導(dǎo)語：如何才能寫好一篇核心技術(shù)的競爭，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】核心競爭力 職業(yè)判斷 計量和報告

在激烈的市場競爭環(huán)境中，為什么有的企業(yè)能長盛不衰，而有的只能成功一時，還有的甚至沒有成功的機(jī)會?？v觀全球，凡成功的企業(yè)，都無不源于其在核心技術(shù)、創(chuàng)新能力、管理模式、市場網(wǎng)絡(luò)、品牌形象、顧客服務(wù)等方面具有獨特的競爭力。由此，普拉哈拉德(C. K. Prahalad) 和哈默爾(G. Hamel) 提出核心競爭力(The core competence)的概念，核心競爭力決定著企業(yè)的生死存亡，對會計行業(yè)亦如此。那么，什么是會計核心競爭力？在信息技術(shù)條件下如何保持？本文擬對此進(jìn)行探討。

一、會計的核心競爭力：計量和報告

會計核心競爭力是會計領(lǐng)域的基礎(chǔ)問題，在任何學(xué)科中，基礎(chǔ)問題雖然富有爭議，但極為重要，以下一些美國學(xué)者的觀點有助于我們理解會計核心競爭力。

（一）會計判斷：決策和控制。會計既是有助于決策的信息系統(tǒng)，也是控制的工具。決策需要利用會計信息評價環(huán)境和行動結(jié)果，這兩者都是為了更好預(yù)測未來。在選擇決策所需的信息時，“相關(guān)性”是至關(guān)重要的，“可靠性”往往被犧牲?？刂菩鑼⒂涗浺寻l(fā)生的交易或事項會計信息與計劃或預(yù)算進(jìn)行比較，因此根據(jù)既定的規(guī)則準(zhǔn)確計量已經(jīng)發(fā)生的交易或事項變得至關(guān)重要。當(dāng)不準(zhǔn)確的記錄被用作資源分配的基礎(chǔ)時，就會產(chǎn)生矛盾。決策所需會計信息的特征不同于控制所需會計信息的特征。決策需要創(chuàng)新，但是創(chuàng)新在控制中卻遭到懷疑。會計責(zé)任在控制中視為美德，但卻會降低決策的效率。決策和控制之間不同必然造成會計信息屬性自身蘊(yùn)含的矛盾，因此需要為不同的目的建立獨立的會計系統(tǒng)。然而，一致性的屬性要求淡化區(qū)別，將兩個獨立的會計系統(tǒng)統(tǒng)一為一個整體。Sunder （2002）認(rèn)為會計的核心基礎(chǔ)在于決策和控制的多重分離，因為這種分離所造成的權(quán)衡使得會計的職業(yè)判斷得以生存和發(fā)展，否則會計不可避免地被軟件所替代。

（二）會計計量：價值觀和信息觀。Krantz（1971）認(rèn)為計量就是使用一個“數(shù)字關(guān)系系統(tǒng)”來描繪“經(jīng)驗關(guān)系系統(tǒng)”。但對于什么是“經(jīng)驗關(guān)系系統(tǒng)”，存在兩派觀點：一是價值學(xué)派，強(qiáng)調(diào)資源的存量和流量，經(jīng)驗關(guān)系系統(tǒng)是有著資源和義務(wù)的實體，它隨著時間及上述定義關(guān)系的發(fā)展而發(fā)展。但是價值理論有兩個難點：一是在混合經(jīng)濟(jì)中，價值不能被簡單的定義；二是日常使用的市價法有許多缺陷，即使在市場價值可以觀測的地方亦如此。二是信息學(xué)派，強(qiáng)調(diào)在各種活動中信息的有用性，如評價報告實體或者評估他的管理團(tuán)隊，經(jīng)驗關(guān)系系統(tǒng)是企業(yè)經(jīng)營下的事件結(jié)構(gòu)及其關(guān)系的系統(tǒng)。可見，兩學(xué)派在會計描述對象的觀點上完全不同。例如，一家公司報告存貨“估價”100萬美元：價值學(xué)派關(guān)心的是這種“估價”如何更好的接近持有的價值，如重置成本或預(yù)期脫手成本；信息學(xué)派關(guān)心這個“估價”是否能傳遞同公司活動與發(fā)展前景相關(guān)的信息。

（三）信息處理技術(shù)：壓縮和冗余。Fellingham（2002）認(rèn)為可以把會計理解為信息科學(xué)，那么來源于經(jīng)濟(jì)背景的信息結(jié)果是否會與經(jīng)濟(jì)背景缺乏相關(guān)性呢？信息理論包含兩個基本定理：數(shù)據(jù)壓縮定理和信道編碼定理。前者說明在不損失信息的前提下最大限度的壓縮信息，后者說明在一個有噪音的信道中如何傳遞最大數(shù)量的信息。在噪音信道中有效編碼方案是利用冗余。從某種意義上說，會計既在會計賬戶和報表中壓縮信息，又在復(fù)式記賬中增加冗余。會計的核心競爭力就在于它對信息的壓縮和冗余技術(shù)。Sunder 的二元論超越了會計的概念和實務(wù)，他從信息的決策和控制功能解釋了會計的核心競爭力問題。Demski 提及的計量在學(xué)術(shù)上支持了這種觀點，他尤其推崇會計計量的信息學(xué)派。Fellingham 認(rèn)為會計的核心競爭力在于它對信息的處理技術(shù)。上述3種頗具代表性的觀點從不同視角對會計的核心競爭力進(jìn)行了闡述。不難看出，有關(guān)會計核心競爭力的闡述都貫穿著信息這個重要概念，會計的核心競爭力離不開信息。每一種觀點都試圖抓住會計作為一個信息系統(tǒng)這一最重要且獨一無二的特點，但是究竟什么是核心競爭力，根據(jù)Prahalad 和Gray（1990）關(guān)于核心競爭力的理論，我們認(rèn)為，就會計學(xué)科而言，核心競爭力應(yīng)該包含以下幾個特征：1.核心競爭力可以使會計提供許多增值服務(wù)，進(jìn)入廣泛的信息市場；2.核心競爭力與信息需求者的關(guān)鍵決策是相關(guān)的；3.是許多非會計信息難以模仿的。由此得出，會計計量和報告構(gòu)成了會計的核心競爭力。原因有：首先會計計量和報告可以提供許多用戶化的服務(wù)；其次會計計量和報告與信息需求者的關(guān)鍵決策是相關(guān)的；最后會計計量和報告的開放性、綜合性和完美圖表結(jié)構(gòu)是許多非財務(wù)信息難以模仿的。而職業(yè)判斷貫穿于會計的全過程，不可被軟件所替代。

二、會計核心競爭力的保持：迎接挑戰(zhàn)

透過會計職業(yè)的發(fā)展歷程，會計對商業(yè)環(huán)境的變化做出了積極的響應(yīng)，會計努力地擴(kuò)展職業(yè)范圍。而最近半個世紀(jì)會計日益趨向放棄依賴主觀的商業(yè)計量功能，更多的關(guān)注于結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)計量規(guī)則。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下如果決策者相信標(biāo)準(zhǔn)計量不再是決策相關(guān)的、足夠精確的或可信的，那么會計就會遭受失敗。會計必須在維持和改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)計量的精確性和商業(yè)報告可信性的前提下，持續(xù)回到計量標(biāo)準(zhǔn)，甚至研究新的計量方法，因為這事關(guān)會計的核心競爭力。

（一）會計組織：科學(xué)化。1.從職能上看，會計對內(nèi)管理應(yīng)以企業(yè)核心競爭力為核心，始終圍繞培育、保持和運用企業(yè)核心競爭力來組織會計工作，發(fā)展會計技術(shù)和方法。2.由于管理外延的擴(kuò)大，會計也必須開闊視野，擴(kuò)大信息收集的廣度和深度，提高信息消化吸收能力，尤其要重視有關(guān)競爭對手和市場的信息。3.核心競爭力的積累關(guān)鍵在于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，在不斷發(fā)展的過程中增加企業(yè)的專用性資源、隱性的不可模仿性的知識等，因此，企業(yè)會計組織應(yīng)具有學(xué)習(xí)性和動態(tài)性。

（二）判斷：優(yōu)化。1.遵守職業(yè)道德是會計人員上崗執(zhí)業(yè)的必備條件，也是防止會計信息虛假誤導(dǎo)的基本前提。在會計信息生成過程中，會計職業(yè)判斷始終面臨著客觀性與相關(guān)性、穩(wěn)定性與實用性、利益驅(qū)動與公允揭示等觀念和立場的矛盾和斗爭，始終伴隨著道德因素。因此，恪守職業(yè)道德是會計職業(yè)判斷優(yōu)化的前提。2.專業(yè)知識是職業(yè)判斷優(yōu)化不竭的動力。會計職業(yè)判斷是一種技術(shù)性很強(qiáng)的工作，只有具備較高的專業(yè)知識，才能做好。這就要求會計人員一方面重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，另一方面也要重視實踐，不斷充實和更新知識，認(rèn)真領(lǐng)會政策準(zhǔn)則制度的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)，使之成為開展職業(yè)判斷的利器。3.完善公司治理結(jié)構(gòu)和提高注冊會計師執(zhí)業(yè)水平，健全職業(yè)判斷的內(nèi)外約束機(jī)制，保證職業(yè)判斷的正確性和合理性。

（三）計量：多元化。1.多種計量屬性并存。歷史成本計量由于其較強(qiáng)的可靠性和可操作性，在相當(dāng)長的時期內(nèi)仍將長期存在。公允價值計量屬性具有廣闊的發(fā)展前景，公允價值會計信息由于其高度的相關(guān)性，越來越受到投資者和債權(quán)人的青睞，自20世紀(jì)90年代以來得到了長足發(fā)展，其運用領(lǐng)域已經(jīng)由金融工具擴(kuò)展至其他領(lǐng)域。2.以貨幣計量為主，兼顧非貨幣計量。在新經(jīng)濟(jì)時代，知識、技術(shù)、人才是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的寶貴資源，這類無形資產(chǎn)對企業(yè)價值的貢獻(xiàn)將會超過有形資產(chǎn)，此時僅用貨幣這一唯一的計量單位將不可避免地喪失信息的完整性和有用性，需要采取靈活多樣的方式來反映企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，可以通過非貨幣計量對于企業(yè)無法量化的生產(chǎn)要素進(jìn)行衡量，因而成為未來會計的一種重要計量手段。

（四）報告：及時、全面、靈活。1.報告將變得更加持續(xù)。財務(wù)報告的及時性一直是制約會計競爭力的因素，解決及時性這一問題的途徑是將報告變得更為持續(xù)。我國資本市場的監(jiān)管機(jī)構(gòu)在這一方面已做出努力，上市公司的財務(wù)報告的披露不再局限于年報和半年報，而且要求披露季報。程小可（2004）的研究結(jié)果表明年報披露時間呈逐年縮短的趨勢。隨著信息技術(shù)的日益成熟和普及，“全天候財務(wù)報告系統(tǒng)”將會變成現(xiàn)實。2.報告內(nèi)容更全面。為適應(yīng)使用者不斷增加的需要，可按照Wallman的建議采用彩色報告模式（Colored Model），按信息符合確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的程度分5個層次表述，將財務(wù)報告的內(nèi)容擴(kuò)展至包括人力資源、自創(chuàng)商譽(yù)、顧客滿意度和風(fēng)險的計量等新領(lǐng)域。3.報告更加靈活。財務(wù)報告可以通過對“多欄式”報告模式、“事項”報告模式、數(shù)據(jù)庫會計模式、交互式按需報告模式和差別報告模式的選擇來增強(qiáng)其靈活性，從而滿足不同使用者的不同決策目的；同時為迎合特殊使用者，也可提供專門報告。

三、會計核心競爭力的支撐環(huán)境：內(nèi)外部條件

會計理論界對計量屬性的研究已取得了很大進(jìn)展，運用多重計量屬性，甚至諸如“斯堪的亞導(dǎo)航器”模型之類的非貨幣計量手段日益成為可能，尤其是公允價值由于其高度相關(guān)性日益受到理論界和實務(wù)界的重視，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。另外，非貨幣計量的采用拓展了會計的計量功能。這些在我國新企業(yè)會計準(zhǔn)則體系中已充分體現(xiàn)：引入包括公允價值在內(nèi)的5種計量屬性，并謹(jǐn)慎推廣其應(yīng)用范圍；計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大大降低信息生成和傳遞成本，使會計能提供適時、全面、靈活的信息，為保持會計核心競爭力提供強(qiáng)大的技術(shù)支持；會計人員專業(yè)技能、職業(yè)道德水平的提高使其專業(yè)判斷能力增強(qiáng)；同時隨著公司制改革的深化，公司治理結(jié)構(gòu)不斷完善，審計市場逐漸的成熟，從內(nèi)外兩個方面約束會計信息的提供，保持會計信息的優(yōu)勢。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]王躍堂，毛旦霞，羅慧.會計的核心競爭力：信息技術(shù)的挑戰(zhàn)與展望[J].會計研究，2004.

[2]程小可.年度披露的及時性與市場反應(yīng)――來自滬市的證據(jù)[J].審計研究，2004（2）.

[3]葛家澍.21世紀(jì)財務(wù)報告展望[J].財務(wù)與會計，2002（1）（2）.

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[5]劉愛東，譚艷.2001企業(yè)核心競爭力的會計問題思考[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2001（8）.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；分層教學(xué)；教學(xué)方式

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，加快了教師教學(xué)觀念的更新與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程初中數(shù)學(xué)推行以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在慢慢蛻變，之前教師居高臨下地賣力講授，學(xué)生死板地汲取，教師的教和學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)兩張皮的常態(tài)，已然慢慢成為過去。當(dāng)前，新課程數(shù)學(xué)教學(xué)如火如荼，課堂顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)，師生之間的互動不斷加強(qiáng)，思想的碰撞、意見的交流、師生合作等新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，教師唱獨角戲已成為過去。新課程背景下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合，倒逼教師更新教學(xué)觀念，主動貼近教育最前沿信息，教師的服務(wù)意識凸顯，直觀教學(xué)、生動講解花樣百出，教學(xué)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系更為密切，學(xué)生對學(xué)習(xí)的攻堅意識持續(xù)加強(qiáng)，寬松和諧的治學(xué)氛圍初步成形，自主探究與合作學(xué)習(xí)并進(jìn)，教師、學(xué)生、教材的結(jié)合構(gòu)圖中，又添加了數(shù)學(xué)課件的“膩子”，加固了“墻體結(jié)構(gòu)”，形成了“四位一體”的新型教學(xué)模式。如，在教學(xué)“中心與對稱”時，沒有按之前傳統(tǒng)的套路出牌，而是借助幾何畫板采用“學(xué)生自主操作，教師巡回指導(dǎo)，合作探究出真知”的方式，選取兩個顏色扎眼的三角形作為目標(biāo)圖，然后用幾何畫板畫出來，把指定的多個對稱點用虛線連結(jié)，突出旋轉(zhuǎn)中心交點，嘗試設(shè)置動畫效果。點擊旋轉(zhuǎn)時，將其中一個三角形連同對稱中心一側(cè)的虛線一同緩緩繞對稱中心向另一方向旋轉(zhuǎn)，教師在過程性操作中，可以邊口述邊操作，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過傾聽和觀察，中心對稱的定義油然而生，有利于學(xué)生更好地理解定義。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使教學(xué)重難點的掌握相對

容易

利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使抽象、刻板的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的立體感，使知識教授變得直觀生動，利用這個優(yōu)勢可以使教師在教學(xué)重難點的把握和講授上省力不少，這是四兩撥千斤的教育寫照。通過計算機(jī)強(qiáng)大的功能系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上被激發(fā)，創(chuàng)新思維被調(diào)動起來，為教師化解難點、突破重點打下了先期基礎(chǔ)。如，在進(jìn)行“二次函數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)時，很多教師都犯難，因為這部分知識既是重點，更是難點，如何幫助學(xué)生理解并熟練掌握需要教師縝密設(shè)計、謹(jǐn)慎施教。首先，我讓學(xué)生在草稿紙上畫出y=2x2+3x+7的圖象，然后再讓學(xué)生按照y=ax2+bx+c基本形

式，將2、3、7分別輸入，讓學(xué)生將電腦上的圖象與自己的草圖做對比，極大地誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、借助信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合，實施分層教學(xué)

數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力有較高要求，但學(xué)生個體差異較大，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識接受能力迥異，這就需要教師在教學(xué)中統(tǒng)攬整體的同時，還要拿出大部分時間進(jìn)行分層教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，實施分層教學(xué)，空間很大。如，在教學(xué)“三角形全等的判定”時，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將預(yù)講內(nèi)容做成網(wǎng)頁形式，即定理判定、知識探究、例題釋解、小試牛刀、中考解析等模塊，按照由易到難、由低到高的階梯式順序進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)情，選擇模塊中的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。教師還可獨辟蹊徑，將題目與答案設(shè)計成超鏈接形式，讓學(xué)生隨時可以查閱答案，及時對自己的解題路徑進(jìn)行信息反饋。讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，同時為學(xué)生開啟一方自主探索的空間，有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合，學(xué)生的主體性全方位釋放

口頭授課是教師開展教學(xué)的一貫方法，也是教師施教的常規(guī)手法。口頭授課法強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，教師才是臺上的主角，學(xué)生只能屈居配角，這就形成了教師常態(tài)灌輸、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)在過去一段歷史時期較為流行，教學(xué)效果也是令人歡欣鼓舞，但時代在進(jìn)步，校情、生情、學(xué)情也在潛移默化中變換，傳統(tǒng)教學(xué)模式慢慢出現(xiàn)了不適應(yīng)、不和諧的因素。新的教學(xué)情態(tài)要求教師退居幕后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位意識的萌發(fā)，并在具體施教中被不斷強(qiáng)化。實踐證明，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合，是催生教育模式革新、學(xué)生主體地位確立的重要途徑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如，在“相似形”的教學(xué)中，我先用幻燈片的形式向大家展示大小不一、形狀各異的圖案，讓學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義。相似形的定義確定后，學(xué)生再用幾何畫板或相關(guān)軟件勾畫各種圖形，以強(qiáng)化理解和記憶。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于教師將各種資源有機(jī)結(jié)合，效果明顯，優(yōu)勢強(qiáng)勁。對傳統(tǒng)教學(xué)的批判并非全盤否定，傳統(tǒng)教學(xué)雖然優(yōu)勢在持續(xù)減弱，但也并非全無可取之處。如果初中數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的同時，還能與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，那就堪稱完美了。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-245-01

人類進(jìn)入21世紀(jì)，為適應(yīng)21世紀(jì)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，必須嘗試信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程整合主要是把信信息技術(shù)與課程整合主要是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境建構(gòu)工具。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

1、通過動畫、圖像吸引學(xué)生

愛因斯坦說過；“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著決定作用，能喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望。計算機(jī)以其特有的感染力，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境；使抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，教師可利用精美的課件，讓學(xué)生在感受美的過程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，還可以利用多媒體的交互功能，讓學(xué)生在娛樂中練習(xí)，答對了出現(xiàn)一個笑臉；相反，回答錯了出現(xiàn)一個哭臉，通過不同的畫面和聲音產(chǎn)生激勵的效果，使他們在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)加深領(lǐng)悟

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于注重講解，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗直覺思維，學(xué)生常常難以深刻理解數(shù)學(xué)中的一些問題。而新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，我們在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，是原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)，就可以利用信息技術(shù)完成。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求主動地、有目的地去獲取信息，將通過不同渠道獲取同一類信息進(jìn)行綜合，并結(jié)合自己原有的知識重新整理組織、存儲，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力，可以提高學(xué)習(xí)效率。于是我經(jīng)常精心地設(shè)計一些練習(xí)，在一堂課的開始讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，利用多媒體有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)數(shù)學(xué)的觀念。

1、從課堂的復(fù)制者到建構(gòu)者的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職責(zé)就是如何把書本知識原原本本地傳遞給學(xué)生在新課程環(huán)境中教學(xué)過程是師生雙方積極主動、共同發(fā)展的過程。這一過程需要教師和學(xué)生共同開發(fā)和利用這些資源。教師需要進(jìn)行資源的整合、分割，然后通過與學(xué)生的互動，形成豐富多彩、富有情趣、學(xué)生易于接受的知識。把教材的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，把課堂的“復(fù)制知識”轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的課堂，從而使學(xué)生主動地獲取知識。

2、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取已不會也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義上來說，都是數(shù)學(xué)課堂資源。正是基于這一現(xiàn)實，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念。作為教師就應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者和指揮者中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者，只有建立新型的平等的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，做好自己的工作，才能設(shè)計出符合學(xué)生需要的教學(xué)，才能真正地為學(xué)生服務(wù)。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前教育的發(fā)展日新月異，新的教學(xué)理念層出不窮，作為知識傳播者的教師更要積極吸收和消化各種新的知識，提高自己的教育教學(xué)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。這就需要教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間。

五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)學(xué)生“信息”素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素。在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，能夠迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的。因此，教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者、設(shè)計者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流。

總之，信息技術(shù)與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，這就對我們提出了更高的要求。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；學(xué)前教育；信息化

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對學(xué)校和教師提出更高的要求

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的動力是科學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能應(yīng)用到教育方面，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸由傳統(tǒng)的課堂多媒體教學(xué)、微格教學(xué)、使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢、利用即時通信軟件如QQ或者電子郵件對學(xué)生指導(dǎo)或答疑等方式向全網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)、移動APP建立學(xué)習(xí)社區(qū)、數(shù)字化資源的建設(shè)及應(yīng)用等方向轉(zhuǎn)變。特別是MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程、數(shù)字化教材以及虛擬仿真資源等數(shù)字化教育資源的推廣，使得教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加深刻。新形勢下的大學(xué)課堂，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展必須進(jìn)行升級與改造，如：配置全網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教室，在教室范圍內(nèi)，教師的電腦、學(xué)生的電腦以及教師與學(xué)生的手機(jī)，都能自如地加入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行文件交換與課件演示；為了適應(yīng)小組化學(xué)習(xí)的需要，建設(shè)智慧課堂，打破原有的課堂布局，以小組為單位組織學(xué)習(xí)，每一個小組都能有自己的學(xué)習(xí)、研究、討論和展示單元；搭建更加靈活的教學(xué)服務(wù)器，為每一個學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)空間；配置能夠全時全方位錄播的高清錄播室，錄制更多的、有代表性的學(xué)習(xí)片段，充實課堂教學(xué)資源，為教學(xué)研究提供方便。教學(xué)方式的改變、教育技術(shù)的提升，對教師提出了新的要求。長期以來，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方面，教師更多的是將黑板換成投影幕，將隨身攜帶的存儲設(shè)備換成在網(wǎng)上存儲，在課件上鏈接幾個網(wǎng)址，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，這樣就顯得自己多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化了。這些做法，并沒有使學(xué)生因教育技術(shù)發(fā)展而獲得收益，其原因，是教師并沒有使用新技術(shù)新方法，或者說教師沒有掌握這些新技術(shù)新方法。為了讓教師能熟悉運用新技術(shù)，就要對教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)同步進(jìn)行，特別是有關(guān)利用移動APP學(xué)習(xí)社區(qū)指導(dǎo)學(xué)生的方法、MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程的學(xué)習(xí)，數(shù)字化教材、虛擬仿真資源使用等內(nèi)容的培訓(xùn)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)對在校大學(xué)生能力的提升，先要立足于提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)。早期的信息素養(yǎng)，著重于對教學(xué)資源的查詢與利用，1989年，美國圖書館學(xué)會(ALA)認(rèn)為，信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評價和有效利用所需信息。而在當(dāng)前，利用電腦與手機(jī)查詢教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)習(xí)已經(jīng)是大學(xué)生的一種本能。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時代的到來，面對信息過載的環(huán)境，如何有效地運用、處理和評價信息已成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，以信息管理為核心的信息素養(yǎng)被提出并得到廣泛關(guān)注：第一，信息意識：對信息的判斷力和辯證思維，能及時感知到信息的價值。第二，信息處理技能：與信息相關(guān)的基本知識和操作技能，包括信息檢索、存儲、處理等方面的能力，對信息進(jìn)行挖掘和分析的能力。第三，信息應(yīng)用：從對信息的分析處理中得出正確結(jié)論，解決實際問題的能力。第四，信息倫理與道德：在信息獲取、與使用過程中遵守法律，不違反道德規(guī)范。信息素養(yǎng)的提升，先是要在學(xué)校層面制訂一個培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息能力的規(guī)劃，提出明確的目標(biāo)和要求。然后，要完善課程體系，如開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，豐富大學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)涵。接著是培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)信息意識，特別是對信息的分析、判斷和吸收的能力。最后還要加強(qiáng)信息道德與法治觀念的教育。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)

教育理論必須與實踐相結(jié)合，才能被學(xué)生理解和掌握。理論學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對比其他課程，理論學(xué)習(xí)相對枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但理論學(xué)習(xí)如此重要，我們無法減少任何教育理論方面的課程，這就造成了一個很現(xiàn)實的矛盾，學(xué)生總是不能理解為什么要學(xué)習(xí)這么多看起來沒有用又難以理解的理論知識。對此，現(xiàn)代教育技術(shù)引入理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)做法就是將多媒體引入課堂，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，但實踐證明效果并不是很明顯。新形勢下，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面有了很大的轉(zhuǎn)變，微課、仿真、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)教學(xué)、教師引導(dǎo)教學(xué)全面轉(zhuǎn)向為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。結(jié)合理論知識，利用取自現(xiàn)實教學(xué)場景的片斷和過程向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠使用理論知識理解問題和分析問題，從而掌握理論知識。

（二）利用現(xiàn)代科技，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能

學(xué)前教育的專業(yè)技能，直接體現(xiàn)畢業(yè)生的工作能力，很多學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生直到工作一兩年后才能勝任。大學(xué)校園內(nèi)缺乏學(xué)生實踐的場所，為了解決這個問題，普遍使用的方法是增加教育實習(xí)時間。這里存在兩個較大的問題：第一，教育實習(xí)會擾亂幼兒園教學(xué)秩序，很多幼兒園，特別是比較有名的大型幼兒園并不是很歡迎實習(xí)生，這個問題普遍存在。第二，教育實習(xí)過程中，學(xué)生得到的指導(dǎo)相對較少，很多學(xué)生無法知道自己在教學(xué)過程中有什么問題，以及如何解決。學(xué)校的微格教學(xué)課和其他的實踐類教學(xué)課程雖然能夠在這個方面對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，但在很多時候，由于任課教師并不是幼兒園老師，幼兒教育的實踐經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理論強(qiáng)，很多時候?qū)W(xué)生的教導(dǎo)流于形式。那么，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以在這方面有所作為，微格教學(xué)與幼兒園進(jìn)行遠(yuǎn)程關(guān)聯(lián)，聘請一部分幼兒園優(yōu)秀教師遠(yuǎn)程評價微格教學(xué)片段，提出改正意見，對學(xué)生的變化進(jìn)行評估，使得學(xué)生能夠修正錯誤。同時，可以對幼兒園課堂進(jìn)行遠(yuǎn)程連接，在約定的時間內(nèi)進(jìn)行課堂直播，讓學(xué)生遠(yuǎn)程觀摩幼兒園優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠得到第一手教學(xué)資源，通過指導(dǎo)教師的分析，獲得最直觀的教學(xué)經(jīng)驗。

（三）建立虛擬環(huán)境，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的溝通能力

教育專家有這樣的觀點：一個人在18歲之前的成長過程，家庭教育的影響占比超過60%，學(xué)校教育占30%，還有10%的影響來自社會教育。這說明，學(xué)校與家庭的聯(lián)系非常重要。而在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就算是參加實習(xí)，也很少有與家長打交道的機(jī)會。但與幼兒家長的溝通如此重要，學(xué)生必須掌握這項能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，我們可以將幼兒園老師與家長溝通的問題總結(jié)歸納并且虛擬一個幼兒園的家校環(huán)境，在這個虛擬的家校環(huán)境中，可以由老師、同學(xué)或者同學(xué)家長扮演幼兒家長，這樣就可以鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長遠(yuǎn)程交流的能力，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長溝通的能力。

（四）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的能力

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難問題嚴(yán)重，但并不是說大學(xué)生找不到工作，而是找工作容易，但找自己想要的工作難。數(shù)據(jù)顯示，中國幼兒園數(shù)量每年保持5.0%以上的擴(kuò)張速度，2017年幼兒園數(shù)量突破25萬所，2018年幼兒園數(shù)量將超過27萬所。所以，近幾年來學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。但如何找到一所自己滿意的幼兒園呢？這不僅要求學(xué)生有合格的專業(yè)知識和技能，還有一個重要的問題就是如何應(yīng)對面試。為了解決面試問題，我們可以做兩方面的工作：第一是經(jīng)用人單位同意，錄制大量的面試實況錄像，供學(xué)生觀摩。第二是建立計算機(jī)遠(yuǎn)程虛擬面試環(huán)境，外聘一些單位的人力部門主管，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬面試的實戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉幼兒園人事招聘的要求、流程，提高面試能力，同時也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加學(xué)生在應(yīng)聘過程中的自信心。

篇5

二十一世紀(jì),隨著信息經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,企業(yè)競爭加劇,產(chǎn)品生命周期的縮短以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng),企業(yè)的成功不再歸功于短暫的或偶然的產(chǎn)品開發(fā)或靈機(jī)一動的市場戰(zhàn)略,而是歸功于企業(yè)核心競爭力。企業(yè)核心競爭力對于企業(yè)的生存和發(fā)展的作用越來越大,成為決定企業(yè)興衰的關(guān)鍵因素。當(dāng)前,以計算機(jī)和Internet為代表的IT(Information Technology)技術(shù)對整個人類社會產(chǎn)生了極其深刻的影響?；谛畔⒓夹g(shù)的經(jīng)濟(jì)正在成為全球主流經(jīng)濟(jì),信息技術(shù)對企業(yè)生產(chǎn)管理過程產(chǎn)生前所未有的影響:使組織結(jié)構(gòu)微型化、全球化,縮短產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)周期,減低企業(yè)成本,提高企業(yè)效益,進(jìn)而打造企業(yè)核心競爭力。

企業(yè)的核心競爭力,是企業(yè)生存發(fā)展和利潤最大化的殺手锏?，F(xiàn)代信息技術(shù)基于企業(yè)的業(yè)務(wù)操作流程、優(yōu)化企業(yè)管理流程為基礎(chǔ),在一定的深度和廣度利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù),控制和集成化管理公司的經(jīng)營活動,實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部信息的共享和有效利用,能夠提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場競爭力。無論企業(yè)規(guī)模大小,經(jīng)營過程中的各種活動都離不開對相關(guān)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)信息采集、傳遞、加工、維護(hù)和使用。雖然企業(yè)之間運營管理流程、模式都大同小異,但不同的就是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上的差異性,誰把現(xiàn)代信息技術(shù)運用的最廣泛、最深入,誰就掌握了市場先機(jī),誰才最具有核心競爭力。

二、企業(yè)的傳統(tǒng)經(jīng)營模式

在傳統(tǒng)的生產(chǎn)管理模式中,企業(yè)的生產(chǎn)過程是供、產(chǎn)、銷經(jīng)營過程的中心環(huán)節(jié)。企業(yè)為了完成生產(chǎn)經(jīng)營計劃,由銷售、生產(chǎn)、供應(yīng)、財務(wù)、人事等相互聯(lián)系、相互影響的部門攜手共同一致完成。在這種傳統(tǒng)的經(jīng)營模式下,企業(yè)的整體關(guān)系中,核心是生產(chǎn)過程。“以產(chǎn)品為中心”組織生產(chǎn),使傳統(tǒng)生產(chǎn)管理模式產(chǎn)生如下弊端:

一是生產(chǎn)計劃與作業(yè)計劃相脫節(jié),計劃、控制力弱:傳統(tǒng)生產(chǎn)管理模式在生產(chǎn)計劃的編制過程中,是以產(chǎn)品為單位進(jìn)行的,但又由于各生產(chǎn)階段內(nèi)部的“物流”和“信息流”是以零件為單位的流動傳遞的。致使各生產(chǎn)階段之間和各生產(chǎn)階段內(nèi)部的單位不一致,這樣一來,生產(chǎn)調(diào)度對于整個企業(yè)的生產(chǎn)組織和控制起到了十分重要的作用。由于生產(chǎn)調(diào)度的工作多數(shù)是為零部件配套而進(jìn)行的“救火式的工作”,全憑現(xiàn)場管理人員用非正規(guī)的方法來進(jìn)行調(diào)度。

二是“多動力源的推進(jìn)方式”使庫存大量增加:所謂“多動力源的推進(jìn)方式”,是指各個零部件生產(chǎn)過程中,各生產(chǎn)小組都以自己的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)速度生產(chǎn)零件,而到了下一個生產(chǎn)階段,逐級下推形成“串聯(lián)”,平行下推形成“并聯(lián)”,直至推到最后的總裝配,構(gòu)成了多級驅(qū)動的推進(jìn)方式。由于生產(chǎn)是“多動力源”的多級驅(qū)動,加上沒有嚴(yán)格有效的計劃控制和全廠的同步化均衡生產(chǎn)的協(xié)調(diào),導(dǎo)致生產(chǎn)的零部件不能夠即時消化掉,造成庫存量加大。

三是生產(chǎn)缺乏柔性,對市場反應(yīng)能力低:投入一個產(chǎn)品與調(diào)整一個產(chǎn)品對整個計劃影響較大,再加上生產(chǎn)系統(tǒng)轉(zhuǎn)產(chǎn)速度慢,調(diào)整費用高等原因,給計劃的修改和調(diào)整帶來了很大的困難。在這種情況下,如果為適應(yīng)市場需求,頻繁調(diào)整生產(chǎn)計劃,其后果更不堪設(shè)想,往往會使整個生產(chǎn)陷入混亂狀態(tài),同時給產(chǎn)品的質(zhì)量管理、成本管理、勞動生產(chǎn)率等方面帶來極其不利的影響。

三、基于信息技術(shù)的企業(yè)經(jīng)營模式

隨著信息經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在生產(chǎn)經(jīng)營過程中,企業(yè)必須高度重視信息技術(shù)給企業(yè)方方面面帶來了促進(jìn),信息技術(shù)是企業(yè)寶貴的無形資產(chǎn)。企業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理和管理層的決策都離不開信息。當(dāng)今市場競爭其實質(zhì)是信息的競爭,同理,最核心的競爭就是信息技術(shù)的競爭。企業(yè)若想全方位、快速、準(zhǔn)確地掌握市場訊息,就必須依靠安全、可靠、高效的信息系統(tǒng)去實現(xiàn)這些需求,進(jìn)而在市場競爭中掌握主動權(quán)。隨著ERP系統(tǒng)、供應(yīng)鏈系統(tǒng)、物流系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等出現(xiàn),企業(yè)可以依賴這些功能強(qiáng)大的系統(tǒng)來輔助管理企業(yè)經(jīng)營中各個環(huán)節(jié),輕松應(yīng)對各種市場挑戰(zhàn)。

第一,高效快速研發(fā)生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品:企業(yè)依靠信息技術(shù)系統(tǒng)使用計算機(jī)進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn),可以縮短產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)制造周期,加快研發(fā)速度,并將生產(chǎn)過程中的風(fēng)險最大化降低?？梢愿咝А⒕_地控制產(chǎn)品生產(chǎn)速度、產(chǎn)品質(zhì)量。

第二,網(wǎng)絡(luò)化銷售產(chǎn)品:企業(yè)可以通過電子商務(wù)系統(tǒng)面向全球客戶銷售產(chǎn)品,能夠及時提出產(chǎn)品報價單,詳細(xì)介紹產(chǎn)品功能等。減少了大量的差旅費和人力物力的消耗。

第三,為企業(yè)高層提供決策信息:企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)依賴決策支持系統(tǒng),獲取企業(yè)生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、人力資源等等信息,從而制定更加精確戰(zhàn)略計劃,引導(dǎo)企業(yè)向著正確的市場方向前進(jìn),降低企業(yè)的市場風(fēng)險。

第四,提高企業(yè)對市場的快速反應(yīng)能力,進(jìn)而提高企業(yè)市場競爭力:功能齊全的信息系統(tǒng)可以自動處理企業(yè)中某些生產(chǎn)活動、利用電子數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、MIS系統(tǒng)、管理決策支持系統(tǒng)等可以大量節(jié)省能耗和物耗,幫助人們大大提高工作效率,同時帶來了良好的工作質(zhì)量;提高了企業(yè)對市場需求變化的快速響應(yīng)能力,進(jìn)而提高市場競爭力。

第五,信息共享,優(yōu)化資源配置:企業(yè)不同部門之間,利用信息系統(tǒng)可以實現(xiàn)信息和信息產(chǎn)品的交流與共用,能夠把企業(yè)中的關(guān)鍵資源共享,以便達(dá)到更加合理的資源配置,節(jié)約企業(yè)成本,創(chuàng)造更高的收益。同時提高信息資源利用率,避免信息在采集、傳遞、加工、維護(hù)和使用上重復(fù)浪費。

四、信息技術(shù)帶來價值,打造企業(yè)核心競爭力

信息技術(shù)是一把雙刃劍,并不是信息技術(shù)提供了競爭力,而是信息技術(shù)與企業(yè)的資源、架構(gòu)等結(jié)合起來時,企業(yè)才獲得了競爭力,只有信息技術(shù)與企業(yè)融合,才是真正意義上的成功。信息技術(shù)已經(jīng)影響到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié),任何信息系統(tǒng)的引進(jìn)或變革,企業(yè)所有的業(yè)務(wù)流程都會或多或少進(jìn)行相應(yīng)的改變和改造,信息技術(shù)集成了一些操作,可以擴(kuò)展決策層的思路,因此,借助信息技術(shù),可以優(yōu)化企業(yè)管理流程和業(yè)務(wù)操作,方案的選擇上更理性,可以更合理更高效的做出決策。

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Abstract：Information technology's application is advances our country educational reform the important strategic choice, it has the remarkable function regarding the enhancement education quality. Journalism is a dependence information technology support's utility discipline, in the news teaching, uses the present information technology teaching fully, to raises the student independent innovative idea, innovation ability and the virtual rating has the very vital role.

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 整合途徑

key word：Journalism teaching Present information technology Conformity way

作者簡介：郭林（1983―）男，河南柘城人，本科，助教；研究方向：主要從事新聞學(xué)教學(xué)與研究

信息的表現(xiàn)形式多種多樣，文字、聲音、圖形、影像等都是信息的傳播載體。教學(xué)過程其實就是一個信息傳遞與吸收的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在多媒體教學(xué)上。新聞學(xué)這門學(xué)科，是一門依托不斷變動的信息源的社會學(xué)科。新聞，就是借用現(xiàn)代科技將信息載體進(jìn)行整合傳播的過程，其與信息技術(shù)的融合是其他學(xué)科所不能比擬的。利用文字、聲音、圖像、視頻等多種信息元素，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，教學(xué)形式更加靈活，切實優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，如何更加有效地實現(xiàn)新聞教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，還有待我們的思考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把學(xué)習(xí)看作是一個知識從外而內(nèi)的輸入過程，忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗以及其各自的差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂、教材和老師為中心，以老師主動傳授課本知識為目的，以學(xué)生被動吸收為主要形式的一個教學(xué)過程。新的教學(xué)理念應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的能動性和創(chuàng)造力。在信息時代的今天，教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式。

新聞專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力，塑造綜合素質(zhì)較高的新聞人才為目的。要達(dá)到這個目的，老師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的模式，這種主動學(xué)習(xí)模式可以通過信息技術(shù)教學(xué)手段來實現(xiàn)。教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)的是多媒體教學(xué)方式上。它是一個典型的依靠各種傳播媒介來傳播信息，幫助學(xué)生對知識的一個條理化、脈絡(luò)化的明晰化過程。在教與學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、綜合分析的能力。在互動過程中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是老師在講臺上口頭傳播，學(xué)生在座位上被動接受，師生互動性不強(qiáng)，教學(xué)過程簡單枯燥，教學(xué)效果較差?，F(xiàn)代信息技術(shù)普及到教育行業(yè)之后，越來越多的老師開始采用多媒體教學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)學(xué)生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

對于新聞專業(yè)的老師而言，使用多媒體教學(xué)可在很大程度上改善教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)實踐，開發(fā)不同形式的課件，滿足不同教學(xué)的需求。加強(qiáng)師生之間的互動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的目的。另外，由于多媒體還具有易復(fù)制、易保存、易修改和易擴(kuò)充的優(yōu)點，因此有利于教師在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時修改和補(bǔ)充，通豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高老師的課堂教學(xué)水平。

三、建立和完善教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)資源

首先要保證信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的齊全和先進(jìn)性，加強(qiáng)教師對這些設(shè)備使用的培訓(xùn)，注意設(shè)備的保養(yǎng)與維護(hù)。其次，延伸教學(xué)范圍。目前一些高校新聞專業(yè)的教學(xué)過程，大部分還停留在簡單使用多媒體的常規(guī)課堂教學(xué)上，對于課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新聞學(xué)專業(yè)的管理者應(yīng)該充分認(rèn)識并重視這個問題。學(xué)習(xí)是一個全面的過程，應(yīng)該重視教學(xué)過程的延伸，通過組建專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站來豐富教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，是個行之有效的方式。目前的高校中普遍都有自己的網(wǎng)站，一些院系也有自己的網(wǎng)站。應(yīng)該充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，豐富網(wǎng)站信息。在搭建網(wǎng)絡(luò)平臺時，還應(yīng)充分考慮到課后的教學(xué)互動性，開辟專業(yè)論壇，形成學(xué)術(shù)探討氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流和思想碰撞，同時提供在線測試、在線作業(yè)和批改等，從而使信息反饋更加快捷和有效。

四、改革教學(xué)質(zhì)量評估體系，全面評價教學(xué)績效

目前的教學(xué)質(zhì)量評估還只限于課堂教學(xué)，主要從老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力等方面來評定，而對于教學(xué)效果和效率的評價則鮮有涉及。這種評價體系的出發(fā)點和側(cè)重點顯然已完全不能符合和適應(yīng)現(xiàn)代化教育的形勢，應(yīng)建立一個良性的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的評價體系。在評價新聞學(xué)專業(yè)老師教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)考慮到教師是否能恰當(dāng)合理地將信息技術(shù)資源整合到教學(xué)過程中，對于那些不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)方法，經(jīng)常保持課件的合理更新，通過QQ、MSN、博客、微博、論壇、電子郵件等各種即時通訊與學(xué)生保持雙向交流，積極組織和建構(gòu)群體學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的老師給予表彰和獎勵，并組織其他老師向其學(xué)習(xí)，從而在老師之間營造一個好的教學(xué)氛圍，使得新聞學(xué)的教學(xué)工作朝著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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以人為本――課程資源的人文整合

小學(xué)語文是承載著人文精神教育的重要課程，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，而人文精神的內(nèi)涵就是“以人為本”。人文精神培育目標(biāo)下的信息技術(shù)與語文課程資源的整合，主要是利用信息技術(shù)手段使語文教學(xué)更加生動、形象、易于學(xué)生接受，使人文精神的旗幟能夠飄揚(yáng)在學(xué)生的心中，成為學(xué)生終身的精神航標(biāo)。例如，在教授《手術(shù)臺就是陣地》一課時，筆者深知由于受到年齡特征的影響，學(xué)生對齊會戰(zhàn)斗知之甚少。因此，筆者制作了相關(guān)的教學(xué)課件。課堂上，在滾滾的硝煙、紛飛的彈片、戰(zhàn)士們聲聲的催促聲中，孩子們震驚了：一個醫(yī)生，一個來自外國的醫(yī)生，這是什么精神？在學(xué)生們感動的同時，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了白求恩的生平簡介。借助媒體很好地調(diào)動了對學(xué)生的情感，達(dá)到了牽一發(fā)而動全身的效果。

以學(xué)定教――教學(xué)策略的有機(jī)整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合要求教師必須站在學(xué)的角度采取相應(yīng)的教學(xué)策略。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果以及對自己教學(xué)行為的反思。在教學(xué)中，筆者將語文教學(xué)和信息技術(shù)有效整合，采用了先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教學(xué)、后而測的教學(xué)模式。例如，在教授《鄉(xiāng)下人家》一課時，筆者將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容做成幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己先學(xué)課文，而后順學(xué)而導(dǎo)。最后，利用多媒體對學(xué)生當(dāng)堂檢測，有效提高了教學(xué)效率。

預(yù)設(shè)生成――教學(xué)目標(biāo)的完美整合

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關(guān)鍵詞：核心競爭力　模型　構(gòu)成要素

中圖分類號：C962

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）005-168-02

1 心競爭力模型

核心競爭力的概念最早由美國著名戰(zhàn)略學(xué)家普拉哈拉德和哈默于1990年提出之后，關(guān)于企業(yè)核心競爭力問題的研究逐漸受到了理論界的關(guān)注，學(xué)者們也根據(jù)不同的角度對于核心競爭力的內(nèi)涵給與了不同的解釋。本文是以核心競爭力系統(tǒng)觀為主，綜合各種類型觀點之長，設(shè)計出了核心競爭力的模型，見圖1。

圖1中三角形代表企業(yè)及企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，三角形內(nèi)部粗體字代表大類，非粗體字代表大類下的小項。三角形外的圓代表企業(yè)所處的外部環(huán)境。箭頭代表方向或趨勢。

核心競爭力是由多個要素構(gòu)成的，這些要素是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境眾多因素中的一部分，是對核心競爭力有重要影響的因素。核心競爭力的構(gòu)成要素可以分為戰(zhàn)略目標(biāo)以及與戰(zhàn)略目標(biāo)相關(guān)的遠(yuǎn)景和使命、價值鏈、企業(yè)軟實力幾大類要素，而價值鏈和企業(yè)軟實力又分別由多個具體要素構(gòu)成。價值鏈包括采購、研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、物流等若干環(huán)節(jié)，企業(yè)軟實力則包括人力資源、企業(yè)能力和企業(yè)文化三個子要素。

2 心競爭力的方向應(yīng)與戰(zhàn)略目標(biāo)一致

2.1 標(biāo)為核心競爭力的發(fā)展指明了方向

企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)是指，企業(yè)在一定時期內(nèi)沿其經(jīng)營方向所預(yù)期達(dá)到的理想成果，是戰(zhàn)略管理活動的核心。戰(zhàn)略目標(biāo)的設(shè)定，是將企業(yè)遠(yuǎn)景和使命轉(zhuǎn)化為具體的業(yè)績目標(biāo)。從核心競爭力的角度來說，戰(zhàn)略目標(biāo)規(guī)定了核心競爭力的方向。建立起戰(zhàn)略目標(biāo)能使核心競爭力的各要素統(tǒng)一協(xié)調(diào)，比如，戰(zhàn)略目標(biāo)明確了各部門和每個員工的要求，也會激勵每個員工積極發(fā)揮自己創(chuàng)造性，促使了人力資源要素與其他要素的有效整合，從而形成管理上、技術(shù)上等方面的創(chuàng)新和競爭優(yōu)勢。按照戰(zhàn)略目標(biāo)的要求去進(jìn)行整合，將促使核心競爭力成為一個由其各構(gòu)成要素有機(jī)融合形成的有明確方向的系統(tǒng)合力，反過來有利于戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。核心競爭力作為企業(yè)前進(jìn)的動力，其發(fā)展方向只有與戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致，才能最終使企業(yè)的遠(yuǎn)景和使命得以實現(xiàn)。

2.2 標(biāo)的設(shè)定影響核心競爭力的發(fā)展

戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)在未來很長一段時間內(nèi)的發(fā)展方向，它是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、資源配置的依據(jù)，戰(zhàn)略目標(biāo)的定位準(zhǔn)確與否，將對核心競爭力的培育產(chǎn)生決定性的影響。企業(yè)要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的制定應(yīng)要考慮到未來可能的市場變化，也要考慮到自身核心競爭力構(gòu)成要素情況。只有戰(zhàn)略目標(biāo)與未來市場發(fā)展方向相一致時，構(gòu)成核心競爭力的決定要素才會發(fā)揮出應(yīng)有的作用，影響和改變其他要素，逐步促進(jìn)核心競爭力整個系統(tǒng)的發(fā)展。戰(zhàn)略方向錯誤，或者與構(gòu)成核心競爭力的潛在要素相悖，均不利于核心競爭力的培育，甚至將會對核心競爭力的發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，企業(yè)要把戰(zhàn)略目標(biāo)的確定與核心競爭力的培育結(jié)合起來，使二者的發(fā)展方向與市場趨勢相一致。

3 心競爭力通過價值鏈活動的某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來

學(xué)者侯漢坡認(rèn)為“企業(yè)核心競爭力揭示的是企業(yè)的內(nèi)在能力，這種內(nèi)在能力一般通過成本管理、技術(shù)創(chuàng)新、市場營銷、生產(chǎn)制造和資本運作等活動外在地表現(xiàn)出來，而這些外在活動的形式可以是多種多樣的?！背杀竟芾怼⒓夹g(shù)創(chuàng)新、市場營銷、生產(chǎn)制造和資本運作等活動也可以說成是企業(yè)價值鏈活動的各個環(huán)節(jié)，核心競爭力就是通過這些價值鏈環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，表現(xiàn)為某些環(huán)節(jié)的競爭優(yōu)勢。

核心競爭力是競爭優(yōu)勢的源泉，是競爭優(yōu)勢這個現(xiàn)象背后的本質(zhì)。本質(zhì)是事物內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的方面，現(xiàn)象是事物外在的、活動易變的方面。因而核心競爭力比競爭優(yōu)勢更持久。我們不能把技術(shù)創(chuàng)新能力等同于企業(yè)核心競爭力，它只是核心競爭力的一種表現(xiàn)形態(tài)。技術(shù)創(chuàng)新能力實際上是通過對企業(yè)的研發(fā)資源和人力資源有機(jī)整合形成的，通過企業(yè)在技術(shù)上的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，最終反映在為消費者提供的創(chuàng)新產(chǎn)品上。隨著科技的日新月異的發(fā)展和全球化帶來的競爭的日益加劇，產(chǎn)品生命周期也不斷縮短。企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)品可能很快被淘汰，企業(yè)在某些方面的優(yōu)勢也可能轉(zhuǎn)瞬即逝，企業(yè)只有抓住競爭優(yōu)勢這個現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即培育和提升核心競爭力這個內(nèi)在能力，才能獲得和維持企業(yè)競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4 業(yè)軟實力是核心競爭力的形成基礎(chǔ)

4.1 源是形成核心競爭力所需的重要資源

馬克思認(rèn)為人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。這一點在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代表現(xiàn)得淋漓盡致。人力資源已成為第一經(jīng)濟(jì)要素。在知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)競爭不再只是低成本策略，而更加依賴于技術(shù)和創(chuàng)新優(yōu)勢，這都是由知識所派生出來的。因此，人力資源作為知識的載體，已成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。越來越多的企業(yè)認(rèn)識到，知識經(jīng)濟(jì)條件下的競爭最終是人力資源的競爭，人力資源已成為企業(yè)形成核心競爭力的重要資源。

人所具有的主觀能動性在核心競爭力的形成和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)的經(jīng)營活動歸根到底都是人的活動，企業(yè)在對外部環(huán)境和內(nèi)部因素認(rèn)識的基礎(chǔ)上確定戰(zhàn)略目標(biāo)，企業(yè)要克服經(jīng)營中遇到的困難，都需要人的參與，需要人的主觀能動性。核心競爭力的發(fā)展也需要能動地適應(yīng)環(huán)境的變化，需要能動地整合各構(gòu)成要素，這同樣離不開人的主觀能動性。賴懷特（Wright，1999）認(rèn)為人力資源是企業(yè)持久競爭優(yōu)勢的來源之一，具有特殊素質(zhì)的員工，是其他公司通過模仿人力資源管理手段也難以抵消的優(yōu)勢。因此人力資源是一個不可被模仿的要素。

4.2 合能力是形成核心競爭力的主要手段

企業(yè)能力泛指企業(yè)在日常經(jīng)營管理活動中滿足企業(yè)生存、成長和發(fā)展的系統(tǒng)方法和綜合過程表現(xiàn)水平。企業(yè)能力中最重要的能力就是整合各要素的能力，核心競爭力正是運用企業(yè)能力對各要素進(jìn)行整合，使各要素的相互作用朝著有利于核心競爭力提高的方向發(fā)展。只有各要素緊密結(jié)合，相互配合才能產(chǎn)生企業(yè)核心競爭力。只有各要素在企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過整合才能使企業(yè)成為某個領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。核心競爭力構(gòu)成要素中任何一個要素的效果必然影響到另一個要素的狀態(tài)，因為任何一個要素的效果都是建立在其它要素的配合上面的。要素整合能力就是能動地干預(yù)核心競爭力各構(gòu)成要素之間的相互作用，使其發(fā)生有利于實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，即產(chǎn)生相對于戰(zhàn)略目標(biāo)的正效應(yīng)的能力。

4.3 創(chuàng)新的企業(yè)文化是核心競爭力持續(xù)發(fā)展的源泉

(1)競爭力的開放性要求企業(yè)文化具有開放性

馬克思指出，可開放性是系統(tǒng)存在和發(fā)展不可缺少的條件。系統(tǒng)不能孤立地存在于環(huán)境中，必須與環(huán)境交換物質(zhì)、能量與信息才能存在與發(fā)展，這就驅(qū)使系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是開放性結(jié)構(gòu)。

企業(yè)文化是核心競爭力的子系統(tǒng)。核心競爭力這個系統(tǒng)，必須具有開放性才具有生命力，企業(yè)文化這個子系統(tǒng)的開放性是核心競爭力系統(tǒng)開放性的重要組成部分。企業(yè)文化的開放性是核心競爭力其他組成部分開放性的基礎(chǔ)，是核心競爭力適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境發(fā)展的必然要求。

企業(yè)文化影響企業(yè)成員的思想，開放的企業(yè)文化，決定著企業(yè)成員的思想的開放，思想開放才能很快接受新事物，將其融入企業(yè)的發(fā)展。

(2)創(chuàng)新精神的企業(yè)文化是核心競爭力各構(gòu)成要素創(chuàng)新的源泉

企業(yè)文化建設(shè)要以創(chuàng)新精神為核心，為企業(yè)創(chuàng)新提供適宜的環(huán)境和充足的營養(yǎng)。盧福財?shù)热耍?002）從企業(yè)文化角度探討了企業(yè)如何實現(xiàn)可持續(xù)創(chuàng)新，認(rèn)為企業(yè)文化是企業(yè)可持續(xù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

核心競爭力的持續(xù)發(fā)展為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了支持，而企業(yè)文化的創(chuàng)新精神又為核心競爭力的持續(xù)發(fā)展提供了支持。只有不斷創(chuàng)新，核心競爭力才能適應(yīng)日新月異的市場與其他外部環(huán)境變化。這與傳統(tǒng)意義上的競爭優(yōu)勢不同，核心競爭力是在企業(yè)創(chuàng)新精神的不斷激發(fā)下，形成的企業(yè)綜合素質(zhì)的提高。企業(yè)核心競爭力并不是一種固化的競爭力，而是一個動態(tài)系統(tǒng)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和市場的發(fā)展，原有的競爭優(yōu)勢可能會逐漸喪失。因而企業(yè)必須時時刻刻關(guān)注核心競爭力的發(fā)展變化，并不斷推進(jìn)、豐富更新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]　Boxall P.,Mole Steeneveld.Human Resource Strategy and Competitive Advantage: A Longitudinal Study of Engineering Consultancies[J].Journal of Management Studies,36(4July1999):433-463.

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中大潔潤絲實驗室成立于2000年初，前身是中大科技公司紡織化學(xué)研究所，現(xiàn)在與中大科技公司互為融合，集聚企業(yè)優(yōu)勢資源。目前，實驗室由上海中大科技公司總裁潘躍進(jìn)親自帶隊，多名教授級專家組成，形成了集人才培訓(xùn)、研究開發(fā)、中試孵化、規(guī)模生產(chǎn)、市場應(yīng)用為一體的全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新模式，力促從核心技術(shù)到核心競爭力迅速形成。

近年來，中大潔潤絲實驗室全面實施科技人才、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)和品牌文化戰(zhàn)略，相繼獲得國家專利200多項；作為第一起草單位，制訂國家標(biāo)準(zhǔn)3項；榮獲國家及省部級技術(shù)發(fā)明獎、科技進(jìn)步獎、重點新產(chǎn)品、優(yōu)秀發(fā)明獎、推廣實施金獎等科研獎項40多個，并被授予中國紡織工業(yè)協(xié)會科學(xué)技術(shù)貢獻(xiàn)獎、中國紡織產(chǎn)品開發(fā)貢獻(xiàn)獎。2007年2月，具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的“高分子制版感光材料”項目榮獲“國家技術(shù)發(fā)明二等獎”。實驗室先后涌現(xiàn)出全國優(yōu)秀科技工作者、紡織行業(yè)年度創(chuàng)新人物等大批優(yōu)秀工作者，榮獲郝建秀小組式全國紡織先進(jìn)班組、中國紡織工程學(xué)會改革開放30年推動紡織產(chǎn)業(yè)升級重大技術(shù)進(jìn)步獎等榮譽(yù)稱號，目前正在積極籌建院士工作站。

“服務(wù)創(chuàng)新是增強(qiáng)企業(yè)競爭實力，尋求優(yōu)質(zhì)發(fā)展的迫切需要。實驗室就是要把科研人員集合在一起，交流研究成果，推動科研合作，將傳統(tǒng)的、相對封閉的科學(xué)研究帶到了一個更開放、更廣闊的發(fā)展空間。同時推動知識產(chǎn)權(quán)成為創(chuàng)新利器與商業(yè)決策工具，提供數(shù)據(jù)共享、交易、分享服務(wù)?！迸塑S進(jìn)堅信：“創(chuàng)新服務(wù)也是一種生產(chǎn)力”。只要潔潤絲實驗室不斷開展技術(shù)協(xié)作與創(chuàng)新，一定會實現(xiàn)培育創(chuàng)新型企業(yè)的孵化和協(xié)同發(fā)展。

然而，對一個研發(fā)技術(shù)企業(yè)而言，要想在市場中謀生存，只有充分發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)在企業(yè)中的重要作用，并對知識產(chǎn)權(quán)形成有效地保護(hù)，才能在激烈的市場競爭中處于優(yōu)勢地位。對此，潘躍進(jìn)表示：“知識產(chǎn)權(quán)制度是‘保護(hù)技術(shù)開發(fā)或創(chuàng)造經(jīng)營等正常進(jìn)行的一種權(quán)利制度’。但由于知識產(chǎn)權(quán)意識和制度的不健全，導(dǎo)致企業(yè)專利大量流失和仿冒，使正常的市場格局最終淪落為低價、低價、超低價的低層次競爭，必須加以保護(hù)和規(guī)范。”

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；能力更重要

黨的十八屆五中全會明確指出：“培育發(fā)展新動力，優(yōu)化勞動力、資本、土地、技術(shù)、管理等要素配置，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給”。最近，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、社會轉(zhuǎn)型和2015年全國高校畢業(yè)生數(shù)量749萬人，成為人們的熱議話題。據(jù)了解，現(xiàn)在每年的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，保守的說有25%以上找不到合適的工作崗位。在這樣雙重的巨大壓力下，大學(xué)生如何適應(yīng)新常態(tài)，大學(xué)生就業(yè)的新常態(tài)又在哪里呢？這需要我們?nèi)鐣砉餐M(jìn)行理性思考和實踐探索。本文試就這個方面拋磚引玉談?wù)剛€人的一些粗淺的看法。

1 放下身段、“騎驢找馬”，先就業(yè)再擇業(yè)

來自國家人社部、教育部的資料顯示，每年全國需要就業(yè)的人數(shù)大約有2500萬，盡管全國勞動年齡人口已經(jīng)從2012年起開始逐年下降了，但勞動力供給仍將處于高位。另外很快還有一個在職職工延遲退休的問題。經(jīng)權(quán)威部門測算，一直到2030年左右，全國勞動力一直將保持在8億人以上，總量的就業(yè)壓力將長期存在，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。

就業(yè)率與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長率應(yīng)該呈現(xiàn)出正比例關(guān)系的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一定增量，才會產(chǎn)生增加就業(yè)崗位的一定數(shù)量，反之亦然。然而目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)之后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在進(jìn)行調(diào)整，勢必造成就業(yè)崗位提供的總量的不確定性，就業(yè)市場出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。隨之而來每年的高校畢業(yè)生人數(shù)仍將不斷增加，所以需求與供給的結(jié)構(gòu)性矛盾將更加突出?，F(xiàn)實的情況是，很多大學(xué)畢業(yè)生都面臨著一個兩難的抉擇，很糾結(jié)：先就業(yè)，“剜筐就是菜”，害怕將來的結(jié)果是撿了芝麻而丟了西瓜；要擇業(yè)，挑挑揀揀，然而心儀的工作并不好找，最終的結(jié)果很可能就是：畢業(yè)就等于失業(yè)。當(dāng)下一些高校的大學(xué)畢業(yè)生思想轉(zhuǎn)換就很“現(xiàn)實”、“差不多就行”、“只要適合自己就行”，比如當(dāng)前市場銷售不大景氣，產(chǎn)能過剩，一些大學(xué)畢業(yè)生主動放下身段，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，開始從事市場營銷工作，工資報酬稍低一點也認(rèn)可。畢竟當(dāng)前經(jīng)濟(jì)面臨著下行壓力，人才市場給人們提供的比較好的就業(yè)崗位是有限的。雖然工資報酬不高，發(fā)展空間不大，但是，畢竟凡是崗位工作都可以鍛煉人和提高人，當(dāng)進(jìn)一步積累經(jīng)驗后可以更好的提升自己?，F(xiàn)在當(dāng)下許多大學(xué)畢業(yè)生凡是遇到這樣的機(jī)遇和崗位都會毫不猶豫的與用人單位簽約。先就業(yè)后擇業(yè)，填飽肚子再圖發(fā)展。我們認(rèn)為這是理智和理性的選擇。如果大學(xué)畢業(yè)了還是啃老族，許多人特別是來自農(nóng)村的生活并不富裕家庭的畢業(yè)生，心里面總好像很難邁過這道坎。因此，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，選擇定位目標(biāo)，先就業(yè)再擇業(yè)，先生活后發(fā)展，“騎驢再找馬”應(yīng)該是當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生最好的選擇。

2 把創(chuàng)業(yè)當(dāng)就業(yè)，讓大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)

總理多次強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長放緩，部分企業(yè)經(jīng)營困難。讓大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，這是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個新的發(fā)動機(jī)、新引擎。如果讓更多的人去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的話，這對我們整個經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力的就業(yè)將會產(chǎn)生一個什么樣的變化！”現(xiàn)在的問題是，大學(xué)畢業(yè)生需要更新一個觀念，即：長期以來人們一直認(rèn)為體制內(nèi)的才是好工作。其實不然，只有存在的，適合你的工作才是好工作。體制內(nèi)的工作，考公務(wù)員？百里挑一甚至是千里挑一；考事業(yè)單位？競爭很激烈大多數(shù)人考不上。另外從個人層面看，畢竟現(xiàn)在的大學(xué)教育早已不是精英式教育而是大眾化教育，大學(xué)生對自己應(yīng)該有一個實事求是恰如其分的估量。我們從國家層面不能更多的去引導(dǎo)優(yōu)秀的青年人去機(jī)關(guān)去事業(yè)單位，而應(yīng)當(dāng)靠體制和機(jī)制去鼓勵年輕人去創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，這樣一個國家一個民族才會有生生不息的發(fā)展后勁。應(yīng)該說獨立性和成長性才是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)考量的重要因素，當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)是多元化的，并非從一而終，事實上也很難做到一步到位，要在實際工作中鍛煉自己和提高自己。先就業(yè)后擇業(yè)是要提倡大學(xué)畢業(yè)生首先要根據(jù)社會和市場的需求、自己的職業(yè)定位和實際能力去找相應(yīng)的工作崗位，這絕不是盲目就業(yè)，更不是盲目攀高，而是實事求是，量體裁衣。隨著時間的推移，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還在逐年增加，靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生所占比例越來越大，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新常態(tài)，大學(xué)生注冊的網(wǎng)店越來越多，銷售額越來越大。

目前創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生的一種新的就業(yè)觀和人才觀，盡管目前這個群體所占比例還不算大，但是他們有一定知識、有創(chuàng)業(yè)激情和有技術(shù)能力，隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展，這一群體一定會越來越多。

3 學(xué)歷固然重要，但學(xué)歷不等于能力，能力更重要

多年來，考證熱一直在高校校園里高燒不退。許多在校大學(xué)生為了給將來就業(yè)增加砝碼，成為瘋狂的考證一族，英語四六級證、教師資格證、計算機(jī)資格證、律師證、會計證等各種證書很受歡迎和青睞。但是從去年開始，國務(wù)院改革取消了一百多項由相關(guān)部門設(shè)置的職業(yè)資格認(rèn)證，隨之考證熱開始降溫。高校學(xué)生考證一直存在著盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。很多大學(xué)生考取了一些跟自己職業(yè)定位和規(guī)劃沒有多大關(guān)系的證書。許多大學(xué)生除了英語、計算機(jī)等通用證書外，還考取了保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等。但是目前的工作根本用不上這些證書。一本簡歷，用人單位的主考官頂多瀏覽30多秒鐘，往往更看重的是能否與職業(yè)相匹配的資格證書，而絕不是各種證書的數(shù)量，在人才就業(yè)市場上，大多數(shù)用人單位對各種名目繁多的各類證書并不感興趣，往往更看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。對于一些可有可無的證書，大學(xué)生逐漸趨于理性看待，證書并非越多越好。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對大學(xué)生就業(yè)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。