導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)校；體育教學(xué)；整合

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，也是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，對(duì)學(xué)校體育教育領(lǐng)域亦產(chǎn)生著重大的影響。學(xué)校體育必須迎接現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，及時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校體育整合，應(yīng)用到學(xué)校體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中去，構(gòu)建現(xiàn)代信息化的教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的更高的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的必要性分析

（1）體育教學(xué)改革與發(fā)展需求。從教育角度看，現(xiàn)代信息教育技術(shù)具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)體化，學(xué)習(xí)自主化，任務(wù)合作化，管理自動(dòng)化等技術(shù)特點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，利用網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生就可以根據(jù)自身身體素質(zhì)情況和自身的體育興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容，既能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，從而達(dá)到了因材施教的教育目的。從教師角度看，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷充實(shí)自我，才能站在信息時(shí)展的前沿，迎接網(wǎng)絡(luò)信息新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)的有機(jī)整合，不僅是對(duì)貫徹落實(shí)學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展觀和學(xué)校體育教育質(zhì)量工程的高度詮釋和集中體現(xiàn)，更是體育教育改革與發(fā)展的需求。（2）利于多種體育教學(xué)模式的實(shí)施。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生明確要求，按照老師的講解、示范逐一完成練習(xí)。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式必須打破，要建構(gòu)開放式，發(fā)展型的現(xiàn)代體育教學(xué)觀，要利用以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施以圖像、影像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化過程，構(gòu)建各種高質(zhì)量地體育教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)、對(duì)媒體、網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了跨越時(shí)空限制的體育教學(xué)信息資源庫，為傳統(tǒng)的體育教材賦予了一個(gè)跨越時(shí)間和空間的內(nèi)涵。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)的整合，教師可以科學(xué)地設(shè)置學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng)地參與練習(xí)。學(xué)生可以自主地選擇自己所喜愛的體育項(xiàng)目，通過網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)反饋，獲得多方面專家的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)體育信息，使有價(jià)值的體育信息資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及各種優(yōu)秀的體育教學(xué)軟件可以把教學(xué)畫面進(jìn)行切換，聲音效果疊加，動(dòng)畫效果處理，把體育教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，以課件中的動(dòng)畫或影像以慢動(dòng)作、重放、停鏡等手段結(jié)合講解演示給學(xué)生，這樣就能幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)更快、更全面、更準(zhǔn)確的建立起動(dòng)作表象，加深對(duì)動(dòng)作的理解，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的效率，縮短了教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

二、影響現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的障礙性因素分析

（1）教育觀念比較落后。由于受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的學(xué)校體育教學(xué)觀念已經(jīng)形成，沒有真正體現(xiàn)當(dāng)代體育教學(xué)所要求的“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)過程中所持的教育觀念還是比較落后的，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代信息技術(shù)視為工具而不能與體育教育內(nèi)容、教育模式等融為一體。沒有理解整合是教育技術(shù)與體育教學(xué)“融合”，是作為體育教育資源、環(huán)境、內(nèi)容等融入到體育教學(xué)之中。（2）體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、對(duì)媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)模式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校體育教師信息意識(shí)、態(tài)度層面和信息技術(shù)應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)提出了更高要求。但目前體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力很低，信息技術(shù)基本素養(yǎng)缺失，缺乏對(duì)多媒體制作軟件的使用、制作、的技能。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)形式下，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)顯得尤為重要。體育教師的信息素養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的理解、掌握直接決定了現(xiàn)代化體育教學(xué)的效果。部分體育教師不能有意識(shí)地將自己的信息應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中去。單純的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與體育教學(xué)簡單疊加。目前，國內(nèi)學(xué)校體育教師無論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育在現(xiàn)代信息環(huán)境下的體育教育改革的發(fā)展需要，這些條件都極大制約了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的滲透。（3）硬件設(shè)施和體育教學(xué)軟件建設(shè)滯后。上世紀(jì)九十年代以來，國家實(shí)施的一系列重大工程和政策措施，為我國教育信息化發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入。但對(duì)于學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)而言，硬件設(shè)施的利用還存在很多問題。如信息高速公路擁擠，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等傳輸信息的質(zhì)量和穩(wěn)定性有待提高。與體育課程教學(xué)上所需要的教學(xué)交互平臺(tái)、體育信息資源平臺(tái)比較少，數(shù)字化體育教學(xué)資源庫建設(shè)不力，各類體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)是不合理、內(nèi)容也不恰當(dāng)，很難滿足體育教學(xué)需要和學(xué)生自學(xué)的需要。

三、加快現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)整合的措施

（1）樹立信息環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念。各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校明確信息化發(fā)展任務(wù)與管理職責(zé)，改革調(diào)整現(xiàn)行管理體制，建立與學(xué)校體育教育信息化發(fā)展需要相適應(yīng)的的管理體制和高效實(shí)用的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)校體育教育改革和發(fā)展的重要性，樹立先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代教育理念，把培養(yǎng)和提高體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)素養(yǎng)，擺在學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)高度來認(rèn)識(shí)。同時(shí)，作為學(xué)校體育教師，要樹立現(xiàn)代信息技術(shù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的體育教育思想和觀念，對(duì)自己的角色重新定位，經(jīng)常參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解和掌握現(xiàn)代教育基本理論，信息化體育教學(xué)手段、以及信息化體育教學(xué)軟件制作等方面的知識(shí)和技能。充分認(rèn)識(shí)新技術(shù)對(duì)教育教學(xué)所產(chǎn)生的作用，以體育課堂教學(xué)信息化為目標(biāo)，更好得滿足學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的需求以及終身體育的需要。（2）加大學(xué)校的硬件建設(shè)力度。計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中運(yùn)用的物質(zhì)基礎(chǔ)，要改善體育教學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境，就必須加大資金投入。體育學(xué)科于其他學(xué)科不同，室外術(shù)科教學(xué)較多，所以最好給體育教學(xué)和體育教師配備較好的便攜式計(jì)算機(jī)，以滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。要搞好校園網(wǎng)的建設(shè)，努力提高這些硬件設(shè)備的使用率，改革硬件設(shè)施的管理方式、合理布局、提高教師和學(xué)生課內(nèi)外使用計(jì)算機(jī)的方便程度，為現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合創(chuàng)造良好的硬件境。同時(shí)，教育主管部門要加快開發(fā)適合信息化體育教學(xué)的各種軟件的開發(fā)，構(gòu)建一個(gè)適合各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練的學(xué)校體育教育信息資源數(shù)據(jù)庫，所建成的體育信息教育資源庫的內(nèi)容和范圍要囊括所有的體育內(nèi)容和知識(shí)，不僅有最新體育新聞和賽事報(bào)道。以滿足現(xiàn)代信息化境下學(xué)校體育的教學(xué)。（3）開發(fā)適合體育教學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)。體育教學(xué)數(shù)字信息應(yīng)用平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育信息化的輔助教學(xué)、自學(xué)、自練和體育教學(xué)管理及資源共享的網(wǎng)絡(luò)體育教育開放式應(yīng)用平臺(tái)。根據(jù)體育學(xué)科的特殊性，在體育、教育、信息主管部門的協(xié)調(diào)下，在軟件開發(fā)專家和體育學(xué)科專家的指導(dǎo)下，建立大型或小型的區(qū)域數(shù)字化體育教育交互式教學(xué)平臺(tái)，保證轄區(qū)內(nèi)各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)的需要。目前，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)己比較成熟，所以，根據(jù)平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)遵循的需求，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在系統(tǒng)使用基于ASP的B/S模結(jié)構(gòu)體系與Web數(shù)據(jù)庫體系相結(jié)合的三層B/S體系結(jié)構(gòu)。并對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行有效的管理，使體育教師和學(xué)生都能從中找到所需要的體育學(xué)習(xí)資源，為教師的體育教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李繼文.論信息技術(shù)在體育教育中的應(yīng)用[J].中國成人教育.2006（7）

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；高校數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0202-02

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師“一堂言”教學(xué)模式的存在，學(xué)生的參與性較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)了比較明顯的矛盾，而多媒體教學(xué)技術(shù)在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為高校數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮學(xué)生的主體性提供了可能。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)具有多樣化的輸入輸出手段，就使運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有了更強(qiáng)的交互性，從而能夠更好地挖掘并發(fā)揮學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程猶如視頻游戲，所以經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程普遍能夠得到學(xué)生的喜愛和歡迎，這對(duì)增強(qiáng)高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

2.有利于提高高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息的容量與密度。抽象知識(shí)較多以及知識(shí)點(diǎn)煩雜是高校數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，講述法的教學(xué)手段難以適應(yīng)進(jìn)一步提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需求，同時(shí)由于傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師在黑板上列出板書開展教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上拖慢了教學(xué)節(jié)奏并減小了教學(xué)容量，從而導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)時(shí)間難以得到良好分配。而通過利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高校數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)能夠容納較多的信息量并且具有速度快和圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，可以在高校數(shù)學(xué)課堂有限的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)更多的教學(xué)信息，從而使高校數(shù)學(xué)教師能夠利用其余的時(shí)間對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固并獲取更多的反饋信息，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在提高教學(xué)信息容量以及密度的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

3.有利于促使高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教。多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的課件與傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的板書有本質(zhì)的區(qū)別，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中以板書為核心的教學(xué)需要學(xué)生花費(fèi)很大的精力做筆記，而多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的課件通過下載就能夠查閱和利用，并且不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)楣P記不全而難以順利鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)的情況。在此過程中，教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果對(duì)課件進(jìn)行進(jìn)一步的合理化與完善化并提供給學(xué)生，學(xué)生可以完全擺脫課程設(shè)置的限制并按照自身數(shù)學(xué)實(shí)際水平找出學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)相比具有更強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，對(duì)落實(shí)因材施教的教學(xué)理念具有重要的意義。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法

與傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)擁有很大的優(yōu)勢(shì)，但是如果在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能對(duì)多媒體進(jìn)行合理利用，則容易產(chǎn)生事倍功半的效果，所以在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化過程中，教師要處理好多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種關(guān)系，從而在正確利用多媒體技術(shù)開展高校數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高所具有的推動(dòng)作用。

1.確保教學(xué)手段與教學(xué)目的關(guān)系的協(xié)調(diào)。新課程理念下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于通過高校數(shù)學(xué)教育使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的在于通過對(duì)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的利用，使學(xué)生的智力以及思維能力得到良好的發(fā)展并實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在此目的的指導(dǎo)下，教師必須在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以新課程教學(xué)目標(biāo)為核心開展教學(xué)過程。而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于不能做到合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)而導(dǎo)致了事倍功半的效果，針對(duì)這一問題，教師首先要突出教學(xué)目的在教學(xué)過程中的主線作用，讓多媒體輔助教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，如果二者存在沖突則應(yīng)當(dāng)舍棄這種教學(xué)手段；其次教師要以教學(xué)和學(xué)生的需求為依據(jù)對(duì)多媒體的表現(xiàn)手段做合理選擇。如多媒體的表現(xiàn)手段包括聲音、動(dòng)畫等，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有針對(duì)性地選取高效率的表現(xiàn)手段，這里所說的針對(duì)性包括教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性以及教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。

2.確保多媒體演示與教師講授關(guān)系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)，它能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方面的能力，同時(shí)也有利于課堂情境的塑造。但是在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是不能舍棄的，所以有必要將多媒體演示和教師講授良好地結(jié)合起來，讓多媒體輔助教學(xué)技術(shù)發(fā)揮輔助教師授課的作用。在現(xiàn)代的教學(xué)理論中，高校數(shù)學(xué)教師被認(rèn)為是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，學(xué)生是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體，而多媒體是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的輔助工具，其中教師本身主導(dǎo)地位不容忽視的原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程也是學(xué)生與教師交流的過程，通過這種交流，教師可以向?qū)W生傳授高校數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以利用自身人格魅力影響學(xué)生以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是道德品質(zhì)素質(zhì)，教師的這一作用是多媒體教學(xué)技術(shù)不可取代的；二是多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展依賴教師的操作，無論是可見設(shè)計(jì)，還是教學(xué)演示，都需要教師進(jìn)行，所以教師的主導(dǎo)地位實(shí)質(zhì)上沒有變化。

3.確保情感交流與知識(shí)傳授關(guān)系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師的交流是雙向的互動(dòng)關(guān)系，這個(gè)過程既是傳授知識(shí)和反饋信息的過程，也是情感交流的過程，而教師、學(xué)生與多媒體之間是單向的沒有情感的交流，所以人際之間的交流是無法發(fā)揮與師生交流同等作用的。這就要求在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要控制多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的使用時(shí)間，從而突出教師在知識(shí)傳授中的主導(dǎo)地位；其次要選擇合理的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)使用的時(shí)機(jī)和方式，從而突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位；最后教師要善于利用自身的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過充滿情感的體態(tài)和話語將自己的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生情緒變化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感和思想進(jìn)行合理地引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)正榮.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007，（02）.

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一、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程結(jié)合的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程結(jié)合的內(nèi)涵就是指在思想品德教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和教師改革教學(xué)模式的工具，為思想品德教學(xué)提供資源，使信息技術(shù)與思想品德教學(xué)有機(jī)的融合在一起，通過有效地融合，實(shí)現(xiàn)一種“既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位”的、以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

在教育教學(xué)中，教師要把握現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的關(guān)系。我們不能只給學(xué)生播放自己制作的教學(xué)課件，而把教學(xué)內(nèi)容閑置一邊；同樣也不能舍本逐末，片面追求現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用而忽視學(xué)科內(nèi)容的深度挖掘。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要傳播者，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個(gè)媒介、一種工具，它只能輔助、服務(wù)于教學(xué)，我們不能為了應(yīng)用它，而忽略老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德學(xué)科結(jié)合的原則

在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意以下原則：

1、“適度”的原則

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能增加課堂容量，但是如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)。如教師課堂上從頭至尾都用多媒體，課件的播放代替了教師的講解，使思品課變成了“放像課”，教師成為了放映員，學(xué)生成了觀眾。實(shí)際上，多媒體的運(yùn)用并非多多益善，常常只是在某個(gè)階段才使用。因此，教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有的老師為了豐富課堂內(nèi)容冗長而枯燥的信息不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，而且對(duì)學(xué)生毫無吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以說，教師在課件制作過程中，選材應(yīng)適當(dāng)、典型、緊扣教材、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸。

2、“實(shí)效”的原則

“實(shí)效” 是指信息技術(shù)的課件設(shè)計(jì)要達(dá)到教與學(xué)的整合。一方面，課件設(shè)計(jì)要和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，并且能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)非常精美的動(dòng)畫，如果和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，則毫無價(jià)值；反之，一個(gè)簡單的圖片，若能準(zhǔn)確的反映教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。另一方面，課件設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、“恰切”的原則

“恰切” 是指信息技術(shù)的表現(xiàn)形式要恰當(dāng)。信息資源的形式多種多樣，從圖片到動(dòng)畫各有不同特點(diǎn)，未必最復(fù)雜的就是最好的，一味追求高層次可能是一個(gè)誤區(qū)，在使用過程中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇恰切的表現(xiàn)形式。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程結(jié)合的優(yōu)越性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師。 興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造非智力的源泉。古今中外的許多科學(xué)家，他們?nèi)〉贸删偷闹匾蛩鼐褪菍?duì)某一事物具有濃厚的興趣。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但思想品德課由于自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來感到有些枯燥，因此，思想品德課教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，向?qū)W生提出疑問或展示習(xí)題，學(xué)生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并輸出相應(yīng)的信號(hào)加以強(qiáng)化從而收到很好的教學(xué)效果。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞說教，使教學(xué)枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在課堂中創(chuàng)造使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意、企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性，這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒介難以完成的。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育?！币虼耍诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是新時(shí)代的客觀要求。作為思想品德課教師應(yīng)在這個(gè)素質(zhì)的核心——?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)教育方面做出自己的貢獻(xiàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成善于思考，富于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造性人才。

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關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；小學(xué)語文；結(jié)合

現(xiàn)代化教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。信息技術(shù)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本認(rèn)知工具，以便實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師必須要能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從實(shí)際需要出發(fā)有的放失地運(yùn)用信息技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育媒體設(shè)施技術(shù)、教育心理技術(shù)、教育信息和傳播技術(shù)、教育管理技術(shù)、教育系統(tǒng)技術(shù)和教育計(jì)劃技術(shù)的有機(jī)綜合?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，它的應(yīng)用，可以全面促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師生角色、教育思想理論等方面的變革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能促進(jìn)課程、豐富教學(xué)資料

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段充實(shí)和更新課程內(nèi)容，能更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合和高速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得我們?nèi)祟惖拈喿x方式、書寫方式、計(jì)算方式都與過去大為不同，從不同途徑獲取、利用信息資源的能力成為對(duì)學(xué)生的第一素質(zhì)要求，這就要求課程內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

在課程體系方面，現(xiàn)代教育技術(shù)能根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)需要，組織結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的課程內(nèi)容，滿足對(duì)知識(shí)相關(guān)性、連續(xù)性、重復(fù)性的要求，使學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的特點(diǎn)形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳統(tǒng)課程中受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、環(huán)境條件等因素的限制而無法開展的活動(dòng)課程，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的條件下完全可能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)還使綜合性、創(chuàng)新性和決策性的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展可以為學(xué)習(xí)者提供不受學(xué)科限制的眾多、新奇、快速的信息，它包含了各種各樣綜合性的信息和技術(shù)，因而課程必須提供給學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、決策和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，促使科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的融合。

其次，現(xiàn)代教育信息技術(shù)豐富了課程內(nèi)容的存儲(chǔ)表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容主要是以用抽象的文字、圖表符號(hào)作為載體的教科書為中心?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)信息的傳播、存儲(chǔ)帶來了革命性的變化。各種視聽材料及多媒體教材的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，不但為學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界提供了具體生動(dòng)形象的觀察經(jīng)驗(yàn)，而且還提供一種近似的模擬環(huán)境，使學(xué)生與模擬外部世界直接發(fā)生作用，把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，充分豐富、深化和擴(kuò)展了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性和堅(jiān)持精神，從而大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

再次，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法從宏觀、中觀和微觀三個(gè)不同的層次對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能根據(jù)社會(huì)的需求，不斷調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)一方面用現(xiàn)代信息手段分析教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)多要素、多個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化、綜合化和最優(yōu)化。另一方面現(xiàn)代教育技術(shù)還提供具體的可操作的系統(tǒng)分析方法來找出社會(huì)需要與學(xué)習(xí)者目前狀況之間的差距，確定學(xué)習(xí)的需要，分析學(xué)習(xí)者的具體特征和初始能力起點(diǎn)，從而確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，充分重視學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要與社會(huì)發(fā)展需求的結(jié)合，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)，改革課程內(nèi)容，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們獲取信息的能力及創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式、豐富教學(xué)資源

一方面現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)信息的儲(chǔ)存密度增大，教學(xué)信息傳遞的速度、規(guī)模增強(qiáng)，教學(xué)信息的檢索變得極為方便。從時(shí)間角度看，信息社會(huì)迫使每個(gè)人必須終身接受教育，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教育終身化、個(gè)體化創(chuàng)造了最佳條件。從空間角度看，地球上任何有技術(shù)裝備的角落都可以同步地以多媒體形式從世界各名牌大學(xué)、博物館、大圖書館獲取各種的信息資源，教學(xué)形式將不僅是課堂、板書、講解、課本、習(xí)題、考試，而更多的是在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境支持下的一種個(gè)體或群體的交互。教學(xué)程序由單一課堂講授向多元化方向發(fā)展。

另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的智能方法為教育者選擇各種模式、方法進(jìn)行教學(xué)提供了具體的指導(dǎo)方法，有利于改革不適應(yīng)時(shí)展要求的教育方式方法。例如教師要進(jìn)行多媒體教學(xué)，就必須掌握各種媒體的特性、功能，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要去選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和組合運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育系統(tǒng)技術(shù)不但注重分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，還注重教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教育者充分開發(fā)、利用各種教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，形成優(yōu)良的態(tài)度情感，從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

三、運(yùn)用多媒體營造濃厚的師生學(xué)習(xí)氛圍

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關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育觀念教育過程

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類自身的能力，達(dá)到了信息存儲(chǔ)、傳遞、處理、利用的一體化和自動(dòng)化，開創(chuàng)了一個(gè)全新的信息時(shí)代。信息技術(shù)不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

1現(xiàn)代信息技術(shù)引起教育觀念的變革

1.1教學(xué)觀念的變革

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育的意義通常是狹隘的，指的是校內(nèi)教育，而且是階段性的，而教育對(duì)象也往往僅限于青少年。教師通過課堂、實(shí)驗(yàn)室等特定的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用語言、姿勢(shì)、表情、文學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)以及做人的道理，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到言傳身教、教書育人的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，總是被假定為知識(shí)淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學(xué)生則是學(xué)習(xí)主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識(shí)由教師到學(xué)生的流動(dòng)，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動(dòng)，這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學(xué)方式，往往能達(dá)到一種知識(shí)的繼承性，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個(gè)性特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會(huì)教育；教育對(duì)象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實(shí)現(xiàn)了“活到老、學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體工具，采用動(dòng)感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識(shí)、信息的接受者，而且是課堂活動(dòng)的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時(shí)代人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力。

1.2課程觀念的變革

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融匯貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)地較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富了自己授課內(nèi)容，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有整體性和連貫性。

1.3教育評(píng)價(jià)觀念和人才觀念的變革

傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試型教育，以學(xué)生的考試成績作為教師的教學(xué)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它通常表現(xiàn)為及格率、優(yōu)秀率、上線率百分比的高低。因此，傳統(tǒng)教育模式下對(duì)人才的定位就是腦筋靈活、記憶力好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)、善于應(yīng)付考試，能在各種各樣的考試中得高分。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物———大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)的價(jià)值取向也不再單是高分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的理論功底，還須具備應(yīng)對(duì)高科技發(fā)展的高能力、高素質(zhì)，不斷進(jìn)取的拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。

2現(xiàn)代信息革命引起的教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像使信息真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間的制約而具有很大的局限性?，F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主。CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量、開發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，使抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還是呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使本書知識(shí)變得鮮活起來。

3現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學(xué)環(huán)境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺(tái)一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺(tái)上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺(tái)下是手拿鋼筆，聚精會(huì)神聽課的學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁出。多功能教室配置有電化教學(xué)設(shè)備和多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學(xué)校有線電視系統(tǒng)和各種國際因特網(wǎng)、學(xué)生校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學(xué)把各組件集成在一起，組成一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對(duì)多媒體信息進(jìn)行獲取、加工、處理和展示，從而突破了有限的課堂教學(xué)時(shí)間和資料限制，向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學(xué)環(huán)境外，還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革。虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，為自然科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造了仿真和模擬的教學(xué)環(huán)境，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里堆滿各種實(shí)驗(yàn)器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險(xiǎn)性；而對(duì)于有些周期長或在真實(shí)世界里難以觀察到的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)則顯得無能為力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，解決了人類視覺的時(shí)空盲點(diǎn)和生理極限所帶來的實(shí)驗(yàn)困難、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不再受場地、器材、時(shí)間、自然環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的變革，有助于促進(jìn)教師開展創(chuàng)新教育，提高教學(xué)效率；也有助于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大知識(shí)信息量，提高學(xué)習(xí)效率。

4現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育方式變革

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面的正規(guī)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展。在傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在像原先那樣采用文字教案的同時(shí)，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式———網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來越多成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺乏的教育方式。1999年，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。其中還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度，并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的基本授課方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教學(xué)教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對(duì)性較強(qiáng)；注重對(duì)青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對(duì)面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以將自己淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化。未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在迫切需要著手解決的問題。

參考文獻(xiàn)

篇6

1 應(yīng)以學(xué)生為主體

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合，絕不是僅僅把現(xiàn)代信息技術(shù)作為新的英語教學(xué)手段或演示工具，更重要的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、研究、解決英語問題創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生應(yīng)該有更獨(dú)立的思考空間，更多的探索和交流機(jī)會(huì)。

2 應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合，能否取得更好的收益，現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)施是關(guān)鍵，是核心。教師應(yīng)該為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、探究英語問題，提供更多的英語資源，更好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更多的交流協(xié)作機(jī)會(huì)，更優(yōu)的反饋途徑，這一切都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)技術(shù)。

3 應(yīng)以相互交互為生命

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的生命在交互、在互動(dòng)。只有這樣，才能以學(xué)生為主體，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和探究英語問題的欲望，才能使學(xué)生自主地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決英語問題。

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)作為演示工具

教師將英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體課件，展示給學(xué)生，力求圖、聲、文并茂，特別是一些直觀形體知識(shí)或一些教學(xué)重難點(diǎn)，能夠化靜為動(dòng)，化無形為有形，化抽象為具體，以動(dòng)畫等形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為化解教學(xué)難點(diǎn)和直觀教學(xué)的演示工具，目前在多媒體輔助英語教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。不過，現(xiàn)代信息技術(shù)如果僅作為演示工具，也存在很大的弊病，就是學(xué)生參與性不強(qiáng)，往往跟著多媒體課件轉(zhuǎn)，仍然是被動(dòng)型的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的最低層次。

3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)作為資源工具

如教學(xué)“Star signs”，可以讓學(xué)生到因特網(wǎng)上去了解星座，然后主動(dòng)地探究各星座代表什么性格等。通過因特網(wǎng)或教師提供的資源，學(xué)生培養(yǎng)了篩選信息和分析信息的能力。

3.3 現(xiàn)代信息技術(shù)作為反饋工具

英語教學(xué)注重及時(shí)反饋，以檢查教學(xué)效果是否良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是否積極。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使反饋形式更豐富，反饋時(shí)機(jī)更恰當(dāng)，反饋結(jié)果更真實(shí)。因此，教師在新授知識(shí)結(jié)束后，可以安排一些鞏固性的人機(jī)對(duì)話練習(xí)或模擬測試練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋；也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行交互，學(xué)生不僅可以了解自己的練習(xí)進(jìn)程、掌握情況，同時(shí)可隨時(shí)了解其他學(xué)生的狀況。如教學(xué)“Wild animals”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特征后，筆者讓學(xué)生用一些繪畫軟件（如畫筆等）繪制各種動(dòng)物，學(xué)生反饋積極性很高，利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決英語問題的能力得以培養(yǎng)。

3.4 現(xiàn)代信息技術(shù)作為交流工具

如在教學(xué)“Films”時(shí)，筆者首先在論壇中發(fā)起投票：“你最喜愛的電影是什么？”學(xué)生在論壇中愉快地投票，投票結(jié)束，數(shù)據(jù)馬上反映出來。經(jīng)過一番討論，導(dǎo)入新授內(nèi)容，同時(shí)筆者留給學(xué)生的作業(yè)就是要求學(xué)生在Word中制作各種影星圖案，并截取屏幕保存為圖片，上傳至英語論壇中，讓學(xué)生相互交流，相互發(fā)表看法。

3.5 現(xiàn)代信息技術(shù)作為協(xié)作工具

如教學(xué)“Travelling”，筆者安排基于網(wǎng)絡(luò)的競爭性練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)前先選擇競爭對(duì)手，在線搶答，看誰先說出游玩的方式最多和游玩的地方最多。角色扮演是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬情景，由學(xué)生扮演其中的某一角色的協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。雖然實(shí)施起來技術(shù)難度比較高，但英語互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生積極性特別高，效果也最佳。如中學(xué)英語活動(dòng)課“Going Shopping”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)虛擬2個(gè)商場，每個(gè)商場有不同的促銷手段。由學(xué)生扮演不同的顧客，虛擬購物籃，根據(jù)不同的購物要求設(shè)計(jì)最佳的購物方案。

3.6 現(xiàn)代信息技術(shù)作為探究工具

這是現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的最高層次，在這個(gè)層次上不僅是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的加工、處理以及協(xié)作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決英語問題的能力和英語的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為探究工具，對(duì)教師和學(xué)生的要求都非常高，難度相對(duì)也較大。

篇7

一、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“《品德與生活（社會(huì)）》課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！睆倪@里我們可以看出，思品的學(xué)習(xí)需要注入生活素材，要有一定的實(shí)效性。因此，我們需要利用當(dāng)前信息資源的跨越時(shí)空的特性，將小學(xué)思品課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，將各類信息資源引入課程教學(xué)中，從而與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化與多樣化。此外，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也能拓寬教師的視野，促使其改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使根深蒂固于學(xué)生腦海中的“死”教材 “活”過來。

比如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我的一家》的教學(xué)時(shí)，我事先拍下了一家成員一天的活動(dòng)過程的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中學(xué)習(xí)家庭對(duì)我們的影響，以及每位成員需要為這個(gè)家做的事情。我還在課前就本班學(xué)生的家庭現(xiàn)狀做了一些調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生自身的情況，讓他們選擇自己感興趣的主題來介紹自己的家庭，比如家庭成員的興趣、家庭成員的感情等，引導(dǎo)他們從生活中尋找感興趣的素材，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與能力。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)形式

從目前來看，我國大部分學(xué)校實(shí)行的教學(xué)形式主要為班級(jí)授課制，也就是說，所有學(xué)生在校集體參與授課，這就受到了教學(xué)時(shí)間的限制。近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，思品學(xué)科與信息技術(shù)的整合使得思品學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也逐漸改變了教學(xué)形式。教學(xué)過程中，我會(huì)有意識(shí)地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如讓他們自己去查閱學(xué)習(xí)資料或者做一些有意義的社會(huì)調(diào)查等，把以往傳統(tǒng)模式下的課堂模式逐漸引向課堂之外，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活。最主要的是，學(xué)生能通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來感受生活、了解生活。這從根本上改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，克服了教學(xué)要求“一刀切”，教學(xué)進(jìn)度“齊步走”，“已經(jīng)會(huì)了的還要繼續(xù)聽；沒有學(xué)會(huì)的也要拖著跑”的弊端。

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會(huì)。當(dāng)信息技術(shù)真正融入思品教學(xué)之后，我們便可以自由運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，做到及時(shí)傳播與便捷讀取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而改善教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)制度的真正革新，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)方法

在時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，盡管我們提倡自主合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)校也都深入實(shí)施了，但學(xué)習(xí)的方式依然存在被動(dòng)、單一、缺乏自主與合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀。若教學(xué)方式中引入信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式將變?yōu)椋簩W(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放，同時(shí)具有全球化（網(wǎng)絡(luò)資源全球化）；學(xué)習(xí)過程可以同步交互；教學(xué)內(nèi)容、形式可以多媒體化。這種教學(xué)方式已經(jīng)得到了一定的實(shí)踐，效果非常明顯，不失為一種革新的優(yōu)秀教學(xué)方式。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多媒體進(jìn)行慎重選擇，要充分考慮什么樣的材料才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能以及培養(yǎng)他們的積極性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體的選擇，使得多媒體的發(fā)揮更加合理，最大化地突出了多媒體的優(yōu)點(diǎn)與作用。如對(duì)于思想品德課中許多學(xué)生無法感知的內(nèi)容，可以通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如學(xué)習(xí)“我的成長……”時(shí)，將“孕育中的生命”進(jìn)行動(dòng)畫演示，就能讓學(xué)生獲得直觀感受。

四、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的意義

在小學(xué)思品課教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容、課程教學(xué)形式等合理運(yùn)用信息技術(shù)，有著非常重要的意義。它除了能夠豐富教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)多樣性、情境性與直觀性，提高教學(xué)效率之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。信息技術(shù)融入小學(xué)思品教學(xué)后，能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使其成為主動(dòng)“參與者”，積極投入到知識(shí)的探索當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何尋找問題并解決問題。

五、小學(xué)思品學(xué)科和信息技術(shù)結(jié)合時(shí)應(yīng)注意的問題

篇8

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 古代文學(xué) 教學(xué)信息化 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0003-03

中國古代文學(xué)史是漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課程。21世紀(jì)以來，由于高校進(jìn)行教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)，修訂了課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，在這種時(shí)代大背景下，古代文學(xué)課程的授課學(xué)時(shí)遭到縮減。教師一方面受制于教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)，另一方面還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。這種授課方式在講授文學(xué)史時(shí)容易浮光掠影，在閱讀分析作品時(shí)容易淺嘗輒止，難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展與要求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)代多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，能有效解決教學(xué)容量與教學(xué)課時(shí)的沖突，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（一）傳授教師：觀念與方法陳舊

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理念，教育是一種服務(wù)，其最終目的是讓學(xué)生獲得應(yīng)有的知識(shí)和能力。教師教學(xué)只是一種服務(wù)手段，即以教學(xué)服務(wù)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，因此教師絕不能為教學(xué)而教學(xué)。然而許多教授古代文學(xué)課程的教師，囿于傳統(tǒng)的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的思想，認(rèn)為課堂的中心是教師，學(xué)生只是被動(dòng)接受的群體，教學(xué)工具只需要教材、粉筆、黑板。這種落后的思想意識(shí)與教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、迷戀外面世界的情況。

（二）教學(xué)模式：講授與解析單一

中國古代文學(xué)史課程主要包括文學(xué)史和作品選，在教學(xué)過程中要正確處理二者的關(guān)系。我們采取的策略如下：以文學(xué)史發(fā)展為綱，以作家作品為目，綱舉則目張，用文學(xué)史統(tǒng)領(lǐng)作品，通過學(xué)習(xí)作品掌握文學(xué)史。由于古代文學(xué)作品的表述文字主要是文言文，字句篇章比較簡約艱深、枯燥乏味，學(xué)生有閱讀障礙，解讀不易，容易產(chǎn)生畏難情緒。加之傳統(tǒng)古代文學(xué)教學(xué)以課堂講授為主，基于語言表達(dá)的局限性[2]，容易“言不逮意”，對(duì)作品的解讀和教學(xué)缺乏創(chuàng)新，難以做到恰如其分地闡釋優(yōu)秀的詩文辭賦。這種單一的講授與解析，缺乏生動(dòng)形象的表現(xiàn)手段，易使學(xué)生對(duì)課程感到膩煩，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）受教學(xué)生：受知效果有限

生理學(xué)研究表明，在人類的全部感覺信息中，以視覺與聽覺為主，視覺信息約占80%以上。二者相較而言，人類的視覺比聽覺更具優(yōu)勢(shì)，更敏銳的視覺接受信號(hào)的能力要強(qiáng)過聽覺，而將二者結(jié)合則能獲得事半功倍的效果。傳統(tǒng)古代文學(xué)教學(xué)常常一堂課都是教師在講，師生缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，這容易造成學(xué)生聽覺系統(tǒng)的倦怠。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的受知效果極為有限，只能以死記硬背應(yīng)付考試，課程結(jié)束后所獲無多，影響了古代文學(xué)課程的教學(xué)效果。

二、古代文學(xué)教學(xué)信息化的創(chuàng)新路徑

古代文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，是要使學(xué)生了解和掌握中國古代文學(xué)發(fā)展的基本線索，使學(xué)生掌握與古代文學(xué)有密切關(guān)系的古代典章制度、歷史知識(shí)及古代漢語知識(shí)，提高學(xué)生閱讀、分析、鑒賞古代文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生鉆研學(xué)術(shù)問題的興趣能力；加強(qiáng)學(xué)生古典文學(xué)修養(yǎng)，承傳民族文化的精神，為將來進(jìn)一步從事教育、文化、科研等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法全面實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。問題的解決在于傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（一）“教”、“學(xué)”與展開方式

我們通過歷年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索古代文學(xué)教學(xué)信息化的創(chuàng)新路徑，在教學(xué)的展開方式、運(yùn)用手段、教學(xué)模式、教學(xué)效果等方面，進(jìn)行了有益的嘗試，取得了滿意的成果。“教學(xué)”簡言之包括“教”與“學(xué)”，由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成。對(duì)于古代文學(xué)課程來說，就是教師的傳授和學(xué)生的品閱。傳授，是教師把知識(shí)、技藝等教給學(xué)生，如唐代齊己《寄蜀國廣濟(jì)大師》詩云：“冰壓霜壇律格清，三千傳授盡門生”。品閱，是學(xué)生對(duì)古代作家作品流派等的品味、閱讀、賞鑒、評(píng)價(jià)。而古代文學(xué)具體的教學(xué)展開方式，是將教師的課堂講授與學(xué)生的課外品閱相結(jié)合，講授和品閱同行。教師在課堂上講授各個(gè)歷史時(shí)期的文學(xué)樣式、文學(xué)流派，重要作家及其代表作品，學(xué)生在課外進(jìn)一步延伸閱讀評(píng)賞。如此一來，既能解決教學(xué)課時(shí)縮減與教學(xué)內(nèi)容豐富的矛盾，又能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）教師：第一課堂多媒體傳授

教師在課堂上應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化教學(xué)效果。古代文學(xué)課程運(yùn)用多媒體教學(xué)，主要包括以下幾方面：用文字提煉教學(xué)要點(diǎn)，用圖片展示文學(xué)上的輝煌，用音頻再現(xiàn)經(jīng)典的美妙，用視頻擴(kuò)充學(xué)生接受視野。[3]

多媒體課件的主體是文字。在制作古代文學(xué)課件時(shí)，既要概括知識(shí)要點(diǎn)，又要補(bǔ)充文字材料，以大信息量、大容量節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率?？梢灶A(yù)先傳給學(xué)生文學(xué)史、作品選、作家傳記、生平背景，增加其閱讀量，鍛煉其思維能力，方便教師分析，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。例如學(xué)習(xí)魏晉文學(xué)時(shí)，選摘《世說新語》中有關(guān)阮籍、嵇康、王羲之、陶淵明等名士的篇章，讓學(xué)生通過閱讀深入了解作家與時(shí)代，諸如魏晉風(fēng)流、人物品評(píng)、玄虛清談等，達(dá)到一舉數(shù)得的效果。然而，僅有文字的課件并非真正意義上的多媒體課件，只有將文字與圖片結(jié)合，才能使教學(xué)富有直觀性和形象性。通過圖片資料演示，再現(xiàn)中國古代文化的輝煌，古代文學(xué)的博大精深，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)古代文化與文學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如講授宋代文學(xué)，運(yùn)用豐富的圖片展示“宋型文化”，以宋金、宋元對(duì)峙的疆域版圖說明其抗戰(zhàn)愛國主題，以《清明上河圖》等繪畫書法作品展示當(dāng)時(shí)的民眾生活。這些直觀的圖片，能夠增加課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，有助于加深學(xué)生對(duì)作品的理解，從文學(xué)、藝術(shù)方面雙重熏陶學(xué)生，提高其審美素養(yǎng)。

無聲的古代文學(xué)課件不利于學(xué)生接受知識(shí)與技能。文學(xué)與音樂二者并非毫無關(guān)涉。早在中國上古時(shí)期，最初的詩歌和音樂、舞蹈結(jié)合在一起，例如《詩經(jīng)》中的“頌詩”是祭祀時(shí)用的歌舞曲；中古時(shí)期的唐詩宋詞能吟能唱，唐宣宗李忱《吊白居易》曾云：“童子解吟長恨曲，牧兒能唱琵琶篇”。古代文學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，是詩詞戲曲的音樂性，由于許多教師并不具備音樂素養(yǎng)，傳統(tǒng)口授的教學(xué)模式單調(diào)、抽象，導(dǎo)致課程講解乏味、課堂沉悶，學(xué)生理解困難。因此，古代文學(xué)多媒體課件中除了文字和圖片外，還應(yīng)插入詩文朗誦、音樂、戲曲等音頻材料，以此加深學(xué)生對(duì)作品情感、藝術(shù)、意境的理解和體悟。例如講授初唐詩人張若虛的《春江花月夜》時(shí)，解讀作品前可以先讓學(xué)生欣賞名曲《春江花月夜》，體會(huì)空明純美的詩境，讓學(xué)生接受美的熏陶。再如講授中國古代小說四大名著時(shí)，可以播放相關(guān)的影視插曲，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生身心均大有裨益。多媒體課件內(nèi)容除了文字、圖片、音樂以外，影視、視頻文件也是有益的補(bǔ)充。連續(xù)的視聽畫面具有生動(dòng)、立體、動(dòng)態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，能夠直觀再現(xiàn)文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生理解難度，縮短接受時(shí)間。例如在講授敘事文學(xué)《竇娥冤》、《牡丹亭》、《長生殿》等戲曲，“三言二拍”、《儒林外史》、《聊齋志異》、《紅樓夢(mèng)》等小說時(shí)，可以讓學(xué)生賞析優(yōu)秀的電視劇、電影片斷，教師加以評(píng)點(diǎn)，這樣能夠使學(xué)生深入了解故事情節(jié)、人物性格和文本。教學(xué)中使用視頻對(duì)于古代戲曲的學(xué)習(xí)效果尤為顯著。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講授戲曲的結(jié)構(gòu)形式、角色組成、唱念做打時(shí)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)生也難以理解，而通過讓學(xué)生觀看形象具體直觀的舞臺(tái)演出，進(jìn)行身臨其境似的感官體驗(yàn)，能夠使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，效果顯著。

（三）學(xué)生：第二課堂主動(dòng)品閱

師生在第一課堂之外的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可稱之為第二課堂，它具有生動(dòng)活潑、豐富多彩、學(xué)習(xí)時(shí)空自由的特點(diǎn)。古代文學(xué)的第一課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此要充分開發(fā)第二課堂，激發(fā)學(xué)生將第一課堂學(xué)到的知識(shí)，在第二課堂中以新方式來理解、體驗(yàn)和創(chuàng)新。第二課堂應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)品閱理解為主導(dǎo)，輔以論壇、博客、微博、微信、微電影等多媒體形式，使學(xué)生真正理解古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，提高人文素養(yǎng)。首先，利用課余時(shí)間給學(xué)生播放學(xué)界的研究成果，如中央電視臺(tái)的《宋詞十家》、《百家講壇》、《中國史話》，這些節(jié)目中與古代文學(xué)有關(guān)的影視歌、音視頻內(nèi)容，能夠開拓學(xué)生的視野，對(duì)其古代文學(xué)學(xué)有裨益。其次，播放與古代文學(xué)教學(xué)有關(guān)的音頻、影像，能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)趣味性，取得良好的教學(xué)效果。第三，通過QQ群、論壇、博客、微信、微電影等媒介，可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，延伸課堂教學(xué)的時(shí)間與空間。如學(xué)生可以“圖說唐詩”，演唱宋詞，模擬創(chuàng)作古典詩文辭賦，表演小說戲曲，增強(qiáng)古代文學(xué)的實(shí)踐性。古代文學(xué)教學(xué)要實(shí)行第一課堂與第二課堂并重，如此一來才能建立嶄新的“時(shí)空一體”教學(xué)模式，即課堂現(xiàn)代教育技術(shù)方式的傳授與課外多媒體技術(shù)運(yùn)用下的品閱相結(jié)合。

三、結(jié)語

十余年來，我們對(duì)古代文學(xué)教學(xué)信息化進(jìn)行探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，獲得了學(xué)生的好評(píng)。如學(xué)生評(píng)價(jià)“上課生動(dòng)活潑，能把枯燥的古文與生動(dòng)有趣的影視作品和圖畫相結(jié)合，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，教學(xué)質(zhì)量非常高”，“上課方式靈活，講解詳細(xì)，生動(dòng)有趣，配合多媒體達(dá)到圖文聲像的有機(jī)統(tǒng)一，富有感情與風(fēng)趣。理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們?cè)诙靡恍┗局R(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了欣賞電視劇，也加深了對(duì)作品的了解”。[4]“上課方式靈活新穎，運(yùn)用課件幫助我們理解課本知識(shí)，利用短片或動(dòng)畫參與教學(xué)，善于激發(fā)同學(xué)們對(duì)本門課程的熱愛，能和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高了文化涵養(yǎng)。”

綜上所述，古代文學(xué)教學(xué)包括的“教”與“學(xué)”，簡言之即為傳授和品閱。我們通過多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，探索出古代文學(xué)教學(xué)信息化的創(chuàng)新路徑。教學(xué)的展開方式有課堂講授、課外品閱，講授和品閱兼行，其運(yùn)用的手段如下：課堂上主要以PPT課件呈現(xiàn)，輔以圖像、聲音、視頻等多媒體形式，課外（第二課堂）以學(xué)生主動(dòng)品閱理解為主，輔以論壇、博客、微博、微信、微電影等多媒體形式。通過建立新型的“時(shí)空一體”教學(xué)模式，教師傳授經(jīng)典，闡釋文化要義；學(xué)生品閱經(jīng)典文學(xué)，理解、傳承文化精髓。教師要對(duì)古代文學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，這樣學(xué)生才能感受藝術(shù)魅力并獲得美的享受，其學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)信息教育資源；高中美術(shù)教育；整合

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)已經(jīng)廣泛被應(yīng)用于人們的生活與工作之中，相應(yīng)的，新時(shí)期下的教育環(huán)境也隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)信息教育資源就是現(xiàn)代信息技術(shù)中的一種，當(dāng)它與高中美術(shù)教育進(jìn)行有效整合時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生新的影響，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使教學(xué)效率得到有效提升，是教育行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。

一、網(wǎng)絡(luò)信息教育資源分析

網(wǎng)絡(luò)信息教育資源的特點(diǎn)就是知識(shí)量巨大且所覆蓋的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，是激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的資源庫與保障，其資源具有極高的共享性與開放性，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，比如不直觀、較抽象、教學(xué)枯燥等。

在高中美術(shù)的課堂教育中，網(wǎng)絡(luò)信息教育資源能起到“現(xiàn)場”圖片庫、美術(shù)展覽館、博物館的作用，可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過搜索引擎快速地找到相關(guān)的圖片、作品及相關(guān)資料，同時(shí)可將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行下載或編輯，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的綜合能力發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)了美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性、直觀性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)信息教育資源與高中美術(shù)教育的整合研究

以高中美術(shù)欣賞課為例，利用網(wǎng)絡(luò)信息教育資源能使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，脫離傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”模式，教師應(yīng)在此時(shí)充當(dāng)“引導(dǎo)者”，課堂教學(xué)的課題可由學(xué)生討論后產(chǎn)生，這樣一來，課堂教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”也就蕩然無存，學(xué)生能夠通過自己的理解，對(duì)課題提出自己的看法與見解，從而形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而教師的主要任務(wù)則包括指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息資源來源、指導(dǎo)研究方法、指導(dǎo)研究思路以及指導(dǎo)課題選題。

如在中國山水畫的教學(xué)過程中，可先將幾個(gè)研究性的課題列舉出來，比如：古典音樂與山水畫的聯(lián)系、山水畫中的樹木對(duì)現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的啟發(fā)、詩情在山水畫中的體現(xiàn)等。而學(xué)生則能夠通過自己的興趣愛好對(duì)課題進(jìn)行選擇或啟發(fā)性研究，有的學(xué)生就得到啟發(fā)，將課題自定為現(xiàn)代家庭裝飾中山水畫的品位、尋找山水畫中的名山大川、現(xiàn)代旅游資源在山水畫中的表現(xiàn)等等，體現(xiàn)出了學(xué)生的發(fā)散性思維與自主研究的積極性。

完成選題后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來查詢、下載相關(guān)資料進(jìn)行指導(dǎo)，資料下載后繼續(xù)對(duì)其分析，最終形成相關(guān)的研究報(bào)告。選擇名川大山課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎上遍覽了具有代表性的山水名畫，如《華山圖》《廬山高圖》《華夏山河頌》等，同時(shí)將這些資料下載后，與網(wǎng)絡(luò)資源中的實(shí)地圖片與文字資料進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較，再通過對(duì)其的編輯研究分析，得出了我國名山大川不僅有著極佳的自然景觀，而且還帶有濃厚文化背景的課題。隨后，有興趣的學(xué)生更對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行了延伸研究，對(duì)與之相關(guān)的山水詩的關(guān)系進(jìn)行了研究，從而進(jìn)一步提升了他們自身的審美情趣與品位。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，可借助對(duì)比與聯(lián)系的方式實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)。比如，將山水畫與園林藝術(shù)相結(jié)合，由于兩者之間的精神內(nèi)涵在一定程度上存在著共通處，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱我國著名園林的結(jié)構(gòu)、圖片、地域分布、文化背景，同時(shí)下載了相關(guān)的山水畫圖片，隨后將兩者的布局、陳設(shè)等進(jìn)行了對(duì)比研究，在整個(gè)過程中，指導(dǎo)學(xué)生以積極性的思維，提出問題，解決問題并作出自己的評(píng)價(jià)。

從這方面就能夠看出，利用網(wǎng)絡(luò)信息教育資源能夠使學(xué)生提出自己的想法、提出自己的課題，并對(duì)自己的課題進(jìn)行分析研究并作出評(píng)價(jià)，很好地激發(fā)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，使其在學(xué)習(xí)的方法與自主性上有了更大的提升。

綜上所述，作為現(xiàn)代信息技術(shù)中重要的組成部分之一，網(wǎng)絡(luò)信息教育資源不僅為高中美術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源庫數(shù)據(jù)，而且為高中生開展美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高中學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)方法的最佳途徑，另外還相應(yīng)地提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，減少了教學(xué)工作量。

與此同時(shí)，高中美術(shù)教師還要順應(yīng)這一發(fā)展，及時(shí)地提升自己對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度，這樣才能對(duì)高中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源教育與美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在更為共享、開放的環(huán)境下創(chuàng)造美、鑒賞美、欣賞美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成.探析網(wǎng)絡(luò)教育資源下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J].教育信息技術(shù)，2008（1）.

篇10

一、體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在中心位置，學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)的興趣，他們才會(huì)重視參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識(shí)。興趣是最好的老師。中、小學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來引起。課堂教學(xué)中多媒體作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過多媒體技術(shù)與體育課程的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境，它不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，先播放一段NBA的精彩片斷，在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)先放上一段精彩足球射門集錦，學(xué)生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子激活，這時(shí)他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。另外，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，它能使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會(huì)生活、生活實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗(yàn)。

二、應(yīng)用多媒體工具制作成教學(xué)課件，在上課的過程中播放，利用信息技術(shù)的載體將信息技術(shù)與體育課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教育的效果，優(yōu)化教學(xué)模式。借助媒體，激發(fā)中小學(xué)生的聯(lián)想。中、小學(xué)生以具體形象思維為主，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用多媒體的多感官功能，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活課堂氣氛。

但是要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)形式，是為完成現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)的，它只是一種形式而不是現(xiàn)代教學(xué)本身，所以形式與內(nèi)容的關(guān)系必須擺正。如果運(yùn)用不正確，信息技術(shù)教學(xué)不僅不能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，更不能弱化教師的主導(dǎo)作用，它要求教師深入鉆研教材、學(xué)生，要在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際與信息技術(shù)之間架起橋梁，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，體現(xiàn)人機(jī)的完善結(jié)合，所以說，它對(duì)教師的要求不是低了，而是高了。教師是駕馭信息技術(shù)的主人，其主導(dǎo)性不言而喻。

三、利用計(jì)算機(jī)模擬自然、社會(huì)的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。它特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實(shí)現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面活動(dòng)化，使學(xué)生能更形象、更生動(dòng)、更易理解地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，可利用多媒體優(yōu)勢(shì)，將正確的示范動(dòng)作在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將多種錯(cuò)誤動(dòng)作演示出來，學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比。本來教師的示范是無法分解和做慢動(dòng)作的，現(xiàn)在有了多媒體，就可以用慢動(dòng)作或定格來細(xì)致地演示，蹲踞式跳遠(yuǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都一清二楚，使學(xué)生很快建立了清晰的表象。教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。又如，在前滾翻的教學(xué)中，魚躍前滾翻動(dòng)作有一個(gè)騰空過程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動(dòng)作表象。這樣既可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、如何提高學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生就自己在體育鍛煉的過程中潛移默化地消化健康教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也是我們現(xiàn)在需要解決的問題。這一切都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的反饋鞏固和激勵(lì)評(píng)價(jià)這一特殊功能來實(shí)現(xiàn)。多媒體具有雙向交流的反饋功能，所謂"反饋"，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果"返回傳入"以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在理論課的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)能及時(shí)在實(shí)踐課的教學(xué)中，利用攝像機(jī)與投影大屏幕連接，可以把學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的正確與錯(cuò)誤動(dòng)作實(shí)錄下來，反映在大屏上，便于學(xué)生自己作正誤對(duì)比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

五、通過游戲的形式來達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。這是體育教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它集科學(xué)性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂的作用。其次，多媒體技術(shù)于體育課程的應(yīng)用，能開闊視野、拓展教材。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。