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篇1

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)改革；道路建筑材料；項(xiàng)目化教學(xué)

道路建筑材料檢測(cè)作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)傳統(tǒng)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)了幾十年。近幾年道路與橋梁專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑材料課程體系已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求。特別是學(xué)生在實(shí)際工作中暴露出知識(shí)面窄、知識(shí)體系陳舊、適應(yīng)社會(huì)能力差等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程教學(xué)改革，使道路建筑材料檢測(cè)與信息科學(xué)有機(jī)接個(gè)，成為當(dāng)前道路橋梁專(zhuān)業(yè)建筑材料課程改革的一項(xiàng)重要工作。結(jié)合近年學(xué)生的就業(yè)方向與以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)道路建筑材料檢測(cè)課程的教學(xué)體系進(jìn)行研究。

一、道路建筑材料課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1）傳統(tǒng)課程內(nèi)容復(fù)雜，邏輯性不夠強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難

道路建筑材料檢測(cè)課程設(shè)計(jì)的材料種類(lèi)繁多，其中包括有機(jī)非金屬材料與金屬材料，有機(jī)材料復(fù)合材料等。工程用建筑材料種類(lèi)繁多，且在教學(xué)中各材料間相對(duì)獨(dú)立，且每種材料的講授內(nèi)容繁雜，主要包括生產(chǎn)工藝、原材料、組成、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用、性能、檢測(cè)等各方面，教學(xué)內(nèi)容理論性?xún)?nèi)容多，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)較少，材料經(jīng)驗(yàn)表格與規(guī)范多，連貫性與邏輯性不夠強(qiáng)且多以敘述為主，模糊性的概念與參數(shù)繁多，這些內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)雜、亂、難以理解掌握。

2）傳統(tǒng)課程模塊和內(nèi)容不夠合理

傳統(tǒng)的道路建筑材料課程內(nèi)容涉及建筑材料檢測(cè)的內(nèi)容只是較少。但在實(shí)際工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，從工程施工準(zhǔn)備階段到工程項(xiàng)目竣工驗(yàn)收階段都需要用到建筑材料及檢驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)道路橋梁專(zhuān)業(yè)人才崗位的需求，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)生檢測(cè)能力，并需要以“淡化理論知識(shí)、強(qiáng)化檢測(cè)能力”為原則對(duì)傳統(tǒng)建筑材料課程改革，增設(shè)道路建筑材料檢測(cè)的課程內(nèi)容。由此建議將傳統(tǒng)的課程《建筑材料》改為《道路建筑材料與檢測(cè)》，為高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位（試驗(yàn)員、檢測(cè)員等）提供更加直接的技能支持。

傳統(tǒng)的課程中一些內(nèi)容明顯過(guò)于陳舊，例如：普通粘土磚已被強(qiáng)制退出使用；傳統(tǒng)的瀝青油紙、油氈已被逐漸淘汰；建筑門(mén)窗中的木材已基本退出使用。而鋁合金、彩色涂層鋼板、塑鋼等正大量使用；建筑用混凝土的強(qiáng)度等級(jí)也在提高；高性能混凝土正在普及；建筑用水泥的品種正在組件增多；建筑中出現(xiàn)更多新型的裝飾材料、防水材料。由此，建筑材料的課程的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整，這樣才能適應(yīng)行業(yè)的飛速發(fā)展。

3）傳統(tǒng)建筑材料課程教學(xué)效果不夠理想

建筑材料傳統(tǒng)教學(xué)方法是將課程教學(xué)分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，其中理論采用講授形式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)則在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，并沒(méi)有將兩部分內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，通過(guò)該教學(xué)方法，學(xué)生難以適應(yīng)工作崗位的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法體現(xiàn)高職教育中“教中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)特點(diǎn)，難以培養(yǎng)出符合實(shí)際工作崗位需求的人才。改革后的《道路建筑材料與檢測(cè)》課程則上是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，使學(xué)生掌握必需的建筑材料實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，能夠檢測(cè)常見(jiàn)的建筑材料和判定其合格性。由此可見(jiàn)，僅僅依靠教師課堂講解和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)并不能滿(mǎn)足本課程的教學(xué)目標(biāo)。本課程內(nèi)容分散，依靠教師不停講解，教師很容易感覺(jué)疲憊，但學(xué)生卻不能掌握必要的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

4）傳統(tǒng)考核方式不夠合理

道路建筑材料是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的考核方式中，雖然包括了考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，考試方式理論與實(shí)踐的結(jié)合，但在技能操作考核方面大部分是以小組的方式進(jìn)行考核，很可能出現(xiàn)一小組中部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，部分學(xué)生較差，而整個(gè)小組得分卻都很高的現(xiàn)象。還可能一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度很好，考試成績(jī)很高，但技能掌握不夠好實(shí)驗(yàn)成績(jī)卻很差的現(xiàn)象。但傳統(tǒng)考核方式有一定的合理性，扔能夠考核出理想人才。

二、道路建筑材料課程改革實(shí)踐

課程的教學(xué)改革“教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)，由此，在《建筑材料》課程改革時(shí)，應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為課程教學(xué)模式，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者。學(xué)生通過(guò)在自己動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程中，掌握材料檢測(cè)的職業(yè)技能和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，真正掌握建筑材料相關(guān)知識(shí)和事業(yè)技能。

1）課程改革設(shè)計(jì)

將傳統(tǒng)的《建筑材料》課程的內(nèi)容結(jié)合建筑材料檢測(cè)內(nèi)容，改為《道路建筑材料與檢測(cè)》。打破原有課程體系，以工作崗位需求及材料檢測(cè)為切入點(diǎn)，，突出材料的檢測(cè)能力培養(yǎng)，淡化材料的理論知識(shí)。以工程施工現(xiàn)場(chǎng)主要建筑材料檢測(cè)為主線(xiàn)，并以主要建筑材料檢測(cè)項(xiàng)目為具體工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，設(shè)計(jì)出具有完整工作過(guò)程的建筑檢測(cè)項(xiàng)目。對(duì)傳統(tǒng)建筑材料教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合取舍，刪掉部分陳舊淘汰內(nèi)容，強(qiáng)化材料檢測(cè)內(nèi)容。改革后課程由六個(gè)工作項(xiàng)目組成。具體項(xiàng)目如下：公路用土的物理性能檢測(cè)，公路工程用集料物理性能試驗(yàn)常規(guī)檢測(cè)，公路工程水泥物理性能試驗(yàn)檢測(cè)，公路工程用水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)，瀝青及瀝青混合料常規(guī)試驗(yàn)檢測(cè)，公路工程用鋼材和石料力學(xué)性質(zhì)檢測(cè)。每一個(gè)工作任務(wù)都是針對(duì)某一種建筑材料來(lái)設(shè)計(jì)的任務(wù)，是一個(gè)兼顧理論與實(shí)踐教學(xué)于一體的任務(wù)單元。按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)每一個(gè)工作項(xiàng)目進(jìn)行分析研究，在不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生建筑材料檢測(cè)的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

2）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容組織

在具體教學(xué)組織中，每個(gè)項(xiàng)目都包含若干由淺入深的子任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)，使學(xué)生要掌握材料的取樣方法，能填寫(xiě)材料的取樣記錄單和試驗(yàn)委托單；材料的性能檢測(cè)，能填寫(xiě)試驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備單，并以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成試驗(yàn)；判定材料的合格性。通過(guò)各項(xiàng)目的完成，使學(xué)生能理解掌握材料的技術(shù)性能，材料檢測(cè)的相關(guān)知識(shí)規(guī)范及相應(yīng)材料的具體試驗(yàn)操作方法，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，使學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)技能。

3）課程考核方法的改革

經(jīng)過(guò)改革后的課程采用項(xiàng)目化考核方法。各項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定由知識(shí)點(diǎn)掌握、職業(yè)技能掌握和職業(yè)態(tài)度三部分構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)滿(mǎn)分為100 分，知識(shí)點(diǎn)考核占30 分，職業(yè)技能考核占50 分，學(xué)習(xí)態(tài)度考核占20 分。課程總成績(jī)?yōu)榱鶄€(gè)工作項(xiàng)目的成績(jī)×相應(yīng)項(xiàng)目的權(quán)重之和。

三、小結(jié)

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的提高，我國(guó)高職教育飛速發(fā)展。高職學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，要智力培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)技能應(yīng)用型技術(shù)人才，從而推動(dòng)相關(guān)技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展。道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)及時(shí)改革教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革。以適應(yīng)社會(huì)的需求。建筑材料這門(mén)課程作為道路橋梁技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，其課程改革是一項(xiàng)個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，在改革過(guò)程中要循序漸進(jìn)，不斷探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，最終使學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]呂文曉，嚴(yán)超君.高職《建筑材料》課程項(xiàng)目化改革探討[J].專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究，2011，7：95-96.

作者簡(jiǎn)介

篇2

論文摘要：以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才為目標(biāo)，從課堂教學(xué)入手，對(duì)研究型大學(xué)路基路面工程課程教學(xué)方法展開(kāi)研究，提出了以討論法代替?zhèn)鹘y(tǒng)簡(jiǎn)單教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與最新研究成果結(jié)合、實(shí)驗(yàn)課程穿插課堂教學(xué)、深化課程設(shè)計(jì)等改進(jìn)措施，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

路基路面工程是土木工程專(zhuān)業(yè)道路方向的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程。該課程涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多，主要集中在路基工程及路面工程兩個(gè)部分，涉及交通工程學(xué)、材料科學(xué)、巖土工程學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)、結(jié)構(gòu)工程等相關(guān)學(xué)科。課程一般設(shè)置約60學(xué)時(shí)。在開(kāi)設(shè)該門(mén)課程之前，通常需要先完成道路建筑材料、交通工程學(xué)、公路勘測(cè)、土質(zhì)土力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課程設(shè)置目標(biāo)要求學(xué)生在掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備自主完成規(guī)定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)型大學(xué)以招收本科層次的學(xué)生為主體，履行人才培養(yǎng)職能，塑造高水平技能型人才，注重學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度。研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中注重學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度，并具備以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展相似問(wèn)題的分析和解決能力。以路基路面工程教學(xué)為例，教學(xué)型大學(xué)應(yīng)力求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握的廣度要求。研究性大學(xué)以研究型人才培養(yǎng)為己任，注重課程熱點(diǎn)問(wèn)題掌握的深度。當(dāng)前，區(qū)別對(duì)待研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)課程教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對(duì)于研究型大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定影響，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)深度和效果。此外，路基路面工程課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及范圍廣，傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面、深入掌握。鑒于此，開(kāi)展課堂討論式教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與現(xiàn)階段研究成果相結(jié)合、穿插實(shí)驗(yàn)課程、深化課程設(shè)計(jì)等教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。

一、討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法是探究式教學(xué)的一種重要形式和方法。它強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)、組織、啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神[1]。該方法是以學(xué)生為中心，通過(guò)討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。討論式教學(xué)方法在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中扮演中非常重要的角色，它為發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了良好條件。

實(shí)施討論式教學(xué)方法的前提是教師必須預(yù)先明確課堂討論內(nèi)容，討論題目應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容要求，把握好題目的難度和深度，并提前3～5天下發(fā)題目給學(xué)生。教師應(yīng)提前完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)查閱資料、小組內(nèi)部討論、互助學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己難以解決的問(wèn)題標(biāo)注，留待課堂教學(xué)討論時(shí)供大家探討、解惑。教師應(yīng)把握題目的討論方向，注意課堂討論的節(jié)奏，按照教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，針對(duì)每個(gè)討論題目預(yù)留足夠的總結(jié)時(shí)間，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及課堂討論過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。討論式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力具有舉足輕重的作用，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、基礎(chǔ)理論與研究成果結(jié)合

了解知識(shí)點(diǎn)當(dāng)前的研究成果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)研究意識(shí)的重要途徑，常規(guī)本科階段的學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在片面強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的大環(huán)境下，常常采取對(duì)書(shū)本知識(shí)硬性記憶，而忽視了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及該知識(shí)點(diǎn)的拓展空間[2]。此現(xiàn)象在教學(xué)型大學(xué)中尤為常見(jiàn)。研究型大學(xué)以建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為首要目標(biāo)，在該類(lèi)院校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生闡述該知識(shí)點(diǎn)最新的研究近況及當(dāng)前研究現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。如在瀝青路面設(shè)計(jì)部分，在講解道路結(jié)構(gòu)層位設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)闡述當(dāng)前路面力學(xué)計(jì)算的研究現(xiàn)狀以及以彈性層狀體系為基礎(chǔ)路面力學(xué)計(jì)算方法的局限及改進(jìn)方向。

路基路面工程是一門(mén)發(fā)展較為迅速的學(xué)科，新的理論、新的施工機(jī)具、新的施工方法及管理方法每天都有變化，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)視新成果的存在，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，無(wú)益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引入最新研究成果輔助教學(xué)的方法要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間去了解自己研究方向以外的科研成果，對(duì)任課教師提出了更高要求。本科教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，教師的工作是最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在有限學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中力求使學(xué)生獲得最大的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、實(shí)驗(yàn)課程穿插課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，它可以有效彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)實(shí)踐性。路基路面工程的先修實(shí)驗(yàn)課程基本來(lái)自道路建筑材料實(shí)驗(yàn)及土質(zhì)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)。如瀝青三大指標(biāo)測(cè)試、混合料油石比確定、土的塑液限等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[3]。此處所指的實(shí)驗(yàn)課程并非前述此類(lèi)基本實(shí)驗(yàn)，是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)模型、自行加載驗(yàn)證，豐富課堂理論教學(xué)的一種方式。如在進(jìn)行瀝青路面結(jié)構(gòu)層底拉應(yīng)力計(jì)算的教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生采用相似材料進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，采用貼應(yīng)變片等技術(shù)方式完成加載、測(cè)試，驗(yàn)證課堂教學(xué)成果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)針對(duì)理解存在偏差的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。當(dāng)前，本科階段學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用較低，除了進(jìn)行必須的實(shí)驗(yàn)課程外，學(xué)生很少在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)研究學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的研究能力，研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全面開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。吉林大學(xué)近年來(lái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是以研究小組的方式在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成相應(yīng)級(jí)別的科研項(xiàng)目，取得了豐碩的成績(jī)。

四、深化課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)在土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的地位極為重要。以道橋工程專(zhuān)業(yè)為例，設(shè)置課程設(shè)計(jì)的課程有公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、路基路面工程、橋梁工程等[4]。課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程的全面總結(jié)，它以完成某一小課題的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)整門(mén)課程的一個(gè)有效串接，將各個(gè)章節(jié)看似孤立的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到一個(gè)大問(wèn)題中來(lái)，使學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)充分掌握[5]。

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前路基路面工程課程設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題：一是，大多數(shù)課程設(shè)計(jì)圍繞理論計(jì)算部分，而且主要針對(duì)瀝青路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)及水泥路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)兩大部分展開(kāi)，立題范圍相對(duì)較?。欢钦n程設(shè)計(jì)的難度偏小，學(xué)生可以按照書(shū)中例題所示步驟機(jī)械地完成，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新空間，收獲較小，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。分析路基路面工程課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，筆者建議采取深化路基路面工程課程設(shè)計(jì)的方式增強(qiáng)課程的教學(xué)成果，滿(mǎn)足研究型大學(xué)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)目標(biāo)的需求。一是，拓展路基路面工程課程設(shè)計(jì)的選題范圍，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多樣化，教師將課程設(shè)計(jì)題目分類(lèi)，如設(shè)置實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程設(shè)計(jì)及計(jì)算類(lèi)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可結(jié)合自己的研究興趣自主選擇。二是，加深課程設(shè)計(jì)的難度，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料解決復(fù)雜問(wèn)題?？蓪鹘y(tǒng)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行道路結(jié)構(gòu)層厚度計(jì)算的題目改為道路結(jié)構(gòu)拉應(yīng)力或者剪應(yīng)力分布規(guī)律的分析。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)全程指導(dǎo)，隨時(shí)解答學(xué)生疑惑，以實(shí)現(xiàn)高水平課程設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王寶民，劉偉.基于創(chuàng)新能力主線(xiàn)的建筑材料課程教學(xué)改革與過(guò)程優(yōu)化[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（11）：13-15.

篇3

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0211-02

教育部2015年10月印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》明確提出推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，要求：“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成”。對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中存在的不足和局限性，一線(xiàn)教師進(jìn)行的改革與創(chuàng)新從未停止，近年來(lái)自下而上發(fā)起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐就成為了關(guān)注點(diǎn)和熱點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在知識(shí)類(lèi)的基礎(chǔ)性課程運(yùn)用更為廣泛，但對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容互相穿插，有較多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的課程應(yīng)用較少，而《建筑材料》正是這樣一門(mén)課程。本文旨在根據(jù)教育部有關(guān)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式的導(dǎo)向，基于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用要求的分析，結(jié)合建筑材料課程特點(diǎn)，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在該課程教學(xué)應(yīng)用的可行性，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用及其要求

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

自2012年起比較成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)始在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)并逐漸引入國(guó)內(nèi)，近年來(lái)在我國(guó)各個(gè)層次的教育中均廣泛使用，取得了良好效果[1]。它是一種課下進(jìn)行知識(shí)傳遞，課上完成知識(shí)消化吸收的教學(xué)模式。主要特征體現(xiàn)在：教學(xué)流程的重新構(gòu)建；師生角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)等方面的改變。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的要求

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特征不難發(fā)現(xiàn)，除受具體課程的特點(diǎn)影響外，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用并充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)要求教師具有相應(yīng)能力并配套較為完善的教學(xué)條件和資源。

1.教師方面。首先，要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)組織設(shè)計(jì)能力。教師需要根據(jù)課程知識(shí)分布及授課對(duì)象特點(diǎn)，分析斟酌組織形成符合學(xué)習(xí)認(rèn)知的層次性知識(shí)點(diǎn)分布，確定適合課前學(xué)習(xí)、課堂討論和課后升華的內(nèi)容；同時(shí)需要合理地進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)，不但要針對(duì)具體環(huán)節(jié)如課堂討論、小組交流進(jìn)行組織，更重要的是實(shí)現(xiàn)課前、課堂和課后活動(dòng)的良好銜接；其次，要求教師具備良好的課堂互動(dòng)和交往能力。她不僅僅只是師生互動(dòng)，還應(yīng)該包括活躍學(xué)生之間的互動(dòng)，加深思想碰撞；交往能力則側(cè)重師生之間的交往，不再局限于課堂，師生建立平等的基礎(chǔ)，除相應(yīng)的心理素質(zhì)外，也要求教師針對(duì)對(duì)象的特點(diǎn)，在課堂內(nèi)外以符合學(xué)生年齡階段的方式、語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行交流，保證教學(xué)過(guò)程中師生交流的順暢和有效；再次，要求教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。除目前廣泛使用的ppt以外，還要求教師可完成視頻錄制、剪輯供學(xué)生課前學(xué)習(xí)；熟練使用網(wǎng)絡(luò)通訊軟件或教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行師生互動(dòng)等。

2.教學(xué)條件和資源方面。教師需要通過(guò)相應(yīng)軟（硬）件制作、加工學(xué)習(xí)資源并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；而學(xué)生需要通過(guò)相應(yīng)軟（硬）件進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享、交流；各主體之間的交流互動(dòng)則貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，除課堂階段外均需要通過(guò)相應(yīng)軟（硬）件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

如果說(shuō)軟硬件是實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)的工具，那么完善的課程資源就是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的載體。翻轉(zhuǎn)課堂需基于相應(yīng)的教學(xué)資源，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用較為廣泛的美國(guó)，正是有包括“可汗學(xué)院”在內(nèi)的公益性組織及教師自己開(kāi)發(fā)了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源使眾多的翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)。而且，學(xué)習(xí)資源不僅有“微課”類(lèi)的視頻資源，還包括實(shí)踐性課程的實(shí)訓(xùn)條件等方面，均有較高的要求。

二、《建筑材料》課程特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)

土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)《建筑材料》，課程內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)情況存在一定差異，但總體結(jié)構(gòu)基本相同。以筆者所在的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，課程內(nèi)容包括：材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水泥、建筑砂漿、混凝土、鋼材、墻體材料等，涵蓋了主要的結(jié)構(gòu)性和功能性材料。課程內(nèi)容涉及建筑實(shí)體的方方面面，綜合性較強(qiáng)，同時(shí)各種材料之間性能及應(yīng)用相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)的系統(tǒng)性較差。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合緊密

《建筑材料》課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，且理論與實(shí)踐相互穿插。目前有關(guān)建筑材料性質(zhì)、應(yīng)用及檢測(cè)仍通過(guò)理論部分進(jìn)行講授，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握部分建筑材料的檢測(cè)技能并加深對(duì)材料性能的理解，根據(jù)學(xué)校實(shí)踐條件差異，理論講授與實(shí)踐操作的課時(shí)分配不盡相同。同時(shí)，由于課程內(nèi)容涉及面廣且相對(duì)獨(dú)立，對(duì)應(yīng)某一種建筑材料或者材料的某一方面性能均有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，因此理論與實(shí)踐是相互穿插的。

（三）教學(xué)方法應(yīng)用多樣化

《建筑材料》課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，與工程實(shí)際亦結(jié)合較為緊密，因此可采取多種教學(xué)方法。其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的效果較好，該方法是一種讓學(xué)生在情境和任務(wù)中自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其與《建筑材料》課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)吻合，應(yīng)用效果較好，且取得了不少教改成果。

但由于該課程綜合性較強(qiáng)，且理論與實(shí)踐相互穿插，通過(guò)教師講解和學(xué)生操作，未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)及應(yīng)用融會(huì)貫通，限制了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)法效果的發(fā)揮。特別是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的第三階段，學(xué)生自主、協(xié)助學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)模式實(shí)施效果欠佳，資料收集和信息分析方向難以明確，效率較低。因此綜合在《建筑材料》課程教學(xué)中應(yīng)用較好的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，形成基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)一步提升教學(xué)效果成為了可能。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用于建筑材料教學(xué)的可行性分析

（一）課程教師的分析

由于《建筑材料》課程具有綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師不僅合理組織教學(xué)內(nèi)容，也合理組織教學(xué)程序。通過(guò)對(duì)課堂理論講授和材料性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)階銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師具有了較強(qiáng)的教學(xué)組織設(shè)計(jì)能力。

由于《建筑材料》課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，故同時(shí)涉及理論授課和實(shí)踐操作，特別在實(shí)踐操作部分，目前常規(guī)采用的是教師先演示，然后學(xué)生再實(shí)際操作的模式，不論是教師演示還是學(xué)生實(shí)操過(guò)程，師生之間均需要通過(guò)大量的交流互動(dòng)保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全、操作正確和結(jié)果合理。在上述教學(xué)過(guò)程中，教師普遍積累了良好的互動(dòng)能力。

經(jīng)歷多次課改以及各院校對(duì)于教師信息技術(shù)應(yīng)用的要求，高職院校教師均具備了較強(qiáng)的ppt課件制作能力，資源檢索、多媒體資源的獲取和開(kāi)發(fā)也具備一定基礎(chǔ)，部分教師甚至已開(kāi)展過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的嘗試[2]。

（二）教學(xué)條件和資源的分析

目前基于多媒體的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育的運(yùn)用已經(jīng)較為成熟，教師均擁有智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)，學(xué)校亦有相應(yīng)的教學(xué)資源和開(kāi)發(fā)軟件；學(xué)生均擁有智能手機(jī)、擁有計(jì)算機(jī)的比例逐漸提高；學(xué)校及城市網(wǎng)絡(luò)覆蓋良好，具備了開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)條件。

就課程資源而言，《建筑材料》課程的相關(guān)資源非常豐富，該課程與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，建筑材料應(yīng)用案例資源充足，主要實(shí)驗(yàn)均有指導(dǎo)視頻，大多數(shù)院校亦具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件或精品課程網(wǎng)站，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)性地補(bǔ)充和延伸，課程資源可以滿(mǎn)足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合的分析

1.以“任務(wù)”作為主線(xiàn)。把握《建筑材料》課程的主線(xiàn)：以“（鋼筋）混凝土”技術(shù)性質(zhì)和檢測(cè)作為總?cè)蝿?wù)目標(biāo)建立框架，根據(jù)“（鋼筋）混凝土”的材料組成和性能要求，將總?cè)蝿?wù)分解為石灰（氣硬性膠凝材料）、水泥、砂、石、鋼材等技術(shù)性質(zhì)和檢測(cè)的子任務(wù)，同時(shí)覆蓋材料的基本性質(zhì)和功能性材料等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地細(xì)化至各子任務(wù)，而子任務(wù)作為實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的載體，應(yīng)通過(guò)在創(chuàng)設(shè)的情景中下發(fā)、分析、完成和評(píng)價(jià)，達(dá)到相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而完成總?cè)蝿?wù)實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)總目標(biāo)。

2.以“翻轉(zhuǎn)”凸顯主體。不論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法均強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，而后者更是將該要點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。翻轉(zhuǎn)課堂在《建筑材料》課程的運(yùn)用，可用于材料性質(zhì)的理論部分，亦可用于實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐部分。就課前而言，對(duì)前者按照常規(guī)課程的要求，合理確定課前學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)及范圍，針對(duì)性地制作或搜集相關(guān)課件、微視頻等多媒體資源；對(duì)于后者除上述內(nèi)容外，可結(jié)合課程特點(diǎn)增加材料檢測(cè)交互實(shí)驗(yàn)（動(dòng)畫(huà)），在學(xué)習(xí)材料基本性質(zhì)和檢測(cè)儀器操作要求基礎(chǔ)上課前完成材料檢測(cè)交互實(shí)驗(yàn)。而課堂以及課后再對(duì)知識(shí)、操作技能予以完善和深化。通過(guò)上述形式實(shí)現(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，做到“以學(xué)生為主體”。

3.以基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式開(kāi)展教學(xué)?；诜D(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的運(yùn)用不是“任務(wù)”和“翻轉(zhuǎn)”的簡(jiǎn)單拼接，而是兩者的有機(jī)融合。課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)以“任務(wù)”為主線(xiàn)，在任務(wù)實(shí)施階段結(jié)合子任務(wù)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的“翻轉(zhuǎn)”：任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生分組對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源自主開(kāi)展學(xué)習(xí)并分組交流，再完成材料性質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)交互實(shí)驗(yàn)，最后由教師釋疑并檢查、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分，對(duì)于操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)“完全翻轉(zhuǎn)”即：學(xué)生通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)，課上直接完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)再由教師檢查評(píng)價(jià)；對(duì)于操作較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可采用“有限翻轉(zhuǎn)”即學(xué)生通過(guò)交互實(shí)驗(yàn)演練并經(jīng)教師釋疑檢查后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和提升，完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法均強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，通過(guò)兩者的有機(jī)融合進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，可充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生基于任務(wù)情境開(kāi)展學(xué)習(xí)，利用任務(wù)實(shí)施有限或完全翻轉(zhuǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，獲取成就感和滿(mǎn)足感從而形成求知的良性循環(huán)。而且，基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施所需教學(xué)資源等條件已經(jīng)具備，將其作為《建筑材料》課程豐富教學(xué)方法的有益嘗試是可行的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高等教育；教師素養(yǎng)；提高措施；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0037-02

一、道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2010年教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。在“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)下，各工科院校紛紛制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展命脈的道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)也不例外。道路專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)國(guó)家交通運(yùn)輸網(wǎng)建設(shè)中急需的，能夠從事公路、城市道路、機(jī)場(chǎng)工程、橋梁及隧道工程等方向的設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)、管理等方面的科學(xué)研究和工程建設(shè)的高級(jí)人才。道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與多方面的因素有關(guān)，而其中教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)最為重要，2012年總理在全國(guó)教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會(huì)上就強(qiáng)調(diào)指出：“教師是立教之本。有高水平的教師，才能有高水平的教育”。因此，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)尤其是道橋?qū)I(yè)年輕教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)迫在眉睫。

二、道橋?qū)I(yè)教師現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，如何更好的提高道橋?qū)I(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性及應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才成為當(dāng)務(wù)之急，其中，教師質(zhì)量的提高至關(guān)重要。而通過(guò)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)各工科院校年輕教師或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，以及達(dá)不到培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和一大批科技創(chuàng)新人才的要求?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾方面的問(wèn)題。

1.基本教學(xué)能力欠缺。一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)課教師必須具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)設(shè)計(jì)能力、合理組織教學(xué)內(nèi)容的能力等。而通過(guò)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)工科專(zhuān)業(yè)尤其是道橋?qū)I(yè)年經(jīng)教師的教學(xué)能力有所欠缺，雖然有一肚子的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是上課時(shí)不能很好地將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，講課時(shí)往往不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地把握好，經(jīng)常是一節(jié)課上完了，該講的重點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有涉及。究其原因：一是對(duì)上課不重視，再有就是工科院校畢業(yè)的年輕教師本身語(yǔ)言表達(dá)和文字組織能力比較弱，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的教育教學(xué)知識(shí)訓(xùn)練。因此，年經(jīng)教師尤其是剛參加工作的年輕教師在學(xué)好理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)習(xí)掌握一些上課的技巧及培養(yǎng)鍛煉自己的教學(xué)能力。

2.年輕教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較低。各個(gè)學(xué)校道橋?qū)I(yè)類(lèi)教師尤其是年經(jīng)教師多數(shù)都是學(xué)校一畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校當(dāng)老師，很少有企業(yè)背景，其相關(guān)的理論知識(shí)掌握的比較好，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其是近幾年來(lái)到學(xué)校的教師，很多教師雖然是碩士或者是博士研究生畢業(yè)，在研究生期間也從事了很多與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些工作實(shí)踐，但大都是蜻蜓點(diǎn)水似的去工地待上一個(gè)月甚至更短，而一般的道橋工程工期比較長(zhǎng)，在如此短的時(shí)間內(nèi)是不可能掌握全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，所以在教學(xué)過(guò)程中涉及到實(shí)際操作或者施工現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容時(shí)往往顯得力不從心，也就難以提高教學(xué)質(zhì)量，因此，必須高度重視年經(jīng)教師的實(shí)踐能力及專(zhuān)業(yè)技能，提高年經(jīng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。道橋?qū)I(yè)的年輕教師雖然在學(xué)校期間也參加了相關(guān)的研究課題，但這些研究課題大多是為畢業(yè)論文服務(wù)的，內(nèi)容大多是圍繞著某一個(gè)問(wèn)題，有一定的深度，但是大多比較單一化和專(zhuān)一化。以本人為例，在研究生期間從事的是瀝青混合料相關(guān)性能的研究，所以對(duì)瀝青路面的設(shè)計(jì)、混合料配合比設(shè)計(jì)，路用性能等方面的內(nèi)容比較熟悉，而水泥混凝土路面相關(guān)的內(nèi)容就很少涉及，這樣在教學(xué)過(guò)程中要想將水泥路面這方面的知識(shí)講清楚，就必須多學(xué)習(xí)。

三、道橋?qū)I(yè)年輕教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高的措施

結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提高道橋?qū)I(yè)年經(jīng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1.要提高語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的地位，它將直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響教學(xué)的效果。作為專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該力求采取通俗易懂，清晰明了的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，不能照搬教材、念教材，要用自己的話(huà)，用通俗易懂的語(yǔ)言給學(xué)生進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的理論水平。隨著科技的發(fā)展，新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，越來(lái)越多的新型材料及新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備在道路及橋梁工程中得到廣泛應(yīng)用[2]，這就要求我們專(zhuān)業(yè)教師必須不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)行業(yè)的最新知識(shí)，以便能夠跟上時(shí)代的步伐，成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不至于成為時(shí)代的落伍者。目前，道路與橋梁技術(shù)飛速發(fā)展，各種新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)也層出不窮，而現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課教材更換比較慢，有些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)實(shí)際的需要，這就要求專(zhuān)業(yè)教師尤其是年經(jīng)教師首先應(yīng)該了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)體系，及時(shí)將最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工工藝教授給學(xué)生。

3.專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)具有全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。道橋?qū)I(yè)各種專(zhuān)業(yè)課之間是相互聯(lián)系、相互依存的，所以，年經(jīng)教師必須具備全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意各專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系。以道橋?qū)I(yè)“路基路面工程”和“道路建筑材料”兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課為例，道路建筑材料課程中涉及到的一系列建筑材料的工程特性，就在路基工程及路面工程施工中得到具體應(yīng)用。因此，專(zhuān)業(yè)課教師不能僅僅局限于一門(mén)課，一個(gè)知識(shí)面，不能僅停留在上好一門(mén)課的思想認(rèn)識(shí)上，要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不光要有“一技之長(zhǎng)”還要“多才多藝”。另外，專(zhuān)業(yè)課教師要在平時(shí)的工作中多參加各種與本專(zhuān)業(yè)、乃至本學(xué)科相關(guān)的一些學(xué)術(shù)活動(dòng)或報(bào)告，有機(jī)會(huì)的話(huà)走出去參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或培訓(xùn)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4.增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多和工程單位施工單位聯(lián)系，努力提高自己的工程素養(yǎng)。道橋?qū)I(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課講授過(guò)程中必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。而目前的現(xiàn)狀是大多數(shù)年輕教師雖然是碩士甚至是博士研究生畢業(yè)，理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。因此，要想成為一名合格的專(zhuān)業(yè)課教師就必須多從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)活動(dòng)，多去施工現(xiàn)場(chǎng)或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，這樣在實(shí)際講課過(guò)程中，才能將一些現(xiàn)場(chǎng)施工要領(lǐng)講解的更生動(dòng)、更詳細(xì)，在實(shí)際試驗(yàn)操作過(guò)程中為學(xué)生做好示范作用。以“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)課為例，教材上雖然將各種路線(xiàn)的選取，橫縱斷面的設(shè)計(jì)講解的非常清楚，但如果專(zhuān)業(yè)課教師自身沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)的工程設(shè)計(jì)甚至勘測(cè)等工作，在實(shí)際講課過(guò)程中，也就只能照本宣科，這樣就提高不了學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量可想而知，而如果是從事過(guò)相關(guān)工作的教師來(lái)講的話(huà)，就能將自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)融合到平時(shí)的講課過(guò)程中，這樣將自己的感性認(rèn)識(shí)與課本中的理論知識(shí)相結(jié)合，將會(huì)大大提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。要想提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，年輕教師可以在平時(shí)的工作中多和施工單位聯(lián)系或者利用課余時(shí)間進(jìn)入相關(guān)施工單位或企業(yè)從事一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，同時(shí)積極爭(zhēng)取承擔(dān)工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)試驗(yàn)和咨詢(xún)等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

道橋?qū)I(yè)本科教育的目的是培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。作為年輕的專(zhuān)業(yè)教師，只有不斷豐富自己的理論知識(shí)，不斷參加各種施工實(shí)踐，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)與改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地勝任自己的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樹(shù)青.對(duì)高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2008，（25）：53-57.

篇5

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 工學(xué)結(jié)合 體系

Abstract The curriculum standard is the specific embodiment of professional talent training objectives in this course， and has important guiding significance aim at the specific implementation of the course. The curriculum standard and teaching outline were compared， the curriculum reform was regard as the breakthrough point， and the curriculum standard building of the municipal engineering construction technology were studied and analyzed face to municipal engineering technological majors. The study is basic for the higher vocational course standard development and research under the new concept of combination of learning with working.

Keywords curriculum standard； combination of learning with working； system

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，它在理論知識(shí)講授的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力以及方法能力。[1]目前我國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，重在提高教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)有特色。其首要任務(wù)是對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行深化改革，重點(diǎn)以建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)為突破。[2]通過(guò)構(gòu)建一整套高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，辦出高職教育的特色。讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展綜合職業(yè)能力。

1 教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的課程權(quán)利不同。教學(xué)大綱的課程權(quán)利集中在任課教師和領(lǐng)導(dǎo)上，它只對(duì)權(quán)利上級(jí)負(fù)責(zé)，不能對(duì)權(quán)利下級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程權(quán)利由學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三方互動(dòng)完成。

教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的出發(fā)點(diǎn)不同。教學(xué)大綱從教學(xué)的角度出發(fā)制定要教學(xué)生什么？怎么完成教學(xué)要求？最終達(dá)到什么程度？它詳細(xì)闡述了教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)的具體要求，并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)；其中一部分學(xué)科還制定了具體的教學(xué)順序和課時(shí)要求。[3]在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱要求的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)以完成教學(xué)要求。此外，教學(xué)大綱的要求過(guò)于注重結(jié)果，忽略了過(guò)程教學(xué)。[4，5]

課程標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本門(mén)課程中的具體體現(xiàn)，它從受教育者的角度出發(fā)，要學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么程度？課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各門(mén)課程的項(xiàng)目模塊，針對(duì)于各個(gè)模塊制定了相應(yīng)的教學(xué)手段及學(xué)時(shí)分配指數(shù)。課程標(biāo)準(zhǔn)更注重過(guò)程教學(xué)，能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理信息的能力以及分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析可以看出，在高等教育教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)逐步成為教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)性的文件。

2 “市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建理念

市政工程施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于土建大類(lèi)，開(kāi)設(shè)于高職高專(zhuān)院校，而“市政工程施工技術(shù)”是市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。以?xún)?nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)模式采用2.5+0.5的形式，“市政工程施工技術(shù)”的開(kāi)課時(shí)間為三年級(jí)上半學(xué)期，三年級(jí)的下半學(xué)期是學(xué)生赴企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)階段。因此，對(duì)于W生系統(tǒng)地掌握市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)及實(shí)踐能力提出了新的要求。即在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)本門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者從以上觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，提出“市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建：

首先，從培養(yǎng)學(xué)生能力為基本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)實(shí)踐為主體，制定相應(yīng)課程教學(xué)項(xiàng)目，形成“市政工程施工技術(shù)”的課程建設(shè)體系。以各個(gè)課程教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，合理組織安排相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與組織形式，完成人才培養(yǎng)方案中知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在理論教學(xué)中完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的快速融合，從而增強(qiáng)“市政工程施工技術(shù)”課程適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。其次，從要求學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力要求為出發(fā)點(diǎn)，選擇相應(yīng)的課程模塊，以課程模塊制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。再次，從教學(xué)過(guò)程實(shí)際出發(fā)，在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目再分解成若干個(gè)任務(wù)，逐漸細(xì)化，同時(shí)要結(jié)合學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的考核最終確定教學(xué)任務(wù)的合理性。最后依據(jù)要求掌握知識(shí)和技能的實(shí)際情況，以及課時(shí)總數(shù)的要求，確定各個(gè)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)，如表1。

表1 “市政工程施工技術(shù)”學(xué)時(shí)分配表

3 “市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建思路

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的需求，筆者通過(guò)深入各施工單位與設(shè)計(jì)單位進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查，確定內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并使該目標(biāo)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)三年制高職高專(zhuān)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為的德、智、體全面發(fā)展的一線(xiàn)市政施工及管理的專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才。

為了找準(zhǔn)市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心能力，通過(guò)對(duì)呼和浩特地區(qū)有關(guān)企業(yè)一線(xiàn)管理者和專(zhuān)家進(jìn)行研討，確定各個(gè)課程項(xiàng)目模塊的技能點(diǎn)，并找出適合教學(xué)的方式方法及參照相關(guān)職業(yè)資格考試的大綱要求，最終確定市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求的核心能力。即市政工程施工技術(shù)，市政工程施工組織及預(yù)算的編制，工程設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)技能。

根據(jù)“市政工程施工技術(shù)”課程在核心能力中的作用和地位，確定該課程的任務(wù)與目標(biāo)。該課程是市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，且包含了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的大部分知識(shí)點(diǎn)，是一線(xiàn)從事施工及管理人員必須要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。故該課程的目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，熟悉市政工程施工的工作程序和施工作業(yè)要求，掌握相關(guān)的知識(shí)和市政現(xiàn)場(chǎng)施工的基本技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、實(shí)踐動(dòng)手能力和簡(jiǎn)單的分析、處理問(wèn)題的能力。

為保證“市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施，對(duì)師資條件、教學(xué)組織和教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。任課教師的學(xué)歷由道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)和給排水工程專(zhuān)業(yè)碩士及以上組成，且具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)具備“雙師型”教師資格。教學(xué)組織方面，課程教學(xué)由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織，建議每周6學(xué)時(shí)，其中理論4學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)2學(xué)時(shí)，均為小班授課。理論課教學(xué)方法采用多媒體配合板書(shū)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課采用教師實(shí)操講解配合學(xué)生動(dòng)手參加相結(jié)合方式教學(xué)。組織學(xué)生開(kāi)展多種學(xué)習(xí)方式的交流，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了確保完成課程培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到要求技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，需要具備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，該課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了需要的實(shí)訓(xùn)室有道路建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、路基路面檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、橋梁檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室和管網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室等作為開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使用如表2。并建立相關(guān)的考核指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)如表3：

4 需進(jìn)一步研究的問(wèn)題

“市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)本專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)專(zhuān)家的共同協(xié)作，已經(jīng)形成了基本框架。但是由于課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行修訂和完善，需要通過(guò)結(jié)合整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地分析制定出更為合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。隨著我校課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課程標(biāo)準(zhǔn)修改中應(yīng)不斷引進(jìn)企業(yè)人員的參與和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的理解程度和考核方式方法如何更加合理等問(wèn)題，需要在以后的教育教學(xué)過(guò)程中不斷研究和改進(jìn)。

L鼙疚南的諉曬漚ㄖ耙導(dǎo)際躚г？015-2016年度教學(xué)改革項(xiàng)目（課題編號(hào)：YC1564）的科研成果

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、二級(jí)建造師考試建筑實(shí)務(wù)中關(guān)于數(shù)字的總結(jié)

1.建筑物分為民用和工業(yè)建筑。

2.民用建筑分為居住建筑（住宅、公寓、宿舍）和公共建筑（圖書(shū)館、車(chē)站、辦公樓）

3.住宅建筑物：1-3層為低層住宅，4-6層為多層住宅，6-9層（或高度不大于27m）是中高層住宅，10層和10層以上或高度大于27m是高層住宅。

4.除住宅外的建筑物，高度大于24m者為單層或多層建筑，大于24m為高層建筑（不包括大于24m的單層建筑），大于100m為超高層建筑。

5.建筑物按材料分為：木結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土建和鋼結(jié)構(gòu)建筑。

6.建筑物由結(jié)構(gòu)體系，圍護(hù)體系（屋面、外墻、門(mén)、窗）和設(shè)備體系（給排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、供熱通風(fēng)系統(tǒng)—水暖電）構(gòu)成。

7.建筑構(gòu)造的影響因素：荷載因素，環(huán)境因素（自然因素、人為因素），技術(shù)因素（建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工方法-必考），建筑標(biāo)準(zhǔn)（造價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、裝修標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)）。

8.建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的原則：堅(jiān)固實(shí)用（足夠的強(qiáng)度、剛度、整體性），技術(shù)先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)合理，美觀(guān)大方。

9.實(shí)行建筑高度控制的，按建筑物室外地面至建筑物和構(gòu)筑物最高點(diǎn)的高度計(jì)算。

10.非實(shí)行建筑高度控制的，按室外地面至其層面面層或女兒墻頂點(diǎn)的高度計(jì)算；坡層頂應(yīng)按建筑物室外地面至層檐和屋脊的平均高度，不計(jì)局部突出的樓梯間（不超過(guò)1/4）。

11.不允許空出道路和用地紅線(xiàn)的建筑突出物：結(jié)構(gòu)擋土墻、擋土樁、地下室、化糞池、門(mén)廊、陽(yáng)臺(tái)、室外樓梯等。

12.允許突出道路紅線(xiàn)的有：有人行道時(shí)2.5m以上允許突出的空調(diào)機(jī)位0.5m，

無(wú)人行道上4m以上允許突出的空調(diào)機(jī)位0.5m。

13.地下室局部夾層凈高不應(yīng)小于2m，嚴(yán)禁將幼兒、老年人生活用房設(shè)在地下室，歌舞、娛樂(lè)、放映、游藝場(chǎng)不應(yīng)設(shè)在地下二層及以下，架空層、避難層不低于2m。

14.超高層應(yīng)設(shè)置避難間。

15.臺(tái)階與坡道設(shè)置應(yīng)：臺(tái)階踏步寬度不宜小于0.3m，踏步高度不宜大于0.15m～0.1m，室內(nèi)臺(tái)階踏步數(shù)不應(yīng)小于2級(jí)；臨空高度在24米以下時(shí)，欄桿高度不應(yīng)低于1.05m，臨空高度在24m或以上的欄桿高度不應(yīng)低于1.10m；欄桿使用垂直桿件時(shí)，桿件凈距不應(yīng)大于0.11m。

16.樓梯的踏步一般不超過(guò)18級(jí)，亦不少于3級(jí)，樓梯平臺(tái)上部及下部過(guò)道處凈高不應(yīng)小于2m，樓段凈高不宜小于2.2m，平臺(tái)扶手處的最小寬度不應(yīng)小于樓段凈寬，并不得小于1.2m。

17.管道井、煙道、通風(fēng)道和垃圾管道應(yīng)分別獨(dú)立設(shè)置，煙道和通風(fēng)道應(yīng)伸出屋面，伸出平屋面高度不小于0.6m，且不得低于女兒墻的高度。

18.住宅朝西應(yīng)采用外遮陽(yáng)，朝東宜采用外遮陽(yáng)，一套房至少要有一個(gè)房間能獲得冬季日照，臥室、起居室、廚房應(yīng)有天然采光和自然通風(fēng)。

19.住宅自然通風(fēng)開(kāi)口不應(yīng)小于地面面積5%，公共建筑外窗可開(kāi)啟面積不小于外窗總面積的30%，屋頂透明部分的面積不大于屋頂總面積的20%。

20.熱輻射光源有白熾燈和鹵鎢燈，優(yōu)點(diǎn)為體積小，構(gòu)造簡(jiǎn)單，價(jià)格便宜，用在居住建筑和開(kāi)關(guān)頻繁，不允許有頻閃現(xiàn)象的場(chǎng)所。

21.氣體放電光源有熒光燈，發(fā)光效率高，壽命長(zhǎng)，不能開(kāi)關(guān)次數(shù)頻繁，有頻閃現(xiàn)象。

22.高速運(yùn)轉(zhuǎn)物體的場(chǎng)所（車(chē)間）應(yīng)采用混合光源，圖書(shū)館或閱讀珍貴資料的場(chǎng)包不應(yīng)采用具有紫光、藍(lán)光等短波輻射的光源。

23.在頂棚上的燈具不宜設(shè)置在工作位置的正前方，宜設(shè)在工作區(qū)的兩側(cè)，并使燈具的長(zhǎng)軸方向與水平視線(xiàn)相平行。

24.住宅白天臥室噪聲級(jí)不大于45db，夜間臥室不大于37db。起居室不大于45dB。

25.圓形時(shí)體形系數(shù)最小，依次為正方形，長(zhǎng)方形；體型系數(shù)越大，耗熱量比值也越大。

26.外墻外保溫：外墻外面， 連續(xù)空調(diào)房，舊房改造。外墻內(nèi)保溫：外墻內(nèi)側(cè)，間歇空調(diào)房

27.熱橋部分的溫度值如果低于室內(nèi)露點(diǎn)的溫度，會(huì)造成表面結(jié)露；應(yīng)在熱橋部位采取保溫措施；公共建筑每個(gè)朝向的窗與墻面積比不大于0.7，采用塑料構(gòu)件或斷橋處理。游離甲醛不大于0.08（mg/m3），氨不大于0.2（mg/m3）。

28.我國(guó)規(guī)范地震的目標(biāo)：小震不壞，中震可修，大震不倒；甲乙丙丁四個(gè)抗震等級(jí)。

29.框架結(jié)構(gòu)震害的嚴(yán)重部位多發(fā)生在框架梁柱節(jié)點(diǎn)和填充墻處，一般是柱的震害重于梁，頂?shù)恼鸷χ赜谥祝侵赜趦?nèi)柱，短柱重于一般柱；梁的抗震要求，梁的截面尺寸截面寬度不小于200mm，截面高寬比不大于4，凈跨與截面高度之比不宜小于4；梁內(nèi)鋼筋配置極限值不應(yīng)少于2φ12（最少也不能少于這個(gè)值）。

30.抗震墻的厚度一、二級(jí)不小于160mm且不小于層高或無(wú)支長(zhǎng)度的1/20，三、四級(jí)不小于140mm；底部加強(qiáng)部位的墻厚一、二級(jí)不小于200，三、四級(jí)不小于160mm?？拐饓Φ臋M向和豎向分布鋼筋的間距不小于300mm。

31.多層砌體結(jié)構(gòu)材料脆性大，抗拉，抗剪，抗彎能力低，抗地

震能力差。破壞的主要部位是墻身。

32.構(gòu)造柱最小截面采用180mm×240mm，構(gòu)造柱與墻連接處應(yīng)砌成馬牙槎。

33.構(gòu)造柱與圈梁連接處，構(gòu)造柱的縱筋應(yīng)在圈梁縱筋內(nèi)測(cè)穿過(guò)，保證構(gòu)造柱縱筋上下貫通。構(gòu)造柱可不單獨(dú)設(shè)置基礎(chǔ)，但應(yīng)深入室外地面下500mm，或與埋深小于500mm的基礎(chǔ)圈梁連接。

34.圈梁要閉合，圈梁截面高度不小于120mm。

二、二級(jí)建造師考試建筑實(shí)務(wù)中關(guān)于測(cè)量的總結(jié)

1.鋼尺量距是目前樓層測(cè)量放線(xiàn)最常用的距離測(cè)量方法，根據(jù)尺長(zhǎng)、溫度、傾斜度改正。

2.水準(zhǔn)儀由望遠(yuǎn)鏡、水準(zhǔn)器、基座組成，DS05和DS1位精密，DS3型水準(zhǔn)儀用于國(guó)家三、四級(jí)工程和一般工程測(cè)量。

3.經(jīng)緯儀由照準(zhǔn)部、水平度盤(pán)和基座組成；DJ2（高級(jí)）和DJ6兩種型號(hào)。

4.全站儀由電子測(cè)距儀、電子經(jīng)緯儀和電子記錄裝置組成（這三個(gè)儀都可以測(cè)量水平距離）。

5.施工測(cè)量的步驟：布設(shè)施工控制網(wǎng)，軸線(xiàn)測(cè)量，細(xì)部放樣。

6.建筑物施工平面控制網(wǎng)一般布設(shè)成矩形控制網(wǎng)；平面控制網(wǎng)測(cè)量方法有直角坐標(biāo)法，極坐標(biāo)法，角度交會(huì)法，距離交會(huì)法。

7.建筑物高程控制，應(yīng)采用水準(zhǔn)測(cè)量，主要建筑物附近的高程控制點(diǎn)，不應(yīng)少于2個(gè)。

8.結(jié)構(gòu)施工測(cè)量的內(nèi)容：主軸線(xiàn)內(nèi)控基準(zhǔn)點(diǎn)的設(shè)置，施工層的放線(xiàn)與抄平，建筑物主軸線(xiàn)的豎向投測(cè)，施工層標(biāo)高的豎向傳遞。

9.建筑的主軸線(xiàn)的豎向投測(cè)分為外控法和內(nèi)控法，高層建筑一般采用內(nèi)控法。外控法：將控制軸線(xiàn)引至首層結(jié)構(gòu)外立面上，作為各施工層主軸線(xiàn)豎向投測(cè)得基準(zhǔn)。內(nèi)控法：各層樓板對(duì)應(yīng)的位置預(yù)留200mm×200mm的孔洞。

10.軸線(xiàn)豎向投測(cè)：誤差為3mm。標(biāo)高豎向傳遞：每棟建筑物至少應(yīng)由3處分別向上傳遞。

三、二級(jí)建造師考試建筑實(shí)務(wù)中關(guān)于結(jié)構(gòu)方面的總結(jié)

1.垂直荷載：結(jié)構(gòu)自重、雪荷載；水平荷載：風(fēng)荷載、水平地震。

2.對(duì)永久荷載應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)值作為代表值，確定可變荷載代表值時(shí)應(yīng)采用50年設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期。

3.桿件的內(nèi)力只與長(zhǎng)度有關(guān)。

4.結(jié)構(gòu)桿件的受力形式：拉伸，壓縮，彎曲，剪切，扭轉(zhuǎn)。材料有抗拉強(qiáng)度，抗壓強(qiáng)度，抗剪強(qiáng)度。

5.結(jié)構(gòu)的可靠性：安全性（結(jié)構(gòu)能承受可能出現(xiàn)的各種荷載作用和變形而不發(fā)生破壞），適用性（在正常使用時(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有良好的工作性能），耐久性（在正常維護(hù)條件下，結(jié)構(gòu)應(yīng)能在預(yù)計(jì)的使用年限內(nèi)滿(mǎn)足各項(xiàng)功能要求）

6.結(jié)構(gòu)構(gòu)件的安全等級(jí)與整體結(jié)構(gòu)的等級(jí)相同，一級(jí)破壞后果很?chē)?yán)重對(duì)重要房屋，二級(jí)嚴(yán)重對(duì)一般房屋，三級(jí)不嚴(yán)重對(duì)次要房屋；安全等級(jí)最低不低于三級(jí)。

7.裝修施工過(guò)程常見(jiàn)的荷載變動(dòng)：樓面上加鋪任何材料是面荷載；室內(nèi)增加隔墻、封閉陽(yáng)臺(tái)是線(xiàn)荷載；室內(nèi)增加裝飾性柱子（特別是石柱），懸掛較大的吊燈是集中荷載。

8.梁的變形主要是彎矩引起的彎曲變形。

9.影響梁變形的因素：荷載、材料性能E反比，構(gòu)件截面I，構(gòu)件跨度L成正比。F=5ql4/384EI

10.裂縫控制針對(duì)混凝土梁及受拉構(gòu)件。裂縫控制分為3個(gè)等級(jí)：1等級(jí)構(gòu)件不出現(xiàn)拉應(yīng)力；2等級(jí)雖有拉應(yīng)力但不超過(guò)混凝土的抗拉強(qiáng)度；3等級(jí)允許出現(xiàn)裂紋，但裂紋寬度不超過(guò)允許值。（1、2等級(jí)只有預(yù)應(yīng)力構(gòu)件才能做到）

11.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限：結(jié)構(gòu)構(gòu)件不需進(jìn)行大修即可按預(yù)定目的使用的年限。

12.普通房屋使用設(shè)計(jì)年限50年，臨時(shí)性5年，紀(jì)念

性100年。

13.混凝土結(jié)構(gòu)的環(huán)境類(lèi)別：1級(jí)是一般環(huán)境，2級(jí)是凍融環(huán)境，3級(jí)是海洋氯化物環(huán)境，4級(jí)是除冰鹽等其他氯化物環(huán)境，5級(jí)是化學(xué)腐蝕環(huán)境。

14.一般環(huán)境指無(wú)凍融、氯化物和其他化學(xué)腐蝕物質(zhì)作用。

15.環(huán)境作用等級(jí)：A輕微；B輕度；C中度；D嚴(yán)重；E非常嚴(yán)重；F極端嚴(yán)重。

16.結(jié)構(gòu)構(gòu)件的混凝土強(qiáng)度≥C25；預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的混凝土最低強(qiáng)度等級(jí)≥C40。預(yù)應(yīng)力筋張拉完畢后及時(shí)進(jìn)行孔道灌漿，灌漿用水泥的強(qiáng)度等級(jí)≥C30。

17.基礎(chǔ)中縱向受力鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度不應(yīng)小于40mm，當(dāng)無(wú)墊層時(shí)，不應(yīng)小于70mm。

18.既有結(jié)構(gòu)的可靠性評(píng)定可分為安全性評(píng)定，適用性評(píng)定，耐久性評(píng)定，必要時(shí)進(jìn)行抗災(zāi)害能力評(píng)定。

19.適用性評(píng)定：在結(jié)構(gòu)安全性得到保證的情況下，對(duì)影響結(jié)構(gòu)正常使用的變形、裂縫、位移、振動(dòng)等適用性的問(wèn)題，應(yīng)以現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定。

20.既有結(jié)構(gòu)的耐久年限推定，應(yīng)將環(huán)境作用效應(yīng)和材料性能相同的結(jié)構(gòu)構(gòu)件作為一個(gè)批次。

21.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是混凝土結(jié)構(gòu)中應(yīng)用最多的一種；優(yōu)點(diǎn)：就地取材（主要材料是砂石），耐久性好，整體性好，可模好，耐火性好。

22.鋼筋的缺點(diǎn)是自重大，抗裂性差，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板用量大，工期長(zhǎng)；采用輕質(zhì)、高強(qiáng)度混凝土可克服自重大缺點(diǎn)，采用預(yù)應(yīng)用混凝土，可克服容易開(kāi)裂的缺點(diǎn)，采用預(yù)制構(gòu)件，可減小模板用量，縮短工期。

23.受彎構(gòu)件是指截面上通常有彎矩和剪力作用的構(gòu)件；梁和板是典型的受彎構(gòu)件。

24.梁的正截面破壞形式與配筋率、混凝土強(qiáng)度等級(jí)、截面形式有關(guān)；斜截面破壞形式與截面尺寸、混凝土強(qiáng)度等級(jí)、荷載形式、箍筋、彎起鋼筋的含量。

正面和斜面破壞影響最大的分別是配筋率和配箍率。

25.鋼筋混凝土可能出現(xiàn)適筋，超筋，少筋三種不同性質(zhì)的破壞，適筋為塑性破壞，超筋和少筋為脆性破壞。

26.梁中一般配制的鋼筋：縱向受力鋼筋，箍筋，彎起鋼筋，架立鋼筋，縱向構(gòu)造鋼筋。

27.縱向受力鋼筋布置在梁的受拉區(qū)，采用HRB400，HRB500，HRBF400，HRBF500鋼筋（巧記帶螺紋鋼的就可以了，R就是螺紋鋼）；且符合伸入梁支座范圍內(nèi)的鋼筋不少于兩根。

28.梁高≥300mm，鋼筋直徑≥10mm；梁高<300mm，鋼筋直徑>8mm。

29.在梁的配筋密集區(qū)域，采用并筋的配筋形式。

30.箍筋主要承擔(dān)剪力，用HRB400，HRBF400，HPB300，HRB500，HRBF500，HRB335，HRBF335鋼筋；箍筋應(yīng)做成封閉式。

31.鋼筋混凝土板是典型的受彎構(gòu)件，按受彎情況，可以分為單向板（對(duì)邊支承，一個(gè)方向受彎），雙向板（四邊支承，雙向受彎）。

32.現(xiàn)澆鋼筋混凝土的最小厚度：?jiǎn)蜗蚴芰ξ菝姘搴兔裼媒ㄖ前?0mm，單向受力工業(yè)建筑樓板70mm，雙向板80mm，無(wú)梁樓板150mm，現(xiàn)澆空心樓蓋200mm。

33.在溫度、收縮應(yīng)力大的現(xiàn)澆板區(qū)域，應(yīng)在板的表面雙向配置防裂構(gòu)造鋼筋。

34.梁中混凝土強(qiáng)度≤C25時(shí)，鋼筋保護(hù)層厚度不小于25mm；

混凝土強(qiáng)度等級(jí)>C25，鋼筋保護(hù)層厚度不小于20mm。

35.板中混凝土強(qiáng)度≤C25時(shí)，鋼筋保護(hù)層厚度不小于20mm；

混凝土強(qiáng)度等級(jí)>C25，鋼筋保護(hù)層厚度不小于15mm。

36.鋼筋混凝土柱是建筑工程中常見(jiàn)的受壓構(gòu)件。

37.預(yù)制混凝土板與再澆板對(duì)接時(shí)，預(yù)制板端鋼筋伸入現(xiàn)澆板中進(jìn)行連接后，澆筑現(xiàn)澆板。

38.在砌體中埋設(shè)管道時(shí)，不應(yīng)在截面長(zhǎng)邊小于500mm的承重墻、獨(dú)立柱內(nèi)埋設(shè)。

篇7

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 實(shí)驗(yàn) 學(xué)以致用 專(zhuān)業(yè) 聯(lián)系 打基礎(chǔ) 舉例說(shuō)明

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Combination of University Physics

Experiments and Professional Knowledge

LIU Jian

(Faculty of Science, Shenyang Jianzu University, Shenyang,Liaoning 110168)

Abstract College physics experiment teaching and the teaching content of organic combination of instance, on the importance of college physics experiment teaching and expertise, and pointed out the direction of physics experiment teaching development efforts with other disciplines, cross lateral development.

Key words college physical experiment; apply the knowledge; professional contacts; laying the foundation; example

1 學(xué)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，具有非常重要的意義

1.1 學(xué)科之間橫向發(fā)展，學(xué)科知識(shí)出現(xiàn)交叉

高校各學(xué)科發(fā)展方向有兩方面，一是向著更深、更細(xì)的分支發(fā)展，研究尖端科學(xué)；另一方面就是建立各學(xué)科之間的聯(lián)系，橫向交叉發(fā)展，彼此互相補(bǔ)充，互相充實(shí)，與實(shí)踐生活結(jié)合。物理實(shí)驗(yàn)也如此，物理實(shí)驗(yàn)雖然是基礎(chǔ)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)居多，但是也要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生由基礎(chǔ)向高深尖端學(xué)科內(nèi)容發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生剛接觸高深理論時(shí)不可能立即接受，物理實(shí)驗(yàn)課程如果和其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)高深理論知識(shí)的橋梁，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是具體操作，是比較容易理解的。所以，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向就應(yīng)該向著其他學(xué)科應(yīng)用方向發(fā)展，成為學(xué)生“認(rèn)可的、有用的”實(shí)驗(yàn)課。

1.2 作為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，可以為其他實(shí)驗(yàn)課程打基礎(chǔ)

學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，多了解其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。可以基本掌握實(shí)驗(yàn)技能，為其他專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，動(dòng)手能力的提高，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活有非常大的幫助。加大各屆學(xué)生之間宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，使物理實(shí)驗(yàn)“活”起來(lái)。

1.3 與其他專(zhuān)業(yè)課有必然聯(lián)系

（1）課程內(nèi)容設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)又結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)了多輪的教學(xué)實(shí)踐，不斷改革，本著在基礎(chǔ)原理技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將原來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合，融入一些學(xué)生感興趣，便于掌握，覺(jué)得“有用”的知識(shí)點(diǎn)。（2）選課體系有利于學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在實(shí)行選課，課程內(nèi)容比學(xué)生所選內(nèi)容多，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由選擇與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，或者要擴(kuò)展知識(shí)面，選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自由選擇項(xiàng)目給出了非常重要的信息，學(xué)生選擇結(jié)果能夠幫助物理實(shí)驗(yàn)教師了解學(xué)生需要，可以決定學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠確立實(shí)驗(yàn)改革的方向。（3）對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文和專(zhuān)題研究有幫助。多屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很多涉及要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和咨詢(xún)，這充分說(shuō)明，物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生是“有用”的，不少其他專(zhuān)業(yè)的老師到實(shí)驗(yàn)室借實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，進(jìn)行材料分析，研究物質(zhì)的性質(zhì)，測(cè)試力的作用效果。這些都充分說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)對(duì)某些專(zhuān)題研究很有幫助。

2 物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系實(shí)例

對(duì)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，緒論中有效數(shù)字表示測(cè)量結(jié)果都是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。建筑類(lèi)學(xué)校是以土木，建筑專(zhuān)業(yè)為主要專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，其他各專(zhuān)業(yè)也都要接觸測(cè)量，測(cè)量結(jié)果要使用有效數(shù)字加上單位表示，為準(zhǔn)確的表示測(cè)量結(jié)果，有效數(shù)字位數(shù)取舍是關(guān)鍵，有效數(shù)字之間的運(yùn)算規(guī)律是依據(jù)。所以緒論知識(shí)對(duì)所有各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要求必須學(xué)習(xí)。

（1）對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，制冷系數(shù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)是他們的最?lèi)?ài)，很多學(xué)生都選擇該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)中介紹壓縮機(jī)工作原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠了解日常生活中的冰箱、空調(diào)等制冷設(shè)備的工作情況，這與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立起一定的聯(lián)系。學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)“有用”。

（2）對(duì)交通機(jī)械專(zhuān)業(yè)。交通機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要進(jìn)行機(jī)械工程領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，未來(lái)從事機(jī)械工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)、科技開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究等工作。他們需要在大學(xué)階段掌握機(jī)械工程理論、電工電子技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理等各種知識(shí)。對(duì)交通機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的應(yīng)該是設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。他們應(yīng)該首先學(xué)會(huì)將日常生活中基本物理想象和本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)思維的整合產(chǎn)生設(shè)計(jì)理念，最后達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的目的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)該有意識(shí)的安排一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容。比如在大學(xué)物理中有聲速的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握測(cè)量超聲波在空氣中的傳播速度的方法，同時(shí)對(duì)駐波和振動(dòng)合成等理論的也有了更加深入的認(rèn)識(shí)，并且可以提高學(xué)生綜合使用示波器、聲速發(fā)生器等儀器的能力。傳感器技術(shù)在日常生活應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在以上實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可以給學(xué)生提供傳感器，超聲波發(fā)射接受等裝置啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)倒車(chē)防碰裝置。實(shí)驗(yàn)課與日常實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得枯燥的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有用了，即使實(shí)驗(yàn)有一定難度，學(xué)生也非常愿意做，這樣就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考的目的，同時(shí)培養(yǎng)了他們的設(shè)計(jì)理念。

（3）對(duì)信息專(zhuān)業(yè)。信息與控制工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將從事建筑智能化及電氣自動(dòng)化工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理和科學(xué)研究等領(lǐng)域工作，學(xué)生需要掌握建筑自動(dòng)化，電氣自動(dòng)化，通信自動(dòng)化，安全保衛(wèi)自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有建筑電氣自動(dòng)化工程設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)等基本能力。通信中應(yīng)用最多的應(yīng)該是光纖，物理實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)置了光纖傳感技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)光纖傳感器原理的學(xué)習(xí)及對(duì)光纖傳感器的實(shí)際應(yīng)用使學(xué)生掌握位移、電壓、溫度信號(hào)的基本物理量的測(cè)量。在物體導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)量中，通過(guò)導(dǎo)熱系數(shù)PID自動(dòng)控溫系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生從實(shí)際中掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用的意義，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自動(dòng)控溫技術(shù)的理解。

（4）對(duì)土木專(zhuān)業(yè)。土木專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工、安裝、管理、科研以及工程項(xiàng)目規(guī)劃等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練，掌握結(jié)構(gòu)工程、道路與鐵道工程、橋梁與隧道工程、巖土工程和地下工程等學(xué)科的基本理論和知識(shí)，具備土木工程項(xiàng)目的勘察設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)、施工與管理等初步能力。要想具備以上能力必須學(xué)會(huì)測(cè)量。測(cè)量是土木學(xué)院學(xué)生最基本的技能。為培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量能力，在物理實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了分光計(jì)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量光學(xué)角度，會(huì)進(jìn)行光譜分析。學(xué)會(huì)用自準(zhǔn)法調(diào)節(jié)儀器，分光計(jì)的調(diào)節(jié)比較麻煩，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的耐心，讓學(xué)生懂得，要測(cè)量精確，前提必須熟練掌握儀器調(diào)節(jié)。從而可以使這種理念應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)測(cè)量?jī)x器上。

（5）對(duì)材料專(zhuān)業(yè)。材料專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)建筑材料科學(xué)與工程領(lǐng)域科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、建筑施工、監(jiān)理、材料檢測(cè)、技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作技術(shù)人才。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能；研究無(wú)機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料的組成結(jié)構(gòu)、合成制備與性能之間的關(guān)系；探索無(wú)機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料的制備、加工工藝技術(shù)及性能測(cè)試評(píng)價(jià)。以無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)為中心，以工業(yè)化、工程化高新技術(shù)為先導(dǎo)，發(fā)展新型無(wú)機(jī)非金屬材料。對(duì)無(wú)機(jī)材料物理性能了解需要通過(guò)一定測(cè)試和研究獲得，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)試儀的使用，會(huì)用穩(wěn)態(tài)法測(cè)量不良導(dǎo)體導(dǎo)熱系數(shù)方法，加深對(duì)熱學(xué)基本知識(shí)的理解。

3 結(jié)論

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)操作課程，一定要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，是有用的。任課教師備課過(guò)程中，不應(yīng)該僅局限于課本知識(shí)的熟悉，還要了解所教授學(xué)生涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

學(xué)科服務(wù)在國(guó)外高校中嵌入用戶(hù)環(huán)境參與教學(xué)、科研等方面取得的驕人成果，促使國(guó)內(nèi)一些高校也開(kāi)始研究適應(yīng)自身狀況的學(xué)科服務(wù)，使學(xué)科服務(wù)如火如荼地在高校中開(kāi)展起來(lái)，并為學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了前所未有的便利與優(yōu)勢(shì)。在2011年新修訂后的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中，藝術(shù)學(xué)科已從一級(jí)學(xué)科提升為獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)，而設(shè)計(jì)學(xué)也已從二級(jí)學(xué)科設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科。根據(jù)2012年9月教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科下設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技（特設(shè)）9個(gè)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)都具有創(chuàng)新的特質(zhì)，都是依靠人的主觀(guān)能動(dòng)作用來(lái)創(chuàng)造事物或改變事物，以達(dá)到對(duì)某種需求的滿(mǎn)足。從理論上來(lái)理解，根據(jù)《設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大事典》里對(duì)“設(shè)計(jì)學(xué)”的解釋?zhuān)?ldquo;又稱(chēng)‘設(shè)計(jì)科學(xué)’，是以人類(lèi)設(shè)計(jì)行為的全過(guò)程和它所涉及的主觀(guān)和客觀(guān)因素為對(duì)象的，涉及哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、方法學(xué)等諸多學(xué)科的邊緣學(xué)科”，從這里可以看出它具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，它的“根本任務(wù)是研究和把握科學(xué)而正確的設(shè)計(jì)規(guī)律，以保證人類(lèi)改造客觀(guān)世界的目標(biāo)得以完美實(shí)現(xiàn)”。因此，設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)涵蓋面廣，強(qiáng)調(diào)理論屬性與實(shí)踐的結(jié)合，融合多種學(xué)術(shù)智慧，集創(chuàng)新、研究與教育為一體的新興學(xué)科。近年來(lái)，“創(chuàng)新型”一詞在國(guó)家發(fā)展中的地位和作用是不言而喻的。設(shè)計(jì)作為一種改變外部世界、優(yōu)化生存環(huán)境的創(chuàng)新行為，其存在的價(jià)值是難以估量的。而以“設(shè)計(jì)”作為主要教學(xué)方向的設(shè)計(jì)學(xué)，作為重點(diǎn)學(xué)科之一，作為中國(guó)的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科，我們需要有更高的理想，在充分挖掘自身絢麗多彩的文化和民族特色、創(chuàng)造性地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)下，力求將“深入人心”的“中國(guó)制造”最終打造成令人矚目的“中國(guó)設(shè)計(jì)”，以立足于世界設(shè)計(jì)之林。因此，從專(zhuān)業(yè)特殊性角度來(lái)說(shuō)，在體現(xiàn)和提升專(zhuān)業(yè)自身價(jià)值方面，有著極其迫切的需求。為此，學(xué)科服務(wù)工作應(yīng)緊緊圍繞設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及用戶(hù)需求，從多方位、多角度、多層次進(jìn)行分析，全面滿(mǎn)足和促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

2基于設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)科服務(wù)

在藝術(shù)院校中開(kāi)展的學(xué)科服務(wù)，首先應(yīng)建立在學(xué)科特質(zhì)基礎(chǔ)上展開(kāi)，同時(shí)應(yīng)與用戶(hù)群體產(chǎn)生互動(dòng)，拉近距離，使圖書(shū)館成為用戶(hù)不可或缺的一部分；其次，培養(yǎng)學(xué)識(shí)豐滿(mǎn)、能力頗強(qiáng)的學(xué)科館員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)服務(wù)，并合理資源配置，使資源利用最大化；最后，“創(chuàng)新”體現(xiàn)在學(xué)科服務(wù)的各個(gè)方面，要打造具有特色的品牌效應(yīng)。

2.1根據(jù)學(xué)科特質(zhì)開(kāi)展互動(dòng)與合作

設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)具有創(chuàng)新特質(zhì)的新興學(xué)科。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)角度而言，除了掌握設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)（設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法等）外，還需要及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，要有敏銳的觀(guān)察力和捕捉能力，因此，具有時(shí)效性、及時(shí)性、新穎性等特點(diǎn)。從創(chuàng)新思維角度而言，需要具備感性意識(shí)（靈感）與理性意識(shí)（合理性）———在吸收前人已有成果（理念、思想、形式等）外，還需要在作品中將自己由感性意識(shí)發(fā)展而來(lái)的想法以理性的方式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造性地制造出改善人類(lèi)生存環(huán)境的事物，具有感性與理性相交融的態(tài)勢(shì)。從教學(xué)成果角度而言，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科作品多以實(shí)踐方式以最直觀(guān)的形式呈現(xiàn)于大眾面前，如圖片方式、模型方式。大多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)，資料的查找多以直觀(guān)的圖片形式來(lái)進(jìn)行搜集，而圖片信息的搜集類(lèi)型不拘泥于某一方向、某一類(lèi)型，具有多向性，是橫向發(fā)展的；同時(shí)，作品最終也多以圖片形式或按比例制作模型的形式來(lái)展現(xiàn)，具有呈現(xiàn)方式的特殊性。學(xué)科服務(wù)可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)提供幫助與服務(wù)。它促進(jìn)了用戶(hù)與圖書(shū)館之間的互動(dòng)合作，改變了圖書(shū)館以往那種“你問(wèn)我答”的被動(dòng)關(guān)系，要求圖書(shū)館服務(wù)從用戶(hù)群體需求出發(fā)，設(shè)身處地地為用戶(hù)考慮，并積極嵌入用戶(hù)的各種環(huán)境中，成為用戶(hù)不可缺少的一部分。同時(shí)，又能讓用戶(hù)以主人翁的姿態(tài)加入到圖書(shū)館的建設(shè)中，形成兩者互動(dòng)合作、共同促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的狀態(tài)。“互動(dòng)理念對(duì)于學(xué)科服務(wù)具有積極的啟迪,將學(xué)科館員與院系讀者的溝通定義為雙向循環(huán)信息流,是學(xué)科服務(wù)深化發(fā)展的必然”。此外，互動(dòng)與合作可以促使學(xué)科服務(wù)工作得以順利開(kāi)展，拉近彼此距離，形成“你中有我，我中有你”的狀態(tài)，能夠深入彼此環(huán)境之中，更好地促進(jìn)學(xué)科服務(wù)的建設(shè)與發(fā)展。對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，一方面是知識(shí)的傳授，另一方面是技能的培訓(xùn)，兩者缺一不可。因此，學(xué)科服務(wù)應(yīng)從學(xué)生最根本的需要出發(fā)。從知識(shí)傳授角度而言，應(yīng)秉持“授之以魚(yú)不如授之以漁”的理念，通過(guò)與教師合作，共同商討課程教學(xué)計(jì)劃、課程組織，將信息素養(yǎng)內(nèi)容嵌入教學(xué)之中，通過(guò)實(shí)際任務(wù)（如研究報(bào)告、論文），調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，使其學(xué)會(huì)檢索的方式，借以提升學(xué)生信息素養(yǎng)。此外，圖書(shū)館也可通過(guò)定期開(kāi)設(shè)有關(guān)論文方法信息資料查詢(xún)與書(shū)寫(xiě)格式的講座等，以及可以提升信息素養(yǎng)的培訓(xùn)課程，采用豐富多樣的手段（如自制視頻，制作網(wǎng)絡(luò)課件等），有針對(duì)性、目的性地滿(mǎn)足用戶(hù)需求，為培養(yǎng)可持續(xù)性學(xué)習(xí)人才推波助瀾。從技能培訓(xùn)角度而言，學(xué)生需要對(duì)設(shè)計(jì)技能操作方面（如手繪、3DMAX、Photoshop等）進(jìn)行大量的了解和練習(xí)，例如環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程———室內(nèi)設(shè)計(jì)，通過(guò)教師課堂理論講解，最終的作品將以手繪或電腦制圖方式來(lái)表現(xiàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電腦制圖，僅僅依靠學(xué)校課堂教授的電腦操作知識(shí)是遠(yuǎn)不能制作出令人滿(mǎn)意的作品，還需要學(xué)生課外對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站（如火星時(shí)代）進(jìn)行瀏覽揣摩學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充對(duì)電腦制圖的建模、材質(zhì)、燈光、渲染等多方面知識(shí)的熟知。借此，圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)工作可以通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教師的溝通，了解他們經(jīng)常關(guān)注的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、論壇、bbs等，并在圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置有效鏈接，方便師生隨時(shí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站查閱、下載資料和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。另外，針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課題討論與知識(shí)點(diǎn)答疑等，可以通過(guò)圖書(shū)館的牽頭和管理，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在圖書(shū)館網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科博客、論壇等，以這些方式將與專(zhuān)業(yè)教師、教授溝通交流提出的一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)且學(xué)生關(guān)注度高的主題出來(lái)，吸引學(xué)生注意，參與互動(dòng)，并聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師或教授擔(dān)任博主為學(xué)生答疑授業(yè)解惑，方便學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是不斷在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，圖書(shū)館可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站信息及時(shí)一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，借此增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)理解能力和實(shí)踐技能操作能力，多渠道提供幫助與服務(wù)。對(duì)于教師群體來(lái)說(shuō)，學(xué)科服務(wù)方面內(nèi)容主要在于科研項(xiàng)目與教學(xué)。針對(duì)科研項(xiàng)目，學(xué)科館員應(yīng)積極加入，通過(guò)對(duì)科研項(xiàng)目的發(fā)展態(tài)勢(shì)研究，提供資源與信息分析特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，將信息從復(fù)雜的環(huán)境中提煉出來(lái)，并根據(jù)信息的價(jià)值、特點(diǎn)等進(jìn)行重組、關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造出新的、有用的知識(shí)，加大在搜索有利用價(jià)值信息的專(zhuān)業(yè)性、細(xì)節(jié)性、準(zhǔn)確度，提高有效率，配合教師科研需求，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，制造出放大效能的效果，進(jìn)一步推動(dòng)科研發(fā)展與學(xué)科服務(wù)水平提升。針對(duì)教學(xué)，學(xué)科服務(wù)可以以嵌入的方式，進(jìn)行兩者合作，從課程教學(xué)計(jì)劃、課程組織等方面進(jìn)行信息素養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有機(jī)地將信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)課程發(fā)展、知識(shí)傳遞。另外，還應(yīng)加強(qiáng)與外校的互動(dòng)合作，建立合作伙伴關(guān)系，避免因?qū)W科資源的重復(fù)建設(shè)而造成資源浪費(fèi)。如此一來(lái)，形成多方互動(dòng)，提高圖書(shū)館滲透能力，提升學(xué)科服務(wù)品質(zhì)，通過(guò)互動(dòng)增加圖書(shū)館的需求程度，加深圖書(shū)館的融入程度。

2.2學(xué)科館員素質(zhì)升級(jí)與資源合理配置

學(xué)科館員素質(zhì)與資源合理配置是學(xué)科服務(wù)工作開(kāi)展的兩個(gè)重要因素。學(xué)科館員素質(zhì)的高低直接影響學(xué)科服務(wù)的水平和質(zhì)量；而學(xué)科服務(wù)是圖書(shū)館面向院系開(kāi)展的一種全方位、多層次的服務(wù)，對(duì)學(xué)科館員素質(zhì)有較高的要求，是開(kāi)展服務(wù)工作不可缺少的要素之一。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科館員應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求為“：具備敏銳的信息意識(shí)；有較強(qiáng)的信息組織、整理能力；具有豐富的文獻(xiàn)學(xué)、信息學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；有深厚的某學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)”。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，在精英人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)科館員的要求，除了具有某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景及通曉圖書(shū)館相關(guān)知識(shí)（信息檢索等），以及具有圖書(shū)館信息搜尋、資料整合與分析研究等方面的豐富經(jīng)驗(yàn)外，還要具備較好的人際交往溝通能力、富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展的能力等多方面的綜合能力。因此，在為學(xué)科服務(wù)的道路上，學(xué)科館員的素質(zhì)升級(jí)是必不可少的。由于是藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)學(xué)科館員的要求也有一定的特殊性，既要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備圖書(shū)館相關(guān)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。為了能夠更好地為設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科開(kāi)展學(xué)科服務(wù)工作，圖書(shū)館應(yīng)增設(shè)學(xué)科館員崗位，充分利用藝術(shù)院校的自身優(yōu)勢(shì)，盡量吸引本校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入圖書(shū)館工作；同時(shí)，圖書(shū)館還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些學(xué)科服務(wù)知識(shí)相關(guān)的培訓(xùn)課程，對(duì)有專(zhuān)業(yè)背景、有積極態(tài)度和對(duì)學(xué)科服務(wù)工作感興趣的館員進(jìn)行培訓(xùn)，將其納入學(xué)科館員培養(yǎng)范圍，學(xué)習(xí)后參與并接受院系的學(xué)科服務(wù)工作試用、考核，根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整服務(wù)工作內(nèi)容。此外，還可以利用設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景館員的活躍思維和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)科服務(wù)工作，如針對(duì)咨詢(xún)頻率高的熱點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體軟件，從藝術(shù)審美角度設(shè)計(jì)制作有關(guān)信息素養(yǎng)方面的視頻，到網(wǎng)上，供用戶(hù)參考學(xué)習(xí)等。合理的資源配置可以使資源利用最大化。從組織管理上來(lái)說(shuō)，首先要順應(yīng)時(shí)代變化，及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。如加州大學(xué)伯克利分校圖書(shū)館根據(jù)自身情況及外界環(huán)境狀況，積極應(yīng)對(duì)，合理配置館藏圖書(shū)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，順應(yīng)時(shí)代變化，適時(shí)調(diào)整紙質(zhì)圖書(shū)與電子圖書(shū)、電子期刊的資金采購(gòu)比例，為其由傳統(tǒng)圖書(shū)館轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代圖書(shū)館奠定了基礎(chǔ)。作為藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科服務(wù)，從領(lǐng)導(dǎo)面至大眾館員都應(yīng)意識(shí)到學(xué)科服務(wù)的重要性，關(guān)注圖書(shū)館服務(wù)需求方向的變化,并根據(jù)變化做出相應(yīng)的調(diào)整，如設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)圖片電子化的需求。其次要責(zé)權(quán)明確，只有制定了相關(guān)明確的工作職責(zé)和制度，賦予相關(guān)人員一定的權(quán)力，服務(wù)工作才能更好地開(kāi)展。如研究型大學(xué)康奈爾大學(xué)在館藏建設(shè)方面，學(xué)科館員擁有一定的資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，負(fù)責(zé)自己學(xué)科建設(shè)所需圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)，確保資金落到“實(shí)處”。第三，要根據(jù)實(shí)際情況，量入為出。為了能使學(xué)科館員發(fā)揮最大作用，應(yīng)根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況與學(xué)科館員素養(yǎng)狀況，合理配置學(xué)科館員。

2.3打造具有創(chuàng)新意識(shí)的特色品牌服務(wù)

創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)是學(xué)科服務(wù)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)使得學(xué)科服務(wù)向著更高層次發(fā)展。如上海交通大學(xué)為學(xué)科服務(wù)創(chuàng)新性地推出了IC2的服務(wù)模式，即圖書(shū)館主動(dòng)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，根據(jù)讀者個(gè)性化需要，營(yíng)建支持主題學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)造的環(huán)境，以“學(xué)科服務(wù)”為主線(xiàn)開(kāi)展工作，并提倡與讀者的互動(dòng)與交流，鼓勵(lì)讀者參與，支持協(xié)同研究，啟迪創(chuàng)新思維，提供更具親和力和人性化的服務(wù)。藝術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科服務(wù)應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展目標(biāo)，打造符合其性格特征的品牌效應(yīng)，突出自身服務(wù)特色。作為藝術(shù)院校的圖書(shū)館，閱讀環(huán)境的氛圍是促發(fā)創(chuàng)意思維一個(gè)不容忽視的因素，也是學(xué)科服務(wù)提升、打造特色的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。圖書(shū)館閱讀環(huán)境的改造，一方面可以增強(qiáng)用戶(hù)在功能性方面的需求，如研討空間、多媒體空間、學(xué)習(xí)空間等；另一方面也可以提升藝術(shù)審美氣息，營(yíng)造藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，形成自身特色，激發(fā)創(chuàng)意靈感。在圖書(shū)借閱與特色數(shù)據(jù)庫(kù)建立方面，為了解決因圖書(shū)價(jià)格昂貴、經(jīng)費(fèi)所限、無(wú)法購(gòu)買(mǎi)復(fù)本等原因造成的圖書(shū)不能外借的矛盾，學(xué)科服務(wù)工作可以通過(guò)建立本館資源數(shù)據(jù)庫(kù)、利用隨書(shū)光盤(pán)及購(gòu)買(mǎi)商家數(shù)據(jù)庫(kù)，以及與盟校資源共享等多種方式，開(kāi)展數(shù)字圖形圖像服務(wù)，使借閱昂貴畫(huà)冊(cè)存在的矛盾得以解決（這里針對(duì)書(shū)籍版權(quán)問(wèn)題，可以根據(jù)資金狀況通過(guò)買(mǎi)斷電子版權(quán)的方式來(lái)解決），同時(shí)通過(guò)這種方式形成自己的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，參考和利用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)，使在圖庫(kù)里搜尋所需圖片變得方便快捷。此外，在特色數(shù)據(jù)庫(kù)中，還可以將歷年的學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)作作品以電子數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行存儲(chǔ)保留，以供參考和欣賞，借此展示學(xué)校的藝術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)力。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，也方便學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)發(fā)展?fàn)顩r的審視，把握方向。在科研發(fā)展方面，可以通過(guò)與出版社、出版商的合作，為教師提供在線(xiàn)出版物服務(wù)，既滿(mǎn)足了教師的科研發(fā)表需求，又可以作為電子資源，豐富本館資源數(shù)據(jù)庫(kù)，提供一條新的學(xué)科服務(wù)路徑。在教學(xué)方面，從教師角度出發(fā)，學(xué)科服務(wù)可以搜羅國(guó)家精品課程網(wǎng)中與設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)的精品課程，在圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)置鏈接，給新進(jìn)教師從教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)、教態(tài)等以多方面的幫助和指導(dǎo)；從學(xué)生角度出發(fā)，除了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要對(duì)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的材料與性能等方面知識(shí)進(jìn)行了解。哈佛大學(xué)建立材料圖書(shū)館的做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒———哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院將建筑材料信息視作與圖書(shū)資料同等重要的信息資源，為此專(zhuān)門(mén)設(shè)立了材料圖書(shū)館（MaterialLibrary），便于師生在設(shè)計(jì)中隨時(shí)查閱。材料圖書(shū)館除了配合各類(lèi)建筑材料課來(lái)展示學(xué)生材料研究與設(shè)計(jì)的作業(yè)之外，還系統(tǒng)展示各種常用建筑材料，尤其是新材料。材料圖書(shū)館成為各種材料的研究及展示平臺(tái)，也成為聯(lián)系建筑教育和建筑材料技術(shù)發(fā)展的紐帶。針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們有必要建立材料圖書(shū)館，將這些材料作為資源的一種，配合教學(xué)，以方便師生在設(shè)計(jì)時(shí)隨時(shí)查閱，也可以促使學(xué)生能更好地了解材料、研究材料和利用材料。當(dāng)然，經(jīng)費(fèi)也是需要考慮的一個(gè)方面，圖書(shū)館可以借由教師在科研實(shí)踐項(xiàng)目中合作的材料商這個(gè)資源，來(lái)支持和建設(shè)材料圖書(shū)館。此外，還要加大宣傳力度，將圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)通過(guò)APP微信平臺(tái)，傳送圖書(shū)館最新動(dòng)態(tài)、活動(dòng)消息以及新書(shū)傳遞資訊；與本校學(xué)報(bào)合作，開(kāi)辟圖書(shū)館專(zhuān)欄，傳遞圖書(shū)館新動(dòng)向；利用學(xué)科館員與院系的溝通，加強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的宣傳效果，利用多方位、多渠道方式推廣圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)，增強(qiáng)圖書(shū)館影響力，真正做到急用戶(hù)所急、滿(mǎn)足用戶(hù)所需。通過(guò)服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)來(lái)滿(mǎn)足用戶(hù)多方面的需求，打造符合設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科用戶(hù)“口味”，創(chuàng)設(shè)具有設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科特色的品牌效應(yīng)。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

大學(xué)生土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)結(jié)一

為期9天的上海畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研之旅結(jié)束了，從每個(gè)土木人都向往崇拜的同濟(jì)大學(xué)，到正在建設(shè)的中歐大廈、上海鐵路調(diào)度中心，到上海大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)，再到世博園之中國(guó)國(guó)家館、人民廣場(chǎng)、陸家嘴等等，這一路走來(lái)，真的是大開(kāi)眼界，受益匪淺，不僅見(jiàn)識(shí)到了繁華而又有節(jié)奏的大上海，各種奇異高樓拔地而起百樓爭(zhēng)鳴的上海灘更是讓我深深感受到不是做不到，只是想不到的建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)信念，還有建筑與結(jié)構(gòu)體型的完美配合。

此次上海畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研之旅，對(duì)我們所研究設(shè)計(jì)的課題具有重大的借鑒作用和指導(dǎo)意義，畢業(yè)設(shè)計(jì)貫通整個(gè)本科四年所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)點(diǎn)第一次完完整整的串聯(lián)起來(lái)，第一次讓我們最真實(shí)的體會(huì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠(yuǎn)的影響。而這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)深入施工現(xiàn)場(chǎng)，接觸實(shí)際建筑工程，深入各個(gè)建筑的內(nèi)部設(shè)計(jì)，不僅可以使我們鞏固和加深所學(xué)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。更重要的是，身為結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诮ㄖW(xué)方面的概念相對(duì)較為薄弱，而此次實(shí)習(xí)使我們對(duì)實(shí)際建筑工程有著更加深刻和細(xì)致的感官體會(huì)，通過(guò)比較，我們可以在現(xiàn)有與自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的先進(jìn)設(shè)計(jì)思想和經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步啟發(fā)我們的建筑設(shè)計(jì)理念，激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感。這無(wú)疑為我們接下來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了更多的鋪墊，幫助我們更好的去完成本科階段的最后一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。

下面我通過(guò)結(jié)構(gòu)和建筑兩個(gè)大的方面談?wù)勎以谶@次畢業(yè)實(shí)習(xí)的收獲：

一、結(jié)構(gòu)方面

1、結(jié)構(gòu)選型

由于在本次實(shí)習(xí)過(guò)程中參觀(guān)了好幾個(gè)大學(xué)校區(qū)，而校園里更多的是多層建筑，對(duì)于多層建筑，采用框架結(jié)構(gòu)既能滿(mǎn)足受力需要和功能需要，而且相對(duì)而言經(jīng)濟(jì)性好，如上海大學(xué)圖書(shū)館就是一個(gè)地面七層框架結(jié)構(gòu)，大廳前側(cè)是圓形巨柱，其余為邊長(zhǎng)一米多的方形柱，以形成一個(gè)大跨度結(jié)構(gòu)，不僅美觀(guān)大方，又能充分滿(mǎn)足功能要求。

在百樓爭(zhēng)鳴的大上海，高層建筑在這快金貴的土地上則扮演了非常重要的角色，而框架-剪力墻結(jié)構(gòu)是目前在高層建筑結(jié)構(gòu)選型中最常用的形式，因?yàn)槭强蚣芙Y(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。框架結(jié)構(gòu)易于形成較大的自由靈活的使用空間，以滿(mǎn)足不同建筑功能的要求;剪力墻則可提供很大的抗側(cè)剛度，以減少結(jié)構(gòu)在風(fēng)荷載或側(cè)向地震作用下的側(cè)向位移，有利于提高結(jié)構(gòu)的抗震能力。如正在建設(shè)的中歐大廈、上海鐵路調(diào)度中心等等，都是利用框架-剪力墻的特點(diǎn)來(lái)滿(mǎn)足他們各自在功能上的需求。

社會(huì)在進(jìn)步，人往高處走，高樓大廈也一直都在高度上實(shí)現(xiàn)突破，從284.60米的明天廣場(chǎng)，到420.53米的金茂大廈，再到492.00米的環(huán)球金融中心，還有正在投入建設(shè)的632米的上海中心，上海一直都在向全世界詮釋著什么才是真正的摩天大廈大都市。當(dāng)然，高度越高，對(duì)建筑的整體剛度及抗側(cè)剛度的要求更高，而這些在結(jié)構(gòu)選型上則通過(guò)選擇框架-核心筒結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)等等結(jié)構(gòu)形式來(lái)滿(mǎn)足其抗風(fēng)抗震的要求。由于金茂大廈、環(huán)球金融中心之類(lèi)的高樓大廈我們沒(méi)辦法近距離的去接觸觀(guān)察，對(duì)其了解也較膚淺，不過(guò)，同濟(jì)大學(xué)的圖書(shū)館則是名副其實(shí)的核心筒結(jié)構(gòu)，它的兩棟筒狀的樓是后來(lái)新建的，為了不影響建造時(shí)的圖書(shū)館使用，采用了預(yù)應(yīng)力懸挑結(jié)構(gòu)，在某個(gè)角度看，大樓是懸在空中的，核心受力構(gòu)件是當(dāng)中的核心筒，周?chē)际菓姨舻模詽M(mǎn)足圖書(shū)館功能的需要。

2、結(jié)構(gòu)布置

(1)、平面布置

結(jié)構(gòu)的平面布置是指在結(jié)構(gòu)平面圖上布置柱和墻的位置以及樓蓋的傳力方式。從抗震角度看，最主要的是使結(jié)構(gòu)平面的質(zhì)量中心和剛度中心相重合或者盡可能靠近，以減小結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)反應(yīng)。上海地區(qū)主要的地震設(shè)防烈度為7度，因此建筑物是需要考慮抗震要求的，而在實(shí)際中很多的高層建筑的建筑平面都并不規(guī)整，不滿(mǎn)足平面布置的要求。但是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者通過(guò)靈活的設(shè)縫和柱網(wǎng)的布置，將不規(guī)則的建筑平面分割成多個(gè)規(guī)則的平面，從而使各個(gè)單獨(dú)的分體系滿(mǎn)足了抗震要求。

在抗震地區(qū)設(shè)縫應(yīng)為防震縫，平面形狀復(fù)雜時(shí)，用防震縫劃分成較規(guī)則、簡(jiǎn)單的單元。但對(duì)高層結(jié)構(gòu)宜盡可能不設(shè)縫，是在需要分區(qū)一般也只設(shè)后澆帶，如中歐大廈就設(shè)了后澆帶，需要注意的是后澆帶的混凝土標(biāo)號(hào)要高些，且后澆帶只能在梁板澆搗完30天后進(jìn)行。

(2)、豎向布置

豎向布置的要求是：結(jié)構(gòu)沿豎向(鉛直方向)應(yīng)盡可能規(guī)則均勻且少變化，避免有較大的外挑和內(nèi)收，結(jié)構(gòu)的承載能力和剛度宜自下而上逐漸的減小，避免抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度和承載力突變。金茂大廈的主體結(jié)構(gòu)層高變化多，還存在墻體收分和體型變化。共有3.2米、4米、5.2米等共8種高度，53層以上取消了原有的井字型內(nèi)剪力墻，墻體厚度由850毫米逐步分四次收分至450毫米，從而使結(jié)構(gòu)自重及結(jié)構(gòu)剛度自下而上逐步減小，以滿(mǎn)足承載能力及抗側(cè)要求。而環(huán)球金融中心的結(jié)構(gòu)類(lèi)型為混合結(jié)構(gòu)，核心筒在79層以下采用鋼筋混凝土剪力墻，79層以上則采用鋼支撐體系;巨型斜撐、伸臂采用鋼管混凝土：帶狀桁架采用鋼桁架：巨型柱采用型鋼混凝土;混凝土強(qiáng)度等級(jí)的變化1～5層采用C60混凝土強(qiáng)度等級(jí)，6～7層采用C50混凝土強(qiáng)度等級(jí)，8層以上采用C40混凝土強(qiáng)度等級(jí)，沿結(jié)構(gòu)高度方向每12層設(shè)置一個(gè)帶狀桁架把柱子的荷載傳遞給巨型柱，從而來(lái)滿(mǎn)足豎向布置的要求。

二、建筑方面

1、門(mén)廳由于在前一周半的建筑設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)到個(gè)人對(duì)門(mén)廳的設(shè)計(jì)概念的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，所以此次上海之行我對(duì)許多建筑的門(mén)廳進(jìn)行了比較細(xì)致的觀(guān)察。在建筑概念上，門(mén)廳是在建筑物的主要出入口處起內(nèi)外過(guò)度、集散人流作用的交通樞紐，因此導(dǎo)向性明確是門(mén)廳最重要的特點(diǎn)及要求，比如同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館，它的門(mén)廳比較寬敞開(kāi)闊，一進(jìn)大門(mén)，就可以看到兩部敞露的樓梯，還有一個(gè)進(jìn)入主樓的大通道，讓人感覺(jué)到其功能分明;如果說(shuō)一個(gè)建筑的立面效果是整棟建筑物的整體造型的的第一印象，那么一個(gè)好的門(mén)廳就是此棟建筑的第二印象，就如上海大學(xué)圖書(shū)館，整體立面看起來(lái)是一個(gè)半卷的書(shū)卷，首先讓人對(duì)這個(gè)建筑產(chǎn)生了感官上的好感，而走進(jìn)它的大門(mén)，給人印象最深的就是屹立在眼前的幾根巨柱，立刻給人一種雄渾有力的感覺(jué)。

2、立面設(shè)計(jì)立面是一座建筑的表觀(guān)體現(xiàn)，它不僅可以反映出建筑的風(fēng)格和建筑的使用性質(zhì)，還可以反映出建筑物的內(nèi)部空間及其組織情況，以及基地環(huán)境和建筑規(guī)劃的總體要求。因此在進(jìn)行尺度與比例設(shè)計(jì)時(shí)，在滿(mǎn)足功能、結(jié)構(gòu)等要求的基礎(chǔ)上，從整體到局部的比例，從大的方面到細(xì)部的比例，進(jìn)行反復(fù)推敲，使各部分都具有良好的比例關(guān)系，以求得立面的和諧統(tǒng)一。在立面處理中，可巧妙地利用虛實(shí)的對(duì)比關(guān)系來(lái)豐富建筑立面;可借助于凹凸的對(duì)比來(lái)豐富建筑立面，增強(qiáng)建筑物的體積感;還可借助色彩與質(zhì)感的互相交織穿插形成韻律美的圖案，運(yùn)用色彩和質(zhì)感的對(duì)比，使建筑立面富有變化、更加生動(dòng)。例如明天廣場(chǎng)，其大樓線(xiàn)條硬朗明快，外型十分前衛(wèi)，就像太空時(shí)代的巨型火箭。雄偉的大樓主要分為兩部分，下部是用作辦公樓，外型較復(fù)雜多變。上部四方立面的位置是旅館部分，外觀(guān)簡(jiǎn)約平實(shí)，使大樓形造強(qiáng)列的對(duì)比效果，卻又協(xié)調(diào)和諧。尖頂樓塔是整個(gè)建筑物的焦點(diǎn)，由四枝三角支柱組成，中空的部分下有一個(gè)巨型的圓球,雄奇無(wú)比，在市區(qū)里各處均可望見(jiàn)塔樓獨(dú)特的峰頂。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，不僅開(kāi)拓了我的視野，使我對(duì)當(dāng)代建筑有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，將很好的幫助我更好的完成接下去的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，以此同時(shí)我也更加深刻體會(huì)到一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能得到豐富、完善和發(fā)展，只有在實(shí)踐中我們才能不斷鞏固完善我們所學(xué)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，盡可能的發(fā)揮我們的知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)。實(shí)習(xí)結(jié)束了，但我才剛要開(kāi)始踏上建筑設(shè)計(jì)的道路，相信此次上海之旅定會(huì)成為我人生的一筆寶貴財(cái)富。

大學(xué)生土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)結(jié)二

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源，的確不錯(cuò)，通過(guò)此次實(shí)習(xí)，使自己對(duì)土木工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真正知道了理論和實(shí)際的差別，激發(fā)了對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的興趣，學(xué)到了一些在書(shū)本上學(xué)不到的東西，為以后的課程積累了許多感性認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，自己的知識(shí)和能力在潛移默化中得到完善與提高，同時(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)也有著明顯增強(qiáng)。此次學(xué)院安排這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)我們這些剛剛接觸此專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是真真正正一次很好的機(jī)會(huì)?？傊ㄟ^(guò)此次實(shí)習(xí)，受益頗多。

在實(shí)習(xí)的第一天，我們充滿(mǎn)了好奇，在沒(méi)有開(kāi)始之前，對(duì)以前學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行了回顧，溫習(xí)了《土木工程概論》，《建筑制圖》等相關(guān)教材，熱切希望并相信能夠在此次實(shí)習(xí)中能夠有相當(dāng)大的收獲，使自己真正地投入到實(shí)際中去，不犯教條主義錯(cuò)誤，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容如下：

一參觀(guān)院里實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的作用在于給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師一個(gè)能檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)可行性的場(chǎng)所，這對(duì)建筑物的安全性和可靠性是至關(guān)重要的，同時(shí)也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)所必備的。在實(shí)驗(yàn)室，我們看到了許多大型的實(shí)驗(yàn)儀器，通過(guò)老師的講解，我們初步認(rèn)識(shí)了一些實(shí)驗(yàn)儀器及其用法，及在使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，其中有測(cè)量小梁彎曲，評(píng)定瀝青性能的儀器，還有萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)儀，四聯(lián)直剪儀，輕便固結(jié)儀等儀器。它們?cè)趯?shí)質(zhì)上都是給試件提供壓、拉、剪方面的應(yīng)力，從而檢測(cè)其能承受力的能力，也就是它們的強(qiáng)度。有些儀器很先進(jìn)，如混凝土實(shí)驗(yàn)室里的測(cè)定鋼筋抗拉，抗壓，抗扭，抗剪強(qiáng)度及輕便固結(jié)儀等儀器，通過(guò)設(shè)置在構(gòu)件里的傳感器將應(yīng)力和變形情況的有關(guān)信息傳給相關(guān)儀器，實(shí)驗(yàn)員記錄數(shù)據(jù)并分析處理變可以得出結(jié)果了!十分方便。在實(shí)驗(yàn)室里我們還看到一些做成的工件，如條形水泥塊等。另外通過(guò)參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室老師還結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器生動(dòng)地給我們介紹了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如純彎曲實(shí)驗(yàn)，評(píng)定瀝青伸縮及軟化點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定砂的最大(小)干密度實(shí)驗(yàn)等。

通過(guò)老師的講解，我們對(duì)平時(shí)在工地上見(jiàn)到的一些儀器有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，了解了它們的用途，工作原理，及在使用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，真正地做到了嘴上能說(shuō)出名字，心里知道用途的要求。

二參觀(guān)設(shè)計(jì)制圖室及工藝研究所

圖紙是建筑工程不可缺少的重要技術(shù)資料，所有從事工程技術(shù)的人員，都必須掌握制圖技能。不會(huì)讀圖，就無(wú)法理解別人的設(shè)計(jì)意圖;不會(huì)畫(huà)圖，就無(wú)法表達(dá)自己的構(gòu)思。因此，圖紙被稱(chēng)為工程界的共同的語(yǔ)言。可見(jiàn)圖紙的重要性非同一般?；诖?，孔老師認(rèn)真詳細(xì)地拿出具體圖紙給我們講解圖紙型，繪制圖紙的步驟，格式，注意事項(xiàng)等。另外又詳細(xì)地給我們介紹圖紙的流程(設(shè)計(jì)-校對(duì)--審核修改等)，一套完整的圖紙應(yīng)該包括：圖紙目錄，圖紙總說(shuō)明及標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖(總平面圖，平面圖，立面圖，剖面圖，詳圖等)，結(jié)構(gòu)施工圖(地基平面圖，基礎(chǔ)平面圖，各層結(jié)構(gòu)平面圖等)，設(shè)備施工圖，電算圖等。別外老師還分別講了各種圖紙的適用范圍。最后老師拿出畢業(yè)設(shè)計(jì)讓我們觀(guān)看，并給我們講解在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)所應(yīng)該注意的問(wèn)題。最后給我們提出了忠告，要我們平時(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)老師的講解，我們對(duì)圖紙的重要性又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我們走近了這個(gè)被稱(chēng)為世界工程的語(yǔ)言。為我們今后在工程中讀準(zhǔn)圖紙打下了牢固的基礎(chǔ)。

要真正了解土木工程，還必須與施工進(jìn)行零距離接觸，否則要真正了解只能是空談。鑒于此，我們到校區(qū)醫(yī)療保健中心及學(xué)術(shù)交流中心施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)深入認(rèn)識(shí)。施工現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)性比較大，因此，在進(jìn)入醫(yī)保中心施工現(xiàn)場(chǎng)之前，我們都帶上了安全帽，另外為了保證施工的安全，工地用磚墻圍護(hù)起來(lái)了，只有經(jīng)過(guò)負(fù)責(zé)人的同意才能進(jìn)入。另外為了保證工人的安全，在模板和支架周?chē)镁G色的窗紗圍了起來(lái)。在主體工程前方，有一個(gè)很大的牌子，上面有工程的管理人員名單及其分工，還有文明施工保證體系，質(zhì)量保證體系，施工平面布置圖等。老師逐個(gè)給我們講解，同學(xué)們遇到不懂的地方積極地問(wèn)。進(jìn)入施工區(qū)，我們看到了樓的主體，主體前方有一塊很大的空地，供堆放建筑材料之用，這些材料主要是鋼筋，沒(méi)有水泥，砂，石之類(lèi)的建材。

我們跟著老師進(jìn)邊上樓邊聽(tīng)講解，先是在墻體前給我們講墻的柱，板，梁等，之后，給我們講樓梯的種類(lèi)，及各個(gè)類(lèi)型的適用范圍。我們走到一個(gè)拐角處，看到墻體中有伸出的幾條鋼筋，老師告訴我們是為了防止后來(lái)砌的墻體與主墻體之間出現(xiàn)裂縫,之后,我們認(rèn)識(shí)了施工縫的留設(shè)和處理方法(溫度縫,沉降縫,抗振縫),混凝土中產(chǎn)生裂縫有多種原因，主要是溫度和濕度的變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原材料不合格(如堿骨料反應(yīng))，模板變形，基礎(chǔ)不均勻沉降等。混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過(guò)程中，由于受到基礎(chǔ)或老混凝上的約束，又會(huì)在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會(huì)在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)這些拉應(yīng)力超出混凝土的抗裂能力時(shí)，即會(huì)出現(xiàn)裂縫。許多混凝土的內(nèi)部濕度變化很小或變化較慢，但表面濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化,最后老師講了屋頂防水(油性防水,剛性防水)及屋頂排水的天溝及坡度.最后老師又講了一些其它方面的問(wèn)題.

通過(guò)這些實(shí)習(xí)活動(dòng),感受頗多,收獲頗多.作為一個(gè)剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生,對(duì)專(zhuān)業(yè)還只是從書(shū)本上知道一點(diǎn)理論性的東西,在實(shí)踐上幾乎是空白,但此次實(shí)習(xí)之后,情況就大有改變.

通過(guò)實(shí)習(xí)，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)旁站，使我近距離的觀(guān)察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在書(shū)本很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在以后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在以后的工作學(xué)習(xí)中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來(lái)，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

此次實(shí)習(xí)收獲頗豐,實(shí)感欣慰,但這得益于院導(dǎo)的大力支持,老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的熱心配合,在此感覺(jué)你們,謝謝你們的支持!

大學(xué)生土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)結(jié)三

短暫的畢業(yè)實(shí)習(xí)很快便結(jié)束了，在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下，在實(shí)習(xí)工地的工人師傅、工程師的幫助下，我對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)困惑和問(wèn)題，虛心向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我收益匪淺，不僅學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還從建筑工人師傅老前輩那學(xué)到了許多做人處世的道理，現(xiàn)將實(shí)習(xí)以來(lái)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

由于我們是在學(xué)完所有專(zhuān)業(yè)課后才進(jìn)行這次實(shí)習(xí)的，因此這次實(shí)習(xí)是比以往任何一次實(shí)習(xí)都更具有針對(duì)性和實(shí)踐意義。在學(xué)完基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、抗震結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及高層建筑結(jié)構(gòu)和土木工程施工等課程后，才開(kāi)始實(shí)習(xí)的，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我更充分地理解了專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能。

首先，這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使我更深刻的了解土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大學(xué)四年在學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課后，逐步具有了較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識(shí)，除上課程認(rèn)知識(shí)習(xí)和假期專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)還遠(yuǎn)不夠。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)以前學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足有了正確的認(rèn)識(shí)。例如在實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)建筑功能要求，許多設(shè)計(jì)圖紙上標(biāo)明的樓板厚度和梁柱截面尺寸大的多，那么，我們?cè)撊绾纬浞挚紤]受力狀況和選用計(jì)算模型?通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)依照設(shè)計(jì)圖紙和施工現(xiàn)場(chǎng)部分構(gòu)件的測(cè)量以及觀(guān)察這些構(gòu)件的細(xì)部做法，采用向施工員、工程師清潔相關(guān)問(wèn)題的處理方法，分析思路和計(jì)算原理，使我對(duì)以前的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有了全新的了解。

以前課本上學(xué)的知識(shí)都是土木工程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運(yùn)用的模型和原理也是最簡(jiǎn)單的類(lèi)型。但隨著我國(guó)建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對(duì)建筑安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問(wèn)題?我想，那便是運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)和原理，根據(jù)問(wèn)題具體找出瓶頸所在，找到突破口去解決好。其實(shí)，這些基本知識(shí)和原理很多我們都學(xué)過(guò)，但如何將他們聯(lián)系起來(lái)，用于解決和、工程中的實(shí)際問(wèn)題，則需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

土木工程施工管理要考慮的內(nèi)容多，范圍廣，所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到土建工程的進(jìn)度和效率。印象最深刻的廣XX區(qū)五建所承建的廣西工商行政管理局高層住宅樓工程，所以工作人員各司其職，各項(xiàng)工作開(kāi)展的有條不紊，工人們?cè)诠さ厣厦β档行?，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場(chǎng)步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計(jì)劃進(jìn)行中。

最后，通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí)，在這么短暫的畢業(yè)實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是，在這幾天的畢業(yè)實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事土木工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中許多老師和工人師傅們所說(shuō)：畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)。的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅ?。因此，面?duì)那么多長(zhǎng)期從事土木工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，知識(shí)學(xué)的比我們?cè)鷮?shí)，學(xué)識(shí)比我們淵博，我們只有耐下心來(lái)，虛心向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我們才會(huì)有更大的進(jìn)步，我們也才會(huì)在土木工程這一艱苦而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和缺點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。盡管大學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

篇10

素質(zhì)教育視角下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)定位培養(yǎng)什么樣的教師

(一)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性邢福義先生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的內(nèi)部構(gòu)成有很好的概述:“作為一門(mén)學(xué)科，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以漢語(yǔ)為主，以對(duì)外教學(xué)為用。”［3］邢先生的概述指出了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，這一點(diǎn)其實(shí)也指出了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行師資培養(yǎng)上的特殊性。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，漢語(yǔ)是學(xué)科的本體屬性，是學(xué)科構(gòu)成的第一要素，對(duì)外是學(xué)科構(gòu)成的第二要素，教學(xué)是學(xué)科構(gòu)成的第三要素;對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行的是針對(duì)外國(guó)人的把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，這不同于漢語(yǔ)作為母語(yǔ)教學(xué)和對(duì)少數(shù)民族的第二語(yǔ)言教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教師在把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也是在進(jìn)行一種中華文化的傳播，也是在樹(shù)立中國(guó)的形象。

(二)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才，以及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才。確定了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高層次的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才和實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就明確了該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，也就厘清了該專(zhuān)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿這一問(wèn)題。對(duì)外漢語(yǔ)教育，作為最具戰(zhàn)略性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性的社會(huì)系統(tǒng)工程應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，符合社會(huì)發(fā)展的需要，響應(yīng)觀(guān)念進(jìn)步的吁求。素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)公民，這一目標(biāo)具體分解到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、科學(xué)創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任意識(shí)作為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立既與大學(xué)教育的階段特殊性有關(guān)，也與當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)涉獵面比較寬，涉及到中外語(yǔ)言文學(xué)文化、第二語(yǔ)言教學(xué)法、教育心理學(xué)等幾個(gè)層面。那么，傳統(tǒng)的中文系教學(xué)模式或外語(yǔ)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)者在眾多課程中把握不住方向，或喪失學(xué)習(xí)的積極性或?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)產(chǎn)生置疑。根據(jù)地方院校的特點(diǎn)和特色，我們?cè)谠搶?zhuān)業(yè)的教學(xué)中需要根據(jù)相關(guān)理論和實(shí)踐效果在教育思想、教育內(nèi)容、教育方式和教育環(huán)境上多進(jìn)行探索。

素質(zhì)教育視角下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該解決怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題

(一)教育思想對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的教育思想。我們的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)的二語(yǔ)教師，是漢語(yǔ)言文化的傳播者，因此，要具備跨文化交際意識(shí)和能力、文化傳播意識(shí)和能力、語(yǔ)言理性意識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)能力以及教無(wú)國(guó)界的意識(shí)。教育思想直接決定教學(xué)的內(nèi)容安排和教學(xué)方式。

(二)教育內(nèi)容和方式對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)就是，怎么讓一個(gè)從未學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的留學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能最快、最好地學(xué)習(xí)好、掌握好漢語(yǔ)。那么，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，具備扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)是第一位的。因此，本科對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上漢語(yǔ)類(lèi)綜合課程要占一定的比例。1.漢語(yǔ)類(lèi)綜合課程漢語(yǔ)知識(shí)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供了直接的理論指導(dǎo)?！秶?guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》中列在第一位的就是語(yǔ)言基本知識(shí)與技能［4］。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與漢字基本知識(shí)，并具備良好的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中除了現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)概論基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭選修課程。在這些課程的基礎(chǔ)上，參考教師標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要增加語(yǔ)用學(xué)、漢字學(xué)、漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)，特別是普通話(huà)訓(xùn)練課，增強(qiáng)語(yǔ)言課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)普通語(yǔ)言學(xué)概論時(shí)，要有意識(shí)地把語(yǔ)言的普遍特征和漢語(yǔ)的特點(diǎn)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從語(yǔ)言的基本特征入手探測(cè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的思路。比如說(shuō)，語(yǔ)言是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，這是語(yǔ)言的基本特征之一。我們就要啟發(fā)學(xué)生思考并意識(shí)到，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者要重點(diǎn)強(qiáng)化音義結(jié)合的符號(hào)，不斷累積音義結(jié)合的材料，先為其口語(yǔ)表達(dá)提供建筑材料。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，第二語(yǔ)言教學(xué)就需要處理好與異文化打交道的問(wèn)題。語(yǔ)言又是國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，是重要的戰(zhàn)略資源，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須處理好跨文化交際的問(wèn)題，同時(shí)要有積極的語(yǔ)言文化傳播意識(shí)。2.跨文化交際課程和文化傳播課程語(yǔ)言是民族文化的重要載體，同時(shí)也是文化的重要組成部分，因此，在教授漢語(yǔ)的同時(shí)也在傳播中華文化。從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師僅僅了解課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于像中醫(yī)、少林功夫、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、中國(guó)菜的烹調(diào)等這些中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華都應(yīng)有所了解，最好能對(duì)其中的一兩項(xiàng)有所專(zhuān)長(zhǎng)。這樣，我們?cè)跐h語(yǔ)教學(xué)中既能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，也能有效傳播中華文化。在課程設(shè)置上可以開(kāi)設(shè)體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)課和中華文化技藝展示課。不僅老師教，有特長(zhǎng)的學(xué)生更可以成為同班同學(xué)的老師。我們可以借助地域文化建設(shè)的研究成果來(lái)構(gòu)建學(xué)生的文化框架。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，不同文化背景的學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)在文化上產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生焦慮感。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合跨文化交際案例向?qū)W生傳遞處理異文化的態(tài)度和方式。這些都是教學(xué)中軟技巧的組成部分。在課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中明確對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及中外文化交流的學(xué)科目標(biāo)后，筆者認(rèn)為，在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)要大量選修漢語(yǔ)言文化類(lèi)課程，并打好外語(yǔ)基礎(chǔ)。三年級(jí)時(shí)結(jié)合第二語(yǔ)言教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。3.二語(yǔ)習(xí)得和教育心理學(xué)課程對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)了解第二語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略的基本理論和知識(shí)，能結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得的基本概念分析自己的教學(xué)對(duì)象;要了解母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，以及母語(yǔ)學(xué)習(xí)與二語(yǔ)學(xué)習(xí)的異同;要理解學(xué)習(xí)策略在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。這一切都依賴(lài)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論和二語(yǔ)習(xí)得理論課程的學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要遵循第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和方法，就要運(yùn)用教育學(xué)的研究成果;要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化，就要運(yùn)用心理學(xué)的研究成果。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是不同母語(yǔ)背景和不同漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者，這就要了解外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、興趣，從外國(guó)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的心理特點(diǎn)出發(fā)，確定教學(xué)的原則、內(nèi)容、方法和途徑。

(三)教師理念對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須學(xué)習(xí)《國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》、《漢學(xué)在國(guó)外的發(fā)展》等教師基本素養(yǎng)課程。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，還應(yīng)該樹(shù)立這樣的意識(shí):1.愛(ài)無(wú)國(guó)界的意識(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教師不能拿自己對(duì)某一國(guó)家或民族的好惡態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)者。只要學(xué)習(xí)者是把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)教師就有責(zé)任和義務(wù)全身心地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教師是國(guó)家第一線(xiàn)的外交官，不卑不亢、認(rèn)真負(fù)責(zé)的形象本身也是在樹(shù)立國(guó)家良好的形象。因此，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師而言，要有愛(ài)無(wú)國(guó)界的意識(shí)。2.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，教學(xué)對(duì)象是變化的、不固定的，教學(xué)內(nèi)容和層次也是不斷變化的，這就需要對(duì)外漢語(yǔ)教師能夠根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的變化不斷做出調(diào)整，而已有知識(shí)和理念勢(shì)必會(huì)不夠用或者是跟不上變化，況且二語(yǔ)教學(xué)方法在不斷探索中，這種特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生即未來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.現(xiàn)代的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)新時(shí)代的師生關(guān)系應(yīng)該是尊重合作型的關(guān)系。對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)擺正自己的位置，他是一個(gè)組織者、服務(wù)者、促進(jìn)者、合作者。也就是說(shuō)，教師的作用更主要的是“引導(dǎo)”:引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定適合于自己的語(yǔ)言、能力和文化學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，掌握有效的學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)習(xí)者提供各種便利，促進(jìn)他們利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種交際任務(wù)等。在教學(xué)中，引導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，更需要對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師本身具有現(xiàn)代的觀(guān)念。4.現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)并不是一根粉筆打天下的，對(duì)外漢語(yǔ)教師要有現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)和能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被達(dá)成共識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多媒體輔助教學(xué)意識(shí)。比如，可以借助多媒體播放錄音或錄像，用直觀(guān)生動(dòng)的口語(yǔ)材料進(jìn)行教學(xué);可以通過(guò)多媒體進(jìn)行故事教學(xué)，講授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。以上這些意識(shí)的樹(shù)立是累積德行言語(yǔ)的途徑，更是實(shí)現(xiàn)敦睦天下的條件，是一項(xiàng)漸進(jìn)的長(zhǎng)期的工程，也是我們?cè)诮虒W(xué)中格外需要注意的地方。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#