導(dǎo)語：如何才能寫好一篇資源共享的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息資源共享；高校；檔案管理

一、引言

在信息時代背景下，信息技術(shù)的先進(jìn)性、共享性逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。在高校檔案管理中，信息資源的共享，為其提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。基于此，高校需要緊緊抓住信息資源共享的機(jī)遇，根據(jù)信息資源共享的要求，實現(xiàn)檔案管理工作改革發(fā)展，建立新的信息共享模式的同時，滿足新時期社會發(fā)展的需求。

二、信息資源共享的意義

（一）滿足信息時代的發(fā)展需求在信息時代下，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用在很大程度上實現(xiàn)各個領(lǐng)域信息的融合，對信息資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，成為推動時展的主要動力。在高校建設(shè)發(fā)展中，各項活動，比如科研活動、教學(xué)活動、管理活動等都存在大量的檔案信息資料，這些資料中蘊(yùn)含豐富的信息。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，實現(xiàn)高校各種檔案信息資源的有效整合和共享，滿足信息時代的發(fā)展需求，將檔案信息資源的價值發(fā)揮出來。

（二）提供信息共享條件高校檔案管理實現(xiàn)信息資源共享，可以為社會提供信息共享條件，將高校內(nèi)部各類檔案信息進(jìn)行分類整合和融合，提升資源利用率的同時，還能為社會創(chuàng)造良好的信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的支持下，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善、檔案管理信息化建設(shè)以及整體規(guī)劃建設(shè)等，能夠為高校檔案管理提供良好的資源共享環(huán)境。

（三）促進(jìn)高校發(fā)展高校檔案管理實現(xiàn)信息資源的有效共享，在很大程度上能夠促進(jìn)各個高校之間實現(xiàn)信息的互通和共享，這對于我國教育水平提升和信息服務(wù)建設(shè)等發(fā)揮了重要作用。實現(xiàn)信息資源共享，能夠?qū)⒏鱾€高校檔案管理資源的價值充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，促使高校在低成本投入下提升教學(xué)水平和科研能力。

三、信息資源工程下高校檔案管理的策略

（一）提高對檔案共享管理模式的重視程度在新時期發(fā)展中，高校檔案管理實現(xiàn)信息資源共享成為主要發(fā)展趨勢，需要高校領(lǐng)導(dǎo)層以及檔案管理人員對管理思想進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，提高對檔案共享管理模式的重視程度。第一，要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化檔案管理知識，重視高校檔案管理工作。第二，時刻關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，以及社會發(fā)展對檔案信息的需求，提升高校檔案收集、整理、管理和處理的能力，進(jìn)而為社會發(fā)展所提供信息服務(wù)。第三，加大人力、財力和物力的投入，促進(jìn)高校檔案信息化管理建設(shè)，并及時對檔案管理信息系統(tǒng)進(jìn)行升級，保證高校檔案信息資源的有效共享。

（二）開展高校檔案管理信息資源共享基礎(chǔ)建設(shè)高校檔案管理實現(xiàn)信息資源共享主要是利用豐富、多樣的檔案資源作為支撐，將數(shù)字檔案信息共享的價值發(fā)揮出來，為社會機(jī)構(gòu)、人民群眾提供服務(wù)。首先，可以結(jié)合高校實際發(fā)展情況，以及社會對信息資源的需求，制定科學(xué)合理的檔案管理信息共享模式，實現(xiàn)整體規(guī)劃，并協(xié)調(diào)各個高校，完善檔案信息的搜集和整理工作，并優(yōu)化資源配置，提升檔案信息管理的效果。其次，高校檔案管理人員需要擴(kuò)大檔案信息搜集的范圍，對各類檔案資源要進(jìn)行分類處理，確保檔案信息資源的完整性、真實性，并對檔案信息進(jìn)行客觀性的研究和分析，這樣才能將各種檔案信息的價值提煉出來并應(yīng)用到實際中。最后，高?？梢圆捎酶鞣N方式開展調(diào)研活動，調(diào)查社會對高校檔案資源存在哪些方面的需求，進(jìn)而結(jié)合調(diào)查結(jié)果，確定研究方向，設(shè)計具有針對性的檔案搜集，并開發(fā)出具有特色的檔案資源。比如，高?？梢詫n案資源的使用者為主要服務(wù)對象，可以將研究成果設(shè)施為專題檔案，建立高?？蒲谐晒麢n案管理和項目合作的橋梁。

（三）創(chuàng)建用戶反饋模式高校檔案管理要將信息資源共享作為支撐，創(chuàng)新檔案管理模式，將管理重點放在信息服務(wù)方面，創(chuàng)建用戶反饋模式。高校檔案管理人員將信息資源共享當(dāng)作發(fā)展目標(biāo)，建立具有數(shù)字化和信息化的檔案管理方式，提高對用戶反饋的重視。對用戶反饋結(jié)果進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而完善檔案管理工作。一般用戶反饋的內(nèi)容多為不同用戶在信息共享形勢下，結(jié)合自身真實需求檔案管理提出的意見。這樣，高校檔案管理人員可以結(jié)合這些反饋意見，及時回復(fù)用戶信息，并對自身的管理工作進(jìn)行完善。比如，高?？梢詫Ξ厴I(yè)生對專業(yè)的反饋情況進(jìn)行總結(jié)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排等方面進(jìn)行深入研究，結(jié)合市場發(fā)展需求，實現(xiàn)對專業(yè)設(shè)計的調(diào)節(jié)，保證高校專業(yè)設(shè)置的合理性以及檔案管理的實用價值。高校檔案管理設(shè)施反饋機(jī)制，還可以對學(xué)校的專業(yè)科研活動進(jìn)行跟蹤、調(diào)查和記錄等，并對記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析，提升檔案信息管理的效用。

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一、水資源檔案管理信息化的必要性

在水資源配置工作中，需要以水資源檔案作為重要依據(jù)。長期以來水資源檔案都采用人工方式進(jìn)行管理，這不僅影響了水資源檔案的開發(fā)利用，而且也越來越無法與當(dāng)前社會發(fā)展需求相適應(yīng)。為了能夠使水資源檔案更好地為社會建設(shè)服務(wù)，需要充分的利用信息技術(shù)來提高水資源檔案管理的水平。通過強(qiáng)化水資源檔案信息化建設(shè)，實現(xiàn)對水環(huán)境的系統(tǒng)管理及保護(hù)，使水資源檔案在防汛抗旱工作中發(fā)揮出重要作用。

二、水資源檔案管理信息化的內(nèi)容

（一）信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。水資源檔案管理信息化的實現(xiàn)，需要加強(qiáng)水資源檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，從而為水資源檔案信息化的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。在水資源檔案管理信息化建設(shè)工作中，要做好水資源局域網(wǎng)建設(shè)的同時，還要建設(shè)水資源智能管理物聯(lián)網(wǎng)，充分的借助于網(wǎng)站這一平臺來水利信息。在局域網(wǎng)范圍內(nèi)，各單位可以在自身權(quán)限范圍內(nèi)水資源檔案數(shù)據(jù)庫中的資源進(jìn)行有效利用，有效的實現(xiàn)了水資源數(shù)據(jù)信息資源的共享。而且通過信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，各個水資源管理站能夠有效的實現(xiàn)連接，構(gòu)建一個綜合管理的服務(wù)體系，有效的實現(xiàn)水資源檔案信息的收集、存儲和應(yīng)用，同時還能夠與其他系統(tǒng)實現(xiàn)遠(yuǎn)程連接，為水資源檔案信息的開發(fā)利用打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)水資源信息服務(wù)體系。為了能夠更好的實現(xiàn)對水資源信息的管理，要加快推動水資源信息服務(wù)體系的開發(fā)，從而為水資源信息需求者提供更好的服務(wù)?？梢越ㄔO(shè)水文檔案數(shù)據(jù)庫，對水文信息進(jìn)行統(tǒng)計，對水資源檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行快速檢索，而且有效的提高水資源信息服務(wù)系統(tǒng)的靈活性和可靠性。所開發(fā)出來的應(yīng)用系統(tǒng)需要與動態(tài)連接標(biāo)準(zhǔn)相符，要能夠運(yùn)行本地數(shù)據(jù)庫，同時還要能夠運(yùn)行C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫，具有較好的兼容性，能夠與多數(shù)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行連接，加快系統(tǒng)的使用和普及。

（三）安全體系建設(shè)。在水資源檔案信息化建設(shè)過程中，要對信息的安全給予充分的重視。對于水資源檔案信息系統(tǒng)，需要設(shè)置防火墻，并進(jìn)行身份認(rèn)證，同時還要做好數(shù)據(jù)備份和密鑰管理等工作，進(jìn)一步改進(jìn)各項管理制度。對于用戶，需要采取具有較強(qiáng)制約作用的授權(quán)服務(wù)措施，以此來提高系統(tǒng)的安全性，這樣水資源檔案信息在傳輸過程中安全性和可靠性也能夠得到有效的保障。

三、水資源檔案管理信息化的具體應(yīng)用

（一）對節(jié)約用水規(guī)劃以及水平衡報告進(jìn)行的管理。由于節(jié)水檔案管理工作較為復(fù)雜，而且需要制定用水規(guī)劃、報表及各種獎懲措施，利用手工來對節(jié)水檔案進(jìn)行統(tǒng)計鑒定、編目及管理難度較大，特別是節(jié)水檔案中涉及到了水平衡報告的整理及節(jié)水計劃中相關(guān)數(shù)據(jù)，同時還要統(tǒng)計出數(shù)據(jù)的總量，這就需要將信息化技術(shù)在節(jié)水檔案管理中進(jìn)行應(yīng)用，有效的提高管理工作的效率。在節(jié)水檔案信息化系統(tǒng)的總體框架上選擇的是“積木”式，所有軟件功能是互不影響的，彼此可以共享數(shù)據(jù)，這樣有利于節(jié)水檔案管理更加簡單方便。不管是關(guān)于水平衡測試的報告書還是對節(jié)水計劃進(jìn)行的管理，都是按照桌面方式在微機(jī)上進(jìn)行展示的。計劃員根據(jù)各單位用水情況編制用水計劃，然后將用水計劃輸入計算機(jī)存貯，并能對計劃進(jìn)行檢索、分類、匯總，結(jié)果以屏幕顯示、存盤或以打印方式輸出。水平衡測試報告書的微機(jī)應(yīng)用與人工操作有很大不同，它在桌面呈現(xiàn)出編號、單位名稱、計劃量、實用量、萬元產(chǎn)值耗水量、漏失率等多項計算數(shù)據(jù)，在輸入數(shù)據(jù)和統(tǒng)一編號后，應(yīng)用時在形式上和計劃管理是一樣的，有利于節(jié)水以及檔案管理人員對數(shù)據(jù)的使用以及收集。

（二）對地下水檔案進(jìn)行的管理。對城市水資源管理有主要是是對地表水和地下水進(jìn)行的管理，地下水檔案中主要涉及到使用地下水居的及單位在使用地下水方面的相關(guān)信息，城市地下水資源檔案信息化管理包括三個方面的內(nèi)容：首先，取水的時候要進(jìn)行登記，主要應(yīng)用于采用地下水單位的位置、井位、成井時間及井深、井徑等原始的采集和匯總，使地下水管理人員和檔案管理人員能夠方便、快捷的得到水井的自然數(shù)據(jù)；其次，鑿井要先申請，竣工的時候需要驗收報告，以全面規(guī)劃以及控制地下水，不滿足驗收要求和鑿井規(guī)定手續(xù)的禁止對其驗收，并禁止使用，以促進(jìn)水資源實現(xiàn)供求平衡，規(guī)范水井分布；再次，廢井回填要做好記錄。在建井時，還要了解報廢井的具體情況，以使該市的地下水免受外來物質(zhì)的污染，保障地下水的數(shù)量以及水質(zhì)滿足要求，是水資源得到最大限度的利用；最后，采取微機(jī)匯總的方式，將地下水資源的實際水質(zhì)變化進(jìn)行展示。

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[關(guān)鍵詞]精品資源共享課;發(fā)電廠水處理;課程建設(shè)

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0127-02

發(fā)電廠水處理既是高等學(xué)校能源動力學(xué)科水質(zhì)工程專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，也是武漢大學(xué)能源動力學(xué)科下的重點課程群。武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程于2003年開始創(chuàng)建，并于2014年被評為湖北省精品課程。目前，發(fā)電廠水處理課程群包括“4+1”：水處理理論與技術(shù)、核電站水質(zhì)工程、膜處理、廢水回用技術(shù)，以及水處理實驗。該課程教學(xué)團(tuán)隊有教授2人，副教授2人，高工3人，講師1人。

教育部開展“國家精品課程”之后，又進(jìn)一步推出了“國家級精品資源共享課”的申報與建設(shè)，其主要目的是推動并實施我國高校教學(xué)的改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。[1]一方面，將武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程建設(shè)為國家級精品資源共享課，主要是為了與教育部“國家級精品資源共享課”的建設(shè)相適應(yīng)，實現(xiàn)發(fā)電廠水處理課程的信息、網(wǎng)絡(luò)和實用一體化，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行系列更新與改革，從而促進(jìn)發(fā)電廠水處理課程的共建與共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，在目前已有的省級精品課程的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步建設(shè)發(fā)電廠水處理精品資源共享課，在課程的共建與共享、多種教學(xué)方法的開展及課程資源的先進(jìn)性和實用性等方面，存在的問題有待我們進(jìn)行探索和實踐。我們需要充分研究課程的教學(xué)特點和教學(xué)規(guī)律，深入挖掘優(yōu)秀的教學(xué)資源，使發(fā)電廠水處理課程常建常新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。[2] [3]

一、國家級精品資源共享課的建設(shè)要求

（一）對組建課程組團(tuán)隊的要求

一流的教師團(tuán)隊是國家級精品資源共享課的教師隊伍必須具備的條件。首先，課程組長，即學(xué)術(shù)帶頭人除具有高級職稱外，還需具備深厚的學(xué)術(shù)造詣及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)整個團(tuán)隊的組織與建設(shè)。隊伍成員由具有豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)理念的教師組成。同時，隊伍在知識及年齡結(jié)構(gòu)方面要合理。

（二）對教學(xué)內(nèi)容及方法的要求

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括基本原理、概念、方法和技能、典型案例等，不僅要包含學(xué)科中基本的知識，還應(yīng)包含本學(xué)科最新的研究成果。在教學(xué)方法上，既要體現(xiàn)創(chuàng)新性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，又要體現(xiàn)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)開展傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，采用將啟發(fā)、案例分析、討論等多種方法相結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）對教學(xué)資源的要求

國家級精品資源共享課中的教學(xué)資源有基本資源和拓展資源兩種?；举Y源包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、重難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料等必需資源;拓展資源包括案例、專題、學(xué)科專業(yè)知識檢索、仿真實驗實訓(xùn)、試題庫、作業(yè)等內(nèi)容。[4]

（四）對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求

國家級精品資源共享課既要具備教學(xué)功能，又要在學(xué)生和教師之間產(chǎn)生互動。應(yīng)將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于國家級精品資源共享課，為廣大教師及學(xué)生提供一個高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺。

二、發(fā)電廠水處理省級精品資源共享課的現(xiàn)狀

（一）基本資源的建設(shè)現(xiàn)狀及比較

與國家級精品資源共享課的基本資源建設(shè)要求相比[5] [6]，筆者發(fā)現(xiàn)武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程關(guān)于此部分的基本內(nèi)容已經(jīng)具備，少部分內(nèi)容需要補(bǔ)充、完善和升級。對比國家級精品資源共享課程基本資源應(yīng)符合的格式與技術(shù)要求，本文列出了武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程需要進(jìn)一步提高的措施。

課程建設(shè)：發(fā)電廠水處理課程在教學(xué)方法及組織形式上需要多樣化，教材與參考資料需要進(jìn)一步更新。

教學(xué)大綱：需要進(jìn)一步改革原教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊，教學(xué)活動、教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。

教學(xué)日歷：本課程的課外作業(yè)有待充實、補(bǔ)充和完善。

演示文稿：多媒體的模板設(shè)計應(yīng)具有樸素、顏色美觀適宜的特點;課程的名稱、章或節(jié)的序號應(yīng)在適當(dāng)位置進(jìn)行標(biāo)注;版式設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計應(yīng)進(jìn)一步提高。

教學(xué)錄像：本課程需要進(jìn)一步檢查，將課程錄制的視頻壓縮采用國家級精品資源共享課程的特定要求。

教學(xué)案例：教學(xué)案例必須具有典型意義，能說明一定的實際問題，本課程在此方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

例題：例題必須典型且結(jié)構(gòu)完整，還應(yīng)包括題干和解答過程。

作業(yè)/試卷：在考查范圍內(nèi)的主要知識點、題量和難度分布方面需要進(jìn)一步核查、改進(jìn)與提高。

（二）拓展資源的建設(shè)

對照國家級精品資源共享課拓展資源的建設(shè)要求，發(fā)電廠水處理課程在案例、專題講座、學(xué)科專業(yè)知識檢索、仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）、試題庫、作業(yè)等方面的基本內(nèi)容已經(jīng)具備，但需要補(bǔ)充、完善和升級，有的還需要更新及進(jìn)一步建設(shè)。例如：在文獻(xiàn)資源方面，應(yīng)檢查并核對法律法規(guī)、行業(yè)及企業(yè)規(guī)范、國家標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)，采用最新的正式文件。對于問題的解答，應(yīng)包括問題正文、問題解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

三、把發(fā)電廠水處理課程建設(shè)成國際級精品資源共享課的思考

（一）對教學(xué)方法的思考

根據(jù)武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程群中各課程內(nèi)容的特點，本課程應(yīng)綜合使用多種教學(xué)模式，將啟發(fā)、案例分析、討論、專家講座、實踐等教學(xué)方法綜合應(yīng)用于課程的教學(xué)中。

（二）對課程資源建設(shè)的思考

發(fā)電廠水處理課程群中的教案、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等基本資源將進(jìn)一步得到充實、完善、提高，課程組全體教師將全力以赴做好此項工作。

（三）拓展資源建設(shè)

1.充實完善多媒體課件及制作視頻教學(xué)錄像

多媒體課件將按照國家級精品資源共享課要求，全面修改提高。根據(jù)國家級精品資源共享課對視頻錄制的規(guī)定，武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程將全程進(jìn)行視頻錄像，展示教師講述的全部過程，并注重在教學(xué)過程中的互動性，做到教學(xué)相長。

2.創(chuàng)建豐富的多媒體教學(xué)資源

按照國家級精品資源共享課要求，武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程群將多種形式的教學(xué)案例應(yīng)用于教學(xué)中，為教師和學(xué)生提供一種啟發(fā)式的教學(xué)資源。同時，課程組教師將認(rèn)真、精心編寫各章節(jié)的知識點素材，提供參考示范性的講解教案。同時，在各章教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題與思考、課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、虛擬仿真演示課件等方面也要進(jìn)一步完善與加強(qiáng)。

3.更新和建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

建立發(fā)電廠水處理課程群的知識點講解庫系統(tǒng)。建立網(wǎng)絡(luò)在線題庫系統(tǒng)，建立自測題庫，自測題庫分為在線練習(xí)與在線考試兩部分。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)方面需要更新和完善，每一單元應(yīng)包含基本要求、要點、難點、檢測、擴(kuò)展等部分，以提高學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建動畫課件系統(tǒng)，制作交互式動畫課件，將抽象復(fù)雜的概念用生動形象的動畫展示。建立實驗教學(xué)虛擬仿真系統(tǒng)，開發(fā)“發(fā)電廠水處理實驗教學(xué)虛擬仿真系統(tǒng)”，包括實驗課程簡介、實驗大綱、實驗教學(xué)、實驗動畫演示、儀器使用、網(wǎng)絡(luò)題庫等優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源。創(chuàng)建課程資源檢索系統(tǒng)，開發(fā)資源檢索模塊，提供常見問題及解答、名詞術(shù)語及專業(yè)術(shù)語等多功能檢索。新增教師與學(xué)習(xí)者互動功能：利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使系統(tǒng)具備學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行互動的功能。

四、結(jié)語

武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程組通過多年的教學(xué)實踐，將發(fā)電廠水處理建設(shè)成了省級精品課程、省級精品資源共享課程。筆者通過思考，認(rèn)為要將發(fā)電廠水處理建設(shè)成國家級精品資源共享課程，更新課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，優(yōu)化育人觀念是目前進(jìn)一步建設(shè)國家級精品共享課程建設(shè)所面臨的主要問題。將武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理建設(shè)成為國家精品資源共享課程，是促進(jìn)并提高本科教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施，也是推進(jìn)武漢大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的重要機(jī)遇。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 任越.國家精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與發(fā)展思路探究[J].繼續(xù)教育研究，2014（7）：119-121.

[2] 曹源芳.國內(nèi)外開放課比較與國內(nèi)精品資源共享課的建設(shè)策略[J].江蘇論壇，2014（11）：77-80.

[3] 劉麗翠.國家精品課程建設(shè)與共享的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009.

[4] 許艷麗，馬德俊，劉剛.國家精品課程網(wǎng)站中教學(xué)視頻的應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2012（2）：88-92.

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1前言

綜合商社是指以貿(mào)易為主導(dǎo)、以產(chǎn)業(yè)為依托、以金融為紐帶，實施多元化經(jīng)營，融貿(mào)易、金融、投?Y、信息、倉儲、運(yùn)輸、綜合組織功能與服務(wù)功能為一體的大型企業(yè)組織。綜合商社在沖破關(guān)稅壁壘、貿(mào)易保護(hù)主義、平衡外匯等方面表現(xiàn)出比一般的跨國公司更強(qiáng)的競爭力，并對國際貿(mào)易產(chǎn)生著重要影響。當(dāng)前階段我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展綜合商社，有利于帶動我國產(chǎn)業(yè)國際化、調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)國際競爭力、深化流通體制改革、規(guī)范貿(mào)易秩序等。

發(fā)展綜合商社不僅要選擇合適的組織管理形式與產(chǎn)業(yè)組建模式（以貿(mào)易企業(yè)為主結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成商社、大型企業(yè)發(fā)展成兼營貿(mào)易的商社、中等企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟形成商社），融貿(mào)易、金融、投資、信息、綜合組織功能與服務(wù)功能為一體，更要促進(jìn)多元化產(chǎn)業(yè)布局的內(nèi)部相互融合，發(fā)揮1+1>2的集成效應(yīng)。形成產(chǎn)業(yè)相互融合與集成，提高企業(yè)的國際化程度與市場競爭力，方式有多種。作為企業(yè)戰(zhàn)略性資產(chǎn)的客戶資源，實現(xiàn)并強(qiáng)化其共享，進(jìn)而創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)交接點、拓展多元產(chǎn)業(yè)價值利潤提升平臺，正是這樣一種產(chǎn)業(yè)集成的有效組織形式。

A集團(tuán)是上市的主業(yè)多元化現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)，國有企業(yè)性質(zhì)，主營業(yè)務(wù)為汽車貿(mào)易與服務(wù)、房地產(chǎn)業(yè)、國際貿(mào)易、機(jī)電實業(yè)和金融事業(yè)等五大版塊，其中汽車業(yè)務(wù)、期貨經(jīng)營處于全國領(lǐng)先地位。整體經(jīng)營規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、綜合實力等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一直名列全國同行前茅。然而，隨著市場競爭加劇、企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，集團(tuán)各業(yè)務(wù)版塊均面臨著發(fā)展瓶頸，競爭優(yōu)勢不再明顯，迫切需要轉(zhuǎn)型升級，尋找新的增長點。A集團(tuán)各業(yè)務(wù)版塊在行業(yè)內(nèi)均具有一定優(yōu)勢，并具有各自相對穩(wěn)固的客戶群體，然而各版塊間相互獨立，各自為戰(zhàn)，缺乏聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)集成度低，版塊融合潛力巨大。因此，內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實現(xiàn)客戶資源共享對A集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級、突破瓶頸、強(qiáng)化市場控制能力、鞏固行業(yè)地位、保持競爭優(yōu)勢具有重要的戰(zhàn)略意義。

2客戶資源共享的模式

21客戶資源類型

本文論及的“客戶資源”是廣義的概念，有別于傳統(tǒng)意義的概念。在一個發(fā)展?jié)u趨于國際綜合商社模式的集團(tuán)的多元企業(yè)平臺上，我們將資源分為三種類型：①傳統(tǒng)客戶資源，即企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)最終流向的終端用戶，它是企業(yè)價值、利潤實現(xiàn)的途徑；②集團(tuán)各項產(chǎn)業(yè)公司自身。在A集團(tuán)內(nèi)部，它是一個下屬公司，但如果橫向與相關(guān)產(chǎn)業(yè)公司發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系，那該公司自然形成了業(yè)務(wù)單位的客戶；③下游的供應(yīng)或承包商。在一個公司的業(yè)務(wù)鏈上，這些單位是產(chǎn)品或服務(wù)的下游供應(yīng)或承包商，但如果集團(tuán)內(nèi)部兄弟公司的產(chǎn)品或服務(wù)流向這類企業(yè)的話，它們自然就形成了另一類客戶資源。

22客戶資源共享的實現(xiàn)機(jī)制

客戶資源共享是供應(yīng)鏈管理的重要內(nèi)容之一?？蛻糍Y源共享以中心企業(yè)為核心，通過優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，與客戶（含下游、供應(yīng)商、核心企業(yè)內(nèi)部交易對象）建立合作伙伴關(guān)系，組建“命運(yùn)共同體”，通過信息共享、資源共享，實現(xiàn)由各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)為整體競爭，加強(qiáng)“命運(yùn)共同體”對市場的控制能力，提升整體競爭力，以便在競爭中取得有利地位。

客戶資源共享通過核心企業(yè)驅(qū)動，共享過程包含三個階段：第一階段，核心企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)客戶資源共享，即核心企業(yè)通過內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化，創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)交叉點，提升自身經(jīng)營效率。核心企業(yè)內(nèi)部客戶資源共享過程也是企業(yè)構(gòu)建內(nèi)部供應(yīng)鏈的過程。第一階段是一個重要的過程，只有企業(yè)實現(xiàn)內(nèi)部效率提升才能確保內(nèi)外部客戶資源共享體系的建立；第二階段，在第一階段企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，核心企業(yè)強(qiáng)化與客戶合作關(guān)系，在各業(yè)務(wù)領(lǐng)域與客戶廣泛合作，提升合作深度和廣度，建立比較完整的客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)，這一過程也稱“內(nèi)部客戶資源共享”；第三階段，圍繞內(nèi)部客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)，客戶與客戶之間建立起外圍客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)，形成外部供應(yīng)鏈，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)良性互動，構(gòu)建了完整的“客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)”。

客戶資源共享的實現(xiàn)機(jī)制

客戶資源共享是企業(yè)及客戶市場活動由外部化向內(nèi)部化轉(zhuǎn)變的過程，通過內(nèi)部整合及資源共享，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，對外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢，對內(nèi)優(yōu)化供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)內(nèi)部交易，降低交易費(fèi)用。

3A集團(tuán)客戶資源共享構(gòu)思

31集團(tuán)業(yè)務(wù)發(fā)展存在的問題分析

A集團(tuán)內(nèi)部版塊多、業(yè)務(wù)跨度大、企業(yè)跨地區(qū)發(fā)展、分公司數(shù)量眾多、平時經(jīng)營獨立往來甚少，對于上述存在的問題，究其原因，首先在于缺少業(yè)務(wù)融合理念，缺乏內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制，以至于難以形成集成化供應(yīng)鏈管理體系。當(dāng)前，A集團(tuán)開始重視結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但還未提升到企業(yè)管理理念與制度的高度，因此業(yè)務(wù)融合范圍、深度均非常有限；其次在于缺少集團(tuán)歸口管理部門，部分單位在集團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系、開拓，其經(jīng)營模式與對待外部業(yè)務(wù)單位基本無區(qū)別，各事業(yè)部或集團(tuán)總部均未設(shè)置集團(tuán)產(chǎn)業(yè)融合集成歸口管理部門；最后在于缺少促進(jìn)業(yè)務(wù)融合、集成的組織形式或拓展途徑。業(yè)務(wù)集成的途徑有多種方式，如相互參股控股、企業(yè)整合優(yōu)化、管理或業(yè)務(wù)人員相互流動、客戶資源共享等。

32集團(tuán)內(nèi)客戶資源共享的案例

A集團(tuán)高度重視內(nèi)部客戶資源共享，首先是強(qiáng)化人際融合，通過各種渠道，如MBA學(xué)習(xí)班、定期會議機(jī)制、培訓(xùn)等，促進(jìn)各業(yè)務(wù)版塊人員的溝通與協(xié)作，了解彼此的業(yè)務(wù)范疇與產(chǎn)品特點。在人際融合的基礎(chǔ)上，通過各種業(yè)務(wù)對接嘗試，探索適合集團(tuán)各版塊業(yè)務(wù)發(fā)展實際的客戶資源共享模式，主要案例有：

案例之一：地產(chǎn)的電梯供應(yīng)商和元通不銹鋼公司進(jìn)行合作。電梯供應(yīng)單位是地產(chǎn)公司的上游供應(yīng)商，需要大量的不銹鋼原材料，因此可以通過客戶資源共享，使其成為元通不銹鋼公司的客戶，如此不僅可以增加雙方業(yè)務(wù)量，而且有助于降低成本費(fèi)用，實現(xiàn)共贏。通過地產(chǎn)集團(tuán)與電梯供應(yīng)商的友好協(xié)商與互惠雙贏戰(zhàn)略合作，促成電梯供應(yīng)商和元通不銹鋼的長期合作，無疑是集團(tuán)的又一大經(jīng)濟(jì)與品牌影響收獲。

案例之二：期?公司與國際貿(mào)易公司的棉花、小麥、玉米等進(jìn)行現(xiàn)貨和期貨的套保合作，以及信息和客戶資源的共享過程，如新疆阿克蘇棉花生產(chǎn)客戶與期貨旗下紡織企業(yè)客戶直接進(jìn)行業(yè)務(wù)交集和對接。國際貿(mào)易公司在2011年12月承接和了新疆兵團(tuán)某師的棉花供給5000噸，其間現(xiàn)貨價格為20500元/噸。期貨公司與國際貿(mào)易公司多次溝通跟進(jìn)，綜合分析后于2012年1月提出操作方案和建議：為了防止價格下跌造成虧損，提前鎖定銷售利潤，5000噸棉花以21000元/噸的價格在期貨市場上賣出保值；現(xiàn)貨市場上，在期貨公司現(xiàn)有客戶資源里尋找相應(yīng)紡織企業(yè)進(jìn)行倉單和現(xiàn)貨對接。通過貿(mào)易公司和期貨公司的客戶對接，5000噸棉花于2012年5月銷售完畢，比往年同期提早3個月，不僅避免了虧損，還超額完成了利潤目標(biāo)。

33構(gòu)建客戶資源共享網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)思

篇5

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519010）

摘要：精品資源共享課程建設(shè)是相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對教學(xué)資源共享、提高教學(xué)效果有非常重要的意義。因此，應(yīng)對國家精品資源共享課程的基本資源和拓展資源進(jìn)行深入分析，建設(shè)優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團(tuán)隊，走校企合作、引入企業(yè)真實項目的工學(xué)結(jié)合道路，采用基于“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，加強(qiáng)和深化課程的內(nèi)涵建設(shè)，在突出“精品”特色上下工夫。同時，在精品資源共享課程建設(shè)過程中，要特別關(guān)注資源收集和整理的問題。

關(guān)鍵詞 ：高職；精品資源；基本資源；拓展資源；內(nèi)涵建設(shè)；“教學(xué)做”一體化

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0141-03

精品資源共享課程建設(shè)是一項非常有發(fā)展前景的系統(tǒng)工程，為了保證國家級精品資源共享課程的有效開發(fā)和普及共享，教育部在2012年下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法〉的通知》，對課程建設(shè)提出了具體的建設(shè)要求。我們在建設(shè)國家級精品資源共享課程的工作中，對各項相關(guān)工作要素進(jìn)行了比較深入的研究，在建設(shè)與申報過程中積累了一定的經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

組建精品資源共享課程建設(shè)團(tuán)隊

精品課程建設(shè)是一項相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是集課程師資、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)、實驗實訓(xùn)、相關(guān)制度、創(chuàng)新特色等于一體的整體建設(shè)。需要建設(shè)者持之以恒地努力工作。組建一個優(yōu)秀的精品資源共享課程建設(shè)團(tuán)隊，是保證課程建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量如期完成的關(guān)鍵。課程團(tuán)隊的組建要注意對學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)及職業(yè)資格、專業(yè)工作經(jīng)驗、專職教學(xué)經(jīng)驗、年齡、研究領(lǐng)域等的綜合考慮。

課程團(tuán)隊通常是由優(yōu)秀的高校在職教師和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干、資深兼職專家構(gòu)成的。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人要有主持相關(guān)領(lǐng)域科研項目、發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域科研論文或獲得政府科學(xué)技術(shù)獎勵的經(jīng)歷，同時要具有制定合理的計劃、統(tǒng)籌規(guī)劃安排工作及協(xié)調(diào)團(tuán)隊合作的能力。團(tuán)隊成員要求專業(yè)素質(zhì)高，在課程所在領(lǐng)域有比較豐富的開發(fā)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，能正確把握課程的脈絡(luò)；要具備踏實肯干、積極進(jìn)取、敢為人先的精神；要具備高度的責(zé)任心和使命感，為取得好的建設(shè)成效奠定堅實的基礎(chǔ)。

深入分析精品資源共享課程

基本資源建設(shè)的內(nèi)涵要求

國家級精品資源共享課程的建設(shè)與申報，首要工作是深入分析精品資源共享課程所需要的基本資源及其內(nèi)涵。

基本資源是指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)/試卷、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源?？砂凑n程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源的要求加以組織。課程模塊即課程的章和節(jié)，教學(xué)單元則包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、演示文稿、教學(xué)錄像、實驗/實訓(xùn)/實習(xí)資源等，教學(xué)資源相對獨立，可以被單獨使用。

幾種主要基本資源的內(nèi)涵如下。

課程介紹 要求體現(xiàn)課程特色。包括課程目標(biāo)、課程性質(zhì)與定位、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面、教學(xué)方法及組織形式、專業(yè)/崗位要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)、與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的關(guān)系、對授課對象的要求、教材與參考資料、已經(jīng)具備的教學(xué)條件等。

教學(xué)大綱 即課程大綱，包括課堂教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、實驗大綱等，以綱要形式規(guī)定課程的教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動以及教學(xué)方法上的基本要求等。

教學(xué)日歷 教學(xué)日歷是教師組織教學(xué)的實施計劃表，包括具體教學(xué)進(jìn)程、授課內(nèi)容及時間、課外作業(yè)、授課方式等。

考評方式與標(biāo)準(zhǔn) 即本課程最終對學(xué)生的知識、態(tài)度、技能的評價方案與標(biāo)準(zhǔn)，包括考核的形式、內(nèi)容及所占比重等。

學(xué)習(xí)指南 即課程導(dǎo)學(xué)，是教師對學(xué)生學(xué)好本門課程的建議與指導(dǎo)。

教學(xué)要求、重點難點 是對課程總的教學(xué)要求，通過對學(xué)習(xí)的調(diào)研分析重點難點。

教學(xué)設(shè)計 是針對具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)方案，包括引入導(dǎo)語、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點的解決策略、課堂提問、內(nèi)容編排等。

教學(xué)錄像 教學(xué)錄像按教學(xué)單元錄制，包括教師授課錄像、實驗實訓(xùn)演示錄像等原創(chuàng)資源，采取MP4格式（標(biāo)清或以上）。

教學(xué)課件 是教師在教學(xué)中為講解和演示某個知識點、技能點所制作的教學(xué)資源，所采用的素材要符合一定的技術(shù)要求，如應(yīng)是基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件或基于服務(wù)器的交互式課件，必須能夠通過常用瀏覽器正常使用。

教學(xué)案例 即課程中引入的有利于學(xué)生理解知識點、掌握所需技能的實際案例，必須具有典型意義，能說明一定的實際問題，如計算機(jī)專業(yè)軟件開發(fā)案例中所采用的“教學(xué)管理信息系統(tǒng)”等。

深入分析精品資源共享課程

拓展資源建設(shè)的內(nèi)涵要求

課程拓展資源是指能夠?qū)χR進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而提出拓展性問題，并能提供解決問題的方法，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的資源。

在課程建設(shè)中，拓展資源應(yīng)該是既能夠反映課程特點、應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時又具備多樣性、交互性，能輔助學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的資源，例如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)等。

幾種主要課程拓展資源的內(nèi)涵如下。

案例庫 除基本資源中用于課堂的教學(xué)案例以外，提供的用于課外拓展學(xué)習(xí)的多個案例?？梢允莵碜云髽I(yè)的真實案例，也可以是教師為提高學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識的理解而設(shè)計的具有實際應(yīng)用價值的案例。

專題講座庫 根據(jù)與課程相關(guān)的內(nèi)容，聘請企業(yè)行業(yè)專家或知名學(xué)者進(jìn)行專題講座。每一次講座要有不同的主題，經(jīng)長期積累和資料保存，可建立較為完整的專題講座資源庫。也可到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，但必須注明出處。

素材資源庫 搜集各種媒體素材，對應(yīng)課程的相關(guān)知識點，建立資源庫。

學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng) 通常是提供網(wǎng)絡(luò)上已有的與本課程相關(guān)的知識檢索系統(tǒng)，提供相關(guān)網(wǎng)址，如專業(yè)論壇、專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站、專業(yè)廠商官方網(wǎng)站等。

演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng) 自主研發(fā)仿真實驗實訓(xùn)系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，或與企業(yè)行業(yè)合作，引入企業(yè)真實案例，協(xié)同開發(fā)仿真練習(xí)系統(tǒng)。

試題庫系統(tǒng) 建立試題庫，能夠隨機(jī)生成不同的試卷，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行測試練習(xí)。試題庫的題量相對要大一點，難度要適中，應(yīng)盡量涵蓋所有的知識點。

廣泛收集課程資源

廣泛收集資源是建設(shè)精品資源共享課程的重中之重，每一個基本資源和拓展資源都需要課程組的成員花費(fèi)很多時間和精力收集和整理。為做好此項工作，提出以下建議。

分工協(xié)作 課程組成員分工承擔(dān)任務(wù)，每一位主講教師負(fù)責(zé)所講章節(jié)的基本內(nèi)容，非主講教師協(xié)助主講教師完成整理、修改、上傳等工作。

網(wǎng)上收集材料 網(wǎng)絡(luò)上的資源廣泛及時，更新也比較快，要注意搜索、整理和歸類，并注明出處，及時上傳到課程網(wǎng)站上。

自主資源的收集整理 課程組的主講教師平時的授課資料、實訓(xùn)資料、授課課件以及外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，都要及時地進(jìn)行積累和整理歸檔，這些均是非常有價值的資源。

學(xué)生資源的收集 這里主要是指對學(xué)生通過實訓(xùn)而完成的作品的收集。每一屆學(xué)生中都有學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們的優(yōu)秀作品對下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)能提供很好的鼓勵和幫助。

樹立精品意識，把握精品資源共享課程的內(nèi)涵

從對建設(shè)精品資源共享課程通知文件及指標(biāo)體系的分析不難發(fā)現(xiàn)，其中的精髓主要體現(xiàn)在“共享”和“精品”這兩個詞上。共享是指資源要通過網(wǎng)絡(luò)提供給所有有需求的學(xué)習(xí)者，精品是指資源的質(zhì)量。要樹立精品意識，明確建設(shè)精品課程并不是簡單地搞好課程的課堂教學(xué)就行，提供的優(yōu)質(zhì)資源要能夠為學(xué)習(xí)者獲取職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)提供幫助。因此，應(yīng)從以下幾個方面注重精品資源共享課程的內(nèi)涵建設(shè)。

先進(jìn)的教學(xué)理念 高職教育不同于傳統(tǒng)的普通教育，強(qiáng)調(diào)的是“能力本位”，工作和學(xué)習(xí)是一體化的，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)性與實用性相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。

優(yōu)秀的師資隊伍 優(yōu)秀的師資體現(xiàn)在教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)秀的人格魅力、高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度等。

實用的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容要精心選擇，要體現(xiàn)實用性、典型性、綜合性和可行性，理論與實訓(xùn)均應(yīng)占有一定的比例。不能輕理論、重實踐，學(xué)習(xí)者掌握一定的理論基礎(chǔ)，對于其將來的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的作用。另外，課程組在與企業(yè)合作的過程中，共同開發(fā)實用型的教材，也是課程建設(shè)中的重要一環(huán)，非常有利于精品課程的建設(shè)。

嚴(yán)格的教學(xué)管理 要實施一流的教學(xué)管理，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)工作，并對整個教學(xué)過程進(jìn)行綜合考核與監(jiān)督，保證教學(xué)質(zhì)量。

立足工學(xué)結(jié)合、校企合作，共同實施課程建設(shè)

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代高職教育的重要特征。高職教育注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，要求通過一定的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，學(xué)生能完成本領(lǐng)域的典型工作任務(wù)。

在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重知識在工作中的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同感，提高個人從業(yè)能力，為未來職業(yè)生涯的發(fā)展作知識儲備。應(yīng)積極采取“教學(xué)做”一體化的學(xué)習(xí)方式，在引入的真實工作情境中對工作任務(wù)、工作過程和工作環(huán)境進(jìn)行理解與思考，并掌握完整的工作流程。

引入企業(yè)真實項目作為課程教學(xué)載體 要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的、以典型工作任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)資源。課程組應(yīng)與合作企業(yè)專家進(jìn)行交流溝通，根據(jù)崗位所需人才的職業(yè)能力和素質(zhì)要求以及高職高專學(xué)生的特點，有針對性地共同選擇適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的企業(yè)真實項目。通過對項目各類需求和特點的分析，歸納出崗位典型的若干真實工作任務(wù)。然后根據(jù)完成實際工作任務(wù)所需的職業(yè)能力需求，確定應(yīng)掌握的技能和知識內(nèi)容，從而選取課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，由易到難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提高職業(yè)技術(shù)能力和素質(zhì)。

精心選擇教學(xué)方法 教學(xué)方法的選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合注重的是“思維”與“行動”的統(tǒng)一，“情境”與“發(fā)現(xiàn)”的統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我約束式學(xué)習(xí)。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，可以從“四階段教學(xué)法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“思維導(dǎo)圖法”、“項目教學(xué)法”、“引導(dǎo)課文教學(xué)法”、“角色扮演法”等成熟的教學(xué)方法中根據(jù)課程的特點進(jìn)行選擇。

正確把握教學(xué)過程 教學(xué)過程應(yīng)采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的引入，按照根據(jù)工作流程分解成的若干真實工作任務(wù)安排教學(xué)。對每個真實任務(wù)要進(jìn)行認(rèn)真分析，找出重點和難點，從中提煉和序化教學(xué)內(nèi)容。可以打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，由實際工作過程的任務(wù)引出相應(yīng)的知識內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，對學(xué)生活動、師生互動、教師指導(dǎo)、理論課和實訓(xùn)課的比重、工作任務(wù)完成情況檢查以及企業(yè)專家的講座和指導(dǎo)等都要作好安排，適度把握教師示范、歸納總結(jié)、展開討論、解決問題、綜合提高、現(xiàn)場實訓(xùn)等過程，提供恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練，確保學(xué)生真正參與到活動過程中，并獲得知識、提高能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣宗禮.建設(shè)國家精品資源共享課 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教育，2013（1）.

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關(guān)鍵詞：TCPWARPS；FACL；SELINUX；權(quán)限

中圖分類號：TP302 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2013）002001602

0 引言

目前很多企業(yè)都有自己的內(nèi)部企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，這些企業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常需要搭建小型的或臨時的服務(wù)器，為企業(yè)提供簡單高效的服務(wù)。其中文件夾的共享是最常用，也是最簡單的一種文件資源共享方式，很多企業(yè)經(jīng)常使用。筆者在實際工作中就遇到這樣一種情況：筆者所在部門下面有4個科室，每個科室都需要存放一些本科室的文件。同時要求本科室的員工只能對本科室的文件進(jìn)行讀寫，不能讀寫其它科室的文件。部門有時需要公共文件，這些文件需要讓所有科室的員工都看到。那么為方便管理，就需要一個超級帳號對所有科室和公共文件進(jìn)行管理。本文將就此類問題的解決方案進(jìn)行探討。

1 Windows 2003共享文件夾實現(xiàn)過程

本案例若使用Windows 2003來實現(xiàn)文件共享，實際并不困難。主要步驟如下：

（1）設(shè)置administrator密碼，并禁用guest帳號。很多人在使用電腦時不設(shè)置administrator密碼，這時候系統(tǒng)會自動使用guest帳號訪問共享文件夾。本案例從安全的角度考慮，最好禁用guest帳號。

（2）建立需要用到的帳號，并設(shè)置好密碼。

（3）設(shè)置部門總的文件夾共享權(quán)限為完全控制，并配置該文件夾安全權(quán)限中的everyone為只讀權(quán)限。同時配置各個科室的文件夾對應(yīng)的帳號，例如：科室1添加一個科室1的某個成員的帳號，并設(shè)置為完全控制。而公共文件使用默認(rèn)的權(quán)限繼承即可。

（4）調(diào)整本地安全策略，防止一些策略影響文件共享。例如：本地用戶的共享和安全模式等。

（5）添加一個超級帳號到部門文件夾安全權(quán)限中，并設(shè)為完全權(quán)限。同時在各個科室的文件夾和公共文件的安全權(quán)限中添加該帳號，并設(shè)為完全權(quán)限。

如果按照上述步驟配置，可以實現(xiàn)上述案例。但是權(quán)限的設(shè)置比較麻煩，如果配置不當(dāng)可能會出現(xiàn)安全隱患。

2 Linux samba服務(wù)器實現(xiàn)過程

本案例如果使用Linux中的samba服務(wù)器來實現(xiàn)同樣的功能則非常簡單，主要步驟如下：

（1）安裝samba服務(wù)器；

（2）建立一個公共文件夾用來放公共文件；

（3）建立samba帳號；

（4）修改/etc/samba/smb.conf配置文件：

＼[homes＼]

comment = Home Directories

browseable = no

writable = yes

valid users = %S 把這一行的注釋去掉。表示與共享名同名的用戶

＼[share＼] 建立一個公共的共享文件夾

comment = share

path = /var/share

browseable = yes

writable = no 此時已能如果啟動服務(wù)，已經(jīng)可以實現(xiàn)普通用戶的訪問

（5）配置超級用戶：①先修改/etc/samba/smb.conf；②假設(shè)超級用戶是admin，在＼[global＼]中加入config file = /etc/samba/smb.conf.%U（include = ）也可以，表示samba 服務(wù)器讀取admin的獨立配置文件。在smb.conf.admin中配置＼[home＼]下browseable =yes，并將valid users = %S注釋掉。修改＼[share＼]下writable = yes；③使用FACL調(diào)整/home下對應(yīng)的用戶文件夾的訪問權(quán)限，加入超級用戶admin的完全控制權(quán)。例如：setfacl m u：user：rwx /file 這個是對某個用戶的權(quán)限配置。

（6）啟動samba服務(wù)；

（7）關(guān)閉或者修改防火墻iptables；（可編輯防火墻配置文件/etc/sysconfig/iptables，打開UDP137、UDP138、TCP139、TCP445端口。）

（8）關(guān)閉或者修改防火墻selinux；（調(diào)整samba布爾值，和對應(yīng)文件夾的上下文）

（9）設(shè)置重新啟動后自動開啟samba服務(wù)。

3 資源共享實現(xiàn)方法

3.1 實施難度分析

在實施過程中，Windows 2003在部署文件共享時，不需要額外安裝任何應(yīng)用程序，只需直接配置文件夾的共享和安全權(quán)限即可。而Linux samba服務(wù)器必須先安裝好samba服務(wù)器才能再進(jìn)一步調(diào)整。

在配置文件權(quán)限時，Windows 2003需理清用戶權(quán)限的關(guān)系，并逐一調(diào)整，對科室較少的部門和簡單的應(yīng)用配置起來比較方便，但在科室多或者科室經(jīng)常變動的情況下，顯得過于呆板。與之相反，Linux samba服務(wù)器在配置過程中對超級用戶的配置略顯麻煩，但是對于科室較多或者科室經(jīng)常變動的情況，卻控制得非常靈活，只需對valid users=%S這一行參數(shù)進(jìn)行調(diào)整即可。

配置完成后，Windows 2003只需“確定”就可完成，而Linxu samba服務(wù)器卻需啟動服務(wù)。重新啟動后，Windows 2003的共享文件夾仍然可以正常使用，但samba服務(wù)器還需重新啟動（當(dāng)然也可通過命令：chkconfig --level 35 smb on使其重啟后自動啟動）。

3.2 綜合功能分析

Windows 2003文件共享是Windows 文件系統(tǒng)的一個功能模塊，結(jié)合Windows用戶認(rèn)證模塊對用戶身份進(jìn)行認(rèn)證與審核，并對合法用戶進(jìn)行授權(quán)。此功能模塊可以配合Windows注冊表、本地安全策略、組策略等實現(xiàn)一定的安全功能。

Linux samba服務(wù)器本為Linux和Windows系統(tǒng)間互相傳遞數(shù)據(jù)而設(shè)計的，samba的核心是兩個守護(hù)進(jìn)程smbd和nmbd程序。這兩個程序使用的配置信息全都保存在smb.conf文件中。Smbd進(jìn)程的作用是處理到來的SMB軟件包，為使用該軟件包的資源與Linux進(jìn)行協(xié)商，nmbd進(jìn)程使其它主機(jī)（或工作站）能瀏覽Linux服務(wù)器。samba服務(wù)器可以配合Linux的TCPWARPS、FACL，SELINUX等安全措施使用，以實現(xiàn)強(qiáng)大的安全功能。

3.3 運(yùn)行效率分析

Windows系統(tǒng)本身是基于圖形化界面的操作系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，資源要求比較高。如果服務(wù)器訪問的用戶數(shù)較多，資源的訪問量較大，對硬件的要求就會更高（例如提高內(nèi)存容量）。

Linux系統(tǒng)主要運(yùn)行在命令行界面，對資源要求很低。同時對文件資源使用樹形結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，效率較高。當(dāng)服務(wù)器訪問的用戶數(shù)較多，資源的訪問量較大時，對硬件的要求比Windows要低很多。

3.4 安全性能分析

Windows 2003系統(tǒng)本身漏洞較多，例如比較著名的有IPC$漏洞、提升guest權(quán)限等。這些漏洞都可以把問題或隱患傳遞到文件資源共享上。Windows注冊表也是容易被攻擊的對象，黑客可以通過注冊表的修改達(dá)到對文件資源的控制，如果類似事件一旦發(fā)生，本地安全策略、組策略、防火墻等安全措施就顯得力不從心了。

Linux系統(tǒng)相對Windows系統(tǒng)而言漏洞較少些，一般能攻擊Linux的黑客就更少，在這方面Linux占有絕對優(yōu)勢。Samba服務(wù)器本身是個獨立的應(yīng)用程序，在運(yùn)行時受到系統(tǒng)的很好保護(hù)：首先，TCPWARPS可以限制那些計算機(jī)訪問該服務(wù)器；其次，samba服務(wù)器本身可以對文件共享的權(quán)限進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，一般黑客不容易鉆空子；再次，F(xiàn)ACL可以靈活地控制每個用戶的訪問權(quán)限，即使被黑客獲取了一些用戶的權(quán)限，但對關(guān)鍵用戶仍然可以起到保護(hù)作用；最后，SELINUX可以防止黑客攻擊Linux系統(tǒng)獲得系統(tǒng)用戶權(quán)限后對系統(tǒng)資源和配置信息進(jìn)行破壞，將損失降低到最低，防御黑客的能力大幅提高。

從防病毒方面來看，Windows系統(tǒng)的病毒由于文件的PE結(jié)構(gòu)而查殺難度較大。再加上種類繁多，新病毒出現(xiàn)的速度快，系統(tǒng)漏洞多容易被病毒利用，使用Windows的用戶大多是非專業(yè)人士，安全意識淡薄等因素使病毒的防止難上加難。而Linux卻恰恰相反，文件沒有PE結(jié)構(gòu)，查殺難度相對容易，病毒更新速度慢，系統(tǒng)漏洞不容易被病毒利用。一般使用Linux的用戶大多是專業(yè)人士，有一定的安全意識，使病毒的傳播不像在Windows平臺上那么容易，同時Windows平臺的病毒不會傳染到Linux平臺上，對用戶來說，防病毒的效果也優(yōu)于Windows系統(tǒng)。

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現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學(xué)分教學(xué)過程，是將現(xiàn)代企業(yè)管理課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資源利用納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建精品資源開放課跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測驗試題庫、作業(yè)練習(xí)題庫、案例分析資料庫為優(yōu)質(zhì)資源，逐步打造和建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓(xùn)、管理實務(wù)仿真的精品資源共享平臺和運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來設(shè)計現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)和管理實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程及其教學(xué)考評體系，使之成為指導(dǎo)高等學(xué)校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學(xué)分的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制?，F(xiàn)代企業(yè)管理精品資源開放課跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分依靠管理學(xué)科理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育平臺，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，創(chuàng)新性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為應(yīng)用型高級管理人才。

二、精品資源開放課的教學(xué)過程與特點

(一)突出專業(yè)特色，實現(xiàn)育人模式創(chuàng)新

構(gòu)建理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、項目創(chuàng)新研究和校企互動教學(xué)為一體的人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型高級管理人才管理實踐能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化課程體系提升教學(xué)效果、改革培養(yǎng)方式增加實踐教學(xué)、參與科技創(chuàng)新活動提升管理創(chuàng)新能力。進(jìn)而，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)過程體現(xiàn)到培養(yǎng)方案之中，為有效地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供科學(xué)依據(jù)和奠定制度基礎(chǔ)。

(二)以職業(yè)能力為主導(dǎo)，確定學(xué)生能力結(jié)構(gòu)

將管理學(xué)科全部理論與實踐課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法納入到一個大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，優(yōu)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課比例關(guān)系，將課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為基礎(chǔ)知識模塊、技能知識模塊、綜合創(chuàng)新知識模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術(shù)運(yùn)用與綜合管理能力養(yǎng)成為主線的教學(xué)理念和培養(yǎng)方案。

(三)完善教學(xué)資源條件，滿足應(yīng)用能力培養(yǎng)要求

由于管理學(xué)科實踐性很強(qiáng)，且涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)知識的相互滲透。因此，必須建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，建設(shè)管理實務(wù)實訓(xùn)中心(ERP實訓(xùn)平臺、情景模擬平臺、沙盤模擬實訓(xùn)平臺)、會計綜合實訓(xùn)中心、市場營銷綜合實訓(xùn)中心、現(xiàn)代管理與電子商務(wù)實訓(xùn)中心；建立教師資格+注冊職業(yè)資格的“雙師型”教師隊伍；建立學(xué)生考取注冊職業(yè)資格機(jī)制。由此，強(qiáng)化實踐操作技術(shù)培養(yǎng)，實現(xiàn)管理實踐領(lǐng)域相關(guān)人才知識、能力與素質(zhì)的有效結(jié)合。

(四)根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生實踐能力構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生綜合管理能力構(gòu)成，使課程設(shè)計、實驗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計更加密切結(jié)合企業(yè)管理實際，通過管理實務(wù)仿真教學(xué)，豐富管理實踐教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)管理實踐教學(xué)的開展和實施。同時，要構(gòu)建科技創(chuàng)新教學(xué)模塊，包括創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新講座、商業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、營銷方案策劃、企業(yè)管理沙盤模擬、ERP模擬實訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗實踐等等。由此，來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的管理方案設(shè)計能力、組織能力、調(diào)控能力和協(xié)作能力，實現(xiàn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。

三、精品資源開放課教學(xué)方法的應(yīng)用

(一)利用開放課平臺，實現(xiàn)資源共享性學(xué)習(xí)

以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來設(shè)計現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程，將現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資源利用均納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立起以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測驗試題庫、作業(yè)練習(xí)題庫、案例分析資料庫為優(yōu)質(zhì)資源，逐步建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓(xùn)、管理實務(wù)仿真的精品資源共享平臺和網(wǎng)站。

(二)理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化案例分析教學(xué)方法

在理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程，從教師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論相結(jié)合的教師與學(xué)生雙邊互動式教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動過程。教師在講解現(xiàn)代管理原理、方法和技術(shù)過程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的案例分析教學(xué)方法，把管理理論與管理實踐緊密結(jié)合，進(jìn)而啟迪和開闊學(xué)生管理思維和管理理念，使深奧的現(xiàn)代管理理論和方法通俗化、簡單化，使學(xué)生學(xué)會分析和解決企業(yè)經(jīng)營中所面臨的管理問題，使現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)更加形象、生動、活潑，收到更好的教學(xué)效果。

(三)注重知識集成，實施項目驅(qū)動式教學(xué)方法

為了實現(xiàn)理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、項目創(chuàng)新研究和校企互動教學(xué)為一體的教學(xué)模式，在綜合實驗、專業(yè)成組課、課程設(shè)計、創(chuàng)新項目研究、畢業(yè)設(shè)計等課程教學(xué)過程中，由知識積累式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為項目驅(qū)動式教學(xué)模式。即針對企業(yè)實際和管理過程，由精品資源共享課建設(shè)方和使用方教師共同指導(dǎo)學(xué)生制定項目實施的可行方案。在大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目機(jī)制下，本方法將有利于調(diào)動學(xué)生積極踴躍地參加教師科研實踐、企業(yè)實踐、綜合實訓(xùn)、科技創(chuàng)新競賽過程，將專業(yè)知識集成升華為應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力。

(四)倡導(dǎo)親驗性學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)場研究教學(xué)方法

現(xiàn)代企業(yè)管理課程包括戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、信息管理、危機(jī)管理等主要內(nèi)容，為了使學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容易于理解和掌握，將廣泛運(yùn)用現(xiàn)場研究的情景模擬式教學(xué)方法。通過親驗性學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸根據(jù)情景模擬實踐教學(xué)過程進(jìn)入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極因素，縮短課堂教學(xué)與管理實踐的距離，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)培養(yǎng)協(xié)作能力，應(yīng)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)教學(xué)方法

為了激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)合作精神和協(xié)同能力，需要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊運(yùn)行機(jī)制，吸納年級專業(yè)排名前20%的學(xué)生或有專業(yè)特長的學(xué)生，通過學(xué)生與老師的雙向選擇，結(jié)成創(chuàng)新團(tuán)隊，打造更高級的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺，開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)教學(xué)方法。以創(chuàng)新實驗計劃或者創(chuàng)新項目研究為載體，由本科生及碩士生組成團(tuán)隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行項目或?qū)嶒灧椒ㄔO(shè)計與論證，獨立組織實施并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、平臺設(shè)計開發(fā)、撰寫研究報告的工作過程。學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實踐，盡快進(jìn)入實驗室或者企業(yè)感受科技創(chuàng)新和企業(yè)實踐氛圍，通過完成導(dǎo)師科研項目、設(shè)計性和綜合性實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，積累科學(xué)研究和企業(yè)管理經(jīng)驗，為今后從事實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用

為充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮考核過程在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、專業(yè)知識掌握等方面的杠桿作用，將對本課程進(jìn)行考試方式改革?？荚嚪椒ǜ母锞唧w形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業(yè)策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學(xué)生把課程知識點的學(xué)習(xí)和掌握從死記硬背轉(zhuǎn)移到理論聯(lián)系實際，特別是操作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，發(fā)揮考試指揮棒的杠桿作用和導(dǎo)向作用，進(jìn)而實現(xiàn)應(yīng)用型高級管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(七)注重知識集成，實現(xiàn)管理方案設(shè)計

教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生知識集成能力的學(xué)習(xí)過程，綜合性地運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和方法，從實際工作和管理需要的角度啟發(fā)生學(xué)尋找解決管理問題的思路和方法。通過布置組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、企業(yè)家素質(zhì)測試方案、管理人員配備方案、經(jīng)營戰(zhàn)略制定、企業(yè)文化結(jié)構(gòu)設(shè)計、人才激勵機(jī)制設(shè)計、企業(yè)籌資方案設(shè)計、企業(yè)管理流程設(shè)計、供應(yīng)鏈管理模式設(shè)計、市場營銷策略設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系設(shè)計等方面的題目，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)背景和素材運(yùn)用所學(xué)管理理論與方法來設(shè)計出相應(yīng)方案，并通過答辯方式來解釋和說明方案設(shè)計的依據(jù)及其實施過程?，F(xiàn)代企業(yè)管理實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核是按著每個學(xué)生做出的現(xiàn)代企業(yè)管理課程設(shè)計方案或者管理模擬實訓(xùn)方案的設(shè)計依據(jù)、實施過程的可行性、資源配置優(yōu)化程度、實施效果分析與評價等等，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成課程設(shè)計或者管理模擬實訓(xùn)方案的每個環(huán)節(jié)的完善程度進(jìn)行分項打分，并依此給出課程設(shè)計和管理模擬實訓(xùn)課程的成績。

四、精品資源開放課的實施策略

(一)理論與實踐教學(xué)結(jié)合，重在應(yīng)用能力培養(yǎng)

以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)同時作為課程重點和對學(xué)生進(jìn)行考查的重點，確定理論與實踐相結(jié)合重在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并以此為依據(jù)編制課程教學(xué)大綱，選定和編寫教材，更新教學(xué)方法，以其達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

(二)以學(xué)生為中心，實現(xiàn)五位一體的綜合教學(xué)模式

教學(xué)方法從老師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業(yè)現(xiàn)場實踐等多種教學(xué)方式并用；從單純的理論教學(xué)模式發(fā)展成為理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和課程設(shè)計五位一體的綜合教學(xué)模式；變以教師為中心為以學(xué)生為中心，逐步實現(xiàn)強(qiáng)理論、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重能力的育人方式。

(三)借鑒先進(jìn)管理理念，增設(shè)管理前沿與專題內(nèi)容

注意吸收國內(nèi)外教育教學(xué)先進(jìn)成果，并不斷創(chuàng)新，部分章節(jié)融入管理前沿與專題內(nèi)容。這種教學(xué)過程可使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(四)學(xué)以致用，密切結(jié)合企業(yè)管理實踐

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，要求現(xiàn)代企業(yè)管理課程論文要緊密結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理的實際問題進(jìn)行選題和寫作。學(xué)生通過廣泛收集與社會、經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)資料來增加知識面度，提高學(xué)生科技論文的創(chuàng)新能力和寫作水平，為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

(五)全面利用課程資源，突出教學(xué)重點和難點

課程團(tuán)隊制定了現(xiàn)代企業(yè)管理資源共享課程各階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用試題庫系統(tǒng)和答疑系統(tǒng)來強(qiáng)化教學(xué)重點，運(yùn)用同(異)步學(xué)習(xí)交流和素材資源庫資源來突破教學(xué)難點，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)答疑等方式進(jìn)一步實現(xiàn)資源共享課的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(六)調(diào)動積極因素，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用師生互動式教學(xué)過程，來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望。在資源共享平臺上為學(xué)生提供課程知識點、試題庫、案例庫、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、資源下載、課程實踐，特別是教師講課視頻將會更加方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和提高學(xué)生將管理理論運(yùn)用于解決企業(yè)管理問題的積極性和主動性。

(七)建設(shè)開放平臺，實現(xiàn)模塊化教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理課程理論教學(xué)、實踐教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成，構(gòu)思和創(chuàng)建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學(xué)模塊、課程論壇和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)模塊、管理技能實訓(xùn)與管理實訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方案和教學(xué)要求，編寫出相應(yīng)教學(xué)課件。

(八)依托精品資源系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)工作效率

篇8

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域；資源共享；影響因素

【中圖分類號】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）10―0067―04

一、問題的提出

信息化的高速發(fā)展，為學(xué)校教育和社會教育帶來前所未有的變革。開放優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字化資源的更廣范圍的共享，是學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的需要和必然趨勢，也是構(gòu)建節(jié)約型社會的必然要求。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，教育部在2014年工作要點中指出，改革資源配置方式，大力促進(jìn)教育公平。其中提到“要以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，充分發(fā)揮市場作用、調(diào)動社會各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合”。2014年教育部教育信息化工作的核心目標(biāo)之一，就是“探索擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制”。廣東省珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)高職院校發(fā)展迅速，但各類職業(yè)院校的師資水平、教學(xué)資源方面依然存在一定的差異。

區(qū)域性高職教育資源的共享可以提升區(qū)域高職教育的水平，可以增加高職院校實際可供使用資源的總量和類型，提高教育資源的利用率，充分發(fā)揮各職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，形成規(guī)模優(yōu)勢和整體優(yōu)勢，實現(xiàn)區(qū)域高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而從整體上增強(qiáng)高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的能力。

本文以珠三角地區(qū)為例，探討區(qū)域內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源共享的影響因素，以期為推動區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享提供有益的借鑒和參考。

二、研究內(nèi)容及方法

本文結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究的調(diào)研分析，初步歸納出影響區(qū)域數(shù)字化教育資源共享的影響因素；然后結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，在珠三角地區(qū)抽取樣本進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談；最后根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果歸納出影響區(qū)域性優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源共享的主要因素。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法（問卷調(diào)查和訪談法）收集數(shù)據(jù)，并通過社會分析軟件SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、文獻(xiàn)研究及結(jié)果分析

（一）國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析

國外教育資源共享的案例很多，如美國的教育資源中心項目（CERES）、加拿大的Edu Source項目等，以及一些高校如麻省理工學(xué)院（MIT）的網(wǎng)絡(luò)課件開放工程（OCW）。國外網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的特點主要是組織主體多元化，如政府提供主要經(jīng)費(fèi)、公司提供技術(shù)支持等，以及評價方式的多元化等。在美國的學(xué)區(qū)間合作資源共享方面，學(xué)者喬納森?B?休斯認(rèn)為學(xué)區(qū)間資源共享中幾個重要的影響因素是：互利、資源的競爭以及成本。在我國，北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體已有21所高校成員單位，這些學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了區(qū)域性優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。目前該高校教學(xué)共同體建設(shè)了包含跨校選修課、跨校輔修專業(yè)、共同體輔修專業(yè)的多層次一體化的素質(zhì)教學(xué)課程體系，共享周邊高校優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源，是國內(nèi)區(qū)域性教學(xué)資源共享的典型案例。

本文依據(jù)對中國知網(wǎng)（CNKI）的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博士論文全文數(shù)據(jù)庫，將1979年至2014年3月的數(shù)據(jù)以“資源共享”、“區(qū)域”、“因素”等關(guān)鍵詞進(jìn)行高級檢索，結(jié)果如表1所示。

剔除重復(fù)和相關(guān)度不大的文獻(xiàn)，對其中相關(guān)度較大的文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容歸類分析，學(xué)者丁新認(rèn)為，觀念、共識、規(guī)則和機(jī)制是資源共建共享的四個必要因素；任友群主張從系統(tǒng)科學(xué)的角度來考察優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，將系統(tǒng)的核心要素歸為共享內(nèi)容對象和共享的行為主體。本文結(jié)合文獻(xiàn)分析的結(jié)果，擬從共享主體、共享對象、共享平臺以及共享機(jī)制四個方面構(gòu)建內(nèi)容分析類目表進(jìn)行內(nèi)容分析，選取6篇相關(guān)度較大的文獻(xiàn)，將各學(xué)者的觀點綜合整理，結(jié)果如表2所示。

（二）影響因素提取

結(jié)合以上文獻(xiàn)分析，本研究根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，將資源共享的要素概括為四個方面：一是有共享意愿的機(jī)構(gòu)或個人，即共享主體；二是有適合共享的資源，即共享對象；三是實現(xiàn)共享交易的平臺，即共享平臺；四是共享的機(jī)制。

1. 共享主體

參與組織共享的行為主體，在區(qū)域職業(yè)教育資源共享中，參與的行為主體主要包括政府、高職院校、教師以及相關(guān)企業(yè)。共享主體相關(guān)的影響因素有：觀念與共識；政府的政策引導(dǎo)、財政支持；激勵機(jī)制等。

2. 共享的對象

共享的內(nèi)容對象，包含優(yōu)質(zhì)教育資源本體、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及資源質(zhì)量的評價。其影響因素有：資源制作的成本分擔(dān)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及對資源的評價等。

3. 資源平臺

資源共享的技術(shù)支撐平臺，要穩(wěn)定、高效提供資源的應(yīng)用、共享、交易等服務(wù)， 其影響因素有：平臺的易用性、平臺的激勵機(jī)制等。

4. 共享機(jī)制

包括共享的管理機(jī)制、共享交易與協(xié)議、知識產(chǎn)權(quán)等方面的內(nèi)容。解決資源共享各方的成本分擔(dān)與利益分配，維持資源共享的效率和效益。其影響因素有組織管理機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)、共享的利益分配與成本分擔(dān)等。

本研究嘗試從以上四個方面提取12個影響因子，并通過調(diào)查研究方式，對這些影響因子的重要性進(jìn)行分析。

四、調(diào)查研究及結(jié)果分析

本研究根據(jù)以上文獻(xiàn)分析，提取共享主體、共享對象、共享方式以及共享機(jī)制四個方面的影響因素，進(jìn)行問卷調(diào)查。同時針對這四個方面的因素，選取政府教育部門，高校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師層，以及校企合作的企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行了半開放式訪談，其中實地訪談9人，網(wǎng)絡(luò)訪談4人，并對訪談內(nèi)容進(jìn)行分析。

本研究根據(jù)里克特量表設(shè)計了問卷，抽取廣州、佛山、深圳等珠三角地區(qū)28所高職院校教師實施問卷調(diào)查（如圖1）。通過現(xiàn)場問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，共發(fā)放問卷267份，回收有效問卷252份，有效率為94%。對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，結(jié)果如表3。（非常重要：5分；重要：4分；一般：3分；不重要：2分；沒關(guān)系：1分）

通過以上因子問卷分析，對共享的四個方面因素具體分析如下：

（一）共享主體因素

在對共享主體因素的三個因子的調(diào)查中，“因子2 政府的支持”得分4.72分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.62，在所有考察因子中得分最高，說明參與調(diào)查的教師一致認(rèn)為，“政府支持”在資源共享中至關(guān)重要。在開放性問題“您認(rèn)為目前學(xué)校間教育資源共享程度不高的原因？”調(diào)查中，有28%的教師提到支持政策不夠。通過對校企合作的企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的主要目標(biāo)在于追求利潤，如果缺乏相關(guān)政策的支持，那么必然導(dǎo)致其在參與資源共享方面的積極性不高，不利于共享的推進(jìn)。

在對共享意愿的調(diào)查中，有42%的教師表示支持“合作單位內(nèi)免費(fèi)”共享，25%的教師贊成有償共享，33%的教師贊成“部分有償共享”，可見資源共享意愿方面已達(dá)成共識，具體的共享方式有待商榷。在激勵機(jī)制方面，有91.6%的教師更期望“所在學(xué)校與崗位薪酬掛鉤”，可見只有讓教師們享受到共享的回報，保障原始資源開發(fā)者的利益，肯定共享的價值，才能激發(fā)共享的積極性，使其樂于共享。

（二）共享對象因素

在共享對象的三個因素中，“因子4資源制作的成本分擔(dān)”得分較高，平均得分為4.54，標(biāo)準(zhǔn)差為0.65，說明在資源制作過程中，成本分擔(dān)依然是重要因素。此外，“因子5資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”也有較高得分，因此對共享平臺的服務(wù)商提出了要求。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，目前很多高校有一個或兩個以上的資源平臺，但是由于平臺間資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不同，不能共享，帶來了重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)的問題。

（三）共享平臺因素

在共享平臺方面，“因子7平臺的易用性”得分較高為4.36，同時在對“共享教育資源過程中遇到的問題”這一問題的調(diào)查中，有51%的教師選擇“上傳平臺困難”，可見共享平臺技術(shù)環(huán)境的易用性是非常重要的。因此，共享平臺的技術(shù)服務(wù)商要對資源共享的主體區(qū)域內(nèi)各高職院校、合作企業(yè)、教師以及學(xué)生開展充分調(diào)研，進(jìn)行深入的需求分析和論證。否則平臺的易用性不強(qiáng)，會挫傷使用者的積極性，從而導(dǎo)致資源共享失去生命力。

（四）共享機(jī)制

在共享機(jī)制的影響因子中，“因子9組織管理機(jī)制”得分最高，為4.54，標(biāo)準(zhǔn)差為0.78。在對政府教育行政部門以及學(xué)校主管人員的訪談中，區(qū)域性共享的組織管理機(jī)制也被認(rèn)為是非常重要的因素。組織管理機(jī)制的內(nèi)容非常豐富，包括共享的組織體系、激勵機(jī)制、評價機(jī)制等。

“因子12知識產(chǎn)權(quán)”得分較高，同時在關(guān)于“共享教育資源過程中遇到的問題”的調(diào)查中，有51%的教師反映為“擔(dān)心自己的知識產(chǎn)權(quán)”，也有33%的教師反映“擔(dān)心引用他人資源的知識產(chǎn)權(quán)糾紛”，因此，明晰和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，在共享機(jī)制中是非常重要的。

“因子10共享的經(jīng)濟(jì)收益”和“因子11院校間的利益均衡”在訪談中也廣受關(guān)注。在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前各高職院校間合作與競爭關(guān)系并存，整體實力較強(qiáng)的院校在課程共享、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘等資源共享方面缺乏內(nèi)在的動力，甚至可能會對本校優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)某種程度的保護(hù)。因此，共享的經(jīng)濟(jì)收益就是要做好資源如何共享和交易，共享的收益如何分配，要突出優(yōu)秀又要兼顧公平。同時，做好實力相對較強(qiáng)和實力相對較弱的院校的利益均衡，調(diào)動各高職院校的積極性，推動共享深入和廣泛開展，維護(hù)共享的可持續(xù)發(fā)展。

五、促進(jìn)區(qū)域性資源共享的策略

根據(jù)以上因素分析，本研究提出促進(jìn)區(qū)域性資源共享的策略如下：

（一）政府主導(dǎo)建立區(qū)域共享鼓勵與保障機(jī)制

在區(qū)域資源共享的過程中，政府應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，各地方政府部門間要建立溝通協(xié)作機(jī)制，為區(qū)域性資源共享提供頂層保障。

政府層面要通過政策引導(dǎo)建立各種管理與保障機(jī)制，以促進(jìn)資源共享的順利開展。需要建立知識產(chǎn)權(quán)的管理機(jī)制，明晰法律權(quán)利；建立資源共享的協(xié)調(diào)機(jī)制，用以解決院校間不能解決的爭議；建立利益的保障機(jī)制，解決好資源共享各方的成本分擔(dān)與利益分配。只有管理和保障機(jī)制健全，才能提高區(qū)域內(nèi)高職院校資源共享的積極性和動力，推動共享健康持久地發(fā)展。

（二）多方共建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)平臺

區(qū)域性資源共享的重要基礎(chǔ)保障是專業(yè)可靠的資源共享技術(shù)平臺系統(tǒng)。目前各高校間，由于主體建設(shè)和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范各不相同，為資源的共享、交流和傳輸帶來了巨大的困難。因此，資源共享平臺的建設(shè)需要相關(guān)教育行政部門、教育技術(shù)中心、高職院校積極參與，在行業(yè)內(nèi)達(dá)成共識，以確立規(guī)范的、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的資源共享的技術(shù)規(guī)范。

在技術(shù)要求方面，資源平臺需要滿足海量資源共享環(huán)境下多角色、多用戶穩(wěn)定的服務(wù)質(zhì)量需求；需要支持適應(yīng)教育教學(xué)需求的、高可用性的優(yōu)質(zhì)資源的生成、共享、應(yīng)用與發(fā)展；要為資源在統(tǒng)一共享框架中提供可靠的全程化服務(wù)。

（三）高職院校要積極建立利于資源共享的校本機(jī)制

高職院校應(yīng)該從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)大局和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的大局出發(fā)，積極參與院校間的資源共享，努力探索區(qū)域資源共享的有效機(jī)制。

在推進(jìn)資源共享的方面，高職院校應(yīng)該積極建立并完善資源共享的校內(nèi)激勵機(jī)制，應(yīng)該對積極參與資源共享的教師、學(xué)生和教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行精神獎勵，并在物質(zhì)方面給予必要的利益補(bǔ)償，讓資源共享者的付出得到回報，以此來鼓勵本校教師、學(xué)生積極參與資源的共享和交流，從而提高區(qū)域性資源共享的活力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 丁新. 網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制分析與思考[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2003，（21）.

[2] 任友群，徐光濤，王美. 信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享――系統(tǒng)科學(xué)的視角[J]. 開放教育研究，2013，（10）.

[3] 錢冬明，管玨琪，祝智庭. 數(shù)字教育資源共建共享的系統(tǒng)分析框架研究[J]. 電化教育研究，2013，（07）.

[4] 胡小勇. 教育信息化進(jìn)程中區(qū)域性優(yōu)質(zhì)資源共建共享：理論框架與個案研究[J]. 電化教育研究，2010，（03）.

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[9] Littlejohn A，Margaryan A.Cultural issues in the sharing and reuse of resources for learning. Research and Practice in Technology Enhanced Learning . 2006.

篇9

一、實踐資源共享平臺建設(shè)的必要性

（一）實現(xiàn)基地服務(wù)社會的功能

實踐教育基地所有教學(xué)資源根據(jù)“服務(wù)教學(xué)、過程共管、資源共享、協(xié)作共贏”的原則，充分發(fā)揮其教育功能；在保證基地所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的需要外，面向所有專業(yè)開放，并向兄弟院校及社會各界提供相應(yīng)的參觀訪問、進(jìn)修學(xué)習(xí)、技術(shù)支持等服務(wù)，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源共享并將實踐基地資源的社會效益盡可能最大化。實踐基地充分發(fā)揮其輻射功能，資源及成果應(yīng)面向所有專業(yè)展示，并向兄弟院校及社會各界提供服務(wù)，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源共享。

（二）展示實踐基地建設(shè)成果

實踐教育基地指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，在基地及學(xué)校老師指導(dǎo)下開展調(diào)研活動，教學(xué)成果可通過該資源共享平臺進(jìn)行展示，為省內(nèi)其他高校提供實踐案例。酒店管理專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，注重對學(xué)生管理、實踐操作能力的培養(yǎng)，除已有校外實習(xí)基地外，還建立了校園主題咖啡廳校內(nèi)實踐教學(xué)基地，并圍繞實踐環(huán)節(jié)開展企業(yè)講座、社團(tuán)活動、校內(nèi)服務(wù)等，并通過微信互動平臺展示專業(yè)文化。

（三）提供人才供需渠道與資源

隨著多媒體信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，各種資源平臺也呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和分散化的特點，因此有效地整合并合理配置分散的資源，擴(kuò)大資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，服務(wù)高校教育教學(xué)，特別是重點專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)與宣傳，將起到積極有效的作用。資源共享平臺向其他高校開放，主動實踐基地有關(guān)信息，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進(jìn)入實踐基地學(xué)習(xí)。協(xié)助其他高校建立畢業(yè)生電子檔案，在資源管理平臺，促進(jìn)省內(nèi)高校畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量、提升就業(yè)率。

二、資源共享平臺建設(shè)過程中存在的問題

（一）信息資源缺乏合理的共建共享

一般平臺為滿足評估要求，大量校內(nèi)新聞，學(xué)生實事，教師風(fēng)采等，而忽略了資源的專業(yè)性。沒有任何專業(yè)內(nèi)容，沒有任何專業(yè)培訓(xùn)視頻，事實上也就是缺乏統(tǒng)一的組織規(guī)劃，信息手段趨于單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足示范性高職院校發(fā)展的需要。信息資源種類有待豐富，檢索功能還需進(jìn)一步的完善。

（二）網(wǎng)站維護(hù)與信息更新不及時

網(wǎng)站在傳遞專業(yè)信息、服務(wù)師生等方面發(fā)揮著不可替代的作用，然而，因網(wǎng)站維護(hù)不當(dāng)和信息更新不及時，常出現(xiàn)信息陳舊、缺乏互動、服務(wù)不強(qiáng)等缺點。在網(wǎng)站的建設(shè)中，如何將網(wǎng)站的管理嵌入到日常管理流程中，實現(xiàn)專業(yè)信息和服務(wù)資源的管理與利用的無縫對接，是每一個專業(yè)網(wǎng)站都應(yīng)該著力解決的問題。

三、實踐資源共享平臺建設(shè)策略

（一）平臺運(yùn)行應(yīng)由師生團(tuán)隊進(jìn)行維護(hù)

通過該平臺的建設(shè)，能有效提高師生對資源的查找、獲取和使用的效率。在建設(shè)過程中以酒店管理專業(yè)教師為核心，以酒店管理專業(yè)學(xué)生等教學(xué)設(shè)計人員為主導(dǎo)，其他人員分工協(xié)作，有效地保證酒店管理專業(yè)資源共享平臺建設(shè)的質(zhì)量和效率。全體參與人員都要以積極和慎重的態(tài)度投入這項工作，盡心、盡責(zé)、盡力地做好各方面的工作。

（二）豐富平臺資源，拓寬信息途徑

學(xué)院進(jìn)一步完善對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)措施，尤其加強(qiáng)與實踐基地的深度合作及過程指導(dǎo)，充分利用基地資源，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場，在基地的多重輪崗中真抓實干，在實踐中檢驗和提高專業(yè)知識與技能；同時專業(yè)教師在酒店參與頂崗實踐和指導(dǎo)，使自身走向社會、走向市場，使科研成果面向行業(yè)與酒店及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為基地的經(jīng)營管理實踐服務(wù)。在基地建設(shè)與實踐教學(xué)過程中，高校經(jīng)驗交流的迫切性增強(qiáng)，信息更新與成果展示是資源共享平臺的首要任務(wù)，將為學(xué)生、為企業(yè)、為高校提供更便捷的服務(wù)。

（三）結(jié)合行業(yè)資源，多方參與建設(shè)

資源共享平臺建設(shè)不僅要利用校內(nèi)的各種資源，還要充分利用校外各種資源，尤其是酒店行業(yè)企業(yè)的資源，使酒店行業(yè)企業(yè)都參與進(jìn)來引進(jìn)他們的標(biāo)準(zhǔn)，作為開展校企合作的工作平臺。同時，還要向有關(guān)專家咨詢，聘請專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)。通過引進(jìn)企業(yè)資源，可避免重復(fù)建設(shè)；通過引進(jìn)最新標(biāo)準(zhǔn)，可解決院校資源老舊問題；通過企業(yè)參與，可實現(xiàn)服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用?？赏ㄟ^開展校企合作，開發(fā)與利用實踐基地資源，推進(jìn)教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，以平臺為基礎(chǔ)服務(wù)師生的教學(xué)需要。

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（一）實現(xiàn)基地服務(wù)社會的功能

實踐教育基地所有教學(xué)資源根據(jù)“服務(wù)教學(xué)、過程共管、資源共享、協(xié)作共贏”的原則，充分發(fā)揮其教育功能；在保證基地所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的需要外，面向所有專業(yè)開放，并向兄弟院校及社會各界提供相應(yīng)的參觀訪問、進(jìn)修學(xué)習(xí)、技術(shù)支持等服務(wù)，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源共享并將實踐基地資源的社會效益盡可能最大化。實踐基地充分發(fā)揮其輻射功能，資源及成果應(yīng)面向所有專業(yè)展示，并向兄弟院校及社會各界提供服務(wù)，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源共享。

（二）展示實踐基地建設(shè)成果

實踐教育基地指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，在基地及學(xué)校老師指導(dǎo)下開展調(diào)研活動，教學(xué)成果可通過該資源共享平臺進(jìn)行展示，為省內(nèi)其他高校提供實踐案例。酒店管理專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，注重對學(xué)生管理、實踐操作能力的培養(yǎng)，除已有校外實習(xí)基地外，還建立了校園主題咖啡廳校內(nèi)實踐教學(xué)基地，并圍繞實踐環(huán)節(jié)開展企業(yè)講座、社團(tuán)活動、校內(nèi)服務(wù)等，并通過微信互動平臺展示專業(yè)文化。

（三）提供人才供需渠道與資源

隨著多媒體信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，各種資源平臺也呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和分散化的特點，因此有效地整合并合理配置分散的資源，擴(kuò)大資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，服務(wù)高校教育教學(xué)，特別是重點專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)與宣傳，將起到積極有效的作用。資源共享平臺向其他高校開放，主動實踐基地有關(guān)信息，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進(jìn)入實踐基地學(xué)習(xí)。協(xié)助其他高校建立畢業(yè)生電子檔案，在資源管理平臺，促進(jìn)省內(nèi)高校畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量、提升就業(yè)率。

二、資源共享平臺建設(shè)過程中存在的問題

（一）信息資源缺乏合理的共建共享

一般平臺為滿足評估要求，大量校內(nèi)新聞，學(xué)生實事，教師風(fēng)采等，而忽略了資源的專業(yè)性。沒有任何專業(yè)內(nèi)容，沒有任何專業(yè)培訓(xùn)視頻，事實上也就是缺乏統(tǒng)一的組織規(guī)劃，信息手段趨于單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足示范性高職院校發(fā)展的需要。信息資源種類有待豐富，檢索功能還需進(jìn)一步的完善。

（二）網(wǎng)站維護(hù)與信息更新不及時

網(wǎng)站在傳遞專業(yè)信息、服務(wù)師生等方面發(fā)揮著不可替代的作用，然而，因網(wǎng)站維護(hù)不當(dāng)和信息更新不及時，常出現(xiàn)信息陳舊、缺乏互動、服務(wù)不強(qiáng)等缺點。在網(wǎng)站的建設(shè)中，如何將網(wǎng)站的管理嵌入到日常管理流程中，實現(xiàn)專業(yè)信息和服務(wù)資源的管理與利用的無縫對接，是每一個專業(yè)網(wǎng)站都應(yīng)該著力解決的問題。

三、實踐資源共享平臺建設(shè)策略

（一）平臺運(yùn)行應(yīng)由師生團(tuán)隊進(jìn)行維護(hù)

通過該平臺的建設(shè)，能有效提高師生對資源的查找、獲取和使用的效率。在建設(shè)過程中以酒店管理專業(yè)教師為核心，以酒店管理專業(yè)學(xué)生等教學(xué)設(shè)計人員為主導(dǎo)，其他人員分工協(xié)作，有效地保證酒店管理專業(yè)資源共享平臺建設(shè)的質(zhì)量和效率。全體參與人員都要以積極和慎重的態(tài)度投入這項工作，盡心、盡責(zé)、盡力地做好各方面的工作。

（二）豐富平臺資源，拓寬信息途徑

學(xué)院進(jìn)一步完善對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)措施，尤其加強(qiáng)與實踐基地的深度合作及過程指導(dǎo)，充分利用基地資源，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場，在基地的多重輪崗中真抓實干，在實踐中檢驗和提高專業(yè)知識與技能；同時專業(yè)教師在酒店參與頂崗實踐和指導(dǎo)，使自身走向社會、走向市場，使科研成果面向行業(yè)與酒店及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為基地的經(jīng)營管理實踐服務(wù)。在基地建設(shè)與實踐教學(xué)過程中，高校經(jīng)驗交流的迫切性增強(qiáng)，信息更新與成果展示是資源共享平臺的首要任務(wù)，將為學(xué)生、為企業(yè)、為高校提供更便捷的服務(wù)。

（三）結(jié)合行業(yè)資源，多方參與建設(shè)