導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電子技術(shù)基礎(chǔ)課作為理工院校電類專業(yè)中最重要的課程，其由數(shù)字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學(xué)習(xí)必須將這門課學(xué)好。相比于傳統(tǒng)的的院校學(xué)科，這門課相關(guān)的技術(shù)發(fā)展的非?？欤@使得教師需要擁有豐富的相關(guān)知識，從而將學(xué)生的數(shù)字視野拓展開來，在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)則可以在這方面起到很大的幫助，畢竟在信息量方面，網(wǎng)絡(luò)有著無可比例的優(yōu)勢。很強(qiáng)的應(yīng)用性與實踐性可以說是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的優(yōu)勢所在，這幾年高校的擴(kuò)張使得學(xué)校的實驗設(shè)施方面無法得到滿足，這可以通過課后對實驗進(jìn)行分組進(jìn)行與在課堂中運用計算機(jī)仿真進(jìn)行講課進(jìn)行改善。而且高校改革壓縮了教學(xué)的時間，這使得學(xué)校必須將課堂效率進(jìn)行提升，而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術(shù)的素養(yǎng)方面，對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說要求是非常高的。因此電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都擁有很強(qiáng)的信息接收以及適應(yīng)能力，因為計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于電子技術(shù)進(jìn)行開展的。所以，相比于其他的學(xué)科，信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的結(jié)合更加的容易。

2.整合現(xiàn)代信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的原則

豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點，因而在整合的過程中需要對心理學(xué)、教育學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)的理論進(jìn)行借鑒，通過聯(lián)系二者的結(jié)合點，用系統(tǒng)的手段將教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容等各方面的因素進(jìn)行整合，做到協(xié)調(diào)的一致性，從而將各種因素的優(yōu)勢發(fā)揮出來。課程整合的成功在于量變到質(zhì)變的改變教堂教學(xué)與管理、教師備課、師生關(guān)系等等方面，通過自身的優(yōu)勢與對成功經(jīng)驗的借鑒，整合二者的原則需要對以下幾個方面進(jìn)行遵守：第一，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課中信息技術(shù)的作用做到正確的認(rèn)識，在整合二者的過程中教學(xué)的主體依舊是課程本身，這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術(shù)的加入而被改變，必須對個體特征的繼承性進(jìn)行強(qiáng)化。任務(wù)作為信息技術(shù)服務(wù)的對象，要以任務(wù)為主體，不能做到隨意的更改。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科特點的特殊性使得天然聯(lián)系的二者的優(yōu)勢被削弱。對電子技術(shù)基礎(chǔ)課來說，信息技術(shù)處于服務(wù)地位，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢不可能因信息技術(shù)的加入導(dǎo)致改革教學(xué)模式而廢掉。對多媒體教學(xué)手段使用的標(biāo)準(zhǔn)就是服務(wù)教學(xué)，目標(biāo)就是將教學(xué)目的達(dá)到，不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)要從實際出發(fā)，對傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢要進(jìn)行保持，這是對信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合所需要遵守的。第二，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師的作用做到正確的認(rèn)識。在整合過程中對教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則做到肯定，在教師的指導(dǎo)下可以優(yōu)化教學(xué)過程。老師的作用不可能由多媒體技術(shù)來代替，而且在整合過程中對老師的要求反而更高，老師不僅要在授課能力方面過硬，還有對現(xiàn)代信息技術(shù)有著深入的了解，二者還要有效地結(jié)合起來。當(dāng)然，在對教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的同時也不能忽視學(xué)生的主體地位，作為學(xué)習(xí)的主人，其主體意識必須明確，同時要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性等做到充分的發(fā)揮。在整合過程中學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學(xué)生對信息技術(shù)有抵觸情緒，要讓他們認(rèn)識到信息技術(shù)可以幫助自己更好的尋找知識，對問題進(jìn)行解決。在整個課程整合過程中，學(xué)生作為參與者，在知識的構(gòu)建過程中，學(xué)生應(yīng)該主動去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，在這個過程中學(xué)生對資料的獲取可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中僅僅出題目，余下的是學(xué)生所要完成的，學(xué)生可以通過信息技術(shù)進(jìn)行，老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。

3.結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 基礎(chǔ)教育 作用

【中圖分類號】G201 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0081-02

信息技術(shù)的應(yīng)用要從上世紀(jì)的九十年代開始算起，當(dāng)時的國際教育領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了信息化教育。信息化教育的基礎(chǔ)是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、利用更加全面的信息資源和教育資源，以此來推動知識的共享、交流、深入，以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。當(dāng)前，我國的信息技術(shù)教育取得了很大突破，但是礙于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其發(fā)展仍舊不是非常順利，計算機(jī)教育網(wǎng)站的作用體現(xiàn)并不是非常明顯，在諸多方面存在不足。而在素質(zhì)教育改革的影響下，學(xué)生的全面發(fā)展受到了廣泛重視，而信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也得到了廣泛的關(guān)注，并提上了改革的日程。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，闡述了信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育的作用。

1.營造模擬學(xué)習(xí)情境

基礎(chǔ)教育和生活是分不開的，為了更好地回歸生活，讓學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)和生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，就需要利用信息技術(shù)教育。要讓學(xué)生更好地理解那些和生活有著千絲萬縷聯(lián)系的知識，就需要為其提供貼近生活的情境，加深學(xué)生對相關(guān)知識和生活關(guān)系的理解。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸成熟，為此，教師可以通過這樣的技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)模擬真實的情境，讓學(xué)生實現(xiàn)境域化學(xué)習(xí)。教師在實際的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)制作CAI課件，將文字、聲音、視頻、圖片、動畫等巧妙地結(jié)合在一起，這樣就能將更多的基礎(chǔ)教育中難以親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行模擬，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。諸如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文《》的時候，就能通過多媒體技術(shù)聲情并茂地展現(xiàn)當(dāng)時的情境，這樣就能使學(xué)生更好地體味到"精神"，使學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)有更加深刻地體會。課堂的教學(xué)的環(huán)境有限、時間有限、內(nèi)容選擇性強(qiáng)，雖然社會實踐的方式對于學(xué)生的真實體驗效果更好，但是礙于以上種種因素，難以在基礎(chǔ)教育中成行。而通過信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生營造一個生動地時間、空間，使學(xué)生深入基礎(chǔ)教育的情境，感同身受，這樣學(xué)生對知識的理解會更加深入，能力將會得到更好地拓展。

2.支撐學(xué)生探究學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著長遠(yuǎn)的影響，新課程改革不但重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識等的培養(yǎng)也十分重視，只有確保學(xué)生的知識和能力過關(guān)，才能為其將來融入社會，創(chuàng)造社會奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上也要適應(yīng)這種客觀要求，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識構(gòu)建能力。通過信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的自主探究空間、客觀條件、交際環(huán)境、知識數(shù)據(jù)庫等。網(wǎng)上存在大量的學(xué)習(xí)資源，然而這些資源存在優(yōu)劣之分，優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極影響，而劣質(zhì)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展都會帶來一定的消極影響，要掌握優(yōu)勢的學(xué)習(xí)資源，就需要利用批判性思維對其信息資源進(jìn)行選擇，優(yōu)化自己的知識體系。學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫知識、索引知識、常用辦公軟件的知識來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，這樣就能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。諸如，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以對網(wǎng)絡(luò)的考試題目進(jìn)行整理總結(jié)，建立數(shù)據(jù)庫、索引等，以方便學(xué)生對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用，這樣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有十分重要的作用，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在信息化時代，這種提煉、篩選能力對于學(xué)生而言至關(guān)重要，其是支撐學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要保證。

3.建立個性學(xué)習(xí)體系

基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的知識和能力尚不能蓋棺定論，學(xué)生個性化因素較強(qiáng)，為此，不能以同一目標(biāo)來要求和約束學(xué)生，而應(yīng)該大力發(fā)展個性化教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，時間、空間的限制較大，學(xué)生接觸到的知識、練習(xí)、作業(yè)任務(wù)都比較局限，這難以適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展需求。而通過信息技術(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源和信息，這拓展了學(xué)生的個性發(fā)展空間。隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生不但可以利用硬盤來儲存足夠的學(xué)習(xí)資源，還可以利用現(xiàn)有的軟件來進(jìn)行多種多樣的學(xué)習(xí)，以使自身的個性化學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)了Excel之后，可以為學(xué)生安排個性學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生用Excel來制作表格、統(tǒng)計計算等；在學(xué)習(xí)搜索引擎的應(yīng)用之后，就可以自主對基礎(chǔ)教育的相關(guān)知識進(jìn)行收集、篩選，這樣就能建立更加完善的個性學(xué)習(xí)體系。當(dāng)學(xué)生當(dāng)前教師需要考慮的就是如何將信息技術(shù)巧妙地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，在不分散學(xué)生精力的前提下，提升課堂的教學(xué)效果，挖掘?qū)W生的潛力，使其獲得更加全面地發(fā)展。

4.總結(jié)

信息化教育的基礎(chǔ)是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、利用更加全面的信息資源和教育資源，以此來推動知識的共享、交流、深入，以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。當(dāng)前，我國的信息技術(shù)教育取得了很大突破，但是礙于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其發(fā)展仍舊不是非常順利，計算機(jī)教育網(wǎng)站的作用體現(xiàn)并不是非常明顯，在諸多方面存在不足。而在素質(zhì)教育改革的影響下，學(xué)生的全面發(fā)展受到了廣泛重視，而信息技術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也得到了廣泛的關(guān)注，并提上了改革的日程。本文分析了信息技術(shù)教育對基礎(chǔ)教育的作用，希望加深人們對信息技術(shù)教育重要性的認(rèn)識，且理順信息技術(shù)教育和基礎(chǔ)教育之間的聯(lián)系，更好地推動基礎(chǔ)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李天順.信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J]. 中國教育信息化，2010（16）

[2] 劉政智，王強(qiáng).淺談信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2006（06）

篇3

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)突出“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教師通過研究教材，根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)興趣制定合理的任務(wù)。確定任務(wù)后，教師向?qū)W生提出要求，推動學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動完成各項任務(wù)。學(xué)生每完成一項任務(wù)，就得到一次成功的體驗，學(xué)習(xí)積極性隨之提高，學(xué)生就會試著解決更多的問題。當(dāng)問題無法解決時，需要主動求助同學(xué)和教師，學(xué)生的需求又能促進(jìn)教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動的，主導(dǎo)推動主體，主體促進(jìn)主導(dǎo)，直至完成教學(xué)。任務(wù)作為師生互動的中介，推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)行，隨著師生的互動，任務(wù)可能會達(dá)到深層次的拓展。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程是教師、學(xué)生、任務(wù)三者的積極互動過程，其實施過程可以用圖1來表示。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

(一)根據(jù)實際，設(shè)計任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的核心是任務(wù)設(shè)計，任務(wù)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)實踐能否成功。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的“任務(wù)”有以下幾個特點：(1)任務(wù)是當(dāng)前教和學(xué)的中心主題，具有目標(biāo)性。(2)任務(wù)是在事先設(shè)計好的一定的情境中呈現(xiàn)的，具有情境性。(3)任務(wù)是為了激發(fā)學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的興趣，使其產(chǎn)生探索的欲望，因此具有探究性。(4)任務(wù)往往與學(xué)生生活實際或?qū)W科學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，具有綜合性。任務(wù)的設(shè)計一般是臨近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域的，學(xué)生通過自主或合作學(xué)習(xí)可以獲得新的發(fā)展，具有可操作性的特點在信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課程中設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)注意以下幾點：

1任務(wù)設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，對受教育者通過教學(xué)后將能達(dá)到何種狀態(tài)的一種明確、具體的陳述。它是對教學(xué)結(jié)果的預(yù)測，確定了教學(xué)的方向，體現(xiàn)了教師對于信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理解。教學(xué)目標(biāo)是指引性的，同時在課堂教學(xué)中運用不同的教學(xué)方法得以實現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動法以任務(wù)為主線，教學(xué)過程圍繞任務(wù)展開，完成任務(wù)的過程就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程，教學(xué)目標(biāo)蘊含在任務(wù)中。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能和基本工具，但不僅僅是學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的任務(wù)。

2任務(wù)設(shè)計要注意任務(wù)的重點、難點及可行性。掌握信息、技術(shù)知識和技能是一個循序漸進(jìn)的過程。任

務(wù)設(shè)計時要考慮任務(wù)的大小，知識點的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。一般每個任務(wù)中涉及知識點不宜過多，特別是重點、難點應(yīng)恰當(dāng)安排，任務(wù)的規(guī)模不宜過大，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握

3任務(wù)設(shè)計要注重信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)總是要與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、自己的專業(yè)、日常生活等發(fā)生聯(lián)系，否則將是無源之水。因此，應(yīng)把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的知識有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，而不是單純的學(xué)習(xí)操作技能。任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的手段，也是學(xué)科知識的載體。

4任務(wù)設(shè)計要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。如果任務(wù)太難，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，望而卻步；如果任務(wù)太容易，學(xué)生無新鮮感。覺得無事可做。所以教師要對學(xué)生有充分了解，任務(wù)的設(shè)計要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、興趣等特點，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的原則，可以分層設(shè)計不同難度的任務(wù)。

5任務(wù)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。信息技術(shù)課一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)處理實際問題和獨立獲取新知識、新技能的能力。另一方面，一個人不可能掌握所有的知識，要完成一項工作，必然離不開與他人的合作。所以，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，既培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，又培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此情境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作。按照這種觀念，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)而不成受到嚴(yán)格的控制與支配，學(xué)習(xí)情境則是一個支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場所。情境的設(shè)置實際上是給學(xué)生提供一個平臺，使學(xué)生能盡快地融入課堂、進(jìn)入角色。把設(shè)計的任務(wù)融入合適的情境才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，才能促進(jìn)學(xué)生更好地理解和完成任務(wù)。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的任務(wù)教學(xué)，要充分發(fā)揮計算機(jī)的多媒體功能，從聲音、色彩、情節(jié)、過程等方面設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景。比較自然而真實的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意、感知、記憶、想像、聯(lián)想等思維活動，加深對任務(wù)的理解。

(三)自主探索，完成任務(wù)

問題提出后，就需要學(xué)生通過上機(jī)實踐完成任務(wù)。學(xué)生可以通過自主探索或者互助協(xié)作開展探究活動。學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進(jìn)行嘗試探索，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在任務(wù)完成階段，要求學(xué)生敢于動手，勤于實踐，不斷增長知識和才干。教師要以一個幫助者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，多給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生自由大膽地去完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，課堂教學(xué)是一個師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行溝通的過程。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主要方法是在自己原有知識、技能的基礎(chǔ)上，利用教材、網(wǎng)絡(luò)以及同學(xué)之間的協(xié)作等，發(fā)揮自身的主體作用，完成任務(wù)，掌握知識。

(四)檢查結(jié)果，評價總結(jié)

篇4

在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使其能夠自主學(xué)習(xí)，建立全面的信息技術(shù)能力，提高其專業(yè)知識和操作技能。但筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在一些問題，主要有：①多數(shù)學(xué)生有掌握更多信息技術(shù)知識與操作技能的需求，但目前課時安排緊張，教師講授占用較多課堂時間，學(xué)生實踐操作時間少；②教師常采用傳統(tǒng)的演示、講練的教學(xué)方法，不與學(xué)生互動，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，不能調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。針對這些問題，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來提高學(xué)生的專業(yè)知識及操作技能。

二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的技術(shù)支持

開發(fā)信息技術(shù)基礎(chǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅有數(shù)據(jù)庫技術(shù)的運用，還有動態(tài)網(wǎng)頁的支持。此專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作是在AMP（ApacheMySQLPHP）集成開發(fā)環(huán)境下完成的，靜態(tài)網(wǎng)頁運用DreamweaverCS6、PhotoshopCS制作，教學(xué)錄像由Snagit11軟件支持，主頁中設(shè)計的小動畫選用Flash軟件制作。

三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和功能

筆者根據(jù)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的需求，將信息技術(shù)基礎(chǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)置了教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)錄像、練習(xí)作業(yè)、課外資料、留言版、友情鏈接七個功能模塊。

1.首頁

網(wǎng)站布局設(shè)計選擇上下框架類型、拐角型結(jié)構(gòu)、回字型以及左、右框架類型。首頁醒目位置放置學(xué)生學(xué)習(xí)照片，以便起到較好的啟示作用，并在首頁中間設(shè)置了“學(xué)高為人師身正為范”的動態(tài)詞條，希望學(xué)生將來能在自己的工作崗位上堅守這一原則。網(wǎng)站設(shè)計了用戶未進(jìn)行注冊和登錄時，不允許完成上傳操作的功能。在首頁的左中部是用戶登錄界面，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計在右欄中，并使用超媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容按類型進(jìn)行分類。

2.導(dǎo)航

導(dǎo)航的功能是指引學(xué)生找到需要的信息，并方便學(xué)生在網(wǎng)站的各頁面間靈活地進(jìn)行跳轉(zhuǎn)。因此，筆者在導(dǎo)航欄中并排放置“首頁”和六個功能按鈕，并且在每一分支頁面中的同一位置處設(shè)計“首頁”按鈕，以方便學(xué)生能快捷地返回首頁頁面。

3.教學(xué)大綱板塊

單擊“教學(xué)大綱”，系統(tǒng)鏈接到對應(yīng)的頁面，此板塊以目錄的形式將所授內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行排列，單擊各章標(biāo)題，其右窗口的框架頁中會將對應(yīng)的各節(jié)大綱內(nèi)容詳細(xì)展示出來，這些大綱內(nèi)容均參考《全國計算機(jī)等級考試》的大綱而編寫，所以，方便學(xué)生參加此類考試時有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生閱讀，在“教學(xué)大綱”板塊中，框架集選用的是“上方及左側(cè)嵌套”類型。

4.電子教案板塊

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，電子教案板塊的交互性比較強(qiáng)，各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容以PPT的形式進(jìn)行組織，并將文字、圖形、聲音、圖像等要素結(jié)合到一塊。在設(shè)計電子教案板塊時，各章節(jié)的標(biāo)題先以超鏈接的形式在頁面中一一羅列，單擊各個標(biāo)題字樣又可鏈接到含有一個IFRAME框架的網(wǎng)頁中，把各章的PPT先轉(zhuǎn)換為HTML格式后放置于此IFRAME框架中，這樣，學(xué)生便可在此網(wǎng)頁中利用PPT演示的方式學(xué)習(xí)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容了。

5.教學(xué)錄像板塊

教學(xué)錄像板塊是將學(xué)生需要掌握的知識要點、操作方法以視頻的形式進(jìn)行加工處理，便于輔助教學(xué)，此板塊的設(shè)計旨在方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課中未消化的教學(xué)內(nèi)容也可在課后通過該板塊反復(fù)學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)錄像板塊時，首先以表格形式將各章的標(biāo)題羅列出來，當(dāng)單擊某一標(biāo)題后對應(yīng)的“查看”字樣時，頁面會自動跳轉(zhuǎn)到另一網(wǎng)頁，這一頁面會羅列出該章需掌握的知識，之后將每一知識分類建立超鏈接，連接的頁面中設(shè)計的框架是IFRAME，并將事先用Snagit11軟件錄制的教學(xué)視頻文件放置在此頁面中。

6.練習(xí)作業(yè)板塊

在練習(xí)作業(yè)板塊中，為了便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂知識，筆者將各章節(jié)的重難點知識匯編成練習(xí)作業(yè)，并以表格的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以下載練習(xí)，完成之后再將作業(yè)上傳給教師，教師根據(jù)學(xué)生完成情況給予反饋。

7.課外資料板塊

課外學(xué)習(xí)資料是教學(xué)內(nèi)容的延伸，針對學(xué)生特點以及學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱之處，筆者先篩選了一些適合輔助、提高學(xué)生知識水平的課外資料，如全國計算機(jī)等級考試模擬題、部分學(xué)生的優(yōu)秀作品等，在設(shè)計此板塊時，把資料按類別插入對應(yīng)表格內(nèi)。此板塊結(jié)構(gòu)是“上方及左側(cè)框架”，“模擬題集”字樣放置于左框架中，在右框架放置對應(yīng)的模擬試題目標(biāo)文件，然后將兩框架中的對象建立鏈接。這樣，學(xué)生就可以方便地做模擬題進(jìn)行復(fù)習(xí)測試了。由于學(xué)生的有些作品的PPT容量較大，所以筆者先進(jìn)行了壓縮，之后在“下載”字樣的超鏈接項中設(shè)置相應(yīng)的PPT壓縮文件。

8.留言版板塊

留言板塊是用戶之間溝通的橋梁，筆者在此板塊設(shè)置了“注冊”按鈕、“登錄”界面以及“發(fā)表留言”功能。設(shè)計“發(fā)表留言”功能時，為了便于更多的學(xué)生能夠使用本板塊，即使沒有注冊也未登錄，也可以通過此操作板塊留言。學(xué)生可在留言板塊中提出自己不懂的問題，教師通過留言板塊針對學(xué)生的提問進(jìn)行反饋。

9.友情鏈接板塊

為了讓學(xué)生開闊視野，了解更廣博的知識，在此板塊，筆者創(chuàng)建了一個“跳轉(zhuǎn)菜單”，下設(shè)四個菜單項，在每個菜單項相應(yīng)的對話框中輸入需鏈接的URL地址，單擊對應(yīng)的某菜單項時，系統(tǒng)自動轉(zhuǎn)入URL對應(yīng)的頁面中。這部分包含有“信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”“信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)”等網(wǎng)站信息，這樣便于學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這部分中還有部分同類院校的最新信息，學(xué)生借此可了解其他學(xué)校的一些最新動態(tài)及相關(guān)事宜，便于交流學(xué)習(xí)。

篇5

一、信息技術(shù)

從不同的層面切入，信息技術(shù)的含義可謂非常廣泛。筆者通過自己的經(jīng)驗總結(jié)和參考已有的相關(guān)定義認(rèn)為，信息技術(shù)的含義為：使用計算機(jī)和計算機(jī)語言等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)架構(gòu)，依靠光纖、計算機(jī)終端等設(shè)備支持，完成對數(shù)據(jù)和信息的獲取、加工、儲藏以及顯示等內(nèi)容的一門現(xiàn)代化技術(shù)。其最終目標(biāo)在于拓展人的信息功能的外延。

信息技術(shù)被廣泛運用于各大領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域也不例外。而在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，常見的信息技術(shù)運用形式有：微課、MOOC、空間課堂等等。這些新型的模式與方法為提高基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的課程質(zhì)量提供幫助。

二、信息技術(shù)與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

（一）提高教師科研水平

基礎(chǔ)護(hù)理課程的任課教師在開展教學(xué)活動的同時，需要不斷提高自身的醫(yī)學(xué)科研水平，如此才能走在醫(yī)學(xué)科研的前端，為學(xué)生帶來最新的教學(xué)知識與理念。此外，信息技術(shù)能夠令教師熟練地掌握相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)等，這些技術(shù)對于其日后的工作開展也能提供一定幫助。

（二）改善教師教學(xué)方法

基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)目標(biāo)在于提高和培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)與能力，因此，實驗課占據(jù)了大量的課時。通過信息技術(shù)中的微課等新型模式進(jìn)行課堂演練，尤其是可以使用多媒體技術(shù)提高實驗課程的生動形象性。這樣既能改變教師原本枯燥且不生動的教學(xué)方法，也能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。

（三）提高學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)可以簡單理解為對于信息收集、處理等一系列能力的內(nèi)化。年輕的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，顯然更喜歡數(shù)字媒體課堂。這種借助科技渲染國的課程形式非常興起，生動的表達(dá)方式也更能讓學(xué)生融入課堂之中。因此，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要而且具有較高可行性的。

此外，在提升信息素養(yǎng)后，學(xué)生可以在課堂上展示自己的技能與對護(hù)理內(nèi)容的理解，真正成為課堂的主角。這樣能夠最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)形式的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更加積極主動。

二、信息技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探究

信息技術(shù)與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)而言，是對其教學(xué)模式的一種改革。但在現(xiàn)實生活中，往往因為傳統(tǒng)教學(xué)理念的誤區(qū)以及教師對信息技術(shù)使用的能力不到位等原因，造成信息技術(shù)很難在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中起到真正的作用。因此，筆者認(rèn)為，可以從以下方面切入，開展基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)對信息技術(shù)的應(yīng)用。

（一）提升學(xué)生技能認(rèn)知的能力

通過多媒體和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等形式來豐富基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)課的表現(xiàn)形式，以圖像、語言、動畫等信息來增加課堂的信息含量。而多種形式的運用還可以豐富教師的表達(dá)能力，幫助教師獲得更好的掌控信息的能力。

例如，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的“靜脈注射”這一堂課上，教師可以通過微課的形式來開展教學(xué)，然后讓學(xué)生們自行展開討論，在充分觀察和討論的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行演練。這樣的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，通過對生活中的原型零距離地接觸來提示對事務(wù)感性認(rèn)識，最終達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)情感體驗的目標(biāo)。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面

信息技術(shù)所承載的諸多信息本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識中的一種，通過相關(guān)的信息技術(shù)，可以更好地將課外的專業(yè)知識帶到課堂中來，讓學(xué)生在無形中融會貫通。這樣的方式打破了課堂內(nèi)和課堂外的傳統(tǒng)壁壘，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、微課、空間課堂上找到自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)護(hù)理知識，從而提高自己的專業(yè)護(hù)理水平。此外，信息技術(shù)能夠帶來國內(nèi)外最新鮮的基礎(chǔ)護(hù)理資訊，讓學(xué)生始終能夠嘗到最新鮮的知識，這樣有利于其專業(yè)技能的提高，同時也可以激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的斗志。

篇6

新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)運用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。

新信息技術(shù)本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過程中各方面的因素結(jié)合起來，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計、開發(fā)、管理和評價。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價才能保證促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。

二、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略

（一）必須加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)行科學(xué)決策

教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機(jī)遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。

應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多層次評議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。

新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國家教委和各級教育行政部門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開展調(diào)查研究，應(yīng)從新信息技術(shù)對教育教學(xué)整體改革，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過程等多方面的影響進(jìn)行有效的實驗，并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，修訂策略，推動進(jìn)一步發(fā)展。

要重視對信息社會中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究，建立適應(yīng)國際化、個性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標(biāo)，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計算機(jī)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計算機(jī)教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容，擺脫強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計語言的偏向，以計算機(jī)應(yīng)用為主，把計算機(jī)作為教與學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。

要重視對新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的運行機(jī)制和管理機(jī)制，開展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價的研究，重視對新信息技術(shù)應(yīng)用的評價是一個很重要的方面。這包括對成本效益的評價、對應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評價等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程與教學(xué)資源的各方面的評價。

要研究制定信息社會中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無論是視聽技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)，還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它們在教育中的應(yīng)用都需要中央和各級地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略，并切實有效地組織實施，這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特點所要求的。

（二）加強(qiáng)政府行為，切實處理好幾個關(guān)鍵的問題

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識問題

各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認(rèn)識、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。

2.經(jīng)費投入問題

首先，各級政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道，確保經(jīng)費投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：

（1）在中央和地方財政中設(shè)立專項資金，通過撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；

（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費可抵稅收的政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；

（3）通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費，同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；

（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價格優(yōu)惠政策；

（5）積極爭取國際援助，鼓勵國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。

其次，切實保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。

再次，國家在經(jīng)費投入政策上應(yīng)有所傾斜，尤其對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué)，要增加撥款和補助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。

3.硬件問題

新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段，不應(yīng)盲目追求最新、最高技術(shù)。每個地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。

同時，必須對硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排，以保證硬件設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

4.軟件問題

軟件的開發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：

（1）建立有效的教材建設(shè)和軟件開發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材建設(shè)和軟件開發(fā)必須建立有效的機(jī)制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)教材的設(shè)計、開發(fā)應(yīng)作為一個系統(tǒng)工程，在國家教委主管部門的組織規(guī)劃下，由學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組成的小組共同設(shè)計、開發(fā)，并要有相應(yīng)的政府行為，形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計、開發(fā)、試用、反饋、修改、評審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。

國家教委主管部門應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范視聽教材和計算機(jī)課件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要，建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系和軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)視聽教材和計算機(jī)課件的評審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說明或手冊。

軟件開發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與，要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。

（2）建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計算機(jī)課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計算機(jī)課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟件（由國家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細(xì)指標(biāo)及要求，讓企業(yè)投標(biāo)制作，版權(quán)歸國家教委所有）以增強(qiáng)軟件開發(fā)能力，克服開發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性，以實現(xiàn)資源共享。

（3）在軟件開發(fā)上提供特殊政策視聽教材與計算機(jī)課件屬于特殊商品，既要面向教育市場，又要實行特殊政策，在一定時期以文字教材的收益補貼視聽教材與計算機(jī)課件的建設(shè)，國家和地方都應(yīng)有重點投入，或采取一定的政策措施吸收社會資金編制中小學(xué)視聽教材與計算機(jī)課件。通過確立對教育行業(yè)優(yōu)惠的市場機(jī)制，教育電視臺或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進(jìn)視聽教材與計算機(jī)課件的流通。通過視聽教材與計算機(jī)課件評選、軟件競爭等方式鼓勵優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā)，對編制視聽教材與計算機(jī)課件應(yīng)視為“著書立說”，國家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎勵辦法。

（4）適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件，結(jié)合我國中小學(xué)教學(xué)的實際進(jìn)行改造和編譯，提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗和技術(shù)。

5.培訓(xùn)問題

任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊伍，是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

（1）建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設(shè)教育技術(shù)課程和計算機(jī)等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度，經(jīng)常地定期進(jìn)行，以不斷更新知識和技能。

（2）要特別重視對校長的培訓(xùn)校長是推動新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量，因此要特別重視對校長的培訓(xùn)。教育行政人員對信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度，直接關(guān)系到對與新信息技術(shù)有關(guān)的國家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對他們的培訓(xùn)，有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持。

（3）要重視專兼職電教教師的培訓(xùn)首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分級組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計和媒體專家的電教教師隊伍，適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。

（4）對學(xué)科教師實行全員培訓(xùn)學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對學(xué)科教師要實行全員培訓(xùn)，除了關(guān)心他們技能的提高外，還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機(jī)會闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗和觀點來進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強(qiáng)性常常是設(shè)備使用中實際困難的反映；要注意消除教師對媒體會代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心；要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。

（5）重視加強(qiáng)對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把“教育技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)基礎(chǔ)”列為必修課，為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。

（6）重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)，使他們不斷掌握新知識、新技術(shù)。尤其要加強(qiáng)教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計理論的培訓(xùn)。

（7）建立分級培訓(xùn)體制采用分級培訓(xùn)體制，利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開展信息技術(shù)的培訓(xùn)，除調(diào)動中央和地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性外，要充分利用社會力量開展培訓(xùn)。

（8）重視對培訓(xùn)效果的考核和評價要以行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓(xùn)，并重視對培訓(xùn)效果的考核和評價。對有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過自考、遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書。

6.管理體制問題

新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。

要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評估范圍，制定評估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策，分類推進(jìn)，督導(dǎo)檢查，促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。

（1）盡快改變視聽教育與計算機(jī)教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學(xué)電化教育與計算機(jī)教育基本上是分別管理的，從國家教委到地方，甚至到學(xué)校，多為兩個工作系統(tǒng)，彼此分離，人們在思想觀念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對于未來的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來，才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計使用，才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）教育電視臺的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對達(dá)到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國家教委應(yīng)盡快與廣播電視部門協(xié)商，制定一個教育電視臺管理條例，促進(jìn)教育電視臺的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)管理，提高社會效益。對于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng)，國家應(yīng)在立法上加以考慮。

（3）搞好教育電視欄目，合理設(shè)計和編排節(jié)目內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目內(nèi)容、形式的合理設(shè)計和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點是中小學(xué)及家庭、社會，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對象和客觀評價者之一是中小學(xué)，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實踐。因此，教育電視臺應(yīng)針對中小學(xué)實際，播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學(xué)，同時辦好“開放性課程”和各類教育活動。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢。

教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源，總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范，另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。

（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò)，定期開展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見，以調(diào)整播出計劃和修改教學(xué)節(jié)目。

（三）普及和提高基于視聽技術(shù)（投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室、計算機(jī)輔助教育等）的多媒體教學(xué)形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式，積極試驗基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。

這一策略的實現(xiàn)，可以采取以下具體策略：

1.分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)

當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求，學(xué)?？茖W(xué)管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長一般具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育意識，在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件，同時積極創(chuàng)造條件開展新信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓(xùn)。對新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速有效地發(fā)展，又能對較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。

有條件學(xué)校，應(yīng)根據(jù)各自的實際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式，分步推進(jìn)。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用。各級政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，影響和帶動一般。

我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學(xué)布局分散且條件較差。對這些學(xué)校來說，首先的是確保最基本的辦學(xué)開支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個基本方法：一是以中心校為點，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學(xué)資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心，開展教研與教師培訓(xùn)，進(jìn)行德育與公共課教學(xué)；二是在學(xué)校和班級進(jìn)行以常規(guī)媒體應(yīng)用為主的實驗，取得經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，逐步推廣。

2.多類型、多層次布局

在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù)，可按照如下四種類型和層次布局：

（1）重點配置，形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點有些中小學(xué)的班級、學(xué)科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況，學(xué)?？梢园研滦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的重點放在年級和學(xué)科上，在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開展教學(xué)，又需重點保證的學(xué)科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。

（2）以班級為基點，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級體系在一些條件較好的中小學(xué)，適應(yīng)班級授課制，把應(yīng)用新信息技術(shù)的基點放在班級，在每個教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設(shè)備和計算機(jī)設(shè)備，給教師提供相應(yīng)的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實驗室、計算機(jī)室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件，供一些學(xué)科使用。

（3）以學(xué)科為基點，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善，教學(xué)改革不斷深入的情況下，班級授課趨于“專業(yè)化”，個別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教室進(jìn)行。適應(yīng)這種情況，學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點放在學(xué)科，在每個學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實驗設(shè)備，掛圖、教具與學(xué)具外，根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽設(shè)備、計算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件。

（4）以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗為中心，將基于視聽技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。

在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué)，在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機(jī)與投影、幻燈、實驗設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個方面，并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。

3.建立資源中心，實現(xiàn)資源共享，強(qiáng)調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用

篇7

認(rèn)知的基礎(chǔ)

在整合研究中，我們要時刻認(rèn)識到：①信息技術(shù)與學(xué)科整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，不能盲目地進(jìn)行整合；②信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的最終目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無、多寡或先進(jìn)與否；③我們必須結(jié)合各學(xué)科課堂教學(xué)的不同特點，分析信息技術(shù)與學(xué)科的“整合點”。因而，在整合過程中我們設(shè)計時先要考慮以下幾個問題。

1.整個教學(xué)將達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)

我們必須明確以學(xué)科為本的信息技術(shù)整合目標(biāo)，堅持以符合學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展需求的方式進(jìn)行整合。整合不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行整合，也不是每堂課都必須要整合，更不是一堂課從頭到尾都需要整合。我們可以從整個教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)來分析教學(xué)內(nèi)容，如整個教學(xué)將達(dá)成怎樣的目標(biāo)；為了完成這個目標(biāo)，在所教的課程中有哪些內(nèi)容可以整合，可以先從哪一部分內(nèi)容嘗試進(jìn)行整合。教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，決定用什么形式來呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容。作為學(xué)科教師，我們更要注意處理好學(xué)科本位目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系。不管使用何種技術(shù)、何種應(yīng)用方式，首先應(yīng)以保障本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合進(jìn)來，不能在學(xué)生未掌握本領(lǐng)域或本學(xué)科必備基礎(chǔ)知識、基本技能時，就本末倒置地培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并損害課程基本目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.信息技術(shù)的使用是否能更有效地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)

在整合中，信息技術(shù)的作用是更有效地幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。如果在整合中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的使用，反而會加重教師的工作負(fù)擔(dān)。我們教師在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，必須先思考這個環(huán)節(jié)是否有必要使用技術(shù)，如果不使用技術(shù)是否無法有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，在技術(shù)使用中我們應(yīng)注意以下三點：①避免“技術(shù)本位”的目標(biāo)取向，不能不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，當(dāng)有多種技術(shù)方案可供選擇時，當(dāng)利用低成本的技術(shù)解決方案就能達(dá)到相同的甚至更好的教學(xué)效果時，不要脫離實際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時髦。②避免單純?yōu)榱耸褂眉夹g(shù)而使用技術(shù)，當(dāng)不采用信息技術(shù)就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果甚至教學(xué)效果更佳時，就盡量不要刻意使用信息技術(shù)；③避免單純?yōu)榱遂乓夹g(shù)的優(yōu)勢，而偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)或忽視學(xué)生的體驗和發(fā)展。評價信息技術(shù)應(yīng)用效果時，應(yīng)注意考查信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)及其全面發(fā)展是否有效、應(yīng)用是否適度，而不要過多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多寡和技術(shù)是否精美。

技術(shù)的基礎(chǔ)

1.技術(shù)夠用就行

整合要求教師有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，但并不需要教師是個技術(shù)高手。教師的主要工作應(yīng)該集中在教學(xué)上，不應(yīng)為了整合花費大量的時間學(xué)習(xí)各類新型技術(shù)。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資料搜集、教學(xué)內(nèi)容的、操練和練習(xí)、交流討論、教育教學(xué)管理等工作，因此，應(yīng)該根據(jù)實際情況掌握一些常用的技術(shù)，如網(wǎng)上資源搜索、簡單PPT或網(wǎng)頁的制作或修改、收發(fā)e-mail、BBS等網(wǎng)上交流工具等。教師必須遵循自己的技術(shù)能力來設(shè)計教學(xué)，使信息技術(shù)真正為自己的教學(xué)服務(wù)，而不是單純地追求技術(shù)的完美或是因為技術(shù)不足對整合望而卻步。教師應(yīng)該抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)、最有效的方式傳達(dá)知識。

2.關(guān)注學(xué)生對技術(shù)的使用

技術(shù)的使用不應(yīng)只限于教師，在課程設(shè)計時我們更要關(guān)注學(xué)生將學(xué)會什么技術(shù)或使用什么技術(shù)，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師不能壟斷教學(xué)過程中的信息技術(shù)使用權(quán)，而應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會，鼓勵、幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求選用合適的信息技術(shù)工具，從而使學(xué)生能夠有效地獲取、加工和處理信息，表達(dá)和交流信息，并能利用信息和信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的實際問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.依據(jù)需求選定技術(shù)

在教學(xué)中是否需要使用信息技術(shù)，使用什么樣的信息技術(shù)，如何使用信息技術(shù)，都要依據(jù)課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要而定。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持，但它們的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教育技術(shù)價值的消亡。錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)等較為傳統(tǒng)的設(shè)備，及黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具在中小學(xué)教學(xué)中仍將具有其獨特的教育價值。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，在不斷整合信息技術(shù)的新功能的同時，也應(yīng)該結(jié)合本校實際、學(xué)生情況，注重現(xiàn)代信息技術(shù)工具與其他傳統(tǒng)的教學(xué)工具、數(shù)字化教學(xué)資源和非數(shù)字化教學(xué)資源之間優(yōu)勢互補，綜合運用，發(fā)揮整體效益。

教法的基礎(chǔ)

1.不同的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)

不一樣的教學(xué)環(huán)境，需要不一樣的技術(shù)整合方式，教師的課程設(shè)計必須與學(xué)生的背景聯(lián)系起來。教師在設(shè)計整合教學(xué)時，必須先了解：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，希望學(xué)生學(xué)習(xí)什么、做什么、得到什么，教師和學(xué)生可以使用什么類型的技術(shù)，等等。了解了這些，教師才能設(shè)計有效的教學(xué)策略，如預(yù)計多少課時、如何安排每個環(huán)節(jié)、選擇什么樣的教學(xué)資源等，以使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加吸引學(xué)生。此外，教師在設(shè)計教案時還必須要考慮到技術(shù)在各環(huán)節(jié)中的作用、出現(xiàn)的時機(jī)等因素。

2.體現(xiàn)學(xué)科自身特點

在學(xué)科教學(xué)中，教師要以學(xué)科為主，體現(xiàn)學(xué)科特點，不能過分地強(qiáng)調(diào)技術(shù)。如：是否信息獲取很方便就不需要識記了？是否通過鍵盤輸入了，就不需要手寫了？是否在網(wǎng)絡(luò)上能與任何人侃侃而談了，面對面時也肯定能坦然應(yīng)對？其實識記、手寫、表達(dá)都是語文學(xué)科的基本要求，是技術(shù)不能替代的。教師在教學(xué)設(shè)計時就更要注意恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，不偏離學(xué)科自身的特點。

篇8

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教材改革；認(rèn)知特點；知識點結(jié)構(gòu)；問題驅(qū)動

中圖分類號：G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4943-03

University Information Technology Foundation Textbook Reform Practice and Exploration

XU Cheng-gang, LV Ya—li

(Information Technology Institute，Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China)

Abstract: In the university of basic computer courses teaching materials reform practice, set up the students as the center and the writing of the guiding ideology, teaching material selection of content in, set the base article and the improve article, outstanding to apply it, and from the cognitive characteristics of beginners organization arrangement order of the contents of teaching materials, in the knowledge structure of knowledge, and realize the knowledge line, knowledge three levels of organic integration in the writing style with pictures on the out standing, problem driving way, improve the students’ learning enthusiasm and sense of accomplishment.

Key words: fundamental computer course; textbook reform; cognitive characteristics; knowledge structure; problem-driven

隨著計算機(jī)技術(shù)的日益普及，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已成為高校中一門重要的公共基礎(chǔ)課。但是，由于計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及地區(qū)間差異，目前對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，國內(nèi)尚無材[1]。在長期的教學(xué)實踐中，通過對相關(guān)教材的調(diào)查、使用和分析，我們發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意之處。例如，教材編寫風(fēng)格枯燥、單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容上過于追求大而全，且理論較多，實踐環(huán)節(jié)較少，不符合初學(xué)者的認(rèn)知特點等。長期以來，我們在教學(xué)實踐中一直探索計算機(jī)基礎(chǔ)課教材的改革之路，并于2010年編寫出版了《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》一書，經(jīng)過近一年多的使用，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將該教材的改革實踐總結(jié)出來，與同行切磋。

1教材編寫指導(dǎo)思想

樹立以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，注重簡明、易學(xué)、實用的原則。語言力求輕松自然、通俗易懂，強(qiáng)調(diào)實踐操作，圖文并茂。突出應(yīng)用技能的訓(xùn)練，既符合初學(xué)者的認(rèn)知特點，又為因材施教創(chuàng)造條件。

2教材改革思路

2.1內(nèi)容選取

突出實踐性與實用性的特點，在內(nèi)容的選取上不過分追求大而全，而是根據(jù)初學(xué)者的認(rèn)知特點，以及計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，著重選取最新實用的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實做到學(xué)以致用[2]。

全國大學(xué)生計算機(jī)等級考試（二級文管）以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)操作為主要考核內(nèi)容，注重對學(xué)生實踐動手能力以及對計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度的考核。因此，我們在內(nèi)容的選取上全面覆蓋了該考試大綱的各項要求，并且，從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作的實用角度出發(fā)，將全書內(nèi)容分成基礎(chǔ)篇和提高篇兩大部分，每章內(nèi)容既包括學(xué)生使用計算機(jī)必須掌握的基本部分，又包括學(xué)生利用計算機(jī)開展更深研究的提高知識。例如在講解計算機(jī)組成這部分內(nèi)容時，將計算機(jī)主機(jī)中各部件的名稱及功能等內(nèi)容作為基礎(chǔ)篇，即必學(xué)內(nèi)容，而將計算機(jī)的工作原理、總線結(jié)構(gòu)、磁盤工作方式等內(nèi)容作為提高篇，即選學(xué)內(nèi)容[3]。這樣不僅使學(xué)生更容易了解重、難點的分布，把握教學(xué)內(nèi)容的主線，同時也有利于學(xué)生依據(jù)自身情況，自主開展學(xué)習(xí)，使程度好和程度差的學(xué)生在不同的層面上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.2內(nèi)容編排順序

篇9

關(guān)鍵詞：B/S；在線考試；計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5459-03

1 概述

在線考試系統(tǒng)是現(xiàn)代教育的一個子系統(tǒng)，它與傳統(tǒng)考試相比具有更大的靈活性，越來越多的機(jī)構(gòu)、院校都已經(jīng)開始研制、使用在線考試系統(tǒng)。在線考試系統(tǒng)題庫量大，既可以用于考試，還能用于平時的練習(xí)、測試，同時它能滿足多種課程考試的需求，試題類型多種多樣，是一種新型開放的考試模式。

《計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》是我校非計算機(jī)專業(yè)的一門公共必修課，不僅要考查學(xué)生的理論知識水平，更重要的環(huán)節(jié)是對學(xué)生上機(jī)實踐能力的考查。但全校學(xué)生人數(shù)較多，上機(jī)考試就成為一大難題，教師從出題、組織考試到批閱試卷都十分費時費力。僅用客觀題來考查學(xué)生的實際操作能力滿足不了教學(xué)的需要，因此，試卷中應(yīng)含有相當(dāng)比例的主觀題。利用web技術(shù)開發(fā)設(shè)計《計算機(jī)信息技術(shù)》課程的在線考試系統(tǒng)很有必要，不但可以提高老師的教學(xué)效率，還能使考試更具有公平性。

采用B/S模式的在線考試系統(tǒng)在客戶端不需要安裝相關(guān)的軟件，減輕了客戶機(jī)軟件維護(hù)的工作量；服務(wù)器端和數(shù)據(jù)庫以及應(yīng)用服務(wù)器結(jié)合，有利于日后系統(tǒng)的擴(kuò)充、升級和維護(hù)。

2 系統(tǒng)需求分析

由于C/S模式的在線考試系統(tǒng)適合用于局域網(wǎng)內(nèi)部，不易擴(kuò)展，因此，設(shè)計基于B/S模式的在線考試系統(tǒng)。

《計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程不單單要求學(xué)生理解關(guān)于計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本概念，更重要的是要求學(xué)生掌握計算機(jī)的基本操作，如常用的操作系統(tǒng)、辦公軟件等。所以，應(yīng)將整個考試系統(tǒng)分為兩大部分：一部分是基礎(chǔ)知識的考查，另一部分是實踐操作的考查?；A(chǔ)知識部分可通過客觀題來考查，包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題等；實踐操作可通過操作題來考查，包括windows操作系統(tǒng)、Word、Excel和PowerPoint操作題。

通過分析，整個在線考試系統(tǒng)需解決如下問題：首先，需對考生進(jìn)行身份驗證；每個考生的試卷都是從服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)生成，這樣可以防止作弊，也可由教師指定試卷來進(jìn)行考試。其次，考試時間應(yīng)該由系統(tǒng)來控制，指定的考試時間到時系統(tǒng)自動交卷或時間未到時由考生點擊相關(guān)操作按鈕允許提前交卷。試卷提交后系統(tǒng)具有自動閱卷功能。此外，管理員應(yīng)能夠?qū)λ杏脩艏百Y源進(jìn)行管理，教師用戶應(yīng)具有增加、修改和刪除題庫、查詢學(xué)生成績等功能。

3 系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境

3.1 硬件平臺

1）服務(wù)器端，負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行集中存儲和管理，主要用來處理在線考試系統(tǒng)中的web請求，所以應(yīng)采用性能較高的專用服務(wù)器，最低配置：2個CPU，4GB內(nèi)存，120G硬盤。

2）客戶機(jī)端，主要是通過瀏覽器來訪問在線考試系統(tǒng)，因此對其要求不高，使用具有一般的處理能力的普通PC機(jī)即可。最低配置：Intel Pentium III，256MB內(nèi)存，4GB硬盤。

3.2 軟件平臺

使用微軟.NET框架；WEB服務(wù)器使用Internet Information Server 6.0；服務(wù)器使用.NET Framework，采用微軟SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫；服務(wù)器端的操作系統(tǒng)為Windows 2003 Server，客戶機(jī)端的操作系統(tǒng)為Windows XP。

3.3 開發(fā)工具

采用技術(shù)框架，使用C#語言進(jìn)行編寫，使用微軟Visual 2005作為開發(fā)工具。

4 系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計

整個在線考試系統(tǒng)可分為兩個模塊：系統(tǒng)管理員模塊和考試模塊，并分別進(jìn)行設(shè)計。具體的系統(tǒng)功能圖如圖1。

4.1 管理員模塊

管理員模塊包括五部分，分別是用戶管理模塊、數(shù)據(jù)備份及還原模塊、考場設(shè)置模塊、試題維護(hù)模塊和考生信息管理模塊。

用戶管理模塊負(fù)責(zé)對使用本系統(tǒng)的所有用戶進(jìn)行管理，包括管理員、教師和學(xué)生。其中管理員擁有的權(quán)限最高，具有增加、刪除用戶的權(quán)限，并對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)；教師擁有維護(hù)試題庫的權(quán)限，并可以對所管轄的學(xué)生的成績進(jìn)行查詢；學(xué)生擁有在線考試及成績查詢的權(quán)限。

數(shù)據(jù)備份及還原模塊主要功能是實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)備份及還原以防止意外情況下數(shù)據(jù)的丟失。通過把數(shù)據(jù)庫文件復(fù)制到特定目錄中實現(xiàn)備份，再從特定目錄中導(dǎo)出就實現(xiàn)了還原。

考場設(shè)置模塊用來對考試系統(tǒng)基本內(nèi)容的設(shè)置，包括對考試時間、考場規(guī)則和交卷時間等的設(shè)置。

試題維護(hù)模塊主要針對教師用戶使用，教師登錄后可查找、增加、修改或刪除試題，以及可以針對不同的考生、不同的場合采用不同的試題庫資源。

考生信息管理模塊記錄考生登錄確認(rèn)、基本信息、考試過程監(jiān)控及考試數(shù)據(jù)等信息，如記錄登錄時間、考試使用的機(jī)器名和IP地址等。

4.2 考試模塊

考試模塊共分為五大部分，包括考生登錄模塊、考試模塊、自動交卷模塊、閱卷模塊和查詢模塊。

考生登錄模塊中需輸入用戶名和密碼，經(jīng)驗證正確后進(jìn)入考試系統(tǒng)。

考試模塊在考生登錄系統(tǒng)并得到驗證后，服務(wù)器根據(jù)教師設(shè)定的組卷策略自動生成一份試卷，并顯示在考生用戶的瀏覽器上，考生開始作答，同時開始考試計時。

自動交卷模塊主要完成考生答卷的提交。分兩種情況：一種是當(dāng)系統(tǒng)的自動計時器到時即剩余時間為0時，系統(tǒng)自動向服務(wù)器提交試卷；另一種情況是計時器未到時間時，考生可通過單擊頁面上的“交卷”操作按鈕提前交卷。試卷提交完成即將試卷的數(shù)據(jù)存入相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，考試結(jié)束。

閱卷模塊是服務(wù)器按照教師預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，對提交試卷進(jìn)行閱卷并判定成績。然后再將成績返回客戶端存儲。

成績查詢模塊提供教師和考生對成績的查詢，可以整體查詢、個體查詢及有條件的查詢，如按成績段分布、班級等，并且通過連接打印機(jī)打印出成績單。

5 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫的設(shè)計好壞直接影響著整個系統(tǒng)的優(yōu)化實現(xiàn)，在線考試系統(tǒng)中，由于考試時間有限，必須考慮系統(tǒng)的響應(yīng)時間，以達(dá)到快速鏈接數(shù)據(jù)庫讀取記錄的目的。

數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計中的幾個關(guān)鍵數(shù)據(jù)表如下：

管理員信息表（用戶名username，密碼password，用戶權(quán)限yhqx，創(chuàng)建日期creatdate）

班級代碼表（學(xué)院代碼xydm，專業(yè)代碼zydm，班級代碼bjdm，代碼名稱dmme）

考生信息表（準(zhǔn)考證號zkzh，院系代碼yxdm，考生學(xué)號ksxh，考生姓名ksxm，登錄口令dlkl，套題號tth，考試成績kscj，考生機(jī)器IP地址ip，考試時間kssj）

試題屬性表（科目號kmh，試卷號sjh，問題號wth，題型tx，難度nd，分?jǐn)?shù)fs，狀態(tài)zt，提取次數(shù)tqcs）

試題庫表（題號th，類型lx，題目內(nèi)容tmnr，題目知識點tmzsd，章節(jié)zj，時間sj，區(qū)分度qfd，難度nd，分支fz，題目圖片編號tmtpbh，答案da）

考生試卷答案表（準(zhǔn)考證號zkzh，科目號kmh，試卷號sjh，題號th，考試答案ksda，標(biāo)準(zhǔn)答案bzda）

考生成績表（準(zhǔn)考證號zkzh，科目號kmh，試卷號sjh，科目名稱kmmc，成績cj，補考成績bkcj，考試時間kssj）

6 關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)

以動態(tài)隨機(jī)選題為例：

要保證隨機(jī)無重復(fù)抽取試題，需要在選題過程中每選出一道題就在響應(yīng)數(shù)據(jù)庫中做出標(biāo)記，防止下次選取重復(fù)，等到生成一張完整的試卷后再對標(biāo)記復(fù)原。以單選題為例，主要代碼如下：

7 結(jié)束語

隨著信息化水平的不斷提高，在線考試得到越來越廣泛的應(yīng)用。本系統(tǒng)結(jié)合《計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程建立了基于B/S模式的在線考試系統(tǒng)，具有較大的實用價值，對促進(jìn)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薄文娟.《C語言程序設(shè)計》在線考試系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D].成都：電子科技大學(xué)，2011.

[2] 吳迪.在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)-以市政設(shè)計院考試系統(tǒng)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（4）：63-65.

[3] 駱健，王海艷，羅衛(wèi)蘭.《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在線考試及評分系統(tǒng)的研究與開發(fā)[J].計算機(jī)技術(shù)與發(fā)展， 2012，22（7）：181-184.

[4] 崔瑛瑞.基于B/S與C/S相結(jié)合的考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（6）：265.

[5] 郝安林.JSP從入門到精通[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

[6] 張桂芳.基于B/S結(jié)構(gòu)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)在線考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2009.

篇10

【關(guān)鍵字】列表法、線形示意圖、扇形示意圖

蘇科版《數(shù)學(xué)》又一次改版，對于七年級學(xué)生來說，《用一元一次方程解決問題》是他們遇到的真正的難題。由于小學(xué)時對應(yīng)用題的恐懼，對題意的把握不準(zhǔn)，方法的不明確等，讓學(xué)生對實際問題的解決往往束手無措。筆者在教學(xué)時也深有感觸。新授時，雖有一些難度，但是大部分學(xué)生還能“照葫蘆畫瓢”，當(dāng)堂練習(xí)及反應(yīng)也不錯，而綜合練習(xí)時，學(xué)生卻無從下手，錯誤百出，甚至原來會解決的也都忘記而錯誤了。在略一調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知如何分析題意，缺少方法，導(dǎo)致抵觸應(yīng)用題，為了改進(jìn)這些情況，筆者深入思考，虛心請教，有這樣一些想法，與大家分享：

（一）、抓住小學(xué)與初中的契入點，準(zhǔn)確介入

由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了應(yīng)用題，有了一定的解題經(jīng)驗，這為中學(xué)學(xué)《用一元一次方程解決問題》提供了一些基礎(chǔ)，借助于這個基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手，可以降低解題難度，如蘇科版教材中有這樣一道題：“某學(xué)生寄了2封信和一些明信片，一共用了5.6元。已知每封信的郵費為1.2元，每張明信片的郵費為0.8元，他寄了多少張明信片？”本題中，根據(jù)“一共用了5.6元”這句話，學(xué)生很容易找到解題思路。

但是小學(xué)的解題經(jīng)驗也不全是正面的作用，有時會起到反面作用，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心比較，從而明確題意中的數(shù)量關(guān)系。如：“某小組計劃做一批中國結(jié)，如果每人做5個，那么比計劃多39個；如果每人做4個，那么比計劃少了15個，該小組共有多少人？計劃做多少個中國結(jié)？”學(xué)生根據(jù)解題經(jīng)驗“多9個”應(yīng)該“加”，那么此題就進(jìn)入了誤區(qū)，應(yīng)該仔細(xì)分析誰多？誰少？實際上“少15個”應(yīng)該“減”，比計劃多9個，那么計劃就比實際少9個，在表示計劃時，應(yīng)該是：“5X-9”，類似列出方程：5X-9=4X+15。

（二）、重視分析問題的方法教學(xué)，授之以漁

蘇科版教材中，與老教材的重要區(qū)別在于：老教材重視體型教學(xué)，將實際問題進(jìn)行歸納、分類，講授不同問題的列方程的方法；而新版教材重視解題方法的教學(xué)，在六節(jié)新授課中陸續(xù)講解了列表法、線形示意圖、扇形示意圖等，筆者在教學(xué)中感受到了這些方法的特點，認(rèn)為列表可以容易分析題中的數(shù)量關(guān)系，而線形示意圖可以簡便地尋找比較題中的等量關(guān)系，兩者結(jié)合是解決問題的不二法寶。如：“運動場環(huán)形跑道周長400米，小紅跑步的速度是爺爺?shù)?/3倍，他們從同一起點沿跑道的同一方向同時出發(fā)，5分鐘后小紅第一次與爺爺相遇，小紅和爺爺跑步的速度各是多少？”若設(shè)爺爺?shù)乃俣葹閄米/分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生列表分析題中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系：

速度（M/MIN） 時間（MIN） 路程（M）

爺爺 X 5 5*X

小紅 5/3X 5 5*5/3X

此時很容易得出本題的方程：5*5/3X+400=5X。

（三）、由方程返回實際問題，理解本質(zhì)

俗話說：“百聞不如一見”，讓學(xué)生大量的練習(xí)，固然可以幫助學(xué)生更快的會列方程，但那是機(jī)械的，筆者在教學(xué)時，曾設(shè)計這樣一個問題：“請給方程2X+1=5設(shè)計合適的情境。”生一看，來了精神，原來都是做別人出的題目，現(xiàn)在我也可以給別人出題了！于是，各種各樣的答案出來了：（1）、明買了2支鋼筆，付了5元，找回1元，鋼筆每支多少元？（2）、小號從出版社郵購2本一樣的雜志，包括郵費的總價為5元，如果郵費1元，那么每本雜志多少元？（3）、一塊長為2米的長方形菜地，面積比5平方米少1平方米，求該菜地的寬是多少？――――――當(dāng)學(xué)生會創(chuàng)造性得設(shè)計問題，他對這些問題還有什么不理解呢？在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┻@樣的問題，學(xué)生會更清楚的理解問題的本質(zhì)。

其實，教學(xué)的本質(zhì)和最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，即通過老師的教法與訓(xùn)練，學(xué)生離開老師后也能獨立學(xué)習(xí)，因此，教師在平時的教育教學(xué)活動中應(yīng)該給學(xué)生提供一些素材、創(chuàng)設(shè)一個氛圍、引導(dǎo)學(xué)生逐步探索出問題的本質(zhì)，讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的設(shè)計研究》 董林偉 主編 .鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社