導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)工程研究熱點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從電腦到網(wǎng)絡(luò)，中國(guó)的企業(yè)以大步流星的步伐走完了這一步。今天，不少企業(yè)都有自己的網(wǎng)絡(luò)，不少人以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)事業(yè)，但中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)用型人才卻有很大缺口。

面對(duì)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才技能水平低和就業(yè)難的問(wèn)題，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)中心和清華萬(wàn)博聯(lián)合推出的名為“1＋6網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)培訓(xùn)”項(xiàng)目已在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。

清華萬(wàn)博網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查顯示，目前，計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、編程專業(yè)人才的培養(yǎng)受到公共教育和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視，而網(wǎng)管人才的培養(yǎng)卻是一個(gè)空白，而這方面人才的社會(huì)需求量相當(dāng)大。

所謂“1＋6培訓(xùn)”即：在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行六類基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程培訓(xùn)，六類課程包括：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)技術(shù)和WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)。去年7月，該項(xiàng)目已經(jīng)在北京、廣州、南京、福州、沈陽(yáng)等十個(gè)城市率先實(shí)施，市場(chǎng)反應(yīng)熱烈，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)八千余名，預(yù)計(jì)今年全國(guó)接受培訓(xùn)人員將達(dá)一萬(wàn)名以上。對(duì)于培訓(xùn)合格者，將由兩家合作單位共同頒發(fā)統(tǒng)一證書(shū)。 近年國(guó)內(nèi)許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)展軟件技術(shù)人才的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)和就業(yè)成為新的社會(huì)熱點(diǎn)。但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)和就業(yè)問(wèn)題卻被大大忽視。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的大量短缺已經(jīng)成為制約中國(guó)信息化發(fā)展的主要“瓶頸”之一。

“1＋6網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)培訓(xùn)”計(jì)劃的目的是為信息化建設(shè)的主體――政府機(jī)構(gòu)以及非專業(yè)IT企業(yè)單位培養(yǎng)合格的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的信息技術(shù)人才。因此，培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)覆蓋較廣的專業(yè)技術(shù)方向，專業(yè)技術(shù)深度適中，同時(shí)可以滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)“零起點(diǎn)”學(xué)員的培訓(xùn)需求。這樣可以使參加培訓(xùn)的學(xué)員通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)與實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用能力，成為我國(guó)信息化過(guò)程中急需的網(wǎng)絡(luò)工程師人才，滿足一般企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的基本需要。同時(shí)，學(xué)員在具備了網(wǎng)絡(luò)工程師技能后，可以再通過(guò)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)深度的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程，提高在某一網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化方向的技能，從而成為一個(gè)具有專業(yè)化方向的高水平網(wǎng)絡(luò)工程師。

篇2

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程；應(yīng)用能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)體系

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0133-02

21世紀(jì)的今天，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化的初級(jí)階段，在國(guó)家全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，繼續(xù)發(fā)展、鞏固改革開(kāi)放的成果，逐漸向新型工業(yè)化道路邁進(jìn)，努力開(kāi)拓技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的大背景下，如何構(gòu)建并實(shí)施新形勢(shì)下的基于應(yīng)用能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前高校正在深入研究的熱點(diǎn)課題。本文主要從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的定位以及應(yīng)用型創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了如何構(gòu)建應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本定位

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，可將應(yīng)用型人才分為工程級(jí)、技術(shù)級(jí)、技能級(jí)。其中，工程級(jí)人才主要是能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或者設(shè)計(jì)圖紙的專業(yè)能力；技術(shù)級(jí)人才主要是從事產(chǎn)品研發(fā)，具備將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，主要定位為技術(shù)工程師；技能級(jí)人才則突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性能力，主要依靠熟練的操作技能來(lái)完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，將不同的設(shè)計(jì)和方案轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品。

目前，計(jì)算機(jī)工程級(jí)別的能力基本上屬于計(jì)算機(jī)類本科層次必備的能力?；趹?yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)區(qū)別于計(jì)算機(jī)類本科人才，應(yīng)用能力的培養(yǎng)要在具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作。具備較熟練的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐技能、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用掌握新知識(shí)與技術(shù)的后勁和良好的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到最基本管理員級(jí)要求，部分學(xué)生達(dá)到工程師級(jí)別要求，少部分達(dá)到規(guī)劃設(shè)計(jì)級(jí)別要求。

二、網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)分析

網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最重要的環(huán)節(jié)是要注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)思路要根據(jù)“厚基礎(chǔ)，多方向，強(qiáng)能力，重實(shí)戰(zhàn)”的原則，堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用實(shí)踐能力，重視創(chuàng)新潛質(zhì)，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我從三個(gè)維度分析網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)：

（一）職業(yè)崗位能力

網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才能力素質(zhì)包括網(wǎng)絡(luò)管理和系統(tǒng)管理能力、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組建能力和信息化管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力。在職業(yè)崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們要以網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)工程的管理為抓手，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，突出管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)研發(fā)的能力，為了讓學(xué)生的綜合能力可以持續(xù)發(fā)展可以在其它課程體系中進(jìn)行考核。在培養(yǎng)模式上，要形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的基本思維和研究方法，并能綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）能力單元

應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才應(yīng)當(dāng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論和基本技能與方法，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力。高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合崗位特點(diǎn)、技能拓展進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng)，在培養(yǎng)方向上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，以強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練為核心，同時(shí)進(jìn)行工程方向的技能實(shí)操，為求使學(xué)生達(dá)到“復(fù)合型”人才所需要的知識(shí)與能力水平。為使加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合業(yè)務(wù)水平能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，鍛煉技術(shù)及管理技能。倡導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家或省級(jí)各類IrI’技能大賽，提升各方面能力，創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識(shí)。

（三）應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系

基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系包括：①操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和常用服務(wù)器的配置維護(hù)和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)各種服務(wù)器系統(tǒng)簡(jiǎn)單故障的診斷和處理能力。②交換和路由配置管理。掌握交換機(jī)和路由器在組網(wǎng)中的應(yīng)用，具備獨(dú)立規(guī)劃、組建和維護(hù)大、中型局域網(wǎng)的能力。③高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理。熟悉和掌握各類服務(wù)器的使用和管理維護(hù)。④樓宇智能化和綜合布線。智能建筑與綜合布線、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)選型與使用、常用布線器材選型與布線工具的使用、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線施工項(xiàng)目管理與監(jiān)理、綜合布線測(cè)試與驗(yàn)收等。⑤網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)領(lǐng)域的知識(shí)架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)上，熟悉和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及安全防范的核心技術(shù)，掌握關(guān)鍵的安全技術(shù)和安全機(jī)制、數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等。

三、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

我國(guó)教育部在《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才?！币虼?，我們要根據(jù)學(xué)?？傮w定位和社會(huì)需求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化設(shè)置專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，不斷提升教師教學(xué)效果、加大師資隊(duì)伍的建設(shè)、著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力，重新挖掘新模式并形成自己的特色，著實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

（一）引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定位應(yīng)用能力培養(yǎng)尺度

為了提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的變革，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生能第一時(shí)間掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)以及專業(yè)知識(shí)的更新。通過(guò)與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員參與課程體系的設(shè)計(jì)，參照國(guó)際或者國(guó)內(nèi)IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的IT認(rèn)證，確定各門課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并建立項(xiàng)目化的應(yīng)用型人才技能評(píng)估模式和評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐應(yīng)用中，使專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程和技能培訓(xùn)過(guò)程相互融合，讓課程過(guò)程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。全面實(shí)行學(xué)生參與技能鑒定可取代對(duì)應(yīng)課程考核的人才評(píng)估制度。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，在課程教指委的指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和工作任務(wù)特點(diǎn)和要求，重新細(xì)化所學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，將應(yīng)用技能和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，按照認(rèn)知過(guò)程對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。

為全面提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，增加在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目。為了使學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，可將所有專業(yè)課程順序化，構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)專業(yè)課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“教、學(xué)、做合一”的原則，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展以典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例分析為主線的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相融合的教學(xué)活動(dòng)推到最高境界。

（三）打造雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能接受項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供技術(shù)支持和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的原則，通過(guò)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、校企合作等方式，打造一支適應(yīng)社會(huì)需要的具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參加頂崗實(shí)習(xí)、深入企業(yè)參加技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑，培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的專任教師隊(duì)伍。學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合才是人才培養(yǎng)的基本途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇3

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)本科生英語(yǔ)的要求也不斷提高，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程之一，迫切需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革。本文從必要性與面臨的問(wèn)題入手，討論本科生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題，進(jìn)而提出改革思路，包括將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、借鑒大規(guī)模開(kāi)放在線教育思想創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，以及建立“教材——互動(dòng)——考核”三位一體的雙語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理：本科生課程：雙語(yǔ)教學(xué)：改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2014)02-0053-02

作者簡(jiǎn)介：徐慧，女，博士，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與服務(wù)管理；王春枝，女，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，院長(zhǎng)，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、協(xié)同管理；陳宏偉，男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、P2P；劉偉，男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)、嵌入式管理。

基金項(xiàng)目：本文系湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群建設(shè)”（編號(hào)：省2012273）、湖北省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“基于P2P技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)同管理機(jī)制研究”（編號(hào)：2012FFB00601）的階段性成果。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范》建議， “網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程一共有5門，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全，它們涉及本專業(yè)最核心、最基礎(chǔ)的原理、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法等，應(yīng)設(shè)置為必修課程”。湖北工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯?008年面向本科生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)本科生英語(yǔ)的要求也不斷提高，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程之一，迫切需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革。本文嘗試從必要性、面臨的問(wèn)題與改革思路等三個(gè)方面討論“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題。

一、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程之一， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程是網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群的核心課程，僅僅局限于特定的一種或幾種網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的講解，將不利于本科生更加全面地建立網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)。因此， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程立足于網(wǎng)絡(luò)管理思維能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)更新。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展及其網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的不斷更新，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程對(duì)英語(yǔ)的要求也不斷提高。在這一背景下， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式，將有利于更好地為本科生引入并講解網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展。

為適應(yīng)高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，提高教師參與國(guó)際交流合作的能力和水平，為學(xué)校發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備雙語(yǔ)人才，大力推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程，我校已成功舉辦了八屆雙語(yǔ)教師英語(yǔ)培訓(xùn)班。這一措施的實(shí)施，為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有效的保障。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

盡管我校的雙語(yǔ)教師英語(yǔ)培訓(xùn)措施為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提供了有效的師資保障，但“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著其它的一些問(wèn)題，如下所述。

1．本科生能否接受雙語(yǔ)教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，本科生對(duì)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)或多或少是有抵觸心理的，很多學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課都沒(méi)興趣，或者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試都很害怕，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還要用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感覺(jué)專業(yè)課就好似英語(yǔ)的閱讀理解，從心理上不愿意接受雙語(yǔ)課程。因此．需要從教育心理學(xué)的角度深刻理解本科生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，努力幫助學(xué)生樹(shù)立更為樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．如何為雙語(yǔ)教學(xué)選擇合適的教材?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，還需要選擇合適的教材作為雙語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)。目前，國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教材建設(shè)仍顯滯后，外文原版優(yōu)秀教材因?yàn)閮r(jià)格昂貴而使本科生難以承受，國(guó)內(nèi)自編的專業(yè)課英文教材又相當(dāng)匱乏。因此，如何為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)選擇合適的教材，便成為一個(gè)需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。

3．雙語(yǔ)課程采用何種教學(xué)模式?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮采用何種教學(xué)模式來(lái)保證實(shí)際的教學(xué)效果。教學(xué)模式是選擇全英語(yǔ)授課，還是英漢混合授課，或者是全漢語(yǔ)授課，這對(duì)任課教師而言是一個(gè)很大的難題，既要符合雙語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，更要保證本科生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)的真實(shí)掌握。

4．雙語(yǔ)課程的考核如何全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。本科生的課程一般都需要通過(guò)考核來(lái)獲取相應(yīng)的學(xué)分， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”雙語(yǔ)課程也不例外。雙語(yǔ)課程是采取全英文考核（側(cè)重于專業(yè)英語(yǔ)的理解），或者是全中文考核（側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的理解），還是中英混合考核（前兩種方式的權(quán)衡），選擇的考核方式又如何全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)而言，都是需要深入考慮的問(wèn)題。

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革思路

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。在這一背景下，綜合考慮“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與面臨的問(wèn)題，本文提出以下改革思路。

1．將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)有的熱點(diǎn)問(wèn)題都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，而管理是互聯(lián)網(wǎng)的天然屬性，盡管目前大多情況下，管理仍作為互聯(lián)網(wǎng)的一種附加功能。作為網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)管理方向的核心課程， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，將有利于直接獲取國(guó)際上關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)管理的最新進(jìn)展，培養(yǎng)本科生將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式。

2．借鑒大規(guī)模開(kāi)放在線教育思想創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。大規(guī)模開(kāi)放在線教育( Massive Open Online Course，MOOC)課程的出現(xiàn)，為世界范圍內(nèi)名師教育資源的共享提供了可行性方案，正在影響著我國(guó)的高等教育，同時(shí)也為全面提高高等教育質(zhì)量帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是，這種教育革命帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)也是前所未有的，無(wú)論是世界頂尖的研究型大學(xué)，還是面向教育普及的教學(xué)型大學(xué)，都需要在革命的浪潮中確定自己的位置、方向和策略，改革自身的教育系統(tǒng)和教學(xué)方法，利用MOOC這種新的教育模式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)校在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和地位。我校目前正從教學(xué)型高校向教學(xué)科研型高校過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)程中，更需要牢牢樹(shù)立科研服務(wù)教學(xué)的思想，通過(guò)借鑒MOOC思想，利用世界范圍內(nèi)名師教育資源，并引入國(guó)際上最新的科研成果，為本科生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)提供一個(gè)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

3．建立“教材——互動(dòng)——考核”三位一體的雙語(yǔ)教學(xué)體系。為了幫助本科生樹(shù)立更為樂(lè)觀的雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)避免外文原版優(yōu)秀教材的價(jià)格昂貴，筆者考慮選擇一本外文原版教材的中文翻譯版作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的教材。候選的書(shū)目包括Cisco技術(shù)圖書(shū)系列的《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)構(gòu)架》和《網(wǎng)絡(luò)管理：計(jì)費(fèi)與性能管理策略》，以及Douglas E．Comer教授的《自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》?！蹲詣?dòng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》主要突出理論性，而《網(wǎng)絡(luò)管理：計(jì)費(fèi)與性能管理策略》則主要突出實(shí)踐性。相比而言， 《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)構(gòu)架》較好地兼顧了理論性與實(shí)踐性，比較適合作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)的本科生教材。在以外文原版教材的中文翻譯版作為教材的基礎(chǔ)上，采取主題講座互動(dòng)的模式，通過(guò)全英文課件開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，既能保證本科生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)知識(shí)的真實(shí)掌握，又充分發(fā)揮了雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。按照這一思路，為了更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果， “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”雙語(yǔ)課程的考核選擇中英文試題混合的考核：在專業(yè)知識(shí)的理解上采用中文試題，用中文作答；而在專業(yè)英語(yǔ)方面，采用英文試題，并且要求用英文作答。最終旨在建立“教材——互動(dòng)——考核”三位一體的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程雙語(yǔ)教學(xué)體系。

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)踐中心

我院是在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，于2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由大連理工大學(xué)與企業(yè)共同投資建立的獨(dú)立學(xué)院，目前已經(jīng)發(fā)展成有9 000余名全日制在校本科大學(xué)生的學(xué)院，其中IT類專業(yè)在讀本科學(xué)生為4 500多人，所設(shè)置的IT類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、自動(dòng)化等。學(xué)院的辦學(xué)宗旨為：面向?qū)W生，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從2004年開(kāi)始，學(xué)院利用自籌資金規(guī)劃和建設(shè)IT實(shí)踐中心，滿足培養(yǎng)IT類應(yīng)用型人才的需要。經(jīng)過(guò)6年多的努力，完成設(shè)備投資1 800余萬(wàn)元，建成具有36個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室的IT實(shí)踐中心，形成了設(shè)備先進(jìn)、門類齊全，能很好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新需要的實(shí)踐平臺(tái)。

1 IT實(shí)踐中心的建設(shè)目標(biāo)與構(gòu)思

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，需要大量的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。獨(dú)立學(xué)院一般定位在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1]，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中占有重要的地位[2]。不同于一些研究型重點(diǎn)大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院一般要靠自籌資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室所占的空間也受到一定的制約。如何在資金和空間有限的情況下，建設(shè)滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求，同時(shí)又具有特色的高水平實(shí)踐平臺(tái)，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中的重要課題[3]。公辦大學(xué)按多層次建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已有一些成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒[4]，但是，作為獨(dú)立學(xué)院，如果完全照搬其經(jīng)驗(yàn)必然受到資金的困擾并出現(xiàn)一些重復(fù)性的建設(shè)，同時(shí)也不能突出應(yīng)用人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)的特色。

經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究和充分論證，我院IT實(shí)踐中心的建設(shè)確立了“統(tǒng)一規(guī)劃、節(jié)省資金和空間、兼顧實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新”的思路。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，IT實(shí)踐中心的定位是充分滿足學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需要，具有支撐上述專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。

2 公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是指能滿足我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、自動(dòng)化各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐共同需要，或者是綜合運(yùn)用不同專業(yè)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。被列入我院公共實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室包括：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。

2.1 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

我院電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的功能定位是能夠完成電路、模擬電子電路、數(shù)字電路、EDA的課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)綜合電路設(shè)計(jì)及電子設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。與一些院校采用針對(duì)電路、模擬電子電路、數(shù)字電路、EDA課程分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)室不同，我院設(shè)置了8個(gè)相同的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)滿足電路、模擬電子電路、數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

每個(gè)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室配備了32套設(shè)備，每套設(shè)備包括電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱、雙路可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、雙蹤示波器、多功能信號(hào)發(fā)生器、交流毫伏表、數(shù)字萬(wàn)用表。其中電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱是按我院提出的方案，由湖北眾友科技實(shí)業(yè)股份有限公司特殊生產(chǎn)制作的產(chǎn)品，它綜合考慮了各門課程實(shí)驗(yàn)的需要，能滿足電路、模擬電子電路、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)的要求，而且還配有EDA板，插到實(shí)驗(yàn)箱上再配上個(gè)人計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行EAD方面的實(shí)驗(yàn)。利用該實(shí)驗(yàn)箱可以任意搭接模擬電子電路、數(shù)字電路及模擬與數(shù)字混合電路，與PCB板制作設(shè)備配合可以完成綜合電子設(shè)計(jì)和電子制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

實(shí)踐證明，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的這種建設(shè)方案既滿足了實(shí)驗(yàn)室功能定位的要求，又節(jié)省了資金和空間，而且便于管理和排課，為學(xué)院電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路的教學(xué)改革提供了有力支撐[5]。

2.2 微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)室的功能定位是能滿足基于X86的微機(jī)原理課程實(shí)驗(yàn)、MCS-51單片機(jī)原理及應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。

我院設(shè)置了3個(gè)微機(jī)系統(tǒng)與接口實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室裝備了32套實(shí)驗(yàn)箱和個(gè)人計(jì)算機(jī)。為了滿足基于X86的微機(jī)原理和MCS-51單片機(jī)系統(tǒng)的兩類實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，實(shí)驗(yàn)箱選擇了啟東計(jì)算機(jī)廠有限公司生產(chǎn)的DVCC-5286NJH單片機(jī)微機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，該實(shí)驗(yàn)箱配備有8086和89C51雙CPU板，在做微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)時(shí)插上8086 CPU板，而在做單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室時(shí)使用89C51 CPU板。此外，為了適應(yīng)單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐的需要，實(shí)驗(yàn)室還配備了單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，學(xué)生可以設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)各種單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。

2.3 嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

嵌入式系統(tǒng)是近年來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)，也是大學(xué)生科技創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，我院把嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)。從培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)實(shí)用型和應(yīng)用創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)室的功能定位于滿足嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需要。實(shí)驗(yàn)室的硬件平臺(tái)由“嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱+個(gè)人計(jì)算機(jī)+擴(kuò)展模塊+控制對(duì)象模型”構(gòu)成。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;計(jì)算機(jī)導(dǎo)論;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)手段

一、引言

作為高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的第一門與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的入門課程，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)目標(biāo)是力求使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有比較深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)概括的了解，為大學(xué)四年的課程學(xué)習(xí)建立一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)。因此，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是全面而簡(jiǎn)要地介紹本專業(yè)的所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，為后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

但是，在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課堂教學(xué)上，普遍存在著以下一些問(wèn)題，首先，這門課程面對(duì)的是一年級(jí)新生，專業(yè)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一扇尚未開(kāi)啟的大門，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握也只是處于起步階段。其次，這門課程既是一門以方法論為目的的廣度優(yōu)先課程，又是一門講解計(jì)算機(jī)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的深度緊跟課程。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這門課程在課堂教學(xué)過(guò)程中，很容易陷入既想深入講解又擔(dān)心過(guò)于聽(tīng)不懂的尷尬境地。

因此，在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，第一，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵;第二，教學(xué)手段的運(yùn)用是橋梁;既要保證完整性，邏輯性和科學(xué)性，還要追求趣味性和通俗性，調(diào)動(dòng)課程氣氛，使學(xué)生全面理解。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

為了將這些教學(xué)內(nèi)容完整有效、生動(dòng)有趣的介紹給一年級(jí)的新生，采用了“首尾呼應(yīng)、印象深刻”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。即在開(kāi)始每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)講解之前，或在課堂教學(xué)開(kāi)始的15分鐘內(nèi)，先播放一段視頻，或者分享一個(gè)故事、或者分析一個(gè)熱點(diǎn)新聞….，通過(guò)這些課外的內(nèi)容引出本節(jié)課要講解的重點(diǎn)知識(shí)，力求從課堂教學(xué)的開(kāi)端部分就吸引學(xué)生的注意力。

為了達(dá)到首尾呼應(yīng)，印象深刻的目的，下課前通常會(huì)布置一些與課堂開(kāi)端內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成。例如，在結(jié)束計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的課堂授課時(shí)，布置課后討論題：有人說(shuō)“電腦技術(shù)越來(lái)越厲害了，或許在未來(lái)的某一天，電腦最終將戰(zhàn)勝人腦”，請(qǐng)問(wèn)你怎么看？以前也曾讓學(xué)生思考這個(gè)作業(yè)，提交上來(lái)的答案五花八門，天馬行空。而在采用了首尾呼應(yīng)的課堂授課之后，再次提交上來(lái)的答案就不一樣了。有的學(xué)生答案是：計(jì)算機(jī)工作原理并不神秘，在其內(nèi)部只會(huì)進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，只會(huì)使用二進(jìn)制數(shù)，并且發(fā)展至今，還一直沿用馮.諾依曼的體系思想，沒(méi)有任何的發(fā)展。因此，結(jié)論是電腦不可能戰(zhàn)勝人腦。答案雖然還有些一年級(jí)新生的幼稚，但也具有了一定的專業(yè)性。

事實(shí)證明，精彩的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而深刻的結(jié)尾會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)手段的運(yùn)用是橋梁

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，即使將教學(xué)手段設(shè)計(jì)的既有趣又通俗易懂，吸引學(xué)生們的注意力依然是時(shí)間有限的，教學(xué)互動(dòng)能夠使得學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。因此，課堂互動(dòng)的手段設(shè)計(jì)最好沒(méi)有固定的時(shí)間，課前準(zhǔn)備好幾個(gè)互動(dòng)的題目，或課堂一開(kāi)始，或中間時(shí)段，或下課之前，都可以進(jìn)行互動(dòng)，注意把握時(shí)間即可。

但是，課堂間的互動(dòng)如何生動(dòng)有效？且不偏離課堂教學(xué)的內(nèi)容，是需要好好把握的。太嚴(yán)肅的題目容易導(dǎo)致冷場(chǎng)，太活潑的題目又容易導(dǎo)致場(chǎng)面失控?？傊?，課前應(yīng)仔細(xì)思考互動(dòng)的題目，事先應(yīng)做好各種心理準(zhǔn)備，及時(shí)把握全局。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，良好的互動(dòng)能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

通過(guò)上述教學(xué)手段的采用，可以較好地幫助學(xué)生從“零基礎(chǔ)”開(kāi)始，逐步深入理解“什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科”，“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為什么是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合”等等內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文探索了如何有效提高課堂教學(xué)的方法與手段，并概括介紹了部分成功的教學(xué)案例，通過(guò)兩年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)精彩的導(dǎo)入可以使得課堂教學(xué)先聲奪人、引人入勝。而有趣的結(jié)尾可以啟發(fā)學(xué)生思考，曲徑通幽。巧妙的互動(dòng)會(huì)鞏固學(xué)生的拓展能力，可以環(huán)環(huán)緊扣、逐步深入，真正達(dá)到了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課堂的教學(xué)效果。

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一.課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

1.課程體系設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)代形勢(shì)及專業(yè)發(fā)展，及時(shí)吸收專業(yè)前沿知識(shí)，不斷進(jìn)行內(nèi)容更新；重視理論課的引導(dǎo)，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法；及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”、“下一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新與發(fā)展”兩部分內(nèi)容；正確處理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；妥善處理本課程與相關(guān)課程的關(guān)系；在課堂講授內(nèi)容的安排上，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”，突出綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的思路與方法。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容的安排上注重理論聯(lián)系實(shí)際，一方面注重訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，另一方面，注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，力爭(zhēng)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們注意學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問(wèn)題的能力，獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。在提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、多學(xué)科、實(shí)踐性，依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)踐。認(rèn)真落實(shí)課程建設(shè)規(guī)劃，指定具體實(shí)施方案，穩(wěn)步推進(jìn)；突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鑒于目前工科類學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排上注重理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，并通過(guò)多種方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.課程改革的特色

課程改革總體上遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、前沿性的原則，重點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法的探討，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)層次；通過(guò)改變過(guò)去教師授課、學(xué)生記筆記為主的傳統(tǒng)方式，以案例分析串聯(lián)整個(gè)授課內(nèi)容，在必要的講授之外盡量壓縮理論授課課時(shí)，加大靈活運(yùn)用知識(shí)的課時(shí)，如增大案例研討、模擬實(shí)踐的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力；最終目的是培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、個(gè)性化、強(qiáng)能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)查閱各種資料，對(duì)教師提出的命題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用搜索到的資料綜合、分析、整理成自己的知識(shí)積累，從而達(dá)到理論知識(shí)的學(xué)以致用、融會(huì)貫通和靈活掌握的目的。教師在教學(xué)實(shí)踐中，注意以學(xué)生為中心，注意協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)手段。課程教學(xué)內(nèi)容在注重基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)作能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。

二.實(shí)驗(yàn)室（資料）及實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革

1.基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備（資料）建設(shè)

到目前為止，專門用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)：1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室。具有符合實(shí)驗(yàn)要求的全部設(shè)備（資料），能夠滿足教學(xué)需要，保證設(shè)備、儀器狀態(tài)完好，使用率較高。實(shí)驗(yàn)儀器所能完成的實(shí)驗(yàn)：有線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、VPN實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全防火墻實(shí)驗(yàn)、IPv6實(shí)驗(yàn)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室配置了8個(gè)實(shí)驗(yàn)組；每個(gè)實(shí)驗(yàn)組包含了一臺(tái)CCM控制臺(tái)、一臺(tái)三層交換機(jī)、二臺(tái)二層交換機(jī)、三臺(tái)中端路由器、一臺(tái)語(yǔ)音設(shè)備以及堆疊模塊、語(yǔ)音模塊、ISDN模塊等；三層交換機(jī)支持IPv6，可進(jìn)行各種IPv6的實(shí)驗(yàn)；語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)采用兩種方式的對(duì)接，一個(gè)是語(yǔ)音網(wǎng)關(guān)方式，一個(gè)是語(yǔ)音模塊方式，兩種方式都可以讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)。 配置兩臺(tái)機(jī)箱式萬(wàn)兆交換機(jī)進(jìn)行高端交換實(shí)驗(yàn)，該交換機(jī)也支持IPv6交換，并且和每組的三層交換機(jī)進(jìn)行VRRP實(shí)驗(yàn)。該交換機(jī)放置在機(jī)房核心機(jī)柜中，一方面承擔(dān)著機(jī)房的運(yùn)營(yíng)工作，一方面成為高端實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備； 配置兩臺(tái)防火墻和一臺(tái)IDS進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)和防火墻實(shí)驗(yàn)。我們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室專門編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，并配發(fā)各種目前流行的黑客軟件，編寫(xiě)黑客軟件的使用教程，使大家掌握黑客攻擊的原理和方法，并且利用安全設(shè)備組的配置，對(duì)黑客攻擊進(jìn)行防范，詳細(xì)描述黑客攻防的技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室的特色，也是目前國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的教學(xué)方法。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法

認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)。制訂內(nèi)容具體、詳實(shí)的實(shí)踐大綱，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告。大多數(shù)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，抓好課程設(shè)計(jì)最后一關(guān)；我們積極吸納學(xué)生參加老師的科研課題，如很多03級(jí)的學(xué)生參加了2005年校園網(wǎng)一期建設(shè)階段，04級(jí)，05級(jí)學(xué)生參加了校園網(wǎng)2007年二期建設(shè)階段，06級(jí)，07級(jí)學(xué)生參加了圖書(shū)館無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作，08級(jí)，09級(jí)同學(xué)參加了校園一卡通的建設(shè)與調(diào)試工作，大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，專業(yè)能力提升迅速。

三.教學(xué)手段的多樣性

積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，是我們孜孜以求的目標(biāo)。我們對(duì)理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容，采用開(kāi)發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的方法，利用信息、圖、文、聲等的交互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助教師有效地進(jìn)行知識(shí)傳授；對(duì)操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容，制作了錄像帶，輔助教學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育及專業(yè)的最新發(fā)展，我們準(zhǔn)備陸續(xù)購(gòu)置了一些與本課程配套使用的系統(tǒng)的高質(zhì)量的音像資料，如謝希仁教授出版的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)” 、 張公忠教授出版的“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教程”、吳功宜教授等出版的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程”、胡道元教授出版的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師教程、 Intranet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”CAI光盤、錄像帶，并陸續(xù)上網(wǎng)供學(xué)生使用；同時(shí)，鼓勵(lì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)與需要，選擇電子素材，制作電子教案。本課程已全部使用多媒體教學(xué)。

在教學(xué)計(jì)劃中的專題講座部分開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的下一代問(wèn)題研究等內(nèi)容。改革教學(xué)方法，減少傳授式講授的內(nèi)容，增加啟發(fā)式教學(xué)的比重，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題研討、實(shí)踐設(shè)計(jì)和前沿理論評(píng)價(jià)等開(kāi)拓同學(xué)們的思維。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們積極探索研究其他教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、討論教學(xué)法、開(kāi)放交流教學(xué)法等，取得了良好的教學(xué)效果，受到廣大同學(xué)的一致好評(píng)。

四.教材的建設(shè)與改革

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、保證教學(xué)質(zhì)量的重要基石。內(nèi)容豐富、結(jié)合實(shí)際的高質(zhì)量教材，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，拓展其視野，能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容要求，搞好教材及其配套建設(shè)。2004年以來(lái)，我們主要選用教育部推薦的21世紀(jì)教材，如謝希仁教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和王全民主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，現(xiàn)在使用ANDREW S.TANENBAUM 的《COMPUTER NETWORKS》。為了滿足教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合工科學(xué)生所應(yīng)具備的特點(diǎn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在不同時(shí)期、不同階段的新技術(shù)、新產(chǎn)品的涌現(xiàn)，應(yīng)充分利用社會(huì)上有勢(shì)力的大公司爭(zhēng)奪市場(chǎng)所顯露出的技術(shù)特點(diǎn)作為教學(xué)過(guò)程中的案例，用以達(dá)到開(kāi)闊視野，領(lǐng)略技術(shù)前沿。從此也就加大了案例教學(xué)在本課程教學(xué)中的比重，這是我們教學(xué)改革的特色之一，同時(shí)，我們頻繁與凱創(chuàng)、華為、思科、3com等網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聯(lián)系或者培訓(xùn)，獲得他們的大量資料，豐富了教學(xué)案例，從而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中每一章后面都可加入配套的案例。

五.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

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【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論 計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)擴(kuò)展

近些年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生存在“就業(yè)難”的現(xiàn)象，很大一部分畢業(yè)生就業(yè)不是在自己的專業(yè)方向，另一方面相關(guān)的企業(yè)招不足需要的人才，存在著供需結(jié)構(gòu)性失衡。國(guó)內(nèi)外各類涉計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受傳統(tǒng)教育思想以及教學(xué)計(jì)劃和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然沒(méi)有脫離原課程體系的框架，既要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又要有完整的知識(shí)體系，使得一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，一些應(yīng)用性較強(qiáng)新興發(fā)展的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。這樣一來(lái)造成了既沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生理論扎實(shí)又沒(méi)有培養(yǎng)好熟練的實(shí)踐能力，從而出現(xiàn)了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的大量需求，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法找到在本專業(yè)工作的機(jī)會(huì)。同時(shí)大學(xué)的各個(gè)專業(yè)都把計(jì)算機(jī)課程列為基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不再具有多大的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。這些都對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)高等院校的數(shù)量逐年增加，在校生總數(shù)達(dá)到前所未有的數(shù)量，設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)從20世紀(jì)60年代的50余所發(fā)展到今天的近千所，建立軟件專業(yè)的學(xué)校600多所。除了計(jì)算機(jī)系（學(xué)院）外，很多學(xué)校還建立了軟件職業(yè)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、信息工程學(xué)院等院系。隨著信息技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了人們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的全球化，使得各國(guó)紛紛在信息產(chǎn)業(yè)的各個(gè)方面搶占技術(shù)制高點(diǎn)，謀劃布局新的技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)。挑戰(zhàn)催生動(dòng)力，創(chuàng)新獲得優(yōu)勢(shì)。在此形勢(shì)下，迫使我們努力思考：計(jì)算機(jī)專業(yè)如何改變以適應(yīng)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)？

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇

物聯(lián)網(wǎng)的概念是在1999年提出的。IOT（The Internet Things）也就是“物物相連的網(wǎng)絡(luò)”。“物聯(lián)網(wǎng)”是在“互聯(lián)網(wǎng)”的基礎(chǔ)上，將其用戶端延伸和擴(kuò)展到任何物品和物品之間，進(jìn)行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)、全球定位系統(tǒng)、激光掃描、各種傳感器等信息感知設(shè)備，按照設(shè)定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息傳輸、計(jì)算、處理、知識(shí)挖掘，以實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，達(dá)到對(duì)物理世界實(shí)時(shí)感知控制、實(shí)時(shí)管理和科學(xué)決策的目的，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的信息交互和無(wú)縫連接。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為我國(guó)國(guó)家新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的一項(xiàng)支撐技術(shù)，相關(guān)的研究活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用已經(jīng)成為企業(yè)研究應(yīng)用的一個(gè)熱點(diǎn)。各高校也積極設(shè)置、建設(shè)相關(guān)的專業(yè)，“物聯(lián)網(wǎng)工程”、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”、“傳感網(wǎng)技術(shù)”、“智能電網(wǎng)”等涉物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)還有很多的院校正在積極籌備和申請(qǐng)進(jìn)入這個(gè)行列。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及的原有專業(yè)非常多，有計(jì)算機(jī)，電子、傳感器，自動(dòng)化，自動(dòng)控制、通信等等，還有相關(guān)的行業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)，使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為一個(gè)涵蓋面廣，應(yīng)用廣泛的一個(gè)大領(lǐng)域。而計(jì)算機(jī)專業(yè)20多年的發(fā)展使得其變成了一個(gè)常規(guī)專業(yè)，基本上90%以上的院校都有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，99%以上的院校都有計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生風(fēng)光不再了，生源萎縮了，計(jì)算機(jī)專業(yè)如何在物聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的形勢(shì)下，進(jìn)行創(chuàng)新獲得新的生機(jī)與活力。需要將計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)自身定位，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)行課程創(chuàng)新，教學(xué)計(jì)劃更新。物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論是一門物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的導(dǎo)入課，以宏觀的應(yīng)用視角對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)、發(fā)展、應(yīng)用、展望進(jìn)行論述，可以作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)擴(kuò)展，為進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)研究作導(dǎo)入。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論的課程特色

物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程的綜合性強(qiáng)。作為典型的交叉學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論涉及的概念、原理、技術(shù)眾多，涉及計(jì)算機(jī)、通訊、電子、自動(dòng)化的多個(gè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性。其理論體系中很多應(yīng)用原理都牽涉到復(fù)雜的學(xué)科聯(lián)系，很多概念也較宏觀 ，這在教學(xué)上對(duì)教師的知識(shí)面要求很高。

但在強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論的融合背景的同時(shí)，應(yīng)該看到它又是一門理論和應(yīng)用關(guān)系十分密切的綜合性很強(qiáng)的課程 ， 與計(jì)算機(jī)技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。要求學(xué)生不僅應(yīng)該知道課程所涉及內(nèi)容的來(lái)源和背景 ， 掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ， 同時(shí)還要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)理論通過(guò)設(shè)計(jì)編程實(shí)現(xiàn)，比如在課程中學(xué)習(xí)的多種編碼方法，都需要編程實(shí)現(xiàn)。

于此同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程內(nèi)容與很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課有著緊密的聯(lián)系，如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、傳感器、自動(dòng)控制、數(shù)據(jù)挖掘等內(nèi)容，它的發(fā)展具有深厚的信息技術(shù)基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、安保、智能家居、軍事等領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)不是互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)單接入和應(yīng)用，它將催生很多具有“計(jì)算、通信、控制、協(xié)同和自治”特征的智能設(shè)備和應(yīng)用，必將引發(fā)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)在更大范圍更多領(lǐng)域更深層次的應(yīng)用，帶動(dòng)廣泛的學(xué)科交叉與融合，為計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的研究與發(fā)展提供更大的空間。

四、教學(xué)方法研究與設(shè)計(jì)

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)科背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程中運(yùn)用了大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及廣泛的應(yīng)用前景，有眾多現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用例子，接受起來(lái)比較容易。很容易通過(guò)現(xiàn)實(shí)例子和應(yīng)用展望激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論所闡述的內(nèi)容基本都是宏觀概念，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)下意識(shí)地覺(jué)得物聯(lián)網(wǎng)太大，是搞科學(xué)研究人員學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)就業(yè)沒(méi)有什么太大的作用。這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效果。

因此，我們?cè)O(shè)計(jì)在第一次課時(shí)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)科特點(diǎn)以及與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)隨著通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展 ， 人類已進(jìn)入了信息化的社會(huì)， 大學(xué)生需要具有全面信息觀念和較好的信息處理能力，物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論正是信息技術(shù)發(fā)展的前言。因此 ， 學(xué)好這門課程就顯得尤為必要和重要，從而讓學(xué)好這門課程成為大學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。

（二）因材施教，打通學(xué)科聯(lián)系

物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論目前主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)大三的學(xué)生開(kāi)設(shè)，此時(shí)的學(xué)生電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程已于大二上全部學(xué)習(xí)結(jié)束，與物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論同時(shí)開(kāi)設(shè)的是一些專業(yè)課程，如網(wǎng)絡(luò)工程、信息系統(tǒng)等。如果這時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論中的理論知識(shí)，一方面，由于學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)早已結(jié)束，部分知識(shí)已經(jīng)淡忘，另一方面，剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程，興趣難免轉(zhuǎn)移。為此，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容做了如下調(diào)整：

首先由于物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論涉及的內(nèi)容很多、邏輯性很強(qiáng)，必須合理地篩選授課內(nèi)容。在側(cè)重基本概念、基本原理和基本方法原則指導(dǎo)下，重點(diǎn)講授基礎(chǔ)的或者帶有普遍意義的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中注意將授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)學(xué)科聯(lián)系，如算法對(duì)程序設(shè)計(jì)的作用，施工技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的影響等。

其次強(qiáng)調(diào)概念、理論的物理意義，聯(lián)系應(yīng)用以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。由于本課程的理論是通過(guò)多門學(xué)科交叉而來(lái)的，過(guò)度關(guān)注理論往往會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)抽象、枯燥，漸漸造成學(xué)習(xí)興趣的下降。針對(duì)這種情況，應(yīng)在保證基本概念以及簡(jiǎn)單理論說(shuō)明的前提下，淡化學(xué)科區(qū)分和界限，強(qiáng)調(diào)融合應(yīng)用。同時(shí)增加課堂演示性實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)保證學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

著名《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，這就說(shuō)明了教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要性。為此在物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論的授課過(guò)程中，除了采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的授課方式，更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用了自主學(xué)習(xí)、課堂討論、小組研究、企業(yè)參觀等手段。

如：對(duì)于RFID模塊開(kāi)發(fā)，首先由授課老師開(kāi)發(fā)一個(gè)案例進(jìn)行演示講解，進(jìn)行學(xué)生分組，布置開(kāi)發(fā)作業(yè)在課后進(jìn)行分析開(kāi)發(fā)，然后再在課堂上分組上臺(tái)進(jìn)行展示解說(shuō) ， 并讓下面的同學(xué)提出問(wèn)題 ， 在互動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)該RFID模塊開(kāi)發(fā)的理解，最后布置課后實(shí)踐，要求學(xué)生全部會(huì)簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)。通過(guò)自學(xué)、討論、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高， 紛紛花大力氣查閱相關(guān)資料，積極討論，學(xué)生的積極性得到空前激發(fā)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較深的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是最近幾年快速發(fā)展的一個(gè)課程，筆者從計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以及物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了該課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等方面闡述了自己的思考體會(huì)，期望能對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展做一些專業(yè)擴(kuò)展，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息化的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜，等.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

篇8

隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的興起，RFID技術(shù)逐漸成為了研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)．在不同頻段的RFID標(biāo)準(zhǔn)中，900MHz頻段的ISO18000－6和13．56MHz頻段的ISO15693/14443最具有代表性［1］，所以本實(shí)驗(yàn)室選取有代表性的RFID標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)．該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)采用多標(biāo)簽與多讀寫(xiě)器的架構(gòu)，并輔以中繼器和集中器進(jìn)行組網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)覆蓋環(huán)境內(nèi)所有標(biāo)簽的可靠讀寫(xiě)操作．讀寫(xiě)器通過(guò)有線或無(wú)線方式(TD－SCDMA、WCDMA、CD-MA2000)連接現(xiàn)場(chǎng)讀寫(xiě)設(shè)備和數(shù)據(jù)中心，向?qū)W生展現(xiàn)完整的RFID實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。多功能傳感器實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)如圖3所示，主要包括各類傳感器設(shè)備、數(shù)據(jù)采集設(shè)備和專用的實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)．傳感器的種類包括家用傳感器、工業(yè)用傳感器、醫(yī)用傳感器三大類．其中家用傳感器包括溫度、濕度、光強(qiáng)度、煙霧等;工業(yè)用傳感器包括壓力、速度、加速度等;醫(yī)用傳感器包括心率、血壓、血糖等．負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集的實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過(guò)擴(kuò)展接口分別連接上述各種傳感器，通過(guò)專用的實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)讀取傳感器測(cè)量值，并分析各種傳感器的靜態(tài)特性(測(cè)量范圍、線性度、靈敏度、重復(fù)性、穩(wěn)定性等)和動(dòng)態(tài)特性．在此基礎(chǔ)上，本實(shí)驗(yàn)室提供基于各種傳感器的家用電器自動(dòng)化控制應(yīng)用案例．學(xué)生可深入學(xué)習(xí)此案例并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，完成工業(yè)自動(dòng)控制、自助式心率/血壓檢測(cè)儀等應(yīng)用案例的開(kāi)發(fā)工作．

嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括核心嵌入式系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)以及各種設(shè)備．核心嵌入式系統(tǒng)選用基于多種常用微處理器的嵌入式平臺(tái)，包含各種主流嵌入式技術(shù);操作系統(tǒng)方面，選擇Linux、WindowsCE等主流嵌入式系統(tǒng)和各種定制化操作系統(tǒng)，使學(xué)生全面了解ARM11、ARM9和ARM7等多種嵌入式平臺(tái)及其適用的操作系統(tǒng)．在設(shè)備的選擇方面，根據(jù)工程實(shí)驗(yàn)中心的總體方向，選擇與無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的外設(shè)，共同構(gòu)成完整的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)．本實(shí)驗(yàn)室可作為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提供與課程緊密配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提升學(xué)生在嵌入式系統(tǒng)方面的實(shí)踐能力．無(wú)線傳輸實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)基于目前無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)對(duì)無(wú)線傳輸技術(shù)的實(shí)際要求，主要包括短距離無(wú)線傳輸和長(zhǎng)距離無(wú)線傳輸兩部分．短距離無(wú)線傳輸實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)基于Zigbee和Bluetooth技術(shù)［2］，這是無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)中最典型的無(wú)線組網(wǎng)及數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，主要用于本地節(jié)點(diǎn)間的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建和信息傳輸．本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)通過(guò)剖析Zigbee和Bluetooth的技術(shù)原理，向?qū)W生展現(xiàn)兩種短距離無(wú)線通信技術(shù)的主要功能及性能指標(biāo)．學(xué)生可在本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)基于本地?zé)o線網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用，例如與傳感器實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)合的無(wú)線測(cè)溫系統(tǒng)等．

長(zhǎng)距離無(wú)線傳輸實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)基于典型的3G技術(shù)(TD－SCDMA、WCDMA、CDMA2000)和2G技術(shù)(GSM/GPRS、CDMA)［3］，向?qū)W生展示本地?zé)o線傳感網(wǎng)接入Internet的功能．學(xué)生可在本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)基于3G和2G的典型應(yīng)用系統(tǒng)，例如遠(yuǎn)程無(wú)線控制等．將上述的無(wú)線傳輸方式與嵌入式系統(tǒng)結(jié)合，將短距離無(wú)線傳輸與長(zhǎng)距離無(wú)線傳輸相融合，形成基于多網(wǎng)融合的無(wú)線通信綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)．學(xué)生可以通過(guò)此平臺(tái)開(kāi)發(fā)多種網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)藍(lán)牙電話網(wǎng)、本地?zé)o線Modem等應(yīng)用系統(tǒng)．2．5物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)本實(shí)訓(xùn)室結(jié)合上述RFID、傳感器、嵌入式系統(tǒng)和無(wú)線傳輸技術(shù)，以基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能物流、智能醫(yī)療和智能家居等實(shí)際應(yīng)用案例向?qū)W生說(shuō)明物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)方式和典型應(yīng)用方向［4－6］，并支持學(xué)生開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)的其它應(yīng)用系統(tǒng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的理解．本實(shí)訓(xùn)室用于學(xué)生完成與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)課題、專題技術(shù)研究和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，同時(shí)為教師在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的課題研究提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)．

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)型本科院校

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：1672-7800（2013）012-0207-03

作者簡(jiǎn)介：陳濤（1979-），男，碩士，武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院工學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全與管理。

0引言

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展，規(guī)模有了很大提高，如今提高高等教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在高等教育和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，大部分高校應(yīng)該是培養(yǎng)適用于不同領(lǐng)域、不同層次的應(yīng)用型人才。另外，尤其是新建本科院校的專業(yè)建設(shè)趨同，必須從實(shí)踐教學(xué)方面找到突破口，發(fā)展自身內(nèi)涵和特色。

當(dāng)前中國(guó)高等院校眾多，將其分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型本科院校和教學(xué)型專業(yè)院校得到了相對(duì)廣泛的認(rèn)同[2]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門緊跟社會(huì)發(fā)展、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，近年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力遭到較多質(zhì)疑，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)亟需改革。不同類型高校的人才培養(yǎng)定位應(yīng)有所不同，本文以武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的思路及舉措為例，探討了教學(xué)型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著當(dāng)前社會(huì)、教育部門和各個(gè)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位得到了廣泛的認(rèn)同。然而，由于各高校環(huán)境不同，具體落實(shí)的程度不同，實(shí)踐教學(xué)效果也參差不齊。當(dāng)前，大多高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)踐能力不強(qiáng)，與企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)人才在專業(yè)能力上有差距，而且創(chuàng)新能力不足。在教學(xué)型本科院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)還存在就業(yè)壓力問(wèn)題，部分實(shí)踐能力不足的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)雖不少，但難以把握。

出現(xiàn)上述現(xiàn)狀是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在如下的一些問(wèn)題：①實(shí)踐教學(xué)的重要性沒(méi)有得到充分重視，比如培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)所占比重不夠，教學(xué)質(zhì)量評(píng)定重視理論教學(xué)的質(zhì)量評(píng)定；②實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不豐富，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)習(xí)缺乏專業(yè)深度；③教師自身缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力有所欠缺，工作中對(duì)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)投入精力不足；④實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不合理，實(shí)習(xí)基地質(zhì)量不高，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全。

2專業(yè)人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程中的一個(gè)重要部分，但也不可能孤立存在[3]。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，因此正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是合理設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)體系的前提。

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)定位

武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院是地方新建教學(xué)型本科院校，該類院校大多從事本科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)科建設(shè)尚不成熟，師資力量也有所不足，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)偏弱?；谶@種實(shí)際情況，教學(xué)型本科院校的人才培養(yǎng)定位必然不同于研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的定位，也應(yīng)不同于以技能教學(xué)為主的教學(xué)型?？圃盒?duì)人才培養(yǎng)的定位。因此，教學(xué)型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應(yīng)是符合本科專業(yè)的知識(shí)、能力與素質(zhì)的規(guī)范要求，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為補(bǔ)充，并結(jié)合學(xué)校自身定位及所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展突出專業(yè)培養(yǎng)特色。

2.2專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

學(xué)校新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案著重突出了“寬口徑、窄方向、出特色”以及“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)觀念。下面分別從該專業(yè)的主干課程設(shè)置、專業(yè)方向定位、實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)踐能力培養(yǎng)4個(gè)方面進(jìn)行探討。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程符合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)該專業(yè)的規(guī)范要求，目的在于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，部分課程做了內(nèi)容的整合以及上課方式的調(diào)整。在新的培養(yǎng)方案中，原來(lái)獨(dú)立的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)合并成一門C/C++程序設(shè)計(jì)課程（84學(xué)時(shí)），且該課程的教學(xué)分散在第一學(xué)期和第二學(xué)期來(lái)完成。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)能力訓(xùn)練主要放在必修課Java程序設(shè)計(jì)課程中。原來(lái)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)合并成一門計(jì)算機(jī)組成與匯編語(yǔ)言（68學(xué)時(shí)）。數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用拆分成數(shù)據(jù)庫(kù)原理（必修）、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（選修）兩門課程。

該專業(yè)分為軟件設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，并突出計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的階段性目標(biāo)。軟件設(shè)計(jì)方向強(qiáng)調(diào)軟件開(kāi)發(fā)與軟件測(cè)試兩方面能力的培養(yǎng)，主要課程有Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)、C#程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)編程與組網(wǎng)工程兩方面的能力培養(yǎng)，主要課程有網(wǎng)絡(luò)工程、Linux基礎(chǔ)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理。為了明確專業(yè)培養(yǎng)的階段目標(biāo)，這里以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，提出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)（第1學(xué)年）、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)（第2學(xué)年）、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)（第3學(xué)年）、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)4個(gè)階段目標(biāo)（第4學(xué)年），如圖1所示。

構(gòu)建“3+1”教學(xué)模式及課程體系，即前3學(xué)年完成該專業(yè)的主體課程教學(xué)，最后1學(xué)年學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在第7學(xué)期可以繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，符合條件的可以申請(qǐng)外出實(shí)習(xí)，實(shí)行學(xué)分制考核。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐3個(gè)模塊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、單獨(dú)實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)教學(xué)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)（課程設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等。社會(huì)實(shí)踐包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)證、社團(tuán)活動(dòng)等。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為51.5，總學(xué)分為164，實(shí)踐教學(xué)占比為31.4%，實(shí)踐教學(xué)的重要性得到一定的體現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，探索多樣化的校企合作。80%以上課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)均設(shè)置有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)的單一性課程設(shè)計(jì)，另外開(kāi)設(shè)了Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、軟件測(cè)序技術(shù)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程設(shè)計(jì)的綜合性課程設(shè)計(jì)。在綜合性課程設(shè)計(jì)中，建議由本校專業(yè)教師與一名企業(yè)工程師共同指導(dǎo)教學(xué)。此外，規(guī)定了8個(gè)學(xué)分的課外實(shí)踐，學(xué)生需參與學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練或?qū)I(yè)認(rèn)證等獲得學(xué)分。

3實(shí)踐教學(xué)改革思路與措施

正確定位計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向是實(shí)踐教學(xué)取得效果的根本保證，有效組織人才培養(yǎng)方案是實(shí)踐教學(xué)體系的具體體現(xiàn)。此外，實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容與方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐環(huán)境與制度以及教學(xué)質(zhì)量保證體系等方面進(jìn)行改革。

3.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞本課程和本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程群合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在本培養(yǎng)方案中存在Java程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件工程課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、Linux操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全、路由與交換技術(shù)課程群等。

（2）實(shí)驗(yàn)類型要體現(xiàn)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性的漸進(jìn)要求，在規(guī)模和難度上要有合適的取舍。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是課程內(nèi)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要自己提出方案，綜合性實(shí)驗(yàn)是多門課程知識(shí)的綜合應(yīng)用。通過(guò)研究國(guó)外知名大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教育，深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)類型上要多設(shè)置綜合性強(qiáng)、與生活結(jié)合緊密并側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)[4]。

（3）合理安排課程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例以及課程設(shè)計(jì)的課時(shí)。根據(jù)課程內(nèi)容的理論性或應(yīng)用性特點(diǎn)，課程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例一般為3∶1至1∶1之間，實(shí)踐內(nèi)容豐富且特點(diǎn)突出的課程可以開(kāi)設(shè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課。單一性課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間一般為1周，綜合性課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間一般為2周。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮到學(xué)生的能力差異性，要有基本的任務(wù)要求，還應(yīng)設(shè)計(jì)擴(kuò)展的任務(wù)。難度大的題目可以給出部分提示、提供程序框架等，啟發(fā)學(xué)生自己思考完成。教師的講解時(shí)間不宜過(guò)多，可以僅對(duì)任務(wù)的關(guān)鍵部分或難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)講解。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）通過(guò)政策上的引導(dǎo)，激發(fā)教師積極參與專業(yè)實(shí)踐的熱情，建設(shè)較高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與各類專業(yè)技術(shù)認(rèn)證并獲得證書(shū)，支持教師到企業(yè)中去進(jìn)行一段較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，還應(yīng)引導(dǎo)教師積極與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究。另外，學(xué)校還應(yīng)建立一支優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，并調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

（2）學(xué)校應(yīng)引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識(shí)過(guò)硬的工程師擔(dān)任專兼職教師，通過(guò)不同的方式參與教學(xué)。參與教學(xué)的方式可以是完全參與教學(xué)，也可以是部分參與教學(xué)，如參與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、參與教學(xué)設(shè)計(jì)、參與實(shí)踐教學(xué)考核等。實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可由企業(yè)工程師來(lái)教學(xué)，綜合性的課程設(shè)計(jì)可由本校教師與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)。

3.3改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和制度

（1）加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的力度，一些重要的實(shí)驗(yàn)室必須要建設(shè)，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)采用市場(chǎng)主流產(chǎn)品，因?yàn)橹髁鳟a(chǎn)品技術(shù)成熟、資料豐富，便于教師教學(xué)以及學(xué)生走上工作崗位后直接使用。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好率要能得到保證，出現(xiàn)故障后能及時(shí)修復(fù)好。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室使用超過(guò)計(jì)劃年限后，應(yīng)進(jìn)行必要的淘汰與更新。

（2）廣泛征集意見(jiàn)與深入開(kāi)展調(diào)研，合理建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，將有限的建設(shè)資金發(fā)揮最大作用。從教學(xué)與經(jīng)濟(jì)兩方面考慮，在不影響教學(xué)的情況下，有些實(shí)驗(yàn)室可以合并建設(shè)。貴重實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)采用“少臺(tái)套，多循環(huán)”的策略[5] ，以節(jié)約資金。充分利用軟硬結(jié)合方式，克服設(shè)備短缺問(wèn)題，有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）建設(shè)優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，淘汰不合符要求的實(shí)習(xí)基地，注重校企合作的效果。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)定位及特色，根據(jù)互利雙贏的原則，在各區(qū)域建設(shè)不同應(yīng)用方向的實(shí)習(xí)基地。注重對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的質(zhì)量評(píng)估，不斷提高合作層次，對(duì)于效果較差的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)該給予淘汰。

（4）實(shí)驗(yàn)室要在課外對(duì)學(xué)生開(kāi)放，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源的效益，構(gòu)建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的相關(guān)管理辦法，引導(dǎo)和方便學(xué)生在課外進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪問(wèn)學(xué)習(xí)。制定創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)分要求，培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

3.4健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理制度與考核評(píng)價(jià)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐均應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范及要求，包括教學(xué)材料要求、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量分析等。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范與考核評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，引導(dǎo)教師規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的水平和效果。

（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量分析，定期召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法。教學(xué)委員會(huì)應(yīng)跟蹤考查學(xué)生的階段性專業(yè)實(shí)踐能力，定期召開(kāi)教師與學(xué)生座談會(huì)，全面掌握實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量及問(wèn)題。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)科技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法。

（3）制定合理的薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)制度，有效引導(dǎo)，尊重教師在實(shí)踐教學(xué)工作中付出的大量勞動(dòng)。實(shí)驗(yàn)課至少不低于理論課課酬，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)突出的教師應(yīng)該給予不同形式或程度的獎(jiǎng)勵(lì)，如指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)科競(jìng)賽名次、優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文、專業(yè)技術(shù)認(rèn)證等。并且組織教師編寫(xiě)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)手冊(cè)，并付以酬勞。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求，教育部門和各高校都將此作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。作為一所地方新建教學(xué)型本科院校，學(xué)校就計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真研討，找準(zhǔn)自身專業(yè)定位，制定了合適的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取了一系列的實(shí)踐教學(xué)改革措施。此改革方案在武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中效果逐步凸顯，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，這對(duì)于其它新建教學(xué)型本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

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篇10

關(guān)鍵詞：TD-LTE無(wú)線基站設(shè)備；3D-MIMO；FD互助

前言

TD-LTE 4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)工程從商用建設(shè)到今天已經(jīng)歷四年多，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模布局基本形成，覆蓋面廣、用戶發(fā)展穩(wěn)定。當(dāng)前的建設(shè)重點(diǎn)正集中在以下三點(diǎn)：一是城區(qū)深度覆蓋的提升；二是加強(qiáng)熱點(diǎn)區(qū)域的容量擴(kuò)容；三是積極提升用戶在速率和時(shí)延方面的體驗(yàn)。上述網(wǎng)絡(luò)建設(shè)重點(diǎn)一方面可以從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化等多角度著手改善，另一方面，能適應(yīng)這種發(fā)展需要的無(wú)線設(shè)備的研發(fā)商用也急需先行。同時(shí)，配合著承載各類軟件功能的開(kāi)發(fā)，硬件設(shè)備也應(yīng)步步緊跟部署。

當(dāng)前TD-LTE主流無(wú)線基站設(shè)備，均為BBU+RRU的主遠(yuǎn)端分離形式，并以F/D頻段八通道設(shè)備和E頻段兩通道設(shè)備為主要建網(wǎng)設(shè)備。此外，各設(shè)備商也提供F/D頻段的兩通道設(shè)備、一體化微基站、微RRU、皮基站、天線RRU一體化設(shè)備和relay基站設(shè)備。今年，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)深度覆蓋、局部補(bǔ)點(diǎn)覆蓋的需求增高，適應(yīng)這種場(chǎng)景的小基站、微基站設(shè)備的需求有較大提高，且對(duì)設(shè)備的形態(tài)、適用場(chǎng)景提出了更多樣化的要求。同時(shí)，一些特殊覆蓋場(chǎng)景對(duì)無(wú)線設(shè)備軟硬件也提出了更多特殊化的需求，業(yè)界針對(duì)特殊場(chǎng)景設(shè)備軟硬件應(yīng)用的研發(fā)力度也在逐步加大。

1 TD-LTE無(wú)線設(shè)備發(fā)展的新形態(tài)與新方案

1.1 面向深度覆蓋的改善與提升

為更好地提高用戶體驗(yàn)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)前各本地網(wǎng)絡(luò)均面臨深度覆蓋問(wèn)題。對(duì)照TD-LTE 4G網(wǎng)絡(luò)與GSM 2G網(wǎng)絡(luò)的室內(nèi)外MR覆蓋率，普遍全國(guó)城區(qū)都存在約8個(gè)百分點(diǎn)的覆蓋差距。如果我們以50米的柵格地圖來(lái)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)網(wǎng)弱覆蓋點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，低于4柵格的弱覆蓋區(qū)，也就是200米范圍以內(nèi)的弱覆蓋點(diǎn)，占比非常之大，且比較分散。一般這種情況，網(wǎng)絡(luò)不會(huì)以增補(bǔ)新站址方式來(lái)解決這類問(wèn)題。那么除了通過(guò)有效的網(wǎng)優(yōu)手段、優(yōu)化的多層立體組網(wǎng)方案等方式進(jìn)行調(diào)整解決外，通過(guò)新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)來(lái)解決補(bǔ)齊是一個(gè)有效手段。

FD射頻互助即為當(dāng)前基站設(shè)備所能提供的一個(gè)有效解決辦法。其具體形態(tài)指在D頻段的RRU內(nèi)置F頻段的接受模塊，進(jìn)而通過(guò)增加F頻段8路接收，來(lái)實(shí)現(xiàn)8T16R。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，F(xiàn)D互助可以有效地解決3db的上行增益。網(wǎng)絡(luò)目前最大的商用實(shí)際案例為，在某省會(huì)城市進(jìn)行了4800個(gè)8T16R站點(diǎn)的連片建設(shè)，對(duì)改善網(wǎng)絡(luò)深度覆蓋、補(bǔ)點(diǎn)補(bǔ)盲均帶來(lái)較大改善。但同時(shí)我們必須看到，8T16R RRU設(shè)備的單個(gè)購(gòu)買硬件成本要高于同等水平的8T8R RRU設(shè)備約12%，并且，開(kāi)通FD互助還會(huì)增加對(duì)基帶側(cè)的處理資源要求，因此硬件需要額外配置基帶板等硬件，這樣會(huì)帶來(lái)整個(gè)一個(gè)基站的硬件成本，提高約17%左右。而換來(lái)有效輸出為3db的上行增益。這種成本代價(jià)與性能獲得的衡量，還需要網(wǎng)絡(luò)在建設(shè)投入與產(chǎn)出上均衡評(píng)估。

同時(shí)FD射頻互助設(shè)備也有自己的建設(shè)局限性，即首先站址必須同時(shí)具有F和D頻段設(shè)備，并且F和D頻段的幀頭位置需要對(duì)齊，因此要在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮運(yùn)營(yíng)商之間以及對(duì)鄰站的干擾影響。FD射頻互助在去年由主流廠商首先提出，并在去年開(kāi)始商用，取得一定效果，今年其他廠商也開(kāi)始有同類產(chǎn)品陸續(xù)推出。

對(duì)于急待改善的深度覆蓋場(chǎng)景，運(yùn)營(yíng)商可供選擇的另一種快速解決方案即為增設(shè)小基站、微RRU設(shè)備。目前可供選擇的微基站設(shè)備以D頻段為主，也輔以F頻段和E頻段產(chǎn)品。以D頻段為例，一般微RRU兩通道設(shè)備的硬件價(jià)格會(huì)是宏基站兩通道設(shè)備的價(jià)格的50%-70%左右，是宏基站八通道RRU設(shè)備的30%～45%左右。

微小基站設(shè)備建站既有快速性，又對(duì)選址和配套要求低，可以有效緩解深度覆蓋問(wèn)題。因此從去年上期工程以后，在宏基站設(shè)備基本比較成熟的情況下，業(yè)界都在著力改進(jìn)推出小基站，如FAD多頻段產(chǎn)品、內(nèi)置天線、一體化集成美化產(chǎn)品、更微型設(shè)備等等，以滿足不同覆蓋場(chǎng)景和配套安裝需要。從上期建設(shè)來(lái)看，小基站的供貨占比有較大攀升，可見(jiàn)隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，對(duì)設(shè)備的種類需求也在變化。

目前，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)所使用的小基站全部為2T2R的設(shè)備，今年開(kāi)始有設(shè)備廠商提出并進(jìn)行研發(fā)4T4R的小基站產(chǎn)品，這種產(chǎn)品的出現(xiàn)改變了當(dāng)前業(yè)界小基站全部為2T2R設(shè)備的態(tài)勢(shì)，但對(duì)其的適用場(chǎng)景、終端支持情況、成本投入產(chǎn)出價(jià)格以及建設(shè)方式還有待進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。

在微小基站的組網(wǎng)方案上，繼傳統(tǒng)的E頻段室內(nèi)分布基站，業(yè)界今年開(kāi)始推出室外型D頻段的分布式基站建網(wǎng)方式，通過(guò)路由器的設(shè)置，使一個(gè)基帶BBU資源可以連接多個(gè)微RRU進(jìn)行室外覆蓋，并在需要時(shí)可以將2G網(wǎng)絡(luò)等其他制式的網(wǎng)絡(luò)資源整合在一起，通過(guò)射頻端發(fā)送信號(hào)進(jìn)行同步覆蓋。總體上，當(dāng)前微小基站設(shè)備的發(fā)展研發(fā)上，提升功率、減小體積、優(yōu)化美化各種安裝方式、整合多頻段多制式是普遍的發(fā)展方向。

上面描述了基于設(shè)備形態(tài)的推新來(lái)解決覆蓋問(wèn)題，除了從新設(shè)備領(lǐng)域來(lái)提出解決方式，新的設(shè)計(jì)組網(wǎng)方案、一些基于軟件算法的新技術(shù)研究也是必要解決的方式。

近年被提出的4G設(shè)備CRAN組網(wǎng)方案一直處于局部商用階段。CRAN建設(shè)方案的提出起初最大的優(yōu)勢(shì)是可以降低運(yùn)營(yíng)商TCO，顯著降低新站址獲取難度，緩解基站配套建設(shè)在選址、鐵塔以及傳輸資源方面的壓力。隨著該方案的研發(fā)推進(jìn)，BBU的集中部署除了緩解配套建設(shè)壓力之外，還可以通過(guò)高速交換設(shè)備，在基站間進(jìn)行快速數(shù)據(jù)調(diào)度和干擾協(xié)同，實(shí)現(xiàn)基于CRAN的站間協(xié)同方案、站間CA、8R UL CoMP等，旨在消除站間干擾、提升性能進(jìn)而改善用戶體驗(yàn)。這種集中式部署的CRAN方案在現(xiàn)網(wǎng)還處于實(shí)驗(yàn)階段，其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效果以及在額外的高速交換設(shè)備硬件（其造價(jià)每10個(gè)BBU配置的交換硬件約等同于一個(gè)三扇區(qū)基站的硬件價(jià)格）上的成本投入，使其建設(shè)部署方式都有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。

軟件算法的運(yùn)行基礎(chǔ)需要硬件的承載，因此業(yè)界對(duì)硬件平臺(tái)芯片處理速度的要求逐年攀升，這也是各設(shè)備商逐年、逐期的推出新基帶板、新主控板的動(dòng)因。其核心機(jī)制即為更新一代、更高運(yùn)算處理能力的芯片，這不僅僅會(huì)帶來(lái)基礎(chǔ)的處理能力，比如小區(qū)數(shù)、通道數(shù)、接口速率等基礎(chǔ)處理能力的抬升，而更多的是為在新的硬件平臺(tái)上，可以開(kāi)發(fā)運(yùn)行更多的復(fù)雜算法來(lái)改善網(wǎng)絡(luò)覆蓋和性能、具備下一代演進(jìn)能力提供了空間。

面對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)需求，新的基帶硬件設(shè)備的研發(fā)主要集中于提升上行接收能力、增強(qiáng)IR接口的傳輸速率、為3D-MIMO部署打下基礎(chǔ)、更強(qiáng)的信令處理能力、向5G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)演進(jìn)等方面。預(yù)計(jì)今年主流設(shè)備商均會(huì)有新的基帶或主控板陸續(xù)推出。而對(duì)于運(yùn)營(yíng)商需要重視的是，對(duì)基帶硬件板卡的能力評(píng)估也不應(yīng)僅停留于對(duì)其基本標(biāo)稱處理指標(biāo)的檢驗(yàn)和考核，其芯片運(yùn)行速度、支持復(fù)雜算法的能力、未來(lái)演進(jìn)空間等都是需要考量的重點(diǎn)問(wèn)題。

在更強(qiáng)大的新一代的硬件處理平臺(tái)上，各類軟件算法陸續(xù)的被提出和研究，如Turbo Receiver 重構(gòu)譯碼信號(hào)算法（弱覆蓋場(chǎng)景下，提升信道估計(jì)和鏈路解調(diào)能力，提升邊緣用戶的調(diào)度解調(diào)性能）、UL ICS聯(lián)合調(diào)度（通過(guò)站間X1接口的調(diào)度，對(duì)邊緣用戶進(jìn)行簇內(nèi)多小區(qū)聯(lián)合時(shí)頻資源分配，控制深度覆蓋用戶上行噪聲干擾，改善小區(qū)的上行覆蓋）、UL IOT功率控制（通過(guò)小區(qū)檢測(cè)，調(diào)整用戶發(fā)射功率，降低系統(tǒng)上行干擾）等等，旨在改善上行增益、控制干擾進(jìn)行站間協(xié)調(diào)、調(diào)整控制功率。

1.2 面向容量需求的提升

在容量解決方案里，當(dāng)前比較可能納入規(guī)模建網(wǎng)的即為3D-MIMO技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。業(yè)界在今年工程上批量供貨出可商用、可量產(chǎn)的產(chǎn)品也很可行。新的64T64R設(shè)備無(wú)論從安裝難度和技術(shù)角度都決定了，其會(huì)以RRU集成天線的一體化形式出現(xiàn)，其普遍物理形態(tài)在體積與重量上，與當(dāng)前的8T8R設(shè)備（RRU設(shè)備+智能天線）的尺寸相當(dāng)或者略低，這也是其可規(guī)模商用安裝使用的前提。

現(xiàn)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)證明，3D-MIMO技術(shù)確實(shí)可以較大幅地提升容量改善覆蓋。這里主要評(píng)估一下該設(shè)備規(guī)模建設(shè)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題即成本問(wèn)題。雖然尚未定價(jià)，但其單個(gè)成本高于目前宏基站8T8R RRU設(shè)備四倍左右是可初步預(yù)估到的，同時(shí)3D-MIMO站開(kāi)通帶來(lái)的成本上升還不僅僅在于每個(gè)RRU硬件本身，其BBU側(cè)也須具備專用的基帶板，或者是配置更多倍的基帶處理資源。目前網(wǎng)上的運(yùn)行基帶板基本不能支持3D-MIMO的運(yùn)行或者是配置數(shù)量不夠，專用基帶板需具備更強(qiáng)的處理能力，更快的IR接口速率，以及配置更高速率的光模塊（至少40G）。BBU側(cè)還需配置支持3D-MIMO這么大量信息交互的主控板，以及S1接口。同時(shí)3D-MIMO技術(shù)的軟件成本也應(yīng)該計(jì)算在一個(gè)基本的單站建設(shè)之內(nèi)。由此，有關(guān)方面進(jìn)行了一個(gè)TCO的估算，較保守結(jié)論是五年運(yùn)營(yíng)成本抬升35%，如果結(jié)合上容量增益，那么每比特成本相對(duì)8T是明顯下降的。但可以肯定的是其當(dāng)期直接建站成本將比較高昂。另外在3D-MIMO站點(diǎn)的部署規(guī)劃中，是否連片部署，還是單個(gè)補(bǔ)點(diǎn)替換，也都是需要考慮的問(wèn)題。

同時(shí)，4G設(shè)備發(fā)展演進(jìn)在容量提升這一領(lǐng)域，業(yè)界也在為A頻段、Band41擴(kuò)展頻譜的可能使用做著積極的規(guī)劃部署。

1.3 面向用戶速率的提升

4G網(wǎng)絡(luò)提高上下行速率，才能保證在競(jìng)爭(zhēng)中的用戶體驗(yàn)。設(shè)備商當(dāng)前在用戶速率提升上的規(guī)劃和研發(fā)主要集中在軟件算法的提升。

（1）UDC技術(shù)：UDC技術(shù)需要設(shè)備商與芯片廠商共同合作，在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)側(cè)預(yù)留并維護(hù)相同的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器，標(biāo)識(shí)空口傳輸信息的指針位置。對(duì)于重復(fù)發(fā)送的字節(jié)，可以在空口只發(fā)送指針，基站和UE自動(dòng)識(shí)別和填充，減少空口資源占用。在發(fā)送指針信息后，網(wǎng)絡(luò)側(cè)檢索如果信息存儲(chǔ)存在即直接解碼，無(wú)需空口傳送。目前終端基本支持。

（2）UL SU-MIMO技術(shù)：該技術(shù)終端側(cè)上行雙發(fā)，實(shí)現(xiàn)上行發(fā)射分集、上行雙流復(fù)用。目前網(wǎng)絡(luò)側(cè)可以具備能力，沒(méi)有問(wèn)題，但還受限于手機(jī)不支持。

（3）下行3CCCA+256QAM：E/F/D頻段內(nèi)/間三個(gè)載波聚合，來(lái)獲得峰值性能提升，采用更高效調(diào)制編碼，提升下行頻譜效率。截止目前主流終端均已經(jīng)支持。

其他當(dāng)前熱門的軟件技術(shù)還有上下行跨BBU CA、大氣波導(dǎo)干擾檢測(cè)及消除、宏微CA、下行TM9 4*4MIMO技術(shù)、小包優(yōu)化技術(shù)等等，文章這里不再一一詳述。