導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡多媒體教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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傳統(tǒng)的教學模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費大量的課堂時間，而且不能將大量的教學信息生動的傳遞給學生。采用多媒體教學的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學生。以前，教師往往費很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學生動形象，然而往往事倍功半?，F(xiàn)在有了多媒體設備，可以展示給學生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類更多，課堂教學的效率將大大提高。應該認識到，多媒體教學是一個教學發(fā)展趨勢。

二、教師應有效利用各種教學設備以及網(wǎng)絡資源

從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學的輔助設備，如掃描儀、數(shù)碼照相機、攝像機、聲音轉換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學的效益。當然，除了基本的教學輔助設備，充分利用龐大的網(wǎng)絡資源，也可以很好地進行多媒體教學。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴峻的人口、資源、環(huán)境形勢》一節(jié)內(nèi)容時，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風、菲律賓臺風、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學生在生動形象的視頻教學中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說教效果好的多。通過網(wǎng)絡，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實現(xiàn)了資源共享。

三、教師采用多媒體教學，更要重視備課

采用多媒體教學以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認為有了多媒體課件，課堂上播放給學生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導致課堂教學不能順利進行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導致課堂上展示給學生許多錯別字，笑話百出，影響了教學活動的順利進行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機出現(xiàn)故障，致使整個教學不能進行；有的教師采用新的教學形式以后，沒有對新的教學方案進行研究，導致學生不能適應新的教學速度，教學內(nèi)容不能很好銜接，造成學生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學方式的采用有關，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學多媒體設備進行教學內(nèi)容的輸入，根據(jù)學生接收知識的先后順序組織教學內(nèi)容，應該設想和模擬課堂上教學進行的全過程，預料課堂上將會出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學的順利進行。

四、課堂上注意學生接收知識的程度，根據(jù)學生接受知識的實際效果，調(diào)整講課的速度

多媒體設備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進行的知識展現(xiàn)所花的時間節(jié)省下來，并且在較短的時間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學生親自動手來接受知識。學生在與以前相同的時間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識量，學生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學情，畢竟學生才是課堂的主體。而作為課堂主導的教師，一定要根據(jù)學生掌握知識的實際控制課堂進程，在學生暫時不能接受新知識時，要放慢教學速度，甚至重復講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強學生對知識的吸收和消化。

五、教師應加強網(wǎng)絡學習的能力

只有轉變教育觀念，樹立正確的網(wǎng)絡學習意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強自身的網(wǎng)絡學習能力的培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代科技意識，充分借助網(wǎng)絡技術的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來表達教學內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡多媒體教學。

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【關鍵詞】網(wǎng)絡多媒體； 課件； 制作方法； 注意問題【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0167-01

信息技術的快速發(fā)展，使我們進入了一個數(shù)字化的時代。信息技術的應用已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生了沖擊，信息技術的引入，使課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，能夠調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學活動。

1網(wǎng)絡多媒體教學課件制作的方法

高質(zhì)量的多媒體教學課件是進行多媒體教學，優(yōu)化課堂教學的基礎，掌握多媒體教學課件的開發(fā)步驟，對教師來講十分必要。

1.1分析課程教學問題，確定課件開發(fā)目標： 制定多媒體課件應根據(jù)教學內(nèi)容的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。其次，內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的需要出發(fā)，但有不能為教材所束縛，要充分增加課件的含金量?；诖颂岢龆嗝襟w教學課件開發(fā)的目標為：用多媒體教學課件準確、直觀、形象的演示教學過程，能引發(fā)學生主動學習，激發(fā)創(chuàng)造思維，掌握新知識，突破重難點，提高教學效率、教學質(zhì)量。

如：八年級上冊，第16頁，“利用電子郵件收發(fā)信息”這一課，我在制作課件前準備了大量的素材，如何在“網(wǎng)上申請免費郵箱”、如何在“通過電子郵件發(fā)送，接受電腦作品”的方法和步驟都清楚的列舉出來，并對可能出現(xiàn)的問題進行分析和講解，讓教學效果達到事倍功半的教學效果。

1.2進行教學設計，編制課件腳本： 多媒體教學擺脫了傳統(tǒng)教學的表現(xiàn)形式，依賴于大量的多媒體教學課件，把以往受時間和空間限制的內(nèi)容搬進課堂，體現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢。實踐證明，編制腳本時，一定要寫得詳細，要指出需要進行的人機交互，選擇什么背景、圖像、音樂、文字先后順序，以及語音、動畫效果的搭配，為課件的開發(fā)做好準備。

1.3選擇開發(fā)平臺，統(tǒng)一制作風格： 根據(jù)課程的類型以及所要開發(fā)課件的特點，選擇合適的課件開發(fā)工具進行開發(fā)。鑒于目前實際情況，所有教學課件應在Windows98環(huán)境下運行，所以最好采用微軟公司本身或與之兼容較好的開發(fā)工具，例如Authorwere就是一個很好的開發(fā)軟件。

1.4進行教學試驗，總結教學規(guī)律： 運用開發(fā)出的多媒體課件進行教學試驗研究，探索教學規(guī)律，并利用有關的教學研究、教學手段和工具，也探索教學規(guī)律，且收集教師和學生的反饋信息，根據(jù)反饋情況和問題對教學課件進行修改和完善，做到在實踐中不斷總結教學規(guī)律。

2網(wǎng)絡多媒體教學課件制作應注意的幾個問題

2.1網(wǎng)絡多媒體課件的設計應以教學內(nèi)容為依據(jù)： 課件是利用計算機多媒體技術把文字、圖像、聲音、動畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來而形成。內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，本質(zhì)上決定于課件所呈現(xiàn)的知識技能，所引用的專業(yè)術語是否正確，所涵蓋的深度與廣度是否恰當，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難度是否適中等等。否則，課件設計得再好看，也不會起到好的教學效果。

2.2網(wǎng)絡多媒體課件的設計應以學生為中心： “個別化教學”這個70年代產(chǎn)生的新術語，既反映了人們對貫徹因材施教原則在教育思想上的渴望，也反映了教學活動中日益增加的個別教學組織形式，使人們對教學產(chǎn)生了新的認識。網(wǎng)絡教學正實踐了這種思想，每個人都可以通過網(wǎng)絡訪問教學材料庫進行學習。因此，教師一定要根據(jù)學生的實際情況及課堂需要的可操作性來制作多媒體教學課件。否則，收不到預期的教學效果。

2.3網(wǎng)絡多媒體課件的開發(fā)應以教師為主體： 課件是科學、藝術、技術相結合的產(chǎn)物，從目前情形來看，高質(zhì)量的課件往往是由一支規(guī)模相當?shù)年犖閰f(xié)調(diào)完成的，隊伍構成包括教育專家、音樂美術人員、程序設計人員等，作為教師在其中發(fā)揮重要作用。但隨著多媒體技術的日漸成熟，一種可再開發(fā)的教學軟件“多媒體積件系統(tǒng)”已經(jīng)出現(xiàn)，如“翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)”，它的程序制作部分采用完全漢化的Authorwere，備有大量動畫、圖片、聲音素材，具有強大的輸出功能，掌握起來輕松自如。這種集成的課件開發(fā)工具的出現(xiàn)為教師們制作出更能體現(xiàn)自己教學思想的對媒體課件創(chuàng)造了條件，因此說未來課件設計的主力仍是教師。

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如果想要構建功能完善的教學系統(tǒng)，首先要對其系統(tǒng)需求進行分析。多媒體教學系統(tǒng)一般由課件制作系統(tǒng)、多媒體局域網(wǎng)、通信平臺、系統(tǒng)服務器、資料數(shù)據(jù)庫、客戶機六部分組成。其中，課件制作系統(tǒng)的主要功用是提供課件開發(fā)所需要的硬件和軟件環(huán)境，通信平臺和多媒體局域網(wǎng)是整個系統(tǒng)的核心部分；系統(tǒng)服務器來完成整個系統(tǒng)中傳輸?shù)男盘柕目刂?，并管理系統(tǒng)的的運行；資料數(shù)據(jù)庫的作用是提供用戶信息，存儲相關的教學資源；客戶機就是客戶端，提供交互界面，該界面的操作性強，即使學生在不同的地方，也可以上網(wǎng)，登錄到系統(tǒng)，在網(wǎng)上提出家教咨詢。教師通過客戶端可以整理教學資源，包括上傳、查詢等；在線實時解答學生提出的疑問。在該系統(tǒng)中，其系統(tǒng)功能主要包括課程公告、課程管理、作業(yè)管理、課程預覽等教師教學功能；在線測試、課程作業(yè)、課程留言板、在線討論等學生課程學習功能；用戶管理、題庫管理、課程管理、試卷庫管理、基本表管理、作業(yè)庫管理等系統(tǒng)管理員的管理功能。

2系統(tǒng)的技術支持

該系統(tǒng)采用B/S3層體系架構，包括用戶界面層、Web服務器層、數(shù)據(jù)層三層。第一層是用戶界面層，代表客戶端的應用程序。Windows客戶端或Web客戶端的主要功能服務是接受用戶的請求，然后將數(shù)據(jù)返回到客戶端應用程序，并提供訪問。第二層是Web服務器層，Web服務器層連接用戶界面層和數(shù)據(jù)層，起著橋梁的作用，主要的功能是對數(shù)據(jù)層進行操作，目的為使數(shù)據(jù)訪問層的基礎存儲的邏輯組合成業(yè)務規(guī)則。第三層是數(shù)據(jù)層，即原始數(shù)據(jù)層操作層，該層實現(xiàn)時要確保數(shù)據(jù)訪問層的函數(shù)原子性。數(shù)據(jù)層是基本軟件系統(tǒng)正常運行的基礎，為每個動態(tài)網(wǎng)頁的生成提供系統(tǒng)信息。數(shù)據(jù)信息根據(jù)其用途的不同，可以分成不同種類，然后按照一個有序的方式進行存儲。在這個系統(tǒng)中，用戶使用時，先瀏覽用戶Database，以明確用戶的身份和權利。

3系統(tǒng)的功能模塊

3.1學生用戶模塊設計學生用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當學生提交注冊請求給網(wǎng)絡教學系統(tǒng)后，在學生管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到學生們的注冊請求，確定是否授權，如果決定授權，會將授權消息發(fā)送到學生的電子郵箱中，學生可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統(tǒng)，學生在web界面，可以選擇課程進行學習，并查看課程的相關鏈接。同時還可以查看教師信息，網(wǎng)上在線學習討論，在線測試，查看成績，修改自己的用戶信息。

3.2教師用戶模塊設計教師用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當教師提交注冊請求給網(wǎng)絡教學系統(tǒng)后，在教師管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到教師們的注冊信息，如果決定授權，會將授權消息發(fā)送到教師的電子郵箱中，教師可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統(tǒng)。在登陸之后，教師就會對要講授的課程進行選擇并填寫相關信息，信息審核證實其合法性之后，向教師發(fā)送相關信息，教師授權就可以在系統(tǒng)進行課程教學。教師進入系統(tǒng)后，可以對學生、課程等進行管理，布置作業(yè)、答疑討論，對題庫進行管理等。

3.3管理員功能模塊設計管理員功能模塊主要對其功能進行設計。管理員用戶可以登錄管理員空間管理平臺，對外公告、進行系統(tǒng)設置、對用戶進行調(diào)查，統(tǒng)計系統(tǒng)內(nèi)部的一些信息等。在使用這個系統(tǒng)，首先設置基礎數(shù)據(jù)，設置管理員的信息，系統(tǒng)管理員設置用戶的級別信息。這些設置完成之后，系統(tǒng)的管理員就可以對用戶信息，課程信息進行相關的管理。首先通過資訊管理模塊創(chuàng)建課程和用戶類別，并在每類別輸入初期的課程信息和相關的用戶信息。為了保證數(shù)據(jù)庫的完整性，我們建議管理員定期做數(shù)據(jù)庫維護。

4數(shù)據(jù)庫設計

在該系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫采用MySQL數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫是多用戶、多線程的關系型數(shù)據(jù)庫，具有的優(yōu)點很多，主要包括以下幾方面：第一，寫入數(shù)據(jù)的速度快，寫入數(shù)用時只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存儲的信息量大，每個信息表的存儲量多達達50000000個記錄；第三，權限設置機制是十分完善，數(shù)據(jù)安全得到保障；第四，采用優(yōu)化的SQL查詢算法，查詢速度被大大提高；第五，數(shù)據(jù)庫連接途徑多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL啟動執(zhí)行、安裝方便，磁盤占用空間很小，只有100多兆；第七，數(shù)據(jù)庫的管理工具可以對其進行管理、優(yōu)化、檢查，其運行的系統(tǒng)平臺廣泛，包括windows系統(tǒng)系統(tǒng)，linux系統(tǒng)、unix系統(tǒng)，同時MySQL數(shù)據(jù)庫支持B/S這種開發(fā)模式。在本系統(tǒng)中，用戶主要有教師、學生、系統(tǒng)管理人員，根據(jù)圖1中各個模塊功能的描述，設計數(shù)據(jù)庫的信息表，主要有用戶信息表、學生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表、試題信息表等。

5系統(tǒng)的實現(xiàn)

通過網(wǎng)絡英語多媒體教學系統(tǒng)需求的進行分析、設計了系統(tǒng)的學生功能模塊、教師功能模塊、用戶管理員模塊，并對數(shù)據(jù)庫進行設計，并結合一些實際操作問題進行考慮，如開發(fā)效率、當前技術水平和維護的簡易程度等，最終選擇了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL實現(xiàn)的方案。

6結束語

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【關鍵詞】多媒體技術 交互特性 優(yōu)化設計

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0283-01

1、網(wǎng)絡多媒體教學課件的制作原則

1.1 易操作性原則

在設計、制作網(wǎng)絡多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要太復雜，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。

1.2 形象化原則

在進行網(wǎng)絡多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。

1.3 模塊化原則

從總的方面講，在制作網(wǎng)絡多媒體教學課件時，要把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數(shù)個模塊進行設計、制作，然后再連成一個整體。對課件進行模塊化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。在制作網(wǎng)絡多媒體教學課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規(guī)定，使每一個課件都不超過規(guī)定的大?。涣硪环矫?，對較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。

1.4 網(wǎng)絡化原則

各網(wǎng)絡多媒體教學課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網(wǎng)絡，最大限度地為學生提供學習的空間。

2、網(wǎng)絡多媒體教學課件的優(yōu)化設計

2.1 分析學生特征，以“學習者為中心”進行課件設計。

分析學生特征就是要運用適當?shù)姆椒▉泶_定學生關于當前概念的原有認識結構和原有認識能力，并將它們描述出來，作為確定教學目標和教學策略的主要依據(jù)，以便使制作出來的多媒體課件對學生更有針對性。

多媒體課件設計只有注重對學習者的研究才能有的放矢，課件的設計思想是建構主義學習理論，是以“學習者為中心”的設計。因而課件的教學設計要特別注意對學習者的—般特性進行分析，掌握學習者在各個階段表現(xiàn)出來的整體特征。從各方面提高學習者的學習興趣。

其次，應當根據(jù)學習者的知識水平和接受能力組織教學內(nèi)容，過于困難的內(nèi)容都不易被學習者所理解和接受。只有使學習者在學習過程中始終處于主動積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學朝著最優(yōu)化的方向進行。

2.2 確定教學目標，建立教學內(nèi)容知識結構，精心設計腳本。

在設計腳本時，首先，要根據(jù)教學目標，確定教學目標必須考慮三個因素，即教學內(nèi)容，教學特征和崗位需求，在教學內(nèi)容確定后，進一步根據(jù)學科的特點，將教學內(nèi)容分解成許多知識點，把各知識點的教學目標確定為知識、理解、應用、分析、綜合和評價等不同的層次。確定課件的內(nèi)容結構、表現(xiàn)形式及教學順序。必須分析課件的教學內(nèi)容的知識結構，把課件所包含的教學內(nèi)容，分解為若干個知識單元，每個知識單元又包含若干個知識點，找出各個知識點，知識單元之間的關系和聯(lián)系方式。不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學結構，不同的教學結構體現(xiàn)了不同的教學策略。

其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學目標的需要，按照一定的教學策略，合理安排和組織教學內(nèi)容，設計教師活動、學生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎上進行的。編制中，應針對教學需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。因此，對制作腳本的編寫必須認真細致，考慮全面。

2.3 合理選擇與設計媒體信息，進行開發(fā)。

在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此應根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設計素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學思想付諸行動的關鍵環(huán)節(jié)，其主要任務是根據(jù)腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學目的、便于學生學習、掌握的CAI課件。

2.4 注重形成性練習的設計，形成互動式交流。

根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設計一些練習題，對學生進行考核，從了解學生對內(nèi)容的掌握程度起到強化，矯正的作用。形成性練習可以設計成問題提問的形式?？梢杂腥N方式，即提問方式，應答方式和反饋方式。提問方式用于是非題，選擇題或填空題；應答方式要求一題一答，適當給予提示，對應笞結果判斷應與評分結合；反饋方式對學生的應答給予反饋評價，根據(jù)不用的情況分別做出“指出錯誤”，“要求重答”，“給出答案”，和“輔導提示”，等不同形式的反饋。

反饋使教育傳播過程成為雙向交流系統(tǒng)，使教育者了解到信息的傳遞結果，并對學習者的學習狀況做出評價，對自身的教學做出針對性的改進，以不斷增進教育傳播效果。教育者應重視并善用反饋，有效地控制教育傳播活動，使之朝著最優(yōu)化的方向運行。

篇5

關鍵詞：遠距離教育；遠程教學；系統(tǒng)結構

中圖分類號：G521

1 傳統(tǒng)的遠距離教育模式

傳統(tǒng)的遠距離教育模式，由于師生間缺乏實時的交互，導致教學效率不高，學生的學習激情不高。遠距離教育方式要想解決這些問題，就必須尋求新的模式。目前，由于互聯(lián)網(wǎng)能更迅速、方便的傳遞信息，能夠?qū)崿F(xiàn)實時的交互，能及時性的進行評價，能滿足成人教育、學校教育、自學考試等各種遠程教育的需要，因此被廣泛的用于遠距離教育領域。

2 基于Internet的教學模式

基于Internet的教學模式，能較好的調(diào)動學生的積極性、主動性，不僅能夠用于個別化教學，而且能用于協(xié)作型教學，還能把用于“協(xié)作型”和“個別化”的結合型，因此是一種前所未有的網(wǎng)絡教育模式。學生既能在辦公室或家利用計算機終端進行學習，還能在旅游中利用PDA或筆記本進行學習。在網(wǎng)絡教育環(huán)境中，不僅能采用傳統(tǒng)的授課式策略、個別輔導策略以及討論式策略，還能采用具有網(wǎng)絡特色的協(xié)作式策略和探索式策略。

3 網(wǎng)絡多媒體教育系統(tǒng)的軟硬件結構

基于網(wǎng)絡的多媒體教育系統(tǒng)的結構主要包括硬件、軟件、教學管理機構和教學內(nèi)容。通過系統(tǒng)的硬件結構，能了解它所實施依靠的物質(zhì)基礎；通過系統(tǒng)的軟件結構，能了解它所需的支撐平臺。

3.1 系統(tǒng)的硬件結構。拓撲結構：網(wǎng)絡系統(tǒng)所依靠的物質(zhì)基礎是一個實際意義的計算機網(wǎng)絡，它的組織結構隨著支持學生的范圍、人數(shù)、訪問范圍等因素的變化而變化。多媒體系統(tǒng)常見的拓撲結構主要包括環(huán)形、星型、混合型結構和總線結構。物理結構：物理結構一般包括接入模塊、服務器模塊、交換模塊、局域網(wǎng)用戶與撥號用戶模塊、雙向交互式的同步教學模塊、課件開發(fā)與制作模塊網(wǎng)絡計費與管理模塊。

3.2 系統(tǒng)的軟件結構。完整的網(wǎng)絡多媒體系統(tǒng)，不單要有FTP服務器、WEB服務器和操作系統(tǒng)等系統(tǒng)軟件，而且還要有用于教學的應用軟件。下面主要介紹教學應用軟件系統(tǒng)：（1）授課軟件系統(tǒng)。按功能分為：課件點播系統(tǒng)和同步廣播授課系統(tǒng)。（2）學習管理軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)要具有疑難解答、針對性輔導、協(xié)作監(jiān)控以及提供智能的遠程學習環(huán)境的功能。（3）師生交互軟件系統(tǒng)。不僅實現(xiàn)傳統(tǒng)的文字交流，還要實現(xiàn)視頻、語音、圖形等多媒體的交流。（4）作業(yè)批閱軟件系統(tǒng)。學生既能利用此系統(tǒng)以電子郵件方式上交作業(yè)和獲取批閱結果，還能對其進行實時修改與編輯。（5）網(wǎng)絡題庫管理軟件系統(tǒng)。相比普通的題庫，它不僅實現(xiàn)起來更快捷、更靈活，而且統(tǒng)計與分析學生的測試結果也更方便。（6）自動答疑軟件系統(tǒng)。是一個知識庫系統(tǒng)，主要包括人工解答和自動解答兩部分。（7）考試、評價軟件系統(tǒng)。用于進行考試以及分析和評價考試結果。（8）教學資源管理軟件系統(tǒng)。能采集、檢索、利用和管理各種教學資源，主要包括學習資源庫與CAI軟件庫兩部分。（9）教學管理軟件系統(tǒng)。管理教學活動的每個環(huán)節(jié)，既包括行政部門和管理機構，又包括有關教學的所有資源和對象。（10）網(wǎng)絡課件寫作軟件系統(tǒng)。主要為編輯經(jīng)驗不足的教師制作網(wǎng)絡課件而開發(fā)的。（11）適應性超媒體學習軟件系統(tǒng)。根據(jù)學生的特點，為學生動態(tài)提供符合學生當前學習能力的教學內(nèi)容。（12）基于網(wǎng)絡的實驗軟件。能針對計算機原理實驗、化學實驗、物理實驗等不同的科目搭建不同的實驗環(huán)境。

4 系統(tǒng)的信息結構組織

信息結構主要包括同步教室、辦公室、答疑室、自習室、虛擬圖書館、BBS論壇等部分。

4.1 同步教室。它其實就是一個課件庫。網(wǎng)絡服務器上存放著各種HTML的形式課件和學習材料，用戶只需通過網(wǎng)絡就能找到所需的課件或材料。

4.2 辦公室。主要用來對用戶進行登記與管理。用戶通過網(wǎng)絡到這個虛擬的辦公去登記，然后獲取自己的賬號與密碼。此外，的關于課程設置、招生簡章等公告信息都存儲在這里。

4.3 答疑室。這里是用來解答學生學習中遇到的各種疑問的場所，在這，不論是學生與老師，還是學生與學生之間，都能進行實時、直接的交流。

4.4 自習室。在這里學生可以進行學習測試，評估自己的學習成果。

4.5 虛擬圖書館。這里不僅存儲了各類電子報紙、電子雜志和相關的學習資料，以供學生學習和翻閱，還存儲了某些大學www地址和圖書館所有圖書目錄。

4.6 BBS論壇。這里是學生與老師、學生與學生進行隨意交流的場所，可以用來聊天或討論各種學術問題，既能發(fā)表自己的看法，也能知道別人對同一問題的看法。

5 多媒體教育系統(tǒng)案例

下面是某院校的多媒體教學系統(tǒng)實例：

5.1 提出要求。通過各方面的綜合考慮，以及詢問不少學生和老師，他們就關心的問題，提出了這些要求：需要實現(xiàn)直播室的電子白板信息、計算機屏幕操作能及時的傳送到遠端；需要保證傳輸?shù)馁|(zhì)量、圖像連續(xù)質(zhì)量、聲音與圖像同步效果；需要實現(xiàn)遠端教室與主播室的實時交互；需要實現(xiàn)實時的錄制課件。

5.2 系統(tǒng)的功能。多媒體交互系統(tǒng)必須具有這些功能：課件流程管理功能，即不同的學生采用不同的課件；具有多個教室一同上課，采用多賬號、多教室的管理功能；能利用網(wǎng)頁、屏幕、電子白板、廣播、視頻等各種形式同步授課的功能；能點播、錄制、再次廣播現(xiàn)場課程以及廣播影視片文件的功能；監(jiān)視學生的實時視頻、系統(tǒng)狀態(tài)的功能；支持視頻采集卡和USB攝像頭的功能。

5.3 系統(tǒng)的要求?？蛻舳说挠嬎銠C操作系統(tǒng)：Windows 2003/XP/vista，內(nèi)存512M，CPU Intel 2.0G以上，配有耳麥、聲卡、攝像頭、觸摸屏。服務器計算機：Windows 2003/XP/vista，CPU Intel酷睿雙核2.3G以上，內(nèi)存1G以上，網(wǎng)卡100M。

5.4 系統(tǒng)結構。主要包括實時輔導答疑與遠程實時教學兩個系統(tǒng)，學生與老師注冊后能在辦公室或家登陸到兩個系統(tǒng)服務器上。遠程實時教學：在限定的時間內(nèi)，老師能通過白板、課件、音頻、屏幕、視頻等手段進行授課。學生間、師生間能利用文字、語音進行交流。老師也能錄制下此次課件內(nèi)容以便下次點播、廣播。實時輔導答疑：在限定的時間內(nèi)，學生能采用文字、語音提問，教師能實時進行解答，并利用電子白板等各種工具交流。

5.5 客戶端的界面。系統(tǒng)工具欄：提供系統(tǒng)功能例如白板、網(wǎng)頁切換等。功能區(qū)：系統(tǒng)的主要功能菜單。消息文字區(qū)：顯示交流信息。課件與座位區(qū)：顯示目前教室的學生列表，課件列表。系統(tǒng)消息區(qū)：顯示系統(tǒng)的消息，以及選擇錄音源、控制音量。課件播放區(qū)：顯示和接收網(wǎng)頁瀏覽、屏幕廣播數(shù)據(jù)、電子白板內(nèi)容。音視頻工具欄：控制音視頻、錄制與回放課件等功能按鈕。音視頻顯示區(qū)：顯示自己或其它廣播源處的音視頻數(shù)據(jù)。

6 小結

網(wǎng)絡多媒體教學不僅快捷、方便，而且能調(diào)動學生的積極性與主動性。并且教學時間、教學方式、教學內(nèi)容、教學老師都能按照學生的意愿和需求進行選擇，給學員們提供了一個自由交流生活和學習經(jīng)驗平臺。隨著遠程教育迅速普及，我們相信會有更多學員加入到隊伍中。

參考文獻：

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[4]趙蕾，李慧.基于網(wǎng)絡的多媒體教學系統(tǒng)結構[J].中國高新技術企業(yè)，2008，4.

篇6

關鍵詞： 網(wǎng)絡多媒體教學 大學英語教學改革 作用

一、前言

隨著科技的飛速發(fā)展，知識的更新速度在不斷加快，傳統(tǒng)的教授方法和教學手段已不能滿足新時期大學英語教學的需要，為了從根本上扭轉這種被動的局面，必須充分利用多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術，改變傳統(tǒng)的教學模式。借助多媒體手段、視聽結合、多樣化傳遞信息，刺激學生的學習興趣，實現(xiàn)“學生為中心、教師為主導、多媒體輔助”的教學新模式，提高綜合英語教學質(zhì)量。

多媒體計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，CAI）是以計算機模式為基礎，結合網(wǎng)絡、通訊技術集成多種信息載體的一種先進的教學手段。它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高、效果突出等特點。把這一技術應用于高等學校大學英語教學，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學模式，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體有機結合，產(chǎn)生多媒體教學整體優(yōu)化效應，構建了立體教學模式。利用多媒體計算機輔助教學是當今大學英語教學發(fā)展的新趨勢，它注重引導學生借助網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)來學習和應用語言，通過教學內(nèi)容、教學過程和計算機輔助的有機結合，以求得到最佳學習效果。

二、多媒體與多媒體教學方法

媒體（Multimedia）是指現(xiàn)代意義的多媒體，而不是指使用錄音機、幻燈機、錄像機等設備來實現(xiàn)的傳統(tǒng)意義上的多媒體，一般理解為多種媒體的綜合。多媒體技術不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息類型在多個層面上的融合，并通過計算機的綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體教學在我國于八上世紀十年代已經(jīng)出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，也就是前面所提到的傳統(tǒng)意義上的多媒體。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。從九十年代開始，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體綜合使用的地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。

在多媒體計算機輔助教學的過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。教師在教學過程中適當?shù)剡\用CAI，能突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的缺點，向?qū)W生傳遞形象生動的教學信息，開闊學生視野，分享感性認識，有效地調(diào)動學生各個感官參與學習活動，增強情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，從而提高英語課堂效率和教學質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡多媒體大學英語教學

教學實踐活動從本質(zhì)上來講，是教師和學生以課堂為橋梁的交互活動，是教師和學生在特定教育情境中的自主探究活動，是教師和學生相統(tǒng)一的活動。在實施教育現(xiàn)代化的今天，網(wǎng)絡多媒體教學技術在促進素質(zhì)教育和提高教育教學質(zhì)量等方面扮演著越來越重要的角色。與傳統(tǒng)英語教學模式相比，多媒體英語教學模式具備以下幾個方面的顯著特點。

1.突出英語語言的文化性，有利于學生認知圖式的建構。過去學習英語的唯一途徑是課堂，通過教師的講課和傳授來學習，而課堂上要處理的語言現(xiàn)象和傳達的信息也很多，限于時間關系，能得到處理的卻很少，語言輸入量（Language Input）必定受到影響。網(wǎng)絡多媒體大學英語教學特有的教學方法和教學模式可以使學生置身于盡可能真實的語言環(huán)境中，自然而然地接受英語的熏陶，接觸英美國家的風土人情、歷史文化，將文化和語言結合起來，使得英語文化語言的教學得以保障。圖式理論重視圖式（Schemata）作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，作為預測的依據(jù)。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。因此，就語言的文化背景知識而言，即使講到，也只能是輕描淡寫，而學生要想真正掌握英語，加深對學習內(nèi)容的理解，促進語言交際能力的提高，文化背景知識的學習是非常重要的。網(wǎng)絡多媒體輔助教學縮短了學生的認識空間，增大了課堂容量，從而增強了課堂效果。此外，網(wǎng)絡多媒體教學是圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，可以使學生置身于盡可能真實的語言環(huán)境中，進一步強化學生的英語語言應用能力，有利于學生認知圖式的構建。

2.突破傳統(tǒng)的教學手段，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。同時網(wǎng)絡多媒體教學能夠充分發(fā)揮人體視聽覺的潛能，集圖形、文字、聲音和圖像為一體，形式活潑新穎，并且網(wǎng)絡多媒體教學允許交互式操作，從而使學習效果更加顯著。另外，多媒體中的動畫、圖像可以千變?nèi)f化，做出各種奇妙的效果，以促進感官和想象力互相配合，產(chǎn)生創(chuàng)造性的效果。英語教學可以利用這一獨特優(yōu)勢，使得學生置身于這種環(huán)境中學習，使他們在獲得傳統(tǒng)聽覺輸入的同時，還能通過大量的視覺信息輸入，強化其聽覺輸入的效果，從而更好地消化和記憶所傳授的知識和技能，學習活動的效能得到了提高。尤為重要的是，通過多媒體網(wǎng)絡這一平臺，共時學習的限制被打破，教學資源得到最大范圍的共享，眾多優(yōu)秀教師的教學方法和經(jīng)驗可以在最大范圍和最大限度上使學生受益。通過情境創(chuàng)設、協(xié)作學習，學生主動思考、主動探索發(fā)展聯(lián)想思維，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。網(wǎng)絡多媒體內(nèi)容豐富，從聽、說、讀、寫幾個方面給學生提供了發(fā)揮學習自主性的機會，大大提高了學生學習英語的積極性，大學英語學習也不再是一個枯燥乏味的過程，最終有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.利用網(wǎng)絡多媒體的智能化，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，圖文并茂地向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，把學生帶入一個寬松愉快的學習環(huán)境，使學生積極參與教學過程，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學學英語的興趣，變被動接收為主動學習。同時，網(wǎng)絡多媒體系統(tǒng)的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中會感受到知識的真實、形象、有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是學生基于自己學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用，是學習活動的重要動力。而網(wǎng)絡多媒體教學軟件中提供的大量的、豐富的、具體的、生動的、直觀的和形象的視頻信息，將使學生更好地建立牢固的感性認識基礎，調(diào)動學生學習的主觀能動性，活躍學生思維，有利于學生更好地掌握技能。

4.針對不同層次學生的特點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的個性化教學。在目前的大學英語教學過程中，學校內(nèi)部班級之間、學生個體之間的差異是傳統(tǒng)的教學模式所不能解決的。因此，在教學過程中可以應用多媒體教學體系，構建新的教學模式，即網(wǎng)絡多媒體條件下英語分級教學。多媒體環(huán)境下英語分級教學的新模式就是本著因材施教、增強教學效果的原則，根據(jù)學生實際英語水平及其接受英語知識的潛能，將學生劃分為不同層次，確定不同培養(yǎng)目標，制訂不同的教學目標、教學計劃、教學方案等，采用網(wǎng)絡多媒體技術作為教學手段進行教學活動，在講授、輔導、練習、檢測、評估等方面充分體現(xiàn)層次性。給不同起點的學生提供不同的學習級別，使每個學生都能比較準確地找到自己的定位。運用網(wǎng)絡多媒體計算機可以實現(xiàn)逐步提高學生的動手能力，使學生具備創(chuàng)造力，從而達到個性化學習的目的。這是傳統(tǒng)的英語課堂教學所無法做到的。這一新模式將網(wǎng)絡多媒體教學與英語分級教學恰當結合起來互相補充，兼容并進，在教學任務、教學方法、教學效果等方面表現(xiàn)出新的效果，以提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學效果。

四、結語

鑒于中國外語教學中存在的問題，以及網(wǎng)絡多媒體輔助大學外語教學的諸多特點和優(yōu)勢，在外語教學中引進現(xiàn)代教育技術，尤其是網(wǎng)絡多媒體技術，不僅必要，而且大有發(fā)展?jié)撃?。將網(wǎng)絡多媒體技術應用于我國大學英語教學是一個正在成長的新生事物，是科學技術發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它順應了時代的要求和教學自身規(guī)律的發(fā)展，也代表了我國當代大學英語教學發(fā)展的一大趨勢。網(wǎng)絡多媒體技術作為一種新的教育手段，必將促進新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產(chǎn)生全新的教學模式。

當然，人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間在課堂上互動性的交流（排除其他主觀因素，如教師的業(yè)務水平、敬業(yè)精神和教學方法）應該是最有效的教和學的途徑。人機之間互動性技術的開發(fā)無論如何趕不上教師和學生在課堂內(nèi)外的互動交流。由此看來，傳統(tǒng)的課堂教學和計算機輔助多媒體外語教學在現(xiàn)代外語教學中缺一不可。這也要求新時代的大學英語教師必須緊跟時代步伐，不斷充實自己，掌握現(xiàn)代教育技術，提高綜合素質(zhì)，更新教學手段，改革教學模式，將網(wǎng)絡多媒體技術與大學英語教學整合起來，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，從而提高學生的自主學習效率和能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強學生英語語言的實際應用能力，為深化大學英語教學改革做出貢獻。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：網(wǎng)絡；多媒體教學；計算機教育；改革

時代的不斷進步，我們的生活早已經(jīng)進入網(wǎng)絡時代，隨著計算機技術的改革以及網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展，計算機教育成為了人們生活中日益活躍的教學模式。尤其是網(wǎng)絡多媒體教學，越來越多的人們熱衷于網(wǎng)絡學習，對于計算機教育的認識也在不斷的提高，在學校方面計算機教育的改革也是勢在必行，因此，計算機的改革，正是網(wǎng)絡多媒體教學的開始。

1網(wǎng)絡多媒體教學模式的重要性

網(wǎng)絡多媒體教學是一種輔助學習的新形式的教學方法，最大的特點就是可以生動形象的將學習的內(nèi)容展示在學生面前，增加了課堂教學的趣味性。學生對所看到的內(nèi)容進行思考和學習，這與傳統(tǒng)的教育模式相比，簡單有趣，特別能引起學生的注意，可以極大的提高學生的課堂注意力。多媒體教學模式采用文字、畫面、音樂、視頻等多種方式結合教學，通過網(wǎng)絡教學模式可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生培養(yǎng)出獨立學習思考的能力，讓學習變得簡單輕松。由于網(wǎng)絡多媒體教學模式來源于計算機，在這個網(wǎng)絡遍布的時代，學生的學習方法不再單一，不再只是按時上學放學的兩點一線的學習模式。運用網(wǎng)絡多媒體教學，老師可以通過網(wǎng)絡對學生進行遠程教學，這樣既可以打破傳統(tǒng)教學帶來的局限性，也可以提高學生的學習效率。在上課的過程中學生不僅可以學習文化知識，同時也能掌握一些計算機知識，現(xiàn)實中的老師跟學生在網(wǎng)絡中互相交流，這樣也可以減少傳統(tǒng)教學老師在課堂的監(jiān)管行為，給學生自由輕松愉快的學習氛圍，有利于學生成績的提高。

2我國計算機教育改革的現(xiàn)狀

普及教育是計算機教育的一種形式，所謂普及就是公開不設限的面對所有人開放，普及的教育對象基本是初次接觸網(wǎng)絡的人，他們在這之前并沒有接觸過網(wǎng)絡教育，此類學生就需要系統(tǒng)的學習計算機的理論和操作，來加強計算機的了解和認識。二十一世紀是信息化，網(wǎng)絡化的時代，人們對計算機的掌握情況要求越來越高，如果不能夠接受網(wǎng)絡多媒體的教學模式就會被時代的腳步落下，被社會所淘汰?？v觀歷史進程，每一次偉大的變革都離不開科學發(fā)展技術，都依附于人們的不斷進取不斷學習的積極心態(tài)，如今，計算機的改革表現(xiàn)于網(wǎng)絡多媒體的出現(xiàn)，將網(wǎng)絡多媒體教學和計算機教學合二為一，成為了現(xiàn)代教學的新生力量。隨著網(wǎng)絡多媒體教學的不斷進步和運用，在學習方面，給傳統(tǒng)的教學模式以沖擊，但是傳統(tǒng)模式跟網(wǎng)絡多媒體教學相輔相成，才能夠提升學生的學習樂趣和成績，共同推進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步。計算機網(wǎng)絡可以讓我們拉近人與人之間的距離，信息化改變了我們的生活方式，在經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡有著不可替代的地位。開展的網(wǎng)絡多媒體教學更是新穎獨特，相信在網(wǎng)絡多媒體的廣泛應用之下，計算機的改革也將會取得更大的成就。

3網(wǎng)絡多媒體教學的主要形式

3.1遠程教育模式

遠程教育，顧名思義就是指老師通過網(wǎng)絡進行指導的教學模式，這種方式突破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學，通過網(wǎng)絡多媒體渠道讓學生在任何有網(wǎng)絡的地方都可以接受老師的輔導，除去學校課堂的學習時間，學生在家也可以像在學校一樣聽到老師講課。老師通過網(wǎng)絡進行教學，這種方式消除了課堂的緊張氣氛和約束性，讓學生在輕松自在的環(huán)境下學習，自然學習的興趣就會提高，老師講課一對一輔導，提高學習效率的同時也可以對學生進行針對性的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛在的能力，然后重點培養(yǎng)。遠程教育模式是多媒體教學的優(yōu)勢體現(xiàn)，遠程教育不僅僅用于老師輔導學生上課，在平常的生活中，遇到不會操作的電腦問題，也可以求助朋友遠程幫忙，對方就可以遠程操控求助者的電腦進行操作，可見，網(wǎng)絡多媒體的方便之處有很多，所以，當今時代在網(wǎng)絡的帶領下將迅速發(fā)展起來。

3.2小組討論模式

討論的教學模式主要是指對一個問題不理解，或是找不到答案的時候，在這個過程中為了可以保證學生的獨立思考能力，是不建議老師參與解決的，老師可以發(fā)揮引導作用，指明問題的大方向，然后通過網(wǎng)絡平臺建立交流群，讓學生同步在線一起討論解決問題。大家可以通過網(wǎng)絡發(fā)表自己的意見和看法，達到互相學習互相交流的目的，通過一起解決難題，可以增進學生之間的感情，也可以讓學生體會到合作的樂趣。此后，老師就可以利用這一方法進行教學，例如：老師可以在群里提出一個問題，然后給出范圍，讓學生自由分成小組進行探討，老師可以通過視頻觀看每個同學的表現(xiàn)和發(fā)言情況，也可以在學生討論激烈的時候指明方向。問題解決后，由老師給出問題的正確答案并總結解決問題過程中的要點和漏洞，加以指導，之后，對每位發(fā)言的學生進行點評，指出發(fā)言時的積極因素，也要跟發(fā)言不積極的學生及時進行私聊溝通，以提高下次的發(fā)言率。在討論式教學模式中，老師要通過引導的方法來讓學生們自己思考和解決問題，充分發(fā)揮主觀能動性，以及自身的創(chuàng)造力，這一教學模式也充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡多媒體教學的方便和優(yōu)勢，有利于學生獨立思考能力的提高。

3.3探索學習模式

在網(wǎng)絡多媒體教學的大背景下，探索學習的模式就很常見，學生在網(wǎng)絡的環(huán)境下進行學習，總有一些知識是老師講的吸收不完全，但是自己還找不到解決辦法的難題出現(xiàn)，那么這時就可以充分利用網(wǎng)絡這一特點，查詢難題，找到各種解決問題的途徑和方法。通過網(wǎng)絡查詢，獲得應用各種知識，從而解決問題，在網(wǎng)絡搭建的平臺之上，學生可以實現(xiàn)自由學習，思想自由的目的，在娛樂中學習，在自我努力的情況下獨立的解決問題。在過程中得到體驗，收獲成就感，探索式教學極大的鼓勵了學生的獨立思考方面的發(fā)展，探索式教學模式，使得學生能夠在探索中發(fā)現(xiàn)中學習活動，開動自己靈活的大腦展開一系列的想法，最終找到解決問題的辦法。最后，把自己得出的結論發(fā)給老師，老師在判斷正誤以后，一定要給學生進行反饋指導，如果答案是正確的，老師可以讓學生闡述一下解題思路和方法，相反的答案是錯誤的，那么老師在給出正確答案之后，就要指導學生在自己探索過程中的誤區(qū)和得出錯誤答案的原因，在糾正錯誤的同時更要鼓勵學生繼續(xù)獨立探索的學習方式，以取得更好的成績。

4結語

總體來說，網(wǎng)絡多媒體教學模式開辟了新時代的教育大門，在計算機應用的基礎上引領人們走向信息時代，為學生提供了更廣闊的學習平臺。網(wǎng)絡多媒體自身具備良好的互動性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，通過互聯(lián)網(wǎng)教學模式從而提高學生的學習成績，網(wǎng)絡多媒體教學合理化的配合傳統(tǒng)教學模式進行教學，在教育界更是新的突破。

參考文獻：

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[3]彭揚.基于網(wǎng)絡教學模式的計算機教育改革探討[J].計算機光盤軟件與應用,2012(16).

篇8

關鍵詞： 工程制圖 多媒體教學網(wǎng)絡

制作研究 Blackboard

中圖分類號　G434

文獻標識碼　B 文章編號：1002-2422(2007)03-003-02

1　工程制圖多媒體網(wǎng)絡教學技術實現(xiàn)方案

1．1　網(wǎng)頁設計和開發(fā)實現(xiàn)方案

Dreamweaver MX是目前流行的網(wǎng)頁制作軟件。Fire-works MX是制作和處理網(wǎng)絡圖形的工具軟件，使用它不僅可以生成靜態(tài)圖像，還可以直接生成HTML的動態(tài)圖像?利用Fireworks可以做出各種網(wǎng)頁設計中常見的效果，F(xiàn)lashMX是專門為網(wǎng)絡設計的一個交互性矢量動畫設計軟件，利用他可以將圖片、聲音以及富有新意的界面融合在一起，制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁動態(tài)效果。

1．2　教學課件的制作方案

Authorware是目前使用最廣泛的多媒體軟件制作工具，利用它可以進行多媒體CAI課件的開發(fā)、新產(chǎn)品的介紹。PowerPoint是微軟公司辦公套件中的組件之一，主要用于設計制作演示文稿，廣泛用于會議、產(chǎn)品演示、學校教學領域。對于制作二維Web動畫，F(xiàn)lash是首選，而Authorware比較擅長實現(xiàn)那種簡單、直觀的動畫效果。

1．3　網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)方案

賽爾Blackboard網(wǎng)絡教學管理平臺以課程為中心，集成網(wǎng)絡教與學的環(huán)境。教師可以在平臺上開設網(wǎng)絡課程，學習者可以自主選擇要學習的課程并自主進行課程內(nèi)容學習。不同學習者之間以及教師和學習者之間，都可以根據(jù)教、學的需要，圍繞所教所學的課程進行討論和交流。它是支撐網(wǎng)絡遠程教育的重要應用系統(tǒng)，為教師、學生提供了強大的施教和學習的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。

2　工程制圖多媒體教學網(wǎng)絡具體介紹

2．1　適用性及教學內(nèi)容

工程制圖多媒體教學網(wǎng)絡適用于高等院校理工科各專業(yè)。通過本課程的學習，使學生掌握投影的基本理論，為繪制和應用各種工程圖打下良好的理論基礎；掌握繪制和閱讀機械零件圖和部件裝配圖的基本能力；培養(yǎng)解決空間幾何問題的圖解能力，以及將科學技術問題抽象為幾何問題的初步能力；培養(yǎng)和發(fā)展空間構思能力、分析能力和表達能力。內(nèi)容的設置有利于教師課堂教學、學生網(wǎng)上學習以及師生之間的網(wǎng)上交流等。

2．2　總體框架設計

工程制圖多媒體教學網(wǎng)絡總體分為通知、課程信息、教師信息、課程文檔、作業(yè)、交流、討論板、外部鏈接、工具等9個部分。

2．3　教學網(wǎng)絡模塊介紹

(1)課程信息模塊包括工程制圖課程介紹、工程制圖教學大綱和考試大綱等。

(2)課程文檔模塊包括工程制圖各章節(jié)的教案、PPT、習題、測試等資料，課程文檔界面。

(3)在多媒體網(wǎng)絡教學中作業(yè)的布置也很重要，采用網(wǎng)上布置作業(yè)可提高學生的興趣，從而積極完成作業(yè)，另外作業(yè)可在網(wǎng)上批改，減輕教師的勞動強度，提高工作效率。

(4)網(wǎng)上測試是多媒體網(wǎng)絡教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在工程制圖教學網(wǎng)絡提供了在線測試功能，測試完成后可以自動給學生評定成績。

2．4　師生互動設計

師生互動是多媒體網(wǎng)絡教學成功與否的關鍵。沒有學生的參與多媒體網(wǎng)絡教學就成為一潭死水。工程制圖網(wǎng)絡教學平臺上提供了豐富的師生互動環(huán)節(jié)。通過討論板模塊，本多媒體網(wǎng)絡教學平臺具有很強的師生交互功能，能很方便地進行教師與學生之間的信息交流，教師也可以在網(wǎng)上有針對性的對學生進行個別指導，也可以對一些普遍的問題，統(tǒng)一解答，促進教學，加深學生對知識的理解，在網(wǎng)絡空間學生的學習積極性提高，主觀能動性得以充分發(fā)揮。

篇9

【關鍵詞】廣告學；課程；網(wǎng)絡；多媒體

一、廣告學專業(yè)課程的網(wǎng)絡與多媒體教學的發(fā)展現(xiàn)狀

我國高校廣告專業(yè)是80年代在廈門大學首先創(chuàng)立，進入90年代深圳大學和北京廣播學院也相繼成立廣告專業(yè)，到了21世紀，我國有三百多所高校建立了廣告專業(yè)，廣告專業(yè)的急迅擴張與飛速發(fā)展的經(jīng)濟生活密切相關。而廣告學專業(yè)課程的網(wǎng)絡與多媒體教學結合也已成為了目前每一個有廣告學專業(yè)的學校在教學改革和教學研究中最關鍵的問題。武漢大學、中國傳媒大學、湘潭大學等廣告學專業(yè)教師都先后開展了網(wǎng)絡與多媒體教學的運用研究，并有了一些階段性的成果。但是由于這些成果大部分都是某門專業(yè)課程的教師獨立開發(fā)并運用于教學的，所以也存在一些問題，如：課程體系不明晰導致多媒體資源堆砌，教師多媒體技術能力不平衡導致課程效果差異大等等。

二、廣告學專業(yè)課程的網(wǎng)絡與多媒體教學的理論研究方向

第一，網(wǎng)絡與多媒體技術與行為主義學習理論。為了解釋更高水平的學習，美國心理學家斯金納提出了“操作性條件反射”的概念。有機體必須首先表現(xiàn)出正確的行為，這個行為將產(chǎn)生強化。由于看到某個特殊行為之后出現(xiàn)了強化，有機體可能再一次去表現(xiàn)這種行為，以期望得到進一步的強化。網(wǎng)絡與多媒體組合教學使學生在整個教學過程中保持較高的積極性和主動性。

第二，網(wǎng)絡與多媒體技術與認知學習理論。新的學習一定要適合學習者當時的認知發(fā)展水平，因為以前的學習已經(jīng)形成了認知結構，正是這個認知結構把輸入的信息與過去的經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且強有力地制約著輸入的信息。這個加工過程包括發(fā)展一般知覺的概念的范疇，并且在相同、相似、不同等特點的基礎上把當前的感覺納入現(xiàn)有的相應的范疇。

第三，網(wǎng)絡與多媒體技術與創(chuàng)造性學習理論。我們認為：多媒體組合教學可以使教與學的過程更加生動、有效，特別是對高等院校的學生來說，大學教育重要是教育學生掌握良好的學習方法，形成良好的學習習慣，使他們在今后的一生可以充分發(fā)揮自主性學習的才能，真正做到活一生，學一世。

三、廣告學專業(yè)課程的網(wǎng)絡與多媒體教學的實踐研究方向

第一，運用多種媒體組合課件。一般而言，像《廣告學概論》、《傳播學概論》之類的概述性的理論課程，運用多種媒體組合課件，可以讓教學過程更直觀、生動，并使學生對教學內(nèi)容更感興趣，對知識點會理解記憶得更加深刻，并能激發(fā)學生主動探索和提出問題。

第二，開發(fā)CAI課件。CAI課件是基于WORD、PPT、投影儀、錄音機，以及SWF動畫等手段而高于其的一體計算機輔助系統(tǒng)教學課件。

第三，開發(fā)網(wǎng)絡版遠程教學課程。因為廣告學專業(yè)的市場性要求較高，需要學生在不斷變換的市場中轉變思維，接受新的市場信息和觀念，因此大多數(shù)的課外生活都應該納入到學習范疇。再加上越來越多的廣告?zhèn)鞑ヒ囟家劳芯W(wǎng)絡平臺，從內(nèi)容到媒體，以及受眾等。這使得網(wǎng)絡版遠程教學課程更能滿足學生不只是在課堂上學習，也可以在業(yè)余時間學習的要求。并且為學生提供了自主學習和個別學習的機會。

第四，將課程的多媒體教學素材系統(tǒng)化，形成開放的，可以給使用者方便運用的資源庫系統(tǒng)。廣告學專業(yè)各科專業(yè)課程的關聯(lián)性非常強，完整的包含了廣告活動運作的整個流程，但是不同課程中很多教學內(nèi)容和案例之間又難免重復。所以我們要建立的一個可交互的多媒體教學素材資源庫，即不同專業(yè)課程的老師都可以采集到自己需要的資源，同時也可以把自己的資源不斷提供給資源庫，以至于每個老師都能夠準確把握學生專業(yè)學習的程度，在教學過程中避免資料重復使用。

第五，運用網(wǎng)絡資源、多媒體課件、資源庫組合教學。當所有的細節(jié)性、階段性教學課件和教學平臺開發(fā)出來以后，如何將它們綜合、有效地組合使用，這就需要所有專業(yè)教師根據(jù)整體的教學進程進行新的教學設計方案，從而提高教學效率，使學生在有限的教學時間內(nèi)，獲取更多的信息，養(yǎng)成學生活潑、大膽的習慣和討論、爭論的學術素養(yǎng)。因為學生只有在創(chuàng)意和策劃過程中才能相互進行思想碰撞而產(chǎn)出良好的意念。

綜上，廣告學專業(yè)課程的網(wǎng)絡與多媒體教學的未來發(fā)展既要有理論研究作為支撐，確保研究的科學性和理論深度，又要有實踐研究作為保障，確保研究的有效性和可執(zhí)行性，并整合更多的網(wǎng)絡和媒體資源運用于教學，保證教師之間、課程之間、學生和課堂之間、學生和專業(yè)教師之間多渠道的、高效率的溝通和銜接，節(jié)約大量教學時間，避免資源的浪費和重復開發(fā)。由于廣告學專業(yè)對信息要求幾乎是日新月益的，因此，我們應提供一個視野廣闊、信息豐富，且隨時可以更新的開放式學習平臺和教學平臺。對于學生而言，我們還應該提供一個新型的教學環(huán)境，一個寬容的思辯環(huán)境，一個相互合作的學習方式和一個自由發(fā)揮的創(chuàng)意天地。

參考文獻：

[1]（美）約翰布·魯?shù)滤?，華生，李維譯.行為主義.浙江：浙江教育出版社，1998.

篇10

關鍵詞: 網(wǎng)絡與多媒體教學環(huán)境大學英語教學多元評估

1.多元評估理論及意義

這些年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)介入大學英語教學,引起了教學觀念、結構等方面的深刻變革,以“學生為中心”的教學思想在這種新的教育手段中得到了加強,網(wǎng)絡技術為自主學習、個性學習提供了極為有力的環(huán)境和條件。在強調(diào)學生作為學習主體的新形勢下,傳統(tǒng)的、只重視反映學習結果的終結性評估已難以對網(wǎng)絡教學過程中一些學習要素進行客觀而科學的評估。

多元評估是指采用多種途徑,在非結構化的情景中評價學生學習結果的一系列方法,其實質(zhì)是全面真實地評價學生的潛能、學業(yè)成就,以提供改進教學的信息,促進學生的全面發(fā)展。其“多元”具體體現(xiàn)在四個方面,評價主體多元化:教師評價、學生自評、學生互評相結合;評價形式多元化:形成性評價與終結性評價相結合,定性評價與定量評價相結合;評價內(nèi)容多元化:知識評價和能力評價相結合,學業(yè)內(nèi)容評價與非學業(yè)內(nèi)容評價相結合;評價標準多元化:標準化評價與個性化評價相結合。

2.多元評估原則

2.1學生主體原則

2.1.1促進學生的學習

考評實踐應以學生為中心,應加強教師和學生之間及學生與學生之間的協(xié)作,應該讓學生了解教育教學目標和教學大綱的要求及考評過程。學生應該參與評價過程,協(xié)商學習任務,積極調(diào)控自己的學習活動,并選擇能反映自己成就和進步的評價方式。

2.1.2尊重學生

考評應注意學生的個性差異,應意識到一個學生是一個特殊的個體。所有學生都應得到合適的機會來展露他們的才華和成就?？荚u應保持學生的自尊心和他們的一般利益,給他們提供誠實的建設性的反饋。價值和態(tài)度是學習的重要組成部分,他們的知識、技能具有的差異,應該在考評中受到重視。

2.1.3師生間的合作

評價是師生共同合作活動。其共同目的是通過評價改善教學,促進發(fā)展。學生參與教學目的的確定,學習內(nèi)容和學習方法的選擇,對自己的學習情況作出自我評價并對課程進行評價,從而養(yǎng)成個人責任感并提高自我控制能力。

2.2評價多元化原則

評價的內(nèi)容與方法是多元的,評價對象不僅包括學生的知識技能,而且包括學生的判斷力、思維方式、學習習慣、學習方法和交往能力;不僅包括一般的學習能力和解題能力,而且包括外在的行為、態(tài)度和內(nèi)在的精神氣質(zhì)和性格。總之,學習者重要特征的一切方面都在評價內(nèi)容的范圍內(nèi)。評價方法及評價工具也是多元的。評價方法的選擇標準:能從多方面凸顯具體的評價內(nèi)容,準確清晰地表現(xiàn)學生的學習情況和學習狀態(tài),同時有助于評價目的達成。評價方法多元化有利于防止評價的異化。

2.3發(fā)展性評價原則

學生在不同階段具有發(fā)展不平衡的特點。評價不應僅僅為了鑒定或是考試,而應著眼于學生的進步,促進學生自主地、自覺地發(fā)展。在教學過程中,教師應鼓勵學生的個性化表現(xiàn),并從旁加以引導,促進其不斷改進。

2.4激勵性評價原則

每一個人都希望自己受到來自外界的肯定。老師一句鼓勵的話、一個肯定的眼神都能增強他們的自信心,從而使其產(chǎn)生積極向上的無窮動力。教師應該及時了解學生的學習狀況和努力程度,充分調(diào)動學生的智力因素和非智力因素。通過激勵評價讓每一個學生體驗成功、樹立信心,這樣的做法有利于學生提高學習英語的熱情,形成自信的學習態(tài)度。

3.多元評估的方法設計

評價內(nèi)容是對教學目標的反映。根據(jù)大學英語課程的教學要求和目標,結合新教學模式的特點,在將評價內(nèi)容量化后,在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)“415”的評估法(即40%的平時成績,10%的口語成績和50%的期末成績)能夠比較全面、客觀、科學、準確地教與學的實際情況,而且也能較好地激勵和督促學生學習。平時成績包括平時表現(xiàn)(10%)、平時測試(10%)、學習檔案袋(10%)和學期項目(10%)。除期末考試成績外,平時成績和口語成績都貫穿學習始終。

3.1課前問卷調(diào)查

通過問卷調(diào)查,教師可以及時地了解班上的學生,了解教學中的薄弱環(huán)節(jié),改進教學管理,提高教學質(zhì)量。也可以加深學生自己作為學習者的理解,加深對學習目標的認識,加強對學習過程的控制,培養(yǎng)和形成學生對學習及活動的評價能力。調(diào)查的具體內(nèi)容涉及學習態(tài)度、專注程度、自我監(jiān)控、自主學習等方面。教師可以根據(jù)學生情況,列出多種選項,要求學生對所列問題進行是與否的回答。

3.2課內(nèi)評價方式

課內(nèi)語言學習的評價涉及許多方面,結果主要記入平時成績中的平時測試和學期項目中,口語成績也大部分在課堂活動中獲得。這部分的活動主要包括:

1.聽做:如聽指令選圖、畫圖,做動作等。

2.聽說:如聽指令說話、對話等。

3.看說:如看圖說單詞、句子、課文、故事,甚至看圖唱歌等。

4.表演:如唱歌表演、說歌謠比賽、講故事表演、看表演講故事、短劇表演、根據(jù)課文內(nèi)容表演等。

5.閱讀與反饋:閱讀課文相關背景資料并作課堂陳述或回答同學提問等。

6.書寫:看圖寫作、聽錄音或看錄影寫小結或評論等。

3.3課外評價方式

網(wǎng)絡及多媒體的使用無限地延伸了教與學的視野,課外的評價終將成為評估的一個重要組成部分,筆者列出一些課外學習評價的方式:

(1)課后口語配對練習。

(2)節(jié)日期間的英語報紙展示。

(3)以英語角為主的英語演講比賽、辯論比賽、主題討論等。

(4)網(wǎng)絡語言室的使用時間和情況,包括網(wǎng)頁作業(yè)提交情況、班級討論板發(fā)言次數(shù)、課外英語資料收集和提交情況等。

評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。合理的評價能對教學過程和結果有效監(jiān)控,讓學生在學習英語的過程中體驗進步和成功,但是教師在進行評價時也要注意一些細節(jié)。首先,由于長期受應試教學的影響,部分學生不習慣這種評價方式,比較懶惰。而且,因為學習中的點滴都要記錄,有的學生會感到非常緊張。針對這兩種情況,教師都要適時引導,不要“為評價而評價”,要讓學生感到“評價不是證明,而是促進”。其次,由于多元評價的項目包括較多的過程性評價內(nèi)容,主觀性強,教師個人的操作也會對評價結果產(chǎn)生明顯的影響,所以,也要制定有關監(jiān)管條例,約束教師權限,保證評價的客觀公正。評價是一種藝術,教師要加強自身修養(yǎng)、使評價內(nèi)容與評價方式協(xié)調(diào)一致,評價主體與評價本身之間和諧一致,使評價主體之間、評價與教學雙方之間相互促進,健康發(fā)展。

參考文獻: