導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體技術(shù)的概念和特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 多媒體 信息技術(shù) 物理教學(xué) 高中

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，是物理概念和物理規(guī)律組成的一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的產(chǎn)物。物理概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，包括人們提出的各種假說(shuō)和設(shè)想都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。在高中物理教學(xué)中，通常以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）使學(xué)生獲得形象的物理情景；進(jìn)一步運(yùn)用分析、推理得出抽象的物理模型；再通過(guò)綜合和歸納從而總結(jié)出物理概念、規(guī)律。

由于時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)和安全等條件的限制，高中物理教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法嚴(yán)格按條件進(jìn)行，或是實(shí)驗(yàn)效果較差，給高中物理教學(xué)帶來(lái)了很多的不便；另外，由于學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，對(duì)一些抽象的物理概念和物理模型難以想象和理解，從而限制了他們物理思維和應(yīng)用能力的提高。

基于這樣的現(xiàn)狀，如何采用先進(jìn)的技術(shù)手段輔助高中物理教學(xué)，已成為高中物理教學(xué)改革所追尋的方向。

二、多媒體在高中物理教學(xué)的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)，充分利用該技術(shù)來(lái)輔助高中物理教學(xué)，將有助于提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

1、營(yíng)造物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。多媒體技術(shù)是一種信息集成技術(shù)，其動(dòng)態(tài)性、可控性和直觀性特征，可以將高中物理課題教學(xué)帶入新的境界。高中物理課堂教學(xué)涉及“涉及動(dòng)量和能量的運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析”和“帶電粒子在各種場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”等復(fù)雜物理過(guò)程，在課堂教學(xué)中，如果教師只用語(yǔ)言、文字、掛圖等傳統(tǒng)講授方式，的確難以清晰闡述。而利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)性特征，就能通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面清晰地展現(xiàn)這些物理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)變靜為動(dòng)。高中物理課堂教學(xué)還涉及“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型和“散射實(shí)驗(yàn)”等看不見(jiàn)摸不著的微觀現(xiàn)象，以及“天體的運(yùn)動(dòng)”等說(shuō)不清道不明宏觀現(xiàn)象，運(yùn)用傳統(tǒng)的講解、板書(shū)加掛圖教學(xué)手段也是無(wú)法講授清楚的，依據(jù)多媒體技術(shù)的可控性特征，將微觀世界加以放大，把宏觀世界加以縮小，使這些復(fù)雜現(xiàn)象圖文并茂地展示出來(lái)，許多現(xiàn)象就能不言自明。至于高中物理教學(xué)涉及的“加速度的概念”和“動(dòng)量定理”等抽象的物理概念，以及運(yùn)動(dòng)的合成與分解、電場(chǎng)和磁場(chǎng)等抽象問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重背誦和記憶，忽略理解和探究，借助多媒體技術(shù)的直觀性特征，將這些物理概念和現(xiàn)象的存在、發(fā)生、發(fā)展進(jìn)行直觀性表述，變抽象為具體。

2、提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)感。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在多媒體動(dòng)畫(huà)中采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生分析各種因素，使其學(xué)會(huì)如何從實(shí)際抽象出具體理想模型。此外，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論需要通過(guò)數(shù)據(jù)處理方能形成，可以利用多媒體技術(shù)中的電子表格制作方法，讓學(xué)生通過(guò)輸入數(shù)據(jù)、插入圖表、按電腦的提示完成描點(diǎn)，再選擇趨勢(shì)線(xiàn)，得出其關(guān)系圖線(xiàn)并從中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、增添高中物理教學(xué)的信息量。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師多數(shù)通過(guò)講解、板書(shū)加掛圖形式向?qū)W生講授物理知識(shí)信息，如果采用多媒體技術(shù)，既大大地節(jié)省教師板書(shū)時(shí)間，從而有效增添教師講授的知識(shí)信息量，又可以流出更多時(shí)間開(kāi)展師生間的信息交流和互動(dòng)。

三、媒體只能輔助高中物理教學(xué)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中物理教學(xué)中，有助于難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，給高中物理教學(xué)改革提供了一種模式，具有深遠(yuǎn)的意義。然而，多媒體畢竟是一種技術(shù)，只能在高中物理教學(xué)中起到輔助作用。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，其概念建立和規(guī)律形成大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這就意味著高學(xué)物理教學(xué)主要應(yīng)該以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律?；诙嗝襟w技術(shù)的課件所演示的實(shí)驗(yàn)畢竟是虛擬，難以替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更不能替代學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程和思考過(guò)程。因此，高中物理教學(xué)中安排盡可能多的實(shí)驗(yàn)是很必要的，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至課外小實(shí)驗(yàn)，都盡可能以真實(shí)、簡(jiǎn)易的器材來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)探尋物理規(guī)律，來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)誤差，以提高學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)觀察和創(chuàng)造思維。

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關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 多媒體技術(shù) 教學(xué)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1002-7661（2016）05-0063-01

一、多媒體技術(shù)的概念和特征

1.多媒體技術(shù)的基本概念。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱(chēng)，生活中使用的多媒體技術(shù)就是利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力，實(shí)現(xiàn)了符合信息時(shí)代的一種閱讀方式。

2.多媒體技術(shù)的基本特征。多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、新穎、細(xì)致、形式多樣、交互性強(qiáng)、跨越時(shí)空等優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)在處理信息時(shí)，具有生動(dòng)性、集成性、廣泛性、高效性、參與性、可選擇性等等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠最大限度的化繁為簡(jiǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系或物件內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)出來(lái)，便于受教者更好地理解深層次的知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)來(lái)源于皮亞杰的建構(gòu)主義。他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知和發(fā)展問(wèn)題。基本原理是：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括：教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最先反應(yīng)的是以往的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，必須進(jìn)一步激活學(xué)生頭腦中與所學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有目的、有意識(shí)地刺激和指導(dǎo)，反思以往經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至改變錯(cuò)誤認(rèn)知觀念從而形成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，新奇多變的事物有利于增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，產(chǎn)生對(duì)于某一事物的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小學(xué)生處在特殊的年齡階段，對(duì)于周邊事物具有很強(qiáng)的好奇心，充分利用好小學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，多媒體課件的應(yīng)用屬于新鮮事物，富于變幻的多媒體課件能夠緩解學(xué)生的疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，聲像結(jié)合有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如在講授《看雪》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以選取不同的雪景為學(xué)生播放，讓學(xué)生在了解各種各樣雪景的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于“看雪”的強(qiáng)烈愿望，從而體會(huì)到作者的思想情感，展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體技術(shù)能夠攻破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體能夠變靜為動(dòng)，變快為慢，使學(xué)生獲得明確的感知。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠化抽象為具體，通過(guò)直觀的感官刺激，發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，攻破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，大多數(shù)漢族小學(xué)生認(rèn)為將水潑到別人身上是對(duì)他人的侮辱，是不正確的行為，因此難以理解傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。為了攻破這一教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放傣族潑水節(jié)的盛大境況，同時(shí)為學(xué)生講解潑水節(jié)的來(lái)歷以及節(jié)日當(dāng)天的禮節(jié)，便于學(xué)生更好地理解課文中講到的與邊疆人民共度民族節(jié)日的盛景。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；重要性 作用

社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展讓多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法及手段已無(wú)法適應(yīng)改革所提出的更高要求。在全面推行素質(zhì)教育的方針指導(dǎo)下，研究如何讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)揮更大的作用這一課題，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中的重要性

（一）多媒體技術(shù)的概念及其特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息進(jìn)行綜合處理，建立起一定的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)形象教學(xué)和模擬展示來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和轉(zhuǎn)化，具體表現(xiàn)在電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等方面。

多媒體技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教育技術(shù)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）信息載體的多樣性，課堂教學(xué)的內(nèi)容可以以圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種形式為載體進(jìn)行講授。（2）教學(xué)過(guò)程的交互性，通過(guò)多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，教師或?qū)W生可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作，便于更加有效地控制和使用教學(xué)信息。（3）教學(xué)方式的生動(dòng)性，多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了形式生動(dòng)多樣的手段。（4）突破了時(shí)空限制，課堂教學(xué)內(nèi)容可以隨時(shí)隨地轉(zhuǎn)換和再現(xiàn)。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要意義

多媒體技術(shù)本身具有的特性與功能正是諸多其他教育教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用必然對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響。宏觀層面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教育思想、教學(xué)理論的提高、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的完善以及教學(xué)模式、教育體制的改革意義深遠(yuǎn)；微觀層面，多元化的多媒體手段在增加課業(yè)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力及參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果等方面具有重要意義。

二、目前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、電子產(chǎn)業(yè)的興起、教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)，成為教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示和教學(xué)已經(jīng)在一定程度上得到了普及。在小學(xué)和中學(xué)的固定教室基本都配備了投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備或?qū)ｉT(mén)配有進(jìn)行多媒體教學(xué)的語(yǔ)音影像教室。各學(xué)科教師在課堂授課過(guò)程中利用先進(jìn)的影音傳輸及成像設(shè)備可以將預(yù)授課程生動(dòng)、形象地加以展示和闡釋?zhuān)瑢W(xué)生可以通過(guò)制作電子作業(yè)等形式積極參與課堂教學(xué)中的多媒體互動(dòng)。

（二）存在的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)一定程度上在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用，但在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用還比較有限，存在著諸多問(wèn)題：（1）多媒體技術(shù)應(yīng)用種類(lèi)較單一，目前，在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要利用了其生動(dòng)形象演示的作用。教師在課前制定了固定的播放內(nèi)容，在課堂教學(xué)中機(jī)械的予以展示，學(xué)生被動(dòng)的接受展示的內(nèi)容。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜靈活多變的技術(shù)，除了利用投影儀和計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示外，還具有其它重要的教學(xué)功能，比如將紙質(zhì)課本變成電子課本，利于學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化學(xué)習(xí)。（2）機(jī)械的使用展示功能，缺乏有效的師生互動(dòng)。多媒體技術(shù)的先進(jìn)不僅在于可以生動(dòng)、形象地將課程展示給學(xué)生，更重要的在于師生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的互動(dòng)。

三、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的先進(jìn)作用，在課堂教學(xué)中廣泛推進(jìn)，不斷鉆研，才能使現(xiàn)代中小學(xué)課堂教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育手段多樣化、教育成果豐富化。要想更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的先進(jìn)作用，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

（一）對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使教師充分掌握和利用多媒體教學(xué)技術(shù)。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該組織利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使教師能夠充分地掌握多媒體的應(yīng)用技術(shù)，而不僅局限于使用其展示等簡(jiǎn)單功能。

（二）加大力度進(jìn)行多媒體應(yīng)用技術(shù)軟件的開(kāi)發(fā)和利用，增加多媒體技術(shù)在課堂教育中應(yīng)用的廣度和深度，加強(qiáng)資源建設(shè)，提高多媒體課件質(zhì)量，加緊制定應(yīng)用多媒體技術(shù)從事課堂教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范多媒體教學(xué)。

（三）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)校的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

（四）通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更好的發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。利用多媒體教學(xué)，讓教師從繁重的課堂板書(shū)中解脫出來(lái)，將更多的注意力放在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和課程控制上。利用多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

結(jié)  論：多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用必將引起教育方式的巨大變革，我們需要做的是不斷彌補(bǔ)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的不足，努力掌握更多更新的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新思維，讓多媒體技術(shù)的發(fā)展在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的組成元素。利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育的影響，教師往往采用師講生聽(tīng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師所講授的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，不僅使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生仄學(xué)情緒。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性和形象性，直觀具體地揭不知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”這類(lèi)應(yīng)用題目的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師利用多媒體動(dòng)問(wèn)技術(shù)，展現(xiàn)一條筆直的軌道，在軌道兩端各有一列火車(chē)在行駛，這兩列火車(chē)是相向而行的。然后教師提出問(wèn)題:已知甲車(chē)的速度是70千米/小時(shí)，乙車(chē)的速度是60千米/小時(shí)，而且甲車(chē)先行駛一個(gè)小時(shí)后乙車(chē)再行駛。兩車(chē)最終會(huì)在三小時(shí)后相遇。請(qǐng)問(wèn)火車(chē)軌道有多長(zhǎng)?動(dòng)問(wèn)的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生積極思考，原本抽象復(fù)雜的問(wèn)題也在多媒體技術(shù)的幫助下變得清晰明了，簡(jiǎn)化了思考的過(guò)程，幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)量間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體技術(shù)幫助理解知識(shí)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的仟?jiǎng)?wù)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)的思想，為今后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是對(duì)知識(shí)難點(diǎn)內(nèi)容解決起來(lái)會(huì)比較困難，但如果不解決這些教學(xué)難點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會(huì)受到影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。而多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念和理論轉(zhuǎn)換為一種形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的了解和掌握，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教材中提供的推導(dǎo)過(guò)程是讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，試一試用幾根6厘米和4厘米的小棒可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。教師可以借助多媒體動(dòng)態(tài)演不計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生更加形象直觀地了解計(jì)算過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)推理過(guò)程的理解和掌握，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。再如，在教學(xué)“對(duì)直線(xiàn)和線(xiàn)段的理解”時(shí)，在解釋直線(xiàn)概念時(shí)，教師在通常情況下會(huì)在黑板上問(wèn)出一條直線(xiàn)，然后做出口頭講解。這樣的講解方式很難使直線(xiàn)的一些特征呈現(xiàn)出來(lái)，也難以幫助學(xué)生形成正確的理解。為此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，引入多媒體教學(xué)，將直觀的特征用大屏幕直接呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)直線(xiàn)概念的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于經(jīng)常會(huì)遇到的教學(xué)難點(diǎn)，教師要積極使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提iw教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂拓展延伸

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以建設(shè)自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)資料和經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，做到資源共享，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸和拓展。例如，在學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上留下自己最想問(wèn)的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得，從而有利于學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不再僅限于課堂，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地搜索自己需要的信息和資料，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，獲得更大的進(jìn)步空間。此外，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)還可以密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展不生活中無(wú)處不在的角，讓學(xué)生明白正是數(shù)學(xué)的這些元素讓我們的世界變得多姿多彩，從而對(duì)數(shù)學(xué)之美擁有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。再如，在學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)圖形”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展不“故宮”“天壇”“凱旋門(mén)”等的圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)圖形，觸發(fā)智慧美感，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？傊嗝襟w技術(shù)是當(dāng)代課堂教學(xué)中的一種重要輔助手段，能有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是多媒體并不是萬(wàn)能的，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，更不能代替教師的主導(dǎo)地位，教師要善于利用、巧妙利用，而不是亂用和濫用，否則，不但不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，反而會(huì)適得其反，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]門(mén)榮春.多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)i}‘的運(yùn)用「J}.甘肅教育，zoos(22):9899.

篇5

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0064-02

20世紀(jì)90年代以來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)、工作與生活。信息技術(shù)與課程資源的整合，為新時(shí)期的教學(xué)改革提供了一條有效的途徑。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極尋找多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)、營(yíng)造課堂情境，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體技術(shù)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已形成非常完備的技術(shù)與設(shè)備，其在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用更是日趨成熟。結(jié)合多媒體自身特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)課堂情況來(lái)看，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 多媒體技術(shù)手段更加豐富

多媒體技術(shù)有著圖形、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種展示手段，它向?qū)W生傳遞信息的效果是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中黑板加粉筆方式所不能比擬的。初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)跨越，特別是幾何知識(shí)，對(duì)于初中生而言，具有相當(dāng)?shù)某橄蟆o(wú)形特點(diǎn)，僅僅依靠黑板與粉筆，教師教得累，學(xué)生聽(tīng)的效果卻一般。特別是一些數(shù)學(xué)概念的講解，教師費(fèi)盡手段，也不一定能讓學(xué)生順利理解、掌握。如“函數(shù)”的概念、“根”的概念、概率的概念等，以及一些定理，都是如此。而多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)手段，卻可以使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加輕松。教師通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論教學(xué)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，從平面到立體的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，牢固掌握重要概念。

1.2 多媒體技術(shù)拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，向人們展現(xiàn)了一個(gè)極其龐大的網(wǎng)絡(luò)世界。如今，日益豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，幾乎有人們需要的一切知識(shí)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生而言，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以很輕易地從網(wǎng)絡(luò)上找到學(xué)習(xí)所需要的資源，這顯然有助于教師教學(xué)課件的設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展、知識(shí)的豐富。教師通過(guò)課件的科學(xué)編排和對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)營(yíng)造出真實(shí)的情境，將學(xué)生的視野拓展到無(wú)限。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基本上是只要你想學(xué)，就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到所需內(nèi)容。這樣做的好處是既可以讓教師有更多的表現(xiàn)、講解知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)的資源，也讓學(xué)生可以經(jīng)常性地找到“課外課堂的教師”，學(xué)習(xí)積極性有了更大保障。只要教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的巨大好處，通過(guò)問(wèn)題的科學(xué)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)積極找尋答案，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到拓展。

1.3 多媒體技術(shù)有助于教師與學(xué)生的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂以教師的教鞭為中心，表現(xiàn)為教師不停講課、不停演示，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，課堂的節(jié)奏完全由教師掌握，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)。即使有一些學(xué)生與教師的互動(dòng)，也僅限于教師提問(wèn)與學(xué)生回答問(wèn)題。事實(shí)上，課堂不僅僅屬于教師，更屬于學(xué)生，而且也只有學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正取得教學(xué)的良好效果。而多媒體技術(shù)具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢(shì)。一方面，它聲、像、圖、動(dòng)畫(huà)、視頻等豐富的表現(xiàn)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。初中生的自律能力比高中生差，注意力也更不容易集中。而聲像、視頻一體的多媒體課件，對(duì)初中生的吸引力更大，更利于吸引他們的注意力。另一方面，在多媒體環(huán)境下，學(xué)生與教師的地位是對(duì)等的，學(xué)生的課堂主體地位有了更好的保障，這也有利于學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)。

2 巧妙借助多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

2.1 借助多媒體技術(shù)，科學(xué)營(yíng)造教學(xué)情境

教學(xué)情境的營(yíng)造，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造一個(gè)有益的教學(xué)情境費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還無(wú)法保障。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體計(jì)算機(jī)豐富的圖、文、像、視頻等多樣的表現(xiàn)手段，具有很強(qiáng)的感染力，可以為初中數(shù)學(xué)教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。1）它可以化無(wú)形為有形。幾何的“點(diǎn)的軌跡”，可以在多媒體技術(shù)的展示下，使學(xué)生真正看到點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡。2）它可以使抽象變?yōu)橹庇^。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)總是讓教師為難，函數(shù)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”的概念，學(xué)生很難理解。而通過(guò)多媒體技術(shù)，播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，用x代表時(shí)間，用y代表水位，如此一來(lái)，就可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等直觀地展示x與y的函數(shù)關(guān)系。3）它可以使在書(shū)本上和人們想象中靜止的數(shù)學(xué)概念變得運(yùn)動(dòng)起來(lái)。如用動(dòng)畫(huà)演示“圓冪定理”，可以讓學(xué)生非常直觀地看到運(yùn)動(dòng)的圓，對(duì)于理解有關(guān)圓的各項(xiàng)定理也就更加容易了。

2.2 借助多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生視野

通過(guò)幾十年的發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到極大的發(fā)展，教學(xué)機(jī)構(gòu)的上網(wǎng)，使教師很容易從網(wǎng)絡(luò)上尋找到自己所需要的教學(xué)資源。小到某個(gè)數(shù)學(xué)基本概念的來(lái)源與解釋?zhuān)蟮侥硞€(gè)熱鬧數(shù)學(xué)難題的解決答案，都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的視野。一方面，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱，科學(xué)制作數(shù)學(xué)課件。教師不再局限于數(shù)學(xué)課本，而應(yīng)該盡可能地拓展學(xué)生視野，向?qū)W生展現(xiàn)更加豐富的數(shù)學(xué)世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另一方面，要通過(guò)向?qū)W生布置課外作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決數(shù)學(xué)難題，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。要注重對(duì)學(xué)生尋找答案過(guò)程中的思考，真正實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生視野的初衷。

2.3 借助多媒體技術(shù)，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動(dòng)

人機(jī)交互是現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)的突出特點(diǎn)，它不僅可以讓學(xué)生第一時(shí)間看到教師的表現(xiàn)，也可以就教師所講的課堂內(nèi)容第一時(shí)間進(jìn)行反饋。如此一來(lái)，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中那種被動(dòng)接受、被動(dòng)聽(tīng)講的角色，他們可以更加主動(dòng)地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以質(zhì)疑教師的講課。如學(xué)生可以通過(guò)教師課件的演示，看到教師的解題步驟，如果對(duì)哪一步不理解，可以立刻提出來(lái)。同樣的，教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件，在學(xué)生的題組練習(xí)中，如果學(xué)生選擇正確，會(huì)出現(xiàn)卡通的“你真棒，答對(duì)了”的回答；選擇錯(cuò)誤超過(guò)三次的話(huà)，則自動(dòng)彈出解題步驟。這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)，在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生的主體地位更加突出，師生間的互動(dòng)也更強(qiáng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中，并發(fā)揮著重要的作用，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面的改變，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理性分析多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)的有利影響，努力借助多媒體技術(shù)，科學(xué)營(yíng)造教學(xué)情境、拓展學(xué)生視野，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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1.交互性是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)圖文聲色并茂，具有感染力強(qiáng)的人機(jī)交互性，而且可以做到及時(shí)反饋。這種交互性對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重大意義，它能有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題組訓(xùn)練是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要方式，以往的方法就是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到黑板上演示，做完后再進(jìn)行講評(píng)。多媒體人機(jī)交互則為我們創(chuàng)設(shè)了一片新天地，我們利用多媒體制成題組訓(xùn)練課件，高中生思考后，得出正確答案。如果回答對(duì)了，窗口就會(huì)彈出激勵(lì)性文字：“恭喜你答對(duì)了，你真棒!”；如果你答錯(cuò)了，窗口就會(huì)彈出：“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)俳釉賲?”如果你四次回答失敗，窗口則顯示正確答案。這樣處理，高中生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。如果我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)高中生都會(huì)有參加的機(jī)會(huì)，也能夠從服務(wù)器上快速查出答題的準(zhǔn)確率，以此調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮高中生的主體作用和激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們是課堂的主宰，高中生只是課堂的配角，課堂教學(xué)的內(nèi)容、教法和學(xué)法、課堂結(jié)構(gòu)，甚至課堂練習(xí)都是我們事先準(zhǔn)備好的，高中生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程。而多媒體輔助課堂教學(xué)為高中生提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，高中生可以按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇所學(xué)內(nèi)容的難易，選擇符合自己水平的課堂練習(xí)。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}課，尤其適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)槲覀兺耆軌蛑谱髋c利用這類(lèi)課件組織教學(xué)，從數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，例題的選編與講解，到鞏固知識(shí)的練習(xí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以根據(jù)高中生的個(gè)體差異，設(shè)置成不同層次的教學(xué)。這種交互性給高中生提供了多種課堂情境，讓高中生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這為高中生的主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)創(chuàng)造了良好條件，進(jìn)而使高中生真正體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的主體性。

二、巧借多媒體技術(shù)的多樣性，有利于高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。

多媒體技術(shù)提供的外部刺激集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)為一體，這樣看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，這種多樣性的刺激比高中生單一地聽(tīng)我們講要強(qiáng)得多。同時(shí)多媒體技術(shù)的直觀性、交互性、生動(dòng)性、豐富性等大大提高這種刺激強(qiáng)度，有利于高中生對(duì)課堂新知的獲得和保持。

1.化無(wú)形為有形。高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，以往的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯性思維的訓(xùn)練，但缺乏有效的圖形支撐，缺乏供高中生探究的學(xué)習(xí)情境，于是只能靠高中生的硬背和教師的說(shuō)教。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就有效地解決了這一問(wèn)題，它通過(guò)多媒體技術(shù)能夠制作出動(dòng)態(tài)的、有形的圖形，能夠給高中生直觀、清晰的印象，大大提高高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.化抽象為直觀。高中數(shù)學(xué)中概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，高中生幾乎只能從教師那里被動(dòng)地接受和死記硬背，以此知道概念的特征。例如“三角函數(shù)”這個(gè)概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是靠教師的說(shuō)教和高中生的硬背，高中生一直缺乏明晰直觀的印象。而現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀特性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就有效解決了這一問(wèn)題，化抽象為直，有效提高課堂教學(xué)的興趣和實(shí)效。

3.化繁為簡(jiǎn)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)就是高效地完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。針對(duì)高中數(shù)學(xué)中一些繁瑣知識(shí)的教學(xué)，我們利用多媒體技術(shù)可以有效做到化煩鎖為簡(jiǎn)單，只需把教學(xué)重點(diǎn)講透，把非智力過(guò)程交給多媒體處理就行，這樣能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)高中生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借多媒體技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。

篇7

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是興趣，人們?cè)跐M(mǎn)懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。多媒體技術(shù)教學(xué)以其鮮明的圖象、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和多媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿(mǎn)足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在籃球《行進(jìn)間上籃》的教學(xué)中，利用課前5分鐘放映多媒體課件，課件中包括我國(guó)著名的籃球運(yùn)動(dòng)員的各種上籃動(dòng)作，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，教師詳細(xì)講解了各個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨后我們拿球到球場(chǎng)上練習(xí)，一到球場(chǎng)同學(xué)們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法練習(xí)起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。充分說(shuō)明多媒體教學(xué)的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)一到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：

1.由于教師年齡的增長(zhǎng)，體能下降等影響，往往在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的示范會(huì)力不從心，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的影響，但還是會(huì)給學(xué)生學(xué)好動(dòng)作技術(shù)帶來(lái)困難。

2.在某些技術(shù)環(huán)節(jié)上，教師無(wú)法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯(cuò)誤。而多媒體技術(shù)正是解決這些問(wèn)題的最佳工具，利用其靈活的動(dòng)靜、快慢、連接等變換功能可以把我們半天都講解不清楚的問(wèn)題在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變的形象，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。

3．較為清晰地演示動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，利于學(xué)生掌握。比如介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不甚理想的。反之，在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)多媒體放出教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動(dòng)――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)更有勁，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解掌握技術(shù)動(dòng)作更快。

4為適應(yīng)新世紀(jì)體育教學(xué)的發(fā)展要求，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的三個(gè)不利因素：a:教師的喜好與特長(zhǎng)影響教材的選擇；b:教師年齡、性別影響教材的選擇；c:技術(shù)動(dòng)作難示范影響教學(xué)進(jìn)程。而采用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，就可以彌補(bǔ)以上的不利因素，而且效果不錯(cuò)，并能提高學(xué)生的認(rèn)知能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力等。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師的影響

信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教育提供了一種前所未有的表現(xiàn)力豐富、交互性很強(qiáng)的新型媒體。它可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，并進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)估。它不僅可以輔助教師“教”，還可以幫助學(xué)生“學(xué)”。由此可見(jiàn)，教師的角色從其特征、職能等諸方面將發(fā)生變化。教師的權(quán)威意識(shí)也將逐漸失落。教師角色的變化并不是說(shuō)多媒體技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對(duì)教師角色的要求更高了，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大了。首先，教師作為知識(shí)的傳授者，教學(xué)過(guò)程的組織者和管理者，以及言傳身教、作為學(xué)生的榜樣的角色沒(méi)有變化。其次，教師應(yīng)逐漸有知識(shí)的灌溉者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，花更多的時(shí)間了解學(xué)生的需要，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可將教師講解與示范的內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。配之以生動(dòng)形象的完整與分解技術(shù)的演示，常速、中速、快速動(dòng)作的切換，圖片、動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)的交替運(yùn)用等，將教師的教學(xué)思想表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、組織、實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行縮減，減少了復(fù)雜性，增加了指導(dǎo)的靈活性。教師從繁重的重復(fù)性的教學(xué)課堂中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間去研究教育、教學(xué)中的種種走向問(wèn)題，探索在新媒體條件下的教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)制作教學(xué)軟件，以更好地滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的要求。通過(guò)課件的制作，為教師提供了靈活的教學(xué)方式，可更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的影響

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、安排和要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只能通過(guò)教師的講解、示范獲得正確的動(dòng)作概念，掌握動(dòng)作技術(shù)；通過(guò)教師的考核明白自己的進(jìn)步。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，處處體現(xiàn)出其被動(dòng)性。

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關(guān)鍵詞：物理 課堂 多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0303-01

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果，最重要的是推進(jìn)多媒體技術(shù)與課程的整合，也就是將多媒體技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，最終達(dá)到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段。

一、開(kāi)展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力；可以使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解更透徹。

二、開(kāi)展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法

1.創(chuàng)景導(dǎo)入模式

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動(dòng)形象或場(chǎng)景，激起學(xué)生的真情實(shí)感，給學(xué)生以深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生掌握觀、聽(tīng)、記、思考、記憶方法的課堂教學(xué)模式。例如熱膨脹知識(shí)中蒸汽導(dǎo)管彎曲形狀，升國(guó)旗、港口碼頭中起重設(shè)備等等，諸如這些來(lái)自于生產(chǎn)生活中實(shí)例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景能喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心，來(lái)喚醒其認(rèn)知的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)疑引探模式

這種教學(xué)模式是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體直觀形象的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗(yàn)證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來(lái)的事物相關(guān)、相連、相似之處，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過(guò)日常生活中實(shí)例，例“燒開(kāi)水過(guò)程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問(wèn)題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過(guò)對(duì)水加熱時(shí)間長(zhǎng)短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個(gè)因素的數(shù)量關(guān)系，再通過(guò)新的問(wèn)題提出，對(duì)不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上抓住最后一步的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時(shí)，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展概念，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.模擬啟導(dǎo)模式

這一教學(xué)模式是指運(yùn)用多媒體技術(shù)提供設(shè)有典型的現(xiàn)象和過(guò)程，或者設(shè)有提示或富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探求真知，運(yùn)用多媒體技術(shù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主動(dòng)去獲得知識(shí)和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學(xué)，學(xué)生從已有知識(shí)知道液體的汽化過(guò)程要吸熱，既然是吸熱怎么又會(huì)致冷呢？通過(guò)多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個(gè)身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺(jué)。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒(méi)有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲感覺(jué)冷是因?yàn)樗枰鼰幔耸欠艧徇^(guò)程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺(jué)就會(huì)冷，通過(guò)這個(gè)課件學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到“致冷作用”的含義，實(shí)質(zhì)是液體蒸發(fā)時(shí)從周?chē)矬w吸熱，即周?chē)矬w放熱，導(dǎo)致周?chē)矬w溫度降低，再結(jié)合鞏固性練習(xí)“兩只溫度計(jì)，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒(méi)有，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)兩只溫度計(jì)的示數(shù)不同”，學(xué)生很容易自然理解。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將不再主要依賴(lài)教師的授課和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，師生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識(shí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如初三教材中“液體的壓強(qiáng)”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)，了解我國(guó)科技發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長(zhǎng)江三峽工程的有關(guān)知識(shí)，收集到“經(jīng)濟(jì)效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫(kù)淹沒(méi)和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國(guó)重大工程建設(shè)動(dòng)態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情。通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的平臺(tái)。

三、開(kāi)展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合需要防止進(jìn)入的誤區(qū)

開(kāi)展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是一個(gè)新生事物，是一個(gè)探索的過(guò)程，這其中，需要防止陷入以下誤區(qū)，從而少走彎路，提高教學(xué)效果。

1.用物理課件上的視頻或錄像來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實(shí)驗(yàn)。所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。作為一名新時(shí)代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗(yàn)器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來(lái)做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)或視頻就不需要自己動(dòng)手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗(yàn)，讓模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得的知識(shí)更加效果好。

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中職體育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的分支被廣泛應(yīng)用于生活、教育、政治等各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)數(shù)外等室內(nèi)課程教學(xué)中起到了極其關(guān)鍵作用，相對(duì)而言多媒體技術(shù)在體育等室外課程中應(yīng)用較少。隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，筆者響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于體育科目的新要求，嘗試將多媒體技術(shù)融入到中職體育教學(xué)中，提高體育課堂質(zhì)量和課堂效率。

一、體育教學(xué)的特點(diǎn)分析

體育教學(xué)的目標(biāo)多樣性，教學(xué)方式多樣化，體育不僅僅是幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，提升學(xué)生安全體育意識(shí)，更是學(xué)生今后生活學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。體育的教學(xué)并非是單獨(dú)的，而是與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)，例如體育課程中教師向?qū)W生解釋劇烈運(yùn)動(dòng)后人體的肌肉會(huì)產(chǎn)生酸痛感，這就涉及到了生物中的“乳酸”。教師在給學(xué)生拆分跳高動(dòng)作時(shí)，運(yùn)動(dòng)的拆分就涉及到了物理上的受力分析和杠桿原理。體育課程內(nèi)容不僅僅涵蓋了體育活動(dòng)，還包括理論知識(shí)和心理健康。教師是活動(dòng)的組織者，更是知識(shí)的傳遞者，在要求學(xué)生身體協(xié)調(diào)統(tǒng)一的同時(shí)還要兼顧學(xué)生大腦的思考，這是體育教師的責(zé)任，也是體育的樂(lè)趣和魅力所在。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用條件

大部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)較為陌生，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)全部在室外開(kāi)展進(jìn)行，因此部分教師認(rèn)為多媒體教學(xué)根本不符合體育課程的屬性特征，認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用會(huì)阻礙體育教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)以往的體育課程設(shè)計(jì)分析來(lái)看，幾乎所有的體育課程都是在室外開(kāi)展進(jìn)行的，盡管大量的體育活動(dòng)和常規(guī)訓(xùn)練幫助學(xué)生們提高身體素質(zhì)緩解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，但是大部分學(xué)生對(duì)于體育名詞和運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)沒(méi)有具體概念，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是極為不利的，很可能構(gòu)成安全隱患，嚴(yán)重的話(huà)會(huì)造成安全事故。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代潮流，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。首先，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要將室內(nèi)課程和室外課程區(qū)別開(kāi)，室內(nèi)課程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用和室外課程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是完全不同的。教師要努力了解學(xué)習(xí)新興的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，做到對(duì)多媒體技術(shù)手段心中有數(shù)，能夠熟練的運(yùn)用以便于把控課程節(jié)奏。教師要根據(jù)學(xué)校的體育課程基金選擇合適的教學(xué)設(shè)備，盲目的追求新型教學(xué)設(shè)備而不顧實(shí)際教學(xué)效果會(huì)導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)濟(jì)緊張，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心損毀教學(xué)設(shè)備而在體育訓(xùn)練中束手束腳。

三、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

篇10

田徑教學(xué)中的運(yùn)用,具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性、交互性、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展等特征。在我國(guó)當(dāng)前高校的田徑教學(xué)中，由于教師主

觀因素與多媒體本身局限，多媒體技術(shù)存在運(yùn)用的困境，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)多媒體技術(shù)在高校田徑教學(xué)中的價(jià)值，從各個(gè)層面創(chuàng)造條

件，提高多媒體技術(shù)運(yùn)用效果并擴(kuò)大其發(fā)揮的空間。

［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)田徑教學(xué)特征對(duì)策

［作者簡(jiǎn)介］郁成剛（1979-），男，山東汶上人，西安體育學(xué)院體育教育系田徑教研室，講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。（陜西

西安710068）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0163-02

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的深入，教育教學(xué)改革在各學(xué)科領(lǐng)域

已經(jīng)取得了很大成功，尤其是以多媒體技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)

用，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段發(fā)生了很大程度的變革。多媒體技術(shù)的

介入，其靈活的教學(xué)方式，集聲音、視頻、圖解結(jié)合一體的優(yōu)點(diǎn)，

恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)田徑教學(xué)的缺點(diǎn)，很好地結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手

段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的心理認(rèn)知能力，為更好

地掌握田徑技術(shù)提供幫助。

一、田徑教學(xué)中實(shí)施多媒體技術(shù)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)落后，急需改革

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)總是以教師為主，學(xué)生為輔，主要是教師的

示范，學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)動(dòng)作的強(qiáng)化記憶與構(gòu)建。

這一過(guò)程中教師的示范作用經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻處煹臓顟B(tài)、年齡、經(jīng)驗(yàn)

而受到影響，動(dòng)作是否準(zhǔn)確到位，對(duì)動(dòng)作的講解是否能讓基礎(chǔ)不

同的學(xué)生都理解，都對(duì)教師是一種考驗(yàn)；同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師示范

是否滿(mǎn)意，間接地影響到學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣。而教師也因

此在安排教學(xué)內(nèi)容偏向自己熟練、易于講解的簡(jiǎn)單動(dòng)作，這就直

接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一化。體育院校學(xué)習(xí)科目中，田徑學(xué)科

作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之母，有訓(xùn)練場(chǎng)地、教師、器材、教學(xué)內(nèi)容的特殊

性。另一方面，田徑技術(shù)難掌握、田徑教學(xué)課堂枯燥導(dǎo)致學(xué)生、

教師都去回避這門(mén)課程的狀況出現(xiàn)。隨著國(guó)內(nèi)外田徑教學(xué)的改

革，調(diào)整田徑課程的理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例已是大勢(shì)所趨，在

增加了理論課學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，如何保證學(xué)生實(shí)踐能力得到有效

的提高是教師面臨的一大難題。很多教師上課時(shí)重于課堂講

授，多年的教學(xué)習(xí)慣形成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的依賴(lài)性，忽視學(xué)生

能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二）多媒體技術(shù)的在田徑教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展

具有特殊影響

首先，田徑教學(xué)手段的改革需要多媒體技術(shù)的介入。教師

并不能擁有比較全面的知識(shí)與技能，同時(shí)，學(xué)生數(shù)量增多的情況

下，教師與學(xué)生的交流就顯得較少，教學(xué)效果可想而知。依據(jù)多

媒體技術(shù)的直觀性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑課程的興趣，落實(shí)田徑

課程的教學(xué)目標(biāo)等都必須使用多媒體技術(shù)教學(xué)。其次，學(xué)生身

心的全面發(fā)展，田徑學(xué)科自身的建設(shè)發(fā)展要求多媒體技術(shù)來(lái)提

供動(dòng)力。多媒體技術(shù)能很大程度發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，課堂中

的時(shí)效與交互性又對(duì)田徑課程改革起到良好促進(jìn)作用。最后，

教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用的發(fā)揮也依賴(lài)于多媒體技術(shù)的實(shí)

施。多媒體技術(shù)解放老師的部分精力，以便更好地投入到教學(xué)

研究中，而學(xué)生也可以更自由地練習(xí)與掌握田徑運(yùn)動(dòng)的技巧。

這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念中正確的師生關(guān)系。

二、多媒體技術(shù)在田徑教學(xué)中具有優(yōu)勢(shì)特征

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今體育教學(xué)改革的重要課題之一，而

將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，是體育從經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)的傳統(tǒng)模式走向科學(xué)化、信息化、現(xiàn)代化的一條重要途徑。

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用的直觀性與動(dòng)態(tài)性

田徑教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源豐富。直觀性既是教學(xué)原則，也是

CAI課件設(shè)計(jì)中不可缺少的要素，在田徑技術(shù)教學(xué)中，可以用直

接繪圖法，把關(guān)鍵動(dòng)作或一個(gè)完整動(dòng)作的過(guò)程演示出來(lái)；也可以

通過(guò)視頻影像輸入法，把學(xué)生實(shí)地完成的動(dòng)作用攝像機(jī)拍攝下

來(lái)，需要時(shí)將這些動(dòng)作回放、慢放、定格，將其動(dòng)作呈現(xiàn)在屏幕

上，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行反饋分析，并同時(shí)給出正確動(dòng)作讓學(xué)生作

比較，還可以適時(shí)地添加標(biāo)準(zhǔn)的田徑技術(shù)與比賽片段來(lái)賞析。

這樣既克服了教師重復(fù)示范難度大、學(xué)生倦怠等困難，同時(shí)還開(kāi)

闊了學(xué)生的視野，減輕了教師的壓力。另一方面，多媒體課件從

制作到應(yīng)用，對(duì)教學(xué)的全程是一種動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容的選

擇，如跨欄跑、走步式跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、背越式跳高、撐竿跳高等

都與多媒體課件制作有結(jié)合點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在某種程度上

也依賴(lài)于課件制作的水平以及教師使用的方式；對(duì)學(xué)生的示范

與分析直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞；最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的

反饋也是起到明確的指導(dǎo)作用。

（二）多媒體技術(shù)對(duì)田徑教學(xué)的時(shí)效性與交互性

田徑教學(xué)對(duì)于多媒體課件的制作要求相對(duì)較高，而當(dāng)今多

媒體課件制作工具日益增多，功能也強(qiáng)大，加上互聯(lián)網(wǎng)上豐富的

素材，制作出理想的田徑教學(xué)多媒體課件并非難事。目前制作

多媒體課件的工具主要有微軟的

PowerPoint、Author

Ware、課

件大師等多媒體編著系統(tǒng)。在現(xiàn)實(shí)授課中自制多媒體田徑教學(xué)

課件的時(shí)效性很強(qiáng)，它可以把教師在現(xiàn)實(shí)授課中遇到的問(wèn)題和

難以表現(xiàn)的授課意圖全面、系統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，強(qiáng)大

的交互性也使學(xué)生與老師交流更暢通，對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，難

點(diǎn)動(dòng)作看得更透，記得更牢，能構(gòu)建完整的動(dòng)作要領(lǐng)。

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生積極影響

多媒體技術(shù)教學(xué)將聲、形、色有機(jī)結(jié)合起來(lái)使運(yùn)動(dòng)技能具體

化、形象化，“田徑

為學(xué)生感知覺(jué)理解和記憶創(chuàng)造了良好條件。

教學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作都包括用力的大小、方向快慢、節(jié)奏幅度、順

序上下和左右的協(xié)調(diào)配合四個(gè)因素，學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程

就是大腦皮層中各感覺(jué)中樞與運(yùn)動(dòng)中樞之間建立暫時(shí)性神

經(jīng)聯(lián)系的過(guò)程，該過(guò)程中肌肉的本體感覺(jué)具有非常重要的意

義?！雹儆捎谔飶竭\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在練習(xí)時(shí)比較單調(diào)和枯燥，注重個(gè)人的

能力，在教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生消極的情緒。而在多媒體技術(shù)教

學(xué)中，生動(dòng)形象的圖像、聲情并茂的講解、寓教于樂(lè)的短片以及

色彩斑斕的圖片，還能觀看自己所完成的動(dòng)作畫(huà)面，提高了教學(xué)

質(zhì)量。由此看來(lái)，多媒體技術(shù)在發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，加深

其對(duì)概念、原理的理解，從而激發(fā)學(xué)生的知識(shí)性興趣，并以正確

的認(rèn)知引導(dǎo)練習(xí)，減少練習(xí)中的失誤，促進(jìn)技能的提高，都是其

顯著特征。

三、當(dāng)前田徑教學(xué)多媒體技術(shù)所面臨的困境及成因

在我國(guó)當(dāng)前體育院校田徑教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用也存在

著困境。調(diào)查研究顯示，

“78%的教師在田徑理論課的教學(xué)中有

過(guò)使用多媒體課件的經(jīng)歷。但在使用后的效果上，存在著比較

大的差距。67%的教師在問(wèn)卷中反映，使用課件后收獲不大。

在課堂教學(xué)的效果上，多媒體課件輔助教學(xué)不如傳統(tǒng)的教學(xué)模

式。57.6%的教師認(rèn)為在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，其依然扮演傳統(tǒng)

教師的角色，而不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅

有

27%的教師熟練多媒體技術(shù)操作。資料顯示：72.6%的學(xué)生

還不能適應(yīng)多媒體教學(xué)方法，當(dāng)多媒體應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)，學(xué)生根

本沒(méi)有足夠的時(shí)間做筆記，一些學(xué)生就像看電影一樣，聽(tīng)完一堂

課后幾乎都忘了，又沒(méi)有記筆記就別說(shuō)課下復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容了。

因而其學(xué)習(xí)效果也就大打折扣了?！雹?/p>

出現(xiàn)多媒體技術(shù)運(yùn)用面臨的問(wèn)題，究其原因在于：（1）教

師主觀因素。教師教學(xué)理念陳舊，在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有考慮

教學(xué)內(nèi)容是否選擇恰當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，更有甚者誤以為課件

就是簡(jiǎn)單地把知識(shí)點(diǎn)照搬到投影儀上，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆板書(shū)；也

有部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)使用不熟練，干脆棄之不用。這都影響到

多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。（2）多媒體自身客觀因素。熟練地掌握

多媒體技術(shù)對(duì)于教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，作為一種信息技術(shù)產(chǎn)品，應(yīng)有

更趨于合理以及人性化的設(shè)計(jì)空間。（3）學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的適

應(yīng)過(guò)程。對(duì)于新的事物，從接觸到接受都是一個(gè)心理認(rèn)知的變

化過(guò)程。

四、體育院校田徑教學(xué)實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)的對(duì)策

通過(guò)分析多媒體技術(shù)在田徑教學(xué)中的特征優(yōu)勢(shì)以及其面臨

的問(wèn)題，筆者建議，在田徑教學(xué)過(guò)程中要找準(zhǔn)與多媒體技術(shù)應(yīng)用

的結(jié)合點(diǎn)，內(nèi)在地推動(dòng)田徑教學(xué)的改革與發(fā)展，外在地加強(qiáng)教師

多媒體技術(shù)技能的培訓(xùn)與提高，將教育改革中的教學(xué)手段現(xiàn)代

化深入地推廣下去。

第一，教育決策部門(mén)和院校對(duì)田徑技術(shù)教學(xué)應(yīng)予以充分的

重視，保障多媒體輔助教學(xué)手段的教育經(jīng)費(fèi)投入，配備水平較高

的硬件設(shè)備、軟件材料，合理安排使用現(xiàn)有的電教室；課程設(shè)置

上，將田徑教學(xué)的理論課與實(shí)踐課更好地結(jié)合起來(lái)利用多媒體

設(shè)備，例如，多媒體設(shè)備直接安裝在訓(xùn)練場(chǎng)所，使二者合二為一，

充分利用電教設(shè)備資源；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，重視體育教師調(diào)研的

機(jī)會(huì)，拓寬制作多媒體課件的視野，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的多種

功能，為教學(xué)服務(wù)，積極推進(jìn)教學(xué)改革的深化。

第二，重視教師的教育理念與職業(yè)技能培訓(xùn)。目前，許多體

育院校正普及計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，但卻忽略了教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知

識(shí)訓(xùn)練，從而缺乏從理論上把握多媒體技術(shù)的實(shí)質(zhì)。在思想觀

念和實(shí)際應(yīng)用中，都不能很好地適應(yīng)。因此普及教師的多媒體

應(yīng)用理論知識(shí)，對(duì)開(kāi)展和推廣計(jì)算機(jī)輔助田徑技術(shù)教學(xué)是極為

重要的。

第三，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（1）提升田徑教學(xué)中的技能

掌握與理論認(rèn)知。教學(xué)技能的提高得益于正確的認(rèn)知定向，通

過(guò)實(shí)踐練習(xí)可以促進(jìn)理論認(rèn)知的深化。因此在田徑課程教學(xué)中

應(yīng)將多媒體滲入到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)

知，并且通過(guò)正確的認(rèn)知定向指導(dǎo)練習(xí)，減少練習(xí)中的錯(cuò)誤，促

進(jìn)技能的掌握。發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生理論

認(rèn)知水平的有效手段。（2）注重教師的集體備課，集體討論制作

多媒體課件的重要性。好的多媒體課件資源應(yīng)該是教師集體智

慧的結(jié)晶，在集體備課與制作課件的同時(shí)，也增加了教師間的交

流，從而使得田徑課程教學(xué)資源更豐富，教學(xué)手段更有效，教學(xué)

設(shè)計(jì)更創(chuàng)新，教學(xué)效果也更佳，教師也因此達(dá)到了資源共享以及

互相學(xué)習(xí)的目的。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛運(yùn)用于課

堂。實(shí)踐證明，在高校田徑教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是可行

的，符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向。利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段

提高教學(xué)質(zhì)量有很大的空間，但還需廣大體育教師不斷研究和

探索，使多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。

［注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埍?試論田徑技術(shù)課多媒體優(yōu)化組合教學(xué)的特點(diǎn)［J］.四川體育科學(xué)，2001（9）：34.

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