導(dǎo)語：如何才能寫好一篇碳中和的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)；道德；重要性；必要性

“愛崗敬業(yè)，以身作則”這句作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提。教師只有具備了“愛崗敬業(yè)，以身作則”的精神，才能熱愛學生，嚴謹治學，廉潔從教，為人師表，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。“愛崗敬業(yè)，以身作則”既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華，實現(xiàn)個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師，我們應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強師德修養(yǎng)的一個重要主題。不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時代需要，完成教書育人的重任。

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業(yè)心。只要我們真正做到甘愿為實現(xiàn)自己的社會價值而自覺投身到這種平凡的工作上，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏和奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的，但教師在知識結(jié)構(gòu)的近善方面有自求自得的充實感；在精神寄托方面有育天下英才的自豪感；在思想、信息、交流等方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感；在人際溝通方面有師生相處融洽協(xié)和的親切感。因為我們的工作，使無知的頑童變成了優(yōu)秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，所以，我們也會感到很欣慰。

二、熱愛學生，建立良好的師生關(guān)系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿腔熱情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發(fā)學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養(yǎng)目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當作到的就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！笨梢?，樂于把愛獻給全體學生是我們必備的道德素質(zhì)。熱愛學生，就要尊重學生，信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學生。

三、面向全體，促進學生全面發(fā)展

面向全體學生，就是要給予全體學生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)，同樣的鼓舞和期望。作為教師，應(yīng)從公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發(fā)展、求進步的需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點。在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發(fā)展方向，是每一個學生都能有所收獲。身體素質(zhì)好，學習成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下工夫；有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都能找到自己的發(fā)展之路。要促進學生全面發(fā)展，為適應(yīng)激烈的國際政治、經(jīng)濟、科技的競爭和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我們培養(yǎng)的跨世紀人才，不僅要有扎實的科學文化知識和較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質(zhì)，還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就需要我們教師著眼未來，面向現(xiàn)代化，為學生的健康成長和發(fā)展打好各方面的基礎(chǔ)。

四、身正為范，塑造人格魅力

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關(guān)鍵詞：物理筆記；必要性和重要性；具體實施；課前預(yù)習；課堂聽課；課后查漏補缺

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”學習任何一門知識，我們都必須有一個詳實的筆錄，這一點對高中生學習物理也至關(guān)重要。因為物理筆記，是強化記憶的最佳方法，可以克服大腦記憶方面的缺陷；物理筆記，也是一份永恒的筆錄，查漏補缺全靠它；物理筆記，還是教師發(fā)現(xiàn)學生學習問題的重要渠道，它能真實地反饋物理學習中的誤區(qū)；物理筆記，更是教師和學生之間的一座橋梁，它可以運輸橋梁兩端的知識和情感。所以，為了深入理解和消化高中物理知識，高中生做物理筆記很有必要。那么，高中生又該如何具體實施高中物理筆記呢？

學生要把物理筆記當成課后作業(yè)認真對待、全面總結(jié)；教師要把物理筆記當作常規(guī)檢查嚴格批改、仔細分析。這樣堅持下去，學生掌握的物理知識既全面、快速、深刻，又省力、省時、省心，學生物理成績自然會十分優(yōu)異，教師課堂效率自然會提高。

我認為高中生做好物理筆記要做到：課前要預(yù)習；做好課堂聽課記錄；課后要查漏補缺，完善筆記。三個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，各有輕重，分工不同。

一、課前預(yù)習是發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的首要環(huán)節(jié)，也是掌握新知識的前提

做好課前預(yù)習要求：對每一節(jié)課的總體內(nèi)容進行精品細讀，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容還有疑問（即找重點、難點），分別標出并記下來，必要時還可以閱讀適量的課外讀物，讓學生帶著問題和興趣走進課堂。例如，在學習牛頓第一定律時，學生提出疑問：為什么牛頓第一定律又叫做慣性定律？如何理解一切物體在任何情況下都具有慣性？難道它在加速運動（火箭）或失重狀態(tài)下也具有嗎？慣性大小的量度是質(zhì)量嗎？這樣既可以鍛煉學生的自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析疑問的心理定勢，這種需求心理定勢必將調(diào)動起學生的學習熱情和高度集中的注意力。

二、課堂聽課筆記是解決問題、解答疑問的重要環(huán)節(jié)，也是檢測知識面是否齊全的標尺

要使物理課堂記錄明晰而實用，應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：

1.記好提綱

提綱可以條理知識，鞏固記憶，筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。

2.記錄實驗現(xiàn)象及其本質(zhì)

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，教材中有許多演示實驗和學生實驗，這些實驗?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認真記錄實驗中的正?，F(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。

3.記錄重點、難點和疑點

一節(jié)物理課都有學習的側(cè)重點、難點和疑點。因此，應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書，有條理、有針對性地整理在課堂筆記中，同時，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內(nèi)容記下來，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。

4.記錄注意、說明和要思考的內(nèi)容

在物理課堂教學中，老師常會說“注意”，提醒學生易上當、易錯、易誤解和易產(chǎn)生錯覺的問題，通常用“說明”二字交代特殊形式和現(xiàn)象、特定條件和結(jié)果、特別問題及原因，以及以課外作業(yè)的形式留給學生討論、思考、觀察的問題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵點。

學生只需要記下教師延伸的解題方法，教材上的思考討論和似懂非懂的題型；對一些太難的知識，學生僅僅記下題目即可，不必思考，應(yīng)當留到課下解決。要明白，課堂筆記只需“記下來”而不是“記住、掌握”。

三、要查漏補缺，完善筆記

一堂課后，抽一點時間整理一下筆記，該補充的就及時補充，該提煉的就寫上批語，這對強化當堂課的重點、難點知識，及時復(fù)習和鞏固所學知識都是十分重要的。最終要做到筆記能真實全面反饋學生對物理方法、規(guī)律、內(nèi)容掌握的程度，還能間接反饋學生的思想和學習困惑。譬如，一位學生在物理筆記中這樣寫道：“5 kg和5.00 kg的區(qū)別：前者精確到個位，一位有效數(shù)字；后者精確到百分位，三位有效數(shù)字；填空題要格外注意?！边€有一位學生，在課后研究電荷共線平衡時寫道：“三點共線、近小遠大、兩同夾異、兩大夾小?！币陨系募寄芄P記總結(jié)十分到位，也十分深刻，學生能發(fā)現(xiàn)物理知識的要點，也能將物理規(guī)律演變?yōu)楹唵蔚摹绊樋诹铩?，同時能對知識有全面的總結(jié)和歸納。因此我們可以說，課后完善筆記才是物理知識的升華，學生掌握物理知識的廣度、深度、難度、準確度都在這里體現(xiàn)出來。教師通過全面批閱筆記，從而快速準確地發(fā)現(xiàn)學生理解物理知識規(guī)律的錯誤和不足，進而更好地指導(dǎo)和反饋我們課堂教學中的重點和難點。

篇3

論文關(guān)鍵詞：中職學校 彈性學制 經(jīng)濟實用型人才

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟實用型人才已經(jīng)成為社會需要的緊缺性人才。在我國，經(jīng)濟實用型人主要是由中職學校來培養(yǎng)的。由于這種人才具有實時性的特點，因此在我國實行彈性學習制度迅速推動職業(yè)教育的快速發(fā)展，顯得日益重要，勢在必行。

一、中職學校實行彈性學制的必要性

1．實行彈性學制，是職業(yè)學校自身發(fā)展的需要．是社會主義市場經(jīng)濟條件下的需要中職學校足我國教育的一個重要組成部分，在培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟中所需要的初級、中級、技術(shù)工人方面發(fā)揮了重要作用。然而，就最近幾年中職學校的情況來看，不容樂觀，從總體上來說陷入了“招生難”的境地。中央提出“技能人才作為‘人才興國’的重要戰(zhàn)略舉措之一”，這說明技能人才在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中是非常重要的。但是存?zhèn)鹘y(tǒng)的學制下．中職學校幾十年一貫制，顯得單調(diào)、呆板、無生氣。要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的經(jīng)濟實用型人才就必須有一套適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新的辦學思路．包括改革傳統(tǒng)學制、實行彈性學制，辦出朝氣蓬勃的新的中職教育。只有這樣，才能適應(yīng)我國中職學校發(fā)展的需要。

2．實行彈性學制．勢在必行．．在當前改革開放市場經(jīng)濟條件下?！凹寄苋瞬拧弊鳛椤叭瞬排d國”的重要戰(zhàn)略舉措顯得尤為重要。這就說明，中職教育必須加快發(fā)展，以適應(yīng)國家建設(shè)的需要據(jù)悉．我國有些省市已制定并頒布實施了這一政策規(guī)定。明確規(guī)定：放寬學生入學年齡．放寬招生范圍，針對某些專業(yè)可實行彈性學制等。這些舉措都大大有利于職業(yè)教育(中職教育)的發(fā)展，適應(yīng)國家建設(shè)發(fā)展的需要。

篇4

1中醫(yī)藥術(shù)語表征功效的現(xiàn)狀與意義

中藥的現(xiàn)代科學研究工作沿著中西藥結(jié)合的道路前進現(xiàn)代對中藥所進行的科學研究，主要包括藥理、化學和臨床研究。藥理研究，就是用現(xiàn)代科學的生理、生化、病理等指標表征中藥的功效。應(yīng)包括中藥的飲片，也包括提取有效成分的部位或單體化合物?；瘜W研究就是弄清楚中藥有效成分及其物理和化學性質(zhì)，從而為控制藥物質(zhì)量、制劑制備、選擇給藥途徑及保證藥物效用提供依據(jù)。臨床研究就是指用中藥所能治療的按西醫(yī)診斷的疾病的情況。按上述方法研究的結(jié)果尤其是從中分離得到的有效化合物，往往不能再被中醫(yī)按中醫(yī)藥理論體系進行使用了，只能為西醫(yī)按西醫(yī)藥理論體系進行使用，也就是說，把中藥變成了西藥。長此下去，勢必出現(xiàn)中藥的消亡和西藥的豐富與發(fā)展。例如，經(jīng)現(xiàn)代科學研究、發(fā)現(xiàn)黃連中的黃連素可抑制細菌，被西醫(yī)用作抑菌消炎藥。然因尚未研究黃連素的中藥特性和用中醫(yī)藥術(shù)語來表征的功效，故中醫(yī)不能按中醫(yī)藥理論體系來使用它。中藥的特性如四氣五味、升降沉浮、歸經(jīng)等，是中藥的特點和長處，它們與機體的“證”相對應(yīng)，直接指導(dǎo)著臨床用藥。例如從四氣中的寒熱看，可與“證”對應(yīng)使用，即熱證用寒性藥，寒證用熱性藥，即所謂“熱者寒之，寒者熱之”。再如歸經(jīng)，按現(xiàn)代觀點的結(jié)核菌感染的疾患看，有肺、腎、腸、骨等結(jié)核病，按中醫(yī)理論體系分析，這不同部位的疾病，屬于不同歸經(jīng)，在選用藥物時，是要考慮到的。就急性腎炎和慢性腎炎、急性菌痢和慢性菌痢而言，盡管從西醫(yī)角度看均屬細菌感染性疾患，但從中醫(yī)看，在急性期屬實熱證（或濕熱證），應(yīng)選用苦寒藥，而在慢性期，則屬虛寒證（久病必虛、虛易成寒），是不宜選用苦寒藥的。

2豐富和發(fā)展中藥學

中藥的很多苦寒藥，均具抑菌消炎作用，當然，并不能由此而完全認為抑菌消炎作用即為中藥特性——味苦性寒的表示方法，但起碼這表現(xiàn)了中藥的味苦性寒這一特性的一個方面。一些臨床實踐已經(jīng)證明，它對腎陽虛病人效果較好，而對腎陰虛病人效果不好，這說明它具有中醫(yī)藥學術(shù)語的補腎陽的作用?？梢姸呔哂猩锘钚缘耐恍?。不論西藥還是中藥都由相應(yīng)化合物構(gòu)成，具有以下同一性：有的為結(jié)構(gòu)清楚的單體化合物，有的為結(jié)構(gòu)不清楚的混合物。如西藥阿托品、磺胺噻唑是結(jié)構(gòu)清楚的單體化合物：巴甫洛夫合劑、三溴片等為成分結(jié)構(gòu)清楚的混合物，而相當一部分格林制劑及一些天然藥物如洋地黃葉、番瀉葉等，其成分結(jié)構(gòu)不完全清楚。而中藥，盡管大多數(shù)藥物的成分結(jié)構(gòu)尚不清楚，如天麻、竹茹等，但也有一些成分結(jié)構(gòu)清楚的，如冰片即為龍腦，相當一部分礦物藥的成分結(jié)構(gòu)大體清楚。它們大多由天然化合物或人工合成化合物構(gòu)成。例如西藥的利血平，是天然產(chǎn)物，磺胺類藥物是人工合成產(chǎn)物，中藥的絕大多數(shù)如麻黃等是天然產(chǎn)物，但也有人工合成的，如砒石，即為由雄黃（硫化砷AsS）煉制（氧化）而成的三氧化二砷（As2O3）。

3通過中醫(yī)研究中藥物質(zhì)的五味

參考文獻

篇5

作者：聶文靜

長期以來，我們的課堂模式總是教師講、學生聽，成為高中英語課堂教學的主要形式。這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生運用英語能力的提高及發(fā)展，課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。 下面，我就自己所查閱的一些資料以及自己的親自實踐對合作學習的基本內(nèi)涵及方法與大家共享。

一、合作學習的基本內(nèi)涵

合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互學習。

二、合作學習的意義

1.通過合作學習培養(yǎng)學生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。

2.運用形成性評價來激發(fā)學生的學習動力，通過激勵使學生產(chǎn)生自信心和成就感。

3.通過小組活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生合作學習、與人共事的意識和能力。

三、合作學習的內(nèi)容設(shè)計

我們在認真學習和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學習”理論和實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學實踐，探討了高中英語教學中“合作學習”的一些做法?，F(xiàn)分述如下：

1.角色表演活動：每單元課的對話練習時，我指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學習內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進行角色表演。

2.小組討論活動：教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。 小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

對課文標題、插圖等展開討論，以激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮他們的想象力。

對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。

對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學生評價人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達自己的思想的能力。

合作學習是在學生獨立閱讀理解的基礎(chǔ)上進行的，可以運用在教學的方方面面，如語言點處理時的合作活動；作業(yè)時的合作活動；研究性學習開展的合作活動等等。在不斷的探索中，我發(fā)現(xiàn)學生全員參與，師生互動、生生互動的水平有了較大的提高，學英語的興趣也濃厚了。

篇6

【關(guān)鍵詞】 中職生 職業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)

近年來受“重普高”和“免試入學”等因素的影響，中職生入學時的素質(zhì)普遍偏低。自身存在著學習目的不明確、學習態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低、不能把握就業(yè)機會等一些問題。加強對學生的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育變得尤為緊迫。

以下兩類學生尤其需要加強指導(dǎo)和教育：一是被動地接受教育，學校有部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向?qū)W，提不起學習興趣是他們在中學早就養(yǎng)成的習慣。專業(yè)知識和技能都是老師“填鴨式”灌輸給他們的。所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念。過分地依賴老師和父母，自立能力差，真正到了就業(yè)的時候，便顯得不知所措。二是為好奇而讀書，有部分學生來職校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了謀職業(yè)，對未來職業(yè)的認識淺薄，對自己的職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)興趣、職業(yè)能力都缺乏了解。因此，一旦到了選擇職業(yè)的時候，東不成西不就。這些在職業(yè)學校汽車維修專業(yè)的學生中尤為突出，他們擇業(yè)時往往首選到經(jīng)濟效益較好的單位（如珠海格力空調(diào)有限公司、豐田汽車有限公司、廣州本田汽車有限公司等），這部分學生寧可守著枯燥的生產(chǎn)線當生產(chǎn)工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。

另外造成中職生難就業(yè)的另一個重要原因，是學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時安排到國有企業(yè)怕效益不好、收入低；安排到外資企業(yè)、中小型私營企業(yè)工作擔心不穩(wěn)定、沒有保障；創(chuàng)業(yè)又嫌辛苦、風險大。另一方面，畢業(yè)生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等。由此可見，學生在選擇專業(yè)和就業(yè)時存在盲目性，往往隨大流，一擁而上。因此通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育可達到以下目的。

一、通過加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育使學生與職業(yè)相結(jié)合

所謂職業(yè)，是指社會分工的產(chǎn)物，是人們在社會中所從事的作為謀生手段而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的工作，通常又叫工作崗位。在改革開放前我國的生產(chǎn)力水平很低，生產(chǎn)工人往往從事比較單一的職業(yè)便能應(yīng)付正常工作，因而工種分類相當細，如機械類的鉗工專業(yè)就細分到裝配鉗工、維修鉗工等。近年來，由于我國經(jīng)濟實力不斷增強，并及時對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，使得企業(yè)原來殘舊的、低效率的、能耗大的、勞動強度大的設(shè)備逐步淘汰，取而代之的是自動化程度較高的先進設(shè)備，這對勞動者的要求又提升了一個檔次，因此，機電一體化、數(shù)控、模具等專業(yè)應(yīng)運而生。由此可見，職業(yè)是隨經(jīng)濟發(fā)展而不斷變化的。

由于學生的就業(yè)愿望與社會的職業(yè)需求相分離，從而導(dǎo)致學生在入學選擇專業(yè)時就存在從眾心理。以我校為例：每年招生任務(wù)2000人，結(jié)果每年扎堆報讀汽修和幼師專業(yè)就各有500人左右，占了“半壁江山”，到就業(yè)時找到理想工作的機會就少了。每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。因此，入學時讓學生先了解自己的興趣、特長，自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實情況，揚長避短，選擇一個合適的專業(yè)。通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，能幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況，知道學習為了工作，要生存必須工作，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進而有目的地發(fā)揮自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在學校的學習活動與未來的職業(yè)有機地結(jié)合起來。

二、加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育使教育與職業(yè)相結(jié)合

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式因沒有突出“教育為職業(yè)服務(wù)”的環(huán)節(jié)而顯得不夠完美。激烈的勞動力市場競爭環(huán)境迫使職業(yè)學校必須樹立“服務(wù)就業(yè)”意識才能獲得更大的生存和發(fā)展空間。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是“服務(wù)就業(yè)”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來。可以提高學生的職業(yè)意識，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，同時樹立正確的擇業(yè)觀念，使學生認識到擇業(yè)環(huán)境未知、多變，必須結(jié)合自身條件和社會需要的實際進行客觀選擇，就業(yè)的道路上充滿了艱難險阻，必須做好艱苦奮斗，戰(zhàn)勝困難的準備。實現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，善于把所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進社會生產(chǎn)力的提高。

三、加強對學生的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育提高就業(yè)率

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)要調(diào)整、產(chǎn)業(yè)要升級，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而中職學校，只有緊跟市場步伐，及時調(diào)整、開設(shè)與社會勞動力市場相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)技能人才，才能適應(yīng)社會發(fā)展要求。畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量中職學校辦學質(zhì)量的重要因素。就業(yè)率高能取到良好的辦學效益，從而促進招生工作順利進行、擴大學校的辦學影響力和規(guī)模。因此，進一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學校的首要工作。事實證明，學校在強化專業(yè)知識教學和專業(yè)技能培訓的同時，加強對學生的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)率的有效途徑。通過指導(dǎo)和教育，使他們認識社會、了解就業(yè)形勢；認識職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認識自我、從容面對現(xiàn)實。所以加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展推薦就業(yè)門路，努力提高學生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規(guī)模的發(fā)展。否則，脫離了社會需要的辦學方向只能是死路一條。

四、結(jié)束語

通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學們在就業(yè)時主動地適應(yīng)社會的需要，認識社會、認識職業(yè)，揚長避短，合理選擇職業(yè)，用學到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會作貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。

總之，加強對學生的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學校的一件大事。把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動者，是非常重要的，必須引起學校各級領(lǐng)導(dǎo)和全校教職工以及社會各屆的高度重視。加強學生思想政治教育，采取有針對性的措施，使學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德。只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，既有敬業(yè)精神，又有創(chuàng)業(yè)潛能的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1] 陳黎明.創(chuàng)業(yè)指南針[M].北京.中國國際廣播出版社.2000.

篇7

關(guān)健詞：職務(wù)犯罪 偵查權(quán) 法學理論 

 

近年來,隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展,少數(shù)國家工作人員經(jīng)不起改革開放所帶來的各種誘惑和考驗,趁政府職能轉(zhuǎn)變和新舊經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換之際,利用法律法規(guī)的相對滯后,大搞權(quán)錢交易,大肆攫取國家錢財。由此也引起職務(wù)犯罪出現(xiàn)新的變化,犯罪過程越來越復(fù)雜隱蔽,犯罪方式不斷涌現(xiàn),犯罪手段日趨智能化、技術(shù)化,罪犯對抗司法的心理增強,反偵查活動普遍。這些新變化給檢察機關(guān)偵查部門查辦職務(wù)犯罪增加了難度,也給傳統(tǒng)偵查模式帶來了挑戰(zhàn)。為了有效及時地打擊犯罪職務(wù),應(yīng)付職務(wù)犯罪形勢的新變化,一些地方的檢察機關(guān)在查辦職務(wù)犯罪中已開始引入特殊偵查措施,并在實踐中取得了一定成效。但因為我國相關(guān)法律并沒有賦予檢察機關(guān)特殊偵查權(quán),這就使檢察機關(guān)在使用特殊偵查措施查辦職務(wù)犯罪時出現(xiàn)尷尬,既不敢公開使用,也難于得到相關(guān)法律機關(guān)的支持和認可。針對這個問題,本人結(jié)合特殊偵查措施的特殊功能,談?wù)勗诼殑?wù)犯罪偵查中引入特殊偵查措施的必要性和可行性。意在讓更多的法律學者及廣大檢察人員關(guān)注該問題,以期形成從法律上賦予檢察機關(guān)特殊偵查權(quán)的共識。

一、特殊偵查措施在偵查職務(wù)犯罪中具有特殊功能 

特殊偵查措施亦稱秘密偵查措施,一般是指偵查機關(guān)采取隱蔽身份、目的、手段的方法,在偵查對象不知曉的情況下,發(fā)現(xiàn)犯罪線索,收集犯罪證據(jù),以及抓捕犯罪嫌疑人的偵查活動。而在偵查實踐中,特殊偵查措施主要包括三類:一是技術(shù)類偵查措施。包括電子偵聽、電話監(jiān)聽、電子監(jiān)控、秘密拍照或錄相、郵件檢查等;二是誘惑類偵查措施。主要有機會提供型引誘、虛示購買、控制交付等;三是派遣秘密調(diào)查人員類偵查措施。包括線人、特情、臥底偵查員等。在這三類特殊偵查措施中,目前使用較多的是技術(shù)類偵查措施和派遣秘密調(diào)查人員類偵查措施,誘惑類偵查措施則很少采用。 

由于特殊偵查措施的隱蔽性,使用時對方不易察覺,容易滲透到職務(wù)犯罪行動過程之中,具有常規(guī)性犯罪偵查不具備的特殊功能,因此能夠更有效地打擊犯罪。比如在偵查賄賂案件中,傳統(tǒng)的偵查手段主要是靠訊問突破犯罪嫌疑人,以口供作為主要證據(jù),但現(xiàn)在犯罪分子越來越狡猾,行受賄雙方基于對沒有其他證據(jù)證明自身犯罪行為這一情形的信賴,往往拒絕供述,即使供述,往往取得的是“一對一”的口供證據(jù),如果沒有其他證據(jù)輔助,犯罪嫌疑人以種種借口翻供的可能性也較大,以致可能帶來對其不能定罪的后果。但如果能在案件中運用電話監(jiān)聽、秘密拍照或錄相等特殊偵查措施,或利用某一方有錄音或錄像,以及在偵查訊問中采用錄音錄像固定證據(jù),那就會對偵破案件會有很大作用。又如在查辦貪污犯罪案件時,如果能夠利用線人、臥底偵查等特殊偵查措施,在國有公司、企事業(yè)單位等組織中物色內(nèi)線,作為輔助人員,擴大線索來源,收集情報資料,或者派偵查人員到相關(guān)企業(yè)、單位以會計或相關(guān)人員的身份開展工作,進行有關(guān)賬目的查證工作,就會順利查清案件。另外,在偵查中通過移動電話、移動定位設(shè)備等技術(shù)確定犯罪嫌疑人手機的技術(shù)參數(shù)及方位,跟蹤或守候監(jiān)視犯罪嫌疑人等特殊偵查措施都是常規(guī)偵查所不能具備的特殊功能。因此在職務(wù)犯罪偵查中引入特殊偵查措施是很有必要的。

二、在職務(wù)犯罪偵查中引入特殊偵查措施的必要性 

1.在職務(wù)犯罪偵查中引入特殊偵查措施是我國反腐敗斗爭的形勢需要。在剛剛閉幕的黨的十七屆四中全會上通過的加強和改進黨建的《決定》中,反腐敗成為四大關(guān)注點之一,《決定》明確指出:“堅決反對腐敗,是黨必須始終抓好的重大政治任務(wù)?！甭殑?wù)犯罪作為腐敗最突出的表現(xiàn)形式,它嚴重侵蝕了國家工作人員隊伍,損害了黨員干部的形象,破壞了黨和國家機關(guān)與人民群眾的血肉關(guān)系,而且阻礙了市場經(jīng)濟的健康發(fā)展,是一種危害深遠的犯罪。反對腐敗,就必須嚴肅查辦職務(wù)犯罪案件。但由于目前我國檢察機關(guān)偵查部門的偵查手段落后,對職務(wù)犯罪還沒有形成有效威懾,一些職務(wù)犯罪分子逍遙法外,而且還起到負面示范作用。近幾年,從查辦的職務(wù)犯罪案件來看,犯罪數(shù)額是越來越大,涉案官員級別是越來越高。因此,要遏止職務(wù)犯罪的蔓延趨勢,嚴厲打擊腐敗,就必須在在職務(wù)犯罪偵查中引入特殊偵查措施,增加職務(wù)犯罪受到查處的可能性。 

2.在職務(wù)犯罪偵查中引入特殊偵查措施是職務(wù)犯罪案件偵查形勢發(fā)展的需要。這些年來。隨著我國憲法和刑事訴訟法的修改,法律對傳喚犯罪嫌疑人的時間作了嚴格限制并允許律師提前介入,人權(quán)問題寫進憲法,還有《律師法》的修改,以及檢察機關(guān)開展的檢務(wù)公開工作等,使職務(wù)犯罪案件的偵查情勢發(fā)生了很大的變化。一方面是法律更加規(guī)范,執(zhí)法更加嚴格、更加透明,檢察制度更加公開,這些意味著檢察機關(guān)在辦案時的約束增多了、辦法減少了;而另一方面是犯罪嫌疑人的法律保護意識和反偵查能力越來越強,作案手段日趨隱蔽,辦案的阻力越來越大。在這種情況下,如果職務(wù)犯罪偵查方式還是停留在現(xiàn)有水平,不積極探索新的、有效的偵查措施,必然就不能適應(yīng)職務(wù)犯罪案件偵查形勢發(fā)展的需要。如果不賦予檢察機關(guān)一定的特殊偵查手段和措施,根本無從實現(xiàn)打擊懲治腐敗的任務(wù)。對此理論與實務(wù)界對職務(wù)犯罪偵查手段的有限性提出了一些建議,如建立職務(wù)犯罪情報信息系統(tǒng)、提高偵查中的技術(shù)含量、外線偵查等。 

篇8

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 設(shè)計素描 教學思路 教學探索

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0142-02

“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有與其他設(shè)計類課程相關(guān)聯(lián)的要求，比如：設(shè)計構(gòu)成、字體設(shè)計、招貼設(shè)計等，只有掌握好一定的基礎(chǔ)，才能更好學習后續(xù)專業(yè)課程。本著“低起點、嚴要求、精培養(yǎng)”的原則，如何在教學環(huán)節(jié)中，彌補“零基礎(chǔ)”學生的基礎(chǔ)專業(yè)能力，較快提升學生對“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”這類專業(yè)基礎(chǔ)課程的認識和表現(xiàn)能力，是需要思考的一個問題。

1 高職“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”類基礎(chǔ)課程設(shè)置的必要性

高等職業(yè)教育是我國教育的一種類型，其重要特征是“職業(yè)技能教育”，是針對工作崗位定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育。職業(yè)教育非常注重技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，從這個特征看，似乎“設(shè)計素描、設(shè)計色彩”等理論性的基礎(chǔ)課程就顯得不是特別重要了。根據(jù)當前高職教育的實際現(xiàn)狀分析，高職階段的教育是學生跨入職場前的一個重要時期，不能把它當作全日制教育的末尾階段，而應(yīng)該看它是職業(yè)生涯的開始階段。讓學生對自己的職業(yè)規(guī)劃，不能單因三兩年職前教育就終身定位。對高職學生的教育要做到能就業(yè)，但更要做到能發(fā)展。就這一層面來看，對于設(shè)計類專業(yè)的學生，了解并掌握一定的素描類基礎(chǔ)課程就非常有必要了。

在設(shè)計工作的整個流程中，設(shè)計的制作只是其中較小的組成部分。從項目最初的構(gòu)想，到建設(shè)性的完善，再到精益求精，好比設(shè)計素描的整個流程，繪制過程很重要，設(shè)計和制作習慣更為重要。分析“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”的課程內(nèi)容可知，掌握這些知識，不僅能夠鍛煉設(shè)計基本技能，更能夠提升設(shè)計思維和對流程中各種關(guān)系的整體把握。

因此，“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”類課程設(shè)置的必要性也就一目了然了。學生要成功就業(yè)，就要有扎實的設(shè)計基礎(chǔ)；要想持久的發(fā)展，就要養(yǎng)成良好的設(shè)計習慣。

2 高職“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”類基礎(chǔ)課程在教學過程中存在的問題

2.1 生源素質(zhì)

由于專業(yè)特性，設(shè)計類專業(yè)應(yīng)該招收具有美術(shù)功底的學生。但目前在專業(yè)起步階段，生源素質(zhì)良莠不齊，通過普通高考招收或者是推免招收的學生基本上沒有繪畫基礎(chǔ)，這部分學生入學后學習興趣、動手能力、思維觀念、接受能力等都很薄弱，對這些幾乎是“零基礎(chǔ)”的學生，采取什么樣的教學手段、教學方法，吸引他們的學習興趣，取得較好教學效果對于高職院校的教師是個極大挑戰(zhàn)。

2.2 教學定位不夠清晰

目前的大多數(shù)高職院校繪畫基礎(chǔ)教學使用的依然是本科院校的專業(yè)化教學模式，選用的教材也大多沿襲了本科院校教學的內(nèi)容，重視物體的基本化造型、明暗關(guān)系和色彩搭配，沒有將“設(shè)計性”特點凸顯，沒有結(jié)合相關(guān)專業(yè)的研究方向，并且缺乏和相關(guān)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，造成此項課程缺乏專業(yè)特色，教學效果不理想，培養(yǎng)教學目標不清晰[1]。

2.3 教師認識局限

有些教師對“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”課程的認識和教學方法也遏制了學生的學習積極性。很多教師認為這些課程的設(shè)置只是為了訓練學生的造型基礎(chǔ)，是作為該專業(yè)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)性知識，對于職業(yè)技能的提升起不到大作用，因此，在教學過程中也就主要采取以講解為主的教學方法。有些教師在講解時，最多輔助以幻燈片等教學媒介，從理論上去講解設(shè)計素描或設(shè)計色彩的構(gòu)成過程和方式、方法，但很難讓學生積極投入到素描的實訓學習中去，導(dǎo)致學生學習效果不盡人意。

2.4 教學課程安排不夠合理

高職院校一般是三年制學習時間，與本科院校相比較短。再加上現(xiàn)在高職院校一般都是采取2.5年+0.5年或者2年+1年的教學模式，即2年在校學習，1年校外頂崗實習。這無形中更加縮短了高職學生在校的學習時間。但是高職院校在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上，卻跟本科院校同類專業(yè)非常相似。沒有針對性根據(jù)高職學生特點安排基礎(chǔ)課程，課程門類眾多，很多專業(yè)基礎(chǔ)課程課時量必然會被大幅度減少，有的課程教學時間由兩學期壓縮成為一學期，兩學期未必能解決的問題，卻要求在短短一個學期全部解決。而從設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程的學習規(guī)律來看，扎實的美術(shù)基礎(chǔ)需要學生循序漸進、由淺入深，通過大量的動手實踐才能獲得。這對于沒有一點美術(shù)基礎(chǔ)或者美術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱的高職學生來說，必然覺得壓力太大，難免產(chǎn)生厭學情緒，長此以往，技能訓練根本無法達標。

3 “設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”類課程的教學改革思路

3.1 培養(yǎng)設(shè)計思維是設(shè)計類學生需要的基礎(chǔ)

（1）訓練思維的方法。

“零基礎(chǔ)”學生的專業(yè)繪畫能力基本為零，可以從觀察入手，先培養(yǎng)思維再動手實踐?！霸O(shè)計素描”與“設(shè)計色彩”是以訓練學生如何觀察、認識、理解和再現(xiàn)物體形象與色彩為目的，是設(shè)計思維培養(yǎng)的重要方式。在教學中，轉(zhuǎn)變教師和學生的位置，把課堂上的大部分時間留給學生，要求學生多觀察，教師在旁邊做一些引導(dǎo)，以鍛煉學生的觀察方式和思維方法，這樣就能重新認識他們所看到的事物，通過多角度觀察，讓學生能夠正確理解“設(shè)計素描”中的抽象形態(tài)，通過抽象的形態(tài)來表達畫面，通過對顏色的理解，使得色彩也具有生命，在設(shè)計中顏色就是形象的一部分，表達了一種理念情感或代指某一物。例如：教師將靜物放置在桌面上，給予一個明確的主題，然后讓學生自行設(shè)計構(gòu)思去詮釋這個主題。這樣就很好培養(yǎng)了學生的設(shè)計思維能力。

（2）豐富設(shè)計思維。

在課堂上為學生解讀一些經(jīng)典設(shè)計作品，可以讓學生體會大師創(chuàng)作的同時，發(fā)揮自己的想象，總結(jié)自己的興趣關(guān)注點，例如：設(shè)計風格、色彩運用等，拓展視野豐富思維，為下一步動手實踐積累靈感。同時，展開討論，鼓勵學生在欣賞作品時踴躍發(fā)言，說出自己的想法看法，學會與他人交流溝通，不懂就問，這點很重要，許多學生不善于闡述觀點甚至不懂裝懂，會嚴重影響學習效果甚至職業(yè)生涯。

3.2 繪畫能力的提高

（1）由淺入深，引導(dǎo)式教學。

從課程設(shè)置上看，“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”作為設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和手繪能力。為后續(xù)專業(yè)課程的學習打基礎(chǔ)。而作為從未接觸過繪畫的學生，善于引導(dǎo)才能激發(fā)興趣。這就要求在教學過程中，不能單一參照傳統(tǒng)教學方式。打破局限，讓學生放手去畫自己看到的事物，不必要求塑形和色彩關(guān)系，但求“有特點”“有意思”，多鼓勵、多指導(dǎo)學生，使學生愿意拿起筆不懼怕繪畫，這是最重要的進步。在此基礎(chǔ)上，再進一步引導(dǎo)學生多畫多看、多思考，提高學生的審美能力，加強手繪基本功。

（2）選擇更易掌握的繪畫材料，激發(fā)繪畫熱情。

為了激發(fā)學生的繪畫熱情，在教學中嘗試改變以往傳統(tǒng)的水粉顏料等作畫工具材料，選用彩砂紙、油畫棒、彩色鉛筆等工具材料進行嘗試，作畫不要求過分注重對物體的真實表現(xiàn)，而著眼于以更自由、更概括、也更具想象力的裝飾色彩訓練，以開拓學生的創(chuàng)意能力為目標，在表現(xiàn)方式上力求多樣化與原創(chuàng)性，這個過程中不僅僅要解決技法的問題，更重要的是培養(yǎng)了學生的獨立思考的創(chuàng)造性思維方式。

（3）著力培養(yǎng)學生設(shè)計繪畫的能力。

由于學時限制，在面對“零基礎(chǔ)”學生時，應(yīng)弱化傳統(tǒng)教學中重視物體基本型塑造、明暗關(guān)系等內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的“設(shè)計繪畫”能力，突出“設(shè)計性”。將基礎(chǔ)教學相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)化研究方向結(jié)合起來，加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、專業(yè)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，明確教學目標。這就要求教師在教學過程中，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，多畫速寫和裝飾色彩，將具象思維視覺化、符號化、概括化，提升學生的抽象思維能力、抽象表現(xiàn)能力和對形態(tài)的審美能力。

3.3 建立符合高職設(shè)計類專業(yè)特點的“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”課程實訓室，開展理實一體化教學

首先，應(yīng)該建立符合高職設(shè)計類專業(yè)特點的基礎(chǔ)課程實訓室，這是實施教學計劃、培養(yǎng)學生實踐動手能力及創(chuàng)新能力的有力保證。

設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程實訓室，應(yīng)該設(shè)備齊全，其中除了應(yīng)該擺放畫架、畫板，有能夠讓學生臨摹的石膏和靜物置物柜外，更應(yīng)該集教學區(qū)、動手實踐區(qū)、小型作品展示區(qū)、材料儲存區(qū)、多媒體講臺為一體。在課時結(jié)構(gòu)的安排上，可以采取理論講授與實踐操作相結(jié)合的方式進行，比如：設(shè)計為一周4學時的教學進度，則可以采用周2的理論講授和周2的實踐操作結(jié)合開展教學活動?；蛘咭部梢圆扇∫环譃槎睦韺嵰惑w教學模式，上半堂課做理論講解，下半堂課做實踐教學。這樣開展理實一體的教學模式，既有利于教師對基礎(chǔ)理論性知識的傳授，又能通過學生主動實踐，及時掌握和消化，對“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”類基礎(chǔ)課程的學科地位和學科效果起到很好作用。

4 結(jié)語

面對高職院校設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學過程中存在的諸多問題，作為教師應(yīng)積極擔負起自己的責任，大膽實踐、不斷探索?！霸O(shè)計素描”和“設(shè)計色彩”是設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)教學的銜接課程，是通往設(shè)計的必經(jīng)之路，通過不斷創(chuàng)新教學方法和教學思路，由淺入深，善于鼓勵和引導(dǎo)才能使“零基礎(chǔ)”學生無論從思維方式還是繪畫技能都會有一個較快的提高。真正體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的意義，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)實用型專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 張雨新.淺析藝術(shù)專業(yè)設(shè)計素描及色彩課程教學改革思路[J].藝術(shù)時尚（下旬刊），2014（11）：430.

篇9

重慶市黔江中心醫(yī)院麻醉科，重慶　409000

[摘要]目的 探討小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉在老年下肢骨折的有效性，尋找適合老年下肢骨折病人的最佳麻醉模式。方法 該次研究資料選取2012年3月—2014年9月期間在該院接受診治的86例老年下肢骨折病人，以隨機法將其劃分成兩個小組，即實驗組以及對照組。其中，43例對照組研究對象接受連續(xù)硬膜外麻醉，而43例實驗組研究對象則接受小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉，同時對比及分析兩組研究對象麻醉阻滯具體完善時間、麻醉藥物整體使用劑量以及麻醉阻滯具體起效時間等基本信息。結(jié)果 兩組研究對象在麻醉阻滯具體起效時間及完善時間、麻醉藥物整體使用劑量等方面的比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 臨床上小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉在老年下肢骨折病人中的利用效果較為顯著，除了可以有效控制藥物使用劑量之外，還可以加快神經(jīng)阻滯基本完善時間，有助于提升鎮(zhèn)痛效率，具有安全性高、副作用小等臨床優(yōu)勢，因此建議推廣。

關(guān)鍵詞 小劑量輕比重；腰麻-硬膜外；聯(lián)合麻醉；老年下肢骨折；有效性

[中圖分類號]R614[文獻標識碼]A[文章編號]1674-0742（2015）04（a）-0087-03

[作者簡介]王朝陽（1974，6-），男，重慶石柱縣人，主治醫(yī)師，大專，研究方向：手術(shù)麻醉。

老年下肢骨折病人屬于特殊患病群體，較之年輕人其身體機能與免疫能力都處于下降趨勢，因此骨折手術(shù)通常會對其呼吸系統(tǒng)及循環(huán)系統(tǒng)各項代償機制產(chǎn)生直接破壞，以至于發(fā)生失代償?shù)惹闆r[1]。小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉在老年下肢骨折病人中的合理應(yīng)用，可以使藥物上浮于機體腦脊液內(nèi)，因此麻醉范圍可以更加明確化和精準性，確保老年下肢骨折病人的各項代償機制免受損害，以防發(fā)生失代償?shù)惹闆r[2]。小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉在優(yōu)勢方面更加突出，集合了硬膜外麻醉及腰麻的所有優(yōu)點，同時其藥物使用量相對較小，潛伏期普遍偏短，而且術(shù)后還能進行硬膜外相關(guān)鎮(zhèn)痛方案，因此在老年病人中受到高度青睞[3]。鑒于此，該研究把該院于2012年3月—2014年9月收治的以有86例老年下肢骨折病人均分為兩個小組，對照組研究對象接受連續(xù)硬膜外麻醉，而實驗組研究對象則接受小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉，旨在總結(jié)小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉在老年下肢骨折的有效性，并尋找適合老年下肢骨折病人的最佳麻醉模式，現(xiàn)將具體研究程序作詳細報道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該次研究資料選取2012年3月—2014年9月期間在該院接受診治的86例老年下肢骨折病人，以隨機法將其劃分成兩個小組。實驗組43例病人中有男性病例27例，女性病例16例；病人年紀在62~80歲之間，其平均年紀約（69±3.56）歲；病人體重在61~75 kg之間，其平均體重約（66±0.42）kg。對照組43例病人中有男性病例25例，女性病例18例；病人年紀在64~79歲之間，其平均年紀約（71±2.11）歲；病人體重在60~73 kg之間，其平均體重約（64±0.67）kg。兩組研究對象的年齡、體重以及性別等相關(guān)資料中的比較均未表現(xiàn)出明顯性區(qū)別（P>0.05），值得比較。

1.2 納入標準以及排除指標

所有研究對象都符合老年下肢骨折的診斷標準，而且已經(jīng)排除脊柱畸形、腎功能缺失、肺心病、高血壓、糖尿病、冠心病、藥物過敏等病例。本次研究經(jīng)我院醫(yī)學倫理委員會的審核和批準，所有研究對象均同意配合本次試驗。且與患者和家屬簽訂知情同意書。

1.3 方法

對照組研究對象接受連續(xù)硬膜外麻醉，而實驗組研究對象則接受小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉，其具體實踐程序如下所示。

①術(shù)前30 mim給予病人0.1 mg苯巴比妥與0.3～0.5 mg阿托品，給藥方式為肌肉注射。由護理人員把病人送入手術(shù)室之后，予以常規(guī)監(jiān)測其血氧飽和度、血壓以及心電圖等，并以面罩進行吸氧，將氧流量控制為2 L/min。

②給予病人開放靜脈，以1：1的比例予以膠、晶補液。麻醉時患者取側(cè)臥位，以患側(cè)為上。

③對照組研究對象選取L1-2椎間隙或者是L2-3椎間隙，予以硬膜外穿刺，當其穿刺成功之后，將硬膜外導(dǎo)管放入其中，約3 cm左右，并緩慢注入麻醉藥物，直至藥物劑量達到手術(shù)要求后止。如果病人注射麻醉藥物之后出現(xiàn)血壓異常下降等情況，可以給予麻黃堿10 mg，以靜脈注射為主要給藥方式；如果病人的心率值未超過50次/d，給予0.3～0.5 mg阿托品，同樣以靜脈注射為主要給藥方式。

④實驗組研究對象選取L2-3椎間隙或者是L3-4椎間隙，予以硬膜外穿刺，當其穿刺成功之后，置入腰穿針并觀察腦脊液的回流情況，如果腦脊液回流通暢，注入輕比重0.25%布比卡因5 mg，再將腰穿針取出，并將硬膜外導(dǎo)管放入其中，約3 cm左右。給予病人持續(xù)行側(cè)臥位，并對麻醉平面進行合理調(diào)整，使之不得超過T10，約5～10 min麻醉平面固定后改為手術(shù)。再結(jié)合病人麻醉效果，予以硬膜外加用麻醉藥物。

1.4 觀察對象

對比并且分析兩組研究對象麻醉阻滯具體起效時間、麻醉阻滯具體完善時間以及麻醉藥物整體使用劑量等臨床信息。

1.5 統(tǒng)計方法

通過spss 19.0統(tǒng)計學軟件分析以及處理該組研究數(shù)據(jù)，計量資料用（x-±s）表示，采用t檢驗，組間數(shù)據(jù)對比差異有統(tǒng)計學意義以P<0.05表示。

2 結(jié)果

該次研究發(fā)現(xiàn)，兩組研究對象在麻醉阻滯具體起效時間、麻醉阻滯具體完善時間以及麻醉藥物整體使用劑量等方面的比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），詳情如表1所示。

3 討論

老年人群體在全身性的生理功能方面均呈現(xiàn)出逐漸降低趨勢，其呼吸系統(tǒng)、心腦血管等都在逐漸老化，加之極易并發(fā)各種嚴重性并發(fā)癥，因此對于手術(shù)以及麻醉的整體承受能力相對偏低，在麻醉實踐環(huán)節(jié)極易出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等失代償?shù)惹闆r，以至于病人出現(xiàn)休克癥狀，嚴重的情況下還會對病人生命健康造成直接威脅[4]。李圣君等[5]認為，對于這類型病人，予以手術(shù)操作時，必須嚴格把握麻醉方案。而臨床上較為常見的麻醉手段為持續(xù)硬膜外麻醉或重比重腰麻，但該麻醉方案在具體麻醉環(huán)節(jié)，藥物劑量、麻醉平面卻難以直接掌控，以至于出現(xiàn)麻醉平面偏廣或阻滯不全等情況，致使機體血壓的整個波動范圍異常擴大，可能會對病人安全性造成直接影響。不但如此，該麻醉方案起效相對偏慢，因此可能會直接增加病人痛苦，不利于提升其生存質(zhì)量，因此老年下肢骨折病人的最佳麻醉模式成為臨床上重點關(guān)注的課題。在此背景之下，小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉手段受到了越來越多的關(guān)注與重視。

小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉在操作程序方面十分簡單，而且療效確切，對于機體循環(huán)系統(tǒng)而言也不會造成嚴重影響，是一種集硬膜外麻醉及腰麻優(yōu)勢為一體的麻醉方案[6-7]。同時，小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉在藥物使用劑量方面相對有限，加之麻醉的整體潛伏期較短，病人術(shù)后可以直接進行硬膜外鎮(zhèn)痛，可以在老年人群體中廣泛推廣。

在該次研究實踐活動當中，把86例老年下肢骨折病人視作研究對象，并以隨機法將其劃分成兩個小組。其中，對照組研究對象接受連續(xù)硬膜外麻醉，而實驗組研究對象則接受小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉。經(jīng)過治療之后發(fā)現(xiàn)，實驗組研究對象麻醉阻滯具體起效時間是（5.3±2.1）min、麻醉阻滯具體完善時間是（6.1±1.3）min，而對照組麻醉阻滯具體起效時間是（13.1±4.2）min、麻醉阻滯具體完善時間是（17.9±1.6）min，比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。除此之外，實驗組研究對象麻醉藥物整體使用劑量是（3.9±2.9）mL，而對照組究對象麻醉藥物整體使用劑量是（13.1±3.0）mL，因此兩組研究對象在麻醉阻滯具體起效時間、麻醉阻滯具體完善時間以及麻醉藥物整體使用劑量等方面的比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），這與大量文獻資料中的研究結(jié)果基本相符[8]。

研究表明，小劑量輕比重腰麻-硬膜外聯(lián)合麻醉在老年下肢骨折病人中的利用效果十分突出，不但能夠最大限度控制藥物使用劑量，同時還可以加快計提神經(jīng)阻滯基本完善時間，因此有助于提升鎮(zhèn)痛效率，是一種具有安全性高以及不良反應(yīng)小的麻醉方案，建議推廣。

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參考文獻 ]

[1]李向榮.老年下肢骨折手術(shù)病人連續(xù)硬膜外麻醉與連續(xù)腰麻對循環(huán)功能影響的比較[J].臨床麻醉學雜志，2012，23（2）：126-128.

[2]田華.國產(chǎn)鹽酸羅哌卡因在老年下肢骨折患者術(shù)后鎮(zhèn)痛中的效果及其對血清指標的影響觀察[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2013，10（15）：119-121.

[3]章暐.股骨近端髓內(nèi)釘與動力髖螺釘治療老年股骨轉(zhuǎn)子間及轉(zhuǎn)子下骨折的比較研究[J].中華骨科雜志，2012，24（11）：649-652.

[4]李洪軍.血漿纖維蛋白原及D-二聚體檢測對老年下肢骨折并發(fā)深靜脈血栓的早期診斷價值[J].中國實驗診斷學，2012，11（8）：1053-1054.

[5]李圣君，李九會，陳宗仁.硬膜外麻醉與腰-硬聯(lián)合麻醉用于老年患者下肢骨折的效果[J].中國老年學雜志，2012，32（7）：1514-1515.

[6]路強，丁路，韓正飛.布比卡因復(fù)合舒芬太尼腰-硬聯(lián)合麻醉在老年下肢骨折手術(shù)中的應(yīng)用[J].蚌埠醫(yī)學院學報，2014，39（7）：903-906.

[7]王旭東，來曉煒.D-二聚體及纖維蛋白原檢測在老年下肢骨折術(shù)后并發(fā)深靜脈血栓中的臨床意義[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，11（11）：1633-1634.

篇10

[關(guān)鍵詞]電廠；化學水；工藝

中圖分類號：D322 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0023-01

0 前言

化學水處理是火電廠重要的生產(chǎn)過程，確?；瘜W水處理設(shè)備可靠運行和補給水質(zhì)量對火電廠的安全經(jīng)濟運行起著非常重要的作用。電廠水處理主要是指給水處理，即鍋爐用水的處理。鍋爐用水必須經(jīng)過嚴格的凈化處理才能使用，否則將會造成嚴重的危害。

1 化學水處理工藝原理

化學水處理工藝系統(tǒng)包括化學預(yù)處理、一級除鹽系統(tǒng)和酸堿再生系統(tǒng)，其中除鹽系統(tǒng)由離子交換除鹽系統(tǒng)、酸堿再生系統(tǒng)、廢液中和系統(tǒng)組成。

1.1 化學水預(yù)處理

一般天然水中含有較多的懸浮物和膠體物質(zhì)，如不首先除去，含有懸浮物和膠體物質(zhì)的水如直接進入鍋爐，易使鍋內(nèi)結(jié)生泥垢；若水中含有有機物的膠體，進入鍋爐則易使鍋水起泡，從而惡化蒸汽品質(zhì)。因此，在電廠水處理工藝中，應(yīng)首先除去懸浮物和膠體物質(zhì)，使水得到澄清，或者預(yù)先除去部分硬度，這就是水的預(yù)處理目的?；瘜W預(yù)處理工藝系統(tǒng)主要包括原水加藥系統(tǒng)、澄清池排污系統(tǒng)；升壓泵、工業(yè)水泵、生消水泵控制等。由于水源直接取自較混濁的天然水，通過在水中加入化學藥劑，使鈣、鎂離子轉(zhuǎn)變?yōu)殡y溶化物而沉淀析出。從而降低水中的硬度。

1.2 除鹽原理

化學水預(yù)處理僅僅是除掉水中的鈣、鎂離子，而水中的除鹽處理則是除掉水中溶解的鹽類，常用的方法是化學除鹽?；瘜W除鹽就是應(yīng)用離子交換反應(yīng)的原理進行除鹽。

由一個強酸性陽離子交換器和一個強堿性陰離子交換器所組成的除鹽系統(tǒng)，是除鹽系統(tǒng)中最簡單的，原水一次相繼地經(jīng)過強酸性陽離子和強堿性陰離子交換器稱做一級，這種形式稱為一級除鹽系統(tǒng)。在這種系統(tǒng)中，原水中所有的陰離子都被陰離子樹脂所吸著，其中包括有HCO-3。這種方法經(jīng)濟性較差，因為當原水通過強酸性陽離子交換后，其中所有的HCO-3都轉(zhuǎn)變成游離的CO2，這就有可能用除碳器將它除去，在上述系統(tǒng)中因不設(shè)除碳器，那么HCO-3就被陰離子樹脂吸著，這樣就需要多量的陰離子樹脂，并且在再生中要消耗更多的再生劑，所以這種系統(tǒng)只適用于供水量很小或進水中含HCO-3一量很小的情況。

原水在強酸性陽離子交換器中經(jīng)陽離子交換后，除去了水中所有的陽離子。被交換下來的H+與水中的陰離子結(jié)合成相應(yīng)的酸，其中與HCO-3結(jié)合生成的CO2連同水中原有的CO2在除碳器中被脫除。水進入強堿性陰離子交換器后，以酸形式存在的陽離子與強堿性陰離子樹脂進行交換反應(yīng)，除去水中所有的陰離子，從而將水中溶解鹽類全部除去制得除鹽水。

2 化學水處理系統(tǒng)流程

化學水處理系統(tǒng)主要由離子交換除鹽系統(tǒng)、酸堿再生系統(tǒng)、廢液中和系統(tǒng)組成。

2.1 離子交換除鹽系統(tǒng)

以采用地下水的水質(zhì)為例，地下水一般水質(zhì)很好，離子交換除鹽系統(tǒng)采用一級除鹽系統(tǒng)加混床處理，其流程為：地下水――深井泵――生水池――生水泵――生水加熱器――過濾器――清水池――清水泵――強酸性陽離子交換器――除碳器――中間水池――中間水泵――強堿性陰離子交換器――混床――除鹽水池――除鹽水泵――主廠房，設(shè)有五套過濾器、強酸性陽離子交換器、強堿性陰離子交換器和混床以進行切換使生產(chǎn)連續(xù)。

從生水加熱器來的原水進入過濾器進行過濾，將原水中殘留的懸浮物去除。經(jīng)過過濾后的水進入清水箱，由清水泵打入強酸性陽離子交換器，經(jīng)強酸性陽離子交換除去水中鐵、鈣、鎂、鈉等陽離子，再送入除二氧化碳器，通過鼓風方式除去水中 CO2，再送入強堿性陰離子交換器，通過強堿性陰離子交換，除去水中強酸根（Cl-、SO42-），碳酸氫根（HCO3-）及硅酸氫根（HSiO3-） 等陰離子，進入混床對剩余的陰、陽離子進行處理，最后送入除鹽水池，由除鹽水泵送入主廠房，以供鍋爐使用。經(jīng)過以上工藝處理的水就是合格的鍋爐補給水，稱作無鹽水。用來吸收陽離子的樹脂稱為陽樹脂，用來吸收陰離子的樹脂稱為陰樹脂。強酸性陽離子交換器也稱為陽床，強堿性陰離子交換器也稱為陰床。

2.2 酸堿再生系統(tǒng)

酸罐中的濃鹽酸（HCl ）由酸泵輸送到酸計量箱，當陽床再生時，由除鹽水使酸噴霧器產(chǎn)生負壓，將酸計量箱內(nèi)的一定量的濃鹽酸稀釋成稀酸溶液，送入陽床進行再生。

堿罐中的堿液（ NaOH ）由堿泵輸送到堿計量箱，當陰床再生時，由除鹽水使堿噴霧器產(chǎn)生負壓，將堿計量箱內(nèi)的一定量的濃堿稀釋成稀堿溶液，送入陰床進行再生。

2.3 廢液中和系統(tǒng)

由于在本系統(tǒng)采用的是化學除鹽工藝，再生已經(jīng)失效的陽、陰離子交換樹脂時，所用的酸、堿液耗量不可低于或等于理論量。所以除鹽工藝的水處理系統(tǒng)再生過程中就必定產(chǎn)生大量的酸、堿廢水。不經(jīng)處置的廢液就直接排放，會污染水域、影響農(nóng)作物及魚類正常生長和危及人民群眾的健康。這就必須要進行廢酸、堿的處理，以使排放水 PH 值達到允許排放的標準。

陰陽床再生過程中會產(chǎn)生一定量的廢堿和廢酸（總量約占化學制水10%），通常采用的方法是把這些廢堿和廢酸排到中和池中，進行自然中和，但實際使用中很難達到自然中和處理的目的，即廢堿和廢酸混合反應(yīng)后 pH 值不能滿足環(huán)保排放（pH值6-9）標準。其工作原理就是設(shè)置一個中和池，讓陰陽離子交換器再生所產(chǎn)生的廢酸堿液排放到中和池中，首先讓廢酸堿液自行中和，并根據(jù)需要，加入適量的酸堿進行中和，然后排放掉廢液。為了加快中和速度，這里設(shè)置壓縮空氣管進行攪拌，使得加入作調(diào)節(jié)用的酸（或堿）與廢液能夠混合均勻、互相中和。

3 化學水處理系統(tǒng)的自動控制

3.1 過濾器自動控制過程

運行時水經(jīng)上部進水閥進入過濾器，過濾后的水從下部送出。當過濾器出水濁度超過規(guī)定值時必須進行反沖洗。進行反沖洗操作時，將過濾器內(nèi)的水排放到濾層上緣為止，首先用壓縮空氣（氣壓 0.6-1.0MPa）吹洗，然后用水和壓縮空氣混合沖洗，再反洗，最后正洗至水質(zhì)合格后運行或備用。根據(jù)具體的工藝要求設(shè)定上部排水、吹洗、混合沖洗、反洗的時間。

3.2 強酸陽離子交換器自動控制

運行過程中，當出水的鈉離子濃度超過規(guī)定值時必須進行再生，再生主要有反洗、排水、頂壓、還原、置換、正洗等工藝步驟。反洗又分小反洗和大反洗兩種，一般經(jīng)過10-20個制水周期后進行一次大反洗，由于大反洗后再進行還原時，還原劑的用量應(yīng)比平時增加 20%-50%，所以需要增加一個補充還原過程。各個步驟的時間需要根據(jù)具體的工藝要求設(shè)定。

3.3 強堿陰離子交換器自動控制

運行過程中，當出水的SiO2含量超過規(guī)定值時必須進行再生，再生主要有反洗、還原、置換、正洗等工藝步驟。各個步驟的時間需要根據(jù)具體的工藝要求設(shè)定。

3.4 除鹽系統(tǒng)的流程控制

一級除鹽系統(tǒng)聯(lián)接方式可分為單元制和母管制，不同的聯(lián)接方式具有不同的控制方法。單元制是指系統(tǒng)正常運行時，當某套設(shè)備失效時，備用的整套設(shè)備運行，失效設(shè)備整套停止并進入再生狀態(tài)。采用單元制聯(lián)接，只要系統(tǒng)設(shè)計合理，只需監(jiān)測陰床出水的 Si02含量，就可判斷該套設(shè)備是否失效。母管制是指系統(tǒng)正常運行時，當某個設(shè)備失效時，備用的該類設(shè)備運行，失效的設(shè)備停止并進入反沖洗或再生狀態(tài)。對兩個相同設(shè)備的操作可分為手動和自動，設(shè)置一個手動一自動位（1：自動 0：手動），通過改變手動一自動位來進行手動和自動的切換。手動狀態(tài)下設(shè)備由用戶控制，用戶可以根據(jù)需要對任一單臺設(shè)備進行運行、停止、反沖洗或再生；自動狀態(tài)下設(shè)備由程序控制，當某個設(shè)備失效時，備用的該類設(shè)備自動運行，失效的設(shè)備停止并進入反沖洗或再生狀態(tài)。設(shè)備可以是過濾器、強酸陽離子交換器或強堿陰離子交換器。

4 總結(jié)

本文主要介紹了化學水處理的必要性，幾種典型的鍋爐用水名稱，重點敘述了鍋爐補給水的工藝流程，為電廠化學水處理系統(tǒng)的改造提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)方向，具有重要的應(yīng)用價值。

參考文獻：