導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)科技成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    科技平臺建設(shè)過程中存在的問題

    科技平臺對于提升科技創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用,成為科技創(chuàng)新能力增長的載體和基石。依托于現(xiàn)有科技平臺,熱科院在項目申報、成果產(chǎn)出、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面形成了良性循環(huán),平臺在體制及運行機制的管理上成效顯著。但從總體上看,熱科院科技平臺建設(shè)仍然相對滯后,整體水平還相對不高,仍然存在著諸多亟待解決的突出問題。1高層次、高水平科技平臺數(shù)量不足。從表1可以看出,目前熱科院國家級科技平臺有7個,而國家重點實驗室、國家工程研究中心、國家級質(zhì)檢中心和國家級科學(xué)觀測實驗站等國家級平臺均空缺。2平臺發(fā)展目標、定位、研究領(lǐng)域和方向需要進一步明確。雖然絕大多數(shù)的平臺定位清楚,發(fā)展目標明確,但部分平臺定位模糊,在研究領(lǐng)域、研究方向等方面,存在交叉重疊現(xiàn)象,導(dǎo)致一些低水平研究重復(fù)。例如,熱科院天然橡膠加工科技中心與海南省天然橡膠加工重點實驗室,熱科院熱帶微生物研究中心、熱科院熱帶海洋生物資源利用研究中心與海南省熱帶微生物資源重點實驗室(籌存在部分研究內(nèi)容重疊現(xiàn)象。目前,在熱科院現(xiàn)行的考核評價機制中,有大部分內(nèi)容針對的是單位、個人,獎勵的是個人、科技成果、科技論文、學(xué)術(shù)專著等,而涉及科技平臺的考評機制較少,導(dǎo)致依托單位和平臺的負責(zé)人、平臺的科技人員的責(zé)、權(quán)、利未能得到充分體現(xiàn),“重申報籌建,輕運行管理”的現(xiàn)象普遍存在,運行效率低下。最根本的理念是開放、共享、合作和交流。但從目前科技平臺運行情況來看,總體偏弱,如許多科技平臺沒有開放課題,與其他科研單位合作的研究課題較少;在學(xué)術(shù)交流上,針對平臺的特定研究領(lǐng)域、研究方向邀請高水平專家來作學(xué)術(shù)報告的也較少。即使同一個平臺的科技人員,學(xué)術(shù)交流或共同研究科學(xué)問題的也較少,沒有形成團隊力量。

    加強科技平臺建設(shè)的建議

    1系統(tǒng)化布局科技平臺,進一步完善平臺體系建設(shè)。根據(jù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃,組織專家或院學(xué)術(shù)委員會評審,通過分析研究,科學(xué)化、系統(tǒng)化地進行科技平臺布局,提出在哪些學(xué)科、哪些領(lǐng)域里要新建科技創(chuàng)新平臺、科技支撐平臺和科技服務(wù)平臺,使科技平臺形成一個系統(tǒng)的、完整的科技平臺體系,在熱帶農(nóng)業(yè)研究領(lǐng)域處于優(yōu)先地位,進一步提升熱科院的影響力[7-8]。2積極申報國家級科技平臺。圍繞熱帶區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大需求,立足熱科院現(xiàn)有的人才隊伍、學(xué)科優(yōu)勢和科研積累,通過整合各種科技資源,積極申報國家重點實驗室。同時,根據(jù)國家級質(zhì)檢中心和國家級科學(xué)觀測實驗站的要求,對照現(xiàn)有的質(zhì)檢中心和觀測實驗站的條件、研究基礎(chǔ)和水平,找出差距,有針對性地提升質(zhì)檢中心和觀測實驗站的條件和研究水平。同時,通過進一步整合資源,孵化出國家級質(zhì)檢中心和國家級科學(xué)觀測實驗站。3拓寬平臺申報渠道,提升平臺研究水平。對農(nóng)業(yè)部重點實驗室、觀測站,要積極謀劃,確保現(xiàn)有實驗室和觀測站的建設(shè),提高研究水平和核心競爭力[9-10]。同時,要有針對性地建設(shè)有潛力的省級、院級的科研平臺,提升條件和研究水平,使其在下一輪農(nóng)業(yè)部重點實驗室、觀測站申報過程中處于有利地位,盡可能爭取更多的部級重點實驗室和觀測站,使熱科院熱帶農(nóng)業(yè)科技處于國內(nèi)外領(lǐng)先水平。對其他各部委和地方政府設(shè)立的部級平臺,積極組織各單位編寫可行性研究報告或申報書、建議書,盡可能爭取更多的部省級平臺。1根據(jù)各級各類平臺的屬性,制定科學(xué)的分類評價指標體系?？梢酝ㄟ^調(diào)研、引進、集成其他科研院所的平臺評價機制中的有益元素,針對熱科院科技產(chǎn)出的特色,建立科學(xué)的評價原則、評價框架和評價指標,選擇適宜的評價模型,綜合各指標權(quán)重,盡快確立適合熱科院科技平臺的評價機制[11]。2根據(jù)現(xiàn)有的考核激勵機制,將平臺考核納入單位、科技人員的年終考核。一是通過明確各平臺“十二五”期間的總體目標,確定“十二五”期間各級各類平臺需要完成的量化指標和年度指標,依據(jù)這些指標的完成情況進行考核評價;二是明確各平臺科技人員“十二五”期間需要完成的任務(wù)和年度任務(wù),依據(jù)任務(wù)的完成情況進行考核評價。3優(yōu)先支持以科技平臺為依托的項目和獎勵申報。在項目立項、項目申報過程中,尤其是在申報較大的項目時,優(yōu)先考慮依托科技平臺,按平臺的研究領(lǐng)域和研究方向整體打包申報。以項目帶動科技平臺建設(shè),以項目促進科技平臺合作交流,提升科技平臺的研究水平。此外,在成果報獎、獎勵等方面,優(yōu)先支持依托科技平臺申報的科技獎勵,促進科技人員為科技平臺建設(shè)發(fā)揮作用;在條件建設(shè)和配備方面,也要重點向科技平臺傾斜,尤其要保證省部、國家級重要科技平臺條件建設(shè)。根據(jù)熱科院科技平臺的科學(xué)評價體系,在各級各類科技平臺中評選出2~3個優(yōu)勢科技平臺,對其進行重點支持。這些優(yōu)勢科技平臺的設(shè)立,將起到示范標桿作用,使各級各類平臺形成良性競爭,促進科技平臺的發(fā)展和研究水平的提升。整合現(xiàn)有各類科技資源,加強大型儀器設(shè)備共享平臺的建設(shè)與管理,促進共享共用,提高利用效率;建立學(xué)術(shù)交流的促進和激勵機制,如根據(jù)各平臺的研究領(lǐng)域(方向,有針對性地制訂年度學(xué)術(shù)交流計劃,定期開展學(xué)術(shù)交流活動。依托平臺實行人才聘用制,引進高水平人才,不僅是高質(zhì)量完成科研任務(wù)的需要,也是提升熱科院科技創(chuàng)新能力,強化國際合作交流的需要?？梢砸栽O(shè)置流動編制的方式,面向國內(nèi)外公開招聘客座研究員和訪問學(xué)者,支持有相關(guān)研究的優(yōu)秀學(xué)者以博士后的方式進入科技平臺開展工作。此外,還可以通過合作研究、特聘研究員等方式大力引進在相關(guān)專業(yè)具有國際影響力的專家,依托國際科技合作項目凝聚國內(nèi)外領(lǐng)先或特色鮮明的學(xué)科群體和科研團隊,為優(yōu)秀學(xué)術(shù)團隊的成長和不同學(xué)術(shù)背景的高水平學(xué)者之間的交流提供支持,為國內(nèi)外合作和交流提供廣闊的平臺,不斷提高熱科院科技平臺的社會聲譽和國際影響力。

篇2

高校作為國家科技體系的重要組成部分，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中起著重要作用，其能力和貢獻是高校自身發(fā)展水平的重要標志。提高科技成果轉(zhuǎn)化率不僅能夠避免科研成果大量浪費，而且對企業(yè)、社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，加速科技成果轉(zhuǎn)化是高等學(xué)校肩負的重要歷史使命之一。同時，農(nóng)業(yè)高校是我國科技創(chuàng)新的重要陣地，也是“科教興農(nóng)”的強大生力軍，這里人才密集、學(xué)科齊全、信息靈通，每年都有大量的新成果面世。加快農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒茝V轉(zhuǎn)化，對于促進科技與經(jīng)濟的緊密結(jié)合，加速國民經(jīng)濟的健康快速發(fā)展具有十分重要的意義。本文結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來科技成果推廣轉(zhuǎn)化實踐，對農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒茝V轉(zhuǎn)化模式進行分析和探討。

1 我國目前農(nóng)業(yè)院校的科技成果轉(zhuǎn)化模式

1.1立項推廣

是指高?？萍汲晒某钟姓咭袁F(xiàn)有政策和環(huán)境為依托，選擇影響面大、增產(chǎn)增收效益高的技術(shù)和產(chǎn)品，經(jīng)過申報與論證，并經(jīng)上一級批準，定為科技成果轉(zhuǎn)化項目。這類項目有國家科技成果轉(zhuǎn)化項目，也有各省、地市、縣級制定科技成果轉(zhuǎn)化廣項目。如農(nóng)業(yè)部提出的《豐收計劃》、《跨越計劃》、《公益性科研專項》；科技部提出的《星火計劃》；還有教育部的《燎原計劃》都屬于全國性的推廣計劃。一般做法就是高校科技人員申請立項，爭取國家經(jīng)費支持，建立種植或養(yǎng)殖示范基地，帶動企業(yè)和農(nóng)戶發(fā)展。如近年來吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)培育的一些玉米、水稻新品種、果樹、蔬菜新品種等許多是通過這種模式推廣到全國各地，“十一”期間科技成果轉(zhuǎn)化項目立項22項，如“滯育赤眼蜂生物防螟技術(shù)在玉米生產(chǎn)中的應(yīng)用與示范”、“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗逆大豆新品種示范轉(zhuǎn)化”、“高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水稻新品種吉農(nóng)大23號、27號中試與示范”、“人參新品種繁育與示范”、“鵝規(guī)范化養(yǎng)殖關(guān)鍵技術(shù)示范與推廣”“藍莓加工專用品種中試與示范”、“產(chǎn)業(yè)化養(yǎng)豬綜合技術(shù)體系應(yīng)用示范”、“吉林省西部土地整理及種稻生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)示范”等項目；“十二五”期間農(nóng)業(yè)部的公益性行業(yè)科研專項立項2項，如“小漿果產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與試驗示范”、“人參產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與示范”項目；另外還有科技人員服務(wù)企業(yè)項目等形式，通過這種形式高?？蒲谐晒茝V后都取得了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。

該推廣模式的方法是：由國家、省、市各級管理部門立項計劃，高校根據(jù)自身科研實施，最后是各級管理部門組織項目驗收。這種模式的優(yōu)點是轉(zhuǎn)化速度快、耗時短，并且能申請立項申報，各級管理部門組織專家進行項目論證確定立項項目，高?？蒲袌F隊進行項目實夠提供有效的技術(shù)支持和后續(xù)開發(fā)；缺點是生產(chǎn)資金短缺、管理上存在先天的缺陷、市場開拓能力弱等問題。

1.2合作轉(zhuǎn)化

是指技術(shù)成果的擁有方與合作的企業(yè)以合股或利潤分成（或產(chǎn)權(quán)部分轉(zhuǎn)讓，部分合股等）方式把科技成果投入到一個現(xiàn)成的企業(yè)進行生產(chǎn)，形成“龍頭企業(yè)+成果+農(nóng)戶”的科技推廣模式。合作轉(zhuǎn)化中的核心問題，是雙方（或幾方）在合作過程中風(fēng)險分攤和利益分成問題，因此，合同中要明確各方在各個具體環(huán)節(jié)上承擔(dān)的義務(wù)和權(quán)利。這一模式的主要特點是科技成果提供方只提供成果和生產(chǎn)建議，其他生產(chǎn)條件由合作企業(yè)提供，經(jīng)營策略也以企業(yè)方針為主。這種模式的優(yōu)點是科技成果提供方的風(fēng)險小、轉(zhuǎn)化速度快；缺點是不利于成果的后續(xù)開發(fā)，而且由于該成果并非按企業(yè)要求開發(fā)，所以產(chǎn)品的市場接受情況不一定令人滿意。如近年來藍莓在我國發(fā)展迅速，栽培面積由2005年的3000畝發(fā)展到2012年的30萬畝，增加了100倍，這其中主要是企業(yè)的規(guī)?；l(fā)展起到了重要作用，企業(yè)的規(guī)?；l(fā)展所用的品種和技術(shù)多是來自高校的科研成果，而且發(fā)展前期主要是與高校合作，將高校的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。如近些年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)與吉林、廣東、河南、遼寧、江蘇、安徽等省的多家企業(yè)合作進行藍莓優(yōu)良品種推廣及示范基地的建立，使藍莓成為我國目前發(fā)展最快的果樹樹種。

1.3成果轉(zhuǎn)讓

是指科技成果擁有者通過技術(shù)市場把科研成果一次性地以部分或全部或特許權(quán)等形式轉(zhuǎn)賣給企業(yè)。采用這種轉(zhuǎn)化形式的科技成果的成熟度一般都比較高。這種模式量大面廣，高校將科技成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，有兩種做法：單項科技成果轉(zhuǎn)讓；企業(yè)委托高校設(shè)計或科研。這種模式的優(yōu)點是過程簡單，科研投入可以迅速得到彌補；缺點是買賣雙方都要花費信息搜索成本，如果成果的成熟度不高有可能給企業(yè)造成一定的損失。以上3種模式的科技成果都應(yīng)該是應(yīng)用型的科技成果，但是3種模式下的科技成果又有所不同，主要的區(qū)分標志是科技成果的成熟度和專用性程度。通常情況下，科技成果專用性越強，則產(chǎn)品也相對成熟；反之，科技成果的通用性越強，則產(chǎn)品的成熟度低，需進一步研發(fā)工作。成果轉(zhuǎn)讓雖然不是直接將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的模式，但是能有效提高科研人員的市場意識，使科技成果更加符合市場的需求，對提高科技成果轉(zhuǎn)化的

成功率有巨大的幫助。如吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“十一五”期間轉(zhuǎn)讓成果9項，將培育的一些玉米、水稻、大豆新品種、白鵝的三個品系及人參皂苷脂肪酸酯類化合物等科研成果轉(zhuǎn)賣給企業(yè)，由企業(yè)進行品種繁育推廣和產(chǎn)品生產(chǎn)，實現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化。

1.4技術(shù)咨詢及技術(shù)服務(wù)模式

是指高效科研人員通過各種形式將科技成果傳遞給農(nóng)民，也能迅速反饋農(nóng)民對科技成果的需求，保證科研成果符合農(nóng)民的需求?？蒲性核苯用鎸r(nóng)戶的需求，信息、科技得以直接交流，減少了中間環(huán)節(jié)傳遞過程中的信息誤導(dǎo)、失靈，提高了傳遞效率；同時也有效地解決了科技成果的時效問題，使農(nóng)戶的信息成本極大地減少，適用科技成果的獲取成本也得以下降。在中國，農(nóng)業(yè)科技成果的選題、立項就缺乏這樣的機制，這就在很大程度上導(dǎo)致了科研與生產(chǎn)脫節(jié)。因此，必須有的放矢使科研面向市場和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使科技成果更快地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。目前我校從事種植和養(yǎng)殖的專家、教授每年應(yīng)邀到村鎮(zhèn)為農(nóng)民提供技術(shù)服務(wù)500余人次，有5人為吉林廣播電臺12316熱線專家，隨時接聽農(nóng)民的技術(shù)咨詢電話，有60人為各地區(qū)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)特派員，定期為農(nóng)戶進行技術(shù)培訓(xùn)。高效的科研人員通過這些形式，將自己的新品種和新技術(shù)等科研成果傳授給農(nóng)民，使農(nóng)民最直接的利用高校的科研成果獲得經(jīng)濟收益，也實現(xiàn)了高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化。

1.5產(chǎn)學(xué)研推廣模式

產(chǎn)學(xué)研合作是推進科技成果轉(zhuǎn)化的根本途徑。我們要大力推進多種模式的產(chǎn)學(xué)研緊密合作，鼓勵企業(yè)、高校和科研院所在技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中互相結(jié)合、取長補短。產(chǎn)學(xué)研合作方式可有多種多樣，既可以采取科研項目合作的形式，也可以共建工程（技術(shù)）研究中心、中試基地、試驗示范基地建立。另外，還可以采取大學(xué)與企業(yè)之間進行戰(zhàn)略合作，企業(yè)為高校提供獎教金、獎學(xué)金、資助辦學(xué)，而高校則為企業(yè)提供人才與成果等模式。近年來吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)與國內(nèi)多家企業(yè)開展藍莓、中藥材、玉米的種植和加工合作，同時在全國各地建立校外試驗實習(xí)基地及示范基地120余個，這些產(chǎn)學(xué)研合作示范中心和試驗示范基地，為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展解決了一大批技術(shù)難題，成為企業(yè)的重要技術(shù)開發(fā)基地，也成為高校人才培養(yǎng)、實踐教育和素質(zhì)教育的重要基地，也極大地促進了學(xué)校科研成果的轉(zhuǎn)化。不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)實際情況開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，辦出各自的特色。同時，要樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，合作中要急企業(yè)之所急，想企業(yè)之所需。

1.6建立農(nóng)業(yè)科技園區(qū)

農(nóng)業(yè)科技園區(qū)是農(nóng)業(yè)高新技術(shù)成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程的重要組織形式。通過園區(qū)的示范作用，誘發(fā)農(nóng)民應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果的積極性。長春市政府依托吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科研力量建立的長春現(xiàn)代農(nóng)業(yè)博覽園，占地106公頃，展示了我國目前種植、養(yǎng)殖、畜牧、農(nóng)業(yè)機械等方面的最新科研成果和技術(shù)；園區(qū)通過生產(chǎn)與展示相結(jié)合、培訓(xùn)與貿(mào)易相結(jié)合、質(zhì)量認證與物流相結(jié)合，真正打造了一個完善的“三農(nóng)”服務(wù)體系；每年吸引國內(nèi)外許多企業(yè)、科研院所和農(nóng)民到園區(qū)展示科研成果和參觀。大批農(nóng)業(yè)高科技成果在這里轉(zhuǎn)化為規(guī)模生產(chǎn)，產(chǎn)生規(guī)模效益，然后走向全國、走向世界。

2 促進我國高校科技成果轉(zhuǎn)化的建議

2.1在大學(xué)內(nèi)部建立科技成果轉(zhuǎn)化專門機構(gòu)

為了承擔(dān)起“技術(shù)創(chuàng)新”的作用，國外大學(xué)內(nèi)部建立了科技成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)。如美國各高校都設(shè)有技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室或者類似的部門；芬蘭所有的高校都設(shè)有的“技術(shù)咨詢部”或“技術(shù)服務(wù)部”，負責(zé)將本校的科技成果向社會推廣，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；德國西部50%以上的技術(shù)學(xué)院建立了類似機構(gòu)的約占25%。這些機構(gòu)一方面為高校教師、科技人員的研究成果尋找市場，另一方面將企業(yè)的課題的經(jīng)營動態(tài)給學(xué)校的教師和科技人員，在科技成果轉(zhuǎn)化方面起“牽線”、“搭橋”作用。在我國，大學(xué)還很少有類似的相對獨立的科技成果轉(zhuǎn)化中心。因此，在我國高校建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的隊伍來支撐的專門機構(gòu)甚為必要。

2.2發(fā)展風(fēng)險投資業(yè)

科技成果轉(zhuǎn)化是一項高風(fēng)險、高投入與高收益的而且周期長的活動，這就決定了難以從常規(guī)商業(yè)渠道中獲得足夠的資金支持。美國科研成果轉(zhuǎn)化最快的最重要的原因就是美國的風(fēng)險投資業(yè)非常發(fā)達。高科技風(fēng)險投資事業(yè)，雖然在我國起步較晚，但在發(fā)達國家已成為實現(xiàn)高科技成果轉(zhuǎn)化和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的重要途徑。為了使我國高校的科研快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，應(yīng)大力發(fā)展高科技風(fēng)險投資事業(yè)，引入市場機制，加速高科技成果即現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

2.3健全高校科技成果中介服務(wù)體系。

加快高?？萍汲晒蛏鐣U散要保證信息暢通，使科技成果快速進入市場，科技中介應(yīng)發(fā)揮更重要的橋梁作用?？萍贾薪槭菄液蛥^(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分，是各類創(chuàng)新主體的粘接劑和創(chuàng)新活動的催化劑?？萍贾薪闄C構(gòu)是面向社會開展技術(shù)擴散、成果轉(zhuǎn)化、科技評估、創(chuàng)新資源配置、創(chuàng)新決策和管理咨詢等專業(yè)化的服務(wù)機構(gòu)，在有效降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、加速科技成果產(chǎn)業(yè)化中，發(fā)揮著不可替代的作用。

2.4充分發(fā)揮政府在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化方面的職能

自1980年開始，美國政府把科技成果轉(zhuǎn)化納入相關(guān)部門的職責(zé)中，制定了有效的政策措施，從而進一步推動政府支持的研究開發(fā)成果的商業(yè)化[3]。科技成果轉(zhuǎn)化是一項創(chuàng)新系統(tǒng)工程，外部環(huán)境對科技成果轉(zhuǎn)化起著推進或阻礙作用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向功能、規(guī)范功能和政策環(huán)境等。具體來講，政府可從三方面著手：①制定法規(guī)和鼓勵政策，尤其是需要盡快制定一部專門的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的法規(guī)，使高?？萍汲晒D(zhuǎn)化有法可依；②制定和實施各種促進科技與經(jīng)濟結(jié)合的計劃；③共建產(chǎn)學(xué)研合作機構(gòu)。

2.5建立合理的、科學(xué)的科技成果評估標準和利益分配機制

由于科技成果具備無形資產(chǎn)的特性，其價格難以準確合理地得以確定，具體操作過程中又缺乏對科技成果價值合理科學(xué)的評估標準和原則，并且合作中還會牽扯到許多具體問題，如技術(shù)轉(zhuǎn)讓允許的地區(qū)范圍、時間長短、付款方式、合作形式、知識產(chǎn)權(quán)是否得到有效保護等問題。這些問題往往造成供需雙方在價值和利益分配上的認識不同，產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化過程漫長，甚至失敗。因此，需要建立合理的、科學(xué)的科技成果評估標準和利益分配機制。

綜上所述，在我國實施“科教興國”戰(zhàn)略的偉大實踐中，高校集教學(xué)、科研、社會服務(wù)三項基本功能于一身，具有對知識的創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用作用，高校是科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的一支重要力量。加快科技成果的轉(zhuǎn)化，既是社會發(fā)展的需要，也是現(xiàn)階段高等學(xué)校自身生存和發(fā)展的需要。改革開放20多年來，高校通過多種途徑和模式轉(zhuǎn)化科技成果取得了顯著的成效。然而，應(yīng)當(dāng)承認，我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的總體狀況并不令人樂觀。究其原因，轉(zhuǎn)化模式問題是制約高校科技成果轉(zhuǎn)化的一個關(guān)鍵因素。在上述分析的農(nóng)業(yè)高校科技成果轉(zhuǎn)化模式中，并沒有一種模式是適合所有高校的。各高校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點，選擇有利于自身成果轉(zhuǎn)化的模式。此外，還必須把握科技成果轉(zhuǎn)化的規(guī)律，根據(jù)不同的科技成果類型選擇不同的轉(zhuǎn)化模式，方能事半功倍。

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作者簡介：

篇3

關(guān)鍵詞：精品課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)隊伍;教學(xué)條件

中圖分類號： O62-4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.20.040

在國家實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的背景下，2003年教育部啟動了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目。自此全國各高校掀起了建設(shè)精品課程以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的。精品課程的建設(shè)目標是構(gòu)建一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理，這不但是一項系統(tǒng)工程，更是一項長期的、持續(xù)的、動態(tài)的建設(shè)工程[1]。精品課程建設(shè)項目作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，已成為專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要支撐力量。而在人才培養(yǎng)過程中，課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。《有機化學(xué)》作為農(nóng)業(yè)院校的一門重要基礎(chǔ)課程，面向全校多個專業(yè)，本著“專業(yè)+特色”的教學(xué)理念，近年來在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)等方面進行了有益的探索和實踐，收到了良好的效果。

1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課建設(shè)的核心

1.1課程內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)與特色

課程設(shè)計是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。作為農(nóng)業(yè)院校的一門基礎(chǔ)課程，首先要明確《有機化學(xué)》在每個專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位。每個專業(yè)對于有機化學(xué)知識的需求度是不同的，授課學(xué)時安排上要科學(xué)合理。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)目前有7個學(xué)院32個專業(yè)開設(shè)《有機化學(xué)》這門課程，根據(jù)人才培養(yǎng)需要采取課程內(nèi)容分層次教學(xué)。對于如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)和生物制藥專業(yè)這樣化學(xué)知識需求度高的專業(yè)采取72學(xué)時授課制，而其他專業(yè)則化學(xué)知識需求度低采取48學(xué)時授課制。針對部分對化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生，開設(shè)了高等有機化學(xué)、有機分析化學(xué)、有機合成化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)的全校選修課，進一步深化有機化學(xué)的理論知識的學(xué)習(xí)。

精品課程建設(shè)，要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。本課程與專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容彼此之間是有直接或者間接的聯(lián)系性，各門課程并不是一個個孤立的個體，要統(tǒng)籌考慮和后續(xù)課程的銜接來安排教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)需要來設(shè)計或更新課程內(nèi)容。例如，中藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)課程結(jié)合不同化合物的結(jié)構(gòu)特征，增加更多關(guān)于天然產(chǎn)物的實例介紹。而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)方向著眼于農(nóng)藥檢測與農(nóng)藥開發(fā)，需要增加雜環(huán)化合物及含硫、磷化合物、有機合成的課程內(nèi)容。鼓勵相關(guān)學(xué)科之間的適度交叉， 利于所學(xué)知識的融匯貫通，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅具有分析問題與解決問題的能力，而且要逐漸養(yǎng)成擅于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。

實驗教學(xué)實現(xiàn)基本操作實驗與綜合實驗、設(shè)計實驗相聯(lián)系，并加大綜合、設(shè)計性實驗的比例。同時也采取了分層次教學(xué)，分別設(shè)置32學(xué)時和40學(xué)時供相關(guān)專業(yè)選擇學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實踐能力，例如，講解醇的性質(zhì)時，即告訴學(xué)生我們會自己來合成乙酸乙酯;講解苯胺酰化保護氨基的反應(yīng)時，告訴學(xué)生我們會自己來合成乙酰苯胺，以此激發(fā)學(xué)生對實驗課的向往。實驗課堂也重視人文關(guān)懷，在天然產(chǎn)物提取實驗時，就告訴學(xué)生這是諾貝爾獎獲得者屠呦呦所從事的專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研精神和嚴謹認真的態(tài)度。實驗考核加入了自擬題目的綜合設(shè)計論文，同時指導(dǎo)學(xué)生如何查閱相關(guān)文獻。實現(xiàn)化學(xué)實驗室開放，鼓勵學(xué)生課余的科研實踐活動。實現(xiàn)了實驗室的多媒體輔助教學(xué)，提升課堂品質(zhì)。完成了化學(xué)實驗室的網(wǎng)頁制作，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展了課堂空間。

1.2教學(xué)內(nèi)容安排兼顧基礎(chǔ)與前沿

精品課建設(shè)的關(guān)鍵在于“精品”二字。在設(shè)計課程內(nèi)容時要正確處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系?！队袡C化學(xué)》課時有限，教學(xué)信息量大，僅就化合物的數(shù)量而言，截至2007年底，人類已知的化合物種類有近3500萬種，而且每年還在以幾百萬種的速度遞增。在短短的幾十學(xué)時內(nèi)，只能讓學(xué)生對有機化學(xué)知識做一個初步的了解。因此在授課中教師不斷地對已有的基礎(chǔ)知識、基本理論進行整合，精簡一些陳舊的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用經(jīng)典理論闡述課程的重點內(nèi)容。在講授化合物時強化官能團構(gòu)效規(guī)律，結(jié)合學(xué)生專業(yè)突出有機化學(xué)知識的應(yīng)用性與實踐性，體現(xiàn)專業(yè)特色，適時地把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，融基礎(chǔ)性、研究性、前沿性為一體，突出課程的精品性質(zhì)，讓學(xué)生在盡快掌握重要的基礎(chǔ)知識的同時，盡快了解學(xué)科的前沿。例如，在介紹共價鍵和分子形狀時，介紹了碳的一種新的存在形態(tài)――富勒烯。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展知識面，結(jié)合化合物結(jié)構(gòu)講述一些實例，如三聚氰胺一類的有毒物質(zhì)等。

2 教師隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要支撐力量

2.1課程主講教師經(jīng)驗豐富，特色鮮明

整個教學(xué)團隊的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、師德風(fēng)范、團結(jié)進取、教書育人的能力決定了精品課的建設(shè)水平。有了穩(wěn)定、富有潛力的高水平教師隊伍，才會有課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展的人才優(yōu)勢。本課程負責(zé)人及主講教師多年來一直從事一線教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗豐富。其中多名教師分別在中藥學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、食品科學(xué)專業(yè)取得碩士學(xué)位，更有利于在教學(xué)中將有機化學(xué)知識與專業(yè)特色結(jié)合，構(gòu)建富有農(nóng)業(yè)院校特色的有機化學(xué)課程內(nèi)容。

2.2教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高

課程教師知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)較合理。有機化學(xué)教研室現(xiàn)有專職教師11人，專職實驗技術(shù)人員2人。其中具有博士學(xué)位教師占45%，具有碩士學(xué)位以上教師達82%。高級職稱教師占73%，平均年齡43歲。中級職稱教師占27%，平均年齡32歲。教研室在引進新教師過程中注重結(jié)構(gòu)的合理性，教師分別畢業(yè)于多所不同的大學(xué)。

課程的教學(xué)團隊注重青年教師的培養(yǎng)，制定了科學(xué)的培養(yǎng)計劃并定期考核。教師成長需經(jīng)歷新手教師、熟練新教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精通型教師和專家型教師五個階段[3]。教研室對于新進教師設(shè)立了青年教師導(dǎo)師制，為每位青年教師配備兩名高職稱的經(jīng)驗豐富的老教師作為教學(xué)導(dǎo)師。新教師上課前要通過試講，導(dǎo)師要跟蹤聽課。教研室定期舉行教學(xué)討論會，大家介紹教學(xué)中的心得體會，討論教材內(nèi)容。選派青年教師參加國內(nèi)教學(xué)研討會，向優(yōu)秀單位學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。為青年教師繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，使青年教師快速成長起來，經(jīng)過全體教師的不懈努力，我們被評為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊。

3教學(xué)條件為精品課建設(shè)提供保障

3.1建設(shè)精品教材，滿足教學(xué)需要

一本合適的好教材就是學(xué)生的好老師。課程中該校選用國內(nèi)優(yōu)秀教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考資料，但是綜合院校的有機化學(xué)教材內(nèi)容多，而且編寫對象往往都是針對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生。近年來該校聯(lián)合國內(nèi)幾所農(nóng)業(yè)大學(xué)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，編寫了適合于農(nóng)業(yè)院校的有機化學(xué)教材。主編的農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《有機化學(xué)》，獲農(nóng)業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。主編的農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《有機化學(xué)實驗》，獲農(nóng)業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。為了適應(yīng)新世紀的國際化、全球化的發(fā)展模式，教研室每位教師都配用了一本國外原版有機化學(xué)教材，在適當(dāng)?shù)臅r候開設(shè)雙語教學(xué)。

3.2加強實驗教學(xué)的投入，為學(xué)生實踐提供平臺

有機化學(xué)實驗教學(xué)依托于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心，實驗室總面積1700平方米。近年來學(xué)校加大了對實驗室的建設(shè)力度，配置了裝備優(yōu)良、組合優(yōu)化、設(shè)施先進的實驗儀器設(shè)備以滿足開放式實踐教學(xué)的需要?，F(xiàn)有24個實驗項目面向全校學(xué)生開放。

3.3共享網(wǎng)絡(luò)資源，提高課程精品質(zhì)量

資源共享、資源開放將更有利于各學(xué)科間、校際間的相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，進而提高課程的精品質(zhì)量?！队袡C化學(xué)》及《有機化學(xué)實驗》的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新。電子郵件、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)的延伸，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中放置多元化的資源和媒體，既可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，又為個性化學(xué)習(xí)提供支持環(huán)境[4]。

4教學(xué)方法和手段是精品課建設(shè)的實現(xiàn)途徑

4.1多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果

教學(xué)活動的開展本著“以人為本”、“以學(xué)生為本”的理念， 切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。以提高教學(xué)效果為出發(fā)點，倡導(dǎo)雙向互動的研究型教學(xué)模式[6]。風(fēng)靡一時的“翻轉(zhuǎn)課堂”在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時把適合做課堂討論的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)生可以課前查閱相關(guān)文獻做準備，課上進行教師與學(xué)生互動討論。老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)的能力。教研室建立了一個有機化學(xué)QQ群，在群里學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間可以很方便地討論問題。使教學(xué)場合由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)+ 課外”，“人腦+ 機器”的教學(xué)方式，也使教學(xué)效果最終產(chǎn)生了1+1> 2的效果。除了課堂學(xué)習(xí)所用規(guī)定教材外，推薦學(xué)生一定數(shù)量的參考教材與有機化學(xué)相關(guān)的雜志、刊物。鼓勵學(xué)生廣泛查閱文獻，促使學(xué)生在充實知識的同時，提高自己多渠道、多手段獲取知識信息的能力。多種教學(xué)方法的使用就是為了有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.2充分應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，為精品課堂服務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段多是課上使用一些教具，如簡單有機化合物分子模型和碳原子的雜化軌道模型來輔助教學(xué)，強調(diào)有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系，現(xiàn)在依然是行之有效的方法。隨著計算機的普及，現(xiàn)代的課堂教學(xué)手段日益受到學(xué)生的極大歡迎，多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂不可或缺的輔助教學(xué)手段。每一套課件都體現(xiàn)了教師自己的授課風(fēng)格與思維方式，向?qū)W生多角度、多層次地展示有機化合物的分子結(jié)構(gòu)，分子空間結(jié)構(gòu)、原子雜化軌道示意圖、分子軌道示意圖，以彌補傳統(tǒng)模型的局限性，有力地提升了課堂教學(xué)效果。近年來流行的MOOC課程通過網(wǎng)絡(luò)平臺延伸課堂教學(xué)，將本課程的知識點、重點與難點以模塊化教學(xué)視頻放到了網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的渠道。

精品課程建設(shè)是一個持續(xù)建設(shè)及動態(tài)發(fā)展的過程。需要整合教學(xué)環(huán)節(jié)的每個要素使之達到最佳狀態(tài)，才能開出精品的花朵，結(jié)出精品的果實。

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篇4

摘要：基因工程學(xué)課程在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標中定位于專業(yè)必修課，是專業(yè)主干課程。該課程與生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的有機化學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系?；蚬こ虒W(xué)課程是一門承上啟下的高端課程，是連接于本科生和研究生之間的紐帶課程。為適應(yīng)現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，基因工程類課程在理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及實踐教學(xué)等方面進行了一系列改革創(chuàng)新，并取得了一定的教學(xué)成果，為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；生物技術(shù)；基因工程；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0133-02

生物技術(shù)專業(yè)是在順應(yīng)時代經(jīng)濟科技發(fā)展的條件下建立起來的，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)位，培養(yǎng)具備較系統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和實踐技能，能在有關(guān)高等學(xué)校或科研單位從事教學(xué)或科學(xué)研究，能在生物產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)或管理工作的高級專門技術(shù)人才?；蚬こ虒W(xué)作為生物技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等若干領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的一門學(xué)科，也是最具生命力和最引人注目的前沿學(xué)科之一。其任務(wù)主要是從分子水平闡明基因操作主要技術(shù)的基本原理、載體的構(gòu)建與應(yīng)用、基因的表達與調(diào)控等內(nèi)容。目的是使學(xué)生掌握高等生物基因工程的研究目標、現(xiàn)狀與進展，以及基本實驗操作技能。

一、教學(xué)建設(shè)與改革

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計

基因工程學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容主要介紹基因工程的基本理論、基本實驗方法以及最新研究成果，闡明基因與基因工程操作的主要技術(shù)原理，基因克隆的酶學(xué)基礎(chǔ)及基因克隆的各種質(zhì)粒載體，原核、真核基因的表達與調(diào)節(jié)，基因的分離與鑒定等內(nèi)容?；蚬こ虒W(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以大腸桿菌的感受態(tài)制備為基礎(chǔ)，進行質(zhì)粒DNA轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細胞，質(zhì)粒DNA的提取、鑒定，以及質(zhì)粒DNA的酶切與連接等實驗。目的是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解和掌握基因工程學(xué)的基本理論、實驗技術(shù)及實踐技能。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，引入案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法及討論式教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標的要求，課堂上利用案例引起教學(xué)活動，將在生產(chǎn)一線、基層培訓(xùn)中遇到的實際問題和解決的實踐經(jīng)驗帶入課堂，將參加全國各大學(xué)術(shù)會議中學(xué)習(xí)到的最新研究成果、最新學(xué)術(shù)前沿知識融入課堂，再把諾獎、院士、知名學(xué)者等名人事跡和科研成果引入課堂，進行案例式教學(xué)。對有爭議性問題，組織學(xué)生進行互動式研討，采取具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方式，進行互動式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)。開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，最終達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)手段上，采用教學(xué)效果更加形象和直觀的現(xiàn)代化多媒體與講授相互結(jié)合的手段進行教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。

（三）教學(xué)管理改革

在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對教學(xué)的每一過程都要求一絲不茍、精益求精、認真負責(zé)。對課程梯隊新任教師實行試講制度、聽課制度及進修制度，制定自我進修提高計劃，支持青年教師到外校進修或去國外攻讀學(xué)位。認真?zhèn)湔n，疑難問題及時請教老教授。認真批改作業(yè)，詳細解答學(xué)生的疑問，做到當(dāng)堂課問題當(dāng)場解決。積極開展與本課程有關(guān)的第二課堂活動和課題組活動，充分利用實驗環(huán)節(jié)中的科研訓(xùn)練項目，促進學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題能力和綜合能力。在課程考核中，課程理論考核占70%，實驗考核占30%。實驗考核根據(jù)實驗表現(xiàn)、操作能力及實驗報告綜合評定成績，成績分為A、B、C、D四個等級，即優(yōu)秀為A、良好為B、一般為C、差者為D。另外，在實驗考核中，納入了科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，獨立設(shè)計并完成試驗的學(xué)生給予實驗考核分數(shù)的適當(dāng)傾斜。

二、教學(xué)效果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果

基因工程學(xué)課程使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的了解高等生物基因工程的研究內(nèi)容、現(xiàn)狀與進展，以及在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)制劑等方面的應(yīng)用；使學(xué)生掌握了基因工程學(xué)最基本的五大實驗技術(shù)，成為繼續(xù)深造讀研學(xué)生必備的基本技能。本課程學(xué)生考試成績合格率為100%，優(yōu)秀率達85%以上；在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上，考研學(xué)生的錄取率達90%，入學(xué)研究生學(xué)校的反饋評價優(yōu)秀率為100%。

（二）學(xué)生科研成果

近年來，通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，本專業(yè)學(xué)生根據(jù)基因工程學(xué)課程實驗和實踐教學(xué)中科研訓(xùn)練項目的研究內(nèi)容和試驗經(jīng)驗，本科生申請立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目20余項，其中“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目2項，“省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目3項，“校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目18項；20余人本科生發(fā)表科研論文，其中本科生為第一作者發(fā)表科研論文10余篇，核心期刊論文8篇；本科生獲獎20余人次，其中獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎2項，獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎2項，院校級學(xué)科競賽獎多項。在取得上述成果的基礎(chǔ)上，3名學(xué)生獲得本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文，6名學(xué)生保送碩士研究生，10余名學(xué)生順利考入南開大學(xué)等知名院校研究生。

總之，基因工程學(xué)課程作為生命科學(xué)領(lǐng)域的核心課程，在理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及實踐教學(xué)等方面進行了一系列改革創(chuàng)新，取得了一定的教學(xué)成果。尤其在基因工程學(xué)實踐教學(xué)方面使學(xué)生獲得了實實在在的基本實驗操作技能，為學(xué)生繼續(xù)深造攻讀學(xué)位、完成畢業(yè)論文試驗做好了墊，也為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，對生物技術(shù)專業(yè)課程將繼續(xù)進行探索和創(chuàng)新，以期達到培養(yǎng)具有高科研素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。

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收稿日期：2016-12-10

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相反，強調(diào)市場需求的誘導(dǎo)創(chuàng)新理論，則認為市場需求決定創(chuàng)新努力的有效配置，不同產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的發(fā)明數(shù)量與產(chǎn)出銷售額密切相關(guān)，由此引申出三個命題：技術(shù)發(fā)明是一種經(jīng)濟活動，與其他經(jīng)濟行為一樣，追求預(yù)期收益；預(yù)期收益取決于該項發(fā)明產(chǎn)品的預(yù)期銷售額；而采用發(fā)明后的預(yù)期銷售額很大程度上決定于該產(chǎn)品目前的市場銷售額，認為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和使用的一個主要影響因素是市場盈利性，技術(shù)創(chuàng)新的收益是與農(nóng)業(yè)研究的外部效應(yīng)——生產(chǎn)者剩余和消費者剩余的增加有關(guān)，而新技術(shù)和新品種的推廣率又受到經(jīng)濟利益的支配。

近年來一些學(xué)者運用上述兩種理論對中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進步問題進行了廣泛深入的研究，認為中國農(nóng)業(yè)技術(shù)進步目前仍然是誘導(dǎo)性的。從要素稀缺性來看，雖然中國農(nóng)村和勞動力市場很不完備，要素價格無法正確體現(xiàn)要素相對缺乏程度，但是作為生產(chǎn)者的農(nóng)民仍然為追求產(chǎn)出最大化而尋求相應(yīng)的技術(shù)發(fā)明。從市場需求來看，盡管中國的主要農(nóng)產(chǎn)品特別是主要糧食作物還受到遺留下來的統(tǒng)購統(tǒng)銷價格體制和行政命令對生產(chǎn)過程的干預(yù)，農(nóng)產(chǎn)品價格和需求數(shù)量在政府政策的限制之下不能正確體現(xiàn)市場需求的強度，但由于農(nóng)民是利益最大化的主體，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模仍然能較好地反映市場需求規(guī)模，因而農(nóng)業(yè)科研單位依然可根據(jù)實際需求規(guī)模選擇具有較大市場潛力的技術(shù)創(chuàng)新——科技成果創(chuàng)新。

加入世界貿(mào)易組織將對中國農(nóng)業(yè)進出口貿(mào)易產(chǎn)生巨大影響，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟迎來了自改革開放以來，第二個蓬勃發(fā)展的階段。其利弊如何最終取決于中國農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力。但近10年來，中國糧食生產(chǎn)成本平均每年以10%的速度遞增，使糧食價格也隨之提高。如何搞好科技創(chuàng)新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本是解決我國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展瓶頸的問題所在。

一、淺析科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的障礙

在我國，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者數(shù)量龐大，文化水平普遍較低，雖然廣播電視、報刊等傳媒在農(nóng)業(yè)科技成果的傳播中發(fā)揮了一定的作用，但是最主要、最有效的傳播方式仍然是農(nóng)業(yè)科技推廣機構(gòu)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者面對面的溝通。然而，我國農(nóng)業(yè)科技推廣機構(gòu)和農(nóng)業(yè)科技信息持有者尚未適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下科技成果市場化的運行機制和傳播特點，農(nóng)業(yè)科技成果的創(chuàng)造者和傳遞者尚未建立起有效的溝通傳遞機制，加之由于近年來面對改革中遇到的新情況缺乏有效的應(yīng)對措施，原本效果不錯的農(nóng)業(yè)科技推廣體系也出現(xiàn)了很多問題，隨著知識經(jīng)濟的到來，與日新月異的新知識、新技術(shù)大量涌現(xiàn)的新形勢相比，我國農(nóng)業(yè)科技推廣人員年齡大，文化水平低的問題日趨嚴重，農(nóng)業(yè)科技推廣人員的科技文化素質(zhì)已不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

其次是科技傳播渠道建設(shè)障礙，我國農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展很快，但網(wǎng)上資源匱乏，因此網(wǎng)絡(luò)用戶稀少，加之用戶入網(wǎng)費用的提高，進一步限制了網(wǎng)絡(luò)信息的開發(fā)。同時，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平低，信息交流方式落后，傳遞速度緩慢，信息時效性不強，也大大限制了信息網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮。加上普遍無償獲取農(nóng)業(yè)科技信息的現(xiàn)象，使得成果擁有人（包括成果轉(zhuǎn)化開發(fā)單位和各級推廣組織）的經(jīng)濟利益不能得到切實保障，嚴重者甚至無法收回成本。從而形成一個怪圈：免費或過低的收費，將使科技成果與信息的供給者血本無歸，而過高的收費又往往造成潛在用戶的流失使得新科技無法得到推廣。加強農(nóng)業(yè)推廣工作是科技轉(zhuǎn)化的前提。

二、創(chuàng)新科技轉(zhuǎn)化的對策

對于怎樣提高創(chuàng)新科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用是當(dāng)前提高農(nóng)民收入、加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的首要問題。進一步改革農(nóng)業(yè)科技推廣體制，促進農(nóng)業(yè)科技信息的傳播是有效提高科技轉(zhuǎn)化的重要手段。進行制度創(chuàng)新，改革農(nóng)技推廣項目的撥款制度，建立推廣項目的基金管理制度建立公開公平的農(nóng)技推廣項目招投標競爭制度，改善農(nóng)業(yè)科技推廣人員的工資福利待遇和個人發(fā)展條件，解決其長遠發(fā)展的后顧之憂，以調(diào)動農(nóng)技推廣人員的工作積極性，才能使農(nóng)技推廣工作得以發(fā)展進而促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。同時加快農(nóng)業(yè)科技推廣的新生力量的扶持及建設(shè)，以彌補了政府農(nóng)技推廣部門的不足，填補農(nóng)業(yè)科技推廣的一段真空地帶。各級政府要充分認識以農(nóng)民專業(yè)協(xié)會為代表的民間科技推廣組織的作用，積極扶持、促進其健康發(fā)展。在建立扶持政策的同時還要為涉農(nóng)企業(yè)等中介組織提供良好的政策空間。融技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)于一體的中介組織最大的優(yōu)勢就是能將技術(shù)成果、技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用有機地聯(lián)系起來，促進農(nóng)業(yè)科技信息的交流與利用，加快農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化進程。

采用先進的信息技術(shù)手段，提高農(nóng)業(yè)科技信息傳播效率。結(jié)合國情，注重信息技術(shù)的先進性與實用性的有機統(tǒng)一，采用多種信息手段，全方位、多角度地傳播農(nóng)業(yè)科技信息。并要加快農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過政府和民間、國內(nèi)和國外等多種投資渠道，加大農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投融資力度，促進農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，加強農(nóng)業(yè)科技成果的在線推廣。在信息傳播中建立并實施信息的準確、規(guī)范，實現(xiàn)標準化和統(tǒng)一性的有機結(jié)合，避免無效和錯誤信息的出現(xiàn)。導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者對信息產(chǎn)生不信任而使科技成果的應(yīng)用受阻。

三、有利于科技轉(zhuǎn)化的因素

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟多樣化發(fā)展（傳統(tǒng)的糧食開發(fā)機制轉(zhuǎn)向大食物開發(fā)機制，傳統(tǒng)的種植業(yè)二元結(jié)構(gòu)機制轉(zhuǎn)向三元結(jié)構(gòu)機制，使“糧食作物——經(jīng)濟作物”的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為“糧食作物——飼料作物——經(jīng)濟作物”的結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)地耕地資源開發(fā)機制轉(zhuǎn)向多次增值的現(xiàn)代化農(nóng)產(chǎn)品制造業(yè)機制。）必將為創(chuàng)新科技成果的轉(zhuǎn)化帶來新的契機，為科技成果的轉(zhuǎn)化帶來強大的需求之風(fēng)。

而在近期舉行的“農(nóng)業(yè)科技中介機構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略專家座談會”也作出大力推進農(nóng)業(yè)科技中介機構(gòu)建設(shè)，以依托科技中介這一“紅娘”，為科研成果與“三農(nóng)”牽線搭橋的決定。大力推進農(nóng)業(yè)科技中介機構(gòu)建設(shè)，培育一批服務(wù)專業(yè)化、發(fā)展規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)科技中介機構(gòu)，造就一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的“紅娘”隊伍，初步形成開放功能完備和高效運行的農(nóng)業(yè)科技中介服務(wù)體系，以滿足各類農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新活動需求。解決中國科技中介服務(wù)體系整體市場尚不成熟，農(nóng)業(yè)科技中介機構(gòu)還存在一系列問題，主要包括政府管理封閉使技術(shù)信息流動不暢、科技成果缺乏實用性、小農(nóng)生產(chǎn)形式與科技成果推廣相矛盾、中介機構(gòu)的能力和認識不適應(yīng)市場需求、資金不足等。科技中介的大規(guī)范建立也將為科技成果的轉(zhuǎn)化起到推動作用。

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關(guān)鍵詞　生物統(tǒng)計學(xué)　教學(xué)改革　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)方式　考核方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法來分析、解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門科學(xué)。該課程是高等院校農(nóng)學(xué)、植保、生物類專業(yè)的必修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握試驗設(shè)計的原則和方法，學(xué)會科學(xué)地收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)對試驗結(jié)果可靠性的判斷能力，獲得計算機統(tǒng)計軟件的操作技能，學(xué)會統(tǒng)計思維，提高對自然與社會中具有不確定性事物的認識能力，同時也為學(xué)習(xí)其它課程如數(shù)量遺傳學(xué)奠定基礎(chǔ)。

為將農(nóng)業(yè)與生物學(xué)試驗，特別是田間試驗緊密結(jié)合起來，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)的生物統(tǒng)計學(xué)課程名稱改用“生物統(tǒng)計與田間試驗設(shè)計”，一般在第四或五學(xué)期開設(shè)，這時學(xué)生雖然已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了概率論、遺傳學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，但對本課程的理解和掌握仍然存在較大難度。因此，進一步加強該課程的教學(xué)手段改良、深化教學(xué)改革，對于更好地開展教學(xué)工作具有積極意義。結(jié)合該課程的特點，筆者在近幾年的教學(xué)實踐中就如何提高教學(xué)質(zhì)量進行了探索和實踐，形成了幾點心得體會。

1 生物統(tǒng)計與田間試驗設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容和手段有待進一步合理優(yōu)化

隨著高校的不斷擴招，許多學(xué)生為了能上大學(xué)而選擇農(nóng)業(yè)類高校，進了大學(xué)之后對農(nóng)業(yè)類專業(yè)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)思想不端正，導(dǎo)致厭學(xué)，對專業(yè)課程得過且過，靠“臨時抱佛腳”突擊過關(guān)。而且，由于生物統(tǒng)計學(xué)課程所涉及的公式很多，學(xué)生們普遍認為該課程枯燥乏味，晦澀難懂，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中以“填鴨式”教學(xué)為主，重課堂講解輕實踐應(yīng)用，學(xué)生們認為這門課程學(xué)習(xí)完了就一輩子再也用不到了，即使學(xué)習(xí)，也是機械地背下公式以應(yīng)付考試，缺乏主觀能動性。常常是教師辛辛苦苦講解，學(xué)生們一考完試就全部忘光。造成這種狀況的重要原因之一就是教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)手段單一呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于教學(xué)中輕實踐應(yīng)用，學(xué)生們也忽視了該課程的重要性和在實際生活中的應(yīng)用價值。

1.2 成績考核體系未能激發(fā)學(xué)生的主動性

現(xiàn)行的課程成績評價辦法有一定的科學(xué)性，但尚需進一步改進。一般是教師根據(jù)學(xué)生平時的課堂出席情況和課后作業(yè)完成的優(yōu)劣給出一個平時成績，課程總評成績由平時成績和（期中）期末成績按一定比例折合算得。學(xué)生們?yōu)榱吮ＷC平時成績較好，雖然會積極到堂，但有些學(xué)生“人在曹營心在漢”，作業(yè)抄襲情況嚴重，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

2 課程教學(xué)改革中的幾點建議

2.1 豐富和更新教學(xué)內(nèi)容

目前，市面上的生物統(tǒng)計學(xué)教材琳瑯滿目，各有千秋，有的教材重實證舉例，有的注重理論推導(dǎo)，選擇教材時要注意結(jié)合各種圖書的特點。可以由中國農(nóng)業(yè)出版社出版、蓋均鎰主編的《試驗統(tǒng)計方法》為主要教材，參考書目為：上海外語教育出版社出版、郭平毅主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》，高等教育出版社出版、杜榮騫主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》，科學(xué)出版社出版、李春喜等編著的《生物統(tǒng)計學(xué)》，幾本教材取長補短，相互結(jié)合進行教學(xué)。

由于課時較之幾年前大量壓縮，因此在編排課程內(nèi)容時要重點突出，針對不同的專業(yè)，要有不同的側(cè)重點。在側(cè)重點明晰的前提下，以所選教材為主線，在講授經(jīng)典理論和方法的同時，兼顧農(nóng)業(yè)類學(xué)科的前沿進展和發(fā)展方向，對相應(yīng)內(nèi)容在講解時以學(xué)科前沿或?qū)W生們易感興趣的事例舉例。比如，為端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在緒論章節(jié)要重點強調(diào)統(tǒng)計方法在實際生活和本專業(yè)中的重要貢獻和作用。生活中應(yīng)用的例子比如有：許多淘寶賣家為提高銷量刷信用，利用的就是顧客傾向于從銷量最多或信用最好的店鋪購物的心理，這里用到的就是統(tǒng)計學(xué)中的眾數(shù)；各種平民選秀節(jié)目中，邀請多個評委對每個選手進行綜合評分和評價，最后各選手的排名和分數(shù)的獲得也利用到了統(tǒng)計學(xué)中的方法；也可以簡單說明生物統(tǒng)計學(xué)在遺傳學(xué)領(lǐng)域的重要作用，如在遺傳作圖、序列比對及基因的分子進化分析中都用到了統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法；甚至還可以列出一些最新的專業(yè)文獻，展示其利用生物統(tǒng)計學(xué)的方法處理數(shù)據(jù)的部分內(nèi)容。

另外，在教學(xué)內(nèi)容的編排次序上，也不宜對教材生搬照抄、幾年不變，應(yīng)該隨著開課學(xué)期的不同以及當(dāng)季農(nóng)作物的農(nóng)時來合理安排。因為該門課程中有些章節(jié)如田間試驗方法與實施和卡方測驗等與大部分的章節(jié)內(nèi)容沒有一個承上啟下的關(guān)系，在時間編排上比較靈活，為配合農(nóng)作物的生長季節(jié)以便安排學(xué)生通過田間實地考察和操作來增加感性認識，讓學(xué)生有充分的自由度進行探索式學(xué)習(xí)，這些章節(jié)在內(nèi)容編排上可以靈活變動。

2.2 多種教學(xué)方式的結(jié)合和靈活應(yīng)用

傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式在有限的時間內(nèi)提供的信息量較少，但展現(xiàn)細致，對于講解有些公式的來由和推理過程比較適用。隨著教學(xué)條件的不斷提高和完善，多媒體教學(xué)目前已經(jīng)成為高校授課的主要方式。尤其是多媒體教學(xué)方式提供的信息量大，能夠加快課程進度，比較適合當(dāng)前課時已經(jīng)幾經(jīng)壓縮的生物統(tǒng)計學(xué)課程，但是要注意根據(jù)學(xué)生的接受能力來調(diào)節(jié)課時進度。多媒體教學(xué)講課進度加快，加上學(xué)生從教師那里可以拷貝得到課件，因此大部分學(xué)生來不及也懶得再做筆記，課后又不鞏固復(fù)習(xí)，造成過目即忘的現(xiàn)象，達不到好的教學(xué)效果。

在實際教學(xué)過程中要將兩種教學(xué)手段有機結(jié)合起來，以多媒體教學(xué)為主，板書為輔，利用板書一方面可以清楚地陳述公式或結(jié)論的推導(dǎo)過程，另一方面也是有效控制課時進度的有效手段。制作多媒體課件時要利用PPT的特點，適當(dāng)插入圖片和例證，統(tǒng)計學(xué)課件也可以制作得圖文并茂，色彩豐富，同時還可以在需要作圖的環(huán)節(jié)比如雙尾和單尾檢驗部分，設(shè)置動畫和聲音效果，加深學(xué)生的印象，提高其學(xué)習(xí)積極性。比如在課程內(nèi)容從抽樣分布過渡到假設(shè)檢驗時，可以舉個年輕人感興趣的例子——中國和韓國女星知名度的比較，PPT中插入多個中韓當(dāng)紅明星的照片，以此說明對兩個總體的比較常常是不可行的，這時就要采取另一種辦法，即抽取樣本，通過樣本所代表的總體進行比較。各類美女的照片吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻，同時也完成了講課內(nèi)容從總體到樣本的研究順利過渡到樣本到總體的研究。

2.3 重視實踐教學(xué)——實驗課程改革

當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)普遍存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)，重實驗室訓(xùn)練輕田間試驗操作等現(xiàn)象。在人才培養(yǎng)計劃中，一線實踐學(xué)時比例逐步下降，并在分割中進一步被弱化。另一方面，許多年輕教師從本科到博士的經(jīng)歷是從實驗室到實驗室，缺乏實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，致使其在教學(xué)中不能理論聯(lián)系實際，學(xué)生的實踐意識和實踐能力得不到訓(xùn)練和提高。

生物統(tǒng)計學(xué)是一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此實驗課程的設(shè)置必須以訓(xùn)練和提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植科院開設(shè)了10個學(xué)時的實驗課程，課程主要在現(xiàn)代化的電腦實驗室完成，目的是介紹和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用Excel進行常規(guī)的統(tǒng)計分析，如用Excel進行描述統(tǒng)計、統(tǒng)計圖表的制作、假設(shè)檢驗、方差分析、直線相關(guān)和回歸分析等，也簡略介紹了SAS在統(tǒng)計中的應(yīng)用。這種教學(xué)模式將統(tǒng)計知識與計算機技能融為一體，同時由于Excel軟件不用購買，操作簡單，不需編程，學(xué)生容易掌握，也就為生物統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用提供了方便與快捷的手段。許多學(xué)生反映實驗課程的教學(xué)內(nèi)容在本專業(yè)畢業(yè)課題的數(shù)據(jù)分析中非常有用。

另一方面，實驗課程的設(shè)置還應(yīng)強調(diào)統(tǒng)計知識在田間生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，注意課堂教學(xué)和田間教學(xué)相結(jié)合。比如緒論中介紹的田間試驗中的一些基本概念：小區(qū)、保護行、試驗因素、水平、處理、試驗指標等，有些定義比較拗口，不易理解，在期末考核和實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上比較模糊，個別概念容易混淆。尤其是常用田間試驗設(shè)計方法這一章節(jié)，介紹了各種試驗設(shè)計方法及其優(yōu)缺點、適用的條件等等，信息量大，學(xué)生只能靠死記硬背暫時記住，很難理解記憶。這幾年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植科院在實驗課與田間實地教學(xué)的結(jié)合方面進行了一些嘗試，將學(xué)生帶到田間地頭，進行實例教學(xué)，指出小區(qū)、因素等等在田間的具體指代內(nèi)容和所在，更把學(xué)生帶到省級區(qū)試試驗點和育種圃，現(xiàn)場講解各種田間試驗方法的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)具體情況一起討論和分析每種方法的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生理解記憶，也為其它專業(yè)課如作物育種學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，效果很好。

課程教學(xué)的主要任務(wù)并不僅僅是傳授知識，知識長久不用就會遺忘，教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新、批判精神。因此，我們也嘗試安排了一些討論課，比如在介紹完各種田間試驗方法和相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法之后，以幾個育種或生產(chǎn)上的實例讓學(xué)生進行田間設(shè)計，將實際所學(xué)的知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學(xué)從實踐中來、到實踐中去。

2.4 考核方式的多元化

期中或期末考試是對教學(xué)質(zhì)量進行考核的一個主要辦法，同時也對學(xué)生認真學(xué)習(xí)該門課程有很好的督促作用，但是過于強調(diào)筆試在學(xué)生成績中的比重，不利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。由于生物統(tǒng)計學(xué)的課程特點，公式多，難理解難記憶，課程內(nèi)容連貫性較強，因此每次講解新內(nèi)容前，我們會用5分鐘左右的時間復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的重點內(nèi)容，理清脈絡(luò)，比較記憶各章節(jié)中的公式，對學(xué)生新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的作用，效果較好。但是仍然有許多學(xué)生不進行課后復(fù)習(xí)，在講課時他一臉茫然的表情。為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我們進行了改進，每次課前隨機抽取一個學(xué)生請他幫大家復(fù)習(xí)鞏固上次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在平時成績上給予適當(dāng)分數(shù)獎勵。還可以根據(jù)課時進度，在課程中穿插一些小的問題或統(tǒng)計學(xué)題目，請學(xué)生自告奮勇爭相解答，給以適當(dāng)分數(shù)獎勵。改變后的考核方式加大了平時成績（課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)）的比例，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

參考文獻

[1]　蓋均鎰.試驗統(tǒng)計方法.北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2000.

[2]　朱漢春,程龍.《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革與實踐.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006.4(3):270-272.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；農(nóng)業(yè)院校；拔尖人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0139-02

一、大學(xué)英語教學(xué)改革總體目標

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修課。本課程以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集各種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯及學(xué)術(shù)英語交流能力，使學(xué)生能用英語直接從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有較強的國際交往能力，在提高學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升他們跨文化交流、溝通和合作以及參與國際競爭力，以適應(yīng)國家和社會的經(jīng)濟發(fā)展需要。

1.我校分級、分類教學(xué)的具體操作。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是黑龍江省全日制普通高校，是一所具有鮮明農(nóng)墾特色，以農(nóng)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)業(yè)大學(xué)。全校共有13個學(xué)院，涉及農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等學(xué)科門類，設(shè)有研究生學(xué)院招收學(xué)術(shù)型、專業(yè)性、農(nóng)業(yè)推廣碩士，并設(shè)有兩個博士點。學(xué)校每年在全國22個?。ㄊ?、區(qū)）招生，本科生招生人數(shù)近幾年一直穩(wěn)定在3800人左右，研究生600人左右。根據(jù)每年本科生的招生數(shù)量以及研究生比例，2013級學(xué)生入校后即根據(jù)學(xué)生們的英語入學(xué)成績及所在院系，因材施教對學(xué)生進行分級、分類教學(xué)。

2.分級教學(xué)。自1992年以來我校就堅持英語的分級教學(xué)，從最初的預(yù)備級、A級、B級，演變?yōu)楝F(xiàn)在的A級、B級兩大類，通過多年的分級教學(xué)實踐，在教學(xué)方面卓有成效。針對2013級學(xué)生，我們從全校學(xué)生中選拔出最為出色的、英語成績最好的546名學(xué)生組成了10個A級教學(xué)班。分級結(jié)果如下：

3.分類教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點及專業(yè)特點，我們將相近專業(yè)的學(xué)生進行了合并式教學(xué)，主要分為三大類，即拔尖人才類、文科類和理工+其他類。拔尖類為分級教學(xué)產(chǎn)生的10個教學(xué)班，學(xué)生來自學(xué)校各個專業(yè)，文科類包括經(jīng)管+會計+人文三個學(xué)院共計6個教學(xué)班，理工+其他類為我校其他學(xué)院的學(xué)生，共計30個教學(xué)班。

4.教材的選用。我校大學(xué)英語改革以前（2012年）一直使用的是《新視野大學(xué)英語》，不同層次的學(xué)生均使用同樣一套教材，已然不符合分級、分類的教學(xué)要求?；谝陨峡剂浚约皩W(xué)生們的分級、分類情況和學(xué)生們的不同水平、特點，我們?yōu)椴煌瑢蛹壍膶W(xué)生們選用了不同的教材。安排如下：

二、拔尖人才大學(xué)英語的培養(yǎng)計劃

1.培養(yǎng)政策。我校A層次學(xué)生，即拔尖人才（根據(jù)分級的實際情況，A級學(xué)生的英語最低分為105分）在入校以后即可參加本年度12月份的全國英語四級考試，成績合格者即可申請免修其他的英語課程，四級通過者成績錄入70分，六級通過者成績錄入85分，過級的學(xué)生可選修英語類選修課，以盡早達到學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求。

2.培養(yǎng)目標。我校拔尖人才的培養(yǎng)目標分為三個等級。一級目標：通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，全體A級學(xué)生通過英語四級、六級，以及有考研意向的學(xué)生的研究生入學(xué)考試英語成績過國家線。二級目標：基于我校以農(nóng)為主的特點，而且學(xué)生們畢業(yè)后的工作方向多與農(nóng)業(yè)先關(guān)，讓學(xué)生們掌握一些大農(nóng)類的相關(guān)知識，尤其是以英語作為基礎(chǔ)文本。三級目標：培養(yǎng)學(xué)生們的英語人文素養(yǎng)。

3.課程內(nèi)容設(shè)置。拔尖人才的培養(yǎng)從第一學(xué)期一直延續(xù)至第八學(xué)期。第一學(xué)期至第三學(xué)期是學(xué)生們的通識必修階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《新大學(xué)英語綜合教程》1～3冊，《新通用大學(xué)英語視聽說教程》1～3冊。通識階段的主要教學(xué)目的仍是幫助學(xué)生們從聽、說、讀、寫、譯幾大方面打下堅實的基礎(chǔ)。第四學(xué)期仍為通識必修課，學(xué)生們統(tǒng)一使用韓寶成教授為總主編，我校教師自己編寫的《大學(xué)英語閱讀教程農(nóng)林類第一冊》，作為農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，了解農(nóng)林類的相關(guān)話題、知識是一門十分必要的必修內(nèi)容。從第二學(xué)期開始至第八學(xué)期英語教師為全校學(xué)生開設(shè)各類英語選修課。主要包括應(yīng)試類：實用英語四級，實用英語六級，考研英語；文化賞析類：英文電影賞析，跨文化交際和英文作品賞析等。部分選修課設(shè)置了一定的選課限制，通過四級的學(xué)生可優(yōu)先選擇有限制要求的課程。

4.課程評估。對于拔尖人才的課程評估我們采取的是過程性和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。學(xué)生的成績評定分為三個組成部分，即平時管理+期中考核+期末考試的方式。其中，平時管理占40%，期中考核占20%，最終的期末考試占40%。這種對學(xué)生成績的評價方式加大了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和考核，沒有一味地以學(xué)生最終的考試成績作為評定標準，增加了學(xué)生們的課堂參與度，相對減輕了學(xué)生們備考的負擔(dān)，有助于學(xué)生們培養(yǎng)實際的英語能力，無論是應(yīng)試方面還是日常的運用。

三、培養(yǎng)結(jié)果

通過第一個學(xué)期的培養(yǎng)，A級學(xué)生們的一次性平均四級過級率達到了32.23%，遠高于我校的平均水平，教學(xué)效果初見成效。具體明細如表1。

經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的過級率又有了一定幅度的提升，達到了44.92%。具體明細如表2。

四、存在問題及解決措施

1.存在的問題。通過近年來的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，我校英語類的選修課的設(shè)置問題尤為突出，具體體現(xiàn)在課程的可選性上，即英語選修課的資源過于貧乏，目前為止能夠固定每個學(xué)期為學(xué)生們開放的英語類的選修課只有五門左右，這就導(dǎo)致了拔尖人才，尤其是較早通過英語四級的學(xué)生很大一部分沒有課可選，間接地導(dǎo)致了很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了至少四個學(xué)期甚至更久的空檔期，這極大地影響了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的熱情和英語能力的提高。

2.解決措施。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，就以上問題我們提出了相應(yīng)的整改措施。（1）通識必修部分改為三個學(xué)期，第四學(xué)期轉(zhuǎn)為選修課學(xué)期，即第四學(xué)期的《大學(xué)英語閱讀教程農(nóng)林類第一冊》大農(nóng)類課程改為選修課。（2）要求每位教師開設(shè)一門學(xué)生可能感興趣的選修課，從2014級學(xué)生的第二學(xué)期開始為學(xué)生開設(shè)，內(nèi)部競爭，擇優(yōu)選擇，盡可能增加英語類選修課的門數(shù)。

五、總結(jié)

隨著高考改革的不斷深入，高考英語已然進入了社會化考試的新紀元，基于我校生源的實際水平，今后我校學(xué)生的實際英語水平必然會出現(xiàn)參差不齊的狀況，甚至可能會出現(xiàn)學(xué)生英語水平越來越低的趨勢，大學(xué)英語的教學(xué)有出現(xiàn)邊緣化的趨勢，這就更需要高校英語教師做到與時俱進，更加大膽地加快、加大改革的力度，找到最適合本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的道路。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門獨立的學(xué)科， 是從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開始的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門交叉學(xué)科，把建筑學(xué)、園林、室內(nèi)裝飾、平面設(shè)計的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的宗旨是美化人們的生活環(huán)境，隨著社會經(jīng)濟水平的提高,這個專業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，所以，國內(nèi)的很多高職高專院校都相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

1 目前高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.1  不同類型院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系特點

目前，在國內(nèi)的諸多高職院校相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于在專業(yè)教學(xué)上一直都沒有統(tǒng)一的教材，大多是依靠國內(nèi)外的一些專業(yè)參考書作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的補充，這就造成了不同類型院校偏重的方向不同，所設(shè)置的課程體系也出現(xiàn)不同特點。

1.1.1  建筑類院校課程體系

建筑類院校是傾向于建筑設(shè)計方向為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，課程體系較多的是參照建筑系的課程，再結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)訓(xùn)練來安排教學(xué)，最終成為具有建筑特色的藝術(shù)專業(yè)。

1.1.2  藝術(shù)類院校課程體系

藝術(shù)類院校是傾向于室內(nèi)設(shè)計方向為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這類院校在我國前二十年的環(huán)藝專業(yè)中一直占有主導(dǎo)地位。近幾年為了拓寬專業(yè)層面，使其培養(yǎng)的學(xué)生知識體系更加全面，這一類的院校正在相應(yīng)地增加諸如景觀設(shè)計或有關(guān)建筑城市規(guī)劃方面的專業(yè)知識。

1.1.3  農(nóng)業(yè)類院校課程體系

農(nóng)業(yè)類院校是傾向于園林景觀設(shè)計方向為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這類院校在植物造景運用方面比較擅長，所以課程體系多參照園林專業(yè)安排教學(xué)，和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標有一定距離。

1.2  環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善

很多院校的實踐教學(xué)體系不完善，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，我們現(xiàn)有的教學(xué)體系過分重視理論和技能的培養(yǎng)而在教學(xué)中脫離了實踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生不了解設(shè)計的整個流程和設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系。實踐課程只是在教學(xué)計劃里，在教學(xué)中并沒有具體實施。其次，一些院校對藝術(shù)專業(yè)教育認識不到位，為了擴大招生開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，而在投入上卻非常少，造成實踐教學(xué)的環(huán)境簡陋。再次，師資力量上為了評估盲目的引進大學(xué)剛畢業(yè)的研究生，有些老師沒有參與過實際工程的設(shè)計和施工，很難在實踐上指導(dǎo)學(xué)生，使得師資隊伍存在明顯的不足。

2 課程體系改革是推進"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵措施

高等職業(yè)教育是培育高技能人才和技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，是職業(yè)教育的領(lǐng)軍方針，高等職業(yè)教育思想是"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向" 。當(dāng)前社會經(jīng)濟高速發(fā)展，企業(yè)需要大批高素質(zhì)高技術(shù)技能的優(yōu)秀人才，可是很多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的環(huán)藝畢業(yè)生還不能滿足社會的這種需求。在這樣的形勢下，高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育面臨極大的挑戰(zhàn)，為了能使農(nóng)業(yè)院校環(huán)藝教育適應(yīng)社會行業(yè)的發(fā)展和要求，我們必需堅決執(zhí)行"工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作過程有機的結(jié)合起來，促進專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。而為了能使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)階段，真正做到掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵措施在于必需對農(nóng)業(yè)院校原有的課程體系進行優(yōu)化，對教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

3 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系改革的思路

根據(jù)市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，我們通過走訪行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)人才所需專業(yè)技能，將環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為室內(nèi)外裝飾設(shè)計工程公司、景觀設(shè)計工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、廣告公司的裝飾方案設(shè)計、制圖、設(shè)計表現(xiàn)、工程管理等崗位。圍繞崗位定位，我們確定專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路為根據(jù)農(nóng)業(yè)院校特色，以職業(yè)能力為目標，職業(yè)崗位需求為依據(jù)，劃分課程模塊，分析典型工作任務(wù)，設(shè)計基于工作過程的課程體系，并全程跟蹤，及時反饋，持續(xù)改進。

3.1  分析行業(yè)企業(yè)背景，構(gòu)建平臺、模塊為基本模式的課程體系

在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，我院將整個課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化為四個平臺：基本素質(zhì)平臺、專業(yè)素質(zhì)拓展平臺、專業(yè)群公共技術(shù)平臺和專業(yè)方向核心能力平臺。其中專業(yè)群公共技術(shù)平臺和專業(yè)方向核心能力平臺以項目課程模塊為主線，操作技能為核心，以項目學(xué)習(xí)成果為目標。根據(jù)調(diào)研，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生需要達到的核心能力分為三部分：策劃組織能力、方案設(shè)計及設(shè)計表達能力、施工管理能力。根據(jù)這三個核心能力，確定課程主線，在課程設(shè)置上，按照專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)擴展技能的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力。

3.2  建設(shè)基于工作任務(wù)過程系統(tǒng)化的課程體系

結(jié)合環(huán)藝專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，學(xué)習(xí)并運用以工作流程為導(dǎo)向的先進課程開發(fā)理論，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項目課程和案例課程為主體的高職課程模式，建成項目教學(xué)和案例教學(xué)為主體的環(huán)藝類模塊化課程體系，制訂專業(yè)教學(xué)標準，充分體現(xiàn)崗位特色。

                   表1 典型工作任務(wù)--行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換表

典型工作任務(wù)

行動領(lǐng)域

城市公共空間景觀設(shè)計

城市公共空間景觀設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力

居住區(qū)空間景觀設(shè)計

居住區(qū)空間景觀設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力 

商業(yè)區(qū)空間景觀設(shè)計

商業(yè)區(qū)空間景觀設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力

辦公區(qū)空間景觀設(shè)計

辦公區(qū)空間景觀設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力

室內(nèi)裝飾設(shè)計

室內(nèi)裝飾設(shè)計能力與施工監(jiān)理能力

廣告設(shè)計（招貼設(shè)計）

廣告設(shè)計（招貼設(shè)計）能力

展示場地設(shè)計

展示場地設(shè)計能力

計算機制圖

計算機制圖能力

模型制作

模型制作能力

3.3 開設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的專業(yè)課程

     結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點，在課程體系中增加與環(huán)藝專業(yè)結(jié)合緊密的特色課程，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生在社會行業(yè)上的綜合競爭力。

3.4 實施課證融合，推行"雙證"制度的課程體系

切實保證"雙證書"制度融入在高等職業(yè)教育體系中，學(xué)生不僅要完成理論學(xué)習(xí)，獲取學(xué)歷證書，還必須取得一門職業(yè)技能工種資格證。我們結(jié)合國家和地方職業(yè)技能鑒定部門，確定了室內(nèi)設(shè)計員或計算機輔助設(shè)計繪圖員作為環(huán)藝專業(yè)的工種證書，這兩項證書也是和《室內(nèi)設(shè)計》和《環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD》兩門課程緊密聯(lián)系的。

3.5  建立具有實效的課程評價制度的課程體系

一個具有實效的課程評價制度對一套完整的課程體系必不可缺，根據(jù)課程的教學(xué)特點，學(xué)習(xí)者的能力鑒定方法采用書面考試和口頭陳述結(jié)合、理論測試與作品制作結(jié)合、小組項目成果與個人貢獻結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合、學(xué)校評價與企業(yè)評價結(jié)合等，并建立課程學(xué)習(xí)方法分析和反饋制度，從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面，對學(xué)習(xí)者認可度進行評價。

4 課程體系優(yōu)化的實施過程

4.1 通過市場調(diào)研，確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及職業(yè)崗位群

4.1.1 培養(yǎng)目標

我院環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)需要，德、 智、 體、 美等方面全面發(fā)展，滿足城市建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，牢固掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本理論知識，熟悉相關(guān)應(yīng)用軟件的運用，能獨立完成中小型室內(nèi)裝飾設(shè)計、 景觀園林設(shè)計、制作及工程管理工作的，有較強綜合職業(yè)能力、 職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高技能專門人才。

4.1.2 職業(yè)崗位群

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生主要面向方案設(shè)計師（含設(shè)計助理）、設(shè)計繪圖員、監(jiān)理員、施工員（含預(yù)算員）四大崗位群，不同崗位對人才需求具有不同的特點。

4.2課程設(shè)置優(yōu)化

課程設(shè)置緊緊圍繞崗位群，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，我們從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、拓展技能三個方面進行設(shè)置，在"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實施每門課的教學(xué)過程，與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比，我們做了以下優(yōu)化措施。

4.2.1 調(diào)整專業(yè)課程名稱，確定教學(xué)內(nèi)容重點

《素描》與《色彩》兩門課程一直都是環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程，調(diào)整前教師基本上都是以純美術(shù)專業(yè)的素描、色彩課程教學(xué)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)的是學(xué)生對于美的自由表現(xiàn)。而在環(huán)藝設(shè)計中，單純的美脫離了設(shè)計，實際是無法存在的，故而按此教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出來的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)較弱，在專業(yè)教學(xué)時設(shè)計表現(xiàn)力受到制約，很難達到設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標。所以我們將這兩門課程分別調(diào)整為《設(shè)計素描》和《設(shè)計色彩》，在確定教學(xué)內(nèi)容重點時要求教師需要將美的表現(xiàn)融于設(shè)計中，對色彩和素描的理解和表現(xiàn)是偏重于理性的。

4.2.2 壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時，增加專業(yè)方向課門類

     新的教學(xué)計劃中將原來的《色彩構(gòu)成》、《平面構(gòu)成》和《立體構(gòu)成》三門課合成《設(shè)計基礎(chǔ)構(gòu)成》一門課，課時數(shù)由原來的三門課周課時共12學(xué)時調(diào)整為8學(xué)時。通過研究，我們認為從高職高專的學(xué)制、學(xué)時出發(fā)，原有三門課基礎(chǔ)課時量太大，而且專業(yè)面尖、狹，部分內(nèi)容在三門課中不斷反復(fù)講述，如"點、線、面"作為"三大構(gòu)成"基本造型的共同要素，課程內(nèi)容重復(fù)，調(diào)整后不但減少了重復(fù)性，在作業(yè)的布置練習(xí)上也能達到統(tǒng)一的效果。

另外，還將原先專業(yè)基礎(chǔ)課《景觀規(guī)劃設(shè)計》、《展示設(shè)計》等調(diào)整為專業(yè)方向課，并增加了《建筑裝飾裝修材料與應(yīng)用》、《室內(nèi)裝飾工程裝修實務(wù)》、《實用裝飾工程預(yù)決算》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與評價》等四門專業(yè)方向課。通過這種方式，能有效地激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，并且拓展了學(xué)生的專業(yè)技能。

4.2.3 整合專業(yè)核心課程，增加實踐教學(xué)課時

在新的教學(xué)計劃中將原來的核心課程《設(shè)計初步》和《設(shè)計速寫》整合為《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)技法》，《園林規(guī)劃設(shè)計》和《園林建筑設(shè)計》整合為《景觀規(guī)劃設(shè)計》，原先的教學(xué)大綱中這幾門課程的實踐教學(xué)時數(shù)都只占總學(xué)時的30%，現(xiàn)在調(diào)整到理論教學(xué)時數(shù)和實踐教學(xué)時數(shù)各占總學(xué)時的50%，使理論和實踐緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)"工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式。

4.2.4 增設(shè)學(xué)院專業(yè)特色課程，拓寬學(xué)生知識面

結(jié)合學(xué)院農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，增設(shè)了《園林樹木與花卉》、《室內(nèi)綠化裝飾設(shè)計》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與評價》等三門課程，這三門課程作為專業(yè)方向課，在拓寬學(xué)生知識面，增強了學(xué)生與建筑類、藝術(shù)類院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。

4.2.5 建立實踐教學(xué)體系，突顯實踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育最重要的特色是實踐教學(xué)，因此加強實踐教學(xué)課程體系的改革，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在高等職業(yè)教育中是十分重要的。目前，我院在環(huán)藝專業(yè)實踐教學(xué)課程體系上，進行了大幅度的改革。一方面保留了部分原先課程內(nèi)的實驗實踐內(nèi)容，另一方面，將很多課程的專業(yè)技能訓(xùn)練提取出來，成為單獨的一門實訓(xùn)課程，采用一周課程實訓(xùn)的方法，配備專業(yè)實訓(xùn)教師，進行專門的能力訓(xùn)練，如《設(shè)計素描與色彩實訓(xùn)》《環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD實訓(xùn)》《設(shè)計基礎(chǔ)構(gòu)成實訓(xùn)》《室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)》等。我們還采用綜合實訓(xùn)的方式，安排2周時間，組織教師和學(xué)生，進行《環(huán)境空間設(shè)計》、《景觀規(guī)劃設(shè)計》課程的集中實訓(xùn)，從而使學(xué)生的動手操作能力得到了充足的訓(xùn)練，強化了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

4.2.6 改革考試方式，突出實踐考核

     我們改革傳統(tǒng)的考試方式，除了《園林樹木與花卉》和《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論》進行理論考試外，其他所有的專業(yè)課程全部采用其他考核方式，如上機考核、快題考核、作業(yè)考核等，更加注重學(xué)生實踐能力的考核。通過這種改革，更進一步強化了實踐教學(xué)的重要性，也使學(xué)生從一開始就在思想上充分地重視起來，從而很好地完善和鞏固實踐教學(xué)成果。

5 課程體系改革的反思

高等技術(shù)應(yīng)用型人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用與運作，在生產(chǎn)管理一線工作，需要具備一定的理論知識和技能，但僅僅知道理論知識，沒有實踐技能，在實際工作崗位上是毫無用處的，也是毫無崗位競爭力的。課程體系改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有完善高職教育的課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才。我們要把國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗與我國社會行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)要求相結(jié)合，吸取他們課程體系的先進經(jīng)驗，遵循教學(xué)的普遍性和高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)的特殊性，拓展課程體系設(shè)置的廣度和深度，充分滿足高級技術(shù)性人才培養(yǎng)的要求，從而形成新時期高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中新的課程體系。

雖然我院目前進行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系改革在一定程度上適應(yīng)了市場發(fā)展的需要，但是時代會發(fā)展，專業(yè)會發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程體系的改革也必將是一個永久的課題。

參考文獻：

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呂耀華.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革設(shè)置_培養(yǎng)高技能應(yīng)用型設(shè)計人才.視覺雜談.2008，84-85.

篇9

【關(guān)鍵詞】云南 農(nóng)業(yè)科技入戶 績效評價

云南省農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程自2005年開始啟動。文山州廣南縣是云南省農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程農(nóng)業(yè)部唯一部級試點縣;省級選擇保山市隆陽區(qū)、昆明市尋甸縣、曲靖市宣威市、昆明市晉寧縣、紅河州建水縣五個縣市區(qū)(以下簡稱縣)為省級試點縣。共推廣14個左右主導(dǎo)品種和22項左右主推技術(shù)。云南農(nóng)業(yè)科技入戶工程廣泛依托基層農(nóng)業(yè)科技推廣試驗示范機構(gòu),構(gòu)建了“省級專家―縣級專家組―技術(shù)指導(dǎo)員―示范戶輻射戶―普通戶”的科技成果轉(zhuǎn)化快捷通道,受到廣大農(nóng)民和科技人員的普遍歡迎,工程實施4年來,增產(chǎn)增收效果明顯。在所實施的試點縣中,新品種、新技術(shù)的示范推廣,都能使示范戶先進實用技術(shù)入戶率和到位率達到90%以上,示范戶推廣示范農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和收入比上年提高10%以上。

一、云南農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價的意義

云南農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程通過云南基層廣大的科技人員直接到村,良種良法直接到田,技術(shù)要領(lǐng)直接到戶,對農(nóng)民(示范戶)進行主體培訓(xùn),通過提高示范戶的生產(chǎn)經(jīng)營能力和輻射帶動能力,發(fā)揮示范戶帶動作用,加大主導(dǎo)品種、重點技術(shù)的推廣力度,促進糧食生產(chǎn)。為了進一步了解和分析農(nóng)業(yè)科技對農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村的貢獻,有必要在農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程引入績效評價,其核心是強調(diào)農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程的目標、效率、結(jié)果及其結(jié)果有效性。

二、云南農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價實施的效果

1、有效調(diào)動了工作積極性

云南省在長期的科技示范推廣過程中,摸索出科技人員直接到戶、良種良法直接到田、技術(shù)要領(lǐng)直接到人的長效農(nóng)技推廣機制。在科技推廣示范的過程中引入績效評價機制,使省、縣、鄉(xiāng)各部門、各級專家、技術(shù)指導(dǎo)員、示范戶均與其責(zé)權(quán)利掛鉤,有效激勵技術(shù)指導(dǎo)員真正愿意走入農(nóng)戶,走進田間地頭,變農(nóng)戶“上門要技術(shù)”,為“技術(shù)送上門”。

2、績效考核制度逐步完善

健全的績效考核制度,有利于規(guī)范農(nóng)業(yè)科技傳播的制度,提高農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和示范人員的積極性。為完善和推進農(nóng)業(yè)科技推廣示范體系,云南省引入自下而上的考評制度,考評重心下移,增加農(nóng)戶考評的份量。如廣南縣引入“70%”的考評指標,規(guī)定一位技術(shù)指導(dǎo)員指導(dǎo)的示范戶有70%的對其不滿意,就可以啟用淘汰機制,對該名技術(shù)指導(dǎo)員予以淘汰;一位縣級首席專家聯(lián)系的技術(shù)指導(dǎo)員中,有70%的技術(shù)指導(dǎo)員對該名首席專家不滿意的,該名首席專家一樣被淘汰。

3、績效評價創(chuàng)新更多農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方法

隨著農(nóng)業(yè)科技推廣示范傳播的深入,各級專家和技術(shù)指導(dǎo)員變被動為主動,變要我做為我要做,創(chuàng)新了一些新的推廣示范方法,高產(chǎn)創(chuàng)建和高產(chǎn)競賽就是農(nóng)業(yè)科技入戶工程績效評價主動性的表現(xiàn)。在高產(chǎn)創(chuàng)建和高產(chǎn)競賽中,通過土地流轉(zhuǎn)和中低產(chǎn)田整治,在品種技術(shù)、整地播種、肥水管理、技術(shù)培訓(xùn)、病蟲防治等方面進行集中管理。既有效利用了土地,提高了勞動生產(chǎn)率,增加了農(nóng)民的收入,又改變了農(nóng)民粗放種糧習(xí)慣,增強了農(nóng)民種糧的積極性和主動性,為今后大面積推廣高產(chǎn)栽培品種和技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

4、績效評價的觀念逐步形成

各試點縣在績效評價中,經(jīng)過幾年的工作努力,績效評價的觀念逐漸形成。廣南縣實行風(fēng)險金抵押制度,規(guī)定每年從2月至11月每月從高級農(nóng)藝師工資中扣60元、農(nóng)藝師扣50元、助理農(nóng)藝師扣40元作為風(fēng)險抵押金,所扣風(fēng)險抵押金與項目責(zé)任目標掛鉤。

除此之外,在績效考核中,還實行末尾淘汰制。每年末,根據(jù)績效評價表,對縣級首席專家、技術(shù)指導(dǎo)員、示范戶進行績效打分排名,將排位末尾的縣級首席專家、技術(shù)指導(dǎo)員、示范戶予以淘汰。如2007年,尋甸縣按績效考核結(jié)果,實行末尾淘汰制,淘汰了9名技術(shù)指導(dǎo)員、103戶示范戶,并依程序補充9名技術(shù)指導(dǎo)員、103戶示范戶。

三、云南農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價存在的問題

1、建立和完善一套良好的績效評價體系需要較長過程

農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評的目的是通過引入評價機制,建立和完善一套完整的評價體系,對績效評價的各被評價主體實施評價,并有利于變被動為主動,將評價結(jié)果與各農(nóng)業(yè)科技推廣示范主體的責(zé)權(quán)利相結(jié)合,調(diào)動基層農(nóng)技科技人員的積極性,激勵先進,淘汰后進。但是建立這樣一套科學(xué)的、運行良好,評價客觀,且成本較低的績效評價體系,能涵蓋農(nóng)技推廣體系中不同層次、不同領(lǐng)域、不同評價側(cè)重點等的復(fù)雜性問題,需要一個長期的過程。

2、有關(guān)各方對績效評價的認識還有一個過程,缺乏理解

農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價體系推廣時間不長,績效評價工作剛剛起步,目前還缺乏成熟的經(jīng)驗。現(xiàn)在來看,農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價工作對人們,特別是對基層農(nóng)技人員和示范戶固有的思想觀念帶來了巨大的沖擊,對于為什么要評,怎樣評及評價的公平性以及評價靠后所帶來的壓力如何化解等均有所抵觸。因此評價可能會變成走過場。

3、評價指標的設(shè)置有待調(diào)整和細化

農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價主要由績效評價的方法和績效評價的結(jié)果兩部分構(gòu)成,績效評價的方法主要包括自評結(jié)果、電話調(diào)查、工作任務(wù)完成情況、組織管理、培訓(xùn)、宣傳報道、專家綜評等方面,每個方面又進一步分解成很多個可量化考評的指標;績效評價的結(jié)果用于評價績效好壞,探索獎勵,激勵先進等,經(jīng)過這幾年的實施,逐步暴露出一些問題,如指標過細,定性指標較多且難于獲得指標數(shù)據(jù),評價結(jié)果拉不開檔次等。在2005―2008年的績效評價中,一年內(nèi)省文山縣對縣級14個專家的績效評價結(jié)果均為100分(滿分100分),這實際上淡化了績效評價的權(quán)威性,降低了評價結(jié)果的約束力,達不到“激勵和懲罰”的目的。

4、對省級專家的評價不夠

云南省農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價實施過程中,缺乏對省級專家的評價,或者說評價降低了省級專家在農(nóng)技推廣示范中的責(zé)任。實際上,作為某種主推品種或技術(shù)的首席專家,對全省的農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程的成敗,應(yīng)該說起到非常重要的作用,一旦首席專家推廣的品種和技術(shù)產(chǎn)生問題,對全省的影響之大,應(yīng)該是很難估量的。

四、對開展農(nóng)業(yè)科技推廣績效評價建議

隨著2009年云南省基層農(nóng)技推廣體系改革與建設(shè)示范縣項目和云南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系的而建設(shè),農(nóng)業(yè)科技推廣工作正在面臨更新的機遇和挑戰(zhàn),作為起重要作用的績效評價機制,應(yīng)該在中間起到核心的作用。

1、規(guī)范績效評價工作制度,增加和確立績效評價工作的權(quán)威性

結(jié)合地方實際,積極探索和完善農(nóng)業(yè)科技推廣績效評價體系,建立績效評價結(jié)果的應(yīng)用機制,適當(dāng)時候引入結(jié)果公示制度,將績效評價考核結(jié)果作為各級專家、農(nóng)技推廣人員晉級、晉職、評優(yōu)等的主要依據(jù),將對示范戶的績效評價結(jié)果作為更換示范戶和追責(zé)的一個依據(jù),以此來增強績效評價的約束力。

2、科學(xué)調(diào)整和完善績效評價指標體系,增加自下而上的評價份量

為增加績效評價體系的約束力和權(quán)威性,應(yīng)該對績效評價指標進行調(diào)整和改革,引入上下評價,自下評價制度,考評重心下移,對示范戶的評價由技術(shù)指導(dǎo)員和輻射戶和普通戶來共同完成,以輻射戶和普通戶為主;對技術(shù)指導(dǎo)員的評價,除上級部門和負責(zé)的縣級專家外,引入示范戶評價,并逐漸增加示范戶評價的權(quán)重;對縣級專家可以由省級專家、下級技術(shù)指導(dǎo)員和示范戶三方來共同評價。

3、增加對省級專家的評價權(quán)重

省級專家在推廣體系中處于金字塔塔尖,某產(chǎn)業(yè)的省級專家在全省該領(lǐng)域的新品種和新技術(shù)推廣帶動中起著十分重要的作用,為增加省級專家的責(zé)任,讓其責(zé)權(quán)利更為明晰,并有人為新技術(shù)和新品種的推廣風(fēng)險買單,對于省級專家,則主管部門,各縣級專家,隨機抽樣的部分技術(shù)指導(dǎo)員、示范戶、輻射戶和普通戶均應(yīng)有對其進行評價的權(quán)力。

4、完善績效評價結(jié)果應(yīng)用體系,建立績效評價工作信息庫

農(nóng)技推廣評價結(jié)果的運用,是農(nóng)技推廣示范績效評價的核心問題,對于事關(guān)產(chǎn)量增加和收入增長的示范戶、輻射戶來說,可以有一個問責(zé)的平臺,使績效評價好的得到獎勵,績效評價差的得到相應(yīng)限制和處罰;對于主管部門來說,也可以通過績效評價結(jié)果應(yīng)用體系,建立一個績效評價工作信息庫,使評價結(jié)果應(yīng)用制度化、常態(tài)化。

(注:本文系云南省農(nóng)業(yè)廳項目――《云南省科技入戶情況調(diào)查研究》的成果。)

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[4] 管紅良、湯錦如、戴云梅:農(nóng)民采用新技術(shù)過程、文化素質(zhì)和推廣方法關(guān)系的研究――以江蘇省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)淮安市為例[J].農(nóng)業(yè)科技管理,2005(2).

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[6] 劉輝、李小芹、李同升:農(nóng)業(yè)技術(shù)擴散的因素和動力機制分析――以楊凌農(nóng)業(yè)示范區(qū)為例[J].農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究,2006(3).

篇10

摘 要：文章以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析高等農(nóng)林院校新建材料科學(xué)與工程專業(yè)的特色，即在于以農(nóng)林生物質(zhì)材料為主要教研對象，因具有循環(huán)再生及環(huán)境友好等特征，成為21世紀熱點發(fā)展領(lǐng)域，在時代需求、發(fā)展方向與專業(yè)依托等方面富有特色，并結(jié)合其專業(yè)創(chuàng)建過程中的師資隊伍建設(shè)、專業(yè)性教材建設(shè)、實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等問題，提出采取夯實學(xué)科基礎(chǔ)、加大人才引進力度、加強專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、優(yōu)化實踐教學(xué)體系、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)等措施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；材料科學(xué)與工程；特色；路徑

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0030-03

材料是國民經(jīng)濟建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。材料科學(xué)是21世紀的支柱學(xué)科和技術(shù)先導(dǎo)，是眾多學(xué)科發(fā)展的堅強后盾，材料在某些領(lǐng)域已成為制約我國關(guān)鍵技術(shù)的瓶頸。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展和國際競爭的加劇，高新材料的地位日益凸顯，社會對材料科學(xué)與工程專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越高。

材料科學(xué)與工程專業(yè)是一門主要涉及物理、化學(xué)、計算科學(xué)、工程學(xué)和材料學(xué)的綜合叉學(xué)科，其內(nèi)涵極為豐富，涵蓋金屬材料、冶金、無機非金屬材料、高分子材料、材料物理和材料化學(xué)等二級學(xué)科，是研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、合成與制備、性質(zhì)及使用性能、測試與表征等四個基本要素及其相互關(guān)系與制約規(guī)律的一門科學(xué)[1-2]。

目前，我國大部分院校開設(shè)有材料類及其相關(guān)專業(yè)，根據(jù)院校自身發(fā)展特點，大致分為兩種類型：一類存在于理工院校，與冶金、機械、金屬、非金屬和高分子材料交叉融合，側(cè)重于從實際應(yīng)用領(lǐng)域來探求新材料的制備、性能評價與使用；另一類存在于綜合性大學(xué)，由物理學(xué)和化學(xué)孕育并分化形成材料物理與材料化學(xué)，側(cè)重于基礎(chǔ)研究方向[3-4]。由此可見，基于不同起點和研究重點，這兩類材料學(xué)科研究方向在發(fā)展中自我完善又相互靠近，形成了基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究逐步融合發(fā)展的方向。

一、新建材料科學(xué)與工程專業(yè)的特色

（一）時代需求方面

隨著時代的發(fā)展，材料科學(xué)與工程研究方向正從傳統(tǒng)領(lǐng)域向新型生物質(zhì)功能材料拓展，農(nóng)林生物質(zhì)材料主要以木本、禾本和藤本植物及其加工剩余物和廢棄物為原材料，通過物理、化學(xué)和生物等高科技手段，加工成性能優(yōu)異、環(huán)境友好、附加值高的新型材料[5]。2010年教育部明確提出要大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，要加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持和鼓勵有條件的高等學(xué)校申報與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，其中新材料產(chǎn)業(yè)中的新型生物質(zhì)功能材料就是優(yōu)先申報的領(lǐng)域[6]。目前，高等農(nóng)林院校每年向社會輸送此類人才最多400人，遠遠不能滿足國家未來戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才之需求，在此背景下，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)成功申報了材料科學(xué)與工程專業(yè)。

（二）發(fā)展方向

所謂專業(yè)特色是指學(xué)校根據(jù)所具備的優(yōu)勢條件，經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐逐步積淀形成，具有優(yōu)于其他學(xué)校的、獨特的、穩(wěn)定的、鮮明的個性特點并為社會所承認的專業(yè)風(fēng)格[7]。高等農(nóng)林類院校在農(nóng)業(yè)和林業(yè)等方面積累了深厚的研究基礎(chǔ)。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源等資源供給存在巨大缺口，已成為可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。目前，世界上每年主要以石油為原料生產(chǎn)約1.57億噸的高分子聚合物，同時產(chǎn)生8000多萬噸的塑料廢棄物，從理論上講，聚烯烴塑料在環(huán)境中自然降解需要200年甚至100萬年的時間，大量的廢棄塑料積累在環(huán)境中，給環(huán)境修復(fù)帶來了巨大的壓力和破壞，而且石化資源是有限的?？稍偕?、可循環(huán)利用、無污染的植物資源在自然界中儲量豐富，發(fā)展?jié)摿Υ?，加快生物質(zhì)資源的培育、研究和利用，發(fā)展農(nóng)林生物質(zhì)材料產(chǎn)業(yè)，對緩解資源與環(huán)境壓力意義重大，符合可持續(xù)發(fā)展和循環(huán)經(jīng)濟的理念，將成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流[8]。我國生物質(zhì)資源品種及產(chǎn)量位居世界前列，年均生產(chǎn)量約21億噸，其中僅農(nóng)業(yè)秸稈年產(chǎn)量就達7億噸，目前只有約5000萬噸得到初級利用，發(fā)展?jié)摿艽骩9-10]。農(nóng)林生物質(zhì)材料作為材料科學(xué)與工程專業(yè)的研究對象，其發(fā)展前景具有不可替代的優(yōu)勢，專業(yè)性人才的培養(yǎng)勢必能夠推動生物質(zhì)材料研究的步伐，滿足社會對人才的需求。

（三）專業(yè)依托

全國大約有7所高等農(nóng)林院校在木材科學(xué)與工程本科專業(yè)基礎(chǔ)上，以新型生物質(zhì)功能材料為方向新建材料科學(xué)與工程專業(yè)，借助木材科學(xué)與工程專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，短期內(nèi)提升材料科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展的水平和質(zhì)量。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所具有80多年辦學(xué)歷史、學(xué)術(shù)積淀深厚的省屬重點高等農(nóng)林院校，長期以來，與林業(yè)生物質(zhì)材料相關(guān)的林業(yè)工程、農(nóng)業(yè)工程、紡織工程等學(xué)科得到了飛速發(fā)展，在木材功能材料、纖維功能、農(nóng)作物秸稈改性材料等方面已取得了一系列的研究成果，具有較好的學(xué)術(shù)積淀和較強的師資隊伍。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)以木材科學(xué)與工程實驗室、林產(chǎn)化學(xué)與工程實驗室、高分子材料與工程實驗室、紡織材料實驗室等為基礎(chǔ)，整合現(xiàn)有資源，進行優(yōu)化組合，創(chuàng)建了材料科學(xué)與工程專業(yè)，培養(yǎng)生物質(zhì)材料與工程專業(yè)人才，滿足了國家和安徽省新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展之需要。

二、新建材料科學(xué)與工程專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

新建材料科學(xué)與工程專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存。如何抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，需要認真剖析建設(shè)過程中的諸多“障礙”，才能將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成機遇。

（一）師資隊伍建設(shè)

新專業(yè)師資隊伍存在的問題主要集中在教師資源少，專業(yè)教師年輕化，教學(xué)科研成果缺乏積淀上，因此如何在短期內(nèi)建立起職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、年g梯度合理的師資隊伍，是新專業(yè)建設(shè)亟待解決的關(guān)鍵問題。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

以生物質(zhì)材料為發(fā)展方向的高等農(nóng)林院校新建材料專業(yè)，由于辦學(xué)時間短，針對生物質(zhì)材料的系列教材缺乏，目前選擇的或是理工院校，或是綜合大學(xué)同類專業(yè)的教材，或是農(nóng)林院校相近專業(yè)的教材，因此針對性、系統(tǒng)性不強，生物質(zhì)材料特色不明顯，教師和學(xué)生都不甚滿意。

（三）實踐教學(xué)

實踐教學(xué)作為人才能力培養(yǎng)的核心，在“雙創(chuàng)型”、“復(fù)合型”人才培養(yǎng)過程中起到十分重要的作用。新專業(yè)在建立之初，通常存在實驗室建設(shè)不完善，實習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范，實習(xí)點較少，創(chuàng)新實踐活動缺乏新穎性等問題。如何建立“網(wǎng)絡(luò)化”、“系統(tǒng)化”的實踐教學(xué)模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，緩解就業(yè)壓力的一條重要途徑是走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。我們都知道要o學(xué)生一杯水，教師得有一桶水的道理，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，首先取決于學(xué)校及教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平，這就為學(xué)校和教師提出了新的更高要求。顯然，對于新建專業(yè)，教師的精力更多尚在適應(yīng)課堂教學(xué)的努力中，自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏，教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平亟待同步提升。

三、新建材料科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展路徑

在新建材料科學(xué)與工程專業(yè)的過程中，為了彌補發(fā)展中的不足，解決發(fā)展瓶頸，提升專業(yè)發(fā)展層次，針對材料科學(xué)與工程專業(yè)知識特點，進行教學(xué)體系改革，調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，變革教學(xué)方式，不斷優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，解決建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。

（一）夯實學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑

農(nóng)林院校材料專業(yè)雖然以農(nóng)林生物質(zhì)材料為主要方向和特色，但課程的設(shè)置要充分考慮材料學(xué)科的共性基礎(chǔ)，考慮多學(xué)科的交叉融合，使得培養(yǎng)的學(xué)生既有學(xué)科特色，又有廣泛的社會適應(yīng)性，如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)、高分子化學(xué)與物理、物理化學(xué)、高分子材料學(xué)、生物質(zhì)資源材料學(xué)、復(fù)合材料學(xué)、材料裝備學(xué)和膠合材料學(xué)等基礎(chǔ)課程，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)或深造可在高分子材料、以植物資源為基礎(chǔ)的生物質(zhì)材料及復(fù)合材料等領(lǐng)域，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)和寬廣的空間。

（二）加大人才引進力度，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍

師資隊伍的水平是辦學(xué)質(zhì)量的根本。新建專業(yè)的教師緊缺，是亟待解決的最重要的工作之一。雖然有校內(nèi)傳統(tǒng)相關(guān)專業(yè)部分教師能夠承擔(dān)新專業(yè)的教學(xué)，但僅僅是一種應(yīng)急措施，教師知識構(gòu)成的局限性、師資整體結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，都遠不能滿足新專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需求，因此師資隊伍的建設(shè)刻不容緩，必須要加大人才引進的力度，采用靈活多變的政策廣納人才，包括從師資隊伍充沛的老牌兄弟院校、科研院所等，通過人才合理流動，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。同時要加強對新進青年教師的培養(yǎng)，激勵他們參與國際、國內(nèi)訪學(xué)交流和社會實踐，促進師資隊伍快速成長。如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在人事引進制度上采用“一人一議”政策，最近從國外著名大學(xué)引進1位材料專業(yè)的30歲博士后，并破格聘他為教授。

（三）加強基礎(chǔ)條件建設(shè)，全面服務(wù)新專業(yè)的發(fā)展

在新專業(yè)建設(shè)之初，教材、實驗室、實習(xí)基地等基礎(chǔ)條件都很不足，對這些基礎(chǔ)條件必須同步建設(shè)，才能在短期內(nèi)適應(yīng)新專業(yè)教學(xué)所需。

1.教材建設(shè)。教材是學(xué)生課堂前后預(yù)習(xí)和溫故知新的物質(zhì)條件，必須跟進，但新建專業(yè)教材的配套性總是不盡如人意，雖然現(xiàn)在教材版本繁多，表面上選擇余地很大，但不可否認，粗制濫造現(xiàn)象也不罕見，因此對現(xiàn)有教材的選取必須高度重視，要充分發(fā)揚民主精神，集思廣益，將真正優(yōu)秀的、適合的教材甄別出來。同時加強教材編寫力度，對尚不成熟的腳本，先作為講義印發(fā)給學(xué)生，經(jīng)過一屆學(xué)生的試用，在修改完善后正式出版，逐步建立起一套針對性強的教材體系。

2.實驗室建設(shè)。實驗室建設(shè)是新專業(yè)建設(shè)中資金投入最大的部分，涉及實驗用房的建設(shè)、實驗儀器設(shè)備的購置及實驗教師的培養(yǎng)等諸多方面，牽涉面廣，需要學(xué)校多部門的磋商協(xié)調(diào)。往往基礎(chǔ)課實驗條件建設(shè)容易實現(xiàn)，因為基礎(chǔ)課實驗內(nèi)容的剛性強，建設(shè)思想易統(tǒng)一；而專業(yè)課實驗室建設(shè)彈性大，投入多，易受到擠壓或拖延，但專業(yè)課實驗室恰恰是體現(xiàn)專業(yè)特征的地方，是學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的主要場所，也是教師科研的主要依托，因此在實驗室建設(shè)中，對建設(shè)目標的充分論證、建設(shè)過程的細致規(guī)劃，是專業(yè)實驗室建設(shè)得到學(xué)校理解支持的關(guān)鍵。如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在材料科學(xué)與工程新專業(yè)實驗設(shè)備購置方面，近三年投入300多萬元。

3.實習(xí)基地建設(shè)。實踐教學(xué)離不開實習(xí)基地，離不開相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位。讓這些企事業(yè)單位樂于接收學(xué)生的實習(xí)，必須從實習(xí)安全、產(chǎn)學(xué)研合作、人才輸送與就業(yè)等多方面為企業(yè)著想。學(xué)院動員所有領(lǐng)導(dǎo)和教師主動出擊、多方聯(lián)系，在誠信的基礎(chǔ)上，解除企業(yè)對學(xué)生實習(xí)的顧慮。如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在竹材的基礎(chǔ)研究方面具有較多成果，積極探討竹材深加工的應(yīng)用方向，因此與安徽龍華竹業(yè)有限公司達成了合作共識，建立了良好的校企合作實踐教學(xué)基地。

（四）優(yōu)化實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的實踐能力

實踐教學(xué)是確保學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，這也是工科專業(yè)的一個重要特征，材料科學(xué)與工程專業(yè)更是如此[9-11]。如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為了學(xué)生將來更快地適應(yīng)工作需要，成為社會需要的精英人才，在專業(yè)課設(shè)置中幾乎都有配套實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強理論與實踐的結(jié)合，為了突出實驗教學(xué)的全過程化，通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要鼓勵和氛圍，通過宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進典型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、信心和勇氣；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和科研活動，形成以項目和社團為組織的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體，如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年開展“創(chuàng)客”大賽，每個班級組成若干團隊參賽，讓學(xué)生在參賽過程中得到鍛煉和提高。另外每年都有國家級、省級和學(xué)校創(chuàng)新基金項目，鼓勵二年級以上的學(xué)生組團申報，到大四時，基本上每位學(xué)生都是創(chuàng)新基金項目的參與者。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要走出校園、走進社會，從專業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、需求和不足，尋找專業(yè)的創(chuàng)新點，進而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的切入點，提升創(chuàng)業(yè)的競爭力。要求學(xué)生走進社會，首先教師要密切與社會的聯(lián)系，如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)對新建專業(yè)給予一定經(jīng)費上的投入，支持教師通過參加學(xué)術(shù)會議、加入行業(yè)協(xié)會等途徑，開拓社會資源，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的橋梁和平臺。

四、結(jié)語

材料科學(xué)與工程專業(yè)已呈現(xiàn)出與多學(xué)科相互滲透、交叉綜合的發(fā)展趨勢，以生物質(zhì)資源為材料主體是高等農(nóng)林院校材料科學(xué)與工程專業(yè)的特色，順應(yīng)了當(dāng)今社會經(jīng)濟對高素質(zhì)人才需求。它在新建過程中出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題要在實踐中予以解決，最終目的是為了辦好新專業(yè)，引領(lǐng)新專業(yè)走入正軌，邁向一個較高的發(fā)展平臺。因此，我們要探索出一條適合我國國情的、具有國際化與工程背景、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)材料類人才培養(yǎng)的路子，提高我國材料工業(yè)水平并使之具有可持續(xù)發(fā)展能力，使我國盡快從一個材料大國走向材料強國。

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收稿日期：2016-08-29