導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)是長期實(shí)踐的產(chǎn)物

我國歷代的教育家、思想家、著名學(xué)者幾乎都從事過教育活動，擔(dān)任過教書育人的工作。他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自長期的教學(xué)實(shí)踐。如孔子，他二十歲起就開始從事“循循善誘，誨人不倦”的教育工作，數(shù)十年如一日。通過自己的辛勤勞動，誨人不倦的精神，培養(yǎng)出弟子三千，“身通六藝者，七十有二人”。又如頗為人稱道的宋代著名理學(xué)家、教育家朱熹，他四十年為學(xué)教人，積累了相當(dāng)豐富的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。朱熹提出的許多教育、教學(xué)原則和方法都有其獨(dú)到之處，他對如何讀書更有許多精辟的見解。

正因?yàn)閭鹘y(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來源于實(shí)踐，又用以指導(dǎo)實(shí)踐，是符合由實(shí)踐到認(rèn)識的規(guī)律的，所以，它有很多觀點(diǎn)和做法是具有科學(xué)性的，而且至今仍具有生命力，應(yīng)該為我們廣大語文教育工作者接受、繼承。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)的許多論著是語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)

孔子強(qiáng)調(diào)詩教，說“不學(xué)詩，無以言”；強(qiáng)調(diào)學(xué)文，說“言之無文，行而不遠(yuǎn)”；他強(qiáng)調(diào)多見多識，說“多聞，擇其善者而從之，多見而識之”；他闡明“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思關(guān)系；他論述“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)方法上，他重視啟發(fā)學(xué)生，說“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”；在學(xué)習(xí)態(tài)度上他主張“敏而好學(xué)，不恥下問”，“誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也”。唐彪說：“凡讀文貪多者必不能深造，能深造者必不貪多，此理當(dāng)深悟也?！倍鸥υf：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂O誅也說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”朱熹對如何讀書有許多精辟的見解，他用兩句話概括了讀書的要領(lǐng)，叫做“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，他特別強(qiáng)調(diào)讀書要做到“眼到”、“口到”、“心到”。后人根據(jù)他的議論整理成《朱子讀書法》，歸納出“朱子讀書法”六條。大體是：循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。朱子讀書法六條對后世產(chǎn)生很大的影響，有的已成為讀書治學(xué)的真理。這些論述都是古代圣賢長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是指導(dǎo)我們教育教學(xué)的經(jīng)典著作，也是我們教學(xué)不可拋棄的教學(xué)準(zhǔn)則。

三、傳統(tǒng)語文教學(xué)優(yōu)點(diǎn)值得我們繼承和發(fā)展

（一）傳統(tǒng)語文教育非常重視勤讀。

學(xué)習(xí)語文的一個要點(diǎn)就是大量地熟讀文章，熟讀是理解的關(guān)鍵。因此，古人十分強(qiáng)調(diào)熟讀。熟讀是古代最基本的教學(xué)方法。大聲吟誦，字字響亮，既容易體驗(yàn)音韻特色，又增強(qiáng)了記憶。熟讀則有助于理解，古人說：“讀書百遍，其義自見?！敝v的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。

傳統(tǒng)語文教學(xué)還十分重視閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀時，古人要求熟讀與精思結(jié)合，讀書時要專心致志。在閱讀過程中要善于思考，字字句句疏通，探求義旨，是不贊成那種走馬觀花的讀書法的。閱讀時，還應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則。朱熹把它比喻為“如攻堅木，先其易者而后其節(jié)目；如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之”。朱熹的這個見解，是符合青少年認(rèn)識事物的規(guī)律的，也是符合教學(xué)的規(guī)律的，因而頗受后人重視。古人還要求在閱讀中做到博約結(jié)合，在處理博約這一矛盾時，要求先有較廣的知識儲備，有良好的治學(xué)根基，然后才學(xué)有專精，才能深造，有所成就。博約結(jié)合包含著辯證的因素，是符合治學(xué)規(guī)律的。

（二）傳統(tǒng)語文教學(xué)十分重視背誦。

背誦是掌握知識的一個重要途徑，也能夠非常積極地促進(jìn)寫作。清代陸世儀說：“凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)學(xué)之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，即如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀?！睆倪@些話中，我們不難看出，青少年時期的多讀多背，對學(xué)習(xí)來說是非常重要的，同時也符合青少年求知欲極強(qiáng)的心理特征。而且，不能否定，對于打基礎(chǔ)來說，多背下一些文章，多背下一些詩詞，是十分必要的，所謂的 “十年寒窗”苦讀之后，就不會再腹內(nèi)空空如也了。從另一個角度來說，背誦還可以培養(yǎng)語感，增長見識，讓各方面的知識豐富起來。隨著理解力的增強(qiáng)，年齡的增長，再加上有名師指點(diǎn)，有一天會“悟性”頓開，先前的讀背功夫，就會化為很強(qiáng)的寫作能力。

古代凡是才華橫溢之士，無不是滿腹文章。其實(shí)，背誦是一種積極的學(xué)習(xí)方法，背誦是在理解的基礎(chǔ)上有目的的記憶，它可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生今后作文打下牢固的基礎(chǔ)。因此，熟讀背誦得越多，在作文時，立意、謀篇、遣詞、造句就愈能得心應(yīng)手。所以，歷代語文教育家都看重熟讀與背誦，這是符合讀寫訓(xùn)練的認(rèn)識規(guī)律的。

（三）傳統(tǒng)語文教學(xué)還特別重視效仿。

篇2

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；虛擬教室

當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相互促進(jìn)，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)互相滲透、互相吸收優(yōu)點(diǎn)，形成新的教學(xué)方法，這將成為21世紀(jì)主流的教學(xué)方式。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)含義和類型

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即學(xué)校利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是利用計算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用和交流的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)：我國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長期以來普遍采用的模式是傳遞—接受教學(xué)模式。它源于赫爾巴特及其弟子提出的“五段教學(xué)”，后經(jīng)凱洛夫等人重新加以改造傳入我國。我們又根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論，對其加以調(diào)整，形成了我們今天所說的傳遞—接受模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)—復(fù)習(xí)舊課—講授新知識—鞏固運(yùn)用—檢查評價。

隨著教學(xué)改革的深入，目前的教學(xué)方法主要分為：以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)方法，主要應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)；以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，主要應(yīng)用于學(xué)校日常教學(xué)中。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)不斷吸取現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師以壟斷知識并傳授知識為主要教學(xué)手段，現(xiàn)在師生的角色和行為方式悄悄地發(fā)生了變化。課堂上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先教師仍然是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，但是知識的來源不僅是教師本人的知識，還有優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，電子圖書館等等, 可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)知識單一的不足；其次不僅培養(yǎng)了學(xué)生和老師之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)吸取新的知識能力；最后學(xué)生也可以通過教師引導(dǎo)，預(yù)先自己在網(wǎng)絡(luò)和電子圖書館中尋找相關(guān)知識，拿到課堂上進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助作用不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課后，如果學(xué)生在課堂上沒有理解還需課后復(fù)習(xí)，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取網(wǎng)上的課件及相關(guān)資源，進(jìn)入虛擬的教室進(jìn)行自學(xué)；如果遇到疑難問題可以在網(wǎng)上提問，老師進(jìn)行定期解答；老師還可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)上小測試等等。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助作用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也有助于發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，為教師提供了新的教學(xué)模式：虛擬教室。在虛擬世界中，教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌献鞯膶W(xué)習(xí)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心地位，教師則利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

教師不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向?qū)W生傳授知識，而是信息資源的設(shè)計者和查詢者，課程的開發(fā)者；同時由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，學(xué)生則走向前臺，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，能進(jìn)行自我評價，學(xué)習(xí)者要根據(jù)自身的水平，尋求適合學(xué)習(xí)行為的起點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也吸取了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計了虛擬教室類似傳統(tǒng)教學(xué)教室，網(wǎng)上的教學(xué)資源課件和精品課程設(shè)計都是仿照傳統(tǒng)教學(xué)講課模式，以及疑難解答，課程評定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，但需要學(xué)生具有一定的自覺性，沒有傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)制性，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的情況下，有必要安排一定面授作為必要的補(bǔ)充，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和當(dāng)面的檢查，有利于保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

四、兩者教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)

不管何種教學(xué)方式，目的就是為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。各種教學(xué)方式要相互取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的教學(xué)模式最大優(yōu)點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行個人自學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源、模擬功能和數(shù)據(jù)庫，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，如討論、思考、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和撰寫論文。這不僅改變了傳統(tǒng)單一班級授課模式，使得課堂 教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)更為靈活多樣，而且調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，改變其被動聽課的狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者的優(yōu)勢，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，使之在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。同時也要吸取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源豐富的優(yōu)勢。

五、高校中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位

在高校中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)先進(jìn)，軟件和硬件基礎(chǔ)都比較好；還有優(yōu)秀的教學(xué)資源，電子圖書館和精品課程等等；學(xué)生還有一定的自制能力。按道理開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常適合的，但目前高校采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

這是由于高校特點(diǎn)，學(xué)生集中，師資充足，教學(xué)資源豐富，高校中更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的的優(yōu)點(diǎn)。采用傳統(tǒng)教學(xué)為主網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生感情交流，有問題可以及時地交流，同時也能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，可以充分發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢，也能發(fā)揮學(xué)生的積極性，也避免了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性不好的缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中 英語教學(xué) 應(yīng)用

一、信息技術(shù)的概念、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、與英語教學(xué)的要求之間的聯(lián)系，即信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的必要性與可行性

現(xiàn)代社會是信息社會，所以，教師的教學(xué)也必須與時俱進(jìn)，而不是僅僅局限于對教科書上內(nèi)容的照本宣科，而必須利用信息網(wǎng)絡(luò)，把相關(guān)的知識進(jìn)行有選擇的有目的地組織插入課堂教學(xué)中。所以，對教師而言，若想提高自身的業(yè)務(wù)水平，必須會適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)，具有快捷、便利、更新快、圖文并茂及聲音動畫等三維一體等突出優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)提供了有利的教學(xué)途徑。就信息技術(shù)與高中的英語教學(xué)的結(jié)合而言，它使得現(xiàn)代的高中英語教學(xué)比起傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)更容易被學(xué)生所接受，更符合英語教學(xué)的科學(xué)理論，而教學(xué)效果也因此顯著提高。

二、高中英語教學(xué)的改革的必要性

要談信息技術(shù)對高中英語教學(xué)的優(yōu)化，就必須從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中英語教學(xué)制定的總的要求說起。高中課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能的要求如下：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力”。從這，我們不難看出，如果我們僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)器具是很難上好課的。社會在發(fā)展，社會更加需要一大批能以英語交際的復(fù)合型人才，而不是只懂啞巴英語的學(xué)英語者。這一點(diǎn)，就要求中學(xué)教師在學(xué)生的中學(xué)階段，幫助學(xué)生打下堅固的語言應(yīng)用基礎(chǔ)。這就勢必要對傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式提出改革。

1.語言的交際功能――英語教學(xué)的重要目的之一。英語教學(xué)的目的之一，就是能夠用英語完成一定的交際功能。而這一過程，對學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)語言中的輸出的過程。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的科學(xué)理論，輸出應(yīng)建立在輸入的基礎(chǔ)之上。那么，我們教師就必須為學(xué)生提供與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活切實(shí)可取的情景。讓學(xué)生慢慢地從模擬出發(fā)，不斷地接受聽力信息，甚至觀察對話中人物的肢體語言，從而慢慢地會應(yīng)用所學(xué)到的語言，以完成對話，或者進(jìn)行情景表演的形式展示出來，達(dá)到英語教學(xué)中很重要的交際的目的。這也是為什么《走遍美國》能夠成為學(xué)習(xí)英語者很好的一個音像產(chǎn)品的理由之一。

2.信息技術(shù)對英語學(xué)習(xí)信息的提供及好處。如前所述，信息技術(shù)有圖文并茂等突出優(yōu)點(diǎn)。它的優(yōu)點(diǎn)便可以為英語教師提供良好的地道的模擬情景，并以Video的形式展示出來。這為學(xué)生提供了一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓了學(xué)生的國際視野。所以說，信息技術(shù)有黑板或者實(shí)物投影等器具所沒有的優(yōu)點(diǎn)，它使得教科書上的內(nèi)容立體化，多元化。比如，在牛津版高二底五模塊第二單元有關(guān)環(huán)保的課文教學(xué)中，本人利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，把課文中以圖片和文字展示出來的有關(guān)環(huán)境污染的信息，以幻燈片的形式展示出令學(xué)生觸目驚心的污染環(huán)境的畫面，甚至還剪輯了美國大片《后天》中的片段，動感的畫面一下子就引起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的好奇心，從視聽上喚起了學(xué)生的環(huán)保意識。而且，就從對課文內(nèi)容的理解上，降低了閱讀的難度，因?yàn)閷W(xué)生已有了相關(guān)的知識儲備，自然就會在閱讀中培養(yǎng)自己的遇上生詞、難以理解的句型時，根據(jù)自己的知識儲備和上下文進(jìn)行推測的能力。所以，信息技術(shù)對英語學(xué)習(xí)信息的提供是豐富的，多樣的，立體的。而其好處，就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，也是明顯的。

三、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的恰當(dāng)使用

通過以上所述，我們可以清楚地看到信息技術(shù)對高中英語教學(xué)及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的重要幫助作用，但是，我們并不能在平時的英語教學(xué)課堂中隨便地、不選擇地、甚至為顯示自己的課是現(xiàn)代化而不經(jīng)準(zhǔn)備地使用信息技術(shù)，不然，教學(xué)的效果將會適得其反。正是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，所以，如果過分地依賴信息技術(shù)所提供的聽說訓(xùn)練這一形式，而忽視了傳統(tǒng)英語教學(xué)中落實(shí)筆頭的訓(xùn)練形式，那么，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也不能得到落實(shí)，這也對教學(xué)效果不利。所以，作為英語教師，既要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在備課時可以更充分，更有深度。同時，要處理好組織英語活動的方式，要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法之優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，為全面提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力而努力。

篇4

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);黨校教學(xué);應(yīng)用

1計算機(jī)多媒體教學(xué)概述

計算機(jī)多媒體技術(shù)就是以計算機(jī)為基礎(chǔ)利用聲音，圖像以及視頻等技術(shù)來達(dá)到傳播相關(guān)信息目的的技術(shù)。計算機(jī)多媒體教學(xué)就是利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聲音，圖片以及視頻等直觀的形式將知識深入淺出的傳遞給學(xué)員，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種新式教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，計算機(jī)多媒體教學(xué)其教學(xué)形式多樣化，克服了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，從而能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量，但是任何事物都有兩面性，這種形式的教學(xué)看似完美無瑕，其實(shí)也存在一些缺陷，比如知識量覆蓋不全，教學(xué)節(jié)奏加快等都是不可忽視的問題，因此正確合理的使用多媒體教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高才是未來要思考的問題。

2計算機(jī)多媒體黨校教學(xué)的優(yōu)勢

2．1激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

可以知道的是，黨課教學(xué)同其他的教學(xué)是有所不同的，其教學(xué)內(nèi)容主要是政治性的理論，比如原理等等，理論教學(xué)，尤其是社會學(xué)科的理論教學(xué)較為枯燥，長期使之，學(xué)員對此難免會失去學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)員的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對于黨校的教學(xué)來說就如同輸入了新鮮的血液，使得當(dāng)前的教學(xué)又煥發(fā)了活力。豐富多彩的圖片和視頻取代了傳統(tǒng)的板書和口頭講述，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣被不斷提高，學(xué)習(xí)效率也得到提高，因此教學(xué)的效果也得到了明顯的改善。

2．2展示直觀利于知識理解計算機(jī)

多媒體教學(xué)的一個大的特點(diǎn)就是直觀。傳統(tǒng)的課堂主要是教師講解以及黑板上板書，這些形式不夠直觀，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中很難將這些文字轉(zhuǎn)化為其他的思維形式來促進(jìn)對知識的理解和掌握。而計算機(jī)多媒體教學(xué)，采用利于人們理解的圖片和視頻來作為傳播知識的載體，將知識轉(zhuǎn)化為易于理解的圖片和視頻，當(dāng)學(xué)員學(xué)習(xí)時，這些圖片和視頻通過學(xué)員的視覺和聽覺傳輸?shù)酱竽X轉(zhuǎn)化為能夠理解的信息片段，經(jīng)過這個模式，學(xué)員就能夠很輕松的中掌握知識，同時提高學(xué)習(xí)興趣，這種形式的教學(xué)就能促進(jìn)一個良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

2．3課程形式多樣化利于提高學(xué)習(xí)效率

計算機(jī)多媒體教學(xué)在教學(xué)形式上具有多樣性，這種豐富的教學(xué)形式，使得教學(xué)過程變得相當(dāng)靈活，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中單一教學(xué)形式造成學(xué)員的視覺疲勞和學(xué)習(xí)興趣的衰減。多變的教學(xué)形式能夠充分激發(fā)學(xué)員的興趣，能夠讓學(xué)員感覺到每天的學(xué)習(xí)形式的不是昨天的重復(fù)，充滿新鮮感。此外，相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式，計算機(jī)多媒體教學(xué)，能夠充分協(xié)調(diào)學(xué)員的聽覺和視覺，能夠使學(xué)員同時利用聽覺視覺接收知識和消化知識最終對知識的熟練掌握。因此可以說這種形式的教學(xué)形式相比傳統(tǒng)教學(xué)形式其學(xué)習(xí)效率能夠得到很大幅度的提升。

3計算機(jī)多媒體黨校教學(xué)存在的不足

3．1課件設(shè)計質(zhì)量差，涵蓋的知識量狹小

雖然計算機(jī)多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)形式的教學(xué)確實(shí)有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但是對于這種新型的教學(xué)模式也不是十全十美，其存在的缺陷也是存在額。課件設(shè)計質(zhì)量差，涵蓋知識量狹小就是其中的一個缺點(diǎn)?？梢灾赖氖牵h校相比其他學(xué)校的不同就是其具有政治性，因此一般很難有對應(yīng)的多媒體軟件能夠輔助課件設(shè)計。再者，由于黨校的教材內(nèi)容的限制，使得課件的取材受到很大的局限，一般制作好的一個課件很難得到更新，因此時間一長就會對學(xué)員產(chǎn)生視覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。此外，由于課件展示過程遵循的多圖少字的原則，因此課件的實(shí)際知識承載量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)課堂，不利于學(xué)員的高效學(xué)習(xí)。

3．2過度依賴多媒體，弱化教學(xué)目標(biāo)

雖然說多媒體教學(xué)的形式靈活多變，但是在實(shí)際操作中并不是這樣。傳統(tǒng)課堂上由老師把控課堂，老師的講解和板書在于老師的控制，實(shí)際上是有很大的靈活度的，然而采用多媒體教學(xué)后，教師需要提前做好需要講解的課件，這樣在講解過程中，教師就不能夠把控課堂，教師的思路就會被一頁頁做好的課件所牽引，無法體現(xiàn)教師在傳授知識，這樣在于場面的把控上缺少靈活性，甚至缺乏思維性，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，而實(shí)際上并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，造成課堂教學(xué)目標(biāo)的弱化以及教學(xué)的失敗。

3．3課堂節(jié)奏加快，增加學(xué)員學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

計算機(jī)多媒體教學(xué)另一個不足就是教學(xué)節(jié)奏加快。傳統(tǒng)課堂中，對于知識點(diǎn)的講解，不僅需要教師的講解，同時還需要教師將一些關(guān)鍵點(diǎn)在黑板上板書，這個過程就留給了學(xué)員思考和理解知識的時間，便于新的知識學(xué)習(xí)，而采用多媒體教學(xué)，各種思維過程和結(jié)論都成了一頁頁展示的課件，這樣老師倒是解放了，但是因?yàn)橐豁擁撜n件的跳過就如同翻書一樣快，留給學(xué)員消化和吸收知識的時間就變得十分短暫，學(xué)員頻繁跳動的畫面中，窮于應(yīng)付，單只學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)被無形加大。

4結(jié)語

計算機(jī)多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)課堂，其教學(xué)形式靈活多變，能夠充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效率的提高。然而事物往往具有兩面性，這種集合了多種優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)模式也存在一定的缺陷。本研究根據(jù)當(dāng)期多媒體教學(xué)情況，不僅說明了其不容置喙的優(yōu)點(diǎn)，同時也發(fā)現(xiàn)了不可忽視的不足，通過本研究的闡述，旨在表明多媒體教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也不是百無是處，因此來說，兩者相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，才是未來教學(xué)需要考慮的問題。

參考文獻(xiàn):

［1］李韌．計算機(jī)信息技術(shù)在黨校教學(xué)管理中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016(20):427．

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；政治；恰到好處

伴隨著日新月異的變化，多媒體教學(xué)開始走進(jìn)農(nóng)村教學(xué)中。多媒體以其獨(dú)特優(yōu)勢――漂亮背景、絢麗圖片、豐富材料、多彩視頻，深深抓住了學(xué)生的眼球，活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

于是，本校高中政治教師都采用了多媒體教學(xué)，在多姿多彩的教學(xué)中，師生都以為和信息化接軌，但結(jié)果卻事與愿違，在使用多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題。

根據(jù)本校政治教學(xué)情況調(diào)研結(jié)果顯示，雖然政治教師采用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果卻大打折扣。究其原因，在于教學(xué)中沒有恰到好處地使用多媒體。

一、本末倒置

多媒體教學(xué)本是政治教師在教學(xué)中采用的輔助手段，使教師能更好地講解知識，使學(xué)生能更好地理解知識。

但實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)不少政治教師完全依賴多媒體，擯棄書本，課件內(nèi)容涵蓋書本知識和教師講解，一打開課件，學(xué)生變得更懶，只需看課件不需看書，不需聽教師講解，更不需動腦筋，這樣的教學(xué)效果可想而知。

比如，在講解“現(xiàn)代國家管理形式”這一節(jié)時，該教師一個勁地點(diǎn)擊一張又一張幻燈片，無需多講，因?yàn)榛脽羝虾w教師所講的每一句話；無需思考，因?yàn)榛脽羝匣ɡ锖诘臇|西，讓學(xué)生的注意力從知識轉(zhuǎn)向有神有色的視頻和花枝招展的圖片。本想通過多媒體吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生掌握更多的知識，結(jié)果卻適得其反：該班的學(xué)生在課堂上掌握知識的程度較差。

二、機(jī)下無情

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有諸多弊端，但有一個優(yōu)點(diǎn)是當(dāng)前很多教師采用多媒體教學(xué)所不具備的，那就是情。

在教學(xué)中，教給學(xué)生的東西太多，知識、能力、情感，知識間的情，師生之間的情，生生之間的情，情貫穿教學(xué)始終。如果教師只是幻燈片的復(fù)述者，學(xué)生只是幻燈片的接受者，縱然多媒體教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，但課的教學(xué)實(shí)際上是失敗的。

曾聽一節(jié)政治公開課，該教師理論水平很高，多媒體制作很漂亮，但唯獨(dú)缺了情。內(nèi)容太多，沒有考慮學(xué)生的接受程度，講課速度過快，沒有留給學(xué)生思考的余地。教師在冰冷的計算機(jī)面前，冰冷地講述著知識，而學(xué)生只能冰冷地接受知識，情的缺失導(dǎo)致了這節(jié)課的失敗。

除了上述出現(xiàn)的問題外，還出現(xiàn)內(nèi)容量大，速度太快，學(xué)生接受不了；只注重形式，不注重內(nèi)容；在教學(xué)中出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互獨(dú)立，沒有做到有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)點(diǎn)，為了使我校政治教師在使用多媒體教學(xué)能夠取得事半功倍的效果，特從幾個方面研究其對策：

1.二者結(jié)合

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)也具有多媒體教學(xué)不具備的優(yōu)點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)課堂的成功需要二者有機(jī)結(jié)合，這樣方能取其精華，兼?zhèn)涠邇?yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)更完美。

在講述政治生活課時，用多媒體教學(xué)展示圖片的同時，運(yùn)用優(yōu)美語言進(jìn)行講解；在講解主要知識點(diǎn)時，結(jié)合板書和書本加以歸納等。如，在講“市場配置資源”時，通過幻燈片展示資源流入和流出的過程圖：

配以語言講述價格變動如何影響生產(chǎn)規(guī)模，簡單圖片配以詳細(xì)和生動的講解使得學(xué)生很容易理解知識。

所以，在設(shè)計多媒體教學(xué)時，政治教師要準(zhǔn)確掌握多媒體使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與課堂講解、板書、交互、反思時間。這樣二者有機(jī)結(jié)合，才有利于教學(xué)。

2.適度運(yùn)用

多媒體教學(xué)只是教學(xué)中運(yùn)用的輔助手段，其目的是為課堂教學(xué)更加完善。如果本末倒置，那教學(xué)效果可能大打折扣。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時切忌濫用。

在講解“收入分配與社會公平”時，用多媒體教學(xué)設(shè)置的故事案例作為引子串起本課內(nèi)容，由喜羊羊和懶羊羊做好蛋糕后如何分才公平，到喜羊羊和懶羊羊如何把蛋糕做大，通過多媒體教學(xué)提出的這兩個問題讓學(xué)生思考討論，從而解決本課主要問題：社會公平與效率。

本課教學(xué)時運(yùn)用多媒體不是太多，但恰到好處，既吸引了學(xué)生的注意力，又掌握了知識，培養(yǎng)了技能。不至于使學(xué)生在一節(jié)課里目光只關(guān)注于課件，而使學(xué)生忽視課本，忽視教師的講解。

除此之外，還需注意在課堂教學(xué)中不能丟掉書本。書是綱，丟掉了書本，課件做得再怎么完美，課堂再怎么活躍，這節(jié)課也是節(jié)失敗的課；要會做課件，課件不僅要做得漂亮，內(nèi)容還要到位，還要會做好課件，所要的材料要精選，言簡意賅地串起本課內(nèi)容。

因此，教師要不斷完善其自身，學(xué)無止境，教亦無止境，尤其是政治教師要緊跟時代的步伐進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)會運(yùn)用多媒體教學(xué)時，還要把多媒體教學(xué)用好，這樣才能收到真正的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華，盛琳陽，李曉東.計算機(jī)輔助教學(xué)使用教程[M].高等教育出版社，2004.

篇6

一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是將書本或者教案電子化．部分青年教師由于缺乏傳統(tǒng)教學(xué)手段的訓(xùn)練．沒有自己先行消化知識．害怕在教學(xué)過程中遺忘教學(xué)內(nèi)容．從而把教學(xué)課件制成了教材的電子翻版．認(rèn)為只要把書本的知識都講了，就把有機(jī)化學(xué)教好了。其實(shí)．這樣的教學(xué)方法失去了多媒體教學(xué)生動、活潑的優(yōu)勢．學(xué)生看到與書本完全一致的電子書，反而學(xué)習(xí)興趣頓失，聽課成了一種負(fù)擔(dān)。感覺學(xué)習(xí)疲勞．學(xué)習(xí)效果自然降低

(2)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡可能多地展示教學(xué)信息

一些教師過度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)．事無巨細(xì)．將所有的內(nèi)容都顯示在課件上，大框小框，密密麻麻，顏色豐富多彩，然后一一宣講。講課變成了讀課件，學(xué)生在超量的信息中迷航．思維處于停滯狀態(tài)．無法對感受的信息進(jìn)行加工處理．超量的信息違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：對教師而言，教學(xué)變成了被動閱讀課件，幾乎沒有自己發(fā)揮的余地。因此，無論是學(xué)生還是教師都會感到無趣，其教學(xué)效果自然很難理想。過量的信息同樣也會使教學(xué)重點(diǎn)不突出．難點(diǎn)講不透．學(xué)生很難系統(tǒng)掌握知識，有些只是記住了只需了解的知識點(diǎn)．而忘記了有機(jī)化學(xué)知識的主線。

(3)好的課件應(yīng)盡可能多地使用多媒體元素

剛開始使用多媒體教學(xué)時．許多教師的課件主要還是教案的電子化，目的主要是解決教室大、學(xué)生多，部分后排的學(xué)生看不清、聽不清的問題。隨著對多媒體應(yīng)用技術(shù)的掌握．教師課件的制作水平有了很大程度的提高，這使多媒體教學(xué)的教學(xué)效果逐步顯現(xiàn)。但部分教師、特別是一些工作認(rèn)真的青年教師花費(fèi)大量的精力收集素材．制作出大量的聲、光、色、圖俱佳的課件，結(jié)果。

學(xué)生上課成了以看多媒體課件為主．教師講課卻成了配角過多的多媒體信息反而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，造成上課很有趣，課后作業(yè)不會做的結(jié)果。對此．教師也很納悶，自己花費(fèi)了大量的精力制作的課件，教學(xué)效果卻不盡如人意。針對上述不足，我們在醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中．采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，綜合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)．使教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，主要做了以下工作：

(1)突出重點(diǎn)、講透難點(diǎn)、控制講課節(jié)奏

多媒體教學(xué)信息量大．但授課主線索較難把握．在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。但切莫反客為主。不管采用哪一種手段進(jìn)行教學(xué)，有機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)多，前后聯(lián)系多的特點(diǎn)不會變．因此要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。上課前要備課周全．吃透教材，對授課對象要作全面的了解．尤其是要做好板書設(shè)計這樣，教師在講課前就能通過板書設(shè)計掌控教學(xué)的要點(diǎn)和內(nèi)容：講課時能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、思維清晰、層次分明、講解透徹：學(xué)生在觀看多媒體課件時能夠明白聽課主線索。通過板書與播放多媒體課件交替進(jìn)行，控制講課節(jié)奏，使學(xué)生邊聽、邊看、邊思考在教學(xué)過程中，前兩點(diǎn)容易做到．但如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考．是現(xiàn)代教學(xué)過程中最難解決的問題。筆者在多年的教學(xué)過程中，對一些簡單的問題，采用語言引導(dǎo)：對于與過去講授的知識比較密切的問題．通過課件鏈接喚醒學(xué)生的記憶：通過板書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考．從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語言解決問題的能力。綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、講透難點(diǎn)、控制好講課節(jié)奏，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(2)把握掌握、理解、了解的界限，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)由于圖片豐富、信息量大．學(xué)生很難把握教師所講內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)要求。對此．我們除了通過語速、語氣的變化提示所講內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)要求外，還通過課件的字體、字的顏色、字的大小變化區(qū)分掌握、理解和了解的教學(xué)內(nèi)容．這對學(xué)生更好的把握有機(jī)化學(xué)知識主線索．掌握有機(jī)化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵內(nèi)容有很大的幫助。

篇7

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 自主對話法 含義 實(shí)施方法 優(yōu)點(diǎn)

外語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力［1］，學(xué)習(xí)語言既不是為了背誦孤立的單詞，又不是為了熟記脫離語境的句子，更不是為了記憶枯燥乏味的語法規(guī)則，而是為了切實(shí)提高交際能力。因此，探索行之有效的教學(xué)方法，有目的、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力一直是廣大中小學(xué)英語教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一種融合任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)及情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)且容易施行的教學(xué)方法――自主對話法，并對自主對話的含義、實(shí)施方法及優(yōu)點(diǎn)做了闡述，希望能為提高學(xué)生的英語運(yùn)用及交際能力提供有益借鑒。

一、自主對話法的含義及實(shí)施方法

自主對話是指，學(xué)生兩人一組（盡量為同桌）根據(jù)最新學(xué)習(xí)的單詞、短語或句型自主選擇題材、內(nèi)容編寫一段五句（每人）或五句以上的對話，并向全班進(jìn)行表演。

二、自主對話的實(shí)施方法

自主對話內(nèi)容的選擇：自主對話的內(nèi)容應(yīng)選擇最新教授的知識。如：單詞、短語、句型、語法等。具體實(shí)施辦法：人數(shù)不宜太多，最好同桌2人一組，以消除空間障礙的影響，在當(dāng)天的英語課結(jié)束時布置作業(yè)，要求學(xué)生2人一組運(yùn)用新教授的知識點(diǎn)自由選題寫一段對話。在第二天的英語課上，前5分鐘抽查3―4組學(xué)生，要求他們起立，表演自己編寫的對話。

三、自主對話的優(yōu)點(diǎn)

1.自主對話可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning，簡稱TBL）已被國外的外語教育研究者廣泛研究，并被認(rèn)為是一種有效的幫助學(xué)生理解外語提高外語交際能力的教學(xué)方法［2―4］。國內(nèi)的教育工作者也對任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了很多有益的探索［5―7］，我國新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也明確指出：中學(xué)英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過親身體驗(yàn)、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語言學(xué)習(xí)，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言的能力。

任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體生動的任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中，自然運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言知識，以加深對語言的理解，提高實(shí)際的交際能力。自主對話是在讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)知識的基礎(chǔ)上自由地編寫對話，學(xué)生完成這一任務(wù)的過程可以充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

（1）在實(shí)際的交流中鍛煉交際能力。在完成自主對話這一任務(wù)的過程中，學(xué)生必然要進(jìn)行實(shí)際的交流，而最終自主對話的表現(xiàn)形式也是兩個人的實(shí)際交流，因此，學(xué)生的交際能力可以在真實(shí)的交流中得到最大限度的鍛煉與提升。

（2）將個人的經(jīng)歷融入語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主地進(jìn)行對話編寫時，對話的內(nèi)容必然來源于實(shí)際生活，因此在完成任務(wù)的過程中，會自然地帶入個人經(jīng)歷，這一方面有利于學(xué)生提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和能動性。自主對話雖然有必要的約束性（以新授知識為依據(jù)），但同時給予了學(xué)生極大的自主性，讓學(xué)生充分地發(fā)揮創(chuàng)造性和能動性，編寫自己感興趣的話題和內(nèi)容并從中感受到樂趣。

（4）在做中學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”、“在做中學(xué)”的教育理念。

2.自主教學(xué)可以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)在二十世紀(jì)七十年代興起于美國，并受到世界各國的廣泛關(guān)注。二十世紀(jì)九十年代以來，我國的一些中小學(xué)教育工作者積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，提供了很多有益借鑒［8―9］。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它是一種教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要求將班級的學(xué)生按某種條件劃分為若干小組，每個小組的學(xué)生需要共同研究老師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)這種模式不僅有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，而且有利于營造熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而變得更加熱愛學(xué)習(xí)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理，同時合作學(xué)習(xí)在開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的同時，還有利于學(xué)生人格的健全和心理的健康成長。當(dāng)今社會，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生養(yǎng)成與人合作，善于溝通的習(xí)慣也是廣大教師的重要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)無疑能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

自主對話的教學(xué)方法，就是把學(xué)生按座次分組，分成兩人的學(xué)習(xí)小組，共同完成對話的編寫和演練。這種教學(xué)方法也可以認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。第一，小組中的兩人需要彼此溝通，分享生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，形成良好的班風(fēng)。第二，小組中的兩人可以在英語學(xué)習(xí)上互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，因?yàn)樽灾鲗υ挷皇仟?dú)角戲，而是需要兩個人配合才能完成的，因此在實(shí)施的過程中，兩個人都可以從對方身上獲得收獲，實(shí)現(xiàn)英語水平高的學(xué)生帶動英語水平低的學(xué)生。第三，自主對話看似只有兩個人一組，但其實(shí)還包括一個隱形的大組，那就是教師和班上的其他同學(xué)。因?yàn)樽灾鲗υ挼淖詈髮?shí)現(xiàn)過程是在課堂上，由一組的兩個人向全班其他同學(xué)和教師表演對話，教師和其他同學(xué)在這時會與該組同學(xué)形成互動，其他同學(xué)在聽該組同學(xué)的對話時，在練習(xí)了聽力的同時也可以與自己編寫的對話進(jìn)行比較，以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.自主教學(xué)可以體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

情境教學(xué)最初是針對傳統(tǒng)小學(xué)語文注入式教學(xué)弊端提出的一種教學(xué)樣式［10］。隨著素質(zhì)教育的深入與新課程改革的推進(jìn)，情境教學(xué)不僅在理論上獲得教育學(xué)界與心理學(xué)界的廣泛認(rèn)同，而且在教學(xué)實(shí)踐中影響了其他學(xué)科，其理念被越來越多的一線教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐［10―12］。

情境教學(xué)，顧名思義就是要創(chuàng)設(shè)英語語言的情境，引導(dǎo)學(xué)生更多的感受英語、思考英語、訓(xùn)練英語的思維方式。那么在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)英語情境呢？自主對話，無疑是一種行之有效的英語情境設(shè)置方法。這是因?yàn)椋阂环矫妫灾鲗υ挼念}材由學(xué)生自主確定，學(xué)生所選擇的必然是自己現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷或情感，這種真實(shí)的經(jīng)歷或情感就會使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入熟悉的情境中，使得英語的運(yùn)用能真正與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來。并且選材的自主性就突破了教師安排的傳統(tǒng)，讓學(xué)生可以真正做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。另一方面，自主對話以對話的形式開展，對話的雙方在對話時要進(jìn)行角色扮演，并輔以必要的語氣、手勢等，這一呈現(xiàn)的過程本身就是一種情境教學(xué)。

4.自主教學(xué)可以克服任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)的缺點(diǎn)。

正如事物都有兩面性，任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)雖然有著種種優(yōu)點(diǎn)，但在具體的實(shí)施過程中卻有著一些難以克服的問題。

（1）任務(wù)型教學(xué)存在的問題。通常情況下，任務(wù)型教學(xué)需要有大量的課前準(zhǔn)備及課堂實(shí)施時間［7］，并且難以保證實(shí)施的系統(tǒng)性和持續(xù)性，還可能造成學(xué)生獨(dú)立思考能力的削弱，依賴他人的意識增強(qiáng)［5］，因而可操作性不強(qiáng)。而自主對話只需要學(xué)生課后花少量時間進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上花五分鐘時間抽查即可，典型的時間少、收效高。

（2）合作學(xué)習(xí)存在的問題。合作學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)組內(nèi)少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人空閑的尷尬情況［8］，并會出現(xiàn)因組內(nèi)成員英語水平不均，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不好的情況。而自主對話將分組的人數(shù)控制在兩人，也就相當(dāng)于強(qiáng)制性地使每個人都要參加學(xué)習(xí)，并且為了最后實(shí)現(xiàn)兩人的對話，兩人所編寫的對話必然要符合自己的英語水平，這就有效地解決了合作學(xué)習(xí)易出現(xiàn)的問題。

（3）情境教學(xué)存在的問題。傳統(tǒng)的情境教學(xué)法，流于形式，重視實(shí)物的運(yùn)用，其實(shí)情境教學(xué)指的是思維上、感受上的情境。自主對話可以使學(xué)生在角色扮演和再現(xiàn)生活經(jīng)歷的同時自然進(jìn)入情境中，充分體現(xiàn)情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

四、結(jié)語

總體來講，自主對話可以結(jié)合任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，并克服這些方法的缺點(diǎn)，且在實(shí)際教學(xué)中簡單易行，使學(xué)生自然真實(shí)地用英語進(jìn)行交際，在運(yùn)用的過程中體會英語的思維模式，有效地關(guān)聯(lián)新舊知識，全方位地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

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［10］石迪飛.英語情境教學(xué)的情境設(shè)計［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010.02，（3）.

篇8

多媒體教學(xué) 教學(xué)手段 職業(yè)教育

多媒體教學(xué)作為一種較為常見的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在中等職業(yè)教育中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。目前幾乎每個中職學(xué)校都建有多媒體電教室，有些專業(yè)的多媒體課已占其總課時量的一半以上。然而多媒體課在提高教學(xué)效果的同時，還存在著不少問題。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)表現(xiàn)多樣化，有利于加深學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體教學(xué)通過對圖片、文字、聲音、視頻、動畫進(jìn)行演示和播放，以多種方式刺激學(xué)生的感官與思維，加深學(xué)生的理解。特別是在講解涉及運(yùn)動、結(jié)構(gòu)、操作步驟及不具備實(shí)驗(yàn)條件的知識時，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)單純講授式教學(xué)相比具有形象、生動、直觀、容易理解等優(yōu)點(diǎn)，可達(dá)到事半功倍的效果。

2.多媒體教學(xué)信息量大，知識更新快。多媒體教學(xué)中提供的圖片、文字、聲音、視頻、動畫等信息要比用單純文字來描述的內(nèi)容豐富和生動，學(xué)生易于接受。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可方便地對多媒體信息進(jìn)行搜集、編輯、存儲和更新，及時了解當(dāng)前最新的教學(xué)成果。?增加課堂單位時間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。課件作為多媒體教學(xué)中的主要載體，體現(xiàn)著教師的講授特點(diǎn)、重難點(diǎn)處理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的課件，教師的教學(xué)水平得到了提升，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課件的共享與傳播。

4.有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。而對于現(xiàn)代的本科教學(xué)而言，很多的專業(yè)知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來?？梢哉f未來的教育將是一個無界限的教育，不管是老師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個世界的學(xué)科內(nèi)容，在可預(yù)見的將來，全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1.過分依賴多媒體教學(xué)，忽視或不重視傳統(tǒng)教學(xué)，弱化了師生之間的互動交流。有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)效果好，不管是哪一節(jié)課，只要安排有多媒體課就上，用文字代替板書，甚至整節(jié)課播放一些教育光盤，既簡單又方便。這樣教師圖省事，學(xué)生也懶于動手和動腦，教學(xué)效果可想而知。

2.過于注重技術(shù)的展示，忽略了教學(xué)目的。在課件制作中恰當(dāng)?shù)靥砑右恍┞曇?、動畫、視頻等內(nèi)容，可以提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，加深學(xué)生的印象。但是如果過了頭，學(xué)生的注意力就會被分散，使學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注力降低，影響了教學(xué)效果。

3.課件制作水平低，缺乏課件制作系統(tǒng)知識。有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但制作的課件卻不能完全體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。有的教師制作的課件粗枝大葉，只是對教材知識的簡單羅列，用幻燈片代替黑板，重難點(diǎn)不突出。有些教師請人代做課件或從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件應(yīng)付。

4.教育觀念落后，教育技術(shù)知識不足。在多媒體教學(xué)中，有的教師僅僅充當(dāng)?shù)氖钦n件的解說員.或者按照課本的操作步驟一步一步做下來，學(xué)生聽一節(jié)課收獲平平。

5.動手能力差，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備操作知識。教師對電教設(shè)備操作不熟練，不會使用設(shè)備，或者使用設(shè)備方法不正確，出現(xiàn)小問題不能及時排除，找人解決時造成課堂教學(xué)間斷。

6.課堂組織不到位，教學(xué)秩序混亂。在多媒體教室上課時，教室內(nèi)部光線昏暗，教師坐著邊操作邊看著電腦屏幕講課，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，課堂秩序出現(xiàn)混亂。

7.教學(xué)節(jié)奏快，師生互動差。在多媒體教學(xué)中，進(jìn)度過快，講的內(nèi)容過多，成了教師的“一言堂”，加之中職學(xué)生理解力和想象力有限，又不能現(xiàn)場操作。學(xué)生的思維往往跟不上講解?；璋档沫h(huán)境又看不清教材和記錄筆記，學(xué)生聽不懂又導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，無疑給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度。

三、對存在問題的解決對策

1.正確認(rèn)識多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中的地位及作用。無論采用何種教學(xué)手段，其根本目的都是一致的。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它具有很多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段并不是萬能的，也有其使用的范圍和弊端。片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)或者是傳統(tǒng)教學(xué)都是不正確的，兩者各有千秋，相得益彰。要根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，確定哪些內(nèi)容需要用多媒體教學(xué)，哪些要用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)技術(shù)和教學(xué)軟件的發(fā)展日新月異，教師要不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握常見多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和簡單故障的排除。更新教育理念，了解中職學(xué)生的認(rèn)知特征。能夠得心應(yīng)手地用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計制作的多媒體課件要充分注重學(xué)生的主體作用，設(shè)計的課件必須符合中職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知心理。制作多媒體課件要在保證教學(xué)效果情況下盡量簡單，不能過分追求多媒體的展示效果。

3.注重把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。在多媒體教學(xué)中，教師通過提問、現(xiàn)場演練、分組討論、現(xiàn)場辯論、做小游戲等互動方法，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，必要的板書、肢體語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段是必不可少的。加強(qiáng)師生之間的互動交流，根據(jù)學(xué)生反饋的信息合理安排授課進(jìn)度，學(xué)生的思維也能跟上教師的授課節(jié)奏，努力使講過的內(nèi)容不留死角，切忌成為“課件講解員”或“課件操作員”。

總之，教師要正確看待和運(yùn)用多媒體教學(xué)，克服多媒體教學(xué)中存在的種種問題，使其更好地為我們教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)教學(xué)法多媒體法英語教學(xué)結(jié)合應(yīng)用

近年來,隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來,我們欣喜地看到廣大高職高專的英語教師們都在積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高教學(xué)效果。并且我們清楚地看到了在探索基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式方面,比如多媒體教學(xué)法等,的確取得了豐碩的成果,并取得了前所未有的教學(xué)效果。但是一味地強(qiáng)調(diào)多媒體的效用而完全撇棄傳統(tǒng)教學(xué)法也是不利的、偏激的,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)法也存在著它不可替代的優(yōu)點(diǎn),是多媒體所難以實(shí)現(xiàn)的。所以,如何將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體法有機(jī)結(jié)合起來,探索更能夠適應(yīng)高職高專學(xué)生的英語教學(xué)法,已經(jīng)成為當(dāng)前英語教師們不得不研究和探討的問題。

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué),往往是出于一種單一的教師傳授知識、學(xué)生被動接受的狀況,即注重“傳道”,兼顧“授業(yè)”,忽視“解惑”。現(xiàn)在推行的是恰當(dāng)“傳道”、注重“授業(yè)”、提倡“解惑”,即選取恰當(dāng)?shù)?、必需的理論知識講授;根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要,指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,掌握英語運(yùn)用的能力;引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí),變單純地接受理論知識為運(yùn)用理論知識和學(xué)習(xí)方法來提高英語的應(yīng)用能力。這樣做,體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性、解決問題的創(chuàng)造性、教學(xué)過程的動態(tài)性及教學(xué)效果的優(yōu)化性。目前,高職英語教學(xué)仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式,大多數(shù)教師在講課時仍采用“說教式”教學(xué)法,仍然是教師以課本為中心,學(xué)生被動學(xué)。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只能按部就班地繼承前人的知識,缺乏創(chuàng)新精神。到目前為止,這種教學(xué)模式在我們的教學(xué)中還沒有從根本上得到改善。多年來,學(xué)生感到真正要學(xué)好英語困難比較大,主要原因是我們的教學(xué)大多局限在舊的教學(xué)模式下進(jìn)行,沒能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

但是,傳統(tǒng)教學(xué)法能夠存在多年,就一定有它不可替代的優(yōu)點(diǎn),就有值得繼承的地方。比如講授法,是教師通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的方法,是從古至今在教學(xué)中應(yīng)用時間最長、應(yīng)用范圍最廣的一種最基本的教學(xué)方法,幾乎所有其它的教學(xué)方法在具體實(shí)施時都必須與講授法相配合,才能順利地進(jìn)行和發(fā)揮應(yīng)有的功能。無論是過去還是現(xiàn)在,特別是對于英語教學(xué)的授課,講授法也是最常用且最有效方法的傳統(tǒng)方法之一。我們知道,堅實(shí)的英語語言基礎(chǔ),“聽、說、讀、寫”四個基本功的訓(xùn)練是必不可少的。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有利于節(jié)省時間,提高聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)效率,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語語法、寫作、翻譯知識。同時,其它傳統(tǒng)教學(xué)法的某些技巧正好彌補(bǔ)這些不足,如:結(jié)構(gòu)教學(xué)法、語法翻譯教學(xué)法、語言形式講座等都可以把語言知識直接傳授給學(xué)生,學(xué)生通過大量的練習(xí)鞏固所學(xué)的語言知識,增強(qiáng)運(yùn)用語言的信心,提高使用語言的能力。

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及(特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用),變“以教為中心”為“以學(xué)生為中心”的研究,正在創(chuàng)造出各種高水平、個性化、高效益的嶄新教學(xué)模式。如何盡快適應(yīng)和駕馭這種新的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式,已成為當(dāng)今世界教育舞臺上一場最激烈的競爭。正是在這樣的教育觀念指導(dǎo)下,“以學(xué)生為中心”,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”教學(xué)模式的研究與探索正在如火如荼地進(jìn)行?？傮w來說,多媒體教學(xué)的具有如下優(yōu)點(diǎn):

第一,以學(xué)生為中心,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,有利于學(xué)生完成知識的意義建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)、自主探索,發(fā)展學(xué)生的主體意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,拓展了學(xué)生個性發(fā)展的時空。第二,協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)論壇為學(xué)生創(chuàng)造了一個和諧的協(xié)作空間。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體,是意義的主動建構(gòu)者,有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。第三,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂教學(xué),使學(xué)生的獨(dú)立思考意識明顯提高,參與機(jī)會明顯增多。由原先的被動接受改為獨(dú)立思考,在獲取知識的同時,獲得發(fā)展,并掌握了學(xué)習(xí)英語的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高了運(yùn)用知識分析和解決問題的能力,從而培養(yǎng)了獨(dú)立思維的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。第四,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)平臺和交流平臺提供了技術(shù)支撐。通過構(gòu)建網(wǎng)上論壇、留言簿和網(wǎng)絡(luò)流量計等,克服學(xué)生難于進(jìn)行交流、教師難于監(jiān)控輔導(dǎo)的弊端。消除了師生之間因面對面交流的“拘禁”和“尷尬”,縮短了師生之間的距離。第五,“以學(xué)生為中心”。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則。第六,加大了學(xué)習(xí)的信息量,開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng),學(xué)生的整體素質(zhì)得到顯著提高。第七,有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。充分利用信息技術(shù),不僅將課本知識系統(tǒng)地、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且,生動的圖形、圖像、動畫和視頻效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使學(xué)生頓生“身臨其境”的真實(shí)感覺,進(jìn)而體味“情景教學(xué)”的魅力;此外,若再配以和諧的音樂,則能帶給學(xué)生輕松的,緩解枯燥的學(xué)習(xí)壓力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體教學(xué)模式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足,提高了課堂教學(xué)的效率,并已經(jīng)取得了顯著成效。但是,在實(shí)踐中也暴露出一些問題。

首先,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”,往往忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視了師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。比如聽說課程,是多媒體不可代替的,是必須通過老師和學(xué)生之間加強(qiáng)交流才可以提高的能力。

其次,忽視了教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時,還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。比如很多的學(xué)生會借機(jī)瀏覽很多與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容,教師對自覺性不高的學(xué)生很難把控。

再次,也是很重要的一點(diǎn),現(xiàn)在英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)和工具”的作用,忽視了對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、審美能力和勞動意識等全方位的教育。我們知道,現(xiàn)在的大學(xué)生心理壓力很大,如來自社會、家庭、就業(yè)等,如果在教師平時的教學(xué)中不注重這方面的正確引導(dǎo),后果會越來越嚴(yán)重。

再其次,過分強(qiáng)調(diào)圖、文、聲、像的展現(xiàn),往往會忽視在這些可視對象之后隱含的更深層次的事理和哲理,也很容易讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

最后,對教師而言,信息網(wǎng)絡(luò)在給人類的生活帶來極大的便利和海量信息的同時,在英語教學(xué)中,“借用”他人的教案、課件走“捷徑”的現(xiàn)象已經(jīng)開始滋生,參考和借鑒他人的教學(xué)思路為己所用是無可非議的,然而“照抄照搬”勢必不利于創(chuàng)造性教學(xué)新模式的探索。在應(yīng)用信息技術(shù)為教育現(xiàn)代化服務(wù)的問題上,由于以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育觀念的影響,現(xiàn)在許多媒體教學(xué)都變成黑板搬家和教科書搬家,結(jié)果從“人灌”發(fā)展到“機(jī)灌”,違背了教育信息化的初衷。

由以上分析可見,無論是“遺棄”傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還是過分“夸大”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都是不宜的、偏激的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮(“有意義接受學(xué)習(xí)”理論和“先行組織者”策略都是建立在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,否則無法實(shí)施),并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用(可以較好地控制與引導(dǎo)情感因素,使之在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用)。其突出的缺點(diǎn)則是強(qiáng)調(diào)傳遞―接受式、否定發(fā)現(xiàn)式,在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)者置于被動接受地位,學(xué)習(xí)者的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮,因而不利于創(chuàng)新人才的成長。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)是有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的培養(yǎng);其缺點(diǎn)則是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮(因而不利于系統(tǒng)知識的傳授,甚至可能偏離教學(xué)目標(biāo))和忽視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。如能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式二者結(jié)合起來,互相取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)則可相得益彰,以最終實(shí)現(xiàn)最終培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)新型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗.從信息時代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計理論的新發(fā)展.中國電化教育,1998.

篇10

摘 要 隨著可持續(xù)發(fā)展概念的普及，我國國民已經(jīng)普遍將可持續(xù)發(fā)展概念與生活實(shí)際相聯(lián)系。無論在工作還是學(xué)習(xí)中，可持續(xù)發(fā)展概念的應(yīng)用都有其必要性和科學(xué)性。作為全民健身中重要一環(huán)的高校體育教學(xué)課程之中，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用同樣十分重要。健身操由于其入學(xué)門檻低、易于掌握、鍛煉效果佳等優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)被各大高校體育教學(xué)課程廣泛采用，本文就健身操在各大高校體育教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展概念作簡要介紹和分析。

關(guān)鍵詞 可持續(xù) 發(fā)展 健身操 體育教學(xué)

一、前言

隨著可持續(xù)發(fā)展概念的普及，我們已經(jīng)認(rèn)識到無論在工作還是學(xué)習(xí)中，可持續(xù)發(fā)展概念的應(yīng)用都有其必要性和科學(xué)性。作為在全民健身中重要一環(huán)的高校體育教學(xué)課程之中，可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用，同樣十分重要。健身操由于其入學(xué)門檻低、易于掌握、鍛煉效果佳等優(yōu)點(diǎn)，近年來得到各大高校的青睞和重視。下面本文將對健身操在高校體育教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展的意義、發(fā)展情況等做簡要介紹和分析。

二、健身操課程設(shè)立的意義

體育鍛煉對于人的健康和發(fā)展具有十分重要的意義，正是由于這個原因全民健身的概念也漸漸得到普及。無論男女老少都開始重視體育鍛煉。在各大高校的體育教學(xué)中，對于體育鍛煉的意義和必要性的認(rèn)識工作也正在積極展開。健身操作為體育鍛煉中一個十分重要的項(xiàng)目，具有學(xué)門檻低、易于掌握、鍛煉效果佳等等優(yōu)點(diǎn)，廣泛得到學(xué)生和老師的青睞。同時，健身操還能與不同音樂有機(jī)結(jié)合，營造良好的授課氛圍，為學(xué)生提供新鮮、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著健身操的不斷改進(jìn)和發(fā)展，以及與可持續(xù)發(fā)展概念的緊密結(jié)合，健身操將對我國體育鍛煉事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

（一）健身操的多功能性

健身操和傳統(tǒng)的有氧鍛煉項(xiàng)目相比具有多功能性的優(yōu)點(diǎn)，這是由于健身操不僅和傳統(tǒng)有氧鍛煉項(xiàng)目一樣，可以鍛煉人的心肺功能和身體機(jī)能，還可以鍛煉人的體態(tài)和肢體協(xié)調(diào)能力，在一定程度上矯正學(xué)員的不良身體姿態(tài)，達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。無論男女老少，健身操都是可以輕松掌握和學(xué)習(xí)的，健身操對于健身器材、環(huán)境、時間的要求也很低，在日常生活學(xué)習(xí)工作中就可以輕松鍛煉。所以，健身操不僅可以鍛煉身體，還能夠改善體態(tài)和氣質(zhì)，同時培養(yǎng)高雅的藝術(shù)情操，具有多功能性，可謂一舉多得。

（二）健身操的可持續(xù)發(fā)展性

健身操具有入學(xué)門檻低、易于掌握、鍛煉效果佳等等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)員一旦掌握后可以長久的學(xué)習(xí)。健身操的練習(xí)對于場地、時間也沒有嚴(yán)格的限制，學(xué)員在家就可以輕松練習(xí)，利用早晨或晚間的半小時就可以充分的達(dá)到鍛煉效果，可見健身操是一項(xiàng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的體育鍛煉項(xiàng)目，值得廣大群眾學(xué)習(xí)和采用。

三、健身操的存在的問題和優(yōu)化方案

雖然健身操具有入學(xué)門檻低、易于掌握、鍛煉效果佳、可持續(xù)性發(fā)展等等優(yōu)點(diǎn)，能夠基本滿足我國可持續(xù)性發(fā)展的目的和要求，在全民健身的大浪潮中起到中堅作用。但是不可否認(rèn)的是，健身操仍然具有一些弊病和不足。下面本文將這些尚且存在問題進(jìn)行分析和總結(jié)。

（一）健身操的結(jié)構(gòu)模式過于單一

傳統(tǒng)健身操的結(jié)構(gòu)模式過于單一，使用的音樂是固定的，鍛煉動作也沒有什么大的改動。長久以來容易使得學(xué)員容易失去新鮮感而放棄鍛煉。根據(jù)這個問題，我們可以將健身操與各種風(fēng)格不同的音樂有機(jī)結(jié)合，同時健身操的鍛煉動作可以借鑒當(dāng)今流行的舞蹈、體操藝術(shù)等等，爭取編排出更多更有趣的健身操動作。從根本上改變健身操的傳統(tǒng)模式，吸引新老學(xué)員加入健身操的鍛煉中來。同時，老師應(yīng)該積極采納學(xué)員具有建樹性的建議和意見，合理調(diào)整健身操的教學(xué)模式。在課程學(xué)習(xí)之余還可以設(shè)立一定的獎勵機(jī)制，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的老學(xué)員帶動新學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，一起投身于體育鍛煉中。另外，還可根據(jù)學(xué)T的自身能力和掌握水平不同，合理科學(xué)地設(shè)置健身操難度，讓掌握水平不同的學(xué)員都能夠從中得到良好的鍛煉效果。

（二）健身操的課程評價模式不夠靈活

健身操課程的評價模式一直采用傳統(tǒng)的百分之計算，這種評分模式不能全面地科學(xué)地評價學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況。另外，傳統(tǒng)“一刀切”的評價模式也不利于學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)員學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，當(dāng)前在健身操教學(xué)中應(yīng)該采用新型的多面的評價體系，老師應(yīng)該從學(xué)員的身體基本素質(zhì)進(jìn)行分類，按照學(xué)員的學(xué)習(xí)能力高低制定不同的評判準(zhǔn)則。例如學(xué)員的身高、體重、柔韌度、是否有舞蹈基礎(chǔ)等等都可以作為評分時重要的影響因素，從而使得每一個條件不同的學(xué)員都能從健身操鍛煉中獲得較高的成就感和歸屬感。靈活的科學(xué)的健身操課程評價模式同樣有利于提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情和激情，從而達(dá)到健身操教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的目的。

四、結(jié)束語

近年來人們普遍開始重視身體健康的發(fā)展，持續(xù)有效的體育鍛煉對于人的健康和發(fā)展具有十分重要的意義，正是由于這個原因全民健身的概念也漸漸得到普及。無論男女老少都開始重視體育鍛煉。在各大高校的體育教學(xué)中，對于體育鍛煉的意義和必要性工作也正在積極展開。健身操作為體育鍛煉中一個十分重要的項(xiàng)目，具有學(xué)門檻低、易于掌握、鍛煉效果佳等等優(yōu)點(diǎn)，廣泛得到學(xué)生和老師的青睞。同時，健身操還能與不同音樂、舞蹈、體操有機(jī)結(jié)合，積極學(xué)習(xí)和采納國外優(yōu)秀健身操課程的經(jīng)驗(yàn)和授課模式，營造良好的授課氛圍，為學(xué)生提供新鮮、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著各大高校健身操課程的不斷改進(jìn)和發(fā)展，以及與可持續(xù)發(fā)展概念的緊密結(jié)合，健身操將對我國體育鍛煉事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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