導語：如何才能寫好一篇小學美術(shù)教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

選擇富有兒童情趣的教學內(nèi)容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透英語美術(shù)術(shù)語，在學生不知不覺游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。以下是為大家整理的小學美術(shù)教師教學設計案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學美術(shù)教師教學設計案例一

一、學生情況分析：

1、學生由幼兒園轉(zhuǎn)入小學，習慣比較差，易失去注意力。

2、學生的繪畫習慣養(yǎng)成還需要進一步的培養(yǎng)。

3、美術(shù)課的課堂常規(guī)對學生來說是一個新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學中不斷地指導。

4、學生來自不同的幼兒園，所學技能與方法在不同程度上有所差別。

二、教材分析：

本冊教材分造型.表現(xiàn)、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索四個方面。本學期美術(shù)共20課，教材的內(nèi)容充分的拓展了學生的思維，使他們在輕松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學習。培養(yǎng)學生的求新、求異為目的，形式多種多樣。內(nèi)容豐富，從而使學生的頭腦中逐漸形成簡單、具體的形象。本學期在繪畫的具體形象上有所要求，學習一些簡單的簡筆畫，把基礎打?qū)崱?/p>

1、全冊教學目標要求：

通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好。學習美術(shù)的基礎知識和基本技能。培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操。培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。

2、知識教育要點：

(1)認識和運用各種平面形、常用色。

(2)運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。

(3)學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫、制作姿勢與習慣。

(4)欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術(shù)作品的美。

3、能力培養(yǎng)要點：

(1)在美術(shù)活動中發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)造想象。

(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。

(3)提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)提高對色彩美、形狀美的能力。

4、審美教育要點：

(1)培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的感情。

(2)讓學生感受美術(shù)活動的愉悅，激發(fā)兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動的興趣。

5、全冊重難點：

學習有關美術(shù)的基本知識和基本技能。培養(yǎng)學生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

(一)重點：

1、用蠟筆或油畫棒的形式進行平涂作畫，描繪觀察、記憶、想象中的動植物，

2、線條流暢，色彩均勻豐富，造型大膽、夸張、生動活潑，富有一種童趣;

3、傳授版畫的方法和步驟，并進行一系列練習;

4、用撕紙拼貼方法進行簡單畫面制作;

5、欣賞大自然中的動植物和中外兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。

(二)難點：

1、在繪畫訓練中，要求線條自然流暢，色彩鮮艷豐富，造型大膽生動，富有兒童趣。

2、在工藝制作中，培養(yǎng)學生初步的造型能力，培養(yǎng)按步驟操作的良好習慣，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和思維的靈活性與敏捷性。

3、在欣賞過程中，提高欣賞能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

三、全期提高教學質(zhì)量的措施與方法：

1、教師聯(lián)系各學科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點，明確地向?qū)W生提出正確的學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、利用課堂教學，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動作要規(guī)范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調(diào)動起學習氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學內(nèi)容，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。

4、注意學生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。

小學美術(shù)教師教學設計案例二

一、學情分析

本學期我繼續(xù)擔任一年級六個班的美術(shù)課。這學期要對他們的美術(shù)創(chuàng)作能力和表現(xiàn)力作進一步加強，訓練他們對于美的事物有興趣，初步感受美的能力，由于學生的年齡小耐性較差，因此對待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細所以要培養(yǎng)他們作畫的良好習慣。

二、教材分析

本教材的編寫注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會、貼近學生、學以致用‘為原則，選擇符合一年級小學生身心特點的教學內(nèi)容設計課題。本冊教學內(nèi)容中的美術(shù)知識和技能使由淺入深、循序漸進的原則排列的。色彩：涂色練習《五彩的煙花》_滲色練習(《水彩游戲》)—平涂。形色結(jié)合(《繽紛花布》)—在復雜形內(nèi)填色(《熱帶魚樂園》)——嘗試色彩搭配(《彩旗飄飄》)—。造型(設計)：用線造型(《五彩的煙花》)——自然形(《水彩游戲》)—幾何形(《繽紛花布》〈彩旗飄飄〉——適合圖形《美麗的盤子》、《東西南北》、《紙拎袋——動物造型〈粘貼小動物〉、〈信封紙偶〉、〈熱帶魚樂園〉〈神氣的大公雞〉——植物造型〈“蘑菇”家園〉、，各種各樣的樹》—實用品造型〈船兒出航〉、〈紙拎袋〉、〈剪拉花〉、〈彩旗飄飄〉、〈面具〉—人物造型〈畫畫親近的人〉〈夏日〉。

本冊教學內(nèi)容中的人文內(nèi)容涉及社會、自然、生活有關的方方面面。例如，社會節(jié)日慶典：《五彩的煙花》〈彩旗飄飄〉、〈面具〉。美化環(huán)境：〈“蘑菇”家園〉。親近自然：《熱帶魚樂園》〈神氣的大公雞〉〈夏日〉。美術(shù)游戲：《水彩游戲》、〈信封紙偶〉、《東西南北》。

三、教學目標

1、知識教育要點

(1)感知各種隨意形狀。

(2)認識和運用各種平面形、常用色。

(3)運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。

(4)學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫、制作姿勢與習慣。

(5)欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術(shù)作品的美。

2、能力培養(yǎng)要點

(1)在美術(shù)活動中發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)造想象。

(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。

(3)提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)提高對色彩美、形狀美的能力。

3、審美教育要點

(1)培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的感情。

(2)讓學生感受美術(shù)活動的愉悅，激發(fā)兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動的興趣。

四、教學重點

1、運用多中材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想。

2、在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。

3、讓學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，感受美術(shù)活動的愉悅，使兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動感到興趣。

4、通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題。

五、教學措施

1、學生的行為習慣是一個長期的養(yǎng)成過程，因此教師還應加強行為習慣的養(yǎng)成教育為重點，特別讓他們記住在準備工作，上課紀律，及作業(yè)等方面的一些要求。抓住一年級學生活潑好動，無法長時間端坐的特點可以結(jié)合游戲，講故事等方法來集中他們的注意力。

2、在教學中，應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣

3、以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

小學美術(shù)教師教學設計案例三

一、教學情況分析：

一年級小朋友第一次接觸正規(guī)化的美術(shù)課，對一年級學生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著學生自己的創(chuàng)造思維、想象能力、技法的個性，但這些會造成學習的不一致性、習慣不統(tǒng)一化，給美術(shù)課的課堂帶來不必要的麻煩。

二、教學目標和要求：

1.初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

2.學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。

3.觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

4.采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、全冊重難點：

(一)重點：

1、認識常用的色彩及形狀，并能用英語表示各種色彩，體驗不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。

2、探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭發(fā)表體驗感受。

3、欣賞感受剪紙、撕紙、折紙藝術(shù)之美，學習剪紙、撕紙、折紙造型表現(xiàn)的方法。

4、探索用線描的形式表現(xiàn)各種物體。

5、引導學生感知并發(fā)現(xiàn)食物之美，在教學中穿插雙語教學，激發(fā)學生對美術(shù)課堂的興趣。

(二)難點：

1、學生對感受物體的發(fā)表，并用簡單的英語口語來表示。

2、引導學生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果，引導學生表現(xiàn)自己的所見所聞。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，充分學生對卡通形象的感受，在學習活動中能舉一反三進行探究。

4、領會自然界中的事物與美術(shù)作品中的區(qū)別，讓小朋友們學習觀察藝術(shù)作品，對作品的造型、色彩、情節(jié)予以描述，說出自己的感受。

5、怎樣使雙語教學在美術(shù)課堂中更好的發(fā)揮作用。

四、措施：

1、教師聯(lián)系各學科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點，明確地向?qū)W生提出正確的學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、利用課堂教學，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動作要規(guī)范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調(diào)動起學習氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學內(nèi)容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透英語美術(shù)術(shù)語，在學生不知不覺游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。

篇2

王璐璐

一、游戲?qū)?nbsp;

師：同學們看老師給大家?guī)砹耸裁矗?nbsp;生：吹泡泡（觀察泡泡，你發(fā)現(xiàn)了什么） 

師：七彩的泡泡在空中飛舞，有的大有的小，有的挨得近有的離得遠，美嗎？ 

現(xiàn)在我們就要把這美麗的瞬間定格在我們的畫紙上，看我是怎樣表現(xiàn)的。 

利用大小不同的圓形，在畫面中表現(xiàn)飛舞的泡泡，拼擺的過程中，可以注意色彩的搭配，關鍵要表現(xiàn)出聚聚散散，這樣就表現(xiàn)出了美麗七彩的泡泡，這樣有聚有散的分布圖正是我們今天要學習的內(nèi)容——聚聚散散，請同學們打開書翻到第一課《聚聚散散》。 揭示課題《聚聚散散》 二、欣賞 

   1、在藝術(shù)作品中，重復是一種美，聚散的變化也是一種美，讓我們一起欣賞兩種表現(xiàn)的作品，它帶給我們的美感又有什么不一樣，請仔細觀察，你感受到了不同的美感嗎？ 誰來談談你的看法？ 生： 

師：第一幅作品十分整潔帶給我們一種均勻，整齊，有穩(wěn)定的美感，

那么第二幅畫充滿了變化，畫面里有著跳躍的節(jié)奏感，那么同學們大畫家就用聚散的這種美感創(chuàng)作了許多作品，讓我們來一起欣賞一下大畫家?guī)熑绾伪憩F(xiàn)聚聚散散的吧！ 2、欣賞 1、出示作品 

師請學生欣賞，引導小組討論：“你最喜歡這幅作品，你最想為作品描繪了什么？給你什么樣的感受” 

    師講解這幅畫的特點：迴旋交叉,主要說的是線條，它是美術(shù)造型的一個普通又有趣的筆法。 

在大師的筆下“點就是跳躍的音符，線就是舞動的長袖?！彼\用點和線歌頌了春天，表達了自己對祖國的無限眷戀之情。 

2.師;出示西方畫家作品。“大師與大師”：同樣是用點和線來作畫，吳冠中和西方畫家康定基斯的又有什么不同？ 出示《幾個圓圈》，你能談談你看到這幅畫的感受嗎？ 生回答 

師：幾何圖形中的圓，在黑色空間中飄浮，或重疊，或聚散，呈現(xiàn)出光、色的對比與視覺刺激效應。正是在幾個圓圈的大小、遠近、色彩的對比中，產(chǎn)生了深邃的空間感，令人領略到抽象的美感。 3.讓我們再來欣賞幾幅畫。 

除了，在畫家筆下有這樣聚散的美感，其實在我們生活中同樣有著這樣的聚聚散散，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪疽曨l） 

師：出了剛剛視頻里出現(xiàn)的聚聚散散，你還知道哪些聚聚散散呢？ 

生： 

畫面的聚散，使我們的畫面富有變化，讓我們一起來看看其他小朋友是如何將聚聚散散定格在我們的畫紙上的吧！ （欣賞學生作品） 

師：欣賞了這些作品，你們發(fā)現(xiàn)了定格美麗的方法了嗎？ 生： 

師;同學們發(fā)現(xiàn)了這么多表現(xiàn)聚散的方法，真厲害。接下來，讓我給大家示范書中提到的噴灑的方法。 (師示范) 

在用噴灑的方法進行作業(yè)時，很容易濺在身上， 噴灑時動作幅度要小一些，盡量保持好室內(nèi)衛(wèi)生。 

粘貼的方法，老師這樣有個小秘密要告訴大家，將一張紙折疊后，可以更快的剪出更多你要的圖形。 三、指導創(chuàng)作，實踐體驗 

同學們找到了這么多表現(xiàn)聚散的方法，今天讓我們一起來裝扮一下這塊春天的草地吧！ 

小組討論，你想用什么方法來裝扮？ 生: 

同學們，你們的想法真是多種多樣，讓我們利用多種多樣的方法來裝扮春天的草地，體現(xiàn)畫面的聚聚散散！請開始吧！ 

 四、同學們，你們的作品已經(jīng)完成了，自己說說，漂亮嗎？（漂

亮）給老師說說漂亮在哪里？ 

生： 師總結(jié) 

篇3

論文摘要：建構(gòu)主義學習設計原則認為知識的學習過程是知識的建構(gòu)過程，它突出主動建構(gòu)的學習方法，提倡走同化和順應的學習路徑，強調(diào)情境對學習的重要作用。這些原則對中小學美術(shù)教學改革有諸多啟發(fā)，它有利于發(fā)揮師生積極主動性，創(chuàng)造良好學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與原認知能力。

一、建構(gòu)主義學習設計原則

建構(gòu)主義作為一種認識論是由多學科交叉滲透、雜交而生的產(chǎn)物。建構(gòu)主義理論的主要代表人物有皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基等。建構(gòu)主義強調(diào)世界的客觀性原則，認為世間萬物都是客觀存在的，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。建構(gòu)主義在關于人與客觀世界的的關系問題上給出了經(jīng)典的闡述，它認為世界所賦予個體的意義完全由個人決定，人們以自己的經(jīng)驗為基礎來建構(gòu)現(xiàn)實，人的認識的本質(zhì)是認識主體在一定的社會環(huán)境下通過自身的經(jīng)驗能動地建構(gòu)他對客體的認識，每個人的經(jīng)驗都是由自己的頭腦創(chuàng)建的。因此，每個人的經(jīng)驗是有差異的，從而導致了對外部世界理解的差異。認識主體在認識過程中，不是去發(fā)現(xiàn)獨立于他們頭腦之外的知識世界，而是通過自身的經(jīng)驗世界，重新組合，建構(gòu)起一個新的認知結(jié)構(gòu)，具有建構(gòu)性。建構(gòu)主義學習設計原則主要內(nèi)容是：

1．突出主動建構(gòu)的學習方法。建構(gòu)主義認為知識不是被動地接受的，既不是通過感官也不是通過交往接受的。知識是由思考的主體積極建構(gòu)的。個體認知的作用就是適應的方式，即在詞匯的生物學意義上的適應，其目的是適應或生存力。認知服務于主觀經(jīng)驗世界的組織，而不是服務于一個客觀的本體論實在的認識。建構(gòu)主義堅持認為人們定義的所有的知識僅僅存在于人的大腦之中，思維的主體只能在經(jīng)驗的基礎上建構(gòu)他的知識。所以，建構(gòu)主義學習主張一種基于個體能動性的主動、自覺、自我組織的接受新知識的學習方法。它要求學習主體充分結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，通過對各種現(xiàn)象的把握、分析、組合，積極主動地去探尋客觀世界的奧秘，建構(gòu)新的知識體系。

2．提倡走同化和順應的學習路徑。同化和順應是學習者認知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩種途徑。同化是指學習者把外在的信息納入到已有的認知結(jié)構(gòu)以豐富、加強已有的思維傾向和行為模式。順應是指學習者已有的認知結(jié)構(gòu)與新的外在信息產(chǎn)生沖突，引發(fā)原有認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并建立新的認知結(jié)構(gòu)。同化是認知結(jié)構(gòu)的量變，而順應則是認知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。學習是知識的建構(gòu)過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學習過程是一個雙向建構(gòu)的過程，已有的知識經(jīng)驗水平只是學習的基礎。

3．強調(diào)情境對學習的重要作用。學習離不開一定的情境，知識也總是在～定的情境中才有意義。脫離情境的教學必然足枯燥無味，只有把學習者囂于真實的情境中，并盡可能在實際任務中，獲取經(jīng)驗和建構(gòu)知識，才能使學習者掌握并學會應用知識。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用，認為學生的學習是與真實的或類似于真實的情景相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。

4．主張互動性的知識構(gòu)建方式。語言是知識的文化積累、傳輸和表征的基本形式，對各個領域中任何問題的表征需要經(jīng)過社會性的相互轉(zhuǎn)換才能獲得合理性。知識是在學習者進行的為他人所知的建構(gòu)活動中獲取的。而這種知識建構(gòu)需要借助于語言和對話。建構(gòu)主義學習設計原則強調(diào)人的學習和發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往互動之中。認為語言的功能并不體現(xiàn)在其真理定向性中，而是體現(xiàn)在過程的關系之中。即我們使用語言并不是用其作為一種反映世界或表達自我的手段，而是作為我們“在一場游戲中的行動”。

二、中小學美術(shù)教學中過程遵循建構(gòu)主義學習設計原則的意義

建構(gòu)主義學習設計原則揭示了人類學習過程的認知規(guī)律，即學習如何發(fā)生、意義如何得以建構(gòu)以及什么是理想的學習環(huán)境等。形成了行之有效的認知學習理論，這一理論對于中小學美術(shù)教學實踐具有重大的指導作用。

1．能夠充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教學不是知識的傳遞和灌輸，而是知識的加工與轉(zhuǎn)換，是運用各種方法促成認知主體發(fā)生主動的知識建構(gòu)，教學不能無視學習者已有的知識經(jīng)驗，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象：媒介不再是教師傳授知識的手段，而是學生主動學習、合作學習的認知工具，教學環(huán)境和和教學任務應該是真實的。

2色夠創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。強調(diào)把“理解的認知過程”和有用的“意義建構(gòu)”作為教學的中心目標。建構(gòu)主義學習設計原則非常重視學習環(huán)境在學習中的作用。建構(gòu)主義理論認為知識是在一定的情景中通過意義建構(gòu)獲得的。學習環(huán)境中的情景必須有利于學生所學內(nèi)容的建構(gòu)。中小學美術(shù)教學設計不僅要考慮教學目標，還要有利于學生意義建構(gòu)的情景的創(chuàng)設，使每一個學習者的智慧通過“合作”和“會話”化為整個學習團體所共享的智慧。

3．能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與原認知能力。學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生個體積極主動的自己建構(gòu)知識的過程，學習也不是單純的知識記憶或外顯行為的改變；學習者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義：學習者的學習建構(gòu)是多元的，并不是任意的和隨心所欲的，而是受社會環(huán)境影響，應該與他人協(xié)商并達成一致。學習是為了保持有機體的適應和生存，而不是為了追求真理。 三、建構(gòu)主義學習設計原則在中小學美術(shù)教學過程中的應用

1．以學生為中心。意象造型介于主觀與客觀、再現(xiàn)與臆造、寫實與抽象之間，具有最為開闊的自由表現(xiàn)空間。因此，探索和研究意象造型在素描教學中的操作方式對于挖掘?qū)W生的綜合藝術(shù)創(chuàng)造潛能具有十分重要的意義。在意向造型的素描教學中我們將有關人物、景物、動物在各個場景下的狀態(tài)排列出來，并將這些信息分類整理。然后教師提出各種啟發(fā)性的問題，要求學生從不同角度作回答說明。在教學中我們不能以造型寫不寫實，準不準確，去規(guī)范和束縛學生的個性和激情，而應該釋放學生的情感，讓學生嘗試用自己的生命去體驗客觀物象，將生動、鮮活作為繪畫的基本要求。只有感動自己的東西才能進而感動他人。要讓學生以飽滿的熱情去投入創(chuàng)作和生活，發(fā)掘和表現(xiàn)自己熟悉和感興趣的東西。課堂上，照一定的規(guī)則，大家輪流發(fā)言，而后是評比、總結(jié)?？偟膩碚f就是要發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，要學生們開動腦筋把自己融入具體角色環(huán)境中去。

2．設計情境。建構(gòu)主義薛系設計原則指出情感(與樂趣和恐懼的交往)以及個人的認同對學習內(nèi)容也是有意義的，因為合作學習、在復雜的學習情境中同錯誤的交往、自我控制和使自我經(jīng)驗服務于學習等要求都超越了理性。素描中情感是意象造型的內(nèi)在驅(qū)動力，夸張和變形是意象造型的語言和特點?？鋸埵且粋€度的概念，任何一件寫實的繪畫作品都不免要進行形象夸張的藝術(shù)處理。常人一般面對于夸張程度較大的藝術(shù)形象才能意識到其夸張，意象造型應該是比較明顯的夸張。但夸張的形象仍不會失其原始形象的本來面貌，而變形則意味著質(zhì)的變化，是在原始形象基礎上作根本的改變使其徹底成為另一種形象。意象造型注重作者情感的表達，它放棄純客觀地再現(xiàn)，主要是畫家的情感和審美心理需要所致。它不僅是表現(xiàn)日常生活中簡單的喜、怒、哀、樂，更是畫者對于人生對于世界的關切和體驗的表現(xiàn)，同時也是畫者審美情趣，形式美演繹能力，畫面整體把握能力的體現(xiàn)。教師的角色是幫助學生掌握運用各種媒介來獲取信息的方法。通過課前給學生設定任務，要求學生搜集相關畫家的素描資料，比如：席勒、梵高、畢加索等。課上向?qū)W生提出問題，要求他們結(jié)合自己的感受做出評價。

3．協(xié)作學習。教師應該重視引導學生豐富或調(diào)整自己的解釋。學習要以學生為中心，注意主體的作用，教師的作用只在于協(xié)助學生建構(gòu)意義。素描要培養(yǎng)的基礎是一種綜合的藝術(shù)能力。素描要在藝術(shù)的感知能力、藝術(shù)的評價能力、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，以及相應的交流能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等諸方面培養(yǎng)學生。因此素描教學不僅是對素描材料的認識和技巧知識的應用，還包括由不同的藝術(shù)觀念對素描提出的多角度、多層次的詮釋方式和內(nèi)容?，F(xiàn)代藝術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來了多元化的繪畫形態(tài)和藝術(shù)觀念，藝術(shù)能力的指向也趨向多元。筆者課前先把學生5～6個人一組，分成若干組。要求學生課下合作分工去完成課前布置的搜集信息的任務，課堂上分配的任務也要求每個小組內(nèi)的成員共同討論，通過交流和協(xié)商達成最佳方案。在方案完成向全體同學陳述時，與其他組成員之間的問答以及競爭都是一種協(xié)作學習。學生們普遍認為，協(xié)作學習使得自己的思路拓寬，并且鍛煉了個體的協(xié)商以及會話的能力。

篇4

我是一個青年教師，所以新課程對我來說有一定的優(yōu)勢，就是也許不用轉(zhuǎn)變舊的觀念，因為我們從第一天進入課堂就是帶著新思想的，我認為畢竟我們面對的每個學生都是一個個體，每個人都有不同的個性。

傳統(tǒng)教育習慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學生前講話或傳達指示，要是下面有一個人對你的某個觀點表示有疑義，或同你公開進行辯論，看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按部就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。學生容易在美術(shù)創(chuàng)作方面普遍技法單一，形式雷同，缺少個性，這是傳統(tǒng)教學方式下產(chǎn)生的典型后果。顯然，這種現(xiàn)狀與新課程標準的要求相差甚遠。為盡快縮短這個距離，就必須倡導個性的表現(xiàn)，開發(fā)思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。在小學階段實施以“個性表現(xiàn)”為中心的美術(shù)創(chuàng)作教學順應了時代的要求，切合新課程標準的精神，具有很強的可操作性。

因此，我設計了新的教學方法，全面實施娛樂教學，讓孩子真正脫離擁擠的教室，充分利用美術(shù)專用教室，桌椅分單人、雙人、四人、多人小組擺放，讓學生自由選擇合作伙伴，擁有輕松自由發(fā)揮空間。我給孩子們釋放的空間，在現(xiàn)代教育中充滿情感，讓孩子們能在自己的世界更自由飛翔。我認為這種方法有諸多好處。

1.我們是朋友

傳統(tǒng)教育中，教師是知識的傳授者，是兒童行為的楷模。教師總是以自身觀點來教育學生。實則不然，學生作為獨立的社會個體，有其獨有的發(fā)展?jié)撃?，而教師則應幫助學生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛能。這就需要教師以朋友的身份和學生相處，讓學生從內(nèi)心上接受你，相信你。朋友可以促膝長談，相互關心、相互信任、相互理解。教師無論在課上還是課后，給于學生一種朋友之間交流的心理感覺，課內(nèi)是知識性的交流，課后是知識的延伸、心理的交流。朋友的感覺擺脫了師生間的心理隔閡，利于學生接受教師的引導，從而發(fā)揮學生無限的潛能。

2.我們是交談伙伴

一年級重在“規(guī)矩”的養(yǎng)成，為此8、9歲的孩子要付出很高的的代價。譬如：上課不能講話、不能做小動作，40分鐘保持正座的姿勢，下課不能在教室外玩等，行為往往受到嚴格的限制，“規(guī)矩”養(yǎng)成的同時師生間的距離也產(chǎn)生了，難得有學生放下對老師的敬畏主動向教師提問和相互討論的。雖然對兒童的行為的限制，能達到規(guī)范的效果，但兒童會因為害怕違反規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，抑制了兒童的發(fā)展。在教學中給學生一個自由交談的環(huán)境，教師和學生作為交談的伙伴，創(chuàng)設了輕松的交談環(huán)境，學生可以隨時提問或發(fā)表意見，還給學生自由表現(xiàn)的機會，激活其思維的火花，使兒童得到生動活潑地發(fā)展。

3.我們是“自由”人

隨著信息社會的到來，學生的生活也越來越程序化，每天單調(diào)的生活難以滿足學生的需求，在學校，學生除了獲得知識外，還能獲得些什么？每個學生心理需求不同，如何才能滿足各個學生不同的需求是我們教師的責任。讓學生在自己喜歡的環(huán)境里自由的發(fā)揮其個性特長，會讓孩子們無限發(fā)展。

篇5

繪制一套好的投影片，首先要全面設計，認真研究教材和學生的情況，根據(jù)教學目標和學生的情況，根據(jù) 教學目標和教學內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動片，還是復合片，把握投影與教學的聯(lián)系，遵循適時、 適量、適體、省時、省材、易于演示的原則，力求突出重點，突破難點，增大容量，達到事半功倍的效果。

一、材料和工具

畫投影片的畫筆是日本進口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。

畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實，以方便操作和保護畫面。

二、投影片的繪制過程

由于油性彩色粘性強和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應在畫紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學生的興趣和注意。

三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例

1．《郊游去》記憶畫抽拉片

片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊員，車窗外飄揚著紅旗。收錄機播放著《這是祖國給的》歡樂歌曲 。這時移動抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進。學生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對祖國的無限熱愛。

2．《上學去》添畫組合片

根據(jù)學生回憶上學路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時，供學生邊回憶上學路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學路上的 畫面。學生邊擺邊討論，從中認識到畫面的均衡，景物的大小前后關系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來供一個課例使用，這種投影片的設計，能更好體現(xiàn)電化教學優(yōu)越性，學生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動有趣，而不會像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進他們的思維能力，使 他們有一種參與意識，通過這樣的教學活動，教師就能深入淺出地對學生滲入美術(shù)基礎知識和思想品德的教育 。

3．三原色調(diào)色原理教學器旋轉(zhuǎn)片

用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。

使用時只要在投影器上轉(zhuǎn)動色片，能認識紅黃藍各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動上下調(diào)色片，當兩種原色重疊時，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍色、藍色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍＝綠；藍＋紅＝紫。

這個原理也可把三間色調(diào)成三復色，制作方法相同。

這種調(diào)色器簡單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。

4．古詩欣賞與繪畫風景片

古詩《小池》——“泉眼無聲借細流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！币龑W生 欣賞這首古詩時，我使用“情景教學”手段，畫了一組活動投影片，畫面上陽光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 立，充滿生機。然后用抽拉片移動幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時又播放一首輕音樂曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學生的思維引到了學校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學校門口熟悉的“美麗的小水池”風景畫。

5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構(gòu)思片

這個課題往年學生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點，創(chuàng)作三幅簡單的膠片構(gòu)圖讓學生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。

圖片（1），一座學校，當空懸著一輪紅太陽。

圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。

圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨立。

學生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過思考討論，各自構(gòu)思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場景壯觀、 理想藍圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。

6．人物表情復合片

小學生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復合投影片，進行直觀教學。

第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時出現(xiàn)，讓學 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時要求背誦口訣： 畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。

第二張利用分解復合片（簡筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表 情，只需移動五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。

7．五官位置復合片

人物畫教學五官位置。在制片中，先映出一個正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個臉形，講“三 ?！保瑢秃掀＞€合上，再拉動“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。

然后將復合片“五眼”線合上，拉動“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學生對正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時都必須準確，才能達到教學目的。

8．運動人物（速寫）活動拼板人體片

小學人體畫教學歷來最難，學生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學生制作一個紙板活動人體，人 體每個關節(jié)用按鈕釘牢。

（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學生分析各部關節(jié)轉(zhuǎn)動，并用紙板活動人體拼出三 種姿態(tài)。

（2）要求學生憑經(jīng)驗記憶拼出一個足球運動員踢足球姿勢，并拿到投影器前放映，全班同學觀看評價， 總結(jié)出一個動態(tài)優(yōu)美且有力量的運動員必須符合下列三要點：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當，器械位置要 合理。

經(jīng)過一系列紙板活動人體“操練”，在激昂的“運動員進行曲”音樂聲中，要求學生用記號筆畫出一個運 動員，做到先拼后畫。在15分鐘內(nèi)人均畫出3個運動員，個個動態(tài)栩栩如生，全班沒有一個雷同。

9．構(gòu)圖基本知識——變化與均衡活動片

片（1）映出4張學生平時作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學生當小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學生初步認識構(gòu)圖的重要性。

片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學生 理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。

片（3）映出三個排列一致的蘋果，學生看后說：“構(gòu)圖呆板沒變化”。指名三個同學在投影器前，用事 前制好的蘋果排出有變化的構(gòu)圖，達到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。

片（4）映出兩個同樣蘋果，講解說：“這兩個蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”?！斑@ 個構(gòu)圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學生提出問題，接著又由他們在投影前排出一幅幅有變化又均衡的構(gòu)圖。 學生經(jīng)過看、擺、評的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。

四、繪制投影片的一些特技方法

1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒 色的）刻出圖形和文字。

2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。

3．素描效果繪制。用硬一點的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點色，則成為鉛筆淡彩教學投影片。

4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效 果特別明亮雪白。

篇6

關鍵詞：計算機平面美術(shù)設計教學創(chuàng)意

在信息化時代的今天，數(shù)字信息主導著一切。計算機成為時代的主角,計算機輔助設計的應用已經(jīng)進入了社會的各個領域,特別是在平面美術(shù)設計方面，帶來的巨大變革。

1計算機平面美術(shù)設計的特點

有了計算機使平面設計有了與傳統(tǒng)方式安全不同的新的工作流程。一只鼠標，一個鍵盤，面對顯示屏，我們便可以開始工作。例如在AUTOCAD里面，我們只要選擇“圓形工具”設置圓的半徑就可以輕松的畫出一個圓來了！

計算機的存儲容易，存儲量大，攜帶方便，也為設計提供了大量的素材。利用計算機技術(shù)，設計時可以利用存儲在計算機里大量的輔助素材，素材的獲取也很容易。

計算機設計提高了平面美術(shù)設計的速度，現(xiàn)在的計算機的運算速度的提高使一個平面設計作品的出稿速度加快，另一原因是由于計算機設計時調(diào)整便利。

計算機設計大大的方便了設計師的分工協(xié)作，在設計一個比較復雜的作品時，一般都是由若干位設計師進行合作，計算機網(wǎng)絡(Internet)的發(fā)展,直接導致了距離的縮短甚至消失,時空的限制被打破。

2計算機平面美術(shù)設計的教與學

2.1注重傳統(tǒng)設計能力的培養(yǎng)

有的學校過分夸大了計算機設計語言的作用，認為計算機平面設計就學習photoshop,coreldraw,autocad等等這些設計軟件，認為這些軟件：“只要想不到，沒有做不到”，只要學好了這些設計軟件就可以從事平面設計了。這樣的觀點是錯誤的，計算機并不是萬能的，平面設計是一個人腦的思維過程，計算機只是起輔助的作用，真正的設計是要靠人腦來完成的。所以在傳統(tǒng)設計中，大家雖然用的是紙和筆,要付出大量的時間和精力,但設計主體是自己。通過與傳統(tǒng)平面設計教學成功實踐的比較,我們發(fā)現(xiàn),正是傳統(tǒng)的設計教學,美術(shù)的素描和色彩等基礎課應該加強練習，打好堅實的基礎，這是設計思維的真正支柱。

2.2打好平面設計和美術(shù)理論基礎

學會如何用軟件,如何用計算機排版,拼版,制版，但是學生僅僅學會這些是遠遠不夠的,目前，這些專門教授計算機使用的課程占的比重也越來越小，這是不對的。學好平面構(gòu)成、色彩理論、圖形創(chuàng)意等課在以后的設計過程中會起到潛移默化的作用，具有巨大的實際指導意義！

2.3創(chuàng)意的培養(yǎng)

設計創(chuàng)意是一種課本以外的知識，是一種可操作技能以外的思想能力。

2.3.1創(chuàng)意培養(yǎng)就要讓學生主動去想去做

陶行知認為“教學做是一件事，不是三件事。”說明“教”學生“學”，是為了學生“學”后能“做”，但是，學生要能“做”，就必須會“想”，因為思想決定行為，進行計算機平面設計，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，讓學生“想”是計算機平面設計課教學中學生創(chuàng)意培養(yǎng)基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味灌輸給學生的填鴨式教學，是無法達到設計意識培養(yǎng)的。

2.3.2創(chuàng)意培養(yǎng)就要創(chuàng)造積極的互動教學活動，讓學生敢想敢問

創(chuàng)造積極的互動教學活動要做好兩方面工作，一方面，計算機平面美術(shù)設計課教學教師自己必須充分做好課前準備，要對所教知識全面掌握，施展好教學調(diào)控能力，保證教學過程的順利及收獲良好的效果。另一方面，良好的互動教學活動要鼓勵學生敢想敢問，教師要能給學生積極的反饋，不要碰到問題，就閃爍其辭，左右而言它。否則，學生有問題不敢問，或者問了也白問，學習變成只是按步驟操作計算機……，沒有了自己思維，設計意識培養(yǎng)就無從說起，盡量為鼓勵學生“想”、“問”創(chuàng)造機會。

2.4采用實例教學法

平面美術(shù)設計是操作性很強的一門新設學科，教師如果還是手持重理論、略實例的教材，站在傳統(tǒng)的黑板上歸納“一二三”，顯然會使學生食之無味，不知所以。此時，教師必須把握新的質(zhì)量標準，提高教學中的科技含量，在教學方法上，想他人之未想，做他人之未做。我選擇了哈佛大學提倡的“實例教學法”，即配合本堂課教授內(nèi)容，在網(wǎng)上選擇一個或教材上的或自己制作一個能包羅基本知識點的作品，展示給學生，然后帶領大家一步一步制作出相同或類似的作品。幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，易于同化或順應新的知識。

2.5重視實訓作業(yè)的設計

2.5.1實訓作業(yè)應該能引起學生的學習興趣

計算機美術(shù)平面設計課實訓作業(yè)是學生學習知識、技能的橋梁，教師完成教學目標的依托。實訓作業(yè)設計，必須充分體現(xiàn)學生的生活與心態(tài)，關心社會時事，關心學生關心的，這樣才能設計出激起學生學習興趣的實訓作業(yè)，而且，很多時候教學的成敗卻取決于學生的興趣。學生自信心等非智力因素的獲得來自于作業(yè)的完成情況，完成的好學生就會產(chǎn)生興趣，有信心、有毅力深入學習，獲得更成功的經(jīng)驗。所以，實訓作業(yè)內(nèi)容是學生容易接觸到的內(nèi)容，方便學生理解。

2.5.2實訓作業(yè)要有短期的作業(yè)和長期的作業(yè)

短期作業(yè)是一些模仿性練習實例，突出技能的訓練實例。例如，學習設計軟件各個工具的練習的實訓作業(yè)，或者學習圖片的簡單處理的實訓作業(yè)等等。實訓的長期作業(yè)是學生自主探索模仿性練習，在已經(jīng)掌握一定技能和設計知識基礎上，要求學生自主地模仿設計作品，完成帶有項目性質(zhì)的作業(yè)，能讓學生長時間處在一種構(gòu)思設計狀態(tài)。例如，實訓作業(yè)《XX公司VI手冊設計》。

2.5.3實訓作業(yè)可以單獨完成也可以分組完成

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小學美術(shù)手工制作教學是美術(shù)課堂教學的重要內(nèi)容。小班化是教學資源不斷整合優(yōu)化的結(jié)果，也是教師需要深入研究的教學新課題。小班化美術(shù)課堂教學有著自身的特點，教師要根據(jù)教學實際對課堂教學做出優(yōu)化調(diào)整。創(chuàng)設教學情境、進行實踐引導、開展成果展示等，都可以從不同角度對學生形成有效激勵，幫助學生盡快建立學習主體意識，提升創(chuàng)造力。

［關鍵詞］

小班化；美術(shù)手工教學；設計

小班化是教學資源不斷整合優(yōu)化的結(jié)果，也是教師需要深入研究的教學新課題。在美術(shù)手工教學中如何設計小班化教學，考驗每一位美術(shù)教師的教學智慧。筆者認為，在美術(shù)手工教學中，教師要利用多種教學手段創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；對學生實踐活動進行針對性引導，提升學生手工訓練的品質(zhì)；對學生手工成果進行展示，調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，為美術(shù)手工教學注入更多的活力。

一、小組合作，激發(fā)學生手工制作的興趣

小班化教學有著自身的特點，其因為學生人數(shù)少，更有利于教師進行引導。在小班化教學中，將學生分成更小的小組，可讓每一個學生都有參與的機會。因此，在小班化美術(shù)手工教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，將學生進行合理的分組，并積極引導學生小組合作進行手工制作，以激發(fā)學生手工制作的興趣。例如，在學習《紙盒游戲》時，教師將學生分成三人小組，讓學生利用廢棄紙盒、紙箱，自行設計加工、裝飾、組合出可供游戲的玩具。為了給予學生更多的啟示，教師利用多媒體播放手工制作動畫視頻，介紹美工刀、剪刀等工具及多種剪紙玩具的制作方法。學生看過視頻后，紛紛行動起來。由于每一個小組只有三名學生，其分工更加明確，合作起來也有更多默契。各個小組都積極進行方案設計、搜集材料、動手操作、進行修整等工作。在學生的共同努力下，各個小組都有眾多紙制玩具誕生，如變形金剛、飛機、大炮、輪船等，雖然很多玩具還不是很精致，但其豐富性、創(chuàng)意性還是值得肯定的。這樣教學，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學效果非常顯著。

二、實踐引導，展現(xiàn)小班化手工活動魅力

小學生天性好動，對手工有很強的學習熱情，為此教師應充分利用學生的這種心理，引導學生在玩中學、在學中做、在做中悟，提升學生的實踐操作水平，進一步展現(xiàn)手工操作的魅力。例如，在學習《實物聯(lián)想》的相關內(nèi)容時，教師拿出一把紙扇，讓學生展開聯(lián)想。有學生說可以聯(lián)想到孔雀開屏，也有學生說可以聯(lián)想到舞蹈者的裙子。教師讓學生以小組為單位進行討論，展示自己的聯(lián)想，然后每一個小組選擇一個聯(lián)想意象，利用身邊的材料制作這個意象，并參與班級的成果展示。學生討論很積極，紛紛獻計獻策，然后搜集制作材料，開始設計制作。課堂研究學習氣氛濃厚，學生操作熱情高漲。教師讓學生展開聯(lián)想，并將聯(lián)想以手工制作的方式直觀展示出來，有效拓展了學生的思維。學生集體創(chuàng)作出來的作品，集合了全組成員的智慧，這樣的操作實踐自然是卓有成效的。

三、成果展示，激活小班化手工教學

篇8

[關鍵詞]美術(shù)；作業(yè)設計；有效教學

[中圖分類號]G633.955　[文獻標識碼]B　[文章編號]2095-3089(2012)01-0084-02

作為美術(shù)教師到底該如何去設計課堂作業(yè)，以吸引學生作業(yè)興趣；能從學生的已知經(jīng)驗出發(fā)，激起其主動學習興趣，促使其敢想敢創(chuàng)新，能積極地去探索，認真地去實踐；通過完成的繪畫作品或其形式的作業(yè)將知識掌握信息反饋，以促進有效課堂的生成?近年來，筆者在課堂教學中就優(yōu)化作業(yè)設計做了些探索和嘗試，具體做法如下：

1明確目標，美術(shù)作業(yè)“層次化”

教師在課堂作業(yè)設計中必須心中有學生，眼里有教材，要考慮學生的實際情況和教材的達成目標，因材施教，正視學生的差異性和教材內(nèi)容的豐富性，對教學要求有所選擇與取舍，“量體裁衣”式地設置不同的作業(yè)類型與難度，讓每個學生都學有所得。因此，適宜的作業(yè)要求可以給學生很大的表現(xiàn)空間，自由靈活的層次化作業(yè)讓更多的學生獲得成功的體現(xiàn)。

1.1梯度型作業(yè)

教師在作業(yè)設計時以符合學生的個性差異為原則讓作業(yè)的難度有一定的延伸性，鼓勵學生盡自己最大的能力完成作業(yè)。如第13冊的《生活中的圖表》一課教師給學生的作業(yè)設置了三個梯度，第一梯度教師示范后，學生能夠根據(jù)圖表設計的三個特性設計一個簡單準確可讀的圖表；第二個梯度學生能夠在圖表上發(fā)揮設計理念，用圖形、文字、剪貼等方法設計制作一個以紙為材料的圖表；第三個梯度是學生能夠利用身邊的廢舊物品，如紙杯、泡沫、塑料片等設計制作一個獨特的立體。這樣學生可以根據(jù)自己能力任意選擇作業(yè)的難度，讓學生成為作品主人，以快樂隨意的心態(tài)完成作業(yè)練習，同時作業(yè)交流成為學生表現(xiàn)自我，展示個性的舞臺。

1.2選擇型作業(yè)

設計選擇式作業(yè)，符合個性差異，發(fā)揮不同層次學生的能力水平美術(shù)教師在進行作業(yè)布置時，要針對學生的個性差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業(yè)，供學生自主選擇，可以以自選作業(yè)的形式來確定作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。如第16冊的《端午節(jié)》作業(yè)設計中可以制作端午節(jié)彩蛋、彩棕、面塑，也可以用綜合材料制作龍舟，還可以繪制端午習俗的畫。課堂學生各盡所能，畫的畫、剪的剪、貼的貼，好不熱鬧，作業(yè)展示中顯示了學生作品的豐富多彩?！耙匀藶楸尽钡恼n堂作業(yè)設計充分發(fā)揮了學生的能力，讓學生完成自己力所能及的任務，學生在品嘗成功的愉悅后能幫助他們樹立“我能行”的信念，更有助于學生潛力的挖掘。

2植根生活，美術(shù)作業(yè)“活力化”

《美術(shù)課程標準》指出：應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。作為一線教師，在課堂教學時應以學生生活經(jīng)驗為依托，精心設計作業(yè)，激發(fā)學生作業(yè)興趣。

2.1善用生活用品進行作業(yè)

法國著名雕塑家羅丹說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。在我們生活中有很多日常用品甚至是廢舊物品，都可以用作美術(shù)作業(yè)的材料。如《生活中的圖表》、《時間的表情》、《最親近的家具》、《邊吃邊看的藝術(shù)》、《重復的魔力》等設計制作類課堂教學時，教師可以指導學生收集生活中的廢舊物品進行作業(yè)。這樣既解決了作業(yè)材料難準備的問題，也促使學生養(yǎng)成觀察生活，敢于創(chuàng)造的藝術(shù)思維。筆者還從教材內(nèi)容出發(fā)，自行設計了《奇妙的報紙》校本教材，其中有很多內(nèi)容是教材內(nèi)容的拓展，充分發(fā)掘報紙這種廢紙品的藝術(shù)功能，激起了學生濃厚的學習熱情。

2.2善用生活素材進行作業(yè)

美術(shù)教育的最終目的，是為了發(fā)展孩子的實踐能力與探究創(chuàng)新能力。教師可以密切配合學校的活動，設計些可以運用與生活環(huán)境的美術(shù)作業(yè)。例如讓學生設計與布置藝術(shù)節(jié)、運動會的會場，制作各種道具、布景、海報，設計與布置平時的教室與節(jié)日中的教室，給班級刊出墻報、美化學習園地，布置自己的房間，設計服裝等。在實踐活動中學習美術(shù)，寓教于樂，學生興致勃勃、興趣昂然。例如：《頭飾》一課，課后讓學生自己設計形象，進行課本劇表演。不但發(fā)展了學生的美術(shù)能力，同時發(fā)展了學生的語言、表演能力。

3豐富形式，美術(shù)作業(yè)“多樣化”

教師應該突破以往的框架，可以根據(jù)中學生的特點和學生的發(fā)展狀況，構(gòu)建中學美術(shù)學科各種各樣新的作業(yè)內(nèi)容。如從人員組合上可分為一人完成、小組合作完成、全班共同完成；從作業(yè)形式上可分為書面作業(yè)、口頭作業(yè)等等。

3.1

獨立完成作業(yè)與合作完成作業(yè)

獨立完成作業(yè)雖然是傳統(tǒng)的作業(yè)形式，但也可以本著“發(fā)現(xiàn)每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發(fā)展”的宗旨，讓學生根據(jù)自己的特長自由選擇作業(yè)形式，色彩畫、黑白畫、線描畫均可，撕貼、剪貼、立體制作也可。合作完成作業(yè)這是目前美術(shù)課堂上比較流行的作業(yè)方式。它是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學策略，即依學生能力、性別等因素將學生分配到一個小組中，鼓勵學生之間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個人的學習效果，并達成團體目標。

3.2有形的作業(yè)與無形的作業(yè)

教師可設計豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容，如平面的、立體的；繪畫的、制作的；畫在紙上的或畫在其他的實物上的等等。隨著教學環(huán)境的變化，教學模式從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主，確立了以發(fā)展學生為主的教學理念。教材中我們能看到很多課題的題目本身就蘊涵著豐富多彩的活動內(nèi)容。例如第13冊《我們的節(jié)日》一課：無論從學生的年齡特點出發(fā)，還是從課程內(nèi)容考慮，本課都應該以學生的活動為主，讓學生設計一些師生共同參與的六一節(jié)游戲、構(gòu)思行動方案、制作禮物和請柬……以此來觸發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和思考關于藝術(shù)活動的實施方法。那既是一個教學過程，其實也是一個無形的課堂活動作業(yè)。對于無形的作業(yè)可以通過拍照把學生的作品和活動情景拍下來，既便于保存，又是課堂作業(yè)過程的一部分。

在新課程改革的今天，我們要追求和提升課堂中學生學習的效率，發(fā)揮學生的個性化傾向，通過美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設計，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生創(chuàng)造思維的火花，讓學生真正成為學習的主人，同時充分發(fā)揮每個學生的潛力，提高每個學生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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  .論文摘要:電腦美術(shù)設計專業(yè)是近年來迅速發(fā)展的新興專業(yè)乙很多中職院校也都開設了這個專業(yè)，但由于經(jīng)驗的不足，在教學的過程中面臨著很多問題。如何對現(xiàn)有的教學模式進行改革，探索有效的方法是十分緊迫的問題。本文結(jié)合中職學校電腦美術(shù)專業(yè)的實際情況，提出必須結(jié)合學生的實際情況，設計符合學生特點的課題，提高學生對這門課程的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實際動手能力來改進教學。

    對藝術(shù)形式的創(chuàng)新的追求在每個時代都從未停止。隨著當今計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，利用高科技的計算機技術(shù)手段來從事美術(shù)創(chuàng)作的新型設計模式—電腦美術(shù)設計由此而產(chǎn)生。電腦美術(shù)設計是利用計算機的操作軟件和實用工具來從事設計創(chuàng)作，它能使許多傳統(tǒng)美術(shù)設計手段無法表現(xiàn)的設計思想變?yōu)楝F(xiàn)實，是未來設計發(fā)展的潮流。

    一、中職學校電腦美術(shù)設計專業(yè)面臨的問題

    我國的電腦美術(shù)設計專業(yè)起步比較晚，從1998年開始，我國教育部才在少數(shù)藝術(shù)院校設立電腦美術(shù)設計專業(yè)開始對學生進行專業(yè)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟水平的迅速發(fā)展，市場對專業(yè)電腦美術(shù)設計人才的需求不斷加大，推動了這一專業(yè)的擴招。一時之間大量中職學校也紛紛開設電腦美術(shù)設計專業(yè)，在條件不是非常成熟的情況下，開始了中職學校的電腦美術(shù)設計專業(yè)教學。

    現(xiàn)有的電腦美術(shù)設計教學所培養(yǎng)出來的人才很難適應社會和經(jīng)濟的發(fā)展。畢業(yè)生不能滿足社會和企業(yè)的需要。具體表現(xiàn)為一方面市場上對電腦美術(shù)設計師的需求量很大，另一方面則是中職學校培養(yǎng)出的大量“設計人員”在人才市場上找不到工作。即使這些畢業(yè)生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時候還會因為自己不能很好地適應工作中遇到的各種問題而被迫離職。出現(xiàn)這樣的情況，主要是學校的課程教學很難適應市場需求造成的。

    二、電腦美術(shù)設計專業(yè)教學改革的措施

    (一)注重培養(yǎng)學生的美術(shù)基本功和藝術(shù)修養(yǎng)

    中職院校的電腦美術(shù)設計專業(yè)的學生，生員數(shù)量和學生美術(shù)繪畫基礎，都和同專業(yè)藝術(shù)類院校相比有著極大的差距。目前中國專業(yè)類院校每年錄取時生源比例是幾十比一。全國每年有近百萬的美術(shù)考生，這些學生在平時都參加了各類美術(shù)專業(yè)培訓班，這些學生都經(jīng)過幾年的專業(yè)基礎訓練，他們在入學時美術(shù)專業(yè)基礎能力已經(jīng)比中職學校的學生好很多，他們?nèi)藢W后一般就可以立即進行對專業(yè)課的學習，很少再學習基礎課程中的素描和色彩等美術(shù)基本課程。而大部分的中職學校的所面臨的情況剛好相反，生源與錄取學生的比率一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學生只經(jīng)過短期的素描和色彩等基礎能力訓練，甚至很多學生初中都沒畢業(yè)，以前沒有經(jīng)過美術(shù)基礎訓練，沒有一點基礎。中職學校的學生很多人關于美術(shù)的理解，往往都是停留在表面層次，達不到專業(yè)的層次。在這樣的美術(shù)基礎之上，如果不首先對其加強基礎能力訓練必然會影響學生對專業(yè)課程的學習效果，過早進人專業(yè)課程的學習只能是拔苗助長，出現(xiàn)更壞的效果。

    所以目前的中職學校必須根據(jù)學生的情況首先要加強其美術(shù)基礎能力的訓練，適當調(diào)整教學計劃和課程安排。如前一年首先集中進行美術(shù)基礎能力的訓練，提高學生的美術(shù)基本功和藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，接下來的一年半進行電腦設計課的學習，最后的半年學生再到企業(yè)開展實習，獲取實際的工作經(jīng)驗。

    (二)調(diào)動學生學習的積極性，讓其主動學習

    布魯納曾提出:“學習是一個主動接收的過程，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣最有效的辦法是讓學習者主動卷入到學習之中，并體現(xiàn)為自己在平時外部世界的活動中積極行動?！苯處熢谄綍r教學中必須充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在教學的過程中充分調(diào)動其主體意識，讓學生能夠自覺主動地去學習。教師在組織教學時要讓學生積極參加到課堂教學活動中，即在平時的學習中充分發(fā)揮學生的能動作用，讓學生積極參與電腦美術(shù)專業(yè)的學習和實踐，讓其真正成為學習的主人。

計算機技術(shù)目前發(fā)展很快，電腦美術(shù)應用方面的軟件數(shù)量眾多，平面設計的軟件主要有photoshop和core1draw等，關于立體設計的軟件主要有3ds max,autocad,may。等，而且各種軟件都在以極快的速度不斷更新。學生在學校學習時掌握了這此設計軟件，但是等他們畢業(yè)走向工作崗位時，所學過的軟件可能已經(jīng)更新?lián)Q代跟他們所掌握的有了很大的不同。如果在學習的過程中學生像學其他科目一樣，只是簡單地依靠老師教，然后去學，等學生畢業(yè)時肯定不能很好地滿足社會的需要。所以在課堂教學中必須要打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“教師本位，到“以學生為主體”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生學習的主動性。

    (三)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

    創(chuàng)新是學生發(fā)展的靈魂，學生是創(chuàng)新活動的主體，教師是學生開展創(chuàng)新的引導者。教師在教學的過程中堅持創(chuàng)新原則，才能在課堂上煥發(fā)出學生進行創(chuàng)新的動力。在教與學的有效互動中，才能全面地激發(fā)其創(chuàng)新潛能，讓學生在平時能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。電腦設計教學有豐富的創(chuàng)造空間，它能提供給學生一個進行創(chuàng)新的“天堂”。首先，這就要求教師盡最大可能為學生提供機會，讓學生能夠淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力。同時教師還應根據(jù)現(xiàn)有的計算機的軟硬件設備，來提高學生的創(chuàng)新能力。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不是簡單地讓學生得到“黃金”，而是要讓他們學會“點金術(shù)”，不僅要授之以“魚”，更是授之以“漁”。在教學過程中要提倡學生進行獨立思考，鼓勵其自己想辦法解決問題，從點滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在各部分的教學中，必須要求學生充分理解，學會舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學中盡量為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，只有在活躍的創(chuàng)新氛圍里，學生才能充分地去發(fā)揮創(chuàng)造潛力。平時多給學生布置一此實際具體的任務，讓他們自己動手去實踐，讓他們有機會去創(chuàng)造，經(jīng)常地獨立思考。

    其次，當學生遇到問題時，不能直接把正確答案灌輸給學生，應該加強引導，找出一個思路，指導其動手去解決問題，這必然會起到良好的效果。例如，講解設計一個煙灰缸，對其里面部分設計制作是一個難點，要是鼓勵學生自己想辦法去解決，不但可以調(diào)動學生的積極性，而且在解決問題后能夠加深印象，開展創(chuàng)新。

    (四)提高教師自身的綜合素質(zhì)

    電腦美術(shù)設計是發(fā)展十分迅速的學科，教師想給學生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術(shù)教師，必須跟隨時代的發(fā)展腳步，走在學生的前面。教師平時要注意對自己的知識進行更新，同時不斷提高自身素質(zhì)，多與同行進行交流學習，不斷地進行充電。在工作之余廣泛閱讀專業(yè)書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學水平。

篇10

一、多媒體數(shù)學課堂教學的優(yōu)越性

多媒體輔助教學能通過聲像效果，創(chuàng)設教學情境、導入教學新課題、有效地激發(fā)學生學習興趣。在中學數(shù)學教學的開始階段，形象直觀的多媒體能迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境中去，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，對提高中學數(shù)學課堂的教學效益，真正做到事半功倍。如果采用傳統(tǒng)的講解方式，通過提問和復習方式引入數(shù)學新課題，就顯得枯燥乏味，毫無趣味。如果采用多媒體教學，運用聲光、色彩、圖像的播放、顯示、強調(diào)，通過色彩的變化、聲響的效果，就更能有效地開發(fā)學生數(shù)學思維，讓學生變被動為主動，輕松愉快地進入數(shù)學新課題，進入全新知識的學習情景。

多媒體教學能直觀地展示數(shù)學知識，突出教學重點，突破知識難點。愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！痹诙嗝襟w教學中，可以通過課堂優(yōu)化設計，把課堂的重點、難點，進行由淺入深、由易到難、由具體到抽象的設計，通過多媒體的動態(tài)畫面，全面展示知識的發(fā)展過程，數(shù)學邏輯的推導過程。利用屏幕展示圖畫特性，將抽象的、理論的數(shù)學知識形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容，變得形象直觀，通俗易懂，從而有效地減輕學生的學習負擔，提升教學效益。

二、多媒體教學能有效地豐富數(shù)學教學模式

多媒體教學能把有效改變教師傳統(tǒng)單純講課模式，通過操作多媒體體設備，把教學課堂變成全新的人機交互模式。在教學過程中，一方面教師可以通過多媒體教學，對每一個教學環(huán)節(jié)，設計成不同的層次，不同的深度，針對學生的學習實際，授課相關的內(nèi)容，這樣的數(shù)學課堂，就會比傳統(tǒng)課堂顯得更加豐富多彩、內(nèi)容充實，教學輕松。另一方對于學生的學習模式而言，學生可以從過去傳統(tǒng)的，在課堂是只由老師滿堂灌，轉(zhuǎn)變成根據(jù)學生實際，選擇相應的學習方式，相應的知識內(nèi)容，輕松地學習數(shù)學。因為程度不同的學生，在數(shù)學課堂的教學中，學習的層次是各不相同的。多媒體課堂的豐富性和個性化，能讓每個學生都積極地參與其中，主動地學習，根據(jù)自己掌握知識的程度，較低的層次進入較高的層次，使數(shù)學課堂教學課堂變得層次多樣，豐富多彩，輕松自如，效果良好。

三、多媒體使數(shù)學學習變得形象直觀

從心理學角度來看，中學生的學習思維，正處于形象思維向抽象思維的過度時期，因此在中學數(shù)學教學中，就要因勢利導，充分利用多媒體中形象直觀的圖片、實物，去有效地引導學生對抽象的數(shù)學知識的學習，如直線、平面、立體、空間等知識點的理解和學習。這些抽象的知識，如果僅僅依靠教師的語言描述，圖片的靜態(tài)展示，學生在接受的知識過程中，就會感到枯燥乏味，難以理解和掌握。與此相反，如果通過多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的教學環(huán)境，就可以通過豐富的教學素材，為學生營造形象直觀的動態(tài)教學環(huán)境，學生就可以清晰而準確地掌握抽象的概念，理解知識點的本質(zhì)，以及各知識點相互之間的有機聯(lián)系，加深對數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生的數(shù)學思維，促進學生對數(shù)學知識體系的的構(gòu)建。

由此可以看出，在中學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，能輕而易舉地解決數(shù)學教學中的許多難題，把枯燥乏味，抽象難懂的數(shù)學教學，轉(zhuǎn)變成生動有趣，形象直觀。教師在課堂教學中，可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關圖片，通過植物、人體、動物、裝建筑物等事物進行對比，講解清楚什么是對稱圖形，什么是非對稱圖形，什么是有軸對稱圖形、什么是有中心對稱圖形。這樣就把抽象難懂的數(shù)學知識，變得形象直觀，教學輕松自如，效果明顯提升。

四、多媒體教學能優(yōu)化性教學方式

中學數(shù)學教學一直是倍受關注的課題，內(nèi)容多樣，知識抽象，教學枯燥乏味，學生學習困難，教學效果難以提升，很難激發(fā)學生的數(shù)學課堂學習興趣。中學生的學習方式，不像小學生的學習方式那樣，依靠機械的記憶，按照相應的模板來進行學習。中學的數(shù)學知識，與小學數(shù)學相比顯得更加抽象，因此更需要學生不斷加深理解能力，更需要學生的思維能力。為了真正理解和掌握相關知識，在中學數(shù)學教學中，還會加重學生的課業(yè)量，這樣就會在客觀上的加重了學生的學習負擔，讓學生產(chǎn)生畏難情緒，他們在心理上難免會產(chǎn)生抵觸情趣，也許還會對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的厭惡情緒，從而影響數(shù)學知識的學習。

因此在中學數(shù)學教學中，數(shù)學教師還采用傳統(tǒng)的教學方式，片面地進行講解傳授方式，學生在課堂也許就會對數(shù)學失去學習興趣，從而影響數(shù)學課堂的教學效果。現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡教學，能充分發(fā)揮其工具優(yōu)勢，使得數(shù)學教學內(nèi)容變得有聲音，有色彩，有動畫，從而給學生帶來感官上的直接刺激，變得容易理解和吸收。對于中學生而言，通過多媒體有聲有色的生動畫面，加上教師簡明扼要的講解，數(shù)學整堂課就再以不會枯燥乏味，變得生動直觀，使繁難變得簡易，把艱深變得易懂。運用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)輔助中學數(shù)學教學，能有效地緊激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效益。

五、多媒體教學能有效地激發(fā)學生的數(shù)學興趣

人們常說，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，在教學過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是非常必要的，值得我們予以高度重視。但是在中學數(shù)學課堂教學中，教師科學合理地采用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，運用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，結(jié)合中學生心理特點，對數(shù)學教學內(nèi)容運用多媒體進行優(yōu)化組合，就能有效地調(diào)動學生的感官認知積極性，讓學生主動地參與數(shù)學學習，從而提升學習效果。在中學數(shù)學教學中，采用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)進行教學，可以把許多靜態(tài)的知識內(nèi)容，變?yōu)閯討B(tài)的美觀畫面，還可以利用鮮艷的色彩予以突出強調(diào)，從而更好地引起學生的注意，利用直觀的圖像和悅耳的音樂，可以使枯燥乏味、抽象難懂的數(shù)學知識，變得生動形象而又通俗易懂，使數(shù)學知識具有更強的真實感和良好的表現(xiàn)力，讓學生在愉悅的狀態(tài)下，主動地獲取知識，成為學習的主體，使數(shù)學課堂變得生動活潑，豐富有趣，教學效果明顯提升。

六、多媒體教學能有效地減輕教師的教學負擔