導語：如何才能寫好一篇生物的基本條件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：生物技術(shù) 生物工程 實踐教學 實訓基地

目前本科專業(yè)中，生物技術(shù)是理科性質(zhì)，生物工程是工科性質(zhì)。在生命科學基礎(chǔ)研究十分強勢的生命科學學院，如何建設(shè)好上述兩個實踐性強的專業(yè)，有許多教師做了深入的調(diào)研和籌劃，根據(jù)實踐教學條件建設(shè)思路進行梳理，針對國內(nèi)高校同類專業(yè)實踐教學中已經(jīng)出現(xiàn)的利弊，在指導思想方面提出建議，以利于高校實踐教學地位的進一步提升。

縱觀國內(nèi)高校，有的地方性本科院校由于自身實驗硬件條件有限，有的由于外出參觀實習對口單位難以聯(lián)系，有的由于學生感覺在企業(yè)實習學到實用知識不多，有的因為校外實踐教學與校內(nèi)理論教學的時間沖突等，諸多原因削弱了實踐教學。

一些綜合性、生產(chǎn)性強，與職業(yè)崗位所需能力吻合度較高的實踐技能訓練項目，如谷氨酸、檸檬酸、啤酒、葡萄酒等生產(chǎn)型項目，由于涉及發(fā)酵工程基礎(chǔ)、發(fā)酵食品生產(chǎn)技術(shù)、發(fā)酵設(shè)備與維護、生物分離純化技術(shù)等多門課程，操作難度較大，因此一些院校對實踐教學安排往往不夠重視。涉及基因工程、細胞工程、酶工程的一些實踐項目，由于技術(shù)難度大、耗材成本高、設(shè)備價格偏貴等原因，也往往被取消?；谏鲜龇N種原因，導致實踐教學效果不理想，最終表現(xiàn)為學生畢業(yè)后實踐能力差。

1 實踐教學主要存在的問題

1.1 實習企業(yè)難尋

（1）近幾年各高校生物專業(yè)的學生數(shù)量增加，而可接受本科生實習的企業(yè)有限。從1998年設(shè)立生物工程專業(yè)以來至2006年，專業(yè)辦學點從57個發(fā)展到234個，在校本科生人數(shù)從6 896人增至88 854人。由于超常規(guī)發(fā)展，實踐教學有欠缺，生物技術(shù)（工程）專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)面臨巨大的就業(yè)壓力[1]。

（2）現(xiàn)在市場競爭異常激烈，出于商業(yè)保密原則，企業(yè)為保護其核心技術(shù)，不接待參觀。

（3）擔心影響企業(yè)生產(chǎn)。

1.2 學生動手機會少

現(xiàn)在大多數(shù)生物技術(shù)（工程）企業(yè)都是大型連續(xù)化生產(chǎn)，要求生產(chǎn)連續(xù)穩(wěn)定；同時，大型生產(chǎn)裝置越來越系統(tǒng)化、自動化，學生只能看到表面現(xiàn)象，無法對生產(chǎn)進行深入、具體了解，使生產(chǎn)實習流于形式，生產(chǎn)實習的效果欠佳。

1.3 實習經(jīng)費不足

企業(yè)實習費用劇增，而學校對實習經(jīng)費的投入滯后于企業(yè)收費、物價等因素的增長速度， 造成實習經(jīng)費相對不足。

2 如何推動實踐教學

2.1 以學院科研機構(gòu)的科研內(nèi)容帶動實踐教學

以北方民族大學為例，該校設(shè)置的7個實驗板塊中，設(shè)計性和綜合性本科實驗項目的來源，均圍繞教師的科研項目或科研成果而設(shè)置。例如：在微生物學板塊中，部分實驗教學項目是根據(jù)基金項目“蝦青素高產(chǎn)酵母菌的選育及其產(chǎn)物功能研究”等課題而設(shè)置。

再以福建師范大學為例，生命科學學院工業(yè)微生物教育部工程研究中心，投入建設(shè)經(jīng)費2 000余萬元， 建成省屬高校領(lǐng)先水平的發(fā)酵工程中試車間[2]。目前該車間配備有多臺10～1 000 L 全自動發(fā)酵罐及其配套的輔助設(shè)備和下游工程設(shè)備，如空壓機、空氣凈化系統(tǒng)、電鍋爐、制冷裝置、管式離心機、三足離心機、微濾系統(tǒng)、超濾系統(tǒng)、納濾系統(tǒng)、噴霧干燥器等先進的儀器分析系統(tǒng)，完全可以滿足該院師生進行相關(guān)實踐性教學的需要。

江南大學生物工程學院，在學生畢業(yè)實習之前，由學院下屬的5個研究中心根據(jù)自身特色，各負責1個本中心課題組特色教學訓練項目。將學生分為5個大組， 輪流進行互動實驗，每個項目安排4～5天，整個教學訓練項目在短期內(nèi)完成[3]。

天津科技大學認為上述做法實質(zhì)上相當于工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)中的中試環(huán)節(jié)，具有連續(xù)或半連續(xù)的生產(chǎn)方式，并可以全面監(jiān)測產(chǎn)品過程，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，它是學生將知識從理論上升到實踐的一個重要環(huán)節(jié)。

2.2 以校企產(chǎn)學研合作關(guān)系推動學校的實踐教學

例如湖南人文科技學院，與婁底百雄堂高科技農(nóng)業(yè)有限責任公司建立校企產(chǎn)學研合作關(guān)系，合作內(nèi)容是：（1）開展科研合作。（2）每年接收生命科學系學生實習。（3）共享資源。例如公司提供臘八豆菌種和腐乳菌種等現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)，作為科研合作的起點和生命科學系實驗課的內(nèi)容；生命科學系提供氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收光譜儀等設(shè)備供公司產(chǎn)品質(zhì)量分析使用。此舉可供其他高校借鑒。

2.3 以校內(nèi)實訓基地強化實踐教學

2009年以前，生物工程與生物技術(shù)實驗裝備中多數(shù)涉及上游技術(shù)的設(shè)備已經(jīng)基本配置到位（如基因工程操作設(shè)備，萃取、離子交換、吸附、層析、蒸餾、結(jié)晶干燥等實驗室級別的代謝產(chǎn)物分離設(shè)備），缺乏的是下游生產(chǎn)級別的設(shè)備，所以要重點考慮配置實訓車間設(shè)備。

在高等教育裝備博覽會上，同樣可以看到國家對高等教育實驗室裝備的一些新理念，以及設(shè)備制造業(yè)滿足市場新需求的動向。浙江天煌公司的實驗室設(shè)備，以典型工業(yè)產(chǎn)品范例和個案研究開發(fā)，作為高校實驗實訓的裝備依據(jù)。涉及生物技術(shù)的實訓系統(tǒng)，就有啤酒自動化生產(chǎn)線過程控制（工程型）系統(tǒng)（含5器和4發(fā)酵罐）等。

高校還需建設(shè)固體制劑生產(chǎn)線實訓車間（含30萬級潔凈水平操作間）和分離制備生產(chǎn)線（包括發(fā)酵罐、多功能動態(tài)提取罐、旋轉(zhuǎn)薄膜蒸發(fā)器、結(jié)晶罐、迭片式離心機、板框壓濾機等），適合各類食品或藥品的生產(chǎn)操作訓練。

校內(nèi)小型實訓車間，其生產(chǎn)過程完全與工業(yè)化生產(chǎn)過程相同，使學生能夠從生產(chǎn)原料預處理、培養(yǎng)基制備、菌種擴培、發(fā)酵罐滅菌、接種及發(fā)酵過程中工藝參數(shù)的控制、產(chǎn)品分離提取等各個環(huán)節(jié)進行實際操作和系統(tǒng)分析。

不過，各校對實訓車間的投入還是普遍偏少。天津科技大學生物工程校內(nèi)實踐基地，設(shè)備總價值近500萬元，包括好氧發(fā)酵、果酒釀造、啤酒生產(chǎn)、分離提取、精制純化等中試系統(tǒng)，涵蓋了生物工程產(chǎn)業(yè)上中下游生產(chǎn)環(huán)節(jié)[4]。

華中農(nóng)業(yè)大學從2000年起分3期，建成生物工程專業(yè)教學實驗室1 000 m2，包括有通風發(fā)酵、固態(tài)發(fā)酵、生物工程下游技術(shù)、啤酒加工等實驗室及儀器分析室和準備室等。在引進現(xiàn)酵控制系統(tǒng)、發(fā)酵后處理設(shè)備的同時，成立了生物工程設(shè)計室，通過工程軟件AutoCAD 電腦繪制，進行發(fā)酵工藝和設(shè)備流程設(shè)計等操作。

3 實踐教學中新手段、新體系的運用與推廣

3.1 仿真實驗手段的運用

對于和實際生產(chǎn)聯(lián)系最緊密的課程，如化工原理、發(fā)酵工程、生物工程設(shè)備、生物發(fā)酵工藝等，吉林農(nóng)業(yè)科技學院考慮到設(shè)備的限制問題，增加了模擬教學，從專業(yè)教學仿真軟件開發(fā)公司購置了仿真教學模擬軟件，保證一人一機的實踐演習。這些軟件的仿真性強，尤其是配備的實踐操作演練，能讓學生真正達到工廠模擬化的操作練習。

煙臺大學生物工程系將計算機模擬仿真引入實踐教學[6]。這種仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠運行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，大大縮短培訓時間。

在計算機仿真環(huán)節(jié)，該校選用了北京東方仿真公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件，以單元操作的形式進行仿真模擬。青霉素發(fā)酵工藝仿真包括青霉素發(fā)酵生產(chǎn)、青霉素的精制和提純等內(nèi)容。同時，教師可以通過計算機監(jiān)測系統(tǒng)，全程跟蹤每組學生的操作，真正達到實踐訓練教學的目的。

3.2 建立和推廣微量化實驗體系

傳統(tǒng)實驗項目普遍存在反應體系大、樣品處理量多和處理時間長等特點，也使微量移液器、微量與狹縫分光光度計等現(xiàn)代科教儀器不能充分發(fā)揮其先進性。微型化實驗于1988年末開始引入我國，關(guān)于微型實驗已有文獻報道[7]。

微型化實驗的研究，是著眼于環(huán)境保護和實驗安全的需要，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平的要求。微型化實驗具有現(xiàn)象明顯、操作簡便快速、節(jié)省經(jīng)費、減少污染、安全和便于攜帶等優(yōu)點。

參考文獻

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[3] 夏海鋒，饒志明，堵國成.本科實踐教學的創(chuàng)新與探索：江南大學生物工程專業(yè)四階段遞進式科學研究能力的培養(yǎng)[J].中國輕工教育，2010（4）：56-59.

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海洋的最深處還有生物，因為生物是無處不在的。

生物的定義：生物是有生命的個體，生物最重要和基本的特征在于生物進行新陳代謝及遺傳。所有生物一定會具備合成代謝以及分解代謝，是互相相反的兩個過程，并且可以繁殖下去, 這是生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

在地球上生物包括：植物、動物、微生物等，其中地球上的植物大約有50多萬種，動物約有150多萬種，但是現(xiàn)存的動物只有原來地球上動物的十分之一。多種多樣的生物不僅維持了自然界的持續(xù)發(fā)展，而且是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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明確了生態(tài)教育教訓在保護區(qū)工作所占的核心地位，就必需要創(chuàng)造必要的條件，才能順利地開展工作，進而促進保護區(qū)全面的發(fā)展。主要有下列幾個方面。

1掌握自然條件、自然資源和社會經(jīng)濟發(fā)展的本底資料

主要指所在地的地貌、地質(zhì)、礦產(chǎn)、氣候、土壤、生物區(qū)系、群落和資源、人口動態(tài)、土地類型、生產(chǎn)價值和福利等的基本情況。任何保護區(qū)在一開始籌建，就必需從此入手，組織上述各方面的綜合考察，撰寫成專門的調(diào)查報告，為以后的各項工作準備充分的依據(jù)。

2制定中、長期生態(tài)發(fā)展規(guī)劃和年度行動計劃

有了上述本底資料，就可以在其基礎(chǔ)上進行未來生態(tài)發(fā)展規(guī)劃和具體的年度行動計劃的制定。這樣，就可以使各項工作都建筑在客觀實際的基礎(chǔ)上，一切都有所遵循，不是憑心血來潮或一廂情愿地盲目開展。

3編制生物多樣性編目

3.1物種多樣性及其遺傳變異

首先，盡可能地確定動物、植物和微生物名錄；然后對每一物種簡要地論述其地理分布、主要識別特征、生物生態(tài)學特性、群落成員型、受威脅情況、理論研究或經(jīng)濟價值和栽培管理技術(shù)等。對一些分布范圍比較廣闊（例如在不同性質(zhì)土壤、海拔高差較大超越地帶范圍、在陰蔽和陽光充足處都有分布）在理論研究或經(jīng)濟發(fā)展有價值的種，注意把其明顯的形態(tài)變異、物候變化和生長情況差異等標志出來，以便必要時開展其遺傳多樣性的研究。

3.2生態(tài)系統(tǒng)多樣性

盡量把不同原生生態(tài)系統(tǒng)類型及其演替系列類型以及棲居其中的重要物種列出。

3.3景觀多樣性

重點列舉由不同地質(zhì)結(jié)構(gòu)、水文特點、生物因素和人為活動所造成的獨特景觀及其組成的鑲嵌體。

4建立展覽館或陳到室展示上述各項內(nèi)容

目的在于提供參觀和研究之用，規(guī)模可根據(jù)自己的實際能力和所掌握的資料來確定，但要考慮到未來的發(fā)展和進一步完善和充實的要求。要培養(yǎng)一個工作班子負責日常開展普及宣傳和教育培訓工作，要依靠顧問單位的大力幫助。這項工作與發(fā)展生態(tài)旅游密切相關(guān)，應結(jié)合起來全面考慮，可作為旅游者服務(wù)中心的一個重要組成部分來建設(shè)。

5建立永久樣地定位觀測點

有目的有計劃地選擇適宜地點，把本區(qū)有代表性的原生生態(tài)系統(tǒng)及其演替系列類型和棲居其中的重要物種，包括有理論研究和經(jīng)濟發(fā)展價值的種類建立。有些可和生態(tài)旅游觀光景點結(jié)合起來，讓廣大公眾能親身感受和了解大自然實際情況，增加其科學知識，以后能直接參與到實際保護中去。這顯示出生態(tài)旅游與生態(tài)教育培訓是密切不可分的。

6創(chuàng)建新的生物多樣性產(chǎn)業(yè)

對有發(fā)展前景的經(jīng)濟物種應根據(jù)實際需要建立適當規(guī)模的繁殖、示范和生產(chǎn)基地，也就是說，創(chuàng)建具有自己特色的生物多樣性產(chǎn)業(yè)。這項工作最好與社區(qū)合作或委托他們進行，關(guān)鍵在于利益要公平分享。表面看來，這是一項資源持續(xù)利用的任務(wù)，但實際上，它是生態(tài)教育培訓結(jié)合實際的一課。它將推動生態(tài)教育培訓與資源持續(xù)利用密切結(jié)合，并成為保護區(qū)進一步發(fā)展的支柱和推動力。

7建立一些具有不同接待能力的工作和生活場所

這項工作主要在保護區(qū)一些城鄉(xiāng)選擇適宜地區(qū)開展，可建立不同星級的旅館、休閑度假生態(tài)養(yǎng)生莊園和農(nóng)家樂庭園，以適應各項工作迅速發(fā)展的迫切要求。所有這些場所的建立都要考慮與當?shù)鼐坝^協(xié)調(diào)，最好具有本地的民族風格和民俗的要求，不能把城市的一套原封不動地搬進來。這是發(fā)展生態(tài)教育培訓和生態(tài)旅游必需的條件，也是反映保護區(qū)發(fā)展階段水平的標志。

8加強宣傳普及力度

通過各種傳媒大力宣傳上述情況，讓廣大公眾了解保護區(qū)的基本情況、工作進展和實施生態(tài)文明和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的意義作用，爭取人們的積極參與和支持。

開展生態(tài)教育培訓的方式

保護區(qū)具有上述各種基本條件之后，應該說，就完全具備了開展生態(tài)教育培訓的能力，應大力發(fā)揮其作用，以滿足客觀形勢發(fā)展的要求，可從下列各方面考慮。

1建立中、高等學校學生生態(tài)教育實習和夏令營活動基地

在向主管部門申報備案以后，就可廣為宣傳，開展有關(guān)自然保護和生態(tài)發(fā)展教育的活動。要根據(jù)學生不同的要求，靈活編制相應的教材和實習重點，以滿足他們的要求。

2建立生態(tài)旅游基地

生態(tài)旅游是保護區(qū)五大功能之一，實際上，它也是生態(tài)教育的一種形式。上面所述的各種開展生態(tài)教育培訓的基本條件，也是發(fā)展生態(tài)旅游必需的條件。人們通過旅游觀光不知不覺地就能了解大自然的奧秘，學到許多書本上沒有論述的有關(guān)自然規(guī)律的科學知識，有利于接受熱愛自然和生態(tài)保護提出的各種要求，其實，本身就是一類生態(tài)教育實習課程。當然，生態(tài)旅游是一項產(chǎn)業(yè)，是保護區(qū)開展生態(tài)發(fā)展一個最好的結(jié)合點，只要做到科學經(jīng)營管理，既能增強保護區(qū)的活力也不會引起嚴重的生態(tài)破壞；當然，做過了頭也會走向反面?？梢哉f，它是一項有風險的事業(yè)。

3建立休閑度假生態(tài)養(yǎng)生基地

如果說，生態(tài)旅游屬于大眾旅游的范疇，主要接受游人短期的觀光；那么，休閑度假生態(tài)養(yǎng)生就在于方便游人通過較長期的度假休養(yǎng)來領(lǐng)略大自然的風光，接受大自然的熏陶，鍛煉身體，享受優(yōu)美環(huán)境的恩賜來達到生態(tài)教育培訓的目的。

4定期舉辦保護區(qū)管理人員培訓班

實踐證明，在當前的條件下，我國保護區(qū)管理的好壞在很大的程度上取決于管理人員對保護區(qū)的性質(zhì)和所承擔任務(wù)的認識，決心獻身于這項偉大的事業(yè)，才能克服各種想象不到的困難，使保護區(qū)沿著生態(tài)發(fā)展的方向不斷前進。為此，定期舉辦保護區(qū)管理人員培訓班是保護區(qū)一項非常重要的任務(wù)。要把它放在重要的位置上，依靠顧問單位和邀請有關(guān)專家協(xié)助，共同來完成這項任務(wù)。

5定期舉辦有關(guān)自然保護方面的論壇

這是一個交流有關(guān)自然保護方面理論和實際研究經(jīng)驗的平臺，目的在于引起人們的關(guān)注和參與，為制定有關(guān)自然保護發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃提供依據(jù)和資料，每年1-2次，以適應生態(tài)發(fā)展文明時代迫切的要求。

6定期舉辦有關(guān)保護區(qū)建設(shè)和發(fā)展專題研討會根據(jù)實際需要選定適當?shù)膶ｎ}，組織有關(guān)部門和專家參加，每年可舉辦若干次，目的在于解決專門的問題，促進保護區(qū)事業(yè)不斷發(fā)展。

7建立與國內(nèi)外姊妹保護區(qū)互派人員參與領(lǐng)導專題研究和學習交流的制度這是一項擴大保護區(qū)之間相互交流的一種最好的方式，既能從實際工作中吸取它人的經(jīng)驗，也把自己經(jīng)驗傳播出去，很值得提倡。

尾言

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【關(guān)鍵詞】第二語言學習的條件；幼兒園雙語教育；動機條件；焦慮條件；開放環(huán)境條件

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）03-0011-04

為探討雙語學習的規(guī)律，更有效地開展雙語教育活動，以色列大學英語教授B.斯波爾斯基（Bernard Spolsky）在多年語言教學理論研究和實踐基礎(chǔ)上，提出了第二語言學習的74種基本條件，用來解釋“誰在怎樣的條件下學習何種語言到什么程度”這一基本問題。這些條件涵蓋心理、社會、文化、語言等多個方面，對第二語言教育本身以及幼兒園雙語教育活動的開展均具有較大的借鑒意義和價值。

一、第二語言學習的條件

B. 斯波爾斯基把影響第二語言學習的基本因素分為三大類，分別是必要條件 (necessary condition)、 典型條件 (typical condition) 和分級條件 (graded condition) 。〔1〕必要條件是指第二語言學習中的必需因素，如果缺乏這些因素，學習將無法進行；典型條件是指應用在典型情境中的條件，但在進行第二語言學習時這些條件不是必須存在的；分級條件強調(diào)的則是該條件在數(shù)量和程度上達到的水平對第二語言學習效果的影響。以上三種基本因素并不是單獨存在的，一種影響第二語言學習的條件可能同時屬于一種或兩種因素。

在界定了第二語言學習條件基本分類的基礎(chǔ)上，B. 斯波爾斯基將其進一步概括，提出了第二語言學習條件的基本公式：〔2〕

Kf=Kp+A+M+O

Kf是第二語言習得中將要獲得的知識和技能；Kf是學習者現(xiàn)有的包括母語技能在內(nèi)的相關(guān)語言知識和技能；A代表不同的能力組合，如生理、智力、認知等方面的技能；M代表其他影響個體第二語言學習的因素，如個性、態(tài)度、動機、焦慮等；O代表學習第二語言的機會，包括接觸第二語言的次數(shù)及持續(xù)時間，接觸第二語言的正式或非正式語境等。

公式中的每一個組成部分都會對第二語言學習的結(jié)果產(chǎn)生一定影響。任何部分的缺失都會導致第二語言學習無法進行；反之，任一部分的作用增大，第二語言學習的整體效果也會增強。此公式不僅包含了第二語言學習因素的基本組成以及各組成部分對學習的影響，而且能區(qū)分各個因素對學習效果影響的不同程度。第二語言學習條件的基本公式不僅適合思考宏觀層面的語言發(fā)展，也適合分析微觀層面的單項語言學習過程。在宏觀領(lǐng)域，公式中各個部分的影響錯綜復雜，而在單項學習中，各個影響因素發(fā)生作用的過程又很簡單，并且可以相互包含。

B.斯波爾斯基羅列了影響第二語言學習的74種基本條件，〔3〕其中屬于“學習者現(xiàn)有的包括母語技能在內(nèi)的相關(guān)語言知識和技能”（KP）的基本條件包括內(nèi)隱知識條件、外顯知識條件和雙維知識條件等。內(nèi)隱知識條件屬于典型條件、分級條件。語言知識的分析和重新組合過程有可能是直覺的、無意識的，不容易被學習者察覺到，因而成為內(nèi)隱知識條件。外顯知識條件也屬于典型條件、分級條件。學習者的語言分析與運用也可能是外顯的過程，學習者可以說出語言規(guī)則，并能解釋使用某個語言形式的原因。雙維知識條件歸屬于必要條件。這是因為第二語言的學習過程是學習者在使用過程中習得雙維知識和技能的過程，這個過程不僅強調(diào)語言知識的習得，也注重語言技能的應用。

屬于“不同的能力組合”（A）的基本條件包括生理狀態(tài)條件、智力條件、記憶條件等。其中生理狀態(tài)條件是指任何生理或生物上的缺陷都會導致第二語言學習的障礙，因此這一條件是不可或缺的必要條件。智力條件是典型條件、分級條件。在標準智力測驗中得分高的智力項目與以學業(yè)為中心的第二語言學習效果呈高度正相關(guān)，而與自然狀態(tài)或社會情境中的第二語言運用無明顯關(guān)系。記憶條件則是必要條件、分級條件。在第二語言學習過程中，學習者的記憶力越好，其詞匯掌握速度越快，詞匯量也越大。記憶條件在視覺和聽覺這兩種不同學習方式上的效果有所不同。

“與個體第二語言學習相關(guān)的其他影響因素”（M）包括期望條件、焦急條件、動機條件、態(tài)度條件等基本條件，這些基本條件均為典型條件、分級條件。期望條件是指學習者對語言學習結(jié)果的期望與其自身的個性相互作用，會對學習者策略的選擇產(chǎn)生一定影響。焦慮條件是指學習動機較低、學習效果不佳的學習者容易產(chǎn)生較高的一般性焦慮，對第二語言的學習和使用會造成一定阻礙。動機條件表示學習者的動機越高，用于學習第二語言的時間越多，學習效果也越好。態(tài)度條件表示學習者的態(tài)度直接影響學習動機的發(fā)展，并進而影響第二語言學習的效果。

屬于“學習第二語言的機會”（O）的基本條件包括接觸條件、練習機會條件、開放環(huán)境條件等，其中接觸條件和練習機會條件屬于必要條件、分級條件，開放環(huán)境條件屬于典型條件、分級條件。接觸第二語言的時間和次數(shù)會在一定程度上影響第二語言學習的效果和質(zhì)量。同樣，練習第二語言的機會越多，越容易達到流利使用第二語言的效果。開放環(huán)境條件則是指第二語言學習如果發(fā)生在開放的、非約束的環(huán)境條件之中，學習的效果會更好。

二、對幼兒園雙語教育活動的啟示

B. 斯波爾斯基提出的74種條件是對第二語言學習規(guī)律的一般闡釋，由其構(gòu)建的語言學習理論適用于多種情況下的第二語言學習。幼兒園雙語教育的各個環(huán)節(jié)無不受上述條件的綜合影響。本文將著重從與幼兒園雙語教育活動密切相關(guān)的動機條件、焦慮條件以及開放環(huán)境條件這三個角度進行分析，探討如何通過典型條件的改善來提高幼兒雙語學習的效果。

1．動機條件及其對幼兒園雙語教育的啟示

B. 斯波爾斯基認為，語言學習與其他課程領(lǐng)域的學習有所不同，它要求個體能在不同程度上融合和整合另外一種文化中的各種因素。因此，個體對目標語文化的反應將是影響個體語言學習的重要因素，個體對文化的不同反應直接或間接決定了個體語言學習的動機。動機自身結(jié)構(gòu)復雜，主要包括目標、行為、愿望、態(tài)度四個方面。Gardner和Lamber認為，按照個體對目標語文化反應的差異，動機一般可分為兩類，即融合性動機（integrative motivation）和工具性動機（instrumental motivation）?！?〕前者主要體現(xiàn)為學習語言的興趣和目的是要與目標語人群接觸，并與其交流；后者則強調(diào)第二語言學習的實用性，沒有任何要與目標語群體交流的興趣。顯然，和第二種動機相比，第一種動機至少更有利于幫助學習者在第二語言發(fā)音等方面形成地道的體系。

在早期接觸雙語的過程中，幼兒主要從學習語言的興趣或與目標語群體交流的角度出發(fā)，形成自身的動機水平，從而成為積極而又有創(chuàng)造性的語言學習者。〔5〕為保持和增強幼兒雙語學習的興趣和交流意識，教師可以通過多種途徑適當介紹目標語國家的文化，如幼兒的家庭生活、幼兒園生活、發(fā)生在他們身邊的趣事等。通過這種簡單的介紹，教師幫助幼兒了解到目標語同母語一樣也是生活的一部分，學習目標語是為了“了解更多有趣的事，了解生活在地球其他地方的小朋友在做什么”，從而提高幼兒雙語學習的興趣?！?〕態(tài)度的轉(zhuǎn)變會增強幼兒語言學習的愿望，從而促使其積極參加各類雙語活動。在動機水平提高的基礎(chǔ)上，幼兒雙語學習的整體參與度及幼兒雙語學習的長期效果均會發(fā)生積極變化。此外，為提高動機水平，教師還可以滿足幼兒的認知需要，給予幼兒正向的情感認同，著眼于雙語教育活動的真正價值，如溝通的重要性、運用的趣味性、學習的必要性等，調(diào)動幼兒參與的主動性。

2．焦慮條件及其對幼兒園雙語教育的啟示

影響第二語言學習的焦慮條件告訴我們，“學習動機較低、學習效果不佳的學習者容易產(chǎn)生較高的一般性焦慮，對第二語言的學習和使用會造成一定的阻礙”。在第二語言研究領(lǐng)域，焦慮確實被認為是具有阻礙作用的最關(guān)鍵的心理變量之一?！?〕偏離正常閾值的焦慮會造成學習者的交流理解障礙、測試焦慮以及對消極評價的一般性恐懼。語言學習中的焦慮成因是多方面的，既有學習者自身性格特點以及個人自我概念等因素的影響，也涉及教師的教法和態(tài)度、教材難易度以及文化差異等方面的原因。

一般而言，幼兒的雙語學習不存在明顯而急迫的學業(yè)考試壓力，幼兒參與雙語活動的一般性焦慮要比學齡兒童低。但如果家長沒有正確把握幼兒雙語教育活動的定位和價值，教師沒有根據(jù)幼兒的個體差異采取合適的教育教學方法，幼兒雙語學習焦慮仍可能產(chǎn)生，并會對幼兒日后的雙語學習產(chǎn)生負面影響。B. 斯波爾斯基指出，減輕或克服第二語言學習焦慮的關(guān)鍵在于成人對幼兒學習過程中的情感因素給予足夠重視，注意觀察學習活動中幼兒的言談舉止，善于發(fā)現(xiàn)那些因焦慮而無法正常參與活動的幼兒，在了解原因的基礎(chǔ)上，將幼兒的焦慮降到最低限度。對待這類幼兒，教師應當態(tài)度友好，面帶微笑，切忌過于嚴肅，避免給幼兒帶來更大的壓抑和緊張；提問應當抓住時機，具有藝術(shù)性和針對性，切忌過分強調(diào)幼兒的焦慮，或在全體幼兒面前擴大這種焦慮；還應組織輕松、愉悅、目標任務(wù)性適中的活動，使幼兒在游戲過程中體驗到雙語學習的樂趣。此外，教師還應當多與家長溝通，尤其是對性格上存在焦慮傾向的幼兒，教師爭取家長的配合和協(xié)助是至關(guān)重要的。教師應該與家長一起營造鼓勵、友好、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對雙語學習的積極情感，提高幼兒對雙語教育活動的興趣和參與程度，并為其今后的語言學習打下良好的心理基礎(chǔ)。

3．開放環(huán)境條件及其對幼兒園雙語教育的啟示

正式與非正式學習是影響雙語學習的重要社會條件。正式學習又稱教室學習，教師不僅是唯一的目標語言的流利使用者，通常也成為目標語言學習的中心和主導者，如掌握學習的內(nèi)容、進度等；兒童跟隨教師的步驟，按照教師的指導進行學習，學習的空間和步驟均受一定的限制。非正式學習又稱自然語言學習，通常是在自然、真實的語境中，學習者與熟練的目標語掌握者進行開放的、以交流為目的的語言互動，交流雙方關(guān)注的是語言的內(nèi)容而非形式，語言運用的過程同時也是語言學習的過程。與正式學習的“指導性”相比，非正式學習是“自發(fā)性”的，兩者區(qū)別明顯。

開放環(huán)境條件通常發(fā)生在非正式學習條件中。一般而言，幼兒園雙語教育活動雖然主要在幼兒園或培訓機構(gòu)的固定場所中開展，但與學齡兒童的正式學習相比，幼兒園雙語教育更傾向于在自然語境中進行，是一種以交流為主要目的的非正式學習活動。在雙語教育活動中，教師應當盡可能通過各種途徑創(chuàng)設(shè)相對自然的第二語言交流環(huán)境，以游戲或其他形式開展貼近幼兒生活、引起幼兒興趣的各類活動?！?〕在此過程中，教師注重的應當是幼兒語言運用的情況，如幼兒與同伴、成人交流用語的選擇、對語境的理解以及交流的有效性等，而不是將注意力集中在語言的形式問題上，如語法規(guī)則的使用、固定句式的掌握等。B. 斯波爾斯基認為，非正式的自然語言學習能使學習者以自發(fā)狀態(tài)運用目標語言的整體系統(tǒng)，接觸不同的語言表達風格，并與自身的母語知識體系相匹配。非正式的自然語言學習活動通常能激發(fā)學習者語言運用的潛力，從而使雙語交流獲得成功?！?〕

B. 斯波爾斯基提出的涉及語言本身、個體差異、文化差異等方面的74種第二語言學習基本條件及其語言理論，為我們更加全面地理解第二語言學習與幼兒園雙語教學提供了清晰完整的框架，對幼兒園雙語教育活動的開展具有切實的借鑒價值。

參考文獻：

〔1〕〔2〕〔3〕BERNARD SPOLSKY.Conditions for second language learning 〔M〕. London: OxfordUniversity Press, 1998：15-171.

〔4〕GARDNER R C.Social psychology and second language learning:The role of attitudes and motivation〔M〕.London:Edward Arnold Ltd,1985:63.

〔5〕THOMAS SCOVEL.Psycholinguistics〔M〕.London:Oxford University Press, 1998：81.

〔6〕CLAIRE KRAMSCH.Language and culture〔M〕.London:Oxford University Press,1998:81.

〔7〕王銀泉,萬玉書.外語學習焦慮及其對外語學習的影響：國外相關(guān)研究概述〔J〕.外語教學與研究,2001,(2):122-125.

篇5

一、獎項設(shè)置

1、優(yōu)秀學生獎一、二、三等獎

2、學習優(yōu)秀獎一、二、三等獎

3、學科競賽獎一、二、三等獎

•大學生專項獎學金（唐氏獎學金）

二、評選條件

（一）優(yōu)秀學生獎：

1、基本條件

綜合獎將在被評為校級及以上三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部的學生中產(chǎn)生，其中三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部的產(chǎn)生辦法詳見《上海市育才中學各項先進評選辦法》。

2、評獎方法

（1）每學年評選的市、區(qū)三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部按所在年級根據(jù)學習成績總評高低評定綜合一、二等獎。

（2）所有符合評選條件的學生按所在年級根據(jù)學習成績總評高低評定綜合一、二、三等獎。

3、獎項分配

（1）優(yōu)秀學生一等獎：在高一、二兩個年級三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部中原則上各設(shè)1名，共6名。

（2）優(yōu)秀學生二等獎：在高一、二兩個年級三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部中原則上各設(shè)2名，共12名。

（3）優(yōu)秀學生三等獎：在高一、二兩個年級三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部中原則上各設(shè)18名，共36名。其中三好學生、優(yōu)秀團員各占14名、優(yōu)秀學生干部8名。

（二）學習優(yōu)秀獎

1、基本條件

（1）熱愛社會主義祖國；道德品質(zhì)優(yōu)良；

（2）遵守憲法和法律，遵守《中學生日常行為規(guī)范》和學校各項規(guī)章制度；

（3）學習目的明確、態(tài)度端正，勤奮刻苦；

（4）積極參加社會工作和集體活動，有較強的團隊意識；

（5）積極參加文體活動和社會實踐，全面提高自身素質(zhì)。

2、各獎項具體條件

（1）一等獎學金：本學年語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物9門學科的第二學期期末考試總分排名在年級前三名，無不及格科目。

（2）二等獎學金：本學年語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物9門學科的第二學期期末考試總分排名在年級前四名至八名，無不及格科目。

（3）三等獎學金：本學年語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物第二學期期末考試總分排名在年級前九名至十六名，無不及格科目。

（4）高三以畢業(yè)考成績作為評審以上獎項依據(jù)。

（三）學科競賽獎

獲獎條件參見《上海市中學生市級學科、科技、藝術(shù)類競賽活動高考加分項目及其加分對象》的說明。

（四）大學生專項獎學金（唐氏獎學金）

獲獎條件見《唐氏獎學金大學生評獎辦法》

三、獎勵金額

（一）優(yōu)秀學生獎

一等獎：800元

二等獎：400元

三等獎：200元

（二）學習優(yōu)秀獎

一等獎：600元

二等獎：300元

三等獎：200元

（三）學科競賽獎

特等獎：由校務(wù)會議視學生獲獎情況討論確定

一等獎：600元

二等獎：300元

三等獎：200元

注：以上三類獎項優(yōu)秀學生獎與學習優(yōu)秀獎不可重復享受。學習優(yōu)秀獎與學科競賽可重復享受。學科競賽獎金不累計計算，擇最高獎項獎勵。

（四）大學生專項獎學金（唐氏獎學金）金額由唐氏基金會確定。

四、評選程序、時間及表彰

1、班級民主評選、班主任推薦，年級組初審，學生工作部復審，報校務(wù)會審批并張榜公示。

2、評選時間：每學年第二學期17周開始申報；

3、開學典禮進行表彰。

五、有下列情形之一者，不能參加評選：

1、本學期內(nèi)有曠課行為者；累計事假超過五天以上或病假超過十天以上者不能參加優(yōu)秀學生獎的評選。

2、集體組織的活動和布置的工作無故不參加或借故不參加者。

3、養(yǎng)成性勞動評價不合格者。

4、不合格寢室成員。敢于批評同寢室違紀成員和及時向教師反映的成員除外。

5、本學年內(nèi)無故不出席早操或不參加晚自習者。

6、學工、學農(nóng)、學軍成績不合格者。

7、本學年內(nèi)因違紀受到紀律處分者。

篇6

關(guān)鍵詞：條件；池塘；池塘；水質(zhì)；養(yǎng)魚

Abstract: The pond water for fish pond area, depth, shape and orientation, sediment, environmental requirements, and thus raised fish pond high yielding stable transformation method to analyze the water quality requirements for fish, fish ponds that provide reference .

Keywords: condition; pond; pond; quality; fish

中圖分類號：TV93池塘是魚類生活的環(huán)境,其條件決定著養(yǎng)魚的效益,一般來說,影響魚類生長的環(huán)境因子,主要有水的容積、水溫、透明度、水體運動、溶解氣體、pH值、營養(yǎng)鹽類、溶解有機質(zhì)、餌料生物、病蟲害等,這些因子不僅與池塘的基本條件及所有增產(chǎn)措施有密切的關(guān)系,而且養(yǎng)魚技術(shù)的實施也直接受到池塘條件的影響。因此,魚池應該盡可能做到有利于改善上述環(huán)境因子。

1池塘條件與池塘改造

1.1池塘必需的基本條件

1.1.1水源。水質(zhì)良好而又可靠的水源是池塘養(yǎng)魚必需的,因為養(yǎng)魚池塘要經(jīng)常加注新水以保持一定水量及調(diào)節(jié)水質(zhì),從而實現(xiàn)密放精養(yǎng),高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。水源以無污染的江河、湖泊、水庫水、井水為好,這些水的溶氧量高、水質(zhì)好,有條件的最好過濾一下,除去敵害等水源的水質(zhì)要求溶氧量能在4~6mg/L以上,pH值8.1～9.6,有機耗氧量在30.5 mg/L以下,沒有硫化氫。

1.1.2面積。養(yǎng)魚池的面積要適中,一般親魚池、魚苗池、魚種池為便于管理和操作,以0.44 hm3左右為宜。設(shè)備和技術(shù)條件較好的魚種池也可在0.78 hm3左右,成魚池可在3 hm3左右,目前由于養(yǎng)殖技術(shù)和各方面條件都較成熟,在實際養(yǎng)殖中成魚池面積可達3.44 hm3以上。

1.1.3水深。池深水寬是密放混養(yǎng)的基礎(chǔ)。池水過淺,水體小,水質(zhì)量變化,魚類活動范圍小,餌料生物少。池水過深,不但費用高,而且對養(yǎng)魚也沒有什么好處,深水處浮游植物數(shù)量少,光照弱,光合作用產(chǎn)氧少,風力不易使上下水層混合起來。一般情況以魚苗池水深1.2m左右,魚種水深1.6～2.6 m,成魚池3～4 m為宜。1.1.4池塘的形狀和方向。池塘最好是東西向的長方形為好,長寬比為3∶1.5或6∶3，這樣的池形優(yōu)點是池埂遮陰小,水面日照時間長,有利于浮游生物的繁殖和水溫的提高,在養(yǎng)魚季節(jié)偏東風和偏西風較多,受風面大,有利水中溶氧量的提高,可減少魚類浮頭。長方形魚池便于拉網(wǎng)操作,注水時易形成全池水的流轉(zhuǎn)。連片池塘要求規(guī)格化,這樣便于飼養(yǎng)管理,而且有利于統(tǒng)一規(guī)劃。

1.1.5底質(zhì)。池塘的底質(zhì)從多方面影響水質(zhì),對養(yǎng)魚非常重要。池塘的底質(zhì)首先要求保水性能好,才能保持一定的水位和肥度。池塘的底質(zhì)通氣狀況不良,土壤間隙完全被水浸沒,氧氣來源主要是水中的溶氧。有機質(zhì)分解較慢,池塘經(jīng)過養(yǎng)魚后池底會積存一層淤泥,這樣池塘原來的底質(zhì)對水質(zhì)的影響就逐漸減弱,其作用被淤泥所代替。淤泥中含有大量的營養(yǎng)物質(zhì),具有保肥、供肥和調(diào)節(jié)水質(zhì)的作用,新修建的池塘施肥后,肥度和水質(zhì)常不穩(wěn)定就是因缺少淤泥的緣故。但淤泥過多,有機物耗氧過大,造成底層水長期缺氧,甚至形成大量氧債,容易引起魚類浮頭。因此,池塘的淤泥不宜過多,以保留11～16 cm為宜,若淤泥過多應每年清除。

2水溫溫度不僅直接影響魚類和其他水生生物的生長和生存,而且通過水溫對其他環(huán)境條件的改變而間接對其發(fā)生作用,幾乎所有的環(huán)境條件都受到溫度的制約。魚類和水生生物對水溫都有一定的適應范圍,有它所需要的最適生長溫度,同時又有最高和最低的忍耐限度,超過限度就會導致生理失調(diào)而死亡。溫水性魚類在不同溫度下的生長情況可以劃分為3個范圍左右:水溫11～16 ℃為魚類的弱度生長期,魚體重緩慢增長;16～25℃為魚類一般生長期,魚的增長和增重速度一般;25～31 ℃是最適生長期,增長和增重速度最快。池塘水中的溶氧量與水溫成反比關(guān)系,隨著水溫的升高而減少。而魚類的代謝強度和耗氧率隨水溫的升高而增高,因而高溫季節(jié)應盡量減少有機耗氧,一般停止使用有機肥。池塘的水溫隨氣溫變化,因此,池塘水溫出現(xiàn)季節(jié)和晝夜差異。2.1溶氧量池水中溶氧量的多少是水質(zhì)好壞最重要的指標。晴天,池塘溶氧量的92%左右是由浮游植物的光合作用補充的,從空氣中溶入的氧占12%左右。池塘中溶氧量的分布是不均勻的,存在明顯晝夜變化,白天光照度強,浮游植物光合作用產(chǎn)氧量多,下午溶氧超過飽和度而出現(xiàn)氧盈,產(chǎn)生氧盈的水層稱為氧盈層,一般最大深度為92 cm左右。夜間浮游植物的光合作用停止,有時就會出現(xiàn)魚類缺氧而浮頭現(xiàn)象。

2.2二氧化碳池塘中的二氧化碳主要來源于水生生物的呼吸作用和有機物質(zhì)的分解作用。由空氣溶入水中和二氧化碳量很少。水中二氧化碳的消耗主要是水生植物光合作用時吸收利用。池塘中游離二氧化碳在一般正常情況下是很少的,在開放式的情況下,都不會構(gòu)成對魚類的危害,只有在水被封閉的情況下,二氧化碳才會積聚到對魚類有危害的程度。池水中的二氧化碳的變動隨水生生物的活動和有機質(zhì)的分解情況而轉(zhuǎn)移,表現(xiàn)為晝夜、水平和垂直的變化,其變化情況一般與氧的變化相反,傍晚時下降到最低點,而黎明前升到最高值,二氧化碳是水生植物光合作用的原料,會影響?zhàn)D料生物的繁殖。

2.3pH值pH值表示水的酸堿度。魚類能夠安全生活的pH值范圍大致是7～10,因此,凡是pH值低于6或高于11的水都不能用來養(yǎng)魚。pH值對水質(zhì)、水生生物和魚類有很大影響,pH值過低時,光合作用不強,水體生物生產(chǎn)力不高,魚類生長明顯受抑制。因此,酸性水不能養(yǎng)魚,需要進行調(diào)節(jié)和改良。2.4浮游生物池塘的浮游生物對養(yǎng)魚水質(zhì)影響最為重要。俗話說“看水養(yǎng)魚”,就是以浮游植物的種類和數(shù)量所反映的水色為依據(jù)的。水色可以判斷池水的肥度。肥水具有“肥、活、嫩、爽”4個特點:“肥”是池水中餌料生物豐富,水色淡濃適中;“活”即池塘的水色一天內(nèi)有變化;“嫩”即水肥而不老,池水顏色鮮明,而不發(fā)灰發(fā)暗;“爽”即水質(zhì)清爽,水肥而透明度適中,溶氧量高,生活環(huán)境適宜。

2.5細菌和有機碎屑池塘中細菌和有機碎屑是魚苗和濾食性魚類的重要餌料。在人工投餌、施肥的過程中,有機碎屑就成為魚類和其他水生生物的重要食物,池塘中的細菌有50%可被魚類攝食。池中有機物質(zhì)是以溶解的狀態(tài)存在,是水中營養(yǎng)鹽類的重要來源。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞 骨折 克氏針 內(nèi)固定

資料及方法

1998～2006年收治不適宜鋼板或其他固定方法治療的全身各部位骨折患者76例，其中肱骨髁上骨折30例，鎖骨骨折20例，肱骨解剖頸骨折6例，尺橈骨遠端骨折20例。其中男42例，女34例；年齡3～52歲，平均28歲。一般傷后0.5～10天行切開復位克氏針內(nèi)固定，最早0.5天，最晚1個月，術(shù)后根據(jù)情況給予三角巾懸吊傷肢或石膏托制動4～6周后開始功能鍛煉。

結(jié) 果

76例隨訪4～12個月，骨折全部愈合，平均愈合時間1～6個月，其中發(fā)生表淺針道感染6例，經(jīng)簡單外科處理治愈，未發(fā)生不良后果，術(shù)后未發(fā)生彎針或斷針等固定失敗，全部病例均在1～8個月拔出克氏針。

討 論

骨折愈合的基本條件是血運供給和穩(wěn)定性的恢復，手術(shù)的基本目的是重建骨折的穩(wěn)定性，為骨折局部的血運重建提供條件；臨床上治療骨折可供選擇的方法很多，包括復位和固定的方法，但各有其優(yōu)缺點和適應證。醫(yī)師可以根據(jù)患者的年齡、骨折的部位和類型，結(jié)合自己的經(jīng)驗、治療條件和治療要求，適當選擇，不能強求一致。

骨折的愈合有其自身規(guī)律，主要取決于穩(wěn)定性和血運，而穩(wěn)定性是核心，是基礎(chǔ)。在治療過程中要注意保護骨折部的血運和重建骨折部的穩(wěn)定性，盡量減少手法和手術(shù)操作對局部血運和穩(wěn)定性的破壞；盡可能用手法或遠離骨折部的機械牽引復位，或采用有限切開技術(shù)，在不廣泛剝離軟組織及骨膜的情況下進行骨折的復位與固定；固定器材應該滿足早期肢體非負重功能活動的需要［1］?？耸厢樦委煿钦凼中g(shù)操作簡單，切口范圍小，骨膜剝離很少甚至不需要剝離骨膜，符合微創(chuàng)要求，對于迅速恢復骨折部位的血運非常重要，符合“生物接骨術(shù)”（BO）原則［1］；克氏針固定骨折符合人體生物力學，可避免鋼板固定所導致的應力遮擋效應；另外，克氏針內(nèi)植物體積小、排異小、感染率低，內(nèi)固定取出簡單、創(chuàng)傷小?？耸厢樤谂R床上取材方便、價格低廉，有效降低手術(shù)材料費，較好解決“看病貴”問題，適合廣大基層醫(yī)院推廣應用。

篇8

招聘對象及條件

1.招聘對象：具備仙居生源(指參加高考時戶籍在仙居)的全日制普通高校應屆畢業(yè)生，或仙居戶籍(含其父母一方或配偶為仙居戶籍，落戶時間截止日期為報名截止日)的全日制普通高校畢業(yè)生。

“211工程大學”的全日制普通高校應屆畢業(yè)生(指一本線錄取，不含體藝類)、報考財會(會計)、生物制藥、機械和電子商務(wù)的全日制普通高校畢業(yè)生不受戶籍限制。從外地引進的高層次人才的配偶，屬于全日制普通高校畢業(yè)生的，不受戶籍限制。

2.招聘條件。應聘人員須具備下列基本條件：

①學歷。報考小學學科和學前教育的，要求取得全日制普通高校本科及以上學歷或全日制普通高校師范類專科學歷;報考中學學科的，要求取得全日制普通高校本科及以上學歷。

②教師資格證。報考高中學科的應具有高中教師資格證書，報考中學學科的應具有初中及以上教師資格證書，報考小學學科的應具有小學及以上教師資格證書，報考學前教育學科的應具有幼兒園及以上教師資格證書。財會(會計)、生物制藥、機械和電子商務(wù)學科報考者(含應屆和歷屆)、一本錄取(不含體藝類)的應屆畢業(yè)生和應屆碩士研究生可暫未取得教師資格證書。其他應屆畢業(yè)生可以未取得相應的教師資格證書，但須取得相應教師資格認定的教育學、心理學合格證書(或取得全國教師資格考試筆試成績合格證明)以及相應等級的普通話合格證書。

篇9

陣陣狂風卷起沙塵在天空中肆意打著滾兒，揚起的塑料袋被狂風任意地擺弄著。心總是想著：請給我一個綠色的家園吧！好嗎？

看見漫天飛舞的沙塵，污染著綠色的家園，一堆沙塵也污染著清澈而又甜的泉水， 再加上人們亂砍濫伐樹木、亂扔“白色垃圾”……使綠色難以抵擋黃色的沙漠，沙漠的污染“計劃”已經(jīng)行動了，人類如果再不及時采取為地球種樹綠化環(huán)境，到地球變成一片荒涼，一片沙漠再種樹就來不及了，所有的生命都會變成沙漠，那就無法挽回了，有的人死亡，有的人會到其他星球居住，但是，難道你會眼睜睜的看著自己綠色的家園消失掉嗎？人類，睜開你的雙眼吧！為大自然植樹造林吧！讓你的家園更美好吧！

不久，縣政府開展“城鄉(xiāng)清潔工程”種樹綠化環(huán)境，把沙漠的污染“計劃”毀掉，現(xiàn)在綠色的面積比沙漠的面積多三四倍呢！空氣清新了，森林也郁郁蔥蔥，綠草茵茵，美極了！希望以后更加美好！

人類只有一個地球，地球的生態(tài)環(huán)境是人類生存的最基本條件，保護地球生態(tài)環(huán)境是人類社會持續(xù)發(fā)展的基本保障，保護地球生物，尤其是綠色植物，保護地球上的生命，保護屬于人類的只有一個地球是地球人最神圣地使命。

篇10

[辨析]大多數(shù)學生認同這個觀點。實際上對于不同生物或同一種生物的不同部位含有機物量最多的種類是不定的，如馬鈴薯的薄壁細胞中最多的有機物是淀粉，而非蛋白質(zhì)。

2　用顯微鏡觀察物體時，發(fā)現(xiàn)像在視野左上方，將裝片移向右下方，可使像到達視野中央。

[辨析]顯微鏡成的像是倒立、放大的虛像，所以物像與實際物體存在情形正好相反。如果像在左上方，意味著物體在視野的右下方，欲使物像到達視野中央，須將裝片向左上方移動。

3　蛋白酶能將蛋白質(zhì)催化分解為氨基酸。

[辨析]認為該結(jié)論成立的學生是沒有充分掌握酶的專一性特點。蛋白酶只能將蛋白質(zhì)催化分解為多肽，分解時破壞的是蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，而要使多肽分解為蛋白質(zhì)的基本組成單位一一氨基酸，還須肽酶的參與才行。

4　細菌等原核生物無線粒體，因此它們體內(nèi)沒有與有氧呼吸有關(guān)的酶。

[辨析]不少學生認為原核生物中無線粒體，所以沒有與有氧呼吸有關(guān)的酶。實際上有氧呼吸酶不只在功能專一的線粒體中存在，在功能分工不太明確的原核細胞中也能存在。原核細胞中雖然沒有線粒體，但是在其細胞質(zhì)內(nèi)卻有與有氧呼吸有關(guān)的酶，所以這類生物是能夠進行有氧呼吸的，需氧型細菌就是一個很好的證明。

5　對于植物而言，光照越強和光照時間越長越有利其生存。

[辨析]“光”是植物進行光合作用的基本條件。但并非光越強越好。植物可分為喜陽植物和喜陰植物，也有長日照植物和短日照植物之分。對于人參等喜陰植物而言，光照太強反倒不利于其生命活動。如，長時間的光照會延遲花期。

6　孤雌生殖沒有經(jīng)過配子的結(jié)合，因此屬于無性生殖。

[辨析]孤雌生殖是指在有性生殖的動植物中，卵細胞不經(jīng)過受精直接發(fā)育成子代的一種生殖方式。孤雌生殖盡管沒有經(jīng)過生殖細胞的結(jié)合，但它仍屬于有性生殖。所以，我們不應該把有性生殖和無性生殖的區(qū)別局限在有無生殖細胞的結(jié)合上，而應把它們的區(qū)別定格在能否產(chǎn)生有性生殖細胞。由于孤雌生殖是由卵細胞發(fā)育成子代的一種生殖方式，卵細胞是有性生殖細胞，因此又稱單性生殖，屬于有性生殖范疇。