導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：樂(lè)理 視唱練耳 古箏教學(xué) 節(jié)拍 音準(zhǔn) 音響色彩

2007年，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“《樂(lè)理與視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門(mén)必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)音樂(lè)基本理論和識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。”然而，在實(shí)際的演唱演奏教學(xué)中《樂(lè)理視唱練耳》與演唱演奏出現(xiàn)半脫軌的現(xiàn)象：教師在教學(xué)中注重學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)進(jìn)行模仿，并未從《樂(lè)理視唱練耳》課程中的理論知識(shí)出發(fā)對(duì)學(xué)生演奏演唱中的錯(cuò)誤以及樂(lè)曲處理上的問(wèn)題進(jìn)行理性分析，而學(xué)生學(xué)習(xí)了《樂(lè)理視唱練耳》課程后只是將其運(yùn)用于實(shí)際演唱演奏的識(shí)譜環(huán)節(jié)，因此就出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。因此，筆者作為一名高校古箏教師，從節(jié)拍、音準(zhǔn)、音響色彩等方面，來(lái)闡述樂(lè)理視唱練耳在古箏教學(xué)中的重要性。

一、節(jié)拍

縱觀目前的古箏曲大致可以分為傳統(tǒng)的流派箏曲和現(xiàn)代的創(chuàng)作箏曲兩個(gè)類。其中，傳統(tǒng)的流派箏曲在節(jié)拍上基本以單拍子和復(fù)拍子為主，整體上較為規(guī)整。因此在劃分強(qiáng)弱的時(shí)候，可以根據(jù)樂(lè)理中所記載得拍子的強(qiáng)弱關(guān)系以及板眼對(duì)曲子進(jìn)行處理。但是，在拍子上現(xiàn)代箏曲就比傳統(tǒng)的流派箏曲復(fù)雜得多。在現(xiàn)代箏曲中除了有單拍子和復(fù)拍子外，還出現(xiàn)了混合拍子、變換拍子、散拍和一拍子，當(dāng)這些拍子中的幾種拍子同時(shí)出現(xiàn)在同一首樂(lè)曲時(shí)，在對(duì)于樂(lè)曲強(qiáng)弱的把握上就需要教師有良好的樂(lè)理視唱練耳基礎(chǔ)，通過(guò)樂(lè)理知識(shí)來(lái)把握樂(lè)曲的處理，運(yùn)用視唱練耳的理論將樂(lè)曲中復(fù)雜的拍子在教學(xué)中清晰的講解明白。例如：現(xiàn)代箏曲《西域隨想》的快板部分就出現(xiàn)2/4拍與5/8拍、6/8拍、4/8拍、3/8拍的變換拍子，這看似簡(jiǎn)單的節(jié)拍變換，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)在速度上出現(xiàn)問(wèn)題，原因在于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理視唱練耳時(shí)，只是知道分母表示以何種音符為一拍，分子表示每小節(jié)幾拍，可是到了實(shí)際演奏中，卻無(wú)法清晰的演奏出來(lái)，而且在強(qiáng)弱的把握上也會(huì)出現(xiàn)偏差。因此，古箏教師對(duì)于這一現(xiàn)象要予以重視，在教學(xué)時(shí)要清晰的給學(xué)生分析出拍子變換后強(qiáng)弱的變換，以及通過(guò)打拍子的方式將變換拍子處清晰的擊打出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起打拍子，最后才是演奏該部分。

二、音準(zhǔn)

眾所周知，古箏的韻味來(lái)自于左手的按、滑、揉、顫，特別是傳統(tǒng)的流派箏曲，它更注重左手的吟揉綽注。但是，目前的古箏演奏普遍出現(xiàn)揉空弦偏高、滑音音不準(zhǔn)、“4”“7”按音音準(zhǔn)問(wèn)題特別嚴(yán)重，而這跟古箏教師的教授有著一定的關(guān)系。對(duì)于揉空弦偏高現(xiàn)象，主要是源于古箏教師自身的聽(tīng)音能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生揉空弦偏高時(shí)，教師也不曾察覺(jué)，從而無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)于滑音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，主要是源于教師教學(xué)方法的問(wèn)題。在教授滑音時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的視唱和聽(tīng)音，讓學(xué)生先唱后彈，在學(xué)生唱準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再?gòu)?，彈得時(shí)候注意聆聽(tīng)，比對(duì)彈得與唱得是否一致。對(duì)于“4”“7”的音準(zhǔn)問(wèn)題，要注重把握不同流派對(duì)“4”“7”音高的不同要求，同時(shí)在教授“4”“7”按音時(shí)也可以采取樂(lè)理上的音程替代法，將“6”唱成“1”，將“7”唱成“2”，將“4”唱成“3”，然后通過(guò)滑音的方式來(lái)找到“4”“7”音高，同理微升“4”與微降“7”也可以通過(guò)該種教學(xué)法，使得學(xué)生能快速準(zhǔn)確的找到“4”“7”的音高。

三、音響色彩

隨著學(xué)堂樂(lè)歌運(yùn)動(dòng)，西方作曲技法開(kāi)始傳入中國(guó)，隨后又在中國(guó)得以發(fā)展，而這也影響著箏曲的創(chuàng)作與發(fā)展。隨著西方作曲技法在中國(guó)的不斷推廣與發(fā)展，在近現(xiàn)代出現(xiàn)了大批創(chuàng)作箏曲，而這些箏曲在樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、和聲、織體、旋律上都有別于傳統(tǒng)的流派箏曲，同時(shí)大膽借用了西方的曲式結(jié)構(gòu)與織體，在和聲上將協(xié)和與不協(xié)和的和弦與音程同時(shí)運(yùn)用于同一個(gè)作品，在旋律創(chuàng)作上強(qiáng)調(diào)色彩感。然而，這一系列的現(xiàn)代箏曲的出現(xiàn)，更加注重樂(lè)理視唱練耳在古箏教學(xué)中理論與實(shí)踐的聯(lián)系。傳統(tǒng)箏曲除了運(yùn)用樂(lè)理視唱練耳中的一些理論知識(shí)對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行處理，也可以通過(guò)個(gè)人的感性認(rèn)知來(lái)對(duì)樂(lè)曲處理，而現(xiàn)代箏曲由于其強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲的色彩對(duì)比與張力，就更需要樂(lè)理視唱練耳的理論作為支撐。例如：現(xiàn)代箏曲《幻想曲》其在定弦上引入了變化音，增加樂(lè)曲的色彩性。在開(kāi)始的散板段落，若單看旋律則會(huì)發(fā)現(xiàn)其旋律性不強(qiáng)，像是一個(gè)個(gè)樂(lè)結(jié)，但是若從和聲角度來(lái)看則會(huì)發(fā)現(xiàn)該部分采用了大三和弦和小三和弦的交替進(jìn)行，意在尋求明暗交替的色彩感。因此，古箏教師在教授此類樂(lè)曲時(shí)除了教師要充分做好案頭工作外，在教授時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注重和聲的聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中尋找色彩感，最后才是用這種認(rèn)知去指導(dǎo)演奏音色。

篇2

學(xué)生在學(xué)校中的活動(dòng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)情感交流的過(guò)程，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校的生活中要與同學(xué)和教師交流，以達(dá)到促進(jìn)自身成長(zhǎng)的目的。一堂好的政治課，我們時(shí)常見(jiàn)到教師走下講臺(tái)，與學(xué)生融為一體，并運(yùn)用賞識(shí)教育中的各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)與好的評(píng)價(jià)，在營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)也樹(shù)立了良好的師生關(guān)系。賞識(shí)教育中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)都是發(fā)自于內(nèi)心，是建立在雙方平等、相互尊重的基礎(chǔ)上的，而這樣的師生活動(dòng)也能起到一定的互動(dòng)效果，如教師與學(xué)生之間的情感不斷得到升華，師生之間的距離不斷的被拉近，課堂氣氛也愈發(fā)的融洽和諧，最重要的是在教學(xué)中，學(xué)生感到自己受到老師的尊重與賞識(shí)，在他們的心理上獲得了滿足，從而促進(jìn)了自身的身心發(fā)展。

能夠挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)這樣的現(xiàn)象，即一些學(xué)生的思考能力欠佳，但是他們的動(dòng)手能力卻非常強(qiáng)，有的學(xué)生則相反，還有一些學(xué)生在教學(xué)中總是能發(fā)表出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，讓老師也感到十分的敬佩。如果這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不能被挖掘，將會(huì)造成極大的人才浪費(fèi)。賞識(shí)教育推崇在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，并加以肯定與表?yè)P(yáng)，這就要求每一位教育工作者能夠?qū)⒆约喝谌氲綄W(xué)生中去，充分的理解學(xué)生，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以積極的心態(tài)來(lái)賞識(shí)和挖掘?qū)W生的潛能，將他們的求知欲最大限度的開(kāi)發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

2、賞識(shí)教育的運(yùn)用

2.1用公平的態(tài)度去賞識(shí)。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，也不可能有十全十美的人，也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異是客觀存在的，是無(wú)法避免的。但是學(xué)生卻擁有自己的特色，特別是藝術(shù)類的學(xué)生，作為教師要善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉與欣賞學(xué)生中的每一處發(fā)光點(diǎn)。教育面前人人平等，每一位學(xué)生都有接受教育的權(quán)力，也希望能在公平的教學(xué)中接受最好的教育。因此，教師還要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏袒任何一位學(xué)生，以一顆公平的心對(duì)待他們，了解所有學(xué)生的難處，并及時(shí)的給予幫助，讓他們有所提高，在教學(xué)中甚至能夠大膽的挑出教師的錯(cuò)誤并說(shuō)出正確的看法，讓學(xué)生在在愉快的氛圍中接受教育。

2.2在教學(xué)中傾聽(tīng)學(xué)生的看法。教學(xué)中學(xué)生的反面意見(jiàn)對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，而一些教師在聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的反面意見(jiàn)時(shí)立馬風(fēng)云變色，強(qiáng)烈的指責(zé)學(xué)生挑戰(zhàn)了教師的威嚴(yán)，或是為了維護(hù)教師的面子而對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)不屑一顧。這樣一來(lái)，學(xué)生因?yàn)樽约旱淖宰鹗艿搅舜驌?，從而與教師產(chǎn)生了隔閡，在心理上開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，排斥老師的一言一行，甚至出現(xiàn)逃課、曠課的現(xiàn)象，教師的教學(xué)工作難以開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量過(guò)低，學(xué)生的英語(yǔ)水平更是令人擔(dān)憂。

在課堂上每一位教師都應(yīng)該擁有良好的心態(tài)，在教學(xué)中能夠做到認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的看法，因?yàn)閮A聽(tīng)本身就是對(duì)學(xué)生的一種賞識(shí)與鼓勵(lì)，即賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出觀點(diǎn)。教師要成為學(xué)生的朋友，甚至在教學(xué)中以朋友的身份進(jìn)行討論，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。因此賞識(shí)教育也要求教師在教學(xué)中能夠耐心的、細(xì)心的傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)心深處的想法，快速有效的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，消除教師與學(xué)生之間的誤會(huì)，達(dá)到相互之間真誠(chéng)溝通的目的。如果教師在教學(xué)中能夠扮演一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，學(xué)生就會(huì)更加容易的感受到自己在教學(xué)中存在的重要性，學(xué)習(xí)思維也就會(huì)更加的敏捷與強(qiáng)烈。在傾聽(tīng)中我們要尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)橹宦?tīng)了半句而傷害學(xué)生，不能在他們進(jìn)行訴說(shuō)時(shí)感到煩躁與不滿，更不能隨意的打斷學(xué)生的思維，急于的對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)感 建議

隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展，使社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量有更高的要求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，以促使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可得到無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)積累小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。然而，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并未意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的重要性，甚至不能有效參與到語(yǔ)感培養(yǎng)工作中。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng)中，相關(guān)教育者應(yīng)針對(duì)教學(xué)實(shí)踐而提出合理的建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感能力尤為重要，不僅與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)，而且有助于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。首先，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對(duì)小學(xué)生的教化作用，同時(shí)可提高小學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在提高小學(xué)生語(yǔ)感能力時(shí)，學(xué)生可以更為深入的理解語(yǔ)文內(nèi)容。其次，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的閱讀，并非被動(dòng)式接受，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，可促進(jìn)小學(xué)生深入挖掘語(yǔ)文世界中的美，獲得良好效果，增強(qiáng)小學(xué)生的審美意識(shí)等。最后，語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感具有重要性[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的建議

（一）在誦讀中進(jìn)行語(yǔ)感積淀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感培養(yǎng)，有必要在誦讀中進(jìn)行語(yǔ)感積淀。首先，在背誦時(shí)，不提倡機(jī)械式記憶，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在背誦中融入情感，可加快小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)進(jìn)程。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)中，要求小學(xué)生進(jìn)行全文背誦。所以，在教學(xué)中，教師可為小學(xué)生提取“小溪、細(xì)雨、小路”等意象，在激發(fā)小學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生更好更快的背誦。其次，教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感。基于此，教師可對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，使小學(xué)生能夠精確掌握文章的基調(diào)，以感受文章的魅力；另一方面，教師利用通過(guò)多樣化教學(xué)方式進(jìn)行朗讀。如在《村居》教學(xué)中，可為學(xué)生播放朗讀錄音，使其感悟古詩(shī)意象的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[2]。

（二）在語(yǔ)言中構(gòu)建語(yǔ)感橋梁

在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，應(yīng)注重從語(yǔ)言文字的心理活動(dòng)、認(rèn)識(shí)過(guò)程視角著手。首先，語(yǔ)感培養(yǎng)，不應(yīng)停留在言語(yǔ)直X、經(jīng)驗(yàn)方面，而是應(yīng)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行分析。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行咬文嚼字，對(duì)語(yǔ)文文本中的精彩句子、段落等進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，以增強(qiáng)語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力。其次，教師要在語(yǔ)言中構(gòu)建語(yǔ)感橋梁，必須從語(yǔ)言文字進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師應(yīng)抓住語(yǔ)言文字的重點(diǎn)語(yǔ)句。如，“文眼之語(yǔ)句、形容性語(yǔ)句、修辭手法的語(yǔ)句”等。通過(guò)在語(yǔ)言中構(gòu)建語(yǔ)感橋梁，能夠使小學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本內(nèi)容，并逐漸感知語(yǔ)感的藝術(shù)魅力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意采取有效的教學(xué)手段。

（三）在詞匯積累中奠定語(yǔ)感培養(yǎng)基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生將語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，使其形成一種獨(dú)特的能力，在無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)生能夠通過(guò)存儲(chǔ)知識(shí)完成語(yǔ)感的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言材料的積累，引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，積極養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。其次，在小學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字體會(huì)，并嘗試多元化識(shí)字方法。在詞匯積累過(guò)程中，小學(xué)生應(yīng)根據(jù)已有認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)等，鼓勵(lì)小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，以不斷深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和提高自身的語(yǔ)感能力[3]。

（四）在語(yǔ)境中挖掘語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，有必要將其放置于語(yǔ)境中，以更好培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感。中華民族有五千年的歷史，其漢語(yǔ)言文化博大精深，置于不同語(yǔ)境中，表達(dá)的情感有不同，所以應(yīng)在語(yǔ)境中深入挖掘語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)《買(mǎi)木雕的少年》教學(xué)中，其中蘊(yùn)含的“誠(chéng)懇、語(yǔ)無(wú)倫次、遺憾、潔白”等詞語(yǔ)，具有更為深層的含義，如若能夠在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感中，與語(yǔ)境相結(jié)合，則可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。如，其中的“潔白”，在課文中表面描寫(xiě)的是“牙齒”，但實(shí)際上是表達(dá)賣(mài)木雕少年擁有一顆純潔的內(nèi)心。如此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生通過(guò)對(duì)文本字詞的深入理解，可促進(jìn)語(yǔ)感能力的提升，為語(yǔ)感培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（五）在寫(xiě)作中提高學(xué)生語(yǔ)感素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，只有鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣，才能培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)。要在寫(xiě)作中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆寫(xiě)作習(xí)慣，在此過(guò)程中，小學(xué)生可以深刻理解語(yǔ)言，有助于其語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念下，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)是：提高小學(xué)生自我表達(dá)能力和促進(jìn)其與他人交流。首先，引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的真實(shí)情感，使小學(xué)生在生活中積累素材，以期達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)感能力的目的。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。基于此，小學(xué)生可以通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)提高自身的語(yǔ)感能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生教育階段，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)重要地位，只有確保對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感至關(guān)重要，因而相關(guān)人員應(yīng)提出語(yǔ)感培養(yǎng)的合理建議，主要表現(xiàn)在以下方面：一是在誦讀中進(jìn)行語(yǔ)感積淀；二是在文字中構(gòu)建語(yǔ)感橋梁；三是在詞匯積累中奠定語(yǔ)感培養(yǎng)基礎(chǔ)；四是在寫(xiě)作中提高學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張蕾.小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)問(wèn)題的研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

篇4

在小?W語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重點(diǎn)的內(nèi)容之一，所以語(yǔ)文教學(xué)的中心就是要提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要的目的就是要提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師就要做好閱讀教學(xué)工作，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注。加之在新課改的影響下，語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了改革，但是受到自身素質(zhì)等因素的影響，使得教師對(duì)教材的掌握程度存在著一定的差異。所以在教學(xué)中如果不能采取科學(xué)的教學(xué)方法，很容易降低課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，同時(shí)也難以提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師就要正確認(rèn)識(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，保證教學(xué)方法的準(zhǔn)確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師就要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。因此，在教學(xué)中教師就要先掌握好這一階段學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上來(lái)結(jié)合學(xué)生的不同差異制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。且在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還要保證目標(biāo)設(shè)置上的準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)過(guò)高或是過(guò)低等現(xiàn)象。只有真正做好教學(xué)工作，才能幫助學(xué)生正確理解好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的積極性，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高閱讀的效果。

（二）選擇正確的教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，就要正確認(rèn)識(shí)到選擇準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容的重要性，找出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中內(nèi)容是十分豐富的，不僅包含了寫(xiě)景與寫(xiě)人，同時(shí)也包含了敘事等方面的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中教師就可以從文章的不同體裁與特點(diǎn)上入手，找出教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還要保證內(nèi)容可以滿足這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的閱讀，從而真正提高閱讀的效果。

（三）做好賞析教學(xué)工作

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就要認(rèn)識(shí)到賞析教學(xué)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)方式之一，且在賞析教學(xué)的影響下，可以幫助學(xué)生掌握好文章中的情感特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文章在中閱讀情感也是不同的，在閱讀完文章以后，也可以產(chǎn)生出不同的感受。因此，在閱讀教學(xué)中教師就要采取正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握好其中的情感內(nèi)容，如果想讓學(xué)生更加深入的掌握其中的內(nèi)涵，就要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我探索等方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)如果單純依靠教師的講述是難以讓學(xué)位感受到文章中的情感與價(jià)值的。所以就要讓學(xué)生自主進(jìn)入到文章中去，通過(guò)不斷的挖掘與品味，這樣才能理解好其中的重點(diǎn)，從而產(chǎn)生出深刻的印象。其次，借助賞析教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，拓展學(xué)生的想象力與思維能力，讓學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的影像，真正感受到文章中的美。

（四）積累閱讀素材

只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的興趣，才能讓學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)中去，從而提高閱讀的積極性與主動(dòng)性，在教師的講解中主動(dòng)的摘抄與學(xué)習(xí)。通過(guò)進(jìn)行摘抄也可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，同時(shí)也可以通過(guò)自己的方法來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，在閱讀教學(xué)中教師就要及時(shí)觀察學(xué)生與引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解好文章中的主旨思想，找出其中所蘊(yùn)含的情感與深意。在學(xué)生閱讀完成后，教師就要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行回顧與感悟，找出自己在閱讀中的收獲。通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)全新的知識(shí)點(diǎn)。在面對(duì)自己難以理解的知識(shí)時(shí)就可以進(jìn)行記錄，通過(guò)詢問(wèn)教師或是與其他同學(xué)進(jìn)行交流等方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將一些自己認(rèn)為精妙的句子進(jìn)行摘抄，同時(shí)還要寫(xiě)入自己的心得體會(huì)，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的效果。

（五）及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到及時(shí)評(píng)價(jià)的重要性。因此，在教學(xué)中就要找準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確?？梢哉f(shuō)只有準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與信心。其次，在教學(xué)中教師還要保證教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上的充實(shí)，避免采取單一的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也不能利用一些有針對(duì)性的話語(yǔ)。主要是因?yàn)樵谶@種話語(yǔ)的影響下，很容易讓學(xué)生感受到教師是在敷衍自己，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就要堅(jiān)持從學(xué)生的閱讀特點(diǎn)上入手，以此來(lái)保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確。只有讓學(xué)生從心理上認(rèn)為教師是尊重自己的，才能在閱讀中保持愉悅的心情，從而積極主動(dòng)的參與到閱讀中去?？梢哉f(shuō)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要掌握好正確的評(píng)價(jià)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性。

篇5

1. 情感教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

新版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度非常關(guān)注。教育專家盧家楣教授也認(rèn)為，“情感和認(rèn)知活動(dòng)都是腦的一種反映活動(dòng)?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情感因素顯得非常重要，因?yàn)榍楦袘B(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞，而英語(yǔ)教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于學(xué)習(xí)積極情感因素，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)于情感教育的重要性，古人早有論述?！墩撜Z(yǔ)》中就有記載：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？” ，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”等，孔子十分肯定情感教育的重要性，他指出教師要 做到樂(lè)學(xué)、樂(lè)教、善教，才能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)?！秴问洗呵铩?，明朝的王宗仁、李賢等都有相關(guān)的精辟論述。教育的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生能夠教育自己。因此，情感教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用突出，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不時(shí)地滲透情感教育。

2. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的方法

2.1注重情感教學(xué)，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系

羅杰斯認(rèn)為：人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此注重情感教學(xué)，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施非常重要。教師在教學(xué)要微笑面對(duì)學(xué)生，讓自己處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，并將教師的快樂(lè)情緒感染給學(xué)生。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生只有喜歡這個(gè)教師才能學(xué)好這門(mén)課程。在英語(yǔ)課中，教師為鞏固學(xué)生所學(xué)往往設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生作為演員主動(dòng)參與到課堂教學(xué)。

學(xué)生克服羞怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，既要積極關(guān)心鼓勵(lì)，又客觀公正給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2注重情感教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍

教師要關(guān)注差生，注重語(yǔ)言的情感教育，生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言在傳到解惑授業(yè)中起到重要的橋梁作用，能夠引起學(xué)生的共鳴。特別是成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予多的關(guān)注和鼓勵(lì)，給這些學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的快樂(lè)。Good！Excellent！Perfect！Fantastic！Very good！Really excellent！Wonderful！Well done！等詞語(yǔ)在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候不要吝嗇使用。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的時(shí)候也不能冷嘲熱諷，可以使用“Take it easy！”、“It doesn’t matter， just have a try！” 、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句。通過(guò)這些話語(yǔ)及行為語(yǔ)言的鼓勵(lì)，可以挖掘?qū)W生的潛在動(dòng)力，提升學(xué)生的自尊心和自信心。

2.3教師要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，上課盡量多使用英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的理解困難的可以加以非語(yǔ)言的手勢(shì)等幫助其理解。同時(shí)要注重利用多媒體情感教育。心理測(cè)試表明，視聽(tīng)所獲取的信息占90%以上。使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，運(yùn)用豐富的圖片、文字、聲音、錄像等形式活潑的材料，讓學(xué)生多感官刺激，通過(guò)絢麗多彩的畫(huà)面把抽象的東西具體化、形象化，可極大滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，有著其自身的規(guī)律。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)情感態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)中，教師若能積極主動(dòng)地融入感情，將學(xué)生視為有思想，有情感的個(gè)體，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下發(fā)揮主體意識(shí)，主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，只有注重情感教育，學(xué)生才能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能不畏艱難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 賈冠杰. 外語(yǔ)教育心理學(xué)[M]. 上海：上海教育出版社， 2003.

[3 ] 張守臣. 心理學(xué)教程[M]. 哈爾濱： 黑龍江教育出版社， 2002.

篇6

 

在教育學(xué)課程教學(xué)中引入影視教學(xué)方法能夠改變這門(mén)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，因此本文筆者分析將影視方法應(yīng)用于教育課程教學(xué)的作用，并談?wù)勥@一方法在教育學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

 

1.前言

 

在教育學(xué)課程的實(shí)際課堂教學(xué)中，由于教育學(xué)課程的理論知識(shí)較為枯燥、當(dāng)前學(xué)科的教學(xué)方法比較單一，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高該門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果。本文筆者分析了在教育學(xué)課堂教學(xué)中引入影視方法的作用，并提出一些應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)的策略。

 

2.將影視方法應(yīng)用于教育學(xué)課程教學(xué)的作用

 

2.1活躍課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣

 

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教育課程教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高，教師講得十分辛苦卻事倍功半，師生之間缺少必要交流，不利于提高課堂教學(xué)教過(guò)，也無(wú)法讓學(xué)生真正掌握教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法。

 

在教育學(xué)課程中采用影視方法進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，讓學(xué)生把注意力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上。例如可以在教育學(xué)課堂上給學(xué)生播放電影作品《小孩不笨2》，通過(guò)觀看電影可以讓教育專業(yè)學(xué)生了解到當(dāng)前青少年面臨種種問(wèn)題，如學(xué)校、家庭和同學(xué)關(guān)系問(wèn)題等。影片開(kāi)頭情節(jié)詼諧幽默，可以讓學(xué)生將注意力放在影片上，隨著電影劇情推進(jìn)，學(xué)生會(huì)隨著情節(jié)發(fā)散思維，思考影片中包含的教育問(wèn)題，便利教師導(dǎo)入教育學(xué)理論[1]。

 

2.2培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)

 

當(dāng)前各種負(fù)面價(jià)值觀如享樂(lè)主義、功利主義等充斥于我們的日常生活中，因此教師這一職業(yè)顯得尤為重要。要想改變不良的社會(huì)風(fēng)氣必須從教育著手，因此在教育學(xué)課堂中，必須通過(guò)影視作品讓教育專業(yè)學(xué)生了解到教書(shū)育人工作的重要性，從而提高學(xué)生的教育榮譽(yù)感和責(zé)任心，這樣學(xué)生將來(lái)才能勝任教職工作。

 

例如，《放牛班的春天》這部影視作品中，就以講述了一位出色的教育工作者克萊蒙·馬修的故事，學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到克萊蒙具的品質(zhì)。在電影中，克萊蒙作為代課教師，要教導(dǎo)一群學(xué)困 學(xué)生，他通過(guò)別出心裁的教學(xué)理念，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)法充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。

 

影片中，學(xué)困生們通過(guò)唱歌，了解了團(tuán)結(jié)合作的重要性，并發(fā)現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)樹(shù)立了自信心和人生方向。通過(guò)觀看這部影片，可以讓教育專業(yè)學(xué)生了解到，教師是一種高尚無(wú)私的工作，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，要平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)不能盲目灌輸，應(yīng)該因材施教。

 

2.3拓展學(xué)生的見(jiàn)聞

 

在教育學(xué)課課堂上，通過(guò)影視方法能有拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更開(kāi)闊。例如在教育電影《美麗的大腳》，主角是一名從北京來(lái)到鄉(xiāng)村支教的老師，影片的劇情主要圍繞教師與學(xué)生的日常相處展開(kāi)。在觀看這部電影時(shí)，學(xué)生可以了解到當(dāng)前我國(guó)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)和教育教學(xué)狀況，通過(guò)巨大的城鄉(xiāng)差距，讓學(xué)生直觀地感受到教職工作的重要性和教師的光榮使命。

 

3.在教育學(xué)課堂運(yùn)用影視法進(jìn)行教學(xué)的策略

 

3.1選擇適當(dāng)?shù)挠耙曌髌愤M(jìn)行教學(xué)

 

給學(xué)生播放有教育意義的影視作品，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的教育觀念。許多杰出的電影電視作品中都包含著濃郁的教育色彩，劇情通常都講述了一個(gè)引人深思的勵(lì)志故事，作品中具有正面形象意義的人物其人生經(jīng)歷和言行可以給學(xué)生提供一些啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)方向[2]。因此，在選擇影視作品時(shí)，應(yīng)該選擇具有情節(jié)有趣，許是典型具有教育意義的影視作品，如《三傻大鬧寶萊塢》。這部作品具有極高的教育價(jià)值，故事內(nèi)容講述的是一名叫蘭徹的學(xué)生，在大學(xué)中運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，同時(shí)還鼓勵(lì)他的同學(xué)去做自己擅長(zhǎng)和喜愛(ài)的事，不要受世俗眼光的束縛。最后劇中三位出身于困難家庭的主角都成為了成功人士。通過(guò)這部作品能夠讓學(xué)生明白，教育的根本目的是讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念并掌握學(xué)科技能，而不是考試升學(xué)。

 

3.2開(kāi)展觀觀后感討論

 

在教育學(xué)教學(xué)中，每次給學(xué)生播放完一部教育影片后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，交流觀看影片的心得體會(huì)。在討論之前，教師應(yīng)該聯(lián)系劇情給學(xué)生提出一些問(wèn)題，例如“影片具有怎樣的教育意義”、“主角的故事經(jīng)歷為教學(xué)提供了怎樣的啟示”等。在討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適時(shí)給學(xué)生一些點(diǎn)撥，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的答案。討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生派出幾名代表，將大家討論的結(jié)果總結(jié)起來(lái)進(jìn)行發(fā)表演講。此外，教師還可以提出一個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論。

 

例如，在觀看了影片《天下無(wú)賊》后，可以圍繞“在提倡功利主義物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，人與人之間是否應(yīng)該互相信任?”這一話題展開(kāi)討論。辯論結(jié)束后，教師可以拓展教育學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)師生之間的“信任危機(jī)”問(wèn)題，談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的重要性。

 

3.3合理規(guī)劃影視教學(xué)課時(shí)

 

雖然在教育學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用影視教學(xué)方法具有種種優(yōu)勢(shì)，如可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地吸收教育學(xué)知識(shí)，還能加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生理解教學(xué)原理，樹(shù)立正確的教育理想等，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師不能一味地用放電影方式進(jìn)行教學(xué)，而完全忽視教學(xué)原理講解。

 

應(yīng)該結(jié)合教育學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)分配課堂教學(xué)時(shí)間，將影片教學(xué)和理論講解結(jié)合起來(lái)，這樣才能提高教育學(xué)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生真正掌握教學(xué)知識(shí)。比如可以用20-30%的課堂時(shí)間來(lái)播放影片，用余下的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教育學(xué)知識(shí)講解，這樣才能將影視教學(xué)的效果最大程度發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生接受枯燥的理論知識(shí)。

 

4.結(jié)束語(yǔ)

 

總而言之，在教育學(xué)課程教學(xué)中，采用影視方式進(jìn)行教學(xué)可以改變教育學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，教育學(xué)科的課堂氛圍，讓學(xué)科的教育方法富有多樣性與豐富性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用具體影視作品可以更直觀、生動(dòng)地給學(xué)生講解教育學(xué)問(wèn)題，降低學(xué)生理解教育理論的難度，幫助學(xué)生培養(yǎng)教育學(xué)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的教育職業(yè)觀和人生價(jià)值觀。

篇7

關(guān) 鍵 詞 ：教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)態(tài)度 監(jiān)督措施 積極性

隨著各大院校的擴(kuò)大招生范圍，隨之而來(lái)也產(chǎn)生了一些不容忽視的現(xiàn)象。其中一部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不愿到教室上課，這也是當(dāng)前學(xué)校較為棘手的現(xiàn)象之一。那么造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？教師是否也該反省自己，是教師所授課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，還是在教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度方面做得不夠好？因此，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)如何提高教學(xué)的質(zhì)量是非常有必要的。

首先，教學(xué)內(nèi)容的重要性。

第一，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容準(zhǔn)備。第二，在教學(xué)內(nèi)容的組織上要做到所授課程的主題明確、理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐的結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容充實(shí)并明確教學(xué)目的和教學(xué)要求。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如能在教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)上，能較好地結(jié)合本學(xué)科新成果、行業(yè)新動(dòng)態(tài)并結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目讓學(xué)生參與具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生吸引力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

其次，教學(xué)方法的重要性。

好的教學(xué)方法可以提高教學(xué)的質(zhì)量，并能達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上需要做到思路清晰、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出。這樣不僅可以讓學(xué)生清楚所學(xué)的內(nèi)容，而且明白此課程的教學(xué)目的和任務(wù)是什么。具體的教學(xué)方法可以體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，因材施教。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有水平不同的學(xué)生，針對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其欠缺的知識(shí)多用心指導(dǎo)并幫助其盡快地達(dá)到教學(xué)要求的水平；基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)多引導(dǎo)其向更高、更深的專業(yè)層次學(xué)習(xí)，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，課堂輔導(dǎo)，教師不能只通過(guò)講解的方式完成教學(xué)任務(wù)，還需要布置相應(yīng)具體的課程作業(yè) ，并要求學(xué)生盡可能在教室中完成。在此過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體困難和問(wèn)題，并予以解決，來(lái)幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用水平。因此，課堂輔導(dǎo)不僅是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并幫助其解決問(wèn)題的好方法，也是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。第三，交流互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地采用填鴨式教學(xué)方法而應(yīng)由點(diǎn)及面地啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師交流互動(dòng)。教師應(yīng)注重觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的程度，并可通過(guò)適當(dāng)?shù)呐e例來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。第四，舉辦作業(yè)展覽。如果教師在完成本課程的教學(xué)之后，能組織學(xué)生的作業(yè)辦一些相應(yīng)的展覽，也將會(huì)起到讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)的作用，從而能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。第五，多媒體案例分析。教師通過(guò)多媒體的教學(xué)方法可以很清晰地解剖分析整個(gè)案例的設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)成果，并可通過(guò)多媒體的教學(xué)示范，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味，從而提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第六，堅(jiān)持使用普通話。教師應(yīng)考慮到來(lái)自全國(guó)各地不同方言的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)的普通話不僅能讓學(xué)生聽(tīng)懂教師所授課程的內(nèi)容，而且也能拉近師生之間的距離。

再次，教學(xué)態(tài)度的重要性。

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。第一，要看教師對(duì)待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度的好與不好，教師對(duì)待學(xué)生的責(zé)任心是其中的重要表現(xiàn)之一。教師責(zé)任心的強(qiáng)和弱以及教師自身思想品德的好和壞直接影響教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師不僅能嚴(yán)于律己，做到不遲到不早退，而且自己的良好思想品德也能感染影響學(xué)生，從而起到一個(gè)很好的表率作用；反之，如果教師自身的責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)常遲到早退，這樣的教師即使擁有再好的學(xué)術(shù)知識(shí)也必然影響學(xué)生上課的積極性。第二，在對(duì)待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度中，教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)和關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生也是非常重要的。教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且也能促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。如果能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心將會(huì)對(duì)他們的整個(gè)人生都有好的幫助作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生的不同表現(xiàn)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。但表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式方法需要有所策略，應(yīng)根據(jù)具體情況、具體時(shí)間、具體地點(diǎn)、具體場(chǎng)合而選擇相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式方法。比如在教室公開(kāi)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)同在較小范圍的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)相比，針對(duì)不同的學(xué)生，起到的效果是不同的。因此，教師在課堂上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候還需要考慮不同學(xué)生的心理，這樣的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才能發(fā)揮積極的作用。同時(shí)，教師在批改和講評(píng)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中也應(yīng)本著認(rèn)真、公正的態(tài)度。不能因?yàn)榉N種主觀原因而徇私舞弊，不然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

最后，監(jiān)督措施的重要性。

當(dāng)然，要做到教學(xué)質(zhì)量的提高，僅僅靠教師和學(xué)生的努力是不夠的，還需要結(jié)合學(xué)校的一些相應(yīng)的、必要的監(jiān)督措施。第一，教學(xué)管理辦公室的嚴(yán)格考勤。遲到、早退、曠課直接與成績(jī)掛鉤，輕者重修此門(mén)課程，重者則開(kāi)除學(xué)籍。專業(yè)教師也應(yīng)告知學(xué)生課堂紀(jì)律的重要性，并從自身做起，上課不遲到不早退，起好帶頭作用。第二，相應(yīng)的評(píng)價(jià)調(diào)查表。學(xué)校也可以通過(guò)教師對(duì)教學(xué)情況的分析調(diào)查表和學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)調(diào)查表等來(lái)反映課程教學(xué)的效果和反饋的信息，并根據(jù)具體問(wèn)題采取更好的教學(xué)方法和手段去達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)體會(huì)；創(chuàng)造性思維

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

從心理學(xué)的角度分析，一個(gè)人只有在對(duì)某件事物擁有興趣的時(shí)候，才會(huì)積極地、主動(dòng)地去探索鉆研這件事物。同理，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能提高。教師如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣？（1）在教學(xué)中，教師要給學(xué)生講解語(yǔ)文在生活實(shí)際中的作用，使學(xué)生真正地理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性。（2）教師要充分告知學(xué)生，語(yǔ)文具有很高的藝術(shù)性和審美價(jià)值。例如，教學(xué)中介紹我國(guó)駕馭文字的杰出人才，古代的如蘇軾、陶淵明，近代的如茅盾、巴金等名人的故事和作品，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與逆向思維

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要具有創(chuàng)造性思維與逆向思維，創(chuàng)造性思維是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在文本教材的學(xué)習(xí)中，從自己的角度感知作者的情感走向及情感的表達(dá)方式，通過(guò)自己的理解感受，提出自己的看法觀點(diǎn)。逆向思維是從相反的方向理解文本教材，從結(jié)果反推造成結(jié)果的因素，看待事物往往更客觀、更全面。漢語(yǔ)是凝聚了中華民族五千年的智慧結(jié)晶。因此，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和逆向思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最害怕的就是人云亦云，不敢提出自己的觀點(diǎn)看法。“唯唯諾諾”是不可能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的精髓的。

三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要重視閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀量的多少，很大程度上決定了語(yǔ)文水平的高低。諺語(yǔ)：“開(kāi)卷有益”，杜甫名句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”無(wú)不說(shuō)明了閱讀的好處。因此，教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，如何重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣？筆者認(rèn)為，可以在班級(jí)設(shè)立一個(gè)小書(shū)架，方便學(xué)生閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)勤做筆記，有時(shí)候還可以寫(xiě)讀后感。每周舉辦一次“讀書(shū)交流活動(dòng)”，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟x書(shū)心得。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)前提。在教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維與逆

向思維以及重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這些方法的實(shí)施，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、增加小學(xué)生語(yǔ)文能力有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)；重要性

互動(dòng)，換言之就是交流、溝通。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取互動(dòng)模式，因?yàn)橹挥羞@種課堂模式才最適合孩子們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，能夠幫助他們學(xué)到更多知識(shí)。教學(xué)中的互動(dòng)有著獨(dú)特的重要性，老師多跟孩子們進(jìn)行交流，可以幫助學(xué)生更好地融入課堂，培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)，愿意跟隨老師一起探索數(shù)學(xué)世界的奧妙。

一、課堂討論，資源共享

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢探索的過(guò)程，它的理科性決定了它的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)中應(yīng)該多進(jìn)行課堂討論，讓孩子們積極參與進(jìn)來(lái)，共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)。一是老師多對(duì)學(xué)生提問(wèn)，二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)孩子們的思維，讓他們一起討論，找到正確答案。在討論過(guò)程中，孩子們相互協(xié)作，提出自己的想法，最終將成果共享，不僅學(xué)到了知識(shí)，還感悟了共享的樂(lè)趣。這種互動(dòng)模式活躍了課堂氛圍，教會(huì)了孩子們更多知識(shí)和道理。

二、位置互換，思維互現(xiàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課都是老師在上面講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，這樣一來(lái)，學(xué)生就成為一個(gè)學(xué)習(xí)接收器，師生之間的溝通太少。老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行換位思考，即讓學(xué)生在講臺(tái)上做老師，老師自己坐在下面學(xué)生的位置上。這種交換讓思維互現(xiàn)，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流能力，展現(xiàn)老師的思維，提高他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)角色對(duì)調(diào)這種互動(dòng)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就可以成為師生語(yǔ)言和思維的叮咚之泉。

三、小組合作，一起進(jìn)步

合作是永恒的主題，老師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，完全可以采取小組合作的模式。將班上的學(xué)生平均分成若干小組，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，一起努力，完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式將互動(dòng)模式發(fā)揮得淋漓盡致，孩子們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)，也明白了合作的意義，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。通過(guò)這種互動(dòng)讓孩子們一起進(jìn)步，成長(zhǎng)之路有你有我。

互動(dòng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有極其重要的價(jià)值，只有在課堂上采取這種方式，才能讓孩子們積極參與到其中，喜愛(ài)數(shù)學(xué)課。課堂討論，使資源共享；位置互換，讓思維互現(xiàn)；小組合作，可一起進(jìn)步。這些課堂互動(dòng)，都有很好的教學(xué)意義，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的最大有效性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的重要性。

篇10

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；表達(dá)能力；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3

引言：語(yǔ)言是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ撸覀冊(cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人在人際關(guān)系中作出積極的回應(yīng)，總是以“表達(dá)能力強(qiáng)”進(jìn)行概括。而表達(dá)能力正是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的一部分，然而，目前初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力還存在一些問(wèn)題，需要初中語(yǔ)文教師對(duì)其進(jìn)行探索和研究。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有壓力而教學(xué)不重視口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

很少有初中生以“口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)”為驕傲，大多數(shù)學(xué)生在課堂上是安靜的，提到口語(yǔ)表達(dá)，很多學(xué)生都顯露出慌張的神情，怕說(shuō)錯(cuò)、怕被老師批評(píng)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)是有壓力的。而在日常教學(xué)中，教師將大部分精力放在作文上，學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表大能力有所提高，口語(yǔ)表達(dá)被忽視了。

1.3在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得生活能力，而口語(yǔ)作為生活能力中的重要部分，是語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)效性最強(qiáng)的教學(xué)目的。口語(yǔ)實(shí)際上就是說(shuō)話，作為交際的最主要方式，藝術(shù)性的口語(yǔ)表達(dá)和“大白話”給聽(tīng)者的感受是完全不同的，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力是十分重要的。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

2.1設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練形式

學(xué)生不喜歡進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，主要是因?yàn)椤皼](méi)什么好說(shuō)的”，因此，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些適合的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練形式，這些短小精湛、卻能夠引起學(xué)生興趣的“小節(jié)目”不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的表達(dá)話題，還能夠使學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。如，在課堂上進(jìn)行“三分鐘演講”的訓(xùn)練，讓每位同學(xué)在紙上寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的話題，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，將大家的“話題卡”，放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)一組同學(xué)每人抽取一張，根據(jù)“話題卡”上的內(nèi)容去準(zhǔn)備演講稿，在下節(jié)課進(jìn)行限時(shí)三分鐘的演講。每次演講結(jié)束后，請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的互相評(píng)價(jià)使演講者不受“老師說(shuō)我好不好”的壓力，因此學(xué)生更容易接受同學(xué)提出的意見(jiàn)，而聽(tīng)演講的學(xué)生也不吝嗇他們的鼓勵(lì)，每到精彩之處，演講者總會(huì)贏得同學(xué)們的掌聲，久而久之，這種訓(xùn)練方式使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不再回避，表達(dá)能力自然會(huì)有提高。

2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，為學(xué)生發(fā)揮自己的口語(yǔ)表達(dá)能力、提高口語(yǔ)表達(dá)水平提供平臺(tái)。例如，在進(jìn)行一段時(shí)間的“三分鐘演講”訓(xùn)練之后，學(xué)生可能對(duì)演講提起興趣，那么，為了促使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠積極的發(fā)揮自己的能力，就應(yīng)該為學(xué)生量身定做一些演講比賽活動(dòng)。這些活動(dòng)可以在初中的班會(huì)時(shí)間舉行，也可以在語(yǔ)文活動(dòng)課上舉行。演講比賽的話題可以是自由選擇的，也可以是與近期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的話題。在演講比賽中，學(xué)生通過(guò)展示自己的才華獲得榮譽(yù)，必然會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生更大的興趣，也會(huì)建立起更多的自信心。而學(xué)生一旦在演講比賽中嘗到了口語(yǔ)表達(dá)的“甜頭”，就會(huì)自發(fā)的組織一些和口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的其他活動(dòng)形式，如辯論賽、朗讀比賽等。教師需要做的是鼓勵(lì)學(xué)生組織這些口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，并且為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)展開(kāi)提供幫助和建議。

2.3在日常教學(xué)的過(guò)程中重視口語(yǔ)表達(dá)技能指導(dǎo)

很少有語(yǔ)文教師會(huì)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不高，也是由于缺乏表達(dá)技能造成的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行《論語(yǔ)》教學(xué)的時(shí)候，我給學(xué)生準(zhǔn)備了和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的很多孔子與其學(xué)生的情景故事，先和學(xué)生一起閱讀、分享這些故事，接著對(duì)故事中人物對(duì)話的情感表現(xiàn)、語(yǔ)氣、說(shuō)話節(jié)奏方面進(jìn)行指導(dǎo)，然后請(qǐng)兩名或者三名學(xué)生，根據(jù)手中的材料進(jìn)行角色扮演表演。這樣的口語(yǔ)表達(dá)技巧指導(dǎo)，不僅使學(xué)生明確了解口語(yǔ)表達(dá)中所需要的技巧，還使學(xué)生享受到口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。當(dāng)然，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)技巧指導(dǎo)，還需要教師自身的教學(xué)水平和口語(yǔ)表達(dá)水平做支撐，因此，作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)該從自身的文化修養(yǎng)和職業(yè)技能方便進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能夠把這些技巧教給學(xué)生，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的原則

3.1尊重學(xué)生的表達(dá)意愿

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，即教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生需要不需要，教育的結(jié)果是學(xué)生自身是否有發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)也應(yīng)該遵循“以人為本”的原則，尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)話，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生產(chǎn)生“我要說(shuō)”的意愿，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的產(chǎn)生“老師要我說(shuō)”的想法。

3.2改善教學(xué)評(píng)價(jià)方法以適合口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，這就說(shuō)明，口語(yǔ)表達(dá)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法也應(yīng)有所改變，只有這樣，才能使口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的結(jié)果可控、可觀測(cè)，才能使學(xué)生和教師都認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的真正作用。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中的表達(dá)能力培養(yǎng)一直是教學(xué)中的弱項(xiàng)，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)說(shuō)、口語(yǔ)表達(dá)能力差、教師在教學(xué)中也對(duì)此不夠重視，而口語(yǔ)表達(dá)能力，恰恰是語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生日常生活影響最大的一種。要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)文教師需要對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，并且重視口語(yǔ)表達(dá)技巧的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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