導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇信息技術(shù)考試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；課程；信息素養(yǎng)

2000年10月，教育部在北京召開了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，會(huì)議界定了中小學(xué)信息技術(shù)課的重要地位，使廣大信息技術(shù)教師深感振奮，亦覺任重道遠(yuǎn)。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的地位在中小學(xué)教學(xué)中日益提高。課改后信息技術(shù)已列入了中小學(xué)的必修課程，201 1年我省也把信息技術(shù)作為初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試科目，得到了一定的重視。目前，我們?cè)颇鲜〈蟛糠值貐^(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程，情況卻不容樂觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，在實(shí)踐的初期，難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。筆者從事中學(xué)信息技術(shù)教育十二年來(lái)，親身感受了信息技術(shù)這門課的發(fā)展與革新。我一直在思考在新課改下如何對(duì)待信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，在此，愿結(jié)合自己的工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ@些想法可能還很不成熟，只求拋磚引玉，以期與大家交流。

一、對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的分析

2011年是初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的第一年，我校參加考試人數(shù)158人，及格152人，及格率96.2%，滿分100分3人，單班最高平均分90.65，全市平均分不到60分。從這信息技術(shù)考試的成績(jī)看，信息技術(shù)課也受到部分老師和同學(xué)們的重視，但是其中也有不少令人擔(dān)心的問(wèn)題存在，低分考生不少，學(xué)生之間差距非常大，校與校之間的差距非常大，基于上述對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試現(xiàn)狀，我們不難看出造成這種現(xiàn)狀的原因。

1.基礎(chǔ)參差不齊。

初中入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差異太大，比如來(lái)自邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，在小學(xué)根本沒有接觸計(jì)算機(jī)，這部分學(xué)生就沒有基礎(chǔ)。城里學(xué)生小學(xué)已開設(shè)過(guò)信息技術(shù)課，或多或少對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸和了解，具備一定操作基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生家中有電腦，平時(shí)操作的時(shí)間就比較多，他們雖然對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不是很了解，但是操作動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣。

2.信息技術(shù)課未引起學(xué)生重視，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

信息技術(shù)作為新的學(xué)科，學(xué)生少有了解，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是那么神秘，那么高深莫測(cè)，有畏懼感。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，部分學(xué)生只對(duì)打游戲、上網(wǎng)聊天感興趣，另外部分學(xué)習(xí)興趣也不太濃，缺乏積極性和主動(dòng)性。加上課時(shí)開設(shè)不足，每周就兩節(jié)課，甚至部分學(xué)校只開了一節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，課余又沒有條件練習(xí)和鞏固，等到下一次上課時(shí)又全忘了，這樣學(xué)生就更沒有學(xué)習(xí)的興趣了。

3、課堂內(nèi)容不能很好滿足學(xué)生的要求。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在信息技術(shù)課上一直有收獲的占40%，不到一半；有部分學(xué)生認(rèn)為從來(lái)沒有收獲；學(xué)生接受知識(shí)的程度和滿意度高的只占36%。而據(jù)調(diào)查，學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)主要是通過(guò)教師的傳授，課堂教學(xué)在學(xué)生信息技術(shù)中的地位還是很高的，這對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、對(duì)初中信息技術(shù)課教材結(jié)構(gòu)的分析

2000年11月13日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》。綱要指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

這個(gè)指導(dǎo)綱要確定了中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊，各地區(qū)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在兩類模塊中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。具體模塊如下：

初中基本模塊

模塊一 信息技術(shù)簡(jiǎn)介

模塊二 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介

模塊三 文字處理的基本方法

初中拓展模塊

模塊四 用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)

模塊五 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用

模塊六 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品

模塊七 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

該綱要指明了中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排，因此，各地在編選教材時(shí)，都是根據(jù)本地區(qū)的機(jī)器設(shè)備、師資水平、學(xué)生素質(zhì)等條件在內(nèi)容的選取和順序的編排上選擇。

三、學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程管理的分析

信息技術(shù)課程較其它傳統(tǒng)學(xué)科起步晚，在教學(xué)模式上也不同于其它的學(xué)科，它要求技術(shù)含量高，投入資金大，人才比較缺乏，再加上這門課尚未納入高考學(xué)科，在學(xué)業(yè)水平考試中權(quán)重不高，所以學(xué)校對(duì)此重視不足，舍不得對(duì)硬件的投入和教育人才的引進(jìn)。

l、硬件達(dá)不到要求、師資不足

很多地方存在“有軟件沒硬件”、“有硬件沒軟件”、“有計(jì)算機(jī)無(wú)網(wǎng)絡(luò)”，即使訂了教材，即使有專業(yè)教師，教師也安排正常課時(shí)上課，但是配套設(shè)施的不足往往導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，講了沒法用，有理論沒實(shí)踐，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”，只能是“紙上談兵”，歪曲了這門學(xué)科的教學(xué)目的，更多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要么是其它一些學(xué)科教師兼職的，要么是從其它學(xué)科教師中臨時(shí)找來(lái)的，或者是在其它學(xué)科的教學(xué)上比較差的教師改過(guò)來(lái)的。這些教師中絕大多數(shù)沒有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，基本上都是采用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，講解的多，做的極少或者根本就不做。對(duì)于技術(shù)性和實(shí)踐性如此強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)效果大打折扣不說(shuō)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生除了知道幾個(gè)計(jì)算機(jī)名詞外，連開機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)，更不要說(shuō)利用計(jì)算機(jī)去處理、解決實(shí)際問(wèn)題了。

2、課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容難以取舍

根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定， 《信息技術(shù)》課程在高中階段的總教學(xué)課時(shí)應(yīng)為70～140學(xué)時(shí)。但目前不少學(xué)校安排這門課程只開設(shè)一學(xué)年（高中一年級(jí)），并且每周課時(shí)數(shù)僅為1節(jié)，除去期中、期末停課復(fù)習(xí)和節(jié)假日休息，實(shí)際每學(xué)年教學(xué)課時(shí)數(shù)大約在30～35節(jié)左右；初中階段信信息技術(shù)課程是不少于68學(xué)時(shí)，實(shí)際情況是開設(shè)不足40學(xué)時(shí)。按教材內(nèi)容和計(jì)算機(jī)操作實(shí)際來(lái)看，就算是開足綱要規(guī)定的課時(shí)，要想熟練掌握計(jì)算機(jī)操作也是相當(dāng)困難的，而我們邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生課后根本沒有練習(xí)的條件。由于教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)捉襟見肘，無(wú)所適從。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡學(xué)什么就講什么，但學(xué)生興趣不一，知識(shí)程度不一，又該如何講呢？

3、缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于信息技術(shù)是一門非高考科目，在中學(xué)普遍缺乏足夠的重視，一些學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課，但缺乏行之有效考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度。往往是“說(shuō)起來(lái)重要，學(xué)起來(lái)次要，考起來(lái)不要”。過(guò)去在學(xué)生的成績(jī)單上沒有信息技術(shù)這門課程的一席之地。有的教師雖然自定標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生一個(gè)成績(jī)，但與升學(xué)無(wú)關(guān)，與學(xué)生成績(jī)的名次無(wú)關(guān)，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門技術(shù)的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。盡管有些省份已經(jīng)注意到這一問(wèn)題，把信息技術(shù)課列為全省會(huì)考內(nèi)容，但仍存在許多問(wèn)題，會(huì)考的結(jié)果不影響高考，考試通過(guò)與否都可以參加高考，所以學(xué)校和學(xué)生都不重視。盡管我省已將信息技術(shù)納入了初

中學(xué)業(yè)水平考試，但權(quán)重不大，長(zhǎng)期養(yǎng)成的慣性也需要一段時(shí)間才能有所轉(zhuǎn)變。

總之，信息技術(shù)教育承擔(dān)著一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)！我們只要本著實(shí)事求是的觀點(diǎn)，堅(jiān)持用辯證唯物主義的世界觀、矛盾觀來(lái)分析中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)又能用發(fā)展的眼光來(lái)看待這些問(wèn)題，敢于正視這些問(wèn)題，采用科學(xué)的態(tài)度，不斷改革，銳意進(jìn)取，就一定能夠把這門學(xué)科建設(shè)好、組織好和管理好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王吉慶，信息素養(yǎng)論[M）.上海教育出版社

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 組織考試

中圖分類號(hào)：G633．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-021-001

高中信息技術(shù)考試作為高中學(xué)業(yè)水平的一項(xiàng)基本測(cè)試內(nèi)容，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的基本要求，是新高考改革方案的重要組成部分，同時(shí)也集中體現(xiàn)了我國(guó)高考制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。信息技術(shù)考試雖是過(guò)關(guān)性考試，但如果不及格將影響考生高考志愿的填報(bào)。那如何組織好信息技術(shù)考試呢？本人通過(guò)學(xué)校組織信息技術(shù)考試，總結(jié)了考試的一些相關(guān)資料并加入個(gè)人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勚袑W(xué)如何組織信息技術(shù)考試。

一、利用考前?？?，充分提高認(rèn)識(shí)，一著不讓做好考前準(zhǔn)備工作

考前要安排充足的人力，整理、安裝、調(diào)試機(jī)器和系統(tǒng)環(huán)境，對(duì)微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電力等設(shè)施進(jìn)行檢查驗(yàn)收，確?？荚図樌麑?shí)施。切實(shí)加強(qiáng)考試的組織管理和協(xié)調(diào)，確保考試軟、硬件環(huán)境符合考試規(guī)定的要求。首先要檢查考場(chǎng)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)是否暢通？要讓所有考生機(jī)與監(jiān)考機(jī)連通，考生機(jī)上禁止電子教室之類的軟件，以防考試過(guò)程中，考生機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)被鎖住，影響考生作答試題。認(rèn)真組織考生進(jìn)行考試模擬演練，堅(jiān)決杜絕走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。既要培訓(xùn)好考試工作人員，又要最大限度地組織考生上機(jī)練習(xí)，熟悉考試流程。針對(duì)模擬演練所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使系統(tǒng)管理員及監(jiān)考員熟練掌握監(jiān)考系統(tǒng)的所有操作程序，熟練掌握機(jī)器故障等考場(chǎng)異常情況的處理辦法，同時(shí)，學(xué)校要與供電、交通、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)部門積極取得聯(lián)系，全力做好考試的安全保障工作，嚴(yán)防考試過(guò)程中各種技術(shù)故障和災(zāi)害事故的發(fā)生，制定應(yīng)急工作預(yù)案，確?？荚囘^(guò)程順暢有序。

二、設(shè)計(jì)考試內(nèi)容規(guī)范表，加強(qiáng)訓(xùn)練，組織有效試卷

在進(jìn)行相應(yīng)試卷命題之前需要設(shè)計(jì)考試內(nèi)容規(guī)范表，雖然規(guī)?？荚嚕ㄈ缧畔⒓夹g(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試）中設(shè)計(jì)考試內(nèi)容規(guī)范表是相應(yīng)考試機(jī)構(gòu)的職責(zé)，但作為學(xué)校日常教學(xué)中單元測(cè)試、學(xué)期測(cè)試等考試，它的考試內(nèi)容規(guī)范表就可以由學(xué)校教研組來(lái)承擔(dān)。

考試內(nèi)容規(guī)范表一般可以由下面四個(gè)內(nèi)容組成：

⑴考試的測(cè)量目標(biāo)和行為目標(biāo)；

⑵考試涉及的內(nèi)容領(lǐng)域；

⑶題型；

⑷題量，包括每一測(cè)量目標(biāo)或內(nèi)容領(lǐng)域的題量。由此對(duì)于高中信息技術(shù)選修科目“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”的學(xué)分考試，可以設(shè)計(jì)有關(guān)考試內(nèi)容。

信息技術(shù)學(xué)科試卷的命題對(duì)于廣大教師來(lái)講是一個(gè)新問(wèn)題。以往的教學(xué)過(guò)多只考慮技術(shù)的傳授，操作的可實(shí)現(xiàn)性；但隨著學(xué)科的發(fā)展與理論的進(jìn)步，也需要我們從試卷中體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握與技能的操作。因此，作為學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中又多了一個(gè)任務(wù)思考學(xué)科命題。以上只是筆者在探究信息技術(shù)教師命題的實(shí)踐過(guò)程中所積累得一些經(jīng)驗(yàn)與心得，提出與各位同仁共同探討。如表：

三、總結(jié)?？冀?jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高考試工作質(zhì)量

模擬演練結(jié)束后，考點(diǎn)在安裝正式考試系統(tǒng)前，須清理考試環(huán)境，保證考試在無(wú)毒環(huán)境下進(jìn)行。清空模擬演練數(shù)據(jù)等與考試無(wú)關(guān)的所有軟件，按照規(guī)定設(shè)置考試環(huán)境，安裝考試系統(tǒng)，確?？键c(diǎn)考試系統(tǒng)安裝到位，考試環(huán)境符合考試要求。認(rèn)真總結(jié)以往工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)監(jiān)考、系統(tǒng)管理員以及后勤保障人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；狠抓考場(chǎng)的硬、軟件建設(shè)，規(guī)范布置考點(diǎn)考場(chǎng)，完善區(qū)域管理；學(xué)校召開動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)一步明確班主任職責(zé)，切實(shí)開展考生的誠(chéng)信教育，深化考風(fēng)考紀(jì)教育，構(gòu)筑良好的考試秩序?？荚嚻陂g，監(jiān)考系統(tǒng)所有計(jì)算機(jī)不要連接外網(wǎng)、絕對(duì)保證無(wú)毒環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)防火墻必須禁用、360安全衛(wèi)士類似軟件禁用。（注：如果這些類似的軟件不禁用，考生端和監(jiān)考端不能進(jìn)行正常的數(shù)據(jù)傳輸、考生端考試系統(tǒng)無(wú)法正常打開等）。

四、規(guī)范考后管理，嚴(yán)格操作流程，確保考試數(shù)據(jù)萬(wàn)無(wú)一失

1.每一場(chǎng)次考試結(jié)束后，主監(jiān)考必須認(rèn)真檢查本場(chǎng)次考試交卷情況，統(tǒng)計(jì)本場(chǎng)次考試收卷結(jié)果，檢查未收卷考生數(shù)是否與系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生“建議續(xù)考”的考生數(shù)一致，并將本場(chǎng)次考試結(jié)果數(shù)據(jù)上傳考點(diǎn)服務(wù)器。

2.考點(diǎn)服務(wù)器收到每場(chǎng)次的考試結(jié)果數(shù)據(jù)后，考點(diǎn)系統(tǒng)管理員必須認(rèn)真復(fù)核每場(chǎng)次考試交卷結(jié)果，打印每場(chǎng)次的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，交考場(chǎng)主監(jiān)考進(jìn)行簽字確認(rèn)?？忌鷻C(jī)每5分鐘向監(jiān)考機(jī)傳送一次數(shù)據(jù)，監(jiān)考員要經(jīng)常查看考生數(shù)據(jù)更新情況，尤其是交卷時(shí)，如發(fā)現(xiàn)考生機(jī)超過(guò)5分鐘未更新，監(jiān)考員應(yīng)立即檢查考生機(jī)并解決故障。

篇3

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

成員：校委會(huì)成員及八年級(jí)班主任

二、工作職責(zé)和要求

1、地理生物及信息技術(shù)考試工作實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)考試、上課等相關(guān)事宜及突發(fā)事件的防范與處置。

2、當(dāng)天送考人員必須嚴(yán)格遵守地理生物及信息技術(shù)考試期間相關(guān)防疫規(guī)定，特別是所有送考人員及學(xué)生都必須佩戴口罩，否則無(wú)法進(jìn)入考場(chǎng)。

3、當(dāng)天送考人員在考試期間必須堅(jiān)守崗位，嚴(yán)格履行送考職責(zé)，并保持24小時(shí)手機(jī)暢通，確屬因事離崗，須向領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)請(qǐng)假?？荚嚱Y(jié)束后方可離開，往返交通自行安排。

4、八年級(jí)各班主任在考試前將準(zhǔn)考證發(fā)給學(xué)生，考試結(jié)束后收回準(zhǔn)考證。同時(shí)密切保持與本班學(xué)生及家長(zhǎng)的聯(lián)系，確保及時(shí)、有效地處置考試相關(guān)事項(xiàng)和突發(fā)事件。

5、七年級(jí)正常按課表上課，加強(qiáng)值班值守。送考人員如有因送考而與教學(xué)任務(wù)沖突的，請(qǐng)?jiān)诎嘀魅螀f(xié)助下自行調(diào)好。

三、具體人員安排

6月17日下午1:45從學(xué)校出發(fā)，4:40左右從九中返回。

6月18日下午信息技術(shù)考試大致流程是：先到休息室候考，然后大概提前5到10分鐘進(jìn)機(jī)房，按照安排表時(shí)間考試。

具體安排如下：

（1）2:00從學(xué)校出發(fā)，大概3點(diǎn)50從九中返回。

篇4

信息技術(shù)進(jìn)入人事考試工作領(lǐng)域，使人事考試工作實(shí)現(xiàn)了報(bào)名網(wǎng)絡(luò)化、培訓(xùn)以及服務(wù)的遠(yuǎn)程化，這對(duì)現(xiàn)代人事考試工作影響深遠(yuǎn)。

1 信息技術(shù)在人事考試工作中存在的阻礙

1.1 計(jì)算機(jī)管理意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)在所有的行業(yè)都在一定程度上使用著計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常工作，人事考試工作也是如此。但是近幾年來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)病毒、電腦黑客等通過(guò)多種渠道進(jìn)入到電腦網(wǎng)絡(luò)之中，導(dǎo)致一些單位在使用電腦工作時(shí)存在一些擔(dān)憂。這一點(diǎn)在人事考試工作中表現(xiàn)得尤為明顯。人事考試工作涉及到考試人員的很多個(gè)人信息，大多較為隱秘，且涉及到他們的切身利益。因此，一些人員對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用下的人事考試工作存在著一定程度的不信任以及疑慮，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)在人事考試工作的應(yīng)用。

1.2 政策因素影響信息技術(shù)在人事考試工作中的應(yīng)用

信息技術(shù)在人事考試中的應(yīng)用是建立在計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，因此，可能會(huì)影響到在報(bào)考過(guò)程中對(duì)考生的資格和條件進(jìn)行有效審查，主要是因?yàn)槟壳熬W(wǎng)上報(bào)名的相關(guān)問(wèn)題還在一定程度上受到一部分現(xiàn)行政策的制約，要認(rèn)真解決好網(wǎng)上審查問(wèn)題，使之符合現(xiàn)行政策要求，同時(shí)對(duì)政策做適當(dāng)改革和調(diào)整，使技術(shù)與制度要求融合在一個(gè)平臺(tái)上，這樣信息技術(shù)才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人事考試工作的作用。

2 如何促進(jìn)信息技術(shù)在人事考試工作中的作用

2.1 建立健全工作機(jī)制

為了保證信息技術(shù)在人事考試工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須建立健全工作機(jī)制。首先，成立專項(xiàng)信息化工作小組，劃分明確的工作內(nèi)容，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人；其次，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，保證網(wǎng)絡(luò)的良好運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)站建設(shè)情況，真正提高信息化保障；最后，對(duì)于信息公開要加大管理力度，做到嚴(yán)格把關(guān)，確保人事考試工作信息的安全性。

2.2 加強(qiáng)推廣宣傳

推廣宣傳是目前在人事考試工作中應(yīng)用信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如一些部門對(duì)網(wǎng)上報(bào)名的宣傳不到位，相關(guān)設(shè)施不夠完備等，使很多考生錯(cuò)過(guò)報(bào)名時(shí)間，或是不能合理安排相關(guān)培訓(xùn)工作。另外，網(wǎng)上報(bào)名有很大的隨意性，也給工作帶來(lái)了一些困難。要加強(qiáng)網(wǎng)上宣傳、采用建立公告欄等方式，確保宣傳推廣到位，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。使相關(guān)考試人員實(shí)時(shí)了解到人事管理部門在進(jìn)行工作中所使用的程序和必要的方式方法，使人事考試工作相對(duì)透明。

2.3 加大對(duì)人事考試工作信息技術(shù)應(yīng)用的投入

對(duì)人事考試工作的投入不單單是資金方面，也包括物力以及人力資源的有效配置。因?yàn)?，人事考試工作?shí)行的是政策性收費(fèi)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)沒有經(jīng)濟(jì)利益，所以加強(qiáng)投資是十分必要的?？梢耘鋫鋵I(yè)的計(jì)算機(jī)管理人員，建立專門的系統(tǒng)，應(yīng)用必要的信息處理技術(shù)，使信息技術(shù)推廣應(yīng)用獲得良好的效果。

3 信息技術(shù)在人事考試工作中的作用

3.1 保證信息的時(shí)效性

傳統(tǒng)的人事考試工作模式是，將上級(jí)下達(dá)的考試通知通過(guò)相關(guān)管理部門蓋章后，以文件為傳輸媒介，經(jīng)過(guò)層層簽發(fā)然后印制，逐層向下級(jí)單位進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，在轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程中很可能會(huì)因?yàn)楸９懿焕霈F(xiàn)重要信息的泄露等事件。而且在文件進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)的過(guò)程中，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，并常常出現(xiàn)信息延誤的情況，造成考試時(shí)間緊迫，甚至還會(huì)耽誤考生進(jìn)行報(bào)名，為人事考試帶來(lái)了很多實(shí)際應(yīng)用方面的問(wèn)題，影響了人事考試工作的有效展開。但是，隨著信息技術(shù)在人事考試工作中的不斷推廣，有效地解決了傳統(tǒng)模式下的一些不利影響，規(guī)避了傳統(tǒng)人事工作的時(shí)間長(zhǎng)、效率慢等問(wèn)題，考試的相關(guān)信息可以及時(shí)進(jìn)行，有關(guān)考試的具體規(guī)定、時(shí)間、要求事項(xiàng)也較為完整準(zhǔn)確地得以公布，只要考生登錄網(wǎng)站查詢，便可一目了然，打破了時(shí)間和空間的局限。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)上報(bào)名流程

我國(guó)人事考試針對(duì)的是在崗工作人員，他們?nèi)粘９ぷ鬏^為繁忙，工作日沒有時(shí)間報(bào)名、繳費(fèi)、領(lǐng)取準(zhǔn)考證號(hào)等，只有周末有空閑時(shí)間，而有些考試單位周末也無(wú)法開展工作，這一矛盾較為突出。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人事考試工作中的開展，人事考試工作可以實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，所有的個(gè)人信息、照片、準(zhǔn)考證號(hào)以及資格審查等相關(guān)工作程序都可以在網(wǎng)上進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了全程網(wǎng)絡(luò)化，在一定程度上又體現(xiàn)了以人為本的理念。

3.3 試題設(shè)置的智能化

公開、公平、公正是人事考試工作必須堅(jiān)持的原則，是人事考試的生命線。人事考試要做到絕對(duì)的公平、公正才能被人信服，考試命題的水平是衡量考試機(jī)構(gòu)管理水平的重要標(biāo)志之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，所以試題對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)性十分重要。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在人事考試工作中的應(yīng)用，可以建立專門的題庫(kù)管理系統(tǒng)，其中包括系統(tǒng)設(shè)置、題庫(kù)設(shè)置、試題設(shè)置以及試卷的輔助管理等，促進(jìn)科學(xué)合理地設(shè)置試題，并進(jìn)行有效篩選管理。

3.4 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)試卷評(píng)閱、優(yōu)化評(píng)卷手段

人事考試工作涉及面較廣，在筆試環(huán)節(jié)會(huì)涉及到客觀性試題，其中包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題以及判斷題等。還有一部分主觀性試題，其中包括簡(jiǎn)答、論述、辨析以及申論等，在閱卷過(guò)程中不僅工作量大，流程繁瑣，而且容易產(chǎn)生人為誤差等問(wèn)題。隨著信息技術(shù)在人事考試工作中的推廣應(yīng)用，所有的客觀性試題都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱卷評(píng)分，不但縮短了閱卷時(shí)間，提高了閱卷效率，還減少了可能因?yàn)槿藶樵蚨斐傻恼`差。主觀性試題也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱卷輔助，可進(jìn)行一評(píng)或多評(píng)。這種評(píng)分方式打破了傳統(tǒng)老舊的評(píng)分模式，更顯科學(xué)化，考試結(jié)果真正達(dá)到了公開、公平、公正。

綜上，信息技術(shù)對(duì)人事考試工作有深遠(yuǎn)的影響。人事考試的信息化要按照科學(xué)的管理方法，構(gòu)建真正和諧的考試環(huán)境，建立專門的考試網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。增強(qiáng)管理意識(shí)，是新時(shí)期賦予人事考試工作的責(zé)任，管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人事考試工作與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，保證人事考試工作的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張志英,張博.基于功能主義視角的人事考試功能分析[J].中國(guó)考試.2012(4):31-35.

[2]黃慶慶.試論構(gòu)建人事考試的“立體化”監(jiān)督模式[J].華章.2011(22):24.

[3]李華山.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 實(shí)現(xiàn)人事考試工作創(chuàng)新[J].勞動(dòng)保障世界:理論版,2010(8)

篇5

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 學(xué)業(yè)水平考試 教材分析 大綱分析 題型分析 應(yīng)對(duì)策略

一、了解高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)學(xué)生不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容有較大的靈活性，既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，使所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

高中階段信息技術(shù)課的內(nèi)容包括：信息技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步等幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊又可劃分成若干教學(xué)單元。其中信息技術(shù)基礎(chǔ)是必修模塊，其他幾個(gè)模塊均為科目?jī)?nèi)選修模塊。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每個(gè)學(xué)生要完成必修模塊和至少一個(gè)選修模塊才能取得高中畢業(yè)資格。每個(gè)模塊的內(nèi)容如下：

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)，具有普遍價(jià)值，是高中階段信息技術(shù)課的必修內(nèi)容。這部分內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)在大眾信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)理性建構(gòu)的過(guò)程。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、因特網(wǎng)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)單元組成。

（3）多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展的影響；學(xué)會(huì)對(duì)不同來(lái)源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇；了解多媒體信息采集、加工的基本原理；掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問(wèn)題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達(dá)的要求進(jìn)行多媒體作品的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作的能力。

（4）算法與程序設(shè)計(jì)模塊是介紹計(jì)算機(jī)解決應(yīng)用問(wèn)題的基本方法，通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和思想，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并通過(guò)列舉和分析典型算法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力 和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊以介紹數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)為主，建議劃分為數(shù)據(jù)管理基本知識(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)建立、使用與維護(hù)，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)等三個(gè)單元。要求學(xué)生通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息，處理日常生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)社會(huì)生活的重要影響。

（6）人工智能初步模塊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，了解其基本原理。主要?jiǎng)澐譃橹R(shí)及其表達(dá)、推理與專家系統(tǒng)、人工智能語(yǔ)言與問(wèn)題求解三個(gè)單元。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，了解人工智能的基本概念和特點(diǎn)，會(huì)簡(jiǎn)單使用人工智能語(yǔ)言解決問(wèn)題；能夠用專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng)；感受人工智能的豐富魅力，知道人工智能對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活的影響，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展與未來(lái)生活的向往和追求。

二、分析高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試大綱

1、命題依據(jù)

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，主要以教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）（實(shí)驗(yàn)）》和各省普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見為命題依據(jù)。

2、考試范圍

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試范圍一般為必修學(xué)分規(guī)定的內(nèi)容，主要包括必修模塊和一個(gè)選修模塊的內(nèi)容。如貴州省2012年、2013年普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容為《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修（粵教版）和《多媒體技術(shù)》，根據(jù)學(xué)生選修情況2014年普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容為《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修（粵教版）和《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》。

3、普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試能力要求

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)業(yè)水平考試的能力要求由低到高分為A，B，C三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

A級(jí)只要求學(xué)生了解和模仿，比如信息及其特征、信息加工概述、多媒體技術(shù)的概念與特征、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能等。

B級(jí)要求學(xué)生能夠理解和獨(dú)立操作。比如信息的獲取過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索、圖形圖像的采集、數(shù)字視頻的采集、網(wǎng)絡(luò)通信原理等。

C級(jí)要求學(xué)生能夠熟練操作和應(yīng)用。比如文件的下載、文本信息的加工、表格信息的加工、Flash簡(jiǎn)單動(dòng)畫的制作、photoshop cs8圖像簡(jiǎn)單處理、因特網(wǎng)的組建與設(shè)置、因特網(wǎng)的接入和使用等。

三 了解普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的形式和內(nèi)容。

各省對(duì)普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平的形式一般為紙質(zhì)考試和局域網(wǎng)環(huán)境下的無(wú)紙化上機(jī)考試兩者之一，采用閉卷形式。下面以貴州省普通高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試為例談?wù)劇?/p>

貴州省從2012年開始信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試采用網(wǎng)考的形式，考生使用考試軟件，通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作進(jìn)行答卷。試題由計(jì)算機(jī)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取智能生成，所有答題過(guò)程全部在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。考試的內(nèi)容根據(jù)各校的選修情況分為兩個(gè)部分（必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)》或《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》），共150分。

第一考信息技術(shù)基礎(chǔ)：滿分 90分；包括單選題15道，每道4分，共60分；操作題2道，word2003 文檔處理和excel2003表格處理，每到15分，共30分。

第二卷考選修：多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 滿分60分；包括單選題10道，每道4分；操作題1道，多媒體（flash8.0簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作或photoshop8.0圖像處理）或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（frontpage2003），該題20分。

結(jié)語(yǔ)：我們?cè)趹?yīng)對(duì)普通高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面了解信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和考試大綱的三個(gè)等級(jí)要求，學(xué)習(xí)上有取舍、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。注重理論知識(shí)的掌握和思維能力的培養(yǎng)，實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)籍卡考試形式，考試題型等，注意時(shí)間的安排，要有思維、有策略地完成信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

作者：宋麗萍

2013年起江西省將信息技術(shù)納入高考，分值為一百分，對(duì)于錄取層次為專科（高職）類別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一百分是非常重要的，而且很多學(xué)校在高三復(fù)習(xí)都僅僅開設(shè)一節(jié)課或二節(jié)課，所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，結(jié)合其它省市高考試題分析，我們主要采用了三輪復(fù)習(xí)模式，在高一高二學(xué)考復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的梳理，加強(qiáng)加深了高考復(fù)習(xí)，取得了一定的效果。

第一輪復(fù)習(xí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行全面梳理，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)。

雖然學(xué)生在高二下學(xué)期由于參加高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，已經(jīng)進(jìn)行過(guò)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，但是由于學(xué)考與信息技術(shù)高考采用的形式不同，一個(gè)是機(jī)考一個(gè)是筆試，對(duì)知識(shí)內(nèi)容體系的要求是不同的，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是很有必要的。根據(jù)《信息技術(shù)考試說(shuō)明》按章節(jié)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)全面、細(xì)致的梳理，建立一個(gè)知識(shí)框架，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間連起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，將知識(shí)點(diǎn)必須達(dá)到的難易程度進(jìn)行一個(gè)全面的概述，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候很清楚哪些知識(shí)點(diǎn)需認(rèn)知的，哪些知識(shí)是要深化理解。為了讓學(xué)生進(jìn)行深化理解，結(jié)合具體事例會(huì)更有效，如在信息的特征很多學(xué)生都知道，但是答題過(guò)程中總出錯(cuò)，后經(jīng)過(guò)我將不同的事例放在一起分析，大多數(shù)同學(xué)都能掌握答題關(guān)健。

第二輪復(fù)習(xí)：以“點(diǎn)”帶“面”，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，講練結(jié)合。

復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”延伸到“面”，既要挖掘各個(gè)關(guān)健 “點(diǎn)”的橫向聯(lián)系，也要透視知識(shí)點(diǎn)的縱向聯(lián)系，這樣才能突出難點(diǎn)重點(diǎn)，做到有時(shí)放矢。

第三輪復(fù)習(xí)：查“漏”補(bǔ)“缺”，抓住契機(jī)利用上機(jī)鞏固知識(shí)。

經(jīng)過(guò)兩輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建完整的知識(shí)體系，但還存在一些漏洞，我利用一些契機(jī)讓學(xué)生堵上這些“缺口”。今年綜合應(yīng)用題就是利用Cool Edit Pro軟件制作配樂詩(shī)朗誦作品，在我校的藝術(shù)節(jié)舉辦的時(shí)候，很有班級(jí)的學(xué)生找到我要求幫他們制作配樂，我就利用這個(gè)契機(jī)，在機(jī)房里讓他們重溫高一學(xué)過(guò)Cool Edit Pro軟件這一知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生寫出準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、制作步驟、完成效果，有了動(dòng)力，學(xué)生們紛紛自己動(dòng)手，齊心協(xié)作，都完成了自己的作品，不但解決了同學(xué)們的難題，也讓學(xué)生們深深理解配樂制作這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)我將其他的聲頻編輯軟件（例如Gold-wave）運(yùn)用、音頻文件的格式及轉(zhuǎn)換等知識(shí)也進(jìn)行深化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。涉及到應(yīng)用軟件操作的題型，學(xué)生先用筆試的方式練習(xí)，再上機(jī)實(shí)踐求證自己的疑問(wèn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

篇7

一、不斷深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的先進(jìn)理念與思想，為新課改的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課程不是簡(jiǎn)單的等于課標(biāo)加上教材，而是一個(gè)完整的體系，它由課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)、課程管理等組成。普通高中課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊?！靶畔⒓夹g(shù)”是屬于“技術(shù)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的一個(gè)科目，它由“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”、“人工智能初步”等多個(gè)模塊組成。新課標(biāo)提出以下基本理念：

1、提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。

2、營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。

4、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

5、注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。這就突出了教師在課程實(shí)施中的重要地位，承認(rèn)教師是課程的經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者，但更著重強(qiáng)調(diào)的是教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任。

課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過(guò)程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過(guò)程分別為確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息及保存信息，而網(wǎng)絡(luò)信息檢索的常用方法是直接訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、使用搜索引擎及查詢?cè)诰€數(shù)據(jù)庫(kù)；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛中國(guó)******、自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益、繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神、具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德、、具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、具有強(qiáng)健的體魄和頑強(qiáng)的意志、形成積極健康的生活方式和審美情趣、正確認(rèn)識(shí)自己、尊重他人、學(xué)會(huì)交流與合作、具有團(tuán)隊(duì)精神等。

還有的是，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅只是一兩次的大規(guī)模的學(xué)習(xí)就可以解決問(wèn)題的，它需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的領(lǐng)會(huì)，并要與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用中不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷深入理解其先進(jìn)理念及精神。

二、認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，主動(dòng)出擊，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，搶占新的制高點(diǎn)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面都進(jìn)行深入改革。整個(gè)教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，盡顯所長(zhǎng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的重心應(yīng)該從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是注重師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)、學(xué)生的參與熱情、情感體驗(yàn)與探究、思考的過(guò)程等。教師要迅速進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來(lái)的知識(shí)傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、合作者；學(xué)生也要從原來(lái)的知識(shí)接受者，變成學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。學(xué)生不能只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)與實(shí)際生活、實(shí)踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在解決的問(wèn)題過(guò)程中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。這并不是意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了。因?yàn)榻處煶艘褚郧耙粯油度氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，敢于探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)貼于 三、明確責(zé)任，認(rèn)清目標(biāo)，積極主動(dòng)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，勇敢嘗試。

新課改的實(shí)驗(yàn)責(zé)任在于驗(yàn)證方案、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、提升自我、改良教育。因此，我們應(yīng)該有光榮感、使命感和主動(dòng)性、積極性。信息技術(shù)的課程目標(biāo)在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)道德、提高自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力和未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的生存能力。教學(xué)要重過(guò)程方法、講體驗(yàn)感受，那么教師必須注重花時(shí)間去認(rèn)真熟悉學(xué)生、琢磨學(xué)生、琢磨教材、琢磨課堂，不僅僅滿足于對(duì)教材的通透和在課堂中深刻地重現(xiàn)教材。而更多地需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和需要、了解他們的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備狀況和他們特別關(guān)心的一些話題、社會(huì)現(xiàn)象等，并把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，把社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容作為附著物，進(jìn)行重組教材、有自我個(gè)性地把握教材、全面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師的備課采取課前認(rèn)真分析、思考、資料準(zhǔn)備；課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)，并盡快解決；課后要進(jìn)行總結(jié)、反思和補(bǔ)充等。還有一點(diǎn)很重要的是，教師之間要加強(qiáng)合作與聯(lián)系，多進(jìn)行交流與溝通，實(shí)行集體備課，共享教學(xué)資源，達(dá)到互相促進(jìn)。信息技術(shù)，基于其自身發(fā)展迅速的特點(diǎn)，這就更加要求教師要不斷學(xué)習(xí)、千萬(wàn)不能固步自封，如果自己的知識(shí)更新跟不上的話，那何來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

四、注重過(guò)程，重談感受，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，全面提升課堂教學(xué)能力。

課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為主、老師的教為輔進(jìn)行，一切應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)而展開。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)注意學(xué)生的言行舉止，留意他們說(shuō)了什么，做了什么，想了什么，學(xué)會(huì)了什么，感受了什么，體驗(yàn)了什么，還想學(xué)習(xí)什么等，而不應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)以前的老師講得多生動(dòng)、多精彩。當(dāng)然，并不是對(duì)老師的基本功不要求了，而是把時(shí)間盡可能分配給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，老師從中經(jīng)予正確的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，我們要特別強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)上老師的“教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”。這不并是說(shuō)老師的作用和工作大大減少了；相反地，教師對(duì)教材的把握依然重要，因?yàn)閮H局限于把握教材是絕對(duì)不夠的，學(xué)生的自主實(shí)踐和探究將會(huì)引發(fā)各種各樣的問(wèn)題。這就需要教師要深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識(shí)深度，否則你怎么能夠引領(lǐng)好學(xué)生呢？由于現(xiàn)今的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增多了，而信息技術(shù)課程大都在多媒體電腦室進(jìn)行，這就要求老師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與監(jiān)督，以免學(xué)生玩游戲、胡亂上網(wǎng)、聊天等其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。當(dāng)今的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，除了師生互動(dòng)外，還要注意的是學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們進(jìn)行小組的討論，發(fā)表個(gè)人的看法，培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作精神，而“綜合活動(dòng)”則更加全面地讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)人才華的空間，盡可能地讓他們發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，能夠綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，綜合地體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平。此外，老師的課堂教學(xué)中要常常隨機(jī)應(yīng)變，以防學(xué)生的獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)打亂教師頭腦中固有的思路這種可能；老師還要注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以學(xué)生處在一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中而不像鬧市般的鬧哄哄的。

五、邊學(xué)邊教，寓教于樂，若有所思。

新課改是新的東西，作為教學(xué)中必不可少一員的教師，應(yīng)該要把握好自己的位置。其實(shí)教師也是學(xué)習(xí)者，他們應(yīng)該和學(xué)生一樣處于學(xué)習(xí)上的同一出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)中寓教于樂，不斷學(xué)習(xí)，把教學(xué)當(dāng)成是一種樂趣，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)廣度與深度，從而有效地指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)當(dāng)中也不可避免地會(huì)產(chǎn)生若干疑問(wèn)與思考如：

1）實(shí)行了20多年的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、練什么。老師們已經(jīng)太習(xí)慣按應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)了。如果高考一卷定終身的方式不改，如果學(xué)校對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)尺度不改，如果選修課的最終評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中課改就有可能變味。如果改革不徹底，不全面，就會(huì)有人認(rèn)為誰(shuí)改誰(shuí)吃虧，就會(huì)有人對(duì)課改觀望，最終導(dǎo)致課改的目標(biāo)打折扣甚至失敗。特別地，對(duì)于信息技術(shù)這一領(lǐng)域，由于一直以來(lái)都屬于高中的次科，甚至可以說(shuō)是次次科，學(xué)生一直以來(lái)都不甚重視?，F(xiàn)在按新課標(biāo)的精神，要求每個(gè)學(xué)生至少要這一領(lǐng)域修完四個(gè)學(xué)分（2個(gè)必修+2個(gè)選項(xiàng)修）。這樣一來(lái)就可以大大提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重視程度。但是我們還要考慮的是，由于信息技術(shù)一直以來(lái)都沒有作為會(huì)考或高考的科目，這樣就不能給信息技術(shù)的教學(xué)效果給預(yù)一個(gè)統(tǒng)一客觀的評(píng)價(jià)，所以建議考慮作為會(huì)考的一個(gè)科目進(jìn)行。甚至在條件成熟的條件下還可作為高考的參考科目或必考科目。此外，如果把信息技術(shù)納入考試的范圍的話，上級(jí)考試主管部分應(yīng)該要考慮考試的形式選擇問(wèn)題（機(jī)試、筆試、混合形式），還有的是還要考慮到不同地區(qū)在對(duì)信息技術(shù)的硬件支持的參差不齊這一嚴(yán)重問(wèn)題！

2）新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，是課堂內(nèi)的師生互動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)，選修課就存在很大的彈性。上好這種課需要教師在備課時(shí)比以前花更多的精力，需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、新問(wèn)題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的。信息技術(shù)作為一門新陳代謝很快的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更需要從事的教師要不斷自我地學(xué)習(xí)。所以新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，新的要求會(huì)激勵(lì)老師們?nèi)W(xué)習(xí)和提高自己。因此，教學(xué)主管部分及學(xué)校要盡可能提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及學(xué)習(xí)時(shí)間給老師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提升。

篇8

關(guān)鍵字：農(nóng)村 信息技術(shù) 教育

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，是一項(xiàng)新的工作，又是一項(xiàng)高投入、高技術(shù)含量的系統(tǒng)工程。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)施信息技術(shù)教育還存在著很大的困難。下面，本人從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，談?wù)勗谵r(nóng)村如何實(shí)施信息技術(shù)教育。

一、加強(qiáng)硬件建設(shè)，為信息技術(shù)教育提供物質(zhì)保證

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，需要大量的財(cái)力和物力。由于農(nóng)村中小學(xué)地處偏僻，不少村莊尚未接通ADSL寬帶，以至很多農(nóng)村中小學(xué)即使有計(jì)算機(jī)也無(wú)法上網(wǎng)。顯然，基本的硬件設(shè)施尚未具備，使得信息技術(shù)教育成為“無(wú)米之炊”。因此，加強(qiáng)硬件建設(shè)是目前首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。我覺得，要確保信息技術(shù)硬件設(shè)施的投入，首先領(lǐng)導(dǎo)的觀念要到位，要舍得把錢花在信息技術(shù)教育的投資上，要有勒緊褲帶也要把信息技術(shù)教育設(shè)施搞上去的精神。當(dāng)然，巨額投資光靠學(xué)校是不行的，還應(yīng)積極向政府爭(zhēng)取資金，向社會(huì)鄉(xiāng)賢籌集資金。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要任務(wù)，普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目的就是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。然而，普及信息技術(shù)教育困難重重，不僅由于硬件條件的限制，還來(lái)自錯(cuò)誤觀念的干擾。有些農(nóng)村學(xué)校雖然有條件開設(shè)信息技術(shù)課，卻因目前社會(huì)上評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)成績(jī)主要看升學(xué)率，信息技術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，不少家長(zhǎng)和教師也認(rèn)為信息技術(shù)課只是教學(xué)生打打字，不是中考的科目，不用太重視；一些其他學(xué)科的教師甚至認(rèn)為信息技術(shù)教育與己無(wú)關(guān)。這些落后的觀念成為農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育的阻力。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀和教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀。知識(shí)的擁有量，特別是考試分?jǐn)?shù)，再也不應(yīng)被看作一個(gè)人是否人才的主要標(biāo)志。在信息社會(huì)，一方面是知識(shí)量急劇膨脹，另一方面是信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，因此，博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，檢索、加工復(fù)雜信息，利用好現(xiàn)有知識(shí)去創(chuàng)造新的知識(shí)的能力要重要得多。

其次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)模式，這種模式對(duì)于系統(tǒng)地傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)發(fā)散性、批判性思維能力和創(chuàng)新能力。這種壓抑學(xué)生個(gè)性、扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式是與當(dāng)代素質(zhì)教育的基本理念相違背的。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。新課程改革強(qiáng)調(diào)民主和諧氛圍的營(yíng)造、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作精神的培養(yǎng)、信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這些都對(duì)教師提出了很高的要求。

再次，要將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求納入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。目前我市一些有多媒體教室的學(xué)校，大多教師將信息技術(shù)僅僅用于課堂演示、黑板電子化，而不是把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具。這自然導(dǎo)致學(xué)科教育目標(biāo)定位過(guò)于狹窄，把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的責(zé)任完全推給信息技術(shù)學(xué)科。這樣做不但不利于信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，阻礙學(xué)科課程改革的深化。

轉(zhuǎn)變教育觀念不能停留在口號(hào)上，而要有實(shí)際行動(dòng)。對(duì)當(dāng)前存在的上述種種問(wèn)題，我們不能等閑視之，而要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新，利用一切可以利用的資源，讓全體農(nóng)村中小學(xué)生都能真正接受信息技術(shù)教育。根據(jù)《麗水市2007年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生工作意見》的精神，從2007年開始開展初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，其中把信息技術(shù)測(cè)試也列入初中畢業(yè)生技能測(cè)試項(xiàng)目，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入升學(xué)總分。這對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育起到了很好的推動(dòng)作用。我們還必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究和實(shí)踐，采取有效措施，把信息技術(shù)教育融入到所有學(xué)科的教學(xué)中去，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的有效工具，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、立足本校，培養(yǎng)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的教師隊(duì)伍。

建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒人用，一切都是空的，但是目前農(nóng)村中小學(xué)大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的授課方式，連投影儀都很少使用，對(duì)計(jì)算機(jī)甚至有畏懼感。這兩年隨著教師計(jì)算機(jī)考核的開展，情況稍好一點(diǎn)，但是距離信息技術(shù)教育要求，差距還是很大的。而等待分配師范計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)生，在當(dāng)前IT人才緊缺的情況下，農(nóng)村中小學(xué)是很難如愿以償?shù)?，因此只能立足本校，自力更生，通過(guò)培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊(duì)伍。

（1） 加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念，教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認(rèn)識(shí)到這是關(guān)系到我們的下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問(wèn)題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評(píng)審和評(píng)先進(jìn)教師、年度考核的必備條件。

（2） 形式靈活多樣，要求分層次。在農(nóng)村中小學(xué)，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對(duì)大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時(shí)間，有針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。

由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對(duì)一般老師要求掌握計(jì)算機(jī)的入門知識(shí)和基本應(yīng)用技能，如WINDOW XP、WORD，POWTRPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)測(cè)覽器等。對(duì)中青年骨干教師，應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。如Autnorwrae、Photshop、多媒課件的制作等。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的困難和問(wèn)題，給信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事，需要政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師形成共識(shí)、作出共同努力。只有這樣，才能加快欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展步伐

篇9

普通高中信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.課時(shí)完全保障

絕大部分學(xué)校在高一年級(jí)開設(shè)必修模塊，高二年級(jí)開設(shè)選修模塊，每周一節(jié)課。也有比例極小的學(xué)校，將信息技術(shù)與通用技術(shù)結(jié)合起來(lái)考慮，將其中一門安排在高一年級(jí)，另一門安排在高二年級(jí)，每周一節(jié)課。還有極少部分學(xué)校，將信息技術(shù)和通用技術(shù)在兩個(gè)學(xué)年的四個(gè)學(xué)期中交替安排，即一個(gè)學(xué)年中一個(gè)學(xué)期只安排信息技術(shù)，另一個(gè)學(xué)期安排通用技術(shù)，每周兩節(jié)課。以上三種排課方式，均能保障每門技術(shù)學(xué)科整個(gè)學(xué)時(shí)達(dá)到72個(gè)學(xué)時(shí)，折合4個(gè)學(xué)分，完全滿足國(guó)家課程方案的規(guī)定。

2.模塊多樣性得以保障

與全國(guó)其他省區(qū)比較而言，我省信息技術(shù)課程的最大亮點(diǎn)之一在于，課程的多樣性得到了很好的體現(xiàn)。除了人工智能初步之外，必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)與算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)等4個(gè)選修模塊都有開設(shè)。

同時(shí)，省級(jí)層面并不規(guī)定每個(gè)區(qū)域、每個(gè)市縣和學(xué)校開設(shè)什么模塊。眾所周知，信息技術(shù)飛速發(fā)展，其所涵蓋的領(lǐng)域之廣、專業(yè)內(nèi)容更新之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的學(xué)科，這就容易導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科教師自身專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)存在程度不同的“不均衡”，擅長(zhǎng)一些領(lǐng)域而對(duì)另一些領(lǐng)域則知之甚少或基本不了解。選修課程的開設(shè)基本上由各學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科教師確定，這樣可以最大限度地發(fā)揮科任教師的學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)，有助于課程的順利實(shí)施。

3.課程評(píng)價(jià)機(jī)制逐漸完善

我省于2010年頒布了普通高中基礎(chǔ)會(huì)考方案，明確將技術(shù)領(lǐng)域的兩門學(xué)科納入正式考試科目，在高二年級(jí)結(jié)束后考試；嚴(yán)格按照國(guó)家考試要求合卷命題，并將考試成績(jī)的5%納入最終的高考總分。省教育廳委托國(guó)內(nèi)知名高校、學(xué)者進(jìn)行專門項(xiàng)目研究，最后采用紙筆測(cè)試的形式。這一舉措極大地調(diào)動(dòng)了信息技術(shù)教師的熱情，學(xué)生對(duì)課程的重視程度也大大超過(guò)以往。

在全省層面，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的考試科目一樣，通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)考，非常直觀地掌握了各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各類教研、培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力、學(xué)科素養(yǎng)。

在學(xué)校層面，由于引入了規(guī)范的學(xué)科考試評(píng)價(jià)，因而帶動(dòng)了學(xué)校能對(duì)學(xué)科教學(xué)、教師進(jìn)行合理科學(xué)的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)教師在學(xué)校的職業(yè)認(rèn)同感得到了有效強(qiáng)化。

普通高中信息技術(shù)課程實(shí)施反思

雖然我省普通高中信息技術(shù)課程實(shí)施總體上情況良好，但是仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得進(jìn)一步反思。

1.選修課程內(nèi)容的選擇依然不容樂觀

雖然從全省范圍來(lái)看，信息技術(shù)課程選修內(nèi)容的多樣性得到了很好的體現(xiàn)，教師的選擇性非常明顯，但是從具體的某一所學(xué)校來(lái)看，往往是教師的選擇代替了學(xué)生的選擇，新課程提倡的學(xué)生對(duì)于課程的選擇權(quán)沒有落到實(shí)處。而且同一所學(xué)校所選擇的選修模塊，絕大多數(shù)都只有一個(gè)，只有少數(shù)學(xué)校保留了兩個(gè)以上的選修模塊。

2.考試評(píng)價(jià)對(duì)于課程開設(shè)的引導(dǎo)功能還有待改進(jìn)

從一線教學(xué)的反饋和基礎(chǔ)會(huì)考選修模塊答題的數(shù)據(jù)來(lái)看，新課程實(shí)施之初，多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊的選修比例比較高，達(dá)到了35%，算法與程序設(shè)計(jì)模塊也有較高的比例，超過(guò)15%。而隨著考試評(píng)價(jià)的推進(jìn)，各個(gè)選修模塊試題命題難度很難達(dá)到有效的均衡。從在計(jì)算機(jī)中制作作品的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊內(nèi)容明顯少于多媒體技術(shù)應(yīng)用，而前者的理論性知識(shí)又明顯多于后者，其試題趨于模式化，難度也低于其他模塊，相應(yīng)的考試分?jǐn)?shù)也高于其他模塊，導(dǎo)致了越來(lái)越多的學(xué)校選修了前者，從相關(guān)數(shù)據(jù)中就可以得到印證。 2011年、2013年全省普通高中基礎(chǔ)會(huì)考抽樣數(shù)據(jù)，各個(gè)選修模塊開設(shè)的比例如左圖所示。

如何挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊中適合紙筆測(cè)試的內(nèi)容，采用更加靈活多樣的命題形式，平衡各個(gè)選修模塊的考試難度，最終實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊課程的均衡開設(shè)，還亟待研究。

3.缺乏更深層次的課程評(píng)價(jià)，不能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科課程的實(shí)施

在我省這樣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)科課程發(fā)展的首要促進(jìn)手段之一就是考試評(píng)價(jià)。雖然之前采用紙筆測(cè)試、將分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總分等舉措有力地促進(jìn)了課程的實(shí)施，但當(dāng)這樣的改革已經(jīng)成熟之后，沒有進(jìn)一步持續(xù)推動(dòng)評(píng)價(jià)方式的變革，學(xué)科課程實(shí)施就進(jìn)入了停滯期。尤其是當(dāng)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校甚至是教師，發(fā)現(xiàn)以5%的權(quán)重計(jì)入高考成績(jī)，其實(shí)對(duì)最后結(jié)果的影響比較微小后，評(píng)價(jià)能帶來(lái)的動(dòng)力、壓力就開始慢慢失效了。如何為具有學(xué)科潛力的普通高中學(xué)生提供經(jīng)常性的升學(xué)通道與激勵(lì)措施，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)科教師更好地實(shí)施課程，也是我們目前需要面對(duì)的問(wèn)題。

篇10

殷懷軍 甘肅省會(huì)寧縣草灘初級(jí)中學(xué)

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量的提高。在大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)的

背景下，如何立足農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，進(jìn)而大幅提升農(nóng)

村中學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量，本文就此問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)信息；高效課堂；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育作為一門必修

課，在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)全面開展起來(lái)了。但是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技

術(shù)教育還存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)教育一直在低效率和低水

平上徘徊不前。

（一）對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠。在現(xiàn)階段，由于信息技術(shù)

在中考中只是過(guò)關(guān)考試，考試壓力相對(duì)較小，許多學(xué)校都把信息

技術(shù)課看作“豆芽課”，“雞肋課”，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師學(xué)生，

都不重視信息技術(shù)教育，甚至每到中考沖刺階段，信息技術(shù)教育

課作為“副科”，常常被擠占挪用。

（二）對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足。大家總認(rèn)為信息技術(shù)這門

課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無(wú)非是教師示范、學(xué)生觀

看演示、 然后學(xué)生上機(jī)操作。 其實(shí)就實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率并不十分理想，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生

而言，教師未講完即可準(zhǔn)確地上機(jī)操作；相反，對(duì)于理解能力較

弱的學(xué)生而言，即使教師講完了授課內(nèi)容，學(xué)生依舊無(wú)法完成操

作，這主要原因就是學(xué)生在上課時(shí)間注意力不集中，在走神的過(guò)

程中一堂課就結(jié)束了，倒是學(xué)習(xí)效率低下。

（三）信息技術(shù)教育方法落后。在當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教

學(xué)中，信息技術(shù)科任教師普遍采用講解——演示——練習(xí)式教學(xué)

模式。這種模式完全由教師主宰課堂，上課的過(guò)程實(shí)際上就是教

師將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于接受的言語(yǔ)傳遞給學(xué)生、執(zhí)行教案的過(guò)

程，許多教師沿襲自己多年的授課思路與過(guò)程，不善于發(fā)現(xiàn)和總

結(jié)學(xué)生接受知識(shí)的方式，不善于根據(jù)學(xué)校情境進(jìn)行反思和調(diào)整教

學(xué)思路，其實(shí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)才是課堂中最理想的教學(xué)設(shè)

計(jì)。教師總是希望學(xué)生可以回答出自己設(shè)想的答案，一旦學(xué)生沒

有回答出來(lái)，教師就會(huì)一直加以引導(dǎo)，直至完成預(yù)期的目的，得

到預(yù)定的答案。

從上述的問(wèn)題來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育無(wú)論是從

教育理念，還是從教育方法上，都與新課程大力倡導(dǎo)的新理念和

新方法還有相當(dāng)大的差距。特別是在當(dāng)前大力倡導(dǎo)高效課堂建設(shè)

的背景下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育模式，

構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂成為當(dāng)前廣大農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師面

臨的一項(xiàng)艱巨的現(xiàn)實(shí)課題。

二、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的思考

近年來(lái)，隨著高效課堂建設(shè)在農(nóng)村中小學(xué)的不斷深入，筆者

作為一名農(nóng)村中學(xué)的專職信息技術(shù)教師，在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以高效課堂建設(shè)理論為導(dǎo)向，自覺更新教學(xué)理念，

改進(jìn)教學(xué)方法，在構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂建設(shè)中進(jìn)行了許多有益

的探索，并積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)。概括起來(lái)講，主要就是抓好以

下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（一）課前應(yīng)重點(diǎn)抓好優(yōu)化教材。教材是教學(xué)之本，教師是

教材的理解者、參與者，教師備課前首先要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，

掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的編寫意圖以及教學(xué)的重難點(diǎn)

等。教師又是教材的開發(fā)者、實(shí)踐者。對(duì)于信息技術(shù)課而言，這

一點(diǎn)顯得更為重要。面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師在備課時(shí)，要有

自己獨(dú)特的鉆研、解讀和思考。要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)的變更教材

中知識(shí)的前后關(guān)系，吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，使學(xué)

生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。信息技術(shù)課程旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)

代生存與發(fā)展必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成在日常

生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形

成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成和

終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。只有正確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，才

能在每一環(huán)節(jié)上認(rèn)真設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）課中應(yīng)重點(diǎn)抓好優(yōu)化教法。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性

很強(qiáng)的課程。因而信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法有別于其它學(xué)科的教學(xué)

方法，除教師精講以外，更多的是學(xué)生的上機(jī)操作。學(xué)生只有親

手操作，親身實(shí)踐，才能真正體會(huì)課程，才能掌握知識(shí)和能力。

這就要求教師在信息技術(shù)學(xué)科中要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)

的動(dòng)手操作，真正提高信息素養(yǎng)。例如在講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生

聽講時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，沒有學(xué)習(xí)的激情，更

談不上掌握知識(shí)和能力了。但通過(guò)一定的理論加實(shí)踐操作相結(jié)合

的方法，既傳授了相關(guān)理論知識(shí)，也使得學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)枯

燥的理論得到鞏固。在信息技術(shù)課堂中，由于學(xué)生好動(dòng)的天性，

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。巧設(shè)練習(xí)

時(shí)要注意練習(xí)的趣味性，事實(shí)證明，有趣的練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的

興趣和欲望。比如在講解自定義動(dòng)畫時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，

可以結(jié)合校園花池圖片作為對(duì)象，蜜蜂作為自定義動(dòng)畫動(dòng)作，學(xué)

生看到設(shè)計(jì)的練習(xí)能讓蜜蜂翩翩起舞后非常高興。對(duì)于這樣有趣

的練習(xí)，學(xué)生也愿意主動(dòng)的參與教學(xué)，同時(shí)課堂也高效起來(lái)了。

同樣， 巧設(shè)練習(xí)時(shí)要注意練習(xí)的難度問(wèn)題， 難度大了學(xué)生很費(fèi)勁，

難度小了學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)，教師必須對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)深入了解，

對(duì)不同的學(xué)生甚至不同的班級(jí)采用不同的練習(xí)要求，從而打造信

息技術(shù)高效課堂。

（三）課后應(yīng)重點(diǎn)抓好教學(xué)反思。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)

說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫三十年教案不一定有效果；但堅(jiān)持寫三年教學(xué)

所思一定能成為優(yōu)秀教師?！痹谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，教師一般沒

有反思的習(xí)慣，只是為應(yīng)付學(xué)校檢查，就是有反思，也是三言兩

語(yǔ)、泛泛而談，模式化的。教師只有認(rèn)真上好每一堂課，關(guān)注全

體學(xué)生的發(fā)展，才能在課后正視成敗得失。同時(shí)要與學(xué)生溝通交

流，了解學(xué)生的所思所想，反映的意見建議要吸收改進(jìn)。最后認(rèn)

真總結(jié)反思、科學(xué)反思，要把教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論、

教育智慧。 只有認(rèn)真做好反思， 才能打造出信息技術(shù)的高效課堂。

總之，信息技術(shù)高效課堂建設(shè)之路還很長(zhǎng)，需要我們?cè)诮虒W(xué)

實(shí)踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹高效課堂教學(xué)理論，不斷提高和完善自身