèn)證考試、Orao]e認(rèn)證考試、微軟認(rèn)證考試以及Linux認(rèn)證考試等。對于學(xué)生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學(xué)生通過高水平認(rèn)證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目進行完善，這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)。

3.3　從系部管理層面進行解決

1)建立嚴(yán)格的教師指導(dǎo)檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)記錄本的填寫情況。

2)嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，指導(dǎo)教師每周將其指導(dǎo)的時間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進行核查，對不按時進行指導(dǎo)的學(xué)生進行處理，以加強過程管理。

3)加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化學(xué)習(xí)，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。

4)系部成立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計的安排和答辯工作。

5)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化建設(shè)。

6)系部應(yīng)當(dāng)設(shè)計更加細致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。

3.4　從指導(dǎo)教師的層面進行解決

1)加強教師的責(zé)任心和工作作風(fēng)問題建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認(rèn)真負責(zé)，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達到責(zé)任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師走上規(guī)范化之路。

2)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些前期的研究和探討。

3)教師每年都應(yīng)當(dāng)發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5　從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進行解決

1)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做的好與壞，關(guān)鍵的問題是態(tài)度問題，即對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，如果不能對畢業(yè)設(shè)計有一個明確的認(rèn)識，無論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計的。

2)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實踐方能達到。

3)學(xué)生應(yīng)學(xué)會規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。

篇7

剛開始的時候，我不知道我到底要什么樣的設(shè)計，我很迷茫，那一段時間的我，真的很煩躁。但是我真的很想挑戰(zhàn)一下自己。

我想了很長的時間，經(jīng)過很長時間的醞釀，我終于把我要做的方案構(gòu)思好了，接下來就是找素材，想創(chuàng)意，出成品了，每一階段我都很認(rèn)真的再做，不斷的修改，渲染，終于在截稿的那一天完成了，總體來說還是蠻高興的。當(dāng)然，如果沒有學(xué)校老師的指導(dǎo)我也不會那么順利的把它做出來。所以我也要感謝老師們的指導(dǎo)。

接下來就是要面對很多評委老師和學(xué)生觀眾來演講自己的作品了，當(dāng)我站到講臺上的那一刻，我才知道要把設(shè)計做好有多么不容易。我才知道，有時候不是三言兩語就能把一個設(shè)計作品給解釋清楚的。所以我在這次比賽中學(xué)到了很多東西，聽到了評委老師耐心的點評，也知道了自己的不足，希望在今后的工作當(dāng)中能改正，盡量讓自己做的更好吧，加油！

篇8

畢業(yè)設(shè)計論文致謝范文。

通過這三個月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設(shè)計。

在畢業(yè)論文設(shè)計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師，謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工業(yè)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；雙創(chuàng)人才

中國的發(fā)展建設(shè)急需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，高等院校作為科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展等的職能部門，承擔(dān)著為社會各行業(yè)培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力人才的責(zé)任。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體形勢較好。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模越來越大，越來越多的高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從最開始的院系組織上升到了學(xué)校整體層面，也迅速從個別高校擴展到了大部分高校，大部分高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也開展了廣泛的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的設(shè)計比賽，創(chuàng)業(yè)論壇等。另一方面，在高校雙創(chuàng)教育的引導(dǎo)下，學(xué)生積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，學(xué)習(xí)主動性增強，社會適應(yīng)能力明顯提高，自身創(chuàng)業(yè)意識大大增強。但同時，我國目前仍存在教育模式傳統(tǒng)、定位不清、課程體系不完善、實踐訓(xùn)練不足、師資力量薄弱等問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）教育模式傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不足

目前我國多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念仍相對保守，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式流于傳統(tǒng)式教學(xué)，局限在板書式的模式之中，教育觀念缺乏創(chuàng)新性，只注重對學(xué)生進行簡單的知識、技能培訓(xùn)以及相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，而不是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式，也不應(yīng)以相同的標(biāo)準(zhǔn)對雙創(chuàng)教育進行機械化要求，制定指導(dǎo)雙創(chuàng)教育的實施方法也不應(yīng)是固化統(tǒng)一的。

（二）課程設(shè)置偏于理論教學(xué)，實踐不足

從目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進展情況不難看出，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在落實到課程建設(shè)中，偏重于理論內(nèi)容的設(shè)置，而輕于實踐環(huán)節(jié)，一方面由于學(xué)時有限，另一方面，缺乏實踐的條件、資源和資金等支持，很難建立普及型及持續(xù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，這也是目前很多高校存在的相似問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程與教育理論不同步，這很難全面地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

（三）定位不清晰，體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個面向未來的，協(xié)同的，整體的概念，將其落到實處，需要做出清晰的定位，以便教育活動更具針對性。而目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定位不夠清晰，教育活動缺乏針對性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識體系不夠完備，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要多方面的知識儲備，而目前雙創(chuàng)教育的跨專業(yè)跨學(xué)科的融合還不夠完善，且仍存在把雙創(chuàng)教育只作為一項學(xué)生技能進行培訓(xùn)的現(xiàn)象。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏，硬件支持不足

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是學(xué)生發(fā)揮能動性的促進因素，但我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量和資源卻明顯不足。我國高校大部分教師理論性較強，但實踐經(jīng)驗與交叉學(xué)科知識相對不足，綜合性人才儲備不足，很難滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及實踐的全面需求。另外，設(shè)備資金實踐場地等硬件條件相對缺乏，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以形成有效的支撐。

（五）課程設(shè)置與專業(yè)的對口性不強，專業(yè)優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，對于課程的設(shè)置，往往是通識性的全校選修課，課程的編排與具體實施過程，與各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃結(jié)合不夠緊密，對口性不強，沒有依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，使得專業(yè)優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密聯(lián)系

（一）畢設(shè)選題要求具有創(chuàng)新性

工業(yè)設(shè)計是一門綜合性、交叉性強的學(xué)科，與藝術(shù)學(xué)、工程技術(shù)、社會學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)及環(huán)境保護等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維、創(chuàng)新能力、獨立工作能力及知識應(yīng)用等綜合素質(zhì)的重要教學(xué)階段。無論實踐型還是研究型的畢業(yè)設(shè)計選題，都要求緊密結(jié)合科研和生產(chǎn)生活實踐中的新理論、新技術(shù)、新應(yīng)用等，成為探索具有社會意義和研究前瞻性的課題。畢業(yè)論文的研究意義和創(chuàng)新性，是以選題時的創(chuàng)新意識為前提的，因此也可以這樣說，創(chuàng)新意識是畢業(yè)設(shè)計選題的靈魂。

（三）專題設(shè)計中的綜合創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括論文和專題設(shè)計兩部分，其中專題部分包括專題設(shè)計以及模型或樣機的制作，也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)區(qū)分于其他專業(yè)的特點所在。設(shè)計必須保持創(chuàng)新性，不斷用全新的思維方法以及更加開闊的眼界對實際生活及生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題加以有效解決。在專題設(shè)計部分其核心內(nèi)容就是對產(chǎn)品的創(chuàng)新改良和優(yōu)化，綜合應(yīng)用工程技術(shù)、人文、藝術(shù)、經(jīng)濟等知識，使產(chǎn)品功能、外觀和價值達到最優(yōu)化，從產(chǎn)品外觀創(chuàng)意逐漸過渡到綜合性系統(tǒng)性的應(yīng)用創(chuàng)新，是一個綜合創(chuàng)新的過程。

（三）專題設(shè)計中的創(chuàng)業(yè)實踐

工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生在完成專題設(shè)計過程中，需要提出全新的產(chǎn)品設(shè)計并做出實體模型進行展示與宣傳。不同于其他專業(yè)更關(guān)注理論研究的畢業(yè)設(shè)計，工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生更側(cè)重在專題設(shè)計中的實踐應(yīng)用，優(yōu)秀的產(chǎn)品可申請專利，爭取投資，形成今后創(chuàng)業(yè)的雛形，這也對專題設(shè)計的水準(zhǔn)和落地性提出了更高的要求。在專題設(shè)計中，一定程度上避免了眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)，進一步加深了對社會的了解。在市場調(diào)研階段，尤其是專題設(shè)計涉及到企業(yè)項目的，也儲備了市場開拓和企業(yè)運營方面的知識。同時，在畢設(shè)過程中，學(xué)生也越來越認(rèn)識到走出校園，用智力換取資本的優(yōu)勢，也更加重視技術(shù)創(chuàng)新，努力開發(fā)具有知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，吸引更多的資金，這對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)都起到了積極的作用。

三、畢設(shè)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實施途徑

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在國家不斷鼓勵“雙創(chuàng)”的背景下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)可以結(jié)合自身的專業(yè)特色，將“雙創(chuàng)”教育理念融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，探索切實可行的教學(xué)新途徑。

（一）提高畢業(yè)設(shè)計選題開放性

許多高校在畢設(shè)環(huán)節(jié)常采用學(xué)校命題的方式，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)在畢設(shè)選題方面，積極提高選題的開放性，在合理范圍內(nèi)讓學(xué)生自主命題，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和構(gòu)建力。學(xué)生自主命題時，會更多地根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢考慮選題，并將自身的設(shè)計思想、設(shè)計理念等與所學(xué)知識技能相結(jié)合，這使得學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力得到加強。此外，也可以在畢設(shè)選題環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)具有商業(yè)價值的作品，激發(fā)學(xué)生對商業(yè)開發(fā)類項目的興趣，推動學(xué)生實踐能力和技能輸出能力的提高。

（二）創(chuàng)造利于畢設(shè)創(chuàng)新思維提升的創(chuàng)作環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的作用，有利于創(chuàng)作情境的營造，易于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛力和創(chuàng)作熱情。在畢設(shè)的過程中，可以在學(xué)生工作室利用空間設(shè)立近幾年畢設(shè)優(yōu)秀作品的展區(qū)，可以模型展示的形式，也可以用展板的方式，依具體空間而定，以供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的作品，尋找創(chuàng)作靈感。同時，還可以組建不定期的學(xué)習(xí)研討會，可以以指導(dǎo)教師為核心的團隊，也可以以畢設(shè)選題相似為劃分的團隊，將學(xué)生組建研討小組，并在有條件的情況下，組織與藝術(shù)類專業(yè)、機械專業(yè)同學(xué)的交流，彼此取長補短，嘗試用更寬泛的思路解決設(shè)計問題。學(xué)生還可以利用圖書館、展館等進行線下學(xué)習(xí)，為畢設(shè)提供更好的理論支撐和創(chuàng)作借鑒。

（三）以設(shè)計大賽為契機，提升產(chǎn)品創(chuàng)新理念

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生與導(dǎo)師共同努力的成果，是高校畢業(yè)生較為成熟、深入、綜合的設(shè)計成果展現(xiàn)過程。僅將畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)指標(biāo)評判，并不能使設(shè)計成果得到充分利用與展現(xiàn)。目前，各種設(shè)計比賽越來越多，尤其一些高水平的工業(yè)設(shè)計比賽，如IF、IDEA、A’DESIGN等國際著名工業(yè)設(shè)計比賽，聚焦于科技創(chuàng)新、產(chǎn)品概念創(chuàng)新，以及應(yīng)用創(chuàng)新。如果在畢設(shè)之初，就定位畢設(shè)作品參加設(shè)計比賽的目標(biāo)，使優(yōu)秀的作品得到更廣泛的宣傳和應(yīng)用，那么在整個畢設(shè)階段，就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，通過比賽，學(xué)生們可以開拓視野，了解工業(yè)設(shè)計的前沿，這有利于創(chuàng)新能力、設(shè)計能力和實踐能力的培養(yǎng)和提高。

（四）畢設(shè)多以實踐型需求為導(dǎo)向，提升創(chuàng)業(yè)意識

篇10

民族元素創(chuàng)作技法的巧妙應(yīng)用——是多元化創(chuàng)作的必要條件

本論文是從本畢業(yè)設(shè)計團隊作品中的傳統(tǒng)元素方面著手闡述的。

民族樂器的配器選取。不同民族樂器的特點主要體現(xiàn)在它的音色上；其次還體現(xiàn)在它的演奏技法上；另外不同樂器不同音域范圍也是民族樂器的特點之一，不同的音域范圍給人帶來的聽覺感受是不同的等等。本項目中選擇民族樂器的依據(jù)主要從兩大方面考慮。

民族樂器演奏效果。本項目在民族元素的表達上，我們選取了古箏，笛子，二胡，蕭等樂器為主要民族樂器，其演奏效果各不相同。比如：我選擇古箏作為主題的演奏樂器，因為古箏在曲子中作為中高聲部的演奏樂器，音響效果很適合演奏主題，給人以一種秀美的感覺，符合我所需要的演奏效果；選擇二胡及笛子在副旋律部分出現(xiàn)，因為他們適合在曲子中演奏長音，作為副旋律樂器使用，能對主旋律起到很好的補充作用，而二胡和笛子音色效果又有不一致，作為副旋律出現(xiàn)是又可以相互填充音響效果的作用。

在不同頻響上的音樂效果。民族樂器的“薄”，西洋樂器的“厚”，使得在尋找鋪底樂器時必須尋找到一個能融合“薄”與“厚”并產(chǎn)生很好呼應(yīng)的樂器。在此我選擇蕭作為鋪底樂器，因為它在低音區(qū)演奏時深沉而又有共鳴，此頻段正好與西洋樂器薩克斯產(chǎn)生很好的融合，同時也不會顯得太單薄。

民樂旋律線條的設(shè)計。民族音樂旋律線條是單線條的，我選擇以五聲音階為主，將單線條變?yōu)槎嗑€條，即旋律不止由一種樂器演奏，采用二種或二種以上樂器進行交替是演奏。每種樂器都有它的不同聲部、不同音質(zhì)，用交替演奏的方法可以使聲部變得飽滿，音色變得豐富，旋律更富有表現(xiàn)力，這樣處理的效果使得音樂更有張力。除此之外，切分節(jié)奏的加入使旋律充滿異國情調(diào)，因為民族的五聲音階與國外的布魯斯音階是有相似之處的。

民樂和聲布局的設(shè)置。民族音樂與西洋音樂是不同的，在民族音樂中只有宮、商、角、徵、羽這五個音，也就是doremisola構(gòu)成的音階，這和西洋的音階不同；西洋有的音階民樂沒有，Jazz樂如果只有五聲，那就無法去演藝了。如果在民樂中加入西洋音樂中的音階，那么民樂的特點就不存在了，所以我們的想法是不停留在民族或是西洋中，也就是運用九和弦和十五和弦

多元化手法的應(yīng)用——乃原創(chuàng)性畢業(yè)設(shè)計的核心

本作品主要由民族元素和波薩諾瓦元素構(gòu)成，這在一般作品中很少會有類似這樣多元化的手法，這并不是1+1=2的效果，而是1+1>2的效果，體現(xiàn)了作品的原創(chuàng)性及創(chuàng)新性。具體手法如下：東西方樂器的不同，所以不同的樂器擁有不同的音域，怎么樣在保證不損失各種樂器自身特點的同時共同的展示出它們的特點，這是一個多元化作品中應(yīng)該要考慮的統(tǒng)一性。不能簡單的疊加。那我們就要選擇一個適中的音域進行創(chuàng)作（即選擇一個合理的調(diào)性），不光如此，將每種樂器分配到各個聲部也是解決這個問題的方法之一。例如：古箏放在中高聲部，對主題進行演繹；二胡、簫放在中低聲部對樂曲進行聲部的填充，以起到PAD的效果。