導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)類專業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> 師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)程序類課程群設(shè)置 財(cái)經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置研究 探討應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的探討 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群建設(shè)探討 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置探討 程序設(shè)計(jì)類課程在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中設(shè)置比例的探討 中師非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置探討 探討高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)模式 高校計(jì)算機(jī)類課程遠(yuǎn)程教育探討 民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)探討 面向崗位需求的信管專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程群建設(shè) 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)群電類基礎(chǔ)課程改革探索 計(jì)算機(jī)類課程在電子商務(wù)專業(yè)中的設(shè)置研究 非計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探討 試論高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué) 淺析高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探索 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置的研究 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置與教學(xué)探究 海外高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 尹方,劉想德. 應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)/計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)[J]. 重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006(5):793-794.

[3] 陳智罡,劉臻,金苒,等. 應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程群的建設(shè)與研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(20):97-98,49.

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Local College and University’s Courses-Setting-Scheme of Network in Computer-related Specialty

GU Xiang, WANG Jie-hua, CAO Li

(School of Computer Science and Technology, Nantong University, Nantong 226019, China)

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1.1專業(yè)定位欠準(zhǔn)確，職業(yè)方向不明確

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位多，每個(gè)職業(yè)崗位在知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重，計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能體系較龐大，學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)不太可能面面俱到、樣樣精通。學(xué)生畢業(yè)后似乎與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時(shí)卻似曾相識(shí)，很難較快進(jìn)入角色。

1.2課程設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)需求

高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，由于很多高職高專院校的課程設(shè)置乃至課程內(nèi)容大多參照本科院校的教學(xué)模式，因此在課程設(shè)置中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，理論性強(qiáng)，甚至課程內(nèi)容更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)急需的，應(yīng)用前沿所需的課程沒(méi)能及時(shí)地融入到課程體系中，造成課程設(shè)置與社會(huì)需求的脫節(jié)。

1.3實(shí)踐教學(xué)體系不完備，實(shí)訓(xùn)方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要

理論知識(shí)的傳授在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的比重過(guò)大，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，而且這種“動(dòng)手”多為一種模擬的或是輔助理論學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正的動(dòng)手或?qū)嵺`教學(xué)占的比重就更少了。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”是高職高專院校的辦學(xué)方針。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)教學(xué)中的突出問(wèn)題之一是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力與實(shí)際工作環(huán)境、工作內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容往往沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能完全對(duì)口，甚至存在著學(xué)生到工廠車間的流水線實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生的知識(shí)能力等難以較快適應(yīng)行業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境。

1.4教材選用偏重理論，缺乏職業(yè)針對(duì)性

很多高職高專的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)多選用通用的相關(guān)教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統(tǒng)性和知識(shí)的完整性，而缺少與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有考慮側(cè)重點(diǎn)，缺乏職業(yè)行業(yè)針對(duì)性。

1.5考核方式陳舊

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，盡管一些院校對(duì)課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的課程考試方式仍然較為傳統(tǒng)，考核內(nèi)容更注重考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會(huì)對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求不相吻合，目前社會(huì)急需的是有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，而我們培養(yǎng)的學(xué)生弱的就是動(dòng)手能力，這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)困難。1.6師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理，教師專業(yè)素質(zhì)難以滿足教學(xué)需要由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)教師既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。但目前很多高職高專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)中高職稱和雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師缺乏或無(wú)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力欠缺，難以滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的教學(xué)需要。1.7學(xué)生就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率偏低培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業(yè)找不到合適的人才，而另一邊是畢業(yè)生找不到合適的工作。其原因是大多數(shù)畢業(yè)生不能較快適應(yīng)單位或企業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境，快則需要兩三個(gè)月，慢則需要半年到一年的培訓(xùn)或適應(yīng)期，而單位或企業(yè)一般又不樂(lè)意花更多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)來(lái)培訓(xùn)。造成這一結(jié)果的原因是多方面的：首先，近幾年計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)畢業(yè)生大幅增加；其次，學(xué)生就業(yè)的心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)情況存在較大偏差；再次，也是最關(guān)鍵的，就是學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在較大差異。上述這些問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的發(fā)展，既造成畢業(yè)生就業(yè)困難，又滿足不了社會(huì)的人才需求。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)從課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革和實(shí)踐。

2.高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)改革構(gòu)想

2.1改革課程體系設(shè)置

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應(yīng)用特色，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高、就業(yè)去向明確的實(shí)用課程；要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢(shì)確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個(gè)職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系。當(dāng)然，課程體系設(shè)置也要跟進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，建立動(dòng)態(tài)課程體系，適時(shí)更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括六個(gè)階段：課堂上機(jī)練習(xí)或?qū)嶒?yàn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(或畢業(yè)論文)、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。在這六個(gè)階段中，都要進(jìn)行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個(gè)相互促進(jìn)的有機(jī)整體。

2.3加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐

高職高專院校應(yīng)造就一支實(shí)踐能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應(yīng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才。一方面，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作；另一方面，面向社會(huì)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個(gè)主攻職業(yè)方向的教師進(jìn)行培訓(xùn)，每位專任教師至少主攻一個(gè)職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應(yīng)用情況，努力成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強(qiáng)校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才。通過(guò)合作，也能更好地了解各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才的需求。

2.5加強(qiáng)適合職業(yè)特點(diǎn)的教材建設(shè)

根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實(shí)際工作流程、工作項(xiàng)目編寫(xiě)適合職業(yè)特點(diǎn)的特色教材和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學(xué)特色，編寫(xiě)自己的特色講義或教材。

2.6構(gòu)建多種形式的課程考核評(píng)價(jià)體系

考核方式可采取多種形式，突出針對(duì)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，不只限于筆試，可采取機(jī)試、設(shè)計(jì)、參與科研等多種形式。另外，課堂評(píng)價(jià)也是重要方式之一，教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，或通過(guò)面試、作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。考試形式還要在一定程度上使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

3.結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：能力需求；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；軟件課程

一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件方向課程實(shí)踐體系現(xiàn)狀

軟件類課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的必修課程。就目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件課程體系建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在課程體系目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)軟件類課程還處在發(fā)展初期，缺少先進(jìn)的課程體系作為參考和借鑒，造成教師在進(jìn)行課程系統(tǒng)定位時(shí)，過(guò)于重視理論性課程的講授，忽視學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求。學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力存在不足，不能滿足企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件課程體系不能支撐具體崗位的能力需求。另外在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻，所規(guī)劃和安排課程內(nèi)容不均衡，理論性內(nèi)容占比遠(yuǎn)高于實(shí)踐類內(nèi)容。所采用的教學(xué)模式也是將學(xué)生固定在教室內(nèi)，缺少與相關(guān)企業(yè)的合作和結(jié)合，使學(xué)生不能有效地完成理論性知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中勝任軟件崗位。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件類課程具有綜合性，課程內(nèi)容包含多方面知識(shí)，不僅包含軟件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，還包含新興信息技術(shù)的理論知識(shí)，需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)軟件知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，以此來(lái)保障學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平的提升。

二、能力需求下構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件方向課程實(shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系的思路為改善計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件課程教學(xué)存在的問(wèn)題，在產(chǎn)業(yè)需求下實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件課程體系的科學(xué)化發(fā)展，需要相關(guān)院校以需求為導(dǎo)向能力為核心的建設(shè)思路，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系。以需求為導(dǎo)向的建設(shè)思路是指在進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要充分結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)軟件類人才的實(shí)際需求，完成對(duì)課程體系的完整設(shè)計(jì)。利用更加豐富的課程內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，保障學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際崗位后能夠快速適應(yīng)工作節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。以能力為核心的構(gòu)建思路是指課程體系要能夠突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，圍繞相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，設(shè)置相關(guān)課程和訓(xùn)練內(nèi)容，保障學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)核心能力和綜合素養(yǎng)的提升。另外，課程體系的構(gòu)建還要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)和構(gòu)建課程體系的原則，將計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)發(fā)流程融入到課程內(nèi)容中，進(jìn)一步擴(kuò)大產(chǎn)教融合的深入和廣度，實(shí)現(xiàn)合作育人模式的進(jìn)一步的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；專業(yè)人才；培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才是計(jì)算機(jī)行業(yè)所需的專業(yè)人才類型之一，其主要是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，具有獨(dú)立承擔(dān)計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)、應(yīng)用的應(yīng)用型人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)各高校中計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)發(fā)展明顯落后于軟件類專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)中都存在著一定的問(wèn)題，因此有必要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐中人才培養(yǎng)。

1當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向2_--，也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，但是當(dāng)前各個(gè)高校在硬件類人才培養(yǎng)的過(guò)程中普遍地存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也較為嚴(yán)重地影響了硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏特色

高校中培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業(yè)人才，主要從事相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、程序編寫(xiě)等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業(yè)人員，主要從事計(jì)算機(jī)硬件方面的結(jié)構(gòu)、工作原理、計(jì)算機(jī)硬件方面的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。當(dāng)前我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上人才定位模糊，專業(yè)特色不明顯，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中“廣而不精”，學(xué)生在硬件方面的專業(yè)知識(shí)不足，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能很好地勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的專業(yè)工作。

課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。培養(yǎng)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致硬件類專業(yè)的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)是一門(mén)發(fā)展較快的專業(yè)門(mén)類，其課程體系的設(shè)置應(yīng)時(shí)刻緊跟計(jì)算機(jī)軟硬件方面的技術(shù)而不斷更新和發(fā)展，以便更好地服務(wù)于專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前各高校中的計(jì)算機(jī)硬件類課程體系更多地面向計(jì)算機(jī)類的相關(guān)專業(yè)，如軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)通信、自動(dòng)控制等等計(jì)算機(jī)專業(yè)中的各個(gè)相關(guān)專業(yè)，而缺乏專門(mén)針對(duì)硬件類人才的計(jì)算機(jī)硬件課程體系的設(shè)置，使得硬件類專業(yè)的課程體系缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，同時(shí)不少高校的硬件類課程內(nèi)容較為陳舊龐雜，課程與課程之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面缺乏聯(lián)系和銜接，沒(méi)有及時(shí)更新現(xiàn)有的硬件類課程內(nèi)容，課程脈絡(luò)較為模糊，影響了硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2學(xué)生硬件動(dòng)手能力不足

計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)所學(xué)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求極高，硬件類專業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強(qiáng)的硬件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，硬件類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了其需要在相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，然而當(dāng)前高校在硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中或多或少地忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足、相關(guān)的人員不到位、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)性缺失等情況，較為嚴(yán)重地限制了學(xué)生硬件方面實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

1.3師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就不可能有高素質(zhì)的學(xué)生。硬件類人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動(dòng)手操作能力的教師隊(duì)伍，然而當(dāng)前高校中硬件類專業(yè)的教師大多來(lái)自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富卻缺乏相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這也在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的理論灌輸也使得學(xué)生的專業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。雖然不少高校也注意到了應(yīng)培養(yǎng)和招聘更多的計(jì)算機(jī)類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實(shí)性因素，高校硬件類專業(yè)教師師資建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。

2改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出性問(wèn)題，有必要采取有效措施進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)作為高校教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個(gè)人，而且也影響到整個(gè)高校和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)等方面具有直接的指導(dǎo)作用和統(tǒng)籌作用，因此改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、缺乏特色的問(wèn)題予以清理，明確硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理，專業(yè)從事計(jì)算機(jī)硬件類的設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、維護(hù)等方面的實(shí)際工作的人才，要和軟件類人才區(qū)別開(kāi)來(lái)，明確硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學(xué)生畢業(yè)之后可以獨(dú)立從事硬件類方面的專業(yè)工作，擁有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2根據(jù)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)置

課程設(shè)置作為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的重要載體，其科學(xué)性、針對(duì)性如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程設(shè)置不合理、針對(duì)性不足、結(jié)構(gòu)冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件類的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)重構(gòu)硬件類專業(yè)課程體系，設(shè)置覆蓋硬件類專業(yè)內(nèi)容從基礎(chǔ)課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎(chǔ)課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類課程之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計(jì)算機(jī)硬件方面的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實(shí)現(xiàn)有的硬件類課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時(shí)展，夯實(shí)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎(chǔ)。完善后的計(jì)算機(jī)硬件類課程體系大致如表1所示。

2.3完善現(xiàn)有的硬件類實(shí)踐課程教學(xué)體系

完善實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)成為今后硬件類人才培養(yǎng)改進(jìn)的重點(diǎn)，因其在硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中有著核心和基礎(chǔ)性的作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力為核心，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀方面的原因，實(shí)踐教學(xué)在硬件類人才的培養(yǎng)過(guò)程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應(yīng)著力于推進(jìn)硬件類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的硬件類專業(yè)人才。高校應(yīng)積極采取措施，推進(jìn)硬件類專業(yè)學(xué)生積極參加各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。校內(nèi)方面，加大對(duì)學(xué)生硬件類實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)的投入、師資配備，在課時(shí)分配、課程評(píng)價(jià)等方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類硬件類的競(jìng)賽活動(dòng)等；校外方面，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等，因地制宜地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.4加強(qiáng)師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍中的比例

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響是不言而喻的，因此高校應(yīng)重視加強(qiáng)硬件類專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。―方面，針對(duì)現(xiàn)有的教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極通過(guò)各種途徑提高實(shí)踐技能，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參與相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)等工作，鼓勵(lì)有條件的教師積極申報(bào)相關(guān)課題、研究項(xiàng)目等，提高自身實(shí)踐技能；另一方面，完善現(xiàn)有的教師招聘標(biāo)準(zhǔn)和教師評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)提高待遇等措施吸引擁有計(jì)算機(jī)硬件方面學(xué)科背景和專業(yè)背景的“雙師型”人才進(jìn)入高校任教，充實(shí)高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，提高教師群體整體專業(yè)素養(yǎng)水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；校企合作；辦學(xué)模式

一、研究背景

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1）國(guó)外研究現(xiàn)狀 在國(guó)外，“校企合作”是很多學(xué)者關(guān)注的話題，從不同的方面和角度對(duì)校企合作進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。國(guó)外學(xué)者對(duì)于校企合作組織機(jī)構(gòu)的研究主要表現(xiàn)在理論研究及組織模式研究?jī)煞矫?。校企合作是?guó)家行為，這種行為對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升表現(xiàn)出巨大的作用；它不僅深化了校企合作的本質(zhì)特征，而且明確了在校企合作過(guò)程中政府的重要作用，這對(duì)校企合作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 我國(guó)從1985年起開(kāi)始對(duì)校企合作進(jìn)行相關(guān)的研究，積累了一定的研究成果，也存在很多問(wèn)題，難以達(dá)成共識(shí)，還處于各抒己見(jiàn)的狀態(tài)。國(guó)內(nèi)多數(shù)文獻(xiàn)大多介紹校企合作的組織形式，將科研機(jī)構(gòu)納入其中，誕生了“產(chǎn)學(xué)研合作”新說(shuō)法，在實(shí)際應(yīng)用上與校企合作是一致的。

2.研究的主要問(wèn)題

加入世貿(mào)組織后，隨著我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職院校體制改革的持續(xù)進(jìn)行，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求不斷增加，對(duì)職業(yè)人才質(zhì)量的要求不斷提高，高職院校傳統(tǒng)辦學(xué)模式不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如何探索出一套內(nèi)容全新的、代表時(shí)代特征的、行之有效的辦學(xué)模式，成為高職院校教育人士研究的主要話題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，企業(yè)只是起輔助作用，這就導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求目標(biāo)不一致，這就形成高職院校在建設(shè)過(guò)程中的瓶頸（招生難、實(shí)習(xí)難、就業(yè)難）。隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，帶有職業(yè)教育特色的校企合作辦學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生，很多高職院校都在積極探索，這已成為發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的重要選擇。黑龍江職業(yè)學(xué)院通過(guò)近幾年的高職教育發(fā)展和實(shí)踐，順應(yīng)市場(chǎng)辦教育，結(jié)合企業(yè)搞實(shí)訓(xùn)，積極摸索校企合作辦學(xué)的新思路，并取得了一定成績(jī)。

3.研究的目的與任務(wù)

雖然，現(xiàn)存的有關(guān)我國(guó)高等職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式的研究成果很多，這其中，基于理論框架闡述的很多，基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境提出建議和對(duì)策的很少，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可行性分析和探討。筆者試圖從我院的辦學(xué)模式入手，從實(shí)際出發(fā)，在國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，將我院實(shí)施的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式運(yùn)行情況做有針對(duì)性的分析和探討，深入闡述校企合作辦學(xué)模式的類型、特點(diǎn)、發(fā)展對(duì)策，并為我院更好地實(shí)施計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式提供可操作性建議。

二、研究?jī)?nèi)容

1.研究的理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作辦學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。校企合作教育是一種創(chuàng)新型的高職教育辦學(xué)模式。模式是解決同類問(wèn)題的一種方法，把實(shí)踐中解決同類問(wèn)題的方法上升到理論高度，那就是模式；校企合作教育，是一種利用校企兩種不同的資源與環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)、用人單位需要的技能型專門(mén)人才為主要目標(biāo)的教育模式，在產(chǎn)業(yè)和教育之間、實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和教育活動(dòng)過(guò)程之間建立非常密切的聯(lián)系，利用學(xué)院、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等單位各自優(yōu)勢(shì)，把以間接知識(shí)（課堂傳授）為主的環(huán)境和直接知識(shí)（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐）為主的環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是指在政府的協(xié)調(diào)和資助下，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中相互配合、共同發(fā)展。學(xué)校針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況和要求邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同研究專業(yè)、制定計(jì)劃、教學(xué)大綱和開(kāi)發(fā)課程，為企業(yè)培養(yǎng)合乎企業(yè)要求的技能型人才。校企雙方互聘教師，學(xué)校聘任行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，傳授學(xué)生更加實(shí)用、技能的知識(shí)。行業(yè)企業(yè)為學(xué)生提供更好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)先錄用學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，利用學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)大的科研實(shí)力和豐富的教學(xué)資源進(jìn)行職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育，校企雙方共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、研究課題，解決實(shí)際生產(chǎn)中的難題和技術(shù)攻關(guān)科研課題，真正達(dá)到互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)。校企合作模式是高等職業(yè)院校采用的一種全新的教育模式，是校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育模式。它不但為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的熟練工人，而且積極開(kāi)展高職院校與行業(yè)企業(yè)等單位的合作，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作、實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，提高我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的文化素質(zhì)，并增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)與畢業(yè)生之間雙向選擇性，最終促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

2.研究的價(jià)值

1)創(chuàng)新點(diǎn) 校企合作雙方以互惠互利、合作共贏為基準(zhǔn)，采取多渠道、多類型、多層次的校企合作模式：(1)訂單式培養(yǎng)的校企結(jié)合；(2)專業(yè)方向設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的校企結(jié)合；(3)教學(xué)方式與教學(xué)方法的校企結(jié)合；(4)校內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)的校企結(jié)合；(5)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件不斷完善的校企結(jié)合。

其最終能夠達(dá)到校企合作推進(jìn)基地建設(shè)，基地建設(shè)落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)訂單培養(yǎng)的目的。

2)理論意義 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，加快發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育己成為我國(guó)教育體制改革的重要方向。我國(guó)高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型專門(mén)人才，技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)要更加貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體方向。對(duì)于身處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制機(jī)制改革的轉(zhuǎn)型期，且處于不斷探索和實(shí)踐階段的高等職業(yè)教育，堅(jiān)定不移地走校企合作之路，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，并已成為發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的重要選擇。

3)應(yīng)用價(jià)值 實(shí)施校企合作有利于高職教育與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的教育方針、相關(guān)政策的貫徹實(shí)施；能充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)；實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享；有利于我國(guó)高職院校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；是改善我國(guó)教育體制機(jī)制改革的重要措施。

3.概念界定

本課題的思路、框架：結(jié)合我國(guó)當(dāng)今高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀提出問(wèn)題，闡述我國(guó)高職院校為什么要落實(shí)并執(zhí)行校企合作辦學(xué)模式，充分分析校企合作辦學(xué)模式的最新研究成果；明確校企合作辦學(xué)模式的特征、意義等；根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外研究理論，對(duì)我院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行充分的調(diào)研、分析和研究，闡述校企合作辦學(xué)模式的主要類型；最后，找出校企合作辦學(xué)模式在執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略。

4.研究的內(nèi)容

本課題主要工作是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究。

1)通過(guò)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研，找到存在的問(wèn)題為下一步制定完善高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的可行性報(bào)告做準(zhǔn)備。

其中包括：

(1)現(xiàn)行的法律對(duì)于行業(yè)企業(yè)和高等職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)定處于盲點(diǎn)；(2)現(xiàn)行教育管理體制不利于校企聯(lián)合辦學(xué)發(fā)展；(3)學(xué)校自身實(shí)力不足制約了校企聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展；(4)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)校企合作辦學(xué)的內(nèi)在拉力不足，還未真正體現(xiàn)市場(chǎng)的引導(dǎo)作用。

2)在分析我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式存在的問(wèn)題后，逐條論證，形成高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的可行性方案。

其中包括：

(1)完善政府的行政職能

①加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控作用，創(chuàng)建良好的校企合作的社會(huì)氛圍；②建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，保證職業(yè)教育校企合作的順暢發(fā)展；③政府部門(mén)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。

(2)發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

①協(xié)調(diào)和鞏固學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方之間的利益；②培養(yǎng)“雙師型”教師。

(3)挖掘校企雙方的管理資源優(yōu)勢(shì)

①學(xué)校的管理資源優(yōu)勢(shì)；②企業(yè)的管理資源優(yōu)勢(shì)。

將以上的研究過(guò)程將被應(yīng)用于我院相關(guān)專業(yè)，并通過(guò)與其他未實(shí)行的專業(yè)進(jìn)行對(duì)比研究，以驗(yàn)證該方案的可執(zhí)行性。并總結(jié)出一整套適合高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究方案。

5.研究的方法

本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，借鑒國(guó)內(nèi)外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討，研究高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式。

(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式確定本課題的研究方向和意義。

(2)調(diào)查研究法：本課題以各種形式（如：書(shū)信交往、電話聯(lián)系、發(fā)電子郵件、網(wǎng)上調(diào)查等方式）向合作企業(yè)進(jìn)行封閉式或開(kāi)放式調(diào)查，通過(guò)社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)走訪等方式，了解目前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式情況，做一份詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告，以便于進(jìn)一步開(kāi)展課題的研究工作。

(3)分析比較法：邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和研究機(jī)構(gòu)專家作專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式情況進(jìn)一步進(jìn)行分析，并利用文獻(xiàn)法和調(diào)研法的成果，建立一套完整的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的方案。

最后，將此方案應(yīng)用到試點(diǎn)計(jì)算機(jī)不同專業(yè)的不同年級(jí)，通過(guò)比較來(lái)驗(yàn)證本課題的可行性。

篇6

關(guān)鍵詞：編程能力；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)

作者簡(jiǎn)介：侯春明（1979-），男，白族，湖南吉首人，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（湖南 吉首 416000）

基金項(xiàng)目：本文系吉首大學(xué)校級(jí)教改課題“計(jì)算機(jī)課程群教學(xué)中技能培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0163-02

高校信息類專業(yè)（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等）課程體系中，程序設(shè)計(jì)類的課程占有相當(dāng)?shù)谋戎亍３Ｒ?jiàn)的專業(yè)課有“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”等。由于信息類專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域非常強(qiáng)調(diào)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，普通高校學(xué)生必須具備較強(qiáng)的編程能力，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通二本高校信息類畢業(yè)生，除了小部分繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位外，絕大部分都在畢業(yè)后直接從事專業(yè)技術(shù)工作。[1]雖然不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)編程能力的要求和應(yīng)用領(lǐng)域各有不同，比如電子信息工程和物聯(lián)網(wǎng)工程更側(cè)重對(duì)硬件的控制和嵌入式方向，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)更側(cè)重系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)。但是從整體上看，這些信息類專業(yè)都對(duì)學(xué)生的編程能力提出了較高要求。為了達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)課程群應(yīng)該在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，以求提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的專業(yè)水平和動(dòng)手能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，這是需要深入研究的課題。[2]

一、計(jì)算機(jī)課程群實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)與不足

計(jì)算機(jī)課程群的實(shí)訓(xùn)課程是連接理論課程與編程能力的橋梁，程序設(shè)計(jì)類課程群對(duì)編程能力的培養(yǎng)尤為重要。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要達(dá)到全面提升學(xué)生動(dòng)手編程能力的狀態(tài)，面臨諸多困難。

1.課時(shí)不足

隨著高校課程體系的全面改進(jìn)，為了寬口徑的培養(yǎng)學(xué)生，以便學(xué)生將來(lái)能有更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，信息類的各個(gè)專業(yè)被加入了越來(lái)越多的課程，程序設(shè)計(jì)類課程也面臨著課時(shí)緊縮的問(wèn)題。一方面要保證理論課的講授與教學(xué)，另一方面要保證學(xué)生動(dòng)手編程能力的提高。這樣理論課程的時(shí)間顯得非常緊張，必須在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的把該語(yǔ)言中的各種各樣的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，還要保證他們能有足夠的課時(shí)在實(shí)訓(xùn)課環(huán)節(jié)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為此在時(shí)間和教學(xué)上就要合理安排。

2.技術(shù)的快速發(fā)展

信息類專業(yè)發(fā)展速度迅猛，很多技術(shù)在過(guò)去的幾年快速的誕生和崛起。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程主要是側(cè)重對(duì)基本語(yǔ)法的掌握和中小規(guī)模問(wèn)題的分析與解決。比如運(yùn)用一些經(jīng)典的算法解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并編程實(shí)現(xiàn)。這樣的培養(yǎng)模式的結(jié)果是畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法滿足社會(huì)上IT企業(yè)對(duì)人才的要求。

3.師資力量不足

高校教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，除了要完成各種教學(xué)和科研任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。從全局來(lái)看，高校的信息類專業(yè)是新興專業(yè)，很多高校的該專業(yè)教師以中青年為主，部分教師還需要進(jìn)一步進(jìn)行深造，比如攻讀博士、博士后、做訪問(wèn)學(xué)者、參與各種學(xué)術(shù)交流等。因此，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)課中，很多時(shí)候都是一個(gè)教師輔導(dǎo)數(shù)十人學(xué)生。師資力量不足也是制約學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力全面提高的重要因素。

二、計(jì)算機(jī)課程群實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革建議

1.針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行有重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)

為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與編程能力，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]雖然信息類的不同專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)各種程序設(shè)計(jì)課程，但是不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)明顯不同，比如電子信息、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上看更接近對(duì)硬件的控制。在實(shí)訓(xùn)課的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目以及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，可以考慮做單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)中的項(xiàng)目。將編程能力訓(xùn)練放到具體的硬件控制項(xiàng)目中，既符合相關(guān)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生有效的將程序設(shè)計(jì)課程與硬件類課程群進(jìn)行融合，既提高了編程能力，又提高了綜合的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，如果只是反復(fù)的訓(xùn)練經(jīng)典的算法和習(xí)題，編程能力的提高還是有限。但是如果學(xué)生完成一個(gè)軟硬件相結(jié)合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)C語(yǔ)言在單片機(jī)控制或嵌入式中的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力就會(huì)快速增強(qiáng)。當(dāng)然，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)工程這樣的專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更偏向于上層應(yīng)用，也可以選擇相關(guān)的實(shí)用性的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等）來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手編程能力。在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生一方面加深了對(duì)相應(yīng)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，另一方面也加強(qiáng)了編程能力。

2.充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性

在高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，不能按照一個(gè)固定的模式要求所有的學(xué)生，必須考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)不同學(xué)生群體的積極性，才能最大限度的提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。比如現(xiàn)在很多高校都將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和學(xué)位證掛鉤，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，才能順利獲得學(xué)位證。針對(duì)這一學(xué)生群體，應(yīng)該將針對(duì)等級(jí)考試的訓(xùn)練合理的放入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的多做等級(jí)考試的習(xí)題，并在上機(jī)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中多做題庫(kù)中的題。一方面可以提升編程能力和動(dòng)手能力，另一方面也能提高通過(guò)等級(jí)考試的概率。

最近幾年，高校程序設(shè)計(jì)比賽以及其他的一些設(shè)計(jì)類比賽越來(lái)越受到高校和學(xué)生的重視。對(duì)于有志于參加全校、全省、全國(guó)甚至世界級(jí)比賽的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中可以積極引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。比如參加ACM程序設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，在完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，多練習(xí)ACM題庫(kù)中的習(xí)題，由淺入深，步步推進(jìn)。而立志參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也可以主動(dòng)去編寫(xiě)一些嵌入式環(huán)境中的程序。使學(xué)生群體在提高自身編程水平的同時(shí)，也能更加接近相應(yīng)大賽的要求，收到一箭雙雕的效果。還有一些學(xué)生，立志于從事應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，比如網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)系統(tǒng)、智能手機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)等。該學(xué)生群體對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性比較看重，更愿意在畢業(yè)前就找到專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)主攻方向，孜孜不倦地鉆研該方向，往實(shí)用的方向發(fā)展。結(jié)合這些學(xué)生的興趣和愛(ài)好，應(yīng)該在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)他們多動(dòng)手寫(xiě)程序，進(jìn)而力爭(zhēng)做出對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用系統(tǒng)。在提升了編程能力的同時(shí)，也能更多的為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

3.加強(qiáng)對(duì)編程能力的考核

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對(duì)知識(shí)的考察，計(jì)算機(jī)類課程群也不例外。一門(mén)專業(yè)課學(xué)習(xí)完成后，最常見(jiàn)的考核方式就是閉卷考試。這種方式可以很好地檢查學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)體系的掌握程度，但是對(duì)編程類的課程群來(lái)說(shuō)，閉卷考試很難全面考核學(xué)生的編程能力。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到書(shū)本知識(shí)掌握良好但上機(jī)編程能力較差的學(xué)生。為了促使學(xué)生參與編程能力訓(xùn)練，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)編程能力的考核。比如組織上機(jī)考試，將考試成績(jī)納入到整體的考核成績(jī)中；也可以鼓勵(lì)學(xué)生提交應(yīng)用軟件系統(tǒng)。但是上機(jī)考試在實(shí)踐中也存在一定的困難，如普通考試，一個(gè)班級(jí)只要2個(gè)監(jiān)考教師即可，但為了避免學(xué)生作弊，計(jì)算機(jī)上機(jī)考試需要大量的教師參與監(jiān)考。另外，如果是固定的幾個(gè)習(xí)題，在機(jī)房的環(huán)境中不便于監(jiān)考，而如果是從海量題庫(kù)中隨機(jī)抽題，又很難做到絕對(duì)的公平，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能抽到較為容易的題目，而有的學(xué)生則可能抽到較困難的題目。但是從發(fā)展趨勢(shì)上看，為了提高信息類專業(yè)學(xué)生的編程能力，加強(qiáng)對(duì)編程能力的考核還是非常有必要的。

4.在校企合作中加強(qiáng)編程能力的培養(yǎng)

信息類專業(yè)學(xué)生的一個(gè)主要就業(yè)領(lǐng)域是IT企業(yè)，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代IT企業(yè)的合格畢業(yè)生，一直是高校信息類專業(yè)教師研究的重要課題。外部社會(huì)和技術(shù)變化越來(lái)越快，高校中的很多課程和教學(xué)變化往往不能及時(shí)和外部接軌。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以考慮廣泛開(kāi)展校企合作，選擇一些專業(yè)對(duì)口的大企業(yè)，以實(shí)習(xí)的方式組織學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。高校的程序設(shè)計(jì)類課程更多的是注重學(xué)生知識(shí)體系的建立和基本編程能力的培養(yǎng)，而各類IT公司更看重的是學(xué)生的實(shí)際研發(fā)能力。高校應(yīng)該盡量和IT企業(yè)開(kāi)展合作，一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)中，另一方面也可以擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道，全面提升學(xué)生的編程能力。但是實(shí)現(xiàn)起來(lái)也有諸多困難，比如：高校的課程安排緊湊，學(xué)生要擠出較長(zhǎng)的時(shí)間參與企業(yè)的軟件研發(fā)，時(shí)間上比較困難；有的高校位于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，高校所在城市很難找到能提供相應(yīng)機(jī)會(huì)的企業(yè)；低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有技術(shù)實(shí)力參與到企業(yè)的研發(fā)中，而高年級(jí)學(xué)生尤其是大四學(xué)生，又面臨找工作的就業(yè)壓力，到處參加面試也會(huì)給相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作造成影響。

三、在提高學(xué)生編程能力上的一些實(shí)踐

作為二本高校的計(jì)算機(jī)教師，在教學(xué)過(guò)程作了一些有益的教學(xué)改革嘗試，初步取得了一些效果。作為班主任，在自己管理的班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，鉆研應(yīng)用技術(shù)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們組成興趣小組（比如嵌入開(kāi)發(fā)小組、電子設(shè)計(jì)小組、信息安全技術(shù)小組、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)小組等），在實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)中提高編程能力。這些學(xué)生畢業(yè)后大部分成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)一些IT企業(yè)的技術(shù)骨干，而將來(lái)選擇從事IT領(lǐng)域非研發(fā)方向（如管理、市場(chǎng)、技術(shù)支持類工作崗位）的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，同時(shí)積極參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和其他的一些技術(shù)類證書(shū)考試。為他們收集大量的考試資料，調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們多通過(guò)相應(yīng)考試。對(duì)于立志參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們更多的將精力放到比賽的訓(xùn)練和準(zhǔn)備上來(lái)，并指導(dǎo)部分學(xué)生獲得了較好的競(jìng)賽成績(jī)。

四、結(jié)論

針對(duì)高等院校尤其是二本高校計(jì)算機(jī)課程群的實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，特別是針對(duì)程序設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，給出了在程序設(shè)計(jì)類課程群的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革的一些建議，并總結(jié)了為提升學(xué)生編程能力所積累的一些工作經(jīng)驗(yàn)，以期為廣大的工作在教學(xué)崗位的計(jì)算機(jī)教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建凱.普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教改探索[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（5）：112-113.

篇7

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)教學(xué) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

1 分層遞進(jìn)教學(xué)

分層遞進(jìn)教學(xué)最初是由上海市教科所“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”課題組提出的理論。分層遞進(jìn)教學(xué)源于個(gè)別化教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)班級(jí)授課制實(shí)施的大前提下實(shí)則為由于班級(jí)人數(shù)眾多，個(gè)體之間存在差異，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”

實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，在學(xué)校就意味著要因材施教，早在春秋時(shí)期我國(guó)孔子便提出的“有教無(wú)類”的教育理念，體現(xiàn)了全員關(guān)懷。在當(dāng)今的學(xué)校教育中，分層遞進(jìn)教學(xué)主要目的是想探索解決在班級(jí)授課制條件下，面對(duì)學(xué)生之間的顯著差異，采取適當(dāng)而有效的措施，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展。

2 本科獨(dú)立院校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)與應(yīng)用技能的要求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，根據(jù)“教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)”提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》中有關(guān)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的要求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)最基本的課程。

云南大學(xué)旅游文化學(xué)院是一所應(yīng)用型獨(dú)立本科院校，目前學(xué)校在大學(xué)一年級(jí)階段即開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)為公共必修，主要針對(duì)的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。課程分為兩個(gè)部分實(shí)施，大一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一課程，課程主要包括：計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、常用辦公軟件、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用基礎(chǔ)、信息安全與職業(yè)道德等內(nèi)容。下學(xué)期根據(jù)專業(yè)不同，分方向開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)二課程，一個(gè)方向是理學(xué)類專業(yè)圍繞著數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)設(shè)的高級(jí)Access應(yīng)用，另一個(gè)方向是文科類專業(yè)圍繞著辦公軟件開(kāi)設(shè)的高級(jí)Office應(yīng)用。

3 分層遞進(jìn)教學(xué)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中的實(shí)施

實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，要求教師要在觀念上要有所轉(zhuǎn)變。因?yàn)椤胺謱舆f進(jìn)教學(xué)”實(shí)施的基礎(chǔ)，首先在于教師承認(rèn)人有差異，然后進(jìn)行因材施教。在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，我們要鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，縮短不良差異。

現(xiàn)以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例，對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中的實(shí)施進(jìn)行分析。

1、差異的存在

首先，由于全國(guó)各個(gè)大學(xué)生源都較為豐富，造成了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)備存在差異。一方面，有的學(xué)生所在的初高中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了基本的計(jì)算機(jī)課程，有的學(xué)生所在的初高中則并未開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程；另一方面，有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，父母或多或少地傳遞了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)給學(xué)生，有的學(xué)生則沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這樣種種的原因都使學(xué)生形成了一定差異。

此外，學(xué)生個(gè)體本身也是不一樣的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性等等都是不一樣的。這就要求教師在按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，幫助學(xué)生獲得發(fā)展。

2、如何實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

學(xué)生學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的目的，除了習(xí)得計(jì)算機(jī)相關(guān)理論外，重要的一點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得計(jì)算機(jī)操作的一些技能，如能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)查資料，能夠利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)輔助自己學(xué)習(xí)其他課程，畢業(yè)后有一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等等。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中如何實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)？

首先，在課程設(shè)置時(shí)候要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，既考慮到學(xué)生個(gè)體差異，也認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體存在的差異性。云南大學(xué)旅游文化學(xué)院在大一年級(jí)下學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置中，考慮到不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的不同，分別開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)二課程。例如理學(xué)類專業(yè)學(xué)生，如會(huì)計(jì)專業(yè)就圍繞著數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)設(shè)了高級(jí)Access應(yīng)用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維，而且使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合自身從事的專業(yè)崗位解決實(shí)際問(wèn)題；文科類專業(yè)學(xué)生圍繞著辦公軟件開(kāi)設(shè)的高級(jí)Office應(yīng)用，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)；而藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一結(jié)束后就不再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，留下更多時(shí)間給學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。

其次，計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)和操作技能都非常重要，由此應(yīng)該將課程分成兩部分，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以將課程設(shè)置成理論加實(shí)驗(yàn)的形式，在教師理論知識(shí)傳授結(jié)束后留一定時(shí)間讓學(xué)生自主使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；電子類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；應(yīng)用型人才

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心課程[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性和學(xué)科交叉性越來(lái)越強(qiáng)，其應(yīng)用幾乎滲透到各個(gè)行業(yè)。各高校理工科、電子類專業(yè)和文科類專業(yè)也都相繼開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)三級(jí)考試就有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考試科目。對(duì)不同專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容是不同的，而電子類專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更應(yīng)有自己的專業(yè)特色。本文基于我校電子類專業(yè)本科生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，并提出了一些具體建議。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展趨勢(shì)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用空前活躍的大背景下，電子、電器產(chǎn)品也在向網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展?；赥CP/IP協(xié)議的應(yīng)用不斷增多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來(lái)越成為電子行業(yè)滿足實(shí)際需求的關(guān)鍵支撐，主要表現(xiàn)為以下幾大方面：

1.1測(cè)控技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來(lái)越成為測(cè)控技術(shù)滿足實(shí)際需求的關(guān)鍵支撐。以Internet為代表的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)日益完善，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智能測(cè)控新領(lǐng)域。工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)控網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)采集與控制、高檔測(cè)量?jī)x器設(shè)備資源的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)調(diào)用、遠(yuǎn)程設(shè)備故障診斷、四表(電、水、燃?xì)?、熱能?的自動(dòng)抄

表遠(yuǎn)傳、網(wǎng)絡(luò)化分布式智能測(cè)控等已成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)。與此同時(shí)，高性能、高可靠性、低成本的網(wǎng)關(guān)、路由器、中繼器及網(wǎng)絡(luò)接口芯片等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的不斷進(jìn)步，又方便了Internet、不同類型測(cè)控網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)[2]。

1.2互聯(lián)網(wǎng)與消費(fèi)電子創(chuàng)新融合

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通信產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品、消費(fèi)類電子產(chǎn)品向3C融合發(fā)展的勢(shì)頭十分迅猛。種類繁多的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的消費(fèi)類電子產(chǎn)品還在不斷涌現(xiàn)，3G手機(jī)、多媒體數(shù)字家庭電腦、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視等電子產(chǎn)品就已經(jīng)走進(jìn)了普通消費(fèi)者的生活之中。去年起，康佳、TCL、長(zhǎng)虹等宣布停產(chǎn)部分非互聯(lián)網(wǎng)電視，將互聯(lián)網(wǎng)功能定為電視的標(biāo)準(zhǔn)配置[3]。家庭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，家庭電器上網(wǎng)不再是一種夢(mèng)想。

1.3物聯(lián)網(wǎng)――又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，可以使世界上所有的物體都可以通過(guò)因特網(wǎng)主動(dòng)進(jìn)行交換。從技術(shù)上講，物聯(lián)網(wǎng)首先是一個(gè)傳感網(wǎng)絡(luò)，即以二維碼、RFID、傳感器為主，實(shí)現(xiàn)“物”的識(shí)別。其次是傳輸網(wǎng)絡(luò)，即通過(guò)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)或未來(lái)的NGN網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸與計(jì)算。物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及智能交通、智能電網(wǎng)、智能家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測(cè)、家庭醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域[4-5]。

2電子類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的問(wèn)題

2.1純理論教學(xué)方式與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

在教學(xué)型大學(xué)和新升格的本科院校中，有些院校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)采用純理論教學(xué)方式。主要注重網(wǎng)絡(luò)的模型、分層思想及各層協(xié)議，理論性強(qiáng)、抽象，內(nèi)容側(cè)重基本原理，教師講授困難，學(xué)生對(duì)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又缺乏了解，沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速、內(nèi)容更新快，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，給學(xué)生的感覺(jué)是理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合不緊密

在教學(xué)過(guò)程中，很多高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)大部分采用基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置與管理，內(nèi)容比較單一，與課上的理論內(nèi)容關(guān)系不夠密切，沒(méi)有讓學(xué)生從應(yīng)用的角度理解每層協(xié)議，完成對(duì)各層協(xié)議的驗(yàn)證，學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)完整的內(nèi)容體系，以后進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的潛力不夠。局域網(wǎng)組網(wǎng)與配置只是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一部分，與電子類專業(yè)學(xué)生今后從事畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的關(guān)系不密切，不能很好地適應(yīng)學(xué)科及專業(yè)方向的調(diào)整。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容

目前，從實(shí)踐的角度，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容基本上可以分為以下幾大類，如圖1所示。

圖1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類

3.1簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)配置與管理實(shí)驗(yàn)

安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Windows或Linux環(huán)境)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)配置與管理。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括網(wǎng)線的制作、局域網(wǎng)組網(wǎng)入門(mén)、用戶管理、文件共享和安全性；搭建各種應(yīng)用服務(wù)器及其應(yīng)用，如DNS服務(wù)器、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。

3.2網(wǎng)絡(luò)工程類實(shí)驗(yàn)

學(xué)會(huì)交換機(jī)和路由器的配置與管理。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或使用模擬實(shí)驗(yàn)軟件組建中小型的網(wǎng)絡(luò)。建立網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室需要投入大量的設(shè)備與資金，在一般的高校很難做到，所以可以考慮采用仿真軟件，如利用Cisco官方模擬器Packet Tracer、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析器Ethereal、網(wǎng)絡(luò)模擬軟件OPENET等。

3.3網(wǎng)絡(luò)協(xié)議類實(shí)驗(yàn)

在深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)上，通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)一些基本的協(xié)議和服務(wù)，這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，并且精通編程語(yǔ)言。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括應(yīng)用層協(xié)議分析和編程，重點(diǎn)在于理解協(xié)議的概念、應(yīng)用和編制簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

對(duì)于計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，有些學(xué)校會(huì)專門(mén)開(kāi)設(shè)協(xié)議類和網(wǎng)絡(luò)編程的課程，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)還有專門(mén)的路由與交換和其他相關(guān)課程。對(duì)電子類專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，如何在有限的網(wǎng)絡(luò)課程里傳授給學(xué)生更多實(shí)用的知識(shí)，成為關(guān)鍵所在。

當(dāng)然，興趣是最好的老師。將來(lái)的電子產(chǎn)品很多要與網(wǎng)絡(luò)相連，應(yīng)該讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在電子類專業(yè)中的地位和作用。沒(méi)有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，技術(shù)就會(huì)落伍，產(chǎn)品就會(huì)被淘汰。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)雙方的互動(dòng)性。

4構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

從電子專業(yè)新需求的角度考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，除了應(yīng)理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的模型和層次結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該注重對(duì)協(xié)議的理解與應(yīng)用，特別是TCP/IP協(xié)議、數(shù)據(jù)包的傳送，包括它的封裝和拆裝。按照這種思路，我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從電子類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，改變以往所有電子類專業(yè)單一的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了分析和篩選，構(gòu)建了一個(gè)適合于電子類專業(yè)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖2所示。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和彈性實(shí)踐方式來(lái)適應(yīng)課程本身的發(fā)展變化，突出能力培養(yǎng)和實(shí)用技能，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特色。由于課程實(shí)踐學(xué)時(shí)的限制，可以按照實(shí)踐體系設(shè)計(jì)驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型等不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用理論課演示實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外自選實(shí)驗(yàn)、課外興趣小組、競(jìng)賽和學(xué)生科研項(xiàng)目等彈性實(shí)踐方式。學(xué)生可根據(jù)興趣，在指定范圍內(nèi)自主選題，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

篇9

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 改革

對(duì)體育類專業(yè)的學(xué)生不僅要重視體育專項(xiàng)教育，還應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)教育，例如大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、生理學(xué)、解剖學(xué)等，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育類專業(yè)大學(xué)生。而體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，應(yīng)該符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

一、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度參差不齊

通過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度基本可以分為三個(gè)層次：一部分是對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣，并且能夠較早的接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)辦公自動(dòng)化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，但只停留在對(duì)辦公軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電子郵件的應(yīng)用上；還有一部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)，不會(huì)使用操作系統(tǒng)及其他常用軟件，但近兩年這部分學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常少，多數(shù)大學(xué)生屬于第二部分。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)本課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。體育類專業(yè)大學(xué)生普遍存在重體輕文的思想，對(duì)術(shù)科學(xué)習(xí)和專項(xiàng)學(xué)習(xí)較為感興趣，而對(duì)學(xué)科知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的目的就是通過(guò)考試，并且認(rèn)為只要考試前突擊復(fù)習(xí)、背誦知識(shí)就能夠通過(guò)考試。在學(xué)習(xí)方法上停留在老師教多少就學(xué)多少，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神，學(xué)習(xí)效率低。

3.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要采用理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的方式，通常采取教師演示——學(xué)生練習(xí)和教師布置實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生完成對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，不能夠讓學(xué)生融入到實(shí)際的工作情境中，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

二、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（征求意見(jiàn)稿）制定的主題就是堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，并以全面發(fā)展作為重要支撐。在當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)作為一種信息處理的重要工具被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為新時(shí)代的大學(xué)生，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為衡量其知識(shí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革也要以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)體育類專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該貫徹我院“科學(xué)與人文融合”的教改思想，探索如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中將科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)環(huán)境相融合。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革注重培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的能力，注重提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境、實(shí)際工作的情境相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中必須深入思考的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。

四、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案的幾點(diǎn)建議

1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入“專業(yè)模塊”分類法

由于專業(yè)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也不同，單一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office 辦公自動(dòng)化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，這些內(nèi)容可以看作是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的“基礎(chǔ)模塊”?？紤]我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，刪去程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，略去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高的相關(guān)內(nèi)容?！盎A(chǔ)模塊”的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容深淺也應(yīng)該有所不同，不能一概而論。

考慮不同專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的“專業(yè)模塊”。例如運(yùn)動(dòng)、系武術(shù)系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)可以增加Flas設(shè)計(jì)模塊；體育藝術(shù)系可以增加音頻、視頻軟件應(yīng)用模塊；體育教育專業(yè)可以增加課件制作軟件模塊；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊，社會(huì)體育類專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊、Access數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)模塊。

2.理論知識(shí)的教學(xué)中可以引用典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式

基于不同專業(yè)學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過(guò)程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。任課教師搜集在各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，應(yīng)用具有專業(yè)特色且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為教學(xué)內(nèi)容，例如在Word課堂教學(xué)中引用編輯報(bào)紙的案例，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)與Word圖文混排知識(shí)相結(jié)合，排版一份報(bào)紙。在對(duì)案例分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，改變教師演示——學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢。

典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)層次和專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)中可以引用情境教學(xué)模式

在體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，改變?cè)瓉?lái)的教師布置實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生操作和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式，以企業(yè)、社會(huì)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求設(shè)計(jì)情境教學(xué)背景。采用以真實(shí)情境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主基調(diào)，每個(gè)情境通過(guò)“任務(wù)布置、分析討論、任務(wù)理解、計(jì)劃實(shí)施、考核評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在實(shí)際項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。根據(jù)我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)的教學(xué)情境如：簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、制作企業(yè)報(bào)表、企業(yè)宣傳短片等，在實(shí)踐過(guò)程中不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解將企業(yè)、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與信息化社會(huì)的大環(huán)境、企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。

4.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核模式的改革

目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核主要采用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)進(jìn)行。通過(guò)上機(jī)考試的方式，學(xué)生考試時(shí)考試系統(tǒng)會(huì)從題庫(kù)中抽取試題，避免試題重復(fù)。考試內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作為主，避免學(xué)生平時(shí)不用功，考前突擊背誦的情況?？荚嚦煽?jī)采取將上機(jī)考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)按權(quán)值展開(kāi)相加得到最終的考試成績(jī)的方式，平時(shí)成績(jī)主要包括創(chuàng)新能力、階段考核、人文素質(zhì)幾個(gè)方面。從近幾年的考試情況來(lái)看，這種考核模式能夠更好的考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。

但是目前考試系統(tǒng)中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學(xué)院的支持下，考試模塊能夠進(jìn)行更新與擴(kuò)充，例如增加Access，F(xiàn)lash等考試模塊，擴(kuò)大考試系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，使更多的學(xué)生受益于計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)。

5.教材改革

教材特色改革必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重心。本校教師編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與信息社會(huì)》是一本根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與信息社會(huì)特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，受到了廣大師生的好評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。隨著社會(huì)信息化不斷發(fā)展， 用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也是日益增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此加強(qiáng)體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)，使體育類大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

按照教育部電氣信息類專業(yè)目錄和定位，電氣信息類專業(yè)方向涵蓋電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)。從學(xué)科內(nèi)涵來(lái)看，電子信息類專業(yè)涉及的主干學(xué)科包括電氣工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程。由此決定了電子信息類專業(yè)教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：以電氣工程為背景；以控制理論為基礎(chǔ)；以信號(hào)分析和處理為手段；以計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)為核心。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

從總體上來(lái)說(shuō)，電氣信息類專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與引用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí)，能從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、信息處理、試驗(yàn)分析、管理與決策、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、各類電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、集成、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。[2，3]當(dāng)然，對(duì)于歸屬于電氣信息類專業(yè)下的各個(gè)子專業(yè)來(lái)說(shuō)，根據(jù)其主干學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不同，其人才培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重。要實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)電氣信息類專業(yè)本科畢業(yè)生在業(yè)務(wù)、能力和素質(zhì)方面應(yīng)提出以下要求：掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高的管理科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和外語(yǔ)綜合能力，具有較高的軍政素質(zhì)；掌握電子信息類專業(yè)領(lǐng)域必要的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包含電工理論、電路理論、電子技術(shù)、信號(hào)處理、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)基本原理與應(yīng)用等；系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)能力；掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1～2個(gè)研究方向的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，了解本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)；在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、組織管理、團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際工作能力，同時(shí)要具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

三、電氣信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式探討

目前，高校電氣信息類專業(yè)課程體系設(shè)置主要包括公共課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程（又稱專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)課程（簡(jiǎn)稱專業(yè)課）三部分。[4]公共課程主要在低年級(jí)展開(kāi)，包括文化課程類、工具課程類及能力培養(yǎng)課程類。公共課程是從學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的角度考慮，針對(duì)該類專業(yè)大學(xué)生必備的知識(shí)和基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生獲得較寬泛的公共基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。技術(shù)基礎(chǔ)課程涵蓋非常廣，主要包括人才培養(yǎng)要求中提到的電路理論、電工理論、電磁場(chǎng)、電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件原理及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)等課程，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。專業(yè)課程根據(jù)電氣信息類下屬各專業(yè)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的專業(yè)必修課、專業(yè)方向核心課以及專業(yè)拓展課，使學(xué)生掌握本專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，接觸相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿。綜上所述，從課程體系來(lái)看，各個(gè)高校電氣信息類專業(yè)課程設(shè)置都是嚴(yán)格遵循該類專業(yè)的專業(yè)定位、學(xué)科內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求而設(shè)置的，為學(xué)生提供了豐富的自然科學(xué)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。然而，這種“始終以教師為中心”的統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)模式也不利于學(xué)生自主解決與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不利于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握電氣信息類專業(yè)的各種相關(guān)技術(shù)，同時(shí)在一定程度上也影響了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉效果。

因此，為了促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在當(dāng)前“以教師為中心”的培養(yǎng)模式中增加“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的探索和研究精神，讓學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建自己的本專業(yè)知識(shí)框架體系。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到電氣信息類大學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的課題，真正參與到一些沒(méi)有借鑒的實(shí)際開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目中，與教師或?qū)W生共同討論、設(shè)計(jì)并實(shí)施項(xiàng)目方案，了解電氣信息類項(xiàng)目的整體實(shí)現(xiàn)過(guò)程以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如在新加坡國(guó)立大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，學(xué)校教師在學(xué)校主頁(yè)上本科學(xué)生招聘信息（包括：項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和要求、具體負(fù)責(zé)任務(wù)、對(duì)所招收學(xué)生的要求、聯(lián)系方式等等）；學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站在線查找學(xué)校教師的招聘信息，針對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目可以聯(lián)系相應(yīng)教師，申請(qǐng)相關(guān)職位；教師收到學(xué)生申請(qǐng)要求后，組織面試；學(xué)生面試通過(guò)后正式加入該教師項(xiàng)目組，與團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在國(guó)內(nèi)高校，近年大量出現(xiàn)“大學(xué)生暑期企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃”，即各企業(yè)在相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上暑期實(shí)習(xí)職位，相關(guān)專業(yè)大學(xué)生遞交個(gè)人簡(jiǎn)歷，申請(qǐng)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)職位；企業(yè)組織相關(guān)人員進(jìn)行簡(jiǎn)歷篩選、筆試以及幾輪面試，通過(guò)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種“大學(xué)生暑期企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃”不僅讓大學(xué)生了解和掌握了就業(yè)的相關(guān)知識(shí)、技能，鍛煉和培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。同時(shí)，對(duì)于能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，還能鍛煉其創(chuàng)新思維、靈活應(yīng)變的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的能力、不斷適應(yīng)新環(huán)境的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等等。由此可見(jiàn)，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新等能力的提升需要實(shí)際的項(xiàng)目或任務(wù)支撐。為了更好地鍛煉和培養(yǎng)電氣信息類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，可以借鑒上述國(guó)外高校的人才培養(yǎng)方式以及“大學(xué)生暑期企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃”，在本科生培養(yǎng)階段可以引入“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”，引導(dǎo)學(xué)生盡早、更頻繁地接觸實(shí)際項(xiàng)目工作，感受專業(yè)氛圍。另外，目前國(guó)內(nèi)高校中一些青年教師指導(dǎo)的學(xué)生比較少。一方面，沒(méi)有指導(dǎo)的研究生或者研究生數(shù)目比較少；另一方面，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)間限制（與項(xiàng)目進(jìn)展不同步，缺乏延續(xù)性），因此導(dǎo)致教師有實(shí)際的科研項(xiàng)目但是缺乏足夠的人力資源去實(shí)現(xiàn)?！绊?xiàng)目實(shí)習(xí)制”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)也能解決青年教師項(xiàng)目人員缺少的現(xiàn)狀，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏策略。

本文介紹的“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”具體如下：1.實(shí)施方法高校教師根據(jù)自身需求（如國(guó)家自然科學(xué)基金研發(fā)項(xiàng)目、企業(yè)橫向項(xiàng)目等），通過(guò)各種渠道（如校內(nèi)網(wǎng)站等）項(xiàng)目實(shí)習(xí)職位需求，相關(guān)專業(yè)的各年級(jí)大學(xué)生可以應(yīng)聘感興趣的職位，教師經(jīng)過(guò)考核后聘用適合的學(xué)生。聘用后的學(xué)生要按項(xiàng)目進(jìn)度完成教師交代的各項(xiàng)任務(wù)，出現(xiàn)問(wèn)題可以查閱資料、與課題組其他組員以及教師商討。以“水壓試驗(yàn)機(jī)故障診斷”項(xiàng)目為例，學(xué)生首先需要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解水壓試驗(yàn)機(jī)設(shè)備的運(yùn)行原理和流程，學(xué)習(xí)PLC（可編程邏輯控制器）、WinCC等軟件編程方法，同時(shí)針對(duì)該設(shè)備的故障診斷問(wèn)題提出可行的解決方法。此外，還要考慮方法的時(shí)效特性。2.管理方法高校制定有關(guān)使“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”進(jìn)入正規(guī)化渠道。學(xué)校制定學(xué)生實(shí)習(xí)津貼標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的考核成績(jī)劃分為五檔：A檔（考核成績(jī)90分），B檔（80分，考核成績(jī)<90分），C檔（70分，考核成績(jī)<80分），D檔（60分，考核成績(jī)<70分），E檔（考核成績(jī)<60分）。根據(jù)學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生參與實(shí)習(xí)的時(shí)間，教師從項(xiàng)目人力資源經(jīng)費(fèi)中支出學(xué)生的津貼。3.實(shí)施過(guò)程和效果在項(xiàng)目實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)自身所學(xué)理論知識(shí)、查閱相關(guān)資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與高年級(jí)學(xué)生以及教師交流積極主動(dòng)解決實(shí)際項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題。“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)（包括：創(chuàng)新思維、靈活應(yīng)變的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的能力、不斷適應(yīng)新環(huán)境的能力、良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等）的培養(yǎng)也非常有益。相比而言，“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”比“大學(xué)生暑期實(shí)際計(jì)劃”更加靈活，便于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用。綜上所述，通過(guò)這種“項(xiàng)目實(shí)習(xí)制”人才培養(yǎng)方式，本科生可以跟隨教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并且可以充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及博士、碩士資源，把課堂“填鴨式”教學(xué)擴(kuò)展為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為本科生今后的工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)生可以在本科階段接觸多個(gè)研究方向，有利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)主要的研究方向有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確自身愛(ài)好所在，為學(xué)生繼續(xù)求學(xué)或就業(yè)指明方向。

四、結(jié)束語(yǔ)